初中語文考試總結范文

導語：如何才能寫好一篇初中語文考試總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）受應試教育思想影響嚴重

新時期一些初中語文教師仍然受到應試教育思想的影響，在日常的教學過程中一切以應試為主，只要是考試考的內容和要求的能力，初中語文教師就重點講解和訓練，假如是考試不考的內容和能力，初中語文教師基本上就是忽略不講。初中語文課堂應該注重學生語言能力、表達能力、書寫能力的培養，而初中語文教師為了能夠讓學生取得一個滿意的成績，依然對學生實施填鴨式的教學方法，在語文課堂上教師占據大部分的時間來講解課本上的內容，之后對學生就易考內容進行提問，最后對于重點知識以及易考內容布置許多作業。此種教學方法完全不適應新時代對教育教學的要求，使得初中語文課堂完全由教師來把控，學生只能被動照做，不能進行主動學習。這樣造成的后果不僅讓學生的學習效率降低，更是讓學生對語文失去了興趣。

（二）教學內容不符合時代，單調乏味

新時期社會文化和經濟水平有了很大的提高，學生的思想觀念和世界觀、價值觀與之前有了很大的不同，他們的思想更加靈活，想法更加新穎，對語文知識的學習也有了新的需求。新時期如果像之前那樣對待學生，絕對不會產生好的教學效果。當前一些初中語文教師根本沒有認識到這一變化，不承認新舊學生之間的差異，在講授語文知識的時候教學內容單調乏味，沒有時代感，提不起學生的學習興趣，時間一長，初中生會因為對語文新知識的需求和新時期的求知欲無法滿足而逐漸對初中語文課堂產生排斥感，不僅在初中語文課堂上無精打采，更是對這一科目失去興趣，不愿意花時間去學習。

二、新時期初中語文教學方法的改進措施

（一）改變教學觀念

新時期在初中語文教學過程中，教學觀念在一定程度上直接影響著初中語文的教學質量，因此，只有初中語文教師改革教學觀念，才能轉變教學方法，才能提高初中語文的教學質量。這就要求在初中語文課堂上學生是學習的主體，而教師要對學生進行正確科學的引導，要使學生在學習語文知識的過程中不斷提升學習自主性。另一方面，初中語文教師的教學觀念和教師的教學態度有直接關系，因此，初中語文教師必須注重自己的教學態度，能夠使自己的教學態度符合新時期教學的要求。初中語文教師一定要改變傳統不好的教學態度，例如，認為讓學生反復記憶就能夠提高學生成績，認為成績就是初中語文教學的唯一目標的態度，教師擁有這種態度不僅不會提高學生的語文能力，反而會讓學生的語文成績下降，對語文學習產生反感，因此，初中語文教師一定要端正態度，樹立正確的語文教學觀。

（二）采取多元化的教學方式

新時期初中語文教師的教學要符合學生的心理特點，必須改變過去單一的初中語文教學方式，要采取多元化的初中語文教學方式，促進學生在課堂上的自由發揮，符合新課改的精神和學生對學習的需求，不斷提高學生學習語文知識的興趣，在做法上我們可以采用分工合作、共同學習的方法來開展。例如，初中語文教師可以采取小組教學的方式，讓學生探究、合作、總結、研究，并允許學生自由討論，進而最高效率地學習語文知識。另外教師在課前要設計一些有梯度的問題，應用探究式的教學方式，讓學生分組合作共同尋找答案，在此過程中逐步學習初中語文知識，充分培養學生的思考能力和綜合素質。

三、總結

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【關鍵詞】初中語文 教學現狀 對策

初中教學是小學與高中的重要過渡階段，關乎學生學習方法的養成，對學生的性格培養有著重要的作用，初中生剛剛完成小學與初中的轉變過程，課業負擔逐漸加重，很多學生獨立性差，沒有自主學習的能力，對周圍事物變化敏感，教師的教學手段和授課方法是學生能否吸收理解新知識，建立獨立的學習能力的關鍵所在。初中語文比小學語文相比，內容和難度都有所增加，所以，在初中語文課堂教學中，一定要將提高課堂教學的有效性放在首要位置。目前，我國初中語文教育中存在著各種各樣的弊端，主要表現就是過于重視考試的作用，將學生的培養方向定位應試教育，初中語文如何能夠實現全面高效的教學效果已經成為目前初中語文教學中需要迫切解決的問題之一，針對此問題，語文教育專家給出了相應的理論指導，一線語文教師也歸納總結除了相應的語文教學經驗，近年來，我國初中語文教學將教育專業的理論與一線教師的實踐相結合，并在北京、上海、深圳、廣州等一些大城市開展了初中語文試點工程，也得到了理想的效果，使得目前初中語文的教學效果也得到了一定程度上的改觀。但是，在很多地區由于相應硬件軟件差，教師專業素質水平不高，教學情況有著嚴重的不平衡，本文主要探討如何將培養學生的創新能力放在第一位，希望能夠在一定程度上促進我國語文教學水平的發展。筆者認為，教師要提高初中語文課堂有效性可以從以下幾個方面入手：

一、創造平等、民主的數學教學環境，創造愉悅的學習氛圍。

創造平等、民主的教學環境，關鍵在于教師，教師要尊重學生的一切，在課堂教學中摒棄“填鴨式教育”的傳統模式，將以“教師為中心”的思維方式轉變為新型的“以學生為中心”，耐心傾聽學生內心的想法，走到學生中間去，用真誠、平易近人的態度與學生做朋友，建立平等、互愛的師生關系，平等的對待每一位學生，對全班每一個同學一視同仁，對表現好、進步大的學生及時的贊美、鼓勵，提高學生學習的積極性和主動性。

二、在初中語文教學中，著重學生綜合能力的提升。

傳統的初中語文教育主要關注學生分數的提升，但是，語文學科是一門主觀性很強的學科，作文以及閱讀占了很大的分數比例，閱讀和寫作的能力主要依靠學生平時的積累，傳統的“聽說讀寫”并不能從根本上提高學生的語文能力，有時候甚至會引起學生的反感，其實，對于語文學科而言，只要平時學生的涉獵廣，整體的語文水平就能夠得到本質上的提升。所以，教師應該更加關注學生整體能力的提高和對學生閱讀能力的培養，將傳統的“聽說讀寫”的單獨訓練轉換為四種能力的全面發展，同時，鼓勵學生進行課后的自主學習，從根本上提高學生的語文能力和綜合水平、

三、在初中語文教學中，改變傳統的“名次第一”的觀念，將學生的發展放在第一位

目前，我國的初中教學十分重視學生的成績和名次，學生的分數和名次也成為衡量教師教學水平的唯一因素，實際上，這種對分數的過度關注在很大程度上束縛了教師教學的豐富性，使得教師的理論教育都是為學生的分數和成績服務。所以，在學校方面必須逐漸的進行變革，在一定程度上減少對學生名次和分數的過度關注，在教師方面，也應該及時的調整教學思路，將促進學生的發展放在首位，在課堂上多向學生傳授一些天文、地理、政治等各個方面的重要性，在充滿趣味性的教學中逐漸幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，同時，教師也要經常跟學生溝通，及時了解學生生活和學習中的困惑，及時解決學生的問題，對于一些暫時落后的“后進生”，老師要給與特殊的關注，以鼓勵為主，幫助學生朝著積極的方向發展。

四、在初中語文教學中，要注重學生素養的培養

由于傳統應試教育的影響，教師在初中語文教學中，往往比較注重教與學的內容，注重如何教課、教什么樣的內容，怎樣從根本上提高學生的學習成績，學生學的怎么樣，能不能考高分，實際上，這種教育手段帶有一些急功近利的色彩，只是為了考試而教，等到學生高考完就發現在初中教育的三年并沒有學到一些實質性的內容，造成學生的迷茫。所以，教師在初中語文的教育中，應該更多的關注學生語文修養和文化修養的提高，語文修養的內容比較簡單，包括辨識語法、認識生僻字等方面，文化修養的內容就比較豐富，包括尊重他人，合作能力、自律能力等多個方面，提高學生的語文休養可以幫助學生解決學習中的困惑，提高學生的文化修養能夠幫助學生解決生活中的困惑，這正是素質教育中“以人為本”理念的深刻體現。

五、在初中語文教學中，要注重學生人文素質的培養

在初中教育中，一切都是為了考試服務，學校為了提高學生的應試能力開展頻繁的測驗和考試，這種頻繁的考試在很大程度上打擊了學生學習的積極性，學生壓力過大，精神受到了一定的壓迫。實際上，初中教育應該樹立以人文本的意識，考慮到學生的難處和實際需要，減小學生的精神壓力，關心學生、愛護學生，學校應該協調好學生知識的培養、能力的提升以及情感的需求三方面，提升學習學習的積極性，從而實現良心的教學后果，從各個方面促

進學生德智體美勞的全面發展。

六、結語

目前，我國的初中語文教育還存在一些其他的問題，這些問題的存在制約著學生的發展和教育水平的提高，希望教育部門能夠針對這些問題進行實地的調查并根據學生實際需要來改革初中語文教育，不斷提高學生的綜合素質水平，為社會的發展和國民經濟的提高培養堅實的后備力量。

參考文獻：

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【關鍵詞】提高；文教學；實效性

在推行素質教育和新課標的的大背景下，初中語文教學無論是從形式上還是從內容上都有了很大的改進，但是還是存在一些不盡人意的地方，課堂效率低就是一個方面。語文課堂效率低，與學生對這一學科不夠重視以及教師較為陳舊的教學方法有關。那么及時從這兩個方面下手進行解決就顯得十分必要了。

一、目前初中語文教學的現狀

初中語文課程是一門培養審美能力、鑒別能力、交際能力、藝術修養等綜合性較強的學科，要求老師和學生通過共同探索語文中的語言魅力，提高欣賞能力。但是在教學實踐中，大多數教師還是以分數來評定學生，死扣教學大綱來進行授課，沒有真正做到從學生的實際出發、從學科性質的實際出發來進行教學。而學生則對語文學科存在“輕視”的心理，認為語文學科的學習不在于課堂而在于平時的積累，以至于在課堂上不認真聽講，心不在焉。這兩個方面就足以造成語文課堂教學效率低下，不能達到教和學的效果。

二、初中語文教學低效的成因

語文是一門和生活息息相關的學科，所涉及的內容比較廣泛，學好語文對于學生各方面的提高都有利，例如可以提高理解能力，可以提高學生的修養等。造成初中語文教學低效的原因筆者認為有以下幾點：

1.把復習資料當成教材

在教學實踐中，部分教師只注重學生的練習，以做大量練習的方式來試圖提高學生的語文水平，甚至把練習中涉及到的問題當做課程的內容來講解，而這些題型大多類似，學生的學習只是局限于做題，而沒有在本質上領悟知識。教師講課中也缺乏對文本知識的剖析，不能做到從文本知識中啟發學生思考，讓學生掌握學習方法，拓展知識面，這就嚴重制約了學生學習的主動性和創新性，使學生只會做類似的習題而不會利用所學的知識去解決語文學科中的其他問題，致使學習效率底下。

2.背誦文章代替了寫作文章

作文是語文教學中一個重要板塊，作文可以綜合展現學生的創新能力、思維能力、情感定位、知識廣度、生活態度等，是考察一名學生綜合能力的重要途徑。但是在語文教學實踐中，教師常常要求學生大量背誦古詩詞，以求在作文中得到應用，希望把背誦的詩詞歌賦在考試寫作文時原文再現，以博得作文高分，教師經常把這一方法視為迅速取得高分的有效途徑，并且也要求學生這么去做，教師在評定作文時也按照這一標準，所以學生就更加相信古詩詞應用在作文中可以取得高分，也都紛紛效仿去做。這種以背誦文章代替寫作的方法在很大程度上扼殺了學生的思維能力、語言表達能力、創新能力，制約了學生的個性發展，對學生的健康發展十分不利。

3.各種考試代替正常教學

考試是為了檢測學生的學習情況，也是查找教學中的不足，提高教學質量的重要手段，而不是為了評定學生的好壞。但是在教學實踐中尤其是在畢業班中，各種考試接踵而來，月考、期中、期末考、模擬考等占據了大量的時間，嚴重影響了正常的教學秩序，也打亂了學生的正常學習，制約了語文教學的效果的提高。有效的教學是提高學生語文綜合素質的關鍵環節和根本途徑，只有在教師的指導下學生不斷地獲取新知，不斷地掌握學習方法，深入理解教材的內容、感知教材的用意，不斷地積累語文知識，提高語文修養，才能從根本上提高語文的學習效率。

三、提高語文教學效率的對策

要提高初中語文的教學效率，初中語文教師應該充分了解語文學科的特點，改變傳統的教學觀念，扎實落實素質教育和實施新課改，讓學生樹立正確的語文學習觀，幫助學生充分發揮學習的自主性和獨立創新性。

1.重視語文課本的地位

新課標下的語文教材是教學的媒介、學習的材料。教師應充分重視語文教材，著眼語文教學對學生進行人文教育的重要性與必要性，針對語文教材中的范文進行擴展，挖掘范文中的人文內涵，傳授給學生基本知識，培養學生的思維能力和理解能力。

2.運用正確的教學技巧，傳授科學的學習方法

要改變教師在教學中的講述說教作用為指導作用，引導學生主動學習，利用有趣的課堂形式和教學技巧來提高學生的學習興趣，激發學生創造力，培養學生良好的學習習慣，和學生一起探討問題，研究問題，形成一個良好的學習氛圍，這樣有助于擴展語文學習的范圍和對觀點的辨識。此外，在傳授學習方法時，要盡量保證學習方法的科學性，像背誦文章代替了寫作文章的方法就很不科學。

3.科學合理地安排考試

考試的目的是對學生某個階段的學習狀況和學習效果的檢驗。頻繁的考試安排只會增加學生對考試的逆反心理，使得考試無法發揮實效。因此，語文課程應科學合理地安排考試。考試的強度和密度要充分考慮學生的接受能力。

總之，造成語文教學低效的原因是多方面的，在提高語文教學效率的時候也要從多方面著手，包括學校的教學理念和辦學宗旨，教師的教學手段、技巧和方法，學生的學習態度、理解能力和創新能力等，但是本文探討的只是提高初中語文教學效率之一二，更多方法還有待于在以后的教學實踐中不斷總結和探討。

參考文獻：

[1]郭林濤.初中語文教學低效的成因對策分析[J].中學信息技術教育，2009，（03）

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關鍵詞：寫作；初中語文；高耗低效；輔導技巧

一、前言

初中語文寫作教學高耗低效，學生害怕寫作的現象是初中教學中普遍存在的現象。如何解決初中語文教學中的高耗低效問題一直是困擾教育工作者和初中學生的一大問題。盡管語文教師對初中的寫作教學進行了大膽的改革，有了一定的效果，然而其高耗低效問題依舊沒有徹底的解決。學生對語文寫作的興趣依然不高。為此，面對初中語文教學的高耗低效問題，我們必須在以后的初中教學中，找出高耗低效的原因，根據原因，立足教材來提高寫作水平。本文從初中語文寫作教學的重要性出發，分析了初中語文寫作出現高耗低效現象的原因，根據原因，提出了立足教材提高寫作水平的策略方法。

二、初中語文寫作高耗低效原因分析

1.教師缺乏寫作輔導技巧

教師對學生的寫作進行指導主要包括個別輔導、寫前指導、作文批改、作文講評。要想提高學生的寫作學習興趣，老師應該謹慎地處理好對這四方面的指導。

（1）個別輔導

進行個別輔導，進行面對面的作文指導，對于開拓學生的寫作思路，提高學生的學習興趣都具有非常好的作用。同時，通過個別輔導，即便指出學生的不足，學生也會容易接受。然而，現在的問題是，很少有老師會對學生進行個別的輔導，大多教師缺乏個別輔導的意識。

（2）寫前指導

很多教師經常會在寫作前對學生分等級，指定哪些學生寫哪些類型的作文。通過這種方式，實際上把老師認為的學生的能力傳遞給學生，這會使得學生出現自卑感，更加厭倦寫作。

（3）作文批改

作文批改過程中，很多老師的批語不夠恰當，也是引起初中語文高效低耗的一大原因。

（4）作文講評

為了避免初中語文寫作高耗低效的現象，教師一定不要在公開場合批評學生的寫作，并將其歸結為能力不行。這對其他學生尤其是差生而言，輕則無動于衷，重則產生自卑、畏懼心理。

2.學生存在恐懼心理

很多學生本身對于寫作就沒有興趣，在寫作的時候，就會出現焦慮心理、應付心理、惰性心理；而一些自認為寫作水平不錯的同學，也會時常出現虛榮心理、驕傲心理等等。這些學生心理問題也是引起初中語文寫作高耗低效的根源。

3.缺乏科學的寫作教學理念

為了應付應試考試，很多老師就會安排學生進行大量的寫作練習。這樣大量地進行寫作，會使學生產生應付心理。這樣一來，就很難出現佳作。因此，我們應該摒棄這種觀念，培養合理可學的寫作教學理念。以此讓學生具備“處理生活和工作中的實際問題的敏捷準確的高效率的”書面語言能力。

三、立足教材提高寫作水平的策略方法

1.背誦美文擴大積累量

無事可寫、無話可說是目前初中學生在進行作文寫作中遇到的最大問題。因此，為了在寫作中有的放矢，可以多背誦語文課文中的優美文章，這樣時間長了，就有了積累，在寫作中就會自然而然地利用自己背誦的優美句子，同時也增加了作文的亮點。

2.改寫課文故事情節

在進行寫作練習中，可以對課文故事情節進行改寫，這樣可以有效地提高學生的想象力。

3.養成寫讀后感的習慣

很多優秀的文章都可以激發學生的靈感，所以要立足課本，培養學生寫讀后感的習慣，讓學生在讀后感寫作的過程中，不斷提高寫作的興趣。

4.擴寫文言文

我國的文言文很多都是經典之作，因此，讓學生在寫作練習中，把詩文擴寫成現代白話文。這不僅培養學生擴寫的能力，也訓練了學生收集信息、整理信息的能力。

四、總結

在以后的初中語文寫作教學中，我們必須摒棄那些不利于提高寫作水平的錯誤理念。在實際的寫作中，做到立足教材，從根本上找出更加適合提高學生寫作水平的創新策略方法。以此來解決初中語文的高耗低效現象，有效地提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]李健芬.中學語文寫作教學高耗低效原因淺析.現代語文：高中讀寫版，2009（3）.

[2]林淑玲.初中語文寫作教學質量的提高策略[J].品牌：理論月刊，2011（1）.

[3]季麗琴.破繭成蝶，暢游天地：初中語文寫作教學之素材積累引導策略研究[J].考試周刊，2009（22）.

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關鍵詞：初中；語文教學；誤區分析

G633.3

結合我國初中語文教學與新課改來看，新課程改革是一次全面的改革，新一輪的基礎教育改革，雖然在提高課程的適應性、促進課程管理的民主化、重復建課程結構、倡導和諧發展的教育、提升學生生的主體性，注重學生的經驗等方面，對傳統的課程模式有了實質性的突破，但在實際操作過程中存在著一些誤區，從當前的初中語文教學的現狀來看，課堂教學存在脫離學生主觀意識，教學模式刻板化，部分中學的教學模式過于偏重學生的考試成績從而忽略了學生語言運用的綜合能力，所以為了更好地適應新課改對學生帶來的優勢，更為了學生以后的學習和成長，中學語文教學一定要改變這種教學現狀，走出應試教育的誤區，采用有效的方法提高學生的語文知識運用能力，從而使學生提高綜合素養。

一、初中語文教學中存在的誤區

1.教學不注重整體性

這是一個競爭十分激烈的年代，作為一個學生不僅在成長上有很大的壓力，在學習中也存在很大的壓力，尤其是在升學壓力的下，初中語文教學十分注重考試成績從而忽視了學生的整體素質。因此在我國中學語文的教學過程中，總是以考試成績為重過分強調考試內容的教學，這是我國初中語文教學的一大弊端，不僅僅是語文教學，其他教學也存在這種現象。在中學教學課堂上老師對學生語言整理運用能力的提升重視度不夠。然而這種單一性不注重整體素質的培養的教學模式環境下的學生在學習過程中很容易將自己復制成考試的模子，難以靈活地運用學到的語文知識，對提高自身的語文應用能力帶來了很嚴重的影響。

2.教學缺乏靈活性

在我國初中語文教學的過程中部分中學老師過于重視學生的考試能力，學習方法方式都嚴重缺乏靈活性，使學生的綜合運用能力下降，無論是課堂還是課下由于缺少課外知識的補充，使學生的語文水平僅僅局限在書本課堂上。課外知識的增加與學習是學生語文能力的重要表現，如果中學教學過于強調成績的話，會使學生的主觀能動性不能更好地發揮。中學語文教學尤其是在寫作方面，過于強調范文的模范以及素材的運用上，使得學生在寫作的時候難以形成獨特的寫作風格，且缺乏真情實感。

3.對古文化教學缺乏融入性

語文在傳承中華民族傳統文化上有著重要的作用，因此初中語文教學中，近現代文學占有很大的的比重，但并不代表文言文以及古詩詞的不足為重，當然有些語文教學在學習古文化傳統中偏重卻考試大綱，以考試為學習重點，過分重視文言文等傳統知識文化的背誦默寫，卻忽視了貼合社會實際情況的現代文的教學。并且在教學素材的選擇上難以與實際的社會發展狀況相聯系。

4.教學缺乏創新

創新是教學的根本，在我國教學課堂中尋在最大的誤區就是教學的模式缺乏創新，然而初中語文教學中如果教學模式單一，則很難激發學生的興趣。大部分的課堂中都是教師講課，學生記筆記的傳統的教學模式，在課堂上學生只是單純地學習書本知識，老師在課堂上也只注重考試內容，卻忽視了學生對知識的理解能力，因此這種教學模式不足以使學生對課堂的學習有充分的動力，教師不注重學生真正掌握知識的情況，會使學生對于語文課程的慢慢失去興趣。這種教學模式嚴重缺乏師生間的互動，很難養成良好的學習習慣與興趣。

二、走出誤區的對策分析

1.提高語文知識的綜合運用能力

初中語文教學的目的是提高學生的語言運用能力，從而提升學生的整體文化素養，要切實有效的轉變初中語文教學過于重視應試教育的現狀，就必須要轉變教學模式，在語文教學中要注重提高語文知識的綜合運用能力。并且將語文教學與實踐相結合，提高學生里對知識的理解能力，必要時要增加一些課外讀物，只有提高學生的綜合文學素養才能夠更好地運用語文知識。

2.增加課堂活力

語文教學涉及多方面的知識，比如文言文如果在教學當中不能夠帶有充分的色彩和活力是很枯燥的。語文知識不僅有豐富的文學知識其中還涵蓋著著很多人情世故，所以語文教學不僅僅是一門課程還要教會學生正確引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而這種道德情感教育可以幫助師生之間能增加情感，讓學生了解語文中隱含著的人文關懷，增加師生間溝通交流的機會，從而使得學生在學習語文的過程中能主動地與教師進行交流，解決語文學習中的問題，幫助學生養成良好的學習習慣。

3.創新教學方法，提高學生的學習興趣

創新是發展的動力，在教學當中也是如此，學生在學習過程中要有學習的興趣才有學習的動力，因此教師在初中語文教學中不僅要注重學生的學習能力，理解能力還要時刻注意培養學生的虛席興趣，要不斷的創新和改革教學方法，不斷豐富課堂活動來提高學生的學習興趣。創新的辦法有很多，比如老師可以在課堂上自主成立W習興趣小組，互相之間可以交流課外知識以及知識的運用角度。也可以結合多媒體教學設備，豐富教學內容與教學手段，為學生的課堂氣氛增加活躍的因素，積極讓學生參與到課堂中充分的讓學生感受到學習語文的樂趣為學生創造更多的平臺，進一步提高學生的學習興趣。

三、總結

課堂教學是當代教育的主渠道，課堂教學的有效性對學生生的今后發展十分重要。課堂上的教師必須要十分重視課堂教學的效率，只有實現課堂教學的有效性，才會對學生未來的發展起到積極的作用，為以后的學習和認知能力進一步得到提升。要走出初中語文教學中的誤區，教師必須要認識到在課堂教學中的不足，并且充分的去改進教學方式來提高學生語文知識的運用能力；然而最重要的是在教學當中注重創新教學，創設良好的學習環境，提高學生的學習興趣，全面培養學生，而不是將學生的成績用以衡量學生語文能力的唯一尺度。

參考文獻：

[1]劉淑芬.初中語文教學中的誤區以及改什對策研究[J].課程教育研究.2013.06

[2]李盼曉.分析對初中語文教學的思考[J].教育教學論壇.2014（36）

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關鍵詞：初中語文；實踐教學；人文關懷

一、激發學生學習興趣，增強自主學習能力

傳統的教學模式下，學生難以成為教學活動的中心，課堂作為完成教學任務的主陣地，是老師傳播知識，引導學生正確學習的戰場，但是傳統方式教師的地位過分突出，往往學生成了配角，這是圍繞在老師旁邊，老師講什么，學生記住什么，在語文學習的過程中尤為突出，“填鴨式”的學習氛圍導致了學生很少能夠針對課本知識提出自己的看法，創新思維被一再壓制，學生也就很難有所謂的學習興趣，語文學習重在能夠吃透課本知識，了解作者的思想，換位思考，如果對語文沒有興趣，就很難從根本上理解知識，學習深度難以達到。相反，如果學生有了濃厚的學習興趣，老師只是在學生前進道路上的燈塔，只是在學生遇到難以突破的瓶頸時給予一定的指導，這樣就能夠大大激發學生學習語文的興趣，初中生有豐富的想象力，雖然基礎較為薄弱，但是如果老師能夠給予正確指導，學生接受新知識的能力很強。逐漸的學生就從“要我學”的模式變成了“我要學”，這樣就培養了學生的學習興趣，在這一過程中，老師也要引導學生在學習時多提問題，多質疑，引導學生根據自己的理解解答問題，不懂的可以學生之間互相討論，將每個人的知識整合分享，最終得出問題答案。學生學習動機端正，學習興趣濃厚，自然學起來事半功倍，語文學習的能力就會越來越高，語文素養也逐漸養成。這也是我們初中語文教學所希望達到的目標。

二、注重語文人文關懷，提高學生人文素養

人文性對于文化和教育的結合有要求，對于教師的人文素養有更高要求，在對于語文教育有一定心得的基礎上，更要有人文精神，這樣才能在日常的語文教學中給學生傳遞人文精神，語文教學的初衷不是為了培養死讀書，讀死書的學生，而是要讓學生學會讀書，帶著理想和感情讀書，一心只讀圣賢書的呆板學生難以扛起社會主義建設的大旗。如果一個語文教育者沒有一定的人文素養，而且知識儲備淺薄，那么就沒辦法向學生傳遞人文精神。因此，在初中語文教學中，要不斷充實自己，不斷學習，提高自身素質，提升對自己的要求，才能算作是一個合格的語文教師。師生之間的感情也是能夠客觀上影響學生學習的，老師和學生之間真誠的溝通可以讓學生對老師產生良好的情感，有利于學生對學科產生興趣，這就為更好地進行語文教學打好了基礎，初中生正處在需要人文關懷的年齡段，感情教育有利于教學工作的開展。作為新時代的教師，必須對情感教育在教學中的重要地位及作用形成深刻的認識，能夠自己靈活地運用到教學實踐當中去，這樣才能為初中語文教學加入更多豐富的人格魅力，也能夠真正提高語文課堂的上課教學效率，提高學生的語文素養。

三、注重語文知識總結，增進學生實踐應用

語文并不永遠是我們課本上讀到的之乎者也，它也不僅僅存在于我們考試的試卷上，而應該是無處不在的，它就存在于我們的生活中，它是一門知識性和工具性結合非常緊密的學科，只要你用心去學，在實踐中就不難將其應用到生活中，而只用你學會運用語文知識才算是真正地學透了語文。在初中語文教學中，教師不僅僅要教學生學會課本上的知識，更要教導學生在日常生活中活學活用在課堂上學到的知識。傳統應試教育下教導出來的學生對于語文的應用只是考試上的一句古文翻譯、一個詞語默寫，其實這些遠不是全部，新課改下的初中語文更加注重實踐，以提升學生語文學習興趣和自主學習為教學目的。

四、倡導新型學習方式，優化初中語文教學

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【關鍵詞】語文教學 初中 教學方法 素質教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0086-02

前言：

隨著人類文明的進步，初中生已經是具有相對獨立人格的被教育群體，而在新時代的教學環境下，對于初中語文教學的要求已經進入了一個呼喚個性和創新的時代。目前對于初中語文教學所經歷的嚴峻考驗，要求我們不得不正視當前教學過程中存在的各類弊端，竭盡全力杜絕僵化的語文教學方式，通過更多的創新和引導的教學方式，采用實際能力的訓練來代替以往舊有的知識講授和灌輸，不斷加強深刻反思，從而大大改良目前語文教學的現狀，全面提升我國初中生語文教學的綜合素質級水平。

一、僵化落后的現狀和逐漸提升的教改重視度

不可否認的初中語文教學在很長的一個歷史階段內，由于語文教學的英式教學性非常明顯，而教材在很長一段時間內受到蘇聯教育理論的影響，教材陳舊，對于課程的設置比較僵化和不科學，因此初中語文教師往往是圍繞教材和教學大綱所進行的，而在目前的新形勢下由于時過境遷，往往缺乏時代氣息，很多時候初中語文教師為了讓學生在教學考試中獲得更高的分數，不得不積極維護法庭教材的嚴肅性，從往往表現在與時生嚴重脫節的情況。

然而隨著目前對于初中語文教學但實際教學效果，和對于學生從事高等教育已經進入社會以后的教學實效進行的考量已經達到了一個更高的實踐型階段，人們對于初中語文教學的教改呼聲越來越高，學校和老師對語文教學大綱和教學方法的改革越來越重視。

二、引發自主觀念和創新的必然趨勢

目前在越來越高要求的初中語文教學教改互動和聯系的趨勢引導下，可以發現自主學習是以學生為中心的主題教學思想，目前的初中語文教學已經將立足于教學的本質，也就是將最終培養獨立的學習者作為終極目標。這是為了能夠在社會經濟和相關領域中的變革和變動過程中讓學生能夠自己主宰自己的學習內容和學習動力，對自己的學習行為負責對自己的學習行為進行事前的計劃安排，并自主的進行檢查和評價。這種教學方法和學習習慣不僅有利于對于初中語文教學的科學學習模式，而且還能迅速的提升對于各項學科的綜合教學實效。

語文教學和其他學科的教學一樣具有普遍的規律性，初中語文教師不能墨守成規，而應該具有獨特的創新精神，為了更好地引導學生們對于字詞句的理解和重點句段的訓練和分析，從而更好地運用漢語言文學，并進行實踐性的廣泛應用，需要學生本著與時俱進的學習精神進行自主學習和創新學習。

三、教師由灌輸型向引導型發展的趨勢

傳統的語文教學方式是以教師的灌輸作為直接的語文操作教學流程，語文灌輸經常與思想政治教育和文化教育相結合，對于語文素質教育中往往存在著忽略學生的自主學習，有嚴格的背誦來代替閱讀的方式這種錯誤的僵化教學方法。而新的教育改革對語文教師的要求，只希望就是能夠在不斷的自我提升教學水平和素質的同時，特別作為學生的引導者而非灌輸者，通過教師的引導，使學生能夠自主地把握學習的要點，并融會貫通。

簡單的說，語言是作為運用的工具和基礎性的學科，而語文的教學整體目標往往是靈活而中注重人們的意志，思想和情趣的體現和表達，因此僅僅靠灌輸是不能取解和閱讀的實際作用的。在新的教學改革體制情況下，語文教學應該將語文教師的角色進行更加的深化，從而引導青少年的創新熱情和潛能，多讀，多寫，多聽，獲得更好的學習成效。

四、總結

目前對語文教學的基礎應用，往往結合多媒體教學和多項教學改革實驗的系列化和整體化的總體趨勢。這對于語文老師的要求已經達到了一個更高的高度，未來對于基礎性學科的教學內容，往往會體現一個綜合性和交叉性的學科趨勢特點，這是為了能夠將更多的學科有效的綜合運用，提升學生的總體學習素質，為未來的高等教育和融入社會進行更好的基礎性保障。因此對于教學實驗和教學改革的多方面嘗試，大膽創新，對于舊的教學體制和教學內容進行教學手術，是目前，初中語文教學過程中應該積極探索和學習的重要課題。

參考文獻：

[1]高春月. 初中語文朗讀教學策略探究[J]. 語文教學通訊?D刊（學術刊），2012，12：21-22.

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關鍵詞：初中語文 生活化教學 策略

生活化教學主要強調的是在日常的教學當中融入生活情境，將課本中的知識內容聯系到日常生活中去，幫助學生在生活中體會知識，在學習中感悟生活。初中語文教學是學生的基礎性教學，幫助學生進一步拓展語文知識，增加語文涵養，如果能夠在語文教學當中融入生活化的教學方式，以學生的學習視角來挖掘生活中與語文相關的生活內容，這樣就可以引導學生在生活中發現語文，用語文知識來解答生活中遇到的難題。生活化的語文教學還可以吸引學生的注意力，提升學生對語文學習的興趣，幫助學生提升學習能力。

一、初中語文教學啟用生活化教學的意義

1.可以提升學生的學習興趣

初中語文教學當中引入生活化教學的教學手段，主要應用在日常的教學過程中，教師在語文教學當中需要向學生傳遞知識，而傳遞知識的過程中教師就可以在其中滲透一些生活化的元素，將日常生活與課本知識的聯系找出來，利用這一方法引導學生學習語文知識，這樣的做法不僅可以將書中的內容變得生動具體，讓學生意識到自己生活在富含知識的世界，還可以縮小學習與生活之間的差距，教師可以在這一過程中向學生介紹文章作者的經歷與基本情況，在無形之中激發學生的學習熱情，提升學生的學習興趣。

2.可以開闊教學空間，便于教育改革

初中語文教育的主要目的不僅僅是幫助學生提升語言表達能力，還要幫助學生形成一個良好的思維模式，提升學生自身的整體素質與修養。教育在發展的過程中不能夠離開生活，而時代的發展也不能靠刻板的理論知識的支撐。所以在初中語文教學當中引入生活化，可以實現教學空間的豐富與拓展，掌握不同學生的不同生活環境，這樣對改變教學方式，進一步加強教育改革十分有利。

對學生的學習評價不僅僅是語文成績的考查，還要對學生考試成績之外的情感積累進行考察，及時的了解學生的語文學習狀態，是否對語文學習感興趣以及在生活中是否積極向上等。除此之外，教師在授課時，學生是否能夠專心的學習語文知識，課堂教學氛圍是否輕松愉快，這些都是考察的標準。語文教師的水平考核要根據多方面的因素進行，不能夠單憑考試成績一項進行評價。

二、初中語文生活化教學的重要性

傳統的語文教學方式一般都是脫離實際的，學生在學習的過程中都會感覺非常乏味。社會的發展代表著傳統的教學模式必定會淘汰，許多教師也開始思考什么樣的教學模式最有時效性。語文教學應該以實際生活為基礎，注重在生活實際中進行語文知識教學，避免天馬行空、之乎者也的機械化教學。作為一名教師，應以實際生活為教學基點，引導學生在生活中總結經驗與結論，幫助學生在生活中發現、學習知識，是拉近學生與實際生活之間距離的最好方法，尤其是一名語文教師，更應該為學生展示生活與語文教學的溝通與聯系，善于以旁觀者的身份捕捉生活中的一些細節，將這些生活素材轉化為教學內容，讓學生更好地貼近生活、理解生活，提高學生的學習興趣。這一教學方法還可以解決學生之間缺乏交流與合作的問題，從而更好地體現出自身的價值。

三、初中語文教學生活化的建議

1.選用正確的教材，樹立明確的教學目標

教學活動中引入“以人為本”的理念，可以幫助教師更好的理解學生的真正想法，對于學生的建議與意見適當的改善自身的教學方法，在不斷地實踐中選取最好的教學方法投入到教學中去。在課程教學準備階段，教師要做好兩方面的準備：一是要仔細的研究教材，熟練掌握教材上的知識并融入生活中的一些素材；二是要鼓勵學生積極的尋找生活中的生活因素，在課前的預習過程中完成，有利于激發學生的學習興趣，也可以加快上課的知識講授速度。

2.建立生活化的課堂環境

要想使課堂教學生活化，創建良好的課堂環境是非常有幫助的一種方法。教學過程中，教師要一直秉持以學生為主體的教學觀念，聯合學生的生活與學習不斷地提升學生的學習成績，鍛煉學生的學習能力。學生在良好的課堂人文環境中可以放松身心，親切的交流自身的想法，表達自身的情緒，這對培養學生良好的學習習慣非常有幫助。

要想更好地進行語文生活化教學，首先要做的就是努力結合生活與語文知識，讓學生在情境中能夠直觀的想象出課本上所描述的生活情境，逐漸發現語文學習的樂趣，逐漸產生更多對學習生活的興趣和熱情。此外，教師要學會有針對性的對學生進行教學，選取學生的語文知識盲點進行著重教學。語文科目是一門比較依靠感情的科目，每個學生的接受能力以及興趣所在都不盡相同，所以教師不可以用一種方法學，要切身的了解學生的基本情況，這樣才能夠做到藥到病除。

3.引導學生多做自主活動

生活化教學并不只包括課堂教學，還要包括生活實踐。知識源于生活實踐，生活中的一些小事件的經歷可以提升學生的語文水平，逐漸適應社會生活。生活屬于一種學習資源，而且是取之不盡用之不竭的資源，所以生活中教師要指引學生觀察生活學會積累知識，逐漸養成一個良好的學習習慣。教師還可以在課后鼓勵學生參加一些比較生動的課后活動，例如漢字聽寫大賽、成語積累大賽等，提升學生的學習氣氛，讓學生以快樂的心情參與到語文學習中。學生在學習中真正的感受到快樂，學習到知識，才能夠實現提升學習成績與教學效率的教學目標。

四、結語

初中語文教學中，教師要讓學生體會到語文學科在生活中的重要性，利用生活化的教學方法進行語文教學，結合生活中的語文元素來激發學生的學習興趣，逐漸解決學生在課堂學習中的難題，為學生獲得學習中的快樂。

參考文獻：

[1]杜丹.初中語文“生活化教學”探究[J].語數外學習：初中版：中旬，2014，（5）.

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關鍵詞：邊疆地區；初中語文；作文；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-206-01

邊疆民族地區信息閉塞，教師、學生的觀念落后陳舊，學生基礎差等，這些都給初中語文作文教學改革帶來了很大的困難。在邊疆地區的初中語文作文教學中，教師如何采用教學策略，突破困難，提高邊疆民族地區初中語文作文教學的質量，是有待廣大邊疆初中語文教師解決的問題。以下筆者結合教學實踐，就邊疆民族地區初中語文作文教學談談自己的幾點看法：

一、邊疆民族地區的初中語文作文教學現狀分析

一直以來，受傳統教學觀念的影響，雖然邊疆民族地區的初中語文教學在新課標引領下取得了一些進步和發展，但還有許多許多的問題和不足，嚴重的制約著邊疆民族地區初中語文教學效率的提高。具體體現在以下幾個方面：

1、教師方面的問題

在我國傳統的教學模式中，教師的教學都是向著學生的考試出發，教學只為考試服務，脫離學生的生活實際，“應試”痕跡頗深，完全是在教學過程中給學生灌輸知識，完全忽視了學生的主體性，表現出嚴重的功利性，學生缺失個性。在邊疆民族地區的初中作文教學中，這種現象更為嚴重，在實際的教學中，很多教師都沒有掌握作文教學規律，作文教學沒有一個詳細的計劃，即使有也缺乏系統性，隨意性很大，可操作性很差。在作文教學中，老師對習作教學的具體要求不明確，要么是隨心所欲，甚至應付了事，要么就是過于偏重于或局限于作文知識的傳授和技巧的講解，而忽視了對學生作文素養的提升，不利于學生的有效學習和發展。

2、學生方面的問題

受教師教學模式的影響，在邊疆民族地區的許多初中學校中，很多學生都對語文寫作都不感興趣，一提起作文就頭疼，不知道如何下筆。很多學生對語文的寫作，都不是從自己的興趣出發，完全是一種被動無奈的行為，他們不能盡自己的愛好和興趣寫自己喜歡的內容。另外，許多學生所寫的作文大多只局限于邊疆的生活題材，視野狹窄，立意不深，取材俗套，語言空洞，行文按老師提供給的模式套化。絕大部分學生都表現出作文水平低下的現狀，大部分作文只會敘述一件簡單的生活瑣事，并且結構層次不明，敘述語句不通，錯別字較多，亂涂亂畫嚴重，文面十分的不好看。最后，因為可供邊疆民族地區學生閱讀的書籍貧乏，他們的知識容量也就相應地變小，學生作文時“無米下鍋”，長此以往，抄襲作文應付老師的現象就頻繁的發生。

二、提高邊疆民族地區初中語文作文教學質量的有效措施

1、積極轉變教學觀念，正視初中語文作文教學

觀念、意識決定一切，在邊疆民族地區的初中語文作文教學過程中，要切實的提高作文教學質量，首先就要改變作文教學的指導思想，正視作文教學，不能只搞作文的“應試教育”。為此，教學過程中，作為教師的我們，應積極地學習課程改革指導的教學思想和教學方式，深刻理解新課程理念的精髓，積極更新教學觀念，深入研究初中語文作文教學的基本目標，科學規劃，制定明確的層次目標和梯級目標，制定出階段性計劃和長遠性計劃，讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高的過程。此外，教學中，教師還應積極的把作文教學與邊疆民族地區的社會實際，與學生生活實際相結合，打破傳統“封閉式”的作文方式，引導學生從課堂中、學校中走出來，走向廣闊的社會生活。只有這樣，在觀念上做到及時的更新轉變，我們的作文教學才能跟得上社會發展的節奏，才會更加利于學生學習。

2、激發學生的學習興趣，引導學生積極參與寫作

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣是最好的老師。只有引導學生喜歡作文，把寫作文當作一件快樂的事，學生才能主動的去作文，作文就成為學生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰。在邊疆民族地區的初中語文作文教學中，作為教師的我們，在積極轉變教學觀念的同時，還應積極的注重學生寫作興趣的激發，善于利于學生的寫作興趣去帶動學生寫作的積極性和主動性，引導學生快樂自主地投入寫作，變 “苦寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”。對于學生興趣的培養，教學中，我們要注意創設情境，調動學生的各種感官，讓學生置身其中；要采用靈活多樣的寫作訓練形式，使學生對寫作訓練始終保持新鮮感，以此激發學生的表達欲望，使其思維持續處于興奮狀態。

3、注重引導學生積累，傳授學生寫作的技巧

要搞好寫作教學，除了教師轉變教學觀念、激發學生學習興趣外，教師還應注重引導學生積累寫作素材，積極地給學生滲透寫作的技巧，初步培養學生的寫作能力，我們的教學質量才會得到提高。為此，教學中，教師要引導學生經常收聽廣播，觀看《百家論壇》《今日說法》等電視節目，拓寬學生知識面，積累寫作素材。另外，教師要抓好閱讀這條線，引導學生從課文里找作文教材，做到活學活用。同時，指導學生充分利用學校圖書室提供學生喜歡讀、適合讀的圖書，豐富拓展學生的眼界，擴大學生的閱讀面，培養他們的閱讀興趣，積累寫作素材。在學生有了一定的寫作素材基礎后，教師還應注重引導學生活用寫作素材，傳授學生一些基本的寫作技能，培養學生的寫作能力，提高教學效率。

邊疆民族地區的教學，一直是我國教育事業開展的薄弱地區。作文是學生的精神家園，是自己人生的“史記”。在教學中，只要我們教師堅持不斷的總結，不斷探究創新，我們邊疆民族地區的初中語文作文教學質量就會慢慢的提高。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中語文 閱讀能力 記筆記 注重積累

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.181

一些教育學者普遍認為，數學是所有學科的基礎，然而，語文卻是基礎之中的基礎。眾所周知，我們對各種事物的認識接受都要從理解開始，而只有接觸語文的學習才能擁有相應的理解能力，我們對知識的掌握永遠離不開扎實的語文基礎。小學語文主要側重課堂課本知識的學習，涉及面較窄，易掌握;而初中語文則向更多方面延伸，逐漸接近社會，涉獵戲劇、影視、廣告等多個方面。初中語文學習內容日漸復雜，需要初中學生花費時間和精力研究學習方法，更有效的進行語文學習。

一、養成良好的閱讀習慣

《語文課程標準》把培養學生的基本閱讀能力當作初中語文教學任務之一，具備一定的閱讀理解能力是學好語文的關鍵，尤其是初中語文的學習更加注重閱讀能力的培養與提高。古詩詞鑒賞題以及閱讀理解題都需要學生具有相當強的閱讀理解能力，因此，初中語文教育工作者在平常的教學實踐中要著重注意對學生閱讀能力的培養與提高。

（一）創設閱讀環境

良好的閱讀環境能夠潛移默化地影響學生的閱讀習慣，在教室擺幾排課外讀物，讓學生在書籍的海洋里學習，教師在平常教學中要多強調讀書的重要性及意義，引導學生積極閱讀。學生課余時間可徜徉在書籍的海洋里，感受閱讀的樂趣，同時還能提高閱讀理解能力，培養閱讀能力，學生通過閱讀直接提高了理解能力，間接提高了語文學習能力。

（二）教師帶頭閱讀

新課程標準下對教師的素質要求越來越高，要求教師提高個人知識素養，豐富各方面文化知識。因此，要培養初中學生的閱讀習慣，教師必先起到模范帶頭作用，率先掀起讀書大潮，在平常與學生的交流中，多與學生分享閱讀心得，引起學生閱讀興趣，重點強調閱讀在提高學生閱讀理解能力方面的重要性。我平常講課之余經常捧一卷書在教室閱讀，這很快引起了學生注意，紛紛向前問我相關問題，一段時間后我欣喜的發現，班里許多學生也會在課間讀書，時間久了，班里經常讀書的同學閱讀理解能力大大提高，語文成績也因此上升了。

二、養成記筆記的良好學習習慣

俗話說：好記性不如爛筆頭。教師在課堂傳授知識時語速通常較快，此時學生單靠聽來學習的話肯定是可以聽懂的，且大部分學生也能緊跟教師的教學進度，但由于課堂教學對于學生來說是短暫記憶，學生很可能在幾天后完全忘掉所學內容。因此養成記課堂筆記的習慣就尤為重要，特別是對于初中語文的學習，課堂內容比較繁瑣復雜，且需記憶的知識點較多，學生單純靠課堂記憶是無法完全掌握的，因此教師要引導學生養成記筆記的好習慣。

筆記分為很多種，課堂筆記、讀書筆記、錯題筆記，對于初中語文的學習，讀書筆記和課堂筆記比較重要。讀書筆記指的是學生在閱讀過程中，對閱讀內容做的標注及感想，也可摘抄經典句段。課堂筆記則是學生在課堂學習中對教師所講的重難點進行整理，以便課下及時復習。

課堂筆記不僅應用在初中語文上，這個良好有效的學習習慣可以應用到各個學科的學習，因此，學生在學習之初就要嘗試并逐漸養成記課堂筆記的好習慣，特別是對初中語文的學習，教師授課內容多且復雜，需要學生在日常學習生活中研究快速記筆記的技巧。

（一）了解學習內容后再記筆記

初中語文教學之初往往是教師帶領學生對課文內容的學習，一般包括對課文結構的梳理、對文章中心內容的深入理解、對文章作者生平的認識等等，課堂結束后，學生普遍都認為所學內容太過瑣碎，不易整理。因此，要避免這一問題的發生，就需要學生提前對課堂所學課文內容瀏覽預習，大致將文章瀏覽一遍，自己先梳理一下文章結構，在晦澀難懂之處做重點標記，將這些問題熟記于心，對自己將要做的筆記在全局上有一個比較清晰的脈絡，這樣有利于把筆記做到最好。

（二）記筆記要分清重難點

課堂筆記不僅需要精簡還要有重點，每一堂課的教學都有相應的難點、重點，初中語文也不例外，學生不能不顧內容的重要程度把課堂筆記亂記一通，而是要把握時機，爭取記下最重要的、最難懂的知識，這樣才能發揮課堂筆記的最大作用。

以上是最基本的記筆記的方法技巧，當然不同的學生有不同的記筆記習慣，無論如何，教師要努力教導學生養成記語文筆記的好習慣，深入理解教師所傳達的知識，同時也方便以后復習。

三、注重語文知識積累

積累其實就是一個語文學習的過程，這個學習的過程對于語文來說，很重要的組成部分就是閱讀的過程。在中考中，古詩詞默寫占很大分量，期中除了課本所學知識，還不乏課外古詩詞，因此需要學生在學好課本知識的同時，多多接觸課外古詩詞，平時多積累，等到考試就不會手足無措。