二年級音樂教案范文
時間：2023-03-27 01:28:15
導語：如何才能寫好一篇二年級音樂教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
【教學目標】
1用歡快的聲音演唱歌曲，并感受滑雪橇時的愉快心情。
2熟練的演唱歌曲，并能運用打擊樂器為歌曲伴奏。
3能夠用清晰有彈性的聲音演唱歌曲。
【教學重難點】
重點：輕快彈性聲音演唱歌曲
難點：打擊樂伴奏
【教具】鋼琴，沙錘，串鈴，雙響筒
【教學過程】
一、律動進教室
隨音樂律動進教室，播放《小雪撬》伴奏，學生拍手進教室。
（設計意圖：。）
二、直接導入
師：今天老師給大家帶來一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽，歌曲帶給你怎樣的感受？
（設計意圖：。）
三、學唱歌曲
1初聽歌曲
師：讓我們再一次聆聽這首歌，看看哪位小朋友能為歌曲起個好聽的名字？
師：這首歌曲向我們展現了一幅，小朋友在雪地里玩雪橇嬉戲打鬧的場景，你們滑過雪橇嗎？滑雪橇是什么樣的感受？
師：老師現在興奮的都想滑雪橇了，不如讓我們一起吧，全體起立？如果讓你用動作來表示滑雪橇，你會用什么動作表示？
師：我們一起來試試這個動作。
師：還有什么動作？
師：滑雪場上除了滑雪的小朋友，還有很多觀眾，他們在歡呼，我們來試試歡呼的動作。
師：現在我們把這幾個動作串在一起，模仿下滑雪橇的場面吧。
師：有的同學好像滑的不夠盡興，讓我們再來一次，好嗎？
師：滑雪橇是不是很累啊？現在讓我們靜靜的聆聽音樂，聽聽你在音樂中聽到了什么聲音？
2打擊樂伴奏
師：有沙錘聲音，那沙錘模仿的是雪橇和雪地摩擦發出的沙沙聲，還有掛在狗脖子上鈴鐺的聲音，還有小動物走路發出的聲音，有這么多的聲音，今天老師還為你們帶來些朋友，看看你們還認識不認識它們。
師：分別來模仿沙錘、串鈴、雙響筒動作，并口讀襯詞。
師：一起來做沙錘和串鈴。
師：現在就讓我們一起跟音樂滑雪橇吧。
3節奏讀詞
師：學習一首歌曲，我們首先要看題目，然后再看拍號，還有歌詞，曲譜，那我們先從最簡單的歌詞學習。
師：現在讓我們來學習這首歌曲吧，跟老師的節奏讀詞，老師讀一句，你們跟讀一句，注意狀態。
師：現在我們用“LA”模唱曲譜，老師唱一句，你們跟唱一句。
4演唱歌曲
師：邊聽音樂邊看歌詞，你認為這首歌曲，哪句最不好唱，為什么？
師：現在讓我們從最難的“啦”開始學起。
師：跟著老師的鋼琴一起來演唱歌曲，老師唱一句，你來唱一句。（糾正錯音）
師：你們能試著完整演唱第一段嗎？
師：你們可真棒，第二段能不能試試？
5完整演唱歌曲
師：跟著音樂一起來演唱歌曲，看看誰唱出了滑雪橇的歡快心情，注意聲音、氣息。
師：你們唱的可真好，我都感受到你們愉快的心情。
（設計意圖：。）
四、表現歌曲
師：現在請有打擊樂的同學，做打擊樂，其他同學一邊用歡快的聲音演唱歌曲一邊做滑雪橇的動作。
師：感覺大家有點緊張，沒放開，沒關系，我們再來一次，準備好了嗎？
（設計意圖：。）
五、小結
師：今天我們學習了一首歌，叫什么？
師：這是一首歡快的歌曲，大家都知道寒冷的冬天已經過去了，冬天的美好都留在我們的記憶當中，來年冬天，有機會的話，讓我們一起去，滑雪吧，去滑雪場感受下滑雪帶給我們的快樂和興奮。
篇2
一、注重培養學生對音樂的興趣，讓他們去感受美、發現美。小學低年級（一二年級）學生，年齡小、見識少，因為幼兒園學習了一些唱游歌曲，對音樂還是有一定的基礎的。于是，我就抓住他們的這一特點，繼續以歌曲的唱游為內容，按照新課改要求以學生為主體，讓他們在愉快的音樂實踐活動去聽、看、唱，繼而討論、聯想、想象及律動，讓他們主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并能在一定基礎上去創造音樂。
二、注重對歌曲歌詞、節奏、情緒的挖掘，讓學生初步掌握歌唱。小學低年級學生識字能力有限，特別是一年級的前一、兩個月的教學中更為突出。當時，我沒有音樂教材（一二年級的音樂教材在11月底才下來），我要在黑板上抄寫每首歌詞，還要一個字一個字地教學生認字，然后，再按歌曲節奏一句一句地教讀，然后是教唱歌曲。為了讓學生能準確地把握歌曲情緒，我再讓學生從歌詞去領悟歌曲情緒，讓他們知道唱歌要帶著感情去唱。這樣，通過師生的努力，一二年級的學生也能用他們甜美的聲音、準確的節奏和旋律、有感情地演唱每一首歌曲了！
三、加大對紅歌的教學，為“大家唱”的指揮和合唱培養人才。從年秋季開始，我校就按照《省教育廳關于在中小學校廣泛開展“大家唱、大家跳”藝術教育活動的通知》（鄂教體藝〔2009〕16號）精神，在一二年級8個教學班中教唱合唱歌曲（音樂教材中的歌曲和向全國中小學生推薦的百首愛國歌曲），每個班選1-2首紅歌，培養1-2名樂感好的學生來指揮，100%的學生參加學校每年慶國慶紅歌大家唱比賽，真正達到了讓我校學生人人會唱歌，人人會唱紅歌，課前有整齊劃一的歌聲了！
篇3
在學習音樂的過程中首先要學會用耳去聽，一年級音樂課音樂教學更要如此。下面小編就和大家分享一年級音樂教師工作總結，來欣賞一下吧。
一年級音樂教師工作總結轉眼間，作為音樂教師的我，又渡過了忙忙碌碌的一學期了，回顧本學期的教學工作，有一定的成績，也有一定的不足。這一學期我擔任的是五、六年級的音樂教學,現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
音樂是一種情感藝術,音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間.一首好的音樂作品或是蘊涵著一個美好的寓意,或是抒發一種溫馨的心曲,或是襯托出一個美麗的夢幻,或是展現一片灼熱的情懷.這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力,會在心靈留下美的烙印.音樂課為了更好的完成教學任務、達到教學目的，培養學生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術形象，培養學生的美好情操，使他們身心得到健康的發展。
在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，對學生進行各方面的引導和教育。在教學工作中，我認真根據《新課程標準》和學生實際情況備教案。《新課程標準》極力倡導學校的教育教學活動應當“以生為本”，把“關注學生的個體發展”作為根本的教育目標，“把學習還給學生”。音樂課的內容是豐富多彩的，在課堂中我開設了“小舞臺”“教你一招”等小欄目，讓學生表現自己的才華，給予了他們充分的表現欲。低年級的孩子無論在生理還是心理上都不同程度的帶有幼兒的特征，音樂的興趣應側重激發和培養。同時我還注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。教師必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些。讓音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。
在課堂活動中，我會創設平等、民主、愉悅的環境，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。但是，有時候學生音樂課上總是亂糟糟的，課后我進行了反思，肯定是我的評價語言沒有用
在點子上，過于頻繁反而失去了他的威力，我擔任6個班的音樂教學，每個班的情況都不一樣，沒有“備”好學生。希望在今后的教學中自己能有所改進。
我經常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注意自身的學習。積極參加組里的音樂教研活動;練習專業技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志。
在今后的工作中我會再接再厲，揚長避短，不斷學習，爭取更好的成績。
二年級音樂教師工作總結擔任二年級音樂課已一個學期了，我一直都以新課標的要求為教學理念，從美的角度出發，讓學生學會發現美、追求美、并創造美。小學二年級的學生由于年齡小，又是剛剛升入小學的孩子，愛玩還是他們這時的天性，所以我抓住他們的這個特點，讓他們盡量在玩的過程中去學習音樂，并且愛上音樂，讓音樂也成為他們的好朋友。于是，在課堂教學中我安排了四個學習環節聽、唱、演、畫。這四個環節是環環相扣，相互聯系的。現將其總結如下：
一、用心傾聽
音樂是聽覺的藝術。在學習音樂的過程中首先要學會用耳去聽，我們的音樂課更要如此。人音版的教材上也剛好安排了欣賞這一部分，意旨就在于讓學生初步學會欣賞音樂，感受音樂，體驗音樂。所以，在上這部分知識的時候，我在聽之前提出一些問題，如在聽這部分音樂的時候，小朋友們你們想到了什么，仿佛看到了什么，心情是怎么樣的。然后請學生閉上眼睛認真地聽，盡情的展開想象的翅膀翱翔。在回答的過程中，我則主張賞識教育，只要學生能夠說，并且符合音樂的情境，哪怕是一個音，我都會贊揚他們，并且鼓勵他們再加油。所以學生在上欣賞的時候，課堂紀律很活躍，也愛回答問題。
二、盡情歌唱
這里我所說的盡情是用自己的感情去歌唱。小學二年級學生不宜過多的給學生講歌唱的方法和練聲，如果方法講太多，小孩子學習起來反而會厭煩唱歌，所以，我每次都是要求學生用聽的聲音、最自然的聲音去唱歌就是最棒的。學生很快就會認真的唱。當然，對于小學二年級的學生來說，用感情完整的表達一首歌曲是有一定難度的，至少，在社會體驗這塊上是根本達不到的。所以，這就要求老師的正確引導。因此，怎樣引導學生唱好一首歌，表達歌曲里所要表達的情感，這就是歌唱中最重要的一個問題。我的方法是用故事情節來帶動學生的情感。如在歌曲《小紅帽》一課中，我最開始不是聽音樂，而是講故事，盡量講得精彩點，學生才聽得仔細，聽得認真，感情才會隨之而來，你悲他亦悲，你喜他亦喜。根本就不用告訴他們，這首歌應該怎么樣表達感情，學生自然會表現得最棒了。
三、游戲表演
表演可以培養學生與人合作、表現自我的能力。表演是這個年齡階段孩子們的最愛，所以我抓住這個特點，在表演的過程中加入游戲，學生更是喜歡。尤其是在學習《大鹿》一課，我做了幾個頭飾，學生更是爭著來當小動物。當然，盡量讓每個學生都有上臺的機會，讓學生依據自己的理解去表現音樂，展現自我。在表演教學中，我還用了奧爾夫的手勢教學法，用手勢表達音樂，學生很感興趣，也很容易幫助他們記住歌詞。除了這些，我還自己做了幾件小樂器，每次在歌唱部分，我會讓學生上臺來為音樂伴奏，看誰是最棒的小樂器手。雖然，學生不是很整齊的演奏，但是那份熱情卻是很高，仍然值得我去鼓勵他們。
四、如歌的畫
藝術是相通的。歌里有畫，畫里有歌。把一首歌用繪畫的形式表現出來，音樂則有了色彩，對于孩子來說，這是一件多么有趣而又神奇的事。他們不但能夠歌唱音樂，聽到音樂，更能在視覺上看到音樂，既拓展了學生的思維，讓他們有了一個廣闊的想象空間，更增加了他們對音樂的興趣。所以，當學生把一幅幅可愛的繪畫交到我手上時，我心里涌動的只有喜愛!雖然，低年級的音樂我還是初次擔任，其中還有很多的不足之處，比如，對樂理知識的滲透不夠深，歌唱只注意了情感，還有很多細節沒有把握住，但是我很有信心將它做好。
三年級音樂教師工作總結本學期由于學校實際工作需要，我承擔了三年級的音樂教育教學工作。在音樂教學中，我注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。現對一年工作總結如下：
一、認真上好每一節課為了陶冶學生的情趣，引導學生把自己的興趣愛好充分發揮出來。我課前充分準備認真上好課。
二、激發學生學習音樂的興趣興趣是學習音樂的基本動力。教師應充分發揮音樂教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將音樂課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟音樂的獨特價值。
三、使學生形成基本的音樂素養在音樂教學中，我注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學生發展的音樂知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在音樂學習過程中，體會音樂學習的特征，形成基本的音樂素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。
篇4
【關鍵詞】悅讀；低段孩子；探索
被魔杖點中的孩子學習能力強①
有一根“魔杖”，它確實是有魔力的，哪個孩子一旦被它點中，就會變得更為聰明，在學習和才能上更有潛力。
摘錄：“魔杖”是什么，就是課外閱讀。凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態和學習能力就會更好；凡缺少閱讀的孩子，學習能力一般都是表現出平淡；哪怕是寫作業速度，一般來說他們也比那些閱讀多的同學要慢得多。
探索：悅讀閱美越讀越樂
去年接手一年級，為了讓孩子們早日進入閱讀的狀態，我做了以下的嘗試：
一、起：營造讀書氛圍，實現“悅讀”
讀書，需要持之以恒。只有長期堅持才能見成效。要讓每一個學生都熱愛讀書，就要營造一個良好的讀書氛圍。老師要鼓勵學生讀書，家長要支持學生讀書。讓學生目之所及、耳之所聞皆是書。我的實施辦法有：
1.每周推薦
孩子們看書有時就是圖一時新鮮，這個新鮮感過了，書就往往被隨處一丟，任它身上滿是灰塵也無人問津。很多家長反應給孩子買了很多的書，但真正用心看完的卻很少。我們班也做過圖書角，可發現很難吸引低段的孩子。一次偶然的機會給孩子們推薦了《火鞋與風鞋》，沒想到引起巨大的轟動，孩子們都爭著看。之后，我就嘗試著進行每周給孩子們推薦一本好書，然后作為班級的“漂流圖書”，讓它在孩子們中間競相傳閱，最大限度地發揮圖書的價值。看完后在扉頁上簽名；每周通報學生的借閱量，表揚愛讀書、愛護書的學生，激勵讀書少的學生，在班級里形成喜歡讀書的氛圍。
2.午讀二十分
一二年級的孩子比較浮躁，不容易靜下心來看書。營造一個輕松的氛圍尤為重要。每天午后二十分中，播幾首輕松的音樂，讓孩子們一起靜靜地看書。鼓勵愛看書的孩子，一個學期后很多孩子慢慢跟上了。現在，班里孩子最享受的就是這午后的悅讀時光。
3.閱讀需要誘惑
在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強迫他――這是非常有效的一招。凡達不到目的，做得事與愿違，一定是把方法用反了。
前段時間，推薦孩子看《夏洛的網》，先給他們介紹書中的主要人物，激起他們強烈的閱讀興趣。接著，答應孩子們只要班里20位同學看了此書，我們就可以看同名的電影，孩子們可興奮了！悅讀的激情一下子被點燃，看電影的同時也幫助了孩子進一步理解書中的內容。
二、承：由課內到課外，實現“悅讀”
我校使用的人教版教材圍繞專題組織內容，在選文上有不少的淺顯的童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等，這為學生感受閱讀樂趣搭建了廣闊的平臺。讓閱讀成為快樂的天地。
1.在讀中感受樂趣
先請看《雨點兒》的教學片斷：
師：過了不久，大地發生了神奇的變化。看，這是一片有花有草的地方，下了一場雨……（課件出示雨前到雨后的情景）
師：在沒有花也沒有草的沙漠上，雨點兒從云彩里飄落下來。漸漸的，雨停了……（課件演示情景）看著圖畫，你能說說下雨后的美麗景象嗎？
師：書本是怎么說的呢？
（學生自讀課文）
師：為什么花更紅了，草更綠了？
生：因為下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。
師：為什么沒有花、沒有草的地方會長出了紅的花綠、的草呢？
生：因為花和草長出來要澆水。雨就是水。
師：誰愿意美美地朗讀第五自然段？（一個學生讀后）他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀一讀。
師：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？
師：如果你是小花、小草，你會對雨點兒說些什么呢？
在本段教學中，運用課件的動畫效果，再現雨前雨后的情景，有效地調動學生的學習興趣，并充分尊重學生在閱讀中產生的獨特的感受、體驗，用學生自己對課文內容的領悟取代了教師的講解分析。在課堂上關鍵還在于朗讀的指導，讓學生美美地讀、比賽讀。在整個過程中既有朗讀，又看圖，交流時還加入自己的動作，充滿了情趣。
2.在想象中感受樂趣
《泉水》這篇課文很美。一位教師的教學流程是這樣的：
首先讓學生閉上眼睛靜靜地聆聽流水的聲音，配上富有鄉村氣息的柔美音樂和人們的歡聲笑語，想象這水、這景、這人、這情，開啟了學生的想象之源；然后初讀全文，認讀生字，了解泉水流經之處，它的所見、所聞和泉水的語言及行為，感知想象之奇；接著誦讀課文，抓住文中的重點詞語，品味泉水，同時又以說演作輔，體會想象之美；再想象說話，承接作者的思路，進行口語交際，啟動創新之門：最后總結全文，深化主題，激創新之情。
3.在表現自我中感受樂趣
一二年級的學生年齡小，喜歡在眾人面前表現自己，也愿意從小伙伴那里獲得閱讀的信息。根據學生的這種心理，我們在教學中應給學生搭建交流和展示才能的舞臺。在學完了《太空生活趣事多》一課后，我在班級里開展“太空生活”匯報活動。學生通過課外閱讀、上網找資料等渠道了解了很多太空里有趣的事。
課外閱讀和課內交流的緊密結合，不僅擴展了孩子們的讀書領域，也使他們感受了讀書的樂趣。
三、轉：轉變功利性的想法，實現“悅讀”
據報道，有不少的高中畢業生高考結束后做的第一件事就是把所有的教科書和習題書撕掉，有的甚至全部燒掉。“聽著撕書時發出的吱吱聲，感覺就特別爽，每撕一頁，心中因為考試所產生的壓力就減少一分。”有位學生這樣說。他們有了一時的成績，但是也種下了厭書的心理。這教育是成功了，還是失敗了？對此，上海教育報刊總社的陳偉新總編表示了憂慮。他認為當下學生課外閱讀的現狀并不令人滿意，“功利閱讀”的現象占主導，學生閱讀課外書的時間相對較短，品種也不夠豐富。有的家長一看孩子長時間讀課外書，就怕影響學業，其實應該鼓勵孩子養成閱讀習慣，增強課外閱讀能力，快樂閱讀是最為重要的。
四、合：閱讀與寫作結合，實現“悅讀”
《語文課程標準》第一學段就提出了讓學生對寫話產生興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。這便要求我們從一二年級開始就應以閱讀和寫作為中心，閱讀與寫話緊密結合，互相促進，協同發展。小練筆就是讓學生在本子中記錄下自己讀書后的一些想法、生活中的發現和感受，或對文童的補白和仿寫等。當然學生在“創作”時，教師要引導學生運用閱讀中積累的好詞佳句，堅持以讀促寫、以寫帶讀、豐富積累，這樣學生的閱讀興趣也能得到很好的培養。
結尾：不是尾聲
余秋雨說：“有效的心靈純凈空廓，由經典奠基可以激發他們一生的文化向往。”我們才二年級，悅讀之路也才剛剛起步。悅讀閱美，越讀越樂是我們低年級老師所追求的，也是我們正在努力實現的目標。
注釋：
①尹建莉著.《好媽媽勝過好老師》[M].作家出版社.2009.8
參考文獻：
[1]《語文課程標準》[S].北京師范大學出版社，2001
[2]江平.《小學語文課程與教學》[M].高等教育出版社，2004
篇5
月日到二中，因為我們所在的專業是音樂，因而被分到二年級的音樂教學和初二兼班主任。音樂指導老師是張老師，四十多歲，言談爽利，是個非常有經驗的優秀老師，她在教學上給了我很大的幫助，幫我分析上課的每一個環節，她精益求精甚至每個細節都會給我更好的意見，如何更大程度的激發學生的思維，讓他們更容易的發現老師的意圖，接受新的知識等等。我是從第一周的星期五開始上課的，張老師說這是練習課，她不打算去聽，只是給個機會你去和學生接觸，感受他們對知識的接受程度，為下周一的新老師上課做準備。這樣一來，心情放松了很多，教新的歌曲的時候，我發現很多被我認為是很簡單的事情在課堂上表達出來都市困難的。并且在上課的維持秩序上也是一門大學問。這給我一個教訓：在教歌曲的時候要把學生的注意力集中在一起，才能達到預期的教學效果。盡管教學還是很青澀，但學生們也慢慢接受我這個老師。
教案反復修改，再拿給張老師過目，他馬上會指出一堆大大小小的問題來，像這里導入語言太羅嗦，那里要求不明確，這里沒講透徹，那里不連貫等等。改改改，直至老師說可以了，就準備試講，上新課。他的一個年級都是我上，各個班的學生的接受程度大致相同，但我的教學效果還是有一點點差異，因為上完一個班級的課后馬上評課，指出不足讓你改正，接著上另外一個班的課。這樣的好處是，你會更有目的的改善教學過程，因而會很快的進步，通過教學對比讓你驚喜的發現自己真的在不斷成長。
做了班主任的我體會到，班主任實在是不好當的。不但要有學問，還要有耐心，還得要掌握學生心理。很多知識是輔導員這一行所特有的，沒有經驗是干不好的。要想成為一名專職的優秀輔導員，恐怕需要個三、五年功夫才可以入門啊。
“書到用時方恨少，事非經過不知難”，如今要畢業了，幾斤幾兩，盡亮在這群可愛的學生面前。有人說“要給學生一滴水，自己要有一桶水”。的確，要做好學生的思想工作，指導學生樹立正確的人生方向和堅定的政治方向，不是十分簡單的事情。初為人師的這段日子里，每個學生都是一本書，這是最現實的書，是最好的教案。我想只有讀得懂他們，才能成為一名好的教師。我面對的是求知欲望強烈。而我是他們的班主任老師，那句“為人師表”著實讓我感覺自己的肩上沉甸甸的責任。我曾期盼自己的師長即是良師又是益友，那么我是否也能成為自己學生的良師和益友呢？時間會去檢驗，學生會去評判。
回顧這兩個月，我在不斷的向前輩老師們學習他們的教學經驗和班主任工作的管理藝術，從中體會到教師的喜悅和煩惱，體會到我未來工作的快樂，也有了新的追求。
實習生活是辛苦的，也是很有意義的。在附小校領導、老師及帶隊教師的支持和指導下，我的教育實習工作了得了比較圓滿的成功。回顧這兩個月，我在不斷的向前輩老師們學習他們的教學經驗和班主任工作的管理藝術，從中體會到教師的喜悅和煩惱，體會到我未來工作的快樂，也有了新的追求。
后來我特意請教了楊老師（原班主任），她的秘訣是：給班干部樹立威信，讓他們協助班主任管理班級，當然這些班干部是要接受全班的監督的，一旦有人彈劾，情況證實后就必須接受批評和必要的懲罰。對于表現好的孩子，也有機會上來當兩天的實習班干部，和原先的班干部一起管理紀律等等。班主任的工作是瑣碎的，既有煩惱更有快樂，因為這里是最接近兒童純真心靈的工作。在班級活動方面：學校組織里國慶合唱比賽。開展這樣活動，學生是主體，因此開展的活動就應該迎合學生的興趣。在一開始，問他們喜歡開展什合唱歌曲。通過收集學生的意見，我選擇了一首《社會主義好》。我想通過這個比賽能夠增強班級的凝聚力，為了更好的準備這場比賽，我還讓學生展開了一些訓練，這些訓練非常有效果，最終以絕對優勢贏得了很好的成績。這次的比賽的運用到了在學校里所學的很多知識，比如合唱與指揮等等。在比賽過程中，同學們可謂表現積極，能夠很好的配合我的工作并且很好的體現了班級的凝聚力。
在上音樂課的時候我用了很多的伴奏方法，這些和我們在學校里學習的息息相關，上好一節音樂課把學生的學習積極性發揮出來時至關重要的，課堂上做一些小游戲讓學生們愿意學愿意唱，然而初中生大多在青春期都市比較活躍，把握好上課的氣氛好是一大重點。
總之，學生工作靈活多變。要不斷深入到課堂、宿舍，和學生交流，在實踐中總結經驗和教訓，以應對日益復雜的學生工作。我所要做的就是以更加飽滿的熱忱，腳踏實地的精神去工作，以真誠的心去對待學生。我相信，只要自己堅持不懈地努力，一定能把學生工作做好。
篇6
【關鍵詞】教學質量尊重孩子引導孩子平等交流
一、了解孩子，在備課時“體貼入微”
我們在編寫教案時往往會為自己某個環節的精彩設計而欣喜已，殊不知案頭的工作雖要下足，但對于學生學習情況的了解卻也不可小覷。記得多年前我在準備一節二年級音樂公開課時，為了盡情營造那種“纖纖楊柳絲，柔柔雨中景”的意境，不惜用上大量優美的詞句來加以描述。結果在班級試講時，盡管我吟誦得十分陶醉，可孩子們清澈的眼神中還是顯得有些迷茫，精心準備的環節不但無法為創設情境錦上添花，反而成為累贅。反思這節課，最根本的問題在于我備課時忽略了低年段學生的年齡特點及接受能力，把簡單的問題復雜化、成人化。若在備課的同時多想想學生的一頭，多從孩子的角度看問題，以適合他們年齡段的語言來組織教學，用他們樂于接受、易于掌握的方法來設計教案，不就事半功倍的效果了嗎？
可見，備課很重要的一點在于“備學生”，不顧學生的情況而只是一味地閉門造車，是“造”不出什么好課的。新一輪課改強調以人為本，認為學生是學習的主體，要求以學生發展為目標，關注學生，解決學生的需要。只有從多方面了解學生的喜好及各班級學生的特點，“體貼入微”地考慮學生的感受，才能使學生更熱愛你的課堂。
二、尊重孩子，在教學中靈活應對
《祖國，祖國，我們愛你》是湘版二年級上冊第八課歌曲，也是孩子們很熟悉的一首歌，街頭巷尾常常能聽到。而孩子們這種對歌曲既熟悉又陌生的感覺卻是我最擔心的。因為先入為主的緣故，孩子們往往不認真聽范唱，總認為已經會了，很想跟著教師唱，其實只是一遍遍地重復著他們的錯誤而已。于是我采取了“靜”的方法來要求他們，即不讓他們跟唱，只能先靜靜地聆聽，聽完后學唱。這個傳統的方法雖然的確讓大部分學生靜下來聽了，但我發現還是有一些學生在跟唱，是他們故意不守紀律嗎？其實不然，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者，而在兒童的世界中，這種需要則特別強烈。”說明這些孩子只是希望親自去嘗試、去演唱，或者說想向大家表現自己已經掌握了這首歌曲。
因此我認為：學生是學習的主體，教師應該充分認識到尊重學生的重要性。只有把學生的需要放在首位，主動尋找學生的需要與音樂教材的契合點，并為其搭建橋梁，學生的學習積極性才會被最大程度地激發出來。
三、引導孩子，在趣味中收獲知識
1、用充滿童趣的語言啟發孩子
音樂學科作為一門技能學科，在教學中不可避免地要涉及到理論知識的講解。如何把孩子們覺得最枯燥的內容形容得生動有趣呢？我在訓練學生氣息的控制方面頗有心得。如，我會對低段的孩子說：“小狗史奴比跑了很長的一段路，正在路邊喘氣呢。我們也來學一學它吧！”這時孩子們就會覺得特別有趣，哈哈大笑，并主動學習小狗喘氣。而不論他們學喘氣或是開懷大笑，都已經達到我訓練他們橫隔膜力量的目的，這就是小學音樂教學中的語言藝術。
2、以豐富多彩的音樂活動吸引孩子
沒有人喜歡一成不變的生活，同樣，沒有哪個孩子喜歡一成不變的音樂課堂。這就要求音樂教師要學會靈活運用教材，要善于發現孩子們喜歡的課余活動，并將之應用到教學中來，用各種手段豐富教材的內容，讓孩子們在玩中樂、動中學。
3、在平等交流中引導孩子
在傳統教學中，教師的角色是比較單一的。他在教學中處于中心地位，直接以文化權威的身份出現，在知識、技能和道德等方面具有不可動搖的權威性。然而在當代，雖然教師作為文化傳承的執行者的基本職能并沒有改變，但往往通過更加間接的方式實現文化傳遞的職能，以各種方式調動和引導學生參與學習活動，引導學生在經過精心設計的情境中進行探索。
例如：對于高段的學生來說，民歌離他們的生活較遠，而流行音樂則如影隨形地陪伴著他們。作為音樂教師，我們首先不能“談流行變色”，要認識到流行音樂也是音樂形式的一種，它之所以能快速地流行起來必定有它獨特的魅力。因此，在教學中，我并不回避和排斥學生對流行音樂的熱愛，而且在聽賞《阿里郎》這首歌時，我甚至主動提到流行樂壇的“阿里郎組合”，迅速拉近了教師、教材與學生這三者間的距離。我會告訴他們，這個組合最吸引我的地方，在于他們把多聲部合唱演繹得爐火純青，并使民歌《阿里郎》被更多的人接受，流傳更廣。
我也會和他們談周杰倫的音樂，告訴他們《臺》、《青花瓷》等一些被人們廣為傳唱的流行歌曲，之所以能夠感染聽眾的一個很重要的原因，在于它的中國風。換句話來說，就是我在和孩子們探討流行音樂的同時，順水推舟地將民歌知識融入講解，讓他們意識到民族音樂與流行音樂并不抵觸，民歌同樣具有不可估量的魅力，民族的才是世界的。——這是教學中的“迂回戰術”。當孩子們不接受教材的某些內容時，我們不要急于正面說教，而應該以平等的姿態，耐心地從他們興趣的內容為突破口，迂回地引導學生，讓他們發現美、欣賞美、創造美，從而達到我們的教學目的。
綜上所述，孩子們的世界是活躍而易變的，我們不可能也不可以只用事先準備好的方式來對待我們的課堂。正所謂“條條大路通羅馬”，當一種方式不能解決教學中出現的問題時，就需要教師以學生為主體，尊重孩子們獨特的思維方式，靈活運用教學策略，嘗試用孩子們喜歡的其他方法加以解決，這是教學成功的關鍵。
參考文獻
[1] 曹理、《音樂學科教育學》.首都師范大學出版社，2000
[2]章連啟、《音樂教育教學經驗》.人民音樂出版社，1996
篇7
一、五彩繽紛的課堂真的高效嗎？
【場景一】3A Unit 3“ This is my father” 的教學，教學任務是認識水果單詞。課堂上，教師先拿出水果實物教授新單詞，熟悉之后，端出一碟去皮切丁的水果讓學生品嘗，并要求用英語說出是什么水果。學生們爭先恐后，高舉小手要品嘗。
歡呼雀躍的課堂，效果如何？
學生吃完水果后，有的記得說個單詞，有的就忘了。學生鬧鬧哄哄，課堂秩序混亂，教師忙得不可開交，根本談不上點評單詞是否“對號入座”，是否發音正確。
【反思】：教學水果單詞時，用實物讓學生更直觀地學習單詞無可厚非。可去品嘗水果，目的何在？當然，這樣確實比看圖片、摸實物有創意，但同時也出現了課堂混亂的負面效應，導致教師不能及時糾正學生的錯誤，更不能掌控學生接受的程度。
【場景二】面對二年級的學生，教師在課間休息時間播放節奏音樂帶領學生扭屁股、跳迪斯科。教師在臺上跳，學生在座位上扭，課堂上學生熱情高漲，氣氛很活躍。
獨樹一幟的創意，效果如何？
后半節課，學生的紀律很差，似乎還沉浸在音樂中，部分學生不能跟上教師的節奏，思想上開小差。
【反思】：二年級的學生學習英語重在培養興趣，因此，課堂上的每一個設計都要有的放矢。中場休息時，教師放音樂也許是想讓學生情緒高漲，以待下一步教學，然而恰恰相反，學生的注意力被分散了，以致后來的教學效果不理想。沒有目的性地“創新”，只會讓課堂表演流于形式。
二、為什么會出現“花哨”課堂？
筆者針對在課堂設計中為什么特別注重形式這一問題，走訪了一些英語教師。
原因一：教育主管部門經常搞一些英語教師的技能比賽，比如唱英文歌曲比賽、跳兒童舞比賽、畫簡筆畫比賽和課件制作比賽等；大多數教師都不知道自己的定位該是什么，不知道為什么要英語教師掌握這些技能，所以不少教師認為英語課堂就應該像幼兒園教學那樣的。
原因二：英語教學普遍推行“情景教育法”，以期通過情景更好地激發學生的情感，讓學生投入英語學習中。所以，許多教師使出渾身解數“創設情景”。
原因三：小學的內容比較少，尤其中低年級，如果不用形式多樣的教學方法去教學，真不知道一節課該怎么安排。
筆者走訪了一些資深的英語教育專家，他們一致認為：教師的“花哨課堂”主要是不能領會課標精神，在操控課堂上把握不了“度”。
三、小學英語課堂該是什么模樣？
盡管英語教師一直在努力做到教學形式多樣化，以此吸引學生的注意力，從而提高教學效率。可是，英語學困生依然存在。課堂上他們興趣盎然，積極參與，課后的作業卻做得一塌糊涂。我們的問題到底在哪里？為什么我們“事倍功半”？
基于此，我們在集體備課時，先調出小學英語優質課評比錄像，一邊觀摩一邊議論，終于悟出：他們的課扎實多于花哨。然后剖析各自的課，發現我們只做到了“有趣”，卻沒有做到“有效”。于是，我們把“找準目標，追求有趣、有效的課堂”作為我們英語課堂的基調，一改原來的“花哨”，“原生態”重裝上陣。
在5A Unit 3 “At a Music lesson ”Part A公開課教學中，我只制作了簡單的PPT，從Free talk引出：
Yao Ming can play basketball. （圖片）
Yang Liping can dance. （圖片）
What can you do？
讓學生用“I can...”回答，激活以前學過的內容。如 play the violin, play football, play games等，學生能做到開火車互問互答。出示課題后，直接由題目引出：What can you do at a Music lesson？ 學生用“We can ...”回答，又一次打開話匣子，鞏固了學過的知識。
Try to say：What can you sing？
We can sing...
這樣，我很自然地讓學生根據《兩只老虎》的旋律改寫歌曲，把本課的內容唱進去：
What can you do？ What can you do？
I can dance. I can dance.
What can you do？ What can you do？
I can sing.I can sing.
學生在唱歌中把本課的新內容接受了，整節課我只用PPT呈現了幾張圖片和一個光盤上的動畫對話，沒有用多樣化的教學形式，但是我在教學設計上花了點心思，使教學環節過渡自然，教學重點得到強化，既見樹木又見森林，整個課堂有張有弛。雖然少了以往的歡呼雀躍，但是大家學得津津有味，從課后練習來看，學習效率比之前高了許多。我們的試驗初戰告捷。
篇8
一、指導思想
以義務教育學校教職工績效工資實施為契機，建立科學規范的中小學收入分配機制，充分發揮績效工資的杠桿作用，真正做到干與不干不一樣、干多干少不一樣、干好干壞不一樣，激勵廣大教職工愛崗敬業，扎實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作任務目標，努力推進全市教育事業持續健康快速發展。
二、考核范圍：全體教職工。
三、考核領導小組和考核時間：
每一學年或每學期以教育局規定時間進行考核。本考核為一學年計分，若以月考核作相應折算。
考核領導小組：
組 長：楊在初
副 組 長：孫金和、楊永華、王席陶。
成 員： 楊子鑌、許衛、程大俊、年級組長、魏玉仲、楊清華、梁安生、武斌。
四、考核分配原則
1、堅持“不勞不得、多勞多得、優績優酬”的原則。績效工資以工作績效考核結果作為分配的主要依據。無論什么原因，只要沒有崗位績效考核結果，就不能參與績效工資分配發放。
2、堅持“公正、公平、公開”的原則。績效工資考核分配的全過程公開，切實做到公平、公正。
3、堅持定量和定性考核相結合的原則。
五、績效考核內容及量化計分辦法
考核共計100分，其中師德10分，出勤10分、工作量30分、教育教學過程20分、教育教學業績30分。
（一）師德（10分）。政治方向明確，教育思想端正，職業道德高尚。
1、理論學習（2分）
①積極認真參加集體（教研組學習、學校政治業務學習、校外學習）學習，主動自學自悟，記好記全學習筆記。學習期間無遲到、早退、缺席，并認真做好筆記者得滿分。
②無故缺席一次扣0.2分。
③早退、遲到一次扣0.1分。
④筆記不全者視情況扣0.2分。
2、職業道德（8分）依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表，達到者得滿分。有如下情況者扣分或加分：
①言行違背規范，打架、污辱他人人格等現象，每次扣1分。
②有亂收費、亂訂資料情況，每人次扣1分。
③因工作不當，引發家長告狀，產生較大負面影響，每人次扣2分。
④學期內受黨政紀處分和治安處罰者扣5分。
⑤教師穿著儀表、舉止不文明者發現一次扣0.1分。諸如：穿奇裝異服，穿拖鞋、背心、超短裙、短褲進教室，染指甲，在教室內吸煙，坐課桌，隨地吐痰，扔雜物，說話粗野等不文明行為。
⑥有礙完成教育教學任務，不服從合理的工作安排，以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學秩序，損害學生利益，師德得分為0。
⑦把學生趕出課堂，每人次扣0.1分。體罰或變相體罰（如毆打、漫罵學生等），每人次扣0.3分。留懲罰性作業，每人次扣0.1分。
⑧教師為人師表，行為在社會上引起較大積極影響，加0.2分。
⑨不分份內份外，積極主動關心學校各項工作，完成其他臨時性任務，維護學校聲譽，為集體做出貢獻的教師，酌情加節0.2分以上。
⑩學生測評合格率在90%以上者得1分，不合格一票扣0.01分。
（二）、出勤（10分）。忠于職守，工作積極主動，一絲不茍，完成任務好。遵守工作紀律，服從工作安排，顧全大局，有責任心，愉快接受臨時性工作，積極參加義務活動。
1、工作紀律（5分）
①一學年病事假在八天內不扣分。在八天以外，病假3天扣0.5分、事假1天扣0.5分、曠工1天扣3分，出勤的10分扣完為止，不計負分。不假離校以曠工計。
②本人結婚婚期7天內不扣分，產假90天內不扣分，本人的直系親屬婚喪在5天內不扣分。公派學習、公假不扣分(學歷函授學習、外出培訓等)。
③本學期未承擔任何教育教學工作的不享受績效補貼。a、本學期累計曠工達20個工作日、病事假累計超過3個月以上的；b、脫產學習的；c、解除聘用合同的；d、停發工資的；e、借調在教育系統之外的。
2、工作態度（5分）
①違反工作紀律，如課內時間閑談、玩電腦游戲等，發現一次扣0.1分。
②強調個人原因，不完成學校工作，工作被動，推推動動，應付差事，每次扣1分。
③上班時擅自離崗，每次扣0.2分。
④擅自調課每次扣0.1分，上課遲到，每次扣0.1分，上課時間無故接聽手機扣0.1分，中途脫堂，每次扣0.1分。
⑤全勤：按學期考核，若無事假、病假與遲到等缺勤的算全勤，加3分。
（三）教育教學工作量（30分）
1、教師課時數
（1）與教學內容有關的
①課時折算辦法
a、學科教學科時數
單班語文、數學、英語=1.2，單班物理、化學=1.15，九年級單班政治、歷史、四五年級英語=1.1，單班政治、歷史、生物、地理=1.05，單班體育、音樂、美術、微機、小學思品、科學及地方課程=1.0，跨年級的學科只一次性另加1.0課時。
b、教學自習課時
自習課=0.8。
c、教學輔導課時數
所有學科輔導=0.6。
d、在學期進行中，因教學任務需要，臨時安排接（代）課時，所接（代）課與任課若為兩門主課，所接（代）課的 =1.5，所接（代）課與任課若為一個頭的主課，所接（代）課的 =1.4，所接（代）課與任課若為兩個頭的主副課，所接（代）課的 =1.35，所接（代）課與任課若為兩個頭的副副課，所接（代）課的 =1.3，自習課=1.1, 學科輔導=0.9。
②教師課時數
以一周每位教師課時總量與①中權重計算出每位教師的周課時數。
（2）與授課班級內學生人數有關的
（班級人數/學校班平均人數-1）÷2+1
（3）與學段有關的
①一、二、三，=0.85
②四、五年級，=0.9
③六年級, 七、八年級,=0.95
④九年級=1.0
（4）其中（1）、（2）、（3）的相應的權重的積為教師課時總數。其中副校級另加平均工作量的2/3，主任、會計另加平均工作量的3/5，主任、出納另加平均工作量的1/2，幼兒教師以平均工作量計入，后勤人員由考核委員會評定工作量。
2、教師工作量學年得分
教師學年度教育教學工作量÷教師學年度人均教育教學工作量×30分。
（四）教育教學過程（20分）。崗位專業知識及基本功扎實、過硬，工作中具有不斷創新能力；主動獲取新知識、新信息，不斷完善知識結構，掌握運用現代化教學或辦公手段的能力;具有較強的語言表達能力和文字表達能力，善于做學生思想政治工作;有對學校、班級、學科工作組織、管理、協調能力;具有教改實踐、教學評價、教研科研的能力。
1、教育教學常規工作
①不按時限制訂工作計劃，或雖制訂但任務不明確，重點不突出，措施不具體，無創見，進度不合理，扣0.5分。
②不重視工作中的信息反饋，個人實踐資料積累不及時，期末無一定價值的總結或報告，期末查無記錄，扣0.5分。
③不積極參加各項教科研活動，每缺1次扣0.1分。
④認真備課，教案能體現現代教學理念，超前備課，教學目標明確，有實現目標的教學過程，有教學反思和強化訓練題及板書設計；有創意不照搬教師用書。由教導處對每次檢查的教案評出abcd四等級，每次b等級扣0.1分,c等級扣0.2分,d等級扣0.3分。
⑤無學生平時成績記錄(建立過程性評價記錄)、成長活動記錄不齊全，經檢查有一項扣0.5分。
⑥對學生要求不嚴，學生作業缺交嚴重，且書面臟亂、潦草，任課教師無改進措施，批改不合要求。由教導處對每次檢查的教案評出abcd四等級，每次b等級扣0.1分,c等級扣0.2分,d等級扣0.3分。
⑦所任課堂學生紀律差，教師維持無效，以致逐漸形成亂堂，每發現一次扣0.1分。
⑧教導處等的常規檢查送檢不及時，每次扣0.2分，缺檢每次扣0.5分。
⑨教師學期累計聽課少不于15節，每少1節扣0.2分；教研活動無故缺席1次扣0.1分。
⑩監考：履行監考職責，監考期間，不離開考場，不隨意走動，監考時寬嚴適度，學生不能出現，否則扣2分；閱卷：按要求閱卷，保質保量地批閱試卷，不能出現人為抬高得分或壓低得分。否則扣2分。
2、公開課或校考評小組采用推門進課堂方式對教師聽評課，一次或多次聽評取平均分。由教科室學期結束時對教師的上課情況確定abcd四等級，b等扣1分，c等扣2分，d等扣4分。
（1）教學過程
①以新課標為依據，吃透課本內涵。
②課堂內容適當，重點突出，難點突破適宜。
③講課思路清晰，節奏適當。
④鼓勵獨創的教學風格，鼓勵創新思維的培養。
⑤注重學生思維品質的培養，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養收集處理信息的能力。
⑥鼓勵培養學生的動手能力、實踐能力，鼓勵運用現代信息技術手段，建立學習和生活的聯系，加強學科之間的整合。
（2）教學方法：
①強調自主、合作、探究性學習。
② 教學方法有利于激發學生學習興趣，有利于課堂生動、活潑，有利于學習內容的接受和能力的培養。
（3）教師基本功：
①衣著得體、教態自然、有親和力。
②語言規范、標準，富于表現力和感染力。
③能處理教學過程中隨機出現的問題。
④板書工整合理，規范科學。
3、未及時完成學校各處室交辦工作一次扣1分。
（五）教育教學業績（30分）。育人成效明顯，學生綜合學業水平提高，教師在教育教學方面實現自我積累。
1、教育教學質量（20分）
(1)學校設立三級教學成績質量指標。
(2)教學成績以期末統考為考核對象，以期中考試為參考。達到一級指標積分20分（a率6分，b率6分，c率6分，全b率2分），視為教學成果顯著；達到二級指標，積分18分（a率5分，b率6分，c率5分階段，全b率2分），視為教學效果良好；達到三級指標，積分16分（a率4.5分，b率5分，c率4.5分，全b率2分），視為教學效果一般；教學成績低于三級指標，積分10分（a率3分，b率3分，c率3分，全b率1分），視為教學效果較差。a率：一年級和二年級為總分的92%，三、四為總分的85%,五為總分的82%，六、七、八、九年級為總分的76%；b率：一年級和二年級為總分的75%，三、四、五為總分的65%，六、七、八、九年級為總分的60%；c率：一年級和二年級為總分的60%，三、四、五為總分的50%，六、七、八、九年級為總分的40%。
注：①、若教辦有統一進行成績分析或教育局對有些年級進行成績分析時，以此數據為準進行考核。
②、若中途接班以接班的基礎為基數，根據升降酌情加減分。
(3)任教兩科或兩科以上得分綜合取平均值。
(4)凡未參加學業期末質量檢測的學科,視勞動紀律、工作態度、完成情況、活動開展等由考評委綜合評定等級。a等：18分；b等：16分；c等：12分；d等：10分。
2、教育教研成果（10分）
①所教班級班風正，學風濃，學生學習行為習慣好。由考評委定出abcd四個等級，b等計8分，c等計6分，d等計3分。
②評為優質課、說課、優秀教案、教學案例、評選的獲獎論文、課件及科技作品、骨干教師、學科帶頭人、獲教育先進工作者、勞動模范、模范班主任、等加分區、縣、市、省、國家各為1、2、3、4、5分。
③班主任、教研組長工作責任心強，工作及時到位，成績突出者加2分。
篇9
一所學校，12名學生，其中有9名留守兒童，3個年級一個“家”；
老師因學生快樂而幸福，學生因老師幸福而快樂，幸福和快樂撐起了這所高山之巔的十二人學堂。
一、堅守高山學堂37載，因學生快樂而幸福
9月12日，我前往竹山縣寶豐鎮馬場教學點采訪，上山的路并不輕松，仿佛“車行山峰上，人在畫中游”。到了公路盡頭，下車步行，在崎嶇的小路上走了十多分鐘，云霧深處傳來一陣陣的讀書聲，開始有些隱隱約約，聽不分明，隨后越來越清晰，演變成瑯瑯的讀書聲。“到了！好遠！”馬場教學點，比我想象得更遙遠。
據馬場教學點教師吳華忠介紹，學校位于竹山縣寶豐鎮西北方向，海拔高達1200多米，距離中心集鎮25公里。由于地理環境惡劣，大部分村民都已外遷，現在這里只有三百余人居住。學校現在有12名學生，其中有9名留守兒童，學前班、一年級、二年級共三個班，每個班只有4名學生。為了和學生家長及教育主管部門保持聯系，吳老師在辦公室門外專門釘一個釘子，把手機掛在上面，這樣才有穩定的手機信號。
提起執教當年，吳華忠老師一臉自豪。21歲正值大好的青春年華，吳老師開始步入深山馬場村執教的生涯。那時，他也是小山村里唯一的“秀才”。當時，他發現上級接二連三派來的一些教師都走光了，沒有哪位愿意留在這偏僻的山村執教。孩子們怎么能失學？于是，他毛遂自薦要留在深山當一名民辦教師。
當時，在家人朋友不理解的情形下，吳華忠卷起席子到馬場村小報到。第一次走上講臺，看著下面一雙雙渴求知識的眼睛，他便堅定了自己的選擇，發誓要為家鄉的教育努力工作，爭做一名優秀的教師，為山村孩子的成長貢獻自己的光和熱。
馬場教學點是全鎮最偏遠的一所村小，當時是典型的不通車、不通水、不通電的“三不通”學校，只有兩間教室，一間辦公室，一間廚房，一間教師宿舍，全是破爛不堪的瓦房和泥墻。房子里，到處是老鼠洞，就連白天上課，老鼠也在教室里竄來竄去，好像跟你捉迷藏。屋頂就像“滿天星”，每到下雨的時節，屋外下大雨，屋內下小雨，學生上課只能在漏雨的教室里搬來挪去。
吳老師用省吃儉用積攢下來的錢和想方設法籌集的錢買來水泥、沙子、石灰、瓦片等材料，用了一個半月，才把房子檢修好，還把墻體粉刷一新，并將課桌椅、辦公設備進行了一番修繕。那時是大集體，他教書每月工資僅為5元，補貼點工分而已。多年來，他放棄了許多次招工、參軍、外出務工以及調出深山的機會，堅守耕耘山村課堂。后來，他通過考試轉為公辦教師，有了教師資格證，他的幾位山外同事約他“雁南飛”，都被他婉言謝絕。
吳老師在他的教學札記中這樣寫道：“當教師雖然沒有令人羨慕的權力和財富，沒有顯赫的名聲和榮譽，沒有悠閑自在的舒適和安逸，但我卻堅信：做教師發不了‘錢財’，但培養出了‘人才’。當看到自己的學生成為國家棟梁；當讀著學生那一封封來信，看著一張張賀卡時……你不覺得教師是世界上最幸福、最富有的人嗎？當我們的青春年華在學生的身上閃光，我們的熱血在學生身上沸騰，我們的生命在學生身上延續――有了這些，我們還需要什么，我們還有什么不滿足嗎？”
二、把學生當成自己的娃，“陽光教育”打造幸福學堂
吳老師37年在馬場，執教不改初衷，默默耕耘在深山，為山村下一代傳授知識，這種堅守一般人難以做到。別看學校現在只有12名學生，可教學任務極為繁重：一名教師單獨完成學前班至二年級的各門課程，每學期備教案十多門課程；更有上不完的課程，上完一年級的課，接著上二年級的課，講完語文，又講數學，喉嚨常喊啞；忙家訪充分了解學生情況，寫家訪日記絲毫不馬虎；根據班級特點自己確定十星級學生評選標準，評星、授星不走過場。
為解決山區兒童因信息閉塞、見識有限、理解困難等諸多問題，吳老師研制了50多件復式教具用于復式班課堂教學，使學生在學習過程中掌握由直觀到抽象、由抽象到實踐的學習方法，有效地加強學生對知識的理解和應用能力。他還常常犧牲節假日走出深山，到集鎮購買各種教研資料，了解外面教學信息。
據寶豐鎮中心學校校長賀榮祝介紹，吳老師給三個年級的12個孩子同時上課，沒有絲毫表演成分。黑板被吳老師分成了三部分，中間部分寫了幾個二年級的生詞，左邊部分是一年級的生字，最左邊的小黑板畫的是拼音的格子，而右邊的黑板空著。黑板上的板書工整、美觀。
課一開始，吳老師布置一年級的孩子復習學過的生字詞組；二年級的孩子讀書，找出相關詞語；學前班的孩子做認識拼音游戲。這邊二年級的朗讀結束，一年級的學生也在黑板上組好了詞回到座位……這是吳老師多級復式教學中創造的一種教學方法，他總結叫“多級合作，以高導低。”這合作有時是同年級的優困組合，有時是不同年級的高低組合。他很注意培養孩子們的合作意識，研究了新課程改革倡導的新教學理念，并把它滲透到自己的教學中去。
吳老師深愛著山里的孩子，娃娃們燦爛的笑容成為他心中最美的風景。他教語文、數學、音樂、美術……樣樣拿得起來，他教態親切和藹，輔導非常耐心。他被村民們稱作“陽光老教師”，整天喜笑顏開，跟他在一起，任何人都會被他的樂觀所感染。
學校沒有體育設施，吳老師就發揮地方傳統體育和游戲優勢，拔河、踢毽子、打陀螺、滾鐵環、掰手腕、老鷹捉小雞、貓捉老鼠……老師樂呵呵，學生笑哈哈。他也是個心細的老師，接送孩子更是無微不至，雨天，他護送孩子過河，河水漲了，就一個個地背過去。對于安全工作，吳老師總是當成頭等的大事，他在馬場教學點的37年里，學校沒有發生任何的安全事故，他總是不厭其煩地告誡學生注意安全。
學校四周都是大山，山里孩子生存和學習的艱難是一般人難以想象的。可山里人對文化科學知識的渴望是迫切的。吳老師教過一位名叫邵海（化名）的學生，孩子的父親曾噙著眼淚告訴吳老師：“我一字不識，長年累月在田地里滾爬，可連一家人的口都糊不飽，總是受窮。沒有文化的苦頭我們這輩子算是吃夠了，我雖然窮，但借錢我也要讓我的孩子讀書！”
吳老師看在眼里，急在心里，家長把孩子送到學校交給自己，就把一切希望都寄托在自己的身上，他深知在這里當老師的責任。于是他早已下定決心，這里條件再艱苦，也要留下來。37年來，其他教師來了又走了，只有他還堅守在這里。因為他心里還有一群活潑可愛的孩子。
學生吳某的媽媽離婚出走了，是一個沒人照顧的孩子，由于缺乏家庭教育，他沾染了許多不良習氣。特別是剛進校時，經常在上學路上摘別人的果子吃，糟蹋農民的莊稼。吳老師沒有嫌棄他，為使他進步，吳老師經常在學習上鼓勵他，輔導他，讓他樹立信心，安心學習，取得好成績。生活上細心關照，他慢慢地一點一點地克服了不良習慣，最后成了一名品學兼優的學生。2012年教師節，吳老師再次收到孩子們自己創作的《我的親人――吳老師》等十多張簡筆畫，備受感動。
篇10
本課依據“健康第一”指導思想，以學生的發展為宗旨，采用多種教學手段激發學生參與體育活動的興趣，注重培養學生自主創新，合作探究的意識和能力。創設開放性的課堂教學氛圍，在學練的過程中開發學生的智力，培養學生的能力。在游戲中讓學生掌握爬行的方法，使整個教學過程始終處于積極、活躍、主動的狀態。讓學生在掌握運動技能的同時陶冶情操。
二、學情分析
小學二年級的學生處于生長發育的初期，運動系統發育還不成熟，處于發展期，運動能力較低，身體各部分肌肉發展不平衡，上下肢協調性差；好動喜玩，想象創造力豐富；學習興趣易激發。
三、教材分析
本課選自水平一攀爬游戲單元教學計劃的第8課時；“爬行”屬體操類教材，是小學低年級學生特別喜愛，安全性極高的小學體育教材之一。經常進行爬行練習，可以有效改善學生上下肢配合動作，協調用力的能力，提高神經控制系統的反應速度和肌肉收縮的力度。
四、場地器材
利用體操墊的柔軟舒適安全性高、體操凳色彩鮮明穩定性強、橡皮筋可隨時調節高度的優點，設計了兩片游戲場地，不同的場地安排方便組織教學步驟的實施。讓技能練習得以層層推進，有益于各層次學生得到提高。
紅彩帶點綴牛皮筋，讓靜態的操場顯得生機勃勃。科學研究表明：色彩鮮艷的教學環境不但能豐富學生的感性知識，而且還能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的先決條件。
五、教學內容
教案主題：快樂闖關
教學內容：同手同替向前行
學習水平：水平一（小學二年級）
教學重點：同手同替向前行
教學難點：游戲中手腳協調配合快速向前
教法：講解示范法、激勵法、游戲法、評價法和品德教育法等。
學法：觀察法、模仿法、練習法、展示法、合作創新法等。
教學目標：90%學生能掌握高低姿爬行的動作要領。并能在游戲中熟練應用；通過爬行練習，促進學生上下肢力量，發展身體的靈敏性、協調性；學生在學練的過程中能夠學會合作，嘗試創新、共享快樂。
1.教學片段一：激發興趣，展示自我
（1）教師引導――小朋友們好，今天陽光明媚老師帶你們去公園和動物交朋友好不好，請大家排好隊汽車馬上就要出發了，教師模仿司機開車帶領學生繞場慢跑，在慢跑的過程中進行安全教育。
（2）動物模仿操（激趣）――讓學生在音樂聲中和老師一起發揮想象力展示動物優美舞姿。
案例分析：教師主要采用故事導入法、利用情境開展教學活動，滿足學生在大自然中玩耍的心理需求，吸引學生的注意力，激發學生參與的興趣。來到公園后讓學生自編動物模仿操在音樂聲中發揮想象力展示各種動物優美舞姿。使學生在比較寬松的環境中身體處于課程要求的生理興奮狀態。達到充分做好準備活動的目標。為學習高姿爬行做好鋪墊。
2.教學片段二：體驗動作，自主學練
（1）學生自主復習各種爬行動作。
（2）大象行走（嘗試）――通過觀察他人、自我嘗試、小組探究等掌握總結高姿爬行動作特點，認真完成動作練習。（說一說：大象行走有什么特點）
（3）學習高姿爬行（同手同替前行）。
（教師示范講解大象行走的動作要領，掌撐地、腿直不彎曲、同側手腳一起向前邁。在教師的講解啟發下，進行自我學習和合作學習。）
（4）學生仔細觀察后，進行自主模仿練習，教師巡視指導。
（5）游戲：勇闖大象谷（鞏固）――樹立信心，互相鼓勵團結合作勇敢的面對困難。（技能訓練在學生喜歡的游戲中進行自我消化，達到教學目標。）
案例分析：高姿（大象行走）――膝蓋不著地、低姿（螞蟻）――膝蓋以下著地。選擇這兩種動物一方面考慮結合單元教學目標，積極參加攀爬活動練習、并能將興趣向課外延伸；另一方面它們外形對比特點鮮明，可以提高學生的模仿興趣，激發他們的表現欲望。
首先，讓學生自主嘗試各種動物爬行的姿勢不提任何要求，充分發揮學生在教學中的主體作用，培養學生創新、實踐和自我管理能力。然后，我運用疑問法激發學生的探索潛能，要求他們通過觀察他人、學唱兒歌、自我嘗試、小組探究等學法掌握大象爬行動作特點，讓學生通過自己的視覺感受，經過思維在大腦中形成表象，在教師的講解啟發下，進行自我學習和合作學習。親身體驗和感悟動作。教師巡視檢驗學生的學習效果，關注學困生。把學練過程中出現的問題加以總結，及時反饋，表揚動作規范的學生，讓學生體會成功增強自信心。
接著利用橡皮筋可隨時調節高度的優點分層次提高爬越的難度，調動學生學習的積極性，在嘗試性練習和重點體驗性練習后進行“勇闖大峽谷”比賽，教師運用激勵法、表揚法、競賽法、讓教學重難點在學生喜歡的游戲中進行自我消化。
3.教學片段三：鞏固技能，合作創新
（1）復習低姿爬行。
教師講解游戲的方法及規則。
要求：小組討論設計本組的特色口號，展示團結協作。
比一比：那組螞蟻最團結，口號最響亮，過河速度快。
想一想：為什么步伐一致的隊伍取得了勝利。
（2）游戲：螞蟻和大象賽跑。
比一比：螞蟻大象誰的動作更敏捷
想一想：誰的動作學起來容易為什么？
（3）小結比賽結果，交換場地再比一次。
（4）拓展練習，模仿其他動物爬行。
案例分析：運用背景音樂營造活潑和諧的教學氛圍，利用體操墊設計成小橋，讓學生小組觀察思考，選擇靈巧、具有合作精神的動物進行爬行游戲，發揮學生的主體作用，要求小組討論設計口號（如“蜜蜂、蜜蜂勇攀高峰”、“大象、大象永爭第一”等）。拓展學生的思維培養其創新能力。在活潑的有趣的音樂聲中，在響亮的口號聲中，體驗團結合作取得勝利時的快樂與滿足，使教學過程始終處于積極、活躍、主動的狀態。
課中我不斷調節學生的興奮點，為學生創設公平競爭的氣氛，讓學生在觀察思考中得到啟示，得到鍛煉。同時讓學生自由組合，這樣利于各層次學生得到提高，共同體驗快樂體育。鼓勵學生勇于向困難挑戰，選擇角色進行“大象與螞蟻”賽跑。激發團隊精神、合作精神，學生在比賽中速度加快，從而有效提高動作的協調性，在有一定負荷量的活動中促進身體健康。
4.教學片段四：穩定情緒，恢復身心
（1）學生之間相互評價。
（2）隨音樂進行放松。
（3）師生共同回顧本課，教師小結提出課后練習（鱷魚爬）。
