安全教育教學方法范文

導語：如何才能寫好一篇安全教育教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要:體育教育是高等教育不可缺少的重要組成部分，體育教學是體育教育的重要內容。體育教學安全事故的發生，會給學生、家長、學校以及教師造成巨大的傷害。從教育學的視角來說，高校體育教學安全問題的影響因素主要包括學生因素、體育教師因素、學校因素以及其它因素等方面，減少高校體育教學安全問題的發生也可以從四個方面來考慮對策。

關鍵詞:體育教學;安全問題;影響因素

0引言

體育教育是高等教育不可缺少的重要組成部分，體育教學是體育教育的重要內容。由于體育運動具有一定的激烈性和競技性，難免會因各種主、客觀因素的影響而發生意外傷害事故，對學生和家庭造成巨大傷害，也給學校和教師帶來一系列麻煩，加強對高校體育教學安全問題的研究就顯得非常重要。從教育學的視角來說，教學的主導因素是教師，主體因素是學生，主要場所是校園場地和課堂環境，因此對于高校體育教學中安全問題的研究，可以從學生因素、體育教師因素、學校因素等方面來探討。本文采用了文獻資料法對高校體育教學安全問題進行研究，并對所存在的問題進行系統的研究和分析，提出確實可行的建議、解決方案，消除普通高校的體育教學過程中存在的不安全因素。通過對普通高校中體育教學過程中所涉及的學生、教師、學校管理等因素進行調查研究，總結出目前普通高校體育教學中有如下幾個方面的問題。

學生缺乏良好的安全意識和良好的安全行為習慣，安全知識缺乏;身體素質下降、心理承受力較弱;教師的安全意識和安全知識缺乏，體育教師上課不認真，責任心不強;場地、器材均存有隱患;由于地理因素的原因，還有不良氣候的影響;學校的安全管理不完善，教師的在課堂管理也存在問題。針對普通高校體育教學中存在的問題提出解決方案如下:加強教師和學生的安全教育，提高教師和學生的體育安全意識和體育安全知識的培訓;體育教師要合理的組織教學，提高學生身體素質和心理素質;學校主管部門要增加體育經費投入，保障體育教學的需要;定期對體育場地、器材進行檢修，消除潛在的安全隱患;建立專門的安全機構，加強體育教學的監督、檢査和評價;完善學校體育意外傷害事故的責任認定制度;建立相應的安全管理制度、處理體育意外傷害的步驟，具有體育意外傷害事故的應急預案;鼓勵學生參加體育意外保險，是化解學生人身意外傷害事故風險的有效途徑，有利于維護學校的正常教育教學秩序，減少事故對學校的干擾和影響。

1高校體育教學安全影響因素分析

1.1學生因素

學生是教學活動的出發點和歸宿點，學生因素是首先需要考慮的主體因素。學生的身體素質、運動能力、體育學習態度、安全行為習慣等方面是首先需要考慮的學生因素。學生的身體素質、運動能力是影響學校體育教學安全的重要因素。伴隨著時展和社會進步，人們的生活質量逐年提高，但青少年的身體素質并沒有隨之上升，反而出現了有所下將的趨勢。相關研究表明，不合理的作息習慣、不良的飲食習慣以及缺乏體育鍛煉，這些都導致學生身體素質的下降。加之學習任務繁重、睡眠時間不足，因此一些學生發生了運動損傷。學生容易在思想上出現麻痹大意的情況。有些學生認為體育課和專業課不一樣，專業課要受到課堂紀律的束縛，而體育課可以輕輕松松拿到學分。但是體育課作為一門專門的課程，有既定的教學計劃和內容，有它特有的教學規律和特點，體育課的正常開展離不開體育老師的組織和管理。在這種情況下，學生們對體育課的感受就和原來的預期有了一定的差距，降低了對體育課程的興趣。有些學生對體育課的準備工作不夠重視，如在上體育課時不穿運動服，運動開始前不認真做熱身運動等等，以上種種現象都是體育教學過程中所存在的不安全因素。只有避免這些現象，才能最大限度的減少安全問題。

1.2體育教師因素

教師在教學活動中的作用是不可替代的，對于高校體育教學工作而言，體育教師的工作態度、體育課的組織和安排情況、體育教師的師資力量等方面均影響體育教學安全問題。任何教學活動離不開任課教師的指導和組織，體育課程也不例外。和其它課程相比較，體育課程又具有一定的特殊性。體育教師首先要從思想上重視安全問題，認真做好課前的各項準備工作，切實把學生的安全問題放在首位，才能保障體育教學活動的安全進行。如果體育教師沒有深入地鉆研教材和教法，沒有仔細地去了解學生身體和心理變化，也不注意及時地清理場地和器材，這樣的話勢必會引發安全事故。體育課的組織安排也和體育教學安全緊密相關?？茖W安排的體育課，能夠促進學生對知識的理解和技能的掌握，確保教學計劃和教學內容的完成，而且影響到體育教學過程中的安全問題。例如，同時在一塊場地上課的班級數量的多少，各個上課的班級之間是否有相互干擾的現象，以及體育課上課的時間安排等。

1.3體育設施

體育場地、設施和器材是體育教學活動開展的前提保障，也是最容易引發安全問題的外在原因。如果學校的體育場地、設施和器材存在一定的安全隱患，那么體育教學的安全將在物質上得不到相應的保障。體育教學場地、設施和器材存在的安全隱患體現在其使用是否合理、維護是否及時。體育場地、設施和器材使用不當。在體育課堂上，體育教師應首先說明體育設施和器材的使用方法和注意事項，并認真做好示范。體育場地、設施和器材是否有明確清楚的標識，也影響到體育運動和體育訓練的安全。體育場地、設施和器材缺乏正常的維護。任何體育場地、設施和器材都需要正常的維護和保養，否則在長期使用的情況下，很容易發生意外傷害事故，影響使用者的安全。如單雙杠、健身器材等，天長日久會被腐蝕生銹，如果沒有被及時檢查和維護，有可能在學生使用時發生意外。

1.4其他方面影響

高校體育教學安全問題的其他方面主要體現在安全管理、體育經費、不良氣候的影響等。安全教育和管理是需要切實加強的一項工作，而實際上師生的安全觀念差成為學校體育教學安全的強大的絆腳石。只有教師和學生在頭腦中有對安全預防的深刻認識，才能在體育教學過程中減少意外傷害的發生，才能準確的預判學校體育教學中的意外事故。良好的安全管理，有利于促進教學目標的達成和場地器材的有效利用，也能夠有效控制不安全因素。體育教學安全管理的內容主要包括安全領導機構的設置、規章制度的建設、突發事件應急辦法、安全教學的教育培訓、安全評估和監督等內容。充足的體育經費是高校體育教學活動正常開展的前提保證。只有在投入足夠體育經費的前提下，才能建設標準的體育場館，購買更多的體育器材。同時對任課教師進行各種培訓，保證教學的安全。因此，學校要加大體育經費的投入力度。不良氣候的影響。中國北方的大部分地區，均屬于地理緯度偏高的區域，低溫天氣持續的時間較長。根據醫學的理論和經驗，在低于零攝氏度的天氣條件下開展體育教學活動，特別是室外類的體育教學活動，容易發生肌肉僵硬，引起肌肉韌帶損傷、腳踝扭傷等體育傷害事故。

2提高高校體育教學安全的對策措施

2.1課前導入和安全教育

體育教學的順利進行與學校的安全教育是密不可分的。體育教師在體育教學過程中應增加安全教育，要使學生學習體育安全知識，了解體育的基本原理以及預防發生意外傷害的方式方法，讓學生對體育課以及體育課中的安全問題建立正確的認識，明白體育課中保障安全的重要性。此外，學校也要對教師、領導進行安全教育，從而豐富教師、領導的安全知識，提高教師、領導的安全認識，保證學校體育教學安全的進行。

2.2課程設計加強

體育課安排的合理性。學校體育教學作為學校教育的重要組成部分，有其獨特的規律和特點，在進行學校體育教學時，要進行合理的安排。在體育教學中，要根據學校的現有條件和學生的實際情況，合理的安排體育課的教學內容、教學形式、教學方法手段、教學時間、班級人數、考核方法等。(1)在教學內容的選擇上，要選擇有利于全面提高學生身體素質，促進學生身心全面發展的內容;(2)在教學形式的選擇上，要生動活潑，能充分調動學生的積極性，使學生更好的參加到體育活動中來;(3)在教學方法手段的選擇上，要靈活多變，避免學生厭煩情緒;(5)在教學時間的選擇上，教學時間以45分鐘為宜，體育課最好安排在上午3－4節和下午5－6節;(6)在授課形式選擇上，應采用小班級教學，班級人數控制在20－30人左右，盡可能合理安排同時上課班級的數量，減少班級間的干擾。(7)考核方法。采用過程考核和最終考核相結合的方法，考核的內容主要是學生進步的幅度、知識的理解和應用、技術的掌握和運用等。

2.3學校規章制度及體育設施安全防護

2.3.1學校規章制度

學校體育安全制度是保障學校體育安全的后盾，健全良好的學校體育安全制度能夠為學校體育的開展提供遵循的基礎，是學校體育活動的開展更加規范，同時也為學校體育活動的開展提供了制度保障，為減少學校體育安全事故發生具有重要意義。

2.3.2建立學校體育課堂規章

課堂規章通常是對課堂教學規章制度的簡稱，它是規范學校教學管理、建立良好教學秩序、營造健康教學環境的需要。在學校體育課堂規章中，需要對學校體育課堂的秩序作出明確規定，其中包括對體育老師教學行為及注意事項的規定和對學生在體育課堂上的相關行為活動的規定。在對老師的規定上，如:規定體育老師應該提前十分鐘到達上課地點，掌握好體育場地和器械設施的現狀，盡量排除上課中可能會帶來的安全隱患，從而做好體育課上課內容的安排。在對學生的規定上，如:規定學生按時參與體育上課、服從體育老師安排、遵守體育課堂秩序等。良好的學校體育巧堂規章不僅有助于規范學校體育的教學秩序，還能夠在學校體育安全保障中發揮積極作用。2.3.3建立學校體育安全管理制度學校體育安全管理制度的建立主要是為了方便對學校體育進行管理，使學校體育管理工作有章可循。建立學校體育安全管理制度需要注意:第一，學校體育安全管理制度的制定主體。在前文中已討論過學校體育安全領導小組的職責，其中指出領導小組組長需負責統籌學校體育安全事宜，召集建立健全學校體育安全管理機制，紀織人員制定學校體育安全規章制度等。學校體育安全領導小組是負責學校體育安全的重要組織，制定學校體育安全管理制度，是其重要的職責所在。第二，管理是一項復雜的過程，管理制度固然也包含著多方面的內容。學校體育安全管理制度應該包含著學校體育安全責任制度、學校體育安全教育制度、學校體育安全檢查制度、學校體育安全評價制度等。

2.3.4建立起場地設施管理為基礎的硬件保障體系

學校體育場地設施保障體系是學校體育安全保障體系的重要組成部分，后者的構建離不開前者的建立。學校的設備管理部門應加強對體育設備、器材的維護和保養，體育教師也需加強對活動器材的安全檢查，保證器材的安全使用。運動場地器材是學校體育教學順利進行的必要條件，是學校體育教學安全的有力保障。良好的場地器材可使學生感到安全、舒適，它既能使學生又快又好地掌握技術動作，又能巡免傷害事故，對學校體育教學安全具有不可估量的作用。(1)要定期檢查和維修。教師要經常或定期檢查場地器材的安全程度，損壞的和不安全的器械要及時修理或拆除，建立體育設施維修與保養制度，定期檢查和維修。(2)要增加場地器材的面積和數量，創造良好的體育環境;(3)購買質量好的體育用品，防止偽劣產品，因為體育產品質量與安全責任傷害事故有直接關系。(4)要合理的使用場地器材，按照場地器材的使用方法，正確的使用，延長場地器材的使用期限。

2.4突發事故的應急處置

建立學校體育安全應急預案。應急預案是針對可能的重大事故或災害，為保證迅速、有序、有效地開展應急與救援行動、降低事故損失而預先制定的有關計劃或者方案。應急制度又稱應急機制，建立信息暢通、反應快捷、指揮有力、責任明確的應急化制，是應對突發公共事件的關鍵措施之一。2005年，《教育系統突發公共事件應急預案》也經國務院常務會議審議通，學校體育安全應急預案的基本框架應該包括總則、組織體系、運行機制、應急保障、監督管理、附則這六方面的內容。建立學校體育醫療應急制度。學校體育醫療應急制度是成功實施醫療救援的基礎。學校的醫務部口應該加強自身的應急醫療保障能力建設，在學校體育活動開展中努力做到未雨調繆，充分考慮實施應急救援時可能碰到的各種間題，并據此建立起相應的醫療應急預案，從而使醫療救援工作有章可循，不會因情況緊急而慌了陣腳。學校的醫務部口對建立起來的醫療應急制度應進行定期的模擬演練，只有在不斷模擬演綜中，才能發現問題使預案不斷完善。通過模擬演練還可使參加搶救的醫務人員熟悉搶救制度、了解搶救流程、熟練搶救技術等。體育教學過程中學生發生意外體育傷害時，體育教師是現場救護人員，必須按照救護的基本步驟和要求，及時處理事故，將傷害控制到最小。體育教師要掌握體育教學過程中常出現的體育意外傷害(暈厥、腦震蕩、骨折、肌肉韌帶拉傷、扭傷等)等常見意外傷害的處理，掌握人工呼吸和壓迫止血等應急救護技術。

3研究結論

針對普通高校體育教學安全問題的因素，提出一些在實際體育教學過程中遇到的體育教學安全問題的解決方案。

3.1加強安全教育，提高育教師和學生的體育安全意識

安全意識是保證體育教學能夠安全進行的必要因素，安全意識在學校體育教學中非常重要，強烈的安全意識是保證學校體育教學安全的必要條件。教師和學生的安全意識是影響學校體育教學安全的主要因素之一。尤其是體育教師的安全意識更為重要，主要是體育教師在整個體育教學過程中起主導作用，教師是教授、引導學生進行正常的、安全的體育活動的指導者。體育教學過程中學生發生意外體育傷害時，體育教師是現場救護人員，必須按照救護的基本步驟和要求，及時處理事故，將傷害控制到最小。體育教師要掌握體育教學過程中常出現的體育意外傷害暈(腦震蕩、骨折、肌肉韌帶拉傷、扭傷等)常見意外傷害的處理，掌握人工呼吸和壓迫止血等應急救護技術。

3.2合理的組織教學提高學生身體素質和心理素質

在體育教學過程中，教師應當科學合理的組織教學，避免體育教學安全問題的出現。在組織學生進行體育活動時，要考慮天氣、場地、以及與周邊環境等等影響體育教學安全的因素。合理的選擇一些教法和組織方法，確保體育教學能夠安全的進行，體育教師應從以下幾個方面加強和規范組織教學:認真備課，合理的安排運動量。在體育教學中，教學質量的高低，決定于學生能否積極主動地學，刻苦自覺地練，及教師能否給學生以有效的啟發和指導，教師要善于改進教學方法滿足學生求知欲望。教師要了解學生的身體情況，要根據學生的身體狀況合理的安排運動量，做到運動量的科學合理。課前充分做好準備活動，課后做好放松整理運動。在教學中體育教師應當根據在課的結束部分應帶領學生做好身體的放松整理活動。在進行有難度、有危險的技術動作教學時，先做好示范動作，并做好保護與幫助，讓學生在心理上消除對動作的恐懼心理;同時教師還要教會學生相互保護和自我保護的能力。通過合理的教學計劃，全面的發展學生的力量、速度、耐力、柔韌、靈敏、協調性等基本的運動能力，同時要提高學生的運動心理能力，培養學生克服畏難情緒。

3.3增強體育經費投入

障體育教學的需要，定期對體育場地、器材進行檢修，消除潛在的安全隱患根據教育部《學生傷害事故處理辦法》的第2章第9條第一款的規定:學校的校舍、場地、其他公共設施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設施、設備不符合國家規定的標準，或者有明顯不安全因素的。學校應當依法承擔相應的責任比。因此學校在進行教學時就有義務為學生提供保障安全的校舍、場地、器材，來保證正常的體育教學安全進行。一旦由于場地和器材方面出現了安全事故，則學校就得承擔相應的責任。體育經費是學校體育教學進行的物質基礎，是保證學校教學安全正常進行的物質條件，經費的充足與否，是影響體育教學安全的主要因素。充足的經費可以加快場地器材的建設，可以維修、購買場地器材，保證場地器材的安全;充足的經費可以保證安全管理的順利進行。(1)領導要重視體育教學的安全問題，加大體育經費的投入力度。(2)正確使用體育經費，合理的支出。體育經費不可能滿足各方面對資需要。所以需要對有限的體育經費進行合理的預算，合理的安排各項支在安排支出時，在保證經常性的支出外，應該在具有危險性的體育項目應多購買一些具有保護性的器材、護具，保證體育教學的安全進行。(3)要采取多種渠道、多種途徑籌集資金，目前在哈爾濱各大高校，有部校的體育設施可以在保證正常的體育教學的前提下，對外開放，這樣即育教學對經費的需求。便了社會方上的人員進行鍛煉，也能給學校創造一些額外的體育經費來滿足學校體。每學期開學之前應對所有的場地和器材進行一次全面的檢查和維修，在正常的體育教學過程中，定期的檢查和維修場地和器材，消除在場地、器材方面存在隱患。如果由于場地和器材方面出現了體育教學的安全問題，則學校就得承擔相應的責任。

3.4建立專門的安全機構，加強體育教學的監督、檢查和評價

教育部《學生傷害事故處理辦法》第二章第九條第二款中規定:學校的安全保衛、消防、設施設備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采取措施的。學校應當依法承擔相應的責任。安全無小事，學校的領導者和教師必須重視高校體育教學的安全把增強學生身體健康，防止出現體育安全事故作為一項重要的大事來抓，并且要長期加以關注和重視。學校體育教學安全具有重要性、復雜性、多樣性和矛盾性的特點，其安全狀態隨著時間、空間的變化而變化，學校體育教學安全涉及到方方面面，各個環節，很多不安全因素是隱性的，不容易發現。所以，學校要聯合學校保衛部門、醫院和體育部門建立起專門的安全部門，由校體育部的領導帶頭來對體育教學中的安全問題進行監督、檢查、評價。建立安全檢查小組，定期或不定期的對于體育課、體育場地、體育器材進行抽查，并且記錄和進行評價。制定科學的評價標準和評價方法，把體育教學安全的監督、檢查、評價作為一項長期的工作來抓。育意外傷害事故的責任認定制度的規定，學校對于在校學生應當承擔教育、管理、指導和《中華人民共和國民法通則》第106條第一款、第二款和貫徹執行(中華人民共和國民法通則)若干問題的意見試(定，學校對在校學生的傷害事故不應該承擔無過錯責任或者公平責任，僅承擔過錯責任。教育部出臺的《學生傷害事故管理辦法》對學校體育意外事故管理做出了較為具體的規定。學生傷害事故的責任主體主要有學校責任、學生與監護人的責任、第三方責任。其中的第四條、第五條規定:“學校的舉辦者應當提供符合安全標準的校舍、場地、其他教育教學設施和生活設施。"學校應對在校學生進行必要的安全教育和自護自救教育，應當按照規定，建立健全安全制度，采取相應的措施，消除教育教學環境中存在的安全隱患?！谛W生發生體育傷害事故，學校應當根據其管理行為是否有過錯，以及過錯與事故后果之間的因果關系，承擔相應的責任。

3.5建立安全管理制度以及應急預案

建立健全高校體育教學的安全工作規章制度，把安全責任落實到相關處室和個人。建立體育教學安全工作檢查制度。每月組織人員對體育教學的安全工作進行全面檢查。發生體育教學意外傷害時，要針對受傷者的不同部位及癥狀采取相應的醫療救護措施，并及時通知學校的專業醫務人員盡快救護。對于重大體育意外傷害，應送當地醫院進行治療和處理。3.6鼓勵學生參加體育意外保險教育部出臺的《學生傷害事故管理辦法》規定，“學校有條件的，應當依據保險法的有關規定，參加學校責任保險。教育行政部門可以根據實際情況，鼓勵學生參加學校責任保險。"第31條第三款明確規定:“提倡學生自愿參加意外傷害保險。在尊重學生意愿的前提下，學校可以為學生參加意外傷害保險創造便利條件，但不得從中收取任何費用?！睂W生意外傷害保險，學生是否投保完全自愿，屬于商業保險。開展人身意外傷害保險是化解學生人身意外傷害事故風險的有效途徑，有利于保護學生的合法權益，使學生能夠在受不同的項目、季節和氣候因素，合理地安排準備活動內容和運動量。

4結束語

綜上所述，體育教育是高等教育不可缺少的重要組成部分，體育教學是體育教育的重要內容。體育教學安全事故的發生，會給學生、家長、學校以及教師造成巨大的傷害。從教育學的視角來說，高校體育教學安全問題的影響因素主要包括學生因素、體育教師因素、學校因素以及其它因素等方面。具體來說，學生因素包括學生身體素質、運動能力、體育學習態度、良好的安全行為習慣等內容。體育教師因素包括體育課的組織安排、工作態度和責任心等內容。學校方面的因素有場地器材、安全管理、師資力量、體育經費等內容。影響高校體育教學安全的其它因素有安全意識、安全教育、不良氣候的影響等?？梢?，為了切實減少普通高校體育教學安全問題的發生，從學生因素、體育教師因素、學校因素以及其它因素入手來解決體育教學中的安全問題。

參考文獻:

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［8］趙飛飛.中學體育教師的教學技能對體育教學安全影響的分析與研究［D］.蘇州:蘇州大學，2013.

篇2

大家上午好！

今天我講話的主題是:“珍愛生命、快樂暑假”,溺水是游泳或掉入水坑、水井等常見的意外事故,一般發生溺水的地點:游泳池、水庫、水坑、池塘、河流、海邊等場所.夏天是溺水事故的多發季節,每年夏天都有溺水身亡事故發生.在溺水者當中,有不會游泳的,也有一些會游泳、甚至是水性好的人.

在我們國家,意外傷害是0～14歲兒童的首要死因.平均每年全國有近50000名兒童因意外傷害而死亡,平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命.意外溺水是兒童意外傷害的首要死因,10個因意外傷害而死亡的0～14歲兒童中,有近6個是因為溺水身亡的.【小學防溺水安全教育講話稿】.

2012年6月9日,山東省萊蕪市,7名初三學生游泳全部溺水身亡；湖南省邵陽市5名小學生游泳全部溺水身亡；黑龍江省哈爾濱市7名學生在松花江游泳,4人溺水身亡.同一天中16名學生溺水死亡,令人十分痛心.6、7月浙江有26個孩子溺水身亡 溺亡2人以上的有9起

現在天氣慢慢變熱,暑期也即將來臨,防溺水傷亡必須要引起每個家庭、學校和所有學生的高度重視.在此學校強調要求同學們做到以下幾點:

一、樹立安全意識,加強自我保護,不走河邊,溝沿,不走偏僻的#from 本文來自 end#道路,回家時要結伴而行.

二、用學會的防溺水知識運用于實際,堅決杜絕溺水事件的發生.

三、從我做起,聽從長輩教導,嚴守學校紀律,堅決不玩水.【小學防溺水安全教育講話稿】文章出自,轉載請保留此鏈接！.

四、在加強自我安全意識的同時,努力做好說服教育工作,對于那些違反學校紀律,私自玩水的行為,要堅決抵制并勸阻.

五、如要游泳要到有資質的游泳場游泳,而且必須要有組織并在大人帶領下方可去游泳.

六、同學間要互相關心、愛護,發現有的同學私自去游泳或到危險的地方去玩耍,要及時勸阻并告訴老師、家長.

七、在我們的日常生活中,如果一旦遇到有人落水,我們在營救時應該怎么辦呢？

最重要的一點,就是不能冒然下水營救,因為一旦被落水者抓住將十分危險.在水中與落水者糾纏不但會消耗救助者的大量體力,有時甚至會導致救助者體力耗盡最終喪命.所以,發現有人落水,最正確的做法應立即大聲呼救,尋求大人的幫助.同時,可以將救生圈、竹竿、木板等拋給落水者.

篇3

關鍵詞: 安全協議課程課程設置教學方法

隨著計算機技術、通信技術、網絡技術的飛速發展,網絡對人們的生活和計算機的應用產生了巨大的影響?；ヂ摼W從最初的幾十臺相連的計算機經過了幾十年的發展,網絡規模呈幾何級數增長,發展為如今復雜龐大的國際互聯網絡。網絡在生活工作中變得必不可缺,人們對聯網的需求變得日益迫切。信息網絡的廣泛應用已成為社會進步和發展的重要標志之一,由此引發的網絡安全問題越發顯得重要。安全協議[1][2]是保證網絡安全的基礎和關鍵,對于保證網絡安全起著十分重要的作用。

安全協議的研究已經歷經二十多年,取得了豐碩的成果,特別是進入二十一世紀后發展十分迅猛。遺憾的是,長期以來國內很少有關于安全協議的完整的課程設置方案,這不利于中國信息安全事業的發展。筆者結合近幾年在安全協議教學方面的體會,在此對安全協議課程的設置及應采取的教學方法進行探討。

1.安全協議課程的現狀與存在的問題

1.1課程內容設置。

安全協議教材[1],[2],[3]在內容設置上主要包括四個模塊:經典認證協議、電子商務協議、安全協議的安全性形式化分析[3]、實用安全協議。經典認證協議主要包括Needham-Schroeder對稱密鑰協議、Needham-Schroeder公開密鑰協議、“大嘴青蛙”協議、Otway-Rees協議、Yahalom協議等。電子商務協議主要包括非否認協議、IBS協議、在線數字貨幣協議、離線數字貨幣協議等。形式化分析部分主要包括邏輯推理方法(BAN類邏輯、Kailar邏輯)、模型檢測方法、串空間模型、進程代數和定理證明方法。實用安全協議部分主要包括Kerberos協議、SET協議、SSL協議。這些內容涉及的知識背景和應用背景多,覆蓋面廣,實踐性強,發展快,要合理處理好這些知識點,我們必須既要注意到面,又要重點突出、有深度,這對我們的教學提出了挑戰。

1.2目前教學存在的問題。

現在雖然很多院校都在開設這一課程,但從師資、教學條件、實踐環境來看很多學校力量還比較薄弱,離課程要求還有一定差距,存在以下一些問題。

1.2.1授課方式比較單一。絕大部分學校安全協議教學以課堂教學為主,教師講學生聽,手段多數以黑板或PPT演示為主。這種方式缺乏互動性,很難調動學生的積極性,更難讓學生深刻理解安全協議的實質。安全協議是一門實踐性很強的課程,很多知識需要學生結合現實生活中的場景去理解。比如電子商務協議,教師只有搭建一個模擬用戶、商家、銀行在網上交易的虛擬環境,才能讓學生了解所學知識在實際生活中的應用情況。教師如果照本宣科,僅僅通過黑板或者PPT告訴學生協議如何運行,學生就會似懂非懂,不知道學為何用,自然也就失去了學習的興趣。

1.2.2教學中重理論輕實踐。很多學校以理論教授為主,實踐環節比較薄弱或者沒有,很不注重實踐能力的培養。安全協議是一門實踐性很強的課程,教師在教學中應該多增加實踐環節課時,使學生在實踐中加深對理論知識的理解,增強解決實際問題的能力。例如,針對Needham-Schroeder對稱密鑰、非否認等協議,學生不但要理解它們的工作原理,而且要掌握各種協議在實際中的應用,而應用的掌握只有在實踐中才能完成,通過應用各協議來發現它們的優、缺點,從而進一步完善、發展各種協議,所以加強實踐環節在安全協議教學中有極其重要的作用。

1.2.3考核方式單一。目前多數教師采用傳統的考核方式,以作業和閉卷考試為主。安全協議課程不像高等數學,其本身的特點決定了不太合適完全采用閉卷考試的形式。閉卷考試的一個主要缺點就是無法衡量學生的動手能力和對知識的綜合運用能力。另外安全協議的設計與分析,哪怕是最簡單的密鑰分配協議,都消耗了專家很多精力。因此讓學生在短短的考試時間內分析和設計協議是不現實的。而且閉卷考試無法調動學生主動學習的積極性,無法提高學生的綜合素質。安全協議一般在三四年級開設,此時學生已掌握了扎實的基礎知識,具備了一定的知識應用能力,所以教師可以采用多種形式來考核學生。例如讓學生撰寫讀書報告,以小組的形式對某個協議展開討論,并通過講演的方式匯報成果。這些方法不僅可以調動學生的積極性,而且可以提高其解決問題的能力。

上述問題的存在,使得我們培養出來的學生雖具有一定的理論基礎,但卻不能使用所學知識解決實際的問題。本科生的培養目標是使其大學畢業后能夠將所學知識應用于實際,而目前的安全協議課程的教學是不符合培養宗旨的,同時大大限制了安全協議作為信息安全人才培養主干課程的作用的發揮,因此安全協議課程教學改革勢在必行。

2.課程設置探討

安全協議的內容多而且廣,很多內容的理解需要很深的數學背景,如BAN類邏輯,要能夠充分理解BAN類邏輯,學生必須熟悉數理邏輯的基本知識,如邏輯系統的語法、語義和推理規則等。再如進程代數方法需要學生掌握以代數方式描述的進程的語法,模型檢測技術需要學生掌握有限狀態機建模和利用模態邏輯描述安全性質。所有這些內容要求一名信息安全專業的學生在一個學期里面全部學懂是不可能完成的。因此,安全協議課程的設置必須考慮到學生的知識背景、接受能力和實用程度。筆者從以下幾個方面對安全協議的課程設置展開探討。

2.1通過經典協議學習協議的設計與安全性分析。

經典協議的共同特點是:是早期的協議,反映了當時的設計和分析水平。這些協議或多或少存在一些安全缺陷,但是它們在協議的發展過程中起過非常重要的作用,為今天協議的設計與分析技術的發展積累了寶貴的經驗。現在的協議基本上都是對經典協議進行改進而提出的,其在思想上沒有擺脫經典協議的范疇。通過對經典協議的學習,學生可以全面了解一個問題的由來,即問題是如何被提出的,又是如何被解決的,為什么這樣做可以解決問題,從而全面掌握一套解決問題的方法。

安全協議的安全性是難以控制的,很多協議當時提出來的時候人們覺得沒有問題,但在使用了十幾年之后卻發現存在很大的漏洞。所以除了經典協議本身的介紹外,還需要設置協議的設計準則,常見的攻擊,以及缺陷的分類等內容,從而讓學生掌握一套科學的設計安全協議的方法,達到學以致用的目的。掌握了經典協議,學生完全可以自學其它協議。因此,在學時有限的情況下,摒棄對非經典協議詳細的講解是明智的選擇。同時為了讓學生對安全協議的發展有全面的了解,可以增加一小部分內容來介紹協議的發展歷程。

2.2減少形式化分析的內容。

安全協議的形式化分析方法可以發現協議中存在的不易被察覺的錯誤。但是掌握一種形式化分析方法需要很深的數學背景,特別是數理邏輯背景。同時形式化分析也是一種完全理論的方法。因此已有的教材中同時向學生講解五六種形式化方法是完全不科學的。筆者建議大幅度減少形式化分析的相關內容,只留一章的內容講解各種各種形式化方法的基本思想,力求讓學生對形式化方法有一個基本的認識。

2.3增設實用協議使用的案例。

現有的教材對實用協議的介紹僅僅局限于對協議本身的介紹,包括協議的結構、使用的身份認證方法、簽名算法等。這種模式不僅讓教師很難講解,而且學生僅僅知道實用協議本身一些框架性的東西,不能從中深刻體會一些知識。因此筆者建議增加較大篇幅來介紹安全協議使用的案例,即在實際生活中那些場景會使用這些協議,協議又是如何使用的,從而讓學生對協議的運行有直觀上的認識。

綜上所述,筆者建議的課程內容的設置如圖1所示。表1是筆者的設置方案與已有教材設置方案的對比。從表1中可以發現,筆者的設置方案具有如下的優點:1)偏重實踐,學生易掌握和理解。而已有教材十分偏重理論,不適合本科生。2)以案例引導學生發現問題、解決問題。而已有教材基本以說教為主,只是簡單的將知識點進行了羅列。

圖1安全協議課程內容的設置

表1我們的設置方案與已有方案的對比

3.教學方法的探討

安全協議作為一門學科,其經典實用的教學方法我們應該堅持使用,譬如注重概念的講解,使學生理解準確;注重師生互動,調動學生的學習積極性;通過典型例題,把抽象的問題具體化;注重學生邏輯思維能力的培養,等等。針對安全協議的特殊性,我們可以從以下幾個方面展開對安全協議課程教學方法的探討。

3.1注重背景知識的介紹。

對于數學課程,學生很難感受到其在實際生活的應用。而安全協議這門課程不同于數學課程,其有著廣泛的應用背景。當我們講解一個問題的解決方法時,學生必然要問這個問題從哪兒來,是如何被提出的。因此我們在講解經典安全協議時,有必要向學生交待清楚該協議產生的背景知識。這樣學生才感興趣,感到學有所用,從而提高他們學習的積極性。比如在學習Needham-Schroeder對稱密鑰協議時,需交待清楚該協議的提出是安全分配密鑰的需要。

3.2注重比較,搞清楚各個協議之間的區別。

為了達到同一個目的,會出現各種各樣的協議。這些安全協議本身只有短短的幾行,但是每一行的設計均凝結了提出者的智慧,體現了不同的設計思想。將設計目的相同的協議放在一起有助于學生通過比較加深對協議的理解。例如Needham-Schroeder公開密鑰協議、Otway-Rees協議和Yahalom協議,它們的目的是通過認證服務器為通信雙方分配密鑰。但是,密鑰分配方案完全不同,認證服務器的作用也不同。那么可以將這三個協議放在一起講解,從密鑰分配原理、認證服務器的角色等方面進行比較學習。

3.3理清課程的知識體系。

安全協議涉及內容比較多,如果知識結構及其內在聯系搞不清楚,就很容易使人頭腦混亂,難以把這一課程學好。例如我們在講解經典協議時一般先從認證協議開始講起,講述認證協議提出的背景,發展的歷史,以及在協議發展過程中的作用。但是隨著因特網的普及與計算技術的進步,網上銀行、電子商務的業務也飛速發展,各種先進的電子支付系統層出不窮,安全可靠的電子商務協議應運而生。電子商務協議除了具有認證性外,還需具有不可否認性、可追究性、公平性。這樣既能講清每個協議的目的,分清它們功能上的差別,又能講清它們之間的聯系,從而使學生對經典協議部分有一個整體的把握。

3.4加強實踐環節、提高學生動手的能力。

安全協議的性質決定了它是一門實踐性非常強的學科,它的目的是為人們提供可靠的標準來解決現實生活中的信息安全問題,這就是說我們培養的人才應具有很強的動手能力。這就要求我們在教學活動中可以為學生提供更多的實踐機會。比如在學習電子商務協議時,我們在教學中可以為學生構建虛擬的應用環境,讓學生模擬客戶、銀行、商家進行安全交易,并設置一些現實中出現的新的問題,讓學生利用所學的知識對協議進行改進來解決這些問題。通過不斷的模擬訓練鞏固學生的知識,提高學生解決問題的能力,從而增強學生適應社會的能力。

3.5采取靈活多變的考核方式。

安全協議設計的困難性導致該門課程理論考試非常困難。對一個新的協議,專家需要很長的時間才能設計出來,而且對協議的修改難度也是非常大的。因此完全采取閉卷考試很難考核學生的真實水平。筆者建議采取多種方式并舉的綜合的考核方式:平時作業(20%),實踐(20%),讀書報告(20%),期終考試(40%)。這種方式符合安全協議課程的特點,而且可以考查一個學生的綜合素質。

4.結語

筆者本著學以致用的目的,從學習的接收方式、接收能力探討了安全協議課程內容的設置,從知識體系、知識的比較學習、實踐環節和考核方式等方面討論了安全協議課程的教學方法,并結合教學體會提出了一些建議。安全協議課程的開設只有短短的幾年時間,在教學中還存在很多不足之處,筆者將在今后教學中繼續探索,為安全協議課程教學改革貢獻自己的力量。

參考文獻:

[1]卿斯漢.安全協議[M].清華大學出版社,2005.

[2]范紅,馮登國.安全協議理論與方法[M].科學出版社,2005.

篇4

關鍵詞： 信息安全數學 課程設置 教學方法

隨著計算機技術、網絡技術、通信技術的飛速發展，計算機通信網絡在政治、軍事、商業等領域中的作用日益增大。高速發展的互聯網給我們的生活、工作、學習帶來了極大的方便，人們在家里就可以購物、結交朋友、查找資料等，但同時也帶來了病毒肆虐、黑客入侵、垃圾郵件泛濫等網絡安全問題。隨著我們的世界逐漸步入信息化時代，信息安全問題也日益突出，因此信息安全領域的人才培養刻不容緩。信息安全數學［1，2，3］作為信息安全專業的專業基礎課，對于信息安全專業學生今后的深入學習具有基礎性的作用。

信息安全數學使學生系統地掌握與信息安全相關的數學知識及實際應用，為學生后續專業課程的學習奠定了基礎。我國的信息安全專業從2000年開始發展，課程體系尚處于積極探索階段，作為專業基礎課的信息安全數學也處在發展完善階段。我們結合在學習信息安全數學過程中的體會，探討信息安全數學的課程設置和教學方法。

1.信息安全數學課程現狀及存在的問題

1.1課程內容設置。

信息安全數學在內容設置上主要包括三個模塊：初等數論、近世代數、橢圓曲線論。初等數論主要包括整數的特性、模同余，一次同余式，二次同余式和平方剩余、原根、素數檢驗，等等。近世代數包括群的概念、環的概念、域尤其是Galois域的概念等。橢圓曲線論主要包括橢圓曲線基礎知識和加法原理。課程重點闡述公鑰密碼學所基于的三個數學難題，以及相關的數學理論和使用方法。如何既掌握現代數學理論，又懂得密碼理論，將所涉及數論、代數和橢圓曲線三方面的知識系統化，并將相關的抽象概念結合工程實踐具體化，這就對我們的教學提出了挑戰。

1.2目前教學存在的問題。

雖然信息安全專業［2，3］都需要開設信息安全數學這一專業基礎課程，但是從師資、教學條件、實踐環境等環節來看很多學校力量還很薄弱，離課程要求還有一定的差距，在教學任務上還存在諸多挑戰任務，主要存在以下問題。

1.2.1授課方式缺乏多樣性。目前絕大多數院校信息安全數學教學還是采用老師講學生聽的方式。大部分教師習慣于傳統的教學方法，滿堂灌的一統模式?，F在的信息安全數學基礎過于注重數學內容，學習內容較為枯燥，使得學生對課堂內容造成表面的形式理解，無法掌握形式結論背后的豐富事實，漸漸也就失去了學習興趣。信息安全數學雖然是專業基礎課，但很多定理蘊含著解決實際問題的相應算法，學生可以通過數學軟件或親自編寫程序來實現基本的算法，這樣才能讓學生了解所學知識在密碼系統中的實際應用。

1.2.2過于注重理論，忽略實踐教學。目前許多院校還是以理論教授為主，忽略實踐教學，以致社會普遍抱怨信息安全人才教育太偏重理論。能力的培養不能僅靠教師的課堂教學，還需要大量的上機實踐。因此，我們在教學過程中可以增加實踐環節，使學生在實踐過程中加深對理論知識的理解，提高實踐應用能力。例如，學生可編寫程序實現中國剩余定理，加深對定理的理解，掌握定理的實際應用，理論和實踐相結合，學以致用。

1.2.3考核方式過于單一。目前各院校還是采用傳統考核方式，以作業和閉卷考試為主。以作業和閉卷考試為主的考核方式無法衡量學生的實踐運用能力和綜合素質。我們的學習目標是將這些實際理論應用到相關的密碼系統去，閉卷考試只是要求學生運用定理解答證明習題，這不能與實踐操作能力等價。因此我們提出理論和實踐兩方面教學要求，分別考核，建立客觀科學的評價體系，例如可以將RSA算法作為綜合性實驗，以小組形式研究算法實現，通過撰寫報告匯報實驗成果，使學生注重理論和實踐的結合，提高學生學習興趣，培養實踐應用能力。

上述問題的存在使得學生實踐應用能力差，不舉一反三，無法滿足社會對信息安全人才的需求，因此信息安全數學教學改革勢在必行。

2.課程設置的探討

信息安全數學的誕生是為了解決信息時代大量數據安全存放、傳輸等需要，與其他數學課程相比，它更接近實際應用，是更實用的數學。學生既要掌握現代數學理論，又要懂得密碼理論，將所涉及的數論、代數和橢圓曲線三方面知識系統化，并將抽象概念結合工程實踐。這要求信息安全專業的學生在一個學期里全部掌握是不可能的。因此信息安全數學課程的設置必須要考慮到學生的知識背景、實踐能力等方面。我們從以下方面對信息安全數學的課程設置展開探討。

2.1結合數學在密碼和信息安全中的應用，引入經典密碼算法。

學習信息安全數學的目標就是要將理論實際應用到相關的密碼系統中去，用非常成熟的理論完成一個實際應用。通過對經典密碼算法的介紹學習，學生可以深入了解數學是如何完成數據安全的功能，加深對理論知識的理解，今后可以自己研究分析其他密碼算法，將來對密碼學的研究也會得心應手。例如，在初等數論模塊中，我們可以結合RSA密碼算法，讓學生親自進行加解密，比較各種計算方法的優缺點。

2.2增設前沿知識，緊跟科學技術前沿。

信息安全數學是在舊理論被、新理論被提出之間不斷變更發展的，因此信息安全數學具有變化性。也正因為變化性，書本上的知識往往滯后于現有的實際應用，教學內容滯后于信息安全技術的發展。在教學過程中，對不變的內容作盡可能詳細的闡述的同時，充實新興的信息科學，密切聯系實際，擴大學生學習和思考的空間。

2.3壓縮理論教學，增設實驗教學鞏固課堂教學。

信息安全數學以面向應用為目標，單純以理論教學為主，不注重實際應用能力的提高，容易造成學生僅掌握形式的數學結論，而不知道結論背后的豐富事實?；谝陨峡紤]，我們應將課程內容分為兩大部分，理論學習與實踐教學，引入經典問題作為實踐環節的項目，為學生專業興趣與實際動手操作能力創造更好的環境，例如最大公因數的算法、一次同余式的算法、中國剩余定理、判斷雅可比符號和勒讓得符號的算法等。

綜上所述，我們的課程設置方案具有如下優點：①偏重實踐，學生能更好地掌握和理解知識點。②結合實際生活中的經典密碼算法引導學生運用成熟理論。③緊跟技術前沿，注重新學科、新科技知識，及時更新。

3.教學方法的探討

信息安全數學作為一門新興數學學科，與其他數學課程相比有其特殊性，我們在堅持經典教學方法的同時，從以下幾個方面對信息安全數學課程教學方法進行探討。

3.1注重信息安全數學和專業課之間的結合點。

目前許多院校信息安全數學教學過于注重數學內容，沒有充分結合信息安全數學在密碼和信息安全中的實際應用，這就導致學習內容枯燥，學生不知道學為何用。因此我們在講解信息安全數學理論知識的同時，加入一些有關密碼算法方面的內容，以及日常生活中信息安全數學應用，比如數據加密傳輸等。尋找當前科研工作在教學內容中的切入點，讓學生在學習基礎內容的同時，通過教師指導，加深對本課程理解，把握學術研究動態，為今后專業課學習奠定基礎。

3.2多向互動教學，以問題為教學手段。

現在課堂教學大多仍采用單向互動，教師只是負責信息發送，不管學生接受信息的情況。為了避免教師滿堂灌的現象，我們建議采取多向互動教學，教師與學生、學生與學生之間多加交流、全面反饋，便于讓教師了解學生學習動態，及時調整教學內容和方法。同時在教學過程中，教師可以經常提出一些解決實際問題，例如利用同余基本原理安排足球比賽程序表的問題，提高學生的學習興趣，注重培養學生分析問題、解決問題的能力，讓學生在解決問題的過程中掌握知識。

3.3加強實踐環節，提高學生動手能力。

信息安全數學教學體系的核心思想是如何構建一個安全有效的密碼系統，用成熟理論完成實際應用，這就是說我們培養的人才需要很強的實踐動手能力。這就要求我們在教學活動中要為學生提供更多的實踐機會。比如說在學習模逆、歐拉定理等相關知識后，要求學生編程實現RSA算法加密數據。我們應通過課堂教學同步實驗鞏固學生理論知識，培養學生解決問題的能力，滿足社會對信息安全人才的需求。

3.4采取靈活的考核方式。

密碼算法編程實現需要花一定的時間才能實現，以作業和閉卷考試為主的考核方式無法衡量學生的實踐運用能力和綜合素質。我們建議采取多種方式并舉的綜合的考核方式：平時作業（30%），實踐（30%），期終考試（40%）。這種方式符合信息安全數學課程的特點，可以考查一個學生的綜合素質。

本文從學習的接收方式、接收能力等方面探討了信息安全課程內容的設置，從教學手段、實踐環節、考核方式等方面討論了信息安全數學課程的教學方法。但由于這是一門新興課程，很多方面還不夠成熟，在今后的教學中我們還須精心設計教學內容，優化課程結構，提高課堂效率，在有限的課時里完成必須的教學任務。

參考文獻：

［1］覃中平.信息安全數學基礎.清華大學出版社，2007.

［2］楊軍.信息安全教育與數學教學案例的研究［J］.宜賓學院學報，2008，（9）：118-120.

篇5

一、班主任應高度重視安全教育，并通過言傳身教使學生認識到生命與安全的重要性

全社會對安全工作越來越重視，尤其關注少年兒童的生命與

安全教育，而班主任又是從事這項具體工作的具體實施者。只有班主任的重視程度提高到一定的層次，才能對學生進行全方位系統

的安全教育。如果連班主任的認識都不夠，那么對學生的教育也只是空談。我作為班主任明白教學工作固然是我工作的重要內容，但生命與安全教育更是重要職責。在平時的安全教育教師培訓、網絡培訓等方面，我能參加的盡量參加，讓自己逐步提高對生命與安全的理解與認識。這樣在給學生們講授時，才會有內容可講、有材料可用、有實例可舉。我不光言傳，還會身教，比如經常檢查門窗是否有破損、下課放學離開教室時電源是否斷開、下班后檢查學生是否全部離校、每位學生的精神狀態是否有異常等等，發現問題后及時解決處理，消除一切可能存在的安全隱患。通過我平時的做法，學生們的心也都細了，班級什么地方有問題、哪位同學思想出現波動等他們都會留心觀察，及時把情況反映給我，使我的工作減輕許

多，也通過他們的努力使班級的安全工作上了一個新的臺階。

二、做好做細自己分內的工作，做到萬無一失

平時要細心觀察每一個學生。作為一名小學班主任，可以說我們的工作涉及學生學習生活的方方面面，課上課下除了教育教學外，我們也有責任擔負起學生的看護重任，確保學生高高興興上學來，平平安安回家去。有時班級的安全工作不能只靠教師來完成，還應發動全體學生，尤其那些有責任感、有組織能力的學生，要發揮他們的長處，幫助教師讓其他同學提高安全意識和防范能力。經常開展安全常識教育與表彰，對表現突出的、能為他人、為班級的安全工作付出努力的學生進行表揚，樹立好的榜樣，影響到全班同學的安全意識的提升。

安全教育滲透在教育教學的各個方面。作為班主任老師一定

篇6

【關鍵詞】昆明 女大學生 安全防范教育 路徑方法

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0042-02

1 引言

當前隨著我國高等教育的不斷發展，高校的數量越來越多，高校中的女大學生作為高等院校一條亮麗的風景線，不斷引起人們的矚目，最近在我國發生多起的女大學生失聯的事件，在這些事件中很多的女大學生由于缺乏自我保護意識輕信他人導致受到傷害甚至丟掉了自己的性命，這些事件的發生在我國引起了國家各個部門的強烈的關注，與此同時各個高校也加強了對于女大學生的安全教育。在這個背景下，本文展開了對于昆明市女大學生安全問題的研究，昆明地區是我國云南省的省會，這里的文化教育事業非常發達，在昆明市境內有數所高校，而且每所高校女大學生的數量都非常多，鑒于目前經常發生的女大學生失聯的問題，本文針對昆明地區女大學生安全問題的現狀展開了對此的研究。不僅僅在昆明，放眼全國幾乎每天都在上演女大學生發生的安全問題，可以推測的是僅僅曝光的女大學生安全事故就如此之多，那么已經發生的未曝光的有關女大學生的安全事故就更多了，在很多女大學生發生安全事故時候，很多女大學生都選擇了沉默與隱忍，目的是為了不讓別人發現知道，這樣自己才能在自己的圈子繼續生活學習下去，一旦事情暴露自己將無法面對周圍同學異樣的眼光與背后的指指點點，所以可以預見的是真正的發生的女大學生安全事件應該要比曝光出來的多得多。只是很多的女大學生選擇了隱忍罷了。女大學生這種態度無疑助長了犯罪分子的囂張的氣焰，這使得很多的犯罪分子在作案的時候更加的肆無忌憚，也使得此類事件的發生越來越多，所以作為高等院校來講應該加強女大學生安全防范的教育，本文正是基于上述背景展開了對女大學生安全防范教育路徑和方法的研究。

2 昆明地區女大學生安全現狀分析

昆明地區的高校數量眾多，從各所大學女生比例來看理工性的大學女生占得比重稍低大約在34%-45%左右，綜合性大學的女生所占的比例大約在45%左右，在一些文科經管類的大學中女大學生的數量占到了總數量的50%以上，在昆明很多綜合性和理工類大學的人數都超過了2萬人，基本上所有的在校大學生的數量都在萬人以上，昆明市內的高校的數量又如此之多，所綜合上述數據可以看出在昆明市女大學生的數量是比較多的，由于女大學生這一社會群體的特殊性其容易成為犯罪分子的進行作案的對象，女大學生數量的眾多又在很大程度上增加了針對女大學生的犯罪的案件，所以僅僅從數據上來看該地區由于女大學生的數量眾多多以該地區女大學生安全防范的問題也就相對于其他地區來講要嚴峻得多，必須要提高對于該地區女大學生安全問題的重視。

在本次調查問卷中主要的調查的問題就是“在你身上或者你周圍女同學的身上是否發生過安全問題”，發生安全問題的類型有哪些如搶劫、、猥褻等。此次一共發放調查問卷1500份收回調查問卷1421份，其中有效的調查問卷具有1390份，所以所獲得的數據具有有效性和一定的代表性，通過調查問卷所反饋回來的情況來看，大多數的女大學生都曾不同程度的遇到過安全問題，超過67%的女大學生都在調查問卷中選擇了自己曾經遇到過安全問題，在發生的安全問題當中與財物相關的占到了安全問題的47%，而與性相關的安全問題占到了49%，其他安全問題占到了8%。從上述的調查數據來看，昆明地區所發生的針對女大學生的安全事件實際上是非常嚴重，數量是非常之多的。在調查的過程中通過訪談了解到很多被調查到的大學女生由于不愿意回憶起自己發生的安全事件，或者是不愿意承認自己所發生的安全的事件，所以在有些調查問卷的選擇上選擇了沒有遭受過類似的安全事件，所以從調查的整個數據通過推理來看，發生針對女大學生的安全問題實際上要比上述的數據還要多，而且發生安全問題的類型也要比調查問卷上列出的要廣泛的多。從整個數據的調查以及分析綜合來看昆明地區女大學生安全問題的現狀，該地區女大學生安全問題是非常嚴峻并且非常嚴重和普遍的，必須采取一定的措施來對女大學生開展安全防范方面的教育。

此外除了調查問卷的形式，本文還查閱了相關的書籍、雜志、報紙甚至是網絡上的新聞來對昆明地區的女大學生安全的事件進行了調查，調查發現針對女大學生的搶劫以及針對女大學生的針對女大學生的拐騙、傳銷或者是其他一些違法犯罪行為經常見諸于昆明當地的電視臺、報紙、雜志以及網絡上的新聞。從這些不完全的統計的數據也可以在一定程度上反映昆明地區女大學生安全問題的現狀，通過對于女大學生安全問題的問卷調查以及相關的女大學生安全事件的調查可以知道在昆明地區高等院校甚至是整個社會都面臨著較為嚴峻的女大學生安全方面的問題。

3 安全原因剖析

女大學生安全問題原因大致包括以下幾個方面，首先是社會層面，社會上很多的不法犯罪分子將自己的魔爪伸向女大學生當然反映最為直接的是我們整個社會所存在的問題，社會上的不良的價值觀、人生觀以及是非觀的影響使得很多人鋌而走險，發生了針對女大學生犯罪的事件；其次女大學生安全問題的頻發最為主要的一個原因就是女大學生自身方面的原因，由于其缺乏社會經驗，有些女生愛慕虛榮愛炫耀自己的財務，有些女大學生愛漂亮穿著一些暴露的衣物等等這些歸根揭底上都是反映了女大學生安全意識的淡薄自我保護意識的淡薄，而安全意識淡薄與自我防范意識的淡薄又往往是導致女大學生安全問題頻發的最為主要的原因之一，最后針對女大學生安全防范教育的失敗是導致安全問題的根本原因。

4 昆明地區女大學生安全防范路徑與方法

在目前的高等院校中確實存在這樣的部門專門來負責女大學生安全方面的教育與研究，沒有這些部門的高?？梢越梃b設置這些部門的高校，通過這些部門對于女大學生安全教育路徑與方法的研究來促進女大學生安全防范教育的路徑與方法上的創新使得女大學生更加容易接受這些安全思想與自我保護意識自我防范的意識。所以在增強女大學生安全意識與自我保護意識這方面，對于與教育路徑與方法的研究是非常關鍵的。

解決高等院校對于女大學生安全教育的問題最好的方式就是在高校中將對女大學生安全防范教育進行制度化，唯有這樣整個高校才能夠像重視教學、重視科研那樣重視起女大學生的安全防范的教育上，必要的時候可以建立一整套的對于女大學生安全教育效果的評價機制，并以此對做的好的老師給予一定的獎勵，這也是從制度上完善并增強對于高校女大學生安全教育，通過制度化的形式那么必然會引起高校和教師的關注與重視，那么在這種情況下將針對女大學生的安全防范的教育做好的可能性就比較大了。

完善關于犯罪分子常見的作案動機以及作案的方式方面的內容對于將安全的意識與自我保護意識深入大學生心中是非常有意義的。完善針對女大學生安全防范教育的方法以及形式也是完善安全教育的內容的一個方面，通過對這些形式與方法的完善可以使得女大學生更加樂于接受這些知識，這也是提高針對女大學生安全防范教育的效果的方式之一。

篇7

關鍵詞：行為導向教學法 汽車 舒適 檢修

《汽車安全與舒適系統檢測與維修》是“汽車技術工程”方向針對汽車維修工崗位能力培養的一門重要領域。學生在學習本領域之前要先修《汽車認識實訓》、《汽車基礎電器系統故障診斷與維修》等領域。要求學生能夠根據安全與舒適系統各零部件的名稱在實車上找到安裝位置并說明其作用和功能。能夠使用各種常用工具對該系統進行拆裝，通過本領域的學習能夠為后續的《汽車綜合故障診斷與維修》、《汽車整車拆裝實訓》等領域的學習打下堅實的基礎。[1]

教育家呂叔湘說過：“要逐漸培養學生主動學習的能力，不能老等人家給，要學會自己去拿?！?故在實際教學過程中，應多培養學生自主學習的能力。改革開放以來，我國借鑒國外先進職業教育經驗取得了可喜成就。中國職業教育的交流與合作就是從借鑒和學習德國的經驗開始的。中德諾浩（北京）教育投資有限公司就是這樣一個出色的汽車職業教育開拓者一個很好的例證。長期以來，致力引進德國的汽車職業教育資源，與德國手工業協會合作，在國內與德資汽車企業和高等職業院校共同開展教育工作，經過五年的探索，結合我國國情，成功地引進和改造了德國汽車職業教育的課程體系、教學素材和教學方法?！镀嚢踩c舒適系統檢測與維修》就是一個很好的例子，通過任務教學法實施教學：將汽車舒適系統按照“資訊-決策-計劃-實施-檢查-評估”六步驟來組織教學，在老師指導下制定方案、實施方案、最終評估。教學過程中體現以學生為主體，教師進行適當講解，并進行引導、監督、評估。接下來我們就以本領域的一個任務為案例來體現任務驅動導向教學方法中的教學六步驟。

情境2：舒適系統故障診斷與維修

任務2：中央控制鎖的故障診斷與維修

項目五：初始化遙控器

情境導入

車型：帕薩特1.8T 故障現象：遙控器失靈

教師在上課前先對實訓車輛進行故障設置，用診斷儀抹除遙控鑰匙記憶。然后在上課過程中以一個真實的故障為導入進行開課。首先教師描述本節課程的學習目標，讓學生有目標的學習，課后能夠通過對照，找到該節課所欠缺的內容。

一、咨詢

學生根據教師所描述的故障，教師引導學生自組提問根據此故障需要知道哪些知識點（如：舒適系統的組成部分、原理、怎么進行匹配等）。此過程充分發揮學生的學習主動性加深印象。教師根據學生所提出的問題進行解答，做到知識夠用為原則。

二、決策

教師根據檢測設備、工具、工位的情況對學生進行合理地分組，各小組分別選出小組長，小組長分別對本次任務進行小組成員合理任務的分工，做到人人有任務。體現以學生為主體，教師為輔的原則。如：每組按照7人，A、B組員：準備工具及車輛防護用品；C組員：查詢維修手冊；D、E組員：實施；F組員：記錄；G組員：組長，負責整個組工作的安排及協調。分組完后向由組長向教師匯報分工結果。

三、計劃

A、B組員準備工具并對實車鋪設防護用品；D組員常規檢查，如：蓄電池電壓；C組員用遙控器驗證故障，發現遙控器失靈，但機械鑰匙控制車門鎖正常；D組員用診斷儀讀取故障碼：鑰匙超過自適應極限；然后全體回到座位，根據驗證的故障， C組員查詢維修手冊，根據維修手冊的內容，故障原因分3種：①遙控器紐扣電池沒電；②遙控器未匹配；③在射程以外時，鑰匙開啟200次以上；F組員全程記錄，最后組長帶領著大家制定出合理的可實施工作計劃。并由各小組代表上臺向其他組員闡述本組所做計劃。各組根據其他組所提意見，商討補充本組計劃。教師在此過程中傾聽學生所做計劃，遵循在實施計劃中保證人身、設備設施安全的前提下計劃都合格，教師將不再做評估。[2]

四、實施

根據老師認可的計劃，各小組嚴格按照計劃進行實施。首先由D、E組員對遙控器的紐扣電池電壓的檢測，正常，然后用診斷儀按照維修手冊要求對遙控器鑰匙進行重新匹配，最終故障排除。

如果在實施過程中，學生遇到計劃之外的問題，詢問教師，此時教師首先讓學生在小組內討論解決，如本小組沒有解決方案可咨詢其他小組，如最后所有小組都沒有解決方案，這個時候可向教師進行二次咨詢，得到解決方案后繼續按計劃實施。此過程中學生通過自己制定實施計劃，進行實施，并總結實施方法，比傳統講解更能發揮學生的組織、協調能力及動手操作能力。教師在此過程中要做的是仔細觀察及保證學生的正確實施和安全。

五、檢查

學生完成任務后，教師引導各個組首先內部檢查，檢查合格后再次進行組與組之間檢查任務的完成情況，并互相討論各組的任務完成過程。最后由教師檢查任務是否完成。檢查結束后，各小組按照5S標準針對自己的實施工位進行現場恢復，以保障下次課程的正常使用。

六、評估

1.教師對學生實施的整個過程進行總體評價，使學生了解在本次實施過程中的各個方法的運用；

2.教師與學生一起以“故障樹”的形式進行本節課程的總結；

通過這種教學方法，逐步的讓學生從被動學習到主動去學習并有目標的完成任務，大大增加了學生的學習興趣并提高了專業知識能力、社會能力，方法能力等。這一學習過程與企業工作過程相一致，保障了學生進入企業就是一名合格的員工。

參考文獻

篇8

任何問題的產生總是客觀條件與主觀因素相互作用的結果。目前，市場經濟的快速發展，高校招生規模的不斷擴大，高校育人模式由精英化向大眾化轉型，在校學生數迅猛增長，學校后勤和畢業生就業面向市場化，校園周邊治安環境的復雜化，是高校必須面對的客觀事實。嘗試化解不利因素，高校必須充分發揮主觀能動性。目前，高校安全教育工作相對滯后，其主觀能動性嚴重不足，主要表現在以下幾個方面：

1.1高校安全教育工作流于形式，實效性差

目前，高校安全教育工作在具體實施過程中，沒有形成一個完整的教育體系。大部分高校沒有開設安全教育課程，沒有統一的教材，沒有規范的教學大綱，沒有專業的授課教師，更談不上有好的教學方法。通常情況下都是在新生入學、畢業生離校或者重大事件前后，由輔導員、班主任等學生管理人員憑著自己的經驗來開展此項工作，沒有形成一個完整的教育體系。高校安全教育工作，在具體實施過程中，由于缺乏有效的抓手，往往只停留在口頭上，基本上是以說教灌輸為主，體驗感受較少，針對性不強，手段比較單一，學生參與的積極性不高，收效甚微，教育起不到實際效果。

1.2高校安全教育工作重事后處理而輕預防

高校安全教育工作普遍缺乏行之有效的危機管理體系和整體的危機應急預案。事件在未造成不良后果之前，相關部門往往不能予以足夠的重視，致使事故擴大化或導致學校整體工作遭受嚴重影響。由于缺乏有效的處理措施，情急之下，只好“亡羊補牢”，臨時邀請公檢法等部門的專業人員來校舉辦幾場講座，以期達到加強對在校大學生進行安全教育和管理的目的，體現學校領導和各職能部門的高度重視，嚴格事故后的安全檢查。其實這只是一種治標不治本的做法，不能從根本上解決問題。

1.3高校安全教育工作機構設置混亂，職責不明確

大學生安全教育機構設置混亂，領導機制不健全，是高校普遍存在的問題。由于高校機構設置混亂，職責不明，往往導致相關職能部門的不作為，使問題得不到及時處理。出現小的安全事件時，各部門不能把事情及時處理，不能全面履行自己的職責，而是把問題往相關部門推，推來推去只能由學生所在的系部自行解決，最終推到輔導員或班主任身上。

2高校安全教育應對策略

要使大學生安全教育工作取得成效，就必須針對目前高校安全教育存在的問題，采取有效措施，從根本上消除安全隱患，從而改進大學生安全教育現狀，提高教育質量，增強大學生的安全防范意識。

2.1加強領導，建立完善的安全教育管理體系

從目前現狀來看，高校的安全教育，要加強校領導對安全教育工作的領導，完善和健全安全教育機制，設置合理的安全教育管理體系。高校安全教育管理體系的設立應該由校領導、學生管理部門、教務部門、宣傳部門、后勤部門、保衛部門、校醫務部門、心理健康咨詢部門、系部學生工作部門的相關人員組成，形成一個從上到下的教育管理體系。否則，安全教育管理體系的設立就不夠完善，安全教育的內容也就不全面，安全教育工作的開展就不能形成合力，安全教育的最終效果就得不到保證。

2.2開設安全教育課程，加強師資隊伍建設，確保經費的投入

安全教育是一項系統的、長期的、連續的工作，而課程的開設是安全教育知識傳播的載體，師資力量是學生掌握安全知識的橋梁，經費的投入是安全教育工作的有力保證。首先，高校應該把安全教育作為一門課程納入人才培養方案，加強課程建設與管理，讓安全教育真正走入課題。其次，高校要通過培訓、進修等手段來加強師資隊伍建設，以提高教育教學效果，為安全教育教學工作的開展提供保障。再次，高校還要保證經費的投入。大學生的安全教育課不能只停留在簡單的說教層面，要把理論與實際相結合，開展豐富多彩的教學形式，尤其要重視課內和戶外實踐教學，讓學生在活動中學會自救和救人的基本技能，從而提高安全教育的質量。

2.3堅持以學生為主體，充實大學生安全教育的內容

高校安全教育要以人為本。安全教育課程的開設要采取模塊教學與專項訓練相結合，系統學習，重在實踐。課程內容的設置應該針對大學生這個教育主體的特質，既要注重理論的系統性，又要注重實踐教學的可操作性。理論學習要重視模塊教學：培養學生熱愛祖國，自覺維護國家安全，守國家秘密，懂得維護國家安全的權利與義務；傳授維護信息與網絡安全，讓他們了解信息與網絡安全事故的表現形式及其特點、維護信息與網絡安全的對策、計算機網絡安全法規；學會消防安全，讓他們了解火災概述、火災的預防、火災的撲救、發生火災時的應對措施；懂得心理安全，讓他們了解大學生的身心特點、心理健康的維護、珍愛生命，防止自殺；遵守交通安全，讓他們了解常見交通事故及其特點、發生交通事故的原因分析、對交通事故的預防及現場處置、交通安全常識；保護財產安全，讓他們了解防盜常識、防詐騙常識、防扒竊，防搶奪、搶劫常識等，不斷地豐富和完善安全教育模塊教學的內容。實踐教學要分層模擬情景教學，讓學生在實踐中學會觸電的處理方法、煤氣中毒的處理方法、燒燙傷的急救方法、搶救溺水者的方法、運動型昏厥的處理方法、被狗貓咬傷后的處理方法、酒精中毒的處理方法、中暑的處理方法等，讓學生掌握一些常用的急救方法。

2.4堅持以教師為主導，積極探索靈活多樣的教學方法

教與學是構成教學過程的兩個基本要素，是相互依存、對立統一、密不可分的整體。在教學過程中，要充分發揮教師的主導作用，精心設計教學環節，激發學習興趣，調動學習主動性和積極性。為此，要采取形式多樣的教學方法，如：模擬訓練法，可請消防官兵和專業人員來校模擬訓練，演示滅火器材的使用，讓學生了解火災的撲救方法，熟悉防火、滅火和逃離現場自救的全過程；案例教學法，把真實的典型事件作為案例，利用多媒體來展示，組織學生分析討論，讓學生知道為什么，自覺養成按規辦事的好習慣；專題互動教學法，適時開展安全知識專題講座，并結合不同的主題來開展安全知識征文、競賽和辯論等活動，調動學習安全知識的積極性和主動性，從而全面提高安全教育的質量和效果。

2.5利用現代化手段，積極開辟第二課堂

根據現代大學生的特質和現代網絡特點，開發多元、多循環的第二課堂教學系統，是安全教育個性化的延伸。學校要充分利用互聯網的便捷性和時效性，依托校園網來開辟安全知識教育的第二課堂，為學生提供交流和答疑的平臺，便捷地發現和解決問題，積極開辟網絡情景模擬實訓，最大程度提高鞏固課堂教學的成效，切實增強學生的安全防范能力。

2.6完善評價體系，提高教學質量

篇9

指導思想：

全面落實黨的教育方針，辦好人民滿意教育為目標，以學校規范化，精細化，重德育教育，安全教育大力推進課堂教學改革，提高學生學習興趣，拓展學生學習渠道，打造書香校園，提高學生的閱讀和分析能力，全面提高我校的教育教學質量。

本學期我校教育教學工作重點有以下幾個方面

一、德育教育

育人要重視思政，堅定不移地落實立德樹人是我們教育人的根本任務，立言先立德，為學先為人，結合教學加強養成教育，思想品德修養，個性化培養，利用平時教學，開展各種活動，不放棄每一位學生，不放棄每一位的一點點星光，讓每位學生看到自己的優點和成績，養成習慣，滴水成河，匯流大海。

具體做法:

1.以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為標準，班主任是第一責任人，課任老師是第二責任人，對學生進行養成教育的培養。

2.學期初制定本班育人目標，有措施，有效果。

3.任課教師結合班主任制定的育人目標，結合平時教學進行，常抓不懈。

4.學校少先大隊利用節假日舉辦各種活動對學生進行思想教育。

5.每學期開始重大節日舉行升國旗儀式，通過活動對學生進行愛國教育。

6.班主任利用各種形式以引領帶督促，以優秀帶中間，對差生永不放棄，以點帶面，把養成教育落實到實處。

二、學校安全

師生人身安全，財產安全是學校工作的重中之重，必須常抓不懈，警鐘長鳴。

具體做法:

1，學校實行封閉式管理，門崗24小時執勤，實行領導帶班，老師值班，出入登記制度。

2.各班級做好開學第一課工作，對學生進行愛國主義教育，每兩周一次安全課利用班會平時教學對學生進行安全教育。

3.學校中層領導定時或不定時對學校進行安全大檢查，有記錄，發現問題及時上報。

4.每月進行一次安全演練，有預案，有方案，有影像資料，有總結。5.定期發放安全通知書，致家長的一封信，家校交流，雙管齊下。

6.各班主任以班級為單位建立微信群，與家長交流，培養老師和家長的關系，老師和學生的關系，做到關心學生就像關心自己孩子一樣。

三、教學

提高教育教學質量是重點，面臨新的教育教學改革，我校具體做法:

1.從本學期開始按照上級要求在開足開全課時的前提下3–6年級開設書法課。

2.教學常規

教學常規指備講批輔考評研七個環節。七環節環環相扣，落實到位。備課要超時一周備課，講課要精，給學生留有學習空間，學生變課堂主人，批改到位有記錄有批語，有督促措施，有針對性，激勵到位，輔導形式多樣化，措施多樣化。常規檢查每月一次，有記錄，有標記，教師聽課不低于20節。，每學期不低于4次教研活動，重點突出實效。

3.打造書香校園

本學期我校切實落實閱讀，書法課及大課間文化，結合少先隊活動，生命安全，心理健康，環境保護等知識進入校園進入課堂，閱讀課利用課前10分鐘，每周閱讀課及課外閱讀做到自主閱讀與組織閱讀相結合。網絡閱讀和紙質閱讀相結合?；顒优c課堂教學相結合，校內閱讀與家庭閱讀相結合，加大學生閱讀量，提高學生的寫作，分析思考能力。

4.教學方法的改變

一支粉筆，一塊黑板老師講學生學，老師講什么學生學什么已成過去，教學方法應由有限時空向無限時空轉化，養成習慣，把課堂變為學堂，學習的方法多種多樣，老師把學習方法傳授給學生，讓學生在多種多樣的學習方法中選擇自己喜歡的學習方法去學習，在課堂教學中把差生視為教學重點，做到優生吃飽，中等吃好，差生吃了。讓學生學會分享共同學習共同進步，在學習中學會團結，在團結中學會學習，從而培養學生交流，協作，分享的能力。

5.教師隊伍

教師要做有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心的四有教師。抓教研促教學能力提升。提高教師的道德修養，出滿勤，干滿點，走在改革第一線，干出業績，認真學習，不斷提高自己的專業水平，使自己成為專家型教師。

四、后勤保障

學校財務工作是一項非常累，非常細心的工作，學期初學校成立以校長為組長，以學校領導和教師代表組成的財務小組，有制度，有預算，商議有記錄，大額要提前審批，把有限的資金用在刀刃上，千方百計確保教育教育工作的正常運行。

篇10

1、加強大學生安全教育，是構建和諧校園的需要

隨著社會的發展.大學生安全問題已經得到了黨和國家的高度重視。和諧校園主要表現為學校的管理、教學以及科研秩序呈現一種平穩、祥和的狀態.從而使學生能夠獲得人身和財產的安全和保障，保障校園穩定與融洽。隨著招生規模的不斷擴大。高校辦學模式逐漸社會化，學生結構的復雜化。使得校園以及周邊地區安全問題的不穩定因素依然存在據中國高校保衛學會對13個省、自治區、直轄市的76所高校統計，在2011年到2012年兩年中發生各類案件9278起，非正常死亡164人1這類事情的發生，不僅僅給學生自身及家庭帶來了傷害.同時也給學校正常的教學秩序帶來不好的影響所以說。加強大學生自身的安全意識，提高他們的防范能力，能夠在一定程度上避免大學生所遇到的各類安全隱患。從而構建和諧校園，維護高校的穩定與和諧。

2、加強大學生安全教育，是自我完善發展的需要

大學時光雖然只有短短的幾年，卻是大學生人格完善和形成的重要階段。大學生群體不同于高中生，它有著自身鮮明的特點：

（1）生理發育大致成熟.但心理發育相對落后。

（2）安全防范意識較差。自我防范保護能力相對較弱.這些特點尤其是在女大學生身上尤為明顯她們缺少辨別事物的能力，容易上當受騙成為受害者。

（3）身體與心理發展部平衡.容易在處理問題的時候做出過激行為，以至于傷害別人或者自己受害。近年來，由于社會壓力的增大以及生活節奏的加快，大學生雖然掌握了相對成熟的專業知識，但是法律知識和安全意識相對淡薄，導致大學生犯罪呈增長趨勢。因此，加強大學生安全教育，使大學生在生理上和心理上能夠健康成長。

3、加強大學生安全教育，是提高大學生綜合素質的必然需要

在培養大學生掌握專業知識技能的同時，加強大學生的安全教育。使大學生形成健全的品格，也是必不可少的一課。這不僅僅關系到大學生的現在，在走向社會后更是要意識到安全教育的重要性。作為大學生自身，也意識到只有盡可能多的掌握專業知識技能.從而適應El趨繁重的就業形勢。長此以往就會形成大學生的專業知識比較穩固，但是法律知識和安全知識就會相當匱乏。導致大學生的知識結構相對不平衡。因此，加強大學生安全教育，培養高素質的合格人才，不僅僅是關系到他們自身也關系到社會、民族和國家的利益。

二 當前大學生安全教育存在的問題

1、安全教育理念落后，缺乏積極性和主動性

大學生安全教育存在重管理，輕教育的弊病，部分高校把安全穩定工作擺在首位，但是只注重校園內的安全防范管理，忽視了對學生安全教育的整體規劃，安全教育沒有納入教學計劃，也未能與日常管理緊密結合，流于表面，形式主義嚴重。部分高校強調素質教育，卻忽視作為素質教育重要組成部分的安全教育。很多高校只在節假日或重要活動時才考慮學生安全教育問題，安全教育缺乏積極性和主動性，而教育的主要方式也僅限于下發通知，提醒告知學生安全注意事項。另一方面，長期以來，大學生安全教育工作模式傾向于政治教育、集體管理，工作方法偏重于規范式約束和灌輸式教育。有的教育者把大學生安全教育作為管理和約束學生的手段，這不僅使安全教育的育人功能難以真正實現，還嚴重背離了安全教育的目標。

2、安全教育內容陳舊，缺乏系統性和針對性

安全是一個永恒的主題，但安全教育內容卻需要不斷更新、與時俱進。隨著時代的發展，安全概念在外延和內涵上都需要進一步的擴充和加深，涉及安全問題的領域日益增多，已由軍事和政治擴展到經濟、科技、環境、文化等諸多領域，這就對大學生安全教育的內容有了新的要求。大學生安全教育是一項系統工程，內容應涉及日常教育、課堂教學、心理咨詢、危機干預、科學研究等多個層面。目前，我國大學生安全教育內容單一、不完善，主要集中在如何維護高校穩定、社會治安綜合治理、安全防范、治安事故預防、大學生違法犯罪等幾個方面，安全教育理論性太強，缺乏對安全教育技能的實踐教學，很難吸引大學生的關注，也無法引起他們的學習興趣。而大多數學生更希望安全教育課多講一些貼近實際、貼近生活、貼近學生的實用內容，如自然災害緊急逃生、消防安全、交通安全、食品安全、網絡安全、

心理安全等。此外，大多數學校安全教育內容并沒有對學生性別、年齡、專業、生活環境的差異性進行區分，而是運用相同的內容對待所有的學生，既沒有針對性，也不能滿足學生對安全知識的需求。

3、安全教育模式單一，缺乏創新性和有效性

目前，大多數的學校安全教育主要是以課堂教學模式為主，安全教育課的教學方法單一，缺少互動，效果不明顯。傳統的安全教育以集體訓導、一班式的課堂教學為主，這種一刀切的教育模式，忽略了學生的多樣性、層次性，忽視學生的個體差異和需求，缺乏針對大學生個體生理、心理特點和生活實際的輔導和服務，無益于大學生人格的全面發展。部分高校只在新生入學時利用廣播、板報等形式進行宣傳，或將安全教育內容編印在《學生手冊》中，通過學生自學、并以考試作為單一評價手段完成安全教育，這樣的安全教育效果大打折扣?？梢姡谏鐣蝿萑招略庐惖那闆r下，面對千差萬別的大學生個體，如果大學生安全教育工作缺乏有效的介入方法，必然難以讓學生融人教育體系之中。

4、安全教育師資不足，缺乏專業性和整合性

大多數高校安全教育師資隊伍存在數量不足、素質不高、專業化不強的現象，師資隊伍建設亟待加強。大部分高校并沒有專職的安全教育老師，一些高校的安全教育通常是在新生入學教育或重大節假日之前由輔導員、班主任等負責學生工作的老師進行，而高校輔導員作為和學生接觸最廣泛的“安全教育者”，對學生進行安全教育最重要的力量之一，他們缺乏一些系統性、專業性的安全教育知識，而其中很多人平時忙于應付紛繁復雜的日常事務，對安全教育重視程度不夠，對安全教育的投入也十分有限。沒有從事安全教育的專任教師，當學生遇到突發問題時，普通專業教師或者學生工作老師很難全方位、多層面為學生提供指導和服務。

三 社會工作介入大學生安全教育的路徑分析

1、倡導“助人自助”，堅持“以人為本”的安全教育理念

社會工作強調“以人為本”的價值理念，強調尊重人的尊嚴、fir值和個性追求。“以人為本”也應成為安全教育的核心理念，通過安全教育實現大學生社會價值和個體價值的統一。因此，必須在“以人為本”的理念指導下，轉變教師與學生之間傳統的教育者與受教育者的角色關系，改變單向灌輸且帶有強制性的教學方法。此外，絕大多數大學生年齡層次、知識水平和社會閱歷已經使他們具備了一定的判斷能力、自我控制能力、自我協調能力]。因此，大學生安全教育更應體現社會工作“助人自助”的理念，即學校的安全教育更應注重規范和引導，培養學生形成主動學習安全知識的意識、掌握安全防范技能、增強學生適應社會的能力，促進大學生安全教育目標的實現。如對存在心理困擾的學生，可以引導學生充分調動個人及其所處環境的各類資源，增強其適應性，讓學生依靠自己的力量進行自我發展和自我實現，緩解心理壓力、解決心理問題。

2、滿足個體需求，細化安全教育教學內容

社會工作方法之一的個案工作，強調個別化原則，注重個體的獨特性。與傳統教育公式化、刻板化的方式不同，更強調以科學化、藝術化的方式對待差異性極大的個體。在大學階段，由于所學專業的不同，每個學生所掌握的安全知識和技能也存在一定差異。因此，可以將安全教育的教學內容劃分為小的模塊，針對學生專業、年級、性別、家庭背景等的不同，制定不同的教學目標和教學內容，允許每個學生根據各自的需求，確定學習目標，選擇學習內容。如針對理工科專業的學生，安全教育的內容可以更偏重法律法規等；針對女生，安全教育的內容可以更偏重安全防范技能等；針對新生和畢業生，安全教育的內容可以更偏重心理健康教育等。大學生安全教育中引入社會工作個別化原則，即要正視每一個學生個體的獨特性與差異性，彌補傳統的思想品德教育和心理健康教育的不足，更好地解決個別學生的問題、學生的個別問題，這樣安全教育才能真正收到效果。

3、理論實踐并重，豐富安全教育教學方法

以集體輔導、課堂教學為主的安全教育模式符合經濟原則，但是教育過程中重要的個別需要與生活指導容易被忽視。而且大學生安全教育的豐富內容，也絕非一種教學模式能夠完成的。因此，大學生安全教育可以根據不同的教學內容采用不同的教學模式，在傳統課堂講解教育的基礎上，還可以采用模擬教學、范例式教學、網絡教育等多種模式。此外，還可以借鑒社會工作的方法，進一步豐富教學模式。如將學生劃分為各種不同的學習小組，通過同輩群體之間的互動教學，達到學習安全知識的目的；建立安全教育網站，讓學生自由選擇學習內容和學習方式，達到輔助學生完成安全教育的目的；可以利用學校內的各種社團，如大學生法律愛好者協會、大學生安全協會等組織各種活動，讓學生在策劃者、組織者、參與者、受益者、評估者的角色扮演中，達到安全教育的目的。

4、整合教育資源，“全員化參與”安全教育

校園文化對大學生的影響是潛移默化的，因此，構建和諧的校園安全文化對促進大學生安全教育具有重要意義，可以通過校園網、廣播、電視、內部刊物等各種媒體以及形式多樣、內容豐富的校園文化活動，有計劃、有目的的針對大學生開展安全教育，營造良好的安全文化氛圍。此外，大學生安全教育在全面整合校內教育資源的同時，可以吸收社會力量參與，進一步拓展學生安全教育管理工作空間。這對于改善一些高校還未形成“全員育人”的氛圍和一些教師缺乏安全教育的能力的現狀十分有益。因此可以通過借鑒社會工作服務模式之一的“社區學校模式”，有效加強學校與社區的溝通和聯系，整合安全教育資源。如高校可以邀請社區內的消防官兵、民警、醫療衛生工作者、法律工作者等，結合“全國消防日”“全國交通安全日”“心理健康日”“世界艾滋病日”等紀念日進行主題宣傳教育，可以結合一些典型安全事件或案例進行宣講，還可以與社區內的相關部門共建安全教育基地，組織消防演練、模擬法庭、安全技能競賽等，學生通過切身參與，強化自身安全意識，提高安全防范能力。