小學音樂培訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇小學音樂培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：課程標準；教學困惑；教學措施

一、小學音樂新課改中的教學困惑

1.教學理念過于傳統

就現階段來看，有一些教師對于新課標的認識不夠準確，難以理解音樂教育的功用。只是簡單片面地進行音樂教學，并不能激發學生的音樂潛能和創新思維。這種做法完全忽視了新課改中強調的情感教學與價值觀教育。

2.教學方法難以更新

在小學音樂課改中，現代音樂教學的目的，就是在音樂教學中體現學生的主體地位，同時也讓學生能夠積極自主地學習。正是這種新型的教學特點，要求教育工作者必須改變傳統的教學方法，將學生從被動學習引導到主動學習上。由于傳統教學模式根深蒂固，我們對于教學方法的更新還需要一定的努力。

3.教學科研意識過于淡薄

眾所周知，教學科研已經成為現代教學的一個重要內容和重要標志。教學過程中，音樂教師需要不斷地查找大量資料，檢索大量信息，結合所知進行反思總結，并且拓展教學思路。音樂教師進行教學科研，不僅能更好地教學，還能提高教師自身的音樂素養。

二、應對小學音樂新課改的教學措施

1.深化教師職前教育

正式步入教學職前行列，音樂教師都會接受職前教育和培訓。教師的職前教育，大多在音樂學院完成。但是值得注意的是，現代音樂院系的教學步伐，已經無法滿足小學音樂新課改的要求，導致小學音樂教學停滯不前。這就要求現在的職前教育要更新對準教師的教育理念，調整小學音樂教師的專業結構，加速新課改進程，培養出適應現代小學音樂教學的音樂教師。

2.加強教師職后培訓

對于音樂教師的職后培訓，“因地制宜、分類指導”是我們一直堅持的原則。然而，當前的培訓中還存在著一些問題：（1）培訓缺乏實效性、針對性；（2）培訓方法過于保守，缺乏研究性；（3）培訓缺乏持續性；（4）培訓考核性不強；（5）培訓缺乏實際性，限于形式，導致接受培訓的教師結束培訓后，其根深蒂固的教學思想并沒有實用性的改變。

綜上所述，在日后對小學音樂教師的培訓，要注意將其作為學習的主體，給予其更多的探究時間與空間，以此來幫助音樂教師盡快成長起來。

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現狀；解決對策

〔中圖分類號〕 G633.951

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

12—0057—01

音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產和智慧結晶。在人類文明發展歷程中，音樂始終發揮著其獨特的作用。音樂教育是人類認識世界，實現自我人格塑造的重要途徑，其對于提高學生的音樂素養、陶冶學生的情操、啟迪學生的智慧都起著重要作用。然而，由于受多種因素的影響，現階段的農村中小學音樂教育還處于一個緩慢發展的狀態，部分農村學生家長、農村中小學領導及教師并未給予音樂教育足夠的重視。下面，筆者就農村中小學音樂教育的現狀與解決對策談些自己的看法。

一、農村中小學音樂教育的現狀

1.教師教育觀念陳舊，學校領導對音樂教育不夠重視。雖然教育部門一直大力提倡實施素質教育，《義務教育音樂課程標準》也提出了以學生發展為本、重視學生音樂綜合素質培養的理念，但受傳統觀念的影響，很多農村中小學的音樂教師教育觀念陳舊，在應試教育的大環境下，部分農村中小學把“主科考試成績”擺在了重要位置，對音樂教育則側重于“紙活”（撰寫應付上級檢查所需材料），加之一些農村中小學的領導缺乏基本的音樂教育常識，其認為音樂教育是“小兒科”，音樂課程人人可教，這使得音樂教師感到低人一等，一些教師則改行，進而導致學校音樂教師更加缺乏，音樂教學課時被隨意擠占、挪用的現象則日趨嚴重。

2.音樂教師專業素質低下，專業師資力量匱乏。在現階段的一些農村中小學中，由于缺乏真正意義上的專業教師，有相當數量的非專業教師在承擔著音樂教學任務。其大多未受過正規的專業培訓，也缺少參與音樂教學交流活動的機會，音樂專業素質低下，不具備良好的歌唱能力和彈奏能力，在教學理念、教學水平等方面與新時期的音樂教學需求還存在著相當大的差距。

3. 音樂教育經費投入不足，音樂教學條件欠佳。音樂教學設施是實現音樂課程目標的保證。但部分農村中小學因教育經費投入不足，音樂教學條件非常差。主要表現為：缺少音樂專用教室、專用設備和實施集體演奏教學所需的課堂樂器，如，鋼琴、風琴、手風琴、電子琴等，以及常用的打擊樂器、民族樂器、西洋樂器等，音樂書籍、雜志、音像資料等也非常匱乏。這使得音樂教學只能在普通教室進行，學生學習音樂的興趣受到極大影響，諸如練聲、歌唱、視唱練耳、音樂欣賞等教學活動則無法順利開展。

二、解決對策

1.切實轉變觀念，提高思想認識。音樂教育是實施素質教育的主要內容和途徑。其能夠幫助學生形成正確的審美觀念，提高學生的審美能力，豐富學生的情感世界，陶冶學生的情操，有助于塑造學生健全的人格，培養學生的想象力和創造力，從而促進學生的全面發展。為此，學校各級領導、科任教師和學生家長應切實轉變傳統觀念，要從提高全民族素質的高度去認識音樂教育的重要性，真正確立起音樂教育在農村中小學教育中的地位。

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【關鍵詞】小學教育專業 音樂課程 問題 教改措施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0031-02

音樂教育是培養和造就人格素養、審美能力的重要手段，人文素養教育是實現師范生全面和諧發展的必由之路，在小學教育師范生培養中起著很重要的作用。鄉村小學教師的來源主要是小學教育專業師范生，對于小學教育師范生來說，在今后的教育教學中難免會涉及音樂課教學、音樂課外活動的組織和排練等工作，通過音樂課程的學習可以使得他們勝任這些工作，同時也提高自身的音樂素養、陶冶情操，成為高水平的小學音樂的師資。本文試以鄉村小學教師為考察對象，針對小學教育專業音樂課程存在的問題，提出學習小學音樂課程新課標、選擇合理的音樂課教學內容、加強實踐教學環節、提高課后訓練的效率、熟悉小學音樂教材、加強學生崗前培訓、制定考核標準等音樂教學改革對策。

一、小學教育專業音樂課程存在的問題

一直以來，小學教育專業音樂課程都沒有得到足夠的重視，小學教育師范生往往只學過幾節簡單的音樂課后便上講臺兼任音樂教師，而實際上，作為一名小學音樂教師所要具備的音樂知識和技能他們并沒有能夠很好地掌握。傳統的小學教育專業音樂課程存在以下方面的問題：

（一）學生音樂基礎較差

高等師范院校是培養未來教師的搖籃，在越來越重視小學教育的今天，小學教師的音樂素質也越來越受到人們的關注。在高等師范院校中，普通音樂師范院校都要求學生要有一定的音樂基礎才能入學學習，而小學教育專業的學生卻不同，該專業在招生時對學生的音樂基礎的考核要求相對較低，有一些學校甚至不作要求。與音樂教育專業的學生相比，小學教育專業很多學生甚至從來就沒有上過音樂課，受過音樂教育或是學習過某種樂器的更是少之又少。而且學生對音樂的喜愛大部分都偏向流行音樂方面，對音樂課上教授的音樂理論知識缺乏興趣。

由于學生的音樂基礎有很大的差異，“集體課”的授課形式使得授課的時間、教學的內容、教學的進度和教學的效果都受到一定的限制，無法真正做到因材施教，小學教育專業師范生的音樂技能水平不盡如人意。

（二）課程學時較少

由于專業需求，小學教育專業開設的課程較多，包括語文、數學、教學法、心理學等，還有許多通識課程，所以能安排音樂課程的課時非常少，有些是一個學年甚至是一個學期。由于課程學時嚴重不足，大多數高校的小學教育專業音樂課教學都采用“集體課”的授課模式。大班的集體音樂課主要在30到40人，它的優勢在于通過擴大教學對象的人數，大大減小教師的教學任務壓力。然而，不同能力水平的學生集中在一起上課，無法因材施教，同時，由于學生學習進度不同，教師上課感到吃力，直接影響到教學效果。比如大班的鋼琴課教學，一堂課90分鐘的時間，教師對40多名學生一一進行輔導，是不可能實現的，甚至有時候都不能保證對學生進行新課的示范，學生課后只能“瞎練”，不僅教學進度慢，教學質量也不能得到保證。

（三）教學內容不合理

原來的師范生音樂課程內容基本上是參照音樂教育專業的課程標準。教學的內容包括樂理基礎知識、音樂欣賞、音樂教學法等。學習的內容很多，有些內容比較深奧，學生很難理解。學生往往是什么都學，但又學得不深，教學效果并不理想。小學教育專業音樂培養目標不是學藝精湛的音樂人才，而是要提高學生的基本音樂素養，通過技術技能的訓練，能對小學音樂教育的特性有深入了解并熟練掌握小學音樂教學的手段和方法。然而，大部分教師都是畢業于專業的音樂院校或是師范院校，有很高的音樂技能和很深的音樂專業情結，所以在教學中就會潛移默化地把傳統的音樂技能教學理念搬到小學教育師范生的音樂培養上來，把師范生當成音樂專業學生來培養，忽視了小學教育師范生對音樂針對性的學習和對未來該職業特色的音樂需求。

二、音樂教學改革對策

由于以上種種原因，師范生音樂課程教學效果不佳，很多鄉村教師不能勝任音樂教學。因此，筆者認為，小學教育專業音樂教學的改革對鄉村小學教師培養尤為重要。根據小學教育專業師范生的特點及鄉村教師在音樂教學中教學對象和硬件環境的特點，可從以下方面采取音樂教學改革對策。

（一）學習小學音樂課程新課標

教育部于2011年頒布了新的小學音樂課課程標準。新課標的實施，是我國基礎音樂教育改革的核心內容，是實施教育改革的重要任務。新課標的出臺，使得教師創新教學有了更大的舞臺，為小學音樂課堂教學開展指引了方向。小學教育專業的師范生通過學習小學音樂課的新課標，可以更好地了解新時期小學音樂課的基本理念、設計思路、課程理念和內容標準等，為今后從事音樂課堂教學打下良好的基礎。

（二）選擇合理的音樂課教學內容

一直以來，小學教育專業音樂課程設置的隨意性較大，沒有統一的教學大綱，也沒有專門的音樂教材，很多時候都是用專業音樂師范院校的教材來參考，以至于有時候也會把培養專業音樂師范生的那一套模式運用到小學教育專業來。其實，大多數人們對音樂教育的認識并不完全正確，認為音樂教育就是音樂技能訓練，訓練學生演唱歌曲難度有多高，器樂演奏能力有多強，會演奏多少種樂器，往往忽視了音樂的美育功能，忽視了音樂對提高人文素養的重要性。在新頒布的小學音樂課標中，音樂課程降低了對學生知識掌握的要求，強調學生對音樂的感知力、鑒賞力、表現力和創造力的培養。所以，小學教育專業的音樂課程上要區別于專業音樂人才培養的要求，要有自己的專業特色。在小學教育專業音樂課教學內容的制定與教材的選擇上，更應該強調師范性、基礎性、實用性、審美性、創造性與多樣性，不僅僅是音樂技能的學習，音樂教學方法的學習也同樣重要。

（三）加強實踐教學環節

加強小學教育專業的音樂技能訓練，提高學生對音樂課堂的興趣是關鍵。傳統的音樂教學以“教師教學生學”為主，學生的興趣愛好容易被忽略，久而久之學生會感到厭煩。提高學生對音樂課的興趣，必須把“教師教為主”轉變為“學生學為主”，加強實踐教學環節。畫家不一定會教畫，音樂家也不一定就是好的音樂教師，“會”是一回事，“會教”又是一回事。教師要學會把講臺讓給學生，鼓勵學生多上臺、多試講、多討論和多總結，討論如何設計小學音樂課堂的教學環節、如何將音樂技能運用到實際教學中，總結教學中的經驗和不足，讓學生做到與小學音樂教師崗位早接觸、早了解、早熟悉。除課堂教學能力的培養外，還要注重培養學生對課外音樂活動的組織能力，比如合唱訓練、合唱指揮、歌唱比賽和晚會演出的組織等。

（四）提高課后訓練的效率

受專業課程開設的限制，小學教育專業音樂課時設置得比較少，要在有限的課時里完成音樂技能訓練和實踐教學是很難做到的，那么，學生在課后的音樂技能訓練就尤為重要。但由于學生本身的音樂技能水平較差，大班教學的人數眾多，教師不能一一顧及，課后訓練的效果并不理想。針對這一情況，我們為學生制訂了一系列課后訓練計劃和措施，并根據班級的學生情況進行分組訓練，以“優生”帶“差生”的方式來提高課后訓練的效率。此外，還要合理運用先進的電子教學設備，對訓練內容進行錄像、錄音，保證學生課后訓練的質量。

（五）熟悉小學音樂教材

小學教育專業的師范生將來要從事的音樂教學主要是小學音樂課，所以要求學生對近幾年來小學音樂課使用的音樂教材要很熟悉。為此，在進行音樂技能訓練時，可以參考小學音樂教材中的歌曲和教學要求，編寫一些視唱訓練的教材供學生練習，也可以進行兒童歌曲表演唱訓練。這樣，學生不僅能得到技能上的提升，也對小學音樂教材更加了解。除此之外，還要有一定的兒童歌曲量的積累，要多學、多聽、多唱，豐富自己的曲庫。還要對新出的兒童歌曲或是動畫片的主題曲多留意、多學習，這樣才能使自己的曲庫得到及時的更新。

（六）加強學生崗前培訓

結合小學教育專業學生頂崗實習的實際情況，加強學生的音樂技能培訓，使學生的音樂知識和音樂技能得到鞏固。根據實習學校情況的考察，為學生創造情景教學或是試講，同時，還加入一些音樂教具的制作等，為學生站上教師崗位提前做好準備。

（七）制定考核標準

音樂教學技能的考核，是對小學教育專業學生音樂課程教學掌握情況最直接的評價。應根據小學教育專業音樂課的教學大綱，制定合理的音樂技能考核標準。這不僅能使學生對音樂課程學習更加重視，還能讓教師及時了解學生音樂知識、音樂技能的掌握情況，并對音樂課教學與訓練做出相應的調整。

此外，還要合理調整音樂課程的比例，使音樂課程的結構得到完善。當然，在培養模式上要具有靈活性，要根據學校與學生自身的情況進行調整與選擇。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準（2011）[M].北京：北京師范大學出版社，2012

[2]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.義務教育音樂課程標準（2011）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012

[3]陳麗娟.新課程標準下的音樂教師從教能力結構探析[D].長春：東北師范大學，2008

[4]周曉露，劉霄.小教專業（本科）音樂教育的目標定位與實踐途徑[J].沙洋師范高等專科學校學報，2006（6）

[5]孫作東.農村小學音樂教師質量狀態調查研究[D].長春：東北師范大學，2007

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【關鍵詞】即興伴奏 和聲 曲式 民族調式 和弦鏈接

2011年國家教育部頒布了《義務教育音樂課程標準》，闡述了音樂課程的三大性質：人文性、審美性和實踐性，其中，審美性是音樂課程開設多年以來一直強調的方面。如何提高學生的音樂審美，有許多途徑與方法，其中，音樂課上教師的鋼琴伴奏是對學生音樂審美能力有直接影響的重要方面。

因此，“即興伴奏”這一學科，對于中小學音樂教師來說，是一項極其重要的專業技能。筆者認為，對于具備硬件條件在音樂課上為學生演唱和欣賞進行伴奏的學校來說，教師的即興伴奏能力直接影響了學生的音樂欣賞水平。

然而，目前國內的中小學音樂教師，是否具備了一定的即興伴奏能力，并將美好的音樂應用到課堂呢？筆者在2008——2012年間，參與了6次以上包括廣東教育廳主辦的每批超過50人次的廣東省中小學音樂骨干教師培訓，以及2次廣東省音樂教師轉崗培訓，發現廣東省中小學音樂教師的即興伴奏的能力水平并不理想，許多在工作當中存在的問題亟待解決。

筆者總結，在音樂課上即興伴奏的使用上，存在以下問題：

一、很少或根本不使用即興伴奏

在與這些音樂教師的接觸中，筆者發現，在他們的工作當中，真正運用鋼琴伴奏的音樂老師只有大約一半左右，而另一半的老師，則無論在學生的教唱還是欣賞中，都僅僅使用音響設備輔助。

而這一部分不使用即興伴奏的教師中，一大部分的原因在于不敢、不會即興伴奏。特別是一些大學時專業為舞蹈、器樂（除鋼琴外）的老師。他們雖然入職時是以舞蹈等專業引進的，但在工作的過程中，是不可能只教舞蹈或器樂的，還是一樣要教唱、教節奏等音樂知識。于是，這一部分老師，就干脆放棄了即興伴奏這一工具，直接使用音響設備了。

已經錄制好的音響當然是欣賞音樂的重要手段，它所帶來的音樂作品也相對來講比較成熟和完整，但在音樂教學的過程中，免不了需要教唱節奏、旋律等等分節、分段的過程，如果僅僅依賴音響設備，是不可能完全達到這樣的教學目的的。

二、即興伴奏“亂彈琴”問題嚴重

在上課使用即興伴奏的教師中，拿到一份中小學歌曲直接能夠彈原調，并且彈奏得比較完整，具有一定音樂欣賞性的老師大約只能占到1/3，大部分老師都會十分謙虛地表示，自己能彈，但是“只會亂彈”。

何為“亂彈”呢？筆者總結這些教師“亂彈”的標志為以下幾個方面：

（一）喜歡彈“空八度”，也即和聲里說到的“平行八度”

許多老師的思維習慣在于“旋律彈什么音，左手就跟什么音”，這樣是最快，也最不容易跑調的辦法。可是，只要學過和聲的人就知道，這樣彈出來的伴奏，根本沒有什么和聲性，失去了伴奏的意義，也更不具備欣賞性了。

（二）一種伴奏音型彈所有曲子

很多老師表示自己鍵盤不熟，跑不動，或者經常爬錯音，因此，就用一種自己覺得順手的伴奏音型，不管什么風格，從頭彈到尾。從曲式的角度上來說，這樣彈出來的曲子，作品風格有可能不符合，作品沒有層次，更別提什么。這樣彈出來的伴奏，音樂的欣賞性也并不高。

（三）拿民族調式沒辦法

老師們大部分都非常怕彈民族調式，可是近幾年出版的音樂教材都非常注重民族音樂的教學，許多老師表示，一遇到民族調式，他們就直接彈單旋律，干脆放棄伴奏聲部。有些能夠彈的老師，也直接按照西方的大小調來配彈，普遍表示“彈出來的都沒有中國味兒”。

（四）只會用I、IV、V級三和弦伴奏

在這一部分能夠彈伴奏的老師當中，一大部分人只會是有I、IV、V三個三和弦來伴奏。這樣彈出來的伴奏，也是有優點的，調性相對來講是會比較穩定的。但同樣有局限性，這樣的伴奏比較適合小學三年級以下的兒童歌曲，對于年級比較高一些的中學歌曲來說，就顯得有些單調和牽強了。

（五）使用副三和弦之后，不考慮和聲布局

眾所周知，即興伴奏是在和聲的基礎上進行的“眼、耳、手、嘴”相結合的復雜活動。再“即興”的音樂，也是有一定和聲依據和規律的。但是有些老師，一上手之后，就顧不得什么和聲布局了，樂段結束、樂曲第一句結束在副三和弦上的幾率非常高。這樣彈出來的作品，仍然容易造成調性不穩定，或不明確等問題。

以上這些問題，并不是筆者一人發現和總結的，事實上，參與培訓的每一個音樂老師自身都非常了解自己的問題，可是卻苦于沒有時間，或沒有方法解決。筆者通過多年的即興伴奏教學經驗，對這些老師做出如下的建議，希望能夠幫助解決他們的問題：

1. 多練習和弦鏈接

和弦鏈接對于即興伴奏，就像《哈農》對于鋼琴演奏者一樣，是基礎之中的基礎。筆者認為，對于沒有什么鋼琴基礎的老師來說，多彈和弦鏈接，特別是正三和弦的鏈接，有助于他們熟悉鍵盤，以及建立和聲聽覺。

2. 將伴奏音型融入和弦鏈接當中

許多老師表示多種和弦鏈接應用到曲子當中時很難掌握，筆者認為原因是彈奏者對伴奏音型不夠熟練。因此，建議彈奏者在彈和弦鏈接時就設定作品風格以及節奏，如三拍子的兒童歌曲，半分解怎么彈固定一種彈法，分解怎么彈固定一種彈法，將這些融入和弦鏈接當中，轉到各調去練；三拍子抒情歌曲柱式怎么彈固定一種彈法，琶音怎么彈固定一種彈法，將他們融入和弦鏈接中，轉到各調去練。這樣，遇到相類似風格和節奏的時候，手自動就能夠找到一種習慣的彈法彈下去，相對地，自然也就彈得比較通順了。

3. 配彈時，先考慮正三和弦，再考慮副三和弦以及七和弦、九和弦以及變化和弦等等

為了確保和聲布局的合理，在思考時，就應先用正三和弦將曲子的框架配好，然后在思考曲式結構的基礎上，配彈副三和弦，附屬、變化和弦等等作為畫龍點睛之筆，最后考慮，在適當的地方加入。

4. 已有一定配彈基礎的情況下，逐步考慮七和弦、九和弦

對于已經將三和弦掌握得比較好的老師，應當逐步嘗試在練習中多彈七和弦、九和弦，以增強不協和的音響效果與緊張度。通過不協和音響的解決，體現與樂思發展相配合的有張有馳的和聲音響變化，這才是保證效果良好的根本之道。并可嘗試在和弦中加入外音來增加和聲的緊張度，豐富和聲的效果。當然，這種練習并不是適用于所有歌曲，但作為豐富自己伴奏的材料，可在練習中加入，至少讓自己不再懼怕和弦外音。

5. “外聲部和聲框架”的設計

在伴奏的低音處理上，應盡量避免八度、五度的重復出現（五聲調式歌曲不在此例），低音聲部與旋律聲部經常形成三、六度音程關系，已達到外聲部音響效果的豐滿性。

6. 和聲語言民族風格特點把握

典型的民族調式歌曲，應注意處理好低聲部的五聲性，注意在彈奏時多用替代音，多用二度、四度等音程結構來替代原有的三度音程結構來突出民族調性特點，同時，須強調主音的重要地位。

7. 在多彈奏有譜伴奏的基礎上，多嘗試“聽覺伴奏”及“記譜伴奏”

“聽覺伴奏”即我們通常所說的“扒歌”，這個對于建立和聲聽覺非常有效，而將自己的即興伴奏記錄下來，更容易讓教師發現問題、改善問題，同時對于即興伴奏的操作有非常大的實操意義。

即興伴奏乃至即興彈奏是一門非常專業的學科，以上，僅是筆者工作經驗的一個總結，還有許多方面不能一一提及，希望拋磚引玉，能夠引來更多專家的關注。目前，市面上關于即興伴奏的書籍非常豐富，老師們還可多多瀏覽即興伴奏相關的書籍，多練習，同時更多地嘗試不同風格樂曲的伴奏和彈奏。本文僅是筆者的小小建議和總結，希望對于中小學音樂教師有一定的實際幫助意義。

【參考文獻】

[1]杜宏斌. 學習新課標. 明確新要求——2011年版《義務教育音樂課程標準》簡析. 中國音樂教育，2012（04）.

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(1)教學理念更新慢,學校重視程度差

雖然教育改革的春風刮了很多年,但是由于生源越來越少,為了招攬更多的學生,也由于縣域和農村地區人們升學觀念的桎梏,學校片面追求升學率的現象還是沒能得到有效遏制。學校拿出大部分的時間來安排語文、數學、英語等科目的教學,而對于音樂、美術之類科目則安排的課時極少,有的學校甚至只是停留在課表上,多數時候是被其他學科占用。沒有相應的考試測評標準,多數時候根本就不和其他學科一樣進行期中、期末考試,這更普遍造成學校和教師不重視音樂教學。

(2)音樂教師素質不高,缺少正規的教育培訓

目前縣域小學音樂教師缺乏,不能滿足教學需求。為了應對教學,學校不得不安排其他學科的教師兼職音樂教學,或者從社會上招聘民辦教師承擔音樂教學的重擔。這些“半路出家”的音樂教師音樂素養普遍不高,應付專業的音樂知識教學明顯力不從心。而學校和上級教育部門又不能組織正規的教育培訓。對這些教師進行專業的指導,所以他們不僅缺乏專業的音樂知識,教學理念、教學策略和教學方法等方面也存在很多問題。尤其是近年來,為了適應素質教育的發展,教材不斷更新,更使得很多音樂教師跟不上現代教學的步伐。

(3)教學條件相對較差,相關音樂器材缺乏

首先,沒有專用的音樂教室。在縣域小學中,學生上音樂課教室不變、座位不變,有的甚至教師不變,語文教師搖身一變成了音樂,上課的內容也多以教唱適合兒童唱的歌曲為主。由于空間的限制,使得學生很難馬上進行到音樂的學習中,同時也令學生產生音樂就是唱歌的誤解,激發不起學生的音樂興趣。而上音樂課發出的聲響,也會影響到其他班級上課。其次,音樂器材缺乏,即使是簡單的設備,如手風琴等也沒有,更不要說電子琴、鋼琴了。由于受資金的限制,縣域小學很少在購置音樂器材方面進行投入,教師只能利用簡單的音樂材料進行教學,如從電腦上下載音樂作品,音像資料,利用現有的音響設備進行簡單的教學。學生及時能夠學到很多的理論知識,但缺少練習的音樂教學,必定不能成為成功的教學。

(4)沒有適合的音樂教材,教學不能有效展開

好的教材是教學成功的一半。教育部門指定的音樂教材大多與縣域小學的教學現狀不適應,而圖書市場上的小學音樂教材魚龍混雜,很多學校在進行選擇時覺得無從下手。教育部門又一再重申不得私自改換教材。因此,教師只能硬著頭皮吃力地教,學生也只能費勁地學。在這樣的情況下開展的音樂教學活動,其教學效果可想而知,即使是費盡力氣,也達不到理想的程度。

二、改變縣域小學音樂教育現狀的對策

(1)轉變教育理念,重視音樂教學

學校和教師要明確一點:教育的最終目的是培養全面發展的人才。因此,一定要把音樂課切實擺到必修課的重要位置上,學校和教師都要繃緊做好音樂教育的弦,嚴格按照《音樂課程標準》的要求實施音樂教育。教育部門和學校要對教師建立起合理的評估機制,使教師在“壓力”之下產生自我學習、自我提高專業知識的“動力”;對學生要建立起正確的測試規范,和其他學科一樣參加期中、期末考試,并在對學生的綜合評價中占據一席之地。在學校和教師的重視下,把縣域小學的音樂教學正常地、有序地開展起來,能引導學生在輕松、愉悅的氛圍中感受音樂的魅力。

(2)完善師資隊伍,加強業務培訓

優良的音樂教師隊伍是小學音樂教學質量提高的保障。首先,教育部門和學校應組織去師范類院校招聘音樂專業的畢業生到縣域工作;在社會上公開招聘具有良好音樂素養的人才,充實到音樂教師隊伍中來。其次,對音樂教師隊伍定期進行專業培訓,邀請專家學者來學校講課,或是走出去參加大型的教育培訓。培訓的主要任務和目的:一是提高教師的音樂基本知識和基本技能,增強音樂教學基本功;二是吸取先進的、科學的教學方法,并嘗試探索適合自己學生的教學模式;三是在業務能力提高的基礎上,加強自身文化素養的提升,使教師的各種能力相互促進、共同發展,綜合素質的發展躍上一個更高的臺階。

(3)加大教育投入,購置音樂設施

在小學音樂教學中,教學設施起碼應該包括專門的音樂教室、錄音機、電視、多媒體、鋼琴、手風琴等現代化的設備,同時還必須配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料。具備了這些,師生就能夠在音樂課中專注地教學、盡情地示范練習,大大提高了教學的效果。

(4)改革音樂教材,適用學生發展

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（一）深厚的文化底蘊音樂課不再是單純的音樂知識的教學，而已經拓展到各門基礎學科的教學中去，學科之間呈現出高度的綜合趨勢，強調學科間的相互聯系、彼此滲透。這就要求雙語音樂教師必須具備深厚的文化底蘊，不斷地拓寬自己的知識面，提高自身文學、藝術素養，并能運用到教學當中，豐富教學內容，提高教學水平。

（二）優秀的學科素養雙語音樂教師和其他教師一樣，必須具備廣博的科學文化知識，只有這樣才能促進學生音樂素養的全面發展。

1.雙語音樂教師必須掌握音樂專業的本體知識。包括基本樂理、中外音樂史、民族民間音樂、音樂欣賞等多門學科知識及其運用能力。能夠指導學生進行樂器演奏和音樂創造性活動以及音樂學科的發展動態和前沿問題。

2.雙語音樂教師必須掌握教育學科知識。包括心理學、教育學，以及音樂教學論、課程論、教材教法等。只有掌握教育學和心理學的知識才能準確的運用、選擇教學內容和方法，把音樂知識正確地傳遞給學生。

3.雙語音樂教師必須具有指導教育實踐、開展教學科研、總結教學經驗等科學文化知識。通過自己的教學使學生能夠在實踐中感受快樂，對自己在教學過程中的問題進行反思和總結，通過音樂教育科研來促進音樂教學質量的提高，要讓自己成為教學科研一體化。

（三）嫻熟的音樂技能嫻熟的音樂技能是雙語音樂教師搞好教學不可或缺的能力。器樂演奏和聲樂演唱技能是音樂教師必備的基本功。就器樂演奏來說，音樂教師不僅要會演奏鋼琴、電子琴或手風琴，還要盡可能的掌握一至兩件民族樂器，作為少數民族地區的音樂教師可以掌握一些本地區特有的民族樂器。音樂教師除了要掌握樂器基本技能外，還必須掌握一定的視奏和即興伴奏能力。就聲樂而言，音樂教師的歌唱技能表現在范唱、模唱、清唱、自彈自唱等方面，這不僅要求教師要有科學的發聲方法，還要熟練地把教材中的歌曲準確地傳遞給學生，讓學生在教師的帶動下感受到歌唱的美感，從而培養和提高學生的歌唱能力和水平。

二、加強雙語音樂教師培訓工作

為促進新疆少數民族雙語音樂教師專業發展，建設較高素質的少數民族音樂教師隊伍，必須加強少數民族雙語音樂教師培訓工作。通過培訓，提高參訓音樂教師思想政治覺悟與職業道德水平，強化音樂專業漢語水平和音樂漢語授課能力，使參訓教師能夠勝任雙語授課工作，在“雙語”教學中發揮引領示范作用。

1.建立健全雙語教師培訓管理制度，特別是要建立健全小班化教學管理制度，確保各項制度科學化、規范化。

2.不斷加強培訓師資隊伍建設，嚴把培訓任課教師選用關，采取專、兼結合的方式，聘請專家學者、一線骨干優秀音樂教師講課，使培訓工作與中小學音樂教學緊密結合。

3.加強音樂學科教材培訓，強化學員的漢語教學實踐能力訓練，切實提高學員漢語授課能力，為自治區輸送合格雙語教師。

4.培訓管理呈現有組織、有專人負責，由班主任和學科導師共同管理。確保培訓工作一級對一級負責，層層責任到位，全力為實現培訓的總體目標做好教學組織管理，提供優質服務。

三、完善雙語音樂教師考核標準

為了保證新疆少數民族雙語音樂教師隊伍建設的有效性，應認真對待考核，使考核的各項硬性指標成為有力的杠桿，保證雙語音樂教師各教學環節有效地到位，積極主動地參加學習。

（一）漢語水平。1.具備漢語聽、說、讀、寫能力，能夠自如地運用漢語進行日常交際和開展教學；2.漢語水平考試（MHK）達到所屬學段、所任學科相應等級標準；3.鼓勵雙語音樂教師參加普通話水平考試并達標。

（二）學科專業基礎知識水平。雙語音樂教師要了解課程性質和教學的基本原理和方法；掌握現代教育技術，熟練運用現代信息技術輔助教學；音樂學科專業知識得到提升與拓展，熟練掌握所屬學段、所任學科的專業知識；由自治區教育廳統一組織雙語音樂教師進行專業知識閉卷筆試，考試成績列入雙語音樂教師考核標準。

（三）漢語授課能力。能夠熟練地運用漢語進行教材分析和教學設計，熟練、流利地運用漢語講授所屬學段、所任學科的專業課程并進行教學反思，勝任雙語教學崗位要求。由自治區教育廳統一組織雙語音樂教師“一課試講考核”，考核成績列入雙語音樂教師考核標準。

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關鍵詞：教師 培訓 滿足 需要

在中小學教師隊伍里，年輕教師雖有工作熱情，但是，存在教學業務生疏、教學常規不熟、駕馭課堂能力欠缺、教學效果不佳等問題，嚴重影響他們的成長和進步。隨著教育教學改革的不斷深入，新課程標準需要熟悉，新教育理念需要貫徹，新教學模式需要創設。隨著素質教育的全面實施，中小學對音樂、體育、美術、計算機技術、實驗操作技術日益重視，然而，由于不少中小學長期以來對這些學科重視不夠，專業教師短缺現象嚴重。隨著鄉鎮中小學教學硬件建設日益加強，網絡教學硬件逐步投入使用，但是，微機和網絡管理專業教師普遍缺乏，嚴重制約著中小學網絡信息化技術的發展……凡此種種問題，都為我們教師進修學校教師培訓工作布置了新任務，提出了新課題。

針對這些新課題和新任務，我們進修學校必須調整思路，研究新情況，接受新挑戰，作出新安排，完成新任務。

針對新教師的業務培訓，可以說是教師進修學校的傳統工作。集中年輕教師，進行業務培訓；結合新的教學標準，開展專題講座，解析新的教學標準，傳播新的教育教學理念；組織中小學教學業務骨干教師，做示范課，介紹教學經驗，傳播新的教育教學理念。這些傳統的做法，實踐證明，對加快年輕教師的專業成長都有一定作用。要求中小學年輕教師拜師學藝，號召中小學骨干教師招收年輕教師做徒弟，結成幫扶對子，言傳身教，也有利于年輕教師的成長和進步。

需要注意的是，在一些學校，還存在著“文人相輕”的傳統痼疾。要想使富有教學經驗的骨干教師毫無保留地把自己寶貴的教學經驗傳授給年輕教師，必須有一定的制度安排作保障。因此，教師進修學校應該通過教育行政部門，結合學校領導，研究制定優惠政策措施，比方說，申報評定中高級職稱，年終績效工資發放標準，年終考評評優評模，都應當設立專項條款，對那些在幫扶年輕教師專業成長和教學業務進步方面提供幫助且成效顯著的中老年教師要給予優待。這樣，才能保證骨干教師權利和義務的平衡。保證師父樂教，徒弟好學，從而創造條件，促進年輕教師健康快速成長。

針對各鄉鎮中小學音樂、體育、美術、微機等學科專業教師短缺情況，進修學校可以聘請本地區音樂、體育、美術專家學者，采取應急培訓模式，從中小學選拔那些具有一定音樂、美術、體育天賦，或者有一定的專業知識根底的教師，通過專家們的短期專業培訓，使其掌握一定的專業技能，具備初步的執教能力，先解決專業教師有無的問題，再在以后的時間里，專業培訓深造和自學相結合，教學相長，使其逐漸成為中小學音樂、體育、美術教育的行家里手。

中小學骨干教師也存在一個再提高問題。提高骨干教師的教育教學理論水平，提高其業務素質，開闊其視野，使其向專家型教師發展成長，單憑教師進修學校的師資力量顯然難以擔此重任。但是，要想提高縣域中小學教師隊伍的整體素質，必須在選拔培養當地中小學骨干教師方面拿出措施，舍得投入。教師進修學校完全可以憑借自身站位較高，視野開闊，聯系廣泛，人脈資源豐富的優勢，組織骨干教師培訓班，聘請高校專家學者，來做專題報告，傳經送寶。還可以與高校聯系，選派本地骨干教師，利用寒假、暑假，集中時間，到高校進行專業培訓學習。幾年來，我市先后與東北師范大學、北京師范大學、華中師范大學等全國名校結盟，組織本地中小學骨干教師到這些全國師范名校，參加培訓學習。先后有十批近千名中小學骨干教師前去參加培訓學習。這些培訓，開闊了教師視野，更新了教育理念，熟悉了教改動態，明確了教改方向，提升了業務素質，效果良好。

為了提高骨干教師外出培訓學習積極性，進修學校結合教育局相關科室，研究制定了骨干教師外出培訓學習管理和獎勵辦法。培訓學習期間，嚴格考勤制度，一天兩次簽到簽退。培訓結束前，分組交流培訓學習心得體會，要求各小組根據組員交流水平，推選出1-2名優秀組員，在全體培訓教師大會上發言。培訓結束返崗后，要求每位參加培訓的學員撰寫出培訓學習心得體會和總結報告，統一上交，由教師進修學校教師優中選優，從中遴選出一定數量的優秀文章，再對其作者加以培訓，然后，召開全市中小學教師視訊會議，由評選出的優秀骨干教師介紹外地先進的教育理念，匯報自己參加培訓的心得體會，對全市中小學教師進行“再培訓”。這些做法，相當于把對骨干教師的培訓效果進行了擴大倍增，形象生動，親切可感，效果良好。

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關鍵詞：中小學；音樂教育；發展歷程

一、20世紀70年代末至21世紀初中小學音樂教育發展

1.音樂師資培訓工作進展加快，音樂教師整體素質普遍有所提高。音樂師資數量嚴重不足、學歷不達標的狀況是阻礙我國中小學音樂教育發展的重要原因之一。為解決這個問題，國家教委（教育部）及各省、自治區、市、縣教育主管部門采取了各種措施、多種渠道來培訓音樂師資。從國家教委及各地教育主管部門組織的音樂教師基本功比賽、音樂課教學評比等活動中可以看出，近年中小學音樂師資的整體素質水平和業務能力有了一定的提高。

2.音樂教育科學研究取得豐碩成果。這一時期，在《中國音樂教育》、《中小學音樂教育》、《人民音樂》、《中國音樂》等刊物上發表的音樂教育論文，以及各出版社出版的有關音樂教育的著作不僅在數量上增多，而且在質量上也顯著提高。

3.音樂教學設施、器材設備投入有所增多。音樂教學設施、器材設備的完善是音樂教學得以順利進行的基礎物質條件。這一時期，隨著經濟的發展和教育經費投入的增多，以及國家對學校美育的重視，中小學音樂教學設施、音樂器材設備得到較大的改善，特別是經濟較為發達的大中城市和沿海地區，這些地區的許多中小學音樂設施、器材配備已基本達到《總體規劃》所確定的標準。

二、當前我國中小學音樂教育存在的主要問題

1.由于長期以來受智育第一、應試教育的傳統觀念影響，不少教育行政部門和學校領導對音樂教育重視不夠，對于音樂教育在學校教育中的重要地位認識不足。具體表現在貫徹落實《總體規劃》不力，沒有按照《總體規劃》的要求，在音樂教育管理機構、師資建設、教學設備器材、教學教研、科學研究等方面給予足夠的投入。

2.農村學校音樂教育亟待加強。農村學校音樂教育在國民音樂教育中是最為薄弱的一個環節。“我國85%左右的學校在農村，75%左右的學生在農村。”上述統計數字表明，我國絕大多數中小學校在農村，因此，加強農村學校音樂教育應是今后各級教育行政部門應重視的緊迫任務，國家必須在政策上給予支持。

3.中小學音樂教育在許多方面無法適應當前素質教育的要求。中小學音樂教育的主要目的是提高學生的審美能力，培養創新精神和實踐能力。因此，在教學大綱、教材、教學方法、教學形式等方面都應體現出這些特點，而目前的現狀與新時期對中小學音樂教育教學的要求還存在著較大的差距。

三、發展對策

1．充分利用教材內容，培養學生的創新意識

音樂是幻想世界的載體，是創造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術。充分利用和挖掘教材內容的時代性、教育性、趣味性、實用性，不僅是著眼于培養學生掌握音樂知識的技能，更主要的是通過音樂教學活動，培養學生積極思維、豐富想象和創新能力，音樂作品本身就蘊含著豐富的創造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設計，精心構思，才能帶領學生去開啟智慧的大門。

2．激發學生的豐富想象，引導發散性思維

“最杰出的藝術本身就是想象”孩子們的最大樂趣也在于幻想以往的音樂教學只限于你教我唱的固定方式，課堂結構顯得單調無味，不能充分發揮學生的主體地位，更不能激發學生的學習熱情因此，教師在教學實踐中認真鉆研教材，研究學生的心理特點，盡可能地采用各種生動、活潑的教學方法因勢利導，以激發學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。

3．開展音樂活動課，拓展學生視野

音樂活動課是音樂課的延伸和補充這種特殊的課堂教學活動，可以使學生的創造思維的空間更為廣闊活動課除了完成基本教學任務外，更多地是把活動的主動權交給學生這樣，既可以培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，又對實施素質教育、塑造健全的人格和個性發展起著積極的推動作用。因此，開展音樂活動課能有效地激發學生團隊精神，有利于學生智力發展，有利于學生創新能力和綜合素質的提高。

4．教師要更新教學觀念

在現當代的教育背景和教育形勢下，教師要有與時俱進的思想理念，要善于更新教學觀念，以推動小學音樂教學的全面發展。尤其是教師要認清當今的音樂教育環境和教育模式。教師在音樂的教學中要善于根據時代的要求培養全面了解音樂的學生，要更新教育觀念，不要向以前那樣認為只要教會學生唱歌就完成了音樂教學任務，要加強音樂教育教學的建設，完善音樂課程體系，推進學生美育的全面發展。更新教學觀念，在時代經濟的指引下提高我們小學音樂的教學質量和教學水平。

5．教師要善于實現新的教學模式

教師要實現新的教育模式，就要充分調動學生學習音樂的積極性，以學生為教學的主體。一堂有實際意義的音樂課，無非是讓學生面對枯燥的知識也會感到有興趣聽，更能主動地參與到活動中來。那也就體現了音樂課的生動性和學生的主動性。總之，教師實現新的教育模式技術要充分體現學生學習的主體地位，充分調動學生的學習主動性。只有這樣，教師盡職盡責，學生自主學習，才可能全面提高學生的音樂的整體素養，全面提高學校的音樂教學水平。

6．教師要善于利用現代化的教學方法

所謂現代化的教學方法，主要是利用多媒體和因特網進行教學。法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由于多媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。例外，通過多媒體教學和因特網，我們可以獲得更多良好的教學素材和教學課件，以豐富學生的音樂課堂學習內容。同時，通過這樣的教學方法，我們可以讓學生充分的接受現代最新的音樂歌曲和知識，增加學生學習的視野，以提高我們的音樂教學水平。

【參考文獻】

[1]柳斌.《認真貫徹教育方針，切實加強藝術教育，為培養全面發展的高素質人才而努力》[J].中國音樂教育．1997，（01）.

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2020小學工作總結怎么寫?工作總結可以是一項官僚化工作，可以是一項任務和負擔，也可以是有效提升自我的一項工具，這全取決于如何應用。下面是小編為大家帶來的2020小學班主任簡短工作總結范文5篇，歡迎大家查閱!

2020小學工作總結1本學年，我擔任六年級數學教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學年教學工作作出總結：

一、指導思想

教材以數學課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變小學生的數學學習方式，在課堂中推進素質教育。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系;體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心;初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。

二、認真備課

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

三、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量

在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生多動口、動手、動腦的能力。本學年我把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

四、創新評價，激勵促進學生全面發展

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

五、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性

對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

六、做好課后輔導工作，注意分層教學

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。開展數學競賽，激發尖子生的學習熱情。

總之，一學年的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

2020小學工作總結2這學期，我擔任小學三年級英語教學工作。從各個方面培養孩子的英語學習興趣，利用一切機會，鍛煉孩子的聽說能力。在完成教學任務的基礎上的工作，拓展學生的知識面，以下是我一年來的教學總結。

一、把握教材，掌握重點，突破難點

外研版小學三年級英語的主要內容是：數字1到20，顏色，家庭成員，食品，形狀，這些內容都對孩子們來說是零散。在課前加入FreeTalk，每個星期一個談論話題，鍛煉學生的聽力的同時，把零散的內容加以歸整，做到語言的整合;加入，比比讀讀的游戲，把歸類單詞按照學生的記憶遺忘規律重復出現，淡化重點。把講課的時間壓縮到十分鐘，把課堂真正的還給學生。引導學生在玩中學習，在唱中學習，在體驗成功中學習，人人都是小老師，人人都是好學生。

二、了解學生，講求方法，豐富課堂

在教學過程中老師是教學的和參與者。整個教學過程中由于學生的掌握情況不同，會出現了優差分層。不同學生的學習興趣也不同，有的學生是視覺行的，喜歡通過優美的圖片和實物來學習;有的學生是聽覺型的，喜歡在有韻律的音樂中學習。因此對于相同內容，就需要設計不同的練習形式。目的是照顧更多的學生。英語作為一門外語言，需要多應運。為此，早讀時，我堅持到班了解早讀情況。不放松屬于自己英語課堂的每一分鐘。

三、多種評價，激趣樂學，自主學習

運用多種評價方式，小組評價，合作小組自評;評價多種層面，學習效果的評價，學習態度的評價，學習方法的評價，合作能力的評價;評價多種技能，聽，說，讀，寫。給學生一客觀全方位的評價，讓優等學生在看到自己成績的同時感到自己的不足;讓學困生在感到自己不足的同時看到自己的亮點，讓每一個學生都有成功的機會。

四、大英語觀，終身學習，天天受益

英語的學習不是一朝一夕的事情，英語教師看到的應該是學生的終生發展。教學效果是我們所追求的，但不是我們的追求。學生最終學會學習英語，能夠持續的保持學習英語的興趣，并且在以后離開學校時依然可以獨立的進行學習，才是英語教育的最終的成功。

為此，我開設的每個星期一俚語的學習欄，讓學生自覺的學習有趣的純正的地道的英語口語;組織學生進行墻貼畫比賽，在學習英語的同時，培養學生審美情操;積極和報社共同合作，為學生作品展示提供平臺。帶領學生參加比賽，讓學生明白重要的不是結果而是過程。

一個教師如果只注意自己教授的學科只能成為教書，而育人是最重要的。學生的學習品質，學生的人格情操，都是為人師者不容忽視的。在教授學生知識的同時引導學生做人，是英語課堂外的收獲，更是學生天天收到的的益處。

當然，工作中還存在著很多的失誤，譬如，會因為某些學生的作業不好而遷怒其他學生，會因為沒有達到自己理想的教學效果而不能及時的調空自己的情緒以至于影響教學的進程。相信還有許多的不足希望大家能給我寶貴的意見和建議。

2020小學工作總結3時光飛逝，轉眼在學校工作已有兩年了，現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、課堂教學：

堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動)中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。工作總結

不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

二、課堂管理：

為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

不足之處是對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運用不夠。

三、課外興趣活動：

為了更好地培養學生對音樂的興趣，按學校的計劃，在學生中挑選對音樂喜愛的學生。興趣小組的成員基本上是自愿報名參加的。不收任何費用。周一至五的下午活動課時間進行活動。這學期我還組織了學校慶祝元旦文藝活動，均獲得很好的成績。

四、考試：

為了是音樂考試不流于老套、死板，使學生能更自然地表現音樂，表達自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學生有個基本的了解，這學期的音樂考試我采用了：讓學生選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現。

五、其他：

我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還讓學生適當地接觸一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：參加縣里的音樂教研活動;練習專業技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;上英特網里上的教育工作站與各地的中小學教師進行交流。但做得非常不足的是出去聽課太少，出去直接學習的機會不多。

綜上所述，這學期我取得了一定的成績，但也有不足之處，希望以后自己能多多學習，努力充實自己，做一個對學生負責，更對自己負責的好老師。

2020小學工作總結4本期的教育教學工作已接近尾聲，為總結經驗，吸取教訓，在今后的教育教學工作中揚長避短，現將本期的各方面情景總結如下：

一、政治思想方面

這學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，進取參加校本培訓，并做了很多的筆記，還注意從書本中汲取營養，廣泛獲取各種知識，構成比較完整的知識結構，不斷提高自我的教學水平。面向全體學生，教書育人，為人師表，恪盡職守，樂于奉獻。

二、教育教學方面

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下頭的工作：

1、課前準備：備好課。

2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

4、研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

5、課堂上的情景，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其堅持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

6、做好課下輔導，進行后進生的轉化工作。

7、進取參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到教師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。

三、工作考勤方面

我熱愛自我的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并進取運用有效的工作時間做好自我分內的工作。在工作上，我嚴格要求自我，工作實干，并能完成學校給予的各項任務，為提高自身的素質，我不但進取參加各項培訓，還主動加強與同頭科教師的教學教研，利用空閑時間去聽課學習，平時，經常查閱有關教學資料。同時經常在課外與學生聯系，時時關心他們。

四、成績方面

在校領導的大力支持下，在學生的密切配合下，也在我本人的不懈努力下，本期的教育教學工作進行得有條不紊，取得了必須的成績。當然在教學工作中存在著一些不足的地方，須在以后進一步的努力。

總而言之，此刻社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自我，努力工作，發揚優點，改正缺點，為教育事業作出自我應有的貢獻。

2020小學工作總結5作為一名小學教師，我覺得這份工作肩負著很大的責任，所以，自工作以來，我始終以勤懇、踏實的態度來對待我的工作，并不斷學習，努力提高自己各方面的能力。現將幾個月的工作總結如下：

一、在政治思想方面

我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，并做好學習筆記，提高自己的思想覺悟。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。我不但注重集體的政治理論學習，還認真學習了《小學科學課程標準》，書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。我還深知要教育好學生，教師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生能接受我、喜歡我。

二、在教育教學方面

小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我們學校也開始重視了，我深知自己肩上的擔子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進我校科學教育向前發展。我知道，要想提高教學質量，首先要立足課堂，教師要從常規課上要質量。“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，我嚴格要求自己，精心預設每一節課，盡量使教學工作更加完善。我是這樣進行教學活動的：

1、課前準備：課前要備好課，一定要準備好科學課上所需要的實驗材料，這對學生的探究和實驗非常重要，所以，我會提前準備好，如果儀器室沒有的材料，但是為了上好課，我就自己找材料或動手制作。

認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每節課的總能了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學生的學習情況：我會在根據每節課堂上的情況，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的指導措施。

并考慮到學生的個體差異，盡量因材施教，有效地對個別學生進行引導。

3、研究教學方法：考慮教法，解決如何把新知識傳授給學生，而且，我教了兩個年級，學生的年齡和各年級的科學教學內容及重點培養方向不同，所以要采取不同的教學方法。

另外，每個學生情況各不相同，所以要根據各班學生已有的知識和技能進行教學設計和輔導，包括如何組織教學、如何安排每節課的活動。

4、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，調動學生的學習積極性，使學生能夠自覺地從學習態度上重視科學課，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，特別是實驗操作，要注意觀察每位學生，使每一位學生都參與到科學探究活動中，多鼓勵，多使用加到好處的評價性語言，使學生對科學產生濃厚的興趣，提高他們的學習積極性，從而做到自主探究，使科學課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學科。

5、做到熱愛學生：平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。

6、不斷學習：積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，不懂就問，博采眾長，提高教學水平。

三、開展科學活動，全面普及、注重提高。

科普活動是科普教育的載體、沒有活動就沒有活力，我們根據小學生的特點，積極開展具有思想性、科學性、趣味性、實踐性、創造性，內容豐富、形式多樣的科普教育活動。

四、工作考勤方面：

我熱愛自己的工作，自覺遵守學校規章制度，注重自身道德修養的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象。做到按時上下班，不遲到不早退，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。這學期為了扎實地推進新課程，我積極地去外校聽科學交流課，多學習，以提高自己的教學水平。除了認真做好自己的教學工作之外，還積極參與學校分配的各項活動，協助其它老師做好學校的各項工作;有老師請假，也能夠服從學校安排，認真代課，批改作業，盡自己的努力把教育教學工作做到更好。平時能及時把工作情況、問題、困難向領導請示、匯報，并得到領導的鼓勵和指導。同事之間能做到顧全大局，服從安排，互相關心，互相幫助，互相溝通。

五、繼續學習，不斷提高。

在緊張工作之余，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學的科學教師，在學生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學過程中，由于對科學學科教學經驗不足，總覺得自己在各個方面的知識還欠缺，教學上時常遇到一些知識上的難點，書到用時方恨少，沒辦法，只能平時自己多看些雜書了，在頭腦中多儲備一些知識，這樣面對學生的難題時，能夠坦然相對。

篇10

一、掌握《課程標準》的基本理念，加強對教材的理解。

音樂《課程標準》力求體現深化教學改革，全面推進素質教育，提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視藝術實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制等嶄新音樂教學理念。音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現為依據，包括和涵蓋了三個具體目標，即情感態度和價值觀，過程與方法，知識與技能。在教學內容方面著眼于學生的終身學習，貼近學生學習生活和社會生活，重視學生發現問題、分析問題、解決問題以及交流、合作等能力的培養。在教學方式上，提倡教學過程師生交往、共同發展的互動式過程，引導學生學會學習、自主學習、創造性學習。在課程評價上，評價的角度由終結性轉向過程性，關注結果的同時更加強調過程的發展，師生同時是被評價的對象，有效地促進了學生發展、激勵教師進取。

我區使用人民音樂出版社義務教育課程標準實驗教材。其特點是：每單元的設置由聆聽、表演、創編與活動三個版塊組成，把聽、創、與學生實踐動手能力相結合，圖文并茂、生動活潑，富有趣味性和時代感。即使仍有傳統的經典課，其要求已不可同日爾語。

二、提高教師素質，搞好課程改革實驗。

教師是課程改革的主要實施者，教師自身素質的高低直接影響著課改的效果，面對新課程，師資培訓必須先行。

首先，樹立職業理想，加強師德建設。樹立熱愛教育事業，熱愛學生的觀念；積極進取，具有奉獻的精神；與人公正誠懇，在課程改革中要發揮團隊合作的精神。視自己為促進者，研究者和創造者，這是新形勢下的師德。

其次，轉變音樂教育觀念，加強《課標》培訓。有什么樣的教學觀念就有什么樣的教學行為，此次課程改革的關鍵是改革教育觀念，它主要來自于加強學習。針對此情，采用通識培訓和學科培訓相結合，以參與式培訓和講座式互補，請專家和教研員為學科教師作報告及進行《課標》輔導，使音樂教師充分認識到《課標》在教學中的重要性，明確了《課標》的設計思路,深化理解了課標的基本理念，理論水平上升到一定的高度，調動了教師積極投身課改實驗中，在觀念和行為方面做好了準備。

再次，加強理論指導下的實踐，提高教師教學素質課程改革的核心環節是課程內容，落實內容的基本途徑則是教學。教師觀念的轉變，最終都要靠教師在教學實踐中去驗證。

在提高教師教學素質方面我們做了以下嘗試：

1、轉變學生學習方式，關注學生創新精神和實踐能力的培養。

傳統的音樂教學主要以傳授知識、訓練技能為主，教師與學生是“教”與“學”的關系。在新課程標準的條件下，學生變接受學習為自主學習、探索學習、合作學習，出發點是以學生發展為中心，轉變學生學習方式。在黑龍江省課改培訓會上，繼紅小學作的《尋找聲音》一課：先收集信息--學生匯報在生活中收集的各種聲音并進行模仿。接著提出問題--通過學生自覺的聽及模仿音樂，使學生了解聲音有很多變化。再分組實驗研究--利用實驗工具，通過學生動手實踐，分析問題，解決問題。最后匯報總結及交流--在音樂實踐中鞏固學到的知識。這是“探究式”學習的一種嘗試，是從學科特點和現實生活中選擇和確立的研究專題，通過學生信息搜集、獨立發現問題等活動，解決教學中存在的實際問題，養成學生自主學習的態度，培養學生的創新精神和實踐能力。

2、打破以學科為中心的舊模式，提倡資源整合

課程標準構建在音樂藝術的方方面面，尤其是把情感、態度與價值觀放在首位。原來的教學是從學科體系制定的，著重解決教什么、怎樣教的問題。而新課程則把過程和方法作為課程目標，解決學什么、怎樣學、達到什么要求這樣的問題，進而把教材、教師、學生作為一種資源進行整合。復華小學的《京劇欣賞》一課，教師改變了以往以學科為主、教科書一統天下的局面，而是讓學生通過各種渠道（網絡、書籍等）了解中國京劇，讓學生把自己知道的知識介紹給大家，師生互動，把教材、教師、學生三方面的資源融合在一起，加大了新知識容量，加強了多元資源整合。

3、構建新型的師生關系，營造民主和諧的課堂氛圍。

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。這就使傳統的教師角色發生了根本的變化，教師由權威者轉向了平等參與者。育紅小學《音樂實踐》一課，教師并不是作為權威者向學生傳授知識，而是與學生共同感受音樂、模仿音樂，通過聽和看，與學生分享自己的情感，根據課堂中掌握的各種情況，進行有針對性的指導。使學生掌握正確的學習方法，激發了學生的學習興趣，建立一種民主和諧的課堂氛圍。

4、降低知識難度，培養學生終生學習的愿望。