學(xué)校實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報(bào)告范文

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篇1

教育實(shí)習(xí)不僅鍛煉了我們實(shí)習(xí)生在講臺(tái)上向?qū)W生傳授知識(shí)的能力與口才，也使我們能夠站在教師的角度發(fā)現(xiàn)，分析存在于現(xiàn)階段中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校是秦皇島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第二中學(xué)，主講初二物理(力學(xué)壓強(qiáng)，浮力部分)和初三物理(電學(xué)歐姆定律部分)，帶初二2班和初三1班的物理課，并兼任初二2班的實(shí)習(xí)班主任。實(shí)習(xí)期間，還組織了“關(guān)于在九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)初一年級(jí)開(kāi)設(shè)物理課的情況調(diào)查”的教育研究。總體來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)工作很成功，無(wú)論是教學(xué)工作，班主任實(shí)習(xí)工作還是教育調(diào)研工作，都得到了校領(lǐng)導(dǎo)，老師們的好評(píng)與支持。就任初二2班實(shí)習(xí)班主任期間，我的班級(jí)管理工作也得到了學(xué)生們的配合以及學(xué)生家長(zhǎng)的支持。在受到表?yè)P(yáng)，感到欣慰的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了存在于自身的不足，今后需要繼續(xù)改正，完善自我。

首先談下我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。站到講臺(tái)上，面對(duì)全體同學(xué)，第一心態(tài)要好。具體來(lái)說(shuō)，不要緊張的話都說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)槊鎸?duì)的是自己的學(xué)生，自己的任務(wù)是給他們講課。如果站在講臺(tái)上，自己先不知道說(shuō)什么好了，首先是工作的失職，其次是學(xué)生們的不信任，后果就是惡性循環(huán)的課堂秩序亂，學(xué)生聽(tīng)課效果大幅度下降。因此，站在講臺(tái)上，要有清醒的頭腦，明白自己是要干什么，有了明確的出發(fā)點(diǎn)，才能擺正心態(tài)，走進(jìn)課程的思路;第二，講課一定要先保證自己的思路百分之百在所講授的內(nèi)容上。我們?cè)诮o學(xué)生上課的時(shí)候，都會(huì)有這樣的經(jīng)歷：發(fā)現(xiàn)學(xué)生不好好聽(tīng)課，提醒他們認(rèn)真聽(tīng)講，集中注意力。

可是如果老師的注意力就沒(méi)有全部集中在課堂上，也就是所謂的“走神”，那怎么能叫學(xué)生們跟著老師的思路走?所謂為人師表，不僅體現(xiàn)在外部行動(dòng)上，更重要的是在課堂45分鐘帶領(lǐng)學(xué)生集中注意力聽(tīng)課。因此，上課前的備課十分關(guān)鍵。備課時(shí)，自己要先進(jìn)性對(duì)知識(shí)的梳理，自己頭腦中把知識(shí)點(diǎn)捋順了，才能在講出來(lái)的時(shí)候有條有序。這就要求教師對(duì)課本有著很高的熟悉度和很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。我在講課的時(shí)候，比如習(xí)題課，如果需要在黑板上作很長(zhǎng)的公式推導(dǎo)，我會(huì)邊寫邊講，這樣不僅自己能按照自己備課時(shí)的思路走，也能使學(xué)生按照我的思路走。

其次說(shuō)下我認(rèn)為存在于我身上的問(wèn)題。我感覺(jué)主要是講課速度與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)接受能力稍有出入。我個(gè)人習(xí)慣，一堂課的前半部分用于知識(shí)點(diǎn)的傳授，后半部分直接通過(guò)習(xí)題加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解?？墒怯行W(xué)生，基礎(chǔ)較差，跟不上這樣的速度。這就要求我在講完知識(shí)點(diǎn)之后做一必要的知識(shí)小結(jié)。在和學(xué)生的談話中，有些學(xué)生提到了這一點(diǎn)。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)很重要。對(duì)于整體基礎(chǔ)較差的班級(jí)，這更是必不可少。很值得我們老師注意。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固，多做習(xí)題固然好，但是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往會(huì)形成還沒(méi)來(lái)得及回顧知識(shí)點(diǎn)，就投入做題中，導(dǎo)致前后知識(shí)在解題過(guò)程中運(yùn)用紊亂，不知從何入手。本著“照顧學(xué)生的實(shí)際情況”這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想，我在今后的教學(xué)中要重視這個(gè)問(wèn)題。

最后說(shuō)下關(guān)于教學(xué)方式的創(chuàng)新。我舉一個(gè)例子，我在講授初二年級(jí)“阿基米德原理”一節(jié)時(shí)，用到的不是課本上的實(shí)驗(yàn)式教學(xué)方法，而是我自己的數(shù)學(xué)演繹式教學(xué)方法。具體說(shuō)來(lái)，就是把根據(jù)實(shí)驗(yàn)推結(jié)論這樣的過(guò)程換成根據(jù)已有的結(jié)論運(yùn)用數(shù)學(xué)方法推未知的結(jié)論。這個(gè)思路有點(diǎn)類似于大學(xué)的理論物理教學(xué)。我的想法也是來(lái)源于此。兩種方法對(duì)比，前者優(yōu)勢(shì)明顯在于實(shí)驗(yàn)式講授過(guò)程直觀易懂，學(xué)生易于接受。但是細(xì)想，這樣的實(shí)驗(yàn)雖然對(duì)學(xué)生有著一定的吸引力，但是不一定能夠集中全班同學(xué)的注意力聽(tīng)講。因?yàn)閷W(xué)生見(jiàn)了實(shí)驗(yàn)，心理上的好奇會(huì)引起議論，對(duì)于課堂秩序沒(méi)有百分之百的保證，我的數(shù)學(xué)演繹式講授過(guò)程雖然較為抽象，但是對(duì)于集中學(xué)生注意力有著一定的正面作用。

篇2

一、基本情況

目前中心校教師隊(duì)伍的主流是好的，他們忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，為人師表，敬業(yè)愛(ài)崗，盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，為學(xué)校的改革和發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。全校涌現(xiàn)出了一批師德高尚、教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、在學(xué)校和社會(huì)上享有較高聲望的模范教師。他們的愛(ài)崗敬業(yè)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，影響和帶動(dòng)了整個(gè)教師群體，廣大教師變“要”為“我要干”，一心撲在工作上，努力追求一流的教學(xué)成績(jī)和育人質(zhì)量，逐步建成了一支政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、師德方面存在的問(wèn)題

當(dāng)然，由于諸多方面的原因，中心校在師德建設(shè)方面還有許多不盡人意的地方，主要表現(xiàn)在：

1、個(gè)別教師事業(yè)心不強(qiáng)。有的中年教師敬業(yè)精神和進(jìn)取心不強(qiáng)，將從教當(dāng)成了謀生的手段，教學(xué)上應(yīng)付，不思進(jìn)取，敷衍塞責(zé)，得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘。教學(xué)成績(jī)平平，卻牢騷滿腹，怨天尤人，起不到骨干教師應(yīng)有的示范帶動(dòng)作用。少數(shù)青年教師在工作中怕吃苦受累，動(dòng)不動(dòng)就要和其他一些單位攀比福利和待遇，對(duì)工作缺乏責(zé)任心，工作上處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。在與青年教師的座談中，一些教師坦言如果待遇相同的話，自己愿意到別的行業(yè)或單位去工作。可見(jiàn)，部分教師缺乏獻(xiàn)身教育的事業(yè)心。

2、少數(shù)教師缺乏責(zé)任心。個(gè)別教師對(duì)學(xué)校的改革發(fā)展漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)，覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)與否、成績(jī)?nèi)绾巍⒈憩F(xiàn)怎樣與己無(wú)關(guān)，對(duì)學(xué)生的困難漠然置之，對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)睜一只眼閉一只眼，聽(tīng)之任之，不去主動(dòng)糾正與幫扶。

3、極個(gè)別教師存在不尊重學(xué)生人格的現(xiàn)象。有的教師對(duì)學(xué)生不能公平對(duì)待，根據(jù)自己的好惡偏向一部分學(xué)生，厚此薄彼。有的教師缺乏應(yīng)有的耐性,有時(shí)存在體罰和變相體罰學(xué)生的行為。教育學(xué)生是一種藝術(shù)，但是在部分教師身上卻只有簡(jiǎn)單粗暴的管理方式，他們對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心可言。

所有這些現(xiàn)象，都與教育的社會(huì)形象、與人民教師的工作性質(zhì)、與教師職業(yè)道德規(guī)范格格不入，應(yīng)該引起我們的高度重視與警惕，我們要通過(guò)解放思想大討論活動(dòng)，深刻自查。唯有如此，才能進(jìn)一步樹立教育的良好社會(huì)形象，辦人民群眾滿意的教育。

三、下一步的改進(jìn)措施

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)師德建設(shè)主題實(shí)踐活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)?；顒?dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組切實(shí)負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德的教育和督促。

2、培養(yǎng)樹立身邊典型，帶動(dòng)全體教師。通過(guò)活動(dòng)的深入開(kāi)展，把近年來(lái)中心校在師德方面涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物、模范教師篩選出來(lái)，總結(jié)他們的工作成績(jī)，交流他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮他們模范帶動(dòng)作用，使廣大教師學(xué)有榜樣，干有目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)整個(gè)教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。

3、以活動(dòng)為載體，講求師德效果。一是通過(guò)舉行師德演講比賽等活動(dòng)，使廣大教師在參與的同時(shí)更好地接受教育，努力提高師德素養(yǎng)；二是豐富教師業(yè)余生活。組織廣大教師開(kāi)展健康有益的文體活動(dòng)，活躍教師文化生活，緩解工作生活壓力，努力提高教師的職業(yè)幸福感，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性；三是加強(qiáng)對(duì)教育理論和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是師德建設(shè)的重要內(nèi)容，因此要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。

篇3

但是很多小組合作都是停留在小組討論時(shí)的合作學(xué)習(xí)，較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，滿課堂都是嗡嗡的聲音，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不見(jiàn)誰(shuí)在說(shuō)什么。像這樣形式化的小組合作我在課堂上也組織了很多次，收效甚微。究其原因，有的是學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到合作的必要性，有的學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，也沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)起他學(xué)生講，沒(méi)有思考，沒(méi)有合作的欲望；或參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)，這樣的合作是達(dá)不到高效的，怎樣組織合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到高效呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面，小組合作學(xué)習(xí)才是高效課堂的保障。

一、合理的分組是合作學(xué)習(xí)的前提

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。這是它區(qū)別于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的最本質(zhì)的特征，它的所有環(huán)節(jié)都必須以小組為核心，小組的組建是為小組活動(dòng)提供活動(dòng)的形式與空間。教師的精講是為了提供活動(dòng)的知識(shí)背景，分組是合作學(xué)習(xí)的組織形式，我們針對(duì)全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配。分組以后首先是明確分工。先選出一位具有組織能力、表達(dá)能力、樂(lè)于助人的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，然后讓組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工，組內(nèi)成員在一個(gè)階段里每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高使得小組每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，既快又好地完成任務(wù)。

二、教師評(píng)價(jià)是激活合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向

以前教師評(píng)價(jià)學(xué)生是看好的學(xué)生學(xué)到了那些知識(shí)、掌握了那些重點(diǎn)，很少關(guān)心中下的學(xué)生和差生。而現(xiàn)在我改變了合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，我評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所求的一種境界，作為評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則。我在評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。改變傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)、以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法，從而改變了班級(jí)教學(xué)中學(xué)生成員間以競(jìng)爭(zhēng)為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作，使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡自已所能，得到最大的程度的發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)要全面且重過(guò)程。教師在評(píng)價(jià)每組的合作時(shí)，要考慮每個(gè)小組是否都積極地參與到合作中去，每個(gè)小組合作中是否互相協(xié)作，每個(gè)小組活動(dòng)是否遵守紀(jì)律等等。最后評(píng)價(jià)要多種形式去鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)夸大其閃光點(diǎn)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

三、多元評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)動(dòng)力，是高效課堂的有力措施

為了更好的調(diào)動(dòng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我采用的是分組積分、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多元評(píng)價(jià)機(jī)制。在課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題者為組內(nèi)加一分，回答正確為組內(nèi)加二分，每組相對(duì)落后的學(xué)生回答問(wèn)題雙倍加分，讓學(xué)生更加積極參與。在小組互相評(píng)比時(shí)，要先講他人的優(yōu)點(diǎn)，然后再提出不足，這樣使被評(píng)的同學(xué)有成功的體驗(yàn)、有努力目標(biāo)，使課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生才會(huì)沒(méi)有心理壓力。

四、合作常規(guī)是合作學(xué)習(xí)的保證，是實(shí)現(xiàn)高效的又一保證

一般情況下，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣，學(xué)習(xí)較落后一點(diǎn)的學(xué)生不用思考就得到了答案，結(jié)果是，好得更好，差得更差。那么我就要求學(xué)生：討論前，每位成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由組長(zhǎng)安排各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

五、形式多樣化是合作學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)

篇4

不過(guò)挺過(guò)了第一天，接下來(lái)的日子就過(guò)得非常順暢了，不過(guò)我的運(yùn)氣貌似還不錯(cuò)，第一天去就賣了個(gè)高價(jià)的EPC，幫店里掙錢了，其實(shí)說(shuō)來(lái)也是，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的，當(dāng)?shù)谝惶斓降昝娴臅r(shí)候，我唯一熟悉的產(chǎn)品就是EPC，如果我在進(jìn)店面前不熟悉EPC，我想我到店面不會(huì)那么快找到成就感也不會(huì)有接下來(lái)那么些天的熱情與激情去賣電腦，店員們也不會(huì)用一種友好的態(tài)度甚至是有種看高人的感覺(jué)來(lái)看我.感覺(jué)自己沒(méi)有給碩市生丟臉，沒(méi)有給華碩丟臉.

實(shí)習(xí)期間會(huì)有各種各樣的問(wèn)題出現(xiàn)，做得比較好的地方我認(rèn)為是我們團(tuán)隊(duì)的人很團(tuán)結(jié)，包括其他團(tuán)隊(duì)到我們沈陽(yáng)實(shí)習(xí)的小碩碩，大家的組織紀(jì)律都比較好，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神也很強(qiáng)烈.不管是實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)還是成員，大家都很維護(hù)我們自己的形象和榮譽(yù)，吃飯還不忘討論下今天賣機(jī)器的情況以及一些心得體會(huì)什么的.大家都那么的無(wú)私.也許大家的銷量不一樣，有賣得好的，有賣得不好的，但不管怎么樣，我想我們都有收獲.

不好的地方就是我們聚全的時(shí)候很少，都會(huì)缺一個(gè)兩個(gè)人的，不是說(shuō)不能缺席，只是明明知道什么時(shí)間有會(huì)要開(kāi)，為什么還不把時(shí)間安排出來(lái)，非得到那個(gè)時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題而導(dǎo)致會(huì)議進(jìn)行不順暢.也許就是這小小的細(xì)節(jié)問(wèn)題讓我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中失去自己的優(yōu)勢(shì)或是失敗.

有人說(shuō)實(shí)習(xí)就為銷量，也有人說(shuō)實(shí)習(xí)就為增加經(jīng)驗(yàn)值，為在簡(jiǎn)歷上寫上漂亮的一句，我想既然有機(jī)會(huì)為什么不實(shí)際演練一把.當(dāng)遭遇人際關(guān)系的時(shí)候，當(dāng)遭遇挫折的時(shí)候，當(dāng)遭遇你的客戶被人無(wú)情搶走的時(shí)候，你該怎么辦?怨天尤人?埋怨店里價(jià)格高?還是說(shuō)埋怨顧客不道德?這都不成立，只有自己好好的去總結(jié)自己，看那里出現(xiàn)了問(wèn)題才能真正的解決到這些問(wèn)題，在下次出現(xiàn)類似情況下才不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤是允許犯的，如果同樣的錯(cuò)誤犯兩次就是不可原諒的了.

篇5

傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法有不少是值得繼承和發(fā)揚(yáng)的珍寶，但也有不少落后陳腐的觀念影響著今天的教育。由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還沒(méi)有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，普遍存在忽視學(xué)生主體地位、忽視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、忽視學(xué)生的情感態(tài)度的現(xiàn)象，只注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，老師講解多，學(xué)生思考少；一問(wèn)一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少；照本宣科多，智力活動(dòng)少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂(lè)趣少。造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，探索精神與創(chuàng)新意識(shí)的匱乏，從而出現(xiàn)孤僻、狹隘、盲目自尊、自高自大以及個(gè)人主義等不良傾向，O大妨礙了全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4―6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。在課堂上以小組為單位，誘發(fā)各類學(xué)生積極主動(dòng)的根據(jù)各自能力學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣就能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又便于開(kāi)展組間競(jìng)賽、公平競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮掘小組群體智慧，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)、教學(xué)情境巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證。開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)“的基本條件：1、必須組建合作小組，培養(yǎng)得力的組長(zhǎng)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。同時(shí)要選一些學(xué)習(xí)成績(jī)好，具有專長(zhǎng)，口吃清楚，說(shuō)話流利的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，并進(jìn)行積極培養(yǎng)。2、必須幫助學(xué)生掌握一些合作學(xué)習(xí)的基本技能。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是交流技能的培養(yǎng)。3、必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生要借助具體形象的支持才能學(xué)好數(shù)學(xué)，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的條件就必須將數(shù)學(xué)中的概念、規(guī)律、法則等的化成可以觀察的事物、模型的形象或可以動(dòng)手操作的程序，有了這些直觀的具體材料為依托，就可以為學(xué)生構(gòu)建起：“合作學(xué)習(xí)”的舞臺(tái)。4、發(fā)揚(yáng)民主，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)合作學(xué)習(xí)。在小組合作的過(guò)程中，為了更大的發(fā)揮學(xué)生間合作的效能，可采用一系列競(jìng)爭(zhēng)方法。

一、創(chuàng)設(shè)“合作學(xué)習(xí)”環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

案例1、七年級(jí)數(shù)學(xué)中，擲硬幣的游戲，求正面朝上的概率？

請(qǐng)拿出一枚硬幣，隨意拋向空中，硬幣落地以后，有兩種可能的結(jié)果出現(xiàn)，正面朝上或反面朝上，你猜它會(huì)出現(xiàn)正面還是反面？先讓學(xué)生猜再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)。

（1）同桌兩人做30次的拋硬幣的游戲，將數(shù)據(jù)記錄在表格中：試驗(yàn)總次數(shù)30、正面朝上的次數(shù)、反面朝上的次數(shù)、正面朝上的概率、反面朝上的概率。

（2）統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分別計(jì)算試驗(yàn)60次、90次、120次，正面朝上，反面朝上的頻率，并畫出折線統(tǒng)計(jì)圖。

（3）觀察正反面的折線統(tǒng)計(jì)圖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？并猜出這個(gè)試一試結(jié)果。

在這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生不能理解，為什么同一方法結(jié)果不一樣？這時(shí)學(xué)生將對(duì)不同想法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，質(zhì)疑，展開(kāi)激烈的辯論，在辯論中，可能不同的學(xué)生，不同的小組各有見(jiàn)解，盡管見(jiàn)解會(huì)有這樣、那樣的不全面，甚至錯(cuò)誤，但他們會(huì)在不同的觀點(diǎn)的交流與溝通中，用他人的推理，思維過(guò)程來(lái)發(fā)展自己，充分認(rèn)識(shí)了合作交流的價(jià)值，有些小組正面朝上的多，有些小組反面朝上的多，有些小組正反面幾乎一樣，通過(guò)討論交流從而進(jìn)一步得到規(guī)律。

二、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生能深入、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)更利于獨(dú)立思考，按各組能力與專長(zhǎng)分工合作，發(fā)揮多人的優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)，小組間的交流使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表明自己的思想，并與別人相比較，傾聽(tīng)別人的聲音，感受別人的心情，同時(shí)能建立相互尊重和相互支持的個(gè)人友誼。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要展示自己的觀點(diǎn)試圖說(shuō)服別人，在這種積極的心理，對(duì)知識(shí)的鉆研就更加深刻，學(xué)生還會(huì)通過(guò)別人的觀點(diǎn)來(lái)修正自己的觀點(diǎn)，會(huì)使新舊知識(shí)更加融合，擴(kuò)大了知識(shí)的應(yīng)用范圍。

三、合作學(xué)習(xí)有利培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)

篇6

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是生命科學(xué)各本科專業(yè)的主干課程，也是前沿學(xué)科。正是基于該課程鮮明的基礎(chǔ)性和前沿性，同時(shí)為了響應(yīng)國(guó)家教育部2001年提出的各高校開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的要求，我校自2006年以來(lái)，開(kāi)設(shè)了細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程。

高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的可行性、實(shí)際效果與利弊，已見(jiàn)諸多報(bào)道[1-6]。為了探究我校細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)在經(jīng)過(guò)7年的實(shí)踐與摸索后的實(shí)際教學(xué)效果，從而有針對(duì)性地為后續(xù)教學(xué)提出更加有益的借鑒，本文筆者在進(jìn)行大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析了學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中的適應(yīng)情況及雙語(yǔ)教學(xué)效果，力求為普通地方高校提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供可行性的建議。

1 細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的基本情況

本雙語(yǔ)課程的開(kāi)課對(duì)象為我校生物技術(shù)和生物科學(xué)專業(yè)的本科生，開(kāi)課時(shí)間為大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期。課程組對(duì)已修完本課程的215名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，涉及學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度和評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教材、教輔資料及考試方法的評(píng)價(jià)與本文由收集整理要求、學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)方式和內(nèi)容的看法、學(xué)生對(duì)整體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和建議等諸多方面內(nèi)容。

調(diào)查結(jié)果顯示，已通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)的人數(shù)和比例偏低。但絕大多數(shù)（78.2%）學(xué)生認(rèn)為自己具有基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，且有18.2%的學(xué)生具有專業(yè)詞匯的準(zhǔn)備，具備較好的英語(yǔ)水平，客觀上為細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程的順利開(kāi)展提供了較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

此外，絕大部分學(xué)生（80%以上）主觀上認(rèn)為細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展非常有必要而且適合于開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，充分說(shuō)明細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展與絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是相一致的。

2 細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐分析

2.1 細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教材、教輔資料及考試方法的實(shí)踐分析： 在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用雙語(yǔ)教材時(shí)對(duì)于中文的依賴性是很強(qiáng)的，沒(méi)有形成用英文閱讀的習(xí)慣或是能力，因此更談不上用英文思考，而歸根結(jié)底，這均是英文基礎(chǔ)較差引發(fā)的，學(xué)生對(duì)此本身有畏懼感，擔(dān)心完全用英文后會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。而在教輔資料及考試方法上，盡管與傳統(tǒng)教學(xué)方式有所不同，但大多數(shù)同學(xué)還是認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)的教輔與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別不大。為學(xué)好本課程，60%以上的學(xué)生每周花費(fèi)的課外時(shí)間在2小時(shí)以上，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生在主觀上是很重視這門課程的。

2.2 細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)方式和內(nèi)容的實(shí)踐分析： 由表1的調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，較受學(xué)生歡迎的授課形式是幻燈（板書）內(nèi)容有中英文對(duì)照且以英文為主，或是幻燈（板書）內(nèi)容有中英文對(duì)照但以中文為主，老師均用中英文交替解釋，支持這兩種授課形式的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的78.3%。此外，有45.1%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)是相對(duì)重要性較低的章節(jié)，僅27%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)是所有教學(xué)內(nèi)容，這些都充分說(shuō)明多數(shù)學(xué)生對(duì)中文授課及中文內(nèi)容有較大的依賴性，而且由于與學(xué)生成績(jī)直接相關(guān)，將近一半的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)是相對(duì)重要性較低的章節(jié)。但我們也看到，有58.1%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在理論與實(shí)驗(yàn)（踐）課中均應(yīng)用，這也表明大多數(shù)學(xué)生主觀上是認(rèn)可雙語(yǔ)教學(xué)的。

2.3 細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)效果的實(shí)踐分析： 在調(diào)查細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響時(shí)（見(jiàn)表2），有55.3%的學(xué)生認(rèn)為細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)提高了自身學(xué)習(xí)興趣，特別是其中還有9.3%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己學(xué)習(xí)興趣的提高很有幫助；絕大多數(shù)學(xué)生（74%）認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)其英語(yǔ)水平提高是有幫助的，認(rèn)為無(wú)影響者僅占26%；對(duì)采用雙語(yǔ)教學(xué)后課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)比較分散，但總體來(lái)講，覺(jué)得聽(tīng)不懂的學(xué)生比例較大，占了39.5%，繼而，分別有42.8%和34.9%的學(xué)生認(rèn)為細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)基本知識(shí)的掌握效果一般或不如中文授課效果。由此可見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生主觀上對(duì)此課程感興趣，但因自身英語(yǔ)基礎(chǔ)較差而增加了雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)難度等原因而使教學(xué)效果普遍不佳，特別是對(duì)于我們這樣的普通地方院校而言，這種現(xiàn)象更加突出。

篇7

一、問(wèn)題的提出

小學(xué)生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響，其中不同的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響更為明顯。長(zhǎng)期以來(lái)受師道尊嚴(yán)的影響，大多數(shù)老師都在有意無(wú)意中以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)自己的學(xué)生，甚至把學(xué)生看作是容器、工具，造成了學(xué)生敢思不敢言有話不愿說(shuō)的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要，不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。為此我針對(duì)師生關(guān)系影響小學(xué)生的心理發(fā)展這一問(wèn)題作了調(diào)查分析，為今后改善師生關(guān)系，樹立正確的師生觀，提高教育、教學(xué)效果提供了心理學(xué)依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法、開(kāi)座談會(huì)、走訪等方式，分別對(duì)縣四所小學(xué)的學(xué)生以不記名答卷方式進(jìn)行調(diào)查，此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷423份，回收有效卷 410份，回收率．％。并對(duì)結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)分析。在問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，我先后在不同層次、不同年級(jí)的學(xué)生中召開(kāi)了4次座談會(huì)，有近100名中學(xué)生參加,多次找班主任、任課老師座談，還進(jìn)行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動(dòng)的感性材料，也為分析和解釋問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)奠定了基礎(chǔ)。

三、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查主要從師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、及心理健康的影響三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查、分析。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1 、師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。

通過(guò)調(diào)查中可以看出，小學(xué)生對(duì)某些老師的喜愛(ài)程度決定了其對(duì)該科目的好惡程度。學(xué)生喜愛(ài)的老師與對(duì)該老師所教的學(xué)科喜愛(ài)程度密切相關(guān)，一致率達(dá)95%以上，，不喜歡的老師與對(duì)該老師所教的學(xué)科喜愛(ài)程度達(dá)80%以上。可見(jiàn)，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有較大的影響。

2、師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。

我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)追蹤調(diào)查了一個(gè)月，隨機(jī)選擇了40名五年級(jí)的學(xué)生，分兩組參加數(shù)學(xué)興趣小組，甲組由學(xué)生喜歡的老師任教，乙組由學(xué)生不喜歡的老師任教 ，一個(gè)月后，考試成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

表二

人數(shù)

甲組

乙組

成績(jī)

月初

月初

月末

月末

比較

提高

降低

由此可見(jiàn)，良好的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而不良的師生關(guān)系將成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)不利因素。

3 、師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理健康的影響。

在問(wèn)卷調(diào)查中有這樣的問(wèn)題：小學(xué)生在學(xué)校中最怕什么？

調(diào)查顯示，46．8％的學(xué)生承認(rèn)“在學(xué)校里有自己害怕的老師”，37．4％的學(xué)生“害怕老師向自己的父母談自己的情況”，52．5％的學(xué)生在老師請(qǐng)他們?nèi)マk公室談話時(shí)感到“很緊張”，29．2％的學(xué)生頭腦中的班主任形象“很嚴(yán)肅”，18．2％的學(xué)生覺(jué)得班主任“動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火”，5％的學(xué)生從沒(méi)單獨(dú)和老師說(shuō)過(guò)話。30.8%小學(xué)生最怕老師“批評(píng)或體罰”，經(jīng)常有“被老師罰站罰跑”、放學(xué)后被老師罰留?！啊⒈焕蠋熤S刺、挖苦、責(zé)罵”、不讓進(jìn)教室聽(tīng)課“、罰抄課文或作業(yè)多遍”、“被老師打”等經(jīng)歷的學(xué)生，累加起來(lái)占學(xué)生總數(shù)的17.1%，偶然有此經(jīng)歷的學(xué)生平均24.1%，女生害怕“老師批評(píng)或體罰”的顯著高于男生。

你喜歡老師的微笑嗎？你是否看到過(guò)老師的微笑？

100%的學(xué)生喜歡老師的微笑，只有47．5％的學(xué)生看到有些老師總是面帶微笑。

在問(wèn)卷中問(wèn)到：“你快樂(lè)嗎？你多久能真正開(kāi)懷地大笑一次？” 結(jié)果是令人失望的，約60%的小學(xué)生他們的回答是“不快樂(lè)！”或“不開(kāi)心”。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，他們的回答是“很久都沒(méi)有過(guò)！”可見(jiàn)，我們的孩子確實(shí)活得不快樂(lè)，所以他們笑得也就比較少了。

“是什么讓你們不快樂(lè)？”答案最普遍的是：壓力，來(lái)源于學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)、老師。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，每天面對(duì)最多的是老師，所以老師的影響最大。如果老師較多地露出笑臉，我們的心情也會(huì)隨之輕松而愉悅起來(lái)，相反地，老師總是板著面孔，我們哪敢高興，我們上課會(huì)緊張而局促，一節(jié)課下來(lái)身心疲憊。老師笑的頻率實(shí)在是太低了！有學(xué)生感嘆：什么樣的春風(fēng)才能吹開(kāi)老師臉上不散的寒冬？還有的說(shuō)：人們都說(shuō)老師應(yīng)該像紅燭，照亮了別人燃燒了自己，我說(shuō)老師應(yīng)該像開(kāi)心果，讓同學(xué)開(kāi)心，也讓自己開(kāi)心。” 。有個(gè)同學(xué)在問(wèn)卷中寫道：“老師整天板著臉，整天罵人，就會(huì)讓同學(xué)們覺(jué)得害怕，覺(jué)得老師像老虎，見(jiàn)到他就想躲，在老師面前不敢威風(fēng)，只是一只沒(méi)有自由的小鳥。”“老師動(dòng)不動(dòng)就罵人，罵得我們心神不定，膽顫心驚，整天提心吊膽，使我們失去了自信心，產(chǎn)生了自卑感?！比绱撕鲆晫W(xué)生的心理特征，學(xué)生怎么會(huì)喜歡？又怎么 會(huì)不害怕呢？

在座談中，一位四年級(jí)的10歲女孩說(shuō)：“我們老師不像媽媽，背后我們都叫她‘條子’，就是警察的意思。平時(shí)老師發(fā)起脾氣來(lái)非常厲害，她能一節(jié)課什么也不干就訓(xùn)我們。有時(shí)一個(gè)同學(xué)犯了錯(cuò)，我們?nèi)w同學(xué)都得挨罵。”一個(gè)小學(xué)生很爽快地告訴記者：“我最大的愿望就是出國(guó)，越快越好！聽(tīng)人家說(shuō)，外國(guó)小學(xué)就有足球隊(duì)，我們什么都沒(méi)有。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)六年級(jí)的小女孩性格很孤僻，不合群，害怕與人交往，更害怕上學(xué)，害怕老師。我對(duì)她進(jìn)行了追蹤調(diào)查，通過(guò)家訪了解到，這孩子在上小學(xué)以前，也和別的孩子一樣，很渴望去上學(xué)。但上學(xué)以后沒(méi)過(guò)多久，就成了班里同學(xué)歧視、欺負(fù)的對(duì)象。在放學(xué)路上經(jīng)常有一群同班同學(xué)欺負(fù)她，他們有的搶書包，有的揪頭發(fā)，還有的往她身上扔土，一邊叫喊著：“傻子，快打傻子嘍！”嚇得她跺在一邊悄悄地哭。家長(zhǎng)還談到，曾經(jīng)讓女兒將這一情況告訴老師。而女兒卻說(shuō)： “老師會(huì)理我嗎？那不是我的老師，是那些“好學(xué)生”的老師，是那些受寵學(xué)生的老師。而我呢，在老師眼里不過(guò)是一個(gè)頭腦遲鈍的傻孩子”。從此，這孩子變得越來(lái)越不說(shuō)話了

在調(diào)查問(wèn)卷的“自由暢談”欄目里，一些學(xué)生談到：

有些老師不理解我們，有時(shí)體罰、諷刺我們，使我們非常傷心，我們很討厭這些老師。

老師太偏心，偏向那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)，只要學(xué)習(xí)好，什么都好，違反紀(jì)律等壞事全是我們這些學(xué)習(xí)差的學(xué)生。

我有什么心事、悄悄話，從來(lái)不敢找老師，他們要么批評(píng)你，要么向家長(zhǎng)告狀。

在問(wèn)卷中回答“有煩惱、心事或想說(shuō)悄悄話”時(shí)，你是否找老師？只有16％的孩子選擇找老師，53％的孩子寧愿獨(dú)自來(lái)解決心理困境或悶在心里。

在回答“你最喜歡什么樣的老師”時(shí)，學(xué)生們普遍回答青春活潑、有活力與朝氣、不呆板單調(diào)、不僵化、幽默 、微笑、不打罵人、不諷刺挖苦學(xué)生等。有個(gè)學(xué)生在問(wèn)卷中寫到“我最喜歡青春活潑的老師——數(shù)學(xué)老師，她每次上課都帶給我不同的驚奇，不同的新玩藝，總之，帶給我的都是一個(gè)謎。上數(shù)學(xué)課就像走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，可以盡情地放松，可以讓我們的神經(jīng)細(xì)胞盡情地放松，大家都說(shuō)，一看見(jiàn)那數(shù)學(xué)老師心里就舒服。而許多教師卻忽視了這一點(diǎn)?！?/p>

由此可見(jiàn)，小學(xué)生的煩惱、憂愁不敢向老師訴說(shuō)，多數(shù)學(xué)生悶在心里，這些煩惱、憂愁的積淀，最終形成了不可排除的心理障礙。這難道與我們的老師沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系嗎？師生關(guān)系和諧，如知心朋友，我們的小學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)上述這些不良現(xiàn)象嗎？因此，師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生的心理健康有很大的影響。

四、調(diào)查結(jié)論

通過(guò)調(diào)查分析，得出結(jié)論：師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、特別是對(duì)小學(xué)生的心理健康發(fā)展有很大的影響。

學(xué)校和老師是學(xué)生所處的最主要環(huán)境，學(xué)生總是力求適應(yīng)，被老師接受、喜歡和欣賞。當(dāng)處于和教師良好的關(guān)系之中時(shí)，他們會(huì)感到對(duì)外部環(huán)境的勝任，形成健康的心理狀態(tài)，有足夠的自尊和自信，從而以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。反之，學(xué)生心理處于不健康的心理狀態(tài)，自卑、消極，無(wú)疑會(huì)降低學(xué)生的知識(shí)加工能力，造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下。

另外，良好的師生關(guān)系使學(xué)生處于安全環(huán)境下，能夠踏實(shí)地將注意力專注于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。而不良的師生關(guān)系，使學(xué)生總是提心吊膽于老師的出現(xiàn)，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)教師的“威脅”，注意力會(huì)分散，不能專心學(xué)習(xí)。

四 討論與建議

建立一種新型的—— 平等、民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系已成為我們的必需，成為我們努力的方向。學(xué)生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分發(fā)表自己的心聲，展示自己的個(gè)性，教師也才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，促使其不斷健康發(fā)展。

1 、樹立新理念，確立新角色。

任何改革首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須具有全新的理念、良好的素質(zhì)和改革的精神。我們必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)，使新的教育思想滲入我們的教學(xué)中，教師的角色才能相應(yīng)地由凌駕于受教育之上的“灌輸者”、“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w發(fā)展的良師益友、合作伙伴。

2、營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍

篇8

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；質(zhì)量保障體系；實(shí)踐創(chuàng)新

1　引言

在目前的教育體制下，高等院校越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就需要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系。這不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，更能滿足社會(huì)對(duì)于人才進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。但是，國(guó)內(nèi)的許多高校中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量成效仍然不理想，為此，我們進(jìn)行了多方面的考察，提出了新時(shí)代下，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建模式。

2　構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要性

教學(xué)管理是高校管理工作核心，其最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高質(zhì)量保障，這在一定程度上決定了一所高校的綜合實(shí)力。高校作為社會(huì)人才的主要來(lái)源，其最根本的職能就是其重要職能是培養(yǎng)社會(huì)需要的、具備實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大目的，就是培養(yǎng)學(xué)成的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)思維模式、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度等都大有裨益。因此，許多高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

不同于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)把重點(diǎn)放在了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)上，分為觀察、設(shè)計(jì)、技能操作三大流程，更加突出學(xué)生的教學(xué)主體身份。更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，教學(xué)理念普遍受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，大多數(shù)高等院校中雖然已經(jīng)建立起了一套相對(duì)完整的理論教學(xué)質(zhì)量保障體系，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系仍然較為稚嫩、不夠成熟。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間存在著許多差異，又因?qū)W科專業(yè)的不同而分門別類，因此，必須針對(duì)學(xué)科對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際要獨(dú)立的，有目的性的，構(gòu)建一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量保障體系，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，提高教育質(zhì)量，進(jìn)一步落實(shí)高校實(shí)驗(yàn)教育體制的改革，為社會(huì)輸出更多創(chuàng)新性人才。

3　影響高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的因素

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身有別于理論教學(xué)的特色，使其在實(shí)施過(guò)程中，存在著許多制約因素；另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國(guó)高校中方興未艾，仍處于探索階段，并沒(méi)有相對(duì)完善科學(xué)的理論和實(shí)踐方面的指導(dǎo)，所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量往往差強(qiáng)人意，本文將影響高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的主要因素歸納為以下幾個(gè)：

3.1　教學(xué)觀念滯后

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)主體是老師，教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)理論課程的掌握，而實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)理論課程的輔助、拓展和補(bǔ)充。即便是在實(shí)驗(yàn)課中，多數(shù)也是以老師“灌輸”模式為主，學(xué)生很少自主參與。

3.2　課程設(shè)置不合理

許多高等院校普遍存在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不合理的情況。試驗(yàn)中大多數(shù)為，而設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)少之又少，即便是在綜合性實(shí)驗(yàn)中，也普遍存在著老師指導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手的現(xiàn)象，這很大程度上剝奪了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，扼殺了創(chuàng)新創(chuàng)造的靈感，抑制了創(chuàng)新思維的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然沒(méi)有擺脫其附庸、輔助的角色。此外，課程設(shè)置不合理還表現(xiàn)為同一專業(yè)不同課程實(shí)驗(yàn)課程重復(fù)率高，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與理論課程內(nèi)容不匹配等現(xiàn)象。

3.3　實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源落后

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源主要包括兩個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員。從前者來(lái)看，現(xiàn)今高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多是上個(gè)世紀(jì)八九十年代購(gòu)置，到如今設(shè)備早已老化，且與當(dāng)下技術(shù)發(fā)展嚴(yán)重脫軌。由于資金約束，設(shè)備不能及時(shí)更新，導(dǎo)致儀器數(shù)量不足，設(shè)備陳舊的狀況。此外高校中許多先進(jìn)設(shè)備的購(gòu)置，只是起到“充門面”作用，在實(shí)際教學(xué)中，根本不會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)放。這就大大降低了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的興趣，教學(xué)質(zhì)量顯然無(wú)法保障。從教學(xué)人員方面看，在我國(guó)高校中，幾乎沒(méi)有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)老師，一般都是由肩負(fù)有繁重理論課教學(xué)工作的教師兼任。在兩者職責(zé)混淆、責(zé)任分工不明的同時(shí)，也加重了老師的負(fù)擔(dān)，無(wú)疑影響到了教學(xué)質(zhì)量。

4　高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的組成

針對(duì)以上所述的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量影響因素，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，我們提出了一套新時(shí)期下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系，它主要包括以下四個(gè)子系統(tǒng)，它們之間的關(guān)系可見(jiàn)圖4-1：

4.1　實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新決策系統(tǒng)

要從源頭提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，其本質(zhì)上就是要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。只有決策機(jī)構(gòu)充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制，才能帶動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)落實(shí)貫徹各項(xiàng)工作。因此，建立一個(gè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)決策體系是必須的。引入現(xiàn)代化高水平科研技術(shù)，借鑒國(guó)際上成功的典型案例，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，重視對(duì)創(chuàng)新能力的誘導(dǎo)與訓(xùn)練。課堂教學(xué)中藥適當(dāng)穿插課外科技活動(dòng)，做到課內(nèi)教學(xué)的改革，同時(shí)配以課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及師資隊(duì)伍等各方面的設(shè)施的創(chuàng)新和改革。同時(shí)，在教案的編寫中，注重和理論知識(shí)的結(jié)合，是兩者相輔相成，不重疊、不脫節(jié)，同時(shí)更多的加入實(shí)際應(yīng)用案例，融入工程策劃與設(shè)計(jì)、工程綜合與創(chuàng)新等概念，使實(shí)驗(yàn)課中學(xué)到的知識(shí)能真正在工作中致用。由此可見(jiàn)，教學(xué)決策環(huán)節(jié)就是整套體系的總指揮，其工作質(zhì)量的好壞決定著整個(gè)教學(xué)工作能否協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

4.2　實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源保障體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源為整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保障體系輸送強(qiáng)有力的后備力量，其主要任務(wù)就是提供高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。其中，一支專業(yè)的高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是資源保障系統(tǒng)的重要內(nèi)容。將工作考核和激勵(lì)機(jī)制納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師管理體制中，根據(jù)課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)等將老師分為不同的組別，做到分工明確，層次清晰，進(jìn)一步提高工作效率。此外，合理安排專兼職人員的比例，在保證常規(guī)性實(shí)驗(yàn)順利高效開(kāi)展的同時(shí)，使兼職教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的輔助功能和靈活性得到充分的展現(xiàn)。加強(qiáng)與校外的聯(lián)合協(xié)作，通過(guò)專門機(jī)構(gòu)，與外界加強(qiáng)交流，力爭(zhēng)和知名企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，融資構(gòu)建更多的實(shí)驗(yàn)室，贊助更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，達(dá)到互惠互利。同時(shí)對(duì)于已經(jīng)老化落伍的設(shè)備及時(shí)更新，在資金允許條件下引進(jìn)性價(jià)比高，適用范圍廣的儀器。在保持設(shè)備使用安全性的前提下，科學(xué)、人性化的制定實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，放松某些限制，提高儀器設(shè)備的使用率，不造成資源的閑置。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件和軟件條件的進(jìn)一步改善，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

4.3　實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室監(jiān)管體制過(guò)細(xì)、過(guò)雜，使其沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃的中心機(jī)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)通過(guò)合并、撤銷、重組等方式將零散的監(jiān)管分支梳理成條理清晰、層次分明的監(jiān)管系統(tǒng)，使監(jiān)管渠道順暢無(wú)阻。系統(tǒng)以新型實(shí)驗(yàn)中心管理模式為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全校資源共享。不僅擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)中心的規(guī)模，等提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的使用率。此外在質(zhì)量監(jiān)督方面要運(yùn)用多角度、全方位、新模式的監(jiān)督手段，如教學(xué)督導(dǎo)聘請(qǐng)專職人員，隨機(jī)選取實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程及其關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)化其角色、功能意識(shí)，利用專業(yè)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。將這些監(jiān)督工作視為日常性工作之一，將其作為一種快速反映實(shí)際情況但結(jié)論比較模糊的監(jiān)控與評(píng)價(jià)信息

4.4　實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不僅僅能夠保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，更是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段。有別于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要途徑，因此，要針對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)，建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分別的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析歸納，將其作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要依據(jù)。不僅讓決策機(jī)構(gòu)及時(shí)了解到教師和學(xué)生的意見(jiàn)，同時(shí)也讓執(zhí)行部門了解了管理者的思路，做到?jīng)Q策——執(zhí)行，無(wú)障礙信息傳遞，既提高了學(xué)校的工作效率，也使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

篇9

摘 要 目的：研究高脂血癥與外周血血小板白細(xì)胞聚集體的關(guān)系。方法：運(yùn)用流式細(xì)胞術(shù)檢測(cè)4組樣本，即對(duì)照組、高脂血癥1組(HDL-C≥0.9mmol/L)、高脂血癥2組(HDL-C

關(guān)鍵詞 流式細(xì)胞術(shù) 高脂血癥 血小板白細(xì)胞聚集體

材料與方法

研究對(duì)象：高脂血癥組選擇2007年3～11月高脂血癥患者41例，男29例，女12例，年齡31～72歲，平均47歲。入選標(biāo)準(zhǔn)參照1997年我國(guó)制訂的血脂異常防治建議，血清總膽固醇(TC)>5.20mmol/L和(或)甘油三酯(TG)≥1.70mmol/L，排除肝腎疾病、炎癥以及繼發(fā)性高脂血癥。根據(jù)高密度脂蛋白膽固醇(HDL-C)濃度分為兩組：高脂血癥1組(HDL-C≥0.9mmol/L)和高脂血癥2組(HDL-C

檢測(cè)儀器及試劑：?jiǎn)慰寺】贵wCD45-PC5，CD41-PE；EPICS XL型流式細(xì)胞儀。

樣本采集及處理：采血(檸檬酸鈉抗凝)后，立即將1ml全血加入1ml 4%多聚甲醛固定液中，4℃固定1小時(shí)，Tyrode氏緩沖液(NaCl 137.5mmol/L，MgCl2 2mmol/L，KCl 2.6mmol/L，葡萄糖5.5mmol/L，NaHCO3 12mmol/L，0.1%BSA，pH7.4)洗滌，1500g離心15分鐘，共3次。取洗滌后的樣本10μl，加入檢測(cè)抗體各10μl，室溫避光孵育20分鐘，用Tyrode氏緩沖液稀釋成1ml，上機(jī)檢測(cè)。

流式細(xì)胞儀分析：使用CD45-PC5/SSC設(shè)備，將外周血白細(xì)胞分為中性粒細(xì)胞、單核細(xì)胞和淋巴細(xì)胞3個(gè)細(xì)胞群，用淋巴細(xì)胞群調(diào)整CD41表達(dá)在0.5%～1.5%，分別記錄血小板白細(xì)胞聚集體(PLA)、血小板中性粒細(xì)胞聚集體(PNA)和血小板單核細(xì)胞聚集體(PMA)的百分比。

結(jié)果分析：流式細(xì)胞儀采集后的數(shù)據(jù)用軟件SYSTEMTM Ⅱ SOFTWARE和WinMDI2.8分析。

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：采用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件分析，兩兩比較用t檢驗(yàn)。

結(jié) 果

見(jiàn)表1。高脂血癥組和高脂血癥1組與對(duì)照組比較，PLA和PNA的比例差異無(wú)顯著性，PMA的比例高于對(duì)照組(P

討 論

動(dòng)脈粥樣硬化性血栓形成的時(shí)候，血小板和白細(xì)胞被激活后分泌的趨化因子和細(xì)胞因子除可促進(jìn)血小板和白細(xì)胞自身聚集外，還可促進(jìn)血小板與白細(xì)胞結(jié)合，本資料結(jié)果與Habazettl等報(bào)道一致。

本研究提示HDL-C與AS發(fā)病呈負(fù)相關(guān)，當(dāng)血漿HDL-C

綜上所述，PLA是監(jiān)測(cè)高脂血癥引起動(dòng)脈粥樣硬化和血栓的敏感指標(biāo)，測(cè)定白細(xì)胞亞群與血小板的聚集體比測(cè)定血小板與總白細(xì)胞聚集體更有意義，但很多因素，如溫度，餐后血脂、檢測(cè)儀器和血樣的保存時(shí)間對(duì)PLA的形成均有明顯影響，從而可能導(dǎo)致研究結(jié)果之間出現(xiàn)較大差異，因此，還需要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和大樣本臨床試驗(yàn)解決上述問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

篇10

［關(guān)鍵詞］貴州大學(xué) 出租房 調(diào)查研究

引言

2007年3月，受院里安排，我接手了04土地管理的《房地產(chǎn)投資分析》，這是新專業(yè)的新課，理論上的內(nèi)容不多，重在實(shí)踐性的操作分析。為提高同學(xué)們對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力，也為了更好地撰寫經(jīng)濟(jì)論文，以便為一年后的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)，在教學(xué)的第三周，我安排他們進(jìn)行了為期半個(gè)月的題為《貴州大學(xué)南北校區(qū)及其周邊出租房的學(xué)習(xí)實(shí)踐調(diào)查》，并在第五周進(jìn)行了一次課堂討論。在討論課上，同學(xué)們踴躍發(fā)言，氣氛活躍，調(diào)查報(bào)告也寫得非常細(xì)致，取得了良好的教學(xué)效果。下面是我作為科任老師撰寫的這次學(xué)習(xí)實(shí)踐的調(diào)查報(bào)告。

一、調(diào)查的方法與路徑等

此次調(diào)查以04土管全班同學(xué)為成員，采取自由分組進(jìn)行，大組七、八人，小組一、兩人不等。調(diào)查從了解該區(qū)域內(nèi)出租房的出租方和承租方的情況入手，通過(guò)收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，了解該地段租房市場(chǎng)的情況，研究出租房存在的問(wèn)題及其對(duì)策，并對(duì)該市場(chǎng)的健康發(fā)展提供參考意見(jiàn)。調(diào)查時(shí)間為兩周。調(diào)查地點(diǎn)為貴州大學(xué)北區(qū)校內(nèi)及其相鄰的新、老朝陽(yáng)村，南校區(qū)校內(nèi)及其相鄰的魚塘村。調(diào)查方法主要采用了抽樣法和問(wèn)卷法，同學(xué)們以求租者的身份對(duì)房東及承租者進(jìn)行了咨詢和走訪，獲得了大量的一手資料。

二、調(diào)查所取得的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和相關(guān)資料

跟省內(nèi)外的高校比起來(lái)，貴州大學(xué)及其周邊的“出租房”市場(chǎng)顯得同樣紅火。在北校區(qū)附近的新朝陽(yáng)村和南校區(qū)的魚塘村是“校園租戶族”們比較青睞的地方。

（一）出租房?jī)r(jià)格及其供給方情況

據(jù)了解，租房還分校內(nèi)、校外兩種，教職工宿舍是校內(nèi)出租房的主要供給來(lái)源。一些退休教師搬到外面，或一些考上研究生的老師去讀書，或老師換了新房，空置的房子均用來(lái)租給學(xué)生用，有些家庭收入較高但又住在貴陽(yáng)的老師往往在學(xué)校購(gòu)買第二套甚至第三套房子專門用來(lái)出租。北區(qū)房租單間在100～150元，套間在300～600元不等。也有的教職工出租自家的儲(chǔ)藏間以增加收入。由于價(jià)格不算貴，而且在校內(nèi)又能保證相對(duì)安全，這種出租房比較受學(xué)生歡迎。

校內(nèi)的租房大多配備衛(wèi)生間，單間10多平方米，租金要150元左右。房子出租出去，就由他們自己打理、負(fù)責(zé)，雙方互不干涉。有的學(xué)生租一兩個(gè)月，用于復(fù)習(xí)考試；有些學(xué)生租住長(zhǎng)達(dá)兩三年。租房者有的是單人租房，有的是合租，合租者有同性合租，也有男女合租，男女合租中10人中將近有三、四個(gè)是男女同居合租者，剩下得就是男女合租但不是同居者的情況。

校外就是學(xué)校周邊的民居，因?yàn)榫驮趯W(xué)校旁邊，這里的不少居民都靠租房給學(xué)生以增加收入。在貴大北區(qū)，有很多農(nóng)民的土地已被征用完畢，只能靠出租房屋維持其日常開(kāi)銷。自從老朝陽(yáng)村的土地被大片征用后，這兩年，新朝陽(yáng)村一帶的房租還有看漲的趨勢(shì)。兩年前，一個(gè)帶獨(dú)立衛(wèi)生間的單間大概月租200元，但現(xiàn)在月租一般要250元～350元。

在價(jià)格方面，南北校區(qū)之間存在一定的差異，同等條件下，南校區(qū)的房屋價(jià)格要比北區(qū)低30到70元左右。

（二）租房需求方情況

租房的需求方來(lái)自如下幾方面：中青年教師、高年級(jí)本科生、研究生、自考生、擬參加各種資格考試的學(xué)生及校外人士、畢業(yè)不久仍滯留學(xué)校的學(xué)生、在校園周邊做生意的小商販、民工、外籍留學(xué)生和教師等。

（三）租房出現(xiàn)的一些社會(huì)新現(xiàn)象

1. 鐘點(diǎn)房與假日夫妻的出現(xiàn)

放假后，個(gè)別女生搬進(jìn)男生宿舍與男友“雙宿雙棲”，還自稱是“假日夫妻”，在宿舍里公然過(guò)起了同居生活。對(duì)于女生住進(jìn)男寢室的現(xiàn)象，在平時(shí)上課期間也發(fā)生過(guò)，當(dāng)放寒、暑假時(shí)，趁學(xué)校管理部門的老師休息，學(xué)生情侶們往往有恃無(wú)恐。

2．租房廣告五花八門

在高校周邊，一些貼滿野廣告的墻上、電線桿上形形的租房廣告大行其道，廣告底下常常被剪成類似于流蘇花邊的條狀，只要你信手撕一條，便可以得到聯(lián)系電話。

高校的校園廣告欄內(nèi)發(fā)現(xiàn)，盡管是暑假，但出租求租廣告依然不少，出租條件有的還相當(dāng)誘人，如“房子清幽、寬帶上網(wǎng)、獨(dú)立衛(wèi)生間只要350元”等字樣，一些學(xué)生宿舍樓內(nèi)也可以發(fā)現(xiàn)墻上貼著的一些小紙條，上面寫著“尋一文靜女孩同住，房租水電對(duì)半”這一類的小廣告。據(jù)一些假期沒(méi)有回家的學(xué)生介紹，每次到快開(kāi)學(xué)時(shí)，這些小廣告就成為校園內(nèi)一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果相關(guān)情況的分析

（一）相似條件下北區(qū)出租房?jī)r(jià)格平均比南區(qū)高50元左右。究其原因主要來(lái)自于如下幾個(gè)方面：

（1）北區(qū)房屋有著良好的外在環(huán)境，房屋周圍有可供娛樂(lè)的網(wǎng)吧、迪廳、酒吧等場(chǎng)所，離區(qū)中心的距離較近，商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密集，公交運(yùn)輸便利，基礎(chǔ)設(shè)施良好，人口密度大，社會(huì)治安好等等，相比之下南區(qū)情況要差許多，位置級(jí)差收益遠(yuǎn)不及北區(qū)，所以價(jià)格（租金）上遠(yuǎn)低于北區(qū)。

（2）從南北校區(qū)的學(xué)生構(gòu)成來(lái)看，北區(qū)學(xué)生是南區(qū)學(xué)生人數(shù)的兩倍左右；南區(qū)主要是大一新生，思想相對(duì)單純，其考研、交男女朋友等的租房需求尚未出現(xiàn)；南區(qū)主要為農(nóng)學(xué)、林學(xué)、動(dòng)科學(xué)等農(nóng)學(xué)學(xué)科，其生源主要來(lái)自于省內(nèi)的農(nóng)村地區(qū)，家庭收入有限，而北區(qū)多為熱門專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)等，外省學(xué)生比例大，學(xué)生家庭條件相對(duì)寬裕。

（3）從供給情況來(lái)看，北區(qū)位于花溪大道旁，土地供給有限，不利于住房擴(kuò)建，使供給受到一定限制。2004年位于老朝陽(yáng)村一帶的農(nóng)民自建房幾乎被貴大征用并拆毀完畢，其地段用來(lái)修建供貴大教師使用的經(jīng)濟(jì)適用房，由于各種原因，該批經(jīng)濟(jì)適用房直到現(xiàn)在仍有大量尚未交付使用。一方面農(nóng)民無(wú)地可建房，另一方面建好的房屋又未投入使用，導(dǎo)致供給與需求之間出現(xiàn)較大的缺口，北區(qū)租房?jī)r(jià)格上漲也就成為必然。相對(duì)而言，南區(qū)周圍土地空曠有利于農(nóng)民擴(kuò)建住房，加之許多農(nóng)民對(duì)租房情況認(rèn)識(shí)不足而盲目修建，此外，與北區(qū)同時(shí)啟動(dòng)的南區(qū)經(jīng)濟(jì)適用房由于不存在扯皮問(wèn)題，其所建房屋都已投入使用，使得供給與需求之間并無(wú)缺口，因此南區(qū)的租房?jī)r(jià)格也就相對(duì)平緩。

（4）有許多從貴大畢業(yè)出去的學(xué)生，畢業(yè)后仍選擇學(xué)校周圍租房導(dǎo)致房?jī)r(jià)上漲。貴陽(yáng)的房屋均價(jià)將近4000元每平方米，而貴陽(yáng)的收入水平又較低，對(duì)于剛剛畢業(yè)走入社會(huì)的這部分人來(lái)說(shuō)，不要說(shuō)買房，就是在市區(qū)租房都非常困難。因此他們自然而然就選擇了相對(duì)熟悉、交通便利、價(jià)格又能承受得起的學(xué)校及其周邊出租房，由于畢業(yè)生大多出自北區(qū)，因此北區(qū)也就成了他們的首選。

（二）房屋租賃市場(chǎng)發(fā)展空間很大，但看不到政府的管理。

花溪是個(gè)山清水秀的地方，加之民院，貴州大學(xué)南、北校區(qū)的存在，使得花溪的房屋租賃越來(lái)越熱，隨著房?jī)r(jià)的一路上漲，將有越來(lái)越多的人選擇租房居住，花溪房屋租賃市場(chǎng)將具有相當(dāng)大的發(fā)展空間?？墒牵瑥幕ㄏ课葑赓U管理情況來(lái)看，看不到任何政府管理的痕跡。從校內(nèi)租房情況看，盡管學(xué)校明令禁止，但制度并沒(méi)有落實(shí)到位。農(nóng)民私房出租，通常是無(wú)照經(jīng)營(yíng)，學(xué)校教師公房出租，同樣也是無(wú)照經(jīng)營(yíng)。

四、學(xué)生租房的原因及其隱患

（一）租房原因分析

高校擴(kuò)招、生活水平提高、性格、學(xué)習(xí)（考研、考證等）、生活、經(jīng)商等是促進(jìn)校園租房市場(chǎng)火爆的原因。大學(xué)生外出租房是目前一個(gè)較為普遍的社會(huì)問(wèn)題，其根源在于大學(xué)生這段時(shí)間處于心理活動(dòng)活躍時(shí)期，心態(tài)很敏感，他們思想上強(qiáng)烈要求獨(dú)立，而且不喜歡受限制；集體生活有好處，但對(duì)于一部分獨(dú)立性特強(qiáng)的學(xué)生而言，除了不受限制之外，他們也有意識(shí)地認(rèn)為自己在宿舍里的活動(dòng)會(huì)影響他人，為了活動(dòng)更加自由，外出租房顯然就是一個(gè)很好的選擇了。而在外出租房的原因中，喜愛(ài)自由的學(xué)生偏多。

（二）學(xué)生租房存在的隱患

1．房東無(wú)營(yíng)業(yè)執(zhí)照，安全得不到保證。無(wú)論是校外還是校內(nèi)的出租房，房東幾乎都沒(méi)有營(yíng)業(yè)執(zhí)照，有的只要聽(tīng)說(shuō)是大學(xué)生連證件也不需要出示，只要按時(shí)交付租金即可。一些出租房不僅衛(wèi)生條件較差，而且房東安全意識(shí)淡薄，部分出租房連防盜門都沒(méi)有，由于居住人員較雜，消防安全方面也存在一定隱患。此外，校外的出租屋離學(xué)校教室都較遠(yuǎn)，無(wú)論是晚自修還是晚間有課，在回去的路上都十分地不安全。

2．學(xué)生自制力較差，難抵各種誘惑。現(xiàn)代大學(xué)生同時(shí)面臨很多誘惑：戀愛(ài)、網(wǎng)絡(luò)、酒吧等等，實(shí)際上，大學(xué)生在校外租房引發(fā)的男女同居、酗酒、聚眾賭博等各種社會(huì)問(wèn)題一直是高校后勤管理最頭疼的事之一。

鐘點(diǎn)房、同居和發(fā)生性關(guān)系的含義差不多，基本上可以等同。像學(xué)校周邊的這些鐘點(diǎn)房，甚至還供應(yīng)避孕用品和黃色光盤，已成為助長(zhǎng)校園的溫床，有統(tǒng)計(jì)顯示，高校大學(xué)生已成為艾滋病的高危人群之一，其中原由是部分學(xué)生的造成，可以想象，我們的“天之驕子”在里面能干出什么好事?！扮婞c(diǎn)房”的泛濫不僅給許多大學(xué)生的身心健康帶來(lái)了不良影響，增加了高校管理的難度，同時(shí)也增加了社會(huì)的不穩(wěn)定因素。

3．同居所需要的花費(fèi)，比如租房子等，更加重家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

五、對(duì)貴州大學(xué)及其周邊租房市場(chǎng)的健康發(fā)展提供的參考意見(jiàn)

（一）建立一個(gè)完善的房屋租賃管理機(jī)構(gòu)體系。在房屋租賃管理上，我們可借鑒深圳市的做法。即在國(guó)土局下設(shè)房屋租賃管理辦公室，負(fù)責(zé)全區(qū)房屋租賃的宏觀管理工作。按照行政區(qū)劃，設(shè)立區(qū)房屋租賃管理辦公室，在各街道辦事處和各鎮(zhèn)設(shè)立房屋租賃管理所，區(qū)租賃辦和各租賃所負(fù)責(zé)實(shí)施具體的房屋租賃管理工作。區(qū)租賃辦和租賃所構(gòu)成房屋租賃的二級(jí)管理系統(tǒng)。完善的機(jī)構(gòu)體系在組織和人員上為加強(qiáng)房屋租賃市場(chǎng)管理提供有力的保障。

（二）建立房屋租賃指導(dǎo)價(jià)格體系。房屋租賃市場(chǎng)屬于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的范疇，必須按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事。因此應(yīng)將房屋租賃市場(chǎng)的價(jià)格放開(kāi)，租價(jià)隨行就市，由租賃雙方根據(jù)市場(chǎng)情況自行議定。同時(shí)，為了指導(dǎo)房屋租賃市場(chǎng)的健康發(fā)展，須制定房屋租賃指導(dǎo)租金，定期予以公布，為租賃雙方當(dāng)事人確定租金水平提供價(jià)格參照。指導(dǎo)租金是以市場(chǎng)租金價(jià)格水平為依據(jù)，政府在進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)的測(cè)算方法，定期制定和公布的不同地段、不同結(jié)構(gòu)、不同用途出租屋的階段性租金。指導(dǎo)租金的公布，對(duì)房屋租賃市場(chǎng)具有實(shí)際的意義，它既為租賃當(dāng)事人提供了一個(gè)價(jià)格參考，也為政府部門收繳稅款及管理費(fèi)，以及非商品房出租補(bǔ)交地價(jià)款提供了計(jì)價(jià)基數(shù)，避免了個(gè)別當(dāng)事人為規(guī)避稅費(fèi)而私下約定較低的合同價(jià)格。同時(shí)為司法機(jī)關(guān)裁決房地產(chǎn)糾紛提供了一個(gè)依據(jù)，對(duì)于房地產(chǎn)糾紛中各種已經(jīng)發(fā)生、或視同已經(jīng)發(fā)生的房屋租賃關(guān)系，在無(wú)法確定租金水平或當(dāng)事人約定的租金不符合法律規(guī)定時(shí)，司法機(jī)關(guān)便可依法采用指導(dǎo)租金計(jì)算。

（三）確立部門協(xié)作機(jī)制。出租屋管理不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的租賃市場(chǎng)管理，更是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工程。經(jīng)營(yíng)性出租屋涉及工商注冊(cè)、稅務(wù)登記，居住性出租屋涉及承租人的戶籍管理、計(jì)生管理、治安管理等，單靠租賃管理部門的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)此，須采取部門協(xié)作的方式強(qiáng)化管理，并將其制度化，通過(guò)出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，明確工商、稅務(wù)、計(jì)生、公安等部門與房屋租賃管理部門的協(xié)作關(guān)系，要求各有關(guān)部門在辦理涉及有關(guān)出租屋的業(yè)務(wù)時(shí)，按規(guī)定必須認(rèn)真審查其是否持有房屋租賃管理部門核發(fā)的租賃許可證，嚴(yán)格按房屋租賃管理部門登記的租賃合同辦理，不得用于超出許可證核準(zhǔn)的范圍。同時(shí)，房屋租賃部門在進(jìn)行合同登記時(shí)，必須配合有關(guān)部門進(jìn)行計(jì)劃生育審查、暫住戶口登記、社會(huì)治安管理等工作。在具體工作中，采取租賃所與派出所“房戶合一”管理，租賃所、派出所和物業(yè)管理公司合作的“三位一體”管理，以及多部門聯(lián)合辦公管理，租賃部門代征租賃稅款等一系列行之有效的協(xié)作模式。

（四）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理和教育，將大學(xué)環(huán)境的整治列為系統(tǒng)工程，化堵為疏，做好備案

現(xiàn)代大學(xué)的環(huán)境是開(kāi)放的，整治大學(xué)環(huán)境也是系統(tǒng)工程。筆者認(rèn)為，大學(xué)出現(xiàn)“鐘點(diǎn)房”現(xiàn)象有三點(diǎn)原因：一是由于學(xué)校管理混亂，制度形同虛設(shè)；二是部分大學(xué)生自身素質(zhì)不高，難抵各種社會(huì)誘惑；三是相關(guān)部門對(duì)出租房管理不善，讓違法經(jīng)營(yíng)者有機(jī)可乘。只有從以上三個(gè)方面入手，學(xué)校、學(xué)生與管理部門形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從源頭上、渠道上、終端上“各個(gè)擊破”，才能讓高?！扮婞c(diǎn)房”無(wú)處藏身。

另外，我們必須認(rèn)識(shí)到，任何被管理者都不是消極地適應(yīng)禁令，任憑禁令去調(diào)整自己的行為。他們具有能動(dòng)性和理性預(yù)期能力的。被管理者會(huì)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)有關(guān)部門以往的所作所為，形成對(duì)政策行為的基本判斷，以尋求自己的最佳對(duì)策，避免自己的利益受到損害。一項(xiàng)政策，只有充分體現(xiàn)各方面的利益要求，才能獲得廣泛的支持和認(rèn)同，才能有效地穩(wěn)定地調(diào)節(jié)有關(guān)社會(huì)主體的社會(huì)行為，實(shí)現(xiàn)良好的社會(huì)效果。

（五）學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自律

學(xué)生在校的生活主要取決于學(xué)生的自覺(jué)、自控?，F(xiàn)在的大學(xué)生基本已步入成年，要學(xué)會(huì)對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)。學(xué)校管理不可能事無(wú)巨細(xì)、面面俱到。作為成年人的大學(xué)生更應(yīng)樹立自我保護(hù)意識(shí)和自我約束能力，要有充分的責(zé)任意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。現(xiàn)代大學(xué)生一方面面臨很多誘惑：戀愛(ài)、網(wǎng)絡(luò)、酒吧等等，而另一方面又面臨著很大的壓力：學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等，應(yīng)自覺(jué)抵制誘惑并投入更多的精力在學(xué)習(xí)、積累上。學(xué)生在大學(xué)階段的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，住在校外自由度太大，自律性差的學(xué)生就很容易迷失。在學(xué)生時(shí)代過(guò)集體生活還是有好處的，至少在與寢室同學(xué)的交往中能學(xué)會(huì)許多待人處事的道理?，F(xiàn)代大學(xué)生中有許多都是獨(dú)生子女，家庭條件比較好，從小自主能力較差，朋友也較少，如果能在大學(xué)四年多幾個(gè)親密接觸的好知己，何樂(lè)而不為。大學(xué)生是一個(gè)處于半成熟階段的特殊群體，而大學(xué)是一個(gè)規(guī)范性的管理機(jī)構(gòu)，不是一般的業(yè)余培訓(xùn)班，大學(xué)生既然選擇到大學(xué)里來(lái)念書，就應(yīng)該遵守這個(gè)組織機(jī)構(gòu)的規(guī)則。此外，大學(xué)生還不能算是社會(huì)人，還沒(méi)有足夠的能力或者說(shuō)權(quán)利選擇自己的所謂“生活方式”。既然學(xué)生到學(xué)校里來(lái)學(xué)習(xí)，和學(xué)校之間就是“法權(quán)”關(guān)系，學(xué)校要對(duì)學(xué)生的安全等負(fù)責(zé)，是要承擔(dān)很大風(fēng)險(xiǎn)的。因此，學(xué)生沒(méi)有理由以什么“人性化”等為借口提出各種過(guò)分的要求，不能因?yàn)椤叭诵曰?，學(xué)生就可以夜間玩樂(lè)、白天打瞌睡、遲到、玩電腦……每個(gè)年齡段都有一個(gè)生活的主題，學(xué)生對(duì)此要正確認(rèn)識(shí)。應(yīng)該多呆在校園里，感受大學(xué)的氛圍，接觸大學(xué)的信息，過(guò)上真正的大學(xué)生活。

參考文獻(xiàn)：

［1］禁止大學(xué)生校外租房引熱議.貴陽(yáng)晚報(bào)，2007-7-17.