實習總結萬能版范文

導語：如何才能寫好一篇實習總結萬能版，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：電路；回路；電路圖；識圖思路

電路圖能充分表達電氣設備的用途、作用和工作原理，是電氣線路安裝、調試和維修的理論依據。在生產實踐中，安裝電工與維修電工等人員都要接觸到各種各樣的電路圖。這些電路圖有的比較簡單，有的很復雜。論文百事通筆者在多年的教學實踐中積累了一些識圖經驗。

先識機，后識電先識機，就是應該先了解生產機械的基本結構、運行情況、工藝要求和操作方法，以便對生產機械的結構及其運行情況有總體了解。后識電，就是在識機的基礎上進而明確對電力拖動的控制要求，為分析電路做好前期準備。例如，在給學生講解識讀國產CA6140型普通臥式車床電路圖時，筆者先組織帶領學生到工廠或實習車間參觀各種型號的普通臥式車床，讓學生了解車床是由床身、主軸箱、進給箱、溜板箱、刀架、絲杠、光杠、尾架等部分組成的。對車床的結構了解后，再讓學生知道車床的運動形式，使學生明確主軸帶動工件的旋轉運動是主運動，車刀的直線運動是進給運動。機動進給運動也是由主軸電動機經過主軸箱傳給進給箱，再通過光杠或絲杠將運動傳入溜板箱，溜板箱帶動刀架作縱橫兩個方向的進給運動。這時，教師可以將拖板用手移動到床身的最右邊，并提出問題：這樣操作效率是否太低了？學生回答之后，教師再告知學生：為了提高勞動生產率，減少輔助時間，設置了刀架快速電動機。教師可以給學生演示刀架的快速移動是由快速電動機點動控制的，刀架運動的方向由操作手柄控制。通過這種方式可使學生產生好奇心，從而激發求知欲望。在車削加工時，由于刀具及工件溫度過高，有時需要冷卻，因而應該配有冷卻泵電動機。教師應該在全面演示車床的操縱過程后，再指導部分學生進行車床操縱練習。學生對CA6140型車床的基本結構和運行情況了解后，對電力拖動的控制要求就明確了。教師可以先讓學生回答電力拖動的特點和控制要求，然后再給出答案。在講解Z37型搖臂鉆床、M1432A型萬能外圓磨床及X62W型萬能銑床等各種機床電路圖時，應先組織帶領學生到工廠和實習車間去參觀、了解各種機床的結構組成，讓學生知道各種機床的運動形式。必要時還可以讓學生進行簡單的操縱練習。這樣，學生就能夠明確各種機床電力拖動的控制要求了。然后，教師在課堂上講解各種機床電路的工作原理。這種教學模式可以使學生明確識圖思路，很容易讀懂電氣控制電路圖，從而提高識圖能力。

先識主，后識輔先識主，就是從主回路開始識圖。首先，要看清楚設備由幾臺電動機拖動，各臺電動機的作用，結合加工工藝分析電動機的啟動方法，有無正反轉控制，采用何種制動方式。其次，要弄清楚用電設備是由什么電氣元件控制的。有的用刀開關控制，有的用接觸器或繼電器控制。再次，了解主電路中其他元器件的作用，通常主電路中除了用電器和控制用的接觸器與繼電器外，還有電源開關、熔斷器及保護電器。最后，看電源。看主電路電源是380V，還是220V。主電路電源是由母線匯流環供電或配電屏供電的。后識輔，就是識讀輔助電路時應從主電路入手，根據每臺電動機、電磁閥等執行電器的控制要求去分析它們的控制內容。控制內容包括啟動、方向控制、調速控制和制動控制等。由于有各種不同類型的生產機械設備，其電路圖中的輔助電路也各不相同。輔助電路包含控制電路、信號電路和照明電路。例如，筆者在給學生講解國產X62W型萬能銑床電路圖時，也是先組織學生到工廠或實習車間了解銑床的結構組成、運動形式，讓學生明確了電力拖動控制要求。回到課堂后，再給學生講解電路工作原理。教師應具備在黑板上繪圖的能力。例如，根據銑床的控制要求，引導學生進行主電路的識讀。主電路共有三臺電動機：（1）M1是主軸電動機，拖動主軸帶動銑刀進行銑削加工，由KM1接觸器控制啟動和停止，由倒順開關SA3作為M1的換向開關。筆者引導學生分析的同時把控制主軸電動機的主電路畫在黑板上。（2）M2是進給電動機，進給電動機用來拖動工作臺前后、左右、上下6個方向的進給運動和快速移動，其正反轉由接觸器KM3和KM4控制。同時將控制進給電路機的主回路在黑板上畫出來。（3）M3是冷卻泵電動機，用來供應冷卻液，當M1啟動后，M3才能啟動，用手動開關SQ2來控制，將控制冷卻泵電動機的主電路畫出來。三臺電動機共用熔斷器FU1作短路保護，三臺電動機分別用FR1、FR2、FR3作過載保護，將保護元件補畫齊全。教師邊講解邊畫圖的方式引導學生識圖，使學生容易接受和理解。在識讀完主電路后，再引導學生識讀控制電路。識讀控制電路時應從主回路入手，因為主軸電動機M1采用兩地控制方式，所以兩地的啟動按鈕并接在一起，兩地的停止按鈕串接在一起。筆者從控制變壓器二次側開始畫出主軸電動機的控制回路。邊講解邊將進給電動機的控制回路依次畫出，最后再把照明電路和信號顯示電路畫出來。筆者用這種教學方式給學生講解識讀各種機床電路，使學生讀懂電路圖。

化整為零，識讀各局部電路任何復雜電路都是由一些基本環節電路組成的。因此，掌握基本環節電路的工作原理是掌握機床電氣運行、安裝和檢修的基礎。分析控制電路可根據主電路中各電動機和執行電器的控制要求，逐一找出控制電路中的控制環節，將控制回路化整為零地進行分析。如果控制電路較復雜，則可先排除照明或顯示等與控制關系不密切的電路，以便集中精力進行分析。分析控制電路的過程是：首先，看控制電源是交流還是直流，從何處接入及其電壓等級。控制電源一般是從主電路的兩條相線接入，其電壓為380V；也有從主回路的一條相線和零線上接入，其電壓為220V；此外也有從專用隔離電源變壓器接入，常用的電壓有110V、36V、24V、12V和6V等。其次，看輔助電路是如何控制主電路的。在復雜的輔助電路圖中，整個輔助電路構成一條大回路。在大回路中又分成幾條獨立的小回路，每條小回路控制一個用電器或一個動作。當某條小回路形成閉合回路有電流流過時，在回路中的接觸器或繼電器動作，把電動機接入電源或切除電源。再次，研究其他電器設備和電器元件，如整流設備、照明燈等，要了解它們的線路走向和作用。

例如，筆者給學生講解識讀M1432A型萬能外圓磨床電路時，首先，指導學生分析控制回路電源，使學生知道控制電源是由控制變壓器TC將380V交流電壓降為110V、24V和6V，110V電壓供給控制回路，24V供給照明電路，6V作為信號電路的電源。其次，根據M1432A型萬能外圓磨床的控制要求引導學生分析識讀控制回路是如何控制主回路的。因為主回路中有五臺電動機，所以整個控制回路中有五條獨立的小回路。如果將整個控制回路分成五個局部控制電路來分析識讀，那么就使識圖簡單化了。教師先指導學生分析識讀每條小回路形成閉合回路時，各接觸器或繼電器是如何把電動機接入電源或從電源切除。教師應將每個局部控制電路都給學生講解清楚。最后，再指導學生識讀與控制電路關系不密切的磨床照明燈和指示燈電路。新晨

集零為整，統觀全局，總結特點經過化整為零初步分析了每個局部電路的工作原理以及部分之間的控制關系之后，必須用“集零為整”的方法，檢查整個控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進一步檢查和理解各控制環節之間的聯系，理解電路中每個電氣元件的作用。在識圖過程中還應統觀全部電路，觀察局部電路之間的關系，電路中設有哪些保護環節，以便對整個電路有清晰的了解。對電路中的每一個回路、電器中的每一個觸點的作用都應了解清楚，為總結特點做準備。電路中一切電氣元件都不是孤立的，而是互相聯系、互相制約的。在電路中有用電氣元件A控制電氣元件B，甚至有用電氣元件B去控制電氣元件C。這種互相制約的關系有時表現在同一個回路，有時表現在不同的幾個回路中。例如，在指導學生分析識讀CA6140型車床電路時，當控制主軸電動機的接觸器KM1通電吸合后，KM1輔助觸頭閉合，這時控制冷卻泵電動機的接觸器KM2才能得電，實現由電氣元件KM1控制電氣元件KM2。又如，分析識讀X62W型萬能銑床電路時，當控制主軸電動機的接觸器KM1得電吸合后，KM1常開觸頭閉合，控制工作臺進給電動機的接觸器KM3和KM4才能獲得電源。上述兩個實例就是順序聯鎖控制的典型。還有X62W型萬能銑床，進給電動機需要正反轉控制。因此，控制進給電動機的兩個接觸器KM3和KM4的常閉觸點要互串線圈電路相互制約，保證兩個接觸器不能同時工作。M1432A型萬能外圓磨床，控制頭架電動機高低速的兩個接觸器和控制內、外圓砂輪電動機的兩個接觸器都需要相互制約，保證兩個接觸器不能同時工作。這種互相制約的控制關系就是電氣互鎖，又叫電氣閉鎖。在集零為整、統觀全局識讀完各種機床電氣控制電路圖后，應該將電路中是否存在順序聯鎖控制及電氣互鎖控制等給學生總結出來。

以上所介紹的電氣控制電路圖的識圖思路是筆者在多年教學中經常應用的教學方法。在教學中應針對實際情況靈活運用，以調動學生的學習積極性，突出學生的主體地位，培養學生分析、解決問題的能力及識圖、畫圖能力。

參考文獻：

篇2

關鍵詞：放射科；臨床帶教；互動學習；教學模式

影像學在臨床教學中的重要地位不言而喻。隨著社會進步、醫院等級提高和我院放射科的發展，越來越多的影像本科學生來我科實習，傳統的言傳身教，手把手的教學模式已不適用于放射科臨床帶教工作，什么才是更好的教學方式成為是我們重點研究的課題。本人作為一名有多年臨床工作經驗，嘗試轉變教學思維，結合現代教學模式，寓教于樂，互動學習，以提高影像實習生的主動參與意識，現從科室教學工作和自身帶教經歷談幾點體會。

放射科涵蓋普放、CT、MRI及特殊造影檢查等多方面，包含技術和診斷兩大類別，對它的學習一定要親自動手實踐，規范投照，參與圖像處理，認真閱片，結合所學理論知識，仔細分析影像表現，才能書寫出正確的診斷報告。因此我們在臨床教學中做出了一些改變。

1 轉變思維，主動參與

傳統的醫學教學是一種以“教師為中心”機械的、公式化的教學模式，教師按照教科書“照本宣科”，填鴨式的給學生講述各種知識，把一些經典教學片展示，分析的都是如教科書般經典的病案，這樣僅能應付考試，言傳身教，手把手的教學模式讓學生缺乏積極性、主動性，學習變得枯燥乏味，而且不能在進入工作崗位后解決實際問題。臨床工作中面對的病例，并非如教科書般經典，即使是同一種疾病，不同患者的臨床和影像表現也各異，把握疾病影像規律，在實踐中總結。因此我們逐漸將教學模式轉變為以“學生主動實踐，互動學習，充分調動學生學習積極性”。讓實習學生對某個疾病感興趣，帶著興趣去查閱資料，然后大家之間相互探討，各抒己見，即使說錯，也鼓勵他們大膽發言，只有認識到錯在哪里，才能更加深刻的認識疾病實質，再次遇到類似疾病的時候，才不至于犯錯。多鼓勵，也增強了實習同學的自信心，更好與患者和老師溝通。

根據教育學理論，一個完整的學習過程分為動機的激發、知識的感受、接受，知識的鞏固和知識的運用5個階段[1]，采取了多種靈活的教學途徑，如親身帶教示范，一旁指導學生操作，邊操作邊提問，隨時討論各種遇到的問題，充分結合實踐，讓學生熟悉操作流程，熟悉各種設備的使用，如何進行圖像后處理，再結合臨床分析影像表現，最后正確書寫診斷報告，而且鼓勵學生獨立思考，先自己完成診斷報告，再由審核老師進行點評修改，這樣讓學生知道問題出在哪里，而正確的地方就會得到老師的表揚，也提升了同學的自信心。同學們通過積極親身實踐，詢問患者病史，了解臨床體征，結合影像特點，分析得出影像結論，相互印證，熱烈討論，不但溫習了書本上各門學科相關內容，而且較為系統的掌握了這一系列疾病的影像表現。

2 網絡教學，寓教于樂

傳統媒介包括解剖圖譜、書籍、教學片等。隨著影像學技術和診斷的進步，各種先進的設備被運用到臨床，由于我院放射科設備受限，不能接受到當今最先進的知識，可以利用電腦網絡，鼓勵大家參與專業網站討論，網上討論多是匿名，能夠暢所欲言，可以克服實習生害羞及怕犯錯的心理，而且可以取百家之長，學生普遍接受這種學習方式。很多專業網站能下載課件互相交流，通過建立科室的QQ或微信群，加強互動學習，由專人負責歸納總結，每周以小講座的方式向同學們講解探討，深受學生們的歡迎。

3 生動教學，記憶猶新

傳統的醫學教學語言嚴謹但是較為枯燥乏味，同學們很難理解、記憶，可以適時運用一些生動幽默的語言，使枯燥抽象的內容趣味化，利于記憶并活躍教學氣氛，使學生減少對影像學學習的壓力，調動學習積極性，認真聽課。例如子宮輸卵管造影，雙側輸卵管粘連上舉，就像一個人抬高雙手一樣，把身體比喻成子宮，兩只手張開就像輸卵管傘端，梗阻時就像雙手握拳，這樣的比喻既形象也生動，不但幫助同學直觀的理解該病，還能幫助他們今后更好的與患者溝通。影像的表現千差萬別，要想記憶深刻，必須結合生活實際，影像的許多征象，都被前輩們用形象的比喻來形容，如“鋪路石征”“靶環征”“牛眼征”“歪帽征”“新月征”，講解時，也要把生活實際的圖片展示，反復對比，這樣才能記憶猶新。

4 放手實踐，從容不迫

我們遵循“放手不放眼”和“1對1教學”的原則，這樣有利于建立同學的信心，并保證了患者的安全，而且每個老師教學風格不同，每個學生都可以接觸到不同的老師。避免既往實習同學過度重視理論，而忽視基本的技能操作現象，只知道寫而不知道怎么去操作同學，不可能成為一個合格影像實習生。醫學影像學專業實習是醫學生迅速向臨床醫師轉變的過度時期[2]。搞好影像實習教學，是將來學生走向工作崗位能否勝任工作的重要環節。督促學生去做，比反復演示上百遍都有效，即使錯，也要事后明白錯在哪里，為什么犯錯，如何去避免。實習就是要實踐，做好患者的解釋工作，大膽放手他們去操作，老師更多時候是在一旁指導。

5 教師素質，促進學習

作為帶教教師，要注重培養良好的醫德及修養，不斷豐富理論知識和實踐經驗。①教師得熱愛自己的專業，從患者的真正需求和客觀實際出發，關愛自己的患者，才能在臨床教學中言傳身教，為人師表，在潛移默化中對學生產生良好的影響；②豐富的知識是激發學生學習興趣的關鍵。不但能夠用教科書上的知識教授給學生，更要深層次的結合生活經驗，用簡單的道理解釋復雜的理論。③教師的個人魅力也是吸引學生學習的重要因素，這種魅力不但表現在技能操作的揮灑自如，處理危重患者的從容不迫，診斷疾病的自信和果斷，也表現在工作生活中的沉穩、優雅、親和及幽默的氣質。學生從心底里愿意接受你的教學也是促進學習的重要動力。作為老師也不是萬能的，難免也會犯錯，要敢于直面錯誤，及時糾正，況且影像“同病異影，同影異病”也十分常見[3]，對老師自身素質的提高也是很好的，真心融入教學工作，與學生良好互動，對提升自身的業務知識大有裨益。

總之，通過一年來我們在放射科教學過程中的方法摸索和模式轉變，提高了實習生學習的積極性和主動性，已收到較好的效果，科室良好的學習氛圍，同時促進帶教老師自身進步和科室發展，實現雙贏的結果。

參考文獻：

[1]彭歷.以護生為主體的小講課在臨床護理教學中的應用[J].護理學雜志，2006，21（11）：62-63.

篇3

關鍵詞：PLC課程；項目教學法；教學過程

文章以PLC課程為例，從項目及任務的確定，以及教學實施等方面入手，闡述采用項目教學法的教學過程。

一、項目及任務的確定

一個合適項目的確定意味著項目化教學成功了一半。在確定教學項目時，我們必須注意以下幾個問題。首先，確定項目的難易程度要符合學生的實際情況。其次，確定的項目要有一定的趣味性和實用性，盡量貼近學生的實際生活。最后，確定的項目在強調培養學生動手能力的同時，還要兼顧到學生的理論知識的掌握，充分體現理論和實踐的有機結合。我們結合本校硬件設施和學生層次選定了以下教學項目及任務。

項目一：三相異步電動機的PLC控制

任務1：三相異步電動機單向運轉的PLC控制

教學知識點：（1）PLC簡介、結構組成；（2）PLC編程語言、梯形圖繪制、X/Y元件；（3）PLC基本編程指令（LD/DI、OR/ORI、AND/ANI、OUT、END、SET/RST等）；（4）實現三相異步電動機單向運轉的PLC控制的過程和步驟。

任務2：三相異步電動機正反轉的PLC控制

教學知識點：（1）編程注意事項；（2）PLC基本指令（PLS/PLF、）；（3）連鎖控制；（4）實現三相異步電動機正反轉的PLC控制的過程和步驟。

任務3：三相異步電動機星三角降壓起動的PLC控制

教學知識點：（1）定時器T；（2）計數器C；（3）實現三相異步電動機星三角降壓起動的PLC控制的過程和步驟。

項目二：應用PLC對機床的電氣改造

任務1：應用PLC對X62W型萬能銑床進行電氣改造

任務2：PLC在CA6140型車床改造中的應用

教學知識點：（1）PLC選型依據（性能指標、I/O口點數）；（2）與繼電—接觸器控制系統相對應的梯形圖經驗設計法；（3）實現PLC對X62W型萬能銑床進行電氣改造的過程和步驟；（4）PLC應用系統的通電調試及故障排除方法；（5）CA6140型車床的PLC控制的實現過程及步驟。

項目三：PLC在學校的應用

任務1：LED數碼管顯示PLC控制

教學知識點：（1）PLC輸出口類型（繼電器型、晶體管型、晶閘管型）；（2）輔助繼電器M；（3）SEGD指令；（4）傳送指令MOV（B）；（5）LED數碼管顯示PLC控制的實現過程及步驟。

任務2：學校響鈴PLC控制

教學知識點：（1）時鐘特殊輔助繼電器；（2）時鐘調整方法；（3）學校響鈴PLC控制的編程設計及實現。

項目四：順序控制程序設計

任務1：工業機械手的PLC控制

教學知識點：（1）狀態流程圖（狀態步S、轉移條件、轉移方向）；（2）步進指令STL和RET；（3）單序列順序功能圖的設計思路與方法；（4）實現工業機械手的PLC控制的過程和步驟。

任務2：十字路通燈的PLC控制

教學知識點：（1）并行序列順序功能圖的設計思路與方法；（2）實現十字路通燈的PLC控制過程及步驟。

二、項目實施

PLC課程采用項目教學法，宜采用理實一體化教學模式，在實習室中進行。下面以項目四任務一：工業機械手的PLC控制為例，介紹本次教學的實施過程。

1.任務。

任務要求指導教師簡明扼要闡述機械手的控制要求，使學生明白要做什么。從網絡上下載工業機械手的相關視頻，播放給學生看，增加學生對任務的直觀性理解。

2.課堂初次討論。

讓小組成員相互探討實現機械手PLC控制的步驟及過程：

第一步：根據任務確定輸入輸出設備，并進行I/O口的分配；

第二步：繪制機械手PLC控制的外部接線圖；

第三步：機械手PLC控制的梯形圖經驗設計法。

3.教師初次講解。

對學生探討的結果進行初次小結，并對小組討論中表現突出的學生提出表揚，對稍差的小組、學生委婉地提出改進之處。

此次課程最為重要的是機械手PLC控制順序程序設計，所以著重講解以下內容，帶領同學們進入順序控制的環境。

首先，針對同學們采用經驗設計法設計程序的復雜性，以及此次任務的順序控制的特性，引入順序控制系統程序設計概念。

其次，教師講解與順序控制系統程序設計相關知識：狀態流程圖，步進指令，單序列和循環狀態流程圖的形式和轉換，等等。

最后，教師繪制工業機械手PLC控制的部分狀態流程圖，并將其轉換為步進指令程序。學生接受后，完成余下程序的設計。

4.學生二次討論（含動手操作）。

以小組為單位進行二次討論，包括余下部分的狀態流程圖和相對應的步進指令程序，并將程序錄入到編程軟件中。然后學生對照PLC外部接線圖進行接線，并調試程序。

教師此時要加強巡回指導，留意學生動態，及時予以答疑，同時引導學生多思考，多觀察，避免直接告訴學生答案。在巡回指導中，還要加強學生管理，對于學生討論偏題或閑題，教師要及時予以糾正制止，遇到違規操作或其他違紀現象，要及時予以批評指正，引起學生的重視，避免再犯錯誤。

對于巡回指導中發現學生出現同一問題較多時，此時應把學生集中起來講解。然后小組回到各自工位上繼續探討操作。

5.通電檢查，考核評價。

對順利完成任務或有創新設計的小組予以肯定；對未能及時完成任務的小組讓其分析原因，找出應對措施，爭取在下次任務中取長補短，取得優異成績。

6.課堂小結。

歸納總結本次課程所學的狀態流程圖，步進指令梯形圖，以及I/O分配，PLC外部接線圖等。

通過本課程的項目化教學實踐，學生學習興趣明顯增強，學習效果顯著，同時學生學習的方式也發生了一定的改變，由以前被老師“灌入”式地學習，改變為利用各種資源主動學習，主動思考問題，學生的團隊合作能力、創新能力得到了增強。

參考文獻：

［1］史先燾.電氣控制技術——PLC編程與應用技術.北京：高等教育出版社，2008.

篇4

【關鍵詞】電子實訓課；教學方法；學習興趣；技能拓展

1.與電打交道，安全是首要

安全是保證實訓教學的重要前提，涉及到師生的人身安全，關系到學校的穩定與發展。安全教育必須警鐘長鳴，要貫穿于整個學生實訓，實習工作的全過程。因此本人認為要上好電子實訓課的前提是先上好一堂精彩的安全教育課。一般的安全教育就是老師講解一些安全操作規程，和操作注意事項。這遠不能從根本上強化學生的安全意識，效果不是很明顯，應該從以下幾個方面入手：

1.1“大家來找茬”

我把電子實習方面的所有正確和錯誤的操作做成課件播放給學生看，并讓學生找出其中錯誤的操作，并說出錯誤的原因和由此可能引發的后果。

1.2“知識搶答”

提問安全操作規程和觸電急救小常識讓學生回答，對于回答不出來的要著重講解。這樣學生在不知不覺中就學到了好多安全知識。

1.3“悲劇再現”

用多媒體真實、生動的再現一個個電子實訓事故的案例，與學生一起分析事故的原因，并告訴學生發生危險時的急救措施。針對一個典型的事故案例，通過那觸目驚心的畫面，使學生在驚悸之余暗示自己在今后的實習過程中要聽從老師的指導，規范操作。

2.用典型的課題調動和維持學生對電子實習課的興趣

正確引導學生對電子實習建立一個整體的概念是使學生在實習過程中始終興趣盎然的最積極的方法之一。因為，學生并不是空著腦袋進入學習情境中的，在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經形成了有關知識的經驗，比如：有些學生家中的功放不響了，自己找工具拆開，雖然沒有維修好，但他已經大概了解功放的內部結構，對于電路板，基本元件也有一定的印象。所以，電子實習整體概念呈現需要建立在學生已有的知識和生活經驗之上。教學實踐中，選擇一種學生常見過的電子產品。

日常生活中，學生對很多電子產品都非常熟悉，但這種熟悉只能停留在操作使用層面上，實習的第一節課將功放解剖開，將這個電器從元器件的選用、檢測到按工藝流程裝配成整機的過程進行介紹。讓學生明確，在電子實習課中需要學習哪些基本技能，學習這些基本技能有什么用？即建立起整體的框架。比如：通過對分立OTL功放制作過程的介紹，幫助學生建立起電子實習整體概念，讓學生明確了學習的基本任務―接下來的學習是完成這個功放的整機裝配，學生的學習活動必須與任務或問題相結合。學生通過自己親自動手裝配一個功放，不僅提高了動手能力，樹立自信，對學習也會產生濃厚的興趣。

3.以焊接貫穿整個基本技能訓練

電子產品整機裝配需要焊接。實習時就圍繞著焊接基本技能，讓學生在實習老師的指導下訓練。比如焊接基本動作可以分為四步：電烙鐵點入、焊絲切入、焊絲撤離、電烙鐵撤離，一個焊點可在2-3秒內完成。對于操作步驟及要領，可以通過老師的示范講解，學生操作共同完成，如果把焊接技能單獨分開訓練，找廢舊電烙板來練習，長時間會使學生感覺枯燥乏味而失去興趣， 也不利于基本技能的提高。

教學實踐中，采取焊接訓練為主線，要將功放整機裝配的其他幾項技能貫穿起來，在手工焊接實習過程中，可以逐步加入元器件識別與檢測，電路圖識讀和測繪等技能的訓練。按焊接的難度遞增順序，一般焊接的訓練從點開始，抓好焊點質量，過渡到元器件的定點定型焊接，元器件焊接之前要對元器件進行識別和檢測，最后到電路的焊接，學習識讀電路圖，按工藝要求進行整機電路裝配焊接，按照要求的參數對電路進行調試（分級調試、統調），如有故障應進行排故。這一過程中，功放整機裝配為總體任務，將各項技能整合于這一總體任務下，通過一定的教學設計，使整個實習訓練難度呈一個階梯的形式遞增，最終完成整機裝配，每個難度等級的訓練都可以用循序漸進的任務來刺激驅動學生的學習興趣，提高實習訓練效率。

4.通過電路改進，培養學生創新意識與能力

電路改進是指學生為實現某種功能而將已知功能的電路設計制作成另外一種新功能電路，包括原理圖設計、裝配圖設計、工藝設計、元器件的選用、焊接、調試，即進行電路的創新制作。 創新需要通過借鑒、模仿，結合我校學生的實際情況，將原電路改進成具有某種功能的電路制作可以分成六個階段：

（1）繪出原理圖、裝配圖及元器件，完成電路制作。

（2）結合原理圖，學生修改裝配圖或用萬能板自己設計裝配圖，完成電路制作。這一階段主要是鍛煉學生識圖的能力，電子實習中要求學生能夠根據電路原理圖，自己設計裝配圖。

（3）提出新功能，讓學生為OTL功放設計一直流穩壓電源，要求能調到功放所需直流電壓值，設計原理圖，裝配圖，完成電路制作。 穩壓電源和功放都是電子線路教材中重要的章節，因此對簡單的穩壓電源設計，如串聯可調穩壓電源的設計與制作，對學生來說難度適中。

（4）將穩壓電源和OTL功放兩個電路分級調試，然后統調，借此加深學生對調試過程的理解。

（5）提出新功能，如將兩只功放管用一個集成塊來代替，如LM386（LM386在教科書上有介紹），電路將如何改進，學生設計電路原理圖、裝配圖、完成電路制作。

（6）此電路的擴展性很強，學生完成的作品可以保留作為電子測量課的課題，它的調試測量分靜態和動態，基本上在安裝時已進行了靜態調試如中點電位，在電子測量課中可以增加其它內容比如在靜態調試中加入整機電流的測量。動態調試可以用函數信號發生器輸入一定幅度信號，用示波器觀察輸出波形及幅度，求放大倍數，畫增益曲線等，從而驗證教科書上的理論。

這六個階段，以模仿為起點，對電路的修改、調整、補充進行創新思維的訓練和實踐。后兩個階段可能有許多學生無法獨立完成，可以采取小組合作的方法，通過集體力量來完成，有利于培養學生之間的協作精神。

5.與時俱進，用多媒體課件或視頻向學生展示電子裝配方面的前沿知識

（1）用多媒體向學生展示音頻功放模塊發展史以及未來發展方向：即電子管、晶體管、集成電路、場效應管四個階段。第二和第三階段是同學們通常接觸到的，尤其是集成電路是現在市場上的主打產品，通過視頻讓學生看到功放的不斷發展和進步。功放的發展，也代表了整個電子產品領域的發展。

（2）用多媒體課件向學生拓展一些電子裝配領域的前沿知識：一般學校的實習課題都是最基本的也是最貼近課本的課題，因此很難跟市場上的具體產品接軌。另一方面，由于學校實習經費和實習條件的限制也不可能讓學生裝配一些比較前沿的元件。但這并不是教育的初衷，實習就是為了讓學生能夠盡早的適應社會。因此我們可以利用多媒體來彌補這方面的不足。比如貼片元件的發展和應用，自動波峰焊接技術、數字集成電路的發展等。

6.結束語

以上是本人多年在電工電子實訓課教學中的心得和體會，就如何調動并維持學生對電工電子實訓課的興趣，提高他們的電子技能水平和創新能力談了自己一些做法，僅供大家參考。

【參考文獻】

篇5

關鍵詞:電子技術基礎 教學建議

隨著電子技術突飛猛進的發展,知識更新換代的速度不斷加快,社會競爭日趨激烈,社會對人才尤其是技術型人才的要求也越來越高,為職業類學校學生就業帶來新的發展契機的同時也增添了不少的壓力。中等職業學校的電子專業的《電子技術基礎》是一門綜合性很強的學科,它是學生學習其他電路知識與技能的基礎,就其知識而言要求學生掌握如半導體器件、放大電路與振蕩電路、集成運算放大電路、直流電路、晶閘管電路、門電路、組合邏輯電路、觸發器及時序電路等基本知識與技能,要求學生掌握各電路的工作原理、分析電路故障產生的原因并具有排除故障的能力,而教學計劃則要求教師在2~3學期內完成教學任務。若按傳統教學方法難以在規定的時間內達到要求的效果,為此要求教師根據學校實訓實習的實際情況不斷改進教學方法,不斷優化教學內容,真正體現以能力為本位,重視實踐能力的培養,突出職業教育的特色。為此我建議從以下幾方面進行教學改革:

一、以任務為導向落實理論實踐一體化教學

以“任務”為導向是指學生在學習過程中由師生共同制訂一個階段的學習任務,如在學習半導體器件這一章知識時,我們共同討論制訂了以完成“串聯型穩壓電源的制作”為基本任務,在放大電路的學習時我們制訂了以完成“分立元件功率放大器的制作”為學習任務等。這樣將學習內容完整地分到了各學習任務中。學生只要一步一步地完成各項學習任務,最終也就完成了《電子技術基礎》的內容學習。從前兩屆學生的學習情況來看,利用這種任務式的理實一體化的教學,學生學習興趣有了明顯的提高,學習的主動性也增加了。近年來學生參加技能競賽和統考成績均位居學校前列。值得注意的是不同階段的學生在與教師共同制訂任務時是不一樣的,如2005級學生在學習時要求制作一個手機萬能充電器,而2006級的學生則要求制作一個多功能電源等。在教學中教師應事先準備好完成任務的樣機,以便激發學生的學習興趣。同時也為學生的學習提供方向,學生則根據師生共同制訂的學習任務,將各項學習任務進行明確具體的分工,要求學生在明確任務后利用“學案”進行知識與技能的學習與研究。完成工作任務的過程,既是實訓,又是專業知識和技能的學習過程。值得一提的是教師在編寫“學案”過程中應充分考慮到學生的實際情況和學校現有設施設備的情況,以激勵性的語言和啟發性的語句引導學生進行自學、引導學生對知識點學習的總結和歸納,對存在的問題先在小組間進行討論交流,或利用網絡資源、圖書室的專業書刊進行知識的補充,課堂上對已掌握的知識進行鞏固和加深理解,對疑難問題進行討論以獲得解決,從而提高學生學習知識與技能的方法。

二、激發學生學習興趣是學好本學科的關鍵

眾所周知,中職學生的學習習慣和學習態度較差,學生一進校就面臨這樣多專業知識與技能的學習,學生一提到課前利用“學案”進行自學時總感到學習壓力大,缺乏學習信心。這時我一般采用第一、二節課讓學生到實訓室,了解實訓室的各種儀器設備,看一看前幾屆學生的學習成果,即學生的各種小制作、小發明等,讓學生感到學習這門課是很有趣的,能幫助他們解決平時所遇到的問題。如我會讓學生到PLC實訓室,到各大超市商場門前看一下常用到的流動字幕的制作過程,電梯的工作原理等,讓學生將單片機實驗箱電路中的音樂編程器組裝起來,自己試編一段曲譜,聽一聽效果等,這樣讓學生摸一摸、動一動、試一試,再結合目前就業前景對學生進行學習興趣和學習信心的引導。

三、對教材內容的重新編排與設定

目前中職學校學生所用的教材大多是由高教出版社或電子工業出版社出版的國家規劃教材,從教材內容的編排和知識面而言都是本專業所必須的,但也存在部分內容與市場行情相脫節的現象。有的教材對“四新”知識內容基本上未涉及,有的內容對中等職業學校的學生學習來說難度過大,如放大電路的分析中的圖解分析法、振蕩電路等。為此,在教學中,我將這部分內容以選學的方式要求學生學習,只要求學生了解其基本類型或簡單的計算公式。并針對任務教學中需要用到的知識和技能進行教學。上學期與學生共同制訂了《電子技術基礎》的學習任務,主要從以下九大任務進行教學與學習:1.直流電源類制作任務;2.可控硅控制類制作任務;3.功率放大器制作類任務;4.無線話筒制作類任務;5.收音機制作任務;6.集成電路運用制作類任務;7.NE555制作類任務;8.脈沖與數字電路制作類任務;9.簡單PCB設計與制作類任務等。當然這給教師提出了更高的要求,除了對《電子技術基礎》的理論和技能掌握較好外,還應對目前電子行業的發展有更新的認識,并在教學中將新知識、新技術、新設備、新材料等相關知識恰當融入到教學的各環節中。以教材作為學生學習的參考書,充分利用好各教學任務階段的實訓記錄、實訓報告和“學案”,幫助學生掌握必要的知識與技能。

四、提供學生學習的空間,引導學生主動學習

為了讓學生更好地完成本學科的學習任務,我讓學生利用網絡資源進行網上學習,在網上將遇到的問題進行解決或提出見解等,每個月務必完成《電子制作》《電子報》《電子世界》等專業期刊內容的學習,并要求學生做好讀書筆記。在要求學生進行書刊的學習時,教師應有意識地選擇與學習內容相當的材料要求學生學習,而近幾年的專業書刊大多講述知識與技能都較前沿,學生基本上看不懂,為此我將80年代~90年代的專業雜志中的部分內容勾劃出來讓學生進行學習,并將學習情況在班內進行交流,以拓寬學生的知識面。

通過這幾年的實踐,我利用上述方法在教學中取得了一定的成績,但這只是探索教學改革的開始,很多地方還不夠完善,想以此文得到更多的幫助,共同為我國中等職業學校《電子技術基礎》等相關專業學科的教學提供借鑒,為我國電子行業的發展培養出更多優秀的技能型人才。

參考文獻:

篇6

關鍵詞: 教學方法 教學手段 教學評價

隨著信息技術的飛速發展,新的教學方法與教學手段被廣泛引入到教學中。國家教育行政部門為了促進提高教育教學水平,開展了一系列教學質量工程建設,如精品課程、優秀教材、優秀教學團隊建設及重點學科與教學名師評比等,也推行了一系列教學質量工程的評論。在教學質量工程評論申報書中都會涉及教學方法與教學手段的應用與改革等相關內容。我覺得同仁們在填寫有關這方面內容時存在對教學方法與教學手段概念認識模糊的問題,即對具體的教學方法與手段界定不清晰。方法乃辦法,教育教學中的教學方法是為教學目標與教學效果服務的。手段是指為達到某設定的目標或為了完成一定的任務,所使用的一定技巧。教學手段同樣也是為教學目標與教學效果服務。

一、主要教學方法的種類及作用

從古至今,國際國內很多教育工作者們潛心研究,大膽實踐,歸納總結出了很多的教育教學方法,為人才培養發揮著積極的作用。比較常見的教學方法有四段教學法、五段教學法、訂正教學法、自學輔導法、啟發速進教學法、問題討論法、問題教學法、設計教學法、連環教學法、昆西教學法、單元教學法與實習教學法等。

四段教學是按照人們所理解知識的心理與規律把教學階段分為明了、聯想、系統與應用這四個階段,這種教學方法是20世紀德國教育家赫爾巴特的“形式階段”理論的總結。他認為教學必須分為四個階段,第一階段――明了(清楚)。傳授新教材時,把教材分解為若干部分,提示給學生,使學生清楚新教材,形成新觀念。第二階段――聯想(聯合)。引導學生把前階段獲得的新的觀念與原有的觀念聯系起來,在新舊觀念結合的基礎上深入學習新教材。第三階段――系統。使學生心靈中的所有觀念系統化,形成一定的觀念體系,得出結論、定義和規律。第四階段――方法(應用)。使學生把學到的系統知識運用于實際,以檢查獲得知識的正確性和鞏固性。后來德國的齊勒爾和賴因把四段教學法擴充為五段教學法,把教學分為預備、提示、聯想、總括與應用五個階段。這種教學方法主要應用基礎教育與大學基礎課程(如高等數學與大學物理等)的教學中。

問題討論法也稱“課題討論法”。指學生圍繞教師提出的問題,進行探索或討論,從而獲得知識、發展智力的方法。其特點是最大限度地發揮學生認知的可能性和學習的積極主動性,培養創造性學習態度,研究解決問題的方法。美國學者林格倫提出的“討論法”,即屬“問題討論法”。他認為,教師講課主要是跟學生進行交流,傳統的教學法以講授為主,不利于學生智力發展。

問題教學法又稱發現法、探索法、研究法與現代啟發式等。指教師在學生學習概念與原理時,只是給他們一些事例和問題,讓學生積極思考,獨立探究,自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是以學生為主體,獨立實現認識過程,即在教師的啟發下,使學生自覺、主動地探索科學認識和解決問題的方法及步驟,研究客觀事物的屬性,發現事物發展的起因和事物的內部聯系,從中找出規律,形成自己的概念。盧梭、第斯多惠、斯賓塞與杜威等學者都提出過這樣的觀點。

設計教學法是美國教育家W.H?基爾帕特里克根據杜威的實用主義教育思想創立的一種教學法。1918年,W.H?基爾帕特里克在《設計法》一書中提出設計教學理論。他主張由學生根據自己的興趣決定學習目的和內容,摒棄教科書,廢除班級授課制,打破學科界限,讓學生在每一單元活動中通過自行設計、自己執行,學習實際的知識和技能。

啟發速進教學法也稱為“新教學論”、“啟發學”或“暗示法”。代表人物是保加利亞醫學博士格奧爾基?洛柴諾夫。所以又稱“洛柴諾夫教學法”或“暗示教學法”。暗示教學法是對教學環境進行精心的設計,用暗示、聯想、練習和音樂等各種綜合方式建立起無意識的心理傾向,創造高度的學習動機,激發學生的學習需要和興趣,充分發揮學生的潛力,使學生在輕松愉快的學習中獲取知識的教學方法。

實習教學法是教師根據教學需要,組織學生在校內外從事一定實際操作的一種教學方法。目的在于使學生獲得有關的實際知識和技能,鞏固已學知識,培養運用知識解決實際問題的能力和獨立完成規定工作的能力。它在自然科學的各門學科的教學中占有重要的地位。實習法的特點是:強調實踐性、綜合性、獨立性和創造性,充分重視學生實際能力的培養,體現理論和實際相結合、教學與生產勞動相結合的原則。

二、教學手段的分類與作用

教學手段是構成教學系統的重要元素之一。教學手段是為了實現預期的教學目的,教師與學生用來進行教學活動,作用于教學對象的信息的、精神的、物質的和形態的總和。教學手段是社會發展與技術進步在教育領域的體現,它分為傳統教學手段與現代教學手段。傳統的教學手段主要指“黑板+粉筆”的教學手段,現代教學手段主要包括電化教學(投影、幻燈、音像、語音室等)、多媒體教學、計算機輔助教學(CAI)與基于網絡的教學(如課程教學網站、學習港)等教學手段。教學手段的作用體現在提高教學效率與提高教學質量,根據一項心理學的測定與估計,人們通過視覺與聲音從外界獲取并進入人類大腦的信息量的分布及人們的接收能力是不同的,其中視覺包含的信息量65%左右,人腦三天后記憶的牢固度為40%,聽覺包含的信息量小于20%,人腦三天后記憶的牢固度為15%,視覺與聽覺同時作用人腦三天后記憶的牢固度為75%。因此,現代教育要充分利用多媒體教學手段。又如,基于網絡教學手段有利于學生個別化學習,有利于教師與教師、教師與學生、學生與學生三者之間的交互與協作學習,學生能跨越時空,模擬真實情境學習,可以隨時開展學習效果檢查,可以通過網絡對課程教師、教材情況與教學情況開展網絡評價;網絡教學也有利于現代教學方法與教學手段的靈活應用與整合,有利于學科知識與教材知識的擴充與教材內容深度的擴展。現代教學手段是社會現代化與教育現代化在教學手段方面的反映。

三、教學評價

教學是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式,不僅包括教師教學活動方式,而且包括學生在教師指導下“學”的方式,是“教”的方法與“學”的方法的統一。評價教師教學方法與手段應包括四項主要內容。

一是看是不是量體裁衣,優選活用。大家知道,教學有法,但無定法,貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程,不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的,它總是因課程、因學生、因教師自身特點而相應變化的。也就是說,教學方法的選擇要量體裁衣,靈活運用。

二是看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板,再好的方法天天照搬,也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評價教師教學既看教師能否面向實際恰當地選擇教學方法,又要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學超凡脫俗,常教常新,富有藝術性。在教學過程中,教師注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中,真正懂得將本學科的知識與其它相關的學科的知識聯系起來,并讓學生把所學的知識靈活運用到相關的學科中去,解決相關問題,加深學生對于知識的理解,提高學生掌握和綜合應用知識的能力。

三是看教學方法的改革與創新。評價教師教學既要評常規教學,又要看改革與創新。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課,要看課堂上的思維訓練的設計、創新能力的培養、主體活動的發揮、新的課堂教學模式的構建,以及教學藝術風格的形成等。

四是看能否利用現代教育手段。充分利用現代信息技術,是教學發展的時代要求。信息技術為教師提供了更廣闊的知識空間,它為各科教學注入了新的活力,為教師傳授知識、學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。現代信息技術已成為教師教學的工具、學生學習的工具。可以說信息技術是人們用來獲取知識、傳授知識與運用知識的媒介。

教學就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求,靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖像組織與調控等手段,充分發揮教學情感的功能,為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動。教師在實施教學的過程中,要靈活應用多種教學方法(不是簡單加法)與教學手段來達到教學目的,完成自己的教學任務,有創造性、新穎性與靈活性,能解決教學中出現的各種復雜問題,形成獨特的教學風格,使自己具有吸引學生的獨特魅力。

參考文獻:

[1]尹俊華,莊榕霞,戴正南.教育技術學導論第二版[M].高等教育出版社,2002.8.

[2]彭兵,朱云東,王小東.現代教育技術學基礎教程[M].云南大學出版社,2003.1.

[3]艾明晶,王麗,焦福菊.計算機基礎課程教學方法的研究與實踐[J].計算機教育,2005.2.

篇7

成功的獲得是需要付出和努力的。為了順利完成我們的教育實習工作，我們實習隊的每位成員都在認真付出，認真對待實習各個階段的工作安排。

一、實習前奏：一切工作都在有條不紊地進行著

（一） 緊鑼密鼓，建立溝通平臺7月4日，在本部召開臨時隊長會議，這一天，大學城的臨時負責人張娜和本部的臨時負責人郭麗第一次見面，一同傾聽往年優秀實習隊長的實習經驗和實習科老師的教導。會后，張娜和郭麗就實習隊的建設、實習隊長的選舉等問題進行商討，最后決定各自回去收集隊員的意見，盡早召開實習隊的見面會。由于大家都忙著期末復習考試，所以最后決定“大家都考試結束后的第二天召開會議”。7月11日，我們實習隊六朵金花（小燕和李榮因為有事沒來參加）在大學城楠園小賣部召開實習隊員會議，并在楠園一樓就餐。會上，大家都很激動，很興奮。自我介紹之后，就通過自薦和民主選舉方式選出了一名正隊長（中文專業的張娜）和兩名副隊長(中文專業的廖春霞和計算機專業的廖小珍，后來因為小珍要去田家炳中學，就改由化環學院的吳若華擔任副隊一職，負責生活方面的事務，廖春霞則負責學習方面的事務)。然后我們還就實習前要注意的事宜、需要向學校了解的問題、如何創建優秀隊伍等問題進行討論，希望大家能在暑假期間積極主動地開展實習前的準備工作。

（二）組建隊伍，明確各自分工

在實習隊成立之初，我們結合《華南師范大學XX級混合編隊教育實習計劃》、《混合編隊實習紀律須知》等資料，并根據學校的實習工作安排，三位負責人認真開展工作，由隊長張娜負責制定實習隊實習計劃和實習隊隊規、匯總隊員簡歷和撰寫實習隊簡介等工作，副隊長廖春霞負責開通q群郵箱、創建實習隊博客和督促隊員在暑假期間的實習準備，副隊長吳若華負責修改實習隊隊規、整理實習隊通訊錄和制定工作證等，在分工協作中，我們隊的實習工作開展得較為順利，隊員們也都積極配合實習隊工作。

（三）未雨綢繆，儲備能量

為了更好地勝任實習工作，做一名出色的實習老師，也為自己的教學生涯打下堅實的基礎，各隊員利用暑假期間，積極備課、試講、進行“三筆字”和普通話等師范生基本技能的訓練。而且，為了使隊員們能夠更好地完成實習任務，我們實習隊決定讓每位隊員在實習前上交一份電子版教案、一份電子課件、一份第二課堂活動方案、一份主題班會方案等資料，從各方面督促隊友做好實習前的準備。同時，為了更好地了解各隊員在假期的準備情況，并使隊員們對自己的準備工作進行總結和反思，負責學習的副隊廖春霞要求各隊員上交一份“實習前的工作總結”。此外，為了使大家明確個人實習所要做的事情，我們實習隊的每位隊員還根據學校實習計劃和個人情況整理出一份有自己特色的實習計劃，在實習即將開始之前，對自己要做的事情和該做的事情有所了解，并且能夠在實習中有計劃、有目的地安排自己的時間，能夠更加合理地開展實習工作。

（四） 主動出擊，與實習學校建立良好的溝通交流9月8日，我們河源片區的實習隊長跟著帶隊老師華老師去實習學校踩點。踩點當天，隊長把已準備的資料交給盧主任，就隊員們需要了解的問題向盧主任咨詢，得到了較為滿意的答復。由此，我們對實習學校有了更為真切的了解，也為我們后期的準備提供了條件。

（五） 隊內動員，做最后的準備

由于第一次集會有個別同學沒參加，再加上要安排實習的事情，所以我們決定召開第二次實習隊員大會。9月17日早上九點三十分，我們和平中學實習隊八女將終于齊聚本部北座三樓教師休息室召開實習隊的第二次會議。會上，我們再次明確了實習目的，交代了實習任務，強調了實習紀律，提出了實習要求，通知了出發時間和地點的安排等等，隊長張娜還就隊員們提出的關于實習和實習學校的問題一一作答，讓大家對實習有了更深的了解。會上，大家都積極發言，踴躍討論，雖然只有八個人，可是場面和激烈，可見大家對實習已經是“期待已久”了。最后，隊員們表示，定將全力以赴，努力完成實習工作，并協力建設好實習隊伍，以一名準老師的身份嚴格要求自己。

正所謂“機會是給有準備的人”，我們09年和平中學實習隊已經通過暑假和開學兩周的時間為教育實習做好了較為充分的準備，每個隊員都蓄勢待發，準備在和平中學大展拳腳，好好干一場。

（六） 啟航，隨心而動二、實習進行曲——隊務，教學，班主任，調研工作四管齊下

（一）隊務管理篇

一個團隊之所以優秀，是因為在這個團隊中的每一個人都為這個團隊的建設盡心盡力。

1、樹立良好的精神風貌和認真嚴謹的工作作風

在出發前的最后一次集會上，隊長再次強調了形象和作風問題，要求每位隊員從踏進實習學校的那一刻起，就要時刻謹記自己的身份，并以一名優秀的華師人的標準嚴格要求自己。在工作上要時刻注意保持積極向上的精神狀態和嚴謹實干、認真負責的作風；在生活上要注意禮貌，主動與學校領導和老師打招呼問好。在將近兩個月的實習中，我們實習隊的每一位隊員一直謹記和實踐著出發前的承諾，始終保持著非常好的精神風貌，受到了學校領導和老師的一致好評。

2、隊內工作齊參與

鑒于以往的經驗教訓——累死一個人，閑死一堆人，隊長在隊務工作安排上采用個人責任制，即把實習隊的各項工作落實到每位隊員身上（實習隊日志和每周例會記錄由隊內成員輪流完成，拍攝和照片整理工作由郭麗負責，實習隊日志和每周例會記錄的監督和上傳工作由李容和小敏負責，調研工作由曉蕊負責，實習隊博客建設工作由小燕負責，春霞和若華兩個副隊分別負責學習和生活方面的工作，隊長張娜負責總結及其他收尾工作），由隊員自己自主安排時間完成。這樣既能讓每位隊員以最大的限度發揮自己的真實才干，又能讓大家各司其職，一同為實習隊實習工作的完成出一份力。

3、相親相愛是一家

在緣分的天空下，我們八朵金花齊聚和平中學，組成一個充滿溫馨和關愛的大家庭。在這將近兩個月的實習生活中，我們互相扶持，相親相愛，一同我們的共同夢想——成為偉大而無私的人民教師而揮灑青春和熱血。一句關心，一個問候，都足以溫暖我們每一個人的心，我們會永遠記著09年秋冬時節的美麗的相遇的。

（二）教學篇

1、見習周（9月22日——9月30日）積蓄力量

見習是實習的重要階段，也是我們走上講臺的前奏。根據實習學校安排，9月22日——9月30日為見習階段，我們將利用這個階段進一步了解教學的所有環節及步驟，以便更好地勝任教學工作。

見習周，我們的主要任務是聽課，一是聽自己指導老師的課，新課重復課都聽，二是聽同一年級科組其他老師的課，三是跨學科、跨年級聽課。因為每個老師上課都有自己的特點，處理不同的課程有不同的方式，因而，通過以上三種方式的聽課，我們可以盡可能地積累多一點的教學經驗，以促進我們教學技能的提高。為了更好地達到這個目的，隊員們在每次聽課之前，都會認真地熟悉教材，組織好上課的思路；聽課時也會認真做好聽課記錄，注意科任老師在講解過程中與自己的思路不同的部分，注意觀察學生上課時的反映情況，為自己以后上課打好基礎；課后我們積極與科任老師交流，請教老師的備課思路和方法，有時候也會勇敢地提出自己的看法跟老師探討，以求共同進步。

見習周我們除了聽課，積累經驗之后，還不忘加強自己的師范技能。我們會利用空余時間寫好相應的教案，并把寫好的教案跟同科組的隊員，以及科任老師交流，虛心聽取他們的意見和建議，并不斷修改完善。通過這樣的方式備課，我們的備課能力得到了有效提高。

2、實習周（10月5日——11月7日）一展身手

經過見習階段的充分準備，國慶假期回來我們實習隊所有隊員都開始上課了。還記得第一天上課回來，所有隊員都聚在宿舍津津樂道自己的上課感受，真是有趣極了。從那一天開始，我們才開始真正去體驗人民教師的工作。因為大家已經利用見習周做好了充分的準備，所以進入真正的教學實習周之后，大家上課都比較順利，而且絕大部分隊員都會在課前跟自己的指導老師交流教學思路和教學方法，有不夠好的地方就及時完善，課后還會對自己的上課情況進行自我反思，以期獲得更大的提高，這樣就更能保證上課的質量了。

除了上課，我們還要批改作業。我們通過批改作業了解學生對新課的掌握情況，以便及時發現并解決問題。在批改作業的同時，我們還會對學生的作業情況進行登記，并分析其原因，以便在評講的過程中能夠有針對性的指正。此外，我們還會根據學生的作業情況反思自己的教學情況，因為學生作業中所反映的問題不只是學生對新課的掌握情況，也反映了教師的教學效果的好壞。我們的很多隊友都認識到了這一點，并且做得很好。我們在批改學生作業的時候還會根據學生的作業情況留評語，希望能夠激勵更多的學生喜歡學習、自覺學習、自尊自信。關于這一點，語文組的三位隊員做得很好，而且也收到了不錯的效果。

除了上課、聽課和批改作業外，我們還參加了科組公開課的評課、科組備課、監考等，這樣就使我們的實習更加完整了。

（三）班主任工作篇

教育實習的另一項重要內容就是班主任工作。我們每一位實習生都帶一個班，絕大部分班主任指導老師對我們的工作能力放心，基本上能夠放手給我們做。通過班主任工作，我們獲得了一種心靈的歸屬感，因為有屬于自己的班級和學生。雖然班主任工作很繁雜、瑣碎，但是卻給我們更多的機會跟學生交流，讓我們能夠真正融進學生，并讓我們漸漸喜歡上這份工作。

1、收集班級學生的資料，以最快速度融進學生

跟學生見面的第二天，我們就正式進入班主任工作了。為了更好地開展班主任工作，隊員們紛紛向原班主任老師要了班級學生的資料，包括座位表、花名冊、學生的基本情況登記表等，并且利用一切可利用的機會和時間跟學生交流、溝通，以期盡可能快地跟學生認識、熟悉。因為我們跟學生年紀相仿，想法也比較一致，再加上我們的用心，所以在見習周期間，大部分隊員都已經能夠很好地融進自己所帶的班級了，并且基本上能夠跟自己所帶班級的學生打成一片，成為學生的知心朋友。

2、朝七晚十，做好班主任日常管理工作

與校領導見面的那天，隊長就從她的班主任指導老師口中得知，高一級的下年級領導曹校長是位實干型的校長，不僅對教師要求嚴格，對自己的工作也是一絲不茍。因此在正式進入班主任工作的前一天晚上，隊長就再次提醒隊員要時刻謹記自己實習生和實習老師的雙重身份，嚴格遵守學校制定各項規章制度。

從進入見習周到實習真正結束，我們嚴格按照學校對班主任工作的要求行事，每位隊員基本上都能夠做到：每天早中晚三個時間段按時到班檢查學生的出勤情況，巡早、晚讀和晚修，檢查教室衛生和班級公共地段的打掃情況，召開班干會議，關注班級動態，每周還要值兩次班和下兩次宿舍，每周一小型班會、每月一大型主題班會……雖然班主任工作很瑣碎，可是我們的隊員個個都有很強的責任心和紀律性，每天都堅持做好這些事，不敢有絲毫懈怠，于是實習期間我們都過著朝七晚十的生活。通過將近兩個月的班主任工作，我們學到了很多，也深深體會到了班主任工作的辛苦，更從心底尊重我們每一位認真勤懇的班主任老師。

3、開展有針對性的主題班會

通過跟學生的相處，以及從老師那了解到的一些情況，我們發現我們所帶的這些學生，因為是剛從初中升上高中，在生活和學習上都需要一個很大的轉變，特別是在學習的思維方式轉化上要求更高，也更具緊迫性。據觀察，學生因為一時難以適應環境便從心底著急起來，反映出來的則普遍是急躁不安，情緒低落，怕學厭學……針對這一情況，我們實習隊幾乎每個隊員都開展了有針對性的主題班會，如“理想與前途”、“學習方法指導”、“時間管理”、“英語單詞聯想記憶法”等，內容豐富，形式多樣。通過這種寓教于樂的方式，對學生進行有針對性的心理輔導，并向他們傳授學習方法，解答學習上的疑惑，這樣就可以取得心理和學習上的雙重功效。事實證明，我們開展的主題班會很成功，學生對班會的反應很激烈，都說學到了很多東西，指導老師對我們開展的活動也給予了充分的肯定。

4、開展生動有趣的第二課堂活動

雖說學生的主要任務就是學習，但我們覺得作為一名高中生，既要刻苦學習，也要懂得放松和玩耍，這樣才能達到勞逸結合，或者說是寓教于樂的效果。鑒于這個教學宗旨，我們實習隊每個隊員都在自己所帶的班級開展了別開生面的第二課堂活動，如小敏和若華班合作開展的拔河和籃球比賽，若華班開展的趣味智力接力賽，李容、春霞和張娜班合作開展的趣味運動會，以此豐富了學生的課外生活，也讓學生在活動中找到了學習的樂趣。每次翻看活動照片，看到那些學生臉上綻放的笑臉，我們很是感動和快樂。

5、用心輔導學生

雖然和中是和平的重點高中，可是因為近年擴招，學生素質普遍下降，再加上我們所帶的都是普通班，這些學生的基礎普遍都很差，我們幾乎都是課后爭取時間留在辦公室幫學生解決問題。為了幫助學生補習缺漏的只是，幾乎每個隊員都客串過諸如英語、數學、物理、地理等學科的科任老師角色。為了能夠更好地解決學生提出的問題，我們還利用空閑時間查找相關資料，甚至有個別隊員還利用周末幫學生進行專題補習。當學生把我們稱作是“萬能老師”的時候，我們的內心既是喜悅，又是沉重，這個稱呼背后有著我們多少精力和時間啊!

6、做學生的知心朋友

實習期間，很多學生對我們的評價都是“像是親切的大哥哥大姐姐，像是可以聊天的朋友……”的確，我們除了在學習上努力成為學生的良師，還在課后努力成為學生的“益友”。很多學生都不喜歡嚴厲、威嚴的老師，覺得他們很冷，難以接近，心里有事也不愿跟老師說，這樣就很難了解學生心里所想。針對這種情況，我們就憑借著跟學生年齡相仿、想法相似這一得天獨厚的條件，主動、積極地走近（進）學生，想學生所想，用真心付出去換取學生的信任。到實習結束，我們都與學生建立起深厚的感情，真正成為了學生的良師益友。

（四）調研篇

根據實習學校的情況，以及綜合相關建議之后，我們實習隊最終確定并開展了“和平中學高一級學生學習狀況分析和對策研究”的調查研究，共調查了和中高一級八個班497位學生，調查采用問卷發放形式，整個調研由隊內所有成員分工合作完成，整個過程歷時一個月，包括前期的主題選定、問卷的設計、正式調查階段、后期的數據統計和分析，以及調查報告的撰寫。

因為我們所選定的調查主題很能反映和中學生的現狀，所以受到學校領導和老師的關注，我們將此作為動力，認真對待調查工作每一階段的開展，并撰寫好調查報告，以期通過我們的調查為實習學校教育教學決策提供建議和意見。

（五）生活篇

兩個月前，我們對和中的一切都是一無所知的，所以我們像怕犯錯誤的小孩一樣在小心翼翼地走著每一步。可是從我們走進和中校園，走進我們的指導老師和學生的那一刻開始，我們就知道我們所有的擔心都是多余的，這里的老師很和善，這里的學生很可愛、純樸，這里的環境很美……這里的一切比我們想象中的都要好。我們因離開學校那個“家”而產生的孤獨感、因對實習一無所知而產生的憂慮和茫然因為老師和學生給予的關心和溫暖而漸漸消失了，甚至到最后我們喜歡上了這里，對這里有著非常多的不舍和留戀。

三、結束——我們不是歸人，是過客

篇8

【關鍵詞】高職 電子商務 人才培養 策略

【中圖分類號】g71 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)08-0-02

隨著電子商務蓬勃的發展,電子商務人才成為社會最需要的人才之一。但電子商務專業是近幾年才興起,已經成為我國高等教育專業建設中發展速度最快的一個專業。據不完全統計,目前全國已有近300所高等院校設立了電子商務專業,另外還有數百所高職高專類院校以及高等自學考試也設置了相應專業,加上其他層次培養的專業人才,已初步形成了多層次的電子商務職業教學和培養體系,在讀的電子商務專業方向的學生達到數十萬人。

但國內各個設立電子商務專業的高職高專院校對電子商務人才培養一切都處在摸索階段,人才培養過程中存在很多問題,導致培養出的電子商務人才不符合市場需要。因此,再思考高職電子商務專業人才培養的對高職高專電子商務專業的建設具有重要指導意義。

1 目前高職電子商務專業人才培養中普遍存在的問題

1.1 師資配置跟不上

電子商務,英文是electronic commerce,是在全球各地廣泛的商業貿易活動中,在因特網開放的網絡環境下,基于瀏覽器/服務器應用方式,買賣雙方不謀面地進行各種商貿活動,實現消費者的網上購物、商戶之間的網上交易和在線電子支付以及各種商務活動、交易活動、金融活動和相關的綜合服務活動的一種新型的商業運營模式。

電子商務專業涉及到信息技術、經濟、金融、市場營銷和管理等諸多知識,要求網絡技術和商務各學科之間要具有高度的復合性和交融性。現有師資大多數從計算機、網絡、管理、營銷或其他專業抽調,缺乏復合的知識結構,知識儲備也大多來自以往出版的一些電子商務書籍,不夠系統和深入。另外,很多學校的師資沒有電子商務實戰經驗,在從事電子商務實踐教學時顯得勉為其難。

1.2 培養方向界定不清

現在各高職院校對電子商務人才的培養,大多旨在培養即具備技術能力又擁有商務能力的復合型人才。如在電子商務人才培養目標的定位上要求學生既通曉電子商務網頁設計和網站建設能力;又要具備扎實的經濟管理理論;同時熟悉金融、國際貿易領域的知識;還要具備法律和英語常識等。培養目標太寬泛,不僅導致學生的學習任務加重,而且由于沒有掌握一項專業技能而面臨就業困難。這種以“萬能”為應用目標的電子商務人才并不符合

隨著互聯網的高速發展,電子商務交易特別是網上創業正以驚人的速度增長,而無處不在的因特網是給電子商務專業的學生開辟一個新的實訓基地。

目前在淘寶、易趣等網站上開設網上商店基本都是傻瓜式的,都有現成的模版,開店方式非常簡單,不需要具備相關的專業技術知識,而且不需要繳納任何費用。據統計,在淘寶、易趣等網站的“個人店鋪”中,有40%都是在校大學生開設的。因此,我們可以指導學生從大一開始就在網上開設自己的商店,而不是僅僅在大二才進行一個學期的短訓,一直經營到畢業。由學校或系里扮演物流公司的角色,統一為學生進貨和配送。學生從學校或系里提供的商品目錄中選擇自己要經營的商品品種在網上發表即可,不需要投入相應的資本。

開始學生也許會感到不知所以、無從下手,但隨著不斷學習,尤其是學完相應的課程后,由教師指導,將相關的知識應用到經營過程當中———學完電子商務概論,就進行網站推廣;學完市場營銷,就進行營銷策略組合;學完網頁設計,就進行個性化的頁面設計等等。這樣會使學生的經營活動每學期都不斷發生變化,而且還能不斷總結經驗教訓,不斷地發生大的改觀,避免了僅僅實習一個學期在時間上的不足。從而激發起學生的學習興趣,使學生在經營過程中不斷創新,徹底領會所學的知識。

3.4 教師要可能增加在企業工作的經歷

在教師的聘任上,要盡可能增加有實際企業工作背景的教師比例,才能更好地指導實踐。原有的教師也要盡可能地到企業中鍛煉培訓,這樣才能與實際接軌,才能更有針對性的指導學生,對課程的理解才能更加深入。電子商務專業的教師要能敏銳的捕捉實事發展的變化,選用合適的教學方法,不斷充實完善自己,將各領域電子商務的最新進展介紹給學生,這樣我們的學生才能更好地把握時代的脈搏,更有競爭力。

隨著電子商務的發展步伐加快,電子商務及電子商務專業都在不斷的發展中,電子商務的人才培養的策略也在變化中。電子商務人才培養是一個綜合性的系統工程,需要我們結合不同的時期特點來不斷探索。

參考文獻

篇9

關鍵詞：高校;流管理專業教學;問題;對策

近幾年，物流熱一直在升溫，各大高校為適應這種社會的需求，在物流管理專業的設置中數量越來越多。在這種迅猛發展的態勢下，由于種種因素導致許多問題的出現。面對這些問題，學校該采取哪些策略以應對？筆者通過實踐總結如下。

一、物流管理專業教學存在的問題

1.師資力量缺乏

近年來，由于高校物流管理專業在招生中加大了招收數量，使師資力量的嚴重缺乏。這種師資力量的缺乏，不僅僅體現在數量上，而且體現在教師的水平上。我們知道，一個高水平的物流師資都是經過系統而嚴格地培訓的教師，他們具有豐富的從業經驗。在實際中，我們的物流的師資來源于管理類、經濟類的教師。一些院校所接收的高學歷的師資有較強的理論知識，但是缺乏實踐經驗，造成師資力量的薄弱。

2.培養目標不夠明晰

院校在設置物流管理專業的過程中，對學生將來從事怎樣的工作這一問題，許多高職院校沒有在專業培養計劃中給予準確地回答，顯得很模糊，進而在具體的教學內容的選擇過程中出現很寬泛的狀況。學校希望能夠將學生培養成一種萬能的物流人才，這是難以實現的目標。

3.物流管理專業教學的實踐環節薄弱

就物流管理專業而言，這是一項實踐性非常強的專業。該專業只有在物流的實踐中才能夠真正地體驗得到物流工作的要領。就當前而言，物流管理專業教學的實踐環節特別薄弱。在實際中，物流管理專業教學的實踐一般只安排1～2周的時間的見習，這些見習活動遠遠不能夠滿足學生的學習需要，尤其是學生的動手能力得不到鍛煉。

4.教學檢測手段單一化

就其學科性質而言，物流管理專業的性質主要偏重于文科。學校在對該專業的考查過程中，一般只是在一個學期結束的時候進行一次考試。學生為了應對考試，平時學習投入得不夠，但是在考試之前僅僅根據學科的要點進行記憶，同樣能夠通過學校的考查。這種考查檢測的手段存在單一化。

5.設置課程體系中欠合理

課程是學生進行學習的依據。在設置課程的過程中，如果不夠合理必然會影響到課程知識的機構，會影響到學生的所學能夠在將來適應社會的需要。目前，物流管理專業在課程體系的設置過程中，一些學校沒有從學生將來的實際需要進行設置課程，導致有什么學生就上什么課的狀況出現。

二、完善物流管理專業教學的改革對策

1.積極加強對師資隊伍的建設

鑒于當前師資隊伍的缺乏狀況，學校有必要對物流管理專業教師隊伍進行建設。筆者建議在全國范圍內啟動高校物流師資的培訓，特聘一批具有物流實踐和理論功底的專家展開系統的培訓。當前國家教育司已經在物流師資的培訓上加大的力度，但是還不夠，尤其是涉及的面積不夠廣。高校應該選派本單位的物流管理專業教師進企業進行掛職鍛煉，使這些物流管理專業教師到管理的各個環節實踐中充分地體驗。高校的物流教師必須到物流企業進行定期的參加調研和實踐活動。高校還可以選派物流教師到國外進修交流。

2.課程體系進行科學設置

當前，盡管已經設立了物流管理專業教學的指導委員會，不過指導委員會對各個高校物流管理專業的指導畢竟是有一定的限度。特別是在物流管理課程體系設置中，還沒有具體的綱領性的文件。所以，高校應該進行實際調查研究，在課程體系提供出報告材料，為教學指導委員會提供重要的課程體系進行設置參考。與此同時，應該容許各個高校在某一范圍內自行設置出物流管理專業課程。

3.做好實踐環節教學工作

我國的物流管理專業實踐環節存在著偏少的狀況，特別是實習基地的建設很不完善，教師物流實踐經驗缺乏。鑒于此，學校有必要想盡一切辦法有效地促進校企之間的合作，加強教師到企業進行掛職鍛煉的管理力度。如果學校條件許可，院校可以建立物流實踐工廠，這有助于物流模擬教學活動的展開。

4.促進教學方法與模式的革新

物流管理專業的實踐性特別強，如果在教學過程中采用枯燥的講授方法進行教學活動，學生難免會感到枯燥無味。鑒于此，進行物流管理專業的教師，應該在教學方法和教學模式上進行積極地革新，這能夠有效地激發學生投入物流管理專業的學習活動。

三、結束語

綜上所述，高校物流管理專業教學存在著師資力量嚴重缺乏、培養目標不夠明晰、物流管理專業教學的實踐環節薄弱、教學檢測手段單一化、設置課程體系中欠合理等問題，學校應該加強對師資隊伍的建設，科學設置課程體系，做好實踐環節教學工作，促進教學方法與模式的革新，以此促進高校物流管理專業教學質量的提高。

參考文獻：

[1]李強，孫艷，閆博睿.物流管理專業實踐教學基地建設存在問題及對策[J].物流科技，2012

篇10

隨著電子商務蓬勃的發展,電子商務人才成為社會最需要的人才之一。但電子商務專業是近幾年才興起,已經成為我國高等教育專業建設中發展速度最快的一個專業。據不完全統計,目前全國已有近300所高等院校設立了電子商務專業,另外還有數百所高職高專類院校以及高等自學考試也設置了相應專業,加上其他層次培養的專業人才,已初步形成了多層次的電子商務職業教學和培養體系,在讀的電子商務專業方向的學生達到數十萬人。

但國內各個設立電子商務專業的高職高專院校對電子商務人才培養一切都處在摸索階段,人才培養過程中存在很多問題,導致培養出的電子商務人才不符合市場需要。因此,再思考高職電子商務專業人才培養的對高職高專電子商務專業的建設具有重要指導意義。

1 目前高職電子商務專業人才培養中普遍存在的問題

1.1 師資配置跟不上

電子商務,英文是Electronic Commerce,是在全球各地廣泛的商業貿易活動中,在因特網開放的網絡環境下,基于瀏覽器/服務器應用方式,買賣雙方不謀面地進行各種商貿活動,實現消費者的網上購物、商戶之間的網上交易和在線電子支付以及各種商務活動、交易活動、金融活動和相關的綜合服務活動的一種新型的商業運營模式。

電子商務專業涉及到信息技術、經濟、金融、市場營銷和管理等諸多知識,要求網絡技術和商務各學科之間要具有高度的復合性和交融性。現有師資大多數從計算機、網絡、管理、營銷或其他專業抽調,缺乏復合的知識結構,知識儲備也大多來自以往出版的一些電子商務書籍,不夠系統和深入。另外,很多學校的師資沒有電子商務實戰經驗,在從事電子商務實踐教學時顯得勉為其難。

1.2 培養方向界定不清

現在各高職院校對電子商務人才的培養,大多旨在培養即具備技術能力又擁有商務能力的復合型人才。如在電子商務人才培養目標的定位上要求學生既通曉電子商務網頁設計和網站建設能力;又要具備扎實的經濟管理理論;同時熟悉金融、國際貿易領域的知識;還要具備法律和英語常識等。培養目標太寬泛,不僅導致學生的學習任務加重,而且由于沒有掌握一項專業技能而面臨就業困難。這種以“萬能”為應用目標的電子商務人才并不符合中國企業的實際需求。目前對電子商務人才的專業、實用的需求。

1.3 課程體系落后

目前高職的電子商務專業課程體系基本上是本科院校的壓縮餅干,都是按照以前本科教材編寫的理念進行編寫的,強調的是學科教育,理論知識過多,實踐知識缺乏。課程設置隨意性大,將現有的有關技術和商務方面的課程簡單堆砌在一起,缺乏有機結合的系統特性。沒有根據高職學生的特點進行優化,體現不出對職業能力素質的培養。目前教材庫中根據項目導向和任務驅動編寫的教材非常稀有。

1.4 實踐訓練仍比較缺乏

電子商務是一門綜合性的商務學科,無論是網絡技術、商務策劃、項目實施等都需要大量的實戰訓練。盡管這兩年很多院校都意識到這個問題,并建立了電子商務實驗室系統供學生實戰訓練。但是這些軟件仍然脫離于實際的商業環境,甚至有不少軟件已經落后于現有的應用。商務行為本身是復雜多變的,電子商務實驗室系統如果沒有真正的商人參與、如果將所有的商業行為都固化,事實上與書本教育并沒有本質區別。另外一個問題是:由于教師本身很少參與商業企業的實際運作管理,案例來源、案例討論、創業指導、實習指導都受到了極大的限制。

2 電子商務學生在就業方面的誤區

由于高職院校專業設置的開放性,很多院校沒有進行科學的職業分析、沒有做深入的人才需求調研,在沒有條件的基礎上,電子商務專業就大面積設置和招生了。統計資料表明,電子商務專業的就業率只有20%左右(遠低于全國大學生74%的就業平均水平),網上甚至有人將電子商務專業列為“十大最不好就業專業”之一。

筆者發現,電子商務學生在對專業對口的理解方面還是有一些誤區的。

雖然在人力資源市場上的招聘企業很少直接寫明招聘“電子商務專員”,但事實上,像信息調查員、市場策劃、市場營銷、國際貿易、知識管理、行政等職位也都需要電子商務專業人才,只是企業沒有在這些工作崗位中列出“電子商務”罷了。由于許多畢業生沒有發現“電子商務”四個字時,便放棄投簡歷;即使投遞,也認為是專業不對口的無奈之選。

例如,人力資源市場上招聘較多的是市場營銷人才,僅從名字上來看,市場營銷專業畢業生比電子商務專業畢業生更對口,其實不然。市場營銷也是電子商務專業學生的基本課程和核心課程,而且電子商務專業學生還擅長利用電子化工具開展市場調研與分析、網絡營銷、電子化國際貿易等額外的知識與技能,應該更具有競爭力。但是,我們很多畢業生確認為這是專業不對口。

3 新時期電子商務專業人才培養策略

許多高職院校根據社會需求和自身的發展積極地進行了教學研究和改革。尤其在全球金融危機的影響下,在大學生就業難的問題更加嚴峻的情況下,在這一新時期下,就更需要廣大高職院校創新電子商務專業人才培養策略。

3.1 整合原有優勢學科,抓好本校的培養特色

我國大部分職業技術院校與普通高校在科研、技術、師資以及學生素質等方面都相差很大,因此高職院校要根據自身的特長,培養側重于某種學科的電子商務人才。

例如,以經濟、貿易類為優勢學科的院校,可以選擇以經濟貿易為主的電子商務辦學模式。國際貿易中大約有80%是通過電子商務進行的,全國目前大約有10萬左右國際貿易從業人員,大部分人都沒有受過電子商務專業的系統培訓。這就給這類院校電子商務專業的發展提供了一個廣闊的空間。

以交通運輸、物流、市場營銷等為優勢學科的院校,可以選擇以物流和營銷為主的電子商務辦學模式。近年來物流企業發展迅猛,人才需求也很旺盛,適合高職學生就業崗位很多,如后臺管理與信息處理人員等。

這種人才培養模式上,一定要注意強調信息技術與商務的結合,強調兩者在電子商務教學過程中的融合。商務是主體,信息技術是為商務服務的工具與手段,信息技術的應用可以改造和提升傳統商務,使商務模式向電子化轉變。

3.2 以就業崗位為導向,構建“能力本位”的課程體系

目前電子商務專業學生畢業之后可從事的職業崗位有:助理電子商務師、網絡推廣員、網絡營銷員、網絡編輯、網絡調研員、電子商務/政務平臺管理、商務文員、外貿人員、電話營銷員、在線客服、知識管理員等等。因此圍繞電子商務崗位的要求,構建了專業核心能力,如網絡技術應用能力、電子交易能力、網絡營銷能力、電子商務物流管理能力、商務管理能力,建立 “能力本位”的課程體系。根據這些開設相關專業課程,以支撐學生職業能力素質的培養,大力推進工學結合。

3.3 為學生提供更多真實的網上創業實訓機會和條件

目前,高職院校電子商務專業的校內實訓通常是通過電子商務模擬平臺進行實訓。這一模擬平臺雖然可以幫助學生對電子商務有一個感性的認識,但也存在著一些不足:模擬平臺是對實際電子商務業務流程的固定化和簡單化,與實際的電子商務業務有一定的距離。而且這種操作完全按操作手冊來進行,難度較小,主要是練學生對書本學習的熟悉程度;模擬平臺注重電子商務業務的實現,卻忽視電子商務的技術背景和宏觀、微觀環境建設。模擬平臺擴展性較弱,往往不能按教學實際需要作相應調整。

隨著互聯網的高速發展,電子商務交易特別是網上創業正以驚人的速度增長,而無處不在的因特網是給電子商務專業的學生開辟一個新的實訓基地。

目前在淘寶、易趣等網站上開設網上商店基本都是傻瓜式的,都有現成的模版,開店方式非常簡單,不需要具備相關的專業技術知識,而且不需要繳納任何費用。據統計,在淘寶、易趣等網站的“個人店鋪”中,有40%都是在校大學生開設的。因此,我們可以指導學生從大一開始就在網上開設自己的商店,而不是僅僅在大二才進行一個學期的短訓,一直經營到畢業。由學校或系里扮演物流公司的角色,統一為學生進貨和配送。學生從學校或系里提供的商品目錄中選擇自己要經營的商品品種在網上發表即可,不需要投入相應的資本。

開始學生也許會感到不知所以、無從下手,但隨著不斷學習,尤其是學完相應的課程后,由教師指導,將相關的知識應用到經營過程當中―――學完電子商務概論,就進行網站推廣;學完市場營銷,就進行營銷策略組合;學完網頁設計,就進行個性化的頁面設計等等。這樣會使學生的經營活動每學期都不斷發生變化,而且還能不斷總結經驗教訓,不斷地發生大的改觀,避免了僅僅實習一個學期在時間上的不足。從而激發起學生的學習興趣,使學生在經營過程中不斷創新,徹底領會所學的知識。

3.4 教師要可能增加在企業工作的經歷