初中地理必修知識點范文

導語：如何才能寫好一篇初中地理必修知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、存在的問題 1．新課本容量大、內(nèi)容多 新教材的內(nèi)容以圖片為主。在一定程度上看，直觀了許多，它能培養(yǎng)學生的讀圖能力，知識點也無形地增加了。但以圖片為主，它的外延內(nèi)容就增加了，一些本身已經(jīng)去掉的，或?qū)I(yè)知識較強的內(nèi)容就很難說明。

2．新課本的結(jié)構(gòu)不利于形成系統(tǒng)的地理知識

在新課改中有些知識點跨越度比較大，對比法運用得比較多一些，特別是在必修Ⅱ、Ⅲ中幾乎每個章節(jié)都運用了差異比較大的兩地區(qū)對比，讓學生總結(jié)學習。但是這種學習方法適合基礎(chǔ)知識比較牢固的優(yōu)秀學生，而不適合絕大多數(shù)學生。因為初中地理課僅在初一、初二開課，地理學科在初中屬于弱勢學科，學生往往也不重視。而且初高中地理學習的銜接存在明顯的斷層。所以學生對區(qū)域地理基本知識的掌握也不牢固。 3．教師對新教材的把握 (1)對課標，不同版本教材可以有不同的理解，知識點的取舍和教學要求的把握也有很大的差異，應(yīng)如何把握知識點的取舍和確定教學要求，課程標準與高考的關(guān)系如何?對現(xiàn)有教材的補充，應(yīng)如何掌握“度”?，F(xiàn)在的教材有許多刪減，若不補充一些知識，三年后，學生能否達到應(yīng)有的標準。若按舊教材要求作一定程度拓展深挖，是否會拔高了教學要求，反而“欲速不達”?

(2)不同版本的教材，出現(xiàn)不同的案例，案例的分析角度和呈現(xiàn)形式也存在差異。例如，在必修Ⅲ生態(tài)環(huán)境建設(shè)中，人教版以西北地區(qū)的荒漠化為例；而山東版是以黃土高原的水土流失及其治理為例；在流域的綜合開發(fā)中，人教版以美國田納西河流域為例，山東版是以長江流域綜合開發(fā)為例，也有以塔里木河流域為例的。更讓老師揪心的是高考時還指不定會考哪個沒聽說過的案例呢? 4．教學方法的有效性問題 新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與。而以自然地理為主的必修I知識難度大且內(nèi)容繁多，課堂教學留給學生的思考活動時間、空間少，培養(yǎng)學生相關(guān)能力存在困難。學生很活躍，但活動過多，知識點過于抽象如果想讓學生很好地接受一節(jié)課很難講完，為了趕進度，教師只好唱“獨角戲”。 5．課本中不要求的知識，在作業(yè)本上還有有關(guān)題目出現(xiàn) 新課改對于以前的知識點做了不同程度的調(diào)整。但是與之配套的練習題、參考書，卻還是以以前的指標為準，題目改動不大，雖說有一些比較新穎的題目但是大量的陳舊題目存在。 二、解決措施 1．重視課程標準，重視三維目標 例如必修Ⅲ可以從三個方面進行總體的把握：(1)必修Ⅲ的教學，必須以學生掌握一定的區(qū)域基本知識作為前提展開；(2)教學的核心在于如何幫助學生分析、解剖案例，提取相關(guān)的地理基本原理；(3)教學的最終目標是讓學生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法。 2．關(guān)于案例教學 如何選擇最佳案例：(1)用好人教版教材所選案例為第一，可以參考其他版本案例。(2)盡量選取學生熟悉的案例進行教學。(3)考慮利用當?shù)氐湫桶咐ㄗh作為課后研究性學習作業(yè)完成。

把握好案例教學的核心，對案例包含的基本地理原理、規(guī)律的提取是關(guān)鍵。 3．保持傳統(tǒng)教學方式中的優(yōu)點 教法的選擇大家普遍認為，接受式教學方法和探究式教學方法同樣是新課程下的教學方法，我們要根據(jù)不同的教學目標，不同的教學內(nèi)容，不同的教學條件選擇不同的教學方法，新課程不是不能講，而是要講得精彩，要緊緊抓住學生的思維。該講的時候講，不該講的時候不講，老師要傾聽學生的講，學生之間也要互相傾聽，不同的課型要選擇不同的教法。

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關(guān)鍵詞：學習地理 困難 原因 對策

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0209-03

一、高一學生學習地理困難原因的研究現(xiàn)狀

根據(jù)所閱讀論文中有關(guān)原因的分析，教育的三要素教育者、受教育者、教育中介都在原因中有所涉及。首先從教材來說，初高中教材銜接不夠，高一地理內(nèi)容本身偏y，知識點安排順序不恰當都是造成學生學習困難的因素。其次從教師方面說，教師的教育理念保守，片面追求考試成績，不了解學生的差異等也成為學生學習困難的因素。但是，在這些文章中并沒有指出高一教師隊伍的年輕化所帶來的問題，本篇論文就此著重論述。最后，從學生這一方面說，學生對地理這門學科認識不足、學習方法不當、學習興趣不足以及學生地理知識儲備不足，都成為學生學習困難的原因。但是學生處于轉(zhuǎn)型期所出現(xiàn)的問題大多數(shù)作者都沒有涉及，這也將是本篇論文要重點論述的方面。

二、高一學生學習地理困難的原因

（一）教材方面

1.初高中知識銜接不夠

俗話說“萬丈高樓平地起”，基礎(chǔ)的作用是毋庸置疑的。而如今地理學制的狀況是初中兩年快速完成教學任務(wù)，時隔一年之后學生再去接受高難度的知識。從時間上來說，這種初高中地理學習狀態(tài)的斷層給學生的學習帶來許多麻煩。從知識排列上來說，初中和高中的知識排列是一種螺旋式的上升狀態(tài)，也就是說有一些知識點的歸屬是相同的，高中的知識是初中知識的升華 。譬如，初一地理的天氣與氣候與高一地理的地球上的大氣是相對應(yīng)的，初中這部分僅僅是要求學生識記部分氣候名稱和天氣符號，主要是以認識為主。而高中這部分知識需要學生理解大氣運動的一些原理，學生要從感性認識上升到理性認識。感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)變一定是需要一些量的積累。但是，這種積累的狀態(tài)剛開始就被打破，這對高中的學習是非常不利的。

2.高一地理內(nèi)容本身偏難

必修一是重自然地理的闡釋，有關(guān)地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，以及環(huán)境對人類活動產(chǎn)生的影響。這是整個高中地理的基礎(chǔ)，其內(nèi)容最大的特點是抽象。這就需要學生有較強的空間想象能力、邏輯思維能力。能力的提高不是一蹴而就的事情，是需要常年積累。初中到高中知識的跨度是很大的，學生的能力不可能在短時間內(nèi)培養(yǎng)起來，當學生的能力和課本知識理解所需要的能力不匹配的時候?qū)W生就會感覺學習困難。

除此之外，必修一的知識還需要其他學科做支持，比如說黃赤交角與數(shù)學上的二面角，地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度與物理知識的聯(lián)系，風的受力作用與物理學上的合力。本應(yīng)該這些學科給地理學習一些幫助的，但是這些知識的安排時間都靠后，比如說風的受力分析需要用到物理的合力支持。但是，風這一部分內(nèi)容在第一學期上半學期就需要講授，而物理上合力要在第一學期的下半學期才可以學到。學科之間知識的互補性不能充分有效地發(fā)揮，造成了學生學習困難。

（二）教師方面

1.教師隊伍年輕化

大部分新入校的教師都是從高一帶起，不否認他們在教學理論上比一些年齡較大的教師有優(yōu)勢，同時他們對于教學硬件的操縱也比一些老教師熟練。這些都是關(guān)于教學的輔助支持，而真正要做的是如何把課標要求的這些內(nèi)容傳授給學生，能被學生所吸收消化。對于大部分年輕教師來說會存在以下幾個問題：

第一，接受的大學教育與實際教學工作脫節(jié)。大學接受的知識是系統(tǒng)化理論化的知識，這從一個大環(huán)境下為我們教師教授的內(nèi)容提供支持，但是在我們實際的教學過程中，需要根據(jù)教材與大學所學的內(nèi)容結(jié)合從而進行知識的重組，將知識進行系統(tǒng)化。在這一過程中，新的教師會對所教授的內(nèi)容感到陌生，教材內(nèi)容不熟悉，現(xiàn)學現(xiàn)賣的這種情況會使得講授生硬，對于本來接受起知識就很困難的學生來說無非難上加難。

第二，從教師專業(yè)發(fā)展階段來說，新教師都處于角色的適應(yīng)階段，在這一階段中教師很少會關(guān)注學生的狀態(tài)，相反，在教學過程中更關(guān)注自己，是不是得到同事們的認可，學生是否喜歡自己。福勒和布朗把教師的發(fā)展分成三個階段，首先關(guān)注生存，其次關(guān)注情境，最后關(guān)注學生。很顯然新教師處于第一階段，等到他真正地去關(guān)注學生的時候，學生已經(jīng)走過了高一這個時段。

2.教師的教學方法單一

對于必修一這些抽象的知識最好的辦法就是把它具象化。單憑教師講授是完全不夠的。隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，很多地理內(nèi)容都可以采用小動畫的形式讓學生理解。當然具備能力的老師還可以自己制作。但是，有些教師不愿意去搜集這些內(nèi)容，自信地以為自己完全可以駕馭得了。除此之外，對于越難的知識越應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，現(xiàn)實狀況是對于原理的闡釋大都是以教師講為主。眾所周知，一個人集中精力的時間是有限的，如果不能交替變換教學方法，達到學生集中精力時間的極限之后，學生可能就處于一種游離狀態(tài)了。

（三）學生方面

1.學生的地理空間想象能力較差

地理空間能力大體上包括感知能力、想象能力、思維能力。從西北師范大學辛巧榮做的有關(guān)高一學生地理空間能力現(xiàn)狀的問卷調(diào)查以及數(shù)據(jù)分析得知，學生對于地理空間的感知能力是比較好的，因地理空間分布的直觀性，對于學生的挑戰(zhàn)較小。但是此時學生的地理想象能力和思維能力是不樂觀的，比如告訴學生同一條緯線上日出日落時間相同，學生就很難想象為什么會有這樣的狀況。高一學生的地理空間能力正處于由直觀感知向抽象思維的轉(zhuǎn)換，因此，在這個轉(zhuǎn)換期如何正確培養(yǎng)學生的地理空間能力是亟待解決的問題。

2.學生處于初升高的尷尬境地

學習環(huán)境的改變對于學生來說是個挑戰(zhàn)，當學生進入一個新的環(huán)境時首先要適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境的過程當中有些學生適應(yīng)快，有些學生適應(yīng)慢。如果學生不能對所處的生活環(huán)境、學習環(huán)境積極適應(yīng)，學生就會厭倦高中生活。我們經(jīng)常聽到高一學生剛?cè)雽W的幾個月抱怨上課像聽天書一樣，甚至有些學生會有厭學、棄學的情緒。從這一方面說，環(huán)境的改變給學生的學習生活造成了極大的挑戰(zhàn)。

就地理這門科目來說，學生還只停留在簡單認識地理事物的基礎(chǔ)上，高中伊始就讓學生接觸邏輯性較強的自然地理這部分，學生在短時間內(nèi)找不到合適的學習方法。因此，學習方法的欠缺是學習地理的一個障礙。除此之外，學生對地理學科的認識也不足，初中時學生認為地理是一門副科，甚至有些省市不把地理當作考試科目，學生在認識上就懶散，對于學習地理的主觀能動性差，面對難度系數(shù)較高的內(nèi)容來說，學生學習的困難程度無疑是雪上加霜。

三、解決高一學生學習地理困難問題的對策

以上從三個方面分析了學生學習地理困難的原因，對于教育的三要素，教師、學生以及教育中介來說，還是由教師引導著學生和所教授的內(nèi)容發(fā)生碰撞。因此，在解決問題的時候，先從教師的角度出發(fā)，教師怎樣處理教材的內(nèi)容，教師怎樣調(diào)動學生的學習積極性，對于轉(zhuǎn)型期的學生來說教師又應(yīng)該怎么特殊處理，所以對于解決此問題的措施應(yīng)著重從教師的角度進行考慮。

1.提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

素養(yǎng)提高的提倡經(jīng)久不衰，但是很少人能真正地去踐行。對于提高知識素養(yǎng)來說，教師對于知識的貯存不是僅僅停留在在校期間，終身學習就要求我們要活到老學到老，所以教師要提高自己的學習素質(zhì)。比如說，身為一個地理老師，在信息化的時代不應(yīng)該僅僅是停留在會做PPT，而是應(yīng)該廣泛地去涉獵一些軟件。例如簡單的flash制作，讓課本上靜止的圖動起來的ArcGIS軟件的操作，Echarts的使用。其次，教師教育素養(yǎng)的提升也是重要的方面。教師的職業(yè)屬性區(qū)別于其他職業(yè)，通過知識去影響學生，對學生的靈魂加以塑造。

2.青年教師充分利用好崗前實習期

教師之于學生的重要性猶如醫(yī)生對于病人，但是教師沒有硬性規(guī)定要在上崗前一定要有實習期。因此教師一定要為自己創(chuàng)造機會，去實踐和操作真正的課堂。例如，大多數(shù)教師在教授自己第一堂課的時候都會緊張，嚴重的緊張到說話都打顫。假如這一節(jié)課就是正式入職的第一節(jié)課，學生就會對教師產(chǎn)生信任危機，“這老師行不行”，如果在以后的教學中再出現(xiàn)知識點不熟悉，知識點講不明白等狀況，學生就會對教師有意見。尤其是高一的學生。但是，如果在實習期的時候能在有經(jīng)驗老師的幫助下掌握教學流程，試圖解決教學過程中的尷尬的狀況，提前適應(yīng)課堂的氛圍，用眼神與學生進行交流等問題，到正式上崗的時候這些問題就不會成為阻礙，甚至這些基礎(chǔ)性的技能學會了，就會讓自己在講課的時候多一些自信，要讓學生感覺地理教師是可信的。

3.充分了解初升高學生的心理狀況

篩選式的中考模式使得在初中的佼佼者都聚集在一個學校，在初中的優(yōu)勢沒有了，學生這個時候就會處于一種失落的狀態(tài)。教師在這個時候就不能只關(guān)注自己所講授的知識了，應(yīng)該在講授知識的過程中滲透一些積極情緒的因素，或者說應(yīng)該以鼓勵學生為主。事實情況是，很多教師以為這些工作都應(yīng)該讓班主任去系統(tǒng)完成，和自己無關(guān)。其實，我們在教授知識的同時也是對學生一種價值觀的培養(yǎng)，尤其是地理這門科目。例如在講地球公轉(zhuǎn)地理意義的時候可以這樣向?qū)W生傳遞觀念，太陽公轉(zhuǎn)引起四季交替，你總會送走冬天，迎來你的春天。

4.利用多種手段，提高課堂教學的有效性

課堂教學有效性的定義是通過教學以促進學生的全面發(fā)展，教學包括教師的教和學生的學，僅對于教師來說，教師怎么教才能促進學生的學。完整的教學過程包括備課、上課、課后復習等環(huán)節(jié)，也就是說在每一個環(huán)節(jié)都需要教師仔細揣摩。

從備課這一環(huán)節(jié)來說，教師應(yīng)該以課程標準為藍本，明確一節(jié)課應(yīng)該達到的目的。進而以此為中心組織課堂教學的內(nèi)容。必修一重點是自然原理的闡釋，對于難理解的內(nèi)容需要教師制作或者廣泛搜集一些動畫。除此之外，在課堂上邊畫邊講也有助于學生的理解。因此教師在備課的時候應(yīng)該設(shè)計好程序，使得講和畫之間協(xié)調(diào)配合。對于其他學科應(yīng)該支持地理學習，但是此時不能支持的教師要提前做好準備，在備課的時候準備一些基礎(chǔ)性的東西。例如物理上的合力?？傊?，教師對于教材內(nèi)容處理得當與否關(guān)系到課堂教學有效性程度高低，因此教師要仔細揣摩。

就上課這一環(huán)節(jié)來說，要提高課堂教學效果的有效性，首先應(yīng)認識到上課的幾個環(huán)節(jié)，課前預(yù)習、課前導入、上課中重難點突破，鞏固小節(jié)、布置作業(yè)。

在課前預(yù)習這一環(huán)節(jié)教師可以以學案的形式給學生一個本節(jié)課的知識框架，對于所講的知識點以填空的方式使得學生對所學習的內(nèi)容有一個簡單的了解。在導課的時候教師要根據(jù)所講的內(nèi)容設(shè)計導課的內(nèi)容和形式，例如，在學習冷鋒的時候可以依據(jù)周圍環(huán)境的天氣變化向?qū)W生提問，讓學生意識到地理是和生活實際相關(guān)的，用地理知識解釋實際天氣變化原因也能提起學生的自信心。當把講課的重心轉(zhuǎn)入重難點的時候采取問答法的方式是比較好的，第一，讓學生處于一種緊張狀態(tài)不走神，第二，啟發(fā)引領(lǐng)學生所得到的答案往往印象深刻，在這一過程中還必須充分利用好學案，學生可以在聽的過程中解決自己解答學案所存在的問題。對于必修一難理解的內(nèi)容來說，復習鞏固是非常重要的。甚至必須通過大量的練習來鞏固知識點。比如說有關(guān)區(qū)時、時區(qū)的計算、正午太陽高度角的計算等?？傊?，針對難點的內(nèi)容，教師必須精益求精去設(shè)計課堂，這不僅僅是關(guān)乎學生知識點掌握的問題，而且在掌握知識點的過程中讓學生建立自信，在高中生活中有一個精彩的開篇。

四、結(jié)語

高一學生學習地理困難，看不懂、學不會已是一個普遍問題，要想解決這個問題必須分析產(chǎn)生問題的原因。本文從三個維度闡述了促成問題產(chǎn)生的原因，教材、教師、學生。在解決問題的時候主要從教師的角度出發(fā)，原因如下：第一，教材短時間無法變更，只能由教師去認真地處理；第二，學生是學習的主體，但是離不開教師的指導。因此，在解決此問題時主要從教師的角度出發(fā)?？傊?，解

決這些問題的最終目的是為了學生能在初升高的轉(zhuǎn)型期盡快適應(yīng)新的生活，不能因為不良的開始影響了最終的結(jié)果。

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)自然地理教學高效課堂

信息技術(shù)被引用到高中地理教學中，主要表現(xiàn)在從傳統(tǒng)高中地理教學的幻燈機、投影到現(xiàn)在的電子計算機、網(wǎng)絡(luò)和實驗設(shè)備，并且從傳統(tǒng)的課堂教學擴大到微課和電子課堂，等等。一方面，激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，提升學生的學習效率。如何準確掌握高中地理教學內(nèi)容，與現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合，為學生構(gòu)建高效課堂，成為高中地理教師重點研究課題。

一、高效課堂下信息技術(shù)在高中自然地理教學中的重要性

1．有利于激發(fā)學生的學習興趣

在興趣引導下的學生，其學習效率遠遠高于普通學生，但是對于高中生來說，只有對地理學科有興趣，才能夠從心底里激發(fā)學習的動力。高中自然地理具有抽象性，強調(diào)空間位置、研究地球運動、物質(zhì)循環(huán)等等，具有一定的理解難度。學生的理解能夠具有差異性，很多學生無法真正理解地理學科的知識點，教師傳統(tǒng)的教學方式，無法激起學生的興趣，長此以往，學生就會失去對地理學習的興趣，這就會導致學生的地理成績長期提不上去，影響高中地理的整體學習質(zhì)量。但是通過信息技術(shù)的結(jié)合，能夠激發(fā)學生的學習興趣，打破傳統(tǒng)的教學束縛，將高中地理課堂變得更加生動有趣。一方面，能夠營造良好的課堂氛圍，提升學生的理解能力。另一方面，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有利于形成高效的地理課堂。例如，學習到人教版必修一自然地理中“自然界的水循環(huán)”時，教師可以充分利用信息技術(shù)，通過視頻的演示，加強學生對水循環(huán)各個環(huán)節(jié)的理解與記憶，視頻可以吸引學生的注意力，能夠?qū)⒊橄蟮淖匀唤缢h(huán)通過視頻的形式變得具體化，更加易于學生的理解。

2．有利于構(gòu)建高效地理課堂

高中地理的課堂教學時間有限，在這樣的條件下，地理教師可以利用信息技術(shù)，制作課件，采用聲文圖并茂的形式，可以集中學生注意力，具有一定的趣味性，可以激發(fā)學生的學習熱情，進而幫助高中學生提高地理成績，降低學習難度。教師可以將復雜的知識點通過課件的形式進行整合，為學生構(gòu)建生動的地理學習資源。信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)很多自然地理的學習資源，學生可以在業(yè)余時間反復學習，對有困惑的地方進行重點標記，方便學生隨時進行暫停，可以不斷進行重復觀看。能夠彌補課堂上的不足，有利于構(gòu)建高效的地理課堂。例如，學習到人教版必修一自然地理中“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時，教師可以為學生選擇網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的視頻資源，地球運動是自然地理中的教學難點，具有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學形式下，對這一知識點的理解具有一定的難度，但是通過視頻的演示可以簡單直接的為學生展示地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的意義以及地理想象，深化學生的認識，提升教學效率。

二、高效課堂下信息技術(shù)在高中自然地理教學中的方法

1．使用信息技術(shù)豐富地理教學的教學手段

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、微課等教學方式和工具進入學生的學習生活中，豐富教師的教學手段。信息技術(shù)在高中地理教學的主要表現(xiàn)形式是以教學視頻為主。教師要合理控制視頻的時間長度，將教材的內(nèi)容進行重新的設(shè)計，使教師的教學內(nèi)容變得更加豐富，拓寬教師的教學手段。例如，學習到人教版必修一自然地理中“氣壓帶對我國氣候的影響”，傳統(tǒng)的教學形式，教師只能通過圖示的形式為學生解釋這一特點，但是通過信息技術(shù)的使用，可以在十分鐘內(nèi)對這一知識點進行演示說明，并且動畫的形式不會引起學生的厭學情緒，還可以強化學生的記憶，幫助學生更好的理解這一知識點。

2．使用信息技術(shù)提升學生自然地理的實踐能力

地理屬于自然學科，在日常生活中也能得到較為廣泛的運用。通過信息技術(shù)，學生可以完成知識的遷移，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，提升學生的地理核心素養(yǎng)。學生在平時的生活中多運用地理知識，就能夠真切地感受到地理的重要性，并將所學知識靈活使用，深化對知識的記憶。在這樣的基礎(chǔ)上，學生的學習興趣就能夠獲得更高層次的發(fā)展。例如，學習到人教版必修一自然地理中氣候的相關(guān)知識點時，學生潛意識認為緯度較高的地區(qū)溫度會比較低，這是一般的規(guī)律。但為什么臺北冬天的氣溫卻比廣州地區(qū)更高呢？學生可以通過微課進行學習，找到答案，因為臺北在冬天受到季風的影響較小，溫度相對更高。通過微課的學習，學生可以把知識和日常生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識遷移，進而提升學習地理的興趣。

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《地理課程標準》明確指出：“以某區(qū)域為例，分析區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、區(qū)際聯(lián)系和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等教學內(nèi)容與標準要求。”因此，教師在教學中應(yīng)該從專題教學思維入手，讓學生在綜合性思維中得到鍛煉，才能很好地面對以后的考試。由于高中地理分為自然地理與人文地理兩大知識板塊。因此，專題教學要按照“源于教材，而不拘泥于教材”的原則，有機地聯(lián)系高中甚至初中的地理知識與基本能力，這就是地理學科的專題綜合性特點。

在魯教版高中必修3“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”中，根據(jù)教學知識相似性，有必要把這六大知識點分為以下三大類：“荒漠化的危害與治理”單獨歸為自然災(zāi)害與治理類；“濕地資源的開發(fā)與保護”“流域綜合治理與開發(fā)”可以歸為河流水域區(qū)域綜合開發(fā)類；“區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”“礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”“區(qū)域工業(yè)化與城市化進程”歸為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展類。通過以上對“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的重新整合，專題教學知識點因而也需要結(jié)合相關(guān)試題重新整合，其整合步驟與具體復習策略分述如下：

1.自然災(zāi)害與治理類。自然災(zāi)害與治理類的學習目標主要是對荒漠化具有感性的、初步的認識，能夠描述荒漠化的基本特征，可以我國西北地區(qū)為例說明荒漠化形成的原因。在荒漠化的危害與防治方面熟記荒漠化的形成原理和荒漠化的危害，提出防治的措施，學會分析和解決一些簡單的實際問題。一個區(qū)域所存在的環(huán)境與發(fā)展問題，常常與森林、草場、水資源等開發(fā)利用過程中所存在的問題是密切相關(guān)的。2013年江蘇高考地理卷第30題是有關(guān)環(huán)境保護考題，我國沙塵暴天氣影響我國西北甚至華北地區(qū)，屬于自然災(zāi)害與治理類專題知識點的考查內(nèi)容。

因此，學生首先要知道荒漠化的基本特征，知道荒漠化形成的原因及危害，懂得治理荒漠化的措施等等內(nèi)容。比如設(shè)法恢復地表植被，如退耕還林、退耕還草。然后在分析區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題時，要指出諸如水土流失、荒漠化等問題，既有自然原因，又有人為原因，我們更重視人為原因。不同的區(qū)域原因不同，綜合治理保護措施也因地而異。

2.河流水域區(qū)域綜合開發(fā)類。河流水域區(qū)域綜合開發(fā)類的學習目標主要是對河流濕地概念及流域空間分布的理解與掌握，并能夠描述河流濕地、河流流域作用，舉例說明河流濕地資源、河流流域治理問題，通過其成因、發(fā)展變化規(guī)律，分析流域濕地開發(fā)的條件，識記該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策等。2013年江蘇高考地理考卷第23～24道題，有關(guān)云南昆明滇池周邊水域的調(diào)水工程就屬于河流水域區(qū)域綜合開發(fā)類專題知識點的考查。

因此，學生要根據(jù)區(qū)域自然地理與人文地理特征、分布和成因進行綜合學習，以提高各種地理技能，增強區(qū)域地理學習的有效性。同時，還要運用有關(guān)方法獲取地理信息，聯(lián)系所學地理知識，學會解釋、分析、解決具體地理問題。在以某河流為例說明流域開發(fā)建設(shè)和綜合治理時，要適當了解其他河流開發(fā)建設(shè)和綜合治理的情況，以作比較，這有助于更好地認識關(guān)于流域開發(fā)建設(shè)和綜合治理的問題，并確立具體問題具體分析的辯證觀念。

3.區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展類。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展類的學習目標主要是對區(qū)域的農(nóng)業(yè)資源或者區(qū)域礦產(chǎn)資源的可持續(xù)發(fā)展予以探討，進而推到區(qū)域城市工業(yè)化與城市化進程問題。因此，學生要學會分析區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件或者分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的繁榮與衰落的原因；要學會從文字和地理圖表中提取相關(guān)地理信息，根據(jù)區(qū)域發(fā)展中存在的狀況提出解決問題的措施；還要聯(lián)系所學地理基本原理，用于分析、解決其他區(qū)域的同類農(nóng)業(yè)與礦產(chǎn)資源的可持續(xù)發(fā)展問題。2013年江蘇高考地理考卷第21～22道題，就是有關(guān)我國玉米主產(chǎn)區(qū)分布的題目，與第29道題有關(guān)的北美五大湖地區(qū)就屬于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展類專題知識點的考查。

篇5

1.主動思考

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，任何課程都逃不了思考這個關(guān)卡。要想學好高中地理，個人思考是少不了的，對課程的思考、對內(nèi)容的思考、對問題的思考，都是學習高中地理的思考方向。只有學生自己主動地思考，才能把被動變成主動，這樣才能讓學生更好地從自己出發(fā)，去努力地理解和記憶高中的地理，也才能使他們對地理知識理解得更加深刻和透徹。

2.主動總結(jié)

思考之后，便是總結(jié)。而高中地理的總結(jié)又顯得尤為重要，個人的總結(jié)既是對知識的進一步加深，又是對知識的一種升華，在總結(jié)中尋找自己的不足，在總結(jié)中才能看到自己是否真正地學到了知識。高中地理既是社會科學的延伸，又是自然科學的補充，只有在總結(jié)中才能使自己在思維上的想象有了載體，也才能讓自己的思維在學習后更加具體、更加直觀。

二、方法篇

1.文理區(qū)分

高中地理由于是社會科學與自然科學的交匯點，所以它有自身的特殊性，換句話說就是文理交融，也就是具有理科的嚴密性與邏輯性，同時又具有文科的形象生動與靈活性。人教版的高中地理中的自然地理也就是必修一，其中包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，這些屬于理科內(nèi)容。在學習這些知識時，應(yīng)該用理科的邏輯性與嚴密性進行分析與思考，同時按照理科的學習方法去練習，以便能夠加強對這些知識的融合與記憶。在高中地理中的人文地理，也就是高中地理必修二和必修三，這些屬于文科內(nèi)容，在沒學習這些內(nèi)容時，應(yīng)該在有了自己觀點和認識之后以記憶為主，把握書本知識的脈絡(luò)和走向，以達到在學習中記憶，做到輕松地學習高中地理知識。

2.實際與理論結(jié)合

生活就是地理，地理同時也是生活的一部分。高中地理在某些方面就是來源于生活，因此，與生活的聯(lián)系也是非常緊密。眾所周知，任何課程的學習都有其一定的路線與規(guī)則，地理的學習也不外乎其中，首先便是眼睛直觀地看到某種現(xiàn)象，進而尋找現(xiàn)象的起因再進行分析，最后就是驗證自己的分析是否正確，進而推廣展開。高中地理學科的實用性極強，在生活中只要我們有所留意，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理。反過來說，也就是我們的生活是離不開地理的學習，所以，我們在平時的地理學習中要聯(lián)系實際，努力地將其融入生活，只有這樣，我們才會感到我們所學的地理非常實用而且非常有趣。在擁有學習興趣之后，我們難道還怕學不好具有生活氣息的高中地理嗎？

3.圖與文的結(jié)合

何為地理？那就是“地”和“理”?！暗亍本捅赜袌D，而圖是高中地理學習必有的一個元素，也是必不可少的一個元素。圖是高中地理知識的一個重要載體和學習高中地理最重要的工具之一，能夠運用圖來完成“理”，是一個很重要，同時也是一個必須學習的手段。以圖來記憶和認識高中地理知識是現(xiàn)在看來最準確和最有效的學習和記憶方法。高中地理課程內(nèi)容極其雜亂，但這些知識卻有一個共同點，那就是所有的知識都有其相應(yīng)的圖來解析。所以在學習高中地理時，一定要做到看書和看圖相結(jié)合，做到由知識點能想起圖，由圖能夠聯(lián)想到知識，從而達到圖文結(jié)合的目的，能夠認識和理解以及掌握記憶高中地理所學的知識以及地理規(guī)律和原理。

4.知識結(jié)構(gòu)的融合

篇6

    一、普通高中地理課程標準實驗教科書·必修第一冊中可比較的內(nèi)容

    本冊書著重講述了自然環(huán)境的基本知識,在學習中恰當?shù)剡\用比較法,可以使知識條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

    1.第一單元中可比較的內(nèi)容

    在1.1節(jié)學習“太陽活動對地球的影響”這部分知識時,教材先介紹了太陽的大氣層,然后介紹了太陽活動的類型,最后闡述了太陽活動對地球影響的表現(xiàn)。為使知識連貫、有條理,可用列表1進行比較。

    在學習1.2~1.3節(jié)“地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的地理意義”之前,為使學生將初中已學的經(jīng)緯網(wǎng)知識與本課順利銜接,擺脫對舊知識似有若無的感覺,應(yīng)注意復習經(jīng)線、緯線的基本知識(表2)。

    當然,對于“地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”更應(yīng)及時比較總結(jié)(表3)。

    關(guān)于“地球運動的地理意義”,太陽直射點的位置與晝夜長短的變化關(guān)系是學習的重點之一,也是學生頗感困惑的難點,在比較時應(yīng)注意盡量使知識簡潔明了(表4)。

    2.第二單元中可比較的內(nèi)容

    (1)關(guān)于2.1節(jié)“巖石圈與地表形態(tài)”。三大類巖石可以按照其成因、常見巖石及特點等幾方面進行比較,從而達到去粗取精的目的。地質(zhì)作用的兩種類型:內(nèi)力作用和外力作用,可以從其能量來源、表現(xiàn)形式及對地表形態(tài)的影響這三方面進行對比,從而使學生將一些零散的知識點組織起來,明確知識的內(nèi)部聯(lián)系。

    對于“外力作用與地貌”也可列表比較(下頁表5)。

    (2)關(guān)于2.2節(jié)“大氣圈與天氣、氣候”。“大氣的垂直分布”雖然難度不大,但若分別從高度、氣溫的垂直變化、氣流運動特征、天氣狀況及與人類的關(guān)系這幾方面,將對流層、平流層和高層大氣進行比較,則更易凸現(xiàn)重點。

    “季風環(huán)流”歷來是學習的重點內(nèi)容,運用比較法可以使學生將知識融會貫通,形成完整的知識體系(表6)。

    關(guān)于“鋒面系統(tǒng)”、“氣旋與反氣旋”,可比較的項目更是顯而易見。前者可以從鋒面剖面示意圖、鋒面符號、降水區(qū)位置、天氣特征等方面進行比較;后者則可以通過分別繪制南北半球的平面示意圖、了解分析其垂直氣流的運動方向及其對天氣的影響等方面進行比較。

    (3)關(guān)于單元活動“分析判斷氣候類型”。學習了解世界各地紛繁復雜的氣候是令眾多學生頭痛的問題,而對于給出圖表數(shù)據(jù)資料,進行氣候類型的判斷更是使相當一部分學生一籌莫展。前者可以根據(jù)不同氣候類型的分布規(guī)律、分布地區(qū)、氣候特點及形成原因等方面進行對比記憶;后者則可以選取常見的幾種氣候類型,分別從溫度(如以0℃和15℃為界,看最冷月平均氣溫在哪個范圍,從而推測該氣候類型屬于何種熱量帶)、降水類型(如年雨型、夏雨型、冬雨型和少雨型)兩方面進行比較總結(jié),使問題迎刃而解。

    二、普通高中地理課程標準實驗教科書·必修第二、三冊中可比較的內(nèi)容

    這兩冊書從人類最基本的需求——衣食住行講起,闡述了人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系,在教學中注意引導學生及時比較、總結(jié)所學知識,可使學生迅速而準確地由此及彼獲得新知識,同時加深對原有知識的理解。當然,也更有助于學生從整體上“高瞻遠矚”地把握知識。

    1.必修二第一單元“人口與地理環(huán)境”中可比較的內(nèi)容

    關(guān)于“人口增長模式及其轉(zhuǎn)變”可以列表比較(表7)。

    關(guān)于“不同國家的人口問題”可以列表比較(表8)。

    2.必修二第三單元“產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境”中可比較的內(nèi)容

    本單元先后著重學習了農(nóng)業(yè)和工業(yè),這兩部分內(nèi)容與學生生活接觸不太緊密,為避免繁瑣枯燥,可進行歸納對比(下頁表9)。

    3.必修三中可比較的內(nèi)容

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最新關(guān)于優(yōu)秀地理老師教學工作計劃范文   初中地理作為次科存在教學時間缺少，學生學習重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難于掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律等，如果硬要學生去死記硬背，會嚴重打擊他們學習的積極性。因此要做到教學上使學生通過“悟”來學習，就必須要求教師在教學思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以了。教師通過讓學生自己去感悟的方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強其學習欲望，提高學生的學習積極性和學習效率，也即是開發(fā)學生的潛力，在此基礎(chǔ)上就能更好地通過一系列的活動，使學生成為學習的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎(chǔ)。

  激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主的學習方法是“悟”的要決。

  各學科的學習基礎(chǔ)都是興趣。地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學更需要引起學生的學習欲望，否則學生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴肅，趣味性不足，故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運用適當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。

  1、觸類旁通，做好引導，理論聯(lián)系實際來理解。

  初中地理知識基本上是與實際聯(lián)系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉(zhuǎn)；一年四季的更替引證了地球的公轉(zhuǎn)等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到環(huán)境保護時，我們不應(yīng)單純講應(yīng)如何做，更應(yīng)讓學生親身體驗家鄉(xiāng)黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調(diào)查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區(qū)的自然特征時，就可以讓學生根據(jù)番禺地區(qū)的自然特征去理解。

  2、情景感悟是一種比較好的教學方法。

  由感性思維轉(zhuǎn)入理性思維是一種比較好的教學途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的實物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關(guān)系時，運用寥寥數(shù)筆的簡筆畫畫出兩個地區(qū)的差異，再由學生進行思考討論效果更好。

  3、教學中運用對比的方法來使學生有所“悟”。

  運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規(guī)律性的東西，如說到南方地區(qū)時，可讓學生用北方地區(qū)來對比，找出南方地區(qū)獨有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關(guān)系時，可用歐洲氣候和地形的關(guān)系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對學生進行對比思維的培養(yǎng)，就能使他們在今后的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯(lián)系，樹立地理知識的全局感。

  4、合理的討論是啟發(fā)學習的好方法。

  過去，我們的教學一直強調(diào)提問、講授、嚴肅的課堂紀律，卻從來沒有安排學生討論，其實這是個誤區(qū)，其實，只要教師調(diào)控得當，預(yù)留一定讓學生自主學習、進行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時，列出幾個引導性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對南極氣候的影響等，讓學生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導學生推導出正確的結(jié)果。

  5、培養(yǎng)外展思維是“悟”的提高。

  地理教學的感悟還在于舉一反三。地理課本的知識內(nèi)容與一些時事問題密切相關(guān)，教師可引導學生運用地理知識去解決一些熱點問題，在增加地理知識的可用性的同時，又可提高學生的學習主動性。如講到西北地區(qū)時，就可由西北地區(qū)的自然環(huán)境特征延伸至開發(fā)大西北的熱點問題，讓學生根據(jù)所學有關(guān)西北地區(qū)的地理特征，討論研究開發(fā)西北地區(qū)要解決一些什么問題。通過討論，學生紛紛表示真正感到地理知識的實用性，學習的興趣更濃了。

  6、開展多種多樣的地理課外活動，全面調(diào)動學生的學習興趣。

  地理的課外活動是課堂教學有益的補充，如果設(shè)計安排得當，則會極大地引起學生學習興趣。我每年都組織學生進行觀星，面對滿天繁星，細聽星座的動人傳說，通過高倍放大望遠鏡觀察月亮上的環(huán)形山，學生的興致未曾如此高漲過。雖然，對于星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學習的積極性和自覺性都被激發(fā)起來。

  7、動手制作效果更佳。

  自己設(shè)計并動手制造小道具或者收集地理小標本、地理小資料，會使學生從中悟出更多的地理知識。如講到南方的水稻土、紅壤時，可以讓學生自己到郊外收集標本并進行觀察記錄，就會收到更好的教學效果。又如講到經(jīng)緯線的分布時，在課前讓學生動手制作一個小地球儀，再進行觀察后完成表格練習，效果比教師費力講解效果好。

  8、讓學生設(shè)計一些小表演或演示也能提高學生的悟性。

  在地理教學中，有一些本來很有趣的知識內(nèi)容卻被課本講述得非常枯燥，此時，可以讓學生收集一些圖片、聲像資料或文字資料，進行自己設(shè)計的演示，效果也不錯。如講到旅游時，課本的風光圖片非常有限，文字內(nèi)容太過嚴肅，會做成學生感到難記的現(xiàn)象，這時可由學生擔任導游的角色，讓他們自己收集資料來講述祖國河山壯麗的風光和旅游名勝分布的位置（可聯(lián)系交通中鐵路的分布），又或者讓他們制作相關(guān)內(nèi)容的手抄報，以及風光照片進行演示等。通過一系列的活動激發(fā)他們的學習興趣，使他們在這些活動中感悟知識。又如講述廣州地區(qū)“三年一中變”的成果，就可以讓學生收集資料自主編輯，進行演示性講解，教學效果比老師講授好得多。

  9、增強學生的閱讀機會，讓他們學會發(fā)問、懂得看書、學會查找資料，成為學習的主人。

  地理的科普讀物有很多都是形式生動、圖文并茂、內(nèi)容豐富的，如《少年科學》、《世界奇觀》等。教師應(yīng)鼓勵學生多看書、多思考。安排一定的時間讓他們在課堂上講述課外所學的知識，增強他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性。

  要“悟”關(guān)鍵在于教者教會學生自主學習的方法。

  地理知識之間帶有一定的邏輯聯(lián)系和規(guī)律性，學習上要悟，則要求教者教會學生掌握正確的學習方法和懂得知識間一般的聯(lián)系，引導他們?nèi)グl(fā)掘課本上的知識，不要包辦一切。如在區(qū)域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區(qū)域的自然特征，而經(jīng)濟特征、人口分布和生活特色又受環(huán)境（包括政治環(huán)境和自然環(huán)境）、交通和資源分布的影響。

  教師可以在講課的基礎(chǔ)上，總結(jié)出區(qū)域地理學習的一般規(guī)律，讓學生掌握學習方法（即綜合法），為他們將來的自主學習打下基礎(chǔ)。好像講述青藏地區(qū)的特點時，由于前面已講述了多個區(qū)域特點，學生已大概掌握了區(qū)域特征分析方法，此時，就不應(yīng)再由教師講授太多，教者可列出幾個提綱式的引導問題，讓學生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設(shè)立一個地理主題，讓學生按小組收集資料進行講解，效果也好。

  最新關(guān)于優(yōu)秀地理老師教學工作計劃范文

  在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，加強集體備課，努力使教學水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。

  一、教材分析：

  在教學計劃中對整個七年級的地理內(nèi)容做整體分析，了解每個章節(jié)教學內(nèi)容的編排特點、與其他章節(jié)的聯(lián)系及在整個學段中的地位和作用，便于從宏觀上把握教材內(nèi)容。使學生初步了解地理的研究內(nèi)容，地理的學習方法，認識地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時了解世界的人口、人種、語言和宗教、世界的聚落等方面的特點。掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從"學會地理"，走向"會學地理".

  二、學情分析：

  七年級學生由小學進入初中不久，學習任務(wù)的加重、自身自覺性的不夠，學習方法的改變，自學能力的欠缺，這些將成為教學過程中的阻礙，倘若課堂教學不能激發(fā)學生學習地理的興趣，教學效果將會大受影響。

  從學生的實際情況出發(fā)，分析學生在學習章節(jié)內(nèi)容前在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面所達到的水平，這樣可以為教師根據(jù)學生情況策劃章節(jié)教學方案提供理論依據(jù)。

  三、提高教學質(zhì)量的措施和方法：

  1、認真鉆研新課程教學目標和要求、認真研究課程標準。

  2、想方設(shè)法調(diào)動學生學習歷史的積極性和興趣。

  3、加強課堂教學的設(shè)計，增強趣味，幽默感。

  4、加強直觀教學和地圖教學，充分利用多媒體等教學手段，增加課堂容量，提高課堂效率。

  最新關(guān)于優(yōu)秀地理老師教學工作計劃范文

  一、指導思想

  本學期我們主要學習地理必修一，這部分內(nèi)容是立足于初中地理的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選取了自然地理中經(jīng)典的幾個要素，如大氣、陸地、水環(huán)境、地質(zhì)等與人類社會發(fā)展密切相關(guān)的幾方面，探討人地關(guān)系中“地”的有關(guān)地理理論基礎(chǔ)，通過這些自然地理理論的學習，使學生更好的了解我們身邊的事物，將生活中的地理融合到教學過程中，并逐步樹立起“人地協(xié)調(diào)發(fā)展”的思想。與此同時，掌握地理的有關(guān)讀圖析圖繪圖的方法和技巧，并教會學生如何運用現(xiàn)實世界的境域性知識，解決有關(guān)地理的重大問題。使地理學習做到學有價值、學以致用。

  二、教學內(nèi)容

  高中地理必修1第一至5章。

  三、學生知識現(xiàn)狀分析

  1.由于部分學校初中階段忽視地理學習，使高一學生對地理學科不能做出正確的認識，學生的見聞有限、知識面窄，對地理學習存在陌生感和恐懼感，同時又對新生事物抱有很強的好奇心。

  2.學生對地球運動這一部分的學習會存在很大難度。就其原因是地球運動中要求學生具有很強的空間思維能力，而與之配套的物理和數(shù)學等學科的內(nèi)容知識還未學到，無形中加大了學生學習這一部分的難度。

  3.地理學習的興趣不濃，方法機械。很多學生視地理為副科，以為學習地理就是靠死記硬背，故學習興趣不濃，也不是很重視。自然地理學習需要的信息獲取與處理能力、讀圖分析能力、多因素綜合分析等能力較弱。

  4.地理思維能力缺陷。自然地理現(xiàn)象一般是學習后續(xù)必修2人文地理和必修3區(qū)域地理的重要基礎(chǔ)，而學生的地理思維往往是單因素線式模式，缺乏多因素網(wǎng)式綜合思維能力，難以理解復雜的自然地理現(xiàn)象，也將對后續(xù)的學習帶來難度。

  四、教學措施

  為更好落實學校教學目標，體現(xiàn)新課程改革的思想，服務(wù)學生全面發(fā)展，從學生的學習過程和學習效果兩個方面著手來進行教學。

  （1）強調(diào)學習過程，培養(yǎng)良好習慣。結(jié)合我校學生的實際，要求學生落實基本的學習過程及課前預(yù)習，課堂高效聽講，課后復習整理三個基本環(huán)節(jié)。

  ①課前通讀教材，獨立完成基礎(chǔ)知識梳理。發(fā)現(xiàn)問題，標記問題為課堂有針對性的“解惑”做好準備。

  ②上課時，活躍思考，認真聽講，踴躍發(fā)言，使“疑惑”在45分鐘內(nèi)真正排除，切實提高教學效果。

  ③課后再次通讀教材，整理課堂筆記，特別是對預(yù)習過程出現(xiàn)的問題要細致的做好記錄。獨立完成試題。

  （2）注重知識小結(jié)和單元測試的講練，有效提高學習效果。 每單元結(jié)束后，將引導學生對單元知識進行重難點的復習，幫助學生構(gòu)建單元知識的網(wǎng)絡(luò)化體系，并鼓勵學生以書面形式呈現(xiàn)出來。精選單元測試題，結(jié)合學生學情反饋，做好試題的講解和薄弱知識點的講練。

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關(guān)鍵詞：時事新聞 地理教學 相關(guān)性

時事新聞因其具有時效性又貼近我們的生活，很容易被學生接受。在傳統(tǒng)高中地理課堂上，教材中的知識點多數(shù)都依靠“純記憶”來掌握，而這種學習方式很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，對學習缺乏興趣，使學習逐漸吃力。在新的教學改革背景下，我在地理課堂上適時地將時事新聞融入教學中，使傳授的知識變得鮮活起來，讓學生更容易接受，從而點亮地理課堂。

一、導入新課，激發(fā)興趣

學生在課堂上聽課的程度直接影響著學習效果。在課堂上，為了充分激發(fā)學生的學習興趣，集中學生注意力，在新課導入方面，教師采取了很多的創(chuàng)新方式。我在實際教學中將時事新聞融入新課導入環(huán)節(jié)，通過新聞激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生的注意力更加集中，完全融入課堂教學。

例如，人教版高中地理必修1第一章《行星地球》的主要內(nèi)容是對宇宙的認識、太陽與地球的關(guān)系、地球的運動等。其中，在講解第一節(jié)“宇宙中的地球”時，為了充分調(diào)動學生的學習熱情，我在備課時就選擇了一段宇宙行星運行與探索的時事新聞，以此作為導入視頻。課堂上，我首先利用多媒體播放了這段視頻，當學生看到視頻后就紛紛安靜下來了，很快融入視頻的講解中，接著我將視頻中有關(guān)本節(jié)課的知識作為教學導入，逐漸引出教學內(nèi)容，使學生帶著興趣更加注意聽講、認真記筆記。通過融入時事新聞的教學方式，課堂有了一個良好的開始。學生對知識的渴望，有助于他們更好地進行自主探究。

在地理課堂融入時事新聞教學已逐漸被采用。由于時事新聞具有靈活新奇的特質(zhì)，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，因此，教師應(yīng)適時變化課堂教學形式，將時事新聞作為課堂導入部分，加大課堂的吸引力，使地理課堂真正活躍起來。

二、融入教材，突破瓶頸

教材是教學的根本，也是學生接受新知識的最直接媒介。很多傳統(tǒng)教學都是單一地對教材進行講解，尤其是重點部分，很多教師都進行“反復式”的教學，即對教材內(nèi)容一遍一遍地講解，一遍遍地重復，使得課堂枯燥無味。我在教學中，對教學的重點和難點內(nèi)容則采取與時事新聞相融合的方式，使學生輕松渡過難關(guān)，愉快學習。

例如，人教版高中地理高一必修1第二章《地球上的大氣》的主要內(nèi)容是大氣的運動、氣壓帶與風帶、天氣系統(tǒng)和全球的氣候變化。在對第四節(jié)“全球氣候變化”備課時，我在互聯(lián)網(wǎng)上找到了有關(guān)全球和我國氣候變化的內(nèi)容，并在課堂上對學生進行了口述：“同學們，關(guān)于大氣的變化，我國是遭受氣候變化不利影響最為嚴重的國家之一。‘2009年11月，中國宣布到2020年單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降40%～45%的行動目標，并將其作為約束性指標納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中長期規(guī)劃。從數(shù)據(jù)上看，中國做出的減排承諾相當于同期全球減排量約四分之一。’”通過對這些內(nèi)容的講解，學生對教材中的知識點以及氣候的變化規(guī)律等內(nèi)容都有了全新認識，結(jié)合教材內(nèi)容，很快就將學習中的“瓶頸”突破了。在學習中，學生能聯(lián)系時事新聞內(nèi)容進行分析和記憶，增加了自主學習效果。

創(chuàng)新的教學方式能使學生逐漸從厭煩到自主地投入。在高中階段，學生的學習多由自身來主導，教師只起到了點撥的作用。因此，在課堂上，教師既要將教材的精華內(nèi)容傳授給學生，讓學生有效掌握，更要讓學生產(chǎn)生自主學習的欲望，磨煉學習的意志，在自主學習的過程中耐受困苦、經(jīng)受考驗，從而更深入地掌握知識。

三、畫龍點睛，深化效果

在地理教學中，很多教學內(nèi)容都比較簡單，但學生在自主學習時會遇到很多疑惑，甚至會產(chǎn)生誤區(qū)，為了讓學生對知識點掌握得更準確，使教學效果更佳，我在教學中往往會運用時事新聞作為畫龍點睛的事例，讓學生從新聞中了解和掌握所學的知識點，深入理解和運用知識點，提高學習效果。

例如，人教版高中地理高三選修2第四章第二節(jié)“厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象”，這部分主要闡述了厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象的分布、氣流氣候的變化等內(nèi)容。對于這兩種現(xiàn)象的知識點介紹，很多學生的學習積極性都不高，為了讓學生更好地掌握這部分知識，我將時事新聞融入教學之中。在課堂上，我為學生念了一段2015年的時事新聞：“世界氣象組織全球氣候、應(yīng)用與服務(wù)部負責人魯帕?柯里在1日舉行的記者會上介紹說‘一個成熟的、強大的厄爾尼諾現(xiàn)象正在太平洋赤道海域形成’?！蠖鄶?shù)國際氣象模型預(yù)測都顯示，2015-16厄爾尼諾現(xiàn)象今年年底將得到進一步增強，并在今年10月到明年1月達到最高峰值，有可能成為1950年以來的第四個最強厄爾尼諾現(xiàn)象，其他三個分別出現(xiàn)在1972～1973年，1982～1983年，1997～1998年?！瑢W們，從這段新聞中，我們可以看出，厄爾尼諾現(xiàn)象并不遙遠，很多時候就發(fā)生在我們身邊。因此，我們必須充分掌握這部分知識點?！蓖ㄟ^我的講解，學生端正了學習態(tài)度，能夠認真地記憶和學習。

在教學過程中，教師有責任將學生的學習效果深化到最佳程度。通過點撥與指導，讓學生在掌握知識的基礎(chǔ)上，對學習方法有一個更加準確的掌握，從而在今后學習中，當遇到同樣問題時就能自主地克服困難了。通過自身努力，也可以對學習中的知識點進行更好的理解和分析，從而提升學習效果。

四、專題講座，拓寬效果

在地理教學中，很多知識點之間都有聯(lián)系，教師在傳授知識的過程中，應(yīng)該讓學生最大限度地了解和掌握，進而豐富知識儲備，增長知識。我在教學中針對一些知識點豐富的教學內(nèi)容，常常會進行一個專題講座，在講解中融入歷史事件和時事新聞，使學生明白知識點的由來以及目前的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢，從而更好地掌握知識點。

例如，人教版高中地理高一必修1第一章《行星地球》講述了有關(guān)宇宙、太陽對地球的影響、地球的運動以及地球的圈層結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。整體知識比較集中，知識點的聯(lián)系也比較緊密，因此，在講解這一部分內(nèi)容時，我專門利用一節(jié)課的時間做了專題講座，其內(nèi)容都由時事新聞和宇宙演變的視頻組成，具體內(nèi)容包含了天文學家發(fā)現(xiàn)宇宙中的流浪者星球、十大最古怪行星、最大星球視頻和圖片等，這些內(nèi)容都屬于教材的擴展內(nèi)容，對此進行集中講座，有助于學生開闊視野、豐富知識，促進學生地理綜合素養(yǎng)的提升。

在高中地理教學中，教師傳授知識是需要智慧的，教師只有采取更多的方式來創(chuàng)新教學，才能使課堂變得精彩和活躍，課堂教學效果才能得到有效提升，對學生綜合能力的培養(yǎng)才能起到促進作用，才能使學生更適應(yīng)時代的發(fā)展需求。教師要加強自身的文化修養(yǎng)，增強課堂教學的綜合能力，使學生的心智向著更好方向發(fā)展。

高中教學與初中、小學的教學不同，很多知識點都是啟發(fā)性的，這就要求教師應(yīng)運用獨特的教學方式，賦予知識點以一個嶄新活力。通過創(chuàng)新教學方式，對知識點進行合理使用，在充足的空間和時間內(nèi)引導學生掌握和運用知識，提升學生能力。

參考文獻：

[1]定軍.“十三五”或?qū)嵤┨寂欧趴偭靠刂?煤炭行業(yè)受沖擊[J].能源研究與利用，2014（6）.

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關(guān)鍵詞： 知識遷移 高中物理 教學應(yīng)用在新課程理念下，如何進行高效教學成為每所學校、每個教師都在不斷研究的一個重點難點。很多學?，F(xiàn)在改革的一個方向是將課堂“還給”學生，如翻轉(zhuǎn)課堂、先學后教，其本質(zhì)是改變老師講、學生記的模式。老師在有限的時間里更需要突出本節(jié)課的重點、難點，懂得如何突破，這就對老師的教學提出了更高要求。如果能將一些新知識、新概念從學生的已有認知中遷移推導出來，那么對學生說是一個既省時省力又易于接受的方法。

知識遷移可以說是人們在認識事物中最早掌握的方法之一，國內(nèi)國外很早已經(jīng)有了這一方法的應(yīng)用。如我國，孔子的“溫故知新”，我們平時說的“舉一反三”、“聞一知十”等。在國外，古希臘時期的柏拉圖、亞里士多德等偉大教育家都很注意啟發(fā)學生的知識遷移，培根的“讀史使人明智，讀詩使人聰慧， 演算使人精密， 哲理使人深刻， 倫理學使人有修養(yǎng)，輯修辭使人善辯”也是對知識遷移的一個重要認證[1]。

高中學生在學習物理上普遍都覺得物理很難，這是一線教師的一大心病。高中物理新課程標準的基本理念指出：在課程目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性；在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣性[2]?，F(xiàn)在在教學中普遍存在的是學生很少建立知識遷移網(wǎng)絡(luò)，方便自己學習。這是很多輕松學物理的學生領(lǐng)先別人的關(guān)鍵。這些都是教學中面臨的問題。

所謂的知識遷移法，簡單講就是利用新舊知識的對比聯(lián)系，啟發(fā)學生進行對比參照，利用舊知識領(lǐng)會新知識的方法。教師可以通過以下方法進行遷移教學：1.設(shè)置新舊知識聯(lián)系圖或矛盾圖；2.相似知識舉一反三；3.溫故知新。在知識遷移中更要注意學科內(nèi)外，生活實際與書本理論的遷移，這樣才能滿足學習發(fā)展性的要求。

一、學科內(nèi)遷移

在初中物理與高中物理中有些知識點是共同的，有些知識點則在定義上有些許出入，更有一些知識點是初中沒有見過的。以電場力、電勢能為例，在教學中側(cè)重：電場力做正功，電勢能減?。浑妶隽ψ鲐摴?，電勢能增大。其實從學生在必修二學習到的功能原理上講解，可以把學生在很多題目中將會被考到的知識聯(lián)系起來，讓學生不會覺得學習的知識和考查的知識不一樣。如從動能定理的角度，可以看到合外力即電場力做正功，動能增大，再根據(jù)能量守恒可知，動能增大的同時電勢能減??；反之，合外力即電場力做負功，動能減小，電勢能增大。這樣不僅能講解新知識，還能使學生掌握動能定理。重視能量守恒，以后在學習其他一些較難知識點時自然而然地利用能量規(guī)律。還可以從重力做功與重力勢能的角度講解，因為重力與重力勢能在舉例上容易讓學生形象直觀地判斷。如重物下落，重力做正功，重力勢能減??；重物上升，重力做負功，重力勢能增加。然后對比重力、重力勢能與電場力、電勢能，發(fā)現(xiàn)結(jié)論一致，再引出“場”的概念，既復習了舊知識，又學習了新知識，更拓展了范圍知識“場”，為引力場、磁場做好鋪墊。

二、與其他學科的遷移

在高二選修3-1中，電場的圖形觀察也是考查中的一個重點知識，特別是等量同種電荷、等量異種電荷的電場線，從已知的電場線圖形中判斷電場強度、電勢能、電勢的大小關(guān)系。在電場強度判斷上主要考查的是場強疊加原理和利用電場線等勢面的疏密判斷電場強度。在電勢能高低上主要考查的是電場力做功正負與電勢能的高低變化。這些知識學生在判斷上都不難，關(guān)鍵的電勢高低的判斷，我們有一個結(jié)論，叫做“沿電場線方向電勢逐漸減小”，但是這個結(jié)論有一定的針對性和局限性。譬如，題目需要我們判斷的兩個點沒有電場線經(jīng)過或者兩個點在不同的電場線上，那么上面那句話在應(yīng)用上就很有問題。筆者在教學中滲透高一地理的地圖知識，如把電場中的等勢面比成地理中的等高線，二者在作圖上都是以虛線表示。順著等勢面――等高線的理論，就可以講解零電勢面與地理的水平面的聯(lián)系，把等量異種電荷中的正電荷比做山峰，負電荷比做山谷，那么中間的中垂線就是零電勢面――海平面，并且這個“海平面”與無窮遠等電勢。還可以得出結(jié)論電場中電勢可對比與地理中的高度，那么在靠近正電荷――山峰的地方，電勢――高度比較高；反之，靠近負電荷――山谷的地方電勢――高度比較低。這樣就可以把比較抽象的電場概念形象化，便于學生對電場的其他知識進行遷移推導。

三、生活經(jīng)驗與書本理論的遷移

在高一物理必修一中，自由落體是一節(jié)重頭戲，很多教師在公開課上會把這節(jié)課選作上課內(nèi)容，原因就有這節(jié)課的知識點容易從生活中遷移得來。在“自由落體”的認知上，很多學生的認識與亞里士多德的認識是相同的，那么我們這節(jié)課就可以從學生的“有限”認知上進行知識遷移，打破學生的“有限”認知，讓學生掌握理論知識。比如學生的生活經(jīng)驗是“重的物理落得快，輕的物理落得慢”。我們可以對一張復印紙進行不等分的裁剪，一邊大一邊小，讓兩邊紙張一同下落，觀察哪邊落得快；還可以把輕的一邊紙張捏成團，與重的一邊一起下落，觀察下落快慢關(guān)系，讓學生認識到自己經(jīng)驗的局限性。利用這種舊知識與新知識的矛盾進行遷移教學，破而后立，容易讓學生印象深刻，且重點把握突出。除了可以利用新舊知識的矛盾進行遷移外，還可以利用生活經(jīng)驗與理論知識的相同點進行遷移，這樣可以讓學生知道，物理源于生活，服務(wù)于生活，培養(yǎng)學生的發(fā)展觀，一舉多得。

利用知識的遷移推導，可以在物理中化繁為簡，化抽象為形象，讓學生知道物理不是一門復雜的學科，而是一門側(cè)重理解的學科，特別是在有了一套認識理論時，就會發(fā)現(xiàn)高中物理原來很簡單。

參考文獻：

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最新關(guān)于優(yōu)選地理老師教學工作計劃范文   在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，加強集體備課，努力使教學水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。

  一、教材分析：

  在教學計劃中對整個七年級的地理內(nèi)容做整體分析，了解每個章節(jié)教學內(nèi)容的編排特點、與其他章節(jié)的聯(lián)系及在整個學段中的地位和作用，便于從宏觀上把握教材內(nèi)容。使學生初步了解地理的研究內(nèi)容，地理的學習方法，認識地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時了解世界的人口、人種、語言和宗教、世界的聚落等方面的特點。掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從"學會地理"，走向"會學地理".

  二、學情分析：

  七年級學生由小學進入初中不久，學習任務(wù)的加重、自身自覺性的不夠，學習方法的改變，自學能力的欠缺，這些將成為教學過程中的阻礙，倘若課堂教學不能激發(fā)學生學習地理的興趣，教學效果將會大受影響。

  從學生的實際情況出發(fā)，分析學生在學習章節(jié)內(nèi)容前在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面所達到的水平，這樣可以為教師根據(jù)學生情況策劃章節(jié)教學方案提供理論依據(jù)。

  三、提高教學質(zhì)量的措施和方法：

  1、認真鉆研新課程教學目標和要求、認真研究課程標準。

  2、想方設(shè)法調(diào)動學生學習歷史的積極性和興趣。

  3、加強課堂教學的設(shè)計，增強趣味，幽默感。

  4、加強直觀教學和地圖教學，充分利用多媒體等教學手段，增加課堂容量，提高課堂效率。

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  一、教材分析

  本學期我們主要學習湘教版地理必修二，這部分內(nèi)容是立足必修一的基礎(chǔ)，選取了與人類社會發(fā)展密切相關(guān)的幾方面社會經(jīng)濟活動，探討人類社會經(jīng)濟活動的特點及與社會因素、自然環(huán)境的相互關(guān)系，從而逐步樹立起“人地協(xié)調(diào)發(fā)展”的思想。與此同時，掌握地理問題思考、分析的方法，特別是能夠?qū)Α俺鞘信c環(huán)境”“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動”中涉及到現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中地理現(xiàn)象、地理問題有深入的認識，做到學有價值、學以致用。

  二、教學措施

  為更好落實學校教學目標，體現(xiàn)新課程改革的思想，服務(wù)學生全面發(fā)展，我從學生的學習過程和學習效果兩個方面著手來進行教學。

  （1）強調(diào)學習過程，培養(yǎng)良好習慣。

  結(jié)合我校學生的實際，要求學生落實基本的學習過程及課前預(yù)習，課堂高效聽講，課后復習整理三個基本環(huán)節(jié)。

  ①課前通讀教材，獨立完成配套教材的基礎(chǔ)知識梳理。發(fā)現(xiàn)問題，標記問題為課堂有針對性的“解惑”做好準備。

  ②上課時，活躍思考，認真聽講，踴躍發(fā)言，使“疑惑”在45分鐘內(nèi)真正排除，切實提高教學效果。

  ③課后再次通讀教材，整理課堂筆記，特別是對預(yù)習過程出現(xiàn)的問題要細致的做好記錄。獨立完成配套教材的自測自評試題。

  （2）落實活動實踐，激發(fā)學習興趣。

  結(jié)合湘教版教材的特點和我校學生的知識水平，將大力推進教材活動實踐。為此，將公布本學期的地理活動安排。學生分組做好活動項目的選擇、準備、實施，特別是學生活動的指導和成果的展示工作，在一定層面上讓更多的學生參與進來，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，合作探究，積極思考，激勵學生努力學習，使興趣更濃厚。

  （3）注重知識小結(jié)和單元測試的講練，有效提高學習效果。

  每單元結(jié)束后，將引導學生對單元知識進行重難點的復習，幫助學生構(gòu)建單元知識的網(wǎng)絡(luò)化體系，并鼓勵學生以書面形式呈現(xiàn)出來。精選單元測試題，結(jié)合學生學情反饋，做好試題的講解和薄弱知識點的講練。

  （4） 研究教材和教法，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  新課程改革的大背景下，教材只是教學的一種資源，不是必須嚴格遵循的標尺。立足課標，研究教材挖掘其有效性和分析“活動”、“閱讀”的針對性，合理選“材”。結(jié)合當?shù)貙嶋H情況和學生現(xiàn)有的知識體驗層次，從學生身邊尋找教學資源，從學生生活體驗中尋找資源，有效補充是教材本地化、通俗化，與學生在學習和認識過程中達到共鳴。本學期我會通過網(wǎng)絡(luò)學習，同行交流，師生討論等多渠道下功夫，不斷提高自己的教學水平。

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  一、教學指導思想

  高三地理教學要面向高考，在實現(xiàn)教學目標和完成教學要求的過程中，要以培養(yǎng)能力為主導，考察學生地理基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，以及運用地理基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學內(nèi)容能夠融會貫通，能夠做到理論聯(lián)系實際，用所學是知識解決身邊的地理現(xiàn)象，學以致用。

  二、教學要求

  1.教師必備的教材和相關(guān)材料。全日制普通高級中學教科書必修上、下冊;全日制普通高級中學教科書選修第一、二冊;初中地理1~4冊(人教版);全日制普通高級中學地理教學大綱》;歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析。

  2.教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。

  3.教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應(yīng)教育教學此文轉(zhuǎn)自發(fā)展的需要，同時為本校的高三地理教學創(chuàng)出佳績。

  4.教師要用現(xiàn)有了課件資源和課堂背投相結(jié)合，提高課堂教學的密度，要求及時效率和長效效率相結(jié)合。

  三、各階段復習要求

  全學期的高三復習分為兩個階段，明確每個階段的時間安排、知識內(nèi)容、指導思想、目標要求。

  第一階段：

  時間安排：開學——第一學期期中

  指導思想：明確高考要求，進入復習狀態(tài)，強調(diào)基礎(chǔ)知識的復習

  教學任務(wù)：地圖知識、中國地理(與高中地理選修二相結(jié)合)進行全面系統(tǒng)的復習。注意教學重點是基礎(chǔ)知識的落實，明確單元知識體系、認識知識點間內(nèi)在關(guān)系，避免將知識點零碎的羅列給學生。

  目標要求：落實區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學會用綜合的方法分析地理事物之間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標。

  第二階段：

  時間安排：第一學期期中——第一學期期末

  指導思想：以自然地理的全面復習為主。在某一區(qū)域范圍的基礎(chǔ)上，會進行相關(guān)的自然、人文相關(guān)知識的綜合復習。明確自然地理環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系和人類活動對環(huán)境的影響這兩大核心問題是本階段復習的主線。在系統(tǒng)復習、落實基礎(chǔ)同時，強調(diào)對基本原理、基本規(guī)律的理解和運用，適當強調(diào)靈活性，培養(yǎng)學生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎(chǔ)知識的落實、基本能力的培養(yǎng)，學習方法的建立，能做到綱舉目張。