教學(xué)教育論文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：優(yōu)化教育教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育

 

探索素質(zhì)教育個性化發(fā)展教學(xué)新模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心所在。我們通過優(yōu)化教育教學(xué)過程，

一、與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變

1、樹立正確的人

教育是培養(yǎng)人才的工作，教學(xué)是培養(yǎng)人的具體教育過程，所以在教學(xué)過程中教師必須樹立正確的人才觀。我們不但需要

2 、樹立多維的教

傳統(tǒng)的教學(xué)觀，把教學(xué)過程看成是灌輸書本知識的過程，是以傳授靜止的知識為特征，把育人渠道僅限于校內(nèi)、課堂上、書本中，是一種封閉式的教學(xué)方式，導(dǎo)致“重教書”、“輕育人”的現(xiàn)象。新的教學(xué)觀就是要在教學(xué)過程中把傳授知識與學(xué)生的個性發(fā)展結(jié)合起來；把課堂教

二、開展實(shí)踐探索，優(yōu)

1、調(diào)動主體性，培養(yǎng)學(xué)生

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生的主體

2、強(qiáng)化實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生

強(qiáng)化實(shí)踐性的教學(xué)就是給學(xué)生本源的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生的兩個世界——生活

實(shí)踐性教學(xué)就是讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)中各種要素的基本關(guān)系，克服時空的限制，真正達(dá)到將學(xué)習(xí)與生活融為一體的目的。學(xué)生通過調(diào)查采訪、個案分析等方式進(jìn)行

3、強(qiáng)調(diào)個性化，開發(fā)

每一個體都有相對的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，教學(xué)中必須尊重每個個體的智力特點(diǎn)，讓每個個體的特殊才能得到充分展示，才是真正意義上的尊重個性的表現(xiàn)，是關(guān)注人的個性化發(fā)展的體現(xiàn)。教育的責(zé)任在于每個人的智能得到更好地發(fā)

三、探索素質(zhì)教育個性化發(fā)展

1、以“自主——合作——探究

所謂自主學(xué)習(xí)就是自我導(dǎo)向，自我激勵，自我監(jiān)控，也將成為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)。（1）建立積極的課堂環(huán)境，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系；（2）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，給學(xué)生需要或渴望的

所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要有以下條件：（1）有吸引力的主題；

探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題的形式出現(xiàn)的，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地解決問題。探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參

2、以活動為中心的同

所謂“以活動為中心的同時學(xué)習(xí)”是指以活動為教學(xué)的基本組織形式，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中促進(jìn)多種才能同時發(fā)展。其結(jié)構(gòu)可以簡單地表述為“活動——發(fā)展”模式。“活動”屬于課堂的基本組織形式，一是課堂中可以以一種活動貫穿始終，也可以幾種活動有機(jī)組合。活動的形式可以有

四、改革評價機(jī)制，增強(qiáng)

1、改革學(xué)生的評

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可分為課業(yè)知識掌握效果和智能行為發(fā)展效果。課業(yè)知識掌握效果是學(xué)生掌握的內(nèi)容，它容易用各種測驗(yàn)、考試的辦法進(jìn)行評價。而智能行為發(fā)展效果是學(xué)生智能思維、

2、改革教師的評

教師的評價內(nèi)容包括德、勤、能、績四個方面。德指政治思想、道德品質(zhì)、奉獻(xiàn)精神、為人師表等方面的表現(xiàn)。師德的核心是愛：愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生。勤指工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)的表現(xiàn)。能是指教師具有的學(xué)科專業(yè)知識水平、教育教學(xué)理論水平和

3、強(qiáng)化實(shí)施考評

實(shí)施考評制，即通過課程作業(yè)、單元測驗(yàn)以及教師對學(xué)生的日常觀察記錄、學(xué)生之間的互評互測、學(xué)生自己命題、社會實(shí)踐等多種方式，

4、推行學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

學(xué)校對學(xué)生的考核評價應(yīng)注重全面素質(zhì)的測評素質(zhì)教育論文，充分體現(xiàn)教育目標(biāo)的整體性、全面性和廣泛性。因此，采用學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報告單形式能夠更全面地反映學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。素質(zhì)發(fā)展報告單的內(nèi)容包括文化知識、實(shí)踐技能、思維能力、道德品

推進(jìn)素質(zhì)教育是一個永恒的話題，優(yōu)化教育教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生多種才能是一個很好的切入口，并取得了令人滿意的效果。

質(zhì)、行為習(xí)慣、身體、心理、觀念、態(tài)度、特長、興趣、社會交往等方面免費(fèi)論文下載。以概括性、實(shí)質(zhì)性的、貼切的詞語進(jìn)行描述性評價，使考試的區(qū)分功能得到淡化，以減少學(xué)生、教師的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在寬松環(huán)境下充分展示自己的才能。

報告單制度

對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作出評定。盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能在輕松、歡快氣氛中得到充分的張揚(yáng)。

制

實(shí)際工作水平及勝任本職工作的業(yè)務(wù)能力，包括管理學(xué)生能力、思想工作能力、教學(xué)能力、教改和科研能力。績指工作實(shí)效，學(xué)科教師指的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的標(biāo)準(zhǔn)差、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)及教科研成果的價值、參加各類比賽成績和論著發(fā)表情況。

價

行為習(xí)慣等素質(zhì)發(fā)展效果能力。由于學(xué)生個性差異較大，這些能力很難用一紙?jiān)嚲砑右詸z測，因而注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、生活過程、思維過程，對這種過程的評價就十分重要。

價

素質(zhì)教育實(shí)效

模擬式、實(shí)踐式、表演式、創(chuàng)作式、探討式等等。二是多種才能同時發(fā)展，努力追求一舉多得的成效。該模式的教學(xué)形式是立體的，過程中學(xué)生參與的情緒、形式，活動的內(nèi)容都比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富、生活，發(fā)展的不僅是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能，還有表現(xiàn)才能，溝通才能，創(chuàng)造才能等等。

時學(xué)習(xí)

與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗(yàn)、構(gòu)建知識、掌握解決問題的方法是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三大目標(biāo)。

（2）可分解的任務(wù)；（3）有凝聚力的穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)；（4）激勵性，發(fā)展性的評價；（5）合作學(xué)習(xí)經(jīng)常需要延伸到課堂之外。

額外幫助；（3）以建設(shè)性，激勵的方式給學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋；（4）使學(xué)生感到自己有價值，與他人聯(lián)系和被尊重；（6）培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，履行責(zé)任的能力。

”為主的合作學(xué)習(xí)

的課堂教學(xué)模式

揮，使每個人更具特色。在教學(xué)中要盡可能地涉及多個智力領(lǐng)域，提供各種智能展示的空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，允許學(xué)生自主選擇智能展示的方式，這樣才能使學(xué)生在個性充分發(fā)展的基礎(chǔ)上完全挖掘潛能。

學(xué)生潛能

研究，學(xué)會了分析與綜合，收集信息與處理信息等三者解決問題的方法，在實(shí)踐中增長了才干，真正將所學(xué)創(chuàng)造性地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活問題的解決中。

世界與學(xué)習(xí)世界統(tǒng)一于學(xué)習(xí)過程之中，還學(xué)生一個健全的人格。

的多種能力

意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，才能促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

自我教育能力

化教學(xué)過程

學(xué)與課外活動結(jié)合起來；把對已有知識的學(xué)習(xí)與未來的創(chuàng)造發(fā)展結(jié)合起來；把學(xué)校的工作與社會、家庭教育結(jié)合起來；把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，使教學(xué)過程成為一個面向未來的開放的多維網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以達(dá)到最大限度的、全面地開發(fā)學(xué)生潛能的目的。

學(xué)觀

各方面的高級人才，而且迫切需要受過良好職業(yè)技術(shù)教育的中、初級技術(shù)人員和其他受過良好訓(xùn)練的勞動者。

才觀

教育觀念

改進(jìn)教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生多種才能、個性特長，來達(dá)到全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。

篇2

1.1高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)的要求

《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，在教學(xué)過程中要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性、安全性和無污染性。注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，從而不斷進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)；重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅獲得知識、開發(fā)自己的思維，還能保障自身的安全；重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的無污染性突出了對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。有些化學(xué)試劑是存在一定的污染性的，如果做完實(shí)驗(yàn)之后將實(shí)驗(yàn)器具等亂丟棄就會造成環(huán)境污染，也可能會對自身造成一定的危害。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，是符合時代和社會的要求的。

1.2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯探究性的特點(diǎn)

探究性的教學(xué)方式是鼓勵學(xué)生自主獲取知識與技能，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，以及塑造良好的創(chuàng)新意識與科學(xué)價值觀的重要方式。在我國的傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師是整個實(shí)驗(yàn)的操作者，學(xué)生只是圍觀教師的整個操作過程，對整個實(shí)驗(yàn)的過程和其中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很少進(jìn)行思考和分析，而在自己動手操作時也只是簡單模仿，目的是獲得與教師一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種單純模仿和重復(fù)的過程實(shí)際上限制了學(xué)生的個性思維和思維能力的發(fā)展，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)著重凸顯探究性特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，使學(xué)生的全面發(fā)展成為可能。

1.3高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化應(yīng)用性

化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與人類社會的生產(chǎn)和生活有緊密聯(lián)系。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是被當(dāng)做鞏固“雙基”的手段和工具，其應(yīng)用性基本上是被忽視的，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行定理驗(yàn)證和假設(shè)的，造成學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。因此，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要注重強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，產(chǎn)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，并積極參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從中獲益提高。”

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計

篇3

歌唱教學(xué)要注意從以下四個方面進(jìn)行指導(dǎo):

一）、歌曲的修養(yǎng)

1.歌曲的思想性和藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生用歌聲來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容與情感。

2.啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力，創(chuàng)造性的理解和表現(xiàn)歌曲。

3.激發(fā)和提高學(xué)生對唱歌的興趣和愛好。

4.采用適合大學(xué)生的歌唱教材和教學(xué)方法。

二）、基本技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)歌唱的表現(xiàn)力

歌唱要根據(jù)學(xué)生的年齡層次進(jìn)行因材施教，這是達(dá)到歌唱教學(xué)目標(biāo)的重要手段。歌唱技巧主要包括以下內(nèi)容:

1.正確的歌唱姿勢。

2.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用呼吸。

3.科學(xué)的發(fā)聲。

4.清晰的咬字、吐字。

5.多聲部合唱的技能。

6.正確的歌唱姿勢應(yīng)該是立如松坐如鐘。

二、課堂歌唱教學(xué)的方法

(一)聽唱法和視唱法

聽唱法是很重要的，就是由教師帶唱，對于學(xué)生來說就是進(jìn)行模唱的歌唱方法。也可以讓學(xué)生以聽錄音的形式對歌曲有一個整體的藝術(shù)形象感染。但是，也不能讓學(xué)生長時間地進(jìn)行模唱，這樣學(xué)生會覺得很乏味和枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，歌曲雖然很快學(xué)會了，但學(xué)生根本沒有理解其歌曲的內(nèi)容和情感，反而阻滯了他們對唱歌的興趣。而這種單一的教學(xué)方法也不利于學(xué)生進(jìn)行較復(fù)雜曲目的學(xué)習(xí)，特別是合唱曲目的學(xué)習(xí)。視唱法是有一定歌唱基礎(chǔ)的學(xué)生在鋼琴或是其他樂器的輔助下能獨(dú)立看譜學(xué)習(xí)歌曲的方法。但要掌握一定的歌唱基礎(chǔ)，必須要通過長時間的練習(xí)和努力。

(二)進(jìn)行課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)新歌沒有簡便方法。學(xué)生首先要在鋼琴上彈奏所要學(xué)習(xí)的曲目，然后隨著鋼琴進(jìn)行模唱學(xué)習(xí)，直至熟練。在音樂教學(xué)中，首先從發(fā)聲練習(xí)開始，使學(xué)生的聲音能夠打開。這樣可以更好地完成所學(xué)的作品。其次，演唱作品，使學(xué)生盡量做到聲情并茂的演唱歌曲。最后，對所演唱作品進(jìn)行討論。

三、歌唱教學(xué)中應(yīng)注意的問題

(一)提高歌唱的藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)判斷力和語言能力

要充分了解歌曲的內(nèi)容和情感，是歌唱教學(xué)的目的。音樂的素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在表達(dá)歌曲的思想感情，更是對理論知識的了解，像音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面的準(zhǔn)確，就是最基礎(chǔ)的理論知識。更重要的是在速度、強(qiáng)弱、樂句等方面進(jìn)行的藝術(shù)處理，使歌曲的藝術(shù)效果得到充分的發(fā)揮。否則，就不會完全達(dá)到歌唱教學(xué)的目的。藝術(shù)的判斷力也是非常重要的，如果對作品的判斷力不夠，就會導(dǎo)致所演唱曲目內(nèi)容的變化。本來是一首慷慨激昂的歌曲就有可能演唱成節(jié)奏歡快的歌曲。學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)的判斷能力都能達(dá)到一定程度時，歌唱的語言能力也要提高。

(二)重視多聲部合唱教學(xué)

現(xiàn)在學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)，大多處在自己演唱歌曲的階段，無法與其他同學(xué)進(jìn)行配合，相互之間的協(xié)作能力很差。我們學(xué)習(xí)歌唱不僅要有立演唱歌曲的能力，還要注重二聲部重唱和多聲部合唱的能力。演唱重唱與合唱曲目不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識，更難加強(qiáng)學(xué)生的聽辨能力。

(三)注意對歌唱弱勢學(xué)生的教學(xué)

篇4

在課堂教學(xué)中，我始終圍繞英語的“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識”等五個方面展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生做有趣的課堂游戲。上課前先讓學(xué)生助手與我進(jìn)行一段示范對話，然后再按座位進(jìn)行一條龍式的對話練習(xí)。比如，教學(xué)仁愛英語八年級Unit6Topic2SectionB。教師問：“Wheredidyougoonyoursummerholidaylastyear？”學(xué)生回答“IwenttoMountTai，TheGreatWall，andsoon.”繼續(xù)問“WhohaseverbeentoTian’anmenSquare？”找去過天安門廣場的學(xué)生介紹天安門廣場。“IvisitedTian’anmenSquarewithmyparents.It’sthelargestsquareintheworld.Therearesomegreatbuildingsinit”根據(jù)短文內(nèi)容提出幾個問題，對成績較好的同學(xué)設(shè)計難度較大的問題，使他們得到提高和發(fā)展。如“WhereisMonumenttothePeople’sHeroes？”“Whodidyouvisittherewith？”等。對成績中等的同學(xué)進(jìn)行梯度訓(xùn)練，使他們挖掘潛力，力爭上游；對后進(jìn)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，只要回答對一個單詞就給予充分肯定，使他們敢于參與，及時發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，獲得成功的愉。

2.創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)語感能力

英語教學(xué)要提高學(xué)生的聽、說、讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動有趣的語言環(huán)境，根據(jù)課文內(nèi)容需要，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)模擬真實(shí)的情境，提高了語言的領(lǐng)悟能力，使學(xué)生感受到了英語的語言魅力。在課堂教學(xué)中，我把課文中的故事編成短劇，讓學(xué)生分角色扮演，適當(dāng)擺放實(shí)物和掛圖，構(gòu)成一個特定的語言環(huán)境，實(shí)行情境教學(xué)。學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，積極排練，大膽模仿，在活動中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣使學(xué)生置身于自然生動的語言氛圍之中，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

3.實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，增強(qiáng)成功意識

目標(biāo)教學(xué)就是要求學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，明確做出課時目標(biāo)、單元目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，設(shè)定自己在每個階段應(yīng)達(dá)到的水平。每講完一課就要整理出課文的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；每講完一個單元就要進(jìn)行單元測驗(yàn)，找出差距，制訂下一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師用目標(biāo)教學(xué)激勵學(xué)生，使學(xué)生在奮斗目標(biāo)下產(chǎn)生勤奮學(xué)習(xí)的動力，循序漸進(jìn)，揚(yáng)起風(fēng)帆，走向成功。在課堂教學(xué)中，采取分層教學(xué)，因材施教，分類指導(dǎo)，課堂上加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和聽力訓(xùn)練，防止掉隊(duì)現(xiàn)象的發(fā)生。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用投影儀展現(xiàn)課文中的畫面，讓學(xué)生看圖說話和寫短文，鍛煉學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)，英語素質(zhì)得到全面提高。

4.建立激勵機(jī)制，增強(qiáng)創(chuàng)新精神

激勵教學(xué)就是用表揚(yáng)和獎勵的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，以事明理，催人奮進(jìn)。學(xué)生經(jīng)過自己的努力，取得了一定的成績，老師的肯定和表揚(yáng)能使學(xué)生得到愉快的心境，獲得成功的歡樂，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高自己的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，我積極引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的開拓進(jìn)取精神。每講完兩個單元，我就把所學(xué)過的英語單詞集中起來統(tǒng)一練習(xí)，進(jìn)行單詞背誦默寫競賽，實(shí)行表揚(yáng)機(jī)制。也可以開展擴(kuò)詞比賽，比如，教師給出一個字母要求學(xué)生加一個字母變成第二個單詞直到不能繼續(xù)增加為止。如：a-at-hat-that/chat/what。不用分?jǐn)?shù)對學(xué)生的成績進(jìn)行評價，而是建立動態(tài)的評價模式，比誰的進(jìn)步更大，比誰的基礎(chǔ)更加扎實(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)競賽中充分認(rèn)識到了自己的能力，克服了因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)排隊(duì)而對英語產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。在愉快的自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、競賽和合作精神，使其英語的應(yīng)用能力有了明顯提高。

5.結(jié)語

篇5

其次是外語電教與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系。外語電化教學(xué)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。換句話說，它是科技成果在教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。正如人類進(jìn)化的歷史進(jìn)程是以工具的革新為主要特征一樣，外語電化教學(xué)的每一步發(fā)展同樣離不開教學(xué)媒體的更新。一種新的教學(xué)手段往往是創(chuàng)造和推動一種新的教學(xué)形態(tài)的直接動力。以聽說教學(xué)法為例，行為主義教學(xué)流派根據(jù)“刺激－反應(yīng)”理論提出的這一教學(xué)法則，要求學(xué)生通過大量機(jī)械性的句型操練來達(dá)到熟能生巧的境界，應(yīng)運(yùn)而生的語言實(shí)驗(yàn)室成為從事這一活動的最佳“工具”。由此可見，技術(shù)設(shè)備的更新?lián)Q代從根本上增強(qiáng)了電化教學(xué)的力度，推動它向更深層次發(fā)展。另一個方面同樣不可忽視：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展周期不斷縮短，促使外語電化教學(xué)手段與技術(shù)的發(fā)展節(jié)奏日益加快。從教學(xué)媒體的沿革及其進(jìn)展速度可以看出，從幻燈、唱片、電影、廣播、錄音、語言實(shí)驗(yàn)室、電視、錄像、衛(wèi)星傳播、計算機(jī)一直到目前的信息高速公路和多媒體技術(shù)，在不足一個世紀(jì)的演變中，這些媒體已經(jīng)從原始的單一信息形態(tài)發(fā)展到集聲、光、電于一體的全息形態(tài)，變革的周期在不斷加快，新老交替的時間由初期的幾十年逐漸縮小到十幾年，甚至更短，形成一種日新月異的快節(jié)奏趨勢。這種趨勢給外語電化教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，認(rèn)識和掌握外語電教與科技發(fā)展之間的這種規(guī)律能推動我們所面臨的工作。

第三是外語電教與人才素質(zhì)的關(guān)系。電化教學(xué)從根本上說是一個人－機(jī)系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中人與機(jī)之間需要相互適應(yīng)，然而人是處在主導(dǎo)地位的。因此首先要在人這個因素上下功夫。要發(fā)揮好人的作用，首先要根據(jù)總體工作規(guī)劃和要求，設(shè)定相應(yīng)的崗位，明確每個崗位的任務(wù)和職責(zé)，根據(jù)不同崗位的各自特點(diǎn)選擇相應(yīng)的工作成員。在人員的物色和調(diào)配中，充分考慮其專業(yè)特長，學(xué)歷層次和新老梯次，從整體上把握好合理的知識結(jié)構(gòu)和人員配備。同時，在工作實(shí)踐中，注意選撥和培養(yǎng)知識面廣并突出一專多能的復(fù)合型人才。讓他們在管好用好現(xiàn)有媒體的同時，擁有足夠的時間和精力去接觸新知識，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，努力成為新手段新技術(shù)的探索者和開拓者。從另一個角度來說，新的手段和技術(shù)不僅能為我們創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，而且也為從事這項(xiàng)工作的人員提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會。他們在適應(yīng)新的工作手段中鍛練自己，提高自身的技術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為他們所從事的科研革新開闊視野，拓寬思路。因此，人員素質(zhì)與設(shè)備技術(shù)之間存在的這種互為轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系是直接影響到電教事業(yè)興衰的關(guān)鍵因素之一。發(fā)揮人與機(jī)這兩個參數(shù)的最大效率是我們電教工作者永恒的目標(biāo)。

從上述關(guān)系中得出的幾條基本規(guī)律為外語電化教學(xué)勾畫了粗略的輪廓。從總體上看，目前外語電教正朝著教學(xué)、科研與服務(wù)三位一體的綜合型模式發(fā)展。然而，事實(shí)上每個單位的規(guī)模層次和工作任務(wù)是不盡相同的，因而在基本模式相近的同時，各顯自身特色。比如有的突出聲像資料的收集、積累與播放，為外語教學(xué)開辟第二課堂提供豐富的資料，營造出良好的語言環(huán)境和視覺氛圍；有的集中精力搞教學(xué)片攝制，擁有一支精悍的編導(dǎo)隊(duì)伍，為教材的立體化而努力；有的則大力加強(qiáng)語言實(shí)驗(yàn)室和視聽教室的建設(shè)，為語音練習(xí)、口語實(shí)踐以及視聽資料的消化吸收創(chuàng)造條件；還有的充分利用設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，在保障教學(xué)任務(wù)的前提下，積極開展創(chuàng)收活動，改善教學(xué)環(huán)境和條件，以彌補(bǔ)原有教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，擺脫經(jīng)濟(jì)困境所帶來的種種束縛。目前電化教學(xué)模式的多樣化特點(diǎn)從不同角度和側(cè)面顯示了它的功能和作用，為它今后的標(biāo)準(zhǔn)化模式的形成奠定了基矗。

那么，從理論上說標(biāo)準(zhǔn)化模式應(yīng)該具備那些條件和功能呢？我們不妨在這里作些探討。

1、從工作性質(zhì)上看，它要有：1）聲像資料系統(tǒng)。這個系統(tǒng)包括衛(wèi)星地面接收、無線電廣播、資料采購（錄音、錄像、電影、光盤、磁盤等）與貯存管理，聲像軟件制作等。2）傳播系統(tǒng)。它包括閉路電視播放，聲像閱覽中心，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。3）語言實(shí)驗(yàn)室群。包括各種檔次的聽力室、視聽室、綜合型高級語言實(shí)驗(yàn)室和多媒體實(shí)驗(yàn)室等。4）教學(xué)與理論研究。包括外語教學(xué)（口語、聽力、視聽說課等）、電教基礎(chǔ)課教學(xué)、電教理論研討、教材與教法研究、課程教學(xué)設(shè)計等。5）設(shè)備技術(shù)保障與科研革新。包括所有硬件設(shè)備的保養(yǎng)、維護(hù)修理、改造與革新，以及技術(shù)開發(fā)應(yīng)用、設(shè)備的研制與試驗(yàn)等。

2、從組織機(jī)構(gòu)上看，它應(yīng)該分為：1）教學(xué)研究室，側(cè)重電教理論和應(yīng)用研究，制定規(guī)劃和計劃，指導(dǎo)電化教學(xué)的開展和提高。同時為學(xué)生和教師講授電教基礎(chǔ)知識。2）技術(shù)保障室，負(fù)責(zé)電教設(shè)備的技術(shù)保障與維修管理，科研革新以及產(chǎn)品信息交流。3）聲像資料室，負(fù)責(zé)資料收集與管理為教學(xué)服務(wù)。4）軟件制作室，負(fù)責(zé)教學(xué)節(jié)目的攝、錄、編，以及美術(shù)設(shè)計、動畫創(chuàng)作與特技制作、聲像資料加工復(fù)制等。5）有線電視臺（站），負(fù)責(zé)閉路電視系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、維護(hù)和日常教學(xué)節(jié)目播放與信息傳遞。

3、從人員組成上看，外語電教隊(duì)伍的配備應(yīng)該圍繞教學(xué)、科研、服務(wù)3項(xiàng)主要任務(wù)進(jìn)行考慮。為此，第一類是教學(xué)人員。教學(xué)人員當(dāng)中又分兩種，一是直接從事外語教學(xué)、教學(xué)法研究、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)軟件編制工作；二是進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，并講授有關(guān)課程。他們的職稱系列為教師或研究員系列。第二類是技術(shù)人員。他們是設(shè)備的管理、維護(hù)與保障者。他們不僅要自身熟悉各種現(xiàn)代媒體的功能以及工作原理，而且要負(fù)責(zé)對使用人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，傳授操作和維護(hù)保養(yǎng)方面的常識。他們的職稱系列為工程師或?qū)嶒?yàn)師系列。第三類是管理人員。管理人員細(xì)分有3種，一是行政管理人員，他們是電化教學(xué)總體工作的組織者和協(xié)調(diào)者，包括人員的調(diào)配和設(shè)備的調(diào)用。他們一般都兼有行政職務(wù)。二是資料管理人員，他們是聲像資料的收集者和管理者，同時要為教學(xué)提供經(jīng)常性的資料咨詢與服務(wù)工作。他們的職稱大部分為資料員，掛靠教師系列或研究員系列。三是設(shè)備管理人員。這些管理人員中有財產(chǎn)保管員和財備管理員以及設(shè)備場地管理人員等。他們在管理好財物的同時，要做好經(jīng)常性的服務(wù)保障工作。他們的職務(wù)或職稱分別為保管員、會計、出納；技術(shù)員、實(shí)驗(yàn)師等。第四類是軟件制作人員。他們從事教學(xué)片的攝制與編導(dǎo)工作。細(xì)分有攝像、編輯、導(dǎo)演、特技、配音、美工等環(huán)節(jié)。他們的職稱主要掛靠在編輯系列。

篇6

（一）教學(xué)內(nèi)容

目前，多數(shù)高校都對田徑課程教學(xué)的目的進(jìn)行了改革，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，改變了以往以競技和技術(shù)為中心的教育觀念。雖然高校對教學(xué)目的進(jìn)行了改革，但是教學(xué)內(nèi)容以及教師的教學(xué)方式并不能順應(yīng)其變化，導(dǎo)致了田徑課程改革徒有虛名，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）學(xué)生能力培養(yǎng)

高校體育教育更加注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，其中包括裁判能力、訓(xùn)練指導(dǎo)能力等。但是在具體落實(shí)和實(shí)踐方面缺乏管理和要求。并且，高校忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索研究、組織活動等基本能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)效果

通過調(diào)查得知，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，普遍感受到自己沒有掌握豐富的教學(xué)手段，無法將自己所學(xué)的知識和技能自如的運(yùn)用到教學(xué)過程中，從而無法保證教學(xué)任務(wù)。甚至有些學(xué)生還感覺到現(xiàn)在的田徑教學(xué)內(nèi)容根本無法滿足實(shí)際所需。

二、改進(jìn)田徑專項(xiàng)教學(xué)不足的策略研究

（一）端正學(xué)生的態(tài)度

各種運(yùn)動項(xiàng)目都離不開田徑，田徑專項(xiàng)教學(xué)在體育運(yùn)動中起到至關(guān)重要的作用，田徑運(yùn)動包含了最基本的走、跑、跳、投，是人們最容易接受的增強(qiáng)體質(zhì)的方式，也是各項(xiàng)運(yùn)動的重要組成。田徑運(yùn)動能夠?yàn)閷W(xué)生力量、速度以及耐力等各方面因素的發(fā)展提供幫助，因此，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到田徑的重要意義，從而使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，順應(yīng)田徑教學(xué)的進(jìn)行。

（二）運(yùn)用靈活的教學(xué)方式

田徑運(yùn)動包含的走、跑、跳、投等基本環(huán)節(jié)在教學(xué)的過程中沒有會與不會的區(qū)別。而且因其貼近于生活實(shí)際，因此在教學(xué)方式的選擇上，可以跳過分解學(xué)習(xí)法而直接使用整體教學(xué)法，分解教學(xué)法的教學(xué)目的是為了使學(xué)生了解技術(shù)動作的細(xì)節(jié)，而整體教學(xué)法是為了鍛煉學(xué)生整體技術(shù)的應(yīng)用，因此教師應(yīng)舍棄傳統(tǒng)教學(xué)的思維定勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)的要求，靈活的運(yùn)動教學(xué)方式，反而可能會達(dá)到事半功倍的效果。例如在講授短跑的技術(shù)要領(lǐng)之前，教師可以介紹一些國內(nèi)外短跑名將，比如男子100米世界紀(jì)錄保持者博爾特，根據(jù)科學(xué)資料簡單介紹博爾特的情況，分析他在短跑上取得如此成績的原因。這樣不僅會平滑的引入新知識還會提高學(xué)生學(xué)習(xí)短跑技術(shù)的積極性。

（三）加強(qiáng)以學(xué)生為主體的理論教學(xué)

加強(qiáng)以學(xué)生為主體的理論教學(xué)，目的是充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)田徑知識的熱情，并且還可為學(xué)生提供展示自我的平臺。以學(xué)生為中心，不僅可以鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，還可以提高學(xué)生在基本的知識、技術(shù)上加以創(chuàng)新，強(qiáng)化探索能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而領(lǐng)略到田徑運(yùn)動的無限魅力。另外，教師可以通過評價機(jī)制，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還會在評價的過程中認(rèn)識自我。

（四）提高教師自身素質(zhì)

如今，大部分高校體育教育的教師都是在以競技為中心的觀念下培育出來的，以往的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足教育改革的需求，因此，提高教師自身素質(zhì)的工作需要全面落實(shí)。

三、總結(jié)

篇7

1、音樂教育的非藝術(shù)化傾向不少國內(nèi)高校音樂課程中都存在音樂教育非藝術(shù)化傾向的問題，具體表現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中過分注重課程的外在價值，忽視了音樂課程本質(zhì)的、內(nèi)在的價值。例如，在教學(xué)中忽視了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以及忽略了音樂課程教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生潛能，完善學(xué)生人格等方面的作用。另一方面，音樂教育中片面注重音樂知識技能的教學(xué)而忽視了學(xué)生對音樂的興趣愛好的培養(yǎng)。

2、教學(xué)形式、教學(xué)方法封閉單一，死板不活潑教師的角色定位不平衡，在教學(xué)過程中只重視自己對知識點(diǎn)的講解是否到位，卻忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教學(xué)中的主動參與性較低；只重視對學(xué)生音樂技能的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和鑒賞能力的培養(yǎng)；重教學(xué)結(jié)果，輕教學(xué)過程。這種單一死板，沒有從學(xué)生角度出發(fā)的教學(xué)方式根本無法實(shí)現(xiàn)音樂課程的自身價值。

二、國內(nèi)高校音樂課程教學(xué)的要點(diǎn)

1、注重平衡教師角色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能以自我為中心，只是一味的追求知識的傳授，而要站在學(xué)生的角度，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度和興趣。由于當(dāng)前大學(xué)生是極富有個性的一代，時代感強(qiáng)，那么要提高其對音樂課程的興趣，一方面是要注意教學(xué)內(nèi)容的時代性和實(shí)用性，另一方面還要注意加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂參與性。所謂教學(xué)內(nèi)容的時代性就是指教師在教學(xué)中，要將講授的內(nèi)容與當(dāng)代較流行的事物聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在為了讓學(xué)生了解手風(fēng)琴的音色，教師可以不選擇傳統(tǒng)的手風(fēng)琴的獨(dú)奏專業(yè)作品，而是選擇學(xué)生們較熟悉的通俗歌曲《白樺林》，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感到陌生，提高學(xué)生興趣。所謂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，就是指教師所講授的內(nèi)容盡可能與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活中處處存在音樂。要加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要是為了提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，所謂實(shí)踐出真知，通過學(xué)生親自體會的成果更容易被學(xué)生所接受。而且，音樂藝術(shù)本就是表演藝術(shù)，學(xué)生只有通過親身實(shí)踐，才能切實(shí)體會到音樂的魅力。

2、采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不能僅僅以教師講解音樂知識，傳授音樂技巧為主，而是要通過多樣的教學(xué)模式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開發(fā)他們的音樂潛力。通過體驗(yàn)式的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，成為學(xué)習(xí)過程中的主體。體驗(yàn)式教學(xué)模式主要分為課堂討論式、作品賞評式、教材延伸式。課堂討論式，主要是通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考，在情境氛圍中吸引學(xué)生情感的投入，最后進(jìn)行課堂討論。在此過程在，教師不僅僅是指導(dǎo)者，更是學(xué)習(xí)的參與者，以此讓學(xué)生處于一種積極主動探索的狀態(tài)之中。作品賞評式，主要是通過講座的形式，學(xué)生自主選擇課題，自己表演并予以評價，讓學(xué)生在表演和賞評中加強(qiáng)對作品的理解和分析能力。教材延伸式教學(xué)，主要是以教材為基礎(chǔ)，對教材內(nèi)容予以延伸。例如，對同等類型的作品的分析和理解，對同一作者作品的評價等等。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，開發(fā)學(xué)生潛能在教學(xué)過程中，教師盡量利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，并且多添加一些讓學(xué)生自主創(chuàng)編的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在自我探索，自我創(chuàng)編的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)音樂課程的樂趣，同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，還要改善教學(xué)的評價機(jī)制，在課堂教學(xué)中善于用“激勵性”的評價機(jī)制，在基于實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的創(chuàng)造和想象予以總結(jié)和評價。

三、小結(jié)

篇8

就像“舌尖上中國”一樣，美味源自新鮮的食材。要想做到“教學(xué)內(nèi)容是如何影響學(xué)生的”，就必須建造豐富多樣、與時俱進(jìn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。首先應(yīng)在實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生、吸引學(xué)生去主動學(xué)習(xí)的目的。

1.面向?qū)ο蟮膶?shí)踐內(nèi)容

土木工程實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)學(xué)院土木工程、交通工程和工程管理三個本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，同時還負(fù)責(zé)全校包括采礦工程、冶金工程和機(jī)械工程在內(nèi)的二十余個本科專業(yè)的力學(xué)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中存在著時間不確定、內(nèi)容類型多，培養(yǎng)對象相對復(fù)雜的情況。中心不僅開設(shè)土木類課程的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)習(xí)、課程設(shè)計等實(shí)踐項(xiàng)目，同時還面向全校開設(shè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)公共選修和創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容，有基礎(chǔ)類、專業(yè)類、綜合創(chuàng)新類等幾十個子項(xiàng)目，培養(yǎng)的層次不統(tǒng)一，同樣的選修內(nèi)容由于學(xué)生專業(yè)背景和學(xué)習(xí)層次不同，就要求指導(dǎo)內(nèi)容和深度也不相同，造成實(shí)踐教學(xué)過程中規(guī)范化化難、量化指標(biāo)不明顯。針對實(shí)踐教學(xué)中項(xiàng)目層次多、服務(wù)專業(yè)多，現(xiàn)場訓(xùn)練與工程應(yīng)用為主的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中心構(gòu)建了“一體化、二系列、三模塊、四層次”的實(shí)踐教學(xué)體系。“一體化”：對實(shí)驗(yàn)中心所有實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)綜合，發(fā)展個性”的原則，形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。“二系列”：根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計了土木類，非土木類兩個系列的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。“三模塊”：按照教學(xué)內(nèi)容劃分了實(shí)驗(yàn)與上機(jī)、課程設(shè)計與綜合實(shí)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目三個模塊。“四層次”：根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出實(shí)踐，引導(dǎo)創(chuàng)新”的思想，由淺至深設(shè)計了基礎(chǔ)型（驗(yàn)證型）實(shí)驗(yàn)、綜合型（鞏固型）實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用型（提高型）實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型（研究探索型）實(shí)驗(yàn)四個層次。這種科學(xué)的實(shí)驗(yàn)體系保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊與理論教學(xué)同步，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐分模塊、分層次教學(xué)管理提供了保障。

2.階梯化能力培養(yǎng)模式

面向?qū)ο蟮膶?shí)踐內(nèi)容劃分和有效執(zhí)行，必須逐項(xiàng)設(shè)計實(shí)踐內(nèi)容的培養(yǎng)目標(biāo)，明確每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生何種能力。中心突破傳統(tǒng)觀念束縛，對于大部分實(shí)習(xí)和課程設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目在面向?qū)ο蟮幕A(chǔ)上，采用“階梯化能力培養(yǎng)”的模式，即針對能力培養(yǎng)目標(biāo)劃分了等級，明確量化每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)，形成實(shí)踐內(nèi)容的層次化。中心按照實(shí)踐內(nèi)容難易程度和技術(shù)先進(jìn)性，設(shè)計了ABCD四個級別的階梯能力培養(yǎng)目標(biāo)，分別是A基礎(chǔ)操作能力、B綜合工程應(yīng)用能力、C工程管理能力、D研究創(chuàng)新能力，中心階梯化能力培養(yǎng)模式。基礎(chǔ)訓(xùn)練型實(shí)踐內(nèi)容主要側(cè)重于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和工程訓(xùn)練，如材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土木工程材料實(shí)驗(yàn)、測量實(shí)習(xí)等，這些項(xiàng)目主要是訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力、各類儀器設(shè)備的使用方法；綜合工程型實(shí)踐內(nèi)容包括各類實(shí)習(xí)和設(shè)計，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，主要是通過實(shí)習(xí)和設(shè)計來加強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用、工程執(zhí)行能力和工程管理的意識；應(yīng)用實(shí)訓(xùn)型實(shí)踐內(nèi)容包括各類軟件的學(xué)習(xí)和虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，如建筑結(jié)構(gòu)CAD、PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計和注冊師實(shí)訓(xùn)，這些項(xiàng)目主要是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、分析和動手操作的能力；研究型的實(shí)踐內(nèi)容相對靈活，選題可以是課外的科技活動、科學(xué)競賽和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽等，不僅可以使學(xué)生了解土木工程行業(yè)最新工程技術(shù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識。當(dāng)然，每項(xiàng)內(nèi)容一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能力培養(yǎng)可以是一種能力，也可以是多種能力綜合訓(xùn)練。

二、實(shí)踐教學(xué)組織的科學(xué)設(shè)計

實(shí)踐的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，要引導(dǎo)學(xué)生的主動性、探索性學(xué)習(xí)就必須有一個好的劇本，即好的教學(xué)組織設(shè)計。一個科學(xué)設(shè)計的教學(xué)組織形式不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生實(shí)訓(xùn)主觀能動性，更能讓學(xué)在實(shí)踐過程做到“在模仿中超越，在超越中創(chuàng)新”。正如杜威所說的那樣：“教學(xué)方法就是安排教材，使教材得到最有效的利用”。教學(xué)方法就是通過對教材的加工和安排，使之最有效地在學(xué)生心中產(chǎn)生印象并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，對于實(shí)踐環(huán)節(jié)來說，就是具體實(shí)踐教學(xué)組織。

1.實(shí)踐教學(xué)組織理念

每種實(shí)踐項(xiàng)目需要培養(yǎng)學(xué)生的能力級別和類型是不一樣的，有的實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)的是學(xué)生的動手能力，有的實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)的是學(xué)生的工程應(yīng)用能力和管理能力，有的實(shí)踐項(xiàng)目是側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和形成。培養(yǎng)目標(biāo)不同，相應(yīng)的教學(xué)組織形式也應(yīng)該不同，中心針對不同類型實(shí)踐項(xiàng)目選取不同的理念進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)組織理念如圖2所示。工程類實(shí)踐項(xiàng)目注重的是學(xué)生工程應(yīng)用能力和管理能力的培養(yǎng)，因此按照職業(yè)資格教育的模式，采用CDIO工程教育模式來組織具體的實(shí)踐內(nèi)容，按照項(xiàng)目“構(gòu)思—設(shè)計—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作”四步來進(jìn)行，如土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。研究探索型項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計和執(zhí)行，因此采用美國著名教學(xué)設(shè)計專家梅里爾（merrill）倡導(dǎo)的“五星教學(xué)模式”，即在“針對問題求解”的宗旨下，由不斷重復(fù)的四個階段的循環(huán)圈構(gòu)成———激活原有知識、展示論證新知、嘗試練習(xí)應(yīng)用、融會貫通掌握，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐項(xiàng)目根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容特點(diǎn)和能力培養(yǎng)級別選取相應(yīng)的組織形式，可以是某一種形式，也可以是多種形式交叉進(jìn)行。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理論驗(yàn)證—實(shí)驗(yàn)設(shè)計—綜合分析—創(chuàng)新思維各階段的實(shí)踐能力，從而最終具備工程應(yīng)用和創(chuàng)新雙重能力。

2.實(shí)踐教學(xué)組織方式

對于綜合工程類項(xiàng)目采用項(xiàng)目管理形式進(jìn)行實(shí)踐組織。將實(shí)習(xí)學(xué)生分成若干小組，實(shí)習(xí)內(nèi)容則按任務(wù)下達(dá)，在任務(wù)展開以及工程進(jìn)行過程中，學(xué)生會在不同環(huán)境中，產(chǎn)生種種不同問題，學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，包括：①與教師互動；②到教材、指導(dǎo)書、規(guī)范等相關(guān)資料中求證；③學(xué)生之間研究協(xié)作；④小組之間相互交流；⑤實(shí)踐驗(yàn)證等。以學(xué)生自己能采用的一切方法求解問題，以實(shí)習(xí)學(xué)生集體智慧和小組按建制的、充分的、獨(dú)立的、積極的運(yùn)行完成項(xiàng)目，教師對研究過程和方法不做統(tǒng)一規(guī)定和要求。通過學(xué)生經(jīng)歷自主探索、發(fā)現(xiàn)、研究、互動協(xié)作完成項(xiàng)目，達(dá)到知識的驗(yàn)證、升華、深化和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)和提高。對于設(shè)計研究性項(xiàng)目，采用互助協(xié)作方式進(jìn)行，讓老師由知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者和探究活動的組織者，學(xué)生互動協(xié)作學(xué)習(xí)的方案，采用集中觀摩與分配任務(wù)、項(xiàng)目展示評估、工程項(xiàng)目設(shè)計三種方式進(jìn)行。①集中觀摩與分配任務(wù)是展示宣講實(shí)習(xí)主要內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐之初面對學(xué)習(xí)任務(wù)，建立實(shí)習(xí)關(guān)鍵問題，然后成立實(shí)習(xí)小組，分配具體工程任務(wù)，激發(fā)學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)；②項(xiàng)目展示評估是讓學(xué)生在實(shí)踐感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)，從互相檢查和自我檢查實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果角度，促進(jìn)理性思維學(xué)習(xí)。③工程項(xiàng)目設(shè)計環(huán)節(jié)是讓學(xué)習(xí)者通過實(shí)踐學(xué)習(xí)重新運(yùn)用各方面知識綜合，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。整個教學(xué)組織過程，通過形式上的多樣性、內(nèi)容上的實(shí)踐性、方法上的啟發(fā)性將所有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程中的所有信息聯(lián)系起來。

三、結(jié)語

篇9

1.改進(jìn)管理模式和教學(xué)理念

近些年來，我國特殊教育院校開展的音樂教學(xué)大多以娛樂為目的，雖然音樂教學(xué)可以給特殊教育學(xué)校的學(xué)生帶來快樂，但是這樣的音樂教學(xué)并不等于高質(zhì)量的音樂學(xué)習(xí)。所以，地方政府以及相關(guān)的管理部門都要對特殊教育中音樂教學(xué)的意義進(jìn)行重新的認(rèn)識，要重視音樂教育對于特殊教育學(xué)生心理康復(fù)以及生理恢復(fù)的作用。因此，要加大財力投入以及人力投入，改善特殊教育的音樂教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)校的音樂教師對課程所有內(nèi)容進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)，對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，把音樂教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，提升學(xué)生感受音樂的能力，對學(xué)生認(rèn)知不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，提升特殊教育學(xué)校學(xué)生各方面的素質(zhì)，為特殊教育音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.音樂課堂要走出教室人們都對課外活動的意義了如指掌

在課外活動中，學(xué)生能夠展現(xiàn)出真實(shí)的自我，陶冶自身的情操，音樂教學(xué)同樣如此。在特殊教育學(xué)校的音樂教學(xué)中，教師可在環(huán)境優(yōu)美的公園里播放優(yōu)雅的音樂，讓學(xué)生感受大自然的魅力。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，還可以讓教師在活動的過程中發(fā)掘?qū)W生的特長和優(yōu)點(diǎn)，方便教師以后具有針對性地開展教育教學(xué)活動。與此同時，課外活動是對校園文化生活的補(bǔ)充，因此要加強(qiáng)與其他學(xué)校的溝通、合作及交流，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校的長處，彌補(bǔ)自己的不足，從本質(zhì)上提升特殊教育學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力。

3.結(jié)合音樂治療開展教學(xué)

在特殊教育學(xué)校開展音樂治療仍然處于初級階段，不是每所特殊教育學(xué)校在音樂治療中都會取得顯著的效果。但是身為音樂教師，必須要對音樂治療理念進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，靈活運(yùn)用音樂治療的方法，將音樂治療與音樂教學(xué)相結(jié)合。與此同時，教師還要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的探索和反思，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方案，及時掌握特殊教育學(xué)校學(xué)生的情緒變化，走進(jìn)學(xué)生的心靈中去，將學(xué)生身體和心理特征作為出發(fā)點(diǎn)，滿足特殊教育學(xué)校學(xué)生的需求，從本質(zhì)上促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。

二、結(jié)語

篇10

作文的材料要取于生活，首先該是學(xué)生的實(shí)際生活，寫學(xué)生熟悉的內(nèi)容。為此，我本著以下三個原則進(jìn)行施教。

1、本著“寫自己”這一原則進(jìn)行教學(xué)特殊教育學(xué)校傳統(tǒng)的作文教學(xué)，絕大多數(shù)是要求學(xué)生按照教師或課本中的例題要求或提供的材料進(jìn)行寫作指導(dǎo)，這種教學(xué)作文的形式一個很大的弊端就是“牽著”聽力障礙學(xué)生的“鼻子”去寫作文，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維活動，往往調(diào)動不起學(xué)生寫作文的積極性，使學(xué)生的作文內(nèi)容處于被動，難以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立寫作能力，更談不上提高聽力障礙學(xué)生的寫作水平。為此，在教學(xué)中，我本著“寫自己”這一原則對學(xué)生進(jìn)行了寫作的指導(dǎo)。首先，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，積蓄寫作素材。生活為我們提供了大量的寫作素材，這些素材，不是抓過來就可以應(yīng)用的，需要平時的認(rèn)真記憶。這一過程中，教師應(yīng)隨時指導(dǎo)，讓學(xué)生了解事物與語言的關(guān)系，使形象與語言相吻合。教學(xué)時，我注重平時訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著問題去思考，對于寫得好及有進(jìn)步的同學(xué)，給予表揚(yáng)鼓勵。這樣，學(xué)生頭腦中就不再空白如野。學(xué)生所能達(dá)到的寫作水平，教師也做到了心中有數(shù)、掌握了學(xué)生的寫作能力。

2、提出寫作要求。由于教師了解了學(xué)生寫作文的基礎(chǔ)及能夠達(dá)到的寫作水平，于是據(jù)這些情況，定出恰當(dāng)?shù)淖魑臉?biāo)準(zhǔn)、要求及目標(biāo)，讓學(xué)生據(jù)要求對素材進(jìn)行篩選、整理，以待下筆。

3、進(jìn)行寫作文。寫作文時，可讓學(xué)生寫自己的所想、所做，以便激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生寫出自己的真心話。通過長時間的嚴(yán)格訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)這三個原則的實(shí)施，鍛煉了學(xué)生的思維能力，學(xué)生寫出來的文章不僅內(nèi)容具體、新穎，而且在語言的組織、寫作的角度等各方面都鍛煉了學(xué)生獨(dú)立作文的能力。

二、培養(yǎng)觀察能力，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

聽力障礙學(xué)生由于失去聽覺以目代耳去適應(yīng)環(huán)境，觀察能力很差，往往只能看到事物的外部表現(xiàn)，無法透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)。在寫作時，往往無事可寫，有許多同學(xué)的日記空洞，象流水帳一般。比如，他們每天上學(xué)途中看到馬路上騎自行車的人來來往往，有時看到交通阻塞，有時看到有位小學(xué)生幫老大爺推車，有時看到馬路兩旁的樹冒出花骨朵等等。這些內(nèi)容他們都經(jīng)歷過，但不會興致勃勃地去觀察，因而寫不出有特色的東西。主要原因就是他們不懂得觀察，對周圍的事物視而不見，捕捉不到有意義的新鮮事。

1、要激發(fā)他們觀察的興趣。從思想上啟發(fā)學(xué)生。如：教師提出有意義的內(nèi)容引起聽力障礙學(xué)生的興趣。比如：你知道早晨太陽出來時是什么樣的嗎?學(xué)生反復(fù)思考，怎么也說不好。這時教師說，我們明天早上早些起床，看看日出時是一種什么情景。要求大家連續(xù)觀察三天，然后寫出自己的感覺。結(jié)果學(xué)生們的描寫各有千秋，每天的寫法各有不同。學(xué)生也都從中得到了觀察的樂趣。再如，春天來了，讓大家走出課堂，來到大自然中，觀察春天到后的景象。天空、陽光、風(fēng)雨、山色、花草以及人們的生活情景，那么學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)曾無數(shù)次接觸的東西，是那么不尋常．那么可寫。

2、要引導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地觀察。在觀察某一景物時，首先確定觀察點(diǎn)，有次序地由東向西或由上而下或由遠(yuǎn)及近進(jìn)行觀察。如：觀察立交橋，要求學(xué)生站在一定的位置從遠(yuǎn)處觀察立交橋是什么樣，從近處觀察又是什么樣。然后重點(diǎn)觀察幾個景物進(jìn)行具體描寫。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察影視形象、圖畫、照片，使學(xué)生形成感性認(rèn)識，用電影、電視、幻燈、照片等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行觀察指導(dǎo)，使學(xué)生的視野開闊，讓學(xué)生處處留意，細(xì)心觀察來不斷提高寫作文的能力。

三、注重交際能力，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

聽力障礙學(xué)生由于聽覺的喪失，活動范圍受到限制，對事物的了解不多。學(xué)到的知識較少，而需要學(xué)會的應(yīng)用于生活中的語言數(shù)量卻十分廣泛，致使與正常人的交往困難，這就迫切需要寫作的教學(xué)要有的放矢。

l、捕捉學(xué)校生活中的語言交際機(jī)會，進(jìn)行寫作訓(xùn)練聽力障礙學(xué)生全日生活在學(xué)校里，豐富多彩的學(xué)校生活為學(xué)生提供了大量的言語交際機(jī)會。如：我班同學(xué)王會言把文具盒弄丟了，我就讓同學(xué)們寫尋物啟事。當(dāng)王會言的文具盒又回到自已手中時，同學(xué)們體會到了寫作文的用處，便更加喜歡寫作文了。另外，同學(xué)們做了好事，可寫表揚(yáng)信；同學(xué)病了，可寫慰問信等。

2、捕捉家庭中的語言交際機(jī)會，進(jìn)行寫作訓(xùn)練聽力障礙學(xué)生有相當(dāng)一部分時間是生活在家里(主要是假期)，于是，我抓住了家庭這個寫作訓(xùn)練的重要場所，如：了解學(xué)生及其家長的生日，讓他們想想在家長或自己過生日的時候，應(yīng)當(dāng)向家長說些什么，輔導(dǎo)學(xué)生寫生日賀詞等。