九年級上冊歷史總結(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇九年級上冊歷史總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、找準(zhǔn)方向，集體備課

常言說：“團(tuán)結(jié)就是力量”，“集體的智慧是不可戰(zhàn)勝的”。為此，我校九年級歷史教研組確立了集體備課的制度，在教學(xué)中經(jīng)常開展集體研討，這樣既能發(fā)揮教師個體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，還能發(fā)揮教師群體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，便于資源共享、取長補短。在集體備課時，我們安排一位教師主講，講課堂設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)布置等，其他老師認(rèn)真聽，并深入探討研究，最后集思廣益，對上述內(nèi)容進(jìn)行補充完善。每節(jié)課后，備課組全體教師都要交流得失、解決課堂上存在的問題，并進(jìn)行進(jìn)一步的反思提升，力爭使每節(jié)歷史課都上得生動活潑、高效實用。

二、注重實際，研究實例

初中生思維活躍、可塑性強，他們認(rèn)知水平不同、個性有別，因此再好的教學(xué)設(shè)計也不可能解決所有問題，課堂上難免會出現(xiàn)一些突發(fā)事件。針對這些問題實例，我們注重搜集信息，積極研討，本著“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，張揚學(xué)生個性，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新”的原則，努力教育學(xué)生，培優(yōu)補差，增強學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，塑造學(xué)生積極向上的心態(tài)和完美的人格。

三、大膽實踐，勇于探索

我校九年級歷史教研組把課堂教學(xué)作為教研的主要陣地，狠抓課堂教學(xué)改革，注意提高課堂效率。在課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)中采取的主要措施是：(1)充分備課，熟練教材，講課時充滿激情，努力把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。(2)講課時有深度和廣度，給學(xué)生充分的活動空間，使其享受學(xué)習(xí)的樂趣。(3)注意課本知識的有效拓展，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實際、展望未來，使學(xué)生從歷史課本中得到啟示、學(xué)到道理。(4)每周都有一位教師公開上一節(jié)觀摩課，其他教師聽課，課后開展卓有成效的評課，探討出科學(xué)、有效的教學(xué)方法和手段供大家借鑒參考。

四、研究學(xué)生，提高效率

七、八年級時許多學(xué)生對歷史課重視不夠，基礎(chǔ)比較差，到了九年級，由于時間緊、任務(wù)重，除了學(xué)習(xí)九年級歷史課程外，還要全面復(fù)習(xí)其他學(xué)科知識、備戰(zhàn)中考。為在有效的時間內(nèi)提高學(xué)生的認(rèn)知水平，教師一定要做到時時關(guān)注學(xué)生。例如，九年級開學(xué)之初，為端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們花大力氣先對學(xué)生進(jìn)行一場深刻的思想教育，從學(xué)生的自身利益、實際情況出發(fā)，通過講一些生動形象的歷史小故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的道理和學(xué)習(xí)歷史的重要性。思想做通了，還要抓課堂。課堂上，我們千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生銳意進(jìn)取，要求課堂活動人人參與，課堂板書人人記錄，課后鞏固人人過關(guān)。課外查閱資料人人動手。這樣既有利于學(xué)生培養(yǎng)興趣、鍛煉能力，也有利于學(xué)生熟練掌握課本知識、學(xué)以致用。

五、研究中考，扎實備考

中招備考是九年級校本教研活動的重要一環(huán)。學(xué)生猶如希望之鴿，那么如何將他們放飛，讓他們翱翔于知識的藍(lán)天呢?做好復(fù)習(xí)備考工作顯得尤為重要。對于中考復(fù)習(xí)，我校九年級歷史教研組經(jīng)過多年的實踐一致認(rèn)為采取“三輪復(fù)習(xí)法”效果較好。

第一輪復(fù)習(xí)時緊扣課本，重點復(fù)習(xí)八年級上冊、八年級下冊、九年級上冊、九年級下冊。具體方法是：老師按單元或?qū)ｎ}先串講基礎(chǔ)知識，然后再讓學(xué)生自己整理、鞏固所學(xué)知識。為便于老師了解情況，我們將學(xué)生編成復(fù)習(xí)小組。小組長負(fù)責(zé)幫助組員，老師監(jiān)督幫助小組長，形成層層負(fù)責(zé)、互幫互帶制，這樣在復(fù)習(xí)過程中既省力又高效。

第二輪復(fù)習(xí)時要依據(jù)中考要求，復(fù)習(xí)《說明與檢測》，有重點地進(jìn)行查漏補缺。具體方法是：發(fā)揮備課組的集體優(yōu)勢，分工協(xié)作，各盡所能，依據(jù)中考題型，將《說明與檢測》上的知識點設(shè)計成中考模擬題，讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。與此同時，備課組教師分專題整理知識，以供學(xué)生復(fù)習(xí)。例如，對資產(chǎn)階級革命專題、中外改革專題、臺灣專題、三次科技革命專題等，教師要進(jìn)行全面的歸納總結(jié)，并設(shè)計成新題型。

篇2

教材鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究，逐漸增加學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。無論是閱讀還是綜合性學(xué)習(xí)活動，都需要學(xué)生透過語言表達(dá)等表層的東西，這里給大家分享一些關(guān)于九年級蘇教版語文上冊教學(xué)計劃5篇，供大家參考。

九年級語文上冊教學(xué)計劃1班級基本情況分析：

本班現(xiàn)有在籍學(xué)生60人，其中男生31人人，女生29人。兩年來，教師認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，采用新課程理念，潛心進(jìn)行教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)業(yè)績。經(jīng)過七年級和八年級的新課程學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了聽說讀寫的綜合能力，不少同學(xué)在歷次考試中取得了可喜的成績。但也有部分學(xué)生，語文學(xué)科成績不夠理想，有待九年級進(jìn)行彌補，爭取取得理想的中考成績。

教材分析：

本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。

教材分為三大塊;整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦和閱讀。努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

教學(xué)的總要求：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，爭取在中考中取得理想的成績。

教改措施：

一、以深化語文教學(xué)改革為契機，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，實施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學(xué)大面積豐收。

三、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，自行設(shè)計協(xié)作和口語交際，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。

五、搞好第二課堂活動，開展語文教學(xué)活動，靈活安排和選擇專題決內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。

六.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎(chǔ)。

九年級語文上冊教學(xué)計劃2一、課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材的要求

1、能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇的文學(xué)樣式。

2、欣賞文學(xué)作品，體驗評價文學(xué)作品的情感和形象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

3、閱讀科技作品，領(lǐng)會作品的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

4、閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系。

5、了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點：了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果，了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

6、閱讀至少一部文學(xué)名著。

二、學(xué)生情況分析

109班學(xué)生共63人，是由思想性格好、學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成、成績底子較好的學(xué)生組成的一個寄宿班，成績相對其它三個班較好。比如：上期期末統(tǒng)考及格率為100%，優(yōu)秀率為80%左右，部分學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法，并且對語文足夠的重視，但也有少部分學(xué)生對語文缺少感悟，基礎(chǔ)不牢固。

三、教材分析

九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。

本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)造精神、合作意識與知識的整合能力。全冊內(nèi)容分為六個版塊，即：閱讀、寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。下面，分單元進(jìn)行具體分析。

第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。

第二單元：“思想風(fēng)采”。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗;注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀;開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的能力;注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚。

第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說的主題;注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創(chuàng)造的過程，理解作者的寫作意圖的作品，得出自己的見解;注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。

第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(論點、論據(jù)、論證等)，在實踐中把知識轉(zhuǎn)化為能力;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、知識積累，閱讀文章，形成具有個性的、自己的認(rèn)識;注意讀寫結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

第五單元：古代白話小說。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國小說的特點。

第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物;緊密結(jié)合歷史，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫報告等形式，進(jìn)行語文能力的實踐;辯證地認(rèn)識古代社會和人物，認(rèn)識歷史的發(fā)展，不搞教條主義;注重文言文的教學(xué)，積累詞語，理解句式，重視誦讀。

課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。

名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布置閱讀任務(wù)，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并做好讀書筆記等，學(xué)期末進(jìn)行交流。

附錄：《怎樣讀詩》《談?wù)勑≌f》《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表》《常用修辭格簡表》

四、教學(xué)目標(biāo)

1、加強基本功訓(xùn)練，重視識記和積累，讓學(xué)生積累一定量的語文知識。

2、讓學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握語文知識。

3、加強綜合性學(xué)習(xí)活動的訓(xùn)練，提高聽說讀寫的能力。

五、潛能生輔導(dǎo)安排

1、要求學(xué)生寫好字。

2、重識記，多積累基礎(chǔ)知識。

3、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為此，注重個別輔導(dǎo)，重落實，作文注重面批，多搞過關(guān)檢測。

六、專題講座及學(xué)科競賽

每周進(jìn)行一次有針對性的作文專題講座，為每年一次的作文競賽作好充分的準(zhǔn)備。

七、具體措施

1、按照課本和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，扎實有效地進(jìn)行教學(xué)。

2、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，熟悉教材，認(rèn)真搞好課堂教學(xué)。

3、要做好扎實的過關(guān)訓(xùn)練，做好每一次作文，搞好每一次默寫，做好每一次批改。

4、抓好課外輔導(dǎo)。

如：早自習(xí)的讀書、午自習(xí)、晚自習(xí)、放學(xué)和星期六、星期天的輔導(dǎo)。

5、抓好作文教學(xué)，改換新的批議方法，多讓作文給學(xué)生修改。

6、加強課外閱讀，讓學(xué)生多閱讀課外書籍。

7、繼續(xù)加強基本功訓(xùn)練。

8、適當(dāng)補充輔導(dǎo)資料，使他們有系統(tǒng)的掌握鞏固，以迎接畢業(yè)會考。

9、抓好綜合性學(xué)習(xí)活動的準(zhǔn)備，組織工作。

10、多搞檢查檢測以此督促。

八、學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容、方法

對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績的評價，一定要多元和多維。

1、通過筆試對學(xué)生語文知識和技能進(jìn)行評價，如傳統(tǒng)的測驗、期中考試、期末考試，仍襲用分?jǐn)?shù)(百分制)評分。

2、通過觀察法和文獻(xiàn)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度與價值觀進(jìn)行考察，采用等級制評定成績。

觀察法即是通過設(shè)計《學(xué)生每月檢查表》，將考核指標(biāo)一一羅列出來，檢查學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的情況，文獻(xiàn)法是通過建立學(xué)生檔案，收集學(xué)生平時學(xué)習(xí)的情況和最有代表性的成果，如背書記錄卡、閱讀記錄卡等進(jìn)行考察。

3、設(shè)多種獎項獎勵學(xué)生，讓更多的學(xué)生獲得表揚和表現(xiàn)的機會。

如既有考試分?jǐn)?shù)前10名的獎勵，又有諸如“認(rèn)真寫字類優(yōu)秀獎”、“大膽發(fā)言類優(yōu)秀獎”、“廣泛閱讀類優(yōu)秀獎”等等的單項獎勵;還可以通過組織各種比賽活動進(jìn)行獎勵，如：作文比賽、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等。

4、為體現(xiàn)多元評價而設(shè)計《語文成績報告單》。

成績報告單上應(yīng)設(shè)計提醒學(xué)生要重視語文學(xué)習(xí)和對學(xué)生進(jìn)行鼓勵的話語，讓學(xué)生感到親切和奮發(fā)。

九、探究的教研專題及作法

教研專題：探究生命化育人教育中，如何“夯實基礎(chǔ)”的教學(xué)。

具體作法：

1、教學(xué)中緊扣基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。

2、多進(jìn)行歸類總結(jié)。

3、找到恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鞏固方法。

4、及時總結(jié)經(jīng)驗，引導(dǎo)下一步的進(jìn)一步完善。

九年級語文上冊教學(xué)計劃3一、班情學(xué)情分析

我所任教的九一班，從上學(xué)年的教學(xué)和測試情況來看，學(xué)生存在兩大共性問題：一是審題不細(xì)心，二是思維定勢不懂變通;這兩點也就是以后工作中我需要著重去糾正的學(xué)生學(xué)習(xí)陋習(xí)。作為老師我們不僅僅要讓學(xué)生知道答案，而要讓學(xué)生知道怎么去做，最重要的是要讓學(xué)生懂得怎么會想到應(yīng)該這么去做。再有學(xué)生兩級分化嚴(yán)重，參差不齊的狀況明顯，關(guān)鍵的是有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不是十分自覺，此類學(xué)生平時能夠配合老師的教學(xué)，但自覺性和定性不足，需要老師的督促才會有所作為;還有個別學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，不理語文，有時不能完成老師的要求。因此要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上下功夫，對于個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差的，需要重點教育和督促。

二、教材分析

近兩年我省中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊(還有附加題)。試題內(nèi)容也保持相對的穩(wěn)定，測試目的明確：從課內(nèi)外名言名句的積累運用，到綜合性學(xué)習(xí)的考查，到課內(nèi)外文言文的閱讀，再到課外現(xiàn)代文的閱讀，最后是作文的寫作。重視考查學(xué)生的知識積累，尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實際和生活經(jīng)驗，運用所學(xué)的知識分析問題、解決問題的能力。

三、教材重難點、關(guān)鍵點

復(fù)習(xí)重點：

1、基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化及其運用。

2、文言詩文的默寫、理解。

3、現(xiàn)代文閱讀的思路及其語言表述。

4、作文中的無話可說。

復(fù)習(xí)難點：

1、現(xiàn)代文的閱讀方法及其語言表述。

2、作文中的無話可說。

3、復(fù)習(xí)關(guān)鍵點：

在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語境，抓住句子表達(dá)時最關(guān)鍵的詞語，指出其語境意，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。

四、教學(xué)內(nèi)容分析

(一)、積累部分。考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。近年來，隨著中考命題改革的不斷深入，記誦名句名篇等文化材料對于陶冶學(xué)生的人文精神有著重要作用。背誦復(fù)習(xí)不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。一種考查綜合性較強的命題越來越受命題者青睞。因此，我們在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時不但要求學(xué)生能篇篇背誦，字字落實，還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。

(二)、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時一要抓好重點，撥正方向。一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語;對句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意;對內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學(xué)常識以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點，總結(jié)規(guī)律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

(三)、現(xiàn)代文閱讀部分。要把握“考點”，掌握答題技。做此類題，先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語境，抓住句子表達(dá)時最關(guān)鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。

(四)、作文部分。“話題”作文仍然是今年考查的主流。縱觀幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文命題正朝著“命題生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關(guān)注社會，理解他人”的角度發(fā)展，寫作的內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，寫作的題材從學(xué)校生活走向更廣闊的社會生活，寫作的形式由單一走向多元化。

九年級語文上冊教學(xué)計劃4一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期的語文教學(xué)工作以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)校的工作計劃為依據(jù)，切實提高自身的業(yè)務(wù)知識水平和教育教學(xué)能力，落實常規(guī)工作，扎實基礎(chǔ)。對于九年級學(xué)生一方面繼續(xù)堅持語文基礎(chǔ)知識的教學(xué);一方面增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累，有的放矢地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，口語交際訓(xùn)練，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課內(nèi)外文言文的能力。掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣。

二、教材分析

本冊教材為20--年秋部編人教版，共分為六個單元。

九年級上冊六個單元的專題分別是：一自然之音、二砥礪思想、三游目騁懷、四青春年少、五理想信念、六人物百態(tài)，第一單元是學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌的意象，感受詩歌的意境，品味詩歌的語言;第二單元是閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點和材料，把握議論的.中心;第三單元是誦讀古詩文，把握作者的情感，能聯(lián)系時代談感受;第四單元是閱讀小說，梳理小說的情節(jié)，理解小說的主題;第五單元是閱讀議論性文章，分析材料，把握論據(jù)，理解觀點和材料之間的聯(lián)系;第六單元是閱讀古白話小說，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩小說的語言。

本冊教材中寫作有六個單元安排，體現(xiàn)出新版教材對寫作的重視，并結(jié)合本單元課文文體特點進(jìn)行寫作;使學(xué)生能做到學(xué)以致用，并加強了議論文體的寫作訓(xùn)練。口語交際安排了一個單元，在第五單元;綜合性學(xué)習(xí)安排了二個單元，分別是第二、四單元。活動注重中國傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、學(xué)情分析

本學(xué)期擔(dān)任語文教學(xué)工作。從學(xué)生的基礎(chǔ)來看，學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學(xué)生在以前都是接受式學(xué)習(xí)，所以，九年級語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。本學(xué)期按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)掌握和運用知識能力的目標(biāo)：

1、掌握九年級上冊語文所要識記的生字的字音、字形、字義。

2、學(xué)習(xí)朗讀方法，尤其是詩歌的朗讀，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

3、了解議論文寫作的知識，學(xué)習(xí)縮寫和改寫，掌握寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

養(yǎng)成邊讀書邊圈點，敢于提問，敢于發(fā)言。

(二)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在語文的教學(xué)過程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。

五、教學(xué)重、難點

1、要求學(xué)生掌握九年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會運用。

2、學(xué)習(xí)本冊書上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

九年級語文上冊教學(xué)計劃5一、基本情況：

我在本期主要擔(dān)任2011級2班的語文教學(xué)工作，本班共有學(xué)生54人，其中男生24人，女生30人。從八年級期末檢測成績來看，學(xué)生的成績也很不理想。本班大部分學(xué)生，尤其是男生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語文習(xí)慣尚未養(yǎng)成，而且只有幾個同學(xué)口語表達(dá)及寫作能力較強。因此，如何培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，成了轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。

二、教材分析：

九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。

本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)造精神、合作意識與知識的整合能力。

全冊內(nèi)容分為六個版塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。

三、教學(xué)措施：

1、從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。

在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。

每堂課教師根據(jù)學(xué)生實際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。

5、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。

6、作文教學(xué)，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7、實行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。

8、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫助中下生提高。

9、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

10、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點。

11、利用競賽、學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會、辦手抄文學(xué)報等活動，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

12、認(rèn)真寫好教學(xué)反思。

對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。

四、教學(xué)內(nèi)容及課時、進(jìn)度安排：

全期共20教學(xué)周，每周5課時。

周次

具體安排(括號內(nèi)為課時每課課時安排)

1——3

(15課時)

課文:《沁園春·雪》(2課時) 《雨說》(2)

《星星變奏曲》(1) 《外國詩兩首》(2)

綜合性學(xué)習(xí)：雨的訴說(2) 寫作及講評：3

第一單元綜合復(fù)習(xí)及檢測：2 名著導(dǎo)讀：1

4——5

(10課時)

課文：《敬業(yè)與樂業(yè)》(2) 《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》(2) 《傅雷家書兩則》(2) 《致女兒的信》(1)

綜合性學(xué)習(xí)：微笑著面對生活(1) 寫作及講評：2

6

國慶長假

7——9

(15課時)

第二單元綜合復(fù)習(xí)：2

課文：《故鄉(xiāng)》(3)《孤獨之旅》(1)《我的叔叔于勒》(3) 《心聲》(1) 綜合性學(xué)習(xí)：青春隨想：1

寫作及講評：2 復(fù)習(xí)：2

10——12

(15課時)

階段測試：2 試卷講解：2

課文：《事物的正確答案不止一個》(2)《應(yīng)有格物致知精神》(1)

《短文兩篇》(2) 《中國人失掉自信力了嗎》(3)

綜合性學(xué)習(xí)：好讀書，讀好書：1 寫作及講評：2

13——15

(15課時)

課文：《智取生辰綱》(3)《楊修之死》(2)《范進(jìn)中舉》(3)

《香菱學(xué)詩》(1) 綜合性學(xué)習(xí)：金錢，共同面對的話題：2

寫作及講評：3 名著閱讀初步交流：1

16——18

(15課時)

課文：《陳涉世家》(2)《唐睢不辱使命》(2)《隆中對》(2) 《出師表》(2) 《詞五首》(2)

綜合性學(xué)習(xí)：話說千古風(fēng)流人物：1 寫作及講評：2

單元綜合復(fù)習(xí)：2

19——20

(10課時)

篇3

【摘要】歷史學(xué)科自改革以來取得了很大的成效，在課堂上我們看不到往日的死氣沉沉和“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生充分發(fā)揮了主體的作用，老師只是一個引導(dǎo)者，用創(chuàng)新的模式，新穎的教學(xué)方法使學(xué)生在興趣中學(xué)會歷史知識。

關(guān)鍵詞 歷史教學(xué)；教學(xué)改革

在新課程中采用“低、小、多、快”的課堂教學(xué)策略能有效提高歷史教學(xué)的有效性。“低”即“低起點”，就是了解學(xué)生相關(guān)知識、基礎(chǔ)、能力和心理準(zhǔn)備的情況，設(shè)置起點在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，聯(lián)接新舊知識產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)。

“小”即“小步子”，就是根據(jù)實際情況，設(shè)定可以達(dá)到的目標(biāo)，教學(xué)步子要小，由易到難設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，由簡到繁分解合理的層次，分層漸進(jìn)中把產(chǎn)生挫折事件的概率減至最低。學(xué)生時時有進(jìn)展，處處有成功，感受積極有力學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷增強學(xué)習(xí)自信心和動機。

“多”即“多活動”，學(xué)習(xí)困難學(xué)生有注意力差，記憶容量小，概括能力差的特點，教師應(yīng)改變大段講解的方式，時常開展師生活動，調(diào)節(jié)學(xué)生注意力，增強自我表現(xiàn)的機會，逐步提升學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

“快”即“快反饋”，在每層次的教學(xué)過程中，教師既要“講”，學(xué)生也要“練”，教師還要“查”，快速的反饋讓學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的成果，學(xué)生受到鼓勵，更樂于接受下一個任務(wù)。

這四個步驟是緊密聯(lián)系并且步步深入的，因為起點“低”，我們?yōu)閷W(xué)生搭建的臺階就“小”，而學(xué)生因此參與的機會就“多”，掌握得“多”，輔以反饋“快”我們就很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有解決的問題從而達(dá)到我們預(yù)期的目的。在課堂教學(xué)中我們可以從以下幾個方面靈活運用這一策略，有效提高教學(xué)的有效性。

一、因地制宜設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生思維

老師為了追求形式上的新穎，在課堂設(shè)計中都會設(shè)計幾個學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究活動的環(huán)節(jié)，如在講授九年級上冊第2課《大河流域——人類文明的搖籃》這一課時，有的老師一開始就設(shè)計“請你上網(wǎng)查找資料了解有關(guān)古代四大文明的情況并向同學(xué)介紹”，這個環(huán)節(jié)對于一些城市里的學(xué)校是很適用的，但是在諸如農(nóng)村學(xué)校，并不是所有孩子都可以上網(wǎng)，這樣設(shè)計就顯得生搬硬套，起不到全體參與的效果，反而會讓有的孩子脫離了課堂，失去探究學(xué)習(xí)的興趣。

這一個環(huán)節(jié)可以設(shè)計為老師搜集視頻資料和圖片在課堂上進(jìn)行展示，授課過程中設(shè)計角色扮演的環(huán)節(jié)，“假如你是一名導(dǎo)游，你要怎樣向游客介紹埃及的著名旅游景點”。讓學(xué)生們運用課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行講述，既讓學(xué)生對本課知識有了回顧和總結(jié)的作用，又鍛煉了學(xué)生的語言表述和合作總結(jié)的能力。所以教學(xué)設(shè)計只有根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校、本班級學(xué)生的情況具體設(shè)計，才能起到應(yīng)有的效果，切不可盲目照搬照抄，讓遙遠(yuǎn)而干澀的歷史變得栩栩如生。

二、因“景”而定創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

新課程中為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力有很多的活動與探究，很多教師在教學(xué)中設(shè)計了小組討論，小游戲，小制作，起到了畫龍點睛的作用，同學(xué)們通過這些活動與探究感受歷史和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。但是在實際授課中，有的老師為了“活動”而“活動”，如：在講授八年級上冊《》這課時，有老師要求學(xué)生表演八國聯(lián)軍侵華光緒皇帝出逃的情節(jié)，結(jié)果只能引得學(xué)生哄堂大笑，看似很熱鬧卻起不到歷史課堂應(yīng)有的教育效果。教學(xué)設(shè)計中的表演應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)募尤耄m時的活躍課堂氣氛。

老師再講授《》時通過分析《》對中華民族的危害，讓學(xué)生演一個歷史短劇，通過表演加深對“清政府已經(jīng)成為洋人的朝廷”觀點的理解。這種教學(xué)形式有助于培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)特長學(xué)生,把藝術(shù)教育和歷史教學(xué)有機地結(jié)合起來。同時只要條件允許，我們還可以帶學(xué)生實地考察參觀歷史遺跡，歷史博物館，采訪專家學(xué)者等，使學(xué)生覺得歷史課更加貼近歷史，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性。

課堂中活動的設(shè)定不是隨意的，是根據(jù)具體學(xué)情和課堂情境而設(shè)定的，只有老師充分運用自己的智慧，聯(lián)系學(xué)生的實際真正發(fā)揮最大的效用。

三、因時而動整合教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

新教材為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，刪去了一些過難過雜的歷史資料，增加了思考題、探究題和課外閱讀卡，這有利于培養(yǎng)學(xué)生分析思考問題的能力和課外知識的積累。但是書本中知識的過于簡單會使學(xué)生前后知識脫節(jié)。為此教師必須多花功夫?qū)⒔滩闹R重新整合，而不是僅僅將書本上簡單的知識灌輸給學(xué)生。

如初中九年級歷史為世界史，世界史又分為古代史、近代史、現(xiàn)代史，三四百萬年前人類的出現(xiàn)到二戰(zhàn)后世界的現(xiàn)狀。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)普及的時代，很多學(xué)生對世界各國的情況都有了一定的了解，但是也僅僅是一些比較發(fā)達(dá)的國家，一些比較著名的事件，對世界文明的淵源知之甚少，對當(dāng)今世界政治格局更是不能理解。因此為了避免學(xué)生理解的困難，同時不至于使學(xué)生覺得歷史課枯燥，將教材內(nèi)容重新整合，將3、5、10、15、20作為一個專題，從西方文明的起源，到西歐的封建社會，資本主義社會，殖民地擴(kuò)張和第二次工業(yè)革命作為一個連貫的歷史知識體系講授，使學(xué)生從整體上把握西方社會的發(fā)展歷程，同時認(rèn)識到資本主義社會是如何實現(xiàn)對世界的統(tǒng)治的。這樣處理教材一方面可以通過學(xué)生知識的欠缺來滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的熱情和自覺性，也使學(xué)生對從未接觸的歷史有比較正確全面的好的認(rèn)知方式。

新課程中老師的主導(dǎo)作用不是“不作為”，而是應(yīng)從宏觀上把握課堂，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能更輕松的了解歷史知識。

篇4

語文綜合性學(xué)習(xí)活動需要教師轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，肯定學(xué)生的自主創(chuàng)造，客觀評價活動過程。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，做周密安排

在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師始終是組織者、支持者、引導(dǎo)者的角色。“學(xué)習(xí)的熱切愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動最重要的動力。”（蘇霍姆林斯基《蘇霍姆林斯基選集》，教育科學(xué)出版社，2001年版第12頁）教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，深入挖掘教材內(nèi)容，努力開發(fā)課程資源，并靈活采用多種教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈愿望，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

如果教師只是圖方便圖省事，將綜合性學(xué)習(xí)活動變成普通的學(xué)習(xí)作業(yè)，完全放任學(xué)生，將綜合性學(xué)習(xí)活動簡化得只剩下展示課，講者照本宣科，聽者面面相覷，整堂課看似井井有條，實則呆板枯燥，根本達(dá)不到自主、合作、創(chuàng)新、探究等目標(biāo)要求，無疑是新瓶裝舊酒，無疑是“偽”綜合性學(xué)習(xí)。

要使綜合性學(xué)習(xí)活動取得實效，首先應(yīng)該要求教師做好詳細(xì)計劃，參照教材的安排，根據(jù)本校的實際情況與本地的資源，把初中階段的實踐活動統(tǒng)籌安排好，設(shè)置各年級的活動目標(biāo)，設(shè)定不同層次的學(xué)生活動目標(biāo)。

其次，活動課前，教師應(yīng)提早兩周甚至一個月布置，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。按照學(xué)生的興趣，或各自的條件，把學(xué)生劃分為若干個活動小組，由組員推選負(fù)責(zé)人，由學(xué)生合作討論主題、活動項目、活動分工等，教師要適時引導(dǎo)。根據(jù)活動目標(biāo)，設(shè)計出活動記錄表格，小組成員共同完成，并推選寫作能力強的同學(xué)填寫表格。活動后，填寫完善表格，教師進(jìn)行書面總結(jié)，并將文件存檔，作為以后活動的參考資料。這樣，一次“綜合性學(xué)習(xí)活動”才算完成得較圓滿。教師做好多方面的準(zhǔn)備工作，才能運籌帷幄，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的“戰(zhàn)場”上縱橫馳騁，收獲決勝千里的喜悅。

二、關(guān)注學(xué)生的體驗，讓學(xué)生各展所長

在一個班級里，學(xué)生情況千差萬別，如果教師只青睞少數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)，忽略多數(shù)學(xué)生的體驗，那就與綜合性學(xué)習(xí)活動的宗旨大相徑庭。新課程理念強調(diào)：教育教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)出具有個性的適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才。教師應(yīng)該在活動中關(guān)注每個學(xué)生的實踐，讓他們在活動中發(fā)揮聰明才智，各展所長。

在開展八年級上冊的綜合性學(xué)習(xí)活動“世界何時鑄劍為犁”時，有些男生對戰(zhàn)爭感興趣，暢談戰(zhàn)爭的起源與戰(zhàn)爭的歷史，從理性的角度考察戰(zhàn)爭對科技社會所產(chǎn)生的影響。而女生多從感性的角度反思，從我國抗辱御侵的戰(zhàn)爭經(jīng)歷中，呼吁人類反對戰(zhàn)爭、共同維護(hù)世界和平。喜歡文學(xué)的學(xué)生，展示摘抄有關(guān)戰(zhàn)爭的名篇名段，鐘情朗誦的學(xué)生可以背誦古今詩詞，擅長繪畫的學(xué)生設(shè)計戰(zhàn)爭圖片展，甚至于迷戀電視的學(xué)生也可以評論熱播的戰(zhàn)爭劇……活動內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，保證了每個學(xué)生能親身參與、體驗活動的整個過程，使不同興趣、不同層面的學(xué)生都能展示自己的特長、自身的魅力，不僅能增強學(xué)生口語交際能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更能讓學(xué)生獲得成就感。

三、肯定學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性

語文綜合學(xué)習(xí)活動，是通過調(diào)查、計算、辯論、歸納、分析、總結(jié)等活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究問題的能力和解決問題的能力。教師要尊重并保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生獨立思考、獨立判斷，敢于標(biāo)新立異，運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。

在進(jìn)行九年級上冊“話說千古風(fēng)流人物”活動時，在學(xué)生搜集相關(guān)資料進(jìn)行篩選整理后，進(jìn)行演講會。雖然在布置任務(wù)時，教師就已經(jīng)提醒學(xué)生，選擇的人物涵蓋面要廣，特別是在人類歷史上確有里程碑意義的人物，更值得評價，講述時，仍然有幾位學(xué)生談?wù)撟约撼绨莸挠耙暶餍恰！氨頁P學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”（盧梭《愛彌兒》，方卿譯，北京出版社2008年版） 。教師不能否定其價值觀，而應(yīng)以表揚為主，并注意從影視明星為成功付出艱辛及成功后回報社會方面進(jìn)行點撥、提升，這樣學(xué)生參與的熱情便會空前高漲，學(xué)生的自主性才能真正體現(xiàn)。

在進(jìn)行九年級下冊“關(guān)注我們的社區(qū)”活動“我為社區(qū)做貢獻(xiàn)”的環(huán)節(jié)時，學(xué)生完成了許多挑戰(zhàn)性強、富于創(chuàng)新的實踐，有寫人口狀況調(diào)查的，有制訂粘貼社區(qū)文明公約的，有為綠化帶立公益廣告的，有為社區(qū)幼兒園服務(wù)的，有為社區(qū)出黑板報的，甚至有擅長制作網(wǎng)頁的學(xué)生，還為社區(qū)建立了一個網(wǎng)站，為居民們開辟了信息交換、感情交流的新陣地。無論是何種形式，教師都應(yīng)予以肯定，只要學(xué)生積極參與，發(fā)展個性，發(fā)揮創(chuàng)造才能，不論結(jié)果如何，都達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的目的。

四、對過程評價應(yīng)客觀

在給學(xué)生寫評語時，要注意鼓勵學(xué)生表現(xiàn)出來的主動參與精神和認(rèn)真的態(tài)度；要注意鼓勵學(xué)生收集資料的過程；重視評價學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)處理信息的能力；重視評價學(xué)生與眾不同的思考問題、解決問題的奇特方式，設(shè)計方案的大膽創(chuàng)新。評價的方式應(yīng)由片面評價變?yōu)槎嘣u價，有形成性評價與終結(jié)式評價，有教師評、學(xué)生評、自評與家長評，不僅關(guān)注最后的表現(xiàn)和能力水平，更要關(guān)注活動過程中的參與度、合作意識和團(tuán)隊精神。“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，喚起學(xué)生特有的對知識的興趣”，（蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社，1984年版第4頁）這樣做能很好地保護(hù)學(xué)生的自尊心，推動實踐活動在良性軌道上前進(jìn)。

篇5

關(guān)鍵詞 歷史課堂；歷史教學(xué)；課堂效率

一、注重語言習(xí)慣

1.忌口頭禪

在課堂中，教師是通過語言來向?qū)W生傳授知識，這就要求教師必須杜絕口頭禪。可能教師認(rèn)為沒什么大不了的，只要課文內(nèi)容沒講錯就行，但對學(xué)生影響是巨大的。有一次，我在講授七年級下冊歷史的《唐太宗與貞觀之治》時，講的生動有趣，引經(jīng)據(jù)典，氣氛活躍。下課時，本以為收效不錯。沒想到有兩個學(xué)生跑來告訴我，說他們對這節(jié)課聽了很煩。原來我一節(jié)課下來，講了有二百多個“是哇”，他們都用練習(xí)簿記著。我頓時愕然，一句簡單的“是哇”，把我講述的課文內(nèi)容都掩蓋了，正像俗話說的“一粒老鼠屎壞了一鍋湯。”教師應(yīng)在日常教學(xué)中注意一些細(xì)節(jié)，少說一些跟課堂教學(xué)無關(guān)的廢話，要反思自己的說話特點，進(jìn)而消除口頭禪。

2.忌重復(fù)嗦

要提高課堂效率，向45分鐘要質(zhì)量，必然要求教師的語言要明快簡潔，達(dá)到要言不煩，一語中的。但在教學(xué)中，教師總過于擔(dān)心學(xué)生對所講內(nèi)容不明白，一而再，再而三地講，重復(fù)嗦。學(xué)生因此感到煩惱反感，甚至對歷史課失去興趣。所以教師最好是在上課前把要說的每一句話寫下來，然后進(jìn)行修改，把不必要的字句刪掉，經(jīng)過錘煉，然后背下來。

二、注重提問方式

課堂教學(xué)中，提問是教師重要的教學(xué)手段，歷史亦不例外。如何通過提問取得好的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思考能力，方式是主要的。如在教授八年級上冊歷史的《》時，大多數(shù)教師會這樣問：在什么時候爆發(fā)？訂立了什么條約？割了什么地方？賠了多少錢？標(biāo)志著什么？這樣問雖然是達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生學(xué)到了什么？結(jié)果是為了應(yīng)付教師的提問而去死記硬背，成天去研究割地賠款，這有何用？又能怎么樣？這樣的提問只能使學(xué)生成了一部部標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)讀機，談何去思考？學(xué)生又怎樣去思考？

歷史教學(xué)不單是為了讓學(xué)生了解史實，更重要的是懂得以史為鏡，去思考未來。同樣的課題可否換一個方式提問？我們是輸了，但在21世紀(jì)，假設(shè)又和日本爆發(fā)戰(zhàn)爭，會在什么時候？會因為什么而爆發(fā)？是因為問題或其它問題？中國能贏嗎？贏在那里？如果輸?shù)脑挘州斣谑裁吹胤剑窟@樣問，不但與現(xiàn)實相聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去進(jìn)一步了解課文，而且引發(fā)學(xué)生去思考，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野、開拓知識的深度。同樣的課題提問方式不同，效果就不同。好的提問方式，能促進(jìn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的水融，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和主動性，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效益。

三、注重情景再現(xiàn)

1.想象再現(xiàn)

歷史教學(xué)大多內(nèi)容講述的是歷史人物歷史事件，有些情景離我們遙遠(yuǎn)悠久，無法親臨其境，學(xué)生比較困難去理解。這時教師可組織學(xué)生去描述想象。如教授七年級下冊歷史《鄭和下西洋》，鄭和是我國偉大的航海家，七次下西洋，是人類航海史上的一次壯舉。為什么說是壯舉呢？教師可讓學(xué)生想象鄭和下西洋在途中的情景：會遇到缺水，饑餓，風(fēng)暴，航行時間長，在茫茫大海上沒有什么娛樂，無聊，海盜的襲擊，有可能撞上暗礁……學(xué)生七嘴八舌，爭先恐后地回答出來。學(xué)生的想象被激活了，收到不用教師多言而學(xué)生自明的效果。

2.視頻再現(xiàn)

很多歷史情景可以視頻再現(xiàn)，它直觀現(xiàn)象，給學(xué)生感官的沖擊力和感染力，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，甚至引起學(xué)生的震撼共鳴。如在教授九年級世界歷史下冊《大戰(zhàn)的擴(kuò)大與轉(zhuǎn)折》珍珠港事件時，教師再怎么講，口沫飛揚，學(xué)生就是不大了解當(dāng)時的場面，懵懵懂懂。千言萬語還不如適時插播好萊塢拍攝的電影《偷襲珍珠港》，學(xué)生馬上興趣盎然。視頻再現(xiàn)可以幫助有效去了解課文，生動鮮明，加深印象，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、注重教學(xué)反思

篇6

一、依據(jù)課本主題，豐富主題內(nèi)容

語文綜合性學(xué)習(xí)是一門新興的課程，它的取材十分廣泛，學(xué)習(xí)主題隨處可覓。語文課本中的綜合性學(xué)習(xí)主題僅是給教師和學(xué)生的提示，有些主題本身就是學(xué)生的生活，是地方教學(xué)資源的組成部分，對于這些主題，我們應(yīng)該按課本的安排組織學(xué)生實施，并在實施過程中豐富主題活動的內(nèi)容。例如，七年級上冊《這就是我》，這是學(xué)生進(jìn)入初中開展的第一個主題，教材的編排意圖在于讓學(xué)生從身邊的環(huán)境開展主題活動，我除了按教材的安排完成了自我介紹，求職表演等外，對主題進(jìn)行了適當(dāng)延伸：一是建立相冊，讓學(xué)生自己在每一位同學(xué)的頁面下寫上一段話，評出這位同學(xué)的特點，這一活動將學(xué)生的目光擴(kuò)展到全體同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確評價他人；二是組織跨級對話，組織與八年級、九年級同學(xué)聯(lián)誼會，促進(jìn)了校內(nèi)同學(xué)間的溝通；三是建立家庭和諧檔案，要求學(xué)生每月為家庭成員提一項建議或解決一件家庭事務(wù)并記載下來。這樣延伸，豐富了主題內(nèi)容，擴(kuò)大了活動空間，易于創(chuàng)造成果，達(dá)到了表達(dá)、交流的目的。同樣應(yīng)遵行的課本主題還有七年級上冊《我愛我家》，七年級下冊：《成長的煩惱》，八年級下冊：《獻(xiàn)給母親的歌》等。

二、合并課本主題，擴(kuò)大主題空間

有些課本主題比較單一，有的兩個主題在操作上有重復(fù)之處，加上農(nóng)村初中學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件和交通條件的限制，同時為避免安全事故的發(fā)生，不大可能頻繁地讓學(xué)生離家（校）活動，因此，有必要將課本的兩個或兩個以上的合并為一個主題開展，這樣會省時、有效。如八年級下冊有《背起行囊走四方》和《到民間采風(fēng)去》兩次綜合性學(xué)習(xí)，它們具有上述特征，于是我將這兩個主題合并為《我愛家鄉(xiāng)山和水》一個主題，將全班同學(xué)按居住村子分成幾個小組，一個小組調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物種植種類，家畜家禽的飼養(yǎng)情況；另一組調(diào)查當(dāng)?shù)氐牡V藏分布和森林資源；第三組負(fù)責(zé)統(tǒng)計轄區(qū)內(nèi)的河流及其受污染的程度。以上過程大致安排2―3周時間，然后各小組成員總結(jié)調(diào)查所得，再由組長執(zhí)筆寫出專題報告，最后舉辦一個《我愛家鄉(xiāng)》主題成果展，這個展會，既有同學(xué)個人的獨自成果，又有同學(xué)們集體智慧結(jié)晶，達(dá)到了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)目的。

三、改變課本主題，催生主題資源

由于農(nóng)村條件如前文所述，因此，課本中提到的有些綜合性學(xué)習(xí)活動無法開展，如七年級上冊的《探索月球奧秘》《追尋人類起源》；七年級下冊的《戲曲大舞臺》《馬的世界》；八年級下冊的《世界何時鑄劍為梨》等，在無書、無網(wǎng)的農(nóng)村初中是難以實現(xiàn)的，如果由老師代替又不能實現(xiàn)教材編寫的目的。在這種情況下，我就只有改變課本主題，充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源開展綜合性學(xué)習(xí)，如將《戲曲大舞臺》改為《你歌沒有我歌多》，讓同學(xué)們到各村寨去收集山歌、民歌，并舉行山歌、民歌演唱會，體會原汁原味的民眾風(fēng)采；將《探索月球的奧秘》改換成《山里的傳說》，讓學(xué)生收集本地的神話故事、地名由來，品味出家鄉(xiāng)的每一處地方都具有濃郁的神奇；將《追尋人類起源》改為《家族的變遷》，去追尋家族中的交叉歷史，如異姓通婚史，異族通婚史，異族繼承史（異族過繼兒子繼承財產(chǎn)）等，從而讓學(xué)生理解，我們中華五十六個民族的血管里都流動著對方的血液，五十六個民族一家親。再如，將《話說千古風(fēng)流人物》改為《家鄉(xiāng)人物史略》，給家鄉(xiāng)歷史上的名人立傳，由于它們來自老百姓親口述說，學(xué)生更能從中發(fā)現(xiàn)歷史人物的閃光點，激發(fā)起他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的熱情。

篇7

【關(guān)鍵詞】歷史 教學(xué)模式 導(dǎo)讀 導(dǎo)思 導(dǎo)議 導(dǎo)結(jié) 導(dǎo)練

在初中歷史課堂上如何貫徹新課標(biāo),如何落實素質(zhì)教育,是我們歷史教學(xué)中的一個新課題。目前,在我國初中歷史教學(xué)中由于各方面的原因,大部分學(xué)校的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)法仍然流行,故而對歷史教學(xué)法的改革、探索迫在眉睫。筆者經(jīng)過近幾年的歷史教學(xué),嘗試采用了“導(dǎo)讀――導(dǎo)思――導(dǎo)議――導(dǎo)結(jié)――導(dǎo)練”師生教與學(xué)雙邊密切配合這樣的五導(dǎo)教學(xué)模式。事實證明此模式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對提高學(xué)生綜合素質(zhì)很有幫助。下面筆者就初中歷史“五導(dǎo)教學(xué)模式”談點粗淺的認(rèn)識,以此拋磚引玉。

1.導(dǎo)讀。我這里說的導(dǎo)讀不僅僅指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀,而且包括課前預(yù)習(xí)、課堂自讀和課后自學(xué)。課前預(yù)習(xí)就是要求學(xué)生在教師講授新課前,自己先主動學(xué)習(xí)新知識,并作一定的預(yù)習(xí)筆記,如劃出重難點、提出有疑惑的問題、解決書上的習(xí)題等。隨后,帶著預(yù)習(xí)結(jié)果聽課。實踐證明,有備而來的主動接受知識效果明顯的優(yōu)于沒有預(yù)習(xí)的被動接受知識。筆者認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)以前不懂的東西,因而課堂上著重是解疑解惑的,沒必要把書上的東西一古腦全“灌”給學(xué)生。學(xué)生有準(zhǔn)備聽課,在教師的幫助下,把疑惑解決了,教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。課前預(yù)習(xí)正是要學(xué)生先做好準(zhǔn)備。課堂自讀就是教師講課時,為了使學(xué)生迅速及進(jìn)一步理解相關(guān)內(nèi)容,要求學(xué)生閱讀課文的重要方式。現(xiàn)在歷史教材編寫的一個優(yōu)點是圖文并茂、補充材料內(nèi)容多,這些東西教師不可能在課堂上一一講述。因此就要求學(xué)生自讀這些東西,以加深對教師講述的理解。自讀的方式有默讀思考、朗讀講述和朗讀記憶等。課后自學(xué)就是教師在完成教學(xué)任務(wù)后,發(fā)一些相關(guān)的閱讀材料,或補充一些形式多樣的問題,如寫小論文、調(diào)查當(dāng)?shù)貧v史地理的變遷、收集歷史老照片,上網(wǎng)查和課本內(nèi)容相關(guān)的資料等。這樣既寓教于樂,也豐富了學(xué)生的知識面和開拓了學(xué)生的知識視野,更重要的是提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.導(dǎo)思。這是教師的主導(dǎo)作用――教和學(xué)生的主體作用――學(xué)的有機統(tǒng)一。“主導(dǎo)作用的要害是啟發(fā)性,即循循善誘;主體地位的核心是獨立思考”。這一步可以說是整個教學(xué)過程中的重頭戲,它要求教師在備課上多下功夫,吃透理解教材,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),針對每一課,提出一些層層推進(jìn)、向教學(xué)目標(biāo)靠近的誘導(dǎo)性問題。以歷史人物的評價為例,我在上完第13課《法國大革命和拿破侖帝國》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,世界歷史九年級上冊)這一課后,為了讓學(xué)生掌握關(guān)于拿破侖的更多知識,便于給拿破侖一個客觀的評價,我打破常規(guī),馬上把本冊第23課〈世界文化的杰作〉的第一個內(nèi)容“著名音樂家”就提前上了,讓學(xué)生自學(xué)貝多芬的《英雄交響曲》并回答問題:這首交響曲是專門為誰而寫的,后來貝多芬為什么把總譜扉頁上寫的“題獻(xiàn)給拿破侖?波拿巴”改寫成“為紀(jì)念一個偉大的人物而作的英雄交響曲”呢?通過前后兩課知識的學(xué)習(xí),學(xué)生就能夠比較客觀的評價拿破侖了。然后再引導(dǎo)學(xué)生得出評價歷史人物的三個步驟:①他是什么時候的人;②他做了什么事;③給他一個恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。通過引導(dǎo)學(xué)生思考,教學(xué)任務(wù)就在師生交融的氛圍中愉快完成,最后使“教師滔滔講、學(xué)生默默聽”的舊有教學(xué)模式成為歷史。

3.導(dǎo)議。這是發(fā)揮教與學(xué)兩個環(huán)節(jié)積極性、提高課堂教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣及將一節(jié)課推向的關(guān)鍵。在誘導(dǎo)思考階段,往往會出現(xiàn)教師在重點講解、誘導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)靠近時,同樣的問題學(xué)生有“橫看成嶺側(cè)成峰”的現(xiàn)象。對這種情況切忌武斷的一刀切,不妨讓學(xué)生各抒己見,亦可展開自由討論、自由辯論等方式。一刀切既傷害了學(xué)生的感情,也傷害了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性。對教師來說,這是水平和能力的檢驗,是貫徹素質(zhì)教育充分調(diào)動學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要求教師在學(xué)生討論或辯論時,對學(xué)生的看法應(yīng)及時引導(dǎo)其向正確的方向和最終的目標(biāo)靠近。最后,教師對討論的結(jié)果要給予畫龍點睛式的總結(jié),對學(xué)生的發(fā)言也予以適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價。這一步的優(yōu)點是有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題、及時處理問題;有利于教師了解學(xué)生認(rèn)識問題處理問題的能力;有利于促進(jìn)教師教學(xué)工作不斷邁向新臺階。對學(xué)生而言,課堂討論或辯論調(diào)動了其不斷探索學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了其學(xué)史的興趣,鍛煉了其口才,更重要的是提高了其綜合運用知識的能力,當(dāng)然也豐富了課堂氣氛。

篇8

一、新課程對教師科學(xué)使用教材的新要求

教材，從廣義上講，凡是用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的事物均可以稱之為教材，狹義來講，就是指教科書及配套光盤。一般情況下，我們所說的教材是狹義上的教材。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)說“教材要有開放性和彈性”，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”，“樹立開放的、綜合的課程觀和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的教學(xué)觀”，就是要求教師要具有比以前更強的駕馭教材的能力。

1　教師要站得更高，看得更遠(yuǎn)、更系統(tǒng)。

教師要以新的課程理念（包括學(xué)生觀、教材觀、課程資源觀、教學(xué)觀、師生觀）來重新審視自身的教學(xué)實踐，審視學(xué)生，審視教學(xué)設(shè)計。不能局限于教科書。要合理地安排教學(xué)內(nèi)容，加強知識間的聯(lián)系，重視知識的系統(tǒng)化：要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，對教材進(jìn)行藝術(shù)處理。使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理化，讓教材的教育、教學(xué)功能得以充分實現(xiàn)，教師在處理教材的過程中要根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗、知識基礎(chǔ)，以此作為教學(xué)突破口，這對提高課堂效率有著重要意義。

2　摸清學(xué)情，以學(xué)定教，用活教材。

教師在處理教材、設(shè)計教學(xué)的過程中，應(yīng)把握教材編排的意圖和內(nèi)在邏輯，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來設(shè)計教學(xué)的“思路”：既要考慮教師的教學(xué)行為，更要顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而不再把教材當(dāng)成手中的圣經(jīng)或“一本通”。

3　挖掘內(nèi)涵。通過“三維目標(biāo)”的整合。達(dá)成對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“歷史與社會課是以能力目標(biāo)而非知識目標(biāo)為主導(dǎo)的，重視教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實的聯(lián)系”，要求教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，通過“知識與技能”的學(xué)習(xí)，“過程與方法”的指導(dǎo)，“情感、態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)，使教學(xué)目標(biāo)三維一體化，全方位地培養(yǎng)學(xué)生，這樣才能真正體現(xiàn)教材的原本功能，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念。

二、創(chuàng)造性地處理教材，提高課堂教學(xué)效果

（一）調(diào)整教材內(nèi)容——就是對教材內(nèi)容、教學(xué)順序進(jìn)行重新處理，以便更好地解決教學(xué)重點和難點，更好地完成教學(xué)任務(wù)。教材的內(nèi)容編排是按照編寫者的思路來安排的，而使用教材的卻是一線的教師，因此教師要按照自己的教學(xué)設(shè)計思路，對教材內(nèi)容做合理的調(diào)整，而不應(yīng)該只是對教材照本宣科。

比如八年級上冊學(xué)到《阿拉伯帝國與伊斯蘭文明》，按教材的編排先是介紹伊斯蘭教的產(chǎn)生，再到阿拉伯帝國的建立與興衰。我卻認(rèn)為就此按部就班去上，學(xué)生肯定不太感興趣，因此我做了如此調(diào)整：先用學(xué)生熟悉的麥加朝圣的圖片及阿拉伯文字，對學(xué)生產(chǎn)生視覺震撼，順勢拋出問題：這是什么文字和什么宗教儀式？以此引入伊斯蘭教，再導(dǎo)出創(chuàng)始人，這樣比較貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，易于為學(xué)生接受。

（二）解剖重難點——以小見大，深入淺出。初中《歷史與社會》的“有些內(nèi)容表達(dá)看起來概括程度高，知識跨度大，多是總結(jié)性專題，這樣可以給不同地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生以較大的彈性”，甚至有些觀點對初中生來說顯得有些深奧難懂，這就要求教師在處理教材時要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到以小見大、深入淺出。教師可以通過具體案例，對其進(jìn)行仔細(xì)的解剖，使學(xué)生從中認(rèn)識到事物的本質(zhì)，不僅符合初中生從具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，還有利于拓展知識視野，培養(yǎng)思維能力。案例的選擇一要典型，有利于突破教材的重難點：二要新穎真實生動，最好是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，這樣既有說服力，又便于激發(fā)他們探究的興趣。

如九年級教材在提到經(jīng)濟(jì)全球化對中國經(jīng)濟(jì)的影響時指出。經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢。使我國的現(xiàn)代化建設(shè)既充滿機遇。又面臨挑戰(zhàn)。這里的“機遇”“挑戰(zhàn)”分別指的是什么？如何讓初中學(xué)生理解這一觀點？我就選擇了我國汽車行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的案例。再結(jié)合學(xué)生熟知的本市的汽車狀況，設(shè)計了以下一系列問題：①為什么本市人開的很多是國外品牌的汽車？而且滿大街都是？②面對大量的進(jìn)口汽車，我國汽車行業(yè)的狀況怎樣？如何應(yīng)對外來品牌的沖擊？③汽車消費市場的變化情況對國內(nèi)汽車行業(yè)又會產(chǎn)生什么影響？④請你歸納出入世對我國汽車行業(yè)的影響。通過分析“人世對我國汽車行業(yè)的影響”這一案例，使學(xué)生以小見大，認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)全球化趨勢對我們整個國家經(jīng)濟(jì)的影響。這樣就把抽象的理論通過學(xué)生熟悉的事例具體化，變成看得見感受得到的事物，輕松讓學(xué)生接受和消化，而且學(xué)生又很感興趣。

（三）增材減料——使教材人本化、校本化。新課程改革提供給我們的是一個開放的系統(tǒng)，展現(xiàn)更加廣闊的教學(xué)施展空間。國家、地方、校本三級課程有機結(jié)合，更體現(xiàn)以人為本的理念。教材是課程內(nèi)容的載體，所提供的是具有普遍意義的教學(xué)思想和材料。因此我們教師首先就要深刻理解教材所蘊涵的深刻學(xué)科思想，把握學(xué)科的內(nèi)在邏輯。由于地區(qū)的不同，學(xué)生基礎(chǔ)的不同，我們就要機動靈活地使用教材，“不僅要充分發(fā)揮教材功能，還要盡可能開發(fā)利用校內(nèi)外一切可以利用的資源”。因此在必要時要大膽取舍。

篇9

關(guān)鍵詞：初中歷史 興趣 新課改 課堂教學(xué) 非智力因素

興趣是知識的入門，是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的意識傾向。它是學(xué)生非智力因素的重要組成部分，它不僅能推動學(xué)生尋求知識、鉆研問題，而且是學(xué)生走向成才之路的催化劑。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好歷史課，情趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、 精心設(shè)計導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

好的開頭是成功的一半。歷史教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，每節(jié)課如果能有一個好的開頭，將會大大提高課堂效率，在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個因素，教師通過提出問題，設(shè)置懸念，可以吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在教學(xué)《“五四”愛國運動》一節(jié)時，我先通過講火燒趙家樓，痛打章宗祥的故事，引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)他們探討的愿望，然后提出如下疑問：“在第一次世界大戰(zhàn)中，中國也是戰(zhàn)勝國，為什么在巴黎和會上被當(dāng)作戰(zhàn)敗國并遭到瓜分？”這樣的問題設(shè)置，學(xué)生們被吸引住了，并急切想了解新課內(nèi)容，如此導(dǎo)入新課，達(dá)到了預(yù)期的效果。除此以外還可以采用音響、影視導(dǎo)入、史論導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們身心愉悅地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

二、巧用史料激活思維，引趣

情趣的培養(yǎng)不是歷史教學(xué)的唯一目的，重要的是教給學(xué)生分析問題和解決問題的能力，運用史料教學(xué)，是將興趣和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，通過學(xué)法指導(dǎo)，潛移默化地教會學(xué)生掌握材料解析題的方法，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

例如，講七年級下冊第一課《繁盛一時的隋朝》，在評價隋煬帝時，我引用皮日休的詩：“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不算多。”然后提問：“材料反映隋煬帝有什么過失？他又有什么功勞呢？皮日休的評價是否正確？”引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個方面全面正確地評價隋運河的歷史作用，學(xué)會客觀辯證地評價歷史人物和歷史事件的方法。

又如，七年級下冊第三課《開元盛世》，我引用杜甫的《憶昔》：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂栗米白，公私倉廩具豐實。九州道路無豺狼，公私倉廩俱豐實。”提問：“這首詩描寫的是哪一時期的什么景象？作者是從哪幾方面介紹這一景象的？”引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞，時間關(guān)鍵詞“開元”，地域關(guān)鍵詞“小邑” ，主要介紹了經(jīng)濟(jì)與社會治安兩個方面的繁榮景象。最后總結(jié)出該詩描繪了開元盛世的繁榮景象。

教師適當(dāng)巧妙地運用相關(guān)史料可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也能加深對課本內(nèi)容的理解，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過自己分析史料，提高了他們對史料的辨析能力。更重要的是可以強化對學(xué)生的情感品德教育，有利于學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成。

三、巧妙迂回設(shè)問，以疑激趣

教學(xué)實踐中，如何組織課堂提問，提高課堂效率呢？關(guān)鍵在于“善問”，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點針對不同層次的教學(xué)對象，設(shè)計不同思路的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維主動跟隨教師的教學(xué)思路發(fā)展，使各個層次的學(xué)生通過積極的思考和教師的點撥、引導(dǎo)，都能夠獲得成功的喜悅。要達(dá)到這一目的，課堂設(shè)問千萬不可太隨意，也不能太簡單，當(dāng)然也不能太難，要環(huán)環(huán)相扣、層層深入，教師要引領(lǐng)學(xué)生的思維進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境地，使他們充滿情趣地、積極主動地去探求知識。

例如，學(xué)習(xí)九年級上冊《美國南北戰(zhàn)爭》一課，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識林肯在美國歷史發(fā)展中作出的重大貢獻(xiàn)，我用多媒體出示課文引言中林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)前說的名言：“一幢裂開的房子是站立不住的，我相信這個政府不能永遠(yuǎn)維持半奴隸半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，我不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。”然后設(shè)問：“林肯所說的‘房子’是什么？（美國國家）‘半奴隸半自由的狀態(tài)’又指什么？（內(nèi)戰(zhàn)前南北方施行不同的制度）‘房子崩塌’ 又是什么意思？（美國面臨國家分裂的危機）”接著問：“美國人民好不容易才取得了民族獨立，為什么還要進(jìn)行內(nèi)戰(zhàn)？這場內(nèi)戰(zhàn)可以避免嗎？”這樣層層遞進(jìn)、連環(huán)設(shè)問，既活躍了學(xué)生的思維，又調(diào)動了學(xué)生想去了解美國內(nèi)戰(zhàn)這段歷史的興趣，也為下面去分析內(nèi)戰(zhàn)的原因做了鋪墊，起到了事半功倍的效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣

課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，堅持情感教育 ，使學(xué)生在感情上受震動，在潛移默化中受到教育。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓學(xué)生保持“樂之者”的角色，教法必須改革創(chuàng)新，靈活有樂趣。如用編兒歌、順口溜、做游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，講七年級下冊《杯酒釋兵權(quán)》這一課時，我先解釋“杯酒釋兵權(quán)”中“釋”就是解除的意思，然后讓學(xué)生看課本，這是哪位大臣給宋太祖趙匡胤提出的建議，學(xué)生回答后，我讓幾位學(xué)生走出座位，指定其中一位扮演宋太祖，其他幾位扮演石守信等朝中大將，把課文中小字部分的內(nèi)容分角色進(jìn)行對話表演游戲，此時，整個課堂氣氛非常活躍，通過活靈活現(xiàn)的情境設(shè)置，既利于學(xué)生掌握課本知識點，也培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動口和動手能力。

篇10

關(guān)鍵詞：國際象棋；游戲；西歐封建社會

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）03-0024-02

在歷史教學(xué)中，面對抽象的概念或是學(xué)生難以理解的復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容，不妨借助模擬游戲的方法轉(zhuǎn)化為中學(xué)生較為熟悉或感興趣的方式來進(jìn)行。在中學(xué)歷史教學(xué)中引入歷史模擬游戲，將教學(xué)內(nèi)容與模擬游戲融合，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，而且符合新課改貼近學(xué)生生活的理念。

認(rèn)識西歐封建社會是初中歷史《中古歐洲社會》（人教版）一課的核心內(nèi)容，筆者依據(jù)國際象棋與西歐封建社會之間的緊密關(guān)系，設(shè)計了一種通過國際象棋游戲認(rèn)識歐洲封建社會的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在九年級歷史課堂上進(jìn)行了實驗，結(jié)果顯示，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠運用清晰的語言表達(dá)出對西歐封建社會特點的認(rèn)識。

一、國際象棋棋子和西歐封建社會各階層的對應(yīng)關(guān)系

國際象棋又稱歐洲象棋或西洋棋，是一種二人對弈的戰(zhàn)略棋盤游戲。國際象棋中黑白棋子各16個，每一方的棋子包括一個“王”，一個“后”，兩個“車”，兩個“象”，兩個“馬”，八個“兵”。國際象棋源于古代印度，大約在10世紀(jì)以后，經(jīng)中亞和阿拉伯傳到歐洲，先傳到意大利，然后是西班牙和法國。11世紀(jì)末葉，遍及歐洲各國。在歐洲流傳時期，歐洲人對國際象棋進(jìn)行了多次改革，并最終定型。世界上的大多數(shù)棋類游戲都對應(yīng)著相應(yīng)國家的政治和社會，國際象棋也不例外，國際象棋反映的是歐洲中世紀(jì)的政治和社會，國際象棋的棋子也和西歐封建社會各階層之間存在著對應(yīng)關(guān)系，下面加以簡單介紹：

王（國王）：國際象棋里的王，對應(yīng)于中世紀(jì)歐洲的各國國王，是國際象棋中最重要的一個棋子。王被吃掉也就意味著一個國家的滅亡。

后（王后）：是站在王旁邊的棋子，是國際象棋中威力最大的棋子。其實，國際象棋中的“后”，并不是代表王后本人，而是王后身后的另一個盟國。由于歐洲皇室之間有政治聯(lián)姻習(xí)慣，因此，后這個棋子代表的是第三國軍隊，所以威力巨大。

車（城堡）：國際象棋里的車，是從古代的城堡演變過來的。在中世紀(jì)，尤其是在15世紀(jì)之前，城堡是抵擋敵人侵略的最好方式，為了維護(hù)自己領(lǐng)地的統(tǒng)治，歐洲的大封建主們都拼命修筑城堡，車對應(yīng)中世紀(jì)的大封建主。

象（主教）：國際象棋中的象就是主教的意思。在棋盤上，主教的戰(zhàn)斗力完全不亞于能征慣戰(zhàn)的騎士。如果說騎士和城堡是王權(quán)的象征，那么主教就代表了一種同樣強大的力量，那就是至高無上的教權(quán)。

馬（騎士）：國際象棋中的馬代表著騎士階層，他們有著強大的作戰(zhàn)能力。在中世紀(jì)，騎士是貴族的最底層，通常只擁有一小塊封地。

兵（兵卒）：歐洲中世紀(jì)的兵往往來自于社會的下層階級，這些人平時作為農(nóng)民、手工業(yè)者、農(nóng)奴等勞動階層，戰(zhàn)時則作為士兵。

二、借用國際象棋分析西歐封建社會的的教學(xué)流程

借用國際象棋分析西歐封建社會，并不需要師生精通國際象棋，而僅僅需要了解國際象棋中棋子的位置和走法規(guī)則，通過不同棋子的位置擺放和走法，認(rèn)識西歐封建制度。下面介紹這種游戲教學(xué)法的基本操作過程。

1.通過不同棋子的走法，認(rèn)識西歐封建等級制度。游戲活動開始，教師提出問題：“同學(xué)們，你們會不會玩國際象棋？這節(jié)課我們就一起伴著國際象棋穿越到中世紀(jì)，去了解西歐封建社會的狀況。”然后，讓學(xué)生描述國際象棋棋盤和棋子的圖案。在學(xué)生回答完之后，教師在講臺上擺出國際象棋棋盤和棋子。

接著，教師提出問題：“世界上幾乎所有的古文明都有自己的國王與王后，同學(xué)們看看國際象棋中的國王、王后，與哪兒的國王和王后有關(guān)呢？非洲、亞洲、美洲，還是歐洲？”很顯然，學(xué)生們都會指向歐洲。

然后，教師向?qū)W生們講解國際象棋的歷史，指出雖然國際象棋起源于古印度，但是，卻是在歐洲中世紀(jì)定型并流行開來的，歐洲中世紀(jì)各階層都將下國際象棋作為榮譽的象征。通過給學(xué)生播放十分鐘左右的教學(xué)視頻，簡單地讓學(xué)生了解國際象棋棋子基本走法，其目的在于讓學(xué)生知道不同棋子有不同的走法，不同的走法有不同的威力。有條件的學(xué)校最好可以按兩人一組發(fā)下國際象棋，在播放視頻的同時，讓學(xué)生邊看視頻邊進(jìn)行實際操作。進(jìn)而學(xué)生會了解國際象棋的基本規(guī)則，比如，兵這個棋子只能向前直走，每次只能走一格；而后這個棋子，則橫著走、直著走、斜著走都可以，并且步數(shù)也不受限制。

看完視頻之后，教師提出問題：“國際象棋的游戲規(guī)則是否特別青睞某個棋子呢？哪些棋子更有威力？”學(xué)生們在操作、思考和討論之后，很容易就會明白國際象棋賦予了不同的棋子以不同的威力，同樣，學(xué)生們也可以得出這個棋子最有威力，而車比馬更有戰(zhàn)斗力，兵的威力則最小。在這個時候，教師順理成章地指出棋子的威力不同是因為它們對應(yīng)的歐洲中世紀(jì)的階層、地位不同。

然后，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第28、29頁及《西歐封建等級制度示意圖》，來認(rèn)識西歐封建等級制度。教師指出，經(jīng)過查理?馬特的采邑制改革，國王以下的各級封建主也把土地當(dāng)作采邑分封出去，而逐層分封的結(jié)果，則形成了以國王為首，公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵、騎士次之的金字塔般的封建等級制度，最低層則是人數(shù)眾多，肩負(fù)著沉重勞役的農(nóng)民和農(nóng)奴階層。體現(xiàn)在國際象棋上，王和后代表著西歐封建社會最大的封建主――國王，象代表著教會，車代表著大封建主，馬代表著騎士階層，兵代表著農(nóng)民和農(nóng)奴，兵是國際象棋中人數(shù)最多的子，并且站在最前方，用自己的身體保衛(wèi)著王國。

之后，經(jīng)過討論和總結(jié)，可以得出西歐封建等級制度的特點是以土地為紐帶的封建主與附庸之間的關(guān)系。領(lǐng)主有責(zé)任保護(hù)附庸，附庸也有義務(wù)效忠，隨時去前線作戰(zhàn)。體現(xiàn)在國際象棋上就表現(xiàn)為，國際象棋的對局目的就是捕獲對方的王而保護(hù)自己的王，王處在自己一方棋子的最中間，為了保護(hù)王，其它棋子都可以犧牲。

2.通過國際象棋，認(rèn)識教會的地位和影響。本課的另一個重要內(nèi)容是認(rèn)識“羅馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響”。在教學(xué)這個問題時，也可以借用國際象棋。

教師在向?qū)W生們介紹了基督教的誕生以及后來成為羅馬帝國的國教等問題之后，讓學(xué)生觀察國際象棋中“象”這個棋子的擺放位置。目的在于讓學(xué)生認(rèn)識到，在歐洲中世紀(jì)，教士有著極高的位置，“象”這個棋子擺放在了“王”和“后”這兩個棋子的身邊。同樣，他們也有著強大的威力，并與其它棋子一起構(gòu)成了強大的攻擊能力。

然后，讓學(xué)生們閱讀課文中“丕平獻(xiàn)土”的小故事，并討論“在歐洲中世紀(jì)，為什么教會與王權(quán)之間保持著密切的關(guān)系？”在討論中，有學(xué)生就得出“正如在國際象棋中一樣，他們之間可以相互支持，相互保護(hù)”的結(jié)論，這都體現(xiàn)了國際象棋對學(xué)生思考的影響。接著，教師結(jié)合國際象棋中“象”的位置和與其它棋子之間相互支持、保護(hù)的特點，總結(jié)羅馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響。

三、改寫國際象棋游戲規(guī)則，思考西歐封建等級制度對歐洲中世紀(jì)社會秩序的影響

在等級森嚴(yán)的西歐封建社會教學(xué)完成之后，可以進(jìn)行進(jìn)一步地深化和升華，借助國際象棋游戲，調(diào)動學(xué)生的高級思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去評價西歐封建等級制度對歐洲中世紀(jì)社會秩序的影響。

首先，提出一個問題：“如果修改國際象棋中棋子的走法，以便讓每個棋子的權(quán)力都平等，游戲還能進(jìn)行嗎？”學(xué)生經(jīng)過試驗操作、思考和討論之后，很快就得出一個結(jié)論：如果每個棋子的權(quán)力都是絕對平等的，人們肯定無法真正地參與游戲。同時也表明了，正是棋子之間走法的不同才給游戲帶來了必要的秩序。

然后，提出這樣一個關(guān)鍵性的問題：“西歐封建等級制度為中世紀(jì)的歐洲帶來了相對穩(wěn)定的秩序嗎？”接著，讓學(xué)生閱讀課文28頁教材導(dǎo)入框的小故事。學(xué)生們在閱讀和討論之后得出很多不同的結(jié)論，一些學(xué)生會認(rèn)為，在西歐封建社會初期，社會非常混亂，老百姓幾乎目不識丁，甚至許多官吏都是文盲，如果不是那么嚴(yán)苛、不平等的社會等級制度，歐洲社會可能會發(fā)生更混亂的狀況；也有學(xué)生認(rèn)為，這樣的等級制度是違反了人的基本尊嚴(yán)的。雖然答案千差萬別，但是這樣一個思考和討論的過程恰好就是歷史教學(xué)的一個關(guān)鍵目的所在。歷史教學(xué)就在于讓學(xué)生能夠利用各種材料和信息去做出審慎地判斷、處理，并在這個過程中促進(jìn)自己思維能力和批判能力的發(fā)展，這是歷史教學(xué)的一個重要目的。

四、運用國際象棋教學(xué)的啟示

在整個教學(xué)過程中，雖然關(guān)于國際象棋的演示和討論占用了不少的時間，但是可以看出整個教學(xué)過程學(xué)生們都非常有興趣，也都進(jìn)行了持續(xù)、熱烈的討論。學(xué)生們都表示，從國際象棋中學(xué)習(xí)歷史的體驗讓他們對歷史更感興趣，也更容易激發(fā)他們的思考。在課堂討論中，筆者問學(xué)生“在西歐封建社會，為什么教會與王權(quán)之間保持著密切的關(guān)系？”一個女學(xué)生回答道：“很簡單，他們可以相互支持對方，以便保持自己的權(quán)力。正如在國際象棋中一樣，他們可以相互保護(hù)對方。”很明顯，在課堂討論中，學(xué)生用清晰的語言表達(dá)出了對西歐封建社會王權(quán)與教權(quán)復(fù)雜關(guān)系的理解，而這在很大程度上得益于國際象棋。

模擬游戲的教學(xué)方法使得《歐洲中古社會》這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果，借用國際象棋讓學(xué)生在體驗樂趣、挑戰(zhàn)智力的同時，也更為深刻地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點。這也給了筆者一個重要啟示：歷史教學(xué)應(yīng)該在堅持發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科知識與能力的同時，盡量為他們創(chuàng)造充分參與和互動的學(xué)習(xí)機會，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)熱情，并創(chuàng)造貼切、具體、生動的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜和困難的問題開展較高思維水平的討論和思考，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：