基礎人才培養計劃范文

導語：如何才能寫好一篇基礎人才培養計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：出版社；人才；職業化；培養；創新

中圖分類號：C975 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）01-00-01

我國出版行業已走過六十多個年頭，其中五十多年都是事業單位管理體制，老舊的文化以及體制管理遺留問題，不僅限制國內出版行業發展，更是限制人才的創新。隨著全球經濟的飛速發展，網絡技術在各行各業的廣泛應用，數字出版行業和相關電子產品雨后春筍般涌現，傳統的紙質出版已失去往日一統天下的地位，此外在市場營銷方面，傳統的工作人員也面臨前所未有的挑戰，這都對出版人才職業化和培養機制提出更高的要求。

一、出版人才職業化培養機制的完善

企業改制后，各地出版行業意識到只有專業化、特色化才能在如此激烈的市場競爭中占有一席之地，謀求生存和發展之路，而出版社的專業化和特色化都不能缺少人才隊伍的支撐，當前出版行業缺乏以下四類人才：有理論和實踐經驗的高層次管理人才、有出版業的敏感性和創新能力的人才、把握市場動態熟悉全面營銷策略的人才、熟識國內外出版行業版權貿易的人才。出版行業的激烈競爭加速了人才的流動，這就要求出版行業在人才流動和培養機制創新上有所建樹。

1.營造企業內部出版人才成長環境。首先，要打破傳統的思想束縛，廢除“官位制”，尊重人才價值，實現社會效益和經濟效益的正確統一；其次，職業化的出版人是高尚、重要的職業，要在企業內部形成鼓勵創新、良性互動、適應時代的學習成長環境，尊重出版人的個性；最后，優化內部人力資源機制，要有完善并且靈活的人才管理配置，鼓勵人才合理流動，只有這樣才能吸引并聚集優秀更多的人才。

2.完善內部教育培養機制。企業不能固守資源，封閉學習，要定期進行出版人才職業化的深造、培訓，目前市場上的各種專題培訓不僅能彌補出版人才知識的盲區，更能開闊視野，提高個人能力素養。此外，企業在人才實踐能力提高上也不能有所放松，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，同時也是合格人才的試金石，只有在實踐中不斷摸索、學習、創新，才能最終學以致用，提高自身能力水平。企業也可以聘請行業取得較高成就的專家進行定期專業知識的培訓和學習。

3.建立出版社人才考核機制。由于國內出版社此前事業單位管理考核評選機制思想遺留較重，內部考核評選機制不公開透明，打擊人才創新積極性?？茖W的考核評估機制需要一套體制來促進其實現，從而加大對各級出版人才的思想素質、業務能力和工作業績進行客觀、公正、科學的考核，規避現行單位對人才界定的模糊不清甚至不規范、不科學的現象。

4.完善出版社人才職業化的約束和激勵體制。國內出版行業中，激勵措施普遍較少也是導致人才流失的重要原因，大部分企業也是有短期激勵目標但無長期激勵計劃，在當前市場經濟體制下，出版行業也應完善內部的人才激勵制度，以貢獻程度論英雄，以業績拼高低！并因人而異，制定相應的職業規劃，完善薪酬以及獎勵制度，充分尊重人才，達到人盡其才。

二、出版人才在數字出版產業方向的學習

目前數字出版與傳統出版行業競爭日益激烈，除了電子閱讀外，數字出版產業在CD、VCD等音像制品、網絡新聞、論壇、聊天工具，有廣闊的發展前景，更是在微信、微博上有著不可估量的發展空間，這就要求國內職業出版人除了在傳統領域上有所建樹外，更需要在新興媒介運作上做到熟練掌握的程度。當前，科學技術日新月異，網絡日益普及，對剛剛轉企改制完畢的出版業來說，無疑是巨大的挑戰，但更是難得的機遇。同時也對出版人才的素質提出更高的要求，除了職業出版人自身補充知識外，也需要企業在相關學習培訓、深造上給予支持。促使國內出版業在激烈的競爭和淘汰下，開拓數字領域新天地。

三、完善出版社人才薪酬體系

很多出版社在轉企改制后，初步完善了企業內部薪酬分配標準，在一定程度上解決了原來企業內部吃大鍋飯的問題，但仍是基于原來事業單位基礎上的改變，雖然對平和員工心態有較好作用，但無法對工作態度較差、工作能力低下的員工產生約束，仍存在一定不合理因素，對企業工作效率和出版社內人才質量全面提升都有嚴重影響。只有徹底轉變并完善企業內部薪酬制度，才能最大程度上改善人力資源管理上的漏洞，并能最大程度上發揮出版人才的職業化知識，使得企業正常運轉。

四、不斷強化職業出版人的社會責任感

目前國內出版行業已轉型完畢，由過去的事業單位體制轉向企業管理體制，由原來的追求文化效益逐步轉向經濟效益。在經濟效益和社會責任之間如何平衡掌握，這也是整個社會關心的問題，需要所有出版人的共同努力，時刻謹記出版人肩負的文化使命，不能完全被經濟效益所蒙蔽，同時也需要社會共同努力，做出相應支持。

五、出版企業內部文化的構建

由于國內出版行業尚未形成自身的文化，但參考各行各業的成熟企業，企業文化優秀與否是吸引并留住人在的首要因素，整體看來，企業文化是一個動態發展的元素，吸取優秀企業文化的精華，主要從以下幾個方面著手開展，首先，企業文化要強調出版社的使命責任感，其次，要能給出版社帶來凝聚力，最后，企業文化要有品牌效應，能吸引人才，留住人才并能使人才創新，推動企業效益和出版社文化的持續發展。

總結

總之，國內出版人才的職業化及培養機制不僅要求國內高校在教育體制和培養人才職業化素養的改革，更要求企業自身有明確的人才管理方向和目標，并能結合時展的需求，制定自身合理的發展戰略規劃，在人才的競爭和培養上，打破傳統的教條思想，創新人才培養機制的可持續性是未來出版行業在國內市場競爭中脫穎而出并走向世界的必經之路。

參考文獻：

[1]焦衛.轉企改制后的地方出版人才聚焦與培養研究[J].2012（06）.

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論文摘要：文化基礎教育是職業教育教學中不可缺少的教學內容，它是培養學生學習能力和文化素養的重要組成部分。然而，許多高職院校的教育出現了嚴重的“技能教育”傾向，表現在教學過程中過分強調專業技能訓練，忽視了對學生的人文素養和審美品位的提升，忽視了對創造性能力的培養。職業教育必須實現文化基礎寬厚、技能素質全面的知識型技能人才培養目標，為學生今后職業生涯的發展和繼續教育奠定堅實的基礎，從而實現為生產第一線充實大量高素質的知識型、實用型、技能型人才培養目標。

隨著科教興國戰略的實施，科學技術領域不斷推出高新技術成果，科技成果的轉化要求職業教育迅速為生產一線充實大量高素質知識型、實用型、技能型、管理型人才。但是由于傳統職業教育受到重專業技能，輕文化素質教育傾向的影響，造成許多職業學校學生理論知識欠缺，文化基礎薄弱，知識面窄，人文素養達不到應有的水平，思維簡單呆板，應變能力和創新能力較弱。這樣的學生是難以適應市場經濟對專業技術人才的需求。隨著國家經濟建設的快速發展與產業結構調整步伐的加快，為了確保企業競爭力和產品質量，企業對技能人才的培養也提出了愈來愈高的要求。以市場為導向，以能力為本位，加快培養大批知識結構合理，人才規格適需、職業道德高尚的建設者，以滿足社會發展的需求，顯得尤為重要。

一、文化基礎教育內涵

文化基礎教育包括基礎知識、基礎能力和基礎素質。其中基礎知識不僅包括自然科學知識，還應包括人文科學及專業基礎知識?；A能力指綜合職業能力，它包括專業能力、方法能力和社會能力，要求學生除掌握專業技能外，還應涵蓋運用該技能所必要的理論知識、工作態度、經驗以及主動發現知識、獲取知識的能力和創造性思維能力等?；A素質包括思想、職業道德素質以及身心素質等。

二、培養知識型技能人才的思考

時代要求職業教育應當將培養目標定位于把學生培養成既能適應專業技術要求的“職業人”，也能適應社會和自身發展需要的“社會人”。我國職業教育先驅黃炎培先生也認為，職業教育的首要目的就是“謀個性之發展”，他提出“辦理想職業教育者，必須注意于個性之發展”的辦學原則。職業教育的核心是就業教育、謀生教育和生涯教育，應將其重點轉向“保障全民基本技能”，實現“學歷社會”向“學習型社會”的根本轉變。職業院校應從剖析專業人才所必需的知識、能力結構要求人手，對各專業職業崗位(群)人才需求狀況進行全面分析，在充分調研和分析綜合的基礎上，總結出專業人才必需的知識水平和職業素質，采取相對應的方法實現知識型技能人才的培養。

1.職業教育的現狀

長期以來，職業教育被定為技能教育，把培養學生的技能作為職業教育的重點，忽視了文化基礎教育和綜合素質培養。沒有處理好文化基礎教育與專業教育的關系，使職業教育的育人功能被嚴重弱化。因此，打造職業學校技能教育和人文教育并重的雙引擎，就成了當前的首要任務。隨著社會經濟的發展，教育形勢發生了根本性變化，職業教育的教學改革無論在教育觀念、課程內容、課程實施、課程評價等方面都存在許多問題，特別是文化基礎課教學問題尤為突出，亟待改革。

2.職業院校學生特點

隨著本科及本科以上教育的不斷升溫，社會對職業教育存在一定的歧視，認為職業院校的學生素質較低：首先，從知識水平上看，職業院校的學生學習不理想；其次，從學習心理上看，職校學生存在一定的厭學現象；第三，是從社會認識上看，進入職業院校是學生及家長的無奈之舉。按照培養知識型技能人才的目標要求，職業院校教育教學存在著一定的困難。但仔細剖析，職業院校學生一般來說，形象思維強于空間思維，具有一定的可塑造性。

3.職業院校辦學方向

一些職業院校僅把培養學生的技能作為職業教育的重點，忽視了文化基礎的教育和綜合素質的培養。沒有充分認識到文化課的地位與作用。沒有處理好文化基礎教育與技能教育的關系。職業教育不能僅僅局限于師傅帶徒弟似的技能培訓，職業院校也不是單純的技能培訓所，它是一種理論與實踐相融合的高等教育，必須注重對學生文化素養、人生觀與價值觀的培養，必須實現“文化基礎寬厚、技能素質全面”的職業教育目標。為畢業生今后職業生涯的發展和繼續教育奠定基礎。 　三、培養知識型技能人才的措施

1.要確立知識型技能人才培養的目標

教育部《關于制定職業學校教學計劃的原則意見》中強調指出：職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。具備一定文化基礎，懂得生活，懂得欣賞，具有品味，有終身學習能力，擁有一技之長的人才。

2.需要解決的幾個問題

（1）轉變技能型人才培養的觀念

我國職業教育的奠基人黃炎培先生，曾對職業教育提出了一個比較完備的概念，即“職業教育的定義，是為用教育方法，使人人依其個性，獲得生活的供給和樂趣，同時盡其對群之義務。其目的：一為謀個性之發展；二為個人謀生之準備；三為個人服務社會之準備；四為國家及世界增進生產力之準備?！庇纱丝梢?，職業教育的目的首先是人的個性發展，其次才是能力發展。從關注人的社會屬性來看，職業教育應重視學生生活能力的全面提高；從關注人的精神屬性來看，職業教育應考慮學生精神世界的滿足。確立知識型技能人才的新概念，提高對知識型技能人才培養重要性的認識，改變職業教育“重技能，輕知識”的現象，重視文化基礎教育，是當前的首要任務。

（2）改革教學內容與方法

我們將課程設置分為：文化基礎模塊、專業理論模塊、專業技能模塊三部分。由于教學時數的限制，在實施的過程中，往往忽略了對學生綜合素質的培養。因此，在今后的教學中要注重基礎文化課、專業理論課、專業技能課、綜合素質課的有機結合，要將文化素質教育融合到專業教育之中。在專業理論課及專業技能課教學中，要求教師將人文知識、文化素養融合到專業課教學中，活躍課堂氣氛，豐富知識內涵，使學生在潛移默化中接受人文知識，促進文化素質的提升。在專業理論課方面，要在培養學生動手能力、創新能力方面下功夫。要進一步加強文化基礎教育，提高學生綜合素質和社會適應能力。給學生創造更多的機會提高自身文化素養。如組建各種興趣小組，結合學生實際把高雅藝術請進校園，塑造濃厚的校園文化環境；定期對學生進行就業指導；在學生中開展各種能力或素質的競賽等等，培養學生的綜合能力。

（3）必須加快培養一支高素質師資團隊

樹立知識、能力、素質融為一體的現代教育理念，以素質教育為主線，把培養師資的創新精神和實踐能力作為教學改革的重點，以高技能、強適應性為方向，加強教師技能訓練，培養一專多能的復合型高素質師資，以適應經濟建設和社會發展的需要。

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關鍵詞：教學；無機；化學實驗；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0273-02

一、引言

《微型無機化學實驗》系廣東工業大學輕工化工學院的多位老師在學校及學院領導的關心與支持下，集體編寫的[1]。多年的應用實踐充分表明，該微型實驗體系具有如下所述多方面的教學效果：（1）大大降低實驗費用；（2）顯著減輕實驗污染；（3）由于實驗精度要求提高，非常有利于強化培養學生動手能力和認真細致的科學作風；（4）由于實驗用主要試劑、材料可一次性上架，既大大減少了實驗準備工作量，又顯著提高了實驗安排的靈活性和實驗室的利用率，有利于實行開放式實驗教學。（5）實驗儀器可實行實驗前分發、實驗后點收的強化管理方法，有利于監督學生規范使用儀器，養成良好的工作習慣。

二、改革的必要性

近年來，國內對微型無機化學實驗將主要的注意力放在兩個方面[2]：（1）探討研究如何搞好課程具體內容的教學；（2）多媒體在無機化學理論課教學中的應用和無機化學實驗的微型化教學。系統深入的研究型實驗雖然具有許多優越性，但也有一些局限性，并不是所有實驗都可用之代替的。筆者結合自己在實踐微型實驗的過程中積累的一些經驗與教訓，對微型化學實驗的一些誤區提出了自己的觀點：（1）具體與抽象的脫節?，F行的教材和教學過分強調直觀與形式化，忽視了豐富的思維過程，結果挫傷學生的積極性。（2）基礎與探究的結合不緊密。（3）課堂精講與學生互動不掛鉤。不重視知識的內在聯系，不能調動學生的積極性、主動性。（4）注重傳統教學方式與輕視現代教學方式。無機化學實驗原理抽象性、內容多，傳統的教學方式無助于展示化學思維的過程；多媒體教學信息量大，但有利于展示化學思維的過程。然而，在教學中，傳統教學方式與現代教學手段相沒有結合。

三、具體研究與改革的內容、目標和擬解決的關鍵問題

主要改革內容：使我校應用化學以及化學工程等相關專業的學生積極適應廣東省培養高素質應用型創新人才需求，打造先進的無機化學實驗教學平臺，把我校微型無機化學課程建設成為國內同類院校中處于先進、廣東處于領先地位、特色鮮明、為培養高素質人才和打造示范作用強的本科專業建設做出貢獻。

具體目標：教學內容方面：多與現實生活相聯系，旁征博引地進行教學，幫助學生容易分層次地掌握講授的內容；教材的選擇切合學生的專業，難度及知識點有所控制，有利于學生課后自學及將來的就業；課堂教學內容教給不僅給予學生課本內知識，而且聯系到社會生活的實際問題。教學方法方面：根據講授內容，會積極地調動學生的學習自發性和探索性，用疑問來提升學生的求知渴望，使老師與學生達到“教”與“學”的和諧統一；善于提升學生思維定向能力與發散能力，最終目的要實現學生自主的學習；特別傾向于應用多媒體和結合自身科學背景的教學方法，使學生知道學習知識點的前瞻性與實用性。多媒體教學方面：微型無機化學選擇習題網絡版；微型無機化學例題與習題。網絡答疑與考核，形成教學輔助系統。形成教師和學生共同享有的網絡教與學的良好循環系統。為了讓學生隨時了解自己對知識的掌握程度，并且解決學習中遇到的問題，網站有交流協作模塊，建立網上考試系統、交流論壇、留言板等。利用Firework、Flash、Photoshop等作為圖像及動畫的處理工具，數據庫使用MS Access，網站調試使用Windows XP自帶IIS服務器程序網絡開發工具，以微型無機化學各知識點為基本單位，建立網絡，依據微型無機化學教學大綱，以文字、圖片、音頻視頻等方式，實現無機化學多媒體教學的目的。

擬解決的關鍵問題：在教學中，應根據實驗的內容、目的、現象和定量要求等進行選擇、設計，從而使微型化學實驗在推進新課程改革、化學學科發展和創新人才的培養方面發揮更好的作用。那么，如何解決教的問題呢？通過結合教師的科研背景，并將其應用到實驗教學當中，與現場實踐相結合，有望取得比較理想的效果。具體可以分為：（1）確立了傳統板書和多媒體演示相結合的理論與實踐相結合的實驗課教學模式。多媒體技術成為重要的輔助教學手段。無機化學課程涉及大量圖、表，采用多媒體教學，可以有效提高教學效率.（2）實驗教學中設置綜合型實驗，重在培養學生查閱資料、調查研究、設計實驗方案，對實驗過程及結果有自己的分析和結論。專題研究實驗其目的是讓學生盡早接觸工程或靈活運用所學知識解決實際問題的能力，尤其是創新能力。（3）實驗教學中專業化學軟件的應用。利用計算機模擬實驗后，運用Chemdraw和Diamond軟件制作出三維立體的實物模型解釋反應的機理，引起了學生極大學習興趣，使之愿意操作，現象更加明顯也易于觀察。最重要的是從理性的思維模式重新回歸到感性的體驗中，極大地提高了學生對實驗的熱愛與投入。

四、實施方案、實施方法、具體實施計劃及可行性分析

學的實現過程離不開兩個方面，即是：教師的“教”的“藝術性”，學生的“學”的“積極性”。教與學兩者之間是辯證統一的，是相互依存的，二者缺一不可。同學們要求本人的“教”是教學的出發點，學生的“學”是教學的落腳點；無論教師“教”的出發點有多高，沒有學生“學”的積極性做配合，教師“教”的出發點就沒有落腳點；無論學生“學”的積極性有多高，沒有教師“教”的高出發點，學生的積極性就不會長久。具體而言教學方法與手段可分為：（1）研討式教學，被動接受與主動探索相結合。（2）啟發學生思考，促進知識能力轉化。（3）多媒體教學與板書教學相結合。（4）與時俱進，結合專業知識普及科普教育。

五、結論

微型無機化學實驗課的教學改革，有利于學生加深對無機化學理論知識的理解并培養基本的化學實踐素養，以期培養學生初步的科研素養，并可達到以下具體教學效果及目標：使學生獲得基本無機化學現象的感性認識，從而有利于深入理解和應用《無機化學》理論課中的概念、理論，并能靈活運用所學理論知識指導實驗。從基礎技能訓練開始，注重實驗操作的規范性。使學生具有仔細觀察進而分析判斷實驗現象的能力，能正確誠實記錄實驗現象與結果；處理實驗結果時具有邏輯推理、做出正確結論的能力；在分析實驗結果的基礎上，能正確地運用化學語言進行科學表達，獨立撰寫實驗報告；具有解決實際化學問題的實驗思維能力和動手能力。將無機化學教學實現網絡化教育。能夠充分利用網絡優勢，提高學生的學習積極性，為學生提供另一種方便快捷全方位的立體學習方式。解決教師與學生之間接觸少的不利影響，便于學生之間和師生之間的問題探討。可大幅度提高教學質量。將傳統的教學內容和教學方法結合，具有索引功能，有利于知識的復習與掌握，使無機化學學習具有不受時間、地點限制的特色。

參考文獻：

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關鍵詞：產學研；一體化；模式；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0150-02

當前我國高校教育教學普遍存在一個較為突出的問題，即與生產實際存在一定的“脫節”問題。在當前經濟快速發展的形勢下，由于缺乏與社會生產實際的聯系，導致了高等院校的人才培養無法在第一時間滿足企業、社會的現實需要，企業在選擇人才過程中更傾向于有經驗的“熟手”，此外，由于擴招等一系列其他原因，導致了近年來我國高校畢業生就業率有下降的趨勢。當前我國面臨從制造業大國向制造業強國轉型的歷史機遇，未來對人才的要求會越來越高，因此必須探究更加適合社會需要和有益于學校長期發展的人才培養模式。筆者認為產學研的教學模式為實踐性應用人才的培養提出了一種可行的教育改革模式。

一、產學研模式

產學研結合教育模式產學研結合教育模式可追溯至1903年英國桑得蘭德技術學院的“三明治”教育模式。隨后其他國家紛紛效仿，并結合自身國情建立了各具特色的產學研合作人才培養模式。經過不斷地探索發展，各國的產學研合作教育機制日趨完善，并且各具特色。其中較有影響力的有美的“合作教育”模式、德國的“雙元制”模式和日本的“產學官”模式等。我國的產學研合作教育起步較晚，從目前統計情況來看，已探索出了一些較有影響力和特色的聯合模式。例如，從機構共建角度劃分，產學研合作教育模式分為共建聯合實驗室、共建產學研基地、共建異地科研機構等。從組織形成角度劃分，產學研合作教育模式有一體化模式、高新科技園模式、共用模式等。

產學研有著豐富的內涵，涉及高校、企業和科研機構三大主體。通過將三者所擁有的不同優勢資源進行整合、互補，能夠建立將高校的理論教學和側重于實踐能力的社會生產活動，以及追求深層次理論、應用研究成果的科學研究活動緊密結合在一起的一種教育模式，可以極大地豐富高校的教學內容，有利于構建全新的教育教學體系。推廣產學研模式勢必能推動我國高校教育事業達到一個全新的高度。

二、當前教育模式現狀

目前高校內普遍存在的一種模式是將實踐教學視為理論教學的一種輔助手段，該模式仍停留在以知識教育為主、能力培養為輔的傳統教育理念上。由于科技發展異常迅速，加之近年來學生的素質、特點各不相同，理論教學上出現了一些問題，而在現有模式中的實踐教學又執行得不夠充分，很多時候教師簡單地將實踐教學作為一種活動性實踐，沒有專心投入到實踐教學中；學生由于無法真正明確實踐教學的目的及作業要點，也無法獲取應有的知識。現階段很多企業的人力資源部門愿意花重金和大量的時間來培訓新員工，可見傳統模式已經無法適應培養具有工程能力和創新精神的應用型人才。不難想象長此以往，高校學生的實踐運用能力將會越來越差，高校的應屆畢業生的就業壓力也會越來越大，這對學校和社會而言無疑將是一種巨大的資源浪費。

實行產學研一體化模式既可以有效增加學生參與社會實踐的機會，還能夠幫助高校教師隨時掌握行業動向及前沿應用技術，從而不斷完善自身業務技能，提升教學水平，甚至可向更加專業的行業專家這一目標努力靠近。在產學研一體化模式的指導下，教師的教學空間會擴大范圍，教學資源將變得更為豐富多彩，可以實現讓學生帶著目標去學習，帶著任務去探索。因此，為了更好地發揮產學研一體化模式對完善高校教育體系的積極作用，高校應結合自身優勢特點，不斷強化與社會企業、科研單位的合作，創新合作方式，提升合作水平，從而全面提升學生綜合實踐技能、創新能力和行業適應能力。

三、探索適合學校自身特色的產學研人才培養模式

武漢商學院汽車服務工程專業在產學研人才培養模式上也有自己的探索與嘗試，近年來通過一些列的嘗試，取得了一些經驗和辦學效果。

1.校企合作。產學研一體化模式的一個重要特征就是學校的教學內容一定要擺脫單純的理論，要求理論結合實際，從而激發學生的學習積極性，提高其分析問題、解決問題的能力。武漢商學院汽車專業近年來先后與一汽奧迪、東風風神以及武漢部分大型汽車經銷企業開展了不同形式的校企合作，選派了部分骨干教師參與企業的相關技術培訓，并通過了奧迪、風神等企業的培訓師考核。目前東風乘用車――東風風神武漢地區的培訓中心就設置在我院，該培訓中心近三年平均年培訓人次在2000人次以上。我院汽車專業教師承擔了一部分技術培訓工作，實踐能力大幅提升，這樣教師即可在給學生授課過程中結合學生所學理論知識安排相關實踐，提高教學質量。

2.學生創業。時下“大眾創業、萬眾創新”被視為我國經濟新常態下發展的“雙引擎”之一，學生創業積極性非常高，我院積極響應國家號召，為學生創新創業營造有利條件，鼓勵學生結合自己所學專業及興趣愛好開展創新創業，其中13級汽服專業劉振源等幾名同學注冊的武漢市繪新科技有限責任公司就是典型代表。該公司成立于2016年4月，主要從事機械設備（不含特種設備）、電子產品研發、生產批發兼零售；3D打印服務等。其主營業務即為學生所學專業課程的延伸，在專業課的討論環節學生與教師之間、學生與學生之間將更多地討論一些實際遇到的問題。

3.畢業論文要求。畢業論文是學生學習成果的綜合體現，本專業非常注重學生畢業論文的質量，學院制定了《本科畢業論文規范》等一些列的規范，要求學生選題設計上盡可能來自于企業一線，貼合實際運用，要面向生產、故障診斷、流通、營銷、生產業及汽車后市場其他業態，或機械設計，工藝，裝配等方向。從而鍛煉學生分析解決問題的實踐能力。

4.教師科研要求。本科院校教師除教學能力要求之外，對教師科研工作能力也有一定的要求，近年來，學校對教師科研能力的要求逐步提升，鼓勵教師通過掛職鍛煉等多種途徑深入企業。在科研工作量考核上，也逐漸提高要求，倡導教師申請高水準的科研課題或企業橫向課題。

除以上幾點外，在專業課程設置方面考慮到要讓學生有充分的機會實踐，因此部分專業基礎課理論與實踐學時比例近似于1∶1。通過不斷地探索，武漢商學院汽車服務工程專業在我校本科教育教學工作中一直表現良好，取得了較好的辦學成績。在參加國賽、省賽時多次取得了優異的成績，這也是對學校教學效果最為直觀的一N展示。

四、對產學研一體化人才培養模式的思考

高校產學研一體化模式因涉及多個主體，要分清主次關系，一定要注意與企業緊密合作。高校走產學研一體化的道路首先應有自身的內在動力，高校內部自上而下地要轉變思維，不斷接受新思想，根據自身優勢特點去探索適合自身發展的產學研一體化的方式方法。此外，政府部門應在深入研究實際情況的基礎上制定激勵政策，在政策制度上應努力營造輕松靈活的政策環境，打通高校和企業、科研機構合作的體制，為產學研合作鋪一條政策的康莊大道，從而更好地強化產學研一體化的實施效果。

為了提升教學效果，提高學生積極性。高校課堂教學可引入產學研一體化模式，將科研項目、與企業的合作案例等引入課堂，引導學生在討論、設計中學習探索。教師也可以嘗試幫助學生創新課堂探究方法，圍繞課堂探究內容引導學生進行課后實踐。

產學研模式的核心是實踐，只有通過廣泛的、有針對性的實踐，高校與企業的合作才能產生實效，參與科研機構項目研究才能獲得成果。高校要順應社會改革需要，積極探索教學方式方法，改革教學內容，改變當前理論教學與實踐教學分布不平衡的局面，突出實踐教學對學生能力的培養與提升，強化實踐在產學研中的作用。教師還要引導學生在參與實踐過程中不斷創新實踐方式，結合多樣化的實踐，優化產學研一體化模式實施效果。

參考文獻：

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[3]雷永，徐飛.產學研聯盟問題研究綜述[J].上海管理科學，2007，（5）：77-81.

[4]申亞峰.探究產學研一體化模式完善高校教育體系[J].安陽工學院學報，2016，（9）：127-128.

[5]禹奇才.劉暉.開展以人才培養規格定位為前提的教學改革[J].中國高等教育，2007，（2）.

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學院成立以來，順應生態文明建設發展需要和區域經濟社會對高素質技能型人才的迫切需要，立足林業這一生態主體，著眼于生態建設、生態保護、生態安全技能型人才的培養，按照“規模適度、結構合理、特色鮮明、質量優良”的發展目標，突出“生態環保、園林綠化、綠色食品、中藥技術、生態旅游”特色，以“道德為重，技能為本”，積極推進辦學特色的探索和人才培養模式的創新，不斷提升教育教學水平。

根據辦學定位和發展的需求，學院設置了生態工程系、資源環境系、應用技術系、生物技術系、經濟貿易系、人文社科系、計算機系等教學機構，并根據人才市場需求、企業用人需要，不斷調整專業設置，使之更加突出了生態環保特色。現開設有環境監測與治理技術、園林工程技術、環境藝術設計、資源環境與城市管理、室內設計技術、食品營養與檢測、中藥制藥技術等28個專業，專業布局基本形成了以生態、環保類專業為“主干”，其他專業為“樹杈”的“樹狀結構”。園林技術、環境監測與治理技術、資源環境與城市管理和中藥制藥技術四個專業是學院重點建設專業，這四個專業分別確定了“四階段2211”、“項目引導雙線推進”、“133”、“五階段遞進式”工學結合人才培養模式，“教、學、做”一體化課程已達60％，教學內容與生產實際和職業技能標準融為一體，已初步營造了“教室與車間合一，教師與師傅合一，學生與徒弟合一，作業和作品合一”的高職教學育人情景。其中，園林技術專業依托先進的組培苗生產車間和現代化的生產性實訓基地，多方位開展校企合作，由中林綠源公司投資在校內建立了生物質能源林優質苗木培育基地，聯合成立了中林生態環保技術研究院，以學院為主體開展技術研發，目前與公司合作承接的百萬畝文冠果能源林建設正在伊春林區實施；與蘇萌園林科技開發公司合作研發的紅花萱草組培苗技術解決了困擾公司多年的技術難題，并填補了省內這一技術領域的空白。該專業還構建了獨具特色的集盆景、插花、壓花、蘆葦畫、根雕為一體的室內綠藝裝飾課程體系。園林技術專業無論在教學還是在為企業研發等方面都處在黑龍江省內同類院校領先地位。

學院抓住課程改革這個難點和關鍵，以精品課建設為抓手，改革課程體系和教學內容，努力打造精品課程。目前，學院現已建成院級精品課程13門，其中《園林植物遺傳育種技術》、《環境監測與治理技術》、《工程測量與地形圖測繪》、《園林規劃設計》、《花卉生產技術》5門課程先后被評為省級精品課程。在課程建設上，還在全院范圍內開設校本課程《生態倫理與節約型社會》、《藝術鑒賞》，有效地提高學生的人文素養和藝術素養。

學院大力推動教產結合、校企一體化辦學，深化培養模式和教育教學模式的改革。為加強學生實踐應用能力的培養，學院先后建設了設備先進、功能齊全的實訓室、“教、學、做”一體化室60多個和由兩座現代化溫室為主體的苗木花卉生產性實訓基地。建立校外實訓基地127個，年接納學生實習實訓2 000多人次，頂崗實習l 800多人次，基本實現了互利、互惠、雙贏的校企深度合作。學院被哈爾濱市和黑龍江省森工總局確定為“創業實訓基地”、“就業培訓基地”。

教師隊伍是人才強校的關鍵。為了加強教師隊伍的建設，學院制定了切實可行的建設規劃，出臺政策，鼓勵教師努力提高學歷職稱層次，雙師素質教師數量不斷增多。兼職教師隊伍中，不僅有企業業務骨干、技術專家、能工巧匠，還有農民企業家和民間藝術家，師資隊伍的年齡結構、學歷結構、素質結構更趨合理，實現了由教師數量和個人素質的提升到各專業教師團隊整體素質提升的轉變。學院現有專兼職教師340多名，其中教授25名，副教授97名，雙師素質教師137名，省級優秀教師3名，省級教學名師1人。2007年和2008年，在全省普通高校省級優秀教學團隊建設項目評審中，學院生態工程系園林教研室和應用技術系室內設計技術專業受到評審專家的高度評價，被評為省級優秀教學團隊項目。

在辦學中，學院堅持“為人師表，育人有責”、“以學生為本”的教育理念，加強對學生“道德為重，技能為本”的教育，學生綜合素質明顯提高。幾年來，在全國和全省數次職業技術院校職業技能大賽和其他賽事中。我院學生均獲得了多項團體獎項及個人獎項，近百名學生獲得各類專業技能大賽獎勵。在省直屬機關第三屆運動會上學院作為森工總局唯一指定參加表演單位，承擔了代表森工總局參加運動會開幕式的表演任務。學院參加不同項目表演的1600名學生團結協作，奪得大型文體表演獎、廣播體操獎，充分展示出學院師生昂揚向上、奮發有為的良好精神風貌。學院學生管理工作連續多年被省教育廳授予“先進集體”的稱號。此外，學院大學生心理健康教育和咨詢工作在全省同類院校中走在前列，2010年榮獲“黑龍江省大學生心理健康教育工作先進單位”、“黑龍江省高校學生工作‘環境育人’先進單位”和“全國高職院校心理健康教育先進單位”。學院畢業生就業質量和就業率逐年提升，現已躍居全省同類院校前列。

篇6

關鍵詞：人才培養計劃；調研；統計；分析；研討；制定

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0229-03

專業人才培養計劃是培養人才的綱領性文件。只有構建合理的人才培養計劃才能使人才培養工作有效實施，培養出適應社會發展需要的合格人才。隨著制藥產業建設的快速發展，對產業一線工作者的職業能力提出了更高的要求。高等職業院校肩負著為制藥產業一線工作培養高素質技能型人才的使命，只有培養掌握技術，并能應用技術解決具體問題的高素質技能型人才，才能促進制藥產業發展，適應社會經濟發展的需要。如何適應社會發展需要，培養更多更好的高素質技能型人才已成為職業教育工作者深入探索與實踐的問題。近幾年，我們從制藥產業崗位工作實際需要出發，探索并實踐了“五階段，二結合”，即“調研、統計、分析、研討、修訂與完善”五個階段，“校企、校?！倍Y合的專業人才培養計劃構建模式，使制定的專業人才培養計劃實用性與針對性更加突出，較好地適應了高素質技能型人才培養的需要。

一、深入開展市場調研，獲取專業建設的關鍵信息

制藥產業市場是制藥技術類專業建設與發展的本源，也是制藥技術類專業人才發揮作用的最好平臺與職業歸宿。因此，只有對典型的制藥產業進行充分的市場調研，熟悉市場現狀及發展趨勢，才能獲取專業建設的關鍵信息，專業建設才會有基礎、有素材、有依據、有的放失，專業人才培養才會有目標、有方向、有質量、有成效。進行市場調研我們從如下幾方面入手：首先，制定詳細的專業調研方案。專業調研方案要緊緊圍繞人才培養的標準與內容展開，我們制訂了專業調研表：專業所面向的技術崗位（群）調查表，崗位（群）工作任務調查表，完成工作任務所需職業能力（社會能力、方法能力、專業能力）調查表，職業能力培養所需知識、技能、素質調查表。其次，深入開展調研工作。專業帶頭人與骨干教師要在充分理解調研表所應搜集信息的基礎上，選擇合適的調研對象（企業與人員），開展一定規模的調研工作。企業必須具有一定代表性：先進技術、現代化設備、較高素質員工、較大的生產規模、典型的生產工藝；人員必須是從事一線工作或長期從事過一線工作的有較強職業能力的技術或管理人員。為此，我們選擇20家以上具有代表性的制藥生產企業開展調研工作，調查對象為車間主任、生產部經理、班組長、一線技術能手、近4年畢業生等。調研方式以座談為主，信函為輔。再次，召開由企業技術人員參加的研討會。在調研基礎上，召開由企業中、高級技術人員參加的專業建設研討會，采取頭腦風暴法，圍繞制藥產業一線工作的實際需要，對所面對的崗位（群）、工作任務、職業能力、職業能力培養等進一步討論、分析，明確對一線人員的要求，明確專業定位，確定專業所面向的崗位群、工作任務及其完成工作任務所需職業能力，特別是專業核心能力，提煉出典型工作任務，并對相應職業能力培養所需的知識、技能、素質進一步細化分解，完成崗位工作職業能力分析表。

二、認真統計調研信息，形成調研報告

通過市場調研與召開企業技術人員參加的專業建設研討會，對制藥產業有了更加深入的了解，獲得了大量信息資料。專業帶頭人組織骨干專業教師對調查信息進行認真統計，將大量零散的信息系統化。通過統計調查信息，形成專業調研報告。報告主要內容為調研目的、調研對象、調研方式、調研企業概況、調研結果統計（包括專業面向的崗位（群）統計表、工作任務統計表、職業能力統計表、職業能力培養內涵（知識、技能、素質）分析統計表、調研結果分析等。

三、深入分析，形成人才培養計劃草案

人才培養計劃是專業人才培養的綱領性文件，制定適應生產一線高素質技能性人才培養需要的專業人才培養計劃是搞好專業建設的基礎。在計劃過程中，我們從高職院校生源的實際情況以及學生的特點出發，以工學結合為切入點，以職業能力培養為本位，專業帶頭人帶領骨干教師對專業調研報告進行綜合分析，確定專業培養目標、專業面向工作崗位（主就業崗位、次就業崗位）、專業質量標準（職業能力、職業能力標準：知識、技能、素質目標），對典型工作任務完成所需的知識、技能及素質進行提練與升華，依據相互關系，構建學習課程（主就業崗位能力培養課程為專業主體課程，次就業崗位能力培養課程為拓展課程或輔助課程），確定課程的主體內容與目標。然后依據學生認知規律、職業成長規律（工作層次），由易至難，由基礎至綜合對課程進行序化，確定了“職業基礎學習階段、職業技術學習階段、專業拓展與綜合實踐學習或訂單培養階段、頂崗實習階段”四段式模塊化課程體系，最終形成以能力培養為本位的人才培養計劃草案，供人才培養計劃研討會討論。

四段式模塊課程體系實施如下。職業基礎學習階段。1.第一學期，以校內教學為主，校外實踐為輔的教學模式。學生入學后首先到企業進行認識實習和職業素質教育，之后在校內完成素質養成與專業基本能力培養所需的基礎性課程的學習；職業技術學習階段。2.第二至四學期，以在校內實訓基地實施“教、學、做”一體的項目教學為主，輔以必要的多媒體教室教學與制藥企業現場教學與實踐。完成職業技術課程學習，培養專業核心能力與職業素質；專業拓展與綜合實踐學習或訂單培養階段。3.第五學期，可按照用人單位的實際需求開展訂單培養，或按照學生橫向或縱向的發展需求，進一步強化本專業及與本專業相關的知識和技能，首先開設相關選修課程進行專業拓展，然后進行企業輪崗實習與校內專業綜合實踐（綜合實訓、畢業設計、畢業論文）；頂崗實習階段。4.第六學期，開展頂崗實習。學生進入相關企業和崗位進行半年的頂崗實習，由企業教師與學校教師共同進行指導和考核，達到熟練的崗位操作。

四、校企合作、校校合作修訂、完善人才培養計劃

為了使人才培養計劃更適應培養生產一線高素質技能型人才的需要，我們與制藥企業緊密合作，成立了由大中型制藥企業專家、技術骨干及管理人員組成的制藥專業建設指導咨詢委員會，適時召開由制藥專業建設指導咨詢委員會成員、教學專家與相關教師參加的人才培養計劃研討會。研討會從制藥企業崗位工作的實際需要出發，結合一線員工工作能力需要，考慮高等職業院校生源的實際情況及人才培養規律，對專業人才培養目標、專業面向工作崗位及專業質量標準的定位，課程體系、課程內容與目標、課程安排等進行分析討論，深入分析相關定位是否準確，課程體系、課程內容設置與課程目標、課程學時與時間安排等方面是否合理，存在哪些問題，提出相關建議或修改意見。會后，專業帶頭人結合專家所提意見或建議修訂人才培養計劃。積極吸納同類院校教學專家的建議，從教學角度進一步討論分析人才培養計劃，確保制藥技術類專業人才培養計劃在符合教育教學規律的同時，能較好地適應制藥產業一線高素質技能性人才培養。在人才培養計劃研討會討論并進行人才培養計劃修訂的基礎上，我們邀請設置制藥技術類專業的全國同類院校的教學專家對修訂的人才培養計劃進一步討論分析，提出修改建議，專業帶頭人根據修改建議，對人才培養計劃進行完善，最終形成制藥技術類專業人才培養計劃。

篇7

關鍵詞：綜合性大學；主機；創新；實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1 綜合性大學人才培養特點

綜合性大學是指學科比較齊全的傳統型大學，辦學特點是多學科性、科學研究性和基礎性，其歷史任務是：充分利用學科門類齊全、人才眾多、學術氛圍濃厚的優勢，積極參與重點領域、重大項目和關鍵技術的研究，形成原創性成果，追求科學發現，推動科學發展。要鼓勵組織專家教授致力于重要的基礎性研究，通過具有長遠影響力的研究成果奠定大學在國家創新體系中的基礎地位[1]。

基于這些特點，綜合性大學在人才培養方面應以“一優勢、兩建設、三課堂、四合作、五參與”為主線開展工作，即：發揮“多學科交叉融合優勢”，積極進行“學生社團建設、校園文化建設”，開展“第一課堂、第二課堂、第三課堂”教學改革，積極推動“專業合作、院校合作、校企合作、校地合作”，為學生創造“參與科研、參與競賽、參與社團、參與社會、參與評價”的條件，在創新型、實踐型、復合型人才培養方面進行探索。

2 主機人才培養背景介紹

主機大學合作項目是IBM－中國高校合作項目中最為重要的內容之一。該項目的宗旨是“教育服務社會、服務經濟發展”，目標是“探索以企業為核心、高校和政府為支撐的產、學、研人才培養模式，著力培養滿足國家建設需要的創新型人才，以實現高等教育改革”。該項目涵蓋六大塊內容：教育中心、學科課程、校企合作、實習就業、校園活動以及支持獎勵。

目前，IBM已與八所高校簽訂主機人才培養合作協議，設立了5個主機系統教育中心，資助了8門大型主機精品課程，共同申報并獲批了國家級教改項目“大型主機應用型創新人才培養模式的研究與實踐”。截止到2008年初，共有6756人次學生參加了主機相關課程學習，685名學生獲得IBM主機教育認證證書，200多學生分別被中國五大商業銀行、花旗、匯豐等主機用戶企業錄用。

3 綜合性大學主機人才培養架構設計

從綜合性大學定位和人才培養特點出發，我校采用縱向和橫向相結合的方式構建“主機人才培養經緯架構”?？v向涵蓋了人才培養的基本教學環節，包括：教學計劃制定、教學團隊建設、教學資源建設和相關的教學研究；橫向則是從廣度上擴大主機人才培養的途徑和范圍，并對常規培養起到反饋和補充的作用。圖1描述了綜合性大學中主機人才培養的經緯架構。

其中，教學計劃是人才培養的基礎部分，它決定了教學資源和教學團隊的建設，同時也隨著培養模式的不同而變化；教學團隊的水平從一定程度上決定了人才培養的質量，隨著合作模式的拓展，教學團隊的構成也呈現出多樣性的特點；教學資源是人才培養的條件保障；在縱向和橫向的框架中，隨著社會對人才需求的不斷變化和主機技術的不斷發展，對于教學過程中的各個環節均應積極探索，這就是“教學研究與改革”。

之所以對綜合性大學中的主機人才培養提出如圖1所示的經緯架構，原因和目的可以歸納為以下幾點：

(1) 基于主機合作項目的總體目標

主機合作項目的目標如前所述，要達到這一目標，重要的是營造主機人才培養的環境和氛圍；而在高校中，以教學計劃為主線，以課程建設為核心，積極探索多種渠道、多種形式的培養模式，則是實現這一目標最有效的策略。

(2) 基于綜合性大學的多學科特點

綜合性大學的多學科特點為主機人才培養提供了更為靈活的實施模式，既可以在IT類院系中設置相關專業或專業方向，也可在已有專業中設置選修環節，還可以通過輔修、公選的方式吸引其他理工類和管理類的學生修讀相關課程。

(3) 基于信息類課程的特點

教育部副部長吳啟迪曾說：“我越來越感到學計算機跟學外語有點類似”，其含義就是計算機和外語一樣是工具，在很多院系、專業中都會涉及到不同程度的課程學習。而在綜合性大學生更是如此，不僅理科、工科要學，文科、醫科等也要學。因此就對計算機相關專業復合型人才培養提出了要求。

這一點同時也兼顧了綜合性大學的學科資源優勢，通過專業、院系之間的合作，將主機人才培養的課程體系調整和修訂在其他專業中實施，對于推進主機的應用型、復合型人才培養是非常重要的。

(4) 基于主機人才培養模式的考慮

主機合作項目重視產、學、研環節，而通過擴展合作途徑，培育有利于創新型人才形成的校內外文化，則是主機人才培養產學研鏈條中值得關注的策略。

(5) 基于創新實踐人才培養的目標

高水平創新實踐人才培養是建設創新型國家的基礎，這是高校肩負的社會責任；而在人才培養過程中，創新人才的培養機制是前提和保證，創新的教學內容和方法是核心。結合專業特點，積極開展具有專業特點的、針對企業需求特色的或結合技術應用推廣等多種形式的創新活動，不僅是培養機制的探索與創新，也是對教學內容和方法的修正與創新。

4 四川大學主機人才培養實踐

四川大學是一所高水平研究型綜合性大學，2005年開始與IBM開展主機人才培養合作。根據學校提出的“四川大學本科創新人才培養體系及實施綱要”，結合學校和地方人才需求特點，提出了如圖2所示的創新實踐人才培養體系，并以此作為主機人才培養的實施模式。

4.1 教學計劃的制定

IBM技術中心與計算機學院共同開展主機人才培養，在原有教學計劃基礎上，結合學校2008級教學計劃整體修訂原則，在計算機科學與技術專業、網絡工程專業教學計劃中開設了主機專業方向，課程設置如表1所示：

課程設置說明：

1) 主機的課程修讀具有系統性特點；

2) 修讀完任何一門帶有“*”或者“**”的課程可獲得對應的Specialist證書，申請該證書后將不得再申請Professional證書；

3) 修讀完所有的帶有“**”的課程，可有機會獲得對應的Professional證書；

4)“COBOL語言編程”+“COBOL語言編程課程設計”可與“PL1語言編程”置換，即選學其中的一類語言即可；

5)“DB2數據庫應用與編程”可與“IMS數據庫應用與編程”置換，即選學其中的一門即可。

學校開設了多個輔修專業，鼓勵學有余力的同學跨專業修讀。為促進主機方面復合型人才的培養，IBM技術中心制訂了計算機應用專業主機方向輔修教學計劃，學制兩年，總學分為60學分，以主機開發為主，并納入日語強化教學，主機類課程比例為56.7％；考核合格，修滿學分，授予工學輔修學士學位。

此外，IBM技術中心還開設了以開發為主的主機公共選修課，同時開設面向全校的主機技術講座，納入“研討與探究課程群”；在該課程群中還設立了“創新學分”，通過組織主機相關的各類比賽鼓勵學生參賽直接獲得該學分，并可納入免試推薦研究生綜合評價體系。

4.2 教學團隊的建設

2006年，計算機學院自行投入經費成立了主機教學團隊，按照1萬元/年的力度連續支持5年。經過一段時間的培訓，目前這支隊伍擁有專職教師9人以及來自其他高校、培訓機構、企業的兼職教師6人，他們主要承擔教學計劃中理論和實踐教學環節的教學任務。

為配合創新人才培養的需要，學院還建立了一支來自校內外多個單位的項目指導教師隊伍，承擔主機競賽、主機相關的院級萌芽基金、校級科訓計劃、校級創新計劃、省級青創計劃等指導任務。隨著合作項目的開展，教學團隊不斷進行人員專業結構、來源結構、承擔課程結構等方面的調整和優化。

4.3 合作模式的拓展

圍繞主機人才培養，我們充分發揮綜合性大學特色和優勢，主要開展了以下合作：

校內跨專業合作，例如：主機專業輔修。

校內跨學院合作，例如：與錦城學院、錦江學院在主機教學計劃制定、課程建設、人才培養方面的合作。

地方高校合作，例如：與四川師范大學、西南科技大學在人才培養、師資培訓方面的合作。

校企合作，例如：與巔峰、新電、華迪、國信安等企業在師資隊伍建設、人才定制與輸送、科研項目方面的合作。

校地合作，例如：與軟件園密切合作，成為成都市軟件人才聯盟成員，在人才培養、實習實訓基地建設等方面開展合作；搭建主機人才信息化平臺，面向認證、實訓、實習、競賽、選修課程學習、俱樂部活動開展等方面建立人才庫，形成人才供求的橋梁。

4.4 教學研究與改革

主機創新人才培養獲得2007年度四川大學重點教改項目資助，在上述環節探索與改革基礎上，重點就人才創新實踐能力培養開展工作，取得一定成效：

建立了創新實踐人才培養實施管理體系，如圖3所示。

提出了相關教材的建設思路，如圖4所示。

提出了結合教學的三階段實踐環節設計思路，即：

課程設計：由對應的課程設計教學大綱中的多個實驗組成，是體驗性與應用性相結合的實踐。

項目創新實踐：針對各年級學有余力的同學，設置選擇性實驗，采用以項目為主導的綜合性創新實踐形式，要求學生以小組為單位，完成一個實際的基于主機系統的軟件開發。學生也可自擬目標(題目)，自行選擇開發平臺、工具、技術和方法，最終提交可運行軟件，旨在激發學生的學習主動性，加強創造力和團隊協作精神的培養。部分課題可以拓展到本科畢業設計課題完成或參加相應的競賽。

基于工程應用的項目實驗：該部分充分利用教學團隊成員在主機方面的科研實力，鼓勵學生進入教師的實驗室，從事工程應用類的項目實踐。該環節學生不僅可以獲得課程設計對應的學分，還可獲得四川大學創新教育學分，部分課題可以拓展到本科畢業設計課題完成或參加相應的競賽。

5 結束語

結合學校定位和地方經濟情況，圍繞社會和產業需求，四川大學在產學研合作、實訓基地建設等方面還有待進一步探索與實踐，以充分利用高校的教育資源與人力資源、企業的技術和市場資源，在做好主機人才培養工作的同時，進一步探索高校在高新技術行業人才的培養機制、教學模式、教學方法等方面的改革道路。

參考文獻

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［關鍵詞］校企合作文秘專業人才培養

［作者簡介］王光華（1974-），重慶人，重慶科技學院人文藝術學院，副教授，博士，研究方向為歷史文獻學和教學管理與改革。（重慶401331）

［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0109-02

文秘專業人才培養方案是專業教學綱領性和指令性文件，也是衡量學生學業是否達標的基本依據。人才培養方案制訂的水平直接決定著人才培養質量，具有至關重要的作用。文秘專業具有很強的實踐性，要求學生具備較強的實際動手能力。利用校外企業作為技能培訓基地，實現課內專業言傳與工作單位身教結合，快速提升學生的實際動手能力，是文秘專業人才培養的捷徑，并在人才培養方案中努力體現。本文通過分析校企合作背景下的文秘專業人才培養方案改革的原則、基本構架和改革措施，旨在探索一條體現“行業導向、校企一體、虛實結合、課證融通、突出創新”特色的文秘專業人才培養方案，不斷提高文秘專業人才培養質量。

一、校企合作背景下的文秘專業人才培養方案改革原則

1.堅持方案設計系統性原則。培養方案是一個完整、不可分割的有機整體。在實施全面素質教育的前提下，重點設計好精煉實用的文秘專業課程體系，使學生有效掌握文秘專業的基本理論知識和操作技能。同時拓寬知識面，適當設計柔性專業方向課程模塊（限選）和專業拓展課程（任選）供文秘專業學生選修，加強和突出文秘專業的實踐教學環節。在具體設計中，正確區分不同層次教學的差異，在此基礎上注意課程知識、內容的相互滲透與融合。堅決改變課程內容陳舊的狀況，將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中。注意課程之間的銜接，科學進行課程重組和整合，提高課程綜合化程度，為學生提供符合社會需要的課程體系和教學內容。處理好課內教學與課外指導的關系，加大選修課比例，減少課堂講授時數，增加自主學習的時間和空間。拓寬學生知識面，增強學習興趣，完善知識結構，在德、智、體、美全面發展的基礎上，促進文秘專業學生個性發展。

2.堅持靈活性的原則。文秘專業培養方案應根據社會需求和行業發展的實際，在保持主干課程相對穩定的前提下及時調整專業課程設置及相關教學內容，尤其是實踐教學內容。時刻關注行業趨勢和就業市場變化，根據社會需要修訂培養方案，靈活調整部分課程設置，妥善處理好社會需求的多樣性和培養方案的穩定性、教育規律和市場經濟、專業發展和行業需求之間的關系。

3.知識、能力和素質同步提升原則。要處理好文秘專業學生知識、能力和素質養成之間的關系，在注重傳授知識的基礎上，培養學生的能力，特別是專業創新能力、實踐能力和就業、創業適應能力。為達到上述要求，基礎課應著眼于學生今后的發展，著眼于培養學生的科學文化精神和素養，要提高教學的起點和課堂信息量，注意教學內容的更新；專業基礎課應根據文秘專業主干學科的發展和實際應用的需要予以拓寬，注重增加新的相關學科課程；專業課應解決知識面窄和內容陳舊的問題，抓住那些能起到啟蒙、點撥作用的，完成專業訓練的最基本的核心部分，培養學生的創新能力。加強實踐性課程的教學和課外培養環節的落實工作。在實踐教學中，強調培養學生的獨立操作能力、應用知識和探索知識能力以及獨立解決問題的能力。鼓勵學生參加教師課題研究與校內科技創新活動，設計安排一些有助于科研能力培養的訓練環節，使學生通過參加科研、創新能力培養環節，參加各種科技和社會實踐活動、競賽等，獲得必要的學分。

4.深化校企合作辦學觀念，突出文秘專業辦學特色。產學結合是培養高級應用型專門人才的必由之路，人才培養方案的修訂、完善和實施過程應主動爭取企事業單位參與，充分利用資源，有條件的應與企事業單位共同修訂和完善人才培養方案。瞄準行業發展的前沿，開展多種形式的校企合作，針對職業崗位或崗位群設置文秘專業課程，利用企業操作平臺培育學生的實踐技能，形成基礎扎實、能力過硬的特色文秘專業培養模式。文秘專業人才培養方案中的各個教學環節既要符合教學規律，又要根據企事業單位的實際工作特點妥善安排，并以此帶動文秘專業建設、教改和課程建設。根據文秘專業實際，自主制訂教學計劃，積極探索多樣化的人才培養模式，努力辦出專業特色。也可根據生源情況的不同，制訂不同的教學計劃，或在執行同一教學計劃時給予學生更大的選擇性。以人為本、注重實踐、靈活創新，在辦學過程中逐漸形成自己的專業特色。

二、校企合作背景下的文秘專業人才培養方案的總體構架

文秘專業人才培養方案總體設計分為理論課、單獨設置的實踐環節和課外培養計劃三部分。理論課可分為普通教育課程、學科基礎課程和專業課三大類，按課程性質分為必修課和選修課。理論課中普通教育課程占總學分的50%，學科基礎課占40%，專業課占10%。加強實踐實訓課程比例，單獨設置的實踐教學環節不少于40周，約40學分，在總學分中占25%左右，其中要求企業實習學分不少于實踐總學分的1/3；專業教學20～30周，約20～30學分。課外培養計劃著力培養學生的創新能力和實踐能力，主要包括科技活動（含科技制作、科技活動、學科競賽等）、文化活動（含學年論文、讀書報告、文字作品、文體活動）、技能訓練和社會實踐（含社會調查）等，根據院系實際安排8～10學分。

三、校企合作背景下改革文秘專業人才培養方案的措施

1.校企共同論證探討制訂人才培養方案。人才培養的最終目的是培養出符合社會實際需要的人才。清楚用人單位的人才標準是制訂正確實效人才培養方案的前提。這就要求我們積極與企業合作開發課程，吸納企業人員實質性參與課程建設，校企共同開發符合職業能力需求的課程標準。探索任務驅動、項目導向等有利于增強學生能力的教學模式，實現課堂與實習地點的一體化，融“教、學、做”為一體，在真實職業情境中實施教學。按照培養基礎扎實、實踐能力強、具有創新能力的高級應用型專門人才的要求，不斷改革和充實實踐教學內容，在校外企業實習基地開展各類技能訓練活動，增加實習、實訓時間，有意識地將在企業實習經驗與校內實驗、課程設計、社會實踐、畢業實習、畢業設計（論文）等教學環節有機結合，構建人才培養方案中完整的實踐教學體系。同時與行業企業共同開發緊密結合生產實際的教材、實訓指導書和精品課件，將學生的校內考核與企業考核相結合，并將職業道德教育考核貫穿于整個教學過程中。這將極大地改變僅靠課堂講授的弊端，將理論傳授和生產實踐緊密結合，邊講邊練，邊練邊學，講練結合地實現人才培養目標。

2.積極推進校企合作，加強實訓、實習基地建設，為工學結合提供堅實基礎。要將融合校企的文秘專業人才培養方案落到實處，必須大力加強校外實習實訓基地建設。選擇合適的企業建立校外實習基地，積極探索生產性實訓基地建設和校企合作的新模式，由學院提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，校企合作共建實習實訓基地。以企業為主組織實訓，提高人才培養的針對性。建設校外實訓基地應在設備選型、結構布局、指導教師、運行管理等方面更貼近真實工作環境。設備應是相關產業或行業正在使用或即將使用的生產型設備，結構布局應模仿真實生產或工作環境，并適合專業實踐教學的組織與管理，建設課堂與實習基地一體化的學習場所。要求學生主動融入企業生產管理，積極參與企業職工培訓、技術革新、企業文化建設，開展訂單培養、工學交替等多種合作模式，建立穩定的校企合作實訓基地。

3.規范實習實訓教學管理，為學生提供必需的保障和支持。在文秘專業實習實訓過程中，院系應根據實踐教學的特點，制定專門的管理制度，在師資隊伍、教學時間、教學條件等方面提供保障。校企合作背景下，原以理論教學為主的教學模式就顯得不匹配技能培訓的新需要，亟須建立與工學結合的人才培養模式相適應的教學管理制度和體系。修訂有關實習實訓教學管理文件，強調管理規范化，做到既符合企業實際又遵循學校制度，妥善解決相應的實習實訓經費和食宿場地等方面的問題，為校企結合的實習實訓模式改革提供保障和支持。

4.努力推行考證制度，增強學生企業實習實訓的積極性。文秘專業要求畢業生在取得畢業證書的同時，獲得一個以上的職業資格證書。積極鼓勵學生考取秘書資格證或其他技能證書，直接在人才培養方案中體現出來。在教學計劃的課程安排中優先考慮考證需求，尤其要求在專業選修課中直接列入考取職業資格證書的核心課程，體現教學計劃的職業能力培養要求。校外企業的實習實訓基地，能夠幫助學生迅速獲得考證必需的實際操作技能，為順利通過證書考取提供極大的支持。通過人才培養方案考證的要求，強制性激發學生校外實習實訓的積極性和主動性，實質性推進校企合作的深度。

5.實行校企師資雙向交流，加強雙師型教師隊伍建設。文秘專業的課程設置中，有目的、有意識地從行業企業聘請相關技術專家構成專業教學團隊，直接為文秘專業學生授課。同時可以作為專業建設的學科帶頭人，接受相應考核，享受相關待遇。院系有計劃地選派骨干教師參加企業各級各類培訓，并集中到企業頂崗實踐，在服務企業中提高實踐教學能力，成為名副其實的“雙師型”教師。實現校企師資人員的交流互補，真正實現校企的深度融合。

四、結語

通過建立校外實習實訓基地實現校企聯合培養是最為適合文秘專業的人才培養模式。在此背景下改革人才培養方案，將校內生產性實訓與校外頂崗實習納入人才培養方案中，達成學生課堂學習與技能提升的一致性，力求做到理論融于實踐，實現“所學”與“所用”零距離。利用校外實訓基地建設進一步密切與企業之間的合作關系，推進產學研深度融合，提高文秘專業人才培養質量。

［參考文獻］

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［2］張福清，郭炎武.當前文秘專業本科層次人才培養模式存在的問題——與高職高專比較［J］.韓山師范學院學報，2008（5）.

［3］陳蘅瑾.高職文秘專業人才培養模式探析［J］.河北旅游職業學院學報，2011（1）.

［4］陳光誼.基于能力本位的高職文秘專業課程改革芻議［J］.職教論壇，2010（2）.

［5］朱林，李惠華.提升職業能力創新文秘專業人才培養模式［J］.秘書之友，2009（10）.

篇9

關鍵詞：光源與照明；卓越工程師；人才培養

作者簡介：何志紅（1968-），男，湖南衡陽人，電子科技大學中山學院電子信息學院，高級工程師。（廣東 中山 528402）

基金項目：本文系電子科技大學中山學院2012年校級教學質量工程建設教改項目（項目編號：ZLGC2012JY11）、廣東省科技計劃（項目編號：2010A080802020）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0032-02

“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是教育部于20l0年啟動的重大教育改革項目，該計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。[1]該計劃將在新的歷史時期引領我國高等教育的走向國際化、創新化的必然趨勢，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。

獨立學院作為本科教學型院校，以服務當地經濟社會發展，培養工程應用型人才為目標，在“卓越工程師培養計劃” 指導下，培養的人才應定位于面向工程設計、施工和管理第一線，要求學生既具有比較扎實的理論基礎和文化素質，又要具有較強的靈活應用所學知識解決工程實踐問題的能力和創新精神，在人才培養模式和課程改革方面更應注重突出專業特點，并與行業需求緊密結合，體現卓越工程師培養的目標。[2]

半導體照明技術是傳統光源與照明技術的一次革命，其技術發展迅速、應用領域廣泛、產業帶動性強、節能潛力大，被各國公認為是最有發展前景的高效照明技術，半導體照明產業也是我國當前的戰略性新興產業，它是光源與照明產業的當展形態，LED照明產品正在逐步取代傳統照明產品，美國市場研究公司Markets and Markets最新報告預計全球半導體固態照明（SSL）市場將于2018年達到567.9億美元，2013年至2018年的復合年增長率將達18.7%。[3]但是，由于產業發展速度過快，半導體照明產業正面臨專門技術人才嚴重缺失的局面。眾所周知，高等教育傳授的知識技能往往滯后于快速發展的產業應用技術，高校培養的適合新興產業的專業技術人才相對較少，在照明領域，我國原來只有少數高校培養了傳統照明專業的畢業生，因此，目前我國半導體照明產業發展所需的大量新型照明專業技術人才供給嚴重不足，而作為重點發展照明產業的中山市，專業人才缺失的矛盾更加突出。作為中山市地方高校，我們適時進行了光源與照明專業方向的建設，并以培養半導體照明產業卓越工程師為目標，不斷完善人才培養體系。

一、結合地方產業特色構建和完善專業人才培養體系

1.準確定位適合本校的“卓越計劃”專業人才培養體系

“卓越計劃”的主要目標是：面向工業界、面向未來、面向世界，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。其指導思想在于以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質、工程實踐和創新能力。具體到“卓越計劃”的實施層面，由于我國高校存在不同的類型和層次，具有多樣性，每個學校各具特色；行業和社會對工程人才的需求也具有多樣性，不同類型、不同層次的工程人才的培養要求隨著經濟的發展和社會的進步而不斷提高和變化。因此，不同的高校和專業在實施“卓越計劃”的時候需要選擇最適合自己的目標、層次和類型。

在“卓越計劃”指導下，作為地方高校，我們在培養光源與照明專業人才時既要兼顧到照明行業整體的需求，又要將地方照明產業的特色需求作為工作重點，積極探索和完善人才培養模式，構筑本校專業建設的特色。這么做既能認清本學校和本專業的人才培養定位，根據現有的師資和實踐條件重點培養具有重點技能的專業人才，同時，也能夠達到為區域經濟發展作出應有貢獻的目的。

2.制定適合本校的“卓越計劃”專業人才培養目標

“卓越計劃”要求各高校遵循工程人才培養定位的原則，即服務面向原則、辦學層次原則、自身優勢原則和未來需求原則，才能準確地找到適合本校的“卓越計劃”的人才培養定位，并體現在適合本校的“卓越計劃”專業人才培養目標上。

半導體照明產業作為光源與照明產業的當展形態，包含了材料、芯片、封裝和照明產品集成應用等多個分支，在這些工程分支中涵蓋了多個學科的專業知識，如材料學、微電子與固體電子學、光學、熱學、智能控制、機械設計等諸多方面，這使得半導體照明專業成為一門綜合性的交叉學科。目前國內大量需要LED照明相關領域的人才，比如研發類人才涉及LED光學系統研發、散熱系統研發、LED專門電源研發、控制系統研發等；其他領域如LED照明產品的制造、材料、銷售、市場等眾多領域也都需要相關的專業人員，因此，半導體照明產業需要的是多元化的人才，既要產品研發人才、工程設計人才，又要市場營銷人才、高級管理人才，特別是既懂技術又懂管理、照明文化的復合型人才。[4]中山市作為世界燈飾之都，是我國重要的照明產品生產制造基地，現已形成了LED器件封裝、LED照明燈具設計與制造、LED照明與顯示工程設計與應用等優勢產業集群，據統計，2012年，中山市現代照明產業集群實現總產值超過650億元，占全市工業總產值的比例近15%，銷售收入628億元，上交利稅28.5億元，稅后利潤72億元，出口創匯36億美元，其中LED照明企業數量已超過1200家，含近100家規模以上企業，LED照明企業從業人員超過7萬人，2012年LED照明企業產值達到356.5億元，同比增長55%。2013年上半年，中山市LED燈具出口批次和貨值同比分別增長了136.2%和119.8%，而從2012年下半年開始，中山市傳統照明產品的出口卻一直呈下降趨勢，可見，LED照明產業正在較快取代傳統照明產業，與此相應，半導體照明產業正日益成為中山市乃至廣東省的新興支柱產業。[5]經過到企業的多次實地調研發現，中山從事半導體照明產品研發、生產、銷售及其配套的各類企業日益壯大，需要大量照明專業人才，尤其是LED照明設計和工程應用型專業人才，因此，作為中山市地方高校，我們在光源與照明專業建設工作中，需要遵循“卓越計劃”原則，結合中山市LED產業發展特色，將專業人才培養目標定位在重點培養學生成為LED照明設計和工程應用型專業人才上。

3.專業基礎課程設置

根據現階段光源與照明產業發展對人才培養提出的要求，地方高校的專業建設工作應從兩方面展開，一方面基于照明行業的需求和發展態勢，在專業建設中首先需要重視專業基礎課程的設置，任何產業的發展都有發生、發展、、衰落的過程，LED照明產業也是如此，為了適應這一點，培養學生應首先著眼于他們對學科基礎有較廣泛和深入的積淀，為他們打下堅實的基礎。作為地方高校，定位是培養應用型高級工程技術人才，首先要求學生能夠具備合理的知識結構和扎實的基礎。光源與照明專業隸屬于電子科學與技術大類，因此要求學生系統掌握電子科學與技術專業領域比較寬廣的基礎理論知識，在專業基礎課程設置上配齊電子信息專業基礎課程，包括：模擬和數字電子技術、電路分析、信號與系統、微處理器原理與接口技術、高級語言程序設計、電磁場與電磁波、高頻電子線路等。其次，結合照明產業實際需要，學生需要掌握半導體物理和器件的基本理論和實驗技術，掌握集成電路的設計、制造及測試方法，掌握照明用光源及照明工程相關的基礎理論知識與技術，因此，我們在專業基礎課程方面設置了半導體物理、微電子器件、應用光學等課程。另外，結合中山市半導體照明產業在產品設計、工程應用、器件封裝等方面的特色需求，設置了照明系統設計、照明光源驅動技術、照明檢測技術、照明工程技術、集成電路封裝與測試等專業課程。通過這一系列課程的設置，培養學生具備半導體照明產品的設計、開發、制造、智能化控制、產品檢測、技術管理等領域的實際工作能力，接受半導體照明工程和系統設計等工程實踐的基本訓練，以便他們能夠具備在半導體照明產業領域尤其是在當地優勢產業領域工作的各方面基本專業技能，為他們在半導體照明產業領域具備良好的工程意識和工程素質打下扎實的基礎，這些工作切實符合“卓越計劃”的人才培養目標。

4.專業實踐課程設置

“卓越計劃”要求著力培養人才的工程實踐和創新能力，因此，專業實踐課程設置對培養工程化人才至關重要。為了與“卓越計劃”人才培養目標和本校的人才培養定位相匹配，在光源與照明專業建設中，我們主要設置兩方面的實踐課程內容，一方面是專業基礎課程的課內實踐環節內容，包括模擬和數字電子技術、電路分析、高頻電子線路、集成電路工藝基礎、MATLAB工具軟件等專業基礎課的課內實驗或上機操作等，另外還設有照明設計等專業實踐課程以及綜合性設計實驗課程，這些課程通過課堂可以對學生的工程實踐和創新能力、獨立分析和解決問題的能力進行初步的訓練。另外一方面，“卓越計劃”特別強調學生到企業中的學習和工程實踐階段，在此階段，學校和企業共同設計培養目標，制定培養方案，共同實施培養過程。為此，我們設置了校企合作培養計劃，在合作企業的選擇上，根據中山市半導體照明行業的發展特色，充分利用了一些優勢企業資源，與一些骨干企業合作建立了半導體照明人才培養、培訓、實習基地，這些骨干企業包括以照明系統和產品設計生產見長的中山泰騰燈飾有限公司、中山鴻寶電業有限公司，以照明系統工程設計與應用見長的中山華藝燈飾照明股份有限公司、中山達華智能科技股份有限公司，以LED器件封裝見長的木林森股份有限公司，以照明檢測見長的國家燈具質量監督檢驗中心（中山）等。這些骨干企業在各自的特長領域具有生產和研發的優勢資源，通過與他們合作，能夠進行優勢互補，整合出適合當地照明產業發展需求的一套完善的企業實踐培養體系，實現多個企業優勢資源的有機結合，學生在這些優勢實踐平臺中循環流動，可以受到比較全面的專業工程實踐鍛煉，并且能突出重點，培養他們的重點技能，迎合當地照明產業的重點需求。與此同時，也能夠發揮高校在科研上的優勢，尋求與企業合作研發的契合點?？傊?，通過實施企業階段合作培養方案，學生的專業知識和專業技能能夠更加切合當前的產業需求，高校能夠盡快把握產業發展動態，及時調整教學培養方案，企業能夠及時得到高校的研發力量支持，高校幫助解決生產中所遇到的問題，達到三方共贏的結果。

二、結語

“卓越計劃”是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，也是地方高校進行專業建設的重要指引，我們在光源與照明專業建設工作中，通過以上幾個方面的努力，正在逐步形成符合“卓越計劃”要求的專業人才培養體系。當前，半導體照明產業作為戰略新興產業正迅猛向前發展，對專業人才的需求緊迫而旺盛，因此，高校也要加快建設和完善專業人才培養體系，努力做到高質量的人才培養與旺盛的人才需求之間的對接，從而為地方經濟和社會發展提供有效服務。

參考文獻：

[1]張韋韋.教育部啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”[J].教育與職業，2010，（7）：2O.

[2]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案研究[J].清華大學教育研究，2011，（4）：47-55.

[3]美國預測2018年全球固態照明市場將達567.9億美元[EB/OL].http：///info/20130912/1926.shtml.

篇10

關鍵詞：大類培養；專業方向分流；人才培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0088-02

隨著我國市場經濟體制的改革和產業結構的調整，復合型人才培養、創新型人才培養等詞匯越來越多地出現在人們的視野中，高等學校教育工作者對新時期的人才培養目標和培養模式不斷探索。在諸多的人才培養模式中，到底哪種適合地方應用型本科院校，本文將對其進行深入探討。

一、現存專業人才培養模式利弊分析

按“專業招生，專業培養”，這是1952年在我國廣泛實施的專業教育人才培養模式。新生自入校開始就有明確的專業，甚至專業方向，不同專業按照不同人才培養方案和教學計劃進行人才培養，通常學生的專業很難改變。當然，目前也有高校在這種模式的基礎上，引入“轉專業”，但要求學生成績，門檻較高，只能滿足部分學生對專業選擇自由性的需求。有利的一面是，這種人才培養模式，對國民經濟中某一領域對人才需求的針對性強，注重技術實用性，因此，人才培養方案和教學計劃的設置緊密圍繞這一需求。培養出的人才畢業后能很快適應工作崗位，畢業生的社會評價初期通常較好。有害的方面是：（1）不能滿足高等教育自身發展的需求。當前，加強基礎教育、通識教育和課程綜合，要求學科建設的內涵向加深基礎和高新技術領域擴展。（2）不利于創新型人才的培養。（3）不能按需培養人才。由于這種培養模式的專業限定性，可能許多學生入學之初選擇的是熱門專業，但畢業時已成為冷門專業。（4）不利于高校內部資源整合，這種人才培養模式由于實踐針對性強，高校的專業設置往往過細，從而造成教學資源浪費，整合程度不高。

自從我國一改過去“按計劃統一招生，按計劃專業培養，按計劃對口分配”的原則，實行用人單位和人才間的雙向選擇后，人才市場一直存在供需不平衡，結構不合理的現象。并且，隨著經濟的快速發展，知識和技術密集型產業增多，社會對人才的需求也呈現出多元化的特點。因此，傳統教育培養的單一專門人才已不適應市場經濟體制下新形勢及我國產業結構調整的需要，兩種新的人才培養模式：按“專業招生、大類培養”與按“大類招生、大類培養”，逐漸成為發展方向。這兩種人才培養模式強調培養學生求知創新的素質和能力，能夠獨立自主地學習和掌握新知識和新技能。是按照“厚基礎、提高能力、因材施教、培養特色”的差異化戰略來構建的符合目前經濟社會需要的人才培養模式。兩者的共同點是通過加強基礎教育為學生提供了好的成才環境，但兩種人才培養模式在招生、管理機制和學生培養流程等方面存在很大差異。

按“專業招生、大類培養”，是指高校仍按專業確定招生計劃，新生進校后仍有明確的專業，但同一大類專業或相近專業在前兩個學期設置相同的基礎課程，學期結束后再依據學生志愿、成績、社會需求和學校教學資源的供給情況進行“專業方向分流”。這種人才培養模式，雖然學生入校后仍不能進行專業的再次選擇，但可一定程度上滿足學生對專業方向選擇的自主性。目前國內采用“專業招生、大類培養”的高校有：北京科技大學、華東交通大學，中國地質大學等。

按“大類招生、大類培養”，是指在高校招生中，按照學科大類或者文理科大類，不分具體專業進行招生。入校后，低年級學生進行通識教育，高年級學生按照意愿再次選擇專業。這種人才培養模式在強化基礎教學、拓寬專業口徑、培養創新型人才等方面起到了積極的作用，學生雖然仍不能選擇大類外專業，但能最大限度地滿足學生對大類內專業選擇的自主性。采用“大類招生、大類培養”的高校較多，其中211工程院校就有40余所?？偟恼f來，實施“大類招生、大類培養”的高校多為綜合性大學。

這兩種人才培養模式相比于在我國廣泛實施的按“專業招生，專業培養”的專業教育人才培養模式的注重實用技術性，更注重于通識教育下的人才培養。但不同高校因培養目標不同，通識教育的目標也有差異。一些綜合性大學以培養學術研究和綜合管理人才為主，要求學生具有廣博的知識，寬闊的胸懷，在特定領域具有專精水平；因此，其通識教育更重視文理交融，對學生人文情懷的培養。而一些以應用型人才培養為目標的高校，更倡導通識教育與專業教育的平衡，提高專業水平。

二、地方應用型本科院校的人才培養模式改革思路

地方應用型高校的人才培養要直接為區域發展和產業振興服務，通過產教融合、校企合作、工學結合，培養生產服務一線的高層次技術技能人才，逐步實現人才培養和就業需求的無縫對接。針對應用型高校的人才培養目標，更適合按“專業招生，大類培養，專業方向分流”的人才培養模式。按“專業招生”，使學生入學后即有確定的專業，為專業院系服務，這樣更能獲得專業院系的支持，從而提高教學質量和課程建設水平。入校后對學生進行“大類培養”，具體做法是在學科大類范圍內，對低年級學生進行統一公共基礎課和技術基礎課教學，甚至打破文理科界限，對理工科學生進行人文情懷的培養，對人文、社科的學生進行數理邏輯和應用技術的教育[3]。這樣的培養模式有利于提高學生的人文修養，培養學生健全的人格和開闊學生的視野，增強學生創新能力和解決實際問題的能力，從而為畢業后的長遠學習和從事專業工作打下堅實的基礎。

另外，在學科大類培養的基礎上，進行專業方向分流是大勢所趨。具體做法是：對高年級學生根據學生成績、學生自愿、社會需求、教學資源等實際情況，在“大類培養”的中期進行專業方向分流。首先，這有利于根據社會需求，有針對性地設置系列課程，明確主干學科。例如：蘇州城建環保學院，根據畢業生就業情況來看，從事水污染防治和水資源保護工作的人數最多，因此將水污染控制作為最主要的專業課[3]。其次，有利于縮小學生專業選擇和就業間的差距。按“大類培養，專業方向分流”的人才培養模式，延遲了專業方向選擇的時間，學生可以零距離地體驗專業，近距離地觀察市場，從而增加學生做好學業生涯規劃的主動性。這時再進行專業方向的選擇，與入學時相比，進一步加深了其對專業的了解，減少了選擇的盲目性，為將來學生愛崗敬業奠定了良好的基礎。再次，有利于喚醒學生的自我意識，提高學生學習的積極性和主動性。而且“專業方向分流”為學生提供了二次專業選擇的機會，學生可根據自己的興趣、愛好和特長選擇適合自身發展的專業方向，進一步喚醒學生的自我意識，刺激了學生學習的積極性和主動性。

三、進行“專業方向分流”應注意的問題

1.專業分流的具體措施。進行“大類培養”是為了加強學科基礎，靈活設置專業方向，尊重學生個性，為學生提供選擇學習的機會，使人才培養適應社會的需求。分流過程中要遵循社會需要與個人志愿、有條件分流與指令性分流相結合的原則。學校根據社會對人才的需求和教學資源的分配情況設置專業方向，學生根據自身意愿及低年級學業成績選擇專業方向，同時學?？蛇M行指令性調配，使教學資源優化配置。

2.專業分流過程中可能出現的問題。教育教學資源的相對短缺與學生專業選擇間可能出現供需矛盾。專業發展需要一個過程，不同學科、專業間發展往往是不均衡的。有些專業較新，教學資源相對短缺，但正是這些新專業是學科交叉、交融的產物，更符合社會需要，因此學生對其有旺盛的需求，這對嚴重的供需矛盾影響學生專業方向選擇的自主性。有些專業建設時間較長，經過歷史的積淀，教學資源優越，但已不適應現在的高等教育發展趨勢和社會對人才培養的需要，因此學生對其需求較差，甚至有些過于陳腐的專業出現沒有學生選擇的情況，這必然會造成大量教學資源浪費，影響學校辦學效益。

針對這一問題，學校要正視專業發展的不均衡性。隨著教育部“質量”工程的實施，高校更加重視本校優勢專業和特色專業建設，投入力度較大，而使一些專業迅速發展成為全省甚至全國的強勢和特色專業。這在一定程度上進一步加大了專業發展的不均衡性。因此，學校也要傾向那些具有發展前景而相對弱勢的專業方向，加強其師資隊伍建設，改善其辦學條件，提高人才培養的質量和水平，從而滿足學生專業選擇的需求，為未來新的優勢、特色專業提供發芽成長的土壤。

四、結語

總之，按“專業招生，大類培養，專業方向分流”的人才培養模式，符合地方應用型本科院校教學改革的大趨勢，是理性的選擇。但是，在實施過程中，高校要從自身的實際情況出發，立足學校定位，緊密圍繞人才培養目標，考慮教學資源和辦學效益，為社會培養出更加優質的人才。

參考文獻：

[1]李福英.“專業招生、大類培養”與“大類招生、大類培養”之比較[J].當代教育論壇（管理研究），2011，（6）.

[2]唐蘇瓊.高校實施大類招生的利弊分析[J].中國高教研究，2009，（1）.

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