化學(xué)高三總結(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)高三總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、本學(xué)期開學(xué)之后，沒多久就迎來了模擬考試。由于學(xué)生的狀態(tài)不是很穩(wěn)定，自己沒有注意到，3班的考試成績不盡理想。個人認為在一些方面自己做的不夠好:

(1)在調(diào)動學(xué)生的積極性方面。自己總是對學(xué)生不放心，覺得學(xué)生的思路未必正確，而且討論只能解決部分學(xué)生或者說好學(xué)生的問題，而對于中等或偏下的學(xué)生是解決不了他們的問題的，在課上講的多些，學(xué)生討論或自我發(fā)揮的少些。自己沒有意識到這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會有多高。

（2）邊緣生的照顧沒有那么周到。由于課多，自習(xí)也多，又要提前做題，批改試卷等等，自己對邊緣生的照顧不盡意。談話或者是面批面改做的不夠好。

在二模以后自己較注意各個方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸穩(wěn)定，但是3班一直沒有達到較好的狀態(tài)。我們單元的6位老師不灰心，不放棄，齊心努力解決他們存在的問題，可以說我們傾盡了全力。我自己在教學(xué)中的做法總結(jié)如下：

(1)每套試卷的講解，注意歸類講解，在每套試卷中出現(xiàn)的同種題放在一塊講，并注意找到他們之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生能理解到位，在一套題中注意攻克幾個點，這幾個點重點講解，重點練習(xí)，對于高三的學(xué)生來講經(jīng)過上學(xué)期的一輪復(fù)習(xí)，已經(jīng)具備了解決基本題型的能力，腦海中存在基本輪廓，所以到了高三下學(xué)期不能泛泛的講題，注意學(xué)生的模糊點，把一套題中學(xué)生的模糊點找出來或者學(xué)生沒有掌握的題型找出來攻克，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率都會提高，而其他的小題帶著解決就好。

(2)在試卷的批改上，盡量全收全改，有些學(xué)生不交試卷，做了工作他們也不想交，整體上這兩個班交的試卷較多，大部分學(xué)生都交了，每個班都有50幾份。通過批改準確的找出大部分學(xué)生的問題，這樣處理試卷時更有針對性。對于重點的學(xué)生，抽出他們的試卷單獨批改，并且在講題時也要向他們適當?shù)膬A斜。

（3）高三的題并不好做，而我們平時做的題中全國各地的題都會涉及到，這給我們備課也增加了難度，所以我常上網(wǎng)去搜尋資料，去查找，這樣更充分的去解決問題。也給自己的能力提升了。

在接下來的復(fù)習(xí)中我們進行了一些專題復(fù)習(xí)，感受到學(xué)生專題的薄弱，進行專題復(fù)習(xí)，每個專題又通過好幾套題跟著鞏固，又緊跟高考題，做到了學(xué)生的解題思路清晰，心理沒負擔(dān)，見到題不害怕。

(1)針對3班和4班的不同情況，4班有整體優(yōu)勢，這個班的學(xué)生學(xué)習(xí)比較自覺，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，班級凝聚力強，3班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式有點散漫，針對這樣的情況，在兩個班上課我采用了不同的方式方法。3班多講點補充他們知識上的漏洞，多提問提高他們的專注度，吸引學(xué)生的眼球。勤討論，調(diào)動學(xué)生積極性等等，采用不同的方式盡量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(2)在自己的教學(xué)方式、方法上也要注意改變，逐步提高自己的教學(xué)能力，逐步適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇2

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；課程復(fù)習(xí)；教學(xué)方法

面對如今競爭如此激烈的高考，很多教師都在反思自己為學(xué)生做的復(fù)習(xí)內(nèi)容是否全面，學(xué)生也在不斷地思考自己在復(fù)習(xí)中是否還有什么疏漏，很多時候，總是會覺得自己還有許多內(nèi)容沒有來得及復(fù)習(xí)，就要走進高考的戰(zhàn)場。實際上，這就是復(fù)習(xí)方法不正確導(dǎo)致的。正確科學(xué)的教學(xué)方法和復(fù)習(xí)方法將會在很大程度上幫助學(xué)生進行有效的高中復(fù)習(xí)，從而更好地應(yīng)對高考。

一、有效地引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究

在高三復(fù)習(xí)的階段，我們往往會走入一個誤區(qū)，那就是許多的教師都喜歡將盡可能多的復(fù)習(xí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，無論是各種參考書中的概念還是習(xí)題，通過強加的方式帶給學(xué)生，甚至認為一句帶過的方法也是好的，至少讓學(xué)生留有印象。實際上這種方法是錯誤的。高三的時間本身就比較緊，過多的知識在較短的時間內(nèi)傳授給學(xué)生是不可能的，因此很多教師喜歡直接告知學(xué)生習(xí)題的答案或者是知識點當中的重點，這樣的方法對于學(xué)生的思考沒有太多的幫助。所以，我們要學(xué)會對學(xué)生進行引導(dǎo)性的提問，讓學(xué)生體會問題探究的過程，從而獲取知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要讓學(xué)生認為教師就是權(quán)威的象征

高三的課堂復(fù)習(xí)，在我國的很多學(xué)校中，都是教師起著權(quán)威性的引導(dǎo)作用的。例如我們在復(fù)習(xí)“鐵的化合物”相關(guān)內(nèi)容的時候，可以出這樣一題：某工廠中有一堆廢金屬，主要含有Fe、Cu、Al，請設(shè)計方案回收Fe，并制備綠礬，所用其他試劑自選。這樣的題需要學(xué)生通過自主的思考來解決，而不是教師直接給出化學(xué)式讓學(xué)生記住，這樣的方法可以讓學(xué)生記憶更加深刻，起到更好的復(fù)習(xí)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行動手實驗

化學(xué)這門學(xué)科本身就是需要通過實驗來得到結(jié)果的，我們不能因為高三復(fù)習(xí)時間緊，課程量大，就取消學(xué)生進行動手實驗的機會，只有讓學(xué)生親自動手進行實驗，才能更好地感受到這些化學(xué)反應(yīng)，從而更好地記住化學(xué)方程式，使得知識更加記憶深刻。

參考文獻：

篇3

今天，我們舉行了“應(yīng)急疏散”演練活動。目的在于，在出現(xiàn)緊急狀態(tài)時，同學(xué)們在老師指導(dǎo)下，迅速、有序、安全地疏散，這是學(xué)校進行安全教育、安全培訓(xùn)的重要手段。以后，這樣的訓(xùn)練我們還要經(jīng)常地進行，請同學(xué)們認真參與、用心體會，不斷地提高同學(xué)們的自救能力。

同學(xué)們，剛才是一次模擬演練，說的是我們的教學(xué)樓、教室突然出現(xiàn)了突發(fā)安全隱患情況，報警器響了，要求我們在很短的時間里用很快的速度撤離危險區(qū)，我們這個操場是一個應(yīng)急疏散的安全地帶，我們用了很少的時間脫離了危險區(qū)域。說明我們已經(jīng)基本掌握了應(yīng)急疏散的本領(lǐng)，說明我們這次應(yīng)急疏散活動很成功。

在災(zāi)難來臨時最大的危害是心理恐慌，因為恐慌、無自救的常識，而造成較大傷害。只要保持冷靜、有序，災(zāi)害是可以減小的。同樣的道理，我們在教學(xué)樓、教室等公共場所，最重要的是保持冷靜、有序，不恐慌、不尖叫、不起哄、不擁擠，就可以最大限度減少事故，保護生命。這些都是逃生上的安全知識，掌握了這些逃生知識，我們就能成功地撤離了，這是主要原因。另外一個原因，對于我們學(xué)生來說，遇到災(zāi)情肯定會驚慌失措，請不要慌張，有我們老師在，老師會在第一時間教你們，帶領(lǐng)你們逃脫危險區(qū)，剛才的成功撤離就是我們?nèi)w老師一起行動的結(jié)果。今天我們做到了這兩點，以后，如果真的遇到什么大的還是小的災(zāi)害，就可以按照今天的演練辦法逃生。

篇4

班級

高二（1）

班主任

熊光華

人數(shù)

60

男：41

級

主

要

工

作

四月

主題班會 關(guān)注學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法報告會

女：19

班

級

基

本

情

況

分

析

班級情況穩(wěn)定，學(xué)生已基本養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)生整體思想活躍，班級文化進一步建設(shè)具備良好條件。少數(shù)個別學(xué)生行為習(xí)慣有待進一步加強，班干部的工作要創(chuàng)新。

五月

法制教育，強化學(xué)生法制觀念。

班

級

建

設(shè)

目

標

認真貫徹政教處的各項指示，結(jié)合本班實際，進一步創(chuàng)新工作思路，爭創(chuàng)全優(yōu)班級，全面提升班級形象，提高學(xué)生素質(zhì)，增強個人在年級的競爭能力。

六月

組織會考，班級評優(yōu)活動。班級工作總結(jié)，高三總動員。

班

級

主

要

工

作

二月

開學(xué)工作，檢查假期作業(yè)，主題班會：回顧 總結(jié) 展望，班級文化建設(shè)。

年

級

意

見

政

教

處

意

見

三月

篇5

關(guān)鍵詞： 中職對口單招 電子電工 高三復(fù)習(xí) 角色轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)是在教學(xué)目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動，二者缺一不可。然而在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，只注重體現(xiàn)了教師的教這一環(huán)節(jié)，過于強調(diào)教師在教學(xué)中的作用，忽視了學(xué)生主體地位，未能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，不利于促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。新一輪教學(xué)改革突出強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，重視了學(xué)生是發(fā)展中的人這一原則，對于指導(dǎo)教師教學(xué)具有深刻意義。特別是在中職對口單招電子電工專業(yè)高三復(fù)習(xí)中，教師的作用固然重要，但不可忽視學(xué)生的主體地位。教師要善于轉(zhuǎn)變自己的角色，真正意義上做到將課堂還給學(xué)生，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高與德智體美的全面發(fā)展。

一、由教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者

教師在教學(xué)中最喜歡扮演的角色就是教學(xué)活動中的主導(dǎo)者與傳授者，不管是教學(xué)方式還是教學(xué)手段，永遠都是以教師為中心而展開，而學(xué)生只要安靜地聽、認真地記錄即可，這樣不僅抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，嚴重影響教學(xué)效果。

中職對口單招電子電工專業(yè)教學(xué)中以純理論的教學(xué)為中心，課堂上難免會顯得枯燥、乏味，大部分學(xué)生都具有懶散、積極性低、缺乏意志力等特點，在高三復(fù)習(xí)階段顯得尤為嚴重，究其原因在于教師的角色定位不正確，忽視了學(xué)生主體地位。在中職對口單招電子電工專業(yè)高三復(fù)習(xí)教學(xué)階段，主要強調(diào)的是學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與鞏固，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式已然不符合本階段的教學(xué)需求，相反只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。正確的做法應(yīng)當是教師由課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者，將課堂還給學(xué)生，教會學(xué)生如何復(fù)習(xí)。比如：在這一階段教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)與組織學(xué)生采用認知策略、元認知策略、資源管理策略等學(xué)習(xí)策略加深對電子電工專業(yè)中相關(guān)知識與理論的理解與鞏固，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與總結(jié)過程中獲得成就感，體會到學(xué)習(xí)帶來的魅力，體現(xiàn)以人為本的學(xué)生觀。

二、強調(diào)以人為本的學(xué)生觀，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

電子電工專業(yè)主要涉及許多與生活相關(guān)的知識與理論，如“單相正弦交流電路分析計算”、“三相正弦交流電路”等，這些知識的復(fù)習(xí)不是通過教師簡單講授就可以實現(xiàn)的，需要經(jīng)過實踐與鍛煉，尤其是在高三專業(yè)復(fù)習(xí)中，此法更行不通。在高三復(fù)習(xí)階段，教師可以通過知識的傳授使學(xué)生掌握相關(guān)理論與知識，卻無法確保學(xué)生對這些知識的吸取與運用。為了強化學(xué)生對相關(guān)理論知識的運用與實操，為了更好地進行復(fù)習(xí)教學(xué)，教師應(yīng)當注重強調(diào)以人為本的學(xué)生觀，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生以練習(xí)為主，再重復(fù)習(xí)與鞏固。例如：復(fù)習(xí)“三相交流電路中負載Y型連接時中性線作用”一課時，為了充分體現(xiàn)以人為本的學(xué)生觀，強調(diào)學(xué)生主體地位，教師在復(fù)習(xí)基本理論基礎(chǔ)之后，可以再次組織學(xué)生走進實驗室，針對課堂中存在的疑問與困惑通過實驗進行解答與釋疑，加深對這一領(lǐng)域知識的理解與掌握，這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生在實際操作中對電路的原理與安裝進行復(fù)習(xí)與鞏固，真正達到良好的復(fù)習(xí)效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師強調(diào)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，遵循了新課程教育教學(xué)理念。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生做中復(fù)習(xí)練中提高

教學(xué)活動由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩部分組成，在中職對口單招電工電子專業(yè)高三復(fù)習(xí)中，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體者，但如果缺乏教師的合理引導(dǎo)與指導(dǎo)，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果就很難有質(zhì)的飛躍，學(xué)習(xí)成績很難更上一層樓，尤其是像電子電工這一理工類型的學(xué)科，更是離不開教師的指引導(dǎo)。電子電工專業(yè)教學(xué)中往往會涉及各種專業(yè)名詞與專業(yè)術(shù)語，由于中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，一輪教學(xué)結(jié)束后大部分學(xué)生仍對專業(yè)名詞與術(shù)語的概念與定義比較陌生，因此，教師在復(fù)習(xí)過程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生復(fù)習(xí)中可能存在的難點與疑點再加以系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，通過編寫學(xué)案、周練習(xí)等形式，將知識點、考點以題目形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)中復(fù)習(xí)，在練習(xí)中提煉與升華教學(xué)知識，使之轉(zhuǎn)化成為解題能力。例如：在復(fù)習(xí)“戴維南定理”一節(jié)時，教師可以利用自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位對這一節(jié)所有可能出現(xiàn)的題型做系統(tǒng)歸納與總結(jié)，并對其中涉及的概念和注意點做全面梳理，再引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識進行運用與練習(xí)，讓學(xué)生能在做題中練習(xí)與掌握知識，并教會學(xué)生練習(xí)中學(xué)會提煉重點知識與考點，提高得分率。值得注意的是教師教學(xué)應(yīng)當遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，充分體現(xiàn)自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

總之，在中職對口單招電子電工專業(yè)高三復(fù)習(xí)中，教師要認清并找準自己的角色，貫穿以人為本的學(xué)生觀理念，充分發(fā)揮引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮教師作用，提高全體學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展，以便將來有能力適應(yīng)社會競爭，真正意義上做到教書育人，教學(xué)相長。

參考文獻：

[1]何先飛.中職對口單招生數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[2]胡繼康.大處著眼小處著手――談中職電子類專業(yè)高三總復(fù)習(xí)策略[J].科教文匯（中旬刊），2013，07：128-129.

篇6

針對性和時效性高三總復(fù)習(xí)的特點，如何抓重點，講策略，講效益。多年的教學(xué)中我有幾點體會。

一、堅持考綱的主線作用考綱是高考命題的依據(jù)，是教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)的主線

由于“考試說明”是很簡要的目錄式提綱，為使學(xué)生對高考要求的領(lǐng)會更明確具體，在開始系統(tǒng)復(fù)習(xí)之前，我把“考試說明”各個項目化解，組變成若干主題，每個專題又劃分為若干單元，形成更明了的提綱發(fā)給學(xué)生。使學(xué)生明白已復(fù)習(xí)到什么地方，哪些知識點是必考內(nèi)容，哪些是考察重點，各考點之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

二、重視基本實驗，使學(xué)生勇于創(chuàng)新

高考化學(xué)的難題往往出在實驗題中，為此要重視對化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)，分析近幾年高考實驗試題：素材選取回歸課本，從課本到創(chuàng)新，重視學(xué)生實驗和演示實驗反應(yīng)原理和實驗原理的考查；試題考查方式由淺入深，重點考查學(xué)生實驗的能力，出現(xiàn)了開放型試題。所以要認真復(fù)習(xí)課本實驗，弄清實驗原理目的及要求，步驟和注意事項等實驗基礎(chǔ)知識并能做到舉一反三。復(fù)習(xí)實驗要做實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力和實驗創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放型試題。使學(xué)生在遇到新的實驗情境時，能聯(lián)想到自己學(xué)過的實驗原理和方法，能進行合理的知識遷移。

三、精講，精練，提高復(fù)習(xí)效益

復(fù)習(xí)過程中師生會因為時間等問題產(chǎn)生急躁情緒，老師滿堂灌，學(xué)生滿堂記。老師講的很辛苦，學(xué)生聽得更辛苦，且許多學(xué)生并沒有聽懂其本質(zhì)，題目稍有變換又糊涂了。所以教師一定要講授到位，前聯(lián)后展。展開時又要得當尺度，太透會使學(xué)生不勞而獲，造成思維惰性練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目是必要的，但絕不能逢題必做，否則雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。教師首先要跳出“題海”，先親自逐題演練，認真篩選習(xí)題：多中求少，少中求優(yōu)。既要有典型性，針對性，層次性，又要具有啟發(fā)性，時代性，符合高考命題趨勢和題型變化。其實高考并不難，高考試題中難題不會超過20%，且忌講的比練的難，練的比考得難，教輔比課本難。

發(fā)揮歷屆高考題的示范作用。理綜高考題一直保持著相當強的連續(xù)性，所以，讓學(xué)生以他們?yōu)榉独盐諄砟旮呖嫉某叨龋@對于強化“高考意識”十分重要。如何發(fā)揮歷屆高考的示范作用呢？首先，把近五年高考題收集起來，按中學(xué)學(xué)習(xí)順序組編，印制出來，復(fù)習(xí)進行到那個專題就將與之相關(guān)的同步發(fā)給學(xué)生，進行配套練習(xí)。

其次，教師經(jīng)常選用歷屆高考題中的典型題目作為課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的例題，引導(dǎo)學(xué)生分析，真正做到復(fù)習(xí)雙基著眼高考要求。對于重復(fù)出現(xiàn)的高考考查的重點知識，反復(fù)提醒學(xué)生注意，通過作業(yè)，專題測試，綜合訓(xùn)練從不同角度重復(fù)出現(xiàn)，以加深學(xué)生的印象。

四、落實反思糾錯，提高復(fù)習(xí)效率

一個知識點復(fù)習(xí)了，一道練習(xí)做好了，要進行分析和思考，從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，促進知識的同化和遷移。所以要使學(xué)生養(yǎng)成在解題后再思考的習(xí)慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案，方法是否恰當，過程是否準確合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表達是否規(guī)范，及時歸納總結(jié)。每個單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完之后，要反思每單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思每單員或章節(jié)主要研究了那些問題？重點是什么？用了哪些方法？與以前的知識有哪些聯(lián)系？通過反思融匯同類知識而形成有效的知識塊。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如一堆沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，形成知識體系。

還要重視做題和考后的糾錯。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達到“會做的保證對，錯過的不再錯”。

五、優(yōu)化考試心理

篇7

提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法有很多，在具體的教學(xué)實踐中，我主要采取了以下幾個措施：一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、二是訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法、三是鞏固所學(xué)知識。下面我就結(jié)合我的具體做法，談?wù)勎业捏w會。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)該說，大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)還是有著直接興趣的，對化學(xué)現(xiàn)象存在著好奇心，對化學(xué)實驗尤其感興趣，要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這種興趣來組織教學(xué)，保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

1、加強化學(xué)實驗和直觀教學(xué)

化學(xué)實驗中，千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學(xué)生最有吸引力，教師在做演示實驗時，要力求操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯，可見度大。學(xué)生實驗要人人動手，細心觀察，及時分析成功和失敗的原因，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的魅力，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可利用所學(xué)化學(xué)知識，在家中進行一些簡便易行的小實驗，來解決生活中的化學(xué)問題。如發(fā)給每位同學(xué)半小張淀粉碘化鉀試紙，要求學(xué)生利用家中一些簡單的食品和器具，檢驗家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學(xué)手段，對學(xué)生理解知識能起相當大的作用，一些實驗現(xiàn)象不明顯的實驗，如原電池的工作原理，一些化學(xué)中的微觀世界，如晶體的結(jié)構(gòu)等，更是有著極強的直觀示意作用。特別是電腦多媒體技術(shù)的發(fā)展，可以在機上進行逼真的實驗演練，全方位的互動，更為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開辟了新的途徑……

2、理論聯(lián)系實際

生活中有許多豐富的化學(xué)知識，高中學(xué)生對自然界的現(xiàn)象及其變化已有一定了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量舉學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象，并用化學(xué)知識進行揭示，這能使一些較為枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識分析和解決問題的能力。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時，跟同學(xué)們談到油條是我國北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么？再如，在學(xué)習(xí)銨鹽的性質(zhì)時，同學(xué)們都能掌握NH4Cl受熱分解，然后讓大家分析為什么舞臺布景、艦艇上的木料等都經(jīng)常用NH4Cl處理，原來NH4Cl受熱分解產(chǎn)生的NH3

HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達到防火的目的。再比如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時，講蛋白質(zhì)遇到鹽就會凝固、變硬，向同學(xué)們解釋為什么燒魚燉肉時不易過早放鹽？這是因為燒魚燉肉時，蛋白質(zhì)被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質(zhì)過早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望

3、利用研究性學(xué)習(xí)課或選修課，開展生動有趣的課外活動

課外活動能活躍學(xué)生思維，學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)興趣。如在高一的研究性學(xué)習(xí)中，我給全年級的同學(xué)上化學(xué)興趣實驗——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍瓶子實驗等，也適時地開展一些化學(xué)用語小競賽，如百個方程式競賽，撰寫化學(xué)小論文等。

4、教學(xué)內(nèi)容要適中

教學(xué)內(nèi)容過深、過難、作業(yè)過多，不僅加重學(xué)生負擔(dān)，而且容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，要堅持適當難度與可接受性相結(jié)合，適當密度與循序漸進相結(jié)合的原則。作業(yè)切忌大量偏難，學(xué)習(xí)檢查切忌頻繁測驗、考試。針對學(xué)生素質(zhì)較好的實際情況，高一側(cè)重興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練；高二側(cè)重能力的培養(yǎng)；高三則側(cè)重提高學(xué)生的綜合能力。千萬不能將高三的內(nèi)容下移至高一、高二，期望一氣呵成，結(jié)果適得其反，一旦使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)提高的自信心，那我們所作的任何努力都將會事倍功半。

二、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法

剛進入高中的學(xué)生，對高中化學(xué)習(xí)的特點和方法要有一個適應(yīng)的過程，學(xué)生只有運用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中有效地發(fā)展自己的智能。

1、學(xué)會觀察和分析

化學(xué)實驗是研究化學(xué)的重要手段，在教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實驗，逐步培養(yǎng)獨立觀察的習(xí)慣。通過觀察實驗現(xiàn)象，來說明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，學(xué)會根據(jù)實驗結(jié)果書寫化學(xué)方程式，學(xué)會用實驗探究法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時在實驗中讓學(xué)生掌握實驗的基本操作，形成化學(xué)實驗的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時，就設(shè)計了這樣的實驗探究法的教學(xué)程序：

（1） 提出問題：金屬鈉有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？金屬鐵在常溫下與水不反應(yīng)，金屬鈉是否也如此呢？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象

①用小刀切一小塊金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗

②將其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鳴、紅"

③將生成的氣體點燃--淡藍色火焰

④將金屬鈉放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體

（3）啟發(fā)學(xué)生進行科學(xué)抽象：

①鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點低等。

②鈉的化學(xué)性質(zhì)：a、能與水反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣

b、能與氧氣反應(yīng)，條件不同產(chǎn)物不同

（4）然后得出結(jié)論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子能力強，金屬性強，單質(zhì)還原性強，比金屬鐵活潑。

（5） 最后將總結(jié)出來的知識加以應(yīng)用：

①實驗室中如何保存金屬鈉？

②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，會置換出銅嗎？

2、掌握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生預(yù)習(xí)與教師備課一樣，都是上課的準備，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生知道教材內(nèi)容，知道問題所在能帶著問題聽課。可是學(xué)生都缺乏預(yù)習(xí)的自覺性，我覺得可以采取強硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出重點，再授新課。這種預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和知識概括能力。

3、掌握正確的思維方法，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣

智力的核心是思維，而思維起源于問題。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，只有通過思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，而問題的提出又能促進深入思考。要引導(dǎo)學(xué)生運用自己的知識，去分析理解所觀察的現(xiàn)象和教師所講的材料，揭示事物的聯(lián)系和差別，找出事物的變化規(guī)律。在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識后，要訓(xùn)練學(xué)生綜合運用歸納和演繹的方法得出概念的能力，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區(qū)別及聯(lián)系。

三、鞏固所學(xué)知識

高中生正是長身體的時候，思維形式和記憶能力都有待進一步發(fā)展，各種學(xué)習(xí)負擔(dān)不均，致使學(xué)習(xí)的知識零亂，鞏固率不高，要使學(xué)生對所學(xué)過的知識由“會”到“活”并由“活”到“用”，知識的鞏固是關(guān)鍵。

1、想方設(shè)法幫助學(xué)生記憶

學(xué)習(xí)化學(xué)要強調(diào)必要的記憶，通過分析概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，明白各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系等，都可以鞏固對這些知識的記憶。在實際教學(xué)中，為幫助學(xué)生對一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類水解離子方程式的書寫時，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰弱寫出誰，幾價加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫氣體飛。“再比如，在記憶乙醛發(fā)生銀鏡反應(yīng)時的方程式： CH3CHO + 2 [Ag（ NH3）2] OH H2O + Ag + NH3+ CH3COONH4，由于生成物多，不好記憶，就可以編這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、乙酸銨”，這樣的記憶效果會好一些。

2、通過分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納簡化

在學(xué)生全面掌握知識的前提下，對知識做出全面的概括、總結(jié)、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結(jié)，每一單元學(xué)習(xí)之后要進行單元歸納總結(jié)，特別在高三總復(fù)習(xí)中，更要重視歸納總結(jié)，如既能與強酸反應(yīng)，又能跟強堿反應(yīng)的物質(zhì)有哪些類？滴加順序不同，實驗現(xiàn)象不同的有哪些組？同分異構(gòu)現(xiàn)象有哪些？等，這樣就會提高學(xué)生的記憶力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，間接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效率。

3、通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生解題能力

篇8

【摘 要】高中化學(xué)容量大，難度高，抽象性強。尤其必修1重難點太多，太集中，學(xué)生覺得高中化學(xué)難，原因很多，主客觀原因都有。客觀事實如：教材特點、知識容量、知識難度等，主觀上如：教師教法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué);難學(xué);教法;學(xué)法;興趣

化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成的基礎(chǔ)自然學(xué)科，它在中學(xué)教育中，無論是在發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生操作動手實踐技能方面，還是在發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度方面，都具有重大作用。而現(xiàn)在，越來越多的學(xué)生覺得高中化學(xué)很難，特別是高一的學(xué)生，把化學(xué)歸到困難學(xué)科中，他們越學(xué)越困難，越學(xué)越覺得沒興趣。究其原因與以下幾方面有關(guān)：

一、與初、高中教材特點有關(guān)

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的入門。教材內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，知識面較寬且大多貼近我們的生活實際，較為形象具體。但是化學(xué)知識的深度不夠，系統(tǒng)性較差，面面俱到卻又蜻蜓點水，且中考的難度、要求又不高，初中老師就不會多加深化拓展、補充。而高中化學(xué)教材內(nèi)容由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，由形象具體轉(zhuǎn)向抽象，由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)。理論性更強，難度明顯增大，尤其是高一化學(xué)的必修1，教材偏難、重難點太集中、知識點太多。學(xué)生剛從初中來，無法跨越初、高中化學(xué)知識的鴻溝，一下子產(chǎn)生畏難情緒，從而失去信心，失去興趣，怎能學(xué)好？

二、與教師未處理好初、高中銜接有關(guān)

目前很多學(xué)校都是初中部、高中部分開獨立（即使有些還是合并）一般來看：初中的老師沒跟上高中，高中的老師一般也沒教初中。這使得初、高中老師對于初、高中教材特點、教學(xué)要求，教學(xué)特點，都相互了解不夠，所以初中的老師主要是根據(jù)中考要求，根據(jù)提高升學(xué)率的特點來教初中化學(xué)，他們無法根據(jù)未來的高中需求對學(xué)生某些方面知識做出相應(yīng)的加深、拓展、補充。

所以高一時常出現(xiàn)這樣一種狀況：我們認為學(xué)生在初中已學(xué)過的一些知識學(xué)生都否認初中學(xué)過，該會的知識學(xué)生實際并不會。比如：化學(xué)式書寫，高中老師覺得這太容易了，初中就該掌握得很好，但事實上如碳酸鈉學(xué)生寫成“NaCO3”，氯化鈣寫成“CaCl”等等，所以高中老師因?qū)Τ踔薪滩摹⒊踔幸罅私獠粔颍刺幚砗贸醺咧秀暯訂栴}。經(jīng)常急急忙忙開快車、趕進度，生怕教不完影響高三總復(fù)習(xí)。使高一新生一開始就很難適應(yīng)，這樣一來，且不說一些抽象的理論學(xué)生難以理解，就是具體的化學(xué)反應(yīng)方程式也因補充太多，而把學(xué)生搞得暈頭轉(zhuǎn)向，最終導(dǎo)致學(xué)生畏難情緒暴增，越學(xué)越不起勁。

三、與學(xué)生作業(yè)多，且教輔難有關(guān)

化學(xué)需要記憶、理解、掌握的知識點很多、很細，需要學(xué)生花一定的時間梳理知識點、記憶知識點，然后能夠遷移應(yīng)用。然而因為各學(xué)科之間搶占學(xué)生時間的競爭，老師布置的作業(yè)往往都很多，以搶占學(xué)生更多的時間資源。為了讓學(xué)生在考試中能得心應(yīng)手，老師所布置的作業(yè)往往又偏難，所以學(xué)生常常是疲以應(yīng)付這些作業(yè)，根本沒有自主安排的時間，無法細細的咀嚼消化每堂課的知識要點，更沒有時間提前預(yù)習(xí)。常處于囫圇吞棗消化不良的狀況，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識很不牢固。

另一方面，名目繁多的各種教輔資料鋪天蓋地，難度偏大，題目偏多，綜合性強，跟不上新課標的要求，脫離學(xué)生實際，特別是對于生源較差的這種高一新生。像練習(xí)出現(xiàn)的題目，都涉及大量計算及氧化還原反應(yīng)規(guī)律的廣泛應(yīng)用，如這樣的題目：Na2Sx在堿性溶液中可被NaClO氧化為Na2SO4，而NaClO還原為NaCl，若反應(yīng)中Na2Sx與NaClO物質(zhì)的量的比為1∶16，求x值？高一新生覺得非常難，無從下手，練習(xí)常錯誤一大堆。久而久之，學(xué)生受挫感越來越強，越來越?jīng)]信心，慢慢失去興趣，作業(yè)變成隨便抄上來應(yīng)付了事，結(jié)果當然可想而知。

四、與初、高中學(xué)習(xí)方法不同有關(guān)

初中化學(xué)因為剛?cè)腴T，知識點的遷移應(yīng)用較為直接明了，學(xué)生一般以記憶為主，思維訓(xùn)練太少。所以一般來說較認真細心的學(xué)生，初中化學(xué)都讀得很好，但初中的讀法到高中已行不通了。高中化學(xué)容量大，難度大，抽象性強，知識點遷移應(yīng)用靈活等，所以對知識點理解、掌握、遷移應(yīng)用的能力應(yīng)相應(yīng)提升。學(xué)生常有這樣的感受：上課明明聽得懂老師說的內(nèi)容，書上寫的也看得懂，要求記憶的知識點也有記住，可是題目一出來，卻還是無從下手，不知如何分析。沒有一定的分析、推理、判斷的能力，沒有一定的解題技巧，不能靈活遷移應(yīng)用基本的知識點，缺乏理科的思維能力，這使得學(xué)生很難學(xué)好。

五、與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)

興趣是最好的老師，態(tài)度、習(xí)慣決定一切。面對高中化學(xué)大容量和高深度的知識，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力、學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高中化學(xué)老師當前要解決的重要問題。老師要善于及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想變化，情緒波動，及時給予安慰、鼓勵、指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明白，冰動三尺非一日之寒，學(xué)習(xí)的過程是艱辛的但又是富有挑戰(zhàn)性的，有趣味性的過程，學(xué)會堅持，學(xué)會迎難而上才能收獲成功的喜悅。

篇9

一、“創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)

1.注重聯(lián)系生活實際，是培養(yǎng)“創(chuàng)新”的前提。

聯(lián)系實際，就是指在教學(xué)中把化學(xué)知識與社會生活有機地結(jié)合起來，使學(xué)生通過課堂活動，直接將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。這不僅幫助學(xué)生加深所學(xué)知識，而且可以使學(xué)生自覺樹立知識造福人類、造福社會的意識，從而培養(yǎng)了科學(xué)意識創(chuàng)新精神。如講解碘的性質(zhì)時，可補充做“從海帶中提取碘”的實驗，經(jīng)過晾曬、灼燒成灰、溶解、萃取等步驟，從大家熟悉的海帶，得到了單質(zhì)碘。做出后學(xué)生喜悅之情溢于言表。這個過程，對培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)品質(zhì)是極為有力的。

通過這種潛移默化的教育。會使學(xué)生體會到科學(xué)存在于生活中，只要多觀察、多思考，就能有所發(fā)現(xiàn)。這樣做，既可以啟動他們的探索意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，又可以打破學(xué)生對“發(fā)明”的盲目崇拜。

2.適時介紹古今中外的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，是培養(yǎng)“創(chuàng)新精神”的重要手段。

在教學(xué)中，教師要廣泛挖掘教材中的潛在因素，不失時機地講述一些科學(xué)家獻身科學(xué)的奉獻精神，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神品質(zhì)。

二、“創(chuàng)新精神”的鍛煉

“創(chuàng)新能力”就是運用已知信息，得出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。就中學(xué)階段的創(chuàng)新能力，主要是指培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)的創(chuàng)造能力，包括獨特的觀察能力、表達能力、動手能力、設(shè)計能力等。教學(xué)中的具體做法是：

1.設(shè)置“課題研究”式作業(yè)，鍛煉學(xué)生的設(shè)計與動手能力。

在高三總復(fù)習(xí)中，針對設(shè)計性試驗思維跨度大、知識容量多而學(xué)生難以描述的特點，我嘗試布置了以下“課題研究”式作業(yè)：

（1）如何設(shè)計一套實驗裝置，證明SO2的化學(xué)性質(zhì)？

（2）如何證明CO2氣體中混有SO2？

（3）有下列反應(yīng)：2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O，Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3。其中后一反應(yīng)很容易發(fā)生且無明顯現(xiàn)象，現(xiàn)僅用CO2和NaOH兩種藥品，量筒和試管兩個儀器，如何制取純凈的Na2CO3？

其中（1）題要求一天設(shè)計完成，而后兩道題一周內(nèi)設(shè)計完成。“作業(yè)”上交后，批閱中發(fā)現(xiàn)第（3）題問題較多，但也有設(shè)計正確的方案。老師將各種方案都拋給學(xué)生，再給一天的時間研究。課堂上請一名學(xué)生上臺講解：將NaOH溶液用量筒分成二等份，向其中一份中通入足量的CO2氣體使之變成NaHCO3溶液，然后將它與另一份NaOH溶液混合即可，聽完后，大家茅塞頓開。其他題的設(shè)計也別開生面，各有千秋，一些疑點可以到實驗室驗證。課后同學(xué)反映說這種作業(yè)費力、費時，但有趣，一旦完成后，感到自己充實很多。而且學(xué)會了怎樣整理知識、應(yīng)用知識，學(xué)習(xí)效率大大提高了。

2.改“驗證性”實驗為“探索性”實驗，培養(yǎng)觀察能力和表達能力。

將“驗證性”實驗改為“探索性”實驗，即指教者把部分驗證實驗的順序（實驗—觀察—解釋—結(jié)論）進行重新調(diào)整，變成“探索性”設(shè)計。如“原電池”實驗教學(xué)中，教師可將鋅片和銅片平行插入稀硫酸中，引導(dǎo)學(xué)生觀察后提問：“如用導(dǎo)線將兩金屬片連接會如何？”以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣。然后再問：“怎樣證明電子在導(dǎo)線上通過？”討論后并實施方案。然后問：“銅片上為什么有氣泡？氣泡成分是什么？電子為什么從鋅片流向銅片？再從氧化還原角度分析兩極上各發(fā)生什么變化？從能量轉(zhuǎn)化的角度分析原電池是一種什么裝置？”最后師生共同總結(jié)出原電池的組成、原理、能量轉(zhuǎn)化。通過“探索性”實驗，不僅體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)關(guān)系，而且激發(fā)探索興趣，訓(xùn)練創(chuàng)新能力。

三、“創(chuàng)新思維”的訓(xùn)練

“創(chuàng)新思維”是發(fā)散思維與收斂思維的統(tǒng)一，是邏輯思維與非邏輯思維的巧妙結(jié)合。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，重點就是結(jié)合實驗內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性與興奮點，在良好、敏銳的觀察力的基礎(chǔ)上，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，得出正確的結(jié)論，最終可能得出創(chuàng)造性結(jié)論。

1.注重實事求是的精神，是訓(xùn)練“創(chuàng)新思維”的關(guān)鍵所在。

隨著教育改革的深入，教學(xué)中讓學(xué)生獲得某些現(xiàn)成的基礎(chǔ)知識，已經(jīng)不適應(yīng)教育的發(fā)展。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生時，對知識的掌握不僅要知其然，又要知其所以然。既要注意知識的階段性，又要注意知識的前后聯(lián)系，因材施教，注意觀察能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。

2.分析“意外實驗”的結(jié)果，是訓(xùn)練“創(chuàng)新思維”的有效途徑。

學(xué)生在實驗時，常會出現(xiàn)一些異常現(xiàn)象和始料不及的意外結(jié)果，教師如果采取搪塞或回避的態(tài)度，勢必會失去一次培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的良機。我在教學(xué)中采取的方法是正確引導(dǎo)、積極參與、共同分析。這種做法很好地培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴謹求實的科學(xué)作風(fēng)和獨立思考問題的能力。

篇10

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)；備考策略

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-03-0017-01

2013年我省將進行新課改的第一次高考，新課程下的高考對學(xué)生、老師都是比較陌生的。為了能夠順利完成高考的備考工作，本人通過培訓(xùn)、研究探討對新課程下的高考有以下一些認識，不對之處敬請指正。

一、數(shù)學(xué)高考命題風(fēng)格

數(shù)學(xué)高考的命題一直堅持“穩(wěn)中求進、穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新”的原則，在全面考查“基本知識、基本技能、基本思想”的基礎(chǔ)上，更突出了數(shù)學(xué)思想方法的考查；在主體上考查中學(xué)數(shù)學(xué)的同時進一步考查學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的潛能。尤其近幾年部分省份的高考題與數(shù)學(xué)競賽相近處較多。新課程高考的命題指導(dǎo)思想基本保持不變，仍然注重基礎(chǔ)、考查能力，并不斷改進，命題逐漸關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

1.新課程背景下的高考在命題技術(shù)具有它獨特的一面，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對學(xué)生探究能力、閱讀能力的要求有所提高，突出學(xué)科思想，注重對知識應(yīng)用的同時還要有創(chuàng)新意識。

（2）以多元化、多途徑、開放式的設(shè)問為背景，注意試題多樣性、綜合性、靈活性。

（3）命題貼近生活、背景公平、控制難度。

（4）命題為文、理考生分別取材提供新穎、別致的場景，彼此教材區(qū)別對待，體現(xiàn)尊重個性、尊重差異的思想，但文、理試題差異有所縮小。

2.試卷結(jié)構(gòu)相對固定，試題呈現(xiàn)方式卻以求新、求變?yōu)橹鳎x擇題、填空題主要考查學(xué)生的邏輯推理能力，計算量有所減少但推理過程較復(fù)雜，只要將題目想明白了就能很好的解決；解答題仍然以函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、立體幾何、解析幾何、數(shù)列、三角函數(shù)與向量、概率統(tǒng)計為主線考查，注重數(shù)學(xué)思維能力、解決問題的能力。

3.數(shù)學(xué)實驗和探索成為高考命題新的亮點，命題注重應(yīng)用性、探究性、開放性；由原來強調(diào)的“基本知識、基本技能”逐漸轉(zhuǎn)向“基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”，要求學(xué)生不僅要強化雙基還要具備一定的動手能力。

二、提高課堂教學(xué)的實效性

課堂教學(xué)是高考復(fù)習(xí)的主陣地，要充分利用好每一個45分鐘。課堂教學(xué)必須從學(xué)生實際出發(fā)，準確把握教學(xué)目標，在已有知識、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律的條件下設(shè)計教學(xué)，每一個教學(xué)設(shè)計必須找準起點――突出重點――突破難點。在試題選擇上下功夫，做到精而不濫，提高教學(xué)的有效性。

1.相信學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生綜合能力

（1）給學(xué)生看書的機會，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。課堂上教師要安排一定的時間讓學(xué)生靜心地閱讀教材，這有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識、解題方法、規(guī)律的掌握，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識的能力。

（2）給學(xué)生思考的機會，培養(yǎng)思考、解決問題的能力。課堂上教師提出問題后，要讓學(xué)生有獨立思考的時間，盡量讓學(xué)生說出解決問題的方法，當學(xué)生回答不完整或不正確時，可適當啟發(fā)和讓學(xué)生再思考，使解題思路真正從學(xué)生頭腦中產(chǎn)生出來。

（3）給學(xué)生動手的機會，積累活動經(jīng)驗。隨著數(shù)學(xué)實驗和探索逐漸成為高考的新亮點，課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生動手的機會。這樣有利于知識的理解，技能的掌握，經(jīng)驗的獲得。

2.改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，可以先給定然后指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、引導(dǎo)更正，當堂訓(xùn)練。這一過程使學(xué)生體驗到成功的快樂，也能更好地減輕學(xué)生過分的作業(yè)負擔(dān)，使每一個學(xué)生在每堂課都能有收獲。并且逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

3.教學(xué)過程要做到基礎(chǔ)訓(xùn)練、思想方法滲透不能放下，認真對待自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、探究中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生說出來便于糾正錯誤。

三、關(guān)于高考復(fù)習(xí)的幾點思考

1.高三總復(fù)習(xí)要根據(jù)實際情況進行總體安排。

大部分教師將高考復(fù)習(xí)分為三個階段完成。第一階段為基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)階段，一般要到2013年3月底結(jié)束復(fù)習(xí)。第二階段為專題復(fù)習(xí)階段，一般在4月底完成本階段復(fù)習(xí)。第三階段為模擬測試階段，一般在5月地完成復(fù)習(xí)。

經(jīng)過多年來的高考復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)，像我從教的這類型教育貧困縣的學(xué)校，按這一模式不能完成復(fù)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)校實際我認為可以做如下的調(diào)整：

第一階段是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，沒有好的基礎(chǔ)作為鋪墊專題訓(xùn)練、模擬考試都沒有任何意義。我們學(xué)生基礎(chǔ)差，對基本知識、基本技能的掌握遠遠達不到高考的要求，我們要認真、扎實的做好第一階段的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)過程中要加強對學(xué)生的督促，讓學(xué)生多動手、多思考。例題、聯(lián)系要精選，留出充足時間給學(xué)生思考、理解當堂所學(xué)知識，爭取當堂內(nèi)容當堂解決。復(fù)習(xí)進度放慢一點，將第一輪復(fù)習(xí)時間延長到4月底。

第二階段的專題復(fù)習(xí)壓縮在10天內(nèi)完成，主要根據(jù)高考解答題的命題特點對重點問題、熱點問題歸類總結(jié)進行重點練習(xí)，仍以中檔題為主，重點訓(xùn)練基本方法、基本思想。

第三階段的模擬測試要認真完成，題量不易多但一定是精選試題。利用20天時間完成5套模擬題的訓(xùn)練量即可，留一部分時間讓學(xué)生自己查缺補漏。

2.復(fù)習(xí)策略

在復(fù)習(xí)中總體要以夯實基礎(chǔ)、提升能力為主的前提下對優(yōu)秀學(xué)生進行特殊訓(xùn)練，做到優(yōu)秀學(xué)生考得優(yōu)秀成績，其他學(xué)生能考正常成績。我認為在備考策略上應(yīng)注意以下幾個方面。

（1）重視《考試大綱》的作用，認真研究正確把握復(fù)習(xí)方向，避免復(fù)習(xí)中出現(xiàn)偏、怪、難的現(xiàn)象。

（2）重視課本，建立全面的知識結(jié)構(gòu)。高考源于課本高于課本，課本是高考命題的依據(jù)，只有吃透課本才能全面系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、訓(xùn)練學(xué)生探究問題的能力。

（3）分層訓(xùn)練提升學(xué)生信心。首先針對不同層次的同學(xué)選擇不同的訓(xùn)練題，讓各層次的學(xué)生都有收獲，讓每一位同學(xué)都能樹立信心，其次其對優(yōu)秀學(xué)生要進行創(chuàng)新、探索的訓(xùn)練。