財(cái)務(wù)管理課程論文范文

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篇1

案例教學(xué)在我國(guó)《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)展十多年，基本內(nèi)容與流程已經(jīng)形成，為設(shè)計(jì)案例課程、組織課堂案例教學(xué)、進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。在案例教學(xué)開(kāi)始之前，課前需要設(shè)計(jì)案例課程。案例教學(xué)課程設(shè)計(jì)的第一步需要確定教學(xué)目標(biāo)，《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)一般是按模塊進(jìn)行，需要根據(jù)不同模塊教學(xué)內(nèi)容，選擇相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；然后選擇合適的案例，即根據(jù)教學(xué)目的要求，從課外根據(jù)企業(yè)實(shí)際選擇有針對(duì)性、能讓學(xué)生深入思考的案例。組織課堂案例教學(xué)，一般流程為：案例引入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境案例呈現(xiàn)案例討論分析總結(jié)。其中案例引入主要通過(guò)與學(xué)生打招呼、布置閱讀材料、介紹趣聞?shì)W事、介紹本次課的教學(xué)活動(dòng)等方式；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境則需要在案例呈現(xiàn)前將問(wèn)題提供給學(xué)生并讓學(xué)生圍繞問(wèn)題邊看案例邊進(jìn)行思考；案例呈現(xiàn)一般采用人物角色扮演、互動(dòng)式電腦模擬、互動(dòng)式影碟播放、錄像小品等新型的案例呈現(xiàn)形式將案例告知學(xué)生；呈現(xiàn)案例之后則需要進(jìn)行圍繞創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)性問(wèn)題進(jìn)行案例討論，一般是按照討論開(kāi)始討論高影響力問(wèn)題提出備選方案討論實(shí)施策略的流程進(jìn)行，討論中允許結(jié)論不一致，以開(kāi)拓學(xué)生的思維；最后進(jìn)行分析與總結(jié)，以強(qiáng)化前述內(nèi)容，并對(duì)案例討論中的長(zhǎng)處與不足進(jìn)行講解，提示后續(xù)的案例，下發(fā)參考資料，為下堂課的教學(xué)提供準(zhǔn)備。在案例教學(xué)完成之后，還必須進(jìn)行案例教學(xué)的評(píng)價(jià)，一般需要從學(xué)生、教師、教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，主要依據(jù)有案例分析測(cè)驗(yàn)、案例分析報(bào)告等；對(duì)教師評(píng)價(jià)應(yīng)以自評(píng)為主，同時(shí)建立管理者、同事、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度，一般從教師教學(xué)和教師素質(zhì)兩方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析；對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)案例材料質(zhì)量、案例討論效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、《財(cái)務(wù)管理》課程中案例教學(xué)存在問(wèn)題

（一）案例選取問(wèn)題

案例是案例教學(xué)的載體，案例選取是否合適直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果?！敦?cái)務(wù)管理》課程案例教學(xué)需要大量的案例，而案例的收集、加工、整理是一個(gè)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行大量的調(diào)研、分析，而目前我國(guó)高校教師普遍存在實(shí)踐經(jīng)歷不足和時(shí)間精力限制等問(wèn)題，在教學(xué)中一般使用案例教材等間接案例材料，這些案例的目的性、時(shí)效性、典型性都很突出，但缺點(diǎn)是學(xué)生對(duì)案例的背景缺乏了解，不能很快融入案例情景，對(duì)案例所處環(huán)境的不熟悉導(dǎo)致問(wèn)題的分析和對(duì)策研究不能有效的符合實(shí)際。此外，在《財(cái)務(wù)管理》案例中，多為示例性案例，研討性案例比較少。示例性案例多為某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用，多有明確的結(jié)論，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析研究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有限。

（二）學(xué)生參與問(wèn)題

案例教學(xué)的突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的研究、分析和討論，觀點(diǎn)碰撞，形成多元化的結(jié)論，但在實(shí)際過(guò)程中，卻普遍存在沉默、搭便車、偷懶現(xiàn)象。在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課堂案例討論中，經(jīng)常遇到大多數(shù)同學(xué)沉默，習(xí)慣作為旁聽(tīng)者和接受者，而不愿意表達(dá)自己觀點(diǎn)，老師成了課堂的主角，這種局面非常尷尬，最終影響到了教學(xué)效果；在案例教學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，經(jīng)常還出現(xiàn)部分同學(xué)承擔(dān)大部分工作，另部分同學(xué)搭便車；此外，由于《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)中的案例多為經(jīng)典案例，很容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段找到相關(guān)分析資料，這樣部分學(xué)生偷懶，不去自己分析，直接借用別人觀點(diǎn)。

（三）其他問(wèn)題

在《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)中，還存在一些其他問(wèn)題，比如教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難以開(kāi)展案例教學(xué)、授課人數(shù)多、教學(xué)場(chǎng)所不合適、課程時(shí)間有限等，這些也都對(duì)《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響?！敦?cái)務(wù)管理》案例教學(xué)中，案例資料的間接性使得學(xué)生很難融入案例情景，對(duì)問(wèn)題所處環(huán)境和約束條件認(rèn)識(shí)不深，間接導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題不夠明確；教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題直接導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的欠缺。所以合理選擇案例資料和科學(xué)組織教學(xué)實(shí)踐是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。

三、學(xué)生自制案例教學(xué)的引入

（一）學(xué)生自制案例教學(xué)

學(xué)生自制案例教學(xué)法是指學(xué)生自己完成案例教學(xué)的全過(guò)程——從案例編寫(xiě)到教學(xué)評(píng)價(jià)，同傳統(tǒng)案例教學(xué)方法相比，具有以下優(yōu)勢(shì)：第一，案例資源豐富，案例情景熟悉。學(xué)生自制案例主要來(lái)源于學(xué)生參加的一些學(xué)術(shù)性競(jìng)賽活動(dòng)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽一項(xiàng)重要內(nèi)容就是虛擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理，此外在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也可有針對(duì)性的搜集實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)等方面的典型問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析和研究。這些資料來(lái)源豐富，涉及投資決策、存貨管理、籌資管理、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、內(nèi)部控制等多個(gè)方面，而且由于學(xué)生全程參與，掌握第一手資料，案例構(gòu)建相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)問(wèn)題所處環(huán)境也比較熟悉，能夠更容易融入案例情景，明確案例問(wèn)題。第二，通過(guò)學(xué)生自制案例教學(xué)，將學(xué)生能力培養(yǎng)從案例分析階段擴(kuò)展到案例編寫(xiě)、分析階段。其中案例編寫(xiě)過(guò)程本身就是一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生能力的鍛煉更勝于案例分析過(guò)程，尤其是學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽的一些案例，如某位同學(xué)將“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽項(xiàng)目制作成案例，該項(xiàng)目是氯堿廠廢料為原材料，采用自主研發(fā)的硫酸鈉精制工藝加工硫酸鈉產(chǎn)品，該案例詳細(xì)介紹了技術(shù)和產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)調(diào)研做了市場(chǎng)前景、初始投資、產(chǎn)品定價(jià)、成本構(gòu)成及期間費(fèi)用分析，由此做了10年的預(yù)算，然后通過(guò)計(jì)算現(xiàn)金流量，進(jìn)而計(jì)算凈現(xiàn)值、內(nèi)含報(bào)酬率、投資回收期等指標(biāo)進(jìn)行財(cái)務(wù)可行性分析，最后還針對(duì)該項(xiàng)目所面臨的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)控制分析。學(xué)生在案例編寫(xiě)過(guò)程中，進(jìn)行了大量調(diào)研和不斷修改，涉及知識(shí)點(diǎn)包括投資、籌資、利潤(rùn)分配、全面預(yù)算管理等理論，而且還包括了管理學(xué)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)全程參與，對(duì)企業(yè)設(shè)立、經(jīng)營(yíng)所涉及知識(shí)大量涉獵，通過(guò)案例編寫(xiě)，能夠使學(xué)生對(duì)所涉獵的知識(shí)系統(tǒng)化，認(rèn)識(shí)更加深刻，自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉。第三，學(xué)生參與的主動(dòng)性高。由于案例多來(lái)自于學(xué)生自己的親身參與的各種比賽，學(xué)生更愿意將其自己的想法進(jìn)行展示，此外，將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽項(xiàng)目同案例教學(xué)結(jié)合，在案例教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)取意見(jiàn)，也是學(xué)生完善自己競(jìng)賽項(xiàng)目申報(bào)書(shū)的良機(jī)。

（二）學(xué)生自制案例教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

案例編寫(xiě)。案例編寫(xiě)是學(xué)生自制案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。首先需要由學(xué)生提出案例主題并交由老師審核。審核通過(guò)后學(xué)生進(jìn)行案例的編寫(xiě)。學(xué)生在案例材料中需要提供案例的來(lái)源、背景資料、設(shè)計(jì)的依據(jù)（包括核心問(wèn)題、拓展問(wèn)題、知識(shí)背景）等資料。教師給予指導(dǎo)和咨詢，并對(duì)案例設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行把關(guān)。教學(xué)實(shí)施。學(xué)生自制案例教學(xué)的實(shí)施有兩種自問(wèn)自答型和我問(wèn)他答型兩種模式：前者是學(xué)生自己回答自己所提出的問(wèn)題，除需要提供案例背景資料外，還需要提供案例分析報(bào)告；后者是由案例制作者提供案例資料，其他同學(xué)進(jìn)行案例分析并寫(xiě)出案例分析報(bào)告，案例制作者對(duì)案例分析進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體是全體師生，評(píng)價(jià)客體是案例從編寫(xiě)到分析的全過(guò)程，主要對(duì)案例資料的詳實(shí)性、案例分析的科學(xué)性、涉及知識(shí)點(diǎn)的廣泛性、組織分工的合理性和對(duì)其他同學(xué)的啟發(fā)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、《財(cái)務(wù)管理》學(xué)生自制案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意問(wèn)題

（一）正確處理教師、學(xué)生的角色分工

在學(xué)生自制案例教學(xué)法中，要注意發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用，教師主要是作為組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評(píng)價(jià)者，整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖全程參與，但應(yīng)主要負(fù)責(zé)審核、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尤其是在案例制作中，要對(duì)案例資料進(jìn)行把關(guān)，保證資料的真實(shí)性和問(wèn)題的科學(xué)性。

（二）多種教學(xué)案例結(jié)合使用

在案例教學(xué)中，注意學(xué)生自制案例與其他案例的結(jié)合使用。受限于知識(shí)儲(chǔ)備和調(diào)研能力，學(xué)生自制的案例往往只適合《財(cái)務(wù)管理》課程一部分內(nèi)容的案例教學(xué)，如投資決策分析、存貨決策等，像資本運(yùn)作等涉及較多法律、政策等外部環(huán)境因素及企業(yè)內(nèi)部問(wèn)題，難度較大，學(xué)生自制有較大難度，則需要運(yùn)用原有案例進(jìn)行案例教學(xué)。

（三）科學(xué)組織，合理分工

篇2

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè)市場(chǎng)定位課程體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來(lái),許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開(kāi)始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問(wèn)題了。寫(xiě)作碩士論文那么,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門(mén)人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過(guò)于抽象。結(jié)合目前人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來(lái)的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師(CFA)以及金融部門(mén)的財(cái)務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為主要目標(biāo)。

財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師與財(cái)務(wù)策劃師需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例。也就是說(shuō),雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識(shí)體系與業(yè)務(wù)技能來(lái)說(shuō),一位合格的CFO要有四個(gè)方面的知識(shí)和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財(cái)務(wù)分析。這些知識(shí)和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個(gè)方面的知識(shí)要分別與相關(guān)的課程一一對(duì)應(yīng),而技能則主要通過(guò)案例教學(xué)與開(kāi)展財(cái)務(wù)管理競(jìng)賽等手段來(lái)培養(yǎng)。有了清晰的人才市場(chǎng)定位,在制定或修改財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位來(lái)安排專業(yè)課程體系,具體來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來(lái),對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,這樣財(cái)務(wù)管理專業(yè)就被打上會(huì)計(jì)學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過(guò)對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對(duì)比來(lái)研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)(上、下)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、投資學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位,提出財(cái)經(jīng)類大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見(jiàn)下頁(yè)表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級(jí)管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。寫(xiě)作醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭(zhēng)議。主要爭(zhēng)議有:如何在教學(xué)計(jì)劃中明確區(qū)分財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色;財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)國(guó)際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門(mén)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。財(cái)務(wù)包括公司理財(cái)或者財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)三個(gè)部分。財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財(cái),金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)來(lái)說(shuō),由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位。在市場(chǎng)定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計(jì)劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來(lái)的CFO而設(shè)置,但是考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單?？傊?財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的主要困難是,財(cái)務(wù)管理原理課程與中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理合并在一起,開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。另外,還要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對(duì)這一問(wèn)題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來(lái)考慮,首先制定財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書(shū)財(cái)務(wù)成本管理課程中的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,又克服了學(xué)生的語(yǔ)言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。國(guó)內(nèi)翻譯比較好的國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財(cái)》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財(cái)務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,一方面,鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時(shí)出版了這兩本書(shū)的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過(guò)程中可有意識(shí)地結(jié)合我國(guó)上市公司的一些財(cái)務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。寫(xiě)作留學(xué)生論文再者,不同的財(cái)務(wù)主體,其財(cái)務(wù)活動(dòng)有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

篇3

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理管理會(huì)計(jì)成本會(huì)計(jì)

財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)這三門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程之間在內(nèi)容和方法體系方面存在著交叉和重復(fù)，理論界對(duì)此一直頗有爭(zhēng)議。這不僅導(dǎo)致了研究資源的浪費(fèi)，而且給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了困難。本文試圖通過(guò)分析三門(mén)課程的性質(zhì)及相互之間的邏輯關(guān)系，提出對(duì)三門(mén)課程進(jìn)行整合的基本框架。

一、管理會(huì)計(jì)課程的留舍

目前，高校采用的財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)這三門(mén)課程的教材在內(nèi)容上的交叉、重復(fù)率非常高，寫(xiě)作畢業(yè)論文主要表現(xiàn)為管理會(huì)計(jì)的很多內(nèi)容與成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)。有學(xué)者主張將管理會(huì)計(jì)課程取消。筆者認(rèn)為，仍應(yīng)保留管理會(huì)計(jì)課程，不能簡(jiǎn)單地將其取消。理由如下：

1.社會(huì)的發(fā)展需要管理會(huì)計(jì)。1952 年世界會(huì)計(jì)師大會(huì)上正式提出了“管理會(huì)計(jì)”一詞，這標(biāo)志著管理會(huì)計(jì)作為一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科正式形成并得到公認(rèn)，促使了現(xiàn)代會(huì)計(jì)被劃分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大分支。管理會(huì)計(jì)在西方企業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，世界上許多會(huì)計(jì)組織也都成立了研究管理會(huì)計(jì)的專門(mén)委員會(huì)。

2.一個(gè)完整的會(huì)計(jì)學(xué)科體系不能沒(méi)有管理會(huì)計(jì)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)要想及時(shí)、正確地做出決策和有效地進(jìn)行管理控制就需要具有實(shí)時(shí)性、前瞻性的會(huì)計(jì)信息，而傳統(tǒng)會(huì)計(jì)已無(wú)法滿足企業(yè)的需求。WWw.133229.Com管理會(huì)計(jì)是在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，主要是向內(nèi)部管理當(dāng)局提供用于企業(yè)計(jì)劃、評(píng)價(jià)、控制以及確保企業(yè)資源的有效使用和經(jīng)營(yíng)管理責(zé)任履行所需的信息。完整的現(xiàn)代會(huì)計(jì)體系應(yīng)包括兩個(gè)相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)：一個(gè)是為外部管理服務(wù)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，另一個(gè)則是為內(nèi)部管理服務(wù)的管理會(huì)計(jì)。

二、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)三門(mén)課程的層次關(guān)系與定位

筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)屬于同一學(xué)科層次。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)的兩大分支，二者關(guān)系密切，均屬于第二層次。成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，寫(xiě)作碩士論文既為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供資料，又為管理會(huì)計(jì)提供資料，屬于第三層次。

財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)相互區(qū)別，各成體系。財(cái)務(wù)管理是指對(duì)企業(yè)的籌資、投資、收益分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行管理，是一種資本運(yùn)作活動(dòng)；會(huì)計(jì)是對(duì)以資金運(yùn)動(dòng)為主的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行信息管理，是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。從資金運(yùn)動(dòng)角度來(lái)看，財(cái)務(wù)管理直接對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行實(shí)體管理；會(huì)計(jì)是對(duì)以資金運(yùn)動(dòng)為主的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行信息管理。這應(yīng)是區(qū)分財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的客觀依據(jù)。從學(xué)科體系角度來(lái)看，財(cái)務(wù)管理研究的是資金直接管理規(guī)律，具體研究如何對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行組織、調(diào)節(jié)以及監(jiān)督，以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)資金的流向與流量；會(huì)計(jì)研究的則是企業(yè)資金間接管理規(guī)律，即研究如何對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行核算、分析和預(yù)測(cè)，以準(zhǔn)確、及時(shí)地提供資金運(yùn)動(dòng)的歷史信息和未來(lái)信息。財(cái)務(wù)管理的對(duì)象是資金運(yùn)動(dòng)，屬于物質(zhì)流，財(cái)務(wù)管理進(jìn)行有關(guān)資金的預(yù)測(cè)、計(jì)劃、控制、分析、檢查等實(shí)體活動(dòng)，屬于職能性管理；會(huì)計(jì)的對(duì)象是綜合的信息運(yùn)動(dòng)，主要包括能以貨幣計(jì)量的信息運(yùn)動(dòng)，屬于以資金運(yùn)動(dòng)信息為主的信息流。會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)信息運(yùn)動(dòng)進(jìn)行直接管理，而對(duì)資金運(yùn)動(dòng)則進(jìn)行間接管理，它通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)信息的采集、交換、輸出和反饋等觀念總結(jié)活動(dòng)，參與經(jīng)濟(jì)決策，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)控制，屬于基礎(chǔ)性管理。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有著明顯區(qū)別，但二者在內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能以及信息流程上都以成本會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，根據(jù)各自的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)成本會(huì)計(jì)信息進(jìn)行加工和利用。管理會(huì)計(jì)側(cè)重于為管理的決策功能提供相關(guān)信息，著眼于企業(yè)利潤(rùn)最大化；成本會(huì)計(jì)側(cè)重于為管理的控制功能提供相關(guān)信息，著眼于成本最小化。

三、對(duì)三門(mén)課程進(jìn)行整合的思路

1.整合的基本原則。如何有效利用有限的教學(xué)資源并獲得最好的教學(xué)效果，是我們討論問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。但從教育目標(biāo)角度來(lái)看，為體現(xiàn)課程體系的完整性，可以允許必要的內(nèi)容重復(fù)，寫(xiě)作醫(yī)學(xué)論文既要解決好課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)問(wèn)題，又要注意教學(xué)時(shí)間的銜接，力求既保持各門(mén)學(xué)科體系的完整，又盡量避免交叉和重復(fù)。

筆者認(rèn)為，當(dāng)前對(duì)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)三門(mén)課程進(jìn)行整合的目的在于理順各門(mén)課程之間的邏輯關(guān)系，從教學(xué)角度強(qiáng)調(diào)三門(mén)課程之間的互補(bǔ)性與整合效應(yīng)，而不是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新系統(tǒng)。如何針對(duì)三門(mén)學(xué)科未來(lái)發(fā)展的特性進(jìn)行“個(gè)性化”改造，特別是針對(duì)我國(guó)企業(yè)所面臨的環(huán)境與文化特征對(duì)三門(mén)學(xué)科進(jìn)行全方位的系統(tǒng)重構(gòu)，是未來(lái)研究的重點(diǎn)。在考慮三者之間的關(guān)系時(shí)，不能總以靜態(tài)的眼光看待問(wèn)題，還應(yīng)從動(dòng)態(tài)的角度加以考慮。各門(mén)學(xué)科都處于不斷發(fā)展之中，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷更新，將三門(mén)課程簡(jiǎn)單合并無(wú)法使學(xué)科適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)以資金運(yùn)動(dòng)為主線，以時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值和資金成本為主要考慮因素，以財(cái)務(wù)決策為核心，以資金的籌集、投放、運(yùn)用、回收和分配為主要內(nèi)容，構(gòu)建其教材體系。管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的規(guī)劃和控制為主線，以本量利分析為基本手段，以經(jīng)營(yíng)決策為核心，以經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的預(yù)測(cè)、決策和控制為主要內(nèi)容，構(gòu)建其教材體系。

2.三門(mén)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)包括財(cái)務(wù)分析、籌資與資本結(jié)構(gòu)、有價(jià)證券投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、財(cái)務(wù)預(yù)算、收益分配、企業(yè)并購(gòu)等內(nèi)容；管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)包括成本習(xí)性分析、本量利分析、變動(dòng)成本法、經(jīng)營(yíng)決策、項(xiàng)目投資決策、全面預(yù)算、責(zé)任會(huì)計(jì)、成本控制、作業(yè)成本法等內(nèi)容；成本會(huì)計(jì)課程應(yīng)包括成本核算、成本報(bào)表、成本分析等內(nèi)容。

上述課程內(nèi)容整合的基本思想是：①成本會(huì)計(jì)作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)課程（也是財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)課程），寫(xiě)作職稱論文應(yīng)以成本核算、成本報(bào)表、成本分析為主，其中成本核算應(yīng)重點(diǎn)講述工業(yè)企業(yè)成本核算，并兼顧其他行業(yè)企業(yè)的成本核算，而有關(guān)成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制和考核的內(nèi)容應(yīng)納入管理會(huì)計(jì)課程。②預(yù)算管理是財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)課程的一個(gè)重復(fù)點(diǎn)，這種重復(fù)是必要的。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)側(cè)重于講述財(cái)務(wù)預(yù)算的編制與考評(píng)，這也是財(cái)務(wù)管理的一個(gè)重要內(nèi)容；管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)從全面預(yù)算角度出發(fā)，圍繞全面預(yù)算的編制、執(zhí)行、分析、調(diào)控、考評(píng)來(lái)展開(kāi)。③投資管理是財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)課程的重復(fù)點(diǎn)。筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)以證券投資為主，管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)以項(xiàng)目投資為主，這能夠與全面預(yù)算中的資本預(yù)算內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效銜接。由于二者的內(nèi)容均以時(shí)間價(jià)值為基礎(chǔ)，出于對(duì)教材體系完整性的考慮，二者都應(yīng)保留時(shí)間價(jià)值內(nèi)容，可通過(guò)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)授課時(shí)間先后調(diào)整各自的教學(xué)內(nèi)容。④傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)課程中存貨管理的內(nèi)容主要是存貨資金的安排與占用，應(yīng)將其列入財(cái)務(wù)管理課程，作為營(yíng)運(yùn)資金管理的重要組成部分，不再歸屬于管理會(huì)計(jì)。⑤責(zé)任會(huì)計(jì)應(yīng)屬于管理會(huì)計(jì)的特定內(nèi)容，不必在財(cái)務(wù)管理課程中進(jìn)行專門(mén)敘述。⑥標(biāo)準(zhǔn)成本制度作為成本控制的重要方法，同時(shí)也是預(yù)算管理的必要手段，應(yīng)歸屬于管理會(huì)計(jì)課程，不再納入財(cái)務(wù)管理課程。⑦資金需要量的預(yù)測(cè)屬于財(cái)務(wù)管理籌資的范疇，經(jīng)營(yíng)杠桿已在資本結(jié)構(gòu)內(nèi)容中加以講述，不必再在管理會(huì)計(jì)中予以闡釋。

主要參考文獻(xiàn)

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教學(xué)方式方法陳舊老套

現(xiàn)在的大學(xué)生比較有主見(jiàn)和張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)習(xí)情緒化較重，對(duì)自己感興趣的知識(shí)在學(xué)習(xí)起來(lái)的就會(huì)比較積極。對(duì)于比較枯燥的專業(yè)知識(shí)就會(huì)積極性下降，學(xué)習(xí)效率也進(jìn)而減小。但是現(xiàn)在新建本科院校中財(cái)務(wù)管理課程所采用的大班教學(xué)幾乎是普遍現(xiàn)象，受此制約，授課中教學(xué)方法陳舊，仍主要沿用傳統(tǒng)的以單向講授為主的“滿堂灌”的講授方法，并且大多是以理論上的傳授為主，學(xué)生們一直是一個(gè)被動(dòng)的接受者。因此要想達(dá)到提高學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性與培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目標(biāo)是比較困難的，也會(huì)在一定程度上影響其教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)考核方法有待進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新和完善

在財(cái)務(wù)管理課程的成績(jī)?cè)u(píng)定上，一般均采用平時(shí)成績(jī)和期末考試相結(jié)合的方式，平時(shí)成績(jī)占期末總成績(jī)的百分之三十，期末考試成績(jī)占百分之七十。平時(shí)評(píng)定成績(jī)和期末考試試卷成績(jī)的所占比例雖然比較固定，但在具體的操作過(guò)程中仍表現(xiàn)為失衡，也就是雖然老師也會(huì)布置一些課后作業(yè)或思考題，但是學(xué)生往往追求期末突擊，臨時(shí)抱著書(shū)本進(jìn)行死記硬背，僅僅為了通過(guò)考試。這種單一的期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，也必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與態(tài)度，相關(guān)財(cái)務(wù)管理知識(shí)并不能夠真正在頭腦中扎根，很難實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用財(cái)務(wù)管理能力的教學(xué)目標(biāo)。

新建本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程具體改革建議

(一)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，合理安排財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)的理解與接受能力，針對(duì)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的具體知識(shí)需求和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性要求，可適當(dāng)增設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類方面的內(nèi)容，比如，擴(kuò)大會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理方面的內(nèi)容，把握講授的難易程度。這樣更有針對(duì)性，既有助于學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)上的發(fā)展，也能夠滿足其在今后工作上的需要。

(二)進(jìn)一步改革教學(xué)方法

要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，就一定要改革現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式、方法。要能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，提升課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生們解決問(wèn)題的能力和自學(xué)的能力。首先，教師應(yīng)重視財(cái)務(wù)管理的第一堂課，讓學(xué)生首先了解財(cái)務(wù)管理這門(mén)課的作用和特點(diǎn)。比如通過(guò)通俗易懂的小實(shí)例讓學(xué)生明白財(cái)務(wù)管理課程與其工作和生活密切相關(guān)，在經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)、工作中有著舉足輕重的作用。以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的積極性。另外，在組織具體的教學(xué)過(guò)程中一定要注意把專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，進(jìn)而使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)過(guò)程中要采用新穎有效的教學(xué)方法。比如，要介紹新知識(shí)新理論時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)互動(dòng)式的教學(xué)方法，也就是教師先提出具有誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的問(wèn)題開(kāi)始，不斷地集中學(xué)生的注意力，喚起他們的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的思考，提高課堂上的教學(xué)氣氛的活躍性；除此之外，為了使學(xué)生已掌握的專業(yè)理論知識(shí)得到鞏固，還能夠采用案例互動(dòng)式的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中每章重點(diǎn)內(nèi)容的講解都可以結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行具體分析，比如財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、資金時(shí)間價(jià)值及其折算、股票和債券管理、期貨和期權(quán)管理、風(fēng)險(xiǎn)與收益管理、項(xiàng)目投資管理、資本成本與資本結(jié)構(gòu)、籌資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理、財(cái)務(wù)考核與激勵(lì)等內(nèi)容都有大量鮮活經(jīng)典的實(shí)例可借用。經(jīng)典案例的分析，不僅能加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)理論概念的掌握，更能滿足學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力、使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)理論在人們經(jīng)濟(jì)生活中的重要性，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣、探索精神；甚至可以允許學(xué)生們向老師提問(wèn)，也可以質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)。最后，應(yīng)該由教師根據(jù)學(xué)生們討論的情況進(jìn)行總結(jié)，作一下關(guān)鍵問(wèn)題概括的評(píng)述，并指出正確的觀點(diǎn)，補(bǔ)充不足，糾正錯(cuò)誤，完整準(zhǔn)確地歸納概括知識(shí)要點(diǎn)。最后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，針對(duì)不同情況，采取多種多樣、靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方式。但教師無(wú)論針對(duì)何種情況采取何種教學(xué)方法，都有幾點(diǎn)需要注意。即：首先教師要能夠較深入的了解學(xué)生的知識(shí)水平與思想，為他們營(yíng)造一個(gè)能夠自由討論的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生們打成一片，成為他們的朋友。對(duì)觀點(diǎn)正確或者比較新穎的學(xué)生要給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們積極合理地發(fā)展個(gè)性，對(duì)于觀點(diǎn)有誤的學(xué)生要給予理解，要鼓勵(lì)他們，正確引導(dǎo)他們，尤其是對(duì)于學(xué)生在討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或偏差要進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生知道他為什么會(huì)理解出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏差，下次如何找到案例分析的切入點(diǎn)等等。也要重視拓展提問(wèn)的體現(xiàn)，即將一個(gè)問(wèn)題拓展成幾個(gè)有關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生多層面、多角度、全方位的思考，以期窮本究源。最終能夠做到以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力為重點(diǎn)，要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)散思維，學(xué)到真正的知識(shí)，提高技能水平。

(三)采用綜合考核方式，兼顧平時(shí)期末，更加注重知識(shí)的應(yīng)用

篇5

【關(guān)鍵詞】哈爾濱學(xué)院；應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理；課程建設(shè)

教育部998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》已將“財(cái)務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個(gè)本科專業(yè)。由此，各高等院校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置各有不同的思路。而我國(guó)本科院校自進(jìn)行分類管理以來(lái)，研究型、教學(xué)研究型和教學(xué)型等各類院校在教學(xué)與科研的側(cè)重點(diǎn)上出現(xiàn)了很大差異，這同時(shí)影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立。不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要不同的、科學(xué)的課程體系來(lái)支撐、實(shí)施。本文以哈爾濱學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱“我院”）為例，就教學(xué)型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系建設(shè)問(wèn)題提出改革思路。

一、課程建設(shè)要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了滿足財(cái)務(wù)管理環(huán)境不斷變化和財(cái)務(wù)管理理論與方法不斷創(chuàng)新的需要，為了使我院更好地服務(wù)于社會(huì)，結(jié)合自己的實(shí)際情況和社會(huì)需要，我院確立了有別于研究型、教學(xué)研究型等普通本科院校的類型：即教學(xué)型本科院校，并確立了與此相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)精、能力強(qiáng)，人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)兼?zhèn)?，具有?chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才”。哈爾濱學(xué)院是哈爾濱市屬的唯一一所面向全國(guó)招生的綜合性普通本科院校，其中的財(cái)經(jīng)與管理學(xué)院，長(zhǎng)期為黑龍江省尤其是哈爾濱市輸送大批財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門(mén)人才，主要立足哈爾濱、面向省內(nèi)外，重點(diǎn)服務(wù)于基層、生產(chǎn)一線，尤其面向中小企業(yè)從事財(cái)務(wù)管理的實(shí)際工作，而中小企業(yè)幾乎占全國(guó)企業(yè)總數(shù)的99%，具有廣闊的市場(chǎng)。合適的定位，會(huì)給學(xué)院的發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇，更為財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)提出了新課題。

我院以往的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)幾乎是參考教育部本科專業(yè)目錄而設(shè)定的，不僅不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而且沒(méi)有自己的辦學(xué)特色，更沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)方向。在“通才”與“專才”相結(jié)合的高等教育中，定位模糊不清，沒(méi)有側(cè)重，而現(xiàn)代社會(huì)的需要是分層次的，人才更是因社會(huì)的需要而有不同的分工。因此，如何在我院提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才具有十分重要的意義。

二、合理設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系與課程內(nèi)容

我院現(xiàn)行的課程體系設(shè)置不合理，專業(yè)課程間的內(nèi)容交叉重復(fù)問(wèn)題突出。會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)知識(shí)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中是不可或缺的一部分。這就造成大部分高校在設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系時(shí)，要么偏重于會(huì)計(jì)學(xué)，要么偏重于金融學(xué)，而沒(méi)有形成關(guān)于財(cái)務(wù)管理學(xué)的獨(dú)立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系。

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該以服務(wù)對(duì)象為基本研究?jī)?nèi)容，即以公司財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容（籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理等）為框架來(lái)設(shè)置課程。為了符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系可分為三個(gè)部分：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課。其中，專業(yè)課又可以分為專業(yè)必修課和專業(yè)限選課。

（一）公共基礎(chǔ)課

開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)：使學(xué)生具有一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，并有較扎實(shí)的漢語(yǔ)寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等方面的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的應(yīng)用能力。主要應(yīng)設(shè)置思想品德、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、哲學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫(xiě)作、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治、形勢(shì)與政策等課程。

（二）學(xué)科基礎(chǔ)課

開(kāi)設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課程的目的是使學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能以及相鄰專業(yè)的基本知識(shí)，有較深厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)，使學(xué)生具有一定的活動(dòng)能力、從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力和適應(yīng)相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力與素質(zhì)。

這些課程應(yīng)涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法規(guī)以及與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相近的基礎(chǔ)知識(shí)。主要課程應(yīng)該設(shè)有：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等。

（三）專業(yè)課

開(kāi)設(shè)專業(yè)課程的目的是為了系統(tǒng)地向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能系統(tǒng)、全面地掌握專業(yè)知識(shí)，具備從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力及創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。

專業(yè)必修課程可劃分為：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司理財(cái)、管理會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估原理等課程；專業(yè)限選課可以劃分為：電子商務(wù)概論、證券投資、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、非營(yíng)利組織財(cái)務(wù)管理、稅收與納稅籌劃、資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)、咨詢與鑒證服務(wù)、財(cái)會(huì)職業(yè)道德專題、畢業(yè)論文專題講座等課程。

需要注意的是，在應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置上，要合理界定財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)主要講授公司財(cái)務(wù)管理活動(dòng)所必須具備的基本觀念和基本技能，并對(duì)籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理的基本概念和方法加以闡述。中級(jí)財(cái)務(wù)管理主要講授公司理財(cái)?shù)木唧w方法，注重實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)，并對(duì)金融衍生工具做詳細(xì)的介紹，以便使財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)。高級(jí)財(cái)務(wù)管理則主要介紹特殊情況下的財(cái)務(wù)管理。三門(mén)課程的內(nèi)容既不能重復(fù)，也不能完全割裂。要使財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的訓(xùn)練有效地體現(xiàn)“由一般到具體，由基本到特殊”的原則。

三、改善教學(xué)方法和教學(xué)手段

財(cái)務(wù)管理作為一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，永遠(yuǎn)是一門(mén)實(shí)踐藝術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，重理論、輕實(shí)踐；重描述、輕分析的教學(xué)觀念還處于主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法中，以教師講授、全堂灌輸式為主，即使有些實(shí)踐課程和校外實(shí)習(xí)，也是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。在課程的安排上，也是理論講授多于實(shí)踐操作，使培養(yǎng)的學(xué)生“什么都知道，卻什么都不會(huì)做。”更有甚者，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用，越學(xué)越死，越學(xué)越糊涂。

筆者認(rèn)為，理論教學(xué)可以在財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)教學(xué)中占有大量比例，而在中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，應(yīng)以實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)為主。課堂教學(xué)應(yīng)大量采用案例教學(xué)，并結(jié)合實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用。可以分為兩個(gè)步驟：第一，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，形成以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為支撐的案例，以課堂討論、課后點(diǎn)評(píng)的形式，使學(xué)生通過(guò)案例的模擬訓(xùn)練更為切實(shí)地掌握財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)和專業(yè)技能，使學(xué)生把財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)和技能作為工具來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合運(yùn)用的能力。第二，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，與實(shí)習(xí)單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。學(xué)校要不定期地聘請(qǐng)優(yōu)秀的理財(cái)專家來(lái)學(xué)校舉辦講座，讓學(xué)生吸取實(shí)用的理財(cái)經(jīng)驗(yàn)。幫助企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷、規(guī)范企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度(范文)，幫助企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃等工作，使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)有針對(duì)性地研究與探討，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，可以輔以多媒體增加教學(xué)的信息量，豐富校園網(wǎng)中的教學(xué)資源，使校園網(wǎng)成為師生交流的平臺(tái)和窗口。

未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，圍繞哈爾濱學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程建設(shè)，把教育教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生形成合理的能力結(jié)構(gòu)，不僅可以滿足社會(huì)的需要，還可以滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要。“人才興校、特色興?！?，人才是支撐，特色是品牌，一個(gè)有特色的專業(yè)才具有長(zhǎng)久的生命力，一個(gè)有特色的本科院校才會(huì)蓬勃發(fā)展！

【主要參考文獻(xiàn)】

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篇6

【論文關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；學(xué)習(xí)；方法

一、掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)方法的重要性

財(cái)務(wù)管理是高等教育中會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)的核心課程之一，也是工商管理、物流管理、國(guó)際貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)學(xué)生在大學(xué)里必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，掌握理財(cái)技能，給學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位提供極大的幫助。同時(shí)，樹(shù)立正確的理財(cái)觀念也能對(duì)他們生活產(chǎn)生積極的影響。因此，如何讓學(xué)生有效地掌握和運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)，是每位專業(yè)任課教師需要探討的課題。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的效果，除了取決于教師的課堂傳授技巧，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也尤為重要。

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)理論性與操作性很強(qiáng)的課程，在財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求上，專任教師應(yīng)提出“了解”、“理解”、“掌握”和“應(yīng)用”四個(gè)層次的要求。所謂“了解”是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步認(rèn)知，在遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠正確辨識(shí)。“理解”是要求學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系、關(guān)系，并認(rèn)識(shí)到其本質(zhì)和規(guī)律?！罢莆铡笔侵笇W(xué)生必須在課后要將自己所學(xué)內(nèi)容用自己理解后的經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)復(fù)述出來(lái)，這是將所學(xué)內(nèi)容熟練應(yīng)用到實(shí)踐中的基礎(chǔ)?！皯?yīng)用”是指要求學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)用于具體情境中，是知識(shí)的拓展與實(shí)踐，代表較高水平的學(xué)習(xí)成果。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理過(guò)程中要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，把對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的了解、理解、掌握上升到應(yīng)用層次。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的難處

在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理存在著不少難處，如先修課程不足，抱怨計(jì)算公式太多，掌握起來(lái)困難，財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)起來(lái)很混亂等等。具體來(lái)講有以下幾點(diǎn)：

（一）想學(xué)好財(cái)務(wù)管理，但是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)薄弱

會(huì)計(jì)學(xué)是財(cái)務(wù)管理的預(yù)修課程，在教學(xué)的過(guò)程中了解到，對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，雖然有一定的會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，但是對(duì)會(huì)計(jì)信息的內(nèi)涵缺乏進(jìn)一步的理解；對(duì)于非會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)生重視程度不夠，教學(xué)學(xué)時(shí)有限等原因，無(wú)法掌握系統(tǒng)完整的會(huì)計(jì)知識(shí)。他們對(duì)財(cái)務(wù)管理缺乏感性的認(rèn)識(shí)，很難理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用。例如：利用資產(chǎn)負(fù)債表模型分析財(cái)務(wù)管理，籌資管理是對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表右邊的管理，投資管理是對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表左邊的管理等。

（二）財(cái)務(wù)管理課程公式偏多，記憶困難

財(cái)務(wù)管理屬于一門(mén)公式偏多的課程，涉及很多籌資決策指標(biāo)、投資決策指標(biāo)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)，不管是哪個(gè)出版社的財(cái)務(wù)管理教材，除了第一章概述部分一般會(huì)談到利率的計(jì)算，公式較少外，從第二章開(kāi)始，資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的計(jì)算、資金需要量、債券發(fā)行價(jià)格、資本成本、杠桿原理等等，基本每一章公式編號(hào)都不少。筆者曾經(jīng)閱讀過(guò)一本財(cái)務(wù)管理學(xué)教材，對(duì)于財(cái)務(wù)分析這部分內(nèi)容講述比較完整，公式編號(hào)從1號(hào)編到了44號(hào)，看一遍都花時(shí)間，更何況是把它們掌握下來(lái)。

（三）財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容復(fù)雜，難以明確學(xué)習(xí)任務(wù)

財(cái)務(wù)管理課程的基礎(chǔ)內(nèi)容包括財(cái)務(wù)管理的概述，資金時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值；具體學(xué)習(xí)內(nèi)容從理財(cái)理念的角度看，包括傳統(tǒng)的“縱向”：以財(cái)務(wù)活動(dòng)為主的籌資—投資—資金運(yùn)營(yíng)—收益分配的資金運(yùn)動(dòng)循環(huán)管理；以及“橫向”，財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)。內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，知識(shí)量多，學(xué)習(xí)難度大。

三、基于教師角度探析財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)方法

（一）學(xué)好財(cái)務(wù)管理，先修會(huì)計(jì)學(xué)

會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理是經(jīng)濟(jì)管理中兩個(gè)不可缺少的組成部分， 會(huì)計(jì)是一個(gè)信息系統(tǒng)，財(cái)務(wù)管理是將信息系統(tǒng)里的信息進(jìn)行運(yùn)用。財(cái)務(wù)管理需要會(huì)計(jì)信息，會(huì)計(jì)信息要為理財(cái)服務(wù)。

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。秉著學(xué)好財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理時(shí)，要先把會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)預(yù)修課程學(xué)好。學(xué)生要在財(cái)務(wù)管理課程中更好的利用各種會(huì)計(jì)信息，必須要先熟悉會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程。從取得的原始憑證開(kāi)始，然后編制記賬憑證，登記賬簿，總賬對(duì)賬，進(jìn)行利潤(rùn)結(jié)算，最后編制報(bào)表。可以從資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表為主線進(jìn)行逆向，更深層次地理解會(huì)計(jì)報(bào)表中直接的和間接的，明顯的和隱含的信息，為財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的過(guò)程中，若遇到會(huì)計(jì)方面的問(wèn)題，及時(shí)查閱資料，請(qǐng)教老師。

（二）掌握規(guī)律，攻克公式

雖然財(cái)務(wù)管理的公式偏多，但是，結(jié)合一定程度的理解，會(huì)發(fā)現(xiàn)還是有規(guī)律可循的。比如，資本成本的計(jì)算，資本成本是指籌集和使用過(guò)程中所支付的代價(jià)，籌集費(fèi)用是一次性發(fā)生的，所以在分母籌資總額中一次性扣除，用資費(fèi)是經(jīng)常發(fā)生的，所以用作分子，與分母比較后的比率就是資本成本了。不管是債務(wù)資本，還是權(quán)益資本都是考慮用資費(fèi)與籌資凈額的比值，只不過(guò)債務(wù)資本要考慮的用資費(fèi)是稅后利息，普通股、留存收益成本要考慮股利增長(zhǎng)率，同時(shí)留存收益是沒(méi)有籌資費(fèi)的。財(cái)務(wù)管理課程中要數(shù)以財(cái)務(wù)分析章節(jié)的公式最多，然而它們并不難記，因?yàn)槎鄶?shù)指標(biāo)名稱本身就隱含著指標(biāo)的計(jì)算元素，好比“人如其名”。簡(jiǎn)單舉例如下：

第一類：分子公式。是指標(biāo)的名稱就是公式中的分子。比如流動(dòng)比率，分子是流動(dòng)資產(chǎn)；速動(dòng)比率，分子是速動(dòng)資產(chǎn)。

第二類：分母分子比率。是指構(gòu)成指標(biāo)名稱的詞組按先后順序可分別作為公式的分母分子，遵循先有母親后有兒子原理。比如資產(chǎn)負(fù)債率，那么資產(chǎn)是分母，負(fù)債是分子。資產(chǎn)凈利率，平均資產(chǎn)是分母，凈利潤(rùn)是分子。 ?。ㄈ┐蚝没A(chǔ)，抓住主線

財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容多，涉及的概念也是比較抽象的，計(jì)算方法也比較繁雜，要掌握好課程的內(nèi)容，必須分清主次，打好基礎(chǔ)，抓住主線來(lái)學(xué)習(xí)。

打好財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)主要是要掌握財(cái)務(wù)管理兩大理念，即懂得計(jì)算資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值，企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)都是在特定的時(shí)空中進(jìn)行，離開(kāi)了資金時(shí)間價(jià)值因素，就無(wú)法正確計(jì)算不同時(shí)期的財(cái)務(wù)收支，也無(wú)法評(píng)價(jià)企業(yè)的盈虧；財(cái)務(wù)活動(dòng)是有風(fēng)險(xiǎn)的，風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬之間是一種對(duì)稱關(guān)系，企業(yè)財(cái)務(wù)人員必須樹(shù)立起時(shí)間價(jià)值觀念和風(fēng)險(xiǎn)收益對(duì)等觀念，以正確組織企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，合理處理企業(yè)的財(cái)務(wù)關(guān)系。

1.資金時(shí)間價(jià)值主要弄明白三點(diǎn)：第一，時(shí)間價(jià)值的作用就是比較不同時(shí)點(diǎn)上的流量。同一時(shí)點(diǎn)上的流量可以直接對(duì)比其大小，不同時(shí)點(diǎn)上的資金是不等價(jià)的，不能直接對(duì)比，必須要把它們調(diào)整到同一時(shí)點(diǎn)才能比較。所以資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算就是調(diào)整流量，債券價(jià)格、凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)都是時(shí)間價(jià)值的具體應(yīng)用，如果把資金時(shí)間價(jià)值掌握好，應(yīng)用就有基礎(chǔ)了。第二，區(qū)分現(xiàn)值與終值。現(xiàn)值是指將發(fā)生的流量調(diào)整到發(fā)生點(diǎn)的前面，只要將發(fā)生的流量往前調(diào)即是求現(xiàn)值，比如將2012年初發(fā)生的1000元調(diào)整到2011年初或2009年初都是求現(xiàn)值。求終值是指將發(fā)生的流量往后調(diào)到發(fā)生點(diǎn)之后，比如將2012年末發(fā)生的1000元調(diào)整到2013年末或2015年末都是求終值。第三，區(qū)分復(fù)利與年金的計(jì)算。計(jì)算一筆資金在不同時(shí)點(diǎn)的價(jià)值，用復(fù)利計(jì)算。計(jì)算多筆等額資金在不同時(shí)點(diǎn)的價(jià)值，用年金計(jì)算。比如，借助圖表就很容易理解了復(fù)利現(xiàn)值和年金現(xiàn)值的區(qū)別：在圖表上，復(fù)利只是在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生一筆金額，而年金是每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上均有等額的金額發(fā)生。因此，求年金終值是復(fù)利終值之和，求年金現(xiàn)值是復(fù)利現(xiàn)值之和。

2.風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值衡量主要涉及到幾個(gè)指標(biāo)，包括期望值、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)離差率、風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率。從記憶的角度對(duì)這塊內(nèi)容歸納為：一條主線，就是從期望值出發(fā)，然后到方差、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)離差率、風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率。接著就是如何計(jì)算了，主要是用加權(quán)平均法計(jì)算期望值與方差。課本一般是給出一張表，主要有幾種情形，已知每種情形的收益率與概率，把概率和收益率一乘，然后相加，結(jié)果就是期望值了。方差可以通俗的理解成每種情況下的收益率與期望值之間的差距，用減法再平方（標(biāo)準(zhǔn)差要開(kāi)方），有多少種情況就有多少個(gè)差平方，再與對(duì)應(yīng)的概率相乘最后相加，結(jié)果就是方差了。計(jì)算出方差，方差開(kāi)平方即標(biāo)準(zhǔn)差，標(biāo)準(zhǔn)差再除以期望值，就是標(biāo)準(zhǔn)離差率了，標(biāo)準(zhǔn)離差率乘以風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值指數(shù)得到風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率。

3.資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值貫穿于整個(gè)財(cái)務(wù)管理的過(guò)程。在籌資決策中，債券價(jià)格的計(jì)算；在投資決策中，凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)涵報(bào)酬率的計(jì)算等等，都是資金時(shí)間價(jià)值的運(yùn)用?；I資、投資和分配作為三大財(cái)務(wù)活動(dòng)存在著一定程度的不確定性風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值觀念在投資決策中的運(yùn)用最為明顯，比如期望投資收益率的計(jì)算。因此，學(xué)習(xí)資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值可以以后面章節(jié)的籌資管理和投資管理為例進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也能夠進(jìn)一步理解兩大財(cái)務(wù)管理理念。

4.學(xué)好財(cái)務(wù)管理主要是抓住財(cái)務(wù)活動(dòng)這條主線，財(cái)務(wù)活動(dòng)貫穿于整門(mén)課程的學(xué)習(xí)始終。以籌資、投資、資金營(yíng)運(yùn)和收益分配為主線，闡述財(cái)務(wù)管理的基本概念、原則、制度等理論問(wèn)題以及財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析等業(yè)務(wù)方法。財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)合理組織資金運(yùn)動(dòng)，正確處理財(cái)務(wù)關(guān)系的管理活動(dòng)。財(cái)務(wù)活動(dòng)是財(cái)務(wù)的自然屬性，利益關(guān)系是財(cái)務(wù)的社會(huì)屬性。首先資金是從哪里來(lái)的？借款形成與債權(quán)人的債務(wù)債權(quán)關(guān)系，投資者投入形成與股東的受資投資關(guān)系。需要多少資金？這需要進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)。取得資金之后可以用于投資和開(kāi)展日常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)即運(yùn)營(yíng)，債權(quán)投資形成與債務(wù)人的債權(quán)債務(wù)關(guān)系，股權(quán)投資形成與受資者的投資受資關(guān)系，到底是選擇債權(quán)投資還是股權(quán)投資，需要對(duì)受資單位的財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分析并采取投資決策。營(yíng)運(yùn)就是指銷的過(guò)程，會(huì)形成與供應(yīng)商、生產(chǎn)商、銷售商的財(cái)務(wù)關(guān)系。有效地進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，要進(jìn)行采購(gòu)預(yù)算、生產(chǎn)預(yù)算、銷售預(yù)算等。使用資金過(guò)程中，要進(jìn)行現(xiàn)金預(yù)算，財(cái)務(wù)控制。最后，投資會(huì)得到投資收益，營(yíng)運(yùn)會(huì)取得營(yíng)業(yè)利潤(rùn)，因此資金得到了增值，那么就進(jìn)入了分配階段，交稅形成與稅務(wù)機(jī)關(guān)的財(cái)務(wù)關(guān)系，分紅又形成與股東的財(cái)務(wù)關(guān)系。

篇7

《財(cái)務(wù)管理》課程不僅是財(cái)會(huì)類專業(yè)的最重要專業(yè)課，也是所有經(jīng)管類專業(yè)的核心必修課程之一，因此，開(kāi)設(shè)經(jīng)管類專業(yè)的院校都開(kāi)設(shè)有《財(cái)務(wù)管理》課程。針對(duì)不同院校不同專業(yè)要求，《財(cái)務(wù)管理》課程的難易程度和深度各不相同。眾所周知，財(cái)務(wù)管理理論來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)的目的又是應(yīng)用于實(shí)踐，因此，一線教學(xué)工作者一直在探討關(guān)于《財(cái)務(wù)管理》課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方法。

《財(cái)務(wù)管理》課程主要以資本市場(chǎng)為背景展開(kāi)，著眼于解決公司在資本市場(chǎng)中的投資、融資及其股利分配問(wèn)題，致力于實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。從具體內(nèi)容上看，既有深?yuàn)W難懂的財(cái)務(wù)管理理論，如資本結(jié)構(gòu)理論等，又有易于操作的財(cái)務(wù)管理技術(shù)方法，如營(yíng)運(yùn)資金管理等，更有復(fù)雜多變的計(jì)算，如價(jià)值評(píng)估、實(shí)物期權(quán)估價(jià)等。學(xué)習(xí)過(guò)程中還涉及到了會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、金融學(xué)、數(shù)學(xué)等知識(shí)。筆者閱讀了許多學(xué)者關(guān)于《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方面的教改論文，并仔細(xì)瀏覽了國(guó)家級(jí)、省級(jí)等各級(jí)別的精品課程建設(shè)網(wǎng)站，總結(jié)出以下代表性結(jié)論：（1）財(cái)務(wù)管理是應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，而現(xiàn)今的《財(cái)務(wù)管理》理論課與公司理財(cái)實(shí)踐脫節(jié)，理論教學(xué)效果不好，達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，迫切需要進(jìn)行改革。改革方法方向是參照財(cái)務(wù)管理崗位設(shè)置來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容調(diào)整，并加入實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。（2）《財(cái)務(wù)管理》課程理論枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，公式繁多，計(jì)算復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度比較大。應(yīng)改變傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸教學(xué)方法，采取多樣化教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景模擬等。更應(yīng)該加重實(shí)踐教學(xué)所占比重，提高教學(xué)效果。無(wú)論是哪類觀點(diǎn)，都在強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)。

二、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè) 《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)名稱各不相同，實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課（包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)課、實(shí)踐課等都被正式地寫(xiě)入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱里，表面上增加了實(shí)踐課所占的比重，但許多實(shí)際執(zhí)行起來(lái)卻是有名無(wú)實(shí)。大概可以分為：

（1）課外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，是要求學(xué)生利用假期時(shí)間，去實(shí)體公司里了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位分工、工作環(huán)境，了解財(cái)務(wù)管理工作基本流程、基本內(nèi)容，對(duì)財(cái)務(wù)管理工作有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)成果就是上交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記。這種放羊式的實(shí)習(xí)效果非常難以控制。學(xué)生有沒(méi)有去實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容是否是財(cái)務(wù)管理、實(shí)習(xí)單位是否符合要求、實(shí)習(xí)日記報(bào)告是否真實(shí)等，這些都無(wú)法監(jiān)督，就更加無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的了。

（2）課內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)。集中實(shí)訓(xùn)也是在課堂之上，只是上課內(nèi)容是帶有實(shí)踐性質(zhì)的。通過(guò)查閱各大精品課程建設(shè)網(wǎng)站資料和各學(xué)校實(shí)驗(yàn)課資料顯示，所謂的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，是大量假設(shè)條件限制下的案例討論或者綜合題，基本上也只能體現(xiàn)對(duì)理論的重復(fù)和加強(qiáng)，實(shí)踐效果也不盡理想。

（3）實(shí)驗(yàn)室軟件操作。實(shí)驗(yàn)室軟件操作實(shí)驗(yàn)課的效果取決于軟件質(zhì)量和配套的實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量。下文將介紹目前純粹的財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件并不多見(jiàn)，多是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的綜合類軟件和企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬軟件，財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，不能達(dá)到應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)效果。

（4）校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。許多學(xué)校為了加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，與校辦企業(yè)或者校外企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校為企業(yè)提供實(shí)習(xí)生。理論上講，這是一種合作與雙贏。實(shí)際操作局面卻是另外一種情況：首先實(shí)習(xí)基地能提供的崗位有限，每個(gè)企業(yè)所需要的財(cái)務(wù)管理人員不多，而小型企業(yè)可能根本不需設(shè)置財(cái)務(wù)管理崗位，實(shí)習(xí)基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足批量產(chǎn)出的本科財(cái)務(wù)管理人才實(shí)習(xí)需要。其次，由于財(cái)務(wù)屬于企業(yè)的商業(yè)秘密，大多數(shù)企業(yè)不愿意將自己的財(cái)務(wù)情況泄露給外人。所以，就算是能進(jìn)入實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，也只能作為一個(gè)局外人，接觸不到多少實(shí)質(zhì)性財(cái)務(wù)管理工作。對(duì)于這種形式的實(shí)習(xí)，多數(shù)學(xué)校采取的是“放羊式”實(shí)習(xí)，即讓學(xué)生自行去聯(lián)系實(shí)習(xí)單位（因?qū)W校自己的實(shí)習(xí)基地能夠提供的實(shí)習(xí)崗位有限），實(shí)習(xí)完畢的考核方式為實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記。這與課外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一樣，單憑實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記無(wú)法監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)教材缺乏 財(cái)務(wù)管理的實(shí)驗(yàn)教材大概包括以下幾種：（1）ERP財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程內(nèi)容基本上是會(huì)計(jì)的賬務(wù)系統(tǒng)處理，跟企業(yè)的籌資、投資等財(cái)務(wù)管理決策行為沒(méi)有太多關(guān)系。（2）EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，是把財(cái)務(wù)管理中的復(fù)雜計(jì)算和公式，通過(guò)EXCEL來(lái)解決計(jì)算過(guò)程，充分利用Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析功能。這類實(shí)驗(yàn)教程確實(shí)是針對(duì)財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的實(shí)踐課，能提高動(dòng)手能力。但其也只是發(fā)揮一個(gè)計(jì)算器的功能，替代了財(cái)務(wù)管理中的復(fù)雜計(jì)算過(guò)程，并不能加強(qiáng)對(duì)原理的理解。（3）財(cái)務(wù)管理案例分析教程，情景模擬等，這類所謂的實(shí)驗(yàn)課就屬于案例分析課，案例原型來(lái)源于現(xiàn)實(shí)中的公司，所以看起來(lái)跟實(shí)踐相聯(lián)系。但這些案例大多經(jīng)過(guò)篩選編輯，許多條件進(jìn)行了限定，甚至有些公司名稱隱去，以A公司來(lái)代替，看起來(lái)類似于課后分析題作業(yè)。尤其是許多涉及到計(jì)算的題目，都需要對(duì)相關(guān)條件進(jìn)行假設(shè)和限定，這樣可能就偏離了公司真實(shí)情況，又變相地成為理論練習(xí)題，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的初衷。（4）財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教材，多數(shù)這類教材與財(cái)務(wù)管理配套習(xí)題集非常類似，也只是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的加強(qiáng)，每個(gè)題目有許多假設(shè)條件和數(shù)據(jù)以及一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。這種實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐也有很大的差距。

（三）實(shí)踐教學(xué)軟件缺乏 實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)軟件高度相關(guān)。筆者通過(guò)檢索，總結(jié)出各高校在用的和各軟件公司提供的軟件主要分為以下兩類：一類是企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)，一類就是簡(jiǎn)單的EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)軟件普遍應(yīng)用于經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課，如工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)，可見(jiàn)這類軟件并不是針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)或者財(cái)務(wù)管理課程的特有軟件。從沙盤(pán)軟件的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容上看，其主要是鍛煉學(xué)生對(duì)整個(gè)企業(yè)的系統(tǒng)操控管理能力，主要包括物流、生產(chǎn)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等各企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)只是其中的一部分。財(cái)務(wù)部分也涉及財(cái)務(wù)管理內(nèi)容如籌資和投資。但是籌資方式非常簡(jiǎn)單和單一，比如只有銀行借款和票據(jù)貼現(xiàn)，投資無(wú)法使用NPV法等項(xiàng)目投資評(píng)價(jià)方法來(lái)決策，能夠取得的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐效果較弱。第二類是EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，如前所分析，只是起到一個(gè)計(jì)算器的替代作用，不能加強(qiáng)對(duì)理論的理解。

（四）實(shí)踐教學(xué)師資缺乏 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在各類高等院校都存在財(cái)會(huì)類師資缺乏的狀況。由于財(cái)會(huì)類專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，財(cái)會(huì)類實(shí)務(wù)工作對(duì)人才需求本身就比較高，尤其是高層次財(cái)會(huì)人才，需求缺口更大。在實(shí)務(wù)工作和理論教學(xué)兩類工作的比較選擇中，由于理論教學(xué)工作壓力和付出與收入、發(fā)展空間不是很匹配，多數(shù)高層次有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人才會(huì)選擇從事實(shí)務(wù)工作，因而高校普遍存在財(cái)會(huì)類師資不足的困境。就在職的財(cái)會(huì)類老師來(lái)看，高學(xué)歷是共同特點(diǎn)。多數(shù)財(cái)會(huì)老師還都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的鍛煉，因此前沿財(cái)務(wù)理論也許研究比較深入，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)畢竟缺乏。許多剛畢業(yè)的財(cái)會(huì)類老師在教學(xué)時(shí)有底氣不足的感覺(jué)?？傊?cái)會(huì)類師資緊缺，現(xiàn)有的師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這些都是影響財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)效果的制約因素。

三、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的必要性

財(cái)務(wù)管理理論來(lái)源于實(shí)踐總結(jié)，又將應(yīng)用于指導(dǎo)實(shí)踐。而區(qū)別于理論教學(xué)枯燥單一的內(nèi)容形式，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富形式多樣，能極大地吸引學(xué)生的興趣，并有助于理論的理解和應(yīng)用。因此，無(wú)論從教學(xué)的目的，還是從教學(xué)效果要求上來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)都很有必要。關(guān)于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，已經(jīng)得到教學(xué)工作都的普遍認(rèn)同。具體到財(cái)務(wù)管理這門(mén)課上來(lái)，從各學(xué)校豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)形式設(shè)置上，能夠看到對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的重視。截至2010年止，全國(guó)各高校建成校級(jí)以上74門(mén)財(cái)務(wù)管理精品課程，其中國(guó)家級(jí)精品課程12個(gè)，省級(jí)43個(gè)。如此成熟的課程卻沒(méi)有一個(gè)真正意義上成熟有效推廣使用的實(shí)踐課程形式，且在軟件技術(shù)高速發(fā)展的今天，也沒(méi)有一款專用于財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件。分析其原因，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容決定了其難以采用有效的實(shí)踐教學(xué)形式。筆者曾向來(lái)校進(jìn)行軟件演示的軟件公司技術(shù)人員咨詢，為何少見(jiàn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件，回答說(shuō)受財(cái)務(wù)管理內(nèi)容性質(zhì)限制，難以系統(tǒng)地把所有財(cái)務(wù)管理內(nèi)容以可操作的形式整合成一個(gè)軟件。仔細(xì)分析，財(cái)務(wù)管理內(nèi)容無(wú)論是時(shí)間價(jià)值理論、籌資方法、資本成本理論、投資決策理論等都是原理性質(zhì)的，更多的是需要理解，操作性質(zhì)內(nèi)容比起財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)要少得多，而理解性質(zhì)的東西難以程序化變成軟件來(lái)實(shí)施軟件教學(xué)。

綜上所述，由于各方面現(xiàn)實(shí)原因，財(cái)務(wù)管理課程目前還只能以理論教學(xué)為主，形式各樣的實(shí)踐教學(xué)或者不適用于該課程，或者僅僅流于形式。既然現(xiàn)實(shí)限制了財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)形式，那么我們沒(méi)有必要為了實(shí)踐而實(shí)踐，一定要采取某種實(shí)踐教學(xué)形式，甚至于讓實(shí)踐教學(xué)成為負(fù)擔(dān)。

四、財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系處理

實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該拘泥于形式，而應(yīng)因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取不同形式，以實(shí)踐中的問(wèn)題出發(fā)去啟發(fā)學(xué)生思考，在解決實(shí)踐問(wèn)題中講解財(cái)務(wù)管理理論，并以理論來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題。具體說(shuō)來(lái)，根據(jù)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，貨幣的時(shí)間價(jià)值部分，可以現(xiàn)實(shí)生活中的按揭貸款、養(yǎng)老金問(wèn)題等實(shí)例為導(dǎo)例，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，再來(lái)講解時(shí)間價(jià)值的計(jì)算。另外，可以讓學(xué)生關(guān)注市場(chǎng)利率、通貨膨脹、以及民間借貸等與時(shí)間價(jià)值相關(guān)的財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)，這樣使學(xué)生能夠把時(shí)間價(jià)值的理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)習(xí)的興趣和有用性。財(cái)務(wù)分析部分，可以通過(guò)小組作業(yè)形式，讓學(xué)生自己分析現(xiàn)實(shí)的上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表。當(dāng)然，案例的選擇需要花一翻功夫，如選一些過(guò)去隱含問(wèn)題后來(lái)暴露問(wèn)題的上市公司，通過(guò)分析過(guò)去的財(cái)務(wù)報(bào)表來(lái)找到這些問(wèn)題的跡象等?；I資部分，對(duì)于各種籌資方式，原理、計(jì)算比較少，介紹性內(nèi)容比較多，可以設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生自行去查閱資料，包括查閱《公司法》、《證券法》等相關(guān)資料，甚至可以采取讓學(xué)生自行上臺(tái)講述，學(xué)生提問(wèn)，老師補(bǔ)充的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。資本成本與杠桿原理，這部分以理論講解為主，會(huì)相對(duì)枯燥難懂，可以理論講解加練習(xí)鞏固的方法，讓學(xué)生接受原理。投資部分，包括現(xiàn)金流計(jì)算及項(xiàng)目投資評(píng)價(jià)方法，都是偏理論和計(jì)算的內(nèi)容，基本上也只能理論講解和多做練習(xí)，但可以與前面的貨幣時(shí)間價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，增加一些趣味性。營(yíng)運(yùn)資金管理，可以營(yíng)運(yùn)資金管理失敗的案例為引例，在理論講解過(guò)程中，再適時(shí)穿插一些相關(guān)的小例子，如戴爾的存貨危機(jī)、豐田的JIT管理模式等。股利分配部分，可以選一些國(guó)內(nèi)外上市公司股利政策的案例。教師可以經(jīng)常關(guān)注財(cái)經(jīng)新聞，以最新鮮的熱點(diǎn)事件與財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)相結(jié)合，使理論與實(shí)踐不至于脫節(jié)，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于該課程里復(fù)雜的計(jì)算部分，筆者認(rèn)為可以專門(mén)開(kāi)設(shè)EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用實(shí)踐課，單獨(dú)一周實(shí)驗(yàn)課，或者理論課與上機(jī)課穿插起來(lái)。

另外，財(cái)務(wù)管理有三類十二條理財(cái)原則，第一類是有關(guān)競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的原則，包括自利行為原則、雙方交易原則、信號(hào)轉(zhuǎn)遞原則和行為原則；第二類原則是價(jià)值與經(jīng)濟(jì)效率原則，包括有價(jià)值的創(chuàng)意原則、比較優(yōu)勢(shì)原則、期權(quán)原則和凈增效益原則：第三類是財(cái)務(wù)交易原則，包括風(fēng)險(xiǎn)—報(bào)酬權(quán)衡原則、分散化原則、資本市場(chǎng)效率原則和貨幣時(shí)間價(jià)值原則。這些原則貫穿在整個(gè)財(cái)務(wù)管理課程中，筆者認(rèn)為，系統(tǒng)地傳授理財(cái)原則思想，比單純講解零散的知識(shí)點(diǎn)更重要。因?yàn)檫@些原則確是現(xiàn)實(shí)中投資與收益的基本規(guī)律，與實(shí)踐應(yīng)用非常貼近，掌握這些原則將從根本上改變學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，財(cái)務(wù)管理課程不必一味在形式上追求實(shí)踐教學(xué)，而應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)條件，以提高教學(xué)效果為目的，以理論教學(xué)為主，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等方式為輔，協(xié)調(diào)處理理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)立全：《財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探討》，《財(cái)會(huì)通訊？綜合版》2012年第4期。

篇8

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理專業(yè)； 實(shí)踐教學(xué)； 建議

一、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置的基本前提是市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理人才有需求，因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方向必須立足于企業(yè)新理財(cái)環(huán)境下對(duì)財(cái)務(wù)管理專門(mén)人才的需求。隨著全球經(jīng)濟(jì)體系的形成、金融的自由化和國(guó)際化、電子商務(wù)的發(fā)展，企業(yè)理財(cái)環(huán)境發(fā)生了很大變化，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才具備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的要求越來(lái)越高。經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和各種難以預(yù)測(cè)的不確定因素的增加，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)將面臨更加嚴(yán)峻的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。為了增強(qiáng)企業(yè)自身對(duì)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的抵御能力，財(cái)務(wù)管理人員除了具備在資本市場(chǎng)中為企業(yè)尋找融資渠道、合理投資、分配資金的能力外，還應(yīng)具備風(fēng)險(xiǎn)管理能力。所以實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)量、預(yù)測(cè)、規(guī)避和控制財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)能力的培養(yǎng)。金融市場(chǎng)環(huán)境方面，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)越來(lái)越緊密，世界金融自由將使國(guó)際間的資本流動(dòng)更加便捷，企業(yè)在面臨獲得更多融資、投資選擇機(jī)會(huì)的同時(shí)，也將面臨更大的金融風(fēng)險(xiǎn)。所以在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)突出對(duì)學(xué)生金融風(fēng)險(xiǎn)管理能力和理財(cái)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面，電子商務(wù)的發(fā)展使傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理演化到網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)時(shí)代。一方面網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)通過(guò)加快資金周轉(zhuǎn)和提高結(jié)算效率提高了企業(yè)的財(cái)務(wù)管理水平；另一方面則是網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)引起的安全問(wèn)題。所以在實(shí)踐教學(xué)中有必要加強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)安全管理能力培養(yǎng)。面對(duì)理財(cái)環(huán)境的日趨多元化和復(fù)雜化，財(cái)務(wù)管理教育不僅要強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)團(tuán)體協(xié)作能力、綜合素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)能力等專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)必須體現(xiàn)出在復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)環(huán)境中從事財(cái)務(wù)管理活動(dòng)應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)與能力的要求。哈爾濱學(xué)院本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)既要反映專業(yè)特色，又要使人才能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。學(xué)院本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為采取有效的實(shí)踐教學(xué)方法與手段，把學(xué)生培養(yǎng)成為具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)，具有一定的創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能在各類中小企業(yè)或者財(cái)務(wù)咨詢公司、金融機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理的應(yīng)用型人才。

二、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排和企業(yè)需求脫節(jié)

目前，學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)（包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化上機(jī)實(shí)驗(yàn)）；財(cái)務(wù)管理類課程實(shí)驗(yàn)（初級(jí)財(cái)務(wù)管理單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)）；學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。專業(yè)主干課財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞理論教學(xué)展開(kāi)的，關(guān)注重點(diǎn)集中在對(duì)企業(yè)資金的籌集、投資及運(yùn)用、分配管理問(wèn)題上，而被企業(yè)所實(shí)際關(guān)注的內(nèi)部財(cái)務(wù)運(yùn)作和控制問(wèn)題、如何控制好成本費(fèi)用等問(wèn)題沒(méi)有在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)從事具體的理財(cái)工作時(shí)，不會(huì)設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)運(yùn)作和控制體系，不能適應(yīng)企業(yè)實(shí)際理財(cái)工作的需要。

（二）實(shí)踐教學(xué)方法和考核方式單一

目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的會(huì)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上學(xué)生先做，然后老師核對(duì)答案并講解，培養(yǎng)了學(xué)生的會(huì)計(jì)核算和軟件操作能力，但欠缺職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理課程中的初級(jí)財(cái)務(wù)管理單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和中級(jí)財(cái)務(wù)管理單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)主要使學(xué)生理解和掌握財(cái)務(wù)管理基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具備對(duì)某一具體財(cái)務(wù)問(wèn)題分析和解決的能力，而能夠拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合理財(cái)能力的案例教學(xué)和研究性教學(xué)安排較少。目前對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方法單一，只注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，沒(méi)有規(guī)范實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程的系統(tǒng)控制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不是很理想。

（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，要求教師不僅具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師大多是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作，基本上沒(méi)有從事會(huì)計(jì)管理、金融管理或財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)代企業(yè)制度、企業(yè)具體的財(cái)務(wù)運(yùn)作和控制環(huán)境只是膚淺的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

（四）校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)薄弱

目前學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)實(shí)踐主要是利用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)手工模擬操作和課程設(shè)計(jì)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課實(shí)驗(yàn)僅僅局限于在普通機(jī)房利用EXCEL解決基本的財(cái)務(wù)問(wèn)題，沒(méi)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)專用的綜合實(shí)驗(yàn)室，不能滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。哈爾濱學(xué)院的校外實(shí)習(xí)基地包括世一堂集團(tuán)、哈藥集團(tuán)、南方航空公司等二十余家，僅僅能滿足部分畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)基地仍然需要擴(kuò)大規(guī)模。同時(shí)由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特殊性，財(cái)務(wù)部門(mén)涉及企業(yè)稅收情況、財(cái)務(wù)重大決策等商業(yè)秘密，即使提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也僅僅能夠使學(xué)生了解財(cái)務(wù)部門(mén)機(jī)構(gòu)設(shè)置和生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程等層面，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力很難落到實(shí)處。

三、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化、我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入和國(guó)內(nèi)資本市場(chǎng)的逐步完善，財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中變得越來(lái)越重要，企業(yè)對(duì)既有理財(cái)理論，又具有熟練理財(cái)實(shí)務(wù)能力的財(cái)務(wù)管理人才的需求日益增強(qiáng)。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中如何適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，建立一個(gè)以能力為本位的實(shí)踐教學(xué)體系是財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革急需解決的問(wèn)題。為了體現(xiàn)學(xué)院應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的“應(yīng)用型”辦學(xué)特色，學(xué)校應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā)，逐步探索與自身定位相適應(yīng)的有特色的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，著重培養(yǎng)具有綜合組織協(xié)調(diào)能力，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)專業(yè)理論和實(shí)際操作方法，能有效地組織企業(yè)的資金籌集、投資和分配，科學(xué)地進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算和控制的應(yīng)用型人才。所以應(yīng)將培養(yǎng)綜合理財(cái)能力作為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、綜合分析能力、資金管理能力、管理軟件操作能力、組織管理領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了切實(shí)提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)校企雙方合作，高校教師與企業(yè)選派人員一起充分考慮職業(yè)崗位和人才需求，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，建立與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求相適應(yīng)的課程內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)大綱應(yīng)突出專業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)。大綱中應(yīng)明確本專業(yè)學(xué)生各方面知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容，以利于實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理。

（二）實(shí)施多樣性教學(xué)手段，完善實(shí)踐教學(xué)考核方法

在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中提高案例教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)方式的比例。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、要求有針對(duì)性地選擇案例，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生小組討論方式剖析具體的案例，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于企業(yè)實(shí)際的理財(cái)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放式思維方式，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、分析和解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題能力。研究性學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)?？梢試L試在畢業(yè)論文創(chuàng)作環(huán)節(jié)推行研究性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下，在專業(yè)實(shí)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)企業(yè)資金管理中存在的具體財(cái)務(wù)問(wèn)題，以此作為畢業(yè)論文的選題方向，通過(guò)了解該企業(yè)具體財(cái)務(wù)流程和搜集同行業(yè)企業(yè)的相關(guān)資料，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)尋求解決問(wèn)題的思路和方法，最終提出解決方案。研究性學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)要進(jìn)一步完善考核標(biāo)準(zhǔn)，考核評(píng)價(jià)方法不能僅僅將考試成績(jī)的高低作為評(píng)定學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)和提高，而不是單單為了考試。無(wú)論是課程實(shí)驗(yàn)還是專業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程控制是非常重要的，應(yīng)組織教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格指導(dǎo)和督促，使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)完成各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，避免流于形式。

（三）提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的實(shí)踐能力

在應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系下，教師的能力和素質(zhì)應(yīng)該突出實(shí)踐性。提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師實(shí)踐能力的具體途徑：首先，校方應(yīng)通過(guò)制定工作量、業(yè)務(wù)考核等辦法，鼓勵(lì)教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、投資管理公司等與本專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的公司參加社會(huì)實(shí)踐或從事兼職，在提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也為企業(yè)提供一定的財(cái)務(wù)咨詢工作，實(shí)現(xiàn)校企共贏。其次，校方應(yīng)加大教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的工作力度，支持教師參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修和學(xué)術(shù)會(huì)議，與其它高校教師交流經(jīng)驗(yàn)或者到企事業(yè)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作。通過(guò)校企合作，教師可以在企業(yè)邊教學(xué)邊實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)水平。三是聘請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)主管或財(cái)務(wù)總監(jiān)到學(xué)校擔(dān)任兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師，提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)水平和學(xué)生的就業(yè)能力。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)院應(yīng)特別重視加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（主要包括籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理四大模塊），使學(xué)生在逼真的工作環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練，為校企聯(lián)合開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等必須深入企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)可在校外實(shí)踐基地進(jìn)行。要進(jìn)一步深化校企合作，在鞏固現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，拓展新的實(shí)習(xí)基地。同時(shí)實(shí)現(xiàn)更深層次的合作，如校企互派人員，高校教師以為企業(yè)提供財(cái)務(wù)咨詢的角度到企業(yè)從事社會(huì)實(shí)踐，企業(yè)財(cái)務(wù)人員為了解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題到高校進(jìn)修或者從事財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。高校教師在利用最新財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)為企業(yè)具體財(cái)務(wù)問(wèn)題提供解決方案的同時(shí)，提高了自身的實(shí)踐教學(xué)能力，而企業(yè)也提升了財(cái)務(wù)管理水平，只有雙方在實(shí)現(xiàn)共贏的基礎(chǔ)上，校企合作才能長(zhǎng)久，校外實(shí)踐基地才能鞏固擴(kuò)大。同時(shí)應(yīng)整合經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的實(shí)習(xí)基地資源，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)基地資源共享。

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［2］ 王琴.財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量探討［J］.財(cái)會(huì)通訊，2008（6）.

篇9

為了提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、人際交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，近年來(lái)，一些高校引進(jìn)了CDIO 工程教育理念。CDIO 是構(gòu)思（Conceive），設(shè)計(jì)（Design），實(shí)現(xiàn)（Implement），運(yùn)作（Operate）4 個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)以真實(shí)世界的產(chǎn)品從構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行（CDIO） ，即產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行乃至終結(jié)廢棄的全生命過(guò)程為背景的工程教育，要求學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力，這些能力具體包括個(gè)人的工程科學(xué)和技術(shù)知識(shí)，學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和大系統(tǒng)調(diào)控等四個(gè)方面。本文借鑒國(guó)際CDIO高等工程教育模式，從分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力要求出發(fā)，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探討。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建有助于培養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合性、創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才，有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與管理意識(shí)，有助于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求

（一）應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)、金融等方面的知識(shí)和能力，適應(yīng)地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，能在工商企業(yè)、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、金融企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等從事財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)工作的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才，其中，以培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的地方或區(qū)域中小型企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理為主要目標(biāo)。

（二）應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)能力要求 中小型企業(yè)的特點(diǎn)是財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)通常合二為一，財(cái)務(wù)人員和會(huì)計(jì)核算人員為一套人馬，企業(yè)內(nèi)部機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，管理人員數(shù)量有限，一人多崗的現(xiàn)象普遍，財(cái)務(wù)人員需承擔(dān)的可能還不止真正的財(cái)務(wù)職能，還要涉及企業(yè)管理的方方面面。相比于大型企業(yè)， 中小企業(yè)型財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位職責(zé)的范圍大，掌握的知識(shí)面應(yīng)更寬。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備的知識(shí)和能力，是既要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、理財(cái)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，熟悉我國(guó)有關(guān)財(cái)務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)，以及有關(guān)的國(guó)際法規(guī)和慣例，又要接受財(cái)務(wù)管理方法和技能方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，具備分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的實(shí)際能力。在綜合素質(zhì)和能力方面，要求學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取、領(lǐng)導(dǎo)能力，終身學(xué)習(xí)與研究能力，還要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。根椐財(cái)務(wù)經(jīng)理對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力的培養(yǎng)要求，本文將財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的能力歸納為3個(gè)部分：通用能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

通用能力以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，如培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通與管理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、寫(xiě)作能力等。主要包括軍訓(xùn)、“兩課”實(shí)踐、各級(jí)各類外語(yǔ)與應(yīng)用文寫(xiě)作競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)等環(huán)節(jié)。

專業(yè)能力主要包括會(huì)計(jì)核算、稅收籌劃、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)、成本與費(fèi)用管理、財(cái)務(wù)分析、投資與融資方案設(shè)計(jì)、資本運(yùn)作等能力的培養(yǎng)。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看， 中小企業(yè)型財(cái)務(wù)經(jīng)理的職業(yè)生涯一般都是從最基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)做起，經(jīng)過(guò)三至五年的鍛煉積累一定工作經(jīng)驗(yàn)后，才逐步走上財(cái)務(wù)經(jīng)理等工作崗位；再就是， 由于財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)通常合二為一，人員有限， 財(cái)務(wù)經(jīng)理除需要對(duì)會(huì)計(jì)核算進(jìn)行指導(dǎo)與管理外，可能還需要從事一些具體的會(huì)計(jì)核算工作。由此看來(lái)，精通會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)、熟練掌握會(huì)計(jì)技能， 是中小型企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理必須具備的最基本的實(shí)踐能力，因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算能力。

創(chuàng)新能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、科研能力的訓(xùn)練。當(dāng)今社會(huì)， 經(jīng)濟(jì)環(huán)境復(fù)雜多變， 在財(cái)務(wù)管理工作中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的新問(wèn)題， 因此我們必須培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的創(chuàng)新能力， 目前創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為各高校教育體系中的一個(gè)重要組成部分。在CDIO高等工程教育模式中，創(chuàng)新能力主要是通過(guò)以CDIO項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系中進(jìn)行培養(yǎng)的，除此以外的培養(yǎng)途徑還包括學(xué)生科研立項(xiàng)、各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽（財(cái)務(wù)建模、證券模擬投資大賽）大學(xué)生辯論賽和大學(xué)生論壇等。

三、制定以CDIO項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主體、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)體系

（一）制定以CDIO項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系 與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式比較，CDIO 工程教育模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的綜合性，它將專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、還有學(xué)習(xí)能力、溝通、組織、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等通用能力，貫穿于每一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)中。這些項(xiàng)目模擬在企業(yè)或社會(huì)環(huán)境中實(shí)際產(chǎn)品運(yùn)作的全過(guò)程，也就是說(shuō)所有項(xiàng)目，不管是一級(jí)項(xiàng)目、二級(jí)項(xiàng)目，還是三級(jí)項(xiàng)目都應(yīng)包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作四個(gè)階段。其中，一級(jí)項(xiàng)目是主要核心課程和能力要求的項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，每個(gè)專業(yè)至少有二個(gè)一級(jí)項(xiàng)目；二級(jí)項(xiàng)目是基于多門(mén)相關(guān)核心課程的項(xiàng)目，每個(gè)專業(yè)至少有三到五個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，以加強(qiáng)本專業(yè)相關(guān)核心課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；三級(jí)項(xiàng)目（課程項(xiàng)目）是為了加強(qiáng)對(duì)單門(mén)課程的理解而開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目。每個(gè)專業(yè)每年必須有精心規(guī)劃的CDIO項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)本科教學(xué)階段的課程體系有機(jī)的、系統(tǒng)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)和關(guān)聯(lián)的知識(shí)群而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)。這些項(xiàng)目除少部分是比較小型的，學(xué)生可憑借自己的力量單獨(dú)完成外，其他絕大部分項(xiàng)目都應(yīng)該為團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目（學(xué)生團(tuán)隊(duì)4～6個(gè)人一組），是相對(duì)大型、復(fù)雜的，需要學(xué)生共同協(xié)作完成，甚至是不同專業(yè)的學(xué)生共同參與，這類項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難易度，便于探究式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。以廣東白云學(xué)院為例，財(cái)務(wù)管理專業(yè)按照財(cái)務(wù)管理崗位的能力要求設(shè)置了以下項(xiàng)目。圖1所示為財(cái)務(wù)管理專業(yè)一體化課程體系魚(yú)骨圖。

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（1）設(shè)有三個(gè)一級(jí)項(xiàng)目：企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、校內(nèi)仿真綜合模擬設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)導(dǎo)論課中設(shè)置，專業(yè)導(dǎo)論課在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，該課程前半學(xué)期講授相關(guān)理論知識(shí)，后半學(xué)期從事實(shí)踐活動(dòng)，即企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)調(diào)研創(chuàng)辦或改造一個(gè)企業(yè)，內(nèi)容主要包括分析產(chǎn)品的市場(chǎng)總規(guī)模、市場(chǎng)份額與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，確立營(yíng)銷策略，組建公司團(tuán)隊(duì)，制定融資方案與財(cái)務(wù)預(yù)算等，通過(guò)一系列活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)公司運(yùn)作和財(cái)務(wù)管理有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

校內(nèi)仿真綜合模擬設(shè)計(jì)是在構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行的。這一設(shè)計(jì)是團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組成，采用打破自然班、專業(yè)（涵蓋文經(jīng)管、工科專業(yè)的學(xué)生）界限，將學(xué)生按專業(yè)交叉匹配成知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的團(tuán)隊(duì)，搭建立體的仿真生產(chǎn)制造公司、渠道商、輔助機(jī)構(gòu)等組織形式進(jìn)行實(shí)習(xí)。主要方法是通過(guò)大量的行業(yè)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)， 自主選擇項(xiàng)目，進(jìn)行可行性論證，籌劃公司設(shè)立、融資、上市、資本市場(chǎng)操作、并購(gòu)、清算、納稅等一系列方案， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)業(yè)的能力，最重要的是假定企業(yè)在仿真的市場(chǎng)環(huán)境中運(yùn)作，學(xué)生面對(duì)市場(chǎng)環(huán)境及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的變化進(jìn)行會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)處理，使學(xué)生在不斷糾錯(cuò)的過(guò)程中，會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)技能得到全面的鍛煉，同時(shí)還培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。在教學(xué)中學(xué)生既是模擬市場(chǎng)環(huán)境的構(gòu)造者，又是模擬企業(yè)的行為人；既是學(xué)習(xí)的主體，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)選題、收集資料、撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、確定研究思路、撰寫(xiě)論文和論文答辯等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生獲取知識(shí)和信息能力，鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。為了縮小與社會(huì)需求的差距，鼓勵(lì)學(xué)生選用來(lái)自社會(huì)實(shí)踐的課題，使學(xué)生在實(shí)踐中得以成長(zhǎng)和提高。

（2）設(shè)有五個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，分別是：納稅籌劃、企業(yè)診斷、中小企業(yè)會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)與核算、中小企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、籌資投資組合設(shè)計(jì)等。如納稅籌劃項(xiàng)目，可以針對(duì)某一個(gè)企業(yè)所處的行業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，充分運(yùn)用增值稅、企業(yè)所得稅等各種稅收政策，設(shè)計(jì)稅收籌劃方案，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)稅收政策的靈活運(yùn)用，以及培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化服務(wù)的能力。

再如，企業(yè)診斷項(xiàng)目是通過(guò)對(duì)一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況、管理狀況（管理環(huán)境、管理制度、管理人員素質(zhì)、管理手段等）的調(diào)查，運(yùn)用定量或定性分析方法對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況與經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行診斷，找出問(wèn)題和癥結(jié)，并提出合理化建議，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力

（3）三級(jí)項(xiàng)目的設(shè)立與否及其設(shè)立形式根據(jù)各門(mén)課程的大綱來(lái)確定。本專業(yè)主要設(shè)置了證券投資模擬（證券投資學(xué)），存貨管理設(shè)計(jì)（中級(jí)財(cái)務(wù)管理），籌資投資決策模擬（管理會(huì)計(jì)）等三級(jí)項(xiàng)目。從理論上講，三級(jí)項(xiàng)目所有課程都能開(kāi)設(shè)，但并不是所有課程都需要開(kāi)設(shè)，設(shè)置三級(jí)項(xiàng)目的課程應(yīng)是專業(yè)核心課程。

（二）靈活運(yùn)用傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式 引入CDIO 工程教育模式后，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式不能完全拋棄，沒(méi)有必要所有的實(shí)踐項(xiàng)目都按CDIO 模式去操作。CDIO工程教育模式與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的區(qū)別在于是否符合CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系包括的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式主要有：

（1）單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)相關(guān)課程的重要知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理時(shí)， 可以設(shè)計(jì)一些基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生從填制真實(shí)憑證開(kāi)始、并登記賬簿，編制簡(jiǎn)化的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算操作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)，掌握最基本的核算方法和程序。再如，財(cái)務(wù)管理課程中的資金需求量預(yù)測(cè)、最佳現(xiàn)金余額制定、資本結(jié)構(gòu)決策、投資項(xiàng)目決策、存貨最佳經(jīng)濟(jì)訂貨量制定、信用政策的選擇、財(cái)務(wù)分析等知識(shí)點(diǎn)都可以設(shè)置專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)財(cái)務(wù)管理單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理操作的程序和技巧。值得注意的是單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)應(yīng)與CDIO三級(jí)項(xiàng)目區(qū)分清楚，不要造成內(nèi)容上的重復(fù)。

（2）校外實(shí)習(xí)。包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)可以合二為一。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是我們學(xué)完了公共基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課之后組織學(xué)生或?qū)W生利用假期到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)企業(yè)的參觀，以及財(cái)務(wù)人員和其他管理人員的講解，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，了解財(cái)務(wù)管理的各環(huán)節(jié)及財(cái)務(wù)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固我們所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，使抽象的書(shū)本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的具體的、更為系統(tǒng)的知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)管理的一些基本技能，為學(xué)生解決分析與解決財(cái)務(wù)專業(yè)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)完財(cái)務(wù)管理課程之后，在教師指導(dǎo)下到企事業(yè)等單位，了解實(shí)習(xí)單位財(cái)務(wù)管理過(guò)程，加深對(duì)財(cái)務(wù)管理的全面認(rèn)識(shí)，如企業(yè)環(huán)境變化對(duì)財(cái)務(wù)管理的影響、企業(yè)設(shè)立哪些財(cái)務(wù)崗位、如何制定財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、如何進(jìn)行日常財(cái)務(wù)管理、如何進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、如何選擇投資項(xiàng)目、如何融資、如何進(jìn)行利潤(rùn)分配等。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地頂崗參加會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)實(shí)踐，并定期在不同崗位上輪訓(xùn)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，不僅檢驗(yàn)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，而且對(duì)學(xué)生的口頭與書(shū)面表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)也是個(gè)極好的鍛煉與培養(yǎng)。

篇10

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;目標(biāo);內(nèi)容;制度;保障機(jī)制

一、前言

我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，迫切需要我國(guó)高校培養(yǎng)大量的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門(mén)融合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的綜合性專業(yè)，集應(yīng)用性和創(chuàng)新性于一體。在上述背景下，探索我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有重要的實(shí)際意義。另一方面，我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐創(chuàng)造;重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)等問(wèn)題。因此，本文試圖突破我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于圍繞理論學(xué)習(xí)、知識(shí)傳授來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的傳統(tǒng)觀念，以華南師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院為例基于創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)所需要的“實(shí)踐和創(chuàng)新能力”來(lái)構(gòu)建財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系。

二、我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

(一)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)實(shí)踐環(huán)境要求不夠嚴(yán)格，國(guó)內(nèi)許多高校所制定培養(yǎng)方案的實(shí)踐課時(shí)占全部課時(shí)的比例較低。雖然近年來(lái)有所改善，但與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)比例仍然偏低。據(jù)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，國(guó)內(nèi)很少高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課時(shí)能夠超過(guò)15%，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家大多數(shù)高校該專業(yè)實(shí)踐課時(shí)占比則超過(guò)50%。這一問(wèn)題導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中存在重理論講授，輕實(shí)際操作現(xiàn)象，進(jìn)而造成了畢業(yè)生實(shí)踐操作能力偏弱，對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力帶來(lái)了負(fù)面影響。(二)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)比較薄弱國(guó)內(nèi)許多高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠重視，不少高校沒(méi)有建立專門(mén)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，而是與其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)共享實(shí)驗(yàn)室，即在共享實(shí)驗(yàn)室硬件基礎(chǔ)上專門(mén)安裝少量的財(cái)務(wù)軟件，實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)比較薄弱。這一現(xiàn)象帶來(lái)兩個(gè)問(wèn)題:一是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特殊性考慮不夠，財(cái)務(wù)管理專業(yè)更重視實(shí)際操作，需要安裝和運(yùn)行ERP、Oracle、CS-MAR、Wind、SPSS、SAS和Stata等大型軟件，對(duì)硬件設(shè)備要求更高，在很多情況下共享實(shí)驗(yàn)室不能滿足這些要求。二是不能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)量，由于各大高校經(jīng)管專業(yè)招生數(shù)量巨大，共享實(shí)驗(yàn)室往往超負(fù)荷運(yùn)行，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不可避免被其他專業(yè)擠占，影響了財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)不能順利完成。(三)校外實(shí)踐基地不足大學(xué)生校外實(shí)踐對(duì)學(xué)生校內(nèi)課程拓展、未來(lái)就業(yè)等方面具有不可替代的作用。國(guó)內(nèi)不少高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在臨近畢業(yè)時(shí)主要依靠學(xué)生本人聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位，不得不采取分散實(shí)習(xí)的方式，未能建立穩(wěn)定可靠的校外實(shí)踐基地以實(shí)行集中實(shí)習(xí);即使一些高校有穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，但數(shù)量和質(zhì)量都存在不足，而不得不采取分散實(shí)習(xí)+集中實(shí)習(xí)的方式。在校外實(shí)踐基地缺乏情況下所采取的分散實(shí)習(xí)模式不利于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控和管理，使學(xué)生校外實(shí)習(xí)流于形式，對(duì)我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生校外實(shí)踐效果造成比較嚴(yán)重的負(fù)面影響。(四)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)未形成完整的體系雖然人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，但是這些教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏總體設(shè)計(jì)，沒(méi)有形成一個(gè)由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)制度和實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制相互銜接、相互支持的貫穿財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程的完整體系，嚴(yán)重制約了我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的框架設(shè)計(jì)

(一)明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)在經(jīng)濟(jì)全球化和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等大潮推動(dòng)下，以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于新常態(tài)的新背景下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)指引下的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)必須適應(yīng)這些變化。因此，華南師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院將財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐總體目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)國(guó)際化、應(yīng)用型、創(chuàng)新型具有互聯(lián)網(wǎng)思維的財(cái)務(wù)管理人才，具體目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力、財(cái)務(wù)應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)創(chuàng)新能力和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用能力等。(二)確立財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，華南師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、校外社會(huì)實(shí)踐、校外專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文多個(gè)相互銜接、緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)，形成模塊化、一體化、流程化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。1.課程實(shí)驗(yàn)華南師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心課程包括《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等，在教學(xué)過(guò)程中，可對(duì)每一門(mén)核心課程在理論課完成之后設(shè)計(jì)一定數(shù)量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而使學(xué)生掌握基本財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)理論知識(shí)，為學(xué)生日后財(cái)務(wù)管理實(shí)踐工作經(jīng)歷打下技能基礎(chǔ)。2.綜合實(shí)驗(yàn)華南師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)在核心專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上設(shè)置專門(mén)的綜合實(shí)驗(yàn)課程，這些課程一般在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。主要的綜合實(shí)驗(yàn)課程包括《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)管理案例分析》、《企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策沙盤(pán)模擬》等課程，在教學(xué)過(guò)程中專業(yè)教師可根據(jù)實(shí)際情況采取個(gè)人實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)方式要求學(xué)生獨(dú)立或分組完成模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生財(cái)務(wù)職業(yè)生涯操作技能奠定基礎(chǔ)。3.校外社會(huì)實(shí)踐。組織學(xué)生寒暑假參加各種專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)華南師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生將財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，從而進(jìn)一步提升專業(yè)實(shí)踐能力。組織學(xué)生申請(qǐng)和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，以及參加“挑戰(zhàn)杯”、行業(yè)分析等各種財(cái)務(wù)管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐競(jìng)賽，通過(guò)參與財(cái)務(wù)管理專業(yè)項(xiàng)目研究、競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。4.校外專業(yè)實(shí)習(xí)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)境只是簡(jiǎn)單的模擬財(cái)務(wù)職業(yè)環(huán)境，其存在無(wú)法克服的缺陷;因此，應(yīng)要求學(xué)生在更貼近真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，校外專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)則必不可少。校外專業(yè)實(shí)習(xí)分為集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種模式，為了提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和水平，方便全過(guò)程監(jiān)控和管理學(xué)生實(shí)習(xí)情況，應(yīng)盡可能實(shí)行集中實(shí)習(xí)模式。建立具有一定規(guī)模和數(shù)量的穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地是實(shí)行校外集中實(shí)習(xí)模式的必要條件，因此，華南師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院將不斷加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和拓展作為校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重中之重。5.畢業(yè)論文畢業(yè)論文是在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課程和校外實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之后的最后環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。華南師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院要求畢業(yè)論文選題、寫(xiě)作和答辯過(guò)程中應(yīng)結(jié)合財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作的現(xiàn)狀，訓(xùn)練和考核學(xué)生財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，注重論文的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。(三)完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理制度為了保證財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作順利運(yùn)行，需建立和健全各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)管理制度。具體制度包括對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容各環(huán)節(jié)組織管理、過(guò)程管理、人員管理、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)管理等制度。華南師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理制度的步驟如下:一是對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)管理制度進(jìn)行了修訂和補(bǔ)充;二是組織專業(yè)教師和行政教輔人員學(xué)習(xí)相關(guān)制度，三是將財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理制度裝訂成冊(cè)，進(jìn)行歸檔管理;四是提高制度執(zhí)行效力，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)工作嚴(yán)格按照制度規(guī)范運(yùn)作。(四)建立財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制在完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)制度的同時(shí)，華南師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院積極建立實(shí)踐教學(xué)的資源保障機(jī)制。具體資源保障措施包括師資保障，實(shí)驗(yàn)室保障，實(shí)踐基地保障，課程建設(shè)保障。其中，師資保障包括校內(nèi)實(shí)踐課程教師、校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，校外實(shí)踐指導(dǎo)教師等方面的保障;在積極培養(yǎng)現(xiàn)有專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的同時(shí)，華南師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院積極引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)全職和校外兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師。實(shí)驗(yàn)室保障包括實(shí)驗(yàn)室軟、硬件設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境等方面的保障;華南師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院已經(jīng)建設(shè)完成專用的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，不斷完善軟硬件條件。實(shí)踐基地保障包括與國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等合作建立實(shí)習(xí)基地，華南師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院已經(jīng)與畢馬威事務(wù)所簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，并已將其建設(shè)為省級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地，現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)正積極爭(zhēng)取在海外建立實(shí)習(xí)基地。課程建設(shè)保障包括在專業(yè)老師深度參與下優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐課程，并積極開(kāi)發(fā)新的實(shí)踐課程;根據(jù)實(shí)習(xí)基地協(xié)議，華南師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院將與畢馬威公司共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程，由校內(nèi)外教師共同完成該實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)。上述實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)管理制度和實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制共同構(gòu)成華南師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的四個(gè)字體系。其邏輯關(guān)系是:以實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)保障體系作為基礎(chǔ)條件，使各實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系各環(huán)節(jié)相互銜接、相互作用，最終促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的實(shí)現(xiàn)(具體見(jiàn)下圖1)。

四、建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建議

(一)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容各環(huán)節(jié)相互銜接根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，在實(shí)踐教學(xué)工作實(shí)踐中必須建立與培養(yǎng)國(guó)際化、應(yīng)用型、創(chuàng)新型具有互聯(lián)網(wǎng)思維的財(cái)務(wù)管理人才目標(biāo)相適應(yīng)的、貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、校外社會(huì)實(shí)踐、校外專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))相互銜接的五個(gè)內(nèi)容模塊的子系統(tǒng)。在工作實(shí)踐中，應(yīng)突破各內(nèi)容模塊的銜接壁壘，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫隙對(duì)接，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。(二)建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)協(xié)同機(jī)制市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，校外實(shí)踐基地、學(xué)校和學(xué)生構(gòu)成三對(duì)互為資源要素的供求關(guān)系，在本質(zhì)上是一種利益關(guān)系。校外實(shí)踐基地需要學(xué)校提供人力資源支持;學(xué)生需要成才和就業(yè);學(xué)校需要提升教育和科研水平。通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合使校外實(shí)踐基地、學(xué)校雙方的資源供給真正長(zhǎng)期化，必須建立以互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為核心的財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)的有效協(xié)同機(jī)制。(三)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效評(píng)價(jià)為了實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)和合理的評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)維度。其一，科學(xué)合理地評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程、課外實(shí)習(xí)成績(jī)，以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)建良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。其二，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)校內(nèi)外教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行考核和激勵(lì)，能夠激勵(lì)教師不斷地提高實(shí)踐教學(xué)水平。因此，應(yīng)從上述兩個(gè)維度建立一套全面、系統(tǒng)、科學(xué)、實(shí)用性和可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系，以實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)乃至人才培養(yǎng)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是一個(gè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、院系通過(guò)不斷改革和發(fā)展，整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系各子系統(tǒng)、各模塊環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的頂層設(shè)計(jì)，并在相當(dāng)長(zhǎng)周期內(nèi)通過(guò)不斷改進(jìn)來(lái)付諸實(shí)踐，這樣才能真正構(gòu)建多層次、立體化和開(kāi)放式的財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國(guó)際化、應(yīng)用型、創(chuàng)新型具有互聯(lián)網(wǎng)思維的財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者:李詩(shī)田 柴少明 單位:華南師范大學(xué)

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