找教學教育論文范文

導語：如何才能寫好一篇找教學教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1成教招生與學籍管理的業務流程。

我校成教招生與錄取程序為：首先，分析省高考生源庫人員的分數構成情況，設置最低錄取分數線；然后根據各專業考生分數段的分布情況設置各個專業的篩選條件進行正式生的錄取；如果滿足條件的學生數少于計劃招生數，還可以招收部分未達到分數線的學生，這些學生屬于跟班先讀的進修生。新生編班后，接下來將按照培養計劃學習，進入學籍管理階段。

1.2成教招生與學籍管理的功能模塊設計。

為了實現成教上述特定的業務管理流程，軟件研發時設計了如下功能模塊：（1)學歷教育錄取輔助分析；（2)新生錄取；（3)新生編班；（4)進修生入學籍。（5）校內與校際學籍異動管理；（6）學生獎懲管理；（7）招生庫信息查詢；（8）學生與班級信息查詢；（9）學籍異動與獎懲查詢；（10）教學計劃制訂與管理；（11）授課任務制訂與管理。

2系統設計方案

2.1系統開發與運行環境。

應用程序開發環境為2010集成軟件開發平臺和SQLServer2008數據庫管理系統。軟件運行環境為Framework4.0。前后臺共享服務器上的同一數據庫。

2.2系統數據模型設計。

成教招生與學籍管理數據庫設計時，要依照實體完整性和參照完整性原則設計數據表結構，要盡量減少數據的冗余。此外，為了將來系統功能擴充的需要，設計了表示學歷教育、網絡教育、自學考試和非學歷教育的大類實體，設計了表示業余、脫產、函授、遠程的形式實體等等，并在設計學生實體時，增加大類、形式、層次等實體的參照屬性。

3系統特殊業務的實現技術

3.1學歷教育錄取輔助分析。

本模塊用于分析當年高考生源庫信息中各個分數段考生的分布情況，以確定錄取分數線。系統設計了按科別、專業、性別、站點等選定的條件，查詢考生在指定分數段分布情況的可選條件查詢。還設計了直接輸入指定條件查詢指定分數段的考生分布功能。

3.2新生編班。

新生編班要完成編班和編學號兩項功能。首先在班級管理中添加班級信息，然后，在新生編班模塊中把招生庫指定的學生批量或單個加入班級中。如果這個班中有進修生，再用直接添加的方式加入進修生。班級成員添加完成后，接著在同一用戶界面進行班級成員的自動或手動編學號。

3.3進修生入學籍。

進修生是指未正式錄取而先跟班就讀的學生。他們按照所跟班級的培養計劃完成所有課程的學分，但是要跟著考取后編進的班級畢業。為了解決成教這種特殊的進修生管理問題，對每個學生實體定義了自然班和學籍班兩個班級屬性，自然班為完成學分的班級，學籍班是跟隨畢業的班級。進修生入學籍模塊就是完成進修生錄取后轉變為正式生，并分配歸屬的學籍班的功能。

3.4其它模塊的實現技術。

學籍異動包含退學、休學、延長學籍、離校、在校、畢業、保留學籍等變動內容；學籍轉變包含復學、留級、轉專業等校內學籍轉變，轉學轉專業等校際學籍轉變；獎懲模塊包含三好學生和優秀班干部等獎勵登記，處分、記過、留校查看等懲罰登記。在設計學籍異動與獎懲模塊的應用程序時，主要需要一個友好的界面，作好相關信息的登記，并顯示在學生信息查詢及學籍卡打印等模塊查詢結果中。成教學院一般有多個合作辦學點，由于辦學點師資結構的差異，因此，同樣專業在不同教學點的班級會有不同的教學培養計劃。因此，在編寫教學計劃制訂與管理模塊的應用程序時，采用了按班級制訂教學計劃的方案。另外，考慮到同樣專業班級與班級間，年級與年級間教學培養計劃有很大的相似度，因此，設計教學計劃訂制與管理模塊操作界面設計時，提供了復制原有教學計劃進行修改訂制的功能，為使用者提供了很大的方便。授課任務訂制與管理是為每學期按教學培養計劃開設的課程分配授課教師。這個模塊與班級教學計劃、教師信息庫、課程信息庫、班級信息庫等都有關聯，設計授課任務訂制與管理模塊的應用程序時，把這些相關信息呈現在同一個用戶界面中，供操作人員點選。這一功能使系統更加友好，提高了系統的適用性。

4結束語

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論文摘要:我國高校近幾年連續擴大招生使體育教學面臨設施、經費、教師不足等問題。對此應采取相應的對策?以保證體育教學的正常進行?提高體育教學質量。

高校擴招是加速培養人才儲備人才提高綜合國力的需要其作用是十分明顯的巴首先?體現了國家積極發展高等教育的方針?為實現《面向21世紀教育振興行動計劃》提出的目標奠定了基礎。二是?滿足了廣大學生和家長對教育的需求推遲了就業時間?減輕了現階段社會經濟發展的壓力既有利于社會的穩定?又有利于提高國民素質和社會文明程度。三是?對于拉動消費?促進國家經濟的增長起到了一定的積極作用同時擴招也給高校體育教學工作帶來很大壓力。

一、擴招對體育教學工作的影響

一是擴招后教學的班級和學生的數量猛增?使原有的體育師資力量與教學需求不相適應。教師配備不足.只能應變為加大教師教學時數和大班上課的方法?造成一方面教師疲于應付?另一方面教學質量難以保證。同時高校體育教師除教學工作外?還必須完成學校體育課外群體活動工作以及科研工作。由于一個人的精力和時間也有限.因此?擴招后學校體育教師的工作量成倍增加?上述因素勢必容易造成工作水平的下滑。

二是擴大招生后?高杖體育場館及運動設施嚴重不足擴招前?體育場地、設施條件就不足欠帳較多.擴招后?不少高校體育場館設施狀況生均擁有量更是大大低于國家標準.體育場地數量的不足和質量不高?不能充分滿足體育教學需要?使得教學質量難以確保

三是學校體育事業經費缺口增大。隨著招生人數的不斷增加?上課班級數的增多?所需要的教學設施和運動器材數量也隨著增加?而體育事業經費已遠遠不能滿足學校體育工作的需求。

四是教學日程安排有所變化體育教學原來只安排在上午的三、四節和下午的一、二節。由于擴招后?學校教學資源容量有限?各學科教學資源都顯緊張?不能保證體育課程的合理安排有些體育課程要安排在休息日和下午的課外活動時間.這對于學生的課外活動組織帶來了很大的困難。

五是教學組織方面的新問題。目前有些學校實行“選課制”.學生上網隨機點擊教師和學習內容.基礎課程教學完全與專業行政班分離?這對于體育課外輔導工作困難重重

二、對策

一要結合學校實際?擴建與維修體育教學場館。高校的連續擴招是必然的趨勢?學校應根據體育教學的播要將體育場館建設列人近期發展規劃?把新建、擴建體育場館設施工作擺在必要的位置使得體育場館設施不僅滿足教學要求?而且還能在檔次上有所提高

二要周密計劃?保證學校體育工作正常進行.學校體育教學職能部門.要積極配合和適應學校擴招的需要?充分挖潛?改革教育模式?貼近學生需要?要充分利用現有的場地設施?認真周密地制定好體育教學、群體活動、各類競賽、課余訓練等工作計劃.與學校各部門密切配合解決好擴招后所帶來各種矛盾和問題?實現教學資源的優化配置。三要適當引進優秀教師人才.師資隊伍的建設是學校培養人才的關鍵性工作之一。要建立一支高素質、高水平的師資隊伍‘就要適時地引進和補充一些優秀教師。目前?師資數量明顯不足?在充分挖潛的基礎上.應根據教學需要適當增加師資補充到隊伍中

四要重新修訂教學大綱、計劃

(1)要適應終身體育的要求?特別是要適應綜合素質、能力的培養的要求

(2)針對一些年齡偏大或已婚大學生?在修體課程時要實行個性化方案

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一、明確寫作目的——為什么寫

1．因“需要”而寫作

(1)“被需要”。因為“被需要”而寫作的教師大多是因為評職稱的需要或者是學校要求，這部分教師是為了應對這種“需要”。在職稱評審或學校各種考核中，既然上級教育主管部門有這種要求，自然有它的道理，這種要求的出發點是值得提倡的，因為寫作的成果能證明教師的研究情況與教科研水平，尤其對教師這種專業化職業來說，研究是教師必不可少的工作組成部分。但對一些教師而言是一種無奈的選擇，這部分教師的寫作存在明顯的功利性，因為他們的目的非常明顯：就是為了評職稱或應付學校檢查，這樣的教師一旦達到了目的便不再寫作。但也不可否認，其中的一部分教師也因為這種“逼迫”而摸出了一些門道，獲得了一些成就感，也因此慢慢地喜歡上了教科研，從而走上了教科研這個“幸福大道”上來了。

(2)因為喜歡而寫作。不可否認，同樣有一部分青年教師非常喜歡讀書，也因為讀書而喜歡思考，這種教師也同樣喜歡寫作。這種喜愛當然是有一定的由頭的，或者是親人朋友的影響，或者是自己的興趣愛好，寫作成為了他們生活或工作的一部分。這種愛好沒有功利性，也許是想自己留下些“文化遺產”，也許是想被他人關注滿足自己的虛榮心，由此激勵他不斷創作屬于自己的作品，也因此喜歡上了寫作。這種興趣不需要外界的介入，寫作是他們心靈表達的一種方式，無論作品能否發表，能否被人關注，對這些教師來說都不重要，重要的是通過寫作來表達。

參與寫作的青年教師無論出于怎樣的動機，只要動手去寫就應該鼓勵，因為只要動手去寫就表示已經參與“研究”了。從教師的需要層面看，具有內部動機的教師懷有更大的熱情、堅持不懈的精神，也會有更多的優質作品呈現。

2．寫作是一種表達

表達的方式有多種，但寫作表達的影響力最大，因為它可以通過多種方式傳播，被他人學習、接受，影響力遠遠大于口口相傳，其表達的過程與結果都是無法估量的。

(1)寫作是反思的方式。反思的方式有多種，但寫作是反思的一種，因為寫作的過程就是反思的過程，是將隨意的做法和散亂的思緒條理化、系統化的過程，“它能使人在描述現象與解釋意義、感性認識與理性認識、實踐行為與思想理念之間，找到適當的聯系、平衡與結構，而這種任務靠做和說都很難完成。”

(2)寫作是為了交流與表達。寫作的過程是反思、梳理的過程，也是研究的過程。研究的結果便是成為“作品”通過各種形式發表，成為一種公共資源，讓讀者看到，達到交流、分享的目的。其意義在于好的研究成果和經驗應該通過發表來與人分享，以利于學習借鑒、共同提高；另外，通過發表交流聽取他人的反映和評價，有助于彌補研究的缺失，提高研究的質量。

寫作的重要性是不言而喻的，教師只要圍繞著自己的教育教學生活去寫，并長期堅持必定有所收獲，因為葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”這句話不僅說明反思的重要性，同樣反映出教師寫作的重要性。朱永新的《成功保險公司》案例同樣能反映寫作的重要性，據說朱永新成功保險公司開業至今還沒有哪個投保人找朱教授賠償，而能堅持下來的也都小有成就了。

二、明確寫作內容——寫什么

寫作首先遇到的問題是寫什么，然后才是怎么寫，也就是說要根據寫作的內容來選擇寫作的形式。

1．教育筆記：隨性而寫

關于教師的寫作內容可借鑒朱永新教授的《成功保險公司》中的內容，“一天所見、所讀、所思，無不可人文”，這些內容我們可總稱為教育筆記，類似的寫作方式還有教學后記、教學反思、反思札記、教育隨筆、教師手記、教育日志以及應用于網絡交流的教育博客等，其特點是注重描述與抒情，注重有感而發，不拘形式，更看重與讀者的思想和情感共鳴。基于以上表達形式，教師可以記錄一天的生活與工作，也可以針對某件事描述自己的想法與感受，有意義的教育筆記盡管篇幅短小，但文字精美，內容真實，自成系列。如果教師在這方面努力，不失為促進自身專業發展的一條途徑。建議青年教師建立屬于自己的博客，也可加入相關博客圈，與所有熱愛教育事業的青年教師共同分享你的酸甜苦辣。

2．論文與案例：選擇合適的表達形式

因為教育筆記的自身特點與教師的專業性要求，教師提高自身專業素養與教學質量還是應該多寫些教育論文的，因為教育論文注重邏輯論證，強調對問題的深入系統的研究，追求立論嚴謹和理論創新，無論對教師自身發展還是教育本身來說都是需要一定的理論性的。

根據教育科研的內容和形式，教師的科研寫作主要有兩大類：一類是論文寫作，另一類是案例寫作，前者以論說為主，后者以敘事為主。從教育科研的角度，常常把教育論文分為三類：經驗總結、學術論文、研究報告，青年教師在工作中有了一些經驗體會，想進一步總結提煉可以寫經驗總結；對某一方面的問題有比較深入的思考，想闡發一下自己的觀點，可以寫學術論文；做了一次調查或進行了一段時間的教學實驗，可以寫研究報告。除此以外，還可以用案例的形式來表達。無論是研究方法還是表達形式，從表達的效果看，采用不同的研究方法就會有不同的材料來源，對不同的寫作材料給予恰當的表達形式，就能收到比較理想的表達效果。論文與案例的寫作都有一定的格式要求，包括基本結構和主要組成部分，特別是學術性較強的論文和研究報告，有特定的學術規范與執行要求，需要嚴格遵守，應用時不能隨心所欲。因此，青年教師需要了解教育論文與案例的呈現方式并以最適當的方式來表達。

三、明確技巧與方法——怎么寫

教科研論文是教師教科研結果的主要表達形式，是教師之間交流和分享研究成果憑借的主要文本。在教育科研的實踐中，教師不僅要掌握一定的教科研方法，重視教科研的過程，更要注意結果的表達，掌握教科研論文的寫作技巧。

1．掌握論文寫作的技巧

對青年教師來說，只要寫、堅持寫就應該鼓勵，因為隨性而寫的教育隨筆能體現自己的工作與生活軌跡，也是一種研究方式，而上升到教育論文的層次，青年教師就必須學會一些寫作的技巧與方法。在寫作要求上建議把握六個點：一是要“新”，教師在寫作時要敢為人先，敢言人之所未言，敏銳地發現新問題，選擇新角度，運用新觀點，提出新結論，使論文寫作真正做到與時俱進；二是“小”，是指論文題目宜小不宜大；三是“明”，既要求論文的中心明確，又要求論文的題目簡潔明了；四是“實”，即論文論據要充分扎實，引經據典要實事求是，分析問題要環環相扣；五是“深”，論文要以理服人；六是“精”，是指文章舉例要精當，引言寫作要精練，遣詞造句要精彩。以上六點若能做到至少三點，相信成功發表的機會會大大增加。

2．了解論文寫作的格式規范與雜志的需要與要求

寫論文若不知道其規范、格式，即使自己有想法也很難在刊物上發表獲得公眾認可，這就需要了解寫論文的一般格式與規范要求；搞課題研究也有其自身的學術要求，如不按規范去做也很難將自己的觀點表達清楚。寫案例有寫案例的要求，寫教育敘事有寫教育敘事的特點，搞教育實驗也要了解其一般特點與注意事項，否則只會事倍功半或前功盡棄。無論做哪方面的研究都需要了解其規范要求，因為任何脫離行文要求、格式、規格和文體的任意發揮，都不是研究所應持有的嚴謹的態度。

研究成果想在報刊上發表就需要選擇給什么刊物投遞。如要想在《教書育人》雜志上發表就需要了解《教書育人》的風格、熱點、主要關注的方向、主要板塊等，并針對其板塊或選題有針對性地寫作，做到了知己知彼再進行有針對性的修改。如果文章發表了，要想一想為什么能夠發表，要研究編輯在刊物在刊發時如何改動，為什么要這樣改動；要好好體會編輯修改的用意，發現自己的問題，為下次寫作積累經驗。只有了解所投雜志的辦刊方向與要求，并將自己的作品作適當的修改，適合該雜志的發表要求，才有更高的發表機會。

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以先進的教育理論為指導，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》，加強園本培訓與研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為，提升教師專業素質，讓幼兒園的教育真正成為適合教師發展需要的土壤和促進幼兒健康成長的動力。加強幼兒園教研工作的管理，提高教師參與教研的積極性，以教研活動促進教師專業化成長。本學期繼續以養成教育為抓手，結合課題研究，潛心研討，形成良好的教研氛圍，全面提高幼兒教育質量，使幼兒園整體辦園水平上一個新臺階。

二、工作重點

1、認真貫徹落實《綱要》精神，堅持以“一切為了幼兒的全面發展，一切為了家長的真心期盼”為辦園宗旨，實施家園共育，注重幼兒個性的培養，促進幼兒全面發展。

2、更新教師觀念，以現代化的教育觀念指導保教工作實施，鼓勵教師積極開展教學研究，全面提高保教質量。

3、以抓實教育教學活動研討為核心，優化教學活動的組織，合理安排一日常規，優化區域游戲活動開展。

4、樹立“以科研興園”的教育理念，加強園本課程的培訓與研究，體現幼兒的主體性，促進每位幼兒的發展。

5、開展迎“六一”活動。

6、做好幼小銜接工作。

三、具體措施

（一）加強師資隊伍建設，提高教師素質與能力。

新《綱要》精神與教育理念的貫徹、落實，關鍵需要一支高素質、高水平的專業化的師資隊伍來實現。針對我園實際情況，有目的、有計劃地做好師資建設工作。

1、組織教師進一步開展學習《幼兒園教育指導綱要》活動，深刻領會和掌握《綱要》的基本思想，將《綱要》中的先進理念運用于教學實踐中，認真撰寫教育論文，及時總結和推廣經驗。

2、對青年教師做到分層管理，分步培養，有計劃地組織青年教師評優和競賽活動，不斷發現新人，提供更多機會，為她們的成長創造一切機遇，充分發揮教研活動的作用。

4、鼓勵教師利用業余時間參加培訓學習，提高自身業務水平。

（二）加強教育教學常規管理，提高教育教學質量

教研是教學的源泉，是教改的先導，是教育深化發展的內部機制，教研要有新思想、新觀念，要有超前意識和創新精神，要全面貫徹教師與幼兒互為主體，提高幼兒能力和形成正確的價值觀、情感、態度為主旨的要求。在做好教學常規工作的基礎上要突出重點、亮點，多思考、找不足，初步推進教學方法的改革，大力提倡啟發式、討論式、探究式的教學方法，使幼兒積極主動地參與到活動中。

1、根據我園實際，針對性的制定教育計劃、周計劃和班務計劃，切實把科學的教育理念轉變為日常的教學行為。

2、充分發揮教研的作用，努力提高教師自身的素質，促進教師間的互研互學，強化教研教改的意識，鼓勵教師勤于探索、著力創新，爭取在教學改革的領域中呈現出百花齊放、百家爭鳴的大好局面。經驗豐富、教學能力強的教師上好展示課，在教學中充分發揮傳、幫、帶的作用；青年教師的公開課要大膽嘗試、認真反思，使自己的教學上逐漸走向成熟。

3、園領導深入課堂，隨堂聽課，隨堂評析，對教師組織的活動進行具體的、直接的指導，有效的提高教師的教學能力和教學水平。

4、根據《綱要》精神合理安排幼兒一日活動內容，對幼兒實施素質教育，根據幼兒發展的特點，適時適地的提出教學要求，幫助幼兒在自主學習的過程中獲得求知方法，促進幼兒全面發展。

四、密切家園聯系，共育幼兒

1、不斷加強家園聯系工作，有計劃地開展家園聯系系列活動，如：家長講座、家長會、全面家訪、家長園地、家園聯系手冊、家長開放日活動等；豐富家長工作的內容和方式：發放家長問卷調查表，根據反饋情況調整改進工作；開展家園運動會、親子游戲活動、家教咨詢等活動，促進家園共育。

2、教師要經常將幼兒的各種成果向家長展示，增進家長的理解、支持與配合，使家園協調一致，促進幼兒發展。

五、搞好幼小銜接工作

首先是做好兩點間的交流，本期將利用教研這一陣地加強兩點教學活動的交流互動，互學所長，互補所短，促進思想與教學的共同融合。第二是做好幼小銜接工作，在交流互動中，縱向的看待孩子在大班和在一年級的共同與異性，思考教學的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。HTtP//:

本學期逐月重點工作安排：

二月份

1、召開全體教職工開學工作會議。

2、做好開學各項準備工作。

3、制定幼兒園工作計劃。

4、制定各班主題教學計劃。

5、上好教研課。

6、幼兒園安全檢查。

三月份：

1、進一步做好環境布置工作。

2、加強廣播操的訓練。

3、常規工作檢查。

4、“三八婦女節”節日教育活動。

5、認真上好教研課。

6、教學工作檢查。

四月份：

1、做好幼兒體檢工作。

2、參加市幼兒園同題異構創新教學觀摩活動。

3、堅持做好衛生消毒工作。

4、認真上好教研課。

5、準備慶祝“六一”的文娛節目。

五月份：

1、“勞動節”節日教育活動。

2、“六一”系列活動的設計、籌劃安排工作。

3、做好傳染病的預防工作。

4、開展緊急疏散演練。

5、組織幼兒參加體檢。

6、上好教研課。

六月份

1、開展慶祝“六一”國際兒童節活動。

2、結合夏季特征，加強安全教育和飲食衛生教育。

3、開展教研活動。

4、大班開展幼小銜接活動。

5、組織教師參加基本功競賽。（演講、簡筆畫）

6、檢查教學成果，正確評價幼兒。

7、調查師德師風建設情況，教職工考核。

8、清點財產、資產、資料歸檔。

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物理實驗與素質教育論文

【摘 要】整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創新能力是在《面向求學網振興行動計劃》中提出的。而實驗則是學生在親自觀察深思、測量分析，從而通過現象找到本質并掌握住一些行之有效的途徑。

【關鍵詞】初中物理；實驗教學；素質教育

“整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創新能力”是在《面向求學網振興行動計劃》中提出的。而實驗則是學生在親自觀察深思、測量分析，從而通過現象找到本質并掌握住一些行之有效的途徑。下面就談一談實驗教學在推進素質教育中的作用（以物理實驗教學為例）。

物理學是實驗性學科，物理實驗在物理學的研究中占有極其重要的作用，它也是素質教育實施的重要環節。重視開展實驗教學對素質教育有很大的推動作用。

一、物理實驗教學可培養學生多種能力

學生可通過物理實驗動手操作，對現象進行觀察深思，運用所學知識分析得到內在物體運動規律，逐步培養學生進行科學研究所應具備的各種能力。

（一）物理實驗可培養學生觀察能力。觀察是有目的、有計劃地感知事物的外在屬性或事物之間外部聯系的一種活動。它是獲得感性認識的主要途徑。感知與思維總是緊密相關的，所以觀察不但要看，還要深思，在做物理實驗時，不但要引導學生看現象，還要要求學生積極深思，使其從現象中發現規律，從而提高學生觀察能力。

（二）物理實驗可培養學生的想象能力。要順利的做好一個實驗，要考慮的因素往往是多方面的，這就給學生提供了廣闊的想象空間。教師在實驗過程中要不斷引導學生在各個環節中進行深思、想象。譬如，高中第一冊課本中講牛頓第一定律時，介紹了伽利略想象的一個實驗，把兩個斜面對接起來，讓靜止的小球沿一個斜面滾下，小球將滾上另一斜面。如果沒有摩擦，球將上升到原來靜止時的高度。問：如果減小第二個斜面的傾角，直至讓它成為平面，又如何？讓學生根據理由展開想象。

（三）物理實驗可培養學生實踐能力。實驗是一種手腦并用的實踐活動。要使實驗儀器按人的指令運轉，就要求學生不但要認識儀器，還要運用物理知識調節、安裝儀器。所以做物理實驗一來可以讓學生鞏固已學知識，二來可以讓學生用已學知識去解決實際理由，使理論與實際有機地結合起來，避開了高分低能情況的發生。以前，由于缺乏對實驗教學的評估，動手操作實驗常被師生看做是與學科教學毫不相干的工作，棄繁從簡，用“黑板上講實驗”來代替，這樣學生就不可能形成高水平的操作技能。更有害的是，這種用不科學的策略向學生傳授知識的作法，本身對學生就是一種誤導，對培養學生認真、嚴謹、勇于實踐的科學精神和態度有百害而無一利。例如電學實驗中學生雖能正確描繪電路圖，但到實際連接儀器時，就會出現各種各樣的理由。正負極接反，滑線變阻器接成定值電阻等等，多做物理實驗就可以避開以上理由的出現。

（四）可以培養學生的創新能力。物理教學在培養學生創新能力時，應盡力體現在啟發式教學上。例如可采用多種實驗策略，活躍學生思維.驗證玻意耳定律這個實驗中，儀器極易損壞，造成了大量人力、財力的浪費。我們可以通過提出理由啟發學生用另一種策略驗證。如一端封閉的玻璃管，用水銀封閉一定質量氣體。不斷旋轉變化它與水平線間角度，找幾個狀態來驗證。這樣不但節約資源，也有效培養學生的創新精神。

（五）可培養學生發現理由和處理理由的能力。在實驗過程中，難免出現意想不到的理由，使實驗不能成功或出現很大誤差。這就需要學生找出失敗的理由，排除一切故障。如電路連好不通，則首先檢查連線是否正確，然后檢查是否接觸不良、螺絲是否有松動等。

二、活躍學生思維，教會學生研究理由的策略，提高學生科研素質

世界上許多重大發現，都離不開科學推理和實驗驗證，小到納米技術，大到太空飛船等。面對當今世界科技力量的迅猛發展，培養高素質、具有創新能力的人才，便成為我國教育發展的必定趨勢。由此引發的教育觀和人才觀的重大轉變，促使以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，從根本上一改過去學生單純地接受教師知識傳播的學習方式，培養學生既要學習知識，又要學習如何自己通過實驗、實踐等去創造知識.要求有科學的態度，還要有創新和懷疑精神。要求有事業心,如需論文可聯系我們.、進取心、競爭意識，還要有協作精神。在實驗中要注重學生研究理由的過程，培養學生科學研究的策略和態度。通過自己親自動手操作，仔細觀察實驗現象，激活原有的知識儲備，通過學生自己動手體驗、觀察、查閱資料、大膽設想和科學的推理論證，提高了學習熱情，熱愛科學的情操逐漸滋生。這是一個由感性上升為理性的過程。實驗則是感性知識的基礎，是認識事物的一個必要環節。學生通過積極的深思、認真的分析，活躍了思維，增強了邏輯思維能力。

三、物理實驗中滲透的其他教育

（一）在物理實驗中滲透著德育教育。上天文課時，當我們架起望遠鏡觀察浩瀚無邊的宇宙時，不禁會想起堅持宇宙無限論的東漢時期的偉大科學家張衡。他不但對天文學有很大貢獻，而且還設計制造了漏水轉渾天儀，其中侯風地動儀是世界上第一架測驗地震的儀器。想到這些，作為一個中國人.我們都會產生自豪感和自信心，激發了學生的愛國主義熱情。實驗課上，學生親自動手操作，探索科學理論，使他們把動手和動腦有機的結合起來，調動他們勞動熱情，讓他們用辛勤勞動來建設美好生活，珍惜和尊重勞動成果。通過親自動手，發展了個人才智，施展個人才華，成為一個能說能干的合格的社會主義建設者。

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[論文摘要] 對高校環境工程專業英語教學現狀和存在的問題進行了剖析，探索了環境工程專業英語教學改革的新思路、新方法，提出了在調動學生學習積極性、教材建設、改進教學方法和課程考核方式、加強師資隊伍建設等方面可嘗試的一些方法。

環境工程開設專業英語課程的主要目的在于通過教學使得學生掌握環境工程專業術語的英文表達，學會撰寫英文摘要，提高英文寫作能力，掌握閱讀和翻譯環境工程英文文獻的基本技能。一方面，為畢業論文服務；另一方面，為適應學生將來從事實際工作和專業研究的需要。結合本專業教學的實際情況，對環境工程專業英語教學進行了一些改革和嘗試。

一、環境工程專業英語教學現狀及存在的問題

1.專業英語課程設置不合理，學時少，任務重

環境工程專業英語課程設置不太合理，課程學時安排少。很多學校往往把專業英語開設在大三第一學期，與專業課程的開設基本上是同步的。由于此時學生的專業課程剛剛開始，學生對專業知識的了解和理解不夠深入和全面。此外，環境工程專業英語專業詞匯量大，長句多，知識性強，要通過短短的20～30學時掌握相應外文文獻的閱讀、翻譯和寫作技巧難度較大，學生在學習過程中很容易產生畏難情緒，學習缺乏主動性。

2.教材種類少，教學內容不明確

目前，環境工程專業英語教材公開出版的很少，很多學校采用的教材均是自行編寫的，選文大多來源于歐美大學相關專業的一些教材、碩（博）士論文、相關的書籍和雜志、國際會議發表的論文、從網站下載的材料、報刊科技評論等，有的是全文選用，有的是節選部分章節或段落，難度深淺不一，隨意性強，缺乏明確的教學目標。此外，由于學時少，很多任課教師往往會選擇自己熟悉和擅長的領域篩選相應的內容，存在較大的主觀隨意性。

3.教學方法單一，教學手段落后

專業英語課堂教學多以教師和課本為中心，采用翻譯和閱讀相結合的方式，“一言堂”、“滿堂灌”，形式單一，課堂氣氛沉悶，學生只是被動的接受知識，沒有機會發揮其積極性和主動性。與此同時，教學手段也相對落后，多采用教師講授和板書的形式，很少采用多媒體教學。即使使用多媒體教學，也只有枯燥的詞句翻譯，沒有圖示講解，也沒有相配套的語音輔助資料，直接導致了學生學習興趣的下降，甚至產生厭倦情緒，不利于教學的順利進行，影響了教學效果和教學質量。

4.師資力量薄弱，教學水平不高

目前，很多高校的環境工程專業英語教學一般都是由專業教師擔任的，很多專業教師的專業學術水平較高，但是沒有經過專門的英語教學訓練和口語訓練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學的方法不熟悉，直接導致教學質量的下降。而且，由于對專業英語課程不夠重視，任課老師隊伍不穩定，教學質量難以保證。

5.課程考核方式

專業英語的考核主要采取開卷筆試的形式，考試內容側重對詞匯掌握、閱讀翻譯能力的考核，對聽、說、寫能力缺乏具體的考核內容。而且很多內容都是課文中講解過的，這樣主觀上給學生一種消極應對的態度，無法真正地檢驗教師的教學水平和學生的學習效果。

二、環境工程專業英語教學方法探索

1.明確教學目標，重視教材建設

專業英語注重實用性，不僅包括本科畢業論文中的英文摘要，還包括進入社會后的諸如英語面試、基本專業資料的閱讀等應用。因此，文章難度選擇應該在能夠清楚地介紹專業知識的基礎上，難度適中，篇幅不宜太長，有代表性的專業詞匯出現頻率要高些。在課堂講授過程中注意專業知識的導入，減輕學生學習的難度。文體的選擇也應注意形式的多樣性，除了專業文獻，還應增加廣告、產品說明書、設計說明書等文體。

2.改革授課形式，加強師生互動

（1）教學內容與教學方式多樣化，

環境工程專業英語的學習本身是枯燥的，再加上專業課程的滯后，畏難情緒導致學生的積極性不高。這就要求盡可能采用趣味性和多樣化的教學手段，來提高學生學習的積極性和主動性。環境工程專業英語涉及很多水、氣、土壤等介質中的環境現象與過程的描述以及污染控制工程流程等內容。在教學過程中，可以將學生已經熟悉的知識或較抽象、學習起來較困難的內容借助多媒體、錄像、圖片、電影、動畫等工具，以此來提高學習興趣。這種教學手段形象、生動、直觀、信息量大，使學生在視覺和聽覺上受到直接的刺激，提高學習熱情。例如，在講解各類除塵器（precipitator）的教學過程中，可以結合各類除塵器的內部結構剖面圖和工作原理的仿真動畫，使之生動易懂。

（2）課前預習，課后復習

環境工程專業英語是一門實踐性很強的課程，需要大量的聽、說、讀、寫、譯訓練，要想在短短的每周2～3學時的課堂上完成是不現實的。筆者在進行專業英語教學實踐的過程中，對學生首先要做到課前預習，就下次課即將講授的新詞匯短語、新課文、背景等進行預習，并采取課堂隨機點名檢查的方式進行考核，計入平時成績。其次，課后給學生布置適量的寫譯練習，要求用英文回答每個單元后的問答題，既鞏固了專業知識，又復習了英語。

（3）課堂注重聽、說、讀、寫、譯全方位訓練

與基礎英語相比，專業英語有自身的特點，除了專業詞匯、術語及特定的構詞方法外，還有科技文體、句法結構、語態、時態等方面的特點，這些是專業英語課程需要重點傳授給學生的知識。當然，考慮到專業英語的實用性，也不能忽略聽說能力的培養。

聽。聽力訓練可以穿插在整個課堂教學過程中。如教師用雙語講課，通過給學生提供一個語言環境，養成英語思維的習慣，激發學習的積極性。當然，也可以采用多種多樣的教學形式和教學內容，如利用多媒體播放一些科教光盤，如Discovery中關于溫室效應、全球變暖、臭氧層空洞、酸雨等科普類的環保小短片。在鍛煉專業英語聽力的同時，也極大地提高了學生學習的興趣。

說。要讓每個同學都有開口鍛煉的機會。正式上課前，可以開展“3分鐘演講”之類的英語口語練習。在課堂教學中，可以輪流安排讓每位同學朗讀3～4個句子，或者就課堂提問要求學生盡量用英文回答。這樣做提高了學生的自信和表達能力，能讓每個同學都參與到教學活動中來。

讀。要提高專業英語的閱讀和翻譯能力，首先要掌握一定數量的專業詞匯和專業術語。環境工程專業詞匯很多都是復合詞、縮略詞及利用前后綴構成的派生詞。因此在每個單元的詞匯教學中，應注重構詞法的分析，介紹一些常見的前后綴和詞根以及詞性的變化規律，幫助學生理解和記憶。如硝酸鹽（nitrate）、亞硝酸鹽（nitrite）、硫酸鹽（sulphate）、硫化物（sulfide），等等。在課堂上要多采用啟發式的提問，學習一個詞根后，立刻給出一個含有該詞根的新詞讓學生進行聯想學習。

專業英語注重行文連貫、簡潔，力求客觀和準確，句子以長句和被動語態居多，大量使用名詞化結構、非限定動詞和后主定語。因此，在教學過程中要穿插科技英語文體的介紹和翻譯技巧的傳授，注重培養學生分析句子結構尤其是復雜長句句子結構能力。通過典型句子分析，結合專業知識背景，訓練學生分清句子種類、找句子主干的能力。教學過程中，可以利用多媒體將每個句子中的主句以不同顏色和字體與修飾成分區分開，將謂語以粗體字顯示，并讓學生共同參與朗讀，使他們在讀句和斷句的同時了解句子的語法構成。

寫譯。對于很多高校，大三學生開設專業英語的一個主要目的是為畢業論文服務。這一點直接表現為畢業論文的外文翻譯任務和正文中英文標題、英文摘要和圖表的英文翻譯。根據筆者多年指導本科畢業論文的體會，很多學生往往借助電子工具或在線翻譯軟件來完成，結果驢唇不對馬嘴。因此，除了加強課堂講解訓練，課后布置適當的漢英和英漢翻譯作業是非常有必要的，尤其是要讓學生充分利用圖書館的數字資源，根據畢業論文課題的要求查閱相關外文文獻，在閱讀文獻的同時，掌握英文摘要的撰寫。

3.更新考核方式，注重課堂考核

考核是檢查教學效果、督促學生學習的有效手段之一。為了提高學生學習的積極性，應加大平時成績的比重，考核方式也應該多樣化，如在每次課堂教學結束后安排適當的測試，綜合課堂表現、課后作業、出勤等方面。期末考試試題題型盡量多樣化，可以增加口試、摘要寫作等內容。

4.加強師資隊伍建設

環境工程專業英語既是一門語言課，又具有專業課的特點。專業英語任課教師既要熟悉本專業的課程體系，掌握各專業主干課程的內容，了解學科的前沿動態，還需要較高的聽、說、讀、寫、譯水平，同時具備一定的英語課堂教學組織能力。因此，學校應充分利用現有資源，多方式、多渠道的加強師資隊伍建設。首先要穩定教師隊伍，不能隨意指定。其次，對專業英語任課教師進行培訓或者提供出國或訪學的機會，開闊眼界，提高英語口語授課的能力和水平。

“授之以魚，不如授之以漁”。只有學生真正掌握了環境工程專業英語學習的方法和技巧，才能真正發揮專業英語的重要意義和作用。

參考文獻

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[3]俞樂.互動式教學法在生物專業英語教學中的應用[J].西江教育論壇，2010，(1)：56-57.

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如何在課堂教學中，以學生為主體，不僅能傳授學生知識，還能充分培養學生適應社會發展需要的各種能力呢？我通過幾年的實踐和探索發現“探究式教學法”是一種不錯的教學方法。

我所說的“探究式教學法”是指在老師的指導下，學生通過具體的操作，親自嘗試后，經過積極思考和討論，找到知識的規律，總結出結論，學會新知，并發展思維，培養能力的綜合教學方法。

如何使“探究法”滲透在整個課堂教學的過程中，針對不同的知識采取不同的探究教學？在此，我以華東版初二數學部分章節的教學為例，作一個闡述。供大家參考。

一、操作型探究

我在進行“三角形全等的判定”的教學時，我讓每一個學習小組（每個學期初我都會按學生的成績、性格特征等因素，把全班同學分成了10－15個固定的學習小組），給出已知條件（每個小組的標準要求一樣）如已知兩邊和夾角，每個同學用尺規作出一個三角形。作三角形時各組先討論作法，并讓其中一個小組派一個代表上黑板演示。作出后再讓各組同學把自己所作的三角形裁剪下來后，不同小組的同學將模型相互疊起，看兩三角形能否重合。

通過實際操作，學生們很自然能發現只要是用相同的兩邊和夾角作出的三角形是完全一樣的。進而就能理解兩個三角形中，如果有兩邊和其夾角對應相等，這兩個三角形一定全等。因而就自然而然地總結出了三角形全等的判定公理一。以下兩個判定公理也只要同樣操作。

二、總結型探究

再以“三角形全等的判定”為例。學習完三個判定公理后，同學們會發現在三角形的三條邊和三個內角中，我們并不需要知道它們全部對應相等才能得出兩個三角形全等，而只需已知其中的三組量對應相等就行。于是我們把兩個三角形的三條邊和三個內角分別組成除“SAS”、“ASA”和“SSS”之外的另三種情況“SSA”、“AAA”和　“AAS”。通過進一步的探索發現“AAA”和“SSA”不能判定兩個三角形全等。這樣就有四種方法可以判定兩個三角形全等，而有兩種情況不能判定兩個三角形全等。如果本節課到此為止，同學們會在方法的選擇上遇到很多困難。于是，我讓同學們進行了進一步的探索，能否把這四種方法進行合并。通過啟發和小組討論后，同學們發現當我們找到兩個三角形中有兩個角對應相等時，我們再去找一組量相等，只能找邊，不論是哪一邊都行，但絕對不能再去找另一角相等；當我們找到了兩個三角形中有兩邊對應相等時，可以再去找第三邊也對應相等，但如果是找角時，就只能找兩邊的夾角了。這樣，學生們就避免了去死記三角形的判定公理，并且能靈活地由問題中的已知條件，找到合適的證題方法了。

三、類比型探究

在初中數學中，有許多知識間有著內在聯系，并有很多知識在理論和方法的運用上是相同或相似的。如分式的運算和分數的運算。

我在進行分式的加減運算時，我先讓同學們做同分母分數的加減和異分母分數的加減，再讓同學們仿照分數的加減進行分式的加減，并通過小組討論，總結出同分母分式加減的運算法則。接著在異分數的通分的基礎上，探討異分母分式間的通分。這樣既便于學生對新知識的理解，也能區別新舊知識間的不同。

四、練習型探究

在進行“因式分解的一般步驟”的教學時我就是使用了練習型探究。課堂上我先精心選擇了幾個因式分解的題目，讓學生練習，再請同學說出他是如何思考的，在此基礎上各小組展開討論，總結因式分解的一般步驟。

五、提問式探究

如在進行如下練習的教學時，我通過提出問題，讓學生積極思考，逐步找到合理的解題方法。

已知：如圖，點D、E在ABC的邊BC上，

AB＝AC，AD＝AE。求證：BD＝CE。

提出的問題：1）要證什么？

2）你學過什么方法？

3）如何證明？

這時大多數同學都只會想到證三角形全等，請同學用這種方法證明后繼續提問：1）在圖中有什么特殊的三角形？2）這種三角形除了以上用的“等邊對等角”外，還用什么性質？3）利用這種性質你是否能想出另一種證題的方法？4）如何證？

用兩種方法證明后，讓同學們比較哪種方法更為簡單。通過比較后同學們就會發現在做題時，我們可以以不同的角度分析，選擇不同的方法進行解決，而且有些方法會更簡單更巧妙。

實際上，在課堂教學中我們不可能只單獨使用一種探究類型，而是各種類型的探究方法要相互滲透。我在課堂教學時一般就是先讓同學們實際操作或練習，在親自動手中得到啟發，發現規律；再通過提問，指引學生進行積極的思考并展開熱烈的討論；最后歸納總結出結論；并且隨時注重新舊知識間的對比和轉化。

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一、數學教育生活化的內涵 

數學教育生活化的內涵可以簡要概括為“從生活中來，到生活去”。“從生活中來”即生活是幼兒數學學習的源泉。現實生活中的事物無不以一定的數、量、形的方式存在，為幼兒提供了通向抽象數學知識的橋梁。“到生活中去”即教師要引導幼兒運用數學的思維方式解決生活中的問題。“解決問題”是數學教育的核心。因此，“數學教育生活化”就是一個（數學）經驗不斷從生活來又回到生活中去（此時的數學經驗或許已抽象為數學概念）的過程，是一個讓幼兒能夠“學自己的數學、學有用的數學的過程。有的教師認為在生活中滲透一些數學教育就實現了生活化的數學教育，還有的教師貼標簽式的在數學活動中加入某種生活場景，認為就是生活化的數學教育。上述理解都比較片面。實現數學教育生活化理念到教育實踐的轉化并非易事，需要教師從數學教育目標、內容、操作材料、教育途徑等多方面來實施。下面，就對此進行詳細闡述。 

二、數學教育生活化的實施策略 

1.樹立生活化的數學教育目標理念 

首先，教師要樹立生活化的數學教育目標理念。《綱要》中數學教育目標倡導使幼兒體驗數學與大自然及人類社會的密切關系。這種價值取向反對靜態的知識傳授，提倡注重幼兒數學學習情感、態度和探究解決問題能力的培養。因此，生活化的數學教育目標理念可以理解為：關注幼兒在生活和游戲的真實情境中數學學習的過程，培養幼兒學習數學的興趣和探索欲望，引導幼兒用數學的思維方式解決生活中的實際問題，使幼兒體驗到數學的價值。數學教育目標生活化，為教師開展數學教育活動指明了方向。 

2.將生活化的教育目標理念落實在具體活動中 

教師需改變以往只關注幼兒數學概念獲得的思路，要將生活作為幼兒數學學習的背景和資源。例如，中班“認識橢圓形”的活動目標之一可定為：尋找并發現生活中各種與橢圓形相似的物體。又如，中班認識空間方位“我排在哪里”的活動，教師將活動目標制定為：在戶外游戲中和日常生活中區分前后空間方位，能應用“前后”方位詞，描述自己在隊列中的位置。上述目標的制定充分體現了數學教育目標生活化的理念。 

三、讓數學教育內容走向幼兒生活 

1.選擇密切貼近幼兒生活的數學教育內容 

教師要打破只從教材上選擇數學教育內容的思維定勢，將視角轉向幼兒的生活。可以從以下兩方面入手：一是應多選擇與幼兒生活密切聯系的具有實用性的教育內容。例如，學習數字時，除了讓幼兒記住字形，讀準發音，還應增加認識“數字在生活中的用途”的內容；增加估算、統計等幼兒生活中接觸到的實用性的數學內容。二是關注生活中幼兒感興趣的數學問題和數學現象，將其納入教育內容中。例如，某大班教師發現幼兒在討論體重問題，有的幼兒說自己800斤，有的幼兒說自己20斤，一直爭論不休。教師認為這是一個有價值的數學內容，于是設計了“我來稱體重”的測量活動。在活動中，發展了幼兒的測量意識和動手操作能力，也使幼兒獲得了關于體重的正確的知識經驗。 

2.在教學活動中再現或模擬生活情境 

集體教學是幼兒園數學教育的途徑之一。在教學中，教師應模擬或再現生活情境，使幼兒在輕松、自然的狀態下學習數學。例如，某大班學習排序，教師利用幼兒洗手時經常出現推拉、擁擠等混亂現象的問題，請幼兒想辦法解決洗手不推擠的問題。幼兒踴躍發表意見，有說一組一組輪流洗手的，有說讓女孩先洗的。其中有幾名幼兒的建議是：排好隊，一個接一個去洗手。教師肯定了排隊的辦法，然后讓幼兒排一排。接下來，教師又提出了生活中什么場合要排隊，家里的東西哪些可以進行排列等有關問題，使幼兒充分了解了排序在生活中的應用。再如，幼兒學習數字的用途時，教師模擬生活情景，創設為“娃娃家”設計門牌號、電話號碼、有數字的家用電器、鬧鐘的情景。密切聯系生活的數學教育內容，能使幼兒充分感受到數學在生活中的應用。 

四、引導幼兒利用生活中的物品進行數學活動 

1.開發利用生活中的物品用于幼兒數學操作 

材料是數學活動的載體，在教育實踐中，教師往往為準備材料耗費大量的精力，但提供的材料幼兒不一定感興趣。反而是生活中的物品更能引發幼兒探究數學的興趣。一些玩具及安全衛生的廢舊物品都是幼兒學習數學的很好的材料。如樹葉、石子、果核等可以用來數數；撲克牌可以用于比較數的大小、數的排序、數字接龍、練習加減運算；易拉罐、飲料瓶、包裝盒等可以用于疊高、認識形體、辨別大小、比高低的活動。就地取材的物品不僅解決了教師準備材料的困難，而且能讓幼兒真切地體會到“數學就在身邊”。 

2.鼓勵幼兒參與尋找和制作數學材料的過程 

以往，教師習慣于把一切材料準備好，只需幼兒來操作即可。這種做法忽視了幼兒的主體作用。應讓幼兒參與準備材料的過程。幼兒在準備材料時，會對各種各樣的物品進行觀察、分析、比較、判斷，有利于促進幼兒思維能力的發展。例如，某中班開展“認識橢圓形”的活動，活動前，教師讓幼兒在家里尋找橢圓形物品帶到幼兒園，教師布置展覽，引導幼兒認識橢圓形。在此過程中，豐富了幼兒橢圓形物品的經驗，促進幼兒在抽象圖形和實物間建立雙向聯想。再如，某大班開展自然測量的活動，教師提出“用什么測量樹干”的問題，讓幼兒尋找測量工具，有的幼兒找來了小棍，有的找來繩子，他們在尋找材料的過程中積極探索，思維活躍。此外，幼兒對自己尋找和制作的材料會格外感興趣。例如，教師把幼兒制作的數字卡片、幾何圖形卡片，數字棋等材料投放在數學區，幼兒都愿意去操作自己制作的材料，并且還給其他小朋友做介紹。 

五、在日常生活中滲透數學教育 

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關鍵詞：微課；小學數學；課堂教學；應用

在新媒體背景下，課程教學的模式必須要向“微”進行改革，才能夠滿足學生的內心需求，提高課堂的教學效率。通過調查，微博、微信、優酷網視頻、奇藝網視頻等軟件，受到學生的喜愛，并且能夠使學生的綜合能力得到鍛煉。微課是一種新型教學資源，它將教學過程分解成為各個小單元，有助于完成因材施教、分層教學，符合小學生的心理特征和生理特點，同時還能為學生提供更多的學習機會，滿足學生隨時隨地的學習要求，更有助于學生有針對性地開展學習，提高學生的學習效率。小學數學涵蓋的知識非常多，在信息網絡背景下，教學資源非常繁雜。由于受到各種因素的影響，教師慣于“以點帶面，以偏概全”，從而不能取得理想的教學效果。

當前，大部分學生已經厭煩了沉悶枯燥的學習資源，而是喜歡短小精悍的教育教學資源，較為喜歡通過微型軟件進行學習交流，這就昭示著“微時代”的到來。學生是課堂教學的主體，因此教師要完成教學的“微”改革，就要從學生和教學實際考慮，因為并不是任何小學數學教學內容都適合用微課的方式呈現。

一、優化實操流程，確保有效翻轉

在小學數學教學中應用微課，就必須轉變教學理念，不斷地學習和掌握信息時代背景下的教學方式和教學策略。翻轉課堂是微課運用的模式之一，在小學數學課堂教學中要從以下五個方面進行實踐，才能確保課堂翻轉是有效的：一是任務單，學習任務單的內容要盡可能地細化，甚至鑲嵌超鏈接，同時還要指導學生的學習方法等；二是微視頻，運用微視頻不可盲目，要立足具體的教學內容，將微課多樣化地呈現給學生，如：自主學習的多樣化、學習任務的多樣化、學習難度的多樣化等，概括來講就是要豐富課堂的微課資源；三是小組學習，給予學生充分的時間與空間，引導學生進行交流互助；四是云平臺，將學習內容上傳到云端，能為學生提供更多的學習平臺，打破傳統學習的局限性；五是學習評價，教師不能單純依據學習成績進行評價，而是要給予學生客觀、科學的評價，從成績、過程、方法等方面給予評價。

二、立足于教學需求，選擇微課應用

對于數學教師來講，制作視頻不存在問題，但是要制作優質的視頻，要花費大量的時間與精力。因此，在課前，教師要認真分析教材，明確課堂的教學內容，從而選擇恰當的教學方式。課堂教學的時間非常寶貴，微課確實能提高課堂的教學效率，但是并不是任何教學內容都適合使用“微課”進行呈現。微課是一種新型的教學資源，并不能取代教師，更不能夠取代學生，它是為課堂教學提供服務的，目的就是為激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。如若應用微課施教，并不能提高課堂教學效率，還會浪費教師較多的時間與精力，那就要舍棄，選擇其他的教學方式。運用微課進行施教，需要教師將與教學內容相關的微視頻呈現在課堂上，而微視頻需要教師根據教學資源進行創作，必然要花費大量時間與精力，而教材的內容并不是全部都需要教師進行講授才能取得效果，有的只需要學生自主學習就能夠掌握。對于需要學生自主學習掌握的內容，書本教材就能夠為學生提供服務，且滿足學生的需求。在這種情況下，就不需要教師花費時間與精力進行微視頻的創作。因此，在應用微課時，要立足于課堂教學需求，明確教材內容。

三、注重知識的習得，更要注重互動交流的有效性

在小學數學課堂上，應用微課教學，既要引導學生掌握數學知識，更要給予學生充分的時間與空間，讓學生進行互動交流，還要確保互動交流的有效性。在新課改背景下，教師的教學任務已經不再是單純地傳授知識，而是要注重培養學生的自主學習能力、探究分析能力以及創新能力，使學生得到全面的發展。因此，在數學教學中應用微課，也不能夠單純注重知識的傳授。應用微課時，要注重課堂教學的組織方式，始終貫徹“以生為本”的教學理念，給予學生充足的時間與空間，加強生生之間、師生之間的交流互動，取得理想的教學效果，同時還能夠使學生完成知識的內化，提高學生的學習效果。課堂上，教師就學生提出的問題統一進行講解，然后根據學生學習的具體情況組織開展課堂活動，如，小組討論、合作學習、單獨輔導等。討論交流結束后，教師對討論的過程進行評價，使學生能夠及時糾正錯誤，更為今后微課的應用打下基礎。

在信息時代背景下，教師要根據學生學習實際，恰當地使用微課提高教學效率。但是，微課在小學數學教學中的應用時間并不長，還沒有形成一套行之有效的方式方法，這就需要廣大的教育工作者不懈地努力探究，而研究的過程要立足于教學實踐，才能夠構建具有自身特色的微課教學模式，從而不斷地提高課堂的教學效率和學生的學習效果。

參考文獻：

[1]何曉園.微課對小學數學課堂教學影響的實證研究：以《找次品》為例[J].中國教育信息化，2014（22）：19-20.

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關鍵詞：小學數學 構建 高效課堂

中圖分類號： G623.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0232-01

小學生的學習幾乎每天都是在課堂上度過的，課堂是他們生活與學習中不可分割的一部分，課堂教學效率的高低直接影響著學生受到怎樣的教育，也體現著教師的教學水平。若要使課堂活躍起來，擺脫掉死氣沉沉的狀態，作者認為教師首先需要在態度上重視起來。數學的靈活性和思維性要求學生們必須具備較為靈活的頭腦，在高效的數學教學課堂中更能靈活的接受知識。所以教師要善于利用學生各自的特點，采用正確的方式，掌握一定的技巧，構建高效的課堂教學氛圍，提高學生的數學學習興趣。作者建議可采取以下幾種方式：

1 突出學生的主體地位，聆聽學生的聲音

當前的教育一直在強調學生主體地位的重要性，但是在課堂上，很多教師并沒有給學生相對自由的空間。作者認為：在課堂上，教師應當給予學生充裕的思考時間，教師應當是一名優秀的領導者而不是一個征服者。傳統的教學觀念認為，只有在課堂上不停的向學生們講解問題，解答難題就能夠提高課堂的教學效率。但是，這種“填鴨式”的課堂教學方式不僅會影響到課堂的教學效率，而且會讓學生們失去學習數學的興趣。這種低效的“接受式”學習，在傳統的教育模式下一時還難以突破。課堂上，不論學生回答的問題對與不對，做出的題目正確與否，教師都應當懂得傾聽，給予鼓勵，給他們一個自由的思考空間。

2 教師應當轉變傳統教學觀念，創新教學方式

以前的數學教學，教師多采用板書的形式，而且很多教師也只是顧著自己喋喋不休的講解，忽略了課堂上與學生之間的互動。小學數學的內容其實并沒有很復雜，很多只是數學的初步基礎，對這個時期的學生關鍵就是培養學習數學的一種正確方式，引導他們尋找正確的學習方法，為以后更加復雜的數學學習奠定良好的基礎。教師的教學觀念都會在課堂上潛移默化著學生的思想。對于一年級的小學生來講，他們對數學的理解并沒有多么的完整，甚至不知道數學的含義，這個時期的教師更應該注意教學方式的選擇。很多學校將比較年老的教師放在較低的一、二、三年級進行教學，因為學校覺得低年級的數學并沒有太多復雜的內容。但是年長一些的教師更應該注意新思想的轉變，他們很容易對剛接觸數學的孩子產生觀念上的誤導。所以教師應當改變傳統的教學觀念，創新教學方式。

3 構建小組學習機制，發展“小組式”學習

現在很多地區的小學班，一般不少于四五十人，教師在人數較多的情況下并不能保證對每一個學生都有足夠的重視，這就需要構建小組學習機制。教師可以根據班里的數學成績狀況將班里的學生分成若干個小組，一般每個小組都至少有一名數學成績突出的同學起到很好地帶頭作用。“小組式”的學習不僅有利于提高學生們的合作精神，讓他們感受到競爭的狀態，在合作中體會學習數學的，還可提高課堂的教學效率。很多教師本來需要細講的問題通過小組討論式的學部分可以得到一定的解答。俗話說“眾人拾柴火焰高”一個學生有可能對某一些數學問題很迷茫而且并不知道從哪里下手解決，但是如果在小組內部，當很多人一起解決的時候，每一個人的思路都會瞬間打開，而且他們之間的思維火花會不斷地碰撞，即使剛開始有些許的迷茫，但是經過一番熱情的討論之后，問題很大程度上會得到解決。這個時候教師需要做的就沒有那么費勁，就可以直接對他們討論研究的結果進行點撥，這就從一定程度上提高了課堂的效率。

4 提高課堂互動效率

課堂互動是構建小學數學高效課堂的重要方法之一，課堂的互動往往能夠很好地激起學生學習的狀態，但是作者認為并不是互動的越多就越好，一定要把握好度才能提高課堂互動的效率。很多教師“盲目互動”，不論講什么都要互動一下，小學生本身就很活躍，如果教師互動的較多，課堂就會顯得雜亂無章，尤其對于平時不愛學習的同學，互動對于他們來講就是找說話的時間。課堂需要時常的互動，更需要互動的效率。僅僅讓學生在下面回答“是！”也不是什么真正的互動，根據作者自身的經驗，很多學生并不知道教師講的是什么，但是一聽到教師說“是不是啊！”他們就會很出風頭的大聲的喊“是！”，當你真正的問他老師講的是什么的時候，這樣的學生就會一臉茫然。然而很多教師并沒有意識到問題的嚴重性，總以為學生的回答是給他們最大的安慰，其實不然，“盲目互動”最后導致的結果不僅影響了課堂的效率，學生還沒有學到真正的東西。

5 結語

構建高效課堂，要注重教師的引導和主導作用，教師要采用先進的教學理念，樹立平等、民主的教學觀念，做知識的裁判者、課堂的領導者。一定要放下自己的身價，做一名平易近人的教師，多多關注身邊的學生，努力在課堂上和課下構建與學生之間的良好師生關系，在課堂上給予學生們更多的贊揚、鼓勵和寬容，成為課堂上出色的領導者。采用豐富多彩的教學方式，講究教學的靈活多變，構建高效的小學數學課堂。

參考文獻：