高二下學期化學總結范文

導語：如何才能寫好一篇高二下學期化學總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【高二下學期班主任工作計劃一】 本學期按學校對班級工作的要求特制定下面計劃。概括為一個中心，兩個基本點。

一. 抓好學習風氣建設這個中心決不動搖。

學習風氣建設是一個班級面對的最重要的問題，我們必須清醒的認識到這一問題對于我班學生的重要性和緊迫性。現在是高二的下半學期，夏天就開始高三備戰，十萬火急，節氣不等人，而我班面臨的是更換了三名科任教師，上學期期末成績全學年倒數第一，六門主科四門倒第一的尷尬局面，家長心急如焚，班級人心不穩，學生興風作浪。

針對以上問題，提出下面計劃。

(一) 穩定家長，團結同學，統一思想。

定期召開家長會，及時溝通班級情況，利用電話，網絡，及時與家長溝通，充分滿足家長的知情權，避免彼此的誤解，讓家長發表自己的意見，有怨氣要疏導，有想法要溝通，有問題要理解。不然問題越積累越多，越積累越大，家長不穩定，班級就不會穩定。

將自我約束能力差的學生安排在第一排和講臺兩側，便于老師的監督和管理，不放棄任何一個學生，只要有1%的可能，就要付出100%的努力，對于那些的聽課過程或學習過程不開心的學生，要注意觀察，及時用小紙條來進行溝通，找到不開心的原因。把學生團結在一起，讓大家真正贊同和擁護老師的想法。

統一思想，讓大家充分認識到，學習是每個人的事情，不是某個人事情，進而認識到班級不是某個人的事情，也是每個人的事情，班興我榮，沒有學習成績來說話，一切都是水中月，避免胡思亂想。為了保證好的學習環境，必須讓學生認識到凡是有害于課堂聽課的事情一律不做，凡是有害于自習紀律的事情一律不做，重塑班規，提出本班級的十大好習慣，樹立榜樣讓每個人都能看到屬于自己的希望。

(二) 溝通科任，建立互信，團隊協作。

及時與科任溝通，主動了解學生狀況，充分體諒科任的難處，在力所能及的條件下，幫助科任解決各種問題，讓他們開心的工作，喜歡到班級來，愛上十六班的學生，為了做到這一點，首先培訓好課代表，讓他們成為科任和學生之間的溝通橋梁，讓課代表沒事就往科任那里去，多請示，多匯報。

班主任要注意樹立科任的威信，利用各種機會表揚科任，有難同當。只有互相信任，互相補臺，才能把班級抓好，在班會和團會的集體活動時間，多請科任參加，利用活動建立互信，培養感情。

協調作業量，不能偏科，強調合作，加大對作業的督導力度，定期向課代表和科任了解作業情況，必要的時候，要親自督促和檢查。

(三) 抓好課堂主陣地，不漏一科，抓好自習紀律，不落一人。

對于課堂，首先要有好的課堂紀律，保持安靜，保證無人睡覺，溜號，在這個基礎上優化學習環境，循序漸進，鼓勵學生獨立思考，而且讓他們盡可能多的收獲成功，讓成功成為成功之母，要保證所有的學科，包括體育和政治，不能讓學生找到突破口。

對于自習，應絕對安靜，然后培養學生學習的效率，利用班會可以讓學生的典型來手把手的教授方法，盡可能讓班級的每一個學生全身心的去學習，(所以要重點抓好體優和借讀生的學習)營造學習氛圍。

二.搞好常規工作的基本點

這些工作的基本點主要包括。

1. 出勤

遲到和缺席自習、因病或因事缺席正常課的情況老師要進行統計，及時反饋給學生和家長。

2. 眼操

做到人人認真，不敷衍。

3. 間操

集合要快，站隊要靜，跑步整齊，口號響亮，隊列中沒有說話現象。做操認真，動作到位。

4. 班會和團會

結合學校布置，針對班級實際情況，確立主題，多讓學生主持和安排，實行小組輪流制，盡可能多的讓學生得到鍛煉，避免老師的一言堂，形式力求多樣，必要時可請家長參加。

三.抓好學生心理的基本點

現在的學生心理問題較多，要及時觀察學生思想動態，總的看來學生心理激蕩的原因無非是以下問題

1. 情感問題

2. 學習問題

3. 成長問題

4. 人際問題

以上四個問題在學生中都有不同的程度的存在，教師應及時分析，歸納人群，及時溝通和交流。

在這個學期，我們計劃利用班會，團會，利用班級博客進行溝通交流，老師要重視每個人的心理狀態，讓他們微笑走進教室，心情愉快的回到家里，建立和諧的生生關系，師生關系，親子關系，讓學生在高中三年的時光里留下寶貴的回憶，讓班級成為大家心理歸宿的心靈家園。

【高二下學期班主任工作計劃二】 為搞好新學期的班級管理工作，現將這學期的班主任工作大體工作安排如下：

一、認真建立班級規章制度和班級考核制度，使學生自己規范自己的行為，把學校要求內化為本班學生自覺的行動。

本學期我擔任剛成立的美術特長班的班主任，學生分別來自9個班級，學習層次、學習能力、自我控制能力、學生之間還磨合等等都相對較差，尤其在學習態度上，需要長時間的引導，努力提高他們的自學能力，自信能力，讓他們保持積極的、昂揚向上的學習態度，建立了班級規章制度，力爭提高班級規章制度對學生的約束力和學生自覺遵守班級規章制度的習慣。

二、繼續做好促優轉差工作

對于優秀生了解他們存在的問題，既包括學習也包括生活，進一步提高他們的文化課成績、盡快地培養起他們對專業課的興趣并努力提高他們的專業課成績;對于差生多找他們他們談話，認真了解他們內心思想的變化，尋找思想上的閃光點和開展思想工作的突破口，鼓勵他們趕上去;特別是對貧困生，做好他們的思想工作，使他們丟掉包袱，輕裝前進，努力思想人生價值，不為眼前暫時的困難壓倒。

三、繼續樹立和培養學生的集體主義觀念和主人翁意識，心胸開闊，顧全大局，讓學生自覺地維護集體榮譽，樹立我班的良好形象，

四、建立新的班委會并指導班干部開展工作，做好日常班級管理工作

班長要發揮班干部、小組長、課代表的帶頭作用，積極配合學校、年級和班主任開展工作，杜絕各種違紀現象，堅持正義，公平合理，使我班保持健康向上的發展勢頭。

五、注意調動各個方面的教育因素

班主任力爭做到：不間斷與學生尤其是貧困生和差生及的家長的聯系，進行溝通和交流，及時把握這些學生的思想動向;注意和各科任教教師交流和協調，聽取他們的意見和建議，準確把握班級的動向。

六、大力抓好學生的文化課的學習和專業課的學習

認真總結學習中的問題，組織優秀學生介紹自己的經驗，組織學生交流自己的學習方法，相互取長補短，力爭優化所有同學的學習方法。每次考試結束以后，及時組織學生自己進行自我分析，讓學生學會如何學習。

篇2

我熱愛祖國，衷心擁護黨的領導，關心時事政治，思想健康進步。自覺遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，具有較強的集體榮譽感，熱愛勞動，先后擔任過班級的體育委員和宣傳委員，能以一名團員和班干部的標準要求自己，團結同學，配合老師工作，任職期間獲得了老師和同學的一致好評。

我勤學好問，在高中三年學習生活中取得了較大進步，并做到了各科的均衡發展。在完成課業學習任務的同時，我積極參加了化學學科的夏令營和競賽活動，拓寬了自己的課外知識面。

我具有一定的組織才能，高一時曾成功地主持了一次主題班會，在全校性評比中獲得了第一名。我愛好書法，具有一定的基礎，曾在高二年學校組織的“迎書法現場表演賽”中獲三等獎，我創作的黑板報也曾在學校舉辦的黑板報設計比賽中獲優秀獎。

我愛好文學，先后擔任《青年文學報》和《南國詩報》的特約記者和撰稿人，一些文學作品也曾在報上發表。高一、高二年時，我還在課余時間里擔任校圖書管理員。課外知識豐富，曾在高二下學期學校舉辦的“迎知識競賽”中獲得第一名。

篇3

以德育工作為首，以服務教學工作為中心，立足班級常規工作，狠抓學生的養成教育，培養良好的學習習慣和生活習慣，形成良好的學風和班風。親愛的讀者，小編為您準備了一些高二班主任工作總結，請笑納!

高二班主任工作總結1本學期，我擔任高二(6班)班主任。6班是個文科班，全班50人，男生23人，女生27人。過去的一個學期里，我們班在學校領導的關心下，在學校和年級組的正確領導下，在任課教師的大力支持和配合下，在班干部的努力工作下，班級各項工作順利開展，學生在學習、生活等方面都取得不錯的成績。現將本學期的

一、班級工作思路

以德育工作為首，以服務教學工作為中心，立足班級常規工作，狠抓學生的養成教育，培養良好的學習習慣和生活習慣，形成良好的學風和班風;以班級文化建設為載體，打造班級精神文化特色，形成班級凝聚力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生形成健康的個性和健全的人格。

二、以德育工作為首，注重班級文化建設

1、確定班級目標，編成響亮的口號：

“不到最后一刻，決不放棄”。

2、制定班級公約。

班級公約主要分學習方面、班務方面、衛生方面和日常規范等五個方面。從而使班級管理制度化。

3、制定“班訓”。

通過征集意見反復討論，共同確定了班訓：態度決定一切，細節決定成敗!

4、打造“班級精神”：自強不息的進取精神，厚德載物的包容精神。

5、撰寫“班主任寄語”：“給自己一個奮斗的理由!”這是對“班訓”和“班級精神”的拓展和延伸。

6、制定個人奮斗目標，在“放飛夢想”中寫下自己理想中的大學，便于同學們自我對照，自我激勵，相互監督。

總之，通過各種渠道塑造一個團結、向上、和諧的班級文化氛圍。

三、立足常規，做好班級管理

1、每周一次班會，并有相應的班會記錄。

2、座位輪流制，每周調動一次，前后左右滾動。

3、建立激勵機制，每次考試，年級前10名進行物質獎勵;

根據成績分的小組在考試中考的做好的小組也要適當的獎勵。

4、經常找學生談心，關注學生的思想動態，指導學生適應高二階段的生活和學習。

5、深入學生宿舍，指導學生的學習與生活，常于宿舍管理員溝通，了解宿舍管理狀況。

6、衛生工作常抓不懈，責任到人，實行班干部負責制，班主任隨時檢查監督，確保同學們有一個整潔的學習環境。

四、加強班委會建設，發揮學生班干的作用

新學期開學后，根據在臨汾職業技術學院的表現，我初步選出了班長和紀律委員。開學后，又由學生毛遂自薦成立班委會和課代表。

在具體的工作中，按實質內容把班務工作劃分為三個系列：思想文化建設由團支部書記負責，宣傳、組織委員協助;常規工作由班長負責，紀律、勞動、生活、體育委員和組長、宿舍長協助;學習方面由學習委員負責，課代表和組長協助。三個系統由班長和團支書統一領導，分工協作，形成一個具有系統合力的緊密團結的有機整體。

五、與各任課教師加強交流，協調教學工作

首先，協助授課老師搜集教學信息：以賀卡的形式，促進師生之間的情感溝通。

其次，經常和任課老師進行交流，及時掌握班級學生的學習動態。

六、與家長溝通，加強家校聯系

為了更好地了解、教育學生，我常主動和學生家長聯系溝通，隨時注意孩子的動向，及早發現問題、解決問題。

七、班級活動

1、成功地組織了學生參加學校各項活動，各項工作平穩有序。

2、響應學校號召，組織學生召開特色主題班會，學生自己組織了“嚴師出高徒，還是慈師出高徒”的辯論會，開的有聲有色。

3、根據學校部署，狠抓學生日常規范，制定“學生不規范行為整頓方案”。

并對整治活動進行了反思，明確了今后班級工作的重點。

高二班主任工作總結2__至__學年下學期，我擔任38班主任工作，此期間在政教處的指導下，我努力完成學校布置的各項工作，完成學校交給的教育任務。

自高二年級文理分班以來，38班由原38班部分學生和原40班的體育特長生及少數一層次班分流下來的差生組成，結構成員復雜，思想層次跨度大，再加上由于有備無患20個體育特長生，他們大多數人是學習成績較差，極少數人還屬于學習，紀律的雙差生，這就對班級管理造成一定的困難。針對這一特點，我以抓思想工作為重心，學習、紀律、衛生為突破口開展班主任工作。

首先，認真制定班規。

所謂沒有規矩不成方圓，所以新學期開始即認真制定班規，做到任何事情有章可循，特別是對于紀律相對亂的自習課，我和家長、班委制定了《關于自習課違紀處罰的暫行規定》，就如何處罰與家長達成協議，并嚴格處理了少數學生，使班級紀律有大的轉變。

其次，注視德育工作。

班主任工作應加強德育工作，針對新形勢下青少年學生成長的特點、成長規律，反復教育學生。對于違紀的典型學生采取多交談，抓典型事例舉行主題班會，嚴懲違紀學生并與家長取得聯系。因為青少年的成長規律決定了他們犯錯誤的反復性，所以在思想上要允許學生犯錯誤，并要及時幫助教育他們，使他們從不斷的錯誤中涿漸認清事物的本質。分析學生中出現的不尊師、早戀、打擊報復老師和學生等現象，歸根結底還是個心理問題，所以在德育工作中要加強心理健康教育。盡力避免不該發生的事發生。

第三，抓學習、紀律和衛生為突破口，努力轉變班風。

一個班級要取得好的學習成績必須要有好的班風，因為好的班風可以營造一種好的學習氛圍。38班學生總體成績、品德偏差，當然也有少數好的學生，我抓住好的典型采取表揚，獎勵等方法樹立榜樣，組建一批學習上、紀律上的領頭羊，并認真落實一幫一活動。反之對于表現差的學生，在說教的同時也要抓為反面典型，處罰及時、嚴格，并通報家長，起到剎一警百的作用。另一個突破口是住校生衛生38班有2/3個住校生宿舍衛生抓好了，就會帶動班級衛生，因此我規定了男生每天打分不得低80分，女生不得低90分，違者罰掃三天并扣除相應的操行分，實施以后宿舍衛生有了很大的改變，特別是女生有了很大的進步，這也是今后的工作中應繼續加強的。

在一年的努力下，客觀說38班在學習、紀律、衛生方面是有進步的，當然也還存在很多問題，畢竟每個人的成長環境不同，不可能通過一年甚至是三年的時間就改變一個人，只能對他以后的成長指出方向，是不可能和一層次班的學生相比的，但我仍然要繼續向這個方向努力。

高二班主任工作總結3__-__學年第二學期結束了，轉眼間來此帶的第一屆學生進入高三了。對這一學期的工作，甚至是這一學年、兩年的工作做些總結，是必要的，可以為高三工作以及以后工作提供更好的經驗。班級是學校的細胞，班主任工作是最基層的工作之一，是學校管理工作的基石，班主任也常被學生戲稱為“最小的主任”。班主任不僅要在教學上功底扎實，還要理順各種關系，維系教育教學工作的正常開展，促進學生的全面但有差異的發展。因此，因材施教顯得尤為重要!

一、因材施教的前提---差異的學生

經過高二上學期文理分科后，我所帶的普通班非常不整齊，全班43位同學，其中22人學美術、4人學播音編導、1人學體育、16人學純文化課。16人學文化課中2人成績進入年級前5名以內，其他同學參差不齊，有的等學測結束后去當兵，有的想考文化課本科，有的只想考個專科就行，有的則抱著混日子的態度。在整個高二階段各種問題不斷，使得我不能只強調學習成績，而是根據學生實情進行區別、分層教育，目的在于使處于不同發展階段的學生都能學到一些東西，促進其健康發展。

二、因材施教的做法---操作流程

1.正常的班級管理，也是最基本的。

(1)班干部的組建和培養

這項工作從上學期就開始，上學期剛組建的班級，連平時表現比較能干的班干部都找不到，就是在這種情況，通過學生自己的自薦和我欽點，完成班干部組建。由于這部分學生只是有熱情，但沒有經驗或有經驗也不豐富的現實，再考慮班級要形成集體，班干部是核心，因此，必須做好培養工作。這件事高二第一學期我都在做，班干部基本能較好地做好常規工作了。期間，經過測評和評優，并結合上學期期中、期末考試成績，于本學期第一周將班干部重新調整到位。要求，成績須中上等，為班級服務需“認真、積極”。調整后的班干部兩周時間培訓到位，班級日常管理可以放手。

(2)班級規章制度的修訂

我班的規章制度，在高一的基礎上，已經幾次加以修訂。這些修訂學生干部是必須要參與的，因為所有規章制度都是為學生自主管理服務的。班干部是自主管理的主體，規章制度要內化為學生的行為，是班干部日常的管理的憑依，以此來實現以“法“治班。正常情況下，班干部只要按班規要求去做就行了。在這個過程中，我采取”值日班長“制度，每天大家事務全權負責，并認真記錄班級日志。班干部在規章制度下，既有分工也有合作。

(3)奮斗目標的培養

到了高二下學期，奮斗目標變的非常清晰，那就是先確保學業水平測試過關。

2.班主任親自做的工作

(1)集體的力量---班級輿論氛圍、學習氛圍培養

通過表揚和批評，嚴格要求學生和班干部。通過學生評級的使用，樹立班級榜樣，通過榜樣的力量，樹立班級正氣。

(2)交談的力量

不同層次的學生，交流不同的內容，實現不一樣的發展。有的是紀律的問題，有的是學習，有的則是成人等等，給予個體不同的指導，指引不同的發展方向。

(3)主題班會的力量

這學期，開過不少主題班會，越來越多的學生參與進來，通過文章學習、視頻觀看以及討論等活動，始終凝聚集體的力量、引導學生正確的方向，這是個體交談所達不到的。選擇好的主題，進行班級文化建設、思想引領，在集體中轉化學生。當初那些調皮搗蛋的學生轉化還是可以的。

(4)家校共育的力量

家長始終不可忽視，教育不只是學校的事，而是大家努力的結果。與家長合作，與學生交心，尋求三方的共同目標，以期形成合力，自然就會產生力量。自然會帶來正面的影響。通過家長會、家訪、請家長來校等方式，交流孩子的成長以及探討孩子教育問題，成長的不僅是學生，還有家長和老師。

三、一學年的成效

1.原來調皮搗蛋的學生，現在守規矩多了;

2.學生成績由剛分班考試的年級墊底，到大部分指標均超過平行班。

由過去看不到希望，到班級出現很多班級希望之星;

3.一學年，學生的信念更加堅定、更加努力，這些都是可惜的變化;

4.一學年來，學生家長與班主任的溝通配合，更加暢通。

當前學業水平測試的成績還未出來，高考復習已經開始。美術外出集訓也已經開始，祝愿我班學生通過高三的努力，實現自己更好的求學夢想。

高二班主任工作總結4高二下半年，學生的學習時間比較短，學習任務比較重，做好學生的思想工作，端正學生的學習態度，進一步加強學生習慣的引導是本學期的工作重點。

本班男生四十個，女生十八人，是一個管理起來相對于兄弟班有些復雜的工作。學生在經過兩年的高中學習生活后，絕大多數人都明白自己的學習目標和學習任務，但仍有極少數學生因底子差，行為習慣差造成與其他同學的差距過大，逐漸養成了厭學棄學的念頭，而且一天天在增加，特別是在經歷大考和分班之后，有近十分之一的學生完全沒有了努力向上的積極性，對學習沒有欲望，自律性變差，這樣下去，嚴重影響了班級的班風和學風。

針對這種情況，我在本學期采取了“先撫后教”的方式來對待這幾個不大愛學習的學生。首先，個個擊破。這幾個學生經常聚在一起，做一些不符合高中生身份的事情，喝酒、抽煙時有發生，還常常有事沒事的曠課遲到，已經達到了很囂張的程度。為了不讓他們互相勾通，我主動找他們一一談話，了解他們對其他人的看法，再針對情況對他們進行引導;其次，先揚后抑。他們學習不行，但紀律性遠比學習表現好的多，就緊緊盯著他們，只要在課堂上表現積極，就會給他們以鼓勵和表揚，同時，再結合他們以前的表現，激起他們一天天變好的決心;最后，集體受教。借一兩件典型事件，對一兩個人犯的錯誤在班上通報，起到消除影響和震攝學生的作用，隨后找機會與他們談心，談下我對他們近期表現的看法，讓他們開展批評與自我批評，這樣堅持下來，班上的“后進生”的消極態度和行為習慣有了質的改變，受到了學校領導的口頭表揚。

另外，學生處于青春的萌動期，我會適時的關注學生的感情動向，對于有異性傾向和悲觀情緒的學生都加以積極的引導，不打壓，不苛責，站在學生的角度看問題，轉變老師“一刀切”的看法，努力讓學生步入正確軌道。經過一學期的努力，學生普遍認識到情感問題對自己高三發展的不利影響，開始有目的的樹立正確的人生觀和價值觀，根據自身情況，在確立奮斗目標的基礎上發展健康的同窗友誼，以積極樂觀的心態看待高三和生活中遇到的問題。

最后，一如既往的抓好學生的紀律、班級衛生、儀容儀表，加強管理力度，力爭每一個學生不掉隊，不分心，成為一名合格的準高三學生。

高三就要到了，希望自己和自己的學生能夠以更加理性的姿態來迎接機遇和挑戰，努力把班主任工作做到更好，落到實處。

高二班主任工作總結5高二下半年，學生的學習時間比較短，學習任務比較重，做好學生的思想工作，端正學生的學習態度，進一步加強學生習慣的引導是本學期的工作重點。

本班男生四十個，女生十八人，是一個管理起來相對于兄弟班有些復雜的工作。學生在經過兩年的高中學習生活后，絕大多數人都明白自己的學習目標和學習任務，但仍有極少數學生因底子差，行為習慣差造成與其他同學的差距過大，逐漸養成了厭學棄學的念頭，而且一天天在增加，特別是在經歷大考和分班之后，有近十分之一的學生完全沒有了努力向上的積極性，對學習沒有欲望，自律性變差，這樣下去，嚴重影響了班級的班風和學風。

針對這種情況，我在本學期采取了“先撫后教”的方式來對待這幾個不大愛學習的學生。首先，個個擊破。這幾個學生經常聚在一起，做一些不符合高中生身份的事情，喝酒、抽煙時有發生，還常常有事沒事的曠課遲到，已經達到了很囂張的程度。為了不讓他們互相勾通，我主動找他們一一談話，了解他們對其他人的看法，再針對情況對他們進行引導;其次，先揚后抑。他們學習不行，但紀律性遠比學習表現好的多，就緊緊盯著他們，只要在課堂上表現積極，就會給他們以鼓勵和表揚，同時，再結合他們以前的表現，激起他們一天天變好的決心;最后，集體受教。借一兩件典型事件，對一兩個人犯的錯誤在班上通報，起到消除影響和震攝學生的作用，隨后找機會與他們談心，談下我對他們近期表現的看法，讓他們開展批評與自我批評，這樣堅持下來，班上的“后進生”的消極態度和行為習慣有了質的改變，受到了學校領導的口頭表揚。

另外，學生處于青春的萌動期，我會適時的關注學生的感情動向，對于有異性傾向和悲觀情緒的學生都加以積極的引導，不打壓，不苛責，站在學生的角度看問題，轉變老師“一刀切”的看法，努力讓學生步入正確軌道。經過一學期的努力，學生普遍認識到情感問題對自己高三發展的不利影響，開始有目的的樹立正確的人生觀和價值觀，根據自身情況，在確立奮斗目標的基礎上發展健康的同窗友誼，以積極樂觀的心態看待高三和生活中遇到的問題。

最后，一如既往的抓好學生的紀律、班級衛生、儀容儀表，加強管理力度，力爭每一個學生不掉隊，不分心，成為一名合格的準高三學生。

篇4

一、充分認識學科競賽在學校管理中的意義

在許多教育工作者的意識中，學科競賽只是少數拔尖學生特殊能力的展示，不能代表教師教學水平的全部。這種認識的確有一定的現實背景：其一，教育的基本理念要求必須面向全體學生，而全體學生的成績又是衡量教學水平的基本尺度；其二，常規教學與競賽成績存在較多不一致的地方，學生學習的側重點不大一樣；其三，參加學科競賽的學生是本學科學習的出類拔萃者，在本學科比其他學生強很正常。因此，學科競賽在教師的教學板塊中常常被擠占到很小的空間，在學校的常規管理中常常處于靠后的位置。

但是，提升學校學科競賽的總體水平，進而實現教育教學質量的全面提高，是管理工作不可或缺的一項內容。因此，努力提高學校教學的競賽水平，把競賽水平與實際教學較好地結合起來，最大限度地發揮競賽的教學帶動和輻射功能，是教學管理和常規教學探討的一項重要內容。學科競賽在學校管理中的具體意義如下。

一是強化學生的自信心。學校精心組織的豐富多彩的興趣學習小組可以給學生個人才能的展示提供平臺，激活學生的潛能。就學科競賽來說，對學生特殊能力的發現、培養，并在競賽中的充分展示，是培養學生自信心的一個有效平臺。因為熟悉學生個體是發現特長的前提，關注學生成長軌跡是培養與提高個人能力的基礎，針對『生輔導才有可能讓學生實現成績的跨越，進而提升自信心。

二是凸顯學校的育人層次。學科競賽的成績是衡量―個學校辦學層次的一項重要內容。高中承擔著為高校輸送眾多全面發展人才的任務，但也要關注學生的個體差異。對一些單科學習成績突出的學生加以重點關注與培養，可以全面提升教學質量，凸顯學校的育人層次。

三是促進教研水平的提高。競賽水平與教學研究的水平是密不可分的，尤其是較高層次的競賽，必須有強大的教學研究背景作支撐。一個學科只有平時的研究氛圍濃，教學水平高，才有可能讓眾多學生脫穎而出。如果一個學校參加奧林匹克競賽的人數多，獲獎層次高，某個學科始終能保持競賽優勢，那么，教師的研究能力與輔導能力自然會比較高，學校的整體教學水平也會陜速提升。

四是擴大學校的辦學知名度。教師水平決定著競賽水平，學生在競賽中的進步實實在在地印證著教學水平的提高和教師研究能力的加強。教研能力的加強，又讓學校的辦學質量有著較大的提升，從而擴大了辦學知名度。

二、學科競賽有利于促進教學質量提升和學生成長

一是興趣培養與重在參與并重。學校積極開展豐富多彩的興趣小組，授課教師有意引導學生參加課外興趣小組的學習，并幫助學生選擇學習方向、制訂學習計劃、克服畏難心理、解決學習難題、總結學習得失。興趣的鞏固是以學習的成就感為基礎的，在興趣小組中，學生切實感覺到自己的進步，從而激發起更大的興趣，以更多的精力投入興趣小組的學習中來。

同時，教師讓學生逐步認識到：學科競賽只是檢驗自己學習成效的一種手段，其目的不僅僅是為了獲獎。教師鼓勵學生積極報名，認真復習，以平和的心態對待最終的結果。許多學生參與競賽并獲得了不錯的成績，激發起了學習的興趣，并由此產生了學習的動力。

二是競賽的基礎性考查與技能性培養并重。競賽的終極目的是提高學科教學的總體水平。所以，學校既注重學生在競賽中的基礎性考查，又重視其技能性培養。在初賽中一般以常規題為主，中等難度的題占一定比例，剩下的三分之一左右是突出選拔功能的高難度題。此外，考慮到競技功能的要求，學校競賽試卷的靈活性偏高，不同于期中、期末考試的常規試題。

學科競賽頻次，一般一學期一次或一年一次，分年級舉行，既要關注一年一次的奧賽，又不能因為奧賽是高二下學期與高三上學期舉行，只關注高二學生而忽視對高一學生的有意發現與重點培養。

三是常規教學中關注全體與拔尖生培養并重。學校在關注競賽的同時，也不忽視常規教學，常規教學是學校教學工作的根本所在。當教學面向全體后，有意發現并積極培養拔尖生才有更大的意義。

為了提高學生的競賽水平，學校要求教師加強研究。教師必須明確考什么，對學生有哪些知識和能力方面的要求，對教師自身有哪些專業素養方面的要求等。此外，教師還必須熟悉歷年的奧賽試題，并對奧賽初、復賽試題進行認真研究和科學分析。當對競賽環節、競賽內容、競賽能力要求熟悉后，教師才有可能對學生的競賽水平進行科學測算，對自己輔導的學生競賽結果進行準確預見。因此，競賽成績好的學科要求其教研組必須有高度的合作精神與較高的研究水平。

三、學生的學科優勢與全面發展的關系

一是學科競賽與高考升學并不對立。許多家長都以學生高考考取好大學為最終目的，對競賽的名次不太在意。所以，無論是學生學習時，還是教師教學時，都存在著矛盾心理：關注過多，有可能影響學生學科的全面發展；投人精力過少，即使成績突出的學生，競賽名次也不會太高。這種把學科競賽與高考升學對立起來的認識，其實是很偏頗的。

從泰安一中這幾年的實踐來看，注重學科競賽非但沒有降低高考錄取率，反而培養了學生的競爭意識，形成了濃烈的競爭氛圍，提升了學生的高考成績。

二是學科競賽中形成的良好品質對學生的全面發展有著很大的促進作用。學生在興趣小組的學習，培養了刻苦鉆研和善于合作的精神；而在特長學科的學習中，則培養了其嚴謹扎實的學習態度、求真求實的科研精神，以及吃苦耐勞、拼搏進取、團結友愛、善于合作的良好品質。

篇5

關鍵詞：教學設計；暗線；學科魅力；科學素養

文章編號：1008-0546（2016）10-0044-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.10.015

一節好課要“有容”“有魂”。“容”即指化學學科知識，如化學用語、基本概念、化學原理、元素化合物的性質等；“魂”指隱含在知識背后的思想、情感態度價值觀、學科觀念等隱性教學價值，是化學課堂教學設計中的“暗線”，它們不思則無，思則深遠，課堂中巧妙地穿插暗線可以增添化學學科魅力，提升學生的科學素養。

教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，教師在進行教學設計時，清晰的知識線是有效教學的保證，可以促進學生知識的積累。但是，化學教學不是知識的堆砌，它是以提高學生的科學素養和科學研究能力，提升全面客觀認識社會現實問題和解決問題的能力為宗旨。這要求教師在教學設計時充分挖掘教學內容的隱性價值，找出一條或多條能提升學生思維能力和科學素養的“暗線”，即一節課的“魂”。教學設計時巧用“暗線”，可以增添學科魅力，提升學生科學素養。下面筆者結合教學實踐闡述化學課堂教學設計時巧用暗線的案例及類型。

一、情感態度線

“情感、態度與價值觀”這一教學目標常因在教學實踐中缺乏實施的具體載體和途徑而易被忽視，落實得不徹底。情感、態度與價值觀屬于隱性知識，它不是一味地說教，而是學習主體在學習過程中通過體驗、思考、內化形成的感悟。學生學習化學的興趣、樂于探究化學變化的奧秘是從每一課的感悟中逐步培養的。情感態度目標的達成不是當前的考試體制能考查到的，但卻有重大的教學意義及價值。

筆者認為教師在進行教學設計時，可以結合具體的教學內容，設計一條“暗線”――情感態度線，貫穿在課堂中。正所謂“行是知之始，知是行之成”，這樣的教學可以擺脫被動的說教，提倡主動的實踐和體驗，落實情感態度目標。下面以高二“元素周期表”的教學設計為例具體闡述（見圖1）。

[提出研究主題]前一節課我們已學習元素周期律，有沒有一種圖表能把一百多種元素的周期性很好地表現出來呢？

[活動一]合作探究 確立排序依據。活動內容：設計一種圖表，表現元素周期性變化，即設計元素周期表。活動準備：制作1～18號元素的卡片，給出這些元素充分的信息。學生活動：展示并交流。

[活動二]尋找規律 完善元素周期表。（1）引導學生回憶1～18號元素的結構特點，并且按要求寫出下列兩組元素的原子結構示意圖。①Na、Mg、Al ② H、Li、Na。（2）小組討論、分析這兩組元素的原子結構有什么相同和不同。（3）結合所學知識，尋找確立元素在周期表中的位置的依據。（4）完善元素周期表的結構。

[活動三]科學探究――針對周期表的“預測”功能展開。背景資料：門捷列夫在周期表中為鎵、鈧、鍺等元素（門捷列夫叫它類硼、類鋁、類硅）留下了空位，并預言了它們的性質。用多媒體呈現1875年布瓦勃得郎發現鎵的實驗數據。學生活動：引導學生將其與門捷列夫的預測進行對比，同時反思自己的預測，感受周期律的“預測”功能，感受化學世界的奇妙。

[活動四]閱讀資料：在鎵、鈧、鍺相繼發現后，元素周期律才得到了科學界的重視。而1894年氬在周期表中的排列以及1913年莫斯萊定律的提出，才使其得到了普遍認可。你如何看待這一科學現象？該問題的目的在于引發學生對科學理論要接受考驗和認可的思考。

情感態度線始終貫穿在本節課的每一次學生活動中。學生通過合作探究，確立排序依據，并尋找規律，完善元素周期表的活動，學會發現問題并積極質疑、探究、總結和反思，極大地發揮學生的主體性，不僅利于知識的理解和應用，還有利于培養學生的科學探究能力，正確認識科學發展的歷程和科學研究的方法；學生通過預測元素的正確位置，閱讀科學史料，收獲成果，感受到科學探究的樂趣。

二、學科觀念發展線

筆者此處所說的學科基本觀念主要指化學學科知識類的基本觀念，不包括方法類和情感類基本觀念。化學學科觀念是對其所涵蓋的事實、概念和原理等化學知識的高度概括和更上位的認識，包括元素觀、微粒觀、變化觀、實驗觀、分類觀等。教師在進行化學教學設計時，除了清晰的教學主線――教學知識外，還可以從實現學生認知發展角度思考，提煉出一條暗線“學科觀念發展線”，即從學生的已有認知出發，通過實驗和設計具有思考價值的驅動性問題，引導學生探究、反思，實現認知發展。化學基本觀念的形成既是認知性的，也是體驗性的。一條優化的暗線――“學科觀念發展線”能夠使學生親身體驗化學知識的發現過程和應用價值，感悟化學知識中蘊含的思想、觀點和方法，從而實現化學學科素養的全面提升。筆者以“離子反應”作為教學案例具體闡述采用“微粒觀”的認知發展線的教學設計（見圖2）。

[演示實驗1]向25mL 0.01mol/L Ba（OH）2溶液中滴加等濃度等體積的稀硫酸。

[提出問題]請學生分析現象，并用化學符號表征。

[已有認知]學生利用已有認知回答此問題，利用已學知識，學生知道實驗中宏觀物質參與了復分解反應，此類反應的發生條件是產生沉淀、氣體或水。

[演示實驗2]向燒杯中加入25mL 0.01mol/L Ba（OH）2溶液，滴加2～3滴酚酞，外接電源和燈泡，向此溶液中逐滴滴加等濃度的稀硫酸，可用磁力攪拌器攪拌。

[提出問題]（1） 溶液顏色變化是由什么原因引起？

（2）燈泡亮度變化說明什么？溶液導電性強弱與什么因素有關？

[新的認知]通過實驗2和對2個問題的思考，學生的認知產生遞進，在原有認知的基礎上產生了新的認知：（1）認知對象由宏觀物質轉向微觀粒子；（2）認知角度從現象轉向本質；（3）認知層次由復分解反應及發生條件轉向離子反應及發生條件；（4）認知表征從化學方程式轉為離子方程式。

本節課中，化學學科的基本觀念之一“微粒觀”的認知發展線這條暗線起到促進學生思維提升的作用。通過演示實驗和創設問題搭建思維途徑，促進學生的認知發展。在已有認知中，學生延續著宏觀思維方式，化學反應和方程式只不過是對宏觀現象的解釋和一種化學表征形式。而經過本節課的學習，學生逐漸轉變思維，開始建立從微觀粒子的角度認識反應的思維意識，對化學反應產生新的認知和視角。

三、生活線

高中學生具有較豐富的生活經驗，若能從學生的生活經驗出發，用一條生活線貫穿整個課堂，學生嘗試用化學眼光分析生活現象、用生活眼光看待化學世界，由淺而深、環環相扣，不僅可以降低思維的難度，充分調動學生學習化學的主動性和熱情，還可以讓學生的認知從感性上升到理性的高度，進一步提高學生科學素養。

高二下學期“乙醇”的教學設計中，學生對乙醇有大量的生活感知，如乙醇可以制酒、做消毒劑溶劑、是一種清潔的燃料，人們酒醉甚至酒駕等。下面筆者以“乙醇”這一教學案例具體闡述用生活線作為暗線的教學設計（見圖3）。

[生活線1]圓珠筆寫字，然后用棉棒蘸取酒精清洗字跡。

[知識線1]（1）在動手實驗的同時，學生能深刻感受到乙醇對有機物的溶解性，總結出乙醇的物理性質。（2）激活學生已有知識，認識乙醇結構，引出烴的衍生物的概念。

[生活線2]生活中有人飲酒“千杯萬盞皆不醉”，有人卻溫酒即醉？乙醇在人體內發生了哪些化學變化？ 教師為學生提供乙醇在人體內的代謝過程圖。

[知識線2]實驗：乙醇催化氧化生成乙醛，從原子守恒的角度書寫方程式。

[生活線3]想把舊銅器銀器變新，可以采用什么方法？工匠說，可以把銀器在火上燒熱，馬上蘸一下酒精，就會光亮如初。可行嗎？為什么？

[知識線3]乙醇催化氧化，催化劑不同。

[生活線4]乙醇汽油。

[知識線4]乙醇燃燒，可見，乙醇與氧氣反應時，條件不同，產物不同。

[生活線5]檢驗司機酒后駕車的方法。

[知識線5]乙醇被強氧化劑如重鉻酸鉀溶液氧化。學生體驗乙醇的還原性，不僅能與氧氣發生反應，還能與酸性高錳酸鉀溶液或酸性重鉻酸鉀溶液反應，被直接氧化為乙酸。

[生活線6]為學生提供 “乙醇鈉”的相關信息，在醫藥工業中，乙醇鈉是制備巴比妥、苯巴比妥等二十余種西藥的原料。苯巴比妥：長效的鎮靜催眠劑，在肝病時可用于退黃。

[知識線6]實驗驗證乙醇與金屬鈉的反應并對比了鈉與水反應的劇烈程度，之后學生完成實驗報告并書寫方程式。理解有機物結構對性質的決定作用。

本節課通過問題設計、實驗探究把生活線和知識線有機地串聯起來，實現了初識乙醇的功能：初步認識結構決定性質的內涵，為以后復雜有機物性質的學習提供了方法指導；用所學知識解釋生活中的現象，提升學生的科學素養。高中元素化學和有機化學的很多內容，都可以從生活出發，整合知識，設計貫穿課堂的生活線，提高化學素養，從生活走進化學，提高處理日常生活中化學信息的能力，引導學生感受有實際價值的化學；從化學走進生活，在真實的探究體驗中形成認識化學的基本方法；在生活問題與化學問題的相互融合中，形成科學的價值觀。

參考文獻

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[3] 陳園園.從學生認知角度思考 概念教學的價值與策略[J].化學教與學，2016（1）：26-28

篇6

(一)利用活動、游戲教學提高學習興趣。高中階段,知識難度增加,知識面拓寬,尤其在高二下學期的遺傳和變異，是高中生物學習最難的,只要設計到數學里概率的計算，很多學生就不適應數學與生物的交叉。這時我們采取一些游戲，來提高學生的學習興趣，加深對內容的理解。例如,生物性狀多樣性和特異性的教學時,利用大家熟悉的一個例子，人類的性狀:有耳垂和無耳垂；卷舌和不能卷舌；雙眼皮與單眼皮；有酒窩與無酒窩；頭發的卷發與直發；色覺正常與色盲；白化病與皮膚正常等進行游戲實驗。請全班同學起立，具有相應性狀的學生站立,否則坐下。如有耳垂者站立,無耳垂者坐下；其中能卷舌者繼續站立,不能卷舌者坐下……依此類推。最后,往往實驗到第五、六對相對性狀時,站立的只剩下1個同學,而采用另一種不同的性狀組合方式,最后剩下的又是另外一個同學[2]。通過分析學生恍然大悟:為什么采用不同性狀組合后剩下的總是不同的人，說明全班性狀相同的概率比較底。又如基因分離定律和自由組合定律時，為了讓學生更直觀地體會等位基因的分離,非同源染色體上非等位基因的自由組合，其中單基因性狀的自由組合方式有多少種?先找4個同學分成2組，讓他們兩兩組合，要求同組的同學不能在一起，看有多少種組合方式，很容易組合出4種來；再分析3組每組2人，很容易組合得出8種，依次類推。最后轉化，每組的2個同學分別代表一對等位基因，歸納得出2n種(假設不連鎖)n代表基因組成中等位基因的的對數。在整個實驗過程中,學生認識了人類的一些單基因性狀,興致盎然地參與在整個實驗中,氣氛異常熱烈。

（二）多學科交叉使學生感受知識聯系應用的樂趣。生物學在發展過程中與其他學科是密切聯系，相互滲透的。特別是數學、化學、物理、地理等學科對生物的發展來說是不可分離的，在生物課教學中,適當的體現各學科的滲透，將對課堂教學效果產生積極的影響。

在數學知識方面,學習遺傳變異部分內容時應用較多。例如計算配子種類,若2對等位基因分別位于2對同源染色體上,如基因型為AaBb的個體能產生幾種配子?轉化為數學組合題:有2個盒子，每個盒子中有2個不同乒乓球,從盒子中任取1個乒乓球,有多少種取法？學生會輕而易舉地得出4種；如果是三對基因雜合，又有多少種取法？易得出4種，從而歸納n對基因雜合為2n。在課本中氨基酸排列與多肽種類計算時,利用數學的排列，若有A、B、C三種氨基酸，每種氨基酸數目無限，可形成多肽數：三肽為3×3×3；四肽為3×3×3×3；歸納m個氨基酸（每個氨基酸數目無限）n肽為mn。學生從數字上體會到蛋白質的種類的多樣性，導致性狀的多樣性。

在化學知識方面,生物課的第一、二章內容與之有密切的聯系。學習酶的專一性時,為了使學生更明確這種生物催化劑與化學催化劑的區別,舉例MnO2作為化學催化劑可催化截然不同的反應:而作為生物催化劑的蛋白酶,只能催化蛋白質這一類物質的分解,不能催化其它物質的分解。

在物理知識方面,也與生物學有廣泛的聯系，利用X射線、紫外線等可培育人工誘變的新品種；利用人造衛星把種子送到太空，經宇宙線照射后可培育出抗病力強、產量高而且品質好的種子；在“細胞融合技術”中可用離心、振動、電刺激等方法來誘導融合[3]。學生用物理學的一些基本原理能解決生物學問題而欣慰,知識的掌握便自然一些。

在地理知識方面,課本第7章生態系統部分與地理課有關內容重疊；溫度帶不同導致植物的分布不同；降水是決定生物分布的主要因素之一。介于學生對這些知識已有一定程度的掌握,學習時可以采用學生試講,教師補充的辦法。新型教法的采用使學生感到新穎有趣,能積極參與。

總之生物教學不僅僅是生物內容，很多學科都有滲透。

（三）介紹最新生物學成果,展望未來,激發學生求知的渴望。在教學中,常常搜集一些新的生物學成果介紹給學生,以激發學生的學習興趣。如當英國瘋牛病肆虐的時候,我國采取了嚴密的防護措施以避免該病侵入我國。適時的給學生介紹瘋牛病的最新研究成果:并非異常大腦蛋白引起該病,而是人們未知的病毒等常規感染因子造成,但不管什么引起瘋牛病,它都會使人得致命腦病。又如2003年的SARS病毒傳播，搞得全世界的人心慌慌的。可最后還是被發達的科學技術給征服。再如離我們很近的，2007年我市白云區出現的禽流感，有幾萬只鵪鶉感染了流感病毒[4]，同樣弄得我們心慌意亂的，但也并沒有向我們襲來，最后被徹底的消除，這些問題的解決實際上都離不開生物科學的發展。

（四）利用學校資源，開展多種活動，激發學生參與的興趣。教師可根據學校情況，利用學校現有生物資源進行教學，如掛圖、標本、模型、演示實驗等，加強實驗教學；開展生物課外活動；或開展探究性學習讓學生對某些生物問題進行探究；或進行野外考察來激發學生熱愛大自然，熱愛生命的情感，從而激發學生學習生物課程的興趣。

二、明確學習目的

由于生物是在高二才開的一門新課，高二階段又是學生容易最放松的階段，所以在剛剛開課時，要使學生明白，學習生物的目的，不單單是為了會考、高考，而是為了了解自己本身和所生活的環境，解釋和解決生活中出現的問題，有助于人們更好的生存，從而激發學生在生物課程中的樂學、好學，這也就是在高中生物課緒論中的學習要求。要達到這個目的，可以結合課本上的內容用大量的生活實例和生物技術新進展來加以說明。例如：農業生產、遺傳中的生男生女、生老病死、基因工程、器官移植、試管嬰兒等學生感興趣的實例來說明學好生物科學的重要性及其實用性。[1]

總之，在高中《生物》教學中，通過以上樂學情緒培養途徑的實施,可以把學生引入一種與學習有關的情境之中，從而激發學生的學習興趣與求知欲，以維持學生的內部學習動機，收到良好的教學效果。學生對生物學的學習情有獨鐘,在快樂的情緒之下，好奇多思，好學多問，為生物學素質教育的進一步實施打下了良好的基礎。

參考文獻

1.人民教育出版社生物室.生物第一冊.人民教育出版社,2005.6

2.羅琦.生物中游戲教學.教材研究,2006;12:6

3.人民教育出版社生物室.生物全一冊.人民教育出版社,2005.6

4.陳華.白云區鵪鶉感染了流感病毒.貴陽晚報,2007.3

摘要在教學過程中，興趣是學生進行學習的動力，本文是根據教學實際，總結出了一些體會：首先要讓學生明確學習的目的是了解知識，應用知識，在教學中突出生物課程的實用性；其次是采用多種方法來進行教學，從而激發學生的樂學、好學的學習興趣。

篇7

一、學生自主學習方式概述

為了改革我國傳統的教學模式，新課程標準提出了要以學生為主體，主張學生自主、合作、探究的學習方式，這一主張引發了教育界對學習方式的探究。其中學生自主學習方式即為能體現學生主體地位的學習方式之一。

簡單來說，自主學習就是指學生能夠在學習過程中有學習意愿，并能積極主動地獲取知識，從而能夠完成學習任務的學習方式。這一學習方式之所以受到重視，是因為該方式突出了學生在學習過程中的主觀能動性和主體地位，根據建構主義的觀點，學生通過新舊知識之間的同化和順應，能夠促使自己原有認知結構完成轉化和順應。蘇霍姆林斯基在其教育思想體系中也十分強調主體參與性，認為教師的任務應該是教會學生學習，學會學習才能做到舉一反三，融會貫通。

高中學生對政治學科的自主學習主要通過觀察他人的學習經驗來制定實施自己的學習計劃，或者自己探究獨特的學習策略。無論哪一種，其效率對于亟需系統性知識的高中生來說都過于低下，相對來說，教師在課堂教學過程中對學生進行有針對性的教學指導能夠極大提高學生的學習效率。因此培養學生自主學習的能力，應當在課堂教學中有針對性地指導其學習方式。

二、高中政治教學中學生自主學習的重要性

1、高中政治教學現狀

目前尤其是在新課改之前，大多數學校的高中政治教學都沿襲著同樣的進度進行：高一全年以及高二上學期進行政治教材的講解，高二下學期以及高三進行系統的知識梳理以及多輪復習，通過不斷重復做到對政治知識熟能生巧，從而提高考試成績。通過筆者對300名高中文科生做的調查來看，26%的學生對政治課興趣濃厚，自主學習的積極性也比較高，這些學生一般都成績優秀，關心國家時事政治，有較強的自主學習思維和政治思維。56%的學生對政治課興趣一般，對學習較為被動，自主學習能力不強。剩下的18%的學生可以說是對政治課缺乏興趣，其自主學習的意愿也收到很大影響，自主學習狀況很差。綜合考慮來說，高中政治學科由于其抽象性、專業性等特點，使得高中生在這一學科的自主學習狀況方面參差不齊，且整體狀態不好，這對教師改革教學課堂、探究學生自主學習指導策略提出了挑戰，也提供了廣闊的發展空間。

2、高中政治教學中提高學生自主學習能力的意義

高中政治在教學過程中培養學生的自主學習能力符合新課標對我國高中政治學科教學改革的要求，改注重知識傳授為注重培養學習態度和學習方式，從而培養學生獲得知識的基本技能，特別是形成在合作中探究、探究中學習的學習模式，而自主學習對新課標提出的學習方式無疑可以起到推動作用。

學生的自主學習能力得到發展后，其學習政治學科的積極性就會大大提高，極大調動其對政治知識的主觀能動性，從而引導學生能夠積極主動地將政治知識通過社會生活聯系到一起，這種學習的內部動機被調動起來后將會促使主體積極投入到政治學習中去，因此，自主學習能夠激活學生學習政治的意愿和積極性，養成良好的學習習慣。

三、高中政治教學指導學生自主學習的策略

學生學習方式的轉變有賴于教師教學方式的轉變，因此指導并培養學生的自主學習方式時教師首先應當轉變教學觀念，改革機械訓練的枯燥模式，不斷探索指導學生自主學習的教學策略。具體可以分以下幾個方面。

1、培養問題意識，強化學生自主學習的思維品質

高中政治尤其是哲學和經濟等部分具有較強的邏輯結構，因此學生需要具有較強的邏輯思維才能夠順利的學習該內容。這種邏輯思維需要教師在日常教學過程中培養學生的問題意思，敢于并善于提問題，才有助于學生自主學習地進行。

針對高中政治學科的特點，學生問題意識的培養可以通過以下方式：首先引導學生對教科書進行批判性吸收，正如俗語所說“盡信書不如無書”，例如引導學生思考教材針對時事政治的分析討論是否全面、是否緊扣主題、是否過時；教材針對某一知識點分析的是否透徹，應該補充哪些缺少的內容、應該刪減哪些繁瑣的語句等等。其次引導學生對教師的課堂教學模式給予批判性建議，例如在明確課堂教學的基本目標后要鼓勵學生自主合作探究，讓學生主動參與整個教學過程，而對機械的滿堂灌教學方式進行批判，從而培養學生勇于創新的精神。

2、開發教學資源，創設促進學生自主探究的教學情境

學生學習的最終目的是以知識來改造客觀世界和自己的主觀世界，因此源于實踐并回歸于實踐是所學知識的本質。而與生活主體密切結合又是高中政治的特色，因此，教師應當以生活為主線，積極采用社會生活中的問題并圍繞其來組織教學。讓學生在體驗社會生活的過程中豐富知識體系。

高中政治學科與社會生活聯系主要有兩個途徑：一是進行實地考察并分析，通過對政治機構或經紀機構的參觀獲得直覺體驗，并結合課本獲取知識；另一種途徑則為教師按照教學內容有意識地創設相關場景，將學生融入到模擬情境中去，從而間接地讓其獲得體驗，加深對教材知識的理解和記憶。相比較而言，后者的可操作性強一些，教師在教學過程中模擬相應的場景可以促發學生的問題意識，啟動政治邏輯思維，促進模擬場景與課本知識的結合，增加政治學習的樂趣，推動學生對政治學科自主學習的主動性。

3、探究教學模式，拓寬學生自主學習反饋渠道

自主學習并不是完全放開對學生學習過程的參與，為了監控學生的自主學習效果并促進其積極調整自主學習的各種問題，老師需要探究教學模式，拓寬學生自主學習的反饋渠道，例如對課前預習的引導、課堂探究的引導以及課后拓展的引導，通過在各個環節設計有價值的問題引導學生積極思考，并營造渠道對比分析學生的反饋信息，從而更好地引導學生自主學習，同時也能提高教學效率。

四、總結

高中政治教學既能和時事聯系起來，具有較強的應用性，有具有自身的抽象性，這些特點造成了高中政治學生自主學習的困難性，因此教師需要不斷探究并創新指導學生自主學習的策略，除此之外還需要注意處理好學生自主與教師引導的關系、處理好教學內容與教學方式之間的矛盾，促進學生自主學習能力的提升，達到為學生終身學習服務的目的。

【參考文獻】

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