三年級(jí)下數(shù)學(xué)總結(jié)范文

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篇1

眨眼間本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，照例這時(shí)候又該靜下心來(lái)把這學(xué)期的工作回顧一下，這樣既對(duì)這學(xué)期的辛勞有個(gè)交代，也將為下學(xué)期的開(kāi)始做個(gè)準(zhǔn)備。本學(xué)期的教學(xué)工作，可以說(shuō)既緊張忙碌而又很充實(shí)。總體看，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我能及時(shí)把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想，新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，積極探索，改革教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)本班實(shí)際情況，對(duì)這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況具體作如下小結(jié)。

一、主要成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)

1、我首先用德律己。自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德，做到干一行，愛(ài)一行。勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材，精心備課，及時(shí)總結(jié)得失，更新知識(shí)，不斷提高教學(xué)藝術(shù)。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課，以滿(mǎn)腔的愛(ài)心關(guān)心學(xué)生，積極做好學(xué)生的思想工作，既教書(shū)又育人，對(duì)學(xué)生一視同仁。本學(xué)期全勤，沒(méi)因個(gè)人私事耽誤學(xué)生一節(jié)課，能主動(dòng)認(rèn)真的服從和配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。

2、用心教學(xué)。真對(duì)本班學(xué)生的差異和年齡特點(diǎn)，因材施教。教學(xué)中重點(diǎn)做到精講多練，重視運(yùn)用直觀(guān)演示、運(yùn)用學(xué)具動(dòng)手操作，精心設(shè)計(jì)練習(xí)課，講究練習(xí)形式的多樣化，提高了練習(xí)效率。整體上使不同學(xué)生的知識(shí)、技能得到了不同程度的進(jìn)步和提高。

3、在課堂教學(xué)中正確處理了“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，在教法上著眼于“導(dǎo)”，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。

4、完成了如下知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)；兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的小數(shù)，初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。理解了面積的含義，體會(huì)并認(rèn)識(shí)了面積單位‘會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，并會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。了解了平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)的平均數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算，比較大小等。經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成了綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

總之，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書(shū)、力求吃透教材，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)，上課時(shí)力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。

二、存在的問(wèn)題

1、一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽(tīng)講不認(rèn)真，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。

2、有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，不能積極與老師配合，造成了學(xué)習(xí)差。

3、還有一部分同學(xué)做作業(yè)只講數(shù)量、不講質(zhì)量，書(shū)寫(xiě)較差，正確率較低。

三、今后努力方向和設(shè)想

1、自己還要不斷充電，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分利用直觀(guān)、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取教出更好的成績(jī)。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。

3、對(duì)學(xué)生注重加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真審題、自我檢查的能力。

篇2

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生一般年齡都在八九歲，是學(xué)生從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡階段。這個(gè)階段的小學(xué)生，心理和生理都有明顯變化，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。同時(shí)，三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也開(kāi)始從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。從心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看，從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期。在這一階段的一個(gè)重要表現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無(wú)論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化。由于活動(dòng)減少，主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間比低年級(jí)多，且認(rèn)知過(guò)程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng);學(xué)生的生活范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，可以不用大人陪護(hù)自己上學(xué)和下學(xué)，并能在學(xué)校獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)。在這個(gè)階段的學(xué)生，其身體的發(fā)育、學(xué)習(xí)與生活的變化和心理會(huì)有迅速的發(fā)展，會(huì)合理性地獨(dú)立思考問(wèn)題，并有了一些自己的主見(jiàn)，能夠參與大人的談話(huà)，敢嘗試去做一切事情，而不像以前那么聽(tīng)從權(quán)威。他們雖然開(kāi)始有一些自己的想法，但是辨別是非的能力還極其有限，經(jīng)常會(huì)遇到很多自己難以解決的問(wèn)題，是不安時(shí)期的開(kāi)始。如果經(jīng)過(guò)正確引導(dǎo)，這階段的學(xué)生可以安然度過(guò)這個(gè)不安的時(shí)期，綜合能力也能得到迅速提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的轉(zhuǎn)折，從此踏上成功之路。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)生心理特點(diǎn)與小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)作為研究課題，結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，多加引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的提高。由于三年級(jí)的小學(xué)生已開(kāi)始進(jìn)入發(fā)育期，個(gè)性開(kāi)始占重要地位，且自制力弱、活潑好動(dòng)、容易受影響，因而導(dǎo)致注意力分散。在小學(xué)階段，就應(yīng)該培養(yǎng)他們?cè)谧⒁饬Ψ矫娴牧己玫乃刭|(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí);反過(guò)來(lái)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。

如何在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提下解決三年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)下降的教育問(wèn)題，一直是教師特別關(guān)注的問(wèn)題。

篇3

在教育教學(xué)過(guò)程中我把以學(xué)生心理特點(diǎn)改革小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究課題，使學(xué)生質(zhì)量有了較大的提高。現(xiàn)從幾個(gè)方面簡(jiǎn)論如下：

1、克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)、提高學(xué)生的注意力

三年級(jí)學(xué)生的年齡階段一般是9周歲，這時(shí)，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入發(fā)育期，個(gè)性開(kāi)始占重要地位，自制力弱、活潑好動(dòng)、易受影響，使注意力分散。心理學(xué)告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于教學(xué)的學(xué)習(xí)；反過(guò)來(lái)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)生就是在相輔相成的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了這一基本能力。

2、自然引出，水到渠成

充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其無(wú)意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。從心理學(xué)角度來(lái)看，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因此只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出他們不熟悉的知識(shí)，才能提起學(xué)生的興趣，諧音他們的注意力。例如：在教乘數(shù)是3位數(shù)的乘法時(shí)，借助于學(xué)生已掌握的乘法數(shù)是2位數(shù)的乘法知識(shí)，我引導(dǎo)并幫助學(xué)生逐步解決課本的準(zhǔn)備題讓學(xué)生在無(wú)意中接受了新知識(shí)。在講解準(zhǔn)備時(shí)，教師有意讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘得數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊，這是關(guān)鍵。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一方面來(lái)自原有的知識(shí)，另一方面來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)。由于我堅(jiān)持按照教材的實(shí)際，在教學(xué)中區(qū)別情況加以運(yùn)用這些知識(shí)抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得了新知識(shí)。

3、合理組織，張弛有度

由于兒童的注意力持續(xù)性還較差，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用3個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，自然的引入已使學(xué)生興奮的情緒得以穩(wěn)定，注意力有了方向。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)三年級(jí)全科目課件教案習(xí)題匯總講授新課成了中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時(shí)間內(nèi)，講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固階段，讓學(xué)生對(duì)新知有一個(gè)完整、準(zhǔn)確的把握，

師生可以在一種較為輕松的理解和運(yùn)用。正是因?yàn)閺埑诓⒂茫瑢W(xué)生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，充分地利用了課堂。

4、直觀(guān)教學(xué)入手，促使學(xué)生思維由具體形象向抽象思維過(guò)渡

小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生主要借助直觀(guān)形象理解知識(shí)，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)記憶知識(shí)。對(duì)待三年級(jí)學(xué)生不能依然停滯于這樣的水平。但是，由于三年級(jí)的學(xué)生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段。這一特點(diǎn)又決定我們的教學(xué)不能操之過(guò)急。

5、負(fù)遷移對(duì)學(xué)習(xí)新知的干擾

學(xué)生原有的知識(shí)可以促進(jìn)新知識(shí)的掌握，這是知識(shí)的正遷移；也可以干擾新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是知識(shí)的負(fù)遷移。我在教學(xué)中注意利用遷移規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的正遷移發(fā)展，防止負(fù)遷移的干擾，做法是：

（1）、溫故知新。三年級(jí)是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一年，多位數(shù)運(yùn)算占全年教材的近一半，出色地完成這部分教材的任務(wù)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)全年的教學(xué)任務(wù)的完成都起著重要作用。學(xué)生多位數(shù)運(yùn)算能力學(xué)得好不好，很大程度依賴(lài)于一、二年級(jí)各種運(yùn)算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而只能把一、二年級(jí)學(xué)過(guò)的進(jìn)退位加減法，一位數(shù)乘2位數(shù)，試商等內(nèi)容編成口算、聽(tīng)算訓(xùn)練題目，有計(jì)劃的安排到各節(jié)課，作為課前練習(xí)。使舊知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)起著正遷移作用。

（2）、運(yùn)用比較。當(dāng)新舊知識(shí)技能一0分相似，學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)往往會(huì)受舊經(jīng)驗(yàn)的干擾。

這是負(fù)遷移作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。這時(shí)我便運(yùn)用比較方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，消除舊知識(shí)向遷移作用。

（3）、改錯(cuò)練習(xí)。在教學(xué)中我不僅注意到從正確的方面教給學(xué)生的知識(shí)，而且注意到從反的方面培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。

6、熟悉規(guī)律，掌握技能

數(shù)學(xué)問(wèn)題的演變是從基礎(chǔ)問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行變化，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，但仍有一定的方法、技巧可循。如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的思維水平，運(yùn)用已掌握的知識(shí)，通過(guò)正確的思維方式，把碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟悉的或容易解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題、把握規(guī)律的能力。學(xué)生在解題后總結(jié)規(guī)律和方法，從而把獲得的知識(shí)、方法遷移和應(yīng)用到其他問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。

三年級(jí)是連接小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的橋梁和紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個(gè)過(guò)渡關(guān)鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學(xué)規(guī)律，善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，提高三年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量不會(huì)再是難題。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

首先，本人能夠嚴(yán)于律已，寬以待人，率先垂范，以身作則，為人師表，要求別人做到的，自己一定做到，別人做不到的，想盡一切辦法努力去做到。一心為了學(xué)校的發(fā)展，一心為了學(xué)生的前途，努力做好自己的本職工作，能夠處處為老師與學(xué)生的利益著想，能夠時(shí)刻維護(hù)學(xué)校的利益，以學(xué)校的榮譽(yù)為已任。工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。對(duì)待學(xué)生如子女，從生活、學(xué)習(xí)等各方面去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生；與同事能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，和睦相處，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)。堅(jiān)持原則，不徇私情，恪盡職守。

其次，一年來(lái)本人能夠務(wù)實(shí)、創(chuàng)新工作，全身心地投入到年級(jí)工作中。年級(jí)管理堅(jiān)持以制度約束人，以感情溫暖人，以表率作用影響人。年級(jí)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，以制度強(qiáng)化管理，以嚴(yán)格檢查將規(guī)章制度落到實(shí)處；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校提出的一切要求，從教育教學(xué)過(guò)程、班級(jí)常規(guī)管理、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、階段考試總結(jié)等各個(gè)方面，細(xì)化學(xué)校要求，提出具體目標(biāo)，采取有效可行的方法，不折不扣地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。強(qiáng)化年級(jí)目標(biāo)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)年級(jí)老師的思想作風(fēng)建設(shè)，形成了一支作風(fēng)過(guò)硬、團(tuán)結(jié)協(xié)作的戰(zhàn)斗集體。強(qiáng)化年級(jí)學(xué)科教育教學(xué)工作，年級(jí)各學(xué)科組始終堅(jiān)持統(tǒng)一使用教學(xué)案，學(xué)科教研風(fēng)氣濃厚；年級(jí)充分利用網(wǎng)絡(luò)、各種關(guān)系，挖掘與拓寬信息收集渠道，源源不斷地向各備課組提供有價(jià)值、最新最全的高考信息，以提高年級(jí)各學(xué)科教學(xué)的有效性與針對(duì)性。不斷向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，使他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我所用，適時(shí)調(diào)整年級(jí)管理方式，如三個(gè)時(shí)間段的利用，數(shù)學(xué)午間練習(xí)等。帶領(lǐng)全體班主任始終實(shí)行全程跟班制度，加強(qiáng)班級(jí)的全流程管理，高三年級(jí)不搞特殊化，常規(guī)管理一扣不讓?zhuān)c學(xué)校的全局要求保持高度一致，使年級(jí)常規(guī)管理工作始終走在學(xué)校各年級(jí)的前列，充分發(fā)揮了高三年級(jí)的表率與示范作用；利用階段性總結(jié)會(huì)、誓師大會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，充分利用班級(jí)的板報(bào)、報(bào)廊營(yíng)造健康向上、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，利用主題活動(dòng)、班級(jí)宣誓等多種形式激勵(lì)學(xué)生的斗志，采取獎(jiǎng)勵(lì)、資助等多種方式對(duì)特殊學(xué)生群體進(jìn)行激勵(lì)與幫助，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生得到了溫暖。通過(guò)艱苦努力，高三年級(jí)形成了堅(jiān)強(qiáng)有力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、作風(fēng)過(guò)硬的教師集體，塑造了學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)正、充滿(mǎn)活力的學(xué)生群體，為創(chuàng)造高考的輝煌成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一年來(lái)本人為了我的學(xué)生、為了學(xué)校的工作，始終任勞任怨、吃苦在前，我時(shí)刻在提醒自己，我一定要對(duì)得起我的學(xué)生，對(duì)得起他們滿(mǎn)懷期望的父母，我始終相信一份耕耘一份收獲，我也經(jīng)常這樣去教育我的學(xué)生。我與所有高三老師一樣認(rèn)為：只要他們能夠取得滿(mǎn)意的成績(jī)，哪怕吃再大的苦，我們也心甘情愿。距離高考還有兩個(gè)多月的時(shí)候，高三年級(jí)實(shí)行數(shù)學(xué)午練制度，我向?qū)W生承諾：我和你們一起堅(jiān)持，只要堅(jiān)持，我們一定會(huì)取得驕人的成績(jī)。為了踐行自己的承諾，除了早上、晚上一如既往地早出晚歸，每天中午我一直堅(jiān)持和我的學(xué)生共同戰(zhàn)斗到一點(diǎn)半再休息，同學(xué)們十分懂事，他們不只一次對(duì)我說(shuō):“肖老師，你休息吧，我們會(huì)認(rèn)真努力的，我們會(huì)珍惜每一分鐘的。”我說(shuō)你們需要的是堅(jiān)持不懈，我也是。

篇5

人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)求平均數(shù)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、初步掌握求“平均數(shù)”的基本思想(移多補(bǔ)少的統(tǒng)計(jì)思想)，理解“平均數(shù)”的概念。

2、掌握簡(jiǎn)單的求“平均數(shù)”的方法，并能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答。

3、培養(yǎng)學(xué)生估算的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：靈活選用“求平均數(shù)”的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的意義

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、秒表、繩子

教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：我聽(tīng)體育老師賈老師說(shuō)咱們班的第一小組和第二小組的6名同學(xué)的“跳繩”成績(jī)挺不錯(cuò)的!我很想知道兩個(gè)小組，哪個(gè)更好些?有什么辦法?

生：比賽，在規(guī)定1分鐘內(nèi)看哪個(gè)小組跳的總數(shù)多，就是勝利者。

師：哦，好建議。不過(guò)，一節(jié)課只有40分鐘，誰(shuí)來(lái)出個(gè)好主意，在短時(shí)間內(nèi)得出結(jié)果?

生：6人一起跳，分組數(shù)數(shù)。

師：哦，好主意!那就按你的方法比賽吧!

(二)解決問(wèn)題，探求新知

1、 引出“平均數(shù)”，體驗(yàn)“平均數(shù)”產(chǎn)生價(jià)值。

6名學(xué)生開(kāi)始比賽，其余學(xué)生認(rèn)真地?cái)?shù)著。生匯報(bào)，師板書(shū)如下：

第一組：82、86、81 第二組：78、83、82

師：請(qǐng)同學(xué)們以最快的口算算出結(jié)果，并匯報(bào)補(bǔ)充板書(shū)如下：

第一組：82+86+81=249 第二組：78+83+82=243

師：(熱情洋溢)通過(guò)比總數(shù)，第一組以248大于243獲勝了，恭喜你們(師與他們一一握手表示祝賀，這時(shí)發(fā)現(xiàn)第二組同學(xué)鴉雀無(wú)聲，面無(wú)表情)

師：我加入第二組，讓老師也來(lái)跳一跳，你們幫我數(shù)著。(學(xué)生歡呼)

師跳了83下，改板書(shū)如下：第二組：78+83+82+(83)=326，現(xiàn)在第二組獲勝了吧，你們高興嗎?

生：(議論紛紛，有幾個(gè)喊叫)不公平的，第二組4個(gè)人，當(dāng)然獲勝了。

師(面帶疑惑)哎呀，看來(lái)人數(shù)不相等時(shí)，用比總數(shù)辦法來(lái)決定勝負(fù)是不公平的。難道就沒(méi)有更好的辦法來(lái)比較這兩組總體跳繩水平的高低了嗎?

(全班寂然無(wú)聲，學(xué)生思索著，半晌，有學(xué)生舉手了)

生：我在電視上看到過(guò)這種類(lèi)似的情況，比較平均數(shù)就可以了。

(這時(shí)有很多學(xué)生表示贊同，并投去了贊賞的目光)

師：(贊賞)哦，你知道的知識(shí)真多，老師佩服你!

2、探索求平均數(shù)的方法

師：怎樣計(jì)算每個(gè)組跳繩的平均數(shù)呢?

(在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了方法，師要求任選一組說(shuō)想法)

生1：我用算術(shù)法求第一組的平均數(shù)，我是這樣算的：(82+86+81)/3=83

生2：我從86里拿出3個(gè)，給82加1也變成83，給81加2也變成83，每人都是83，那平均數(shù)就是83

師：誰(shuí)聽(tīng)明白了嗎?(再指5名學(xué)生說(shuō))

師：(看著生2)你能給你的這種方法取個(gè)名字嗎?

(由于平時(shí)有滲透過(guò)這種方法，生2很自然地說(shuō)出是“移多補(bǔ)少”)

師板書(shū)：算術(shù)法 移多補(bǔ)少法

師小結(jié)：剛才生1和生2分別用算術(shù)法和移多補(bǔ)少法求出了第一組的平均數(shù)是83，那有誰(shuí)求出第二組的平均數(shù)了?

(生搖頭，大膽學(xué)生說(shuō)：除不盡的)

師：(乘機(jī))那你們有什么好辦法?

生：用我們學(xué)過(guò)的“估算”

師：好，那你們?cè)囋嚢?(指1名板演)

板書(shū)：(78+83+82+83)/4~81

師：從兩組平均數(shù)83和81中，你知道了什么?

生：第一組平均數(shù)大，所以還是第一組總體水平好一些。

3、理解平均數(shù)的意義

師：第一組的83表示什么?你怎么理解“83”這個(gè)數(shù)?

(引導(dǎo)學(xué)生明白：“83”是個(gè)“虛數(shù)”，第一組的83不表示每人真跳了83下，有可能小于83，有可能大于83，還有可能等于83。)

師：通過(guò)剛剛的情景，當(dāng)人數(shù)不相等，比總數(shù)不公平時(shí)，是誰(shuí)幫助了咱們?(平均數(shù))，那你想對(duì)“平均數(shù)”說(shuō)什么心里話(huà)?

生(自由發(fā)言)生1：平均數(shù)，你真厲害，使不公平的公平了。

生2：平均數(shù)，因?yàn)橛辛四悖澜缟喜艜?huì)太平

。。。。。。

4、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系。

師：在平時(shí)生活中，你們見(jiàn)過(guò)平均數(shù)嗎?

生舉例：統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)需要平均數(shù);平均每月用電量;節(jié)目比賽打分用到平均數(shù)。。。。。。

(三)、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

1、多媒體呈現(xiàn)：下面是某縣1999—2003年家庭電腦擁有量的統(tǒng)計(jì)圖。

圖略：1999年350臺(tái)，2000年600臺(tái)，2001年1000臺(tái)，2002年1600臺(tái)，2003年2500臺(tái)

(1) 求出這五年來(lái)，平均每年擁有電腦多少臺(tái)?

(出現(xiàn)算術(shù)法和移多補(bǔ)少法兩種方法)

(2) 估計(jì)一下，到2004年這個(gè)縣的家庭電腦擁有量是多少?為什么?

(3) 從圖上你還知道些什么?

2、多媒體呈現(xiàn)一幅統(tǒng)計(jì)圖，內(nèi)容為：小剛家每個(gè)季度用水分別是16噸、24噸、36噸、27噸

師：請(qǐng)你幫他算一算平均每月用水多少?lài)?應(yīng)該選擇哪個(gè)算式?

(1)(16+24+36+27)/4

(2)(16+24+36+27)/12

(3)(16+24+36+27)/365

a、生舉手表決

b、辯論交流得出正確答案(2)

c、師生小結(jié)：計(jì)算平均數(shù)時(shí)，得從問(wèn)題出發(fā)去選擇正確的總數(shù)和總份數(shù)后，再總數(shù)/總份數(shù)=平均數(shù)

(四)、總結(jié)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

師：你覺(jué)得這些知識(shí)對(duì)你以后生活或?qū)W習(xí)有什么影響或作用?

板書(shū)設(shè)計(jì)

求平均數(shù)(算術(shù)法 移多補(bǔ)少法)

第一組：(82+86+81)/3=83 第二組：(78+83+82+83)/4~81

當(dāng)人數(shù)不相等，比總數(shù)不公平時(shí)，我們就得看“平均數(shù)”。

“平均數(shù)”是個(gè)“虛數(shù)”(大于平均數(shù) ;小于平均數(shù) ; 等于平均數(shù))“平均數(shù)”可用來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

看了三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)求平均數(shù)教案的人還看：

1.三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版教學(xué)計(jì)劃

2.三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)試卷分析

3.2016年小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

篇6

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 計(jì)算能力 培養(yǎng)策略

一

計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，然而在實(shí)際教學(xué)中，計(jì)算能力的培養(yǎng)并沒(méi)有引起大家足夠的重視。于是我對(duì)三年級(jí)兩個(gè)班第四單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)的課堂作業(yè)進(jìn)行了錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，從中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)例主要可以分為以下幾類(lèi)。

（一）乘法口訣混淆，算理掌握不透。

乘法口訣是二年級(jí)學(xué)習(xí)的，可能會(huì)出現(xiàn)生疏的現(xiàn)象，尤其是出現(xiàn)乘、加的混淆。例如：2+3=6，2+4=8類(lèi)似的錯(cuò)誤。課堂上老師在講解算理時(shí)學(xué)生往往以為自己會(huì)算了就忽略不聽(tīng)，一味地去算。其實(shí)算法是對(duì)算理的總結(jié)，不明白算理就不能真正掌握算法。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好。

三年級(jí)學(xué)生由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，心智還不成熟，注意力極容易分散，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字，搬錯(cuò)符號(hào)的現(xiàn)象。還有部分學(xué)生的字跡潦草，最后連自己也看不清到底是幾。

（三）輕視筆算驗(yàn)算，追求計(jì)算速度。

部分學(xué)生有偷懶的想法，認(rèn)為筆算太麻煩，能口算就口算。但是在三年級(jí)開(kāi)始接觸萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，口算往往容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)面稍復(fù)雜的計(jì)算題，筆算是很有必要的。學(xué)生在驗(yàn)算時(shí)往往敷衍了事，像是計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，驗(yàn)算的結(jié)果與被除數(shù)不相等，也照樣將答案寫(xiě)上去。有些學(xué)生在計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，最后一步應(yīng)該是用加法計(jì)算，卻習(xí)慣性地用乘法計(jì)算。

二

針對(duì)以上種種病因，如何尋找治病良藥顯得尤為重要。

（一）在探究計(jì)算方法中重視算理，學(xué)會(huì)“刨根且問(wèn)底”。

1.讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算的方法。讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和計(jì)算方法，探索新的計(jì)算方法在課堂上留足夠的時(shí)間，放手讓學(xué)生自己嘗試和探索計(jì)算方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、交流，在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的程序，養(yǎng)成有序思考的習(xí)慣，還要向同桌說(shuō)一說(shuō)，交流自己的想法，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述自己的思考過(guò)程，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.放手自主探究規(guī)律，發(fā)展思維能力。找到規(guī)律是計(jì)算正確的一條捷徑，其實(shí)在尋找規(guī)律的過(guò)程中也是思維能力得到鍛煉的好機(jī)會(huì)。讓學(xué)生經(jīng)歷“計(jì)算―探索―猜想”的過(guò)程，采用課后探究，課上交流的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)規(guī)律。這樣的練習(xí)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.正面強(qiáng)化與錯(cuò)例辨析相結(jié)合。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生容易犯的計(jì)算錯(cuò)誤要進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。特別在平時(shí)課堂教學(xué)中注重講解算理算法，靈活變化練習(xí)形式，規(guī)范豎式書(shū)寫(xiě)格式，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。還應(yīng)注意收集學(xué)生平時(shí)作業(yè)中的典型錯(cuò)例，作為教學(xué)資源進(jìn)行分析、討論，使學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因，避免今后犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。可采用同桌互相檢查的方式，提高學(xué)生的觀(guān)察、辨析能力。

（二）在關(guān)注計(jì)算細(xì)節(jié)中培養(yǎng)習(xí)慣，明白“細(xì)水需長(zhǎng)流”。

大部分三年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力還比較弱，而這卻是形成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的關(guān)鍵期。如果不及時(shí)糾正，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)引起我們的足夠重視。

1.關(guān)注課堂環(huán)節(jié)，注重細(xì)節(jié)教學(xué)。教師應(yīng)幫助學(xué)生理清計(jì)算的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在計(jì)算過(guò)程中有效對(duì)各環(huán)節(jié)實(shí)施自我監(jiān)控，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算法則和書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)，選擇部分題目讓學(xué)生板演，重點(diǎn)講解容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.采用生生互助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)外延。全面了解班里所有學(xué)生的計(jì)算能力是很有必要的，但是教師的能力和精力也是有限的。因此培養(yǎng)一些得力的“小助手”顯得尤為重要，他們就像是老師替身，可以有效地監(jiān)測(cè)到哪些學(xué)生還存在計(jì)算困難。從而找到學(xué)困生，進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥。同時(shí)優(yōu)秀學(xué)生的能力得到鍛煉，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3.開(kāi)展競(jìng)賽評(píng)比，激發(fā)學(xué)生興趣。在班里每月開(kāi)展作業(yè)評(píng)比，評(píng)出“優(yōu)秀”最多的前五名和字跡最端正的前五名，給予思源卡和獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)的手段。在班里形成爭(zhēng)優(yōu)比好的良好氛圍，讓優(yōu)秀學(xué)生的言行影響其他學(xué)生，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

（三）在檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果中反思提升，體會(huì)“一舉不多此”。

檢查驗(yàn)算是一種習(xí)慣，也是一種能力。現(xiàn)在的學(xué)生往往缺失這種能力，甚至有學(xué)生覺(jué)得驗(yàn)算是多此一舉，其實(shí)這是對(duì)驗(yàn)算不了解，驗(yàn)算的方式有很多種。

1.口頭驗(yàn)算。引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算的算理和算法，利用學(xué)生已掌握的口算經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一定的直觀(guān)操作，讓學(xué)生理解算理，說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)結(jié)果的含義和算法，溝通算理和算法的聯(lián)系。說(shuō)豎式為了讓學(xué)生養(yǎng)成有序操作和思考的習(xí)慣。

2.運(yùn)用數(shù)量關(guān)系驗(yàn)算。學(xué)生對(duì)于驗(yàn)算的態(tài)度是可有可無(wú)，如果題中一旦沒(méi)有明確要求驗(yàn)算，學(xué)生就決不會(huì)多此一舉自覺(jué)驗(yàn)算。要讓學(xué)生真正體會(huì)到驗(yàn)算的好處是很重要的，如果是強(qiáng)制性地規(guī)定，學(xué)生只會(huì)表面順從，其實(shí)則是敷衍了事。所以教師需要采取不同形式感悟作業(yè)，像這樣偶爾讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)對(duì)錯(cuò)題的反思或是日記有助于教學(xué)的深入開(kāi)展，只有讓學(xué)生從心里接受了，驗(yàn)算才會(huì)真正發(fā)揮作用。

篇7

三年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文一

一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，為上好每一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備

⑴認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備，每一節(jié)課都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真構(gòu)思和計(jì)劃的。作為一名育人工作者，我們的一言一行直接影響孩子，既然站在了講臺(tái)上就不能隨便，所以本人認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充相關(guān)資料，讓學(xué)生在課堂上能學(xué)到有些書(shū)本沒(méi)有提及到但是又是必須要掌握的知識(shí)。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些以前已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得不穩(wěn)固就適當(dāng)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)習(xí)，讓學(xué)生重新回憶已學(xué)知識(shí)同時(shí)在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行新的知識(shí)拓展學(xué)習(xí)。

③考慮教法，根據(jù)不同的知識(shí)特點(diǎn)用不同的方法把已掌握的教材知識(shí)傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性采用比賽的形式來(lái)上課。讓學(xué)生多動(dòng)手，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題從而引出結(jié)論，在教學(xué)里讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律和引出結(jié)論。

成為一名教師后我常回憶從前自己作為一名學(xué)生的時(shí)候?qū)υ鯓拥慕虒W(xué)感覺(jué)郁悶沒(méi)興趣，所以盡量避免滿(mǎn)堂灌，避免照本宣科。該班學(xué)生向來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)不怎么感興趣，為了激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，我常嘗試用不同的教學(xué)方法。比如，他們喜歡比賽，我就抓住這個(gè)特點(diǎn)，把全班分成四個(gè)大組，一起比賽，上新課時(shí)比賽看看哪個(gè)組最快發(fā)現(xiàn)規(guī)律和結(jié)論，練習(xí)課就比賽看看哪組的同學(xué)最快全部做完而且是又快又準(zhǔn)確。

平時(shí)上課都盡量能穿插和該節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小活動(dòng)。比如該班學(xué)生的反應(yīng)比較慢，口算能力比較差，為此本人專(zhuān)門(mén)制作了大量的口算卡片，每天上課之前都抽幾分鐘搶答。而這些小活動(dòng)也使學(xué)生熱情高漲，不知不覺(jué)的喜歡上數(shù)學(xué)了。

⑵課堂上的情況

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、做好課后輔導(dǎo)工作

本班的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我注重抓學(xué)生的思想教育，并使這一工作落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，以朋友的身份又以教師的身份教育他們幫助他們，讓他們喜歡數(shù)學(xué)并樂(lè)意參加課后的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)。

三、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課

虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。不管是本校的公開(kāi)課還是其他學(xué)校的公開(kāi)課，本人都積極參與聽(tīng)課，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了提高自我素養(yǎng)，本人經(jīng)常到網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。平時(shí)經(jīng)常和身邊的同事以及其他學(xué)校的同行交流，請(qǐng)教教學(xué)問(wèn)題。有時(shí)候主動(dòng)要求去聽(tīng)別的教師的課以學(xué)習(xí)人家的經(jīng)驗(yàn)不斷提高自己的教學(xué)能力。

四、想法設(shè)法克服孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。

通過(guò)一學(xué)期的研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣主要有以下兩方面：

1、注意力不夠集中。學(xué)生在看題、讀題、審題、抄題及計(jì)算的過(guò)程中，急于求成，觀(guān)察不仔細(xì)，自認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題，把算式中的數(shù)、符號(hào)抄錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)以及漏寫(xiě)數(shù)等所謂的粗心錯(cuò)誤。例如有的學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)結(jié)果是正確的，可寫(xiě)到橫式上時(shí)卻抄錯(cuò)了或橫式上忘寫(xiě)結(jié)果。還有的學(xué)生有意注意總是讓位于無(wú)意注意，受周?chē)蛩馗蓴_，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成。

2、學(xué)習(xí)中，一部分學(xué)生由于對(duì)計(jì)算的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一些不良的計(jì)算習(xí)慣，比如計(jì)算時(shí)粗心馬虎，書(shū)寫(xiě)不公正，潦草;做題時(shí)不用草稿紙，而是隨意在桌子上、作業(yè)本、書(shū)的反面或邊緣上，甚至在手上打草稿;有的雖有草稿本但寫(xiě)得亂七八糟的;做題時(shí)精力不集中、邊做邊玩、不注意審題;不習(xí)慣檢查，學(xué)習(xí)過(guò)于自信，作業(yè)寫(xiě)完后從不檢驗(yàn)，而有一些學(xué)生只想盡快完成，根本就不想檢驗(yàn)等。

針對(duì)學(xué)生以上存在的問(wèn)題，我提出了一些優(yōu)化策略：

1、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，格式規(guī)范，自覺(jué)檢查，隨時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣。可以從以下幾方面入手幫助孩子糾正：

(1)仔細(xì)審題的習(xí)慣。教育學(xué)生拿到題目后認(rèn)真審題，看清題目的要求，想明白計(jì)算過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，然后再動(dòng)筆計(jì)算。

(2)細(xì)心檢查的習(xí)慣。要求學(xué)生從題目入手，一步一步檢查，先檢查運(yùn)算符號(hào)，再檢查數(shù)字是否搬錯(cuò)，抄錯(cuò)，再進(jìn)行認(rèn)真的驗(yàn)算，看結(jié)果是否一致，達(dá)到檢查的目的。也可以不看自己的計(jì)算過(guò)程，重新把題再做一遍，看結(jié)果是否一致，來(lái)查找問(wèn)題。

(3)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。教師要教育學(xué)生凡作業(yè)即使是打草稿，都要寫(xiě)得干凈整潔，這樣，既能使作業(yè)本美觀(guān)，也能使自己在做題時(shí)看清題目，避免錯(cuò)誤的發(fā)生。

2、運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣。

每?jī)芍苓M(jìn)行一次計(jì)算比賽，達(dá)到滿(mǎn)分的學(xué)生就可以得到一枚小紅花。通過(guò)在一次次計(jì)算比賽中感受計(jì)算成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。通過(guò)一學(xué)期的試驗(yàn)，孩子們計(jì)算的熱情高漲，全班學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率都得到了提高。

五、注重學(xué)生的思想教育

除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本的知識(shí)的同時(shí)我也很注意學(xué)生的思想變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。厚愛(ài)差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

六、存在的不足之處

1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽(tīng)講不認(rèn)真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。

2、有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家庭的不配合，造成了學(xué)習(xí)差。

3、還有一部分是，反映問(wèn)題慢，基礎(chǔ)太差，是造成了不及格現(xiàn)象。

總之，我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書(shū)。學(xué)習(xí)好新教學(xué)大綱，虛心地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)中，有意識(shí)地通過(guò)生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在。并通過(guò)學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識(shí)形成的過(guò)程。

過(guò)去常說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，但在現(xiàn)在創(chuàng)新與改革不斷變化的新時(shí)代，看來(lái)已經(jīng)不夠了。教師更重要的考慮是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何尋找水源，解決用水問(wèn)題。這必然給我們提出新的要求與挑戰(zhàn)：如何學(xué)會(huì)掌握富有時(shí)代特色的先進(jìn)理念;如何面對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)、新教材的承接與變化;如何面對(duì)個(gè)性化的學(xué)生，等等，都是我必須去思考和面對(duì)的問(wèn)題。

因此，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文二

三年級(jí)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一個(gè)過(guò)度階段,有著非常重要的位置，現(xiàn)將這期的工作總結(jié)如下，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，完善提高。

一、師德方面

以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課;用滿(mǎn)腔的愛(ài)關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),生活，積極做好學(xué)生的思想工作，循循善誘，既教書(shū)又育人。能主動(dòng)、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度

新時(shí)代要求教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，要有終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念,具備淵博的知識(shí)和多方面的才能對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)很重要。因?yàn)槲覀兊漠a(chǎn)品會(huì)說(shuō)話(huà),會(huì)思考,他們什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，我努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變舊的教學(xué)觀(guān)念，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)

著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果。"因此，他強(qiáng)調(diào)“教一個(gè)人某門(mén)學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程。”我在教學(xué)課堂教學(xué)中正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)與導(dǎo)的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，在教法上著眼于導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué),善學(xué)。 本期完成了兩位數(shù)乘兩位數(shù),長(zhǎng)方形和正方形的面積,三位數(shù)除以一位數(shù)的除法,統(tǒng)計(jì),小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)等9個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。

主要達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)筆算三位數(shù)除除以一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和筆算。

2.會(huì)口算三位數(shù)除以一位數(shù),商是整十、整百的數(shù)。會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

3.初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過(guò)兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法

4.認(rèn)識(shí)面積的含義，能估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積,會(huì)利用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

5.了解統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析;能初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

6. 經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

7.初步滲透集合和等量代換兩種思想。

8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

總之，在整個(gè)教學(xué)工作只,我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書(shū)。學(xué)習(xí)好新教學(xué)大綱，虛心地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

認(rèn)真的上好每一節(jié)課,上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，有意識(shí)地通過(guò)生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在。

并通過(guò)學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程。 我們常說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，但在現(xiàn)在創(chuàng)新與改革不斷變化的新時(shí)代，看來(lái)已經(jīng)不夠了。

授人以魚(yú),不如授人以漁,教師更重要的考慮是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何尋找水源，解決用水問(wèn)題。這必然給我們的教師提出新的要求與挑戰(zhàn)：如何學(xué)會(huì)掌握富有時(shí)代特色的先進(jìn)理念;如何面對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)、新教材的承接與變化;如何面對(duì)個(gè)性化的學(xué)生，等等，都是我必須去思考和面對(duì)的問(wèn)題,我愿與學(xué)生同行,與時(shí)代同行。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文三

一學(xué)期即將結(jié)束，可以說(shuō)緊張而又忙碌有得有失。在這一學(xué)期中我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。現(xiàn)在對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出以下幾方面：

一、備課方面

認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生，而且備教材備教法，根據(jù)教材 內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課，做出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反饋，認(rèn)真搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)。

二、教學(xué)方面

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、提高業(yè)務(wù)水平方面

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)

邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)資料，提高業(yè)務(wù)水平方面。

四、作業(yè)批改方面

在布置作業(yè)時(shí)爭(zhēng)取做到有針對(duì)性，批改作業(yè)時(shí)努力做到面批面改。讓學(xué)生的練習(xí)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

除了在課堂上進(jìn)行輔導(dǎo)外，在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。

而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作同時(shí)，要特別注意給予輔導(dǎo)，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、不足之處及今后的改進(jìn)措施

應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生更大的積極性，在教學(xué)中進(jìn)一步的做到精講多練，在教學(xué)方法上形式在多樣一些，在教學(xué)水平上繼續(xù)提高，今后我將針對(duì)工作的不足有的放矢的去改進(jìn)，不斷提高。

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篇8

一、自主預(yù)習(xí)的方法要教

我們知道低年段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)很明確：識(shí)字、寫(xiě)字；學(xué)習(xí)用普通話(huà)朗讀課文；積累少量的詞語(yǔ)。我們只要不偏離重點(diǎn)，是比較容易把握的。而到了中年段，識(shí)字、寫(xiě)字依然是重點(diǎn)，但已不是最主要的了，學(xué)習(xí)的重心開(kāi)始向?qū)W習(xí)閱讀轉(zhuǎn)移，因此，我們常常眉毛胡子一把抓，上不完課。為了完成任務(wù)，便把識(shí)字學(xué)詞的任務(wù)一下子拋給學(xué)生，主要方式是課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)檢查。學(xué)生一匯報(bào)字音、字義、詞義就算達(dá)到目標(biāo)，卻沒(méi)有考慮過(guò)追問(wèn)一句：“你是怎么知道的？”其實(shí)，如果我們調(diào)查一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)都是翻一些現(xiàn)成的學(xué)習(xí)資料照搬照抄，自己大多是不動(dòng)腦筋的。因此也許不必讀課文就能完成老師的一系列預(yù)習(xí)要求，然而卻沒(méi)能形成什么能力。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，不能怪學(xué)生，從一二年級(jí)手把手地教，到三年級(jí)突然全放手，學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，必然茫然失措，想不摔跟頭都難。許多學(xué)生會(huì)從此對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心，失去興趣。在我教三年級(jí)的時(shí)候，有一次，我叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)字的字義，學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，我就讓他查字典，結(jié)果他很快找到了這個(gè)字，卻不知道哪里寫(xiě)的是這個(gè)字的意思，包括字典中的“～”就是代替這個(gè)字也不知道。這個(gè)時(shí)候，我才恍然大悟，原來(lái)以前教過(guò)的三年級(jí)學(xué)生可能那個(gè)時(shí)候也看不懂字典，而我當(dāng)時(shí)認(rèn)為這并不難，不用教的，那就可想而知讓學(xué)生通過(guò)查字詞典理解詞語(yǔ)是多么難。所以，我們不能高估學(xué)生，不能放過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)，預(yù)習(xí)方法要教，我們要將整個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程在課堂教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)地教給學(xué)生，讓他們知道，怎樣的預(yù)習(xí)才是真正動(dòng)腦的讀書(shū)。那么，在實(shí)際教學(xué)中要怎么做呢？首先，老師要考慮預(yù)習(xí)的內(nèi)容，必須是孩子能夠做得來(lái)、又不能生搬照抄的。比如，要預(yù)習(xí)生字，就要和讀課文聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課文中把生字詞圈畫(huà)出來(lái)，這樣學(xué)生就必須要讀課文才能完成；要讓學(xué)生查字典、詞典了解字義、詞義，就讓學(xué)生把字詞在字典中的頁(yè)數(shù)標(biāo)在書(shū)上，把字在文中的義項(xiàng)標(biāo)出來(lái)，字典中例舉的詞抄兩個(gè)，把詞的意思寫(xiě)一寫(xiě)。這樣，孩子想偷懶也不行了。第二，要想讓孩子自主預(yù)習(xí)，查工具書(shū)的方法更要教到位。一二年級(jí)時(shí)，我們所教的查字典，主要目的是幫助學(xué)生識(shí)字，只要學(xué)生找到這個(gè)字，知道它的字音就可以。而到三年級(jí)，我們?cè)僮寣W(xué)生查字典，主要目的就放在了了解字義、運(yùn)用生字上，這就需要學(xué)生看懂字典中的一個(gè)個(gè)符號(hào)，知道哪里是字的不同解釋?zhuān)睦锸怯蛇@個(gè)義項(xiàng)引申出來(lái)的意思，哪里是字典中舉的例子，多音字的其它音在哪里能找到……這些我們成人認(rèn)為簡(jiǎn)單、而語(yǔ)文教材又沒(méi)有明確指出需要教給學(xué)生的內(nèi)容，大家是最容易忽視的，也是必須要教的。它們看似簡(jiǎn)單，卻需要反復(fù)的運(yùn)用才能掌握熟練。就像現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課，把上下、左右、前后這些方位的認(rèn)識(shí)也作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)教，而以往這些內(nèi)容可能都是要由家長(zhǎng)來(lái)教的。在要求學(xué)生查字詞典理解詞語(yǔ)的時(shí)候，要選幾個(gè)字詞做例子，指導(dǎo)學(xué)生看懂字典詞典，選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)。在課堂檢查中讓學(xué)生展示自己查字典的過(guò)程，給學(xué)生以鼓勵(lì)。同時(shí)，又要提醒學(xué)生，在理解字詞時(shí)不能過(guò)分地依賴(lài)字典詞典，自己能夠理解的，自己理解；自己說(shuō)不清楚的，查字詞典后，要把字詞典中的意思變?yōu)樽约旱脑?huà)，這樣才是真正地掌握了。否則，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間使用字詞典以后，也會(huì)形成一種固化思想，不動(dòng)自己的腦筋。這也要求老師在課堂教學(xué)中，教給學(xué)生更多的理解字詞的方法。

二、把握主要內(nèi)容的方法要教

篇9

小學(xué)進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生面對(duì)的計(jì)算數(shù)據(jù)越來(lái)越大，二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表內(nèi)乘除法升級(jí)到兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)、兩位數(shù)乘以三位數(shù)的乘法和三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。學(xué)生所接觸的計(jì)算類(lèi)型越來(lái)越豐富，計(jì)算數(shù)據(jù)也越來(lái)越大，學(xué)習(xí)難度也在逐漸加大，隨之而來(lái)的便是學(xué)生計(jì)算正確率的下降。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘除法，是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)乘除法的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中應(yīng)注重計(jì)算知識(shí)的教學(xué)，抓好學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計(jì)算的正確率，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。以下對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算正確率下降成因及對(duì)策問(wèn)題作簡(jiǎn)單分析。

一、計(jì)算正確率下降的成因

1.學(xué)生缺乏濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的計(jì)算本身比較枯燥乏味，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生隨著學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)的難度不斷加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或多或少都受到影響。特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，計(jì)算水平低下，計(jì)算錯(cuò)誤嚴(yán)重，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差，削弱了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響計(jì)算的正確率

對(duì)于計(jì)算題，學(xué)生普遍存有輕視的態(tài)度，主要表現(xiàn)在粗心大意，沒(méi)有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、慎密思維的良好計(jì)算習(xí)慣。對(duì)計(jì)算題，學(xué)生并不是不會(huì)做，而是做題過(guò)程中注意力不集中，急于求成，審題不仔細(xì)、不認(rèn)真，在計(jì)算時(shí)往往看錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)等。例如，把106看成100，把6+6看成6×6等，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤。有的學(xué)生除書(shū)寫(xiě)潦草、運(yùn)算粗心、不及時(shí)檢驗(yàn)外，當(dāng)計(jì)算數(shù)據(jù)大或者計(jì)算步驟多時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，這些毛病常常使學(xué)生在計(jì)算上出現(xiàn)失誤。因此，在計(jì)算教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。

3.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法和多位數(shù)乘除法的計(jì)算失誤，主要是100以?xún)?nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法計(jì)算不過(guò)關(guān)。有些學(xué)生計(jì)算失誤的主要原因是計(jì)算法則不明確，如1800-1700÷5，計(jì)算成1800-1700÷5=100÷5=20。還有的是學(xué)生計(jì)算方法不明確，學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用水平低，沒(méi)有形成基本的計(jì)算技能技巧，從而造成計(jì)算失誤。

二、提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生計(jì)算正確率的對(duì)策

1.采用多種練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣

枯燥乏味的計(jì)算題很難讓學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生喜歡的情緒，這就需要教師設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算題雖然是枯燥的，但在題型上設(shè)計(jì)形式多樣，符合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于提高計(jì)算題對(duì)學(xué)生的吸引力。例如教學(xué)《 多位數(shù)的加減法 》，我采用“活動(dòng)—競(jìng)賽”的形式。先組織學(xué)生模擬在家電超市購(gòu)買(mǎi)家電，然后采用“我是計(jì)算小能人”形式進(jìn)行計(jì)算競(jìng)賽練習(xí)（快速出示算式，學(xué)生口答得數(shù)；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)的計(jì)算又快又對(duì)）。這樣的“活動(dòng)—競(jìng)賽”能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，使計(jì)算內(nèi)容“活”起來(lái)。既激活了學(xué)生的參與欲望，又活躍了學(xué)習(xí)氛圍。

2.培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保證。首先，計(jì)算時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真審題，做到“兩看兩思”，即先看整個(gè)算式是由幾部分組成，有哪些運(yùn)算符號(hào)，然后想這道題應(yīng)該先算什么，后算什么，有沒(méi)有簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，這樣能使計(jì)算正確有了初步的保證。其次，計(jì)算時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范計(jì)算過(guò)程。解題時(shí)，要求學(xué)生做到計(jì)算格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，即使是草稿，也要書(shū)寫(xiě)工整，字跡清晰。再次，要求學(xué)生勤檢查，一查抄題，檢查抄的數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)；二查豎式，豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對(duì)；三查計(jì)算，檢查計(jì)算過(guò)程；四查結(jié)果，對(duì)計(jì)算過(guò)程中得到的每一個(gè)得數(shù)和最后的結(jié)果都要進(jìn)行檢查和驗(yàn)算。當(dāng)發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤后，要讓學(xué)生檢查計(jì)算過(guò)程，包括草稿，讓學(xué)生養(yǎng)成自我驗(yàn)算的良好習(xí)慣。長(zhǎng)此以往地訓(xùn)練，學(xué)生就能養(yǎng)成一種較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

一般計(jì)算能力的結(jié)構(gòu)成分可以確定為以下五個(gè)方面：挖掘題目信息的能力（即初步定向的能力），定義、法則、公式、定理等的運(yùn)用能力，選擇合理方法的能力，簡(jiǎn)化計(jì)算的能力，估算能力。因此，小學(xué)生要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練，需要從以下幾方面著手。

（1）注重理解算理和法則。算理和法則是計(jì)算的依據(jù)，要使學(xué)生會(huì)算，首先使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解。學(xué)生掌握計(jì)算法則關(guān)鍵在于理解，既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂得為什么要這樣算。理解算理，掌握算法是正確進(jìn)行計(jì)算的重要保證。例如，小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)時(shí)，涉及口算、估算、豎式計(jì)算，對(duì)于這一知識(shí)的教學(xué)，我改變計(jì)算題以做題為主的慣例，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)嘴說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)算理，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程即數(shù)學(xué)思維過(guò)程，目的在于使學(xué)生的思維高度活躍，做到真正理解算理。學(xué)生通過(guò)說(shuō)算法、說(shuō)過(guò)程進(jìn)行對(duì)比、區(qū)別，就會(huì)建立起清晰的表象，計(jì)算的正確就得到了保障。

（2）堅(jiān)持口算訓(xùn)練。口算是計(jì)算的重要組成部分，是學(xué)生必須掌握的基本計(jì)算技能。口算是估算、簡(jiǎn)算和筆算的基礎(chǔ)，因此，要重視口算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)口算的訓(xùn)練。每堂課上安排聽(tīng)算練習(xí)。每節(jié)數(shù)學(xué)課視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，安排3～5分鐘的聽(tīng)算練習(xí)，學(xué)生每人準(zhǔn)備一本聽(tīng)算本，聽(tīng)算內(nèi)容主要是課本里的口算題。這樣長(zhǎng)期進(jìn)行，持之以恒，定會(huì)收到良好的效果。多種形式變換練習(xí)。例如，視算訓(xùn)練、搶答口算、開(kāi)火車(chē)、接力賽等方式，多種形式的口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

（3）注意估算能力的培養(yǎng)。估算能力是學(xué)生根據(jù)一定的題目信息，對(duì)答案的大膽假設(shè)與猜想。培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)感的發(fā)展。估算在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用，在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識(shí)和方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算—計(jì)算—審查”的習(xí)慣，有助于學(xué)生找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少差錯(cuò)的產(chǎn)生，提高計(jì)算正確率。例如，計(jì)算49×79，先估算，把49看成50，把79看成80，50×80=4000，那么49×79的結(jié)果接近4000且小于4000，如大于4000必定錯(cuò)誤，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)檢驗(yàn)還可以加深理解題意，提高學(xué)生的估算能力。

4.重視錯(cuò)題分析，讓學(xué)生樂(lè)于改錯(cuò)

在教學(xué)中要重視錯(cuò)題分析，做到對(duì)癥下藥，讓學(xué)生善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)，我一般采用以下三種方式。

（1）訂正作業(yè)。作業(yè)或試卷批改完下發(fā)給學(xué)生后，我要求學(xué)生首先查看自己是否有錯(cuò)題，如有錯(cuò)題找出錯(cuò)誤的原因，然后再訂正，并交老師檢查當(dāng)面批改。批改的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)因，講講解題思路，使學(xué)生能充分理解所學(xué)知識(shí)。這樣做有效地避免了學(xué)生抄襲作業(yè)、抄襲訂正、不懂裝懂的不良行為，逐步養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)、有錯(cuò)認(rèn)真反思糾正的良好習(xí)慣。

（2）錯(cuò)例評(píng)析。一般地說(shuō)，學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，都具有相通性，即具有普遍性。在教學(xué)中及時(shí)了解、收集學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地選擇常見(jiàn)的典型錯(cuò)例，與學(xué)生一起分析、交流。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤一般有連續(xù)退位減法不熟練，特別是被減數(shù)是整百數(shù)整千數(shù)減，例如，400-98，4000-908，在計(jì)算時(shí)，第一題學(xué)生往往會(huì)算成312，第二題會(huì)算成3002。運(yùn)算順序出錯(cuò)，100÷25×4=100÷100=1等。讓學(xué)生找出每道題的錯(cuò)誤，分析原因，充分發(fā)揮生生、師生之間的交流反饋?zhàn)饔谩?/p>

（3）收集錯(cuò)例。要想提高學(xué)生計(jì)算的正確率，就要積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生收集計(jì)算中自己容易錯(cuò)誤的題目，編成冊(cè)，勤反思。讓學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析歸納和分類(lèi)整理，梳理常使自己出錯(cuò)的原因，吸取什么教訓(xùn)，今后注意哪些問(wèn)題，怎樣才能避免下次不再犯同樣類(lèi)型的錯(cuò)誤，減少不必要的失誤。日積月累，積少成多，學(xué)生的計(jì)算正確率就會(huì)有很大提高。

篇10

一、無(wú)心插柳“柳成蔭”

我市去年三年級(jí)上冊(cè)期末測(cè)試采用統(tǒng)一命題，自行組織測(cè)試的形式，全市隨機(jī)抽樣9934人統(tǒng)計(jì)，平均82.92分，其中填空題“星期日上午，田田幫媽媽做家務(wù)，負(fù)責(zé)燒開(kāi)水、洗茶杯、擦桌子。所需要時(shí)間是：燒開(kāi)水8分，洗茶杯4分，擦桌子2分，田田做完這些事情至少需要（？搖？搖）分時(shí)間”得分率僅60%，居本試卷小題得分低分倒數(shù)第二。該題是根據(jù)本冊(cè)教材內(nèi)容“時(shí)間與數(shù)學(xué)（二）”中的問(wèn)題“星期日，小紅家里要來(lái)客人，她幫媽媽做迎客準(zhǔn)備。她負(fù)責(zé)燒開(kāi)水、洗茶杯、擦地，所需時(shí)間如下：燒開(kāi)水10分，洗茶杯5分，擦地8分，她至少需要（？搖？搖）分干完這些事”修改而來(lái)。相同的思路是考慮燒開(kāi)水同時(shí)做其他事情，時(shí)間上統(tǒng)籌共用，不一樣的是前者燒開(kāi)水的時(shí)間比后兩項(xiàng)時(shí)間之和多，后者燒開(kāi)水的時(shí)間比后兩項(xiàng)時(shí)間之和少，可見(jiàn)試題難度比教材降低。教材內(nèi)容需要把洗茶杯5分和擦地8分兩個(gè)時(shí)間相加（5+8=13分），而試題則只需填燒開(kāi)水的8分，意想不到的錯(cuò)誤率確實(shí)引人深思。

二、有心思考“究根源”

筆者在進(jìn)行質(zhì)量分析時(shí)百思不解，難度值在0？郾9左右的題目，學(xué)生的錯(cuò)誤率為何如此之高？細(xì)細(xì)思量，原因可能有如下方面。

1.主觀(guān)原因——教師的教學(xué)方式。

“時(shí)間與應(yīng)用（二）”原屬于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域，在教學(xué)方式上按理說(shuō)應(yīng)該凸顯綜合性與實(shí)踐性，但是，教師在教學(xué)中大都采用啟發(fā)式教學(xué)，出示生活情境信息后，即引導(dǎo)學(xué)生交流，然后教師講解提示燒開(kāi)水的同時(shí)可以做其他事情，學(xué)生模仿記憶可以把后兩項(xiàng)時(shí)間相加的規(guī)律。可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平僅處于“模仿水平—理解水平—?jiǎng)?chuàng)新水平”三種水平中最低級(jí)的模仿水平。加之教師機(jī)械地教教材，沒(méi)能變式引導(dǎo)學(xué)生討論和思考（其實(shí)，基于教材上的情境還可以出現(xiàn)燒開(kāi)水時(shí)間比后兩項(xiàng)時(shí)間多的情況，通過(guò)組合一共可以得到六種情況），造成學(xué)生思維定勢(shì)，因而學(xué)生就未能靈活解決問(wèn)題。上述例子恰好驗(yàn)證了“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就記住了；我做過(guò)了，就理解了”的真理性。

2.客觀(guān)原因——教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。

由于教材中“時(shí)間與應(yīng)用（二）”編排了三個(gè)活動(dòng)和一個(gè)課后實(shí)踐活動(dòng)，它們之間沒(méi)有必然聯(lián)系。教材中只安排第一個(gè)活動(dòng)“幫媽媽做家務(wù)”學(xué)習(xí)統(tǒng)籌法思想，教學(xué)過(guò)程中既沒(méi)有安排學(xué)生實(shí)踐操作，練習(xí)中也沒(méi)有出現(xiàn)同類(lèi)習(xí)題，內(nèi)容偏少且沒(méi)有梯度，學(xué)生缺乏體驗(yàn)過(guò)程和有效訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，思維水平未能提升到理解水平。又因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生尚屬于形象思維為主、直接經(jīng)驗(yàn)為主的“操作水平”。當(dāng)前的學(xué)生獨(dú)生子女多，“飯來(lái)張口衣來(lái)伸手”的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生很少做家務(wù)，缺乏直接經(jīng)驗(yàn)為依托，對(duì)統(tǒng)籌法的理解比較困難，只能“依樣畫(huà)葫蘆”。

三、用心鋪設(shè)“實(shí)踐路”

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》要求，北師大版教材把原來(lái)的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”改為“數(shù)學(xué)好玩”，設(shè)計(jì)這一單元的目的是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)思想，鍛煉思維能力，積累思考經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊眼界。內(nèi)容包含“綜合與實(shí)踐”和“其他內(nèi)容”兩部分，“綜合與實(shí)踐”每學(xué)期安排一次，“其他內(nèi)容”一、二年級(jí)每學(xué)期安排一次，三至六年級(jí)每學(xué)期安排兩次。細(xì)讀《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》，有關(guān)“綜合與實(shí)踐”的論述很詳細(xì)，但只字未提“數(shù)學(xué)好玩”或“其他內(nèi)容”，未免造成“其他內(nèi)容”教學(xué)四不像，既不像“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率”，又不像“綜合與實(shí)踐”，但可以說(shuō)和“綜合與實(shí)踐”是“同胞兄弟”。由此推理，“其他內(nèi)容”不必嚴(yán)格按照“選題（發(fā)現(xiàn)和選擇問(wèn)題）—開(kāi)題（設(shè)計(jì)方案和步驟）—做題（自主合作解決問(wèn)題）—結(jié)題（總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)）”教學(xué)模式進(jìn)行。可以根據(jù)“數(shù)學(xué)好玩”的意義和借鑒“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)突出一個(gè)“玩”字，即“快樂(lè)、實(shí)踐”，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中思考，在玩中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

基于上述原因分析和《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》的理念，建議在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)間與數(shù)學(xué)（二）”時(shí)，從內(nèi)容和教學(xué)方式兩個(gè)方面做適當(dāng)改進(jìn)。

1.練習(xí)增加一道“星期日，小紅家里要來(lái)客人，她幫媽媽做迎客準(zhǔn)備。她負(fù)責(zé)燒開(kāi)水、洗茶杯、擦地，所需時(shí)間如下：燒開(kāi)水14分，洗茶杯5分，擦地8分，她至少需要（？搖？搖）分干完這些事”變式題。

2.形式上改變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生以小組合作形式體驗(yàn)“做家務(wù)算時(shí)間”活動(dòng)，可按照如下教學(xué)步驟進(jìn)行。

（1）出題——山重水復(fù)疑無(wú)路。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)橫向數(shù)學(xué)化，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在家時(shí)經(jīng)常幫媽媽做哪些家務(wù)，怎樣做？了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再出示教材“時(shí)間與數(shù)學(xué)（二）”中的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望。

（2）體驗(yàn)——群策群力攻難關(guān)。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出“認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”“要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系”。讓學(xué)生以小組分工合作，可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，使每個(gè)學(xué)生從中體驗(yàn)做家務(wù)和計(jì)算時(shí)間的過(guò)程，讓學(xué)生在“做”和“思考”的過(guò)程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)籌時(shí)間方法的理解，生成原生態(tài)資源。

（3）交流——柳暗花明又一村。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出——教師的“引導(dǎo)”作用體現(xiàn)在：通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中已積累了一定經(jīng)驗(yàn)，有很多想法，在這個(gè)時(shí)候很有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和抽象概括。首先引導(dǎo)學(xué)生交流各組做家務(wù)和計(jì)算時(shí)間的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)用時(shí)最少的方法：先燒開(kāi)水（不需要人一直操作的項(xiàng)目），再同時(shí)洗茶杯和擦地（需要人一直操作的項(xiàng)目）。再得出計(jì)算規(guī)律：當(dāng)燒開(kāi)水的時(shí)間比后兩項(xiàng)少時(shí)，至少要用后兩項(xiàng)所用時(shí)間之和。

（4）變式——一花引來(lái)百花開(kāi)。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)基本的統(tǒng)籌思想方法后，不應(yīng)停頓或原地踏步，教師應(yīng)改變情境，提出變式問(wèn)題（上述內(nèi)容改進(jìn)所增加的“燒開(kāi)水時(shí)間比后兩項(xiàng)時(shí)間多的情況”題目），讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生不平衡，思想上再次產(chǎn)生認(rèn)知沖突，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，靈活應(yīng)用統(tǒng)籌方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的計(jì)算規(guī)律——當(dāng)燒開(kāi)水的時(shí)間比后兩項(xiàng)時(shí)間多時(shí)，至少需要用燒開(kāi)水的時(shí)間。課后還可以布置用“統(tǒng)籌思想”解決其他做家務(wù)算時(shí)間的問(wèn)題，例如：同時(shí)泡湯和煮飯、煮菜，或者加上切菜（燒開(kāi)水等）成為擁有四項(xiàng)內(nèi)容的問(wèn)題。