學習總結數學范文

導語：如何才能寫好一篇學習總結數學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一  預習、聽課、復習、作業的方法

    與數學課堂教學相適應的學習方法,就是預習、聽課、復習、作業的方法等的基本方法。

    1、預習的方法

    預習是上課前對即將要上的數學內容進行閱讀,了解其梗概,做到心中有數,以便于掌握聽課的主動權。預習是獨立學習的嘗試,對學習內容是否正確理解,能否把握其重點、關鍵,洞察到隱含的思想方法等,都能及時在聽課中得到檢驗、加強或矯正,有利于提高學習能力和養成自學的習慣,所以它是數學學習中的重要一環。

    數學具有很強的邏輯性和連貫性,新知識往往是建立在舊知識的基礎上。因此,預習時就要找出學習新知識所需的知識,并進行回憶或重新溫習,一旦發現舊知識掌握得不好,甚至不理解時,就要及時采取措施補上,克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學習障礙,為順利學習新內容創造條件。

    預習的方法,除了回憶或溫習學習新內容所需的舊知識(或預備知識)外,還應該了解基本內容,也就是知道要講些什么,要解決什么問題,采取什么方法,重點關鍵在哪里,等等。預習時,一般采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式,把內容的要點、層次、聯系劃出來或打上記號,寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題,最后確定聽課時要解決的主要問題或打算,以提高聽課的效率。在時間的安排上,預習一般放在復習和作業之后進行,即做完功課后,把下次課要學的內容看一遍,其要求則根據當時具體情況靈活掌握。如果時間允許,可以多思考一些問題,鉆研得深入一些,甚至可做做練習題或習題;時間不允許,可以少一些問題,留給聽課去解決的問題就多一些,不必強求一律。

    2、聽課的方法

    聽課是學習數學的主要形式。在教師的指導、啟發、幫助下學習,就可以少走彎路,減少困難,能在較短的時間內獲得大量系統的數學知識,否則事倍功半,難以提高效率。所以聽課是學好數學的關鍵。

    聽課的方法,除在預習中明確任務,做到有針對性地解決符合自己的問題外,還要集中注意力,把自己思維活動緊緊跟上教師的講課,開動腦筋,思考教師怎樣提出問題,分析問題,解決問題,特別要從中學習數學思維的方法,如觀察、比較、分析、綜合、歸納、演繹、一般化、特殊化等,就是如何運用公式、定理,了解其中隱含著的思想方法。

    聽課時,一方面理解教師講的內容,思考或回答教師提出的問題,另一方面還要獨立思考,鑒別哪些知識已經聽懂,哪些還有疑問或有新的問題,并勇于提出自己的看法。如果課內一時不可能解決,就應把疑問或問題記下,留待自己去解決或請教老師,并繼續專心聽老師講課,切勿因一處沒有聽懂,思維就停留在這里,而影響后面的聽課。一般,聽課時要把老師講課的要點、補充的內容與方法記下,以備復習之用。

    3、復習的方法

    復習就是把學過的數學知識再進行學習,以達到深入理解、融會貫通、精煉概括、牢固掌握的目的。復習應與聽課緊密銜接、邊閱讀教材邊回憶聽課內容或查看課堂筆記,及時解決存在的知識缺陷與疑問。對學習的內容務求弄懂,切實理解掌握。如果有的問題經過較長時間的思索,還得不到解決,則可與同學商討或請老師解決。

    復習還要在理解教材的基礎上,溝通知識間的內在聯系,找出其重點、關鍵,然后提煉概括,組成一個知識系統,從而形成或發展擴大數學認知結構。

    復習是對知識進行深化、精煉和概括的過程,它需要通過手和腦積極主動地開展活動才能達到,因此,在這個過程中,提供了發展和提高能力的極好機會。數學的復習,不能僅停留在把已學的知識溫習記憶一遍的要求上,而要去努力思考新知識是怎樣產生的,是如何展開或得到證明的,其實質是什么,怎樣應用它等。

    4、作業的方法

    數學學習往往是通過做作業,以達到對知識的鞏固、加深理解和學會運用,從而形成技能技巧,以及發展智力與數學能力。由于作業是在復習的基礎上獨立完成的,能檢查出對所學數學知識的掌握程度,能考查出能力的水平,所以它對于發現存在的問題,困難,或做錯的題目較多時,往往標志著知識的理解與掌握上存在缺陷或問題,應引起警覺,需及早查明原因,予以解決。

    通常,數學作業表現為解題,解題要運用所學的知識和方法。因此,在做作業前需要先復習,在基本理解與掌握所學教材的基礎上進行,否則事倍功半,花費了時間,得不到應有的效果。

    解題,要按一定的程序、步驟進行。首先,要弄清題意,認真讀題,仔細理解題意。如哪些是已知的數據、條件,哪些是未知數、結論,題中涉及到哪些運算,它們相互之間是怎樣聯系著的,能否用圖表示出來,等等,要詳加推敲,徹底弄清。

    其次,在弄清題意的基礎上,探索解題的途徑,找出已知與未知,條件與結論之間的聯系。回憶與之有關的知識方法,學過的例題、解過的題目等,并從形式到內容,從已知數、條件到未知數、結論,考慮能否利用它們的結果或方法,可否引進適當輔助元素后加以利用是否能找出與該題有關的一個特殊問題或一個類似問題,考察解決它們對當前問題有什么啟發;能否把分開,一部分一部分加以考察或變更,再重新組合,以達到所求結果,等等。這就是說,在探索解題過程中,需要運用聯想、比較、引入輔助元素、類比、特殊化、一般化、分析、綜合等一系列方法,并從解題中學會這一系列探索的方法。

    第三,根據探索得到的解題方案,按照所要求的書寫格式和規范,把解的過程敘述出來,并力求簡單、明白、完整。最后還要對解題進行回顧,檢查解答是否正確無誤,每步推理或運算是否立論有據,答案是否說盡無遺;思考一下解題方法可否改進或有否新的解法,該題結果能否推廣(事實上中學課本中不少題目是可以推廣的)等,并小結一下解題的經驗,進而發展與完善解題的思想方法,總結出帶有規律性的東西來。

    二  “由薄到厚”和“由厚到薄”的學習方法

    “由薄到厚”和“由厚到薄”是數學家華羅庚多次提到的治學方法,他認為學習要經過“由薄到厚”和“由厚到薄”的過程。“由薄到厚”是理解和弄懂所學的數學知識,知其然并知其所以然。學習不僅要理解和記住概念、定理、公式、法則等,而且還要想一想它們是如何得來的,與前面的知識是怎樣聯系著的,表達中省略了什么,關鍵在哪里,對知識是否有新的認識,有否想到其他的解法等等。這樣細加分析、考慮后,就會對內容增添某些注解,補充一些的解法或產生新的認識等,出現了“書越讀越厚”。

    但是學習不能到此止步,還需要把學過內容貫串起來,加以融會貫通,提煉出它的精神實質,抓住重點、線索和基本思想方法,組織整理成精煉的內容,這就是一個“由厚到薄”的過程。在這過程中,不是量的減少,而是質的提高,所以具有更重要的作用。通常在總結一章、幾章或一本書的內容時,就要有這種要求,運用這種方法。這時由于知識出現高度概括,就更能促進知識的遷移,也更有利于進一步學習。

    “由薄到厚”和“由厚到薄”是一個螺旋上升的過程,它具有不同的層次和要求,學習中需要經過從低到高多次的運用,才能收到應有的效果。這一學習方法體現著“分析”與“綜合”、“發散”與“收斂”的辯證統一,就是說數學學習需要這兩者統一起來。

    三  接受學習與發現學習相結合的方法

    數學學習應是有意義接受學習和有意義發現學,如何使兩者互相配合、有機結合,充分 發揮各自和綜合的效力這是學習方法的一個重要方面。

    接受學習,不論是聽系統的講授,還是以定論的形式給出的教材,都不涉及任何的獨立發現。但在學習過程中,學生處于積極、主動的狀態,并非只是單純的接受,他們總不斷地向自己提出問題,如定理是如何發現或產生的,證明的思路是怎樣想出來的,中間要攻破哪幾個關鍵的地方。許多數學家都十分強調“應該不只脹到書面上,而且還要看到書背后的東西。”在進行接受學習時,還要增添某些發現學習的萬分,從中學習創造、發明的思想和方法,而不僅僅停留在知識的接受上。

    發現學習,是依靠自己對所提供的材料或問題的觀察、比較、分析、綜合等,獨立地了現的解決某問題,從而獲得新知識。在解決問題時,要真正理解問題中所涉及的要領、原理、公式、定理和法則,懂得每步操作的意義,以及提出假設、檢驗假設的目的等。解決問題,總需要聯想以往學習過和知識與方法,一時回憶不起來的,還要重新復習,以求進一步理解的應用。有是遇到困難問題,甚至還在查看參考書或請教老師者能解決。可見,這期間也穿插著接受學習。

    數學學習既需要接受學習,以便在短時間內獲得大量前人積累起來的寶貴知識財富,也需要發現學習,以利于思維、培養創造能力。因此,學習要根據自身的年齡、學習能力特點和教學內容的要求,使兩者緊密結合起來。

    第二篇   數學,與其他學科比起來,有哪些特點?它有什么相應的思想方法?它要求我們具備什么樣的主觀條件和學習方法?本講將就數學學科的特點,數學思想以及數學學習方法作簡要的闡述。

    一、數學的特點(一)

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高中數學是初中數學的提高和深化，初中數學在教材表達上采用形象通俗的語言，研究對象多是常量，側重于定量計算和形象思維，而高中數學語言表達抽象，邏輯嚴密，思維嚴謹，知識連貫性和系統性強。

一、正確對待學習中遇到的新困難和新問題

在開始學習高中數學的過程中，肯定會遇到不少困難和問題，同學們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環，而是要在老師的引導下，尋求解決問題的辦法，培養分析問題和解決問題的能力。

要提高自我調控的“適教”能力。 一般來說，教師經過一段時間的教學實踐后，因自身對教學過程的不同理解和知識結構、思維特點、個性傾向、能力品質、教學觀念、職業經歷等原因，在教學方式、方法、策略的采用上表現出一定的傾向性，形成自己獨特的、鮮明的、一貫的教學風格或特點。作為一名學生，讓老師去適應自己顯然不現實，我們應該根據教的特點，從適應教的目的出發，立足于自身的實際，優化學習策略，調控自己的學習行為，使自己的學法逐步適應老師的教法，從而使自己學得好、學得快。

要將“以老師為中心”轉變為“以自己為主體，老師為主導”的學習模式。 數學不是靠老師教會的，而是在老師引導下，靠自己主動思維活動去獲取的，學習數學就是要積極主動地參與教學過程，并經常發現和提出問題，而不能依著老師的慣性運轉，被動地接受所學知識和方法。

要養成良好的個性品質。 要樹立正確的學習目標，培養濃厚的學習興趣和頑強的學習毅力，要有足夠的學習信心，實事求是的科學態度，以及獨立思考、勇于探索的創新精神。

要養成良好的預習習慣，提高自學能力。 課前預習而“生疑”，“帶疑”聽課而“感疑”，通過老師的點撥、講解而“悟疑”、“解疑”，從而提高課堂聽課效果。預習也叫課前自學，預習的越充分，聽課效果就越好；聽課效果越好，就能更好地預習下節內容，從而形成良性循環。

二、要養成良好的審題習慣，提高閱讀能力

審題是解題的關鍵，數學題是由文字語言、符號語言和圖形語言構成的，拿到目要“寧停三分”，“不搶一秒”，要在已有知識和解題經驗基礎上，譯字逐句仔細審題，細心推敲，切忌題意不清，倉促上陣，審數學題有時須對題意逐句“翻譯”，將隱含條件轉化為明顯條件；有時需聯系題設與結論，前后呼應挖掘構建題設與目標的橋梁，尋找突破點，從而形成解題思路。

要養成良好的演算、驗算習慣，提高運算能力。 學習數學離不開運算，初中老師往往一步一步在黑板上演算，因時間有限，運算量大，高中老師常把計算留給學生，這就要同學們多動腦，勤動手，不僅能筆算，而且也能口算和心算，對復雜運算，要有耐心，掌握算理，注重簡便方法。

要養成良好的解題習慣，提高自己的思維能力。 數學是思維的體操，是一門邏輯性強、思維嚴謹的學科。而訓練并規范解題習慣是提高用文字、符號和圖形三種數學語言表達的有效途徑，而數學語言又是發展思維能力的基礎。因此，只有以本為本，夯實基礎，才能逐步提高自己的思維能力。

解完題目之后，要養成不失時機地回顧下述問題：解題過程中是如何分析聯想探索出解題途徑的？使問題獲得解決的關鍵是什么？在解決問題的過程中遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？這樣，通過解題后的回顧與反思，就有利于發現解題的關鍵所在，并從中提煉出數學思想和方法，如果忽視了對它的挖掘，解題能力就得不到提高。因此，在解題后，要經常總結題目及解法的規律，只有勤反思，才能“站得高山，看得遠，駕馭全局”，才能提高自己分析問題的能力。

三、要養成糾錯訂正的習慣，提高自我評判能力

要養成積極進取，不屈不撓，耐挫折，不自卑的心理品質，對做錯的題要反復琢磨，尋找錯因，進行更正，養成良好的習慣，不少問題就會茅塞頓開，割然開朗，迎刃而解，從而提高自我評判能力。

要養成善于交流的習慣，提高表達能力。 在數學學習過程中，對一些典型問題，同學們應善于合作，各抒己見，互相討論，取人之長，補己之短，也可主動與老師交流，說出自己的見解和看法，在老師的點撥中，他的思想方法會對你產生潛移默化的影響。因此，只有不斷交流，才能相互促進、共同發展，提高表達能力。如果固步自封，就會造成鉆牛角尖，浪費不必要的時間。

“學而不思則罔，思而不學則貽”。在學習數學的過程中，要遵循認識規律，善于開動腦筋，積極主動去發現問題，進行獨立思考，注重新舊知識的內在聯系，把握概念的內涵和外延，做到一題多解，一題多變，不滿足于現成的思路和結論，善于從多側面、多方位思考問題，挖掘問題的實質，勇于發表自己的獨特見解。因為只有思索才能生疑解疑，只有思索才能透徹明悟。一個人如果長期處于無問題狀態，就說明他思考不夠，學業也就提高不了。

每學完一節一章后，要按知識的邏輯關系進行歸納總結，使所學知識系統化、條理化、專題化，這也是再認識的過程，對進一步深化知識積累資料，靈活應用知識，提高概括能力將起到很好的促進作用。 15、要養成做筆記的習慣，提高理解力。 為了加深對內容的理解和掌握，老師補充內容和方法很多，如果不做筆記，一旦遺忘，無從復習鞏固，何況在做筆記和整理過程中，自己參與教學活動，加強了學習主動性和學習興趣，從而提高了自己的理解力。

篇3

學了新知識，回頭看看舊的東西，你會發現可以用新知識解決許多舊問題，同樣只要你善于聯系，舊知識照樣可以解決新問題。例如：用導數解決函數單調性問題，向量解決立體幾何問題，數列證明不等式，當然函數也可解決不等式。因此，知識的結合是很重要的。就說數形結合吧，數沒有形直觀，形沒有數邏輯性強，二者剛好互補。同樣，結合意味著化歸、轉化，如：非等比，等差數列轉化為等比，等差數列，甚至各項大于0的等比數列取對數也可化為等差數列。所有公式中，萬能公式溝通了三角與實數(只需令tana=x)，這不也是一種結合嗎?再比如：求y=x+4/x的值域，我們可以分x>;0，x

知識盲點：

1.空集的特殊性;

2.不等式系數的不確定性;

3.消元過程擴大解集;

4.均值不等式應用中忽視取等條件;

5.區分最值與極值;

6.等比數列小心q=1的情況;

7.a//b即a=xb(b0);

8.做題中任何題都應優先定義域;

9.軌跡及方程問題中注意各軌跡方程的定義，如：圓要求d2+e2-4f>

0等;

10.兩圓位置關系與半徑的聯系。

易錯點：

1.忽略定義域;

2.分類討論做不到“不重不漏”;

3.忽略了定理，定義的限定條件;

4.向量法求二面角，對其是否大于90度不清楚;

5.遺漏一些特殊情況，如：空集，求數列通項忽略對n=1的驗證，忽略導數不存在的點及斜率不存在的情況等。

往年云南理科狀元　鄧侃

數學是思維的體操。且不談“粒子之小，

火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁”，處處都閃爍應用數學的光芒，高度抽象的純粹數學，也有其深刻而動人的美麗，堪稱艱深難懂而璀璨美麗的藝術。恰如russell所說：“公正而論，數學不僅擁有真理，而且擁有至高無上的美—一種冷峻嚴肅的美，如同一尊雕塑。”學習數學不僅為了應試解題，更要培養思考問題的邏輯性與嚴密性，提升思維品質。

學好數學關鍵在于思考。看似枯燥無味的數學公式，細心品味其內涵與外延，也能觸摸到深刻的美麗。數學教材要通讀，從最基本的概念出發，一步步推導出美麗的結論，前后勾連，交織成嚴密知識網絡。記憶公式要學會舉一反三，注意不同條件下結論的變化，掌握公式的推廣和特例，衍生出解決問題的有效模式。

平時做題時，不要滿足于記憶解答，要體會每一步的“動機”，才算完成了思維訓練。只記住步驟而不思索動機，不像在看書，倒像在校稿。習題要精做，關鍵在于賦予每道題應有的思維分量。習題要精選精做，每做一題，要歸納解題的入口和關鍵步驟，嘗試著改變條件和結論，探索一類題的解法。

各類考試有嚴格的時間、空間限制，要做到快速、準確地解題，必須采取一定解題策略，在“理解題目擬定方案執行方案回顧”四個環節里節約時間，提高準確率，爭取拿到所有應得的分數。

高考數學的題型頗有規律可循，平時多進行定時、定量的解題訓練，才能突破弱項，提升速度，找到解題的感覺。

往年廣西文科狀元　林麗淵

數學一直是我的強項，可惜高考時由于太過粗心沒考出應有水平，我很遺憾。但是，學弟學妹們，現在希望還掌握在你們手中，不管現在成績如何，還有時間做出調整。只要把握好，高分甚至滿分數學和每個人都是等距離的。

題海戰術

我個人還是比較支持題海戰術的。數學考試范圍廣，題形多。只有多練才能達到多見識的目的，靠典型題目做少量題型得到高分是非常難的。當然，不能盲目做題，要精選題目，而且做完后要總結規律。最好能把做錯題目抄錄下來，以便最后鞏固。

套題訓練

數學的成績是練出來的，而且要用符合高考的標準來練，而套題是最符合要求的。我練套題是捏準時間，然后嚴格打分，通過每星期兩三套那樣的練下來，找出自己的薄弱知識點，然后重點擊破。就這樣節節提高，到最后胸有成竹。小建議：套題訓練最好留到二輪或者三輪復習時。

不要馬虎

篇4

難忘的xx剛剛過去,憧憬著xx,我迎來了我的第一件大事―實習.2月9日我就踏進了實習學校―樂安第一中學.這是一所歷史悠久的首批省重點中學,以前我就在那里讀書,哪里培養了我,走在校園有一種親切感,同時也時常為自己能否成為一名合格的教師和班主任而擔心,不過這就要靠自己去努力、去拼搏、去奮斗.

上學期我就和以前的數學老師聯系好了,他也很高興答應愿意帶領我進行實習,在此也向朱明生老師表示感謝.

我將實習時間定為四周:第一周(2月9日――2月15日)主要實習內容――聽課、熟悉教材、了解實習班級的基本情況.后三周重點放在講課和班級管理.

先介紹一下指導老師及班級情況:

xxx老師,男,畢業于撫州師專,后畢業于江西師范大學數學系,從教數學20年有余.

現教班級:高一(1)班(實驗班)數學老師

高一(6)班(優化班)數學老師兼班主任

高二(12)班(文科班)數學老師

教學風格:讓學生在輕松的氛圍中學習數學,思維很快,方法多樣獨特,注重解題技巧.

我的教學實習內容主要是以下三方面:

聽課

聽取教學經驗豐富的老師講課,不但可以學習他們的教學方法,總結他們的教學特點,還可以與他們交流,探討教學方案,這樣自己在教學方面才能得到提高.在高一年級組聽取了朱明生老師、陳合輝老師、老師、張義俊老師、龔蘭老師等老師的授課,他們各有特點.如張老師在講 “排列”時選取典型例題介紹多種方法,開拓學生的思維.例題如下

分別求下列要求的排列數

(1)6名學生排成三排,前排1人,中排2人,后排3人

(2)6名學生排成一排,甲不在排頭,也不再排尾

(3)從6名同學中選4名參加4*100接力賽,甲不跑第一棒,乙不跑第四棒

(4)6名學生排成一排,甲乙必須相鄰

(5)6名學生排成一排,甲乙必須不相鄰

講解:(1)多排變單排法:

(2)元素優先法:甲優先

位置優先法:排頭、排尾優先

間接法:

(3)間接法:

分類原理(按第四棒位置優先法):

①甲跑第四棒(一舉兩得)

②甲不跑第四棒(包括甲不跑的情況)

(4)相鄰――捆綁法

(5)不相鄰――插空法

歸納總結,達到舉例的效果.

篇5

三年級的學生經過一學年的學習，大部學生能夠獨立地完成老師布置的學習任務，對于本學期學習的打字和畫畫掌握熟練。但個體差異也日趨明顯，尤其是在為了迎接抽測的復習過程中，發現了幾個學生學習相當困難。如：一個孩子智力有障礙（早就知道），根本教不會他學任何內容。還有一對雙胞胎兄弟，動手能力差，拼音幾乎不會，我也不能代替語文老師的工作，無論是畫畫還是打字，盡管我是一對一地教，一轉身，還是不會，簡直讓我束手無策，有幸地是這次沒抽到他們，但還有以后……，真是“后患無窮”啊。好斗的三年四班，本期有所改善。

五年級本期學的是ppt，大部分學生能夠根據要求制作幻燈片。其中五年五班相對較差，學生接受力較慢，差生較多，尤其是男生是差生的主要成員。

六年級本期上半部分時間，學習效果較好。自從本校進行了初中招生考試和外國語學校招生后，學生一下子散了，各自找到了去向，哪還有心思學習“副科”了。這導致課堂紀律混亂，課堂效率低下，老師的精力主要用于維護課堂紀律。更有甚者，還有打架的，六年級的男生，一個個身材高大，加上一股像蠻牛一樣的倔強勁，真讓人頭疼。為完成抽測復習，我可費了九牛二虎之力，學生不記單詞，就那幾個簡單的logo指令都記不住，還能編程嗎？

二、教學措施：

1、調整三年級教材內容：為了便于更好地學習和練習，開學初，就把編排在教材后面的打字學習調整到學期初學習，跟上期的鍵盤練習結合起來，有利于新舊知識的銜接和拓展。在學習畫畫期間，每節課前五分鐘讓學生練習打字，促使學生提高打字速度。

2、充分發揮組長的作用：在平時的學習中，每節課的操作練習，都由組長檢查簽字，并且組長要負責本組的差生，督導他們完成練習，督導他們認真聽課。在復習期間，由組長協調，安排本組優生一對一地幫助差生。在組長的協助下，大大減少了老師的勞動強度，提高了課堂效率。

3、適時調整上課內容和進度：五年級學習的ppt，對于一些動畫設置和課件制作，根據學生的學習情況進行調整，對于較難的課件，就把難度降低。

4、以聽寫的方式幫助學生記英文指令：六年級學習的是logo，其中記住英文指令對于一些差生來說是比較困難的，于是，就從開學初堅持訓練學生記英文指令。每一節課，前三—五分鐘，讓學生打開word，由老師念英文或中文，學生寫出英文指令，并在logo中錄入老師念出的程序。

5、本次出去培訓的收獲：由于學校沒有機器人，六年級后半部分的內容一直未學。我們可以用模擬仿真機器人軟件，來完成后面機器人的教學內容。希望能夠取消六年級的抽測，多從能力上更多地去培養六年級的學生。況且六年級學生面臨小升初，由于時間上的差異，六年級學生對接受抽測絲毫不重視，我們何不讓他們去學習他們感興趣的知識呢？這為學生上初中后，參加機器人大賽做準備。

“如何調動學困生的學習積極性？”這是我目前正在思考的問題。通常，這部分學生，每門學科都差，拼音沒學好，影響文字錄入，美術沒學好，影響畫畫，數學沒學好，影響到logo的學習……語、數老師只面臨一個班的差生，而我們卻要面臨全校的差生。信息技術課應該是一門綜合性學科，在知識不斷增長的過程中，對學生的要求也在逐步升級。經常聽到“龍老師，他家有電腦，玩電腦很得行，怎么會是差生呢？”似乎家里有電腦的學生，就不應該成為信息技術課的差生，什么邏輯呀？

總之，我們在教學中要面對的問題還很多，“路漫漫兮其修遠，吾將上下求索。”

 

2010－2011學年下期 信息技術教學工作總結相關文章：

篇6

【關鍵詞】英語時態 時態 學習

1.引言

英語時態（Tense）是表示行為、動作和狀態在各種時間條件下的動詞形式。而在漢語中，不管動作是何時發生的，動詞形式基本上沒有變化，例如：“他昨天來的”，“他明天來”都用了“來”字，而英語則不同，要用動詞不同的形式來表示不同時間發生的動作，要學會并掌握英語時態的構成就必須熟記相應時態下動詞的形式。這在英語的學習過程中，也是學生最不易掌握的語法點之一。

2.常用時態的簡解

英語中的時態可劃分成三大類，即現在時態、將來時態和過去時態。下面我將逐一地把高中階段需要掌握的12種時態，即：“四現在”，“四將來”，“四過去”一一做簡單的解釋。

2.1現在的時態

表示與現在有關的動作或狀態，它包括四種時態，即：（1）一般現在時是指經常性的，習慣性的動作，或表示現在的狀態、特征和真理，常與表示頻度的時間狀語連用，有：often， always， usually， today， every day， every year等。如：Most of the students in our school go home once two weeks；（2）現在進行時指是現在正在發生或進行的一個動作，常連用的時間狀語有：now， at present等。如：Have you finished your work yet?――Yes，I have. I guess it is being graded now；（3）現在完成時是指到現在為止已經完成的動作或存在的狀態；或者是過去某個動作對現在造成的影響。即某動作發生在過去， 一直持續到現在，還有可能到將來；或發生在過去，對現在造成的影響， 常連用的時間狀語有： for a few seconds， for three week， since the year 2000， in the past（last） two years， ever since， by far， by now等。如：My hometown has changed greatly since the year 2000.（持續到現在的動作）；I have seen the film many times.（對現在造成的影響）；（4）現在完成進行時是指某個動作發生在過去，但一直持續到現在還在進行，它強調的是“完成并進行著”，常連用的時間狀語有：for a few seconds， for three week，或者有相關表示現在時間信息的句子。如：Why！Lily ， you look so tired！――Well，I have been painting the house and I must finish the work tomorrow.

2.2將來的時態

表示從現在看來將要發生的動作或存在狀態，它包括三種時態，即：（1）一般將來時是指將要發生的一個動作或存在的一種狀態， 常連用的時間狀語有：tomorrow， the next day， in two days ，2020等。如： They will fill out this form in two days.（2）將來進行時表示在將來某個時間正在進行的動作，常連用的時間狀語有：three o'clock tomorrow morning， this time next week等.如：I don't want to miss the match between German and England at 11 o'clock this evening; so don't call me at that time，for I will be watching the match.（3）將來完成時是指某個動作發生在將來某個時間以前，但一直持續到將來的某個點時間，常連用的時間狀語有：before+將來時間或by+將來時間等。如： Her uncle will have completed the project by the year 2013.

2.3過去的時態

指發生或者存在過去的動作或狀態，它包括五種時態，即：（1）一般過去時指一個動作或一種狀態發生或存在在一個過去的某個點時間上，常連用的時間狀語有：yesterday，last year， three weeks ago， 1999等。如：If you don’t like the drink you ordered，just leave it and try a different one.（2）過去進行時是指過去某個時間點正在進行的一個動作， 常連用的時間狀語有：at that time， two o'clock yesterday afternoon等。如： Did you see a man in black pass by just now?――No， sir. I was reading a newspaper.（3）過去將來時是指在過去某個時間將要發生的動作或存在的狀態，這種時態往往存在在主從復合句中，或者句中含有表示過去的某個點時間來說明動作發生的先后。如：Tom， you didn't come to the party last night?――I was going to， but I suddenly remembered I had homework to do.（4）過去完成時指一個動作或一種狀態發生或存在在過去的某個點時間以前，即發生在過去的過去，所以，這種時態往往存在在主從復合句中，或者句中含有表示過去的某個點時間來說明動作發生的先后。如：Were you surprised by the ending of the film？――No， I had read the book ，so l already knew the story.（5）過去完成進行時是指一個動作發生在過去的過去，但一直持續到過去某個時間還在進行，它強調的是完成并進行著，所以，它一般跟過去的段時間狀語連用，如：for a few seconds， for three weeks， 或者有相關時間信息的句子。

3.時態構成

要掌握時態的構成，必須熟記相應時態下動詞的形式。動詞可分為四類，這里主要以實義動詞do為例來簡單解釋各種時態的構成。學了英語的人都應該知道，大多數動詞有do/does（表現在），did（表過去），doing（表進行）和have （has） done（表完成）四種形式，而表將來，則通用will do。現在，我將高中階段需要掌握的這些時態，即：“三將來”“四現在”“五過去”的構成先總公式化，再逐一去推出各個時態的構成。

3.1主動語態

構成總公式，即：S+ do+其他， 時態變化只變do，各個時態的構成上：“三將來”： S+ will do / will be doing / will have done +其他；“四現在”：S+ do （does） / be（am/is/are） doing / have（has） done / have（has） been doing+其他；“五過去”：S+ did / be（were/was） doing / would do / had done / had been doing+其他。

3.2被動語態

構成總公式（高中階段常見9種），即：S+ be done +其他，時態變化只變be，時態的構成上：“二將來”：S+ will be done /will have been done +其他；“三現在”：S+ am（is/are）done /am（is/are）being done / have（has） been done +其他；“四過去”：S+ was（were）did / be（were/was） being done / would be done / had been done+其他。

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一、夯實“雙基”

這一環節主要抓好學生的雙基工作，因為在高考數學中不管是低檔題、中檔題還是難題都離不開“雙基”的應用，甚至一些題目是課本上基本題目的直接引用或稍作變形而得來的。如課本中“數列”這一章有詳細推導等差數列和等比數列前n項和公式的過程，但學生往往只注意記公式，用公式，而不重視推導過程的學習，通過舉實例使學生了解到這兩個典型數列的前n項和公式的推導運用了“倒序相加法”和“錯位相加法”兩種不同的方法，為我們在數列求和的解題中提供了思路和方法，所以在復習時，要重視課本，尤其要重視重要概念、公式、法則的形成過程和例題的典型作用，并圍繞解題訓練，讓學生通過練習達到靈活應用、觸類旁通的效果。同時注意以下兩點：

（1）上課時要注重課前精心選題，重視講解，更重視學生的親歷行為，充分暴露思維過程，注重規律的概括總結與優選能力的培養，注重一題多解和多題一解。上課采用題組法教學和讓學生練習，既利用了教材例、習題，設計題組和訓練，引導學生深刻理解教材實質，挖掘教材內涵，又利用了課本輻射整體，實現“由內到外”的突破。

（2）做好練習的反饋工作，這里包括學生對自己的反饋和教師的反饋，讓學生作自我分析，這地方為什么會產生錯誤，是概念不清還是計算錯誤，方法選擇上錯誤，還是非智力因素所致。對一些重要的錯誤要建立一種預防措施，可以動手建“錯解檔案”，也可讓學生進一步反思，命題人考查意圖，題目蘊含什么數學原理和思想，能否舉一反三，能否方法上更新，從而進一步解決“會而不對，對而不全，全而不美”的知識原因、策略原因、邏輯原因、心理原因。另外教師從反饋中可清楚地意識到班級整體的薄弱環節、缺陷，從而有針對性的選擇強化內容，作重點講授，也可通過反饋得知學生的優劣分布來實行個別輔導。

二、構建知識網、在專題復習中滲透數學思想方法

在抓好第一環節的基礎上將高中階段所學的數學知識進行系統整理，用簡明的圖表形式把基礎知識進行有機的串聯，構建成知識網絡，使對整個高中數學體系有一個全面的認識和把握，以便于知識的存儲，提取和應用，也有利于思維品質的培養和提高。對有關重點，難點，弱點、熱點內容做專題復習并滲透各種數學思想方法，如“怎樣解選擇題？”、“排列組合問題的基本類型及解法”、“含有參數的不等式的解法”、“三角函數的圖象變換及應用”等，進行專題課復習時，精選例題，采用學生先做，教師后講或啟發式教學，在解題中立足通法，兼顧巧法，注重化歸、整體、分類、數形結合等數學思想方法的滲透，恰當方法的選擇可以提高解題速度和準確率，如一些問題，若僅僅用純代數的方法幾乎無從下手，但用數形結合思想來解既能避免繁雜的計算與推理，又能通過圖形直觀地考證結論是否完整。

專題的選取可包括：

(1)全面復習過程中反映出來的弱點。

(2)教材體系中的重點。

(3)近年高考試題中的熱點。

(4)基本數學思想方法的系統介紹.如配方法、換元法、反證法、待定系數法、數學歸納法，以及函數與方程思想、數形結合思想、等價轉換思想、分類討論的思想等。

(5)解題應試技巧.如怎樣解選擇題，怎樣解填空題，怎樣解應用題，怎樣解探索性問題。

(6)綜合專題.聯系實際數學問題的對策，綜合題的分解戰術，如何有效的做選擇題、綜合題，數學中的分情況處理，談談書寫表達——怎樣寫才不丟分.談談計算的優化，近幾年高考題中有新意題的命題特點等。

為進一步鞏固基礎，可通過單元過關、查缺補漏基本題型的解法總結和強化訓練來滲透各種思想方法，適度綜合，歸類整理，每兩周一套綜合測試題（定時定量），滾動復習，縮短復習間隔，提高重現頻率，在滾動中領悟和宏觀把握知識體系，這個階段，題目的深度、難度、靈活度提高了，要求理解能力、解題能力也隨之提高。

三、加強綜合訓練，認真上好講評課

這一環節也就是所說的沖刺階段，它以模擬訓練為主。模擬訓練是高考之前的熱身賽.模擬訓練不要盲目，重點應放在數學觀點的提煉和心理素質的調整上.不是不要做題，相反，確實要做幾套切合實際的適應性訓練題，但目的不是猜題押題，而是通過講練結合提高解題能力，應該在學生做模擬試題和教師講解中突出四點：

(1)解法的發現，即講清解法是怎樣找到的，思路是怎樣打通的，是什么促使你這樣想、這樣做的。

(2)四大能力的提高：① 邏輯思維能力；②運算能力；③空間想象能力；④分析問題和解決問題的能力

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從教學上講我主要做了這一些工作：

（1）、做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去；雖然其中出現一些突發事件比如：電腦有時出現故障，有時上不了課，但由于教學計劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學工作的進行，使得大量電腦理論知識得于傳授給學生。當然也有不利的一面即學生沒有辦法上機，缺少實踐機會，這個問題在下個學期要特別加于重視解決。

（2）、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。電腦課學校安排的課時比較少，這對于學生來講的很重要的1節課；對老師來講是比較難上的1節課。所以上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

（3）、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加電腦興趣小組，活動的成果的喜人，學生電腦打字速度，電腦知識水平的很大的提高。

（4）、在轉差促優上，我也注意在教學中或教學之余以各種形式如家訪等形式學生進行思想教育，轉化差生，促進他們的發展。

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一,教學方面

1,備課 

開學初,根據學校要求,認真寫好教學計劃,提前備好課,寫好教案,平時做到周前備課.備課時認真鉆研教材教法,認真學習《信息技術課程指導綱要》.力求吃透教材,找準重點,難點,克服教學中的隨意性.在積極參加集體備課的基礎上認真備課,備課分三個方面:①備教材:鉆研教材,搜集有關資料及新科技等前沿信息,對教材系統,重點和難點內容,做到心中有數.②備學生:經常了解學生的態度,知識基礎,學習方法,增強教學的針對性.③備教法:選擇適當的教學方法,手段和現代教學媒體,提倡使用現代教學手段.備課教案全部采用電子教案,同時為了上好每一節課,通過上網查資料,集中別人的優點確定自己的教學思路.

2,上課 

上好課的前提是做好課前準備,不打無準備之仗,尤其本學科主要課程都要上機完成,每節課都要認真做好上機準備,檢查機器狀態,有無"不可用機器".上課時認真講課,教學目的明確,符合學生實際,體現教材的科學性和思想性,努力做到信息知識,信息能力,信息情意三者統一.使"知識與技能","過程與方法"以及"情感和價值觀"三方面目標均能實現.力求抓住重點,突破難點,做到條理清楚,難度適宜,密度合理,保證授課內容的科學性和思想性,精講精練,不出現知識性錯誤.運用多種教學方法,注重講思路,講規律,講方法,學法,力求生動活潑,充分調動學生學習興趣.正確引導學生看待和使用網上信息,培養學生良好的信息素養.注意課堂管理,上課期間要求學生嚴格按照老師給定的任務進行操作,同時又注意因材施教,在學生完成上機任務時,到各臺計算機前巡視,注意對差生進行手把手的輔導.課后及時做好課后反思,不斷總結經驗,向課堂40分鐘要質量.

二,教學業務水平學習方面:

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一、認真制訂好總復習計劃

內容多，任務重，時間緊是總復習中的一個突出矛盾，根據近幾年來的教學實踐，我認為復習時我們不能按部就班地照書本編排教學知識，應該有效合理地復習基礎知識，內化知識結構，激發學生積極主動的參與學習活動，激發學生的求知欲望和學習興趣。因此要根據學生掌握知識的情況，突出教學重點難點，合理安排教學進程。

二、優化課堂教學

（一）、備好課、上好課、提高課堂教學質量

我認為要提高教學質量，備好課、上好課是關鍵。要想提高教學質量，必須上好課，讓教學目標落到實處。而要上好課就要備好課，只有做充分的課前準備，課才能上好。怎樣才能備好課呢？我認為備課時，不僅要鉆研教材，精心設計課堂教學思路，而且還要深入了解學生，站在學生的角度去思考問題，設計出兒童能夠接受的教學方法。

（二）、優化師生關系

長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高臨下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態，成了接受知識的“容器”。提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。在小學，由于小學生的心理還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用。所以在課堂上，教師應該是學生的組織者和合作者，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

（三）、趣味化導學

小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。我認為在總復習中應挖掘與生活息息相關的數學問題引導學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情，進而逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

（四）、用“活”教材

數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。如統計這一章節的復習讓學生利用課余時間多去收集、整理、分析數據。運用所學的統計知識解決相關的實際問題。這樣的學習能更牢固的理解知識。又如在復習空間與圖形時，不但要讓同學在紙上操作，更重要的是在課堂上引導學生經歷測量、分析、數學模型的建構、解決問題的過程。

三、抓住重點、突破難點

A、鞏固基礎知識

B、突出能力教學

C、培養學生解決問題的能力

D、專題訓練，各個擊破

針對學生容易發生普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點，我采用典型反饋和個別反饋相結合，加強針對訓練，展開專題復習方式，各個擊破的復習思路.

四、重視培養學生良好的學習習慣

葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣，把良好的學習習慣轉化為學生內在的需要或傾向，那就是教育的成功”。數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，是一切重大技術發展的基礎。數學在提高人的各種能力方面都存在不可缺少的作用，所以養成良好的學習習慣對于任何一個人未來的學習、成長都有極其重要的作用，對提高教育教學質量有重要的現實意義，對培養學生創新精神和實踐能力有著深遠的歷史意義。所以從小學階段就應該開始培養學生良好的學習習慣。但是良好的學習習慣不是一朝一夕養成的，貴在長久堅持，不但需要學生的堅持，也需要老師的堅持。只有兩者互不放松才能取得持之以恒的效果。

五、寫好教學反思，提高教學質量。

任何教師在教學活動中都有成功的經驗，也都有失敗的教訓。無論是經驗還是教訓，對教育工作者來說都是需要積累的財富。上完一課后，及時分析，總結這節課的成敗得失，并簡明扼要地寫在教案的后面，這是幫助教師及時調整教學方法，改進教學措施的重要依據，是積累教學經驗的具體素材，是提高教學質量的有效法寶。教學反思的內容涉及到教學工作的方方面面。比如說：全體學生對知識的掌握情況怎樣？情感、能力、知識等方面是否達到要求？教學中你突然得了什么靈感？學生提出了哪些你意想不到的問題……

當然，寫教學反思不可能面面俱到，但最重要應當從以一節課的成功之處與失誤之處著手、總結。

六.加強家校溝通

教師應主動與家長聯系，取得家長的理解和支持，共同幫助學生，提高教學質量。