小學(xué)生語文閱讀總結(jié)范文

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[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；開放性閱讀；綜合素質(zhì)

一、小學(xué)語文開放性閱讀的認(rèn)識

小學(xué)語文教育是小學(xué)生的啟蒙課程，是整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀實行開放性閱讀，在教學(xué)方法上是一個創(chuàng)新，教師的教學(xué)質(zhì)量可以得到很大的提升。開展開放性閱讀，教師可以為學(xué)生提供很多課外閱讀，而不再局限于課本上的知識點，不僅補充了課本的知識，還可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面。開展開放性閱讀增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生對新鮮的事物總是充滿好奇的，因此當(dāng)他們遇到時會提出各種各樣的問題。開放性閱讀，開闊了小學(xué)生的視野，提高了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

利用多種多樣的閱讀材料調(diào)動學(xué)生主動閱讀的積極性，可以減輕學(xué)生對閱讀的疲勞感和乏味感，提高對學(xué)生閱讀教學(xué)的效率，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生在課外閱讀時遇到不懂得問題，除了可以詢問教師以外，他們還可以自己動手去尋找答案。這樣就開發(fā)了小學(xué)生的智力，增強(qiáng)了他們的探索力和創(chuàng)造力。課內(nèi)課外知識相結(jié)合，不僅豐富了小學(xué)生的課余生活也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)生的綜合技能也得到提升，從而綜合素質(zhì)得到提升。

小學(xué)語文開放性閱可以形成良好的閱讀氛圍，拓展小學(xué)生閱讀的范圍，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)，使小學(xué)課堂變得生動富有活力。

二、小學(xué)語文開放性閱讀的具體實施

1、改變觀念，鼓勵閱讀

傳統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)教學(xué)是學(xué)生拿著課本，跟著教師，死板的接受教師講解的知識點，學(xué)生學(xué)到的知識量有限，阻礙了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的思路。開放性閱讀完全改變了小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方式。語文閱讀課時小學(xué)生不再是一味的讀課本，他們可以自由的發(fā)揮自己的想象力，帶著各種不同的情感去理解課本的情景；他們可以轉(zhuǎn)換不同的角度去領(lǐng)悟作者的寫作意圖。小學(xué)語文課堂上，教師教學(xué)的時候可以對課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，從而提高學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不只在課堂上，與實際生活聯(lián)系起來，讀好書、多讀書是開放性閱讀的方式，更能讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更有效，所以教師要多鼓勵學(xué)生去閱讀。開放性閱讀，小學(xué)生可以主動尋找更多的資料來表達(dá)自己對課文的理解，也可以將課文中喜歡的語句摘抄下來作為以后寫作的素材。與此同時教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)散思維想象一下自己處在作者的角度會怎么表達(dá)寫作時的心境，換位思考是一個很好的閱讀方式。

2、指導(dǎo)閱讀，開展活動

小學(xué)語文開放性閱讀中，教師的指導(dǎo)起著很重要的作用。小學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)的閱讀時遇到不懂得地方可以通過教師得到解答，遇到不認(rèn)識的字還可以借助查閱字典等學(xué)習(xí)工具。這樣培養(yǎng)了小學(xué)生豐富的感情思想，又開發(fā)了他們主動動手學(xué)習(xí)的能動性。開放性閱讀不僅限于課堂的閱讀，教師可以帶動學(xué)生去書店、圖書館等地方，指導(dǎo)他們對不同類型的文章的進(jìn)行開放性閱讀。經(jīng)過大量的開放性閱讀之后，他們學(xué)會了選擇自己喜歡的讀物，并持之以恒的鉆研。語文學(xué)習(xí)與實踐生活相聯(lián)系，不僅增強(qiáng)了閱讀能力，培養(yǎng)了廣泛的閱讀愛好。

以此同時，學(xué)校和教師可以組織大量的演講比賽、知識競賽等。學(xué)生將閱讀累積下來的知識，運用到競賽活動中，讓他們大膽的展示自己的閱讀成果。通過開放性閱讀，小學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力得到提升，并且每個人的專長都得到了發(fā)展。

3、總結(jié)閱讀，學(xué)會創(chuàng)新

小學(xué)語文開放性閱讀開展的過程中，教師學(xué)生都要學(xué)會不斷的總結(jié)和不斷的創(chuàng)新。時代在進(jìn)步，人類的思維也在不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)的方式也在更新，所以閱讀的同時要注重學(xué)習(xí)效率，尋找更好的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的語文閱讀方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代小學(xué)教育制度對于社會的需求。

教師與學(xué)生之間要注重溝通和互動，共同提升，讓語文開放性閱讀真正的落到實處。只有語文開放性閱讀落到了實處，才能更好的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。開放性閱讀，是語文閱讀進(jìn)入了一個新的時期，它讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時提醒教師要不斷更新教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量。只有不斷的總結(jié)，不斷地創(chuàng)新才能讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提升，從而提高他們的綜合素質(zhì)能力。

結(jié)束語：

讓小學(xué)生在課堂上獲得知識的同時，也能夠獲得快樂，這在當(dāng)今教育制度改革中一個重點研究方向。進(jìn)行開放性閱讀教學(xué)有利于促進(jìn)小學(xué)生語文知識的快速積累，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且尊重學(xué)生的個體性。因此，在小學(xué)語文中進(jìn)行開放性閱讀教學(xué)是非常有益的。小學(xué)語文開放性閱讀，讓課堂與實際生活的聯(lián)系，小學(xué)生將學(xué)到的知識運用于實踐生活，不僅豐富了小學(xué)生的課余生活也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)生的綜合技能也得到提升，從而綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑞芳.探究小學(xué)語文開放性閱讀的教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2013，23：98.

[2]田玲.小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[3]陳婧.小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013，01：125.

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；教學(xué)；優(yōu)化

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師一直處于主導(dǎo)地位，經(jīng)相關(guān)實踐研究，這種灌輸性教學(xué)不利于學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，從而局限了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展。在教育部門倡導(dǎo)新型教學(xué)理念中明確指出要在日后教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位，把課堂主導(dǎo)權(quán)放到學(xué)生手中，從而激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣與熱情，更加投入到閱讀中去，獲得更加深度的理解。隨著教學(xué)的不斷優(yōu)化，拓展閱讀對于語文教學(xué)影響逐漸被發(fā)現(xiàn)以及重視，本文將圍繞小學(xué)語文拓展閱讀這一話題進(jìn)行論述。

一、我國目前拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及其重要性

無論是什么年齡，閱讀一直都是我們生活中非常重要的一部分，隨著終生學(xué)習(xí)概念日益推廣，閱讀相關(guān)教學(xué)受到越來越多重視。通過閱讀，我們可以了解這個社會、這個國家甚至是這個世界。對于小學(xué)生來說，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀是非常重要的一種獲取知識途徑，閱讀能力不僅是小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是其他科目進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著對教育的不斷改革，小學(xué)生閱讀面極為狹窄的現(xiàn)狀日益凸顯，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在應(yīng)試教育影響下，小學(xué)生不僅在閱讀量上連年走低，他們知識面也日益狹窄，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)以及日后的發(fā)展，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化對小學(xué)生拓展閱讀教學(xué)成為教師重點工作之一。

在整體拓展閱讀教學(xué)中，對小學(xué)生閱讀能力產(chǎn)生影響有各方面因素，教師專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生對于閱讀興趣與動力，甚至是家庭閱讀氛圍以及學(xué)生閱讀習(xí)慣等都對小學(xué)生拓展閱讀產(chǎn)生不同程度的影響。

二、優(yōu)化小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)相關(guān)策略分析

1.注重學(xué)生拓展閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

相比于其他學(xué)習(xí)階段，小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)比較適中，旨在為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣以及思維上訓(xùn)練等留有時間。所以教師任務(wù)除了相關(guān)課程教學(xué)，還需要對學(xué)生的各種閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。就拓展閱讀而言，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為以后閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。想要培養(yǎng)學(xué)生良好拓展閱讀習(xí)慣，首先教師需要對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)。興趣是一切動力源泉，拓展閱讀在某種程度上依賴于學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，而這一切動力都來源于閱讀興趣。教師可以通過在課堂上插入一些著作的介紹，用幽默語言、有趣形式讓學(xué)生產(chǎn)生拓展閱讀興趣。小學(xué)生對于閱讀興趣一旦被激發(fā)，往往會出現(xiàn)拓展閱讀現(xiàn)象。

教師還可以通過舉行閱讀競賽營造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間良性競爭形成。對于拓展閱讀，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，之后還需要及時對學(xué)生進(jìn)行正確鼓勵與贊揚，不斷維護(hù)這一閱讀習(xí)慣。

2.從家庭入手，營造良好的閱讀氛圍

對于學(xué)生來說，習(xí)慣養(yǎng)成某種程度上取決于家庭。在閱讀教學(xué)中，家庭閱讀氛圍較為濃烈，學(xué)生在閱讀教學(xué)中明顯比其他學(xué)生展現(xiàn)出更強(qiáng)能力，可以說家庭氛圍某種程度影了學(xué)生知識面以及知識儲備。教師需要與家長達(dá)成共識，攜手培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從整體上看，家庭氛圍不僅僅對閱讀教學(xué)有影響，甚至對素質(zhì)教育等都有著一定的影響。由此可見，教師需要把家庭因素納入教學(xué)設(shè)計中去，這樣教學(xué)才能起到事半功倍的效果。

3.注重閱讀之后總結(jié)與練習(xí)

拓展閱讀是許多學(xué)生都養(yǎng)成的習(xí)慣，但是他們一些習(xí)慣存在一定問題，教師除了要注重拓展閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，還要對錯誤閱讀習(xí)慣進(jìn)行糾正。其中最為典型的就是閱讀后沒有進(jìn)行反思、總結(jié)以及練習(xí)。閱讀后反思與總結(jié)就好比數(shù)學(xué)課后練習(xí)，是學(xué)生對學(xué)習(xí)到知識的一種鞏固訓(xùn)練。閱讀后總結(jié)與反思有利于學(xué)生對閱讀文章內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，還有利于對相關(guān)知識、啟發(fā)等的理解與運用。教師可以適當(dāng)布置讀后感以及閱讀感想討論會等，這都有利于學(xué)生進(jìn)一步深化對閱讀內(nèi)容的理解。

綜上所述，小學(xué)生語文教學(xué)中需要給予拓展閱讀教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)地位。相關(guān)語文拓展閱讀不僅僅有利于對語文相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對于課文的理解，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀知識面以及閱讀能力，為其他科目學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著社會的不斷發(fā)展，對各類人才能力也有了更高的要求，終身學(xué)習(xí)概念日漸被承認(rèn)以及推廣，而進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要途徑之一就是閱讀。由此可見，閱讀能力以及拓展閱讀重要性是毋庸置疑的。相信經(jīng)過教師對拓展閱讀的不斷完善，定能對學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)起積極作用，促進(jìn)語文教學(xué)水平提高，更加有利于學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級語文；閱讀興趣；培養(yǎng)

G623.2

閱讀可以增加人們的知識經(jīng)驗，給人們帶來樂趣，提升個人的文學(xué)修養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是一項重要的內(nèi)容，提高小學(xué)生的閱讀興趣是所有的小學(xué)語文教育工作者需要重點研究的一項課題。本文中筆者根據(jù)自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些提高小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣的策略，希望可以提高小學(xué)生的閱讀興趣。

一、加強(qiáng)師生之間的交流溝通，營造良好的閱讀氛圍

小學(xué)語文教學(xué)的閱讀興趣培養(yǎng)過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該互相合作和溝通，配合默契，從而建立和諧的閱讀氛圍。教師應(yīng)該跟上時代的步伐，以公平、民主的作風(fēng)對待學(xué)生，從而挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重和發(fā)展小學(xué)生的個性特長，這樣才能受到小學(xué)生的尊重，小學(xué)生才更加喜歡老師，才能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)小學(xué)生對老師所講內(nèi)容的興趣。

建立和諧的閱讀氛圍，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，小學(xué)語文教師不但要關(guān)注學(xué)生之間的個體差異和學(xué)習(xí)需求，而且還要針對學(xué)生的身心發(fā)展，對不同層面的小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，尊重和調(diào)動小學(xué)生的好奇心，鼓勵小學(xué)生大膽去嘗試。對于成績差的小學(xué)生，語文教師需要觀察他們的心理，并激發(fā)他們的自信心；對成績優(yōu)良的小學(xué)生，語文教師需要對他們更加鼓勵，促使他們閱讀更多的語文材料，從而在和諧的閱讀氛圍中培養(yǎng)閱讀興趣。第二，語文教師應(yīng)該以公平、公正為原則，對小學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和幫助，并勤于觀察每個小學(xué)生的心理活動和感受，給予小學(xué)生更多的人文關(guān)懷，并及時與小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，增強(qiáng)小學(xué)生對老師的信任和依賴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教學(xué)的閱讀興趣培養(yǎng)過程中，教師還需要為小學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，才能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，從而使小學(xué)生積極主動地去進(jìn)行閱讀。環(huán)境能夠改變?nèi)?，同樣人也能夠改變環(huán)境。

良好的閱讀環(huán)境主要由兩大部分構(gòu)成，即物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。教師可以利用學(xué)校的圖書室，定期帶小學(xué)生到圖書室借閱，看到各種各樣的圖書，調(diào)動小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。這時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以讓小學(xué)生每人選擇兩本自己最感興趣的課外書籍進(jìn)行閱讀，并做好編號，由專人進(jìn)行統(tǒng)一管理，確保每位小學(xué)生能夠閱讀到自己想要閱讀的書籍[1]，提高小學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)小學(xué)生互相團(tuán)結(jié)和向上的優(yōu)良班風(fēng)。

三、分析課本中的典型人物和故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教學(xué)的閱讀興趣培養(yǎng)過程中，教師可以利用典型的人物形象和生動的故事情節(jié)，來調(diào)動小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

比方說，教師在講解《漁夫和金魚的故事》這篇課文時，教師可以先對《漁夫和金魚的故事》這篇名著的主要內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹，并介紹漁夫、老太婆、金魚的人物性格特征，如漁夫懦弱無能、姑息忍耐，老太婆的兇狠、貪婪、不勞而獲，金魚的善良等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀，感受和體會這篇童話故事中人物鮮明的性格，故事情節(jié)的曲折，并鼓勵學(xué)生對故事進(jìn)行續(xù)編等，以提高學(xué)生的閱讀興趣。

四、廣泛地開展閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教學(xué)的閱讀興趣培養(yǎng)過程中，教師可以通過廣泛地開展閱讀活動，讓小學(xué)生切身實際地進(jìn)行實踐活動，對小學(xué)生開展開放性和多樣化模式的語文教學(xué)方法的閱讀活動，調(diào)動小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。主要體現(xiàn)在兩個方面：

一方面，教師要充分對教室的整體環(huán)境進(jìn)行利用，比方說，教師可以在黑板報上抄寫和繪制小學(xué)生比較感興趣的童話、圖形和兒歌，積極組建班級圖書角，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，積極主動地去參與閱讀活動[2]。另一方面，教師要勤于觀察小學(xué)生，當(dāng)他產(chǎn)生閱讀的意愿后，教師要抓住時機(jī)，為小學(xué)生提供充足的閱讀時間和地點，鼓勵小學(xué)生多讀書，并利用課余時間定期開展閱讀活動來增長課外閱讀知識。比方說，美文班、講故事賽、閱讀交流會等等，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于發(fā)言，激發(fā)小學(xué)生的自信心，在愉快的氛圍中體會閱讀的樂趣，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

五、觀看和書籍相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在選擇課外閱讀材料的過程中，教師要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的特點，為學(xué)生精心的挑選素材，增加學(xué)生的閱讀任務(wù)，讓他們在任務(wù)中完成閱讀，以實現(xiàn)閱讀水平提高的過程。

比如，在課上，我們通過對《西游記》電視劇的欣賞，提高了學(xué)生對四大名著中《西游記》的興趣，然后就某一個片集，讓學(xué)生去通過各種資料去查找，原著是如何寫的這一集，并通過任務(wù)展示階段來討論是否與原著一致，同時編劇這樣修改有什么意義，對于觀眾有什么感受等等。這樣一來，我們就通過一個小小的影視欣賞，提高了學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生的成長創(chuàng)造了很好的條件。

六、布置適當(dāng)?shù)恼n外閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師可以通過布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇相關(guān)的書籍，以完成任務(wù)的方式來提高自己的閱讀水平。通過任務(wù)的完成來完成閱讀，這里雖然有一定的強(qiáng)制性意味，對于學(xué)生來講卻是一個很好的訓(xùn)練，因為它可以通過課外的閱讀，把學(xué)生的閱讀能力提高，使其能夠不斷的向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

在閱讀任務(wù)的布置過程中，教師要切忌偏難或盲目對待，否則，就不會收到應(yīng)有的效果。比如，我們在布置學(xué)生們?nèi)ニ鸭P(guān)于春天的詞語和段落的時候，不能盲目的讓學(xué)生們就直接去搜集，可以通過一定的提示，去讓學(xué)生有的放矢的去完成一定的任務(wù)。這樣一來，學(xué)生就不會由于偏難而不作為，反之則去認(rèn)真地完成任務(wù)了。還有在任務(wù)的完成過程中，我們要盡量采用小組合作的方式進(jìn)行，因為小組的力量往往會大于個人的力量。當(dāng)一個人遇到困難后，如果其不勵志，他就會放棄，而在小組中，任務(wù)一旦布置，就意味著一定要完成，所以，即使其中的組員遇到了困難，組員們也會共同的來解決問題。

結(jié)語：

語文學(xué)習(xí)的過程離不開閱讀，語文教師只有致力于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，才能促進(jìn)小學(xué)生語文能力的提高，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

關(guān)鍵詞：高段小學(xué)；語文閱讀；寫作能力

G623.2

語文教育，有側(cè)重點，只有，在教育中，突出重點，采取有效的教學(xué)行為，才能夠真正達(dá)到你想的教學(xué)效果。語文學(xué)習(xí)的重要性是有目共睹的，從小培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，是非常有必要的。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面更加需要得到教師的科學(xué)指導(dǎo)，才有助于他們學(xué)習(xí)與探索能力的提高。小學(xué)生語文能力的提高不是簡單通過知識記憶能夠達(dá)到的，而是需要不一樣的教學(xué)途徑。閱讀與寫作，是高段小學(xué)需要著重教學(xué)的。這是學(xué)生成長進(jìn)步的巨大動力。

一、高段小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生能力提高

我國教育的發(fā)展一直處于不斷改進(jìn)的狀態(tài)，這是因為我國將教育當(dāng)做一項長遠(yuǎn)的發(fā)展任務(wù)。小學(xué)生朝氣蓬勃，如果能夠給予科學(xué)的引導(dǎo)，將會極大地促進(jìn)他們以后高效學(xué)習(xí)。由于教育改革的進(jìn)行以及深入，教師調(diào)整教學(xué)策略，針對不同學(xué)生的問題，采取了針對性的教學(xué)措施，小學(xué)語文教學(xué)有了一定的改觀。學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)，整體語文能力得到了提高。[1]

2.實效性不足

語文教育具有明確的目標(biāo)，對于學(xué)生素養(yǎng)的提高，具備比較完善的教學(xué)模式，能夠解決多數(shù)教學(xué)問題。盡管如此，小學(xué)語文教育的效果并不能達(dá)到令人滿意的狀態(tài)。通過對學(xué)生的檢驗，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況并沒有達(dá)到理想的效果，語文教育的成效不能得到充分的發(fā)揮。更重要的是，有許多學(xué)生對語文教育產(chǎn)生了反感情緒，更加不利于語文教育的高效進(jìn)行。語文教育實效性不高，是目前小學(xué)語文教育工作開展中存在的不足，需要得到解決。

3.閱讀寫作教學(xué)需改善

盡管小學(xué)語文教育進(jìn)步明顯，但是隨著時代的發(fā)展，其中有許多部分已經(jīng)難以滿足新時代教育的要求。許多學(xué)校依然一味利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。小學(xué)語文教育，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還有欠缺。此外，閱讀寫作方面的不足是一個較大的問題。這兩方面的學(xué)習(xí)是每一個語文學(xué)習(xí)者都必須高度重視的。廣大語文教師沒有做到根據(jù)形勢變化調(diào)整教學(xué)，導(dǎo)致教育中存在較大的不足，不利于后期學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

二、高段小學(xué)語文閱讀與寫作能力培養(yǎng)的必要性

1.語文教學(xué)的需要

教育發(fā)展作用明顯，能夠讓廣大學(xué)生受益。根據(jù)教育發(fā)展的需要，在教學(xué)活動中，把握重點，才能夠更有針對性的解決教學(xué)問題，改善教育。小學(xué)語文教育不能僅僅依靠以往教育中的經(jīng)驗，而是要不斷前進(jìn)，爭取更多有利的因素，有效改進(jìn)教學(xué)情況。在把握基礎(chǔ)知識的前提上，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容，閱讀、寫作的方面的學(xué)習(xí)不容忽視。學(xué)生需要更加客觀地看待這兩項。這是為教育發(fā)展注入新鮮活力的途徑，是新時期小學(xué)語文教育發(fā)展解決所遇到問題的重點所在。

2.促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

我的教育發(fā)展一直是國家高度重視的問題，教育是我國一直以來在進(jìn)行改良的重要對象。以往教育在如今已經(jīng)顯現(xiàn)出許多漏洞。而現(xiàn)今社會情況變化，要尋找更加適合學(xué)生需要的教育途徑。學(xué)生們需要認(rèn)識閱讀與寫作的關(guān)系，并且在學(xué)習(xí)活動中正確把握兩者，這才是一種科學(xué)的教學(xué)方式。閱讀與寫作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生不斷充實自身，是學(xué)生獲得不一樣學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。

3.解決教學(xué)問題

小學(xué)教育持續(xù)發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)十分必要。這就需要結(jié)合實際情況，展開探究，正確把握不同性質(zhì)的教育問題。雖然打好基礎(chǔ)在語文學(xué)習(xí)中是有必要的，但是處于高段的小學(xué)生，不能一味依照以前的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足需要得到盡快的解決，才能夠改變當(dāng)前不良的教育局勢?，F(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)形勢并不是完全樂觀的，許多學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，忽視重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容，平常上課沒有積極性。這些問題迫切需要得到解決。[2]

三、高段小學(xué)語文閱讀與寫作能力培養(yǎng)的策略

1.不斷積累

高段小學(xué)語文教育中對閱讀與寫作教學(xué)，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)在思想上對這兩者進(jìn)行肯定。這是促進(jìn)學(xué)生從行動上展開針對性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生們應(yīng)當(dāng)明確了解這兩項能力的提高，并不是短時間之內(nèi)能夠達(dá)到的。教師要學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，注重積累，長期積累能夠產(chǎn)生明顯的效果。堅持積累，學(xué)生能夠充實大腦，在無形之中擁有一定的閱讀與寫作靈感。通過優(yōu)秀文章的閱讀，如《師恩難忘》、《滴水穿石的啟示》等文章，進(jìn)行不斷的積累，并切實實行，才有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)閱讀與寫作能力的提高。閱讀與寫作互相促進(jìn)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。[3]

2.注重鍛煉

語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生用腦，其中，閱讀與寫作就更是如此。閱讀與寫作學(xué)習(xí)在難度方面也明顯不同于基礎(chǔ)知識。學(xué)生要具備耐心與毅力，不能半途而廢。注重鍛煉是學(xué)生必須要做好的工作。教師需要在這項工作中發(fā)揮指導(dǎo)作用。如在一個星期內(nèi)，專門利用兩三節(jié)課進(jìn)行學(xué)生閱讀與寫作能力的訓(xùn)練。選擇好的閱讀篇目，如五年級下冊《我和祖父的園子》這篇文章，可以進(jìn)行著重閱讀，因為這篇文章中所體現(xiàn)出的情感是小學(xué)生們需要進(jìn)一步理解的。除了閱讀，也需要學(xué)生們自己動手寫作，進(jìn)行課堂隨筆練習(xí)。如果能夠把握好文章中的精髓，將大大有助于學(xué)生相關(guān)能力的提高。

3.進(jìn)行總結(jié)

任何科目知識的學(xué)了堅持，也需要進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)是查缺補漏地重要方式，是學(xué)生明確自身不足，采取針對性解決措施的重要途徑。總結(jié)工作，可以由學(xué)生自己完成，也可以讓老師進(jìn)行參與。由于學(xué)生在整合能力方面尚有欠缺，教師的指導(dǎo)就顯得非常重要。對于閱讀，存在一定的相通性，教師可以對不同的篇目進(jìn)行分析與總結(jié)。如對于五年級下冊《我和祖父的園子》這篇文章，對于這類相似的文章，可以拿出來進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的相通點，這是提升學(xué)生閱讀能力的途經(jīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧雯.妙筆生花――小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)隨文練筆淺析[J].教育教學(xué)論壇，2015，47：268-269.

篇5

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

閱讀能使學(xué)生積累知識，開拓視野，提高文化素質(zhì)。同時閱讀也是小學(xué)語文教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生奠定語文素養(yǎng)。教師要在小學(xué)語文教學(xué)中重視學(xué)生對文字的邏輯思維能力和感知能力，學(xué)生語文素養(yǎng)的高低決定其在閱讀中收獲的比例。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合主要體現(xiàn)在將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)、寫作聯(lián)系以及思考能力培養(yǎng)結(jié)合起來，通過讀寫結(jié)合實現(xiàn)三者的有效融合與培養(yǎng)，不斷提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，對其語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。所以要求在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中科學(xué)合理使用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，通過借鑒文化模仿寫作練習(xí)開展作文教學(xué)指導(dǎo)，有機(jī)地將閱讀和寫作相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀表達(dá)能力和語文綜合水平，也增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣。

1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

從目前小學(xué)語文教學(xué)情況來看，多數(shù)教師都普遍認(rèn)識到閱讀量的重要性且已經(jīng)給學(xué)生推薦各種優(yōu)秀童話作品、少兒讀物和名家名著。例如某小學(xué)就開展經(jīng)典閱讀活動，將學(xué)生根據(jù)年級、閱讀興趣及閱讀基礎(chǔ)分為不同組別開展閱讀，活動中所選擇的書籍都經(jīng)反復(fù)篩選和斟酌的。教師也充分尊重學(xué)生興趣，主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀圍繞“益處”、“美好”、“有趣”等平_開展，也希望借此契機(jī)讓學(xué)生走入更廣闊的閱讀世界當(dāng)中。同時也重點強(qiáng)調(diào)親子、師生和生生之間的閱讀關(guān)系，通過推薦的書目促使上述群體成為共讀書籍，以此在父母與孩子、教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，提高閱讀質(zhì)量。此外，教師在鼓勵學(xué)生提升閱讀品質(zhì)的同時也注重加強(qiáng)學(xué)生寫作，指導(dǎo)學(xué)生如何汲取優(yōu)秀作品中的詞句，培養(yǎng)學(xué)生語言組織和閱讀能力。大量的閱讀幫助學(xué)生形成獨特的寫作風(fēng)格，豐富學(xué)生詞匯、語言積累，一定程度上促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高。

2讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性及其意義

常言道“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，說明思考在學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置，尤其對于小學(xué)生來說促進(jìn)學(xué)習(xí)的快速途徑為閱讀，而通過書寫則有利于培養(yǎng)學(xué)生思考、邏輯思維和總結(jié)能力。將寫作和閱讀相結(jié)合是提高寫作、閱讀的根本途徑。當(dāng)前小學(xué)語文教師關(guān)注的教學(xué)難點之一即小學(xué)閱讀教學(xué)，作為小學(xué)語文教學(xué)的核心，增強(qiáng)閱讀水平能有效幫助學(xué)生更深刻地理解知識點，提高寫作能力。閱讀和寫作同時訓(xùn)練則能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力，充分吸收知識的同時深入掌握語音技巧。

讀寫結(jié)合是新課標(biāo)下產(chǎn)生的新型教學(xué)理念，在小學(xué)語文教學(xué)中能夠起到雙向促進(jìn)的作用。語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要任務(wù)，傳統(tǒng)單一方式的教學(xué)并不能起到良好的教學(xué)效果，無論是單一的閱讀教學(xué)，或者是寫作教學(xué)都在一定程度上忽視了另一方面的語文教學(xué)能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。而閱讀與寫作教學(xué)既能夠發(fā)揮閱讀教學(xué)對學(xué)生寫作素材的積累作用，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，只有充分結(jié)合閱讀與寫作教學(xué)，才能有效提升小學(xué)生的語文閱讀與寫作能力，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升也具有積極的促進(jìn)作用。

3讀寫結(jié)合教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐運用

寫作和閱讀二者之間緊密聯(lián)系，因為閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作能提高閱讀，只有在充分理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上寫作才能體現(xiàn)文章的寫作特點。對于教師來說借助讀寫結(jié)合教學(xué)有利于其積極構(gòu)建新型語文課堂，明確教師課堂主導(dǎo)地位，進(jìn)一步提高讀寫教學(xué)能力。

3.1 根據(jù)課文仿寫

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)應(yīng)和教學(xué)規(guī)定大綱相符，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深刻感悟作者所表達(dá)的思想感情。這一教學(xué)目標(biāo)在于為后續(xù)閱讀教學(xué)開展進(jìn)行鋪墊。教師在閱讀教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的表達(dá)手法和表達(dá)方式，讓學(xué)生有目的仿寫。例如在學(xué)習(xí)《夾竹桃》一課時，作者用生動細(xì)致的語言描寫了月光下的夾竹桃，同時作者也幻想出水中的荇藻和遠(yuǎn)洋的海輪，展現(xiàn)出作者對生活的摯愛和火熱的愛心。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察自己喜愛的動植物并發(fā)揮想象力在不同情境下表達(dá)內(nèi)心情感。再例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《煙臺的海》一課中，當(dāng)學(xué)生完整學(xué)習(xí)過春季、夏季、秋季、冬季四季煙臺的海內(nèi)容后，讓學(xué)生對作者在描寫四季煙臺的海景色特點進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)得知作者采用擬人的表現(xiàn)手法描繪壯觀美麗的煙臺海，文章結(jié)尾以景物為歌頌主體表現(xiàn)煙臺人民熱愛勞動、熱愛大自然的深刻情感。教師完成課堂教學(xué)后可讓學(xué)生運用排比、擬人等手法描寫某種景物一年四季的變化并借此歌頌難忘的事件和美好的生活。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作

讀后感是學(xué)習(xí)在閱讀某篇文章后因內(nèi)心的波瀾而激發(fā)出寫作。學(xué)生在閱讀過程中可根據(jù)自身情緒、情感的變化開展有感而發(fā)的寫作。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國》一課時，教師可采用朗讀、帶讀、試讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，之后讓學(xué)生闡述對課文的想法和見解。此外教師可在介紹完課文背景講解后以分組的方式讓學(xué)生討論并寫下讀后感，主要說從這篇課文中學(xué)到了什么或產(chǎn)生了什么認(rèn)識。如課文中肖邦讓人動容的祖國情，即使在彌留之際也希望能把自己的心臟帶回屬于自己的國家。多數(shù)學(xué)生在日常閱讀中必然會涉及到愛國主義題材，所以教師可借此引導(dǎo)學(xué)生開展讀后感寫作，以此提升學(xué)生寫作能力。

3.3 書寫生活體驗日記

學(xué)生積累寫作經(jīng)驗的重要途徑之一來自日記，選擇合適的日記內(nèi)容是小學(xué)生撰寫日記的最大問題。由于日記是建立在情緒和感情基礎(chǔ)之上的，因此要借助閱讀增強(qiáng)學(xué)生生活體驗，更以此體現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)模式。教師可在教材課文中選擇貼切學(xué)生生活的課文讓學(xué)生寫作，進(jìn)一步感受閱讀和寫作樂趣。

綜上所述，閱讀和寫作都是新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，兩者缺一不可，對學(xué)生綜合素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，只有采用讀寫結(jié)合方式，才能在兼顧培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，從而不斷提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇6

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 雙向互動 語感 閱讀

一、我國小學(xué)語文學(xué)習(xí)中語感和閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在近幾年來，教育學(xué)家對語感教學(xué)的研究主要體現(xiàn)在語感本質(zhì)、語感運用和語感培養(yǎng)這三個方面，而在我國小學(xué)生在學(xué)習(xí)中并未真正的把語感整體效果全方面展現(xiàn)出來，學(xué)生也局限于生搬硬套和死記硬背階段，此類問題表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面是書本上的知識無法完全的印入學(xué)生腦海，另一方面學(xué)生也無法領(lǐng)會知識內(nèi)涵。其語感教學(xué)主要運用情感抒發(fā)、情境設(shè)計和切身體會等方法培養(yǎng)小學(xué)生的語感能力，而閱讀教學(xué)中，我國教育學(xué)家經(jīng)探討得出結(jié)論教師應(yīng)運用閱讀方法，制造較為逼真的情境，使學(xué)生親身體會語文書籍中的知識和道理，對于語感和閱讀的作用是相互促進(jìn)，相互協(xié)調(diào)。只有將文章的語言和內(nèi)容美化，才能使小學(xué)生這個理解能力較差的群體的整體能力得到快速提高。

二、我國小學(xué)語文中語感和閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

大多數(shù)原因由于學(xué)生年齡偏低（大約在5-7歲左右），自我約束、學(xué)習(xí)能力和自主思考能力較差，在自己沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)之上，教師和家長幫助不及時或是不明顯，并且學(xué)生興趣不一，最終由于學(xué)生沒興趣并厭煩教師這種死板無趣的教學(xué)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。除此之外，學(xué)生不會合理運用學(xué)習(xí)方法，例如：閱讀、假設(shè)等方法，對自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題無從解決或是不好意思追問老師，更有甚者并不知道自己學(xué)習(xí)方法不對，鑒于此現(xiàn)狀小學(xué)教師應(yīng)建立情境或是教學(xué)模式，根據(jù)不同的人的不同興趣或是理解程度創(chuàng)建不同的情境，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)。

三、小學(xué)語文語感培養(yǎng)和閱讀雙向互動關(guān)系分析

1、語感與閱讀相互促進(jìn)關(guān)系

根據(jù)以上分析，語感培養(yǎng)是教師通過各種語言和情境建設(shè)等方式讓學(xué)生領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，而教師常用的教學(xué)方式有朗讀、演講等，朗讀和默讀對于學(xué)生的知識理解能力大大的提高，而且可以將視覺語感與聽覺語感相互結(jié)合和轉(zhuǎn)化，通過語感傳授語言的美，進(jìn)一步的掌握文章的精華并打好基礎(chǔ)。閱讀培養(yǎng)使學(xué)生通過個人的喜好選擇書籍和期刊，摘錄書中較好的知識點、精華段落和名言警句，積累資料，對自己閱讀的文章進(jìn)行小節(jié)，寫出提綱，領(lǐng)會文章的大概意思，增強(qiáng)自我閱讀、理解、解疑和總結(jié)的完整過程，最終使書面語言成為自我言語知識，由此可見，語感培養(yǎng)有利于小學(xué)生對文字的理解，而閱讀更有利于小學(xué)生將學(xué)來的知識還原成文字的能力，兩者相互促進(jìn)相互協(xié)調(diào)。

2、語感與閱讀相互矛盾，并存在特殊性

對于語感與閱讀的矛盾關(guān)系是時時存在的，而不同的階段存在的矛盾都有所不同，而對于語感和閱讀來說，大量并且廣泛的閱讀書籍有助于增強(qiáng)語感，與此同時好的語感有利于更好的書寫文字文章，并潛移默化的成為自己的頭腦裝備，這既是語感與閱讀相互矛盾和特色性，并時時存在。

總結(jié)

語感和閱讀兩者存在雙向互動關(guān)系，無論是從語感到閱讀，還是從閱讀到語感，他們相互推動、相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)，只有讓小學(xué)生根據(jù)教師的規(guī)范化、多元化的教學(xué)模式學(xué)習(xí)才能更好的提高自己的學(xué)習(xí)成績，對于閱讀來說是語感能力的體現(xiàn)，而閱讀則是語感大幅度提升的直接動力，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，教師應(yīng)充分的理解并運用兩者的雙向互動關(guān)系，從實質(zhì)上提升學(xué)生的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗韞.小學(xué)語文教學(xué)中語感與閱讀雙向互動關(guān)系研究[D].廣州大學(xué)，2011.

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)方法 閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.060

從小學(xué)語文教學(xué)的根本要求來看，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是極其重要的教學(xué)目標(biāo)之一，閱讀能力的內(nèi)涵包括對書面語言的理解和分析能力，這是新時代人才成長與發(fā)展的核心能力之一。所以，在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這就要求小學(xué)語文教師進(jìn)行有效的創(chuàng)新和發(fā)展，從而運用科學(xué)有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。筆者從小學(xué)語文教學(xué)的實際出發(fā)，重點探究了小學(xué)學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的課堂，期望能夠提出一些有效的建議。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性

從教學(xué)實際的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性包括以下兩點：首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以幫助學(xué)生更加牢固地掌握知識。從語言的獨特性來看，中文的句子結(jié)構(gòu)、詞語組合、文章布局等等都具有一定的規(guī)律。通過合理的教學(xué)互動，學(xué)生的閱讀能力將會得到有效的提升，這些相關(guān)知識和規(guī)律的掌握也會更加熟練。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是對文字、詞語、文章等內(nèi)容的理解能力。從學(xué)生成長與發(fā)展的角度出發(fā)，對于文字的理解能力是十分重要的，這是準(zhǔn)確地把握文章詞句的內(nèi)涵，體會文章的實際情感和思想內(nèi)容的重要能力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也可以促進(jìn)學(xué)生語文表達(dá)能力的提升。從雙方的內(nèi)在聯(lián)系來看，閱讀能力與語言表達(dá)能力之間存在著互通性，兩者之間能夠相互促進(jìn)。在實際的小學(xué)語文教學(xué)活動中，采取合理的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是非常重要的環(huán)節(jié)，包括文章誦讀、句子分析和段落概括等等，這些教學(xué)活動都屬于閱讀教學(xué)的范疇。通過為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會，學(xué)生的語言表達(dá)能力將會得到有效的訓(xùn)練，同時也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的科學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性

根據(jù)小學(xué)生群體的心理特征，少有學(xué)生已經(jīng)形成了良好的閱讀習(xí)慣，因此很難對某件事物進(jìn)行持續(xù)性的投入和關(guān)注，然而，興趣本身可以取得良好的激勵效果，當(dāng)小學(xué)生的閱讀興趣被培養(yǎng)起來，其閱讀積極性也會得到很大地提升，從而促進(jìn)小學(xué)生閱讀活動的開展。長此以往，小學(xué)生的閱讀興趣會使得自身形成閱讀習(xí)慣，并且逐漸地意識到閱讀的樂趣和好處，從而建立起長效的閱讀學(xué)習(xí)模式。因此，這需要教師準(zhǔn)確地把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采取有效的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，為閱讀能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

例如，在學(xué)習(xí)古詩詞內(nèi)容時，教師不應(yīng)該單純地翻譯和傳達(dá)，而是要結(jié)合當(dāng)時的創(chuàng)作背景和時代特色，講述幾個相應(yīng)的故事，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)劯惺堋Ｍㄟ^這樣的教學(xué)方案的設(shè)計和實施，學(xué)生的興趣會得以激發(fā)，閱讀古詩詞也會更加專注和認(rèn)真，并且會主動地進(jìn)行思考和聯(lián)想。在學(xué)生充分參與的條件下，學(xué)生能夠?qū)⑶楦腥谌氲介喿x過程中去，其積極性也將得到發(fā)揮，進(jìn)而產(chǎn)生良好的閱讀學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）教授學(xué)生閱讀方法，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀情況，有針對性地講授閱讀的方法和技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過長期的指導(dǎo)和講授，學(xué)生在掌握了閱讀方法以后，能夠在更廣的范圍內(nèi)開展閱讀活動，可以在總結(jié)文章的思想內(nèi)容，提煉文章的核心觀點等方面有效開展。除此之外，學(xué)生在理解文章的情感和內(nèi)涵時，也能夠更加清晰地把握重點。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，要將閱讀方法的講授融入到日常的教學(xué)中去，包括分析和判斷關(guān)鍵詞句，重點閱讀和理解文章的總結(jié)性和啟發(fā)性文字，反復(fù)研讀以體會作者的情感。同時，還要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀感受的寫作和展示，這樣不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）注重語文課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最重要的途徑之一，也是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)所不可或缺的重要內(nèi)容。閱讀本身就是比較個性化的學(xué)習(xí)方式，僅僅依靠教材的閱讀難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時，課外閱讀能夠拓展學(xué)生的閱讀視野，學(xué)生從不同的閱讀內(nèi)容中也會感受到不同的魅力，不僅如此，課外閱讀是提高學(xué)生閱讀量的重要方式，也是學(xué)生豐富自身知識儲備的科學(xué)途徑。

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師也應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，教授學(xué)生鑒別閱讀文本質(zhì)量的方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些富有思想性和知識性的好書，并且要充分地尊重學(xué)生的個性化需求，為學(xué)生推薦一定范圍的參考書籍。在推薦和引導(dǎo)的過程中，教師要把握好閱讀文本的難度和深度，為學(xué)生提供有效的幫助。同時，教師要為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，要求學(xué)生有選擇地摘錄優(yōu)美的文字，并且記錄自身的閱讀感受，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生總結(jié)和表達(dá)能力的發(fā)展。

（四）強(qiáng)化自主閱讀意識，提升學(xué)生的閱讀能力

從閱讀的本質(zhì)屬性來看，閱讀具有明顯的個性化特征，因此對于閱讀文本的理解會存在個別差異，所以，教師在閱讀教學(xué)的過程中，一定要強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識，幫助學(xué)生提升閱讀能力。學(xué)生在閱讀上的自主意識是拓寬閱讀范圍、開拓閱讀思維的重要條件，教師在閱讀教學(xué)的過程中要扮演好引導(dǎo)者的角色，講授基本的閱讀方法，從而為學(xué)生的自主閱讀創(chuàng)造條件。當(dāng)學(xué)生具備了基本的閱讀能力以后，教師要根據(jù)學(xué)生的個性特征來進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生充分的閱讀自由。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；閱讀教學(xué)；重要性；策略

G623.2

閱讀是豐富學(xué)生知識積累，拓寬學(xué)生眼界，提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，但是，在小學(xué)語文教學(xué)中，很多小學(xué)語文教師一味強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸，忽視了學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量較差【1】。所以，在推行素質(zhì)教育的形勢下，重視閱讀教學(xué)的作用，合理組織閱讀教學(xué)活動，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，成為小學(xué)語文教師教學(xué)工作中的重點任務(wù)。

一、農(nóng)村小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有不可忽視的地位，通過閱讀教學(xué)，開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的思維，可以提高學(xué)生的綜合能力，但是，在實際的教學(xué)過程中，由于教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式單一，很多小學(xué)語文教師未能有效組織閱讀教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不高、閱讀能力較低【2】。在閱讀教學(xué)活動中，一些小學(xué)語文教師一直通過講解文章重點字詞、劃分課文段落，總結(jié)文章中心思想的方式，進(jìn)行教學(xué)活動，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，沒有充分調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果較差。而且，在講解文章時，很多小學(xué)語文教師過度強(qiáng)調(diào)自身的指導(dǎo)作用，沒有讓學(xué)生分析、思考字詞含義、文章主題，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較低。

二、農(nóng)村小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的合理策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的心智不成熟，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難自覺、主動地投入到學(xué)習(xí)中來，所以，在新課改的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極更新教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的閱讀積極性。開展閱讀教學(xué)活動之前，小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)真研究課文，根據(jù)小學(xué)生的知識水平、理解能力，運用合適的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生分析、理解文章主題，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，以提升小學(xué)生的語文知識水平【3】。同時，在閱讀教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視學(xué)生的課堂主體地位，運用多樣化的教學(xué)手段，積極創(chuàng)造輕松、活躍的閱讀教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，以提高閱讀教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時，小學(xué)語文教師可以采用范讀的方式，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率。另外，在講解課文時，小學(xué)語文教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，以集中學(xué)生的注意力，提高閱讀教學(xué)的效果。例如，在講解《鳥的天堂》時，小學(xué)語文教師可以提問學(xué)生“榕樹具有哪些特點？”“文章中哪些句子表現(xiàn)的作者的欣喜之情？”等，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行分析、思考，以加強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生的課堂參與程度。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

小學(xué)生具有活潑好動、愛玩愛鬧的天性，在課堂教學(xué)活動中，一味沿用灌輸式的教學(xué)模式，傳授知識，不僅會降低教學(xué)質(zhì)量，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點，有效運用多元化的教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，以確保閱讀教學(xué)的順利開展【4】。在講解課文時，小學(xué)語文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受文章的意境、體會作者的思想感情，以加深學(xué)生對文章的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，小學(xué)語文教師可以提前收集相關(guān)的圖片、音頻，制作成教學(xué)課件，然后在課堂上進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生充分理解古詩的含義，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會作者與友人分別時哀傷、憂愁的心情，以豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，在閱讀教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)課文的難易程度，科學(xué)選擇教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和理解能力，提高閱讀教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時，小學(xué)語文教師可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，分角色扮演晏子、楚王以及侍衛(wèi)等人物，然后要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)需求，進(jìn)行對話表演，以充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率。

3.結(jié)合教學(xué)需求，科學(xué)選擇閱讀材料

在教學(xué)過程中，一味按照教學(xué)大綱的要求，講解教材內(nèi)容，會縮小學(xué)生的閱讀空間，制約學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，所以，學(xué)習(xí)委員實際應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)補充教學(xué)內(nèi)容，積極拓寬學(xué)生的閱讀范圍，以豐富學(xué)生的語文知識積累，提高學(xué)生的語文水平【5】。例如，在講解《我的伯父魯迅先生》時，小學(xué)語文教師可以要求學(xué)生利用課余時間，閱讀一下魯迅的《少年閏土》《社戲》《從百草園到三味書屋》等文章，以拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

4.開展閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，可以豐富學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生的知識水平，所以，在日常教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。例如，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平和興趣愛好，適當(dāng)推薦一些優(yōu)秀的閱讀書籍、閱讀材料，以拓寬學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀積極性【6】。同時，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以積極組織課外閱讀活動，讓學(xué)生分享、討論閱讀的感想和體會，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

總而言之，作為語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低會嚴(yán)重影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用先進(jìn)的教學(xué)方法，營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李萬敏，劉世明.淺析小學(xué)語文高段閱讀的教學(xué)策略[J].新課程（上），2016，03：142-143.

[3]張召旭.小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的方法策略探究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014，04：57.

[4]魏文生，李曉穎.淺談鄉(xiāng)村小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)[J].課外語文，2014，14：136.

篇9

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中閱讀占有非常重要的地位。隨著素質(zhì)教育的深入，課外閱讀早已成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，它是獲取知識、處理信息、學(xué)會積累的渠道，是語文教學(xué)的課外延伸。但同時,閱讀教學(xué)又是小學(xué)語文教育的薄弱環(huán)節(jié)。目前,越來越多的信息載體介入,以及信息量的擴(kuò)漲,至使有些小學(xué)生出現(xiàn)了“閱讀迷失”。隨著時展和社會的進(jìn)步,教育以“以人為本”。因此,小學(xué)語文教師必須重視和研究閱讀教育。

一、小學(xué)生閱讀也“迷失”

作為信息受體的小學(xué)生也存在“閱讀迷失”的情況。

首先是因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,每天在我們所生活在的這個世界出現(xiàn)了大量的信息。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中,也能接觸到飛速增加新聞的信息,急劇攀升娛樂信息,鋪天蓋地的廣告信息,以及快速更新的科技信息,小學(xué)生作為個體接受的信息嚴(yán)重“超載”。

其次是因為我國應(yīng)試教育習(xí)慣,學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了取得好成績,為了升入更好的學(xué)校。學(xué)生們逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主體的地位,老師的思維代替了學(xué)生的思維。語文閱讀出現(xiàn)了學(xué)生不閱讀,只聽老師在講課的怪現(xiàn)象。小學(xué)生的“閱讀迷失”需要引起我們語文教育者的注意,并在教育教學(xué)思想與實踐行為中努力變革。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師。

這是科學(xué)家愛因斯坦說過的一句話。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金也曾說過：教育的效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，興趣是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵之處，同時，興趣也是學(xué)生終身受益于語文的最佳途徑。用良師益友激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。人是有情感的，尤其是對于還沒有完全形成思想意識的少兒來說，情感尤為重要，他們對教師都有一種神圣的崇拜。所以作為一名真正意義上的小學(xué)語文教師，不僅僅是學(xué)生心靈上的“良師”，更重要的是學(xué)生心靈上的“益友”，講臺上是“良師”，講臺下是“益友”。一位好的語文教師，總能善于理解和尊重學(xué)生，總能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，總能善于了解學(xué)生的困難。通過這些努力，就能拉近教師與學(xué)生之間的距離，消除教師和學(xué)生心靈上的隔閡，從而使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、期盼感。這樣，教師的言行舉止、點點滴滴都會深深地扎根于學(xué)生心靈深處，學(xué)生也會將對教師的崇拜、神圣、渴盼轉(zhuǎn)化成一種新的閱讀興趣。

2.引入情境，激勵思維

這是由閱讀思維的情境性所決定的。閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的規(guī)律與其他學(xué)科有根本的不同。其他學(xué)科的思維訓(xùn)練只是把語言作為媒介，語文閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練則是直接通過語言訓(xùn)練來實現(xiàn)的。用語言教語言是閱讀教學(xué)的基本表現(xiàn)形式，語言本身不只是傳授知識的媒介，更是教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生接受、理解課文語言所傳達(dá)的情感信息，不論是感性的還是理性的，首先需要通過感知、體驗、聯(lián)想、想象等思維活動方式，進(jìn)入情境，才能真正領(lǐng)會和理解。閱讀教學(xué)的這一特殊規(guī)律要求閱讀教學(xué)，尤其是記敘文和文學(xué)作品的閱讀教學(xué)，必須遵循情境熏陶、激勵思維的原則，同時賦予閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的特定內(nèi)容和形式，即以具體可感的形象、畫面、聲色、情態(tài)、情節(jié)、場面等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，使其產(chǎn)生思維樂趣。

3.注意課外閱讀的延伸

對于小學(xué)語文的閱讀訓(xùn)練， 除了在課堂中加強(qiáng)之外， 我們還要注意閱讀延伸教學(xué)， 把課內(nèi)閱讀延伸到課外，把現(xiàn)有的延伸到過去或者未來。對于小學(xué)語文的閱讀學(xué)習(xí)，緊靠課內(nèi)有限的時間和教材上的課文是無法讓學(xué)生鍛煉出良好的閱讀能力的，所以我們要把閱讀從課內(nèi)延伸到課外，要鼓勵學(xué)生通過課下的時間多閱讀一些和課文相關(guān)聯(lián)的資料，這樣不僅對補充他們的語文知識有所幫助，同時還可以鞏固課內(nèi)閱讀的效果。通過課外閱讀可以讓小學(xué)生累積到更多的好詞好句，為他們今后寫作業(yè)奠定了基礎(chǔ)。如今很多學(xué)生懼怕寫作，根本原因就是沒有素材可寫，或者不知道寫什么能打動讀者，如果之前有過豐富的閱讀經(jīng)歷的話，在大腦當(dāng)中就會充斥著各種各樣的寫作素材，等到用的時候就可以信手拈來了。

4.培養(yǎng)課外閱讀興趣

參與推薦讀物，激發(fā)閱讀興趣。孔子曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生們才會主動地尋找課外讀物，并能自覺地克服困難，解決問題，得到教益。作為小學(xué)生，他們天真單純，有很強(qiáng)的好奇心。因此，針對低段學(xué)生，教師從內(nèi)容上應(yīng)推薦一些淺顯易懂的兒歌、童話、寓言、童謠等，并讓學(xué)生結(jié)合讀，畫一畫、寫一寫；中高年級則要推薦趣味性、情節(jié)性、知識性更強(qiáng)的讀物。我們還可采取讓學(xué)生來進(jìn)行“好書推薦”，要求推薦好書的同學(xué)把書的名稱、作者、大概內(nèi)容，利用每天放學(xué)后幾分鐘上臺推薦。在推薦同學(xué)繪聲繪色的講解中，學(xué)生定會被深深吸引，聽的津津有味，從而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生對這種形式不僅不拘謹(jǐn)，還會躍躍欲試爭著向大家推薦好書。這樣激發(fā)了學(xué)生看書、讀書、找書的熱情，逐漸養(yǎng)成了課外閱讀的興趣。

總結(jié)：綜上所述,小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練是一項長期的工作，對于提高小學(xué)生閱讀能力而言， 也并不是一蹴而就的事情。小學(xué)階段是孩子們成長的關(guān)鍵時期，在這個階段教師對孩子們的教育就是幫助其養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于孩子們來講，從小培養(yǎng)對語文的閱讀能力是頭等大事,也是小學(xué)語文教學(xué)的根本目的。只有小學(xué)生的閱讀能力得到了提高,小學(xué)語文的教學(xué)效果才會得以體現(xiàn),小學(xué)生的作文水平也才會得到提高。 語文教學(xué)只有通過課堂教學(xué)和課外閱讀的完美結(jié)合，兩者才能相得益彰，只有這樣，小學(xué)生的閱讀能力才能得以很好地提升， 才能讓小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感受到閱讀帶給他們的樂趣，最終收獲閱讀帶來的小小成就。

參考文獻(xiàn)

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[3]徐敏.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的移情能力[J].云南教育(繼續(xù)教育版), 2006,(03)

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關(guān)鍵詞：中小學(xué)語文課程；閱讀教學(xué)；實用性

自從教育課程改革以來，中小學(xué)語文閱讀教程也發(fā)生了一些變化，在舊思想、舊模式與新思想、新模式的碰撞中，中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革、課堂模式的改變與創(chuàng)新等方面都發(fā)生了一系列的新變化，然而，改革并不意味著對以往教學(xué)的全盤否定，而是要在吸收以往教學(xué)優(yōu)點的同時，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而不斷地提升中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平。

一、 提升中小學(xué)語文閱讀水平的意義

在義務(wù)教育中，中小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的途徑，因此，培養(yǎng)中小學(xué)生語文閱讀的習(xí)慣，是提高中小學(xué)生語文交際能力和表達(dá)能力的重要途徑，由此可見，中小學(xué)語文閱讀教學(xué)在義務(wù)教育中的重要地位是不可替代的。

（一）可以豐富中小學(xué)生的語文知識

中小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，主要通過兩個途徑來獲得知識，一個是學(xué)校，另一個是家庭。因此，教師僅僅在課堂上傳授語文知識，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該要求學(xué)生在家也要培養(yǎng)自己閱讀的習(xí)慣，并要求家長能夠積極帶動學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣通過教師和家長的共同教育，可以使中小學(xué)生的閱讀水平得以提高。

（二）可以刺激中小學(xué)生閱讀課外書籍

閱讀可以使人聰明，中小學(xué)時期是人生成長的重要階段，因此學(xué)生只有打好基礎(chǔ)，才能成為社會有用之才。在此，教師要積極鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和知識儲備的能力，從而為以后的學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。

（三）可以提升中小學(xué)生的審美能力

良好的閱讀習(xí)慣，可以讓學(xué)生自主思考，形成正確的人生觀和價值觀，能逐步培養(yǎng)中小學(xué)生的愛國主義情感，以及社會主義道德品質(zhì)，有利于提升學(xué)生的文化品位和審美能力。如學(xué)生在閱讀一些祖國山河美景文章時，會深深地融入到文章中，這樣不僅豐富了自己的課外生活，同時也了解了祖國山河的魅力，凈化了自己的心靈，陶冶了自己的情操。

（四）可以為中小學(xué)生的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)

首先，中小學(xué)生通過閱讀可以認(rèn)識到中華民族文化的博大精深，可以開闊自己的文化視野，增加中小學(xué)生的科學(xué)文化知識；通過閱讀，讓他們吸收更多課外文化，有利于他們健康快樂地成長。其次，中小學(xué)生在閱讀課外知識的同時，能夠為自己的未來打下基礎(chǔ)，從而幫助自己成為社會上的實用型人才?？偠灾行W(xué)階段是培養(yǎng)閱讀能力的重要階段，對中小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有利于中小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)生也會因此終身受益。積極鼓勵學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這樣，他們對生活的意義和人生的價值就會有更深的理解。

二、培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法

語文閱讀教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生需要培養(yǎng)自己的興趣、愛好等，而不是任教師一味地灌輸自己的想法。這就要求在語文閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生要進(jìn)行不斷的溝通與交流。在以往的教學(xué)中，教師一味地將自己的想法施加給學(xué)生，而導(dǎo)致課堂教學(xué)變得死氣沉沉，缺乏生氣和活力，缺乏學(xué)生對事物的探討。而新課改則要求教師打破舊的教育模式，努力營造一個開放的課堂氛圍，使教師通過一定的方法來帶動學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中主動去閱讀、學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的個性得到解放與發(fā)展。

三、教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣時應(yīng)該貼近學(xué)生的生活

生活是語文的真正源泉，學(xué)生是生活的個體，閱讀更是與學(xué)生息息相關(guān)，所以中小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中真正體會到閱讀的樂趣，并將自己的閱讀知識和自己積累的知識運用到實際中，讓自己所學(xué)到的知識在社會上更有實用性。通過提升閱讀能力，可以讓學(xué)生所學(xué)知識與生活息息相關(guān)。這樣，學(xué)生在自己處理問題時，就能夠想到有效的解決辦法，這樣才能真正地激發(fā)出學(xué)生的潛力。

就語文閱讀而言，語文閱讀是一個富有人文內(nèi)涵的學(xué)科，因此教師在課堂上應(yīng)運用多種方式，以克服以往教學(xué)上的不足，積極引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的問題，帶動學(xué)生利用自己的閱讀經(jīng)驗來自己解決身邊的問題。此外，教師應(yīng)該多開展一些課外活動，比如春游等，讓學(xué)生在閱讀的同時親身感受到大自然的美景，從而凈化自身的心靈，讓他們做到學(xué)習(xí)與實踐相統(tǒng)一，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與生活。

四、在培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀習(xí)慣時要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力

在閱讀中要教會學(xué)生思考文章的主旨與中心思想，教師要放手讓學(xué)生主動去尋找問題和解決問題，要讓學(xué)生在閱讀中提出疑問，從而反復(fù)進(jìn)行思考。因此教師在閱讀教學(xué)中要利用不同的方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要積極引導(dǎo)學(xué)生去理解自己所閱讀的知識，結(jié)合實際，得出一些感悟，從而能夠有效地思考自己的人生，培養(yǎng)自己的鑒賞能力。

五、 總結(jié)

總而言之，新世紀(jì)教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，它要求教師要牢牢樹立全新的教學(xué)觀，改革自己的教學(xué)方法，使每個學(xué)生在提升自己語文閱讀能力的同時能夠健康快樂地成長，成為社會的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

1.唐海波.新課程語境下的語文教育生命整體觀[J].教育理論與實踐，2009（2）：29.