教師總結模板范文

導語：如何才能寫好一篇教師總結模板，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

竹聲聲辭舊歲，在新年的鐘聲中，我們又翻開了嶄新的一頁----二00九年。在過去的一學期中，我們小班小朋友逐漸告別了稚嫩，在學習和生活自理能力上都有了較大進步，并建立了良好的常規和積極向上的班風班貌。以下是個人工作總結報告：

一、思想方面

作為新世紀的幼兒教師，我們能時刻關注國際形式的變化，以三個代表的思想引領自我，愛崗敬業，遵守幼兒園的各種規章制度。以師德的要求時刻提醒自己。時刻以“愛生敬業、誠實守信、服務家長、奉獻社會”的口嚴格要求自己。樹立高度的責任心對待幼兒園的孩子們。關注每位幼兒的細節，以積極的情感態度和幼兒應對。

二、業務工作方面

今年下半年，我接手的小班新生，年齡均在三歲左右。為了讓孩子更快地適應幼兒園一日生活，使他們活潑愉快地進行集體活動。幼兒入園后，我們從中了解幼兒的具體情況，增長率進與幼兒間的感情，爭取家長的信任與去持。實現了家園共育，產生了頗佳的教育效應和社會效應。作為小班的教師，開學時我們要比別人付出更多的汗水，為了讓孩子更好的適應幼兒園的生活，我們三位老師一個月不分早中班看守孩子。剛開始時，孩子們哭的哭、鬧的鬧，根本無法開展正常的教學活動。我們老師親切地安撫每位幼兒，午睡時輕輕地拍著他們睡覺，直到孩子們一個一個進入夢鄉，使他們感受到老師對他們的愛，讓他們感受到充分的關注，攻克了一個又一個“難關”。幫助幼兒養成良好的午睡習慣。

我們還結合班級幼兒年齡特點制定班務計劃、教學計劃等，從尊重幼兒的角棄把各項教育教學活動搞活，積極為幼兒創設一個優美舒適的教學環境，注意動靜交替，創造各種機會讓幼兒互相學習、積極嘗試，并鼓勵幼兒學習各種生活技能，獲得愉快成功的情緒體驗。俗話說“良好的開端是成功的一半”，為了減少孩子對親人的依戀，穩定他們的情緒，我們增長率強了一日活動的豐富性和趣味性，讓孩子以愉悅的情緒言投入到幼兒園的學習生活中來。小班幼兒最重要的是護理工作，我隨時注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥等等，我能耐心與家長交流，共同探討針對不同孩子的教育方法。

三、教育教學方面

在教育活動中，我能靈活運用多種教學手段，做好教學工作計劃，盡可能地打破傳統的教學模式，采用多啟發、多提問開放式教學調動幼兒學習興趣。在內容的選擇、方法的運用以及教具的使用上都做了充分的考慮。我還特別注意結合小班幼兒年齡特點，選擇生動、形象的材料供幼兒操作，并激發幼兒各種感官的共同參與。在游戲活動中，我根據幼兒的興趣開設了一系列游戲區角，讓幼兒體驗不同的角色位置，從而激發他們高高興興上幼兒園的愿望，促進幼兒與同伴的交往及口語表達能力等方面的全面發展。對幼兒的一日活動，我做到及時發現問題、解決問題，從而使教育工作有的放矢。

四、在家長工作方面

孩子的進步離不開家長的支持。于是我們在開學初就召開了家長會，在會中，我們例子舉例了孩子入園時出能會出現的種種現象，并具體請家長做哪些配合。我們也設立了家長園地版塊，進行家園共育。讓家長及時了解本學期的計劃、幼兒各方面進步、通知以及保育注意事項等等。家長們積極配合我們開展主題活動，家園聯系密切，認真填寫各類調查表，按時發放《幼兒成長記錄》，平均每星期聯系一次，如實反映幼兒在園在家學習、生活情況。孩子一點一滴的進步，我們都會與家長共同分享，孩子少許的退步，我們也會與家長一同教育。有些家長工作繁忙，我們會電話交流孩子在園的變化。對地有意見的家長，我及時采取措施，體諒家長心情，從家長的角度出發，共同解決問題。我們細致的工作，贏得了家長的信任和贊許。

當幼兒教師很累，特別是小班的教師事情更多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，當你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的孩子在你的教育下有了很大的改變，當你被孩子圍著快樂的談笑，當孩子把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了。那快樂是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰性的工作，每一個幼兒都是一個世輸送，要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒信任，需要付出很多的心血：努力做到用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒。

篇2

精選教師個人工作心得體會總結模板【一】

20xx年5月9日，清晨迎著細雨，帶著幾分激動，幾絲憧憬，我踏上去xx的客車——參加xx省英語骨干教師培訓。我感到非常榮幸，有這樣一次難得的機會來提升自己，發展自己，感謝學校、區教育局給了我這次研修學習的機會，為我們提供了這個研修提升的平臺，學習時間雖然并不長，但它給我引發的思考和震撼是令人回味無窮的，下面就略談一些自己的體會與心得。

我們這群來自全國的40名初中英語骨干教師齊聚一堂，組成了一個嚴謹向上的學習共同體。大家承載著責任與希望，在日復一日的緊張、忙碌、充實中學習著、生活著。白天聽專家教授講座，認真領會，做好筆記。各小組積極討論，說體會，談感想，提問題，交流各自學校英語教學的措施與方法。討論后，各小組將討論結果展示于眾，交流分享。晚上，學員們根據一天的學習交流所得，結合自己，結合實際，及時反思，完成作業，本次集中培訓學習讓我的教育理念更加清晰，以前零零散散的或者比較模糊的理論知識得到重新梳理與整合，英語教學的諸多微觀技能與方法也豐富完善了許多。

一、更新了教育教學理念

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。新的教育理念就是以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，促進每一個學生成長成才，促進每一個學生主動、生動活潑地發展。

提高質量是課程改革的核心任務，作為教師，我們應樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展，適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準?？傊?，由于種種原因，我們現在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發展，教師的生存和發展越來越受到挑戰。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質。

二、更新了教育教學思想

通過這次培訓我的思想得到升華，教育教學的遠景方向更加明確。新課程的關鍵在于新理念的引領與支撐，只有思想理念的改變才能帶來教師教育方式的改變，學生學習方式的改變。新課程需要教師有否定自己的過去，改變自己過去的勇氣和膽略，甚至需要脫胎換骨。

英語教學應達性與工具性的雙重目標。英語教學要以培養學生的綜合語言應用能力為終極目標，根據語言學習的規律和學生的發展需求科學實施，不僅要進行語言知識的學習和語言技能的訓練，同時也要關注情感態度、學習策略和文化意識的培養。新課標對英語教學的目標給出了明確的定位：提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力和用英語進行思維與表達的能力，形成跨文化交際意識和基本的跨文化交際能力，拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態度、價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。有效教學要以改革教學內容、教學方法、教學手段為載體，實現每一個學生的進步和發展。實現有效教學的途徑體現在教育教學理念、教育教學方式、教育教學資源和教學評價方式等各個方面。英語教學應以學生為本，目標和評價的控制以及課內課外的配合等都要基于學生，關于學生，為了學生。

我們要幫助學生形成主動參與、探究發展、交流合作的學習方式，注重學生的經驗與興趣，改變過分依賴教材，過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的陳舊的教學模式。

三、觀摩了專家名師風采

此次培訓活動的一大特色就是理念聯系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學習了名師的教育教學藝術和班級管理藝術。齊魯名師楊淑萍的《新課程改革背景下的英語課堂設計》，強調新課程中，教師應加強研修，做一個學習型的教師。校本教研不能丟，專業成長方才有動力。如若深入多思考，目標達成就不成問題，都很有指導性。楊老師的工作積極性深深打動了我。

而北京市十一中的王魯豫老師的《素質教育下的高效英語教學及案例分析》的報告，完全是自己的實踐的梳理和總結。王魯豫原本是xx泰山外國語學校的校長，因為她的教學改革成果斐然，得到社會的認可，去年被聘于北京市十一中擔任英語改革教學工作。王老師提出，教材要善于整合，才能應用于教學。

四、教師自身的成長

教育的發展，關鍵在教師的成長。教師是學校發展的基石，學校的軟實力來自己于擁有一只業務能力強，團結敬業的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。

康淑敏教授的《英語教師專業成長與發展》的報告。教師不是單純的任務執行者，而是教育的思想者、研究者、實踐者和創新者。教師專業發展強調的是教師個體內在專業特性的提升。又如，尋陽教授的《英語SLA課堂反思性教學》講座，提出教師對教學進行研究，加強對文本的解讀和探究，提倡及時反思。教學反思是一個循環過程，只有及時反思，才有進步，才能提升自己。

五、結識了全省教學名師

此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。大家將自己教學中的經驗互相交流。同時，還建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。創辦的QQ群，成為了大家各在一方時交流的平臺。參加省級骨干教師培訓是自己成長路上的一次重要經歷，我格外珍惜。在集中培訓時，我總是坐在前排，筆記也格外認真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負上級的期望?；氐綄W校，我對自己嚴格要求，事事仔細，目的就是要將學校的年輕教師都帶動起來?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！蔽覍驯敬窝行匏眠M一步學習內化，并運用到教學實踐中去。我相信，通過這次培訓，我在初中英語教學的大路上一定會走得更穩更遠！

精選教師個人工作心得體會總結模板【二】

時間往往是在不經意中流逝，一年的時間就這樣在我們的手指中倏忽而逝?；仡櫼荒甑墓ぷ?，不禁思緒萬千。在這里我作一下簡單的陳述：

一個不會學習的人永遠不會是一個成功的人，要教給學生知識，你就必須擁有比學生多得多的知識。

在知識經濟的現代社會里，知識的更新日新月異，你稍稍遲疑，就會被遠遠的落下。所以在平時的工作中，我在做還自己的本職工作之余，努力學習各種新的知識。我參加了“走進新課程”的全國性的語文觀摩活動，受益匪淺。學習以后，將聽到的知識整理成文，發表與中學語文教學資源網的教學文摘這一個版面上，得到了其他老師的贊同，并由此與上海金山區的一個老師成為教學上的朋友，經常用電子郵件的形式交流自己在教學上的得與失，對自己的教學教育的方式方法起到了很大的促進作用。

同時，還將與這個老師一起合作一個《自主合作式練習評析模式的實踐與思考》的課題，現在正在籌備階段。除了認真參加各種培訓以外，我還積極的利用時間進行自我充電，在空余時間，我認真閱讀了《教學新理念》、《語文課程標準》、《師生溝通藝術》、《班主任心育藝術》等教育教學的專著，對自己的理論知識的提升起到了不可估量的作用。總之，只有不斷的充實自己，不斷的學習，要在書中找知識，在別人身上找知識，當然也切不可忘記網絡中的知識。只有學習，才能有進步。

一個有著精深知識的人是一個不完全的人。我的人生格言就是寧可無才也要有德。因而我認真學習各種政策，時刻領會各種方針，使自己的思想道德有了一個質的飛躍。

教師的天職就是要教會學生做人，教會學生學習。所以在教學我的原則就是“讓燦爛的笑容永遠綻放在學生的臉上”。

在語文教學上，我不斷的創新，努力追求一種自主合作探究的學習方式，盡自己最大的努力使自己的教學方式適合學生學習的心理，讓他們在學習中品嘗到樂趣。美國的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記?。蝗绻屛覅⑴c，我就會真正理解。”我把它做為我教學的宗旨。我的課堂就是學生學習的樂園，真正把課堂還給學生，我只是作為一個引導者在一旁對學生的學習進行引導。讓學生在學習中產生疑問，在疑問中產生學習的興趣，只有帶著疑問的學習才能產生最大的效果?？偠灾?，只有不斷的改革，不斷的創新，我們的教學才能有出路，我們的改革才能成功。

當然，一個只會教書而不懂得育人的教師是一個極不成功的教師，因為他忘記了教師的真正含義。教師應該能夠懂得育人的方式方法?；蛟S是因為本人的能力不夠，做班主任工作還有那么一點差距。但我沒有忘記一個教師的責任，在教好書的同時，幫助班主任認真做好學生的思想工作。我們知道，批評和表揚其實只有一個目的，那就是要學生端正學習態度，學會做一個真正的人。所以我們就應該多用表揚鼓勵，少用甚至是不用批評。我們有很多教師知道這一個道理，但就是不能很好的運用。同時，要做好學生的思想工作，教師一定要走進學生的心里，因而在做學生思想工作的時候，我總是要積極聆聽學生，只有學會聆聽，才能了解學生的所想，才能真正走進學生的心里。也只有這樣，才能解決班級中所存在的一切問題。同時，我想以自己的工作經驗，說一句，作為教師，一定要把學生當人看，要始終牢記學生是人，而不是機器或其他什么。

教學是一門科學，但更是一種藝術。教學的道路上需要我們教師付出的是真誠，是真心，是一顆與學生同命運共呼吸的心。教學的道路上還有許多問題等待我們去探索，去解答，我相信用我的真摯肯定能換來更加美好的明天。

精選教師個人工作心得體會總結模板【三】

時光荏苒，轉眼一個年度的工作結束了，回顧本年度的工作，有辛勤過后的快樂，也有耕耘過后的收獲，現在做以下總結：

一、思想方面

工作以來我在思想上積極要求進步，忠誠黨的教育事業，服從領導的分配，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志，教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦；為人師表，有奉獻精神。

二、教學工作

工作中，我一直嚴格要求自己，努力鉆研業務。爭取上好每一節課是我一直以來奮斗的目標。所以，為了實現這個目標，我加大備課的容量，加強上課質量，落實反思的分量。

首先，我積極參加集體備課，把備課學來的理論知識與教學實踐相結合；努力學習理論知識，用新課程理念武裝自己，與時俱進，讓新課程也走進我的課堂；虛心向他人學習，跨學科聽課，學校有講課活動積極參加，生怕漏聽了任何一節課。認真反思自己的每一節課，當一節課上萬之后我總考慮一下，我這節課成功的地方在哪里，哪些地方學生不好接受，我以后怎么改進，這樣做好反思，再進行二次備課。

就這樣我不斷努力探索，建立了激趣導入——自主嘗試——歸納總結——練習實踐這樣的教學模式，激發學生的學習興趣，使學生能夠主動學習自主探究，從而自主的接受信息技術課。通過我的努力，學生上微機課，不再是只想著玩游戲了，而是能夠主動的學習知識，有的甚至還能在所學的基礎上有所創新。我在辛勤努力之后得到了學生的理解和認同，這是我幾年來最想見到的。雖然信息技術相對于語文數學來說顯得太微不足道了，最開始還被大家認為是連專科都不算的“二課”，但是隨著我們一代一代信息技術教師的努力，我們一定會讓信息技術學科也能成為教育花園里的一朵奇葩。

三、第二課堂、信息技術興趣組教學工作

本學年認真開展了信息技術興趣小組活動。在學校中每班選出有信息技術特長的學生組建成一個信息技術興趣小組，利用學生活動時間對其進行信息技術特長培訓。通過這樣的訓練，我校學生參加全國兒童青少年計算機表演賽取得了不錯的成績。根據學校計算機設備和學生的實際情況，精心準備了教學內容，力求把學生教懂教會。一學年下來，學生的信息素養與信息技術能力有了明顯改善和提高。

四、多媒體教學課件設計與制作

由于時間關系，目前大多數教師單獨制作多媒體課件還有一定難度，因此各學科活動所需的課件都需要我來幫忙制作。為了將教師的多媒體課件制作得有聲有色，經常需要花大力氣查找或制作多媒體素材，需要不斷地與教師進行交流，才能制作出高質量高效率的多媒體教學課件。對于部分能獨立制作課件的教師我進行了細心的指導，幫助他們解決制作中的一些難題，幫他們修改自己的課件，使課件更符合教學規律及教師的教學習慣。

五、努力的方向

反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對于信息技術的教學由于有一定的思路，所以難免思考的少了一些，出現了一些倦怠。

2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。

篇3

物理實驗教學工作總結模板物理實驗室是學生學習和進行物理實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。學校領導和教育主管部門一貫高度重視物理實驗室建設，今年又新添了儀器和設備，為每個學生能進行實驗探究活動創造了良好的條件中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。。學期將進結束，為了更好的讓實驗為教學服務，現將上學期的實驗教學工作總結如下：

一、認真扎實開展實驗教學教研活動。

1、加強理論學習，轉變教學觀念。 為不斷提高教師的理論及業務素質，我們還經常組織教學學習新的課程標準，學習新課改理念，認真鉆研教材教法，使課堂實驗教學更好地培養學生的能力與興趣，促進學生的全面發展。

2、加大教研力度，促進實驗教學的提高。 多次組織實驗教師開展集體備課、說課活動，相互學習實驗通知單及實驗記錄的填寫情況，組織實驗教師相互觀摩聽課、評課活動，使實驗教學全面開花結果，提高實驗教師的實驗教學藝術及組織實驗的能力。

二、加強演示實驗的教學效果。

對課本上所有的演示、分組實驗，都做到精心準備，預先試做，對少數實驗進行改進，補充，確保教師在課堂上實驗的成功率，現象明顯達到100%。

1、 按照新課標的要求，精心設計實驗步驟和教學方法.

2、 做好了實驗準備,實驗前使學生明確實驗目的、實驗原理和對觀察的要求。

3、 實驗過程當中， 教師做到操作規范、熟練、形象、鮮明、安全。

4、 配備足夠的教具、學具,以滿足學生探究活動的需要。增加了學生動手實操的機會，提高了實驗課的效率。

三、提高學生分組實驗的教學效果。

請老教師對新教師進行培訓，指導他們規范操作，講述實驗成功的關鍵。使得學生實驗的成功率大大提高，大大提高了學習興趣和課堂效率。

1、做好實驗前的準備工作.

2、學生做好實驗預習，明確實驗目的、原理步驟和方法。并做好示范工作。學生做好實驗記錄。

四、定期開放實驗室。

讓每個學生動手，發揮實驗室資源的效益，利用身邊的物品，廉價的材料進行物理實驗提供便利，鼓勵學生大膽進行實驗，小制作和小發明。教師自己動手，制作改進實驗器材。利用課余時間自己動手制作或改進，取得了較好的成效，在教學中發揮了重要作用

五、充分利用實驗室現有資源，搞好物理實驗。

新課程理念的最大特點就是要轉變教師的角色，改變學生的學習方式，讓學生在生動活潑的學習中得到發展與鍛煉。

六、實驗工作存在問題及今后的打算。

篇4

本單元的能力目標為：分析網站頁面結構、制作網站模板；能夠編輯XHTML添加頁面段落文字、超鏈接、標題字；能夠創建樣式表文件；能夠修改元素背景、大小、對齊方式、超級鏈接效果。本單元的知識目標為：掌握<h1>、<h2>、<p>、<a>、<ul>、<li>標簽的作用和用法；CSS樣式width、height、font-size、color、background、float、clear、overflow、margin、padding、border、line-height、text-décoration屬性的作用和用法。本單元的素質目標為：頁面布局分解能力；手寫代碼的能力。

二、案例教學設計

（一）引入情境

教師在布置任務前設計教學情境，本單元設計了2個教學情境。情景1：該公司的網絡管理員申請了新的電子郵箱，現在需要對網站版權部分的郵件地址進行修改；情景2：現在公司網站需要新增加一個模板“在線咨詢”，需要制作“在線咨詢”欄目頁面。教師在提出情境后向學生提問：為什么要做模板，制作模板有什么好處。接著，教師指導學生在以下兩個網站中實現上述情景待解決的問題，一個是沒有使用模板的網站，另一個是使用模板的網站。最后教師總結制作模板的好處。在此過程中，學生思考情景1、2可以怎樣實現，并觀看教師如何實現，體驗如何實現情景1，2。

（二）布置任務

教師提出本單元的學習任務，制作網站模板頁。并分析實現思路：分析網站頁面布局結構，找出公共部分和不同部分；制作頁面公共區域（暫存為普通網頁）；在頁面中添加可編輯區域；保存模板。目的是讓學生對模板的制作流程有一個初步的認識。學生在此階段需要明確教師提出的任務，了解任務實現思路。

（三）案例演示

案例模板的制作分八個步驟來完成，每個步驟都有詳細的教學內容，教師活動，學生活動，教學重點。如表1案例演示步驟所示。

三、知識講解

在演示案例過程中，教師將詳細介紹修改div的大小，對齊方式；使用“以圖換字”的方法修改<h1>的背景實現Logo圖片的顯示；使用<ul>實現水平導航條；修改超級鏈接的效果；修改段落文字的效果；設置clear屬性清除浮動，重點介紹樣式的創建、語法、案例中用到屬性。學生通過教師演示、自己練習掌握width、height、font-size、color、background、float、clear、overflow、margin、padding、border、line-height、text-décoration屬性的含義以及用法。

四、課堂考核

篇5

“DNA的復制”一節在教材中占有十分重要的地位，同時由于其過程較微觀、抽象，學生往往較難理解。在實際教學中，筆者借助回溯推理的方法，通過由果溯因的推理，在讓學生體味科學思維方法的同時，加深對課本知識的理解。

1 課堂實錄

師（屏幕上出現2個完全一樣的DNA雙螺旋結構模式圖）：屏幕上這兩個DNA分子，它們看起來很像，但如果我告訴大家，它們是兩個不同的DNA分子，那么你認為它們的不同表現在哪里？

生：堿基排列順序可能不同。

師：很好。我們已經知道，在細胞有絲分裂間期，必須完成DNA分子的復制，復制的結果是什么？

生：形成2個完全一樣的DNA分子。

師：（課件顯示復制結果）對。那么，完全一樣的關鍵是什么？

生：堿基排列順序完全相同。

師：現在問題來了：DNA分子為雙螺旋結構，且堿基位于螺旋的內側，你認為在復制過程中怎樣才能讀出堿基的排列順序？

學生表現出茫然的神情。

師：（啟發）比如有一條名牌拉鏈，它的鏈牙很有特色，但現在它正處于閉合狀態，我們該如何研究它？

（學生熱烈討論，教師適時引導）

生1：DNA要準確復制，應該先把雙鏈解開。

生2：在此之前，螺旋應該先解開。

師：解開以后的兩條鏈一樣嗎？（生：不一樣，它們是互補關系）那么，把螺旋和雙鏈解開后，DNA要如何復制？是否如磨鑰匙一般，由每一條鏈為模板“磨”出另一條完全一樣的鏈？

生：不大可能?！澳ァ背鰞蓷l一模一樣的鏈，它們無法組成雙鏈。復制形成的應該是互補鏈比較合理。

師：怎么保證新形成的鏈與原來的鏈互補？

生：堿基互補配對原則。

師：好，根據剛才幾位同學的推斷，DNA復制過程大致是這樣的：①解開螺旋;②解開雙鏈;③以解開的每一條鏈為模板，按照堿基互補配對原則形成互補鏈，對嗎？

生：對。

師：大家的設想看起來很合理。那么，要完成這些過程，需要細胞提供什么條件？如果提供相應的條件，DNA能不能在體外完成復制呢？其實，早在1956年，美國生物化學家康貝格已經首次在試管中人工合成DNA。[課件顯示：實驗一：把大腸桿菌提取液加入到具有4種豐富的脫氧核苷酸的人工合成體系中。結果未發生DNA的合成。實驗二：再加入少量DNA做引子以及ATP后，再放在適宜的溫度和pH條件下培養一段時間，測定其中的DNA含量。結果，DNA數量增加了，且這些DNA的（A+T）/（C+G）的比值與所加入的DNA相同。]

師：請根據以上實驗結果推測DNA復制需要哪些條件，并說明理由。

生1：DNA復制需要模板。因為加入少量DNA做引子后才有DNA數量的增加，這些“引子”應該就是模板。

生2：DNA復制應該需要酶的催化，因為需要適宜的溫度和pH條件。奇怪，怎么沒有加入酶？

師：你的推斷非常正確，DNA復制確實需要酶的催化，酶就存在于大腸桿菌提取液中，它叫做DNA聚合酶。同學們也可以想一想這種酶的作用是什么。

生3：DNA復制是一個耗能的過程。理由是需要ATP。

生4：四種脫氧核苷酸應該是復制的原料。

生5：新形成的DNA結構應該與原來的DNA相同，因為它們的（A+T）/（C+G）的比值與相同。

師：通過剛才幾位同學的推理，我們對DNA的復制過程已經有了初步的概念了。下面我們一起總結一下DNA復制所需的條件（邊總結邊板書）：① 模板：以解開的每條單鏈分別作模板;② 原料：四種脫氧核苷酸;③ 能量：由ATP提供;④ 酶：DNA聚合酶。

師：還有幾個小問題需要進一步完善：① DNA的復制是以解開的每一條鏈為模板形成互補鏈，根據上節課我們所學的DNA兩條鏈的關系以及兩條鏈上堿基的連接方式，作為原料的脫氧核苷酸是怎么連接形成新鏈的？新合成的DNA怎么才能保證與原來一樣？黑板上有DNA一條鏈的片段，我們請一位同學把復制結果補充完整。

學生板畫（略）。

師：② DNA復制時首先要把兩條螺旋的雙鏈解開，包括使堿基之間的氫鍵斷裂，這一過程稱之為解旋。這一過程在體外一般可以通過加熱實現。想一想，在細胞中如何解旋？

生：應該要有酶的催化。

師：對。這種酶叫解旋酶。所以DNA復制過程所需的酶可不止DNA聚合酶一種，還要有解旋酶等（補充板書）。

師：③ 某DNA分子長36 mm，已知DNA復制速度約為4 μm/min，也就是說完成該DNA的復制約需要9 000 min，再加上解旋的時間，應該遠高于這個數值，但實際復制過程卻僅用了40 min。試推斷DNA復制過程快的原因。

師生共同總結：① 邊解旋邊復制;② 多起點分段復制。

師：④ 根據本節課的分析，我們知道復制后形成的兩個DNA分子都有一條鏈來自原來的DNA分子，另一條互補鏈是新合成的，這種復制方式稱為半保留復制。實際上在早期的研究中，科學家還提出了另一種全保留復制模型（為減少學生學習負擔，此處不提彌散復制模型）：作為模板的DNA的兩條母鏈分開，分別復制形成兩條DNA子鏈，此后兩條母鏈DNA彼此結合，恢復原狀，新合成的兩條子鏈彼此互補結合形成一條新的雙鏈DNA分子。請同學們課后閱讀課本52～53頁選學內容，思考相關實驗是如何驗證半保留復制的。

2 課后反思

2.1 關于回溯推理

通常情況下，人們通過事物變化的原因可知其結果;反之，知道了事物變化的結果，又可以推斷導致結果的原因?；厮萃评矸ň褪菑氖挛锏摹肮钡够氐绞挛锏摹耙颉钡囊环N方法，這種思維方法在科學發現與發明、案件偵破以及考古發掘等方面都有廣泛的應用。

2.2 DNA復制教學符合進行回溯推理的條件

由于回溯推理是根據事物之間的因果關系進行的推測，因而，要進行回溯推理就必須具備有關事物因果關系的一般知識，只有具備了這方面的知識，才可以由某一結果推測其原因或從某一推斷去推論其理由。在此之前，學生已經學習了有絲分裂、減數分裂的內容，知道了分裂間期DNA分子要進行復制，復制的結果是形成2個完全一樣的DNA分子;學生已經具備了DNA雙螺旋結構的基本知識，知道了DNA兩條鏈之間的互補關系;再加上課堂上補充的康貝格實驗，學生可以根據這一系列的結果推斷出DNA復制的可能過程及所需條件。

2.3 與本模塊在能力培養方面的價值相契合

《普通高中生物課程標準（實驗）》指出，“生物2：遺傳與進化”模塊有助于學生“領悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究中的應用”。根據美國邏輯學家、實用主義創始人皮爾士的理論，回溯推理是除了演繹和歸納以外的第三種推理類型，是科學研究中的一種重要的思維方法。教師有意識地將這一方法應用于教學，對訓練學生的科學思維是大有裨益的。

從以往的教學經驗看，本節課若采取傳統的教學手段，以教師的講授為主，輔以多媒體課件展示復制的動態過程，再加上適量的強化訓練，照樣可以取得很好的教學效果。但這往往使課堂陷于沉悶，也不利于學生科學素養的提高。這一代學生是看著《名偵探柯南》、《金田一》等漫畫及影視作品長大的，運用回溯推理手段進行教學極易引起他們的共鳴，喚起他們的參與意識，并在教師的不斷肯定中充分品嘗成功的喜悅，使整節課氣氛生動活潑，取得良好的教學效果。

篇6

本次改革，應以學習者為重心，一改以往翻譯技法、語法知識為重的模式，將學生的技能培養作為重中之重。通過實踐，讓學生在親身體會并熟知翻譯的過程中，熟練掌握翻譯技法。

1.模擬任務教學法

這一教學理念提倡學生在教師精心設計的任務活動中，通過實踐，解決問題并歸納總結出規律。例如，在學習會務翻譯模塊（4課時），由于學生沒有親身經歷過真實的企業會議，心里不自信。要想解決此問題，首先要帶領學生從最熟悉的會議情境入手，熟練掌握后進一步過渡到企業會議模擬情境中。在此情況下，教師可先引導學生使用日語召開應用外語系表彰大會，通過會議，來表彰優秀的班集體、班主任、優秀學生干部、見義勇為品學兼優好學生等。由于這項會議同學們在大一下半學期都有親身經歷過，所以回想起來并不陌生。教師在課堂中如何通過引導，充分調動學生的積極性呢？課堂上要首先用日語向學生提問并引發思考，會議中應該安排誰是主持人？同學們一致回答，為應用外語系團總支劉老師。再讓同學思考，主席臺上應該安排哪些嘉賓來頒獎？大會開幕應由誰發言？頒獎又是怎樣順序安排？頒獎后應讓哪些人發表感言？你作為劉老師，應安排怎樣的會議流程等等。之后，讓學生每10人一個小組，各自扮演角色，讓每一位學生在課堂中都有任務可做，真正地參與進課堂中來，不再一味地感到翻譯課枯燥乏味。最后，選出一個小組進行表演。20歲的學生活潑好動、表演欲望強烈。只要學生認真參與并準備會議內容，就會很想通過表演來得到教師和同學的認可。結束后，教師用日語進行鼓勵性質的點評與總結，包括流程的合理性、代表發言的語法準確性等。通過總結與點評，以此聯系到企業的會議，告訴同學會議都是有規律和模式可循。相應的，如果作為多摩川精密電機有限公司的口譯，如何接待青森縣總公司的工作人員，又如何召開相應的歡迎大會？你作為會議的司會，如何主持這個流程，作為中方日方的與會人員，又如何恰當地使用敬語進行致辭等等進一步練習。

2.實踐交流教學法

筆譯環節的教學中，商務信函是重點。目前各家出版社的教材中，都已經很詳細地總結出各種用途的信函的寫法。無論是訂單、承諾書，還是申請書、邀請函，這些函電應用文有很明確的模板式寫法，沒有過難的單詞和語法，只要學會使用其中的固定語句搭配，并把相應的信息套入模板，就可以寫出來。但是雖看似簡單，對于從未親自嘗試過的學生來說，也并非容易。所以必須要有實實在在的任務擺在眼前帶動學生實踐。例如在學期教研活動計劃中，有一項是安排椿中島機械有限公司的總經理村本龍夫先生來我院為本專業學生做相關學術講座，如何與村本先生事先溝通好相應的時間、地點，這看似簡單，好多學生卻不知如何提筆。教師在課堂上首先要引導學生從翻譯課本中找到相應的邀請函模板并帶領學生通讀。分析模板結構。例如信函中應如何稱呼對方，開頭應怎樣套用固定語句進行問候，中間怎樣交待講座具體事宜，最后如何收尾等。通過將學生真實的講座邀請作為任務，驅動同學主動參與實踐。最后，讓班里邀請函寫的最出色的學生，通過Email發送至村本先生，這是對學生的努力最大的鼓勵與認可。村本先生講座結束后，再相應地引導學生撰寫感謝信。

3.結語

篇7

關鍵詞：PPT；框架；課件；突出重點

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-025-01

隨著信息化社會的來臨，多媒體設備在學校日益普及，信息技術與學科教學結合得越來越緊密，教師在課堂教學中使用課件已經成為一種常態。Power Point是微軟公司出品的一種演示文稿圖形程序，簡稱PPT。雖然課件的類型是多種多樣的，但PPT課件以其兼容性好、使用簡單、軟件保有量大成為當今教師使用最多的一種課件類型。在近幾年的教學實踐活動中我發現很多一線教師都提出PPT課件制作費時費力，制作一份課件所花費的精力遠遠超過普通課的備課時間，因而很多教師除開賽教、公開課等重要場合外都不愿使用PPT課件上課，教室的投影機成了擺設，課堂容量、教學效果大打折扣。其實，只要教師掌握好一些好的方法，完全可以降低勞動強度，高效地制作出PPT課件。下面將平時所總結的提高PPT制作效率的一些經驗加以歸納，希望對廣大教師有所幫助。

一、從備課入手，確定課件的框架

常說：上好課的前提是備好課。很多教師一想到要用課件上課，就把主要精力花在了課件的制作上，往往忽略了備課的環節，轉而以課件制作代替了備課，結果整個教學過程被課件所誤導，只能按課件的程序進行，不知靈活變動，失去了應有了效果。備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。本質上，我們應該明白，課件只是教學內容的一種載體，目的是使教學內容更清晰的呈現在學生面前，便于學生的理解和接受，在整個教學系統中，它只是起到一個很好的補充作用，并不能改變教學本身的含義。備課不但要備教材，備學生，還要備課件，要把做一個好的PPT課件，作為備課的內容之一，把對課件的思考慣穿到備課的整個環節中去。

首先，要考慮課件制作的必要性，備課時要思考這一節課需不需要制作課件；其次，要以教學目標為導向來備課件，要考慮在本次教學過程要實現什么樣的目的，哪種課件對目的更有利，即選好課件的類型。要確定哪些內容是要做到課件中去的，用何種方式表達，課件中所體現的內容要與自己的教學思路相吻合。

在制作PPT課件之前，備課的環節必不可少。通過對教材的熟悉，課件的設計也就在同步醞釀，并不會過多耽誤教師的時間。到最后，課件的整體框架已經在教師的腦海里浮現了，此時用草圖把它記載下來，這個草圖可能只是很簡單的幾步提示，如同我們平時寫作時先列出的一個提綱，接下來我們只需用軟件工具把它具體實現出來就可以了。

二、利用現有資源，發揚“拿來主義”精神

使用PPT課件的目標是為了上好課，因此我們要注重對現有的資源進行分析，利用搜索引擎搜索互聯網，學校資源庫，看有沒有現成的課件資源。如果有，要判斷和自己的教學環節能不能吻合，如吻合度較高則可直接拿來使用，或稍做修改使用。差異較大就要根據自己的教案來進行修改。如果沒有現成的課件才需要進行自己設計，但在設計時也應該參考相關的資源。其實，由于我國中小學教材相對統一，90%的課件都可以找到現成設計不用親自制作。

如果從一個空文檔開始制作PPT課件，光是課件配色、背景、字體的統一風格設置就要花去我們很多時間。但值得幸運的是，PPT軟件給我們提供了“模板”。模板是文檔的一個框架，利用好的模板，將可以使得自己的文檔變得內容豐富、結構清晰。PPT軟件本身就自帶了許多很漂亮的模板，這是首先要利用的。同時，互聯網上還有很多專業的PPT模板網站，我們平時可從中選擇一些適合自己學科的模板保存下來，已備需要時使用。

學習“搭積木”方式，也可以輕松組合課件。很多時候我們很難找到完全符合要求的課件，但是可以找到符合本課知識點的視頻、動畫等，我們可以在課件中插入這些片段，把它們像搭積木一樣組合起來就形成了有自己特色的課件。如在進行小學語文教學時，網上有很多生字的寫法、讀音、講解片斷，我們完全可以利用PPT對象插入功能把它插入課件中，作為生字教學的一部份。

三、突出重點，杜絕非必要修飾

曾經有位教師向我反映他的一個課件制作了一個多星期，還沒有完成。我把課件拿來分析才發現，他把PPT里的每一個元素都加上了動畫，而且在PPT里預設了每一個選擇題的選擇結果，當選擇不同的答案會有不同的動畫提示。這樣繁瑣的課件制作起來肯定費時費力。他這個課件使用時，學生課堂上熱情很高，但是課后調查時，卻發現學生印象最深刻的只是課堂上的各種動畫，對教學內容的掌握度并不高。由此可見，制作PPT課件時要管理好課件內的各種效果，突出主要內容，對于一切不利于主題展示，可有可無的效果修飾一律不要使用。這樣不但可以讓我們的PPT設計，一直以教學目標為中心，簡潔明了，還提高了工作效率。

篇8

關鍵詞：高中地理、復習方法、答題模板

學習高中知識不僅要講究在課堂上面的掌握，還要求可以在復習的時候更加有效率，課堂上對知識的第一次了解和掌握只能說是形成一個初步的印象，要想將知識長時間的留在腦海里，需要在復習的時候掌握更好的復習方法，提高自己的復習效率。任課教師要主動與學生進行問題的相互探究，走進學生，從學生平時的課堂表現和考試成績中進行總結，結合自己的教學經驗，為學生們構建出適合他們的答題模板。與此同時，在平時的學習中要善于總結，針對某一類型的題目有著自己的解題辦法，萬變不離其宗，構建了合適的答題模板，就不用擔心題干的不斷變化，根據模板做題，不僅可以提高答題效率，還可以提高準確性，給學生以信心，值得借鑒。

如何提高復習的效率

對以往的題目進行分析

每個地區每年的高考地理試卷各不相同，命題人在出題目的時候會綜合考慮該地區學生的綜合素質水平以及該地區的人文地理環境特點，因此，在進行復習時，需要對以往的試卷、題目進行匯總分析，自己也要自己動手做一做，體驗一下做題的感覺和速度感。對于一些比較經典的題目，不僅要學會解題方法和技巧，還要從中發現出題人是從哪個角度在考查學生的能力。與此同時，對于一些單獨命題的地區來說，一般都會考察一下周邊的地理熱點話題，因此需要根據出題的特點，時常關注一下周圍的地理熱點問題，比如以下地震、霜雪等自然災害等。

強化解決主觀題目的能力

在地理試卷中經常會出現一些涵蓋了諸多知識點的圖文信息或者圖像信息的題目，這些題目涉及到的知識點包括了大氣、地球運動，還包括了一些農業、交通、城市的知識點，尤其是在時間的計算、區域的劃分和差異的比較上，這些主觀題目需要學生狠下一番功夫。因此，在復習這些知識點的時候，要強化自己的解題技巧，針對圖文信息或者圖像信息找到其中包含的知識點，整理整個的復習提綱，學會用比較嚴謹、邏輯性強的語言回答問題，特別是要注意對時間線的劃分，這也是復習的重點。

學會利用整個地圖進行復習

地理知識的學習始終離不開對于地圖的掌握，在復習的時候需要根據自己的閱圖習慣將整個地圖劃分為幾個具有明顯特點的地區，同時還要注意對原理分布圖、結構圖、一些特殊的統計表格的掌握，利用地圖來解決問題。與此同時，對于碰到的熟悉的題目，要記住仔細審題，一般來說是不會出現同一個題目的，找到不同之處，仔細進行解答。不要盲目的套用以前慣用的解題思路，利用題目中的特色信息和自己大腦中的共同信息對題目進行綜合性的考察，在平時的復習中注重對一些結構圖的掌握，以及一些畫圖的基本技巧的練習也是十分必須的。

構建合理的答題模板

高中地理知識繁多，不可能說對每個知識都進行一一的掌握，即使做到了也是比較花費時間、花費精力的，一旦大腦中出現了混淆，就容易導致做題時出現審題或者答題錯誤，所以說，針對每個題目一一找到解題辦法根本不現實。這就需要在平時的學習過程中，總結考試經驗或者老師的教學經驗，構建一些比較適合自己的答題模板，使得自己的答題更加具有效率和準確性。

地貌、地形特征

面對出現問道地形、地貌特征的題目時，第一選擇是從該地區所具有一些地形特點，也就是我們常說的平原、丘陵、高原、盆地、山地、三角洲、山谷以及沖積扇等方面進行作答，同時還要考慮到這些地形所具有的海拔、地面的起伏情況以及相對高度差等，從這幾個方面進行概括就可以抓住結題的核心。

考察地表環境

在一些地理考試中，經常會出現考察某地區地表環境特點的題目，此類題目因為包含的范圍十分寬廣，對于很多學生來說，作答十分困難。這個時候就需要從以下幾個方面進行特點的概括：一是抓住該地區的植被特點和土壤的類別，將該地區劃分為草地、荒漠、耕地或者林地，之后就需要從該地區的氣候方面進行作答，還要包含該地區的河流流向以及發育情況，盡量做到全面、邏輯性強。

生產特點

一般來說，生產特點包含了農業和工業，因此，在面對這類問題時，首先要將其劃分為具體的生產類型。如果是農業生產，就需要從所處地區的特點、農作物的產量、機械化水平、作物類別、管理經營模式、生產部門結構劃分等諸多方面進行作答。如果是工業生產特點，就要抓住工業各部門之間的結構特點、所擁有的技術水平、原料的采集和應用、發達程度和在國際市場上占據的地位等方面進行總結，盡量做到細致劃分，完美作答。

總結

對于很大一部分學生來說，高中地理知識學習相當的枯燥，知識點太多、太廣，掌握起來難度相當大，這就容易導致學生出現厭學或者是怕考等情緒，面對這種問題的出現，就需要地理老師可以及時的和學生進行溝通，與學生互相學習，鼓勵學生在平時的學習、考試中進行摸索，找到適合自己的復習方法，并且碰到不會或者比較困惑的問題要及時和老師進行溝通，任課教師要主動與學生進行問題的相互探究，走進學生，從學生平時的課堂表現和考試成績中進行總結，結合自己的教學經驗，為學生們構建出適合他們的答題模板，讓學生不再惶恐，更加有信心的去面對高考，考出好成績。

參考文獻：

[1]、林建影；；高中地理研究性學習的實踐和思考――以《外來務工人員的生活工作情況》研究性學習為例[J]；快樂閱讀；2011（04）：152-156

篇9

關鍵詞：積件；網絡課程資源庫建設；應用

1 概述

作為針對傳統的課件及課程的局限性而發展起來的積件思想，她為我們提供了一種新的教學資源軟件、教學資源科和教材等的建設提供了一種全新的系統的開發模式，可以作為網絡課程資源庫建設的指導思想。積件思想強調過程性，她能夠提供了一個開放的系統環境，讓師生在環境中根據教或者學的需求，調用系統中資源進行組合適合教或者學的課程資源，形成獨特的、適合自己的學習環境。使教學的手段更加多樣，學習的方式更加豐富。

網絡信息技術的迅猛發展，傳統課程建設的弊端也日益突出，網絡課程資源庫在一定程度上承擔了教師的角色，教學過程中的教師、學生、教學資源、教學媒體等元素之間的關系和作用在教學的過程中也發生了很大的變化。積件是通過創作素材資源庫、微教學單元庫、教學策略庫，老師在進行教學前可以針對學習者的具體狀況將課程資源庫中的資源和微教學單元通過教學策略進行組合成完整的課程單元呈現給學習者；學生通過學習老師提供的資源，并且可以從課程資源庫自主的進行選擇所學課程需要的資源進行學習，并收藏和記錄。積件思想能夠使我們的網絡課程資源做到以元變多的方式千變萬化的呈現給學習者，能夠將有限的資源達到無限的組合的效果，但是這種組合不是隨意的而是根據需要、策略和教學思想等所有的對教學有影響的因素，進行的，并且這種組合是靈活的，學習者可以根據學習的需要進行調整、打散重新組合。

2 積件思想發展的技術條件

信息技術在教育中的應用的為積件思想的現展提供了必要的技術支持飛速發展為積件思想通俗的說法就是將學習資源中的元看成積木的一個個單元，要完成什么樣的目的老師可以提供給學習者一些對資源組合的模板（教學策略），經過熟練以后學習者也可以自主的進行組合，形成自主學習策略庫，并存儲為個人策略模板隨時進行調用。要實現以上的功能，積件思想需要以下技術的支持。首先，存儲技術，存儲技術的發展迅速，不論從價格、速度還是容量都已經相當成熟，為積件思想的應用提供了很好的基礎條件；第二，網絡技術的發展，網絡速度越來越快，資費越來越便宜已經完全能滿足現有的資源類型在網絡間順利流暢的相互訪問；服務器和pc的配置、價格越來越低，存取的速度越來越快是積件思想應用的終端和對象的保證；第三編程技術和編程語言的多樣化，特別是腳本語言和面向對象的編成語言日趨成熟，能夠將視頻、音頻、動畫、圖像、圖形、文本等多種媒體打包成一個單元呈現在當前的教學演示中，能夠更好的實現庫與庫之間的通信和共享；VR和人工智能技術的在教育中的應用也為積件思想的發展提供了一個情景化的前景。

3 積件思想與網絡課程資源庫

網絡課程資源庫的基本作用是為課程教學工作提供資源支持和技術支持，因此網絡課程資源庫的建設在考慮學科目標的同時一定要做到整個課程資源庫科學合理、方便實用、操作簡單快捷。要保證任何課程的老師、任何專業的學生都能在簡單熟悉之后能夠自主的使用，這樣可以保證資源的更新速度，保證知識的更新頻率，能夠很好的提高教學的效率。在網絡課程資源庫中的教師不是必須要創建新的資源可以在已有資源中進行尋找自己需要的資源，如果沒有合適的資源可以進行創建，這樣課程教師就從繁瑣的資源建設的過程中解放了出來，重點把精力放在整個教學的系統設計上，將自己想象力、創造性、個性通過教學資源的模型體現出來。積件是由積件庫和積件組合平臺組成。積極庫是為了某些課程或者學科而建設的資源庫，內容包括課程教學資源庫、微課程單元庫、案例庫、測試題庫、教學策略庫和學習策略庫；積件組合平臺是教師的工作室，在積件組合平臺上給課程老師提供了素材、教學策略讓老師根據自己的教學設計進行組合課程資源呈現給學習者，在組合的過程中教師可以通過不同的組合方式和策略來表現自己的教學習慣、教育思想、方法和個性化的東西。

4 積件思想在網絡課程資源庫建設中的應用

將積件思想應用到網絡課程資源庫建中，網絡課程教學資源庫所呈現出的特點是行教學資源的傳遞的速度快、高共享性、利用率高、簡單便捷等。這些特點，可以提高教師建設網絡課程的效率，教師可以在網絡課程資源平臺上進行備課，檢索需要的資源，組成自己的網絡課件，完成以后立即，學生在終端立即使用。避免了教學資源的重復建設。當然網絡課程資源庫不是一個籠統的、包羅萬象的資源庫，我們在創建課程資源庫時，要充分考慮學科目標或者是課程目標，分析專業和課程的特點，前期進行大量的教學內容分析、教學對象分析、教學手段和教學策略的規劃等。所以將積件思想應用到網絡課程資源建設中要注意以下幾個問題：

4.1 課程資源要微課程化、顆?；鳛榫W絡課程資源庫中的資源，要完整、獨立可以以知識點或者其他內容作為資源內容切割的依據，保證資源的完整性。

4.2 資源的開放性、流暢性，作為網絡課程資源要支持多種資源的訪問方式，支持多種瀏覽器或終端訪問和編輯資源。

4.3 具有高共享性，課程資源的高共享性是積件思想在網絡課程資源建設中應用時的效率，高共享性，可以很好的避免資源重建、人力和財力的浪費。

4.4 要以人為本，在建設過程中始終要把為教學服務的思想貫穿于始終。只有這樣才能將資源庫的優勢發揮出來，教師和學生使用時才會更方便。

根據以上分析，我們將積件思想應用到網絡課程資源庫中進行設計。網絡課程資源庫是個比較龐大的系統，所包含的信息比較復雜，為了對資源檢索方便我們首先要做的是，對課程內容在以知識點為標準的基礎上進行對課程內容進行微課程化、顆?；?，并對整個課程資源庫的系統結構進行詳細的設計。網絡課程資源庫要包含課程資源的創建、檢索、下載、修改等功能，同時根據積件思想特點加入了案例課程、創建課程的模板、創建課程的導航、測試試題庫、作業庫、互動模塊等。整體系統結構圖如圖1所示。

網絡課程資源庫由媒體資源庫、教學策略庫、學習策略庫、測試題庫、作業庫、資源呈現方式庫、課程模板庫、留言和論壇等七大模塊組成。

媒體資源庫，存儲了課程中的所有資源，包括視頻、音頻、圖形、圖像、文本等，供學習者和老師學習調用、快速查詢、實時存取、創建、上傳、下載和多路并發，滿足多媒體教學的需求。

教學策略庫，教學策略庫中提供了多種教學策略供教師組合網絡課程時使用，并且可以根據自己的教學內容和教學對象進行及時的更改。教學策略庫中所提供的教學策略僅供教師參考，教師可以自己創建教學策略，并上傳到策略庫中以便以后使用。

學習策略庫，學習策略庫中只是提供了一些通用的學習建議，具體學習策略庫要由教師和學習者自己進行建設，教師可以提供一個大概的策略，學習者可以通過這個大概的策略進行學習，然后在學習的過程中進行修改調整，逐步形成自己的學習策略，并保存在學習策略庫中。

作業庫、測試題庫，在這里的測試題庫和作業庫提供了一些與課程內容有關的練習題和指導性的題目。但是這個作業庫和測試題庫是開放性的，允許學生創建試題和作業，經過教師審核后保存到作業或者試題庫中，共享給其他學習者。

教學策略庫，提供了多種教學策略供教師組合網絡課程時使用，并且可以根據自己的教學內容和教學對象進行及時的更改。教學策略庫中所提供的教學策略僅供教師參考，教師可以自己創建教學策略，并上傳到策略庫中以便以后使用。

資源呈現方式庫，主要是用來提供給教師呈現資源庫中的內容的方式。常用的有：音視頻、圖像、圖形等資源對象移動、縮放、色調調整、聲音控制等方式；還有強調突出的方式，加強或者吸引學生注意的方式，總結概括的方式等。將常用的資料呈現方式進行分類、總結并設計成老師和學習者易用的圖標形成資源的呈現方式庫。

課程模板庫，提供了一些通用的課程模板，在模板上集成了一些基本的功能，這些功能是根據通用課程的內容進行設計的，不一定適用所有的課程，所以教師在創建課程時，可以對模板進行修改。在進行修改時，教師只需要對要使用的模塊進行啟用，不使用的模塊進行關閉就可以了。課程模板庫，也可以將優秀的課程生成模板提供給用戶作為參考。

篇10

及早布置設計任務:雖然是在理論課程授課之后進行課程設計，但是有關課程設計的要求完全可以在理論課授課過程中穿插講授并同時下發課程設計任務書和指導書，進而改變以前先課堂教學再布置設計任務赴學生在兩周內集中設計的教學秩序。以往教學秩序導致學生最終不能按時完成或雖按時完成卻不能保證設計質量。為確保學生在規定時間內能保質保量地完成設計任務，應該及早讓學生清楚設計的任務。

二、設計過程嚴把質量關

1.課程設計資料管理:以往采用電子文檔形式提交計算書和圖紙，雖方便了教師對學生的設計管理和文檔保存。但往屆學生的設計資料文檔一旦流入下屆學生手中，就會變成進行課程設計的模板。一部分學生將模板的設計計算書和圖紙中的相關數據直接修改成自己的設計數據，根本不關心設備結構設計方法、所用計算公式的含義、相關規范的選用和化工制圖的規范表達等設計的基本程序。故課程設計資料不能電子化成為栓桔學生思想的枷鎖。設計之初就應該明確計算書必須手算完成，圖紙只能采用手繪而不允許采用專業軟件。

2.強調學生的主體地位我們分組設計不同的題目，每5人分成一個小組并指定小組長。每組的過程設備的尺寸和材料各不相同但總體方案是可以相互借鑒的。小組成員可在一塊查找與設計有關的書籍、資料，碰到問題互相討論、學習，先在小組里解決掉一部分設計疑問。剩余小組中不能解決的問題小組總結出來，教師再予以指導，加強了指導的針對性。

3.發揮教師的引導作用設計全過程教師只是發揮引導作用應以學生自主設計為中心。引導學生清楚設計步驟提高獨立分析、解決問題的能力教師不能只止步于讓學生“學會”而是應引導學生“會學”;遇到疑難問題時，教師應通過典型案例分析，形象地引導學生對基本理論知識的理解啟發學生的思路，培養學生的工程意識。改變以往教師全盤托出、學生依葫蘆畫瓢的傳統方法。

4.重視課程設計總結與提高:課程設計后期組織學生開一個課程設計總結交流會，讓每個小組說出自己在課程設計中遇到的問題及解決的方法、收獲與體會設計中需進一步完善之處各組之間相互探討教師作適當的點評。通過交流使學生對設計內容的理解更加深刻對工程設計的方法更加清晰。

三、設計時間合理安排

原課程設計安排在理論課結束后的兩周進行，此時其他專業課程也即將結課學生既要進行高強度的課程設計又要分心復習其他課程的考試。急于完成設計任務段有足夠的思考時間甚至出現抄襲現象等?？紤]到同其他課程在時間上的協調，我們將這門課程設計安排到第六學期所有課程考試結束后的兩周時間。

四、完善課程設計考核方法

以前主要是根據學生在設計期間的表現，計算書和圖紙的完成情況答辯時對重要知識點等的掌握程度最終給出學生的成績。這種考核方式存在一定的弊病廠方面冷別同學抄襲、甚至拷貝同組的計算書和圖紙并經重新整理后版面比原創者編寫的更規整;另一方面，只有兩周時間的課程設計某位學生是積極設計還是應付差事教師難以精確把握。會得出一些不公正的結果使學生的學習積極性受到挫傷。故我們在考核中采用了以下評定方式。

1.學生自評、互評和教師講評相結合:學生完成設計任務后，先自我檢查設計計算書和圖紙總結歸納存在的錯誤和不理解的問題，形成“自評”;之后隨機分配合作同學，給對方的設計進行審查最后給出評閱意見形成“互評”。根據上述自評和互評情況，指導教師有針對性地再次檢查學生的設計，找出設計中沒有掌握的知識點，與學生進行討論形成“講評”。自評、互評對學生而言是一種行之有效的“自我引導”和“相互引導”方式，極大地提高了學生學習主動性和獨立思考能力。教師講評總結設計中存在的共性問題并充分了解了當前學生掌握知識的水平，為公正的評定設計成績提供參考依據。