交通科技與管理范文

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篇1

自從改革開放以來，我國城市的經濟貿易和社會活動日益繁忙，城市交通發(fā)生了前所未有的迅速增長，傳統(tǒng)的道路交通設施已經不能適應現(xiàn)代社會的需要。當前，我國城市特別是大城市的交通問題極其嚴重，如果不能得到有效解決和根本治理，必將對我國經濟的持續(xù)、快速、健康發(fā)展構成嚴重威脅。

1.交通問題與經濟科技發(fā)展的關系。

科技進步使運輸企業(yè)的經濟效益提高。經濟效益是運輸企業(yè)的投入與產出之比。就交通運輸而論，提高經濟效益表現(xiàn)為：在投入的資金和人力一定的情況下，產出的運量、周轉量越多，運輸收入越高；或者是在產出的運量、周轉量，以及運輸收入一定的情況下，投入的人力、資金越少。提高交通運輸經濟效益的關鍵在于轉換階段，其根本途徑在于降低勞動（活勞動和物化勞動）消耗和提高生產效率，而提高生產效率和降低勞動消耗的根本途徑在于科學技術。隨著經濟發(fā)展和生產率水平的提高，生產率的增長速度可能會放慢，但技術進步對生產率的增長的貢獻份額將會逐步提高。

科技進步使交通運輸?shù)慕洜I方式轉變。從粗放型經營向集約型經營轉變，是經濟發(fā)展的共同規(guī)律。現(xiàn)代交通運輸?shù)陌l(fā)展，不單是交通運輸規(guī)模和場所的擴大，更重要的是依靠高科技，以高效率和高質量作為其生存、發(fā)展的方向。國外著名的物流企業(yè)不單是具有一定的規(guī)模，更重要的是結構的優(yōu)良，具備一體化作業(yè)能力，物流資源得到較好地利用，服務質量和效率也有根本保證。

科技進步使交通行業(yè)的產品結構調整。由于科學技術進步，產業(yè)結構發(fā)生了重大改變，產品結構也向短小輕薄化、小批量多品種化和高技術化發(fā)展。與之相適應的，在客運結構上，生產性旅行的比重下降，消費性旅游的比重增長；貨運上 產品重量趨向輕型，原材料用料下降，集約化產品逐漸增加。以上變化要求運輸行業(yè)提高運輸工具的檔次，增加專用車和特種車輛，并增開直達列車等，提高運送速度，以滿足社會各階層的不同需要。

2.交通與人類健康關系。

我國到1997 年才在北京、上海和廣州率先使用無鉛汽油，到2000 年才在全國全面實現(xiàn)汽油無鉛化。因此我國各種汽車催化凈化技術、裝置的運用受到限制，造成我國機動車單車尾氣排放量大。機動車尾氣排放是低空排氣，因此氣體排除后首先會對人造成傷害，機動車尾氣排放物主要有一氧化碳、二氧化碳、氮氧化物、碳氫化合物、鉛、碳煙、苯井花以及一些煙塵微粒物（包括某些重金屬化合物），這些對人體都有直接的危害。機動車排放的鉛占大氣中鉛的97%，大部分顆粒直徑為0.5pm或更小，因此可以長時間地飄浮在空氣中。如果接觸高濃度的含鉛氣體，就會引起嚴重的急性中毒癥狀，但這種狀況比較少見。常見的是長期吸入低濃度的含鉛大氣。較大顆粒吸入到呼吸道粘膜上，可隨痰排出。較小顆粒可通過呼吸道進入肺的深部組織，這部分很小的含鉛氣體，可以引起慢性中毒癥狀，如頭昏、頭痛、全身無力、失眠、記憶力減退等神經系統(tǒng)綜合癥。當鉛在人體內各器官的積累增加到一定程度時，就會影響人體的生理機能和造血機能，尤其對少年及幼兒的中樞神經系統(tǒng)和造血系統(tǒng)影響更大。此外，長期慢性鉛中毒者，心臟和肺將受到不同程度的損害，人的智力下降、注意力不集中、甚至成為呆傻。鉛還具有高度的潛在致癌性，其潛伏期長達20一30年。

同樣其也有相關的間接影響，機動車尾氣排放對人體的間接影響主要體現(xiàn)在尾氣對城市環(huán)境的影響上。大城市人口稠密，機動車數(shù)量多，而在現(xiàn)代化的過程中，政府一般會將工廠搬遷到郊區(qū)，這樣，機動車尾氣排放就成了城市大氣污染的主要來源。由于大量機動車在路面行使，就會排出大量的一氧化碳，二氧化碳等，聚居在城市中心，會形成“熱島效應”，影響城市中心氣候。

機動車保有量的增加和尾氣排放量的增大，對我國城市大氣環(huán)境造成了嚴重影響。隨著我國經濟不斷增長，加之我國廣大的消費市場，我國機動車的數(shù)量仍將高速增長。這樣看來，我國已經面臨嚴峻的由于機動車尾氣污染所帶來的一系列問題，如果不對機動車尾氣污染防治問題未雨綢繆，我們將會喪失在藍天白云下成長、呼吸新鮮空氣的權利。面對這些問題我們不禁感慨：當被污染的空氣和環(huán)境日復一日吞噬著我們的健康和生命，我們苦苦追求的一切還有什么意義。

3. 如何解決這樣的問題

1，提高公共交通運輸

我們需要怎么做來保證交通與我們經濟，健康的協(xié)調發(fā)展呢？80年代中期開始，大城市的公共汽車交通相繼萎縮，從運營效率到經營管理，從服務水平到經濟效益，出現(xiàn)了全面的衰退。1978～1995年的17年間，全國公交車輛和線路長度分別增長了2.5倍和2.8倍，公交車輛達到0.62輛/千人，但公交車輛的運營速度由每小時12～14公里下降到5～10公里，新增的運力被運輸效率下降所抵消。90年代初，公共汽車在居民出行交通結構中，多數(shù)大城市從原來30%下降到10%以下。其原因是“優(yōu)先發(fā)展公共交通”的方針沒有真正落實到實處，票價政策問題長期得不到解決。公交企業(yè)主要依靠政府補貼，運營效率不和經濟掛鉤，服務質量下降與企業(yè)生存無關，因而普遍處于虧損狀態(tài)，1994年虧損面達70%，虧損補貼35.5億人民幣，僅北京、上海兩市就達16億人民幣。公共汽車在整個城市交通客運量中的比重越來越縮小。

公共汽車交通的萎縮，加速了自行車的極度膨脹，反過來又影響城市交通擁擠的波及范圍。至今，我國大城市公共交通幾乎還全靠公共汽車一種方式，只有北京、上海、天津建有67公里的地鐵線路，尚未形成以軌道交通為骨干的綜合運輸客運體系。出租汽車和小公共汽車容納量有限，因此，一旦單一的公共汽車受到沖擊，被轉移出來的乘客便要尋找出路，最有吸引力的便是自行車。結果，使原本已經超量的自行車更趨于飽和，例如，天津市80年代公交與自行車負擔客運量的比重為19：81，到90年代初降為10：90，鄭州、石家莊公交出行量已不足自行車出行量的10%。近年來，全國大城市自行車每戶擁有量一直保持在2輛左右，城市近一半人靠自行車解決出行問題。

2.提高交通管理技術水平

篇2

關鍵詞:管理學;教學系統(tǒng);系統(tǒng)論;教學研究

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)21-0233-02

1 前言

隨著中國經濟與社會的發(fā)展,管理的科學化與規(guī)范化趨勢越來越明顯,管理學這門傳統(tǒng)學科越來越彰顯其重要性,掌握管理學基本理論與技能的人才需求快速增長。以重慶為例,2008年重慶市高校畢業(yè)生中管理類專業(yè)畢業(yè)生近2萬人,比上一年增長16%,占全市總畢業(yè)生的比重近20%,其中,研究生、本科生、專科(高職)的比重為4:52:44。本科生管理類的畢業(yè)生增長速度最快,比上年增長26%。此外,許多其他專業(yè)的院系都紛紛開設《管理學》課程或選修課,以適應復合性專業(yè)人才的需求。保守估計,大學生在校學習過《管理學》課程的學生至少在50%以上。同時,由于研究生的比重較少,做管理學術研究的學生數(shù)量有限,《管理學》課程的教學主要是以培養(yǎng)掌握實用管理理論與技能的高級應用型人才為主要培養(yǎng)目標。事實上無論是從事學術研究還是培養(yǎng)實用管理技能,通過《管理學》課程的學習,理解管理的基本原理,了解管理的實踐經驗,培養(yǎng)對管理的興趣,都是《管理學》課程學習的重要目標。本文將結合系統(tǒng)理論,探討以培養(yǎng)高級應用型管理人才為主要目標的《管理學》課程的教學問題。

2 高校《管理學》課程教學子系統(tǒng)研究

2.1 《管理學》課堂教學子系統(tǒng)

《管理學》課堂教學的目的是在一個相對集中的時間與空間內,讓學生掌握管理學的基本架構和經典理論思想,為學生進入管理學世界打開一個通道。課題教學的優(yōu)點是學生相對集中,便于老師集中講解重點與難點問題,同時還可以搞一些集體討論與交流。此外,面對面的課程教學也有利于教師與學生之間的溝通。課題教學的缺點在于學生過多,水平又參差不齊,偏好也不盡相同,使得“因材施教”變得較為困難。同時由于從眾效應的存在,老師很難即時把握每個學生的真實學習效果,因為一些同學迫于群體的壓力,很難真實表達自己的意見。

《管理學》課程課堂教學應注意不能守著一本教材“照本宣科”。管理學思想博大精深,并且隨著時間的推移和環(huán)境的變化,原來的經典理論會不斷補充與完善,即使是經典理論和思想,從不同的角度看,也會存在不同的理解。因此教師應該綜合參考多個教材的理論體系,根據(jù)學生實際情況形成自己的講授體系,以講義為主,以教材作參考,這樣可以避免出現(xiàn)“教條主義”的問題。例如,對于經典教材――羅賓斯的《管理學》,其網絡型組織結構的理論分析,如果結合現(xiàn)代的經濟全球化的背景、核心競爭力理論及供應鏈管理理論,將會更具有說服力與現(xiàn)實意義。

此外,為使學生能夠深刻理解并靈活運用管理學的基本理論,案例教學的方式應該進一步廣泛地運用。案例教學的起源可追溯到一百多年前的哈佛大學法學院。在哈佛商學院,所有課程都用到案例教學,學生兩年中要學習400-600個案例。值得注意的是,案例的大小應根據(jù)學生不同的層次而定。根據(jù)作者的經驗,在管理學教學中小案例更能夠深入淺出地講解基本的原理,我國道家學派的創(chuàng)始人之一莊子就非常善于用小故事來講解他的思想。例如溝通一章,可以通過寓言《秀才買柴》使枯燥的理論更生動、更易懂。大案例更適用于MBA的教學。除案例教學之外,情景模擬教學也越來越受到重視,如做游戲、“請同學們出期末考試試卷”等情景模擬活動,此外,還可以讓學生們通過“頭腦風暴”來探討班級管理、學校管理或當前社會中的熱點問題。

2.2 專題講座系統(tǒng)

專題講座是對課堂教學的有力的補充。課堂教學主要以傳授經典理論為主,并且時間有限,對一些問題不能深入展開。但為了開拓學生的視野,了解管理學的發(fā)展,了解當前各行業(yè)管理中存在的主要問題等,專題講座系統(tǒng)應該不斷完善。專題講座系統(tǒng)應該重點在以下管理學領域中進行:重要知識點領域,例如如何提升控制力的問題;當前社會中的熱點問題相關領域,例如當前某個行業(yè)暴露出的管理問題及原因分析;管理學前沿問題,例如當前及未來組織結構的發(fā)展趨勢等;國家與社會發(fā)展中的重大管理問題領域,例如對國有企業(yè)改革中涉及到的一些管理問題;學生感興趣的領域,例如時間管理專題等。在以上這些領域,請教師、專家學者進行較為系統(tǒng)深入的分析,可以開拓學生的視野,啟發(fā)創(chuàng)造性思維。

2.3 學生自學引導系統(tǒng)

學生在課堂之外閱讀管理方面的期刊及書籍,是管理學學習的重要方面,也是擴大管理視野、了解管理實踐的重要環(huán)節(jié)。但是,目前管理類的期刊與書籍種類繁多,水平參差不齊,如果閱讀不當,既浪費時間,又可能失去閱讀興趣。因此,老師對學生自學的引導非常重要,但目前常常被傳統(tǒng)的教學方式所忽視。教師的引導可以在課堂上進行,教師可以推薦期刊與書籍,或者將部分期刊與書籍的精典評論在課堂上進行討論與分析,從而引導學生在課外去進行更全面的閱讀。老師的引導也可以在課外進行,利用電子郵件或其他在線即時通訊系統(tǒng),對學生在課外閱讀中產生的問題進行分析與引導。

2.4 學生校園活動指導系統(tǒng)

當前,高校內部有許多學生社團,學生社團活動的熱情也較高。如果將學生所學的管理學知識融入到社團活動中,并且老師參與其中進行指導,將對管理學的教學與學習起到事半功倍的效果。例如,學生社團可以自發(fā)組織對學校住宿、食堂、戀愛問題等生活問題進行調研活動,老師可以指導學生如何進行計劃的制定,以及事前、事中、事后的控制等。對于學生的創(chuàng)業(yè)方案比賽,老師可以參與輔導與評審。對于學生干部的學生活動方案策劃以及在學生活動中領導與控制方面出現(xiàn)的問題,可以在學生們集中討論的同時,請專業(yè)老師進行輔助,以幫助學生將理論運用于實踐。

2.5 學生社會實踐交流系統(tǒng)

管理學不同于專業(yè)技術技能很強的工學或農學專業(yè),管理學是一種“軟科學”,更多地涉及社會科學的領域。自然科學的學生對某一行業(yè)甚至某一崗位的針對性較強,而管理學專業(yè)的學生可以在多個行業(yè)或多個崗位工作,它更強調一種軟實力,包括確定發(fā)展目標與方向從而科學制定計劃的能力,組織協(xié)調能力,激勵、溝通、領導的能力,控制與執(zhí)行能力等方面。具有這種綜合能力的管理人才與自然科學研究人才一樣,是經濟社會的發(fā)展必不可少的人力資源,管理能力也是一種核心競爭力的體現(xiàn)。由于社會各個主體之間的博弈的存在,社會科學規(guī)律比自然科學規(guī)律更具有變化性和抽象性,也很難同自然科學那樣通過實驗來模擬現(xiàn)實,因此管理學的教學應該更注重社會實踐,才能真正使學生體會管理學理論所總結的規(guī)律,才能靈活運用管理理論,乃至在實踐中對原有理論進行創(chuàng)新。

本文所指的學生社會實踐包括兩個方面,一是學生在校學習期間利用周末、假期或其他課余時間在校外進行的短期的兼職、“三下鄉(xiāng)”或其他社會實踐活動,二是學生畢業(yè)前的頂崗實習或在實習基地進行的時間較長的實習。學生在社會實踐的積累中,往往對管理學產生更深入的理解,同時也會產生更多的思考與疑問,這時如果老師與同學們進行適時地交流,一方面可以使同學們對管理學的理論思想與實踐問題掌握更加透徹,而且可以收集管理案例素材,讓后來的同學進行分析與討論,讓《管理學》課程的教學更加生動形象。在具體的交流方式中,針對學生在校學習期間的社會實踐活動,老師可以將其安排為一種課后作業(yè),然后通過課題討論的形式,同學將一段時期以來的社會實踐心得進行分享。同學們也可以主動將自己社會實踐的體會提出來,教師可以結合自己教學的安排,在課題上單獨安排時間進行討論。而針對學生畢業(yè)前的頂崗實習或其他時間較長的實習,由于學生們實地地點比較分散,也不可能再組織在課堂上進行討論,這時候可以充分利用電子郵件或其他即時通訊技術等現(xiàn)代通訊技術,使同學們有機會與專業(yè)教師保持聯(lián)系,老師可以實現(xiàn)遠程的指導與討論。根據(jù)作者的經驗,許多同學在實習階段會產生很多新的管理問題與想法,希望也愿意與教師進行討論,希望得到一定的指導。目前,許多對《管理學》課程教學系統(tǒng)的理解是靜態(tài)的,一般都僅限于學生在校學習時期,事實上,本文認為《管理學》課程教學系統(tǒng)應該是一種動態(tài)的,對學生的教學不僅包括學生在校學習時期,而且應該延伸到學習畢業(yè)實習期間,甚至對于部分學生可以延伸到工作之后,盡管各個階段的教學方式會有所不同。這樣一種動態(tài)系統(tǒng),可以使教師有更多的管理實踐問題與管理案例來為以后的學生們分析與探討,同時還可以讓一些已經工作的同學在工作之余回到管理學課堂上給新來的學生進行管理學方面的經驗分享,形成學生們之間的自我學習回路。

3 《管理學》課程教學子系統(tǒng)的相互關系

上述《管理學》課程教學中的五大子系統(tǒng)相輔相成,互為補充,形成一個有機的教學整體。課堂教學系統(tǒng)可以讓同學們對管理學的框架和經典理論有一個初步的理解,專題講座系統(tǒng)可以讓學生在某個專題上開拓視野,引發(fā)對管理學更多的興趣和創(chuàng)新性的思考。學生自學引導系統(tǒng)可以根據(jù)學生自己的愛好更廣泛地閱讀管理學的理論與管理實踐的評論。學生校園活動指導系統(tǒng)與學生社會實踐交流系統(tǒng)可以幫助學生完成從理論到實踐的轉變,培養(yǎng)具有靈活運用能力的創(chuàng)新性的人才,同時也可以為課堂教學積累更多的案例素材,使課堂教學更加生動形象。總體而言,課堂教學處于一個更加基礎的位置,而專題講座系統(tǒng)、學生自學引導系統(tǒng)、學生校園活動指導系統(tǒng)與學生社會實踐交流系統(tǒng)圍繞其周圍,共同形成一個完善的相互促進的《管理學》課程教學體系,服務于高級應用型管理人才的培養(yǎng)。《管理學》課程教學系統(tǒng)如圖1所示。

在這樣一個教學系統(tǒng)的運作過程中,應重點注意兩個方面的問題,一是傳統(tǒng)考試方式應所有改革,例如考試方式不能僅僅局限于課堂卷面筆試,而學生的調研報告,或者通過自己的觀察與實踐所形成的管理案例報告,都可以作為期末考試成績的一個部分。第二個問題是在一個動態(tài)的《管理學》課程教學系統(tǒng)推進過程中,教師的工作不僅限于課堂之內,而且會延伸到課堂之外,相應的工作量也會大大增加,與之相關的教師考核與激勵機制也應相應改變。總之,一個全面的、動態(tài)的《管理學》課程教學系統(tǒng)的推進離不開一個全面的、動態(tài)的實踐教學質量保證體系的建立。

參考文獻

[1]重慶市教育委員會.2008年重慶市普通高校畢業(yè)生就業(yè)狀況白皮書[R].2008.

[2]錢學森.論系統(tǒng)工程(第二版)[M].長沙:湖南科學技術出版社,1988.

篇3

[關鍵詞] RFID技術；自動識別；課堂教學；高校

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 07. 024

[中圖分類號] TP315；G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）07- 0038- 03

1 引 言

“物聯(lián)網”被稱為繼計算機、互聯(lián)網之后，世界信息產業(yè)的第三次浪潮。物聯(lián)網技術的應用現(xiàn)在已在各個領域推動著產業(yè)的升級。RFID技術是物聯(lián)網技術中的一項核心技術，目前在現(xiàn)代物流、智能交通等領域得到廣泛應用，并產生了巨大的效益。我們借鑒RFID技術在行業(yè)應用的成功理念，將RFID技術引入高校教學管理中，相信同樣會對高校教學管理工作起到積極的推動作用。

隨著我國高校大規(guī)模擴大招生，高校的生源質量發(fā)生了巨大變化，應該說學生的總體質量大大下降，學生學習的自覺性差了，上課的到課率有下降趨勢，這直接影響高校的教學質量。如果高校的領導和教學管理部門可以實時動態(tài)地了解課堂教學情況，并及時作出反應，肯定會對教學質量的提高起到很好的作用。因此我們可以設計一個管理系統(tǒng)來實現(xiàn)這一理念。

教學質量的提高需要從教學管理的理念和教學管理的手段入手。應用先進的管理手段是做好教學管理工作的基礎之一。RFID技術是一項信息標識與自動獲取技術，我們借助于教師證與學生證（工作證與學生證就是RFID卡）來標識個人的身份和相關信息，對學生上課與教師教課情況進行統(tǒng)計管理，從后臺管理系統(tǒng)中可以實時動態(tài)了解全校各班學生的到課情況、教師上課情況，通過這些信息的實時掌握，來及時分析全校師生的教學情況，從而達到提高教學質量的目的。這是一項很有意義的工作。

2 無線射頻識別（RFID）技術

RFID的基本工作原理是利用空間電感耦合或者電磁耦合來進行通信，以達到自動識別被標識物體的目的。RFID應用系統(tǒng)一般由電子標簽、閱讀器、中間件、信息處理系統(tǒng)4部分組成。電子標簽又稱為射頻標簽、應答器、數(shù)據(jù)載體；閱讀器又稱為讀出裝置、掃描器、通訊器、讀寫器（取決于電子標簽是否可以無線改寫數(shù)據(jù)）。電子標簽與閱讀器之間通過耦合元件實現(xiàn)射頻信號的空間（無接觸）耦合，在耦合通道內，根據(jù)時序關系，實現(xiàn)能量的傳遞、數(shù)據(jù)的交換。發(fā)生在閱讀器和電子標簽之間的射頻信號的耦合類型有兩種：

（1）電感耦合。變壓器模型，通過空間高頻交變磁場實現(xiàn)耦合，依據(jù)的是電磁感應定律。

（2） 電磁反向散射耦合：雷達原理模型，發(fā)射出去的電磁波，碰到目標后反射，同時攜帶回目標信息，依據(jù)的是電磁波的空間傳播規(guī)律 。

電感耦合方式一般適合于中、低頻工作的近距離射頻識別系統(tǒng)。典型的工作頻率有：125kHz、225kHz和13.56MHz。識別作用距離小于1m，典型作用距離為10～20cm。電磁反向散射耦合方式一般適合于高頻、微波工作的遠距離射頻識別系統(tǒng)。典型的工作頻率有：433MHz，915MHz，2.45GHz，5.8GHz。識別作用距離大于1m，典型作用距離為3～l0m.

將RFID標簽安裝在被識別物體上（粘貼、插放、掛佩、植入等），當被標志物體進入無線射頻識別系統(tǒng)的閱讀范圍時，標簽和讀寫器之間進行非接觸式信息通信，標簽向讀寫器發(fā)送攜帶信息，讀寫器接收這些信息并進行解碼，傳輸給后臺計算機處理，完成整個信息處理過程。

RFID技術具有如下特性：數(shù)據(jù)的讀寫功能；標簽容易小型化和多樣化；耐環(huán)境性；可重復使用；穿透性強；數(shù)據(jù)的記憶容量大，與傳統(tǒng)的條形碼相比，條形碼識別物品的種類，而RFID技術確定每一個單獨的物體對象。

3 系統(tǒng)實現(xiàn)可行性

課堂教學是整個高校教學工作的主體，是為國家培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場，教學質量是一個高校的重中之重，因此，高校領導會高度重視用信息化技術來推動教學管理的智能化，領導的重視是技術推廣應用的關鍵。

隨著物聯(lián)網技術的進一步發(fā)展，作為物聯(lián)網技術的核心技術之一的RFID技術得到了空前的應用，技術的成熟推動了行業(yè)的應用，目前高頻RFID技術無論從技術性能還是價格等方面都有大幅改善。RFID近距離自動獲取信息技術完全能做到在課堂環(huán)境下對師生信息的非接觸式提取。采用RFID防沖撞技術可以實現(xiàn)同時多標簽的識別與讀取，達到對教學過程的實時控制與管理。

高校一般都建立了較為完善的校園綜合性業(yè)務網絡，教室、實驗室、辦公室等與教學相關的場所都接入了網絡，而且大部分高校也建立了各種無線局域網，各種應用服務器配置比較齊全，這些為實現(xiàn)教學管理信息化打下了網絡與應用基礎。課堂教學的智能化管理最終還是信息的處理與控制，采用RFID技術可以實現(xiàn)信息的前端自動獲取，我們借助于高校已有的應用服務器來搭建后臺的信息服務器平臺，實現(xiàn)課堂教學動態(tài)信息的儲存與處理。另外，高校師生大多都采用了電子標簽作為師生的身份標識工具，電子標簽的應用，方便了對師生課堂教學的智能化管理。

4 系統(tǒng)設計及管理過程

4.1 總體技術方案

在高校各種教學場所如教室、實驗室和辦公室區(qū)域一般都實現(xiàn)了網絡化，大多數(shù)高校還實現(xiàn)了無線局域網的全面覆蓋，我們在本設計中采用無線局域網作為網絡傳輸平臺，為了實現(xiàn)課堂教學管理的智能化，在系統(tǒng)設計上，我們在各教學場所的入口安裝一臺帶有無線網絡功能的RFID閱讀器，另外也可適量配置移動式RFID閱讀器，方便各類管理人員靈活應用。基于RFID的智能化課堂管理系統(tǒng)設計方案如圖2所示。

該系統(tǒng)主要由RFID電子標簽與RFID手持或固定式閱讀器、RFID課堂信息處理子系統(tǒng)、教學動態(tài)管理終端子系統(tǒng)、遠程教學動態(tài)查詢子系統(tǒng)、實時信息系統(tǒng)和教學信息處理系統(tǒng)等組成。其中教學信息處理系統(tǒng)是智能化課堂管理系統(tǒng)的核心.它對以無線方式傳遞的感知射頻標識信息進行處理，并反饋給相應的子系統(tǒng)，從而實現(xiàn)智能化管理。

4.2 智能化課堂教學管理過程

智能化課堂教學管理系統(tǒng)運行的基礎是師生個人信息的數(shù)字化標識。利用RFID電子標簽給師生制作個人信息及相關的教學信息。在后臺信息管理系統(tǒng)的支持下，這部分工作在師生開學報到時就能順利完成。

課堂信息的日常獲取是整個系統(tǒng)管理過程的關鍵。師生上下課在特定時間內經過教學場所的入口處，閱讀器從師生身上攜帶的師生卡非接觸式近距離獲取信息，通過無線局域網的傳輸，多種信息存儲在信息系統(tǒng)服務器上。前端閱讀器同時也具備一定的信息處理能力，能對一些特殊情節(jié)（如：忘帶學生卡、多人同時通過等）進行實時處理。

師生上下課的實時信息基本上反映了全校日常教學的一個整體情況，教學動態(tài)管理終端子系統(tǒng)用來處理這些信息，經過對全校課堂教學動態(tài)信息的分析處理，可以通過多種手段呈現(xiàn)給教學管理人員，幫助他們及時了解師生上課情況。也可以依此分配資源協(xié)調各部門做好教學工作。當然可以利用實時信息系統(tǒng)在LED大屏幕上動態(tài)課堂教學信息。

目前，Internet網絡十分普及，教學管理人員可以充分利用遠程服務功能，做到在任何地方、任何時間都可以掌握全校的教學情況，并能及時發(fā)出處理指令。

5 系統(tǒng)設計關鍵技術

5.1 電子標簽與閱讀器的設計

在介紹RFID工作原理時，已經提到了RFID可以工作在4個頻段上，各個頻段的RFID系統(tǒng)都有一定應用適應面，針對本系統(tǒng)的設計要求，選取中心頻率為13.56MHz高頻段RFID系統(tǒng)（視情況可采用900MHz超高頻段）。高頻電子標簽、閱讀器目前在國內相當成熟，應用比較廣泛，電子標簽可以直接選購。

RFID系統(tǒng)硬件核心是閱讀器。閱讀器控制電路采用MFRC522芯片來實現(xiàn). MFRC522是高度集成的非接觸式（13.56MHz）讀寫卡芯片，支持ISO 14443A/MIFARE卡，可實現(xiàn)與各種不同主機的接口功能，如SPI，UART及I2C等，控制電路如圖3所示。

MFRC522芯片與單片機采用SPI接口，單片機（u78F0451）作為主處理器，MFRC522 作為從處理器。單片機引腳P1.1 （SCK），P1.2（MISO），P1.3（MOSI），P4.4（NSS）與MFRC522芯片的SPI引腳相連。為了降低系統(tǒng)功耗，電路采用了分時供電的方法：只有當檢測到有卡靠近時，控制單片機引腳P2.1輸出低電平，導通U7，為MFRC522芯片提供電源，其他情況下不為其提供電源。另外，該電路部分中的RF接口也通過控制單片機引腳P4.3的電平采用分時供電的方法，只有當需要檢測是否有卡靠近時才為其提供電源，P1.4用來采樣卡的到位信號。

目前單片機的主要編程語言有C語言和匯編語言。這兩種語言在嵌入式應用開發(fā)中可以單獨編程，也可以混合編程。由于本系統(tǒng)的主控芯片u78F0451 的RAM和FLASH容量相對較小，為節(jié)省代碼空間，實現(xiàn)對資源的合理利用，在PM+開發(fā)環(huán)境下，本系統(tǒng)采用匯編語言，模塊化思想進行設計。系統(tǒng)軟件功能分為主程序模塊、卡通信模塊、電源管理模塊、網絡接口通信模塊和其他處理功能模塊5個部分，如圖4所示。系統(tǒng)的軟件程序固化在u78F0451單片機的FLASH存儲器中。

另外，在閱讀器的設計上要充分考慮高校課堂教學的實際需求，做到功能齊備、人機界面友好，目前采用嵌入式技術設計開發(fā)。

5.2 系統(tǒng)網絡設計

傳輸網絡是本系統(tǒng)應用基礎，目前所有的高校都已構建起了基于光纖的高速交換校園網絡，隨著無線網絡技術的應用推廣，一般高校也構建了基于WIFI技術的無線局域網。高校的信息服務系統(tǒng)在這些網絡的基礎上得以實現(xiàn)。因此本系統(tǒng)設計的網絡基礎在各高校一般均具備。

5.3 系統(tǒng)應用軟件設計

管理系統(tǒng)軟件從功能上可以劃分以下幾個模塊： RFID閱讀器信息處理模塊、教學動態(tài)管理終端模塊、遠程教學動態(tài)查詢模塊、實時信息模塊和教學信息處理模塊。

整個應用系統(tǒng)的核心是教學信息處理模塊。一般作為應用分系統(tǒng)集成到學校原有的應用系統(tǒng)之中，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)依情況而定，常用的可選用微軟公司的MS SQL Server 2008，開發(fā)平臺可采用C#或其他開發(fā)語言來完成。閱讀器信息處理模塊主要完成數(shù)據(jù)的讀寫、多標簽沖突、課堂特情、人機友好界面等功能，并對信息進行適當?shù)那捌谔幚怼＝虒W動態(tài)終端模塊是主要的客戶端。可采用面向對象的開發(fā)工具以B/S方式來實現(xiàn)。主要完成實時數(shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計、報表、合并、資源調度、師生標簽信息寫入等功能。遠程教學動態(tài)查詢模塊便于外出人員查詢之用，基本與終端模塊類似，只是增加了遠程網絡通信與認證功能。實時信息處理模塊完成大型LED屏的顯示控制。

6 結束語

射頻標簽RFID的非接觸、多目標同時自動讀取的特性，使其成為高校課堂教學智能化管理的一個有效手段。本文緊緊圍繞高校課堂教學管理中的相關問題，分析了RFID用于高校課堂教學管理的可行性.設計了一種基于RFID的高校課堂教學管理系統(tǒng)，并就其智能化原理進行了闡述。隨著射頻標識 RFID技術的不斷發(fā)展完善.其應用范圍也將不斷擴大，如何在新技術條件下，提高高校教學管理績效，擴展服務內容，真正實現(xiàn)智能化、人性化高校教學管理，將成為下一步研究解決的重要課題。

主要參考文獻

[1]周曉光.射頻識別RFID技術原理與應用實例[M].北京：人民郵電出版社，2006.

[2]米志強.射頻識別（RFID）技術與應用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.

[3]肖亞迪.基于RFID技術的高校智能圖書館管理系統(tǒng)的設計[J].物聯(lián)網技術，2013（7）.

篇4

【摘要】 目的 優(yōu)選通絡顆粒劑的提取工藝。方法 采用正交試驗法，分別對水提部分和醇提部分進行提取工藝考察。水提部分，以提取次數(shù)、加水量、提取時間為考察因素，以芍藥苷含量和浸出物重量為指標；醇提部分，以乙醇濃度、提取次數(shù)、溶劑用量、提取時間為考察因素，以橙皮苷含量和浸出物重量為指標，對提取工藝方案進行優(yōu)選。結果 優(yōu)選的提取工藝為：水提部分，處方藥材用12倍藥材量的水煮提3次，每次1.5 h；醇提部分，加10倍藥材量的60%乙醇回流提取2次，每次1.5 h。結論 最佳提取工藝的確立為通絡顆粒劑的生產提供了理論上的依據(jù)。

【關鍵詞】 通絡顆粒劑；芍藥苷；橙皮苷；正交試驗

Abstract：Objective To optimize an extracting technology for Tongluo granule by orthogonal design. Methods Water-extracting fraction：with the weight of water-extracting fraction and paeoniflorin content as the indexes， extracting times， water volume and extracting time were screened by L9(34) orthogonal test， Alcohol-extracting fraction：with the weight of alcohol-extracting fraction and hesperidin content as the indexes， alcohol concentration， extracting times， alcohol volume and extracting time were screened by L9(34) orthogonal test. Results The optimal extraction conditions were as follows：water-extracting fraction：extracting 3 times with 12-fold water， 1.5 hours for each time；alcohol-extracting fraction：refluxing and extracting 2 times with 10-fold 60% alcohol， 1.5 hours for each time. Conclusion The results can provide theoretical basis for production of Tongluo granule.

Key words：Tongluo granule；paeoniflorin；hesperidin；orthogonal design

通絡顆粒劑由赤芍、枳實、丹參、三七、黃芪等藥加工而成，具有疏肝理氣、化瘀通絡的功能，用于肝郁氣滯、瘀血內結、胞脈不通證，主治慢性子宮內膜炎、輸卵管炎、盆腔炎性包塊及盆腔粘連等。處方中部分中藥含有脂溶性有效成分，部分中藥含有水溶性有效成分。為此，本實驗用水提取黃芪、赤芍、柴胡、甘草等，用乙醇提取枳實、丹參等，采用正交設計法對提取工藝條件進行優(yōu)選。

1 儀器與試藥

Shimadzu LC-10AT高效液相色譜系統(tǒng)，包括SCL-10Avp系統(tǒng)控制器，Shimadzu SPD-10Avp紫外檢測器，Shimadzu LC- 10Atvp二元泵，Shimadzu CTO-10Asvp柱溫箱，class-vp色譜工作站(日本島津)；L-200SM型電子天平(日本島津)；Libror EB-280型電子天平(日本島津)。

通絡顆粒劑(中日友好醫(yī)院藥學部制劑室自制)；芍藥苷(中國藥品生物制品檢定所，批號0736-9811)，橙皮苷(中國藥品生物制品檢定所，批號0721-200010)。乙腈、甲醇為色譜純，磷酸二氫鉀為分析純，水為高純水。

2 水提部分提取工藝的優(yōu)化

2.1 正交表的設計

以加水量(A)、提取時間(B)、提取次數(shù)(C)為因素，各設3個水平，作L9(34)正交試驗，具體安排與結果見表1。表1 水提部分提取工藝因素水平表（略）

2.2 對照品溶液的制備

精密稱取經五氧化二磷干燥至恒重的芍藥苷對照品，加甲醇制成每1 mL含1.009 6 mg對照品溶液。

2.3 色譜條件

色譜柱：HiQsil C18V(200 mm×4.6 mm，5 μm)；流動相：0.05 mol/L磷酸二氫鉀溶液-乙腈(83∶17)；流速：1 mL/min；檢測波長：230 nm；柱溫：30 ℃。在此色譜條件下，陰性無干擾，芍藥苷與其他組分可達到基線分離，保留時間約為7 min。

2.4 浸出物重量和芍藥苷的含量測定

將藥材按處方量稱取，根據(jù)表1設計的不同條件，用水煎煮提取，濾過，得9份濾液。將濾液減壓回收，干燥，得干膏，計算浸出物重量。稱取干膏約0.7 g，共9份，置具塞錐形瓶中，各精密加入75%甲醇25 mL，密塞，稱定重量，超聲處理20 min，放冷，用75%甲醇補足減失的重量，搖勻，濾過。棄去初濾液，取續(xù)濾液，經0.45 μm微孔濾膜過濾，精密吸取濾液10 μL，注入液相色譜儀，測定浸出物中芍藥苷的含量。結果見表2～表4。表2 水提部分提取工藝實驗安排及結果（略）表3 極差分析（略）表4 水提部分提取工藝方差分析表（略）注：*F0.05(2.2)＝19，**F0.01(2.2)＝99。

實驗結果表明，各考察因素對浸出物重量和芍藥苷含量的影響大小順序為C>A>B，正交設計所得最佳實驗方案分別為C3A3B3和C3A3B2，考慮到大生產的成本等各方面因素，確定最佳提取方案為A3B2C3。

2.5 驗證實驗

因所選方案A3B2C3是正交表中沒有的方案，故需做實驗予以驗證，驗證2次，其平均值為：浸出物重量21.83 g，芍藥苷含量為454.49 mg。因此，確定通絡顆粒水提部分最佳提取工藝條件為A3B2C3，即粉碎過的藥材加12倍水，煎煮1.5 h，共提取3次。

3 醇提部分提取工藝的優(yōu)化

3.1 正交表的設計

以乙醇濃度(A)、提取次數(shù)(B)、溶劑用量(C)、每次回流提取時間(D)為因素，各設3個水平，作L9(34)正交試驗，具體安排與結果見表5。

表5 醇提部分提取工藝因素水平表（略）

3.2 對照品溶液的制備

精密稱取經五氧化二磷干燥至恒重的橙皮苷對照品，加甲醇制成每1 mL含0.1 mg對照品溶液。

3.3 色譜條件

色譜柱：HiQsil C18 V柱(200 mm×4.6 mm，5 μm)；流動相：甲醇-8%醋酸溶液(30∶70)；流速：1 mL/min；檢測波長：282 nm；柱溫：30 ℃。在此色譜條件下，陰性無干擾，橙皮苷與其他組分可達到基線分離，保留時間約為13 min。

3.4 浸出物重量和橙皮苷的含量測定

將藥材按處方量稱取，根據(jù)表5設計的不同條件，用乙醇加熱回流提取，濾過，得9份濾液。將濾液減壓回收，干燥，得干膏，計算浸出物重量。稱取干膏約0.7 g，共9份，置具塞錐形瓶中，各精密加入甲醇25 mL，密塞，稱定重量，超聲處理20 min，放冷，用甲醇補足減失的重量，搖勻，濾過。棄去初濾液，取續(xù)濾液，經0.45 μm微孔濾膜過濾，精密吸取濾液10 μL，注入液相色譜儀，測定浸出物中橙皮苷的含量，結果見表6～表8。表6 醇提部分提取工藝實驗安排及結果（略）表7 極差分析（略）表8 醇提部分提取工藝方差分析表（略）注：*F0.05(2.2)＝19，**F0.01(2.2)＝99。

實驗結果表明，各考察因素對浸出物重量的影響大小順序為C>A>B>D，對橙皮苷含量的影響大小順序為A>C>D>B，正交設計所得最佳實驗方案分別為C3A3B2D2和A3C3D2B3，考慮到大生產的成本等各方面因素，確定最佳提取方案為A3B2C3D2。

3.5 驗證實驗

由于所選方案A3B2C3D2是正交表中沒有的方案，故尚需做驗證實驗，驗證2次，其平均值為：浸出物重量19.28 g，橙皮苷含量為466.69 g。因此，確定通絡顆粒水提部分最佳提取工藝條件為A3B2C3D2，即粉碎過的藥材加10倍量的60%乙醇，每次回流提取1.5 h，共提取2次。

4 討論

通絡顆粒劑由10味中藥組成，芍藥苷是主藥赤芍主要有效成分，具有解痙、鎮(zhèn)痛、鎮(zhèn)靜、降溫解熱、抗氧化作用。中藥復方制劑中以芍藥苷進行含量測定的報道較多，高效液相色譜法應用最廣[1-4]，故本試驗采用高效液相色譜法測定芍藥苷含量。

筆者比較了用無水甲醇、50%甲醇、75%甲醇分別作提取溶劑對芍藥苷含量的影響，后兩種提取溶劑提出率都較高，但50%甲醇提取之樣品中含有糖、鞣質、粘液質等，不利于含量測定，故選用75%甲醇作為芍藥苷含量測定的提取溶劑[5]。

【參考文獻】

[1] 李正榮，萬 新，周 輝.RP-HPLC法快速測定赤芍中芍藥苷含量[J].華西藥學雜志，1995，10(3)：141－143.

[2] 周新蓓，涂瑤生，劉發(fā)錦.高效液相色譜法測定赤芍濃縮顆粒中芍藥苷的含量[J].中國實驗方劑學雜志，1999，5(3)：5－6.

[3] 梁 宏，王春芳.高效液相色譜法測定八珍丸中芍藥苷的含量[J].藥物分析雜志，1999，19(1)：44－46.

[4] 程新萍，孫文基，李新生.赤芍藥材中芍藥苷的含量考察[J].西北藥學雜志，1998，13(1)：41－42.

篇5

前言

為了保證網絡多媒體教學課件管理系統(tǒng)設計的科學規(guī)范性，教師在網絡多媒體教學課件設計過程中可以將其進行合理規(guī)劃，即在建立網絡多媒體教學課件資源信息庫的基礎上，將教學演示與課堂教學、網絡考核相結合的教學模式，其不僅影響著整個網絡多媒體教學課堂的質量，而且可以提高學生的學習積極性，因此對網絡多媒體教學管理系統(tǒng)的進一步探究非常重要。

一、網絡多媒體教學課件管理系統(tǒng)要求

網絡多媒體教學課件管理系統(tǒng)主要有教學氛圍優(yōu)化、培養(yǎng)學生多媒體學習習慣及提升學生學習自主性三個方面的要求。[1]其中教學氛圍的要求主要是在網絡多媒體教學課件管理過程中教師需要注意根據(jù)實際教學內容設置合理的教學氛圍，提升學生對于所學知識的興趣，為教學目標的實現(xiàn)打下基礎；而培養(yǎng)學生多媒體學習習慣則是因為多媒體教學模式與以往的教學模式有明顯的差別，因此為了保證學生可以盡快適應網絡多媒體學習模式，教師在網絡多媒體教學課件管理系統(tǒng)設計過程中需要將學生學習習慣與網絡學習模式良好結合起來，從而不斷更加充分的利用網絡多媒體教學資源促使教學效率不斷提升；在網絡多媒體課程教學中學生的主體性被大大強化，因此在多媒體課件設計過程中教師應根據(jù)學生的學習能力、學習興趣及接受程度的變化不斷優(yōu)化調整，確保多媒體課件可以最大程度的提升學生的學習自主性，為課堂效率的提升提供保障。

二、網絡多媒體教學課件管理系統(tǒng)設計

首先網絡考核主要根據(jù)課程的區(qū)別設計不同的知識點的難度、題量及分值，然后學生可以從相應設備中登錄自己的相關信息，如姓名、班級、學號等，然后規(guī)定適當?shù)目己藭r間，到達一定的時間或學生自主選擇結束時即結束考核過程，然后相應的設備會依據(jù)事先輸入的答案對學生的答題情況進行評估、分析、登記、記錄，同時可將試題錯誤分析的情況呈現(xiàn)到相應的學生資料庫中，根據(jù)教學過程的變化教師可以對網絡考核資源庫進行適當調整，及時更新優(yōu)化，從而保證網絡考核可以達到良好的效果。

其次教學演示在課堂教學中非常重要，一般來說，教學演示主要有課堂練習、?n堂測評、練習討論等，如網絡討論可以利用公告報工具為相關師生提供文字交流的平臺，在這個平臺中教師與學生、學生與學生之間可以保持良好的交流、溝通，有利于教師隨時了解學生的學習情況，而學生也可以通過與教師或其他學生的交流及時解決學習過程中出現(xiàn)的問題，從而促使自身學習能力不斷提升。

最后網絡多媒體教學課件資源庫主要包括學生信息管理資源庫、網絡考核試題庫、網絡多媒體課件資源庫等，[2]網絡考核試題庫主要是根據(jù)學生在日常考核過程中的不同情況將難點、易錯點題目進行搜集、整理、分類，然后在學習過程中學生可以詳細了解自身學習短板，自主選取相應題目進行測試提升，而教師在隨堂測試過程中也可以利用網絡考核試題庫中的資源進行課堂檢測，極大了提升了課堂教學的效率；而網絡多媒體課件庫主要是不同學科的教師之間過教學過程中的特點進行課件的分類整合，然后為網絡多媒體教學課件資源的有效利用提供依據(jù)；學生信息管理資源庫主要是教師根據(jù)學生不同階段課堂學習程度、網絡考核結果等信息為學生編制相應的資源庫，從而便于學生更加清晰的了解自身的學習情況。

三、網絡多媒體教學課件管理系統(tǒng)實現(xiàn)

網絡多媒體教學課件管理系統(tǒng)的實現(xiàn)主要包括腳本設計、動態(tài)情況、試題資源庫建立維護、開發(fā)工具選擇、素材收集等。具體措施如下：

1.腳本設計與開發(fā)工具選擇

腳本設計與開發(fā)工具選擇是在整個網絡多媒體教學課件管理系統(tǒng)實現(xiàn)的基礎。教師在進行腳本設計時需要綜合考慮音樂背景、結構布局、教學內容、解說詞等方面內容，從而為網絡多媒體教學課件的順利進行打下堅實的基礎。而現(xiàn)階段網絡多媒體教學課件管理系統(tǒng)開發(fā)工具大多是以office辦公軟件為基礎的Microsfot FrontPage網頁開發(fā)工具，其可以在進行編輯及預覽的基礎上，實現(xiàn)代碼、表格控制等功能，與Microsfot office辦公軟件實現(xiàn)良好對接，從而充分滿足網絡多媒體教學課件管理系統(tǒng)的教學需求。

2.試題資源庫建立維護

網絡多媒體教學課件管理系統(tǒng)主要有課件信息資源庫、學生信息管理資源庫及網絡考核題目資源庫等。在實際教學過程中，各種資源庫的建立非常重要，其中學生信息管理資源庫主要包括學生興趣特長、姓名班級、學號等，而課件信息資源庫主要是不同課程教學管理資料；網絡考核題目資源庫則是隨堂練習、階段測試等過程的題目。網絡考核題目資源庫的維護可以利用記錄集分頁的方式進行編輯處理，為題目資源的有效利用提供保障。

3.資源收集管理

為了保證網絡多媒體教學課件管理系統(tǒng)功能的完善，教師在進行網絡多媒體教學課件管理系統(tǒng)構建中應利用網絡和實際教學渠道搜集更加多樣的課件資料，如圖像、文字、視頻等，并利用相應的工具對其進行處理。除了利用文檔工具、美圖工具對課件資料進行基礎的處理外，還可以利用Flash軟件、Animator Studio、3D-MAX等軟件進行動畫制作，利用會聲會影、Premiere等軟件對電影、電視等渠道獲得的視頻資料進行處理，而embed、Wavestudio等軟件可對音頻進行處理，實際教學過程中教師可以根據(jù)教學需要綜合利用各種工具促使課件資料的質量不斷提升。

篇6

高等職業(yè)教育在我國還處于起步階段，各方面條件還不成熟。目前，鐵道交通運營管理專業(yè)在各高等職業(yè)學校開設得比較少，而且在課程設置和課程建設等方面還存在著許多問題，主要表現(xiàn)在：專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，教育教學形式仍然延續(xù)普通高等教育模式，高職特色不突出：有些院校過分強調管理理論缺乏實際能力培養(yǎng)，而有些院校強調簡單服務技能，忽略對學生管理能力以及理論素質的培養(yǎng)、脫離社會和行業(yè)實際需求;教育教學理論的研究尚不系統(tǒng)，尚未形成成熟的培養(yǎng)模式和經驗。傳統(tǒng)的知識傳授型課程教學模式，一般是以知識為目標，以教師講授為主，由概念引入，以邏輯推理為中心，以教師為主體。課上沒有學生的能力訓練。

《車站作業(yè)計劃與統(tǒng)計》鐵道交通運營管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在培養(yǎng)鐵道交通運營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面起著十分重要的作用。

一、基本理論：

這里面的微觀設計是指課程實施的最小組成部分―單元教學。這里所說的教學單元是在時間上緊密聯(lián)系的一次課，不是內容上的一個單元，就像電視連續(xù)劇中的一集。一般來說，一個單元大致就是1-4學時，任何課程的實施過程，都在客觀上被分成這樣的單元進行。

課程的單元教學是任何課程教學基礎環(huán)節(jié)，設計要點具體如下：

（一）把時間上連在一起的課劃分成一個“教學”單元。這里不是按照內容劃分單元。

（二）每個單元的結構必須完整

怎樣引入、開頭，怎樣展開、哪里是、怎樣結尾，怎樣留下伏筆等。每次課大體上相當于電視連續(xù)劇中的一集。電視連續(xù)劇每一集都有開頭、展開、、解決了一個問題，但最后一定又出現(xiàn)一個新問題。于是設置一個懸念，讓大家特別想看下一集。我們也應當學習連續(xù)劇的這種寫作手法，使學生喜歡我們的課程，上了這一堂，還想學下一堂。

（三）確定每單元的教學目標

課程一般有三種類型的目標：能力目標、知識目標和素質目標。當前需要首先突出的是能力目標。能力目標是根據(jù)工作崗位需求確定，不是根據(jù)課本內容確定。

（四）教師進行實踐教學的準備

針對每單元課程，設計盡可能多的能力訓練任務。強化課程的實踐環(huán)節(jié)，在課內外對能力進行反復訓練。用各種方法鼓勵學生積極參與課堂實踐，提高學生的感受能力和操作能力。

（五）設計一體化的“能力實訓過程”和“系統(tǒng)知識的操作過程”，確定演示、實訓、實習的內容。整個實訓過程要以學生為主體，以專業(yè)活動、職業(yè)工作過程為導向。

二、具體設計

（一）傳統(tǒng)方式

該課程的傳統(tǒng)講法如下：

提問復習上節(jié)課的內容。

引入今天新概念：車站技術作業(yè)圖表。

車站技術作業(yè)圖表的作用。

車站技術作業(yè)圖表的內容。

車站技術作業(yè)圖表的填記方法。

給學生舉例子。

給學生展示技術作業(yè)表實物。

布置作業(yè)。

（二）課程設計分析

課程的這種講法，正是傳統(tǒng)的知識傳授型課程教學模式。以知識（技術作業(yè)表的填記方法）為目標。以教師講授為主，由概念引入，以邏輯推理為中心，以教師為主體。課上沒有學生的能力訓練。這里所說的 “練”不是概念提問，不是知識鞏固，也不是做習題，而是訓練運用知識做事（學了之后能做什么）的能力。

（三）按照課題確定的思路重新進行課程設計

能力目標：能根據(jù)車站實際正確的填記《車站技術作業(yè)圖表》及合理的安排調車機車的運用

課程的引入：從直觀的棋盤站《車站技術作業(yè)圖表》的實物開始，以知識的實際應用為中心，提出填記車站技術作業(yè)圖表的任務。

完成本次課程任務：

查閱課本和《工學任務》、分組設計、結果討論。課程的實質性內容從技術作業(yè)圖表的實物引入。為了指揮車站的日常生產，必須編制車站技術作業(yè)圖表，然后自然而然的引出怎么編，由學生自己總結出系統(tǒng)的知識（編制方法、符號表示等）。系統(tǒng)知識的引出，歸納上升（內容、編制原則、符號表示、方法）、總結熟記。盡可能由學生自己總結，也可以師生完成或由教師自己完成。提出新任務，進行設計討論。對細節(jié)技巧進行歸納總結。

篇7

關鍵詞：管理信息系統(tǒng)；SCP；課程定位；考核體系

作者簡介：韓長軍（1979-），男，山東平度人，麗水學院商學院，講師。（浙江 麗水 323000）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0132-02

一、經管類專業(yè)“管理信息系統(tǒng)”課程的重要性

21世紀是信息時代，先進的計算機、網絡等信息技術正在迅速而且深入地融合到各行各業(yè)中去，信息化已成為一種普遍趨勢。信息化的發(fā)展需要經管類專業(yè)能夠培養(yǎng)出既懂管理又具備信息處理能力的人才，以順應信息化發(fā)展的潮流。作為一門綜合了管理學、信息技術、系統(tǒng)論等知識的課程，“管理信息系統(tǒng)”（Management Information System，MIS）正是培養(yǎng)符合這一目標人才的重要課程。

由于“管理信息系統(tǒng)”是一門多學科綜合的交叉學科，涉及的知識面非常廣泛，而且知識更新速度快，近幾年來，信息技術、管理理論等學科知識的飛速發(fā)展，促進了“管理信息系統(tǒng)”知識結構的不斷更新。如何適應“管理信息系統(tǒng)”學科的發(fā)展，探索“管理信息系統(tǒng)”課程的教學規(guī)律，培養(yǎng)出符合時代需求的復合型人才是每一個擔任“管理信息系統(tǒng)”課程教學的教師面臨的課題。

二、經管類專業(yè)“管理信息系統(tǒng)”教學SCP分析

在對“管理信息系統(tǒng)”教學進行研究時，可以借鑒產業(yè)經濟學中的SCP理論，構架系統(tǒng)化的課程教學內容結構（Structure）-教學方式方法（Conduct）-教學績效評價（Performance）的分析框架（簡稱SCP分析框架），發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，并相應地提出提高教學質量的對策。

1.教學的內容結構方面（Structure）

（1）課程定位不明確。由于“管理信息系統(tǒng)”是一門交叉學科，內容涉及大量計算機等信息技術方面的課程，因此教師在教學過程中對本課程的定位不明確，管理學和計算機等方面的知識全部講授，結果導致在教學內容上重點不突出。而經管類專業(yè)的學生對數(shù)據(jù)庫、程序設計等前導課程的學習普遍比較欠缺，這就導致了學生難以對課程定位有一個清楚的認識。

（2）教學內容組織不合理。“管理信息系統(tǒng)”課程不僅涉及到非常廣泛的其他學科知識，也有其自身的知識理論體系。但其交叉學科的特點還是給教學內容的組織產生了困擾。以目前應用比較廣泛且比較權威的黃梯云主編的《管理信息系統(tǒng)》教材為例，在內容組織上既有管理信息系統(tǒng)開發(fā)等課程本身的理論體系，又有數(shù)據(jù)庫、網絡等前導課程的知識和電子商務等應用性相關學科的知識。如果教師對面向經管類專業(yè)的本課程教學目標沒有清楚的認識，在教學內容的組織上將遇到很大的困擾。

（3）實踐教學難以安排。“管理信息系統(tǒng)”是一門應用性很強的課程，實踐教學是課程學習必不可少的重要環(huán)節(jié)。目前已有的教學環(huán)節(jié)有課程設計、操作應用、系統(tǒng)開放等。實踐教學環(huán)節(jié)設置的關鍵是實踐教學安排能不能起到應有的實踐效果，實踐方式是否符合經管類學生的特點。實際教學過程中，一方面現(xiàn)有的實踐教學環(huán)節(jié)實踐效果不好，目前還沒有專門針對本課程的軟件等實踐應用，另一方面由于經管類學生計算機知識的欠缺，開發(fā)設計系統(tǒng)又往往超出了大多數(shù)學生的能力。

2.教學方式方法（Conduct）

目前“管理信息系統(tǒng)”的教學方法也有了一些改進，在一般課堂教學的基礎上應用了多媒體教學、案例教學、實驗教學等一些教學方法，但總體來說與一般課程的教學方式并無太大差別，缺乏新穎性和針對性，導致教學效果并不理想。由于“管理信息系統(tǒng)”課程知識量大且難度較大，學生難以參與到教學活動過程中，因此在教學過程中普遍以教師講授為主，師生互動較少，這也在一定程度上影響了學生的學習積極性。

3.教學績效評價（Performance）

（1）學生知識接受程度不理想。首先，經管類專業(yè)學生大多數(shù)是文科生，在該課程學習上存在先天劣勢。文科學生缺少理性思維和邏輯推理能力，習慣于知識記憶的學習方法，實踐動手能力也不強。其次，經管類專業(yè)學生在學習本課程時普遍存在對課程認識不足的錯誤，認為本課程不是專業(yè)課程，學得好壞沒關系，重視程度不足，缺乏學習興趣。另外，“管理信息系統(tǒng)”課程相對抽象的理論體系與經管類專業(yè)的知識體系存在一定的距離，學生普遍缺乏相關知識的學習，即使學過計算機等前導課程，學習效果也大多較差。經管類專業(yè)學生在學習該課程上的先天劣勢和主觀認識上的錯誤，再加上相對抽象的課程理論體系，導致學生的學習效果不理想，知識接受效果較差。

（2）缺乏系統(tǒng)的考核方式。目前“管理信息系統(tǒng)”的課程考核方式大多仍以傳統(tǒng)的考試方式為主，缺乏系統(tǒng)性和針對性。首先，“管理信息系統(tǒng)”的知識體系復雜，涉及面廣，如果全部納入考試范圍，考試難度大，學生壓力大。但是如果考試內容只針對本課程的核心內容，則學生學習時又會出現(xiàn)功利性的現(xiàn)象，對于考試的核心內容重點學習，其他知識則不重視，而本課程的知識是一個系統(tǒng)的理論體系，這樣的學習方式顯然不會取得好的學習效果。再者，“管理信息系統(tǒng)”是一門實踐性和應用性的課程，單純的理論考試顯然無法進行系統(tǒng)全面的考核。因此如何建立合理的考核體系，也是“管理信息系統(tǒng)”教學過程中所面臨的一個問題。

三、經管類專業(yè)“管理信息系統(tǒng)”課程教學的探索

1.明確課程定位，合理組織教學內容

課程的定位是否明確，直接決定了是否能夠組織重點突出、內容合理的教學內容。為此，結合經管類專業(yè)的培養(yǎng)目標，明確“管理信息系統(tǒng)”的課程定位是：經管類專業(yè)基礎課，而不是計算機課程。由此可以確定課程的基本教學內容包括以下幾個方面：基本概念，講授與管理信息系統(tǒng)相關的數(shù)據(jù)、信息、系統(tǒng)等概念；技術基礎，主要介紹相關的計算機、網絡、數(shù)據(jù)庫等知識，這些內容屬于本課程前導課程應學習的內容，鑒于經管類專業(yè)學生的實際情況，可適當講述，但不應作為重點；系統(tǒng)開發(fā)，這是課程的核心教學內容，應重點講授，主要講授系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)實施、運行和維護等方面的內容；擴展應用，包括電子商務、電子政務等，屬于課程理論的實際應用范圍，或后續(xù)學習內容，主要由學生自學。

課程的實踐教學可以采用與其他專業(yè)課程相結合的方法，例如財會類專業(yè)學生可以與會計電算化等實踐課程相結合，國際貿易專業(yè)可以與EDI等實踐課程相結合。這樣一方面解決了沒有專門針對“管理信息系統(tǒng)”課程的實踐教學系統(tǒng)的問題，另一方面可以把本課程同學生的其他專業(yè)課程結合起來，提高學生的學習興趣。

2.改革教學方式方法

豐富、合理的教學方式和方法有助于提高“管理信息系統(tǒng)”的教學質量和學習效果。除了采用現(xiàn)代教育技術，進行多媒體教學外，還可以通過以下方式改進課程的教學方法。首先，可以加強教學過程中的互動性，由于本課程理論的相對抽象，使得學生感覺枯燥，師生互動和學生參與可以提高學習的積極性。可以采用案例討論、學生匯報甚至是開設網絡論壇等方式提高學生的參與性。其次，在案例教學時應選取與學生專業(yè)相符的教學案例，比如面向財會專業(yè)的學生時，可以選取某財務系統(tǒng)開發(fā)的案例作為教學案例，這樣與學生專業(yè)緊密相關。另外，可以采用開放式的教學方式，由于本課程涉及內容廣泛，單純依靠課堂時間就顯得比較緊張。在安排學生課前預習和課后復習之外，還可以組織學生到企業(yè)參觀或者邀請企業(yè)相關專業(yè)人士與學生交流，通過網絡課堂，讓學生之間和師生之間有更廣泛的交流時間和空間。

3.建立系統(tǒng)的考核體系，提高教學效果

教學考核是檢驗教學質量、學生學習成果和發(fā)現(xiàn)教學問題的重要途徑，因此根據(jù)“管理信息系統(tǒng)”的課程特點，合理設置考核目標，建立系統(tǒng)的考核體系是非常必要的。“管理信息系統(tǒng)”的課程考核標準的設置要既能夠考核學生的理論知識掌握情況，又能反映學生的實際動手能力。因此考核方式不能拘泥于考試一種方式，應建立課堂考核、實踐應用和理論考核三位一體的系統(tǒng)的考核體系，才能全面考核學生的實際學習成效，發(fā)現(xiàn)教學各環(huán)節(jié)存在的問題，提高教學質量。

四、結束語

“管理信息系統(tǒng)”是經管類學生的一門非常重要的專業(yè)基礎課，在現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展的今天，學生學好這門課程順應了信息化時代的要求，為學生將來適應信息化時代的工作、學習和生活打下了基礎，也只有學好這門課才能成為符合時代要求的既懂信息技術又會管理的復合型人才。

參考文獻：

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[6]王初建.經管類專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程教學改革研究[J].中國信息界，2011，（3）.

篇8

論文摘要：本文指出了目前專業(yè)英語教學中存在的主要問題，結合自身實踐教學經驗，提出了經濟管理學科專業(yè)英語教學應從理論教學和實踐教學兩方面進行教學改革，并通過激發(fā)學生學習熱情，提高學生專業(yè)英語的綜合應用能力。

論文關鍵詞：經濟管理；專業(yè)英語；教學

一、目前經濟管理學科專業(yè)英語教學存在的問題

目前專業(yè)英語教學中存在的最顯著問題是課程設置不夠合理。課程設置涉及課程的學時、開課時間、教材的選定和教學內容的安排等多項內容。

專業(yè)英語的學時安排一般在32-48個學時，多數(shù)高校安排在大四第一個學期學習。如果該專業(yè)沒有開設過其它雙語教學課程，這32-48個學時將是學生接觸專業(yè)英語知識的有限機會。而處于這一階段的學生，其學習的熱情和集中度均大打折扣。考研的學生利用這一學期強化他們基礎英語知識的掌握，準備工作的學生被紛雜的就業(yè)訊息、甚至一些小道消息所迷惑，而很難腳踏實地的沉下心來學習。因此，在這個學期安排有限的課時來講授專業(yè)英語知識，只能是蜻蜓點水，“雨過地皮濕”，大部分內容只能淺嘗輒止。結果是專業(yè)英語課的學習，對學生來講僅僅是增加了一些專業(yè)詞匯，無法達到基本暢通應用的要求。

其次是教材選擇的限制。教材在教學諸環(huán)節(jié)中處于重要地位，在很大程度上支配著教與學的內容和方式。專業(yè)英語的教學采用的教材通常有兩種形式：（1）直接選用英文原版教材；（2）采用國內統(tǒng)編專業(yè)英語教材。很難選擇一本適宜的專業(yè)英語教材是眾多教師在教學中遇到的一大問題。莫再數(shù)（2003）針對專業(yè)英語教學中教材的選用主觀隨意大、教材建設欠規(guī)范與科學性、教材研究滯后等問題進行了分析。郁凱元等（2002）對使用原版英語教材進行雙語教學進行了探討。

筆者曾嘗試使用不同的教材作講解，發(fā)現(xiàn)了一些在教材方面拭待解決的問題。在選用英文原版教材時，以市場營銷專業(yè)為例，筆者選用了Philip Kotler所著的《Marketing Management》一書。這本書是國外經典的營銷學教材，在國內也被一些知名的院校用在本科或MBA的教學中。使用原版教材首先可以讓學生掌握地道的專業(yè)英語表達，而且所涉及的專業(yè)基礎知識很廣，書中對基本概念或是營銷過程的解釋既有理論又有與之相應的案例，很容易讓學生理解掌握所學的知識點。但選用英文原版教材存在的問題也不少。首先原版教材內容很豐富，但對于僅有40個課時的專業(yè)英語課來講，顯然不可能講完書中的內容。在教學中筆者用了48個學時僅講了《Marketing Management》書中7個章節(jié)，近200頁的內容。而全書共有22個章節(jié)600多頁的內容。因此，花費70元左右的價格購買的書籍，而僅講了三分之一的內容，讓學生很難接受。其次，原版教材對語言的要求程度較高。對于普通高等院校的學生在此之前大多沒有接受過雙語教學的學習，專業(yè)領域的英文類讀物學習的機會很少。因此，當手拿一本厚厚的英文書籍、看著滿是英文的句子，沒有一個漢字的時候，他們首先從心里上就沒有信心去一字一句的理解、閱讀課本，尤其是一段話中有多個不熟悉的單詞時，很容易退縮，放棄學習。

二、圍繞如何提高專業(yè)英語教學已有的研究建議

新修訂的《大學英語課程教學要求》提出了高校專業(yè)英語的教學目標。該教學要求將大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等學校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應達到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學校根據(jù)自己的辦學定位、類型和人才培養(yǎng)目標所選擇的標準而推薦的。其中較高要求和更高要求中均明確提出了對專業(yè)英語的掌握能力，而且對聽、說、讀、寫、譯五個方面均提出了具體要求達到的教學目標。如更高層次要求，聽力能聽懂用英語講授的專業(yè)課程和英語講座；口語表達能較為流利、準確地就一般或專業(yè)性話題進行對話或討論，能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論；閱讀方面能比較順利地閱讀所學專業(yè)的英語文獻和資料；書面表達要能用英語撰寫所學專業(yè)的簡短的報告和論文；翻譯方面能借助詞典翻譯所學專業(yè)的文獻資料，譯文內容準確，基本無錯譯、漏譯，文字通順達意，語言表達錯誤較少。然而目前還沒有與課程要求相配套的教材和具體的課程設置。因此，各高校各專業(yè)只能各自為陣安排專業(yè)英語的教學。

圍繞如何改進當前專業(yè)英語教學中的一些問題，很多高校教育工作者結合自己的教學體驗，多角度的提出了改進的意見。陳冬純（2001）提出專業(yè)英語的教學要突出“完整性”、“連貫性”和“階段性”。據(jù)此，將專業(yè)英語的學習劃分為3個階段進行，并提出不同階段在聽說讀寫譯等方面各自突出的主攻方向。周桂英（2009）針對會計專業(yè)的學生，指出提高會計專業(yè)的英語教學從以下幾個方面來做：明確課程的目標；增加課時，實現(xiàn)英語學習不斷線；對學生實行分層次教學；提高國內教材質量，精選國外原版教材；提高教師水平；打破單一的教學方法。張杰（2005）提出了高校英語教學改革的新思路，將公共英語教學與專業(yè)英語教學相互融合，通過公共英語教學的專業(yè)化與專業(yè)英語教學的公共化提高對英語的掌握能力。韓萍等（2003）設計了新的專業(yè)英語教學理論框架，該理論框架的核心是專業(yè)英語的教學應以學生為中心，按照信息輸入—學習與思考—實踐—總結與反思的步驟進行專業(yè)英語的學習。

三、提高經濟管理學科專業(yè)英語教學的建議

（一）完善課程設置，滿足專業(yè)英語教學階段性和綜合性的特點。要達到《大學英語課程教學要求》中對學生專業(yè)英語的較高層次和更高層次的要求，更好的服務于今后的工作和學習，僅僅在大四開設一門專業(yè)英語課程是遠遠不能滿足需求的。《大學英語課程教學要求》體現(xiàn)了專業(yè)英語的學習過程既要有階段性，又要掌握語言的綜合技能。為了達到循序漸近、持續(xù)的提高專業(yè)英語的水平，需要針對學生所處的不同階段，教授不同深度和廣度的專業(yè)英語知識。

合理的教材是完成上述教學目標的重要工具。國家應該統(tǒng)一規(guī)劃，安排一流高校經濟管理類專業(yè)的教師編寫教材。專業(yè)英語教學要求教師既要具備扎實的英語功底，又要深刻地了解專業(yè)知識。而國內擁有經濟管理類專業(yè)的一流高校，很多課程已經使用英文或者雙語教學，這些教師很多有國外留學背景，不但能把握語音表達的準確性，在教學中積累了豐富的雙語教學經驗，具備編寫高水平教材的能力。

（二）通過實踐教學環(huán)節(jié)提高經濟管理學科專業(yè)英語的應用能力。如實訓性教學，主要是培養(yǎng)學生技能，其中包括業(yè)務處理技能與專業(yè)軟件操作技能等，主要項目設計突出專業(yè)特色，包括會計帳務處理業(yè)務、國際貿易實務與國際結算、企業(yè)管理實務、商業(yè)銀行業(yè)務、農村區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、經濟活動分析等，要求學生熟練應用會計電算化系統(tǒng)、外貿交易系統(tǒng)、企業(yè)決策與計劃制訂系統(tǒng)、證券交易與銀行業(yè)務處理系統(tǒng)及SAS統(tǒng)計軟件等（周玉璽等，2010）。這些系統(tǒng)中很多一部分是英文系統(tǒng)，教師應盡量指導學生使用非漢化的軟件，通過英文軟件的學習，自然地增加了學生接觸英語的機會、創(chuàng)造語言學習的應用環(huán)境，也有利于學生和國際接軌，來開展今后的工作。在實習環(huán)節(jié)中，如撰寫簡單的市場調查報告、可行性研究報告、經濟預測報告或外貿電函等，可以要求以小組的形式提交簡單的英文報告，并選派代表對核心內容做英文陳述，著重解決英語應用文的寫作和口語能力。在畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)中，應該要求學生精讀5～10篇該研究方向具有代表性的英文學術論文，了解一些該領域的前沿性研究內容。

篇9

關鍵詞：WEB；B/S；教師科研工作量

中圖分類號：TP311.52

教學、科研、服務是高校的三大職能，各高校在重視人才培養(yǎng)的同時，也越來越重視科學研究，以達到更好地服務社會的目的。各高校科研處需要全面準確地掌握全院教師和各部門的科研項目及科研成果的相關情況，并在此基礎上進行科學的量化管理。因此，如何讓科研工作量管理工作高效而有序，使高校的科研管理工作更加科學化、規(guī)范化，成為各個單科研位需要解決的一個難題。而科研工作量管理系統(tǒng)是應用于高校等研究機構進行科研項目管理、科研成果管理及統(tǒng)計工作量等全方位科研管理的一套信息化系統(tǒng)，能夠極大地提高單位的工作效率并節(jié)約開支。

目前，在新疆大學這項工作仍然采用手工方式，即先由教師個人通過填寫Excel或Word表格完成自己科研情況的申報，各學院科研辦收齊表格數(shù)據(jù)后，對繁多的各類科研成果登記表進行審批；對上報的科研成果信息進行人工分類、核對和匯總，然后計算和統(tǒng)計教師的科研工作量積分，再由學院審核統(tǒng)計后上報學校，以便年底進行科研獎勵。整個過程涉及教師個人、教研室、各學院科研辦、科研處、等多個部門，每個部門都要進行認真審核和核定。因此，通過設計和開發(fā)科研管理系統(tǒng)對高校科研成果進行量化管理，具有實際的應用價值和開發(fā)前景。

1 系統(tǒng)需求分析

1.1 需求調研

通過在該新疆大學信息科學與工程學院進行實地需求調研，了解到了具體的科研管理流程。

科研工作量主要由教師承擔的科研任務的不同而有所不同。科研工作量包括科研項目和科研成果兩部分，針對每一類型也都有相應的計算辦法。科研項目包括縱向項目和橫向項目。科研成果包括出版學術專著；獲得專利；鑒定成果；獲獎成果；發(fā)表學術論文。

1.2 系統(tǒng)功能要求

（1）教師基本信息管理。教師可以對個人基本信息進行錄入、修改和查詢。

（2）科研工作量登記管理。教師登記個人的科技項目情況、科研成果情況、知識產權情況、啟動基金情況、鑒定科研成果情況、情況等科研信息。

（3）學院科研辦工作量管理。學院科研辦公室的管理人員對本學院教師的科研工作量進行多條件復合查詢并根據(jù)提交的輔佐材料進行審核，系統(tǒng)對通過審核的科研情況根據(jù)新疆大學科研工作量核定辦法中的各項計算公式進行自動核算。同時該管理人員也可以查詢本學院教師的基本信息。

（4）學校科研處工作量管理。科研處工作人員負責全校的科研工作量管理工作，具有對全校教師的科研工作量的復合查詢和審核功能。

（5）用戶權限管理。本系統(tǒng)的用戶類別有四種，分別為系統(tǒng)管理員、教師、學院科研辦和學校科研處。每種用戶都具有不同的權限，為了保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性與一致性，必須為不同的用戶設置不同的權限，并對用戶的權限進行有效的管理。

（6）系統(tǒng)維護功能。主要完成對系統(tǒng)正常運行所需要的基礎數(shù)據(jù)進行維護，對于學院、職稱、學歷、民族等信息都是可維護的。

1.3 運行環(huán)境要求

（1）硬件環(huán)境。處理器型號：P42.4G以上；內存：1G以上；硬盤：60G以上。

（2）軟件環(huán)境。操作系統(tǒng)：Microsoft Windows 7；數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)：Oracle 9i；WEB服務器：Apache Tomcat服務器。

2 系統(tǒng)設計

2.1 軟件結構設計

根據(jù)上述功能需求結果進行了軟件結構設計，本系統(tǒng)包括科研信息管理、科研信息審核、用戶管理、系統(tǒng)管理四個子系統(tǒng)。

2.2 數(shù)據(jù)庫設計

通過對用戶需求進行綜合、歸納抽象，使用PowerDesigner輔助工具創(chuàng)建一個獨立于具體DBMS概念模型，概念模型用于信息的建，它不依賴于某一個DBMS支持的據(jù)模型。轉換成邏輯模型，系統(tǒng)業(yè)務相關的表有：用戶數(shù)據(jù)表；登錄表、教師信息表、科研成果表、項目信息表、論文信息表、著作信息表、專利信息表、獲獎信息表；學院信息表；課程信息表；消息信息表等相關20多張表。最終將邏輯模型轉換為一個Oracle所支持的物理數(shù)據(jù)模型。

3 系統(tǒng)實現(xiàn)

3.1 相關技術簡介

新疆大學教師工作量管理系統(tǒng)采用B/S架構，基于Flex平臺開發(fā)，關系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)采用Oracle 9i。所采用的技術特點在于：

（1）Flex。是一個高效、免費的開源框架，可用于構建具有表現(xiàn)力的Web應用程序，這些應用程序利用Adobe Flash Player和Adobe AIR，運行時跨瀏覽器、桌面和操作系統(tǒng)實現(xiàn)一致的部署。Apache Flex使用Flex創(chuàng)建的RIA可運行于使用Adobe Flash Player軟件的瀏覽器中，或在瀏覽器外運行于跨操作系統(tǒng)運行時Adobe AIR上，它們可以跨所有主要瀏覽器、在桌面上實現(xiàn)一致的運行。通過利用AIR，F(xiàn)lex應用程序可以訪問本地數(shù)據(jù)和系統(tǒng)資源。

（2）Oracle。Oracle數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是美國ORACLE公司（甲骨文）提供的以分布式數(shù)據(jù)庫為核心的一組軟件產品，是目前世界上使用最為廣泛的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，它具有完整的數(shù)據(jù)管理功能，是一個完備關系的產品，同時作為分布式數(shù)據(jù)庫它實現(xiàn)了分布式處理功能。

3.2 系統(tǒng)的實現(xiàn)

基于上述技術和工具，最終實現(xiàn)了本系統(tǒng)并通過軟件測試。“科研工作量核定”功能是本系統(tǒng)中最重要的業(yè)務模塊，學院科研辦管理人員登錄系統(tǒng)后，可以查詢本學院所有教師的科研工作量信息，在查看本學院教師已填寫的具體工作量基礎上，根據(jù)教師所提供的相關輔佐材料進行各類數(shù)據(jù)審核，確定后，系統(tǒng)會根據(jù)學校的科研工作量計算方法公式進行工作量的計算。最終可以得到每個教師核算后的科研工作量表。

4 結束語

本文對新疆大學教師科研工作量管理系統(tǒng)的分析與設計進行了描述，利用輕量建模軟件MS visio和Sybase PowerDesigner對教師科研工作量管理系統(tǒng)進行了建模。最終采用Java語言和Flex技術相結合，后臺為Oracle 9i數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)了滿足用戶需求的基于B/S架構的系統(tǒng)。系統(tǒng)的成功開發(fā)與運行大大減輕了該校科研管理工作的強度，提高了工作效率，使高校信息化管理得到了進一步的發(fā)展。

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[4]王瑛，張玉花，李祥勝.Oracle數(shù)據(jù)庫基礎教程[M].北京：人民郵電出版社，2008.

作者簡介：鄭炅（1977-），女，教師，講師，碩士，研究方向：軟件工程；鄭志翔（1975-），男，碩士，講師，從事電子取證研究。

篇10

（中山大學新華學院，廣東 廣州 510520）

【摘　要】統(tǒng)計學是高校經濟與管理專業(yè)的基礎課，獨立學院經管類專業(yè)在統(tǒng)計學的教學中存在一系列的問題。本文針對獨立學院統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，結合自身從教經驗，提出相應的教學改革措施。

關鍵詞 獨立學院；統(tǒng)計學；教學改革

《統(tǒng)計學》作為各高校經濟管理類專業(yè)的一門基礎性課程，為學生學習本專業(yè)的核心專業(yè)課程提供了分析問題的方法和解決問題的工具，其重要性不言而喻。但是該課程涉及的數(shù)理知識也使得它成為難度系數(shù)最大的課程之一。從學的一方面來說，“聽不懂、學不會”是很多學生在談到《統(tǒng)計學》學習時經常反映的問題，學生們在學習統(tǒng)計學時普遍存在學習積極性不高，思想負擔較重的現(xiàn)象。從教的一方面來說，雖然對于非統(tǒng)計學專業(yè)的學生，教師們都有一定的共識——更注重的是學生對于統(tǒng)計學方法的應用，而非數(shù)理推導等內容，但是在授課的時候往往很難把握好尺度，最后導致學生沒有真正學懂統(tǒng)計學的方法，更不能很好的應用這些方法。

那么，如何改善現(xiàn)狀？如何調動經管類專業(yè)的學生學習統(tǒng)計學的積極性？如何讓學生真正的學懂統(tǒng)計學的方法并很好的應用這些方法解決本專業(yè)的問題？這些是需要所有的統(tǒng)計學教學工作者思考的問題。鑒于此，本文就獨立學院經管類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學中存在的問題，結合自身的統(tǒng)計學教學實踐，對相應的問題提出改進意見和見解。

1　獨立學院統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀

1．1　獨立學院學生的統(tǒng)計學學習現(xiàn)狀

學生缺乏對于統(tǒng)計學的興趣，很多經管類專業(yè)的學生在思想上意識不到統(tǒng)計學的重要性，并不太重視統(tǒng)計學的學習。獨立學院的學生數(shù)學基礎相對比較差，并且經管類專業(yè)的生源大多是文科生，對于數(shù)據(jù)、公式、原理的理解和學習普遍存在“畏難”情緒，也不善于數(shù)理類課程的學習。授課的普遍經驗是學生對于描述統(tǒng)計學部分的學習很輕松，但是對于以概率論為基礎的推斷統(tǒng)計學部分的學習則是“叫苦連天”。講授推斷統(tǒng)計學部分的內容時，可以看到學生茫然的表情，似乎完全跟不上老師的節(jié)奏；下課后，不少學生向老師抱怨“好難，好難”。

經管類專業(yè)的統(tǒng)計學課程是36-54學時，在這有限的課時里，要完成經典統(tǒng)計學的大部分內容——描述統(tǒng)計學、概率分布、抽樣分布、區(qū)間估計、假設檢驗、線性回歸的授課，時間已然不太足夠。更何況，學生在高中對于排列組合的學習并不深入，甚至很多文科生反映他們完全沒有學習過排列組合的內容；在大一只學習了微積分，并沒有開設概率論相關的課程。因此在講課的過程中還需要補充一些教材之外的基礎知識，不僅時間不夠用，而且學習的效果也大打折扣。

1.2　獨立學院教師的統(tǒng)計學授課狀況

在教學內容方面，由于課時限制和學生基礎薄弱，教師能夠按計劃完成教學計劃已屬不易；由于學生普遍反映統(tǒng)計學學習太難，一線的授課教師迫于教學質量評估的壓力，不得不刪減掉一些比較難的知識點。這就使得教師講課的內容不得不局限于教材基礎知識，而缺乏對于基礎知識的延伸和對于學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。

在教學手段方面，由于現(xiàn)在的年輕教師授課過度依賴于多媒體，雖然展示了生動形象的圖片、視頻等，也能用動態(tài)的方式展示圖形的變換。但是多媒體授課很難幫助教師把握好授課的節(jié)奏，尤其是統(tǒng)計學這種需要深入理解的學科，其結果是導致學生很難透徹理解基本原理和方法。

2　獨立學院統(tǒng)計學教學中存在的問題及分析

2．1　教材選用不太合適

獨立學院的很多課程在教材使用方面都和母體院校保持一致，統(tǒng)計學教學使用的教材也不例外。然而，母體院校本身就是偏重科研，在教學方面也偏重于理論教學；而獨立學院的人才培養(yǎng)定位是應用型人才，在教學方面也更應偏重于應用能力的培養(yǎng)。而且，獨立學院的學生相比母體院校的學生來說，基礎較差，學習同等難度的教材肯定會很吃力。因此，簡單的套用母體院校使用的教材肯定會導致教學內容和教學目標相沖突的現(xiàn)象。許多教材都是重理論、輕應用，太過注重講述基本理論、基本方法的推導和計算過程，而缺乏經濟與管理領域的相關案例，無法調動學生學習的積極性，也無法培養(yǎng)學生學習的興趣。

2.2　教學形式單一

目前獨立學院對于統(tǒng)計學的教學大多仍是采用傳統(tǒng)的以教師為主的“講授式”教學。教師單向灌輸式的向學生介紹基本方法及其推導，缺乏學生的全身參與，就會使得課程更加枯燥無聊。而現(xiàn)在的學生都是思想活躍、個性活波的90后，一味的“填鴨式”教學不僅會使他們失去學習興趣，甚至會引起他們的反感。

2．3　教學內容重理論、輕實踐

經管類專業(yè)的統(tǒng)計學課程由于課時或者教學條件的限制，在統(tǒng)計學教學方面，只注重課堂上教師的單向講授，只是機械的向學生灌輸理論和相關公式，沒有把統(tǒng)計學的授課和相關專業(yè)課程有機結合起來，甚至出現(xiàn)很多個專業(yè)在統(tǒng)計學授課時用同樣案例的現(xiàn)象。這導致學生們在學習了一個學期的統(tǒng)計學之后，對它的印象只有“和高數(shù)一樣難”，“一大堆公式”，而不知道學習這門課有什么用，該怎樣用。

2．4　考核方式簡單

如今統(tǒng)計學課程的考核仍是采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式，考試的內容主要是計算分析附帶一堆數(shù)據(jù)的題目。這樣的考試主要考察學生對基礎理論和基礎方法的掌握，卻很難考察出學生運用知識解決實際問題的能力。尤其是在“掛科”和評獎學金的壓力下，學生最關注的還是試卷上的一個分數(shù)，他們希望取得高分，所以在期末時會拼命的通過習題進行演練，這個過程當然也能帶來強化基礎理論的效果。但是更真實的情況是，只要學生練習足夠多的習題，即使他完全不會運用這個知識點，仍然能在試卷上按照早已經熟記的步驟和公式寫出解題過程，仍然能取得不錯的分數(shù)。很顯然，這樣的考核方式和培養(yǎng)應用型人才的目標相沖突的。

3　獨立學院統(tǒng)計學課程教學改革的措施

3．1　選擇或開發(fā)合適的教材

前幾年的統(tǒng)計學教學采用中國人民大學出版社編寫的統(tǒng)計學經典教材，該系列的教材內容全面、邏輯清楚，為很多高校所采用。然而該教材對于獨立學院的學生來說難度偏大，偏重于對統(tǒng)計學原理和方法的講解，而缺乏詳實的經濟管理領域的例子。近兩年來我們采用國外學者主編的《經濟與商務統(tǒng)計》作為教材，該教材內容相對比較簡單，并且包含有豐富案例，這些案例都是來源于經濟與管理領域，有些案例是講述企業(yè)在生產經營過程中遇到了難題之后怎樣運用統(tǒng)計學的思維進行解決的。較簡單的教學內容能夠減輕學生在學習中的心理負擔，豐富的案例能讓學生真切地意識到統(tǒng)計學的實用性，并能夠激發(fā)他們的學習興趣。

3.2　建設學生參與型課程，充分調動學生積極性

從教學方式上來說，要多種教學手段并用，樹立“教師為指導，學生為主體”的教學理念，進行互動式教學。具體來說，在教學中不能單純采用教師講授的灌輸式授課，要結合采用案例教學法、項目教學法等方法。案例教學法中，通過精心準備的案例，對學生進行逐步引導，培養(yǎng)他們應用統(tǒng)計學的理念和方法解決具體問題的能力。在項目教學法中，把學生分為幾個小組，以小組為單位完成一項統(tǒng)計調查任務；讓學生作為任務主體，通過獨立完成任務把理論和實踐結合起來。

3．3　改革教學內容，改變教學手段

統(tǒng)計學對于經管類專業(yè)的學生來說是一種工具，他們沒有必要很清楚具體的統(tǒng)計公式是怎樣推導出來的，也沒必要把公式背得滾瓜爛熟，更沒必要擅長把數(shù)據(jù)套進公式進行計算。他們只需要知道什么樣的情況下應該采用什么樣的統(tǒng)計學方法解決問題，統(tǒng)計的結果代表什么含義就可以了。所以在經管類統(tǒng)計學課程的教學中，應該強化基本原理的講解，弱化公式的推導和統(tǒng)計計算。

教學手段上，不應該過度依賴于多媒體教學，應當結和板書與多媒體教學，并增加上機課。統(tǒng)計學的內容理解起來比較難，如果全部采用幻燈片授課，學生對于上課內容無法深刻理解，當然也就不能很好地掌握了。板書教學會放慢課堂節(jié)奏，給予學生更充分的思考和理解時間，并且步驟清晰，更方面學生進行復習。上機課主要著重于學生實際操作技能的培訓，講解相關統(tǒng)計軟件的使用，并讓學生動手操作，加強技能的訓練。

3．4　考核方式多樣化

考核方式不應該只是期末閉卷考試，描述統(tǒng)計學部分可以采用書面報告的形式進行考核。撰寫格式規(guī)范、層次清晰、圖表結合的報告是對于一個大學畢業(yè)生最基本的要求，可以找一些與本專業(yè)相關的案例和數(shù)據(jù)資料讓學生進行分析整理并撰寫分析報告，以此來培養(yǎng)和考核學生撰寫規(guī)范的統(tǒng)計報告的能力，也可以考察學生對于統(tǒng)計圖表的應用能力。

4　總結

統(tǒng)計學是一門非常重要的基礎學科，決不能因為獨立學院培養(yǎng)的是應用型人才而忽視統(tǒng)計學的基礎性和重要性。雖然獨立學院現(xiàn)有的統(tǒng)計學教學確實存在一些問題，但是決不能因此就削減統(tǒng)計學課程的課時數(shù)。要解決現(xiàn)有的問題，統(tǒng)計學課程的教學改革勢在必行，通過深入探討經管類專業(yè)統(tǒng)計學課程的教學和實踐模式，選擇合適的教材，建設學生參與型課堂，改善教學內容設置，改變教學手段，改革考核方式，使得統(tǒng)計學的教學更有效，能夠真正成為學生學習專業(yè)課的有用工具。

參考文獻

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