幼兒文明禮儀范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒文明禮儀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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寧夏回族自治區吳忠市幼兒園 751100

俗話說，習慣決定性格，性格決定命運。據國內外的許多研究表明：學前期的幼兒，可塑性強，容易接受新信息，是文明禮儀習慣養成的最佳時期。抓好幼兒文明禮儀教育，是時代的需要，是全面實施素質教育的需要。《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。幼兒園禮儀教育的首要任務是要依據幼兒的特點，將禮儀教育內容具體化、趣味化、形象化，經過幼兒親自感知、實踐，慢慢培養幼兒良好的禮儀意識和禮儀行為，促進幼兒全面、協調的成長。

1.將文明禮儀教育滲透于幼兒一日生活之中

結合幼兒的年齡特點，可將幼兒禮儀教育納入幼兒教育活動中，從幼兒的日常生活入手，內容、目標應由低到高、由淺至深、由近到遠。在游戲、入園、進餐、入廁、午睡、戶外活動、區域活動、過渡環節等活動中，為幼兒提供各種各樣的具體情景，同時對每個環節的行為提出具體要求。如入園：要求幼兒儀表整潔、進園主動與老師、同伴打招呼，與父母說再見等；進餐保持桌面干凈，愛惜糧食，吃完自己的一份飯菜，養成餐后自覺收拾餐具，飯后漱口和擦嘴的好習慣；入廁要求幼兒互相禮讓，便后洗手做到節約用水，喝水時按照需要接一定量的水；午睡時，要求幼兒安靜入睡，不打擾其他小朋友，將鞋子、衣服擺放整齊，起床時自覺整理床鋪。戶外活動、區域活動時，要求幼兒講話文明，不爭搶玩具，懂得謙讓，并樂意與同伴交流合作，形成友好的同伴關系。

2.在各類教育教學活動中進行文明禮儀教育

對孩子們來說，很多禮儀規范內容深奧復雜，難以理解，不易記住。讓孩子們在玩樂中學習禮儀規范。可以通過兒歌、歌曲、游戲等形式把道理簡單化，便于幼兒理解和記憶。兒歌是孩子們非常喜歡的，通過孩子與家長和老師自編收集的過程，可使孩子們知道哪些是禮儀，禮儀都有哪些行為，也了解禮儀在生活中帶給我們的快樂。如：《學做小客人》讓幼兒知道到別人家做客時應敲門，禮物要雙手接送，在別人家不能大吵大鬧，不能亂翻別人家的東西等。通過音樂游戲《坐汽車》知道要給奶奶等老人讓座。《你是我的好朋友》通過游戲使用了"您好""再見"等禮貌用語。通過小朋友情景表演《拜訪客人》，給孩子們一個印象，就是拜訪客人時要講哪些禮貌等，幼兒通過情景表演和行為的辨析討論后，真正明白了"該怎樣做""我這樣做是對的""他這樣做是不對的需要改正"還可以讓孩子們爭做"禮儀小標兵"，使得孩子們以身作則，遵守禮儀規范的意識會明顯提高。

3.重視榜樣示范對幼兒文明禮儀教育的作用

教師與家長等成人的言傳身教、幼兒喜歡的人物的榜樣作用，如童話故事等均對幼兒的成長起到遷移默化的影響。在幼兒的日常口語交往中，教師要注重自己的言行舉止，為幼兒切實做好表率。上崗時做到衣著整潔、大方、精神飽滿，笑臉相迎每一個幼兒和家長，主動與幼兒打招呼，和每一位小朋友交流時要注重親和、有禮貌、就像朋友一樣。在教師的帶動下，孩子們能夠主動與教師、小朋友問好、打招呼，與家長說再見。做好示范，然后再指導幼兒使用禮貌用語如"請""您好""謝謝""對不起""再見"，在進行活動時著重培養幼兒的"坐姿""站姿""行姿"等，促進幼兒文明習慣的形成。如小班幼兒挪動椅子時，喜歡拖著走或將椅子高舉著走，這些行為既不安全也不文明，教師就要以故事的形式，如"小椅子喜歡這樣"的故事進行示范。先進行正確示范，再讓幼兒模擬操練，最后提醒操作，讓幼兒體會到正確挪動椅子的方法，促進幼兒輕拿輕放椅子的行為習慣的養成，為孩子提供一個文明禮貌的氛圍，使幼兒經常受到熏陶，讓幼兒在潛移默化中受到教育，慢慢轉化為習慣。

4.在游戲活動中滲透文明禮儀教育

幼兒的思維是形象直觀的，利用游戲、情景練習等激發幼兒的興趣，讓幼兒與生活實踐相結合的過程中，達到習慣養成的目標。如：幼兒在玩"娃娃家"時，他們會主動劃分出不同的角色，有的扮演爸爸、有的扮演媽媽、有的扮演寶寶，游戲前提示幼兒，在娃娃家里做爸爸、媽媽的要愛護孩子，孩子要對爸爸、媽媽有禮貌。幼兒在玩積木時，要求他們小組合作，邊搭邊商量，他們會相互尊重對方的想法，大家一起動手搭建出自己喜愛的東西來。也可通過《熊貓的客人》《小猴請客》等角色游戲讓幼兒感受到了禮貌待人的好處；通過《今天我值日》《對不起，沒關系！》等歌曲表演使幼兒懂得與同伴、長輩相處交往的一般禮儀；通過《小熊過橋》《好娃娃》等故事活動使幼兒之間懂得了要互相謙讓，與同伴分享快樂，要學會關心他人等。在游戲操作活動中，老師在手工區投放各樣的材料，讓幼兒用這些材料共同完成一副組畫。孩子們會主動承擔，進行分配、討論、商量、分工、共同完成，孩子耳濡目染不知不覺會使用文明用語等，他們會自覺養成很好的禮儀。

5.發揮環境育人的教育功能

環境育人的作用毋庸置疑，良好的環境氛圍對幼兒文明禮貌素養的發展、文明語言習慣的形成，具有非常顯著的熏染、陶冶和垂范作用。教師要及時的抓住這個"隱形課程"資源，為幼兒提供充分表現、觀察和學習的機會與空間。在洗手間創設排隊上廁所和排隊洗手的文字與圖片，開辟禮儀教育的主題墻，根據幼兒的年齡特點，設計主題墻，講禮儀的小兒歌、"禮儀之星"布置到墻面上，以此將這些禮儀知識深入幼兒心中。

6.充分利用各種節日活動進行文明禮儀教育

中國的傳統節日融入了一種特殊的文化，它融在社會、自然環境里。在節日里，教師、家長帶領孩子走進社會、跟隨旅游、走進爸爸、媽媽的親人朋友家里，感受節日氛圍，讓幼兒在實踐中感受節日文化帶來的一些禮儀，如；愛祖國、愛家鄉、愛勞動、愛親人的健康情感。在慶祝"三八婦女節"時，老師要時先對孩子進行節日愛媽媽的教育，并教會幼兒通過簡單的手工制作向媽媽"獻禮"。從教育的手段看，獻花的過程，我們從禮貌（招呼）、分享（禮物）、獨立性（完成做花）、尊敬長輩（給媽媽送花）、行為習慣（整理廢舊）、大膽表演等不同層面對孩子進行了禮儀教育的培養。

7.密切家園聯系，強化文明禮儀習慣

要提高幼兒禮儀教育的質量和效果，必須要有家庭的配合。父母在日常生活中，起著重要的作用。家長一定要積極配合幼兒園培養寶寶的文明禮貌習慣，引導孩子關心他人，同情他人和尊重他人；家長的日常行為舉止和情感態度隨時都對幼兒的身心發展產生潛移默化的影響。孩子們在家長身邊常常觀察父母的一舉一動，并不自覺地模仿父母的一言一行，家長應時刻注意自己的言行。因此，幼兒教師應與家長保持經常聯系，向家長介紹幼兒的學習情況和表現，了解幼兒在家庭中的活動與表現，掌握幼兒在家庭中的各項禮儀表現。同時，定期向家長開辦有關禮儀方面的知識講座，讓家長以身作則、言傳身教、統一認識，引起共鳴，真正做到家園同步教育的結合。

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那么，什么是禮儀呢?簡單地說，禮儀就是律己、敬人的一種行為規范，是表現對他人尊重和理解的過程和手段。

文明禮儀，不僅是個人素質、教養的體現，也是個人道德和社會公德的體現。更是城市的臉面，更是國家的臉面。

所以，學習禮儀不僅可以內強個人素質、外塑單位更能夠和改善人際關系。

作為具有50XX年文明史的“禮儀之邦”，講文明、用禮儀，也是弘揚民族文化、展示民族精神的重要途徑。

我們身在社會中，身份、角色在不停地變化之中。我們這一刻討厭別人，下一刻往往成了別人討厭的對象。這些無非都是“不拘小節”的行為所致。

當我們身為游客的時候，總是依著自己的興致，隨地吐痰、吐口香糖、踩踏草坪、在文物上亂寫亂涂;當我們是市民的時候，又是對隨地吐痰、亂寫亂畫的現象深惡痛絕。

當我們和同學相處的時候，總會埋怨同學的“不拘小節”，無論是工作上還是生活上的說話、借東西;而我們自己又往往懶得去理那些“小節”。

當我們乘坐公共汽車的時候，總是為能搶到座位而沾沾自喜，擠到、踩到別人的時候從不屑于說對不起;當我們被人擠到或踩到的時候，總是對對方不說聲抱歉的話而耿耿于懷甚至拳腳相加;當我們是老人的時候，站在晃晃悠悠的車上，總是渴望能有人為站立不住的自己讓個座。

隨著社會的發展和進步，人們的精神需求層次和自我認知價值的越來越高，就越來越希望得到理解、受到尊重。毫無疑問，在當前的形勢下，禮儀已不是個別行業、個別社會層次的需求，而是全民所需。

火車跑得快，全憑車頭帶。在家里，如果家長能夠帶好頭;在學校，如果師長能夠帶好頭;在單位，領導如果能夠帶好頭;在窗口單位，窗口工作人員如果能夠帶好頭……推而廣之，要在全中國推廣、普及文明禮儀，如果首都一千多萬人民能夠帶好這個頭;如果我們每個人都能從我做起，從現在做起……

毫不疑問，我們的文明禮儀推廣和普及工作，就會更加容易。那么我們的精神文明建設，就會和物質文明建設一樣，取得飛速發展。我們十三億人民的精神面貌，必然會煥然一新，人們都會生活在友好、寬容、關愛、溫馨的社會氛圍中!

文明禮儀，強調的是“尊重為本”。

想讓別人尊敬你，首先就得尊敬人。

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大家早上好!

喜聞北大吳忠劍橋雙語幼兒園榮為"全國青少年文明禮儀教育示范基地"，我感到十分地高興，對工作在一線的幼教老師，對給予我們工作大力支持的家長朋友，表示由衷的感謝!

我園自2010年12月起，開始實施文明禮儀教育，從方案的制定、實行到階段性小結，從活動初期的廣泛宣傳、培訓指導、環境創設;到活動中期主題活動的開展，例如《好習慣伴我行》《文明進餐》《我是文明好寶寶》《文明每一天》《文明在我口中》《文明在我心中》《文明禮儀親子活動》，到活動后期的收集材料、整理圖片、總結匯報，無一不凝結了園領導和老師們的心血。

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關鍵詞：中班；文明禮儀；培養；教育

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）05-0278-01

現在的幼兒在家庭中的地位發生了變化，往往是幾個大人圍著一個孩子轉，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現為寵愛多，教育少、順從多、要求少，在這種特殊的環境中，孩子很容易變成家里誰也管不了的"小霸王"，幼兒的習慣如果任由這一情況發展下去，行為方面的問題將越來越多，幼兒的畸形發展將不可避免。因此，加強對他們的品德教育，使他們形成良好的行為習慣，是非常重要的，也是搞好幼兒素質教育的關鍵一環。

1.要幫助孩子確立自尊與尊重他人的意識

文明禮貌習慣看起來是一種外在行為表現，實際上它與人的內心修養，特別是與人是否具有自尊與尊重他人的意識有著十分密切的關系。自尊就是自己尊重自己，不容受到侮辱和岐視，維護自己的人格和尊嚴，爭取獲得好的社會評價。正常人都有自尊心，欲自尊須先尊重他人，遵守社會秩序，注意文明禮貌。很難想象，一個喪失了自尊心的人會具有什么文明禮貌習慣。文明禮貌習慣實際上是人滿足自尊心的一種重要手段。

2.要善于把握教育時機

總的說來，要隨時隨地進行教育。在關鍵時機進行教育，會收到事半功倍的效果。當孩子作出某種文明禮貌行為時，要及時加以肯定和表揚；當孩子作出了不文明禮貌的行為時，要及時加以批評指正。在孩子就有關事宜提問的時候或在孩子與自己關系十分融洽時教育，效果亦佳。

3.要掌握正確的教育方法

一個總的原則是，以正面誘導為主，批評教育為輔。值得注意的是，孩子的模仿性很強，在日常行為習慣方面尤其如此，家長要做到以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。還應與學校和社會教育密切配合，保持一致，力爭取得教育的最佳效益。

3.1 要幫助兒童掌握必要的文明禮貌常識。這包括兩方面的內容：語言和行為。文明禮貌語言要求不說粗俗的話。日常用語包括"您好"，"早上好"，"見到你非常高興"，"歡迎光臨"，"晚安"，"再見"，"歡迎再來"，"對不起"，"沒關系"，"謝謝"，"請"，等等。文明禮貌行為包括交往行為和環境行為兩種。交往行為包括見面或分手時打招呼、握手，與人交談時眼神、體態和表情要體現出對對方的尊重。文明禮貌的環境行為要求遵守公共秩序和社會公德，如愛護公共衛生，不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮；穿著樸素大方整潔，頭發干凈整齊；不打架罵人；待人態度熱情和藹；遵守交通規則；乘車時主動購票，給老、幼、病、殘、孕婦及師長讓路讓座，不爭搶座位；購物時按順序；愛護公共設施、文物古跡；觀看演出和比賽時，不起哄騷擾，做文明觀眾，等等。

3.2 要耐心解釋。幼兒對文明禮貌的理解，是在學習和使用一句句的禮貌用語中慢慢地加深的。但盡管如此，他們還停留在簡單膚淺階段。因而，家長在給孩子教禮貌用語或文明行為時，不但要告訴他們語言應當怎樣、姿勢應當怎樣，還要向他們講些深入淺出的道理，即為什么要這樣做，這樣做有什么好處等。

3.3 是要注意引導練習。要教會孩子正確使用禮貌用語，養成文明禮貌行為。不僅要耐心解釋，從道理上著眼，而且還要在行動上反復的練習。因為習慣的養成，有賴于反復的實踐。所以家長對孩子要不懈地堅持要求，并經常采取表揚、批評的方法，以激起孩子積極向上，強化孩子較快地養成懂禮貌、講文明的習慣。

3.4 作為教師，我們別吝嗇對孩子的贊揚和懇定。一個寬容的擁抱，一個輕柔的撫摸，一抹激勵的微笑，一聲包含熱情的贊賞：你真棒！很不錯！有進步！都能讓我們的孩子歡欣鼓舞，從而換來不久后帶給我們的更多驚喜和欣慰。

3.5 論功行賞。在班級設立光榮榜，評選如：進餐文明獎、快樂分享獎、團結互助獎、清潔小模范、禮貌小天使、禮儀小明星、勤學小博士、愛心小寶貝等等獎項，從點點滴滴、方方面面及時發現孩子的閃光點予以嘉獎。

3.6 日常滲透。在班上開展競賽活動，開展批評和自我批評，讓孩子們能知錯就改，取人之長補己所短，形成不甘落后，力爭上游的良好班級氛圍。

3.7 開辦表演課堂。利用文學作品或日常生活中的特定情景，如：在公共汽車上，在安靜的公共場合等，讓孩子通過表演、模仿獲得更多、更直接的感受，充分體驗好的行為和品格，帶給我們的快樂和滿足。

3.8 號召孩子們在園內、園外收集好人、好事。在班上共同分享，讓孩子們從聽、看、講、談等各個感官角度更真切理解"你我文明一小步，社會前進一大步"的真諦和內涵。

4.開展豐富多彩的親子活動

家長參與幼兒園的活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂趣。如我們開展了一次別開生面的家園同樂會，在同樂會上，以家庭為單位，表演了一個又一個的小節目《分香蕉》《讓座》《洗手帕》《我的好媽媽》《我幫爺爺、奶奶做事情》等，通過表演讓幼兒知道與他人分享，主動關心幫助長輩，愛護小弟弟、小妹妹，自己的事自己做等優良的品德，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的氛圍中受到教育。在"獻愛心"的活動中，幼兒和家長向老區的幼兒損獻了書籍、衣物、玩具、食物，蔣麗小朋友將兩本新書帶來了，并在書面上寫著"老區的小朋友，我愛你們"，表達了一份童貞般的愛心。

參考文獻

[1] 趙海濤；幼兒文明禮儀意識的培養[J].教育教學論壇.2012年第8期；

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一、立足基礎，思考內涵

1.樹立問題意識

《3~6歲兒童發展指南》中提出要“培養兒童終身受益的品質”，我們在研討中提出了這樣一些問題：文明禮儀教育內容廣泛，適合幼兒教育的文明禮儀內容有哪些？我們怎樣去獲得更多幼兒文明禮儀的共性與個性問題信息？通過哪些途徑在幼兒園中更好地滲透文明禮儀教育？

2.思考研究內涵

《幼兒園文明禮儀教育的實踐探究》的研究價值主要是為孩子的可持續發展服務，我們研究的內容要符合幼兒的年齡特征，在幼兒園“綠色、生態、和諧”的理念背景下，通過我園的文明禮儀教育實踐研究，轉變教師觀念，培養幼兒良好的文明禮貌行為習慣，塑造幼兒良好的個性品質，提升教師和家長的文明素質，促進幼兒園的發展。

二、理論先導，把握研究方向

課題研究需要先進理念、科研理論、教育教學論著支撐。我們采用上網收集資料、尋找理論依據來解決課題研究中的難點與困惑。組織課題組成員集中學習交流，做到有計劃、有準備、有記錄。我們學習了《江蘇省未成年人文明禮儀規范》，從中了解了一些文明禮儀包括的具體內容及各年齡段兒童文明禮儀的規范要求，《在幼兒園一日活動中滲透文明禮儀》《幼兒園實施文明禮儀的方法和策略》等經驗論文中學習到實施幼兒文明禮儀教育的一些途徑、方法等，一本本摘抄、一份份漂流書留下了我們學習的痕跡，在各類理論著作的啟發指引下，老師們對課題研究的目標更明朗化了，研究的積極性也更高了。

三、以人為本，深入實踐探究

實踐是課題能夠深入研究的重要途徑，我們在實踐中努力探索多途徑滲透，通過開展各項活動，形成幼兒園、家庭、社區教育合力促進發展。

1.多途徑滲透文明意識

（1）環境創設中滲透物質環境：幼兒園利用宣傳版面、宣傳櫥窗、幼兒園長廊等大環境及班級教室、寢室、活動區角等布置了形象生動的文明禮儀的宣傳畫、三字經兒歌圖片、樓道上貼禮貌用語的標語“互助友愛、合作共進”的提示，讓孩子隨時都能看到。在區域環境創設中，娃娃家、表演區、閱讀區等也有圖文并茂的溫馨提示、班級公約，還讓幼兒自由展示自己的手工、繪畫作品等，進行文明禮貌的創造。精神環境：教師的言談舉止潛移默化地影響著孩子的發展，首先，教師自身必須提高文明禮儀素養，我們除了讓教師學習有關理論，全體教工還進行相關禮儀專題培訓，并提出了要求，全體教師做到互相監督互相促進，通過互學互促使得自身良好行為逐漸內化。（2）一日活動中滲透幼兒入園、進餐、睡眠、教學活動、游戲活動、離園等一日環節中，包含著大量的禮儀教育契機。我們將文明禮儀教育滲透于幼兒一日活動，針對每個環節從幼兒、老師、家長入手制訂了禮儀目標，確立了指導策略。如晨間時，我園以班為主組建了一個晨檢禮儀隊，為的是讓幼兒能更好地養成文明禮儀習慣。每天早晨有幾名幼兒早入園做禮儀生，戴著文明小標兵的綬帶和帽子迎接入園的小朋友和家長等；將文明禮儀的教學活動納入幼兒園的教學計劃之中，開展集體活動“神奇的話”“我是家庭小主人”，學習“請、謝謝、你好”等禮貌用語，促進幼兒良好文明禮貌行為習慣的養成。

2.豐富文明禮儀活動，體驗文明實踐

教師篇：文明禮儀我先行我們幼兒園組織教師每兩周一次的師德案例交流、每月一次愛生案例分享、開展師德故事、青年教師“踐行社會主義核心價值觀”的演講活動、幼兒園微笑之星評比、定期邀請專家來園指導教師儀表打扮、行為規范講座等，以提升教師的文明素養。幼兒篇：文明有禮文明有你開展各主題活動，如：中班的“文明禮儀伴我行”，制定了文明禮儀網絡圖、確定了科學明確的方案目標、活動過程等讓幼兒了解一些具體的生活禮儀等；游戲活動：創造性游戲“溧陽旅游更精彩”讓幼兒了解愛護公物、保護環境等游覽之禮；借助每周一次的升國旗儀式，讓幼兒理解國旗的莊嚴，懂得儀式之禮；“自主間餐、自主午餐”讓幼兒懂得有序、衛生、節約等餐飲之禮；組織幼兒“觀看木偶劇”“觀看故事《陶淘暴寶向前沖》”借助觀看有關文明禮儀的故事和木偶劇知道保持安靜、仔細觀看的觀賞之禮；結合“愛牙日”邀請人民醫院的醫生開展“愛護牙齒從我做起”活動，讓幼兒懂得保護牙齒、注重個人衛生的儀表之禮，還開展“經典誦讀、無車日的宣傳活動”……

3.家、園、社區一體，提升文明素質

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關鍵詞： 幼兒教育 文明禮儀 自然習得

幼兒文明禮儀是指幼兒在日常生活和社會生活中應遵循的行為準則和交往規范，從小培養幼兒基本的文明禮儀知識經驗和良好的行為習慣，有助于他們形成健康的品德和個性特征，為其終身發展奠定堅實的基礎。但在實際工作中幼兒文明禮儀培養中凸顯出的一些問題引起人們的擔憂和深思。

案例一：阿永在幼兒園是一個懂禮貌、能謙讓的乖孩子，但是，在家里卻是一個唯我獨尊、霸氣十足的“小霸王”，稍不如意便大哭大鬧，直到達到目的為止。

案例二：自由活動結束時，幼兒們一哄而散，當老師提醒孩子們一起收拾玩具時，有的卻說：“這不是我玩的。”

案例三：有人報告：“漢霖打阿豪啦。”漢霖卻鎮定地說：“我已經跟他說對不起了。”

以上案例所示的幼兒行為，很難用成人的是非標準去判斷，但是他們的表現和家長期望幼兒在與人交往中彬彬有禮、寬厚謙讓相差很遠。這是因為我們在幼兒的文明禮儀培養過程中，忽視了幼兒獨特的心理發展特征，而“強行”讓其按成人的文明規則和處世方式去與人交往，導致幼兒對文明禮儀規范片面甚至錯誤的理解。文明禮儀的培養分“學得”和“習得”兩種途徑，前者指幼兒從長輩、教師的教授中直接獲得某種社會交往規范；后者指幼兒受生活、學習環境和周圍人群言談舉止的影響，不自覺地、自然地形成良好的行為準則和交往規范。“學得”是現階段幼兒園文明禮儀培養的重要途徑，但其存在強行矯正、硬性灌輸的弊端，約束性手段和環境一旦改變，幼兒文明禮儀素養迅速反彈，甚至出現案例中表現出的人格分裂、變相驕縱等傾向。因此，如何遵循幼兒成長的規律，制定出符合幼兒心理特征和認知能力的文明禮儀培養策略，是值得重視、思考的重要課題。

3～6歲幼兒有強烈的好奇心，對周圍事物和語言有敏銳的感知能力，并具有一定的社會性需求，希望融入集體生活，希望自己能得到周圍人的肯定和表揚。他們還具有非常突出的模仿行為，這就為我們尋求幼兒文明禮儀培養的新途徑提供了新思路。“自然習得”這種學習途徑雖然收效緩慢，但它卻是一種激發幼兒主動模仿、潛移默化、自主生成的培養方法，在幼兒園中應該讓“自然習得”成為培養幼兒文明禮儀的主要途徑，通過環境的熏陶、長輩表率的感染、輔以激勵性誘導，使幼兒真正形成文明禮儀素養。

一、重視師長的表率作用，展示文明禮儀的優雅，吸引幼兒習得主動禮貌交往。

幼兒的語言行為、處事方式都源于對周圍人的模仿，因此，師長要以自己的言傳身教輔助幼兒文明禮儀的習得。幼兒最崇拜、最愛模仿的對象是自己的教師，他們會常常觀察并自覺不自覺地模仿教師的言行舉止。因此教師應時刻注意自己的言行，教師之間的交流應熱情有禮貌，師生之間的交流要充滿愛心和耐心，因為這種充滿愛心的交流會帶給幼兒潛移默化的影響。如：某教師經常教育幼兒要問好，若遇幼兒不問好，就板著面孔說：“怎么沒問好呢？”嚇得幼兒唯唯諾諾地說：“老師，早上好！”其實這位教師大不必因為幼兒不講禮貌，就自己也無禮起來。遇上幼兒不問好，教師只要保持微笑地向幼兒問好，跟幼兒說說悄悄話，不用多久，孩子就會像你一樣地跟你問好。在與幼兒的交流中，也要像對待成年人一樣說“對不起”、“謝謝”、“請”等禮貌用語，為幼兒樹立一個文明的榜樣。當著幼兒的面切忌出現語言和身體的暴力行為和傾向，以免給孩子造成負面影響，同時要對孩子表現出的不文明行為委婉地提醒，鼓勵孩子確立文明禮儀標尺。

二、重視游戲活動開展，展示文明禮儀效應，拓寬幼兒習得解決沖突途徑。

游戲是幼兒最基本的活動之一，幼兒在游戲中的社會交往行為表現最具本性，爭搶玩具就是屢見不鮮的問題，幼兒經常為了拿到自己喜歡的玩具，大聲嚷叫，大打出手，雖然老師費盡口舌講道理，但收效甚微。自然習得式的文明禮儀的培養不能脫離生活和游戲單獨進行，教師要引導幼兒有禮有節地解決幼兒游戲中的沖突，幫助幼兒在游戲交往過程中自然習得文明禮儀的規范和舉止。

如開展結構游戲時，阿康很快搭成一排整齊的金字塔，好有氣勢。很快阿康發現阿豪還有一筐綠積塑，于是靜悄悄地拿了一塊積塑，第九座金字塔出現了，悄悄地，金字塔變成了十一座，阿康得意地數著自己的金字塔。突然阿豪一轉身說：“誰拿了我的玩具？”玩具保衛戰打響了，兩名幼兒紛紛向我告狀。將阿康的游戲行為定義為“偷”是不妥當的，但這種不文明的行為卻真實存在，怎么辦？思索之后，我讓他們倆將地上的玩具放到同一個筐里，我先搭了一座金字塔，讓阿康和阿豪以我的金字塔為起點朝不同方向搭金字塔，兩人一共搭了十五座，我問他們：“玩具不夠怎么辦？”阿康說：“可以跟小朋友一起玩，不能拿別人的玩具。”阿豪說：“不能扔別人的玩具，一起玩金字塔可以蓋很多很漂亮的。”在游戲中，幼兒通過解決沖突問題，使得禮貌行為得以形成、鞏固；教師再現游戲問題情境，促使幼兒整合以往習得的文明禮儀規范，應對游戲問題，這種潛移默化的文明禮貌熏陶、感染，使得文明禮儀成為幼兒素質的有機組成部分，使得幼兒的言談舉止變得雅致、得體。

三、重視繪本閱讀教學，展示無禮行為后果，助力幼兒習得文明情緒管理方法。

閱讀是人間接體驗生活、感悟成長道理的方法之一，也是促使人快速成長的重要途徑，因此，教師要向幼兒推薦圖文并茂、極具思想性和教育性的讀本，讓幼兒自主閱讀、自我感受，獲得繪本中的圖畫信息，并從中習得文明禮儀素養。

現在的孩子愛耍脾氣，外向的孩子生氣了就又哭又鬧，內向的孩子生氣發呆，幼兒不挑場合地亂發脾氣或生悶氣不僅會被視為一種無禮行為，而且對于幼兒自身的心理發展不利。教師應該及時疏導幼兒的不良情緒，防止幼兒將不良情緒發展成為無禮行為。如，黃老師選擇繪本《我不想生氣》來開展活動，并提出問題：你生氣的時候是怎樣的？有的幼兒說：“我就哭，我哇哇大叫發脾氣。”有的幼兒說：“我跳來跳去，我覺得很難受。”有的幼兒說：“我要扔東西，我不和別人說話。”……黃老師引導幼兒觀看生動形象繪本的圖畫，懂得生氣時應該如何正確排解情緒，怎樣讓自己不生氣，少生氣。阿淇說：“我最好安靜地做點什么，嗯，可以來一次深呼吸！”阿意說：“我會安靜地待在別人找不到的地方，不亂扔東西。”阿剛說：“我就去和好朋友說說我為什么這么生氣。”……幼兒閱讀后得到的感悟，可能是片面膚淺的，但是恰好說明了幼兒的認知水平和文明儀的發展是同步的，教師切不可越俎代庖地為幼兒講解：你生氣時那些行為是不文明的，應該如何，這樣就擅自拔高了認識高度，人為地為幼兒認知設置了障礙，變“習得”為“學得”。教師要巧妙通過閱讀促使幼兒習得文明禮儀，化解心中的不快，促進幼兒不良情緒的疏導，健康的情緒是文明交往的基本條件。

四、重視描述性表揚回應，展示文明禮儀方向，縮短幼兒習得文明禮儀養成進程。

“好孩子是表揚出來的”，這句話充分詮釋了賞識激勵策略在教育中的重要作用。幼兒正處于渴望得到他人關注的階段，師長的一句簡單的肯定或表揚，往往會成為孩子進一步完善自己的動力，因此，在幼兒文明禮儀的培養過程中，要善于運用描述性表揚，為幼兒文明禮儀的習得指明方向。但是，教師一般習慣使用籠統的“很好”、“你真棒”、“你真是好孩子”之類的口號式評價來表揚孩子，這不能讓孩子明白“我哪里做得好，我該怎樣保持自己的優點”。教師的表揚、激勵具有明確誘導方向，不但能起到肯定幼兒言行的作用，還能為指導幼兒今后的言行。比如，班級里總會有調皮搗蛋的孩子，被老師批評后他們就愈演愈烈，結果老師與幼兒都疲倦不堪。其實，教師只需及時制止他們的無理行為，并表揚旁邊認真參與游戲的小朋友，他們就會更愿意接受，如：“小真專心地拼房子，房子真漂亮，擺到展覽架上給大家看看。”“小義一起搭積木，拼擺地很整齊，我來給他拍張照。”這種明確的激勵誘導，明確地告訴幼兒老師關注什么表現的幼兒，為幼兒文明禮儀行為獲得指明方向，縮短幼兒的成長過程，快速提高幼兒的文明禮儀程度。

總之，自然習得是幼兒文明禮儀培養的一個新思路、新方式，它不同于傳統教育中的硬性規范和大道理式的說教，是通過為幼兒創造和諧、溫馨、充滿愛的元素的游戲、生活環境，讓幼兒在豐富多彩的實踐活動中，耳濡目染、潛移默化地形成文明禮儀素養，從而幫助幼兒形成健全的人格。

參考文獻：

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關鍵詞：一日生活；培養幼兒；文明禮儀

中國素有“禮儀之邦”之稱，禮儀是人們在社會交往活動中的行為規范與準則。它是道德修養的外在體現，是一個國家文明的標志。作為祖國的未來，幼兒更應該從小就學習文明禮儀。無數研究表明，幼兒期不僅是智力早期開發的重要階段，也是了解社會、學習各種行為要求的理想時期，更是禮儀等良好行為習慣養成的最佳時期。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:“幼兒園的任務是實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面和諧發展”，“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”所以，禮儀教育要從幼兒做起，從點滴做起。那么，作為教師在幼兒的一日生活中，怎樣來培養幼兒的禮儀？

一、充分發揮教師的榜樣示范作用

在幼兒園里，幼兒特別喜歡模仿教師的一舉一動，可以說：“教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。”以前班里的大部分孩子見到教師會問好，但是也有的孩子不會，家長也沒有這個意識。通過本學期的禮儀培訓，教師每天早晨首先會向入園的孩子和家長鞠躬問好。剛開始，孩子們只說不做；慢慢地，他們學會了鞠躬問好；再后來，家長也學會了鞠躬問好。班里的章某和他的奶奶每天早晨入園時，都會認真地鞠躬問候教師好。當白發蒼蒼的老人也彎下腰，作為教師真地覺得很感動。文明禮儀不僅讓孩子們養成了良好的行為習慣，而且拉近了教師和家長之間的距離。

作為教師，要養成自己的文明禮儀習慣，除了早上入園時教師要鞠躬問好，平時的舉止要端莊，語言要文明，對待幼兒也要有禮貌。“請！”“謝謝！”“對不起！”更是要時刻掛在嘴上。教師要求幼兒做到的，自己必須先做到，為幼兒樹立良好的禮儀榜樣。

二、強化幼兒行為習慣的培養

在幼兒園的一日生活中，注重將禮儀教育滲透在各學科中，使幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的熏陶，促進幼兒全面和諧地發展。在區域活動中，就可以對幼兒進行禮儀教育。例如：在進行剪紙、粘貼時，幼兒在操作的過程中不免要向其他小朋友借東西用，比如說剪刀、膠棒等。教師要求他們在借東西的時候要講禮貌，要對別人說“謝謝”，不小心碰到了別人要說“對不起”等，這樣一來，孩子們不但在操作活動中得到了鍛煉，還懂得了一些禮儀方面的知識，可以說是兩全其美。

在集體教育活動中，有的幼兒因跑、跳的時候撞到別人了，就可以使用禮貌用語。在活動課中，通過故事、談話、情景表演等形式對幼兒進行禮儀教育。例如，禮儀課《如何擤鼻涕、咳嗽、打噴嚏》，通過故事中的內容，向幼兒講解禮儀方面的知識，使幼兒知道在感冒的時候要用手絹擦鼻涕，打噴嚏要用手捂住自己的嘴。

三、充分調動家長的積極性，促進家園共育

幼兒在家庭中的時間要多于在幼兒園的時間，由于父母與幼兒的親情關系的影響，他往往對來自家庭中的教育接受得更快一些、更多一些，家長的一言一行，都會潛移默化地影響和感染孩子。俗語講：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見身教重于言教，請家長利用各種手段為幼兒樹立榜樣，如陪著孩子觀看《幼兒禮儀》光盤，一起看有關禮儀教育的動畫片，給孩子講有關禮儀教育的故事等，讓孩子在講講、看看、玩玩等親子活動中感受各種角色的形象、語言、行為，樹立學習的榜樣，這樣能使幼兒感到親切，又愿意模仿，能充分調動幼兒模仿的積極性。

為了使禮儀教育成為一種自覺的行為，要把禮儀教育貫穿于幼兒日常生活的各個環節中，讓幼兒練習使用禮貌用語，強化禮貌行為，睡覺時不影響別人，進餐時不講話、不剩飯菜、節約用水、自己的事情自己做、保持正確的坐、立、行的姿勢，等等，鞏固其禮儀習慣。

幼兒的文明禮貌教育要從點滴做起，從小事做起，運用多種辦法、多種形式、生動活潑地對幼兒進行文明禮貌教育和行為訓練，相信孩子們的明天會更好。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：三字經；文明禮儀；教育環境；家園共育

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”環境具有“無聲勝有聲”的教育影響，所以在我園分園做的《以三字經為載體進行文明禮儀教育的實踐研究》課題研究中，我們十分注意環境創設。在古三字經的基礎上我們新編了通俗易懂的現代三字經。圍繞三字經內容進行環境布置，為幼兒營造和諧文明的生活環境，效果顯著。

一、創設大面積幼兒園公共環境，營造文明禮儀學習氛圍

一所幼兒園要有自己的園所文化，我園區大部分孩子來自外省市，環境的創設成為家長了解園區教育文化的重要途徑。我們運用墻壁畫、走廊吊飾、標語、幼兒作品等形式營造文明禮儀學習氛圍。

文明禮儀從學會說“您好、歡迎你、請、謝謝、對不起、沒關系、不用謝、再見”等禮貌用語開始。我們把這些詞語美化裝飾后吊掛在進園的走廊上方。在走廊墻主壁上運用廢舊報紙和包花紙做成一幅巨大的立體“三字經”大字，給人一種濃濃的古韻味。走廊墻壁上間隔掛卡通圖文結合的三字經故事圖畫。孩子們會在入園離園時逗留在這些精美的圖畫前向父母詢問畫面內容，這對家長也起著直接的宣傳作用。另外每個教室門口除了《家園欄》外，還有一個專門宣傳三字經的版面，如圖文并茂的三字經小故事、激勵性的話語、展示本班寶寶的一些好習慣、好行為的照片，讓家長了解教師的教育理念，更直觀地體會教師用意，促進家長與幼兒和環境互動。讓環境“說話”，不僅美觀，更發揮了環境的教育作用，為禮儀教育提供了有力的物質環境。

二、創設各個細節提示性標志，發揮“三字經兒歌”的作用

1.創設班級環境。將圖文并茂的新三字經兒歌分散在活動室的各個角落，處處提醒幼兒注意行為要文明。如在盥洗室、午睡室里張貼《洗手》歌：“小朋友，來洗手；洗手前，卷袖口；洗手心，洗手背；擦干凈，再離開。”“睡覺前，脫衣衫；早入睡，夢香甜；中途便，步要輕；若先醒，勿出聲”等。提醒幼兒在集體活動中要注意自己的言行，不要影響他人。

2.創設區域游戲環境。除了固定場所有兒歌提示外，我們在各區域游戲中也創設了相應的環境。例如在建構區，為促進幼兒在活動中互相幫助，共同商討，不斷豐富游戲的內容，我們用了《借物》和《還物》歌：“借人物，須明求；經允許，再拿走；使用完，及時還；道聲謝，借不難。他人物，要愛護；及時還，不拖延；物歸還，表謝意；勤溝通，互幫助；多謙讓，好相處。”在語言區，貼有《看圖書》兒歌：“圖畫書，要愛護；輕輕翻，細細讀；不弄臟，不損壞；書寶寶，樂開懷。”在娃娃家，我們為幼兒提供各類日用品，在游戲中引導幼兒創編一些情節，同樣也運用“待人接物”的兒歌，處處提醒幼兒注意禮貌。對各個區域的三字經我們會利用散步、談話教幼兒朗誦，增強記憶。

三、家園攜手，營造和諧的心理環境

父母是孩子的第一任老師，而且是終身教師和榜樣。這樣的資源我們絕不會浪費。我們利用家長會、家園聯系欄、家長接送幼兒的機會與家長交流溝通我們的禮儀教育活動，并請家長提出意見或建議，達成共識，商量一致的教育目標和教育方法。有了家長的支持，我們的教育就會事半功倍！

通過環境的影響，禮儀教育開展的效果也是顯著的。不過要讓幼兒文明禮貌形成行為習慣，并不是一朝一夕的事，我們會一如既往地堅持自己的教育目標，相信我們收獲的不僅僅是家長的認可、個人的榮譽，而更加重要的是教師的價值所在！

參考文獻：

篇9

一、強化措施，規范文明禮儀的行為

1.在一日生活中時刻貫穿文明禮儀教育

每天都會有兩位幼兒戴著“文明禮貌小天使”的標志站在校園門口，迎接所有小朋友的到來，一聲聲甜甜的：“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小朋友早上好”的問候，一個個彬彬有禮的：“您好、再見”的禮貌動作，構成了一幅幅傳播文明禮儀的美麗圖畫，感染著家長，影響著孩子。在我們班里每天傳播著文明禮儀的氣息，洋溢著溫馨，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮儀的良好行為習慣。

如當帶著他們去體檢時，會主動地和兩位醫生問好；當幼兒園有老師來參觀時，孩子們會主動地說：“客人老師好！”；當某某的爺爺或奶奶來接時，孩子們會主動叫一聲“爺爺、奶奶”；當孩子之間發生小矛盾時，我們也會對孩子適時的指導，讓他們學會和伙伴們友好的相處，能主動地說“對不起”等等。

2.在主題教學活動中滲透文明禮儀教育

通過豐富的主題活動，促進幼兒對文明禮儀的理解。我們設計了一系列的教學活動《哥哥姐姐帶我玩》、《猜猜我有多愛你》《謝謝你》《快樂幫幫幫》；節日活動“老師辛苦了”、“媽媽我愛你”等使幼兒初步了解什么是文明禮儀。在預設的主題活動中幫助幼兒理解文明禮儀的含義，培養幼兒的觀念并嘗試去做。

3.在游戲中培養幼兒良好的文明禮儀

我們也嘗試寓禮儀教育于游戲活動中。在幼兒園，通過《小熊請客》、《小兔找朋友》等角色游戲，通過《今天我值日》、《對不起，沒關系》、《山羊踩痛小公雞》等歌曲的表演，鞏固禮貌用語，使幼兒懂得與同伴、長輩交往的一般禮儀；活動《小羊過橋》使幼兒懂得同伴之間要互相謙讓，愿意與同伴分享快樂，善于關心別人；活動《快樂幫幫幫》使幼兒學習遵循集體生活時的要求和同伴一起合作，體現出合作的快樂等。

4.親身實踐，激起文明禮儀的行為

幼兒的發展來源于實踐，我們利用“小黃鶯電臺”，為幼兒創設了條件和機會，組織社會實踐與交往。在第一期的“小黃鶯電臺”中《小鬼當家》去世紀聯華超市購物，“小黃鶯電臺”的老師們為幼兒提供了獨立購物的機會，在購物中遇到了困難，兩人商量著解決；有禮貌的與營業員阿姨交流同時引導幼兒心中有他人、購到的食物與大家一起分享。在《文明出行1+6》（1個孩子，6個家長）的活動中，孩子們和家長親手創作“文明出行愛心卡”，把自己知道的文明禮儀用繪畫和圖文相結合的方式表達出來，再親手送給小區的人員，宣傳文明出行等等。通過一系列的活動，不僅使孩子們得到了一次文明禮儀實踐與鍛煉的舞臺，讓孩子在生活中靈活的應用文明禮儀，使孩子們的行為實踐、情感體驗、禮儀行為不斷的得以鞏固。

二、家園合作，共同營造文明禮儀的環境

陳鶴琴先生認為：“凡是可以給小孩子刺激的都是他的環境。”因此，我們十分注重在幼兒的生活和自由活動中為幼兒創設一個良好的文明禮儀的環境，營造良好的文明禮儀氛圍。

1.創設和諧的校園文明禮儀環境氛圍

營造良好的校園環境，可以讓孩子在社會化、人性化和科學化的校園環境中潛移默化地受到文明禮儀教育。例如：在校園環境建設中注意營造文明禮儀教育氛圍，在我們幼兒園可以看到“請講普通話”、“上下樓梯靠右行”、 “請自覺排隊”、“您好”、“謝謝”、“對不起”等彩色文明用語。讓每一個地方，每一個墻壁，每一處角落都能說話，使校園形成潛移默化和具有導向性的學習教育場所。我們也十分的重視班級環境的創設，如班級的布置上，開設“文明禮貌小天使”、在閱讀區中提供古今中外的小故事，靈活運用多種方式指導幼兒閱讀并理解。并布置了“悄悄話”鼓勵幼兒把平時的一日活動中不良的文明行為用圖畫的方式畫下來，使班級洋溢著溫馨的文明禮儀環境氛圍。

2.創設民主、平等的家庭文明禮儀環境氛圍

父母是孩子的第一任老師，對孩子進行文明禮儀教育也是如此。和家長密切配合，這就要求家長也要做到文明、不但對孩子文明、對待他人處事也要講文明禮儀。利用《家園欄》，定期讓家長學習有關文明禮儀的內容，讓家長了解幼兒在園的表現。如：要求孩子回家禮貌待人、不亂扔垃圾，放假前提醒孩子如何做個文明禮貌的孩子發一份《溫馨提示》等等。因此，對孩子進行文明禮儀教育不但是幼兒園的責任，也是對家長的要求。

三、教師以身立教，給予幼兒正面禮儀教育

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一、指導思想和總體目標

文明禮儀是中華民族的傳統美德，從古至今，源遠流長。要以中國特色社會主義理論為指導，以社會主義核心價值體系為統領，以代表中國先進文化的前進方向為根本要求，大力建設“文明禮儀”，營造文明禮儀氛圍，提高職工群眾“文明禮儀”水平，樹立社會主義新風尚，促進農場跨越式發展，為國家作更大貢獻。

二、成立組織，加強領導

(一)農場成立“文明禮儀”活動領導小組

組長：

副組長：

成員：各單位、部門黨政主要負責人。

(二)領導小組下設辦公室

主任：

副主任：

成員：

各部門單位、生產隊按要求成立“文明禮儀”活動領導小組及活動領導小組辦公室。領導小組對“文明禮儀”活動負全責，領導小組辦公室負責“文明禮儀”活動的日常管理工作。

三、活動內容

(一)加強學習，提高“文明禮儀”重要性的認識

要在全農場各部門單位、生產隊和職工群眾中掀起學習“文明禮儀”的熱潮，提高“文明禮儀”重要性的認識，使每一個職工群眾和青少年懂得“文明禮儀”建設是傳承文明的需要，是時展的需要，是創建和諧社會的需要，自覺地投入到“文明禮儀”活動中去，注重自身修養，注重文明禮儀，成為優秀的人、有用的人、品行兼優的人，具有高尚的思想情操、良好的職業道德和真誠的仁愛之心，加快和諧社會建設，促進農場經濟建設和社會事業的全面發展。

(二)明確“文明禮儀”建設內容

全農場各部門單位、生產隊要通過板報、宣傳欄、廣播、小資料等各種方式廣為宣傳農場初步整理確定的“要服裝整潔、要語言文明、要交際文明、要行為規范”四項“文明禮儀”建設內容，做到家喻戶曉、人人皆知。

(三)文明禮儀知識“進學校、進機關、進基層”

全農場要扎實開展文明禮儀知識“進學校、進機關、進基層”活動，要根據活動內容，結合本地實際，不搞形式，講究實效，圓滿取得活動成功。

農場幼兒園、中小學要根據幼兒、中小學生實際，開展文明禮儀知識進學校活動，著重提高幼兒、中小學生的思想道德素質和文明禮儀素養，營造積極向上、文明、和諧的校園文化環境，促進幼兒、中小學生健康成長，成為農場建設事業的合格接班人。

各部門機關在文明禮儀知識進機關中，著重抓好辦公室文明禮儀、環境禮儀、舉止禮儀三項文明禮儀建設工作，提升機關公務文明禮儀，樹立服務意識，加快工作進度，提高辦事效率與辦事質量，熱情真誠服務好群眾，獲得上級領導部門的肯定與群眾的滿意。

文明禮儀知識進基層中，主要是倡導社會文明禮儀和家庭文明禮儀。通過文明禮儀知識進基層活動，培育職工群眾的文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵守社會公共秩序等為主要內容的文明禮儀理念，做文明禮貌、遵記守法的好公民。使每個家庭團結，鄰里和睦，形成社會主義新風尚，促進和諧基層建設。

四、保障措施

(一)提高認識，強化落實

各部門單位、生產隊要認真學習本活動方案，提高對“文明禮儀”活動的認識，強化落實意識，制訂工作計劃，把“文明禮儀”活動推向，力爭取得新成績，實現建設“文明禮儀”之鄉的目標。

(二)明確目標，完善責任

各部門單位、生產隊要根據本“文明禮儀”活動方案的要求，明確目標，完善責任，做到人人發動，人人參與，保證“文明禮儀”活動如期開展，如期完成，取得成效。