小學數學課總結范文
時間：2023-04-02 05:45:59
導語：如何才能寫好一篇小學數學課總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、提問式總結
教師針對本節學習的重點內容、學習目標、學習方法，將知識點以問題形式呈現。課堂上老師提問，學生思考，在一問一答中，將所學知識串聯起來，形成網絡。教師在師生交流的基礎上再做歸納、概括，形成統一認識。需要注意的是這個方法注重提問，尤其注重問題的質量。因此，教師設計的問題要有思考價值，切忌為了拼湊教學環節而進行總結，對簡單的問題不斷重復，問題過大或者過泛。
二、過電影式總結
即在學生掌握了課堂學習內容的基礎上，要求學生閉眼，隨著教師對知識點有層次的呈現，學生逐步對本節所學知識在腦海中進行回憶的總結。
如教授北師大版四年級下冊"圖形分類"，新課結束時，學生閉眼，隨之教師逐一提出問題：①小學階段學習的圖形分為哪兩類？②平面圖形分為哪兩類？③由線段圍成的圖形又可以分為什么？④三角形按邊和角各怎樣分類？⑤四邊形又怎樣分類？隨著教師問題的呈現，學生開始在腦海中陸續閃映：①立體圖形和平面圖形；②由曲線圍成的圖形和由線段圍成的圖形；③三角形、四邊形和其它多邊形；④三角形按邊分為等腰三角形、等邊三角形和三邊不等三角形，按角分為銳角三角形、直角三角形、和鈍角三角形；⑤四邊形可分為平行四邊形、梯形和不規則四邊形。這樣使圖形分類更加條理化，明晰化，既理清了各類圖形之間的縱橫聯系，有培養了學生思維的條理性。
值得一提的是，這一總結只適用于對脈絡清楚，簡單明了的知識進行總結，對于思考過程紛繁復雜的知識是不可取的。
三、游戲式總結
托爾斯泰說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"課堂總結平庸化、呆板化、程序化，沒有跌宕起伏，容易使學生產生課堂疲勞，造成學習低效甚至無效。因此，設計一個新穎有趣，耐人尋味的游戲總結，保持學生的學習興趣至關重要。
如在進行"7的乘法口訣"教學時，可以以一個游戲進行總結：我們來做一個找朋友的游戲。教師出示算式，學生找口訣卡片。師依次出現算式3×7=7×5=7×7=1×7=4×7=2×7=7×6=，學生分別找出與之對應的乘法口訣卡片并拿上講臺。然后教師引導，7個同學手里拿的這7句乘法口訣排列有順序嗎？你們自己排排看。學生按照一七得七、二七十四、三七二十一、四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九的順序排列。這7句乘法口訣哪幾句容易記住？請拿這幾句乘法口訣卡片的同學向前邁一步（一七得七、二七十四、七七四十九比較容易記）。這幾句口訣中，哪一句是我們同學的口頭禪（不管三七二十一）？難記的只剩下三句了，如果把四七（）或六七（）忘了怎么辦？這樣進行總結，將7的乘法口訣所有知識高度概括在"找朋友"的游戲中，使學生在玩的過程中進一步掌握了7的乘法口訣，學生思維的有序性也得到了培養。
四、兒歌式總結
在小學數學教學中，兒歌作為新授知識的總結，其作用是不可忽視的。由于小學生機械記憶占主要地位，時間一長就容易忘記，朗朗上口的兒歌可以將一節課的知識做一個濃縮，提高記憶水平，達到長期記憶的目的。
五、漫談式總結
具體說來，就是教師根據本節的學習內容、重難點，在課末提出問題，通過學生對這些問題的討論和匯報，在師生之中達成共識。教學的主體是學生，學生才是課堂的主人。因此，要把課堂總結的機會留給學生。在學生你一言我一語暢談本節課收獲的同時，教師見證了學生對知識點的理解，對數學方法的掌握，甚至對思維方式的啟迪。學生的有些敘述，可能沒有精心準備，未免有些稚嫩，但是我們透過這些言語，看到的是學生學習的激情在迸發，思維的個性在張揚，智慧的火花在閃耀。而這正是我們教學的目的所在。
六、前后照應式總結
這種總結需要教師在導入新課時給學生設置疑惑，總結時釋疑解惑，前呼后應，形成對照，使整個課堂渾然一體。
例如在學習"年、月、日"認識時，新課伊始，給學生設疑：小明今年12歲，但是只過了3個生日，你們知道為什么嗎？學習了今天的"年、月、日"你們就會明白。然后在總結時讓學生分析小明12歲只過三個生日的原因。這樣導入與總結前后照應，有始有終，使學生對閏年這一知識點和閏年的判斷方法有了更進一步的認識。使課堂更加和諧、完整，給學生留下深刻印象。
七、設疑式總結
評書演員在評書的結尾處留下一句："欲知后事如何，且聽下回分解"，激發聽眾繼續往下聽的欲望。同樣，教師在課堂總結時，也可以提出富有啟發性、趣味性和挑戰性的問題，讓學生自由去探索發現。如在學習"方程"時，可參照下面的總結：今天我們認識了新朋友"方程"，知道方程是含有未知數的等式，那么什么是方程的解？怎樣解方程？等一些問題下節課再研究。這樣的總結，既是對本節所學知識的總結引申，又為下節學習內容作了孕伏，使學生發現新舊知識之間的聯系，從而主動投入到下節課的學習。
八、延伸式總結
篇2
一、主要特點
1、組織嚴密，層層選拔。
4月份，我們接到運城教研室關于組織首屆小學語文、數學課堂教學大賽的文件后，立即以“河教研”的文件形式轉發給我市各單位，要求自下而上按上級文件精神組織大賽。各單位制定了實施方案，并于4月—5月進行了校級初賽，5月中、下旬，每個單位選拔出2名教師準備參加市級復賽，共34名選手。
7月中旬，我們下發了補充通知，在河津第四小學舉辦市級大賽。大賽分低、中、高三段，各確定一個課題，同講一節課。（低段一年級下冊《回收廢品》；中段三年級上冊《什么是周長》；高段五年級上冊《平行四邊形的面積》），并對每名選手編號，面對評委講課，當堂亮分，力求公正、公平賽出真水平。
最后，在34名講課教師中選拔出一等獎3名（其中2名并列），二等獎3名，三等獎8名（其中3名并列）。
2、選手整體素質明顯提高。
34名選手風格各異，34節課精彩異呈，人人亮特點，節節顯特色。比如趙云霞老師的《回收廢品》以情境串為主線進行教學；任水平老師的《平行四邊形的面積》讓學生自主建構知識；郭美玉老師神情怡然的教態與解決問題的教學方法等等。
此外，34節課也有共同的特點：首先，參賽選手都能運用新課程理念來設計和實施課堂教學。比如三維目標的結合、教師角色的轉化、學生學習方法的轉變、教學方法與手段的改進、新的課堂教學模式的運用等等。最為突出的是：在《回收廢品》這節中，老師們都采用了“創設情境——圖中收集信息——提出問題——分析問題——解決問題——應用已學方法解決新問題”的教學模式，體現出了培養學生搜集信息，提出、分析、解決問題的能力，符合《基礎教育課程改革綱要》中的課程改革目標。在《平行四邊形的面積》一節中，老師們注重滲透數學思想方法教學的同時，讓學生采取“自主探索、動手操作、合作交流”的學習方式。在《什么是周長》一節中，老師們大都以故事情境引課，激發學生的學習、思考興趣，能利用學生已有的生活經驗講解“周長”這個抽象的概念。其次，所有參賽選手能在沒有多媒體的情況下，將承載多種教育功能的教學情境用圖片的形式呈現出來，有打印圖片，有繪畫圖片，有自制教具，創意性強，很好地解決了僅靠教師描述情境、學生干聽的低效教學的問題。
無論我們推薦的選手在運城的比賽結果如何，我們內心都很欣慰，我們教師的整體素質上了一個臺階。這得益于近幾年的新教材培訓與課堂觀察研討活動，尤其是近兩年來，在我們局領導一班人及教研室米主任帶領下組織進行的“聯片教研”，當然更離不開我們基層學校與一線教師的研究學習。如果說培訓觀摩是“綠葉陪襯紅花”，以點帶面的話，那么聯片教研就為“遍地是紅花”，人人都能受益。
二、不足之處
1、教材處理不恰當。比如《平行四邊形的面積》一節，主要重點是平行四邊形的面積計算方法的探索以及會計算平行四邊形的面積，可有些老師設計的練習題過多過難。再比如《回收廢品》主要解決的是比多比少的實際問題，重點是探索理解解決方法，有些老師卻歸成類型題：求比一個數多幾的數用加法；求比一個數少幾的數用減法；其次教材上解決問題的方法有前后順序，應是通過擺小棒等實際操作理解加減法的意義，之后再列式計算，有些教師是先列式再通過擺來計算結果。
2、概念講解不透徹。比如《什么是周長》一節中，周長的概念是比較抽象的，怎么與學生已有的知識經驗聯系起來，如學生熟知的通俗的說法“一圈”，而不是讓學生硬記封閉圖形有周長與不封閉圖形無周長。還有“邊線”的意思的理解，這些都將有助于學生對周長概念的理解。
3、學生探索活動的操作作品不能充分展示交流。比如《平行四邊形的面積》這一節，在轉化過程中，如何將平行四邊形轉化成長方形，學生的方法很多也都不同，而多數老師們只選擇了一種來展示。
三、幾點建議
1、加強學習，認真鉆研與教材配套的《教師教學用書》。準確把握教材編寫意圖，充分挖掘教材思維內涵，正確處理教材內容，能創造性地使用教材。
2、注意細節處的教學。比如高段《平行四邊形的面積》這節中，將平行四邊形轉化成長方形的過程中，沿平行四邊形的高將平行四邊形剪開后通過平移的方法拼成一個長方形，老師們的演示幾乎都是挪開的，不是平移的。再比如《什么是周長》的教學中，老師演示沿邊線摸一圈時，一只手拿圖形，另一只手摸，摸著摸著就斷開了。為什么？拿圖形的手擋住了。有什么好辦法呢？可讓拿圖形的手放在確定的起點處就可避免尷尬。
3、絕不能出現知識錯誤。比如，《什么是周長》的教學中，有位老師板書：“物體表面或一周的長度叫做圖形的周長”。雖然老師疏忽了，可給學生留下了模糊甚至是錯誤的印象。
以上意見，目的只有一個，供大家參考。如果當中有合理的成分能讓大家吸收，并讓它成為促進教學實踐的因素，那就是我的最大期待。
篇3
一、加強學習，努力提高自身素質
教師，肩負教書育人的職責，行為上要為人師表，業務上要精益求精。一方面，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平；另一方面，認真學習新課改理論，努力提高業務能力。通過學習，不斷充實自己、豐富自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好準備。
二、求實創新，認真開展教學工作。
教學的最終目標是要提高教學質量，而其關鍵就是上好課。能把知識點落實到位，為了上好課，我做了以下工作：
1、在課前精心備課、挖掘教材，把握教材重難點；了解學生的知識基礎，采取相應的預防措施；精心制作多媒體課件。
2、在課堂上，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋。激發學生的學習興趣，努力提高課堂教學效率；課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
3、在課后，認真及時批改作業，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作；狠抓后進生的轉化和優生的培養；同時，進行階段
性檢測，及時了解學情，以便對癥下藥，調整教學策略。
篇4
關鍵詞：小學數學；總結藝術
小學數學教學需要講究結尾的藝術，這是由兒童的認知規律和身心發展的特點決定的，也是當前實施素質教育的迫切需要。兒童好動易變、有意注意時間短。一節課的最后幾分鐘往往是學生最疲勞、注意力最分散、學習效果最差的時候。這時，教師若能精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結尾，不僅能鞏固新知識、調節疲勞、保持學習興趣，還能進一步激起學生探索求知的欲望，活躍思維。
一、過度鋪墊式
這種結尾方式是絕大多數教師采用率最高、最常見的一種方式。每節課結束時，為了讓學生較為系統地掌握本節課的內容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節課的學習內容進行提綱挈領的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。這樣可給學生以系統、完整的印象，在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學生以良好的精神狀態，投入到下一階段的學習提供基礎和動力。如在學習“梯形的認識”以后，筆者從以下幾方面加以總結和幫助預習：
1.什么樣的圖形叫梯形？
2.什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？
3.梯形和長方形、正方形有什么區別和聯系？
這種設計，既幫助學生理清了思路、把握了教學重點，又鞏固了新知識、強化了記憶。
二、延伸拓展式
這種結尾方式，就是在讓學生熟練掌握已學過內容的基礎上，把所講授的內容進行延伸和拓展，進一步啟發學生把問題想深想透，培養其舉一反三的能力。如教學“三角形的內角和”時，筆者這樣設計結尾：教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結和提問：“我們通過學習和證明，已經知道了三角形的內角和是180度，那么這些圖形的內角和是多少呢？當學生面有難色時，筆者進一步啟發：
“計算和證明三角形的內角和時，采用了‘拼圖法’；對于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用‘分圖法’，把它們分解成幾個三角形，再計算它們的內角和呢？”學生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成2個、3個、4個三角形，從而得出：三角形內角和是180°×2，四邊形內角和是180°×3，五邊形內角和是180°×4。
這樣總結，既鞏固了學生已學過的三角形的知識，又拓寬了思路，擴大了學生認知的領域，還為學生今后進一步深入學習多邊形的知識埋下了伏筆。
三、趣味游戲式
這種結尾方式是根據兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學結合起來，通過游戲使學生的身心得到放松，濃厚的興趣得以保持，讓學生在興趣盎然中結束新課。如在教學“約數和倍數”時，筆者設計了“找朋友，離教室”游戲：
筆者先出示帶有數字的卡片說：“你們可以為我出示的這些數字‘找朋友’。如果你的座位號是卡片上數的倍數，你就找到了‘朋友’并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個‘朋友’并大聲說出來，才能走出教室。這兩個‘朋友’，一個是它的約數，一個是它的倍數。”
四、問題啟發式
問題啟發式總結是指在課堂結尾時，教師提出一些富有啟發性、趣味性的問題，不作解答，留給學生在課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發學生探求知識的欲望，從小培養學生熱愛數學的興趣。既能鞏固本節課乃至本階段的學習內容，又讓學生把數學與現實生活中的實際問題、重大時事等緊密結合起來，避免了單一枯燥的學習，有利于培養學生分析問題的發散思維能力。
五、音樂賞析式
這種方式是通過與本節課學習的內容有關的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學生感受到數學與音樂之間和諧而統一的美，在美的享受中結束一節新課的學習。如在教低年級學生學習“小括號”時，筆者設計了這樣的結尾：
師問：“同學們，今天我們認識了哪位新朋友呢？”
生答：“小括號。”
篇5
一、本教材的價值觀，基本理念是轉變教師教育觀念的契機。
《美術課程標準》新的價值觀、新的基本理念和所采用的新的教科書是轉變教師教育教學觀念的契機。
本教材突出了美術課程的審美體驗價值、創新精神的發展價值、人文價值，文化傳承價值等一系列新的美術教育價值觀。提出了以“美術為終身學習奠定基礎”為核心，以激發“學習興趣為動力，面向全體學生、注重個性發展、重視藝術實踐、培養創新精神、倡導綜合學習和探究學習、參與美術文化傳承、完善評價機制”等嶄新的美術教育理念。
二、本人能抓住一個重要理念，實施三維教學目標
本人以“教會學生學習”為教育理念的核心，通過教給學生方法讓學生主動自主地探討，學習、研究問題。從中貫穿、知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀這這一三維教學目標，能在不知不覺中既讓學生感受到美的教育又有一種知識的整合，如“泥巴真聽話”“在關心”“大家一起畫”等幾課，作業效果比較好。
三、在課程中能轉變教師角色，改變學生的學習方式。
教師在教學中往往重視教師的教，忽視學生的學，學生處于被動的接受地位，而在新教材教學中，如第5課《剪剪、撕撕、畫畫、貼貼》無意識的讓學生腦中的形象變成了手上的“功夫”，并通過無意的撕貼聯想到更多的東西，這就使學生們向自主學習，合作學習，探究學習的方向發展，教師只處于一種輔助輔導也就是由傳授者轉化為促進者，由管理者，轉化為引導者，由居高臨下變成“平等中的首席”。
四、轉變了教育理念，建立了促進學生全面發展的評價
眾所周知，對于教育的改革，評價成了首大難題，如何對學生加以正確評價，讓學生得以促進不至于重視高低分，這個問題太重大了。
在教學過程中，不能扼殺學生的創造力，每當學生的一幅作品我看不懂時，我就問他為什么，學生總會有一大堆理由，我想如果根據成人的審美觀來加以指正，那這樣學生的一些學習興趣、學習信心、學習個性也就被抹殺了，單純的從技能出發，從畫面效果出發的評價，對學生的發展毫無益處。
因此，一學期的教學讓我感覺教師的“壓力”，角色的轉變、技能的提高以及評價學生幾個大問題，始終需要我們反復推敲、琢磨既要關注學生掌握美術知識技能的情況，更要重視對學生美術的學習能力，學習態度，情感和價值觀等方面的評價；強調評價的激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。
篇6
基礎年級教學方面：高一年級由***老師負責講解美術鑒賞課（每兩周一節課）；高二年級由***負責美術特長班的專業課教學（每周兩節課）。兩位教師能夠按照學校的教學計劃完成本學期的工作。組織了一次基礎年級的美術作品展；協助政教處、安全辦、團委完成了各種手抄報的評選工作。積極參與上級組織的活動，參與了*市進修學校組織的寫生競賽，***分別獲得中學組一等獎和二等獎。***的油畫作品代表*市參加吉林市教育局組織的建國70周年書畫作品展獲得一等獎。在2019年12月25日微信公眾號《*教育——藝苑》了***在2019年所創作的部分繪畫作品。
高三年級教學方面：
我市美術專業報考人數概況：我市2020年美術專業加試人數為：108人，其中**中報考51人（其中外出學習8人，留校學習43人）；**中報考10人；**中報考13人；我校參加美術專業加試的學生共有34名（其中應屆31人，往屆3人）。報考人數位列*市四所高中第二位。（專業成績對比后補）
在美術生培養方面我們采取了校內抓基礎，外出集訓做提高的方式進行，其中到**民辦學校參加集訓的學生有30人在**參加集訓的有6人（2人在金鼎，4人在敬藝）。
一、存在的不足
就目前高三、高二年級的教學情況來看，由于對美術教學及美術生培養方式了解不深，不能制定或批準明確可行的培養計劃，具體問題如下：
1、宣傳不到位，美術生源的選拔嚴重受阻，專業好的進不了班，文化課稍好一些的進不了班。美術班的成立不僅僅是靠美術教師對學生的宣傳講解，更重要的是讓學生家長知道了解。
2、高三年級美術班成班較晚，所給的美術課時不足，教學沒有計劃，學生沒有教材，多少會影響今年學生的專業成績。
3、大部分班主任對美術高考認知不足，針對一些學生家長的問題不能給予正確的解答導致部分優秀生源出現流失。高二成班時53人，一個學期下來流失了18人，目前剩余38人（后有3人加入）
4、對專業教學知之甚少且指導較多，必將影響學生的專業學習和提高。
5、對學生外出集訓的民辦學校不能深入考察，看局部、靠感覺、憑關系引進校園進行宣傳或推薦學生去學習，對學生的專業成績會產生較大的影響。
二、幾點建議
1、召開基礎年級的家長會，讓專業的美術教師能夠面向家長進行宣傳講解，讓更多的家長了解美術高考及學生學習美術專業后能考取什么樣的學校及未來的就業前景。
2、高一、高二成立美術班，由專業教師擔任班主任，能夠時時保證對美術生針對性的組織教學和管理，同時制定明確的文化課及專業課課時。單獨成班的優勢在于減少集訓時間，時時不放棄文化課學習，形成兩翼并進的局面，必將實現文化成績、專業成績整體提高的目標。
3、外聘優秀專業教師(專業能力強，教學經驗豐富，師德高尚，具有教師資格證）來校任教送課，在保證文化課教學的基礎上提高專業成績。
4、選擇社會聲譽高，家長口碑好，高考成績優，教學管理嚴的專業培訓學校形成合作辦學模式，降低學美術的費用，打破學生外出進修給學生家庭帶來巨大經濟負擔的狀況，以此鼓勵更多學生學習美術，通過美術高考為學校的整體升學率提供持續動力。
5、形成可延續的制度，確保每個年級在延續中積累經驗吸取教訓，從而為實驗中學美術教學的可持續性發展提供制度保障。
三、我校美術教學發展的前景
1、高考趨勢
學校主要領導對學校辦學方向及針對高考的應試教育看得遠，看得準，針對藝體生制定的教育教學政策方針切實可行，曾多次在班子會、教學工作會上強調并進行了指導高考的發展趨勢。隨著我國經濟的發展，社會對美術人才的大量需要，促使高校在美術生培養上加大了招生力度，近三年來，從《吉林省招生報考指南》上的數據充分的體現了出來，除全國高校的招生計劃（含清華大學美術學院等985、211高校）的基礎上從2016年天津大學在吉林省開始投放招生計劃開始到2019年中國人民大學在吉林省投放招生計劃；再到今年美術考生的全面改革，促使更多的高校在吉林省投放招生計劃，（如吉林建筑大學、東北電力大學等由原來的招生人數15人，增加到了80人。）對比2018年本科招生人數比去年增加了近1000人，為我校的美術生源提供了更多的升學機會，提供了進入985、211重點高校的機會。)
2、客觀條件
我校生源質量及美術生的錄取原則相匹配。我校生源質量屬于**中考的三類生源，升學的文化課成績相對高考而言接近高職錄取段，但這個分數線正好處于美術生高考的本科錄取分數線內。近三年美術生的文科投檔分數線280分左右，理科投檔線在260分左右。說白了就是民本線邊緣的學生學美術可以考上二本，高職邊緣的學生學美術可以考上民本。美術生的錄取原則（以文化課成績*60%+專業課成績*1為綜合分）及投檔分數線讓學生們看到了考上本科大學的希望。
3、家長意愿
由于美術學科屬于邊緣學科，本身并不被學生及家長重視，廣大家長和學生甚至一大部分老師對于美術高考是知之甚少，社會上的片面的認知和誤傳，影響了學生及家長對學習美術的積極性，學校利用家長會對學生和家長進行宣傳，美術教師利用每周的欣賞課對學生進行講解，利用美術社團活動增強學生的學習興趣，使部分家長和學生提高了對美術高考的認知度，才使2020年美術高考生人數達到36人。
篇7
學科教學是班級授課制，教學目標面對全體學生，教學過程按照統一的大綱和教材進行。但是，實際上，學生由于家庭影響不同，學前教育不同，性格特征不同，個人天賦不同，對數學學習的需要程度和能力水平存在很大差異，為解決統一要求與實際差異之間的矛盾，在活動課程中學生可以根據自己的水平和愛好自主選擇興趣小組。可以參加本年級興趣小組，也可以自發組織興趣小組。
二、打破統一的課堂教學要求，選擇生動有趣的活動內容，激發學生的學習興趣，提高學習興趣就是要喚起和保持學生對知識的追求和好奇心，充分利用外部因素影響學生的學習動機。
（一）選擇新奇的內容，引發學生的學習興趣
低年級學生的思維以直觀形象為主，應選擇“擺火柴棍”、“七巧板拼圖”、“照鏡子”等游戲內容。如數一數，圖中有幾個長方形？
圖83中有大大小小不同的長方形，學生需要用頭腦中原有的長方形的表征來判斷，還要觀察每個長方形所處的位置，按照一定的順序不重不漏地數出長方形的個數。這種看一看、想一想、數一數的學習過程引發學生的好奇心，激發了學習興趣。
（二）選擇活動內容應貼近小學生的生活
根據“切身性策略”，學生如果遇到自己過去經驗中熟悉的東西，與自己未來目標相聯系的事物或使自己充當主要角色的事情都會產生濃厚的興趣。興趣小組可以應用這一策略選擇與學生生活密切聯系的內容。如低年級同學遇到這樣的題：小明用電腦打數，從1打到50，一共打了多少次數字鍵？學生在家里學習在學校上課都接觸過電腦，對這道題感到親切，生活中的電腦與數學中的數與數字的有關知識聯起來，學生不感到枯燥。又如三年級興趣小組有這樣一道題：小華出生那一年，一月份有4個星期二和4個星期六，請制做一張這個月的日歷表。日歷表學生天天見，由自己設計制做卻不是一件容易的事。學生說，在設計制做過程中好象找到了成為數學家的感覺，信心十足。
三、選擇活動內容應緊密聯系課堂教學內容
組織興趣小組活動如果局限于課本內容，學生會感到乏味；如果脫離課本內容太遠，學生會高度焦慮，正常的動機激勵水平應在上述二者之間找到一個平衡點，因此選擇內容應體現綜合應用學科知識的水平。
學生在課堂教學中學習基本的計算法則和運算性質，并根據運算順序解答四步以內的四則式題，在小組活動中可以應用計算法則和運算性質進行巧算。
學生在課堂教學中學習基本數量關系，并根據這些關系解答簡單的一般應用題和典型應用題。在興趣小組活動中可以應用基本數量關系，采用靈活的解題方法解答有趣的應用題。小組的活動內容來自課本、高于課本，容易引起學生的學習興趣。
因此，選擇興趣小組的活動內容應注意新奇性三、改變原有的課堂教學方法，組織生動有趣的實踐活動
篇8
1、大力開展課題培訓活動。為了加強學校課題的過程管理，提高教師教科研意識，促進教師的專業成長，5月10日，我校舉行了新教育課題“讓學生在書香校園中快樂成長”培訓。培訓內容豐富多彩，首先學習了該課題方案，明確了課題實施的背景和意義，然后大家就如何開展下一步的研究表達了自己的真知灼見，最后王校長對課題組成員提出了希望，要求大家勤實踐、勤動筆，圍繞課題扎實開展研究。培訓活動研討的氣氛非常熱烈，充分體現了教師對教育科研的滿腔熱忱和對提升學校品位的關注。我校把狠抓教科研校本培訓作為提升學校辦學水平的重要舉措，已經形成制度化。
2、如火如荼地開展新教育實驗。本學期伊始，新教育實驗像一股春風吹進了老師們的心田。我們與全體教師學習了學校實驗方案，明確每位教師工作內容，要求將實驗方案中的要求細化到自己的教學、教育工作中去，不斷積累教學、教育素材，做教育的有心人。我們主要借助校園博克開展新教育實驗。我們把教師隨筆分為
“教學反思”、“熱點聚焦”“教海拾貝”“專題討論”“他山之石”等類別，開闊了老師們的書寫空間，讓詩情自由流淌，讓靈感瞬間閃現。老師們熱情參與，發表在校園網上的隨筆素材有師生心理健康方面的，有是德育方面的；有教學中的點睛之筆，也有教學中的沉痛思考。在表達方式上，或平實地記敘，或委婉地議論，或大聲地吶喊，或繾綣地抒情，喜怒哀樂皆成文章。哪怕是那些稍縱即逝卻濕潤我們眼眸的絲絲靈感，都即時地將它寫下來，凝聚成一份最美麗、最快樂、最溫馨的記憶。
3、積極參加教科研競賽評比活動。本學期組織參加了江蘇省“藍天杯”論文比賽，江蘇省青年教師美文誦讀比賽，蘇州市教育學會教案設計比賽，常熟市各科論文比賽，常熟市“孝心”案例征集等。
4、積極參加各類課題活動。本學期，整理、撰寫了主課題“小學綠色校園文化建設的研究”中期評估資料；參加了省十一五課題的中期評估，我校“小學信息技術與綠色實踐活動整合研究”課題獲中期評估先進集體稱號。
5、辦好校刊《溪水輕輕流》，展示我校教師的教育風采和科研成果，引領老師們投身教科研工作。
6、為深化科技特色教育，揚科技特色風帆，5月4日，我校成功承辦了江蘇省2007年青少年科技模型競賽，共有700多名中小學生參加了這一賽事，我校包攬了其中四個項目的團體一等獎，常熟電視臺、日報先后進行了報道。
附： 本學期教科研主要獲獎情況：
1、2007.06， 《小學信息技術與綠色實踐活動研究》課題獲省級中期評估“先進集體”稱號；
2、2007.01，計亞娟的《幾分鐘？幾分鐘！》獲蘇州市論文一等獎，蘇州市教育協會；
3、2007.03，王袁老師的《芻議環境教育活動的策略》發表于《教育情報參考》，《“四化”校園》刊于《2006江蘇美境行動》，中國新時代出版社；
4、2007.05，陳麗歡論文《趣——讓小班幼兒在感統活動中體驗快樂》，陶英老師的論文《讓自然角不再成為擺設》獲“早期教育”論文評審二等獎、優秀獎；
篇9
一、主要任務
1、解讀、試用和評價數學課程標準。解讀數學課程標準，解析并把握小學數學新課程的內容要點，明確數學學科的教學改革方向；運用數學課程標準理解、把握小學數學新教材，指導新教材的教學；通過解讀和試用，按數學課程標準對教材作評價，提出修改、完善數學課程標準的建議。
2、通讀、試教和評價小學數學實驗教材。通讀并把握小學數學實驗教材的內容體系，將新教材與舊教材對比分析，找出新舊教材的區別和聯系，發現并把握新教材的“新質”；通過小學數學實驗教材的試用，驗證小學數學實驗教材中具有科學性和實用性，并探索總結使用過程中具有規律性的教法，對小學數學實驗教材內容結構、體系及其應體現的基礎性、整體性、均衡性、前瞻性作出評價，對小學數學實驗教材試用中存在的問題與不足，提出修訂、完善建議。
3、探索研究實施小學數學新課程的教學改革。在實驗過程中組織和引導數學教師積極參與課堂教學改革，運用現代課程論和現代教育理論指導教學實踐，努力探索與小學數學課程改革相適應的教學新方式，新方法。以培養創新精神和實踐能力為重點，以轉變學生的學習方式為突破口，借助現代教學手段，構建新的教學模式，形成一套系統的具有科學性和前瞻性的，與使用新教材相適應的新的教學思想和方法。
4、探索研究對實施小學數學新課程的評價。在小學數學課程實驗的同時，加強對小學數學新課程的評價研究，在數學課程標準指導下，探索并逐步形成促進不斷提高教學水平的，促進課程不斷完善的評價體系。
5、總結整理一年來本人在課程改革中好的經驗、典型案例、教學設計，并匯編成冊。推廣符合課改精神，具有創新性、示范性的課堂教學模式與操作方法，使之在更大范圍內發揮作用。
二、具體措施
1、集體備課，重點探索課堂教學新模式，研究教材，教法，設計教案，制作課件。
2、公開教學，上好實踐課，重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現。
3、專題研究，重點研究教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新的課堂教學評價機制。
4、優秀教學設計、優質課評比活動。
5、定期進行實驗課題的研究活動，組織實驗教師研究探索教學規律。
篇10
關鍵詞：數學思想數學活動小學數學教學
數學活動對小學數學教學有著重要作用，它能有效提升課堂教學的效率與質量。但是，受到傳統教學思想的影響，在開展小學數學教學的過程中依然存在很多問題，對小學數學教學產生了不利影響，從而不能發揮數學活動的真正作用。因此，加強數學思想的滲透，積極開展數學活動，對小學數學教學有著重要意義。
一、在小學數學教學中滲透數學思想的現狀
第一，受傳統思想的束縛，在小學數學課堂教學時，教師不能充分發揮數學活動的重要作用，填鴨式教學模式只會導致學生的學習效果不佳，而且教師將考試作為教學目標的現狀，已嚴重限制了學生數學綜合能力的提升；第二，在小學數學教學過程中，教師沒有因材施教，而是將知識統一灌輸給學生，難以切實提高學生的數學素養；第三，教師忽視了學生的實際學習情況，僅僅追求教學進度與課堂任務的完成度，導致課堂教學效果難以得到保證。
二、在小學數學教學中滲透數學思想與數學活動的策略
1.優化數學教學計劃
在新課程改革背景下，教師應注重提升小學生的綜合素質。因此，教師應調整教學計劃，優化數學課堂教學，為數學思想的滲透提供更加清晰的方向。
在小學數學d3ebe834ee31d2bb33afc93a98d0dc6882d8fc928d96d51d226cc54bc3812884課堂教學過程中，教師應觀察學生之間存在的差異性，充分了解學生知識的掌握情況，并結合學生的自身特點給予評估，合理地調整教學計劃。同時，在小學數學課堂教學中，教師要結合學生的年齡特點，在教學中加強與學生的互動，不僅要滿足教學大綱的要求，還要注重培養小學生的綜合能力，實行動態化的教學調整，不斷改變小學數學活動計劃，提高學生的數學素養。
2.在教學過程中注重引導和啟發
受應試教育的影響，我國小學數學教師沒有將學生置于主體地位。作為課堂教學的帶領者，教師應該注重啟發教學，避免傳統的灌輸式教學，在課堂教學中為學生留有一定的思考空間，培養學生的發散思維，使學生具備獨立思考的能力。
如在教學“圓的認識”時，教師可以利用生活中的事物啟發學生，讓小學生的腦海中形成數學化理念。如教師用長方形、正方形和平行四邊形等圖形與圓形進行對比，可以讓學生感受不同圖形的數學特征。此外，在滲透數學思想的過程中，教師應增強學生的實踐能力，引導學生學習繪制圓形的方法，以及面積周長的計算方法，使學生能夠體會到圓中蘊含的數學思想。
3.注重課后階段數學思想的總結
在傳統的小學數學課堂教學中，復習和鞏固知識點需要借助大量的數學習題。然而，大量的練習容易讓學生產生逆反心理和畏懼心理，不利于表層知識向深層思想的有效轉化。因此，教師必須注重課后數學思想的總結，在加深學生記憶的同時，教師也要培養學生良好的學習習慣，促使學生的數學思想向更深層次轉化。
如在教學“數的概念”后，教師可以布置一些課堂作業，以便學生在課后溫習重點和難點知識。此外，教師可以利用微課視頻與多媒體課件總結所教授的知識，令學生認識與了解數學相關的場景。
