語文復習總結范文

導語：如何才能寫好一篇語文復習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2.議論文三要素：A論點 B論據 C論證

3.比喻三要素：A本體 B喻體 C喻詞

4.記敘文六要素(五W+H)：何時when 何地where 何人who 何因why 何過how 何果what

5.律詩四條件：A八句四聯(首頷頸尾) B偶尾同韻 C中聯對偶 D平聲合調

6.五種表達方式：A敘述 B議論 C抒情 D說明 E描寫

7.六種說明文說明方法：A舉例子 B列數字 C打比方(喻) D作比較 E分類別F下定義

8.三種說明文說明結構：A總分總結構 B總分結構 C分總結構

9.三大說明文說明順序：A按時間順序 B按空間順序 C按邏輯順序

10.兩種基本議論文結構：

A提出問題——分析問題——解決問題

B提出觀點——論證觀點——總結觀點

11.六種議論文論證方法：A舉例法 B對比法 C 喻證法 D E歸謬法F

12.八種主要修辭方法：A比喻 B擬人 C排比 D夸張 E反問 F設問 G反復 H對偶(簡記為：喻擬排夸，二反設對)

13.四種人物描寫方法：A外貌描寫 B語言描寫 C動作描寫 D心理描寫(簡記為：外語動心)

14.七種短語類型： A并列短語 B偏正短語 C 主謂短語 D動賓短語

E動補短語 F介賓短語 G的字短語(按功能劃分為七種)

A名詞性短語 B動詞性短語 C形容詞性短語(按詞性分三種)

15.六種句子成分：A主語 B謂語 C賓語 D補語 E定語 F狀語

16.十二詞類(性)：A名動形 B數量代 C副介連 D助嘆擬

17.三種記敘方法(順序)：A順敘 B倒敘 C插敘

18.三種省略號作用：A表引文內容省略 B表列舉事項省略 C表說話中斷延長

篇2

【家長必讀】學習就像是賽跑，孩子都是同一個起跑線，但是在跑步過程中，有的家長會幫助孩子彎道加速，參加暑假培訓、寒假培訓，有的家長會在最后一段路上給孩子上一個強有力的助推劑，參加中考、高考補習班。在不知不覺中不同學生的進度就已經不一樣了。有很多家長會問，市面上那么多輔導機構，哪家比較好呢?

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篇3

關鍵詞： 高考語文復習 有效性 復習方案

1.引言

新課改后，高考語文試卷從總體上說仍舊是考查基礎知識。對于高考之前的語文復習，師生之間的配合是非常重要的。教師在“有效引導”中使學生達到“有效掌握”的程度。語文雖是主修科目，但與數、英、理化科目相比，卻被“棄”為邊緣學科。因此，對于畢業班級的語文教師來說，如何在短時間內使學生在復習中得到提升，是一個值得思考的問題。筆者以如何提高高考語文復習的有效性為研究課題，從教師與學生兩方面進行闡述。

2.教師是語文復習的“指揮棒”

備考階段，由于科目眾多，大多數學生往往會處于盲目復習階段。為了使學生在備考語文的過程中有目的、有針對性，教師要在最開始時對學生進行引導，使之在頭腦中形成一個大概的復習思路。

2.1把握考點

教師必須對最近五年之內的《語文考試大綱》進行有效理解和把握，在此基礎上才能對授課內容做出合理安排。高三語文教學內容主要包括：（1）閱讀。針對高考語文試卷的閱讀安排可分為現代文閱讀和古文閱讀。現代文閱讀又可分為對文章客觀內容的把握和在把握客觀內容的基礎之上對文章主旨情境的理解。古文閱讀板塊則是文言文閱讀和古詩閱讀。（2）語言基礎知識。這一部分主要是針對詞語的讀音、漢字使用的規范、成語使用、語句銜接、仿寫、病句改寫等。（3）作文。包括各類體裁的寫作。

針對《教學大綱》做出的大體分類下還可做更系統的劃分。例如，在古詩閱讀理解中，可按古詩的題材分為邊塞詩、怨婦詩、宮廷詩、山水田園詩，等等。每一類詩所使用的表達技巧、表現手法又可做更詳細的區分。為使學生的語文復習能夠卓有成效，教師要在學生進入高三之前就對這些考點內容的分類、把握做足充分準備，并對照當年考試大綱對之前所做準備進行修正。把握教學內容、掌握考試重點，教師才能做到有章可循、有的放矢。

2.2復習思路引導

高三語文備考大致分三個階段，第一階段是夯實基礎，第二階段是鞏固，而第三階段則是在鞏固基礎上的提高。

2.2.1夯實基礎階段

這一階段是對語文課本的“地毯式”、“不留死角式”的復習。高考考的是基礎知識，知識來源于課本，教師需要使學生對其有明確認識，目的是使學生在題海戰術中回歸根本。這一階段教師應重點督促學生將課本中要求背誦的部分做到熟練背誦和默寫。教師可利用早輔或晚輔的時間對背誦和默寫的效果進行檢查。除背誦、默寫外教師也要根據考試內容做針對性訓練，比如對字詞讀音、字詞使用是否規范的訓練等，可從課本中選取。這種方式也可促使學生重視課本。這一階段教師必須充分利用自己教師的角色嚴格敦促和檢查，同時也要適當引導。

2.2.2鞏固基礎階段

這一階段主要是鞏固前一階段的復習成效的。如果說前一階段的基礎是通過大量練習夯實的話，這一階段教師則主要通過選取典型易錯試題做針對性考查，并對考查內容做精細講解。例如，對于選擇病句的試題，教師應該對該種題型進行分類講解，使學生對每一類病句為什么錯、錯在哪里、如何改正有清楚的認識。

2.2.3提高階段

這一階段，教師可以通過各個省市的高考真題試卷對學生進行測試。真題是用來備考的最好資料，這樣做的目的是使學生對考試的難度做到心中有數，同時教師也要對真題試卷做詳細講解。一個有經驗的高中語文教師能從試題出發了解出題者的出題目的，并在講解試卷時結合《考試大綱》為學生做充分解析。

以上三個階段，是筆者在多年實踐經驗基礎上的總結。需要特別說明的是這三個階段不是孤立、無聯系的，恰恰相反，三者“你中有我、我中有你”。每一階段在突出復習重點傾向時，也要做到平衡分配，只有這樣學生才能在復習中平衡掌握知識。

2.3提高學生復習語文的興趣

高三總復習是一項高強度的腦力勞動訓練，要使學生對語文復習保持旺盛精力，教師要通過各種方式提高學生的復習興趣。例如，每節課開始的前五分鐘，教師可以講一例歷史上比較有名的歷史事件。這樣既可以豐富學生的寫作素材，又不會使學生感到枯燥乏味。

3.學生是語文復習的“行軍者”

每一個進入備考階段的學生，多多少少都會在內心產生一種焦慮，筆者認為化解這種焦慮最有效的方式是學習。只有自己最了解自己對知識掌握的程度，如果做到對每一考點心中有數，這種來自知識的焦慮就會減少。在備考階段中，教師是復習的指揮棒，在課堂中要按照教師的引領，在課下要按教師的要求做相應練習。筆者認為，學生在跟隨教師步伐的同時要有自己的一套復習方案，這套方案應與自己老師的復習策略做到相輔相成、相互促進。

3.1第一階段

這一階段同為夯實基礎階段。由于每個學生在前期的學習中對知識的掌握程度不同，在這一階段學生可以在達到教師要求的基礎上，重點補足自己認為有待完善的部分。例如，有的學生把課文中要求背誦的部分早已背過，而在字詞讀音上還有待提高，那么就可以在背誦上分配較少一點時間，而在自己薄弱的部分做大量練習。

3.2第二階段

這一階段要做到抓好重點，要根據《考試大綱》的考查范圍與要求及自身的實際情況對復習內容進行衡量。除此之外，還要有計劃性，對所復習內容作全盤考慮和分解，針對各知識點制訂適合自己的短期復習計劃。

3.3第三階段

在前兩個階段的的基礎上，筆者建議：（1）在這一階段學生自己要對《考試大綱》進行研讀，同時要做到不丟棄課本。（2）時常回顧總結。學生要為自己準備一本回顧總結的筆記本，每天都要在本子上進行回顧總結，目的是檢測復習中存在的漏洞。（3）每天定時做模擬題。此時做題時要有選擇性，不能盲目使用題海戰術。

4.結語

以上是筆者在多年的實踐教學中的經驗總結，要使語文復習備考達到師生要求，提高復習的有效性，教師與學生必須作出努力。

參考文獻：

[1]王妍.高三語文復習有效性淺析[J].延邊教育學院學報，2010（5），10.

篇4

【關鍵詞】中考 語文 復習 試題

初三語文復習對于每一位語文老師來說都是一個大難題，知識點多而零碎，容量大，考查廣泛，題型靈活，注重考查學生的知識遷移能力，所以語文復習往往出力不討好，等語文一考下來，就大呼復習無用，效果達不到預期目的。也有人形容語文復習是大海撈針，勞而無功。結合近幾年語文復習及考試情況我認為中考復習應該從以下幾方面進行。

一、復習計劃，科學合理，統籌安排

語文復習一般都是采用三輪復習法，第一輪專題復習，第二輪綜合演練，第三輪模擬測試。但在復習中，往往出現前松后緊或者是前緊后松的問題，導致復習過的內容不扎實、不系統，學生答卷時準確率較低，失誤率較高。因此在復習時，制定科學合理的計劃是首要任務，制定計劃時要全員參與，積極研討，統籌安排，復習時間要精確到某一周某一天。然后要求全體語文教師要嚴格執行落實，并且每周都要通過語文備課組按照計劃監督落實。

二、注重基礎，講練結合

中考試題百分之七十是對語文基礎知識的考查，而剩余百分之三十又是基礎知識的遷移運用。俗話說，萬丈高樓平地起。因此復習時基礎知識是重點，而夯實基礎也正是中考語文復習的關鍵。比如對專題字形、字音的復習，如果僅僅把相關內容講一下做一下，這一知識點的復習效果就等于零。我認為這一板塊的復習重要的環節應該是書寫記憶，聽寫檢查。尤其是一些特殊的字音、字形，必須強化記憶，不斷鞏固，惟其如此，才能真正達到夯實基礎的目的。當然，其它基礎知識板塊的復習也都要注重實效性。

三、精選試題，把握命題導向

在中考復習的過程中，復習資料往往也會鋪天蓋地，蜂擁而至。真可謂是“亂花漸欲迷人眼”。于是，有人就會不管三七二十一，拿上就用。結果是費時費力，效率低下。因為市面上書商為了追求暴利，只重視數量，不重視質量，一些所謂的“策略”、“復習法”等資料題目陳舊，而且重復的較多，還有一些題目不夠典型，甚至錯誤百出。因此，我們在結合復習計劃選擇材料時一定要擦亮“火眼金睛”，去其糟粕，取其精華。既要知識點全面，還要題目典型，題型新穎。這樣，教師的講解和學生的練習，才會有的放矢。同時還要在復習中把握最新命題導向。

四、注重方法的總結和指導

有人說語文知識重在理解、積累，這話不假。但對于一些題目的解題方法，規律的總結也是必不可少的。比如標點符號，排序題以及現代文閱讀的題目等，答題步驟，基本格式，解題技巧等，都應該在復習中結合具體題目去認真總結，對學生進行指導，特別對一些語文基礎差的學生，想在短期內使其能力有提高，這些方法的指導也是必不可少的。部分學生對中考語文基礎知識掌握的不是很牢固，語文的基本能力有待進一步提高。在第一輪復習的時候，教師要有針對性的對學生的基礎知識加強訓練，這些基礎知識包括常用的漢字讀音、書寫、古詩文的默寫、文言知識的積累等。中考語文試題考查的內容還是很豐富的，復習時要從多個方面準備全面應對。

中考語文考試有一定的范圍，所涉及的考點基本是語文課本篇目中要求背誦的名篇名句。我們在指導復習時要讓學生能把必背的篇目熟練背誦，學會靈活的運用，在理解、歸納的基礎上懂遷移懂得靈活運用。學生在平時默寫中經常寫錯的字，更要引起高度重視。中考課外文言文閱讀的難道不是太大，考查內容基本與課內學生學過的文言文有許多部分相似。做題時一定要結合課內學過的課文或知識點，把考題中的知識點聯系起來，要學以致用。

五、文言文復習要系統、全面，不留漏洞

文言文復習是中考語文閱讀復習的側重點，也是唯一有章可循的復習內容。而且中考考察文言文都以課本為主，老師在復習中多側重九年級的篇目，而輕視七八年級的篇目，結果有時就會“一著不慎滿盤皆輸”。因此，我們在進行古詩文復習時要從七年級到九年級篇目一個不差，全部列出，有計劃的去復習，對學生的要求必須是逐篇過關，而且要經常鞏固。只有這樣才能厚積薄發。

六、寫作訓練，要狠抓兩點

第一、書寫的強化訓練。中考語文閱卷的老師對作文題評分時首先是看學生書寫是否工整，然后分成不同的檔次。寫得好的分數自然高，書寫潦草又怎能讓閱卷的老師看懂，又怎能有好的成績呢？因此，書寫的強化是非常必要的。

第二、習作技巧的訓練。可結合具體題目重點指導。尤其是習作的開頭、結尾以及結構的指導，應該分專題進行訓練，在短時間內提高作文水平還是有一定效果的。

以上就是本人在教學實踐中的點滴體會，中考復習最忌心浮氣躁，急于求成。指導復習的教師，應給學生一種樂觀、鎮定、自信的精神面貌。要扎扎實實地復習，一步一步地前進，合理而充分地利用時間，使學生輕松、自信地去摘取中考勝利的豐碩果實。

【參考文獻】

[1] 李傳鵬. 中考語文新題――寫微博[J]. 初中生，2013（03）.

[2] 吳明. 中考閱讀題“命題出錯”現象批評[J]. 中學語文教學，2013（01）.

[3] 余俊. 2012年中考漢語語法題解析與訓練[J]. 語文世界（中學生之窗），2012（11）.

篇5

關鍵詞：高中語文；復習技巧；確定目標；評價

復習是語文學習的關鍵環節，也是提高語文成績的一個重要方面，高中語文知識點多，需要記住知識的多而雜，教師如何教學生如何學，都是教師在教學中需要注意的。在高中語文學習中，如何指導學生有效的語文知識復習策略，如何提高學生的復習效果，如何讓學生在快樂中掌握語文知識，如何讓學生不感到學習的枯燥，而是讓學生感受到學習的樂趣，不僅是一名優秀的教師的追求，也是教師在教學活動中需要注意的。那么在高中語文教學中怎么有效的復習？為此我結合自身的教學實踐總結了以下幾點復習技巧，希望對學生的語文學習有所幫助。

一、確定復習目標

要想達到預期的目標，在日常教學中教師就必須要監督學生確定復習目標，因為只有_定奮斗的目標，學生的學習才會更有計劃、更有動力。在每一堂課的學習中，教師都要注意集中學生的注意力，勾畫本節課重點，梳理復習要點；在一個單元學習完成后，教師應該抽出時間來檢查學生這一單元的復習情況，及時糾正學生的不足，鞏固這一單元的語文知識。而檢測學生學習情況的一般方式是測試，通過單元檢測、期中檢測、期末檢測等等教師可以基本了解到學生的學習情況，通過這種方式教師也可以了解到學生之間的差異，并根據學生的差異對他們制定不同的復習計劃，必要時進行個別復習指導。

復習的三要素是復習目標、復習活動、復習評價，其中復習目標是最重要的一點，它直接影響到復習活動的方向，同時復習目標也是復習評價的標準，所以，教師要嚴格要求學生制定復習目標。第一，制定的復習目標要清晰，復習目標不能模糊，不能模棱兩可，含糊不清，每一課、每一單元都應該有具體的復習點。第二，制定的復習目標要集中，不要把所有學習的知識都歸納進入復習目標，而是要集中知識重點進行復習，不能“一手撈”。第三，制定的復習目標要連續，不能“三天打魚兩天曬網”，要持續不斷。第四，制定的復習目標要有序，在課堂教學完成后，要把復習重點分門歸類，形成知識的聯系性，最后形成一個系統。

二、進行復習活動

當指導學生確定復習目標后，接下來教師要做的就是督促學生進行復習活動了。語文知識大致分為基礎知識、綜合運用、現代文閱讀、文言文、作文等幾類，這些知識的要求都不同，有需要學生識記的，有需要學生靈活運用的，有需要拓展積累的。因此在復習的過程中，學生需要根據復習要求的不同把握復習重點。

第一，基礎知識要求學生識記。字音、字形、成語、名篇名句、文學常識、古詩詞等基礎知識需要學生牢牢記在腦海里。在教學活動中，教師應勾畫出重點識記字詞并要求學生重點掌握，在復習階段，教師要運用多種方法教導學生進行復習，而不是只有單一的教學方式，這樣長期下去可能會導致學生的反感情緒，影響學生的復習效果。在復習階段教師對教材知識進行重組，把握重點，舍棄一般的知識點，引起學生的學習興趣，這樣學生才能更好地復習。因為語文基礎知識多而雜，所以學生可以準備一個筆記本，將所學的知識總結在這個本子上，方便復習。

第二，綜合運用、作文復習的要求靈活度高。在學習的時候需要學生盡可能多的積累拓展知識，需要學生在課堂課外中多閱讀、多積累，平時摘抄優美語句和段落，對名言警句、名人故事的積累也是必不可少的。在復習的時候，把重點放在自己的摘抄上，以便在考試中運用。另外，學生要掌握命題作文、話題作文等的寫法，在復習中多閱讀佳作，從中吸取靈感，學習他人的習作方法。

第三，現代文閱讀要求學生多做題、多反思。現代文閱讀大致包括記敘文、說明文、議論文等三類，這三類閱讀題型中，某些題型都有固定的答法，所以，學生在要注意復習答題格式，識記各種修辭手法、表現手法、表達方式等知識的含義及用法，以便在答題中運用。在復習的時候，學生還要注意總結現代文閱讀的解題技巧和方法。

第四，文言文復習。學生要常復習課本文言文，掌握經典文言文篇目，鞏固落實文言文知識，加深對文言文的理解，掌握各類實詞、虛詞的用法，實詞中包括通假字、一詞多義、詞類活用等知識。在高中階段虛詞數量少，但出現次數多，因此學生要掌握虛詞的一般用法等等。在復習活動中，這些都是學生復習的重點，教師要嚴格要求學生完成對這些知識的掌握。

三、進行復習評價

復習評價是復習必不可少的環節之一，在復習活動完成后，教師要及時進行復習評價，這樣才能找出學生學習的薄弱環節，哪個更好的對他們進行專項復習。因為個體差異，每個學生的復習方法和復習效果都會有差異，如果不及時進行復習評價，學生之間的差異就會越來越來大，班級整體就會失去平衡，這樣對班集體的發展是不利的。所以，對學生進行復習評價不僅是對學生學習效果的一種檢測，也是對學生學習的一種評估。通過復習評價教師哪個發現學生的個體差異，這樣教師就可以針對學生之間的差異來改善教學方法，完善復習方法，從而提高學生的復習效率，達到提高學生學習成績的最終目的。

篇6

一、分塊檢測，獲取信息，定出目標

在復習前，教師要把整個初中階段的語文知識歸納整理成幾大塊，像河北中考試卷一般是三大塊——基礎知識積累與運用、閱讀理解、寫作。基礎知識板塊又分為6小塊：語音與漢字、詩文背誦默寫、語言積累與運用、口語交際、綜合性學習、名著閱讀。復習每個板塊前，可以先設置適量的檢測題對學生進行摸底考查，了解學生掌握知識的情況。比如復習“綜合性學習”這一板塊時，可以依據考點，設置活動設計類、信息提取概括類、圖文轉換類、本地文化積累類四個題型，對學生進行檢測。掌握了學生的答題情況后，教師制定復習計劃就有了可靠的依據，也就避免了復習時平均用力的毛病，同時，對學生也起到了提示與助學的作用。當然，檢測的方法多種多樣，可以口頭提問，可以書面測試，也可以小組互查，教師指導。然后，在復習每個板塊的每節課，結合測評情況，給學生定好學習目標，讓學生明確記住什么，理解什么，掌握什么，建立起合理的、系統的導學體系。

二、引導復習，討論歸納，點撥達標

復習課是對已有知識的回憶、鞏固、提升，教師要善于將各部分知識歸納整理，要鼓勵學生通過閱讀、討論、辨析，歸納出正確答案，總結解題思路，然后用于做題指導。閱讀理解是考試的重頭戲，也是學生容易失分的一個板塊，其實基本的閱讀方法、閱讀技巧都來源于課本，一定要利用教材舉一反三，理論與實踐同步進行，在掌握基本技能的前提下，再做有代表性的題。

比如說明文的復習，《語文課程標準》對初中生閱讀說明文的要求是：“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”教師可以引導學生結合《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《大自然的語言》等典型課文復習，再結合近三年的河北中考試題總結考點和題型如下：1.文章內容的整體感知與把握，說明對象及其特征；2.重要信息的篩選與概括；3.把握說明結構及順序；4.辨別說明方法，分析作用；5.說明語言、重點詞句的辨析；6.對文章中涉及的科學現象的感悟、評價，或提出個人的建議。這樣明確學習目標后，再結合各省市的中考試題，精心挑選科技類說明文，對每個題型逐一進行訓練。但是復習不應是簡單的學生做題，教師對答案的過程，要圍繞每節課設定的目標，精心選擇典型題和有代表性的文章。做題后，要引導學生展開討論，分析自己的答案與正確答案之間的差異，讓學生在討論中總結做題思路，從答案中尋找規律性，從而全面增強自己的語感，提高自己的理解力。要讓學生養成在練習中思考，答題后反思的好習慣。之后教師再適當點撥答題的技巧，幫助學生把零散的知識歸納整理成網絡結構，指導學生如何利用規律去答題，才能在考試時盡量做到不失分或少失分。

三、反饋矯正，及時總結，鞏固提高

復習課不同于平時的新課，達標測評是復習課的重要環節，是檢驗復習質量的有效手段。達標測評題不同于前提測評題，這類測評題要包含本節課復習的知識點，難易題要搭配好，爭取讓每一個學生都有成功的體驗和感受。測評的方法除了平時用的書面回答外，可靈活多樣，以最大限度調動學生的積極性，如復習文言文可以讓每個學生制測評試卷，然后交換做題、閱卷。制卷、做卷、閱卷三個過程其實是三種不同形式的復習、鞏固。對名著知識、古詩文的復習可用小組比賽或抽卡片問答的形式等，以培養學生的合作能力和競爭意識。對現代文閱讀的復習，教師設題后，可將題分為三個層次，基礎題個人答，中等題同桌合作答，難題集體答的形式來復習，盡量讓學生回答的問題與其自身的能力和知識水平相符合，讓每個學生都有成功的情感體驗，增強學生的自信心。這樣，人人都能參與課堂，全班學生也都能得到測評，給每個學生表現的機會，充分發揮了學生的主體作用。但是，無論采用哪種形式的測評，檢測完后，教師要根據測評反饋的信息，做好評價、矯正工作，及時總結，肯定學生優秀的一面，找出達標不夠的知識點，尋求補救的措施，以使復習的內容得到有效的鞏固，使學生的能力不斷提高。

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關鍵詞：初中語文；復習；教育教學；考綱；方向；細節

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-252-01

眾所周知，教學是一門藝術，指導學生復習更是一門科學。中考語文總復習，應以鞏固初中階段所學語文知識，并重新組合知識系統，有序地進行語文知識及技能訓練，提高學生應用、遷移知識以解決實際問題的能力為目的。俗話講不打無準備之仗。為此，作為新時期新沂市第六中學的一名語文教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中語文中考優質復習有著深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。

一、立足考綱，把握命題規律 優化復習策略

不容否認，初中語文在中考過程中占據非常重要的一環。在進行復習過程中，首先應該認真研究考綱，因為它規定了中考的范圍要求，為中考復習指明了方向。考綱對于中考復習的指導作用是不可忽視的，老師要反復閱讀它，吃透它，對于考查的不同題型對學生的能力要求要了如指掌，把握好復習的方向與進度。還可以將考試重點以及自己的復習安排提前告訴學生，讓他們對于復習的內容有所了解，能夠提前準備，達到最好的復習效果。同時要積極認真研究近幾年自從課改以來的中考語文試卷，我們可已找到考試規律，在平時的教學過程中重點講解。，比如文言文閱讀主要考查學生的文言詞語的積累，主要是實詞和一些重要的虛詞，文言語句的翻譯能力，對課文內容的理解，對寫法的賞析等。為此，對于文言文這個方面，我們應該加以重視，多練習、勤練習，從而促進文言文優質復習。當然最重要的就是作文了，分值占據三分之一多一點的重要地位，應當引起我們的重視。當我們深入了解考綱后，我們就可以重點的復習，才能有助于學生中考語文的發揮。

二、注重基礎知識的合理指導

中考過程中基礎知識占百分之70是毋庸置疑的。為此，作為新時期初中語文教育工作者，我們應該把復習重心放在基礎知識的復習上。比如，文言文部分。在復習時，側重于句意的理解、形象的把握，情感的熏陶、語言的審悟、價值的判斷等。文言文閱讀，包括略讀課文。中考試題往往有句子翻譯，字詞的意義，包括實詞和常用的虛詞的意思，對課文內容、主題思想和寫作特點地了解，并能聯系自己的生活實際表達自己對生活的感悟。因此要求學生按通假字、詞類活用、常見文言虛詞的意義和用法、古今詞義等進行分類掌握，教材中的課文會翻譯，主題、寫作特點要掌握，作者的思想傾向要把握。寫作訓練部分指導。寫作實踐要求學生言之有物，言之有序，言之在理，富于真情實感，鼓勵有創意、有個性、有文采的表達。而閱讀量少、素材匱乏、生活閱歷少、思路不開闊已恰恰成為中學生中考作文出彩的瓶頸。為此，在復習過程中，我們可以通過寫作知識專題輔導。同時積極賞鑒蓄積，儲備素材。“賞”即欣賞佳作，“鑒”即借鑒擇取，蓄積就是積累寫作材料，提倡拿來主義和創新運用，通過這樣的方式，充實學生的寫作材料儲備，為學生的中考作文寫作蓄能。同時各類題型集中訓練。從而提高自身的知識儲備，有助于提高語文復習效果。

三、明確復習方向，細化訓練

復習是學生學習方法的發現，是學生復習規律掌握的過程。在進行復習過程中，我們可以根據題型，授之以漁。復習中，必須引導學生把學過的知識重新進行整理歸類，找出規律。而對于一些易混淆的知識，可用歸類比較法。閱讀部分的復習可分為現代文和文言文兩部分，貫穿復習的每個階段。文言文閱讀部分的打破每冊的界限作系統的總結。比如現代文閱讀，采用程序閱讀法的閱讀程序解決問題的方法，提高復習效果，每做一題要讓學生展開討論，總結做題思路和方法。在閱讀訓練中努力做到五個準確，即準確把握文章主要內容，準確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義，準確理解文章主旨和思路，準確領會文章的寫法和特點。同時，細化訓練，調整策略。綜合訓練為了進一步強化學生的應試能力和積累做題技巧。在復習過程中著重研究本年度考試的具體特點，通過各種渠道搜集考試的有關信息，密切關注考試的新動向，在細致的分析研究中，調整復習策略。從而真正的提高復習效果。

四、重視復習過程中的具體細節

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關鍵詞：語文復習

初中語文總復習，是以鞏固初中階段所學語文知識，并重新組合知識系統，有序地進行語文知識及技能訓練，提高應用、遷移知識以解決實際問題的能力為目的。那么，如何進行初中語文的復習呢？下面就這個問題和同學們談談自己的看法。

一、分析學生的學習狀況和學習能力

重視對學生的研究，進行因材施教，是教學必須遵循的原則。初三語文復習要認真研究學生，掌握每個學生的學習情況，了解學生的學生整體的學習能力，如語言表達能力，不同文體的閱讀能力等，那么我們在復習過程中教師才能有所側重地發出準確的信息，讓學生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對反饋信息加以處理，及時調整教學，再形成復習信息，傳遞給學生，以實現教學目標。我想中考總復習仍然強調以學生為主，任何高超的老師都無法代替學生復習，復習的過程我想應該是教師引導學生進行補缺補漏和鞏固提高的過程。學生的練習題、作業、試卷量的多少，取決于學生的學習狀態，而老師的重要作用就是及時調整學生的學習狀態，激發學生的學習欲望與學習熱情。我認為我們可以以班級為單位，對平時的練習、作文、考試進行系統的分析，從而發現一些普遍存在問題，在以后的全面復習中重視解決這些問題，可使學生強化正確知識，糾正錯誤認識，調整思維方式，改進復習方法。使每一個學生都有所收獲。

二、處理好三種關系

1、處理好課內與課外的關系。

語文的外延等于生活的外延，生活中時時、處處可以學語文、用語文，復習階段也是一樣，不能把復習內容只局限在書本里、課堂上。一方面，同學們應當多讀讀課外書、報紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多關注人生百態，多說說生活見聞，多議議社會熱點、焦點；另一方面，注重拓展延伸，要運用課內學到的知識和方法解決生活中的實際問題。

2、處理好打好基礎與鞏固提高的關系。

語文是一切學科的基礎，因此，語文復習必須注重基礎知識與基本技能的落實，展開拉網式的回顧及全面又突出重點的系統復習，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統訓練。要對所學的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合。從而提高對知識結構體系的整體把握能力。最終，促進自己語文素養的全面提高。

3、處理好自主復習與老師指導的關系。

復習時要在老師的指引下，盡可能多地發揮自己的主動性和創造性，盡可能多地給予自主復習的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為自己的思考結果。在復習過程中，可讓自己確定最需要復習什么，自己梳理知識和題目呈現形式，自己總結作業中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等。重點是尋找知識規律，歸納復習方法。

三、初中語文的復習策略

1、立足教材，精通考點

首先，應該明確教材在總復習中的地位。

隨著初中課改的實施、深化，有的老師就認為課內的基本上不考了，就輕易地丟掉課本，而一頭扎進“題海”。其實這種“戰術”是拆屋圍墻、舍本逐末。各地中考語方學科課內知識不但必考，而且分值很大。所以，課內并不能放棄，更何況試卷上的所謂課外內容所涉及到的知識都源于課內。初一到初三的六冊語文教材是中考命題的藍本，正所謂“墻外開花，根在墻內”，教材是我們復習的起跑線，也是終點站。

其次，研究考試內容，熟悉中考試卷，精通考點。

中考前復習什么呢？考什么我們就復習什么。所以考點就是我們復習的要點。一份中考試卷的結構，形式，題型，考查的知識點，課內外分布情況，考卷評分標準，包括近幾中考試卷的發展變化我們都必須了然于胸。

2、根據題型，授之以漁

現在的中考題型，一般由語言積累運用、閱讀和寫作三部分組成。語言積累運用部分，主要是對基礎知識的掌握。復習中，必須引導學生把學過的知識重新進行整理歸類，找出規律。而對于一些易混淆的知識，可用歸類比較法。

閱讀部分的復習可分為文言文和現代文兩部分，貫穿復習的每個階段。這一階段文言文閱讀部分的復習要打破每冊的界限作系統的總結。比如，現代文閱讀應整體把握文章內容，局部揣摩，研究規律。采用程序閱讀法（即按照整體感知梳理文脈篩選信息帶入問題確定范圍前后推敲磨練語言得出答案的閱讀程序解決問題的方法），提高復習效果，每做一題要讓學生展開討論，總結做題思路和方法。在閱讀訓練中要求學生努力做到五個“準確”。即準確把握文章主要內容，準確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義，準確理解文章主旨和思路，準確領會文章的寫法和特點。

作文能力得到提高，一是靠語言的積累，二是靠作文形式的創新。語言的積累不能靠死記硬背，要采取有效的方法。如熟讀好文章、熟讀詩詞名句等。關于作文的創新，要讓我們的學生關注生活，關注社會，關注人生，關注社會中的熱點，不能“兩耳不聞窗外事”。

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關鍵詞：小學語文；復習；重點

小學六年級是學生進行知識復習整理、完成小學階段學習的重要環節。在這一階段的復習并不是單純就六年級這一學期的知識進行復習，而是要將整個小學階段所學到的知識進行整體整理、復習。學生難以產生像學習新知識的時候所具備的濃厚興趣，加之教師一般采取傳統的“炒冷飯”的復習手段，這就使得學生對復習沒有興趣，甚至有的學生對復習產生厭煩心理。因此，教師在組織學生進行復習的時候，要從學生實際的知識掌握程度出發，深入分析教材內容，創新復習手段，精心O計復習練習，避免單調的知識重復，以此激發學生的復習熱情，提高教學質量。

一、系統整理，突出重點

受應試教育的影響，在小學語文教學中，教師所教授的內容仍舊以考試的考點為重點，盡管考試的題型會隨著教學要求有所變化，但是萬變不離其宗，永遠不變的是學生所學到的基礎知識和基礎技能，這就為教師如何組織學生進行系統復習指明了方向。

首先，教師要組織學生對所學過的知識進行系統整理，將已經掌握的知識按照字、詞、句或者語音、詞匯、語法等方式進行歸類重組。在復習漢語拼音的時候，其復習形式比較單一，因此，教師要對已有的復習方式進行創新。比如，漢語拼音是與漢字緊密聯系的，教師可以充分利用語文的這一特點來將拼音與漢字結合起來進行復習，這不僅可以使學生掌握漢字的讀音，更可以正確地書寫漢字。我在組織學生進行復習的時候，常常會采取看拼音寫詞語、聽音寫字詞（學生根據老師的讀音來寫出所有的讀此音的字詞）、根據意思寫字詞、改錯別字音等。通過這種靈活多變的復習形式，學生不僅可以有效掌握所學過的知識，更可以激發復習興趣，提高復習效率。

第二，教師需要對所要復習的內容進行分析，找出復習的重難點，以此為基礎明確哪些知識需要重復講授、重點講授；哪些知識只需要學生了解，在講解的時候一帶而過即可，做到有的放矢。比如，在復習句子的時候，就某些不常見的詞語，教師只需要組織學生自主查閱字典來有所了解就可以，無需深入探究。在句子的語感培養方面，教師需要加大復習力度。因為，無論是理解字詞句的含義、組詞造句、句子變換，還是修改病句等都需要學生具備扎實的語感，教師要對這些內容進行充分地練習，讓學生在練習過程中對這些知識進行自主總結。

最后，教師要根據學生的實際語文學習水平制定復習計劃。我在組織學生進行復習的時候，常常會將每一個單元作為一個復習點，將這個單元內的知識逐個進行復習。一般情況下，可以先復習字、詞、句，其次是課文內容，然后是課外閱讀，實現綜合復習。

二、強化能力訓練

在課本的基礎知識復習完之后，教師還需要對學生的復習成果進行檢驗、鞏固。這時，教師可以采取習題訓練的方式來加強學生的知識掌握能力。教師在對學生進行強化訓練的時候，首先要精選試題，將常見題型與創新題型結合起來，題目的編寫側重于學生知識運用方面。比如，讓學生分析比喻、明喻、暗喻的異同點，并利用這三種修辭手法分別進行造句。然后，教師要對學生的答題情況進行分析、精講、精評，對學生的知識漏洞進行知識補充，將一些涉及課外內容的知識引入課堂，增強學生的知識儲備。最后，教師要對重點內容進行一題多練。我在組織學生進行能力訓練的時候，常常會將閱讀理解與作文寫作結合起來。從實際的課文內容學習情況來看，教師在復習完一節課之后，學生對文章中所描繪的景、所蘊含的情意猶未盡，這時我會要求學生背誦一些自己喜歡的段落，并在探究作者的寫作意圖、寫作手法之后，模仿作者的寫作手段來進行自我創作。通過這種方式，學生不僅可以加深對課文內容的理解，還可以進一步提升其寫作水平。與此同時，在進行課外閱讀的時候，我會先選取一些有代表性的文章進行分類，然后向學生講授不同類型文章的寫作技巧，并指導學生就小段落進行分析、練習，最后學生互換所寫的文章，對彼此的文章進行標點、語句改錯。通過這種方式，不僅可以鞏固學生的基礎知識，更可以鍛煉學生的分析能力。

總之，在進行小學六年級語文復習的時候，教師需要組織學生進行系統復習，從整體上把握教材內容，采取多樣化的復習方式來使學生主動復習，以此加深對語文基礎知識的掌握程度，提高語文綜合運用能力。

參考文獻：

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關鍵詞：高中語文；復習教學；策略；開展措施

一、平時學習注重積淀，提煉學習難點內容

高中語文教學的內容非常多，在復習中不可能面面俱到，否則就會陷入費時耗力、效率低下的窘境。因此，復習一定要提高針對性，保證重點突出，這樣才能夠提高單位時間內復習的成效。筆者在高中語文教學中，將復習與日常教學工作緊密聯系起來，在平時就注重引導學生進行重難點的提煉積淀，從而為最后復習階段的成效鞏固奠定良好的基礎。首先，筆者要求學生在語文日常學習中注意突出重點難點，將每一課、每一階段、每一種類型的語文學習內容都進行回顧反思，提煉出其中自己認為屬于難點的內容，以及學習掌握不夠牢固的內容，將這些方面單獨提煉出來，這樣的內容將是下一步復習鞏固的重要方面。其次，筆者要求學生按照“段段清”的方式，逐層深入地開展語文學習。每一階段內容學習之后要進行回頭看，發掘自己在語文學習中存在的薄弱環節，結合階段檢測的信息反饋進行復習鞏固，并將這一部分內容總結梳理出來。每一階段都有梳理的重點，這樣在最后總復習階段時可以將其連接起來，形成了系統性的復習難點體系，這對于提高復習成效具有較大的幫助。另外，筆者要求學生在語文學習和復習中，建立起前后聯系、構成框架的知識體系，復習教學中能夠溫故知新、前后連貫。將復習與日常學習結合起來，將新知、舊知學習聯系起來，這對于提高語文復習教學的系統性、全面性具有較大幫助。

二、強調復習技巧指點，提高語文復習效率

技巧在高中語文復習學習過程中具有顯著的意義，掌握了科學高效的技巧，可以讓學生在復習教學中事半功倍，而缺乏技巧則會陷入“高投入低產出”的境地。筆者在高中復習教學中強化了學生學習技巧的指導，讓學生能夠高效地開展復習。首先，筆者要求學生在復習中擯棄面面俱到的思想，要保持重點突出，對于自己已經掌握的內容可以一帶而過，而對于薄弱環節、有待加深的內容則重點突擊。將所有復習內容形象地比作一個魚塘，首輪大網下去，已經掌握或較為牢固的內容則從大網中漏掉，將那些難點內容兜上來，進行針對性的復習。這一遍復習之后繼續兜網，將其中仍未解決的內容提煉出來帶入下一輪的復習，將回顧與復習推進結合起來。通過這樣的方式，能夠逐層深入地鞏固難點內容，復習活動既突出了重點，又提高了效率。其次，筆者將一些先進的復習方法推薦給學生。如高中語文復習中的一些文學常識包括作者、主要作品等，有些學生會陷入混淆的狀態，筆者指導學生運用形象記憶法，將這些作者、主要作品等內容，通過編寫順口溜的方式形象記憶在腦海中，記憶效果更為形象生動，也更為牢固。在這樣的復習方法轉變過程中，學生的掌握效果得到了明顯提高，筆者還指導學生進行前后連貫式的復習，構建以點及面、牽一發而動全身的復習體系，讓學生能夠在語文復習過程中達到事半功倍的效果。

三、改進課堂教學模式，賦予更多生機活力

復習教學相對于語文新授課而言會顯得有些枯燥乏味，一方面因為復習的內容都是已學過的內容，另一方面是教師講授、學生聽講的方式讓課堂充滿了枯燥和乏味的氣息，這些容易導致復習教學效率低下。筆者在復習課堂上對教學模式進行了優化，讓復習課堂也變得生動活潑起來。首先將多媒體手段引入課堂，師生互動環節運用多媒體投影的方式開展，題型更加豐富，內容也更加生動。學生回答出問題之后，筆者鼠標輕輕一點，整個屏幕上會出現禮花綻放的激勵性場面，學生獲得了成功的滿足感。這樣的信息手段進行師生互動輔助，不僅增加了教學容量和提升了教學內容的生動性，而且營造了快樂學習的良好氛圍，復習教學的枯燥乏味感一掃而空。其次，筆者鼓勵學生走上講臺進行復習教學，將一節課所要講述的復習要點分成幾個部分，分別安排幾個學生在課前進行精心準備，各自負責一塊，在課堂上走上講臺和其他同學一起回顧復習的內容。這樣的新穎模式，對于學生學習興趣的激發具有非常重要的作用，顛覆了傳統的教師教、學生學的模式，以學生教、學生學的方式活躍教學氛圍，讓復習教學的效果得到提升。這樣的教學模式中，擔任講授任務的學生不僅要帶領其他同學一起復習知識點，還要在其中灌輸滲透自己的學習方法，講述自己是如何學習理解、提高鞏固效果的，經驗交流能夠讓其他學生的語文復習得到借鑒，將其中好的方法模式運用到復習活動之中，讓課堂更為生動，對于提高整體復習效果具有積極的影響，是提高語文復習教學成效的重要方法。

由此可見，在高中語文復習教學中，教師一定要注重理念創新，從日常教學的每一個環節入手，充分整合資源、優化模式，讓語文復習教學呈現出更為生動、活潑、高效的態勢，促進教學效率的提升。

參考文獻：