高中信息技術教案范文

導語：如何才能寫好一篇高中信息技術教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：信息技術；學案； 導學法

高中信息技術課程主要是以提升學生信息素養為目的，致力于培養學生的創新精神和實踐能力。該門課程不僅要求學生掌握基本的信息技術知識，還要使學生學會運用信息技術進行交流與合作，拓展自己的視野，提高自己分析問題、解決問題的能力。在實際的教學過程中，由于各學校的條件不同，學生的基礎不同，教師必須立足于現有的教學條件，運用恰當的教學方法，培養學生利用信息技術解決實際問題和終身學習的能力。在眾多的教學方法中，我認為信息技術課程最適合的莫過于“學案導學法”。它主要是以學生為主體，改變學生原有的被動接受知識的方式，強調以學生“學”為中心，使學生從以前“被動學”轉為“自主學”，教師從“強教”轉為“導學”，將老師的角色由原來的指導者轉變為學生學習的促進者，從而在根本上改變學生被動學習的學習方式，使學生養成利用“學案”自主學習的能力。

一、什么是“學案導學法”

“學案”不是教案，也不是教案的“翻版”，它是教師依據學生現有的認知水平和知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而精心編寫的一種學習方案。“學案”的內容不宜太細，可以多給學生提供材料，多提啟發性問題，多引導學生提出有價值的解答，使教師的教學過程主要體現在一個“導”上。

“學案導學法”就是以“學案”作為載體的一種新型教學方法，它以“學案”作為引導，通過教師的指導，以學生為主體進行自主學習，由師生共同合作完成教學目標。其優點是發揮了學生的主體能力性，突出了學生的自學行為，強化了學生個人能力的培養。

二、“學案”的設計與編寫原則

“學案導學”的關鍵在于“學案”的設計和編制，“學案”是運用“學案導學法”的重要環節，同時也是教學成敗的關鍵。它需要教師根據新課程標準，制定出符合學生實際的學習目標，從而幫助學生去感知教材，研究教材，按照從易到難，由淺及深，有層次地安排所要學習的內容。

學案的內容一般包括：學習目標、診斷補償、學習導航、知識小結、當堂達標五個環節。因此，如何編寫“學案”就顯得非常關鍵，它的勞動強度大，對教師的能力要求高，所以應該通過發揮備課組集體的力量，集思廣益，分工合作，從而形成一套完整、科學、有效的學案。

在編寫學案時應該遵循以下幾個基本原則：

1.課時化原則

學案應該分課時編寫，分別處理各節課的內容，防止把多個專題內容寫入一個學案，只有這樣才能讓學生明確本節課的內容，專項練習，達到鞏固加深的目的。

2.問題化原則

在學案中應將新課標中的知識點轉變為學生自主學習的問題點，以問題的形式出現，通過一連串的問題，引導學生自主探索，使學生在學習過程中學會解決問題，從而達到培養學生自學和創新的能力。

3. 參與化原則。

在“學案”中應充分考慮如何使學生人人參與進來，如何更好地激勵學生參與的熱情，從而提高人人參與的能力，激發出學生的潛能。

4. 方法化原則。

在學案中要強化“導學”的理念，通過導學使傳統的教學由“授人以魚”轉變為“授人以漁”，注意學生學習方法的延伸與的拓展性。

5. 層次化原則。

在學案的編寫過程中要做到難易有度，采用有序的，階梯式的原則，學習過程要符合學生認知的一般性規律，要滿足不同層次學生的需求，要使優秀生在課堂中感到挑戰，一般學生感到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，從而讓每個學生都學有所獲，最大限度地調動學生學習的積極性，提高學生學習的自信心，從而使學生在學習的過程中都能全面掌握新課標規定的教學目標。

三、創新的教學過程

學案導學的教學過程能否成功，主要取決于本節課的設計是否充分地調動和發揮了學生的自覺能動性。這就要求在運用學案導學的過程中要把握好以下幾個基本的教學環節：

1.提出問題，以案導學

在上課前要把編寫好的學案提前發給學生，在便學生在教學過程中同步使用。讓學生帶著問題預習教材，培養學生自主學習的能力。在學生自學的過程中，教師應做到以下兩點：第一、讓學生明確自學方法。提示學生學習中應該溫故而知新，學會聯系新舊知識，讓學生由淺及深地理解教材。第二，讓學生帶著問題學習。要求學生作好記錄，讓學生帶著問題走進課堂。這樣通過學生對教材的自主學習，教學在導學中的有的放矢，逐步培養學生自主學習的能力，從而使學生逐步養成良好的預習習慣，使學生從中終身受益。

2.討論交流，精講解惑

在學生自學、討論交流的基礎上，教師依據學生對疑難問題的反饋情況，根據課標中的教學重點、難點，對學生進行點撥和引導，精講重難點，鼓勵學生自主探索，對每一個學生都要發現他的閃光點并加以肯定和表揚，以此激勵學生挑戰更深層次的知識，進而提高學生學習的積極性。

3.練習鞏固，知識遷移

課堂練習是“學案導學”的最后一個環節，練習題應緊緊圍繞大綱要求的知識點進行。在設計練習題時，應注意問題的難易程度，使學生由易到難、由淺到深循序漸進地理解知識點，掌握重難點，從而提高自主學習地能力。練習題要起到既能使學生消化、鞏固知識，又能使教師及時發現學生的不足之處，從而根據練習情況及時調整本節課的教學目標。

4.課堂反思，歸納總結

課堂反思是新課程理念的升華，學生通過反思學習過程，進行自我評價，總結得失，提升自主解決問題的能力。教師通過反思調整自己的教學方法，更新自己的教學手段，從而不斷提高自己的教學水平。

總而言之，高中信息技術教學就是要培養學生的信息素養，提高學生運用信息技術手段獲取信息、分析信息和處理信息的能力。“學案導學”的方法在一定程度上激發了學生的學習興趣，提升了學生綜合分析問題、解決問題的能力，從而培養了學生自主學習的能力，使學生今后的學習及工作中終身受益。

參考文獻：

【1】 孫淑娟 《淺談“學案導學”教學模式》  《青年與社會：中外教育研究》2009年3期

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作為工具學科的信息技術，由于其本身的學科特點，必須注重過程性評價。但是如何做好過程性的評價，卻是一個值得人們研究的問題。因為過程性評價主觀性比較大，可操作性又不強。經過摸索與研究，現在談談我們的一些做法。

把學業評價分為情感態度、基礎知識、技能技巧和綜合應用能力四個部分。其中情感態度占20%，基礎知識占30%，技能技巧占20%，綜合應用能力占30%。總成績為80分以上的等級為A（包括80分），總成績為80分~70分的等級為B（包括70分），總成績為70分~60分的等級為C（包括60分），總成績為60分以下的等級為D。具體操作如下：

一、情感態度

情感態度包括學生學習習慣、自主學習和探究合作三個部分。根據平時學生課堂表現情況確定，可以從課堂紀律、學生參與度、與人合作表現等情況綜合評定，評定等級分為A、B、C、D四個等級，并對評價項目進行細化為21小項，以后將根據實際操作再進行修改，具體項目如下：

操作步驟為建立每個學生的電子檔案，每位同學基本分均為75分，在態度情感評價時，只記錄加分和扣分情況，最后和本人的分數相加，超過100以100計算，低于0以0算（扣分分數記錄為負值）。評價分為學生自評占30%、小組評價占30%和教師評價占40%，得出情感態度的分值，然后按80~100為A級，70~79為B級，60~69為C級，60分以下為D級。

二、基礎知識要求學生識記教材中所涉及的關于信息、信息技術、計算機硬件、應用軟件的使用等一般知識

三、基本技能評價考查學生對所學知識的一般掌握情況

基礎知識和基本技能的評價采用總結性評價方式，實現環境為紙筆考試，盡量與現在高中信息技術學科會考和以后可能進行的高考相接軌。試題類型包含客觀題、半客觀題和主觀題三部分。因為客觀題具有客觀性、唯一性。它往往是試卷信度、效度的重要保證因素，可以體現評價公平公正的要求，適于實現對基本知識掌握能力的評價，約占60%。半客觀題，是介于客觀題和主觀題之間的一種題目，其答案客觀但不唯一，有著有限的若干個標準答案。信息技術學科的特點決定了大量半客觀題的存在。如最簡單的“復制”功能的實現，就對應著菜單、工具欄、右鍵快捷菜單、熱鍵等幾種方式，往往是每個人的使用習慣不同，且每種使用習慣都應該得到尊重。若將此類問題歸入客觀題的范疇，容易局限命題者和學生解題時的思路，失去了對問題解決方法多樣性與信息技術應用方法個性化的尊重。為了歸還信息世界的多入口特點，我們將此類題型劃歸入半客觀題范疇。半客觀題約占20%。主觀題是信息技術課程評價實踐中經常使用到的題型，一般表現為篇幅較大、耗時較多的作品題或其它綜合應用類題目。

四、期末的綜合應用采用作品式評價方式，考查學生對所學知識的綜合應用能力及創新能力

1.高一上學期期中評價作品為電子報，制作工具可以選擇Word、Wps、Powerpoint。

2.上學期末評價作品為小組合作網頁制作，制作工具可以選擇Frontpage、Dreamwave。

3.高一下學期因為要準備學生會考工作，因此只安排期中作品一個。作品內容還是網頁制作，但必須每個同學完成一個網站建設。

行自評，并給出一個分值。每個同學對其他同學的作品進行評價，可以提出作品的亮點或需要改進的地方，然后去掉5個最高分和5個最低分，平均得分為互評分。同樣，教師也對每個作品進行評價。最后總評分按自評30%、互評30%、師評40%的比例進行計分。

通過以上方法，由于平時積累了每個同學比較多的材料，并可進行網絡查詢每個同學的電子檔案，因此評價相對比較客觀，同時同學們為了把自己最好的作品展示給大家，也能很積極、認真地完成教師布置的任務，學習熱情高漲，可以達到預期設計的效果。

參考文獻：

［1］李藝.普通高中新課程教學研究與案例叢書：信息技術.

［2］李藝.高中信息技術新課程標準.

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摘要：案例教學法是教師教學中一個常用的方法，本文主要是以教科版普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》中第二章第一節《信息獲取的一般過程》為例，探討案例教學法在高中信息技術課中的應用。

關鍵詞：案例教學法；高中；信息技術課

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1671―7503（2014）01/03-0078-02

一、案例教學法簡介

案例教學法是指教師根據課程教學目標及教學內容的要求，利用具體的教學案例引導學生思考、討論、交流，讓學生在具體的問題環境中學會相應的知識點。案例的設置需要遵循相應的原則。

（1）教學案例應該與教學內容具有相關性。選擇教學案例應該是為了更好地講解某個知識，與自己本節課的教學目標相對應。

（2）教學案例應該是學習者所熟悉的。在選擇教學案例時應該充分了解學習者是否熟悉這一案例，以免陷入無限舉例解釋的圈子。例如：在《信息獲取的一般過程》這節課中課本導入環節選擇的是楊叔子打豬草的例子，但是，在實際教學中發現有些學生根本不知道什么是豬草，有的學生對豬的認識都不深，面對這樣的學生就應該注意改變自己的教學案例。

（3）教學案例最好不要產生負面影響。例如：在《信息獲取的一般過程》中為了讓學生更清楚地明白獲取信息的方法，讓學生們思考班主任平時是怎樣得知學生表現的，并展示了一張班主任從門后面偷看學生情況的圖片，這樣也許會使學生感興趣，但是，會不會影響學生對班主任的印象？所以，教學案例還應該注意傳遞正能量。

二、案例教學法實例

《信息獲取的一般過程》這節課是通過一個簡單的例子引出信息獲取的一般過程，然后一一剖析信息獲取的各個環節這樣一種先整體后局部的方式進行教學設計的，其教學目標是：①掌握信息獲取的一般過程，能夠通過一個生活中的案例分析出信息獲取的一般過程；②學生在獲取信息時能夠正確地定位信息需求并且能夠用正確的方法獲取到相關信息；③能夠正確地評價信息。其教學案例的設計如下。

1.課堂引入

展示詩歌《要是你在野外迷了路》，找一位學生朗讀第一自然段，通過這首詩歌說明生活中到處都存在信息，我們缺少的不是信息，而是獲取信息的能力，從而引出本章學習內容為信息獲取。

2.信息獲取的一般過程

教師用“大武漢春秋”這個笑話（易中天和于丹都是在《百家講壇》上的名人。易中天說：“我出了一本新書，叫做《大武漢春秋》。”于丹卻說：“老易出了這本書，我只看書名就知道是本科幻小說，武漢哪里有春秋啊？”）來說明武漢天氣變化無常，那么獲取明天武漢天氣是很有必要的，然后讓學生思考獲取武漢天氣信息可以通過哪些途徑。通過學生回答教師總結獲取信息可以通過看天氣預報、看報紙、打電話以及網上搜索等方法，說明獲取信息的方式多種多樣，我們應該學會選擇適合的方式來獲取信息，讓學生回答最想采用的方式，為什么。然后教師總結，引出信息獲取的一般過程。

3.定位信息需求

展示《宮鎖心玉》、《步步驚心》宣傳圖片激發學生興趣從而引出穿越的話題，然后讓學生思考如果自己穿越了會是什么情況？假如你可以隨心所欲地穿越，但機會只有一次，你應該做哪些準備？通過學生的回答（想好自己穿越到哪個時代的哪個時間，什么地點，那個時代的情況，然后再搜索相關信息），教師總結怎樣定位信息需求：考慮時間、地點、內容三個方面。

4.選擇信息來源

教師提問做好穿越準備，可以從哪些地方獲取到信息？學生回答后教師總結，從而引出信息的四種來源：文獻型信息源、口頭型信息源、電子型的信息源、實物型信息源，并讓學生嘗試分析各種類型信息的優缺點，教師再總結。最后教師再將話題引向媒體（以電視、報刊、廣播為代表的傳統媒體和以因特網為核心的新媒體），讓學生對媒體有一些感性的認識。

5.確定信息獲取的方

教師詢問學生：班主任平時是怎樣得知你們表現的？學生回答后教師總結出確定信息獲取的方法：觀察法、文獻查閱、問卷調查、網上搜索等。

6.評價信息

教師先告知學生評價信息的幾個角度，然后通過幾個實際的案例進行分析，從而引導學生正確地評價信息。其中，以香蕉和蘋果的例子（我想要一根香蕉，可是你卻給了我一車蘋果，然后你說你被自己感動了，問我為什么不感動，我無言以對，然后，你告訴全世界，你花光了所有的錢給我買了一車蘋果，可是，我卻沒有一點點感動，我一定是一個鐵石心腸的人）來說明相同的信息對不同的人有不同的價值；以《我是歌手》這一熱門節目引導學生想想平時是不是收到過“《我是歌手》欄目組”給出的中獎彩信（展示兩張中獎彩信的圖片），讓學生判斷信息的真偽，從而引導學生從信息的來源和可信度這個方面來辨別信息的真假；以蘭德公司在朝鮮戰爭中預測到“中國將出兵朝鮮”但美國軍方沒有采用的例子說明信息是具有時效性的。最后，以孫悟空的圖像結束本節課，希望學生們通過今天的學習也都練就一雙火眼金睛，學會正確地評價信息！

三、教學設計反思

本設計采用教學案例法，通過生活中具體的、有趣的實例引導學生掌握信息獲取的一般過程。教學的整體思路清晰，結構合理，將枯燥的教學內容以形象生動的方式展現給學生，在實際的教學中也取得了不錯的效果。在實際的教學實踐中本教學設計也是幾經修改，第一次是想通過一個“請帶我到______旅游”為話題進行探討，貫穿信息獲取一般過程的各個環節，但發現這樣做難度很大，學生興趣可能也不會很高，所以，又一次修改：通過天氣的例子引入信息獲取的一般過程，然后，一一剖析各個環節，在各個環節中使用不同的例子。在第一次講課后發現學生興趣不大、配合度不高，又再一次修改，增加了一些比較有趣的話題，尤其是引入了穿越這個熱門話題。通過課堂實踐發現學生的興趣一下子就被激發起來了，教學效果較好。這也說明教學法在設計中要始終以學生為中心，考慮學生的興趣以及學習的實際情況，認真備好一堂課，讓學生愛學、樂學，這樣教師的價值也就體現出來了。

參考文獻：

[1]李藝.信息技術基礎[M].北京：教育科學出版社，2004.

[2]王維哲，朱永寬.案例教學法在高職計算機課程教學中的應用[J].基礎教育，2010，（04）.

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關鍵詞：高中；信息技術學科；教學反思；教學方法

一、當前高中信息技術學科教學方面存在的問題

在進行信息技術學科教學過程中，筆者結合自身的教學情況，發現當前該課程在教學方面存在著不少問題。由于學生之間的基礎程度不同，有的學生常常完成不了任務，有些學生卻經常超額完成任務，在小組合作的過程中，部分同學甚至未參與到其中，僅僅是看著優秀的同學完成任務。而且在課堂上師生間缺乏必要的互動、合作與交流，在教學過程中學生缺乏問題意識，課堂參與情況不佳；同時教師在教學過程中也忽視了培養學生的問題意識，難以激發學生的創造性思維。

二、高中信息技術學科的教學反思

教學反思，可以是教師在每節課結束之后，通過回憶整堂課的教學情況，包括學生的回應情況、學生對知識點的掌握情況、課堂反饋情況等，尋找本節課中的不足之處，并找出方法解決，以便提高下堂課的教學質量。筆者針對當前高中信息技術學科教學方面存在的問題進行反思，并提出以下相關教學方法。

1.做好課前備課工作

課程能否獲得成功，一個好的課前備課工作是基礎。因此，教師應當重視課前備課工作，尤其要將課堂中有可能出現的重難點、疑難點知識采用合理的教學手段進行授課，便于學生更好地理解、掌握。

實際上，課程教案的設計是整個課前備課工作的關鍵，只有經過多次修改的教案，才能更好、更完整地將課堂教學重難點知識、教學流程、教學內容等要點落實好。良好的教案能促使教師更好地將知識點展示在學生面前，從而更能激發學生學習的積極性，也將會獲得更好的課堂教學效果。

2.運用有趣事例啟動課堂，形式多樣地開展教學活動

信息技術課堂很多時候以操作性的內容為主，技術講解比較枯燥，如何吸引學生的注意力，激發他們的興趣，顯得尤為重要。

一般來說，老師可以選取一些與學生相關的事例來使學生產生興趣，學生有了興趣，自然學習起來就比較有動力。為了進一步提高學生對信息技術學科知識點的掌握水平，教師應當爭取多選一些練習讓學生進行課堂鍛煉，增強學生對知識點的記憶與理解。

3.優化課堂教學方法

（1）注重課堂互動式教學。縱觀當前信息技術學科課程教學過程中，學生主動提問的情況較少，大部分學生擔心自己提的問題被同學或老師嘲笑。教師應鼓勵學生提問，增強互動，課堂互動不僅可以有效地提高課堂學習氛圍，而且可以增加課堂的趣味性。由此可見，老師在開展信息技術課程時，不僅要做好備課工作，而且要注意對課堂氛圍的調節，提高課堂的互動率。

一般來說，會有少部分學生過于膽怯，不敢自主提問，教師可以通過給予提問的學生適當的評價及鼓勵，支持學生多提問，并及時稱贊、表揚其勇氣。

（2）適應學生，采取分層教學方式。對于學生由于計算機知識的參差不齊而導致的需求差異，教師可以嘗試采用分層教學的方法，例如，設置零起點的補充教學內容讓學生在空余時間自行學習，通過在課余時間開放學校的電腦室，并派專門的教師進行個別指導，幫助不同水平的學生。

4.完善教學評價

教學評價體系是否合理、科學，對于教師衡量教學效果具有重要意義。一個完整的教學評價體系，應當包括對學生上課情況、作業完成情況、實踐訓練情況、期考成績水平等方面的衡量，總的來說分為平時考核與期末考核。實際上，平時考核應當占總考核的百分之七十，平時考核中應以作業考核及實踐訓練考核為主。做好教學評價，其中應注重完善教師評價、自評、互評等評價方式。在教師評價中，教師要用欣賞、幫助、肯定的眼光去評價學生，要體現出教師較高的信息技術素養和專業的技術知識儲備。

其實，課堂上教師還可以將學生較好的作品展示出來，既可以作為榜樣供其他同學參考，更可以激勵學生進步，讓學生更加專注地投身到學習之中。在學生自評和互評中，教師可使用控制軟件及時地讓其他同學進行點評，也可利用輔助網站實現自評和互評。

三、小結

做好信息技術學科的教學反思工作，是教師不斷發展自我、不斷提高自身教學能力水平的重要途徑。良好的教學反思工作，可以有效地鞭策教師不斷向前進步、發展，整理出適合本班學生的教學手段及方法，真正提高信息技術學科的課堂教學質量及教學效率。

參考文獻：

[1]楊智勇.高中信息技術課教學反思[J].教學設計，2012（05）：121―122.

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關鍵詞：信息技術；教材內容；個體感受；教學效率

隨著新課改步伐的不斷推進，加深其改革的程度，高中階段的教學工作越來越重視提高學生自身的學習能力，實施素質教育，真正把素質教育落到實處。因此，在提高學生學習能力的同時，任課教師需要借用信息技術課堂的獨特優勢，利用有效的教學措施，逐步培養起學生應用信息技術的能力，激發其學習的熱情和興趣，提高教學的效率。筆者結合自己的一些教學經驗，就在高中課堂中如何開展信息技術教學，提高信息技術課堂的有效性，

談一下自己的看法。

一、高中信息技術課堂教學的現狀

1.教師只是按照教材的內容授課

在高中信息技術課堂上，大多數授課教師只是講授課本內容，對于學生的實際學習能力不管不問，教師的目的僅僅是為了完成教案規定的教學任務，學生們只要是認真聽課，沒有節外生枝，那些教師便更加歡喜了。對于在課堂上進行的提問，若授課教師對于學生給出的答案較為滿意，課堂就會順利地進行下去；若是學生給出的答案不符合教師原來預想的答案或者是成文的教案，授課教師便會把學生向原先規定好的答案的方向引導，對于學生自己獨特的觀點或者是意見毫不理睬，只是用是否符合教學的需要來判斷。

2.忽視學生的個體感受

在傳統的教學理念里，學生只是被動的知識接受者，而教師是“傳道授業解惑”的人，當學生缺乏經驗、知識和能力的時候，則會向教師請教，教師對其進行指導。在指導的過程中，教師往往會忽視學生的自身感受，只是授予相應的知識，給學生一種高高在上的感覺，而完全忽視了學生也是具有旺盛生命力，具有主觀能動性的，充滿個性的主體，他們也同樣具有一定的經驗、知識和

能力。

二、信息技術課堂教學的具體實施

1.優化課堂教學，尊重學生的主體地位

在高中教學中，想要有力地進行信息技術課堂的教學，首先授課教師需要轉變傳統的教學理念，充分挖掘學生所蘊含的獨特的教學資源，樹立學生是課堂教學主體的新理念，并且尊重學生的主體地位，以學生為中心，什么事情都要為學生著想，并且根據學生的實際需要制訂相應的教學計劃。

同時，教師還要充分挖掘有限的資源，對學生的課堂表現給予適當的評價和表揚。對于學生而言，自己的答案或者是課上表現可以得到老師的肯定，或可以得到老師對自己的表揚，會極大限度地激發學生的學習熱情，促進他們對于知識的求知欲望。因此，授課教師在課堂中應該多使用一些肯定的、積極的、豐富的、生動的語言，使學生沐浴在一個輕松愉快的課堂環境中，在這種情況下，不僅課堂氣氛會有明顯的改變，課堂內外總是生機勃勃；而且還可以最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，使他們對自己的表現得到極大的滿足，對知識產生極大的求知欲。

2.改變教學方式，提高教學效率

為了提高信息技術課堂的教學效率，激發學生的學習興趣，

授課教師應該在信息技術課堂中創新教學模式，改變原有的教學方式。

（1）引入競爭機制

由于在高中階段，學生的好勝心比較強，不甘落后，都想得到較高的分數，拿到好成績，所以，授課教師可以利用這種心理狀態，在信息技術教學中引入相應的競爭機制，提高學生的創新意識和創新能力，培養他們的競爭意識，使學生善于挑戰新鮮的事物，敢于探索新的知識，從而在競爭中發散學生的思維，開闊他們的視野。

（2）合理利用教學工具

在信息技術課堂活動中，為了讓學生直觀地了解和掌握教學內容，授課教師可以合理地利用教學工具來進行教學任務，從而使教學的效率得到顯著提高。有的學生對打游戲就學得很快，有的學生對音樂軟件就學得很快，但是對于Word、PPT、Excel等辦公軟件就沒有熱情，學得吃力，為此要借助相應的工具，以有效提升學生的學習效率。例如，為了提升學生的打字速度，可以讓學生使用Word文檔來寫文章，并用它來修改文章，或者讓學生使用PPT去制作課件等。讓大家真正體會到信息技術的用途和它的許多優勢。同時，為了提升學生的學習熱情，筆者曾在活動時向學生推薦“美圖秀秀”這一軟件，主題為“我秀我型”。學生們利用這個軟件對自己的照片進行美化，不僅熟練了鼠標的操作，也對一些快捷鍵的使用有了更深的認識，對信息技術的學習也產生了興趣。這樣不僅對于所要學習的知識有了更深的印象，而且還可以進一步對計算機的整體結構有一個大概的了解，有利于后期的進一步學習。

（3）開展小組討論，提升教學實效

在信息技術課堂教學中，可以結合學生們自身的特點和學習、生活情況，進行小組間討論，將小組討論引入信息技術的課堂教學中。小組討論是一種比較好的課堂教學模式，參與其中的小組成員可以通過與其他組員的討論、合作發現自己的缺點，取長補短，學習借鑒他人的長處。通過這種方式使學生們進行廣泛的合作與溝通，不僅可以增進學生間的感情，提高他們的自我反省能力，培養他們的發散思維能力，還可以提高教學的效率。

總之，信息技術課程是在新課改的推動下逐漸發展起來的一門課程。同時，在現階段的教學過程中，還存在著較多的問題，這就需要廣大教育學者結合自身教育經驗，針對學生自身特點與學習需求，有針對性地選擇教學內容與教學模式，以實際行動達到“以情促興，以興促行，以行促果”的教學效果。

參考文獻：

[1]何麗麗.淺談高中信息技術教學的興趣教學策略[J].祖國：教育版，2013（3）：160.

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關鍵詞：信息技術；職業道德；教師技能

新課程標準下，高中信息技術的教學目的是綜合提升學生信息修養，從知識儲備和價值觀等多個方面培養學生，讓學生能夠更好地適應社會。本文就教師在新課程標準下應具備的教學技能和教學原則進行了分析。

一、教師應具備的職業道德

1.對職業的熱愛

教書育人是教師的天職，也是教師日常工作的動力來源。信息技術教師要以極大的熱情對待自己的工作，要以飽滿的精神面對學生，以身作則，為教育事業貢獻自己的力量。

2.主動關心學生

尊重和關愛學生是教育學生的先導，同樣也是一種教育精神，能夠增強學生對教師的依賴，也能提升教師在學生心里的形象，以此來建立良好的師生關系。信息技術教師要在道德上嚴于律己，行為上為學生做出榜樣，讓學生能夠運用信息技術解決現有問題，讓學生更加熱愛信息技術這門學科。

3.團結協作

教育并非是一朝一夕就能夠做好的，它不是能獨立完成的，而是需要大家一起努力。為此，信息技術教師應該充分發揮團隊協作精神，集體研究教學方法，讓好的方法得以傳承發揚。

二、教師應具備的專業技能

1.教師的個人教學能力

教師教學能力的高低主要體現在教學計劃的制訂上。制訂教學計劃時，要盡量貼合學生的日常教育，在學生掌握系統知識的前提下，讓學生能夠德智體美勞全面發展。首先，教師要了解學生已經掌握的知識和并不熟悉的知識，對學生不熟悉的知識重點予以介紹，將課本上的知識有層次地介紹給學生。其次，要反復熟讀教材，將課程中的重點部分進行分類講解，以此來幫助學生理解。最后，在講解完知識之后，要知道學生是否能理解，對學生進行全面的指導。信息技術不同于普通學科，它要求教師重點培養學生的動手能力，所以在教學過程中，要讓學生養成主動學習的習慣。

教師的個人教學能力直接影響著學生的學習能力。高中生已然具備了邏輯思維能力，教師的正確引導能讓他們對學習更加感興趣，同時也能讓學生感受到自己被重視，從而主動學習知識。

2.教師的語言表達能力

教師一定要具備強大的語言表達能力，只要這樣才能讓學生理解所學知識，從而實現教書育人的目的。“打鐵先要自身硬”，教師首先要加強對自身表達能力的培養，熟練使用語言工具，只有引發學生情感上的共鳴，才能讓學生深刻理解所學知識。

口語表達是教師教學的主要方式，如果教師缺少口語訓練，就不能生動形象地講解所授知識，教師為課堂所付諸的努力很可能就白費了。也有很多教師雖有文學素養，卻不能直觀地傳授給學生，無法駕馭學生。

為了提升語言表達能力，教師應該勤讀書、多讀書，不斷積累知識，然后以恰當的方式傳授給學生。在講課的過程中，盡量不要拿著教案讀，而是將教案里的內容熟記于心，以自己的語言傳授給學生，盡量讓學生能夠動手操作，在學生操作的過程中，看到不對的地方要及時指出糾正，在傳授過程中也要加以詳解，以此來方便學生領悟。

3.教師的管理能力

高中信息技術課程雖然不是重點課程，但對學生自身能力的培養具有重要意義。

隨著各個院校信息化程度的不斷提升，信息技術教師除了要負責信息技術課程的教學外，還要參與一些與信息技術相關的工作，如：學校的網絡管理和日常維護，教師的信息知識培訓，學生的興趣組織與活動還有信息競賽等相關事宜。這就意味著教師不僅要有教育上的知識底蘊，還要具備強大的管理能力。

4.教師的創新能力

信息時代的到來讓人們更深刻地認識到信息知識的重要性，所以創新能力就成了掌握信息知識的關鍵所在。教師在培養學生的創新能力和創新精神方面應做出努力，主動讓學生構建新知識。提高學生創新精神的關鍵是教師自身創新能力的培養，教師要樹立先進的教學理念，轉換傳統的教育方式，要根據現有的學習內容，設計出更加新穎的教案，創造有利于學生發散性思維的教學環境，讓學生能夠做到標新立異。總之，教師要為學生的創新起帶頭作用。

三、結語

一名合格的信息技術教師所具備的能力應是多方面的，唯有不斷學習，不斷接受新知識，才能成為優秀的信息技術教師。提高信息技術的教學質量需要廣大教師共同努力，教師要把傳統的教學理念和先進的教學方式融合在一起，不斷創新，不斷進步，為信息技術教育貢獻出自己的力量，也為培養復合型人才做出應有的努力。

參考文獻：

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一、明確課程宗旨，認清教學特點

高中信息技術課程的宗旨是進一步提高學生的信息素養，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，使學生發展為具有良好信息素養的公民。信息技術學科不同于其它的基礎學科，我們在教學時：應該充分體現它的交互性、協作性和開放性。把握好課程宗旨和教學特點，是提高我們高中信息技術課的課堂教學效率的基礎。

二、課前充分準備，進行有效備課

成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提，是我們教師職業的基本任務之一，是提高信息技術課的課堂教學效率的關鍵所在。有效的備課必須體現出：目標的有效、內容的有效和教法的有效這三個方面。

目標的有效就是教學目標要清晰、簡明。我們備課時要分析學情、了解現有的教學條件、把握好教材的教學目標和教學內容，從學生有效的學習活動來充分準備。

內容的有效就是要有梯度、適度。教學內容應該根據不同層次的學生，設計不同的學習任務和內容，深入學習高中信息技術課程標準、認真鉆研教材、圍繞教學任務和內容有梯度地靈活設計教案，營造和諧進取的課堂氣氛，與學生建立有效的互動平臺，爭取做到有備而來，胸有成竹。

教法的有效就是要靈活、和諧。同一教學內容，我們的教法不同，產生的效果就會不同。教必須致力于“導”，服務于“學”。若要提高我們高中信息技術課的課堂教學效率，就必須先優化我們的教學方法，從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，靈活地選用教法。

三、精心設計導入，激發學習興趣

課堂教學是在備好課的基礎上進行教學，是實施有效教學成敗的關鍵，課堂教學是一個動態過程，要把握好每一個教學進程。良好的開端是成功的一半，新課的引入是課堂教學的重要環節。精心設計的導語猶如樂曲的前奏，能起到提示主題、激起興趣、進入情境的作用，不但可以讓我們的學生將上課前分散的注意力集中起來，而且能引起學生濃厚的學習興趣，激發學生的求知欲望和主動參與學習的熱情，誘導學生把學新知識的壓力變為探索的動力，使學生學習情緒達到最佳的境界。例如：高中信息技術學科的第一課是“信息及其特征”，我在講授此課之前，用“劉翔在2004年雅典奧運會奪冠的視頻”作為導入，當學生在觀看視頻時，注意力非常集中，學習興趣非常濃厚，在觀看劉翔奪得冠軍視頻的那一瞬間，全班響起了熱烈的掌聲。激發了學生對本課教學內容的強烈興趣和求知欲望，調動了全班學生的主觀能動性，從而為提高本節課的課堂教學效率打下了堅實的基礎。

四、靈活運用教法，提高課堂效率

目前，我們信息技術課可以運用的教學方法很多，下面以我最常用的“演示法”和“任務驅動法”為例說明這個問題。

演示法：在課堂教學中，我使用多媒體教學系統的屏幕轉播功能，在機房中向學生演示講解操作步驟，使得教學內容更加具體直觀，學生容易接受，積極模仿，從而促進了學生的學習積極性，高效地完成了教學任務。

任務驅動法：任務驅動法是指我們提出一系列的任務，引導學生分析問題，解決問題，實現教學目標的一種教學方法，也是提高信息技術課堂教學最行之有效的方法之一。在課堂教學中我們是一個幫助者和指導者，起著畫龍點睛的主導作用。學生在操作中遇到的問題，有的可以通過小組協作解決，也有的可以通過我們指導解決。我們對學生遇到問題較多的地方還要對全體學生進行答疑，這樣，每節課的教學目標明確，任務清楚，循序漸進，學生操作及時，學有所得。

五、進行科學評價，課后有效反思

評價的目的在于對教學的診斷、反饋、評定、調控和激勵，它是教學過程的重要環節和有機組成部分。在高中信息技術課的課堂教學中，學生作品展示是教師進行評價的最佳平臺，因為它既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續向前發展的起點。只有建立在科學評價基礎之上的課程設計與實施，才能不斷地向著更好、更全面的科學化高度邁進。我們要根據學生和教學的實際情況對教學前、教學中、教學后分別進行教學評價。

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摘要：實施新課程改革以來，我們欣喜地看到信息技術課堂在以提升學生信息素養為總目標的指導下越來越煥發著它特有的生機與活力。但作為一門傳統的薄弱學科，仍然存在著教師教的辛苦、學生學得少、玩得多、課堂教學資源嚴重浪費等現象，因而探索信息技術課堂的有效教學，解決課堂形式化、低效化提高教學的實效性問題刻不容緩。

關鍵詞：信息技術有效教學教學策略

引言

隨著人類社會跨入信息化時代，現代信息技術對教育產生深刻的影響，成為教育改革的技術基礎和強大動力。現代信息技術與高中課堂教學的有效整合為高中課堂教學方法、教學形式、課程體系和教學思想的變革提供了條件，為教育注入活力。

1、現狀

缺乏對學生的認知現狀的了解，教學或太抽象，或太簡單。高中信息技術課，我們有一個共同困惑：農村的學生基礎相對城市里的學生，基礎較差，甚至很差，課本上不同的內容，基礎更不一樣。忽視學生是一個充滿個性的主體，學生有自己一定的知識、能力和經驗。由于教師受傳統學生觀的影響，強調的是學生缺乏知識、能力和經驗的一面，而沒有把學生看做是具有旺盛生命力、具有主觀能動性，有可能積極參與教育活動的人。因此，在課堂教學中對學生本身蘊含的教育資源意識淡薄，對學生在課堂上的問題與表現或視而不見，或不屑一顧，而忽略了學生是帶著知識、經驗、思考、智慧、情感參與到課堂中的活生生的人。

高中信息技術課堂教學成為不折不扣的課本內容執行過程。目前，我們不愿看到的現狀為：教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是“節外生枝”。教師期望的是學生按教案設想回答，若未達到，就努力引導，直到達到預定答案為止。

2、進行課外知識拓展，以激勵性評價來鼓勵學生

有效教學并不僅僅局限于課堂之內，信息技術課程作為新課程標準下學科整合的重要學科，理所應當扮演更加重要的角色。這也要求信息技術教師更加開拓自己的視野，了解更多其他學科的知識，培養學生的發散式思維，鍛煉學生科學嚴謹的態度和勇于創新的能力。在課堂教學中有意地留下幾處伏筆，在最后小結及時地拋出來，效果也是顯而易見的。新課改倡導評價方式多樣、評價主體多元、評價標準多條，評價以激勵和促進為主，評價必須為促進教學服務，為促進人的發展服務。在有效教學中，要正確對待學生的差異性，差異是客觀存在的。在評價學生提交的作業時，主要采取鼓勵學生的做法，只要學生在原有基礎上有提高、有發展、有創新，就要給予肯定和鼓勵，這樣既能使大多數的學生體會到成功的快樂，增強其學習興趣，又有利于增強學生的自信心，更有助于學生創新能力的培養。

3、重視激發學生的學習興趣

通過前面的論述我們可知，在信息技術教學中之所以出現很多低效或者無效的教學活動，其中很重要的原因是學生的不配合，很多學生要么對枯燥的理論知識缺乏興趣，要么在上機操作中做一些很多與學習無關的事情，導致學習效果下降。因此，我們要想提高教學效果，首先就要想辦法激發學生的學習興趣，讓學生愿意主動地投入到學習中來。

3.1適當采取問題引導方式

開啟教學工作的前奏良好的開端是成功的一半，我們要想激發學生的學習興趣就要在上課一開始就把學生的注意力給吸引過來，為此，我們可以嘗試著用問題導入的方式來開啟教學工作，通過問題的提出把學生引入到一定的教學情境之中，這樣，學生在問題的刺激之下，會因為好奇心而主動地投入到學習過程中來，這樣，一旦進入到學習狀態，自然會對這門學科產生一定的興趣。

3.2構建和諧的師生關系，發揮學生的主觀能動性

在信息技術教學中，師生關系往往很難把握，如果教師管的比較少，學生往往在課堂上就會變得“無法無天”，做很多與學習無關的事情，而如果教師管的過多，學生就會在教師的嚴格約束之下陷入灌輸式教學的局面，由此可以看出，單純地多管或者少管并不能解決問題，我們一定要努力建立和諧的師生關系，并且以此為基礎激發學生的學習興趣。我們在教學過程中要努力地發揮學生的主觀能動性，充分地做到以學生為中心，通過布置任務、小組合作等方式來讓學生在學習的過程中扮演著更加主動地學習主人的角色，當然，在這個過程中教師也需要充分發揮監管和指導的作用，只有這種以學生為中心的教學模式才能夠激起學生主人翁的意識，在主動學習的過程中更好地發揮自己的創新能力、思維能力、實踐能力等。

4、優化教學方法，講究教學策略

4.1充分利用網絡資源，實施課堂測評

信息技術課有著自己獨特的優勢，它不像其他課程無法實施當堂測試、當堂反饋，信息技術教師可以利用電腦編輯軟件，利用網絡資源查找試題，每節課留下一點時間，讓學生在電腦上完成當堂課的測試。而且，可以把測試的結果通過電腦反饋給每個學生，使得測試的結果迅速反饋，這樣教學評價功能就會非常突出，對學生的激勵作用就會更大，學生的學習動力就會更強，自然而然教學效果就會更加的突出。

4.2互動學習，培養學生的創新能力

信息技術特別注重考查學生的實踐能力、互動學習的方式，改變過去班級授課中傳遞到接受式的師生單向交流的局面，培養了學生的動手能力；建立以學習小組為主要形式的教學組織形式，激發學生的創造能力，培養學生的發散性思維和創造個性，有利于最大程度調動學生的學習積極性，配合教師完成教學的任務。

4.3因材施教，分層次教學

在信息技術教學中，學生的認識程度參差不齊，存在區別于其他課程的特殊差異，主要表現在以下兩方面：①由于家庭的因素，有些學生接觸電腦的時間較早，電腦和上網的知識早就了解，而有的學生還是電腦盲；②對電腦興趣的差異，有的學生癡迷于電腦，有的學生對電腦非常冷淡。正是由于這些原因，就要求信息技術教師要根據不同的情況，因人而異，分層次教學，這樣才能提高教學效率。

5、總結

提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。設法提高信息技術在課堂教學中應用的有效性將具有更深遠的理論和實踐意義。作為信息技術教師，只有在課堂有效教學上做出持之以恒的探索與嘗試，才能最終實現從有效教學走向優質教學。

參考文獻：

[1]陳加光.信息技術課堂教學法的研究[J].中國電力教育，2008，(S2)

[2]李淑娟.談信息技術課中的任務驅動教學法[J].成功(教育)，2008，(11)

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【關鍵詞】程序模擬法；數制轉換；Visual Basic程序代碼；教學實踐

數制及數制轉換是高中數學必修3和高中信息技術Visual Basic的講授內容，在數制轉換算法的Visual Basic教學實踐中， 通過算法的講解、完成實例轉換過程，編寫程序代碼、模擬實例練習，然后進行數制轉換算法的Visual Basic上機實踐。本人根據多年的教學經驗撰寫此文，與讀者商榷。

教學目標

掌握數制轉換及其算法。通過實例轉換過程，觀察、總結核心代碼，然后進行算法的講解，編寫程序代碼，模擬實例練習，最后進行數制轉換算法的Visual Basic上機實踐，讓學生形成分析問題、解決問題的思路，培養學生的嚴謹的邏輯思維能力。

教學重點

完成實例轉換過程，觀察、總結并編寫程序代碼，模擬實例練習，然后進行Visual Basic上機實踐。

教學難點

數位分離、位權的規律？

教材分析

由積石中學編寫并出版的《高中算法與Visual Basic 程序設計》是一本在十五年教學實踐的教案和課件的基礎上編寫的教材，數制轉換算法是高中數學必修3和高中信息技術Visual Basic的講授內容。數制轉換算法的Visual Basic教學實踐一節課，條理清晰，理論實踐相結合，讓學生形成分析問題、解決問題的思路，培養學生的嚴謹的邏輯思維能力。

練習：

1、請同學們根據例4的程序代碼模擬練習1的轉換過程。

2、在Visual Basic6.0運行程序，實現K進制a轉換為十進制b。

作業：

1、將十六進制數2014轉換為十進制數，寫出按權展開式和數位分離過程，并寫出程序模擬過程。

2、上機實踐例4 K進制數a轉換為十進制數b

課后小結

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關鍵詞:提高 高中信息技術 課堂 教學效果

一、 目前高中信息技術課堂教學效果的現狀與原因。

目前高中信息技術課堂教學效果的現狀,其實所有關心中學信息技術教學的人士或多或少地知道一些:就象摘要所說的大多數學校信息技術教學都停留在應付會信息考層面上,有少數學校的學生象征性地參加了信息奧賽等活動。

具體表現在一些學校由于種種原因在信息技術硬件與軟件投入有滯后;教師在進行教學時沒有象高考科目一樣認真細致且有效的進行教學;學生也是懶洋洋地來學習這門課程,有些班的一些學生在開學不久就把信息技術課本丟了,過了一個學期之后,有的班百分之九十的學生的信息技術課本不見了,有的當然不是丟了而是沒有將課本帶來,因為他們都知道這門課程的性質。上機課也是主要地玩QQ或其它游戲為主,即使老師管得較嚴,其效果也是不佳……

產生上述這樣的原因是多種的,但主要的就是這門課程目前不是高考科目,如果即使將門課程成績算十分計入高考里面,本人確信情況和現狀就會和目前大不一樣。

二、 提高高中信息技術課堂教學效果的主要措施

一)、教育行政職能部門要制定好信息技術課程教學科學地評價目標。

教育行政職能部門要制定好信息技術課程教學科學地評價目標,這一步是非常重要的。這個指揮棒工作沒有做好,則下面的學校教學一定沒有效果,就象打仗一樣沒有一個優秀的指揮員一定會吃虧一樣的。現在這門課程在一些中學可能成為一門可有可無的正綜雜科了。

關于如何來制定好該課程教學科學地評價目標,這方面的工作應該向他人學習,學習別人有價值的較科學的評價方法與做法。如美國評價一所學校主要地看這所學校(無論評價一所大學或一所中學或其它學校)的畢生走向社會后的犯罪率是多少;主要地看這所學校的畢生走向社會后成功人士所占的比例是多少;主要地看這所學校的畢生走向社會后回報社會、奉獻社會或造福人類的人所占比例是多少等目標來評價這所學校辦得好還是辦得不成功;而不象我們目前中學主要地以考了幾個二本或二本上線率是多少這個指標來評價這所中學教學工作做得怎樣怎樣,同樣評價一門課程也要結合實際科學有效地規定哪些知識與能力是一定掌握的;哪些是一定拓展的知識與能力。

信息技術課程教學科學地評價目標應該是科學性、可操作性、能力與知識性、趣味與連續性相結合的目標。

? 二)、以十分計以高考總分里,達到從根本上改變目前高中信息課堂教學效果低的現象。

目前高中信息技術課堂教學效果低主要地是管理部門不知如何管理好;教師教學不知如何進行有效教學;學生惘然不知如何學好這門功課等等。

一個信息會考是不能很好地調動學校、教師、學生來重視信息技術這門課堂的教學與學習的。必須要將這門課程以十分的權值來計入高考總分里面。如果真這樣的話,就不至于一些學校在信息技術教學這塊的投入出現滯后的現象這;就不至于有些信息技術教師在進行信息教學過程中不認真細致有效的進行教學;如果真這樣的話,就不至于學生讀到最后連一本課本都沒有了;就不至于在上信息技術課時有的學生做其它科目的作業;就不至于出現大多數學生上信息技術課比上其它高考科目的課隨意性大……。

三)、采取其它切實有效措施來提高信息技術課堂教學效果

1、在課堂教學過程中,首先要開好每節課的頭即引入好新課。

俗話說得好, 好的開始是成功的一半。而要做好這一點,教師必須自己長期有效的教學實踐活動,日積月累,不斷積累和虛心學習;不斷研究教材教法和學生實際;不斷地提高教師的授課水準與專業素養,不斷地提高教師在學生中的威望與魅力。從而做好每一節課的新課引入工作,達到提高信息技術課堂教學效果目的。

比如課堂前五分鐘中,應讓學生明白上節課我們學習了什么;本節課我們將對什么問題進行研究。教師要恰到好處地將上節課的重點難點提問復習一下,同時還要巧妙地引入本節課新課內容,使學生不自覺地跟著教師的思維積極地參與本節課的學習活動中,使不想學！習的學生也跟著教師的思維參與本節課的學習。學生的學習積極性被調動起來了,則說明新課教學的引入工作做到位,課堂教學效果因而有保證。

2、在課堂中,精講巧練多練提高信息技術課堂教學效果。

課堂是學生構建知識的主要場所,教師在有限的課堂時間里,為了把自己所能想到的知識點都傳授給學生,一堂課滔滔不絕精彩絕倫,這樣的老師固然也顯得滿腹經綸,但應該考慮課堂效果是否得到提高。在課堂上,無論那門課程都應遵循精講巧練多練的原則,給學生盡量多的練習與自學的時間,“授人魚不如授人以漁”一位教師能教給學生的知識畢竟有限,因學生在成長過程中還有大量知識需要通過自學來獲得。

比如在講《網絡信息下載》教學中,首先提出以下問題:建立分類目錄的目的與如何建立分類目錄?網絡信息下載基本方法有那些?直接下載的概念與如何進行?利用軟件下載的概念與如何進行?目前較流行的下載軟件主要有那些?然后提示學生在教材上找答案,每個問題叫一位學生上臺來演示課本上相應的教學任務或回答相應的問題。這樣不僅調動了學生的學習積極性而且培養了學生的學習興趣,教學效果顯著。

3、另外,在課堂內充分利用校園網與多媒體教室來提高信息技術課堂教學效果

教師最好構建信息技術教育網站,將教案與課件做成網頁形式,利用局域網,使

課堂教學與網上教學相結合。從而提高課堂教學的容量、課堂的行動性、與直觀性與趣味性,達到提高信息技術課堂教學效果。 4、在課堂復習時,要求學生回憶本章內容形成知識網絡(概念圖)或設計好網絡(概念圖)讓學生回顧書本獲取信息填寫。

比如在信息技術教學過程中,使用新教材的教師應該發現,新教材相對于原教材一個很突出的變化是,幾乎每個章節尤其是重點章節的“自我檢測”中,都會出現“畫概念圖”這個新題型。概念圖的本質在于促進學生進入自主的高效率知識管理狀態,便于學生整合新舊知識、建構知識網絡。

5、恰到好處地運用理論聯系實際與探究式教學方法進行教學來提高信息技術課堂教學效果。

其實,無論那門課程的教學的最終目的教會學生自己去學習,自己善于去探究新的知識。為了達到此目的教師們就應該是讓學生充分激發學生的學習興趣,從而提高提高信息技術課堂教學效果。要培養與提高學生的學習興趣,！本人認為最有效的方法是理論與實踐有效的相結合。筆者認為最有效的方法是讓學生學到的相關知識從書本走進生活、走進社會;讓學生所學的相關知識轉化為相應的能力并讓這些能力服務于生活、服務于社會,使學生從學習中獲得快樂,在能力培養與提高過程中獲得快樂。從而提高信息技術課堂教學效果。