初中教育管理論文范文

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篇1

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及對(duì)策研究

建設(shè)一支能力強(qiáng)、水平高、素質(zhì)優(yōu)的教師隊(duì)伍，是全面提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著教育的改革和發(fā)展，農(nóng)村初中的辦學(xué)條件發(fā)生了巨大變化，但在是師資隊(duì)伍建設(shè)方面還存在諸多問(wèn)題，一定程度上制約著農(nóng)村教育的發(fā)展，特別是實(shí)施新課改以來(lái)，很多教師更是力不從心，成為制約課程改革的瓶頸。那么農(nóng)村初中教師的現(xiàn)狀怎樣呢？怎樣提高農(nóng)村初中教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)呢？

一、農(nóng)村初中教師的現(xiàn)狀

1、教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但實(shí)際素質(zhì)偏低

農(nóng)村教師的構(gòu)成是高校分配的大中專(zhuān)師范和非師范的畢業(yè)生及民辦轉(zhuǎn)正的教師，由于近年來(lái)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，農(nóng)村初中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)80%以上。盡管他們?nèi)〉昧藝?guó)家承認(rèn)的專(zhuān)科和本科學(xué)歷，但實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒(méi)有同步提高，制約了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、骨干教師缺乏

由于存在著學(xué)校之間城鄉(xiāng)之間的差別，教師流動(dòng)頻繁。有能力的教師工作兩三年調(diào)入城市，剛剛培養(yǎng)成熟進(jìn)入骨干行列的教師就被條件優(yōu)越的學(xué)校挖走，導(dǎo)致學(xué)校市區(qū)級(jí)骨干非常稀少。無(wú)骨干教師的輻射效應(yīng)，青年教師成長(zhǎng)緩慢、中老年教師知識(shí)陳舊，教育教學(xué)質(zhì)量上不來(lái)，家長(zhǎng)不滿(mǎn)意，社會(huì)不認(rèn)同，生源大量流失。

3、教育觀(guān)念滯后，課改意識(shí)不強(qiáng)

農(nóng)村學(xué)校由于地處偏僻，信息交流不暢，交通不便，文化氛圍滯后，對(duì)新生事物接受慢，不求進(jìn)取，固步自封。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教育管理論文，注入式、滿(mǎn)堂灌、一言堂根深蒂固，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況還占一定地位，這些成為當(dāng)前課改的瓶頸，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。

4、年齡老化，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，工作無(wú)緊迫感

導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，一是由于編制的限制，不能及時(shí)補(bǔ)充年輕教師；二是農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，教師待遇偏低，留不住年輕教師。特別是中老年教師大多處于職業(yè)倦怠期，工作力不從心，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，工作得過(guò)且過(guò)，改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)辦學(xué)活力。

二、對(duì)策與建議

提高教育質(zhì)量，靠的是一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，建設(shè)好一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高農(nóng)村教育質(zhì)量，深化課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，改變農(nóng)村面貌，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的當(dāng)務(wù)之急。

1、 加強(qiáng)師德教育，樹(shù)立責(zé)任感

師德是提高教師素質(zhì)的核心，是做好工作的前提，教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》結(jié)合本校的實(shí)際，提出具體要求，突出重點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效，使師德教育經(jīng)常化，制度化，列入教師崗位考核中核心期刊。在教師中形成熱愛(ài)工作、忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤奮工作的氛圍，為提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、樹(shù)立新觀(guān)念，促進(jìn)課堂教學(xué)改革

一個(gè)人的觀(guān)念是文化的積淀，觀(guān)念對(duì)人們的行為有著支配導(dǎo)向的作用。教育觀(guān)念決定教育模式，教育模式?jīng)Q定教育產(chǎn)品，有什么觀(guān)念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學(xué)，因此必須把轉(zhuǎn)變舊的教育觀(guān)念，樹(shù)立新的課程理念，貫穿課程改革全過(guò)程，引領(lǐng)教師樹(shù)立新的課程理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，認(rèn)清課程改革初中習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課堂教學(xué)中最為顯著的特征。

3、改善教師生活環(huán)境，把政府的優(yōu)惠政策落到實(shí)處

為了穩(wěn)定提高農(nóng)村教師隊(duì)伍必須把政府的優(yōu)惠政策落到實(shí)處：第一，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，及對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能一刀切，要有農(nóng)村的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二，農(nóng)村教師或到農(nóng)村工作的城市教師在評(píng)聘和晉職上，不受指標(biāo)的限制。第三，要建立農(nóng)村教師特殊津貼制度，津貼的標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到穩(wěn)定農(nóng)村師資隊(duì)伍吸引城市教師到農(nóng)村學(xué)校工作的目的。第四，城市新聘用的教師和晉職的教師必須在農(nóng)村學(xué)校工作一定時(shí)間才可聘用和晉職。

4、提高農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)的質(zhì)量

校本培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑教育管理論文，如何搞好校本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量，僅僅靠學(xué)校自身培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到效果。第一，必須由上級(jí)教科研部門(mén)組織專(zhuān)家對(duì)學(xué)校進(jìn)行診斷分析，根據(jù)具體情況有針對(duì)性的進(jìn)行定期講座培訓(xùn)，跟蹤測(cè)試納入教師個(gè)人考核中。第二，由教育行政部門(mén)組織開(kāi)展與市內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校教師手拉手活動(dòng)，定期相互聽(tīng)評(píng)課，開(kāi)展教科研活動(dòng)，并納入雙方學(xué)校考核中。第三，有計(jì)劃的安排教師個(gè)人自學(xué)內(nèi)容，定期檢查學(xué)習(xí)筆記，只有這樣才能提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量，教師隊(duì)伍素質(zhì)才能穩(wěn)步提高。

5、以教科研為載體，著力培養(yǎng)骨干教師

要建立以校為本的教學(xué)研究制度，指導(dǎo)和幫助教師掌握科學(xué)的研究方法，緊密?chē)@學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)際，精選教育科研課題，通過(guò)對(duì)課程的研究，共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同實(shí)踐、共同提高，聚合了一批人，帶動(dòng)了一批人，培養(yǎng)了一批人，推出了一批人，是一條快速高效提高教師素質(zhì)培養(yǎng)骨干教師的很好途徑。

加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，是一個(gè)永恒的主題，隨著教育改革的不斷深入，這個(gè)主題將不斷賦予新的內(nèi)涵，這就需要我們不斷地去研究、去探索，去開(kāi)辟新途徑。

篇2

首先班主任要根據(jù)學(xué)校有關(guān)制度，從農(nóng)村初中班級(jí)管理實(shí)際出發(fā)，出臺(tái)一些學(xué)生認(rèn)可并適合本班級(jí)管理的制度，并隨著新情況的出現(xiàn)，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，獎(jiǎng)罰分明，做事做到公平，做到“一碗水端平”；其次是在班級(jí)工作中，每月對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)，其中包括學(xué)習(xí)情況、道德紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣等具體情況，有針對(duì)性的在以后的工作過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)；再次，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)良好的學(xué)生要進(jìn)行適宜的鼓勵(lì)，樹(shù)立榜樣，激起他們的上進(jìn)心，逐步強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)觀(guān)念，使學(xué)生自覺(jué)地遵守班級(jí)管理制度。

二、班風(fēng)建設(shè)是班級(jí)管理工作的重點(diǎn)

優(yōu)良的班風(fēng)以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式構(gòu)筑具備高尚道德情操的人文環(huán)境及濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。其中通過(guò)思想組織建設(shè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的集體精神和人文素養(yǎng)，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。一個(gè)班集體思想建設(shè)風(fēng)貌的好壞直接由這個(gè)班級(jí)班風(fēng)所決定，班風(fēng)具有與散文同樣的特點(diǎn)，那就是“形散而神不散”。優(yōu)良的班風(fēng)可以對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生環(huán)境造就人才的良好循環(huán)效應(yīng)。但其優(yōu)良的班風(fēng)的形成是需要教育者花費(fèi)多數(shù)時(shí)間，進(jìn)行大量艱苦工作實(shí)踐和與學(xué)生的密切合作才能形成。

（一）班風(fēng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)從教室學(xué)習(xí)環(huán)境抓起，“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的教育需要良好的環(huán)境，優(yōu)化教室環(huán)境是培養(yǎng)和形成文明班風(fēng)的重要手段。

（二）其次每個(gè)學(xué)生都特別注重他人對(duì)自己的看法，希望得到老師和同伴們的正視和肯定。教師要對(duì)學(xué)生做到“賞罰分明，恩威并施”，做到在制度面前人人平等，這對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的關(guān)系有著重要促進(jìn)作用，對(duì)形成良好班風(fēng)能起到事半功倍的效果。

（三）最后就是進(jìn)行嚴(yán)格管理，嚴(yán)格管理對(duì)班風(fēng)建設(shè)起著重要作用。只有嚴(yán)格管理，才能提高學(xué)生的自我意識(shí)，進(jìn)而去養(yǎng)成良好習(xí)慣，比如自我反思、自我控制等，為班風(fēng)建設(shè)提供有利條件。

三、愛(ài)心是班級(jí)管理工作開(kāi)展的前提

對(duì)學(xué)生的親密關(guān)愛(ài)是做好班級(jí)工作的前提和起點(diǎn)，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)度是學(xué)生與教師合作優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是走進(jìn)學(xué)生心靈的有效手段，是連接師生情感的紐帶。因此班主任在班級(jí)工作的過(guò)程中，首先要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生在校的一切情況。比如課堂中與學(xué)生多交流，課后從科任教師、家長(zhǎng)那里了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能地與學(xué)生多交流、多溝通，讓學(xué)生知道并認(rèn)可教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，為以后班主任管理班級(jí)工作的順利開(kāi)展減少交流阻礙因素。要想融入學(xué)生當(dāng)中，就得與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，跟他們做朋友，了解他們的身心狀況。在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)用心去感受學(xué)生的想法，拉近與他們之間的距離。通過(guò)對(duì)學(xué)生的交流，可以發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從合適的角度去開(kāi)展班主任管理工作。抽時(shí)間去學(xué)生家里，進(jìn)行家訪(fǎng)，與家長(zhǎng)做好溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)生活狀況，并與家長(zhǎng)做好反饋工作。

“桃李不語(yǔ)，下自成蹊”，在教育工作中，對(duì)學(xué)習(xí)、生活有困難的學(xué)生要以教師的多重角色實(shí)施管理，比如因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)條件有限，教師要隨時(shí)身上準(zhǔn)備一定數(shù)量的現(xiàn)金，方便幫助生活上有困難的學(xué)生。班主任要以自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，要努力展現(xiàn)自身文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友相待。同時(shí)，班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)同學(xué)們管理也會(huì)輕松起來(lái)。

四、尊重學(xué)生是班級(jí)管理工作的原則

初中學(xué)生處于青春叛逆時(shí)期，渴望被教師和同學(xué)正視和認(rèn)同。教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作中就應(yīng)當(dāng)以尊重學(xué)生為工作原則，只有教師懷著一個(gè)平等、引路人的心態(tài)去管理工作，是可以在無(wú)形之中感染到自己的學(xué)生，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師是親切的。班級(jí)管理工作就會(huì)取得事半功倍的效果。

教師管理班級(jí)，要“以德服人”。主要體現(xiàn)在一個(gè)前提下開(kāi)展管理工作，就是要讓學(xué)生信服，用人格魅力去征服學(xué)生。如，可通過(guò)著裝、發(fā)型、儀態(tài)以及熱情洋溢的開(kāi)場(chǎng)白去展現(xiàn)自身的才學(xué)，，讓學(xué)生對(duì)你有一個(gè)仰慕的感覺(jué)，也就有了初步信服的開(kāi)始。最后，用激勵(lì)人心的總結(jié)性語(yǔ)言：沒(méi)有做不到，只有想不到。最終，以人格魅力征服學(xué)生，使師生間關(guān)系相處越來(lái)越融洽。

教師更要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，比如興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面，因?yàn)榘嗉w生氣與活力來(lái)自一個(gè)以許多人構(gòu)成的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)的許多興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，這就要求教師在工作中注意這些方面的工作。一個(gè)班里的學(xué)生如果都是些缺少個(gè)性的孩子，那么現(xiàn)代社會(huì)所需要的獨(dú)立思考、自主探究、開(kāi)拓進(jìn)取的精神和民主意識(shí)將失去存在的基礎(chǔ)。所以，在班級(jí)創(chuàng)新管理中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的同時(shí)，也要尊重個(gè)性發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的形成和發(fā)展提供平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生充分展示才能和個(gè)性，享受成功和喜悅。譬如，舉行“我愛(ài)班集體”的演講比賽、“心理交流會(huì)”等溝通強(qiáng)的活動(dòng)，達(dá)到有效整合；像接力比賽、拔河等團(tuán)隊(duì)協(xié)作的體育比賽來(lái)激發(fā)集體榮譽(yù)感和認(rèn)可感，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

五、有效激勵(lì)是班級(jí)管理工作的重要手段

每個(gè)學(xué)生都是具有十分巨大的發(fā)展?jié)摿Φ模挥形覀冞@些“伯樂(lè)”去鼓勵(lì)他們，他們才有可能表現(xiàn)出“千里馬”的能力。另外根據(jù)心理學(xué)研究表明，得到激勵(lì)是每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處十分渴望的事情。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生配合教師參與班級(jí)管理工作，使班級(jí)管理工作效益得到最大發(fā)揮。教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞！”這足以證明，通過(guò)激勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)探索，自我發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞 職校高中語(yǔ)文 師生關(guān)系 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：g633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

教師與學(xué)生是教學(xué)的兩大主體，也是決定教學(xué)發(fā)展方向的關(guān)鍵要素。因此，無(wú)論在何種級(jí)別、何種類(lèi)型的教學(xué)中，都必須巧妙、和諧的處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，使之為教學(xué)的進(jìn)步、學(xué)生的進(jìn)步提供幫助。職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，正是要依賴(lài)師生關(guān)系的塑造、維持，從而推進(jìn)教學(xué)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。尤其在新形勢(shì)下，探究職校高中語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系的相關(guān)話(huà)題，更具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1職校高中語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系的重要性

首先，教師是職校高中語(yǔ)文的主導(dǎo)者，在教學(xué)中往往占據(jù)著較為主動(dòng)的地位，承擔(dān)著“傳道受業(yè)解惑”的基本職能。學(xué)生相比于教師略顯被動(dòng)，是教學(xué)知識(shí)、理論的接收者，同時(shí)也是教學(xué)工作最重要的主體。正是因?yàn)榻處熍c學(xué)生共同“主導(dǎo)”教學(xué)的方向，才使得師生關(guān)系的處理尤為重要。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校，由于職業(yè)技能培訓(xùn)與綜合教學(xué)工作并立而行，這就更加要求廣大教師要想方設(shè)法處理好與學(xué)生的關(guān)系，才能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與文化素養(yǎng)的雙重進(jìn)步。

以職校高中語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，教師的教學(xué)準(zhǔn)備情況、教學(xué)手段的運(yùn)用、教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)等，都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，這說(shuō)明教師的個(gè)人水平是決定教學(xué)走向的重要“砝碼”。反之，無(wú)論是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)多高、教學(xué)手段多好，一旦職校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，那么職高語(yǔ)文教學(xué)就很難有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。所以，從正反兩個(gè)方面看，師生的關(guān)系之所以重要，一方面是因?yàn)榻處熍c學(xué)生兩個(gè)主體都很重要，另一方面是因?yàn)閹熒P(guān)系的好壞直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。

其次，和諧、友好、融洽的師生關(guān)系就好比一劑“劑”，將極大地促進(jìn)職校高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。這一點(diǎn)很好理解，當(dāng)師生關(guān)系處于和諧、融洽的局面時(shí)，教師與學(xué)生相互信任，師生的彼此尊重度高。此時(shí)，教師的教學(xué)熱情空前高漲，教學(xué)手段、方式的創(chuàng)新也會(huì)層出不窮；而在學(xué)生這一方，當(dāng)他們感知到教師的善意、溫暖與付出的時(shí)候，他們會(huì)更加尊重教師，學(xué)習(xí)的積極性和興趣也會(huì)“水漲船高”。

因此，無(wú)論從哪個(gè)角度考量，職校高中語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系的處理都是非常重要的。只有處理好了師生關(guān)系，將師生“捆綁”為“利益共同體”，語(yǔ)文教學(xué)才能不斷進(jìn)步，學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力才能全部進(jìn)步。當(dāng)然，處理師生關(guān)系，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)性、關(guān)鍵性的作用，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，為學(xué)生全心全意的奉獻(xiàn)。

2職校高中語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系處理的有效思路

誠(chéng)如前文所述，職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系十分重要，必須謹(jǐn)慎處理、“用心呵護(hù)”。基于此，以下思路、策略值得一試。

2.1尊重、理解學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂啥?/p>

師生之間關(guān)系的處理，其實(shí)關(guān)鍵詞就是“平等與尊重”。老師尊重學(xué)生，學(xué)生會(huì)更加尊重老師，而基于平等基礎(chǔ)上的互相尊重與理解，則是師生關(guān)系升華的關(guān)鍵。職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的學(xué)生大都處于青春期，他們年輕氣盛，有強(qiáng)烈的自尊心與自主意識(shí)。所以教師在處理與職校高中學(xué)生的關(guān)系的時(shí)候，一方面要傾聽(tīng)學(xué)生們的訴求，了解他們的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)狀況；另一方面，教師要給予學(xué)生足夠的理解、呵護(hù)，既發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也要努力成為學(xué)生們的良師益友。語(yǔ)文是職校高中階段教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其地位十分顯著。廣大語(yǔ)文教師要發(fā)揮“主人翁”精神，不斷深入教學(xué)一線(xiàn)，主動(dòng)與學(xué)生們打交道，在教學(xué)中給予學(xué)生們充分的、足夠的自由度，讓學(xué)生們有盡情想象、發(fā)揮的空間。當(dāng)然，這樣的自由度是基于保障教學(xué)大綱、順利進(jìn)行教學(xué)的前提之下的，教師要拿捏清楚。例如，教師在常規(guī)的40分鐘授課中，可以預(yù)留出10分鐘時(shí)間給學(xué)生們。具體的做法是，前面的25分鐘教師仍然“按部就班”的授課，后面的10分鐘可以交給學(xué)生們自由發(fā)揮。在課堂教學(xué)的最后10分鐘內(nèi)，學(xué)生們既可以向老師、同學(xué)發(fā)問(wèn)，也可以自主思考、獨(dú)立作

等。總之，類(lèi)似這樣的空間與自由，是職高學(xué)生們需要的，也是他們“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師充滿(mǎn)敬意，會(huì)對(duì)語(yǔ)文課心存向往，師生之間的關(guān)系自然就越來(lái)越好，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言無(wú)疑是值得推廣的。

2.2師生要在課外、生活中加強(qiáng)溝通、互動(dòng)與交流

很明顯，職校高中語(yǔ)文教學(xué)中師生的互動(dòng)和交流絕不可能僅局限于課堂與教學(xué)過(guò)程中，而是應(yīng)該更多地出現(xiàn)在課內(nèi)和課外的各個(gè)層面。反過(guò)來(lái)說(shuō)，倘若職高語(yǔ)文教學(xué)的師生互動(dòng)僅僅發(fā)生在教學(xué)的40分鐘內(nèi)，那么這樣的互動(dòng)是暫時(shí)的、臨時(shí)的，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的師生關(guān)系也會(huì)難以維系長(zhǎng)久的。因此，在職高語(yǔ)文教學(xué)中，師生互動(dòng)關(guān)系的維持就更顯其重要性了。教師與學(xué)生都要更加積極主動(dòng)，努力與對(duì)方就學(xué)習(xí)、生活甚至社會(huì)中的各類(lèi)話(huà)題開(kāi)展交流。即使只是短短的幾分鐘對(duì)話(huà)，都可以使師生間的關(guān)系上升一個(gè)臺(tái)階。也就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溝通、交流中，教師與學(xué)生才能慢慢達(dá)成相互理解和信任，才能為了共同的目標(biāo)努力。

職校語(yǔ)文不但在教學(xué)中教師要發(fā)揮積極的作用，而且更要主動(dòng)在課下、生活中與學(xué)生們開(kāi)展溝通、交流和互動(dòng)，了解他們的思想狀況、心理訴求和情感變化，努力的融入他們的圈子，做他們的“良師益友”。此外，教師要千方百計(jì)地幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難和問(wèn)題，與學(xué)生們打成一片，成為他們的好朋友。不但要做學(xué)生的老師，更要成為他們的朋友，這才是師生關(guān)系的最佳境界。在“亦師亦友”的師生關(guān)系的推動(dòng)下，職校語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量會(huì)逐步提高，學(xué)生們的進(jìn)步也必然“水到渠成”。

如果將課內(nèi)或者課堂看作是師生關(guān)系處理的“第一戰(zhàn)場(chǎng)”，那么課外或生活中則是打造優(yōu)質(zhì)師生關(guān)系的“第二戰(zhàn)場(chǎng)”，甚至是更重要的“戰(zhàn)場(chǎng)”。職校高中語(yǔ)文教師要本著“一切為了學(xué)生”的目標(biāo)，通過(guò)各種有效手段不斷提升師生的良好關(guān)系，帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的整體進(jìn)步。

2.3通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提升師生關(guān)系

職校高中語(yǔ)文教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)，也是綜合教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，其顯著地位不容忽視。增加師生的互動(dòng)與交流，有利于語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展，也有利于學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。總之，運(yùn)用多種策略培育優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系，是職校語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方向，也是全體語(yǔ)文教師必須具備的基本理念。在實(shí)際工作中，廣大職校語(yǔ)文教師可以通過(guò)組織、開(kāi)展各種各樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)提升活動(dòng)過(guò)程中師生互動(dòng)、溝通的頻率和質(zhì)量，讓學(xué)生們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。更重要的是，豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生與老師的交流搭建了平臺(tái)，提供了多元化的機(jī)會(huì)。比如，教師可以根據(jù)語(yǔ)文課程的安排定期組織學(xué)生們開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)、成語(yǔ)游戲活動(dòng)等，幫助學(xué)生們感受語(yǔ)文、文學(xué)的魅力。在此期間，語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)思維，果斷為學(xué)生們創(chuàng)造更為人性的活動(dòng)場(chǎng)所和環(huán)境，同時(shí)發(fā)揮“傳道受業(yè)解惑”的職責(zé)，與學(xué)生們積極互動(dòng)，形成和諧、愉悅的師生互動(dòng)局面。

綜上所述，豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是職校語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也給師生間的有效溝通搭建了穩(wěn)固的平臺(tái)，提供了多樣的機(jī)會(huì)。只有處理好師生的雙邊關(guān)系，形成“亦師亦友”的良性局面，職校高中的語(yǔ)文教學(xué)才能不斷取得進(jìn)步，學(xué)生們的語(yǔ)文思維能力與創(chuàng)新能力才能“再上一層樓”。

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篇4

論文關(guān)鍵詞：招生，成因分析

近兩年我縣中職招生主要實(shí)行春。秋兩季招生。春招是隊(duì)長(zhǎng)普高無(wú)望學(xué)生的提前錄取，秋招是對(duì)未普高錄取學(xué)生的二次招生，從招生數(shù)量來(lái)看，都未能完成上級(jí)安排的招生任務(wù)；從生源質(zhì)量看，是一年不如一年，究其原因有以下幾點(diǎn)：1.普高的盲目擴(kuò)招導(dǎo)致管理不夠到位，使招生秩序混亂，招生市場(chǎng)不規(guī)范嚴(yán)重影響了我校招生；新的“讀書(shū)無(wú)用論”的觀(guān)念滋生，早輟學(xué)早打工早掙錢(qián)也直接導(dǎo)致我校生源嚴(yán)數(shù)量嚴(yán)重不足，其三是中國(guó)傳統(tǒng)觀(guān)念是“學(xué)而優(yōu)則仕”家長(zhǎng)總以為上大學(xué)才是最好的出路，就連中招考300多分的學(xué)生也不惜血本將孩子送入普高就讀，由此導(dǎo)致中職學(xué)校與普高招生比例1:1的要求相差甚遠(yuǎn)。每年我校花大量人力物力財(cái)力來(lái)招生，依然效果不佳。“招生難”已成為制約我縣職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸問(wèn)題，現(xiàn)在我結(jié)合自己的招生現(xiàn)狀的感受，談?wù)務(wù)猩膽?yīng)對(duì)策略。

一、規(guī)范招生市場(chǎng)，營(yíng)造良好氛圍，確保招生有序

2010年全縣初中畢業(yè)生7200多人，一高招了1600人，二高三高達(dá)到3500人，普高招生共有5100人左右，四高和息縣職教中心招有400人，粗略計(jì)算一下2010年初中畢業(yè)生流失1700人左右，2011年秋季初中畢業(yè)生7000人左右，去年普高招生和流失學(xué)生共6800人教育管理論文教育管理論文，如果今年按這個(gè)數(shù)來(lái)估計(jì)，中職學(xué)校最多招200多人，按我校發(fā)展，政府和教育管理部門(mén)要加大招生籌力度，為我校中職招生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，減少學(xué)校的招生內(nèi)耗，同時(shí)加大教育執(zhí)法力度，要從嚴(yán)從重打擊違法的招生行為，對(duì)于不規(guī)范的招生行為要及時(shí)制止，及時(shí)處罰。確保招生有序進(jìn)行，教育管理部門(mén)要加強(qiáng)新生入學(xué)校資格審查，對(duì)于中職招生，嚴(yán)禁擅自擴(kuò)大普通高中招生計(jì)劃，嚴(yán)格控制普高高中招生計(jì)劃，嚴(yán)格控制普通高中錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，對(duì)于低于錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)的考生不予注冊(cè)學(xué)籍，營(yíng)造良好的招生氛圍，確保中職招生有序進(jìn)行。

二、春季招生順其自然，加強(qiáng)職教宣傳，落實(shí)職教政策

春季招進(jìn)校的學(xué)生大致可分三類(lèi)，第一類(lèi)是主動(dòng)來(lái)職教中心學(xué)習(xí)的，他們學(xué)習(xí)的主要目的就是解決就業(yè)或?qū)谏龑W(xué)，這一部分學(xué)生比較穩(wěn)定，第二類(lèi)學(xué)生就是“讀職教中的料”，他們由于程度差，在初中長(zhǎng)期受壓抑，他們上職高在心理上出于一種逃避，他們認(rèn)為職高管理松懈，不學(xué)習(xí)，到職高就是一種解脫，而報(bào)讀職高，一段時(shí)間的新鮮感后，他們會(huì)選擇放棄而退學(xué)。春招主動(dòng)來(lái)職高學(xué)的學(xué)生少而由于老師家長(zhǎng)認(rèn)為是“讀職中的料”的學(xué)生多中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)中國(guó)。所以總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想不安固，學(xué)生穩(wěn)定性差，相對(duì)秋季招生流失多些。并且學(xué)校要向社會(huì)宣傳工作，力求每一位學(xué)生及家長(zhǎng)了解職教，了解職教政策，了解我校風(fēng)采。

三、納入統(tǒng)一招生，提高生源質(zhì)量

現(xiàn)在學(xué)校招生時(shí)有招無(wú)類(lèi)，什么樣的學(xué)生基本都要，加大了學(xué)校的德育管理和教學(xué)管理的難度，所以我校招生應(yīng)設(shè)最低錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，要有入學(xué)門(mén)檻，不是所有人都想進(jìn)來(lái)就進(jìn)來(lái)的。因?yàn)槿绻粋€(gè)班上幾個(gè)難管理的學(xué)生耗費(fèi)老師的精力和時(shí)間往往多余其他學(xué)生的總和，并且這幾個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)中其他學(xué)生的負(fù)面影響往往大于教師對(duì)他們的正面教育。往往也就是這很少一部分學(xué)生的負(fù)面影響毀壞的學(xué)校的聲譽(yù)，照成了不良的社會(huì)影響。

四、注重興趣特長(zhǎng)，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)選擇，減少學(xué)生流失

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談方式了解到：在專(zhuān)業(yè)選擇的價(jià)值取向中教育管理論文教育管理論文，一部分學(xué)生為就業(yè)而選擇專(zhuān)業(yè)，一部分因?yàn)楹蒙龑W(xué)而選擇專(zhuān)業(yè)，還有少部分學(xué)生以對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣作為選擇依據(jù)，初中學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)選擇的興趣主要以“專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)”或“專(zhuān)業(yè)介紹”為基礎(chǔ)的，由于學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不甚了解，當(dāng)學(xué)到一定時(shí)候才發(fā)覺(jué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)很不適合自己(這也是流失的原因之一)。俗話(huà)說(shuō)，人的潛能盡可能發(fā)揮有兩種途徑，一種是干自己最感興趣的事，另一種是干最適合自己的事，所以專(zhuān)業(yè)教師要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)、講述、演示本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)工種的發(fā)展前景，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，同時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同專(zhuān)業(yè)和工種的特點(diǎn)，分析是否適合自己，自己是否喜歡，最大程度的減少流失。

五、加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量

招生人數(shù)的多少，不僅是招生工作的好壞體現(xiàn)，更深層次地反映了學(xué)校的管理和辦學(xué)質(zhì)量的好壞。要解決招生困難的問(wèn)題，必須加強(qiáng)學(xué)校管理。提高教學(xué)質(zhì)量，改善辦學(xué)條件做到招得來(lái)，留得住，學(xué)得好，送得出，把中職生培養(yǎng)成真正的人才，樹(shù)立良好的社會(huì)形象，從而突破“招生難”的瓶頸，讓學(xué)生走上良性發(fā)展之路。

陳永濤

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