優秀教師幽默發言稿范文

導語：如何才能寫好一篇優秀教師幽默發言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

優秀教師經典發言稿(一)

我是一顆小小的鋪路石

對老師一向的評價都很高，有人說老師是人類靈魂的工程師;有人說老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭;有人說老師是甘為人梯，默默耕耘;有人說老師捧著一顆心來不帶半根草去……而我只愿做那一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，雖然它沒有水晶的純靜，沒有寶石的艷麗，沒有鉆石的光芒。我的目標只有一個，讓我們的新一代走在我們鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向前方，奔向四方，奔向遠方。 初執教鞭的我站在講臺上，板著臉，裝出一副嚴肅的樣子。面對著孩子們四十多雙明亮的眼睛，我的心在顫動。盡管這已不是第一次站在這里，以前的幾次實習令我已經有了將近三個月的教齡。但面對著這群可愛的孩子，我的心仍禁不住微微顫動，我的嘴角仍禁不住微微上揚，溢出了一絲微笑。那四十多雙眼睛里傳遞著好奇、信任與敬佩。這一切讓我暗暗地松了口氣，先前的擔心一掃而光。然而我很快發現在孩子們純凈的心靈之窗中也藏著狡詰，他們很快發現了我的“友善”，對我玩起了“欺生”的把戲。上課時有的擠眉弄眼，有的指手劃腳，做起了小動作。對此我當然是恕不可遏，將他們幾個狠狠地訓了一頓，此后我發現孩子們眼中的光芒在泯滅，我的心又禁不住顫動起來，是不是我做錯了?這時老教師給我送來了“靈丹妙藥”，熟知孩子心理的她告訴我，其實小孩子并不是真的想搗亂，而是有一種與生俱來的喜歡和老師親近，希望老師能注意他的心理，而在你忽視他時，他便會做出一些出格的事來引起你的注意。 哦，原來是這樣，多可愛的孩子!我釋懷地笑了，心頭的陰郁一掃而光。 慢慢地我從用老教師那里得到的靈丹妙藥―愛心去和學生交朋友。我還使用一系列獎勵措施：發小博士記分卡，名字上光榮榜，誰是總冠軍等等，盡量尋找每個學生身上的閃光點，盡量讓每個學生樹立起信心。將心比心，以心換心，不以你的真摯之情、誠摯之心怎能換取孩子們純真的童心?很快我與孩子們之間就建立起了一種牢固的既是老師，又是朋友的雙重關系。 在工作上我也對自己提出了嚴格的要求，每天提早到校，晚上摸黑回家，將學校當成了自己的又一個家! 平時做到主動聽課，精心備課，認真上課，并做好課后的摘記工作。大家都說，你要給學生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，并讓它不因為蒸發而減少，我在業余還認真學習業務知識。除了閱讀自己訂閱的雜志之外，我還大量翻閱學校現有的教育雜志，并認真做好理論筆記，不斷積累，不斷給自己充電，扎扎實實打基礎，為做了名合格的數學教師而努力。 路在腳下延伸，而我剛剛起步!路在腳下延伸，而我就在鋪路!

優秀教師經典發言稿(二)

默默耕耘 無私奉獻

我國是一個有五千年文明史的國家，有著悠久的文化傳絕和無數的文化瑰寶。我們的前輩從中華民族輝煌燦爛的文化，為世界作出過不可磨滅的貢獻。歷史的車輪把我們載到世紀之交的今天，作為文化傳播的教師擔負著培養適應社會主義現代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化的有紀律的公民的艱巨任務，祖國和人民對教師也提出了要求，要求每個教師都要樹立起獻身教育，教書有人的信念和決心。社會主義的教育事業，既是偉大、崇高的事業，又是平凡、瑣碎的事業;既是為祖國和人民謀幸福的事業，又是需要付出艱苦勞動的事業。這里，沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯一時的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。因此，作為一名人民教師，就必須具有對社會主義教育事業的熱愛和忠誠，具有將自己的知識，才華、青春和生命奉獻給這一事業的信念和決心。人們把教師比喻成“園丁”。“蠟燭”“綠蔭”“人梯”“鋪路石”，歌頌的就是這種獻身精神。 雖工作不久，我卻親眼目睹了老師門的愛崗、敬業、奉獻等作為，親耳聆聽了不喂艱苦，牧牧不倦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡，親身感受了那為了祖國和人民，為了孩子和為了，真誠奉獻的博大情懷。 在學校青年教師座談會，新教師結對子會議，教研活動中，在學習有關文件，組織系列講座等一切工作里，我感到了學校領導科老師的關心和培養。 同樣，在學校繁忙的工作和并不太多的報酬中，我看到了老師能的奉獻和忠誠。 在學校的榮譽室里,面對各種各樣的表彰和獎勵，我僅看到老師們的辛勞和學生的進步成長。 忘不了已有華發的老教師們兢兢業業的工作和對青年老師的幫助。 忘不了夜晚在辦公室燈下，微機前埋頭苦干的青年老師，忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學論文的稿紙。 更忘不了語文教師“實、活”的教學特色;數學教師“自學、發現、精講、巧練”的教學藝術;中青年教師“因材施教、形式多樣”的電教經驗，還有豐富多才的興趣小組，富教于了的藝術教育。 我們的學校是所優秀的學校，所以取得這樣的成績，正是依賴于3大領導、教師的崇高的事業心。神圣的責任感、無私的奉獻精神。而今，新的世紀在呼喚，黨和人民在呼喚，肩負著歷史重任的教師一定會用自己的實際行動，立足本職，迎接果實壓滿枝頭的秋天。

優秀教師經典發言稿(三)

作為一名普通的美術教師，在我們學校，我有自己的崇拜者-李叔同,他在學校最有權威，最受人敬仰的老師，不像別的學校，是教國文，英文、算學的老師，而是教圖畫和音樂的李先生。李先生雖然只教圖畫和音樂，但他懂的不僅是圖畫和音樂,他的詩文比國文老師好，他的書法比習字老師要好，他的英文比英文老師更好。就好比一尊佛，背后有靈光，故令人景仰……李先生不但才華橫溢，而且品格高尚，李先生的故事指引我當上了一名美術教師。

用知識傳授識，用言行影響言行，用道德感染道德，用心靈融摸心靈----這是最行之有效的教育方式，也是教育最本質的特征。一個充滿人格魅力的教師必定具備豐富的學識，完善的言行，高尚的道德和純潔的心靈。只有這樣的教師才能真正吸引學生，影響學生，才能真正獲得學生發自內心的和尊重，我們的教育事業才有可能走向成功。教師的人格魅力是師德的有形表觀，所以我認為，塑造和發揮教師獨有的人格魅力應是師德建設的重要內容。

教師的人格魅力首先來源于教師的豐富學識。“學高為師”，一個知識和技能廣博的教師，不但能在課堂上得心應手，游刃有余，而且還能帶給學生課堂之外的思考和啟發。記得有一次，我在上美術欣賞課時，一位學生突發奇想，提出了這樣一個問題：“老師，為什么的‘莎’不是沙子的‘沙’?”教師里頓時鴉雀無聲。我笑著反問學生：“為什么美國的‘美’是美麗的‘美’而不是倒霉的‘霉’?為什么英國的‘英’是英明的‘英’而不是陰暗的‘陰’?”一陣笑聲后，學生開始議論紛紛.經過短暫的思考和討論，我向學生們簡單解釋了語言言翻譯過程中人為美化的審美現象，讓學生了解人類對美孜孜不倦的普遍追求。通過這個小小的插曲，讓我認識到要真正做到”學高為師”，在具備扎實的專業知識和技能的同時，更需不斷充實和完善的自己知識結構。只有這樣才能真正滿足學生對知識的渴求，才能使教師自身的人格魅力永不衰竭。

《三字經》中“孟母三遷”的故事可謂婦孺皆知，孟子的母親為了不讓年幼的孟子受到周圍鄰居不良行為習慣的影響而三次搬家。由此可見，對于正處在模仿旺盛期的孩子來講，周圍環境對他的影響有多大。我們都是教師,每天幾乎有8個小時以上的時間都和學生們在一起，學生不但可塑性極強，又具有強烈的“向師性”，他們往往會把教師的一言一行，一舉一動都作為自己學習和仿效的榜樣。身教重于言傳，所以我們每個教師都不能忽略自己的言行舉止。更何況，言行舉止同時也是一個人內在和精神而須的外在體現。一個充滿人格魅力的教師，必定是一個言行規范，舉止得體的人：他總是身著整潔大方的服飾，擁有端莊瀟灑的舉止，面帶和藹可親的笑容，說著幽默睿智的話語。在我工作的中學，就有許多這樣的教師，無論是在課內還是在課時，他們都十分注重自己的言行細節，以身示范：陳老師會彎下腰，幫學生拾起掉在地上的鉛筆;祝老師會對幫他收發作業的學生道聲謝謝，揚校長會悄悄拾起掉在地上的一團廢紙;王老師會當著全班的面向學生承認自己的過失……在他們的影響下，我也學著每次微笑著走進教室，結果我獲得學生比以往更多的喜愛，他們給我了一個可愛的外號----“洋娃娃”;我學著不發脾氣，用幽默來教育，結果獲得了學生比以往更多的尊敬。有一次我上課時，學生起立向我問好，可不知什么原因，學生的姿態東倒西歪，聲音也是有氣無力。我有些不快，剛想教育一番，忽然靈機一動，故意學著他們的樣子懶洋洋地說：“同~學~們~好……”學生一愣，繼而大笑起來。我又說，“要是老師每次上課都用這種口氣問候你們，你們覺得合適嗎?”學生一下明白了我的良苦用心。從此以后，只要這些學生一見到我，馬上就會精神百倍地向我大聲問好，!

優秀教師經典發言稿(四)

尊敬的各位領導、各位老師，親愛的同學們：

大家中午好!

能作為優秀教師代表在這里面對大家談談我自己的感受我感到無比的榮幸與自豪。這個簡單的優秀稱號凝聚的是xx鎮人民政府的關懷，學校領導的支持，同事的之指點及214、215班學生的努力，在此，我向你們致于我衷心的敬意。

我們告別了夏日的炎熱與煩躁，迎來了秋天的涼爽與思考，秋天是收獲的季節，我們在這里共同慶祝xx中學20xx-20xx學年開學典禮，祈求明年更豐收。

作為教師，我們受人尊重，得到擁護，桃李滿天下，同時，我們的責任重于泰山，國運興衰，系與教育，三尺講臺，關系未來，我們肩負著祖國的使命，我們工作的對象是祖國的明天。教師辛苦，學生調皮，家長不理解，有時也想過放棄，可我們的事業是神圣而崇高的，又哪能計較付出與回報呢?有位老師曾經說過，我們不是人才，但我們培養的是人才;我們不是太陽，但我們托起的是太陽;我們不是希望，但我們播撒的是希望，我們誓死完成祖國賦予我們的使命，全心全意為教育服務。

我們選擇了教師這個職業，就意味著我們必須放棄很多，亦如金錢、時間、精力，甚至是我們自己孩子的成長，我們的家庭。同學們，我們的夢想與榮譽都與你們連在了一起，你們是快樂的，我們就是快樂的;你們是進步的，我們就是欣慰的;你們是成功的，我們就是優秀的，作為教師，我愿意傾其所有，全力以赴。

借此機會，我想向xx中學的全體同學提一些希望：初三的同學，你們是xx中學今年的希望，學校是否能牛氣沖天在于你們的一撥，拼搏吧!奮斗吧!為了你們的理想，為了你們的明天，經過刻苦努力，相信你們一定能學有所成。初二的同學們，你們是學校的傳動住，你們開啟明天，承接昨天，為明年的搏擊夯實基礎，給初一同學做好榜樣，讓沒個課堂都學有所得;初一的同學們，你們是學校的新鮮血液，你們的活潑、純真將為學校增添新的活力，為了你心中的夢，為了未來之花的綻放，腳踏實地，勇往直前。同學們，騰一中的大門向所有同學開放，相信自己沒有自己辦不到的事，只有自己不想辦的事。

新的學年，新的開始，讓我們把誓言化作行動，迎接我們美好的明天!

最后，祝各位領導，各位同事幸福、快樂!祝全體同學健康、向上!

優秀教師經典發言稿(五)

尊敬的評委老師，親愛的同學們：

大家好!我來自應用電子技術教育專業，今天我演講的題目是《勵志——成為一名優秀的人民教師》

20xx年5月，國務院決定在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育。采取這一重大舉措，就是要進一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業; 免費師范生協議是我們向祖國和無數渴望知識的孩子們許下的莊嚴承諾，我們應當義無返顧地用愛心和智慧實現孩子們求知的夢想，用責任和肩膀擔負起國家與人民的重托。

起初，在填報志愿時，我們懵懵懂懂，也許很多人受到了家長的要求、親戚朋友的建議以及家庭條件的制約，或許是自己的意愿。總之，我們走進了這個大學，我相信，當時，我們每個人心中都有一個夢想。我要做一名優秀的人民教師。

時光荏苒，我們已經度過大學兩年的時光，大三生活已經過半，想想過去的時光，我們渾渾噩噩，每天談論的不是學習，也不是如何實現理想，而是游戲八卦。曲江流飲邊早已不是讀書之所，那里已經被一對對的情侶所占據。在校園里，“打醬油”已成為一種時尚，一切的學習生活都變成了浮云;力爭上游的人正在減少，萎靡不正的人正在增加。似乎大家都已經忘了，我們來這個學校是為了什么?起初的夢想在時間的沖刷下，都已經遠去了。為什么我們會變得如此頹廢?這一切的問題都出現在哪里了呢?

俗話說：“無志之人常立志，有志之人立大志”。立志是成功的動力，能讓我們為實現人生目標而不懈地奮斗，憑借堅忍不拔的信念屹立在成功的巔峰眺望遠方。立志貴在堅持，立志貴在立大志!而立大志，莫過于立志成才，照亮祖國未來的希望。

篇2

110年前的一個夜晚，一位50歲的老人，拿著小錘子，在校務人員手持蠟燭顫顫的微光下，挨個兒將學生的名牌釘在學生寢室門上。釘完最后一個名牌時，東方已露出曙光，似乎向世人昭示：中國第一所獨立設置的師范學校在南通誕生了。

這位釘名牌的老人，就是江蘇南通高等師范學校（以下簡稱“通師”）的創始人，被同志評價為中國民族工業發展歷程中“不能忘記的人”——近代卓越的實業家、教育家張謇先生。

就在這一天，通州師范學校（南通師范學校的前身）正式成立。在開學典禮上，張謇先生說：“要強盛國家，必須講求學問；要求學問，必須普及國民教育；要普及國民教育，必須興辦教育；要辦教育，必須從辦小學辦師范學校開始。”同一年，近代實業家、教育家沙元炳先生創辦了如皋師范學校。1906年，海門廳同知（縣長）梁孝熊創辦了海門師范學校。南通境內3所師范學校，自建校以來，為南通乃至江蘇教育發展作出了不可磨滅的貢獻。2005年，南通師范、海門師范兩校合并，組建為新的南通高等師范學校，如皋師范升格為如皋高等師范學校（以下簡稱“如師”）。

對這所地方師范學校，或許人們并不熟悉，但如果說起李吉林、華應龍、許新海、王笑梅、周益民、賁友林等眾多活躍在當今小學教育界的名師，人們肯定不會陌生。這些優秀教師均畢業于通師。還有一組數據：目前南通市小學在職的150名特級教師中，近一半畢業于通師；江蘇全省100名“人民教育家”培養對象（包括中小幼教師和職教教師）中，有7人（全部為小學教師）畢業于通師；學校先后培養了8萬多名畢業生，成為各個時期江蘇基礎教育尤其是小學教育的中流砥柱。眾多畢業的師范生初登講臺，往往會因為扎實的教育教學基本功而被前輩和同行刮目相看，一問“畢業于哪所學校？”“通師。”“難怪呢！”所有人的所有贊許和疑惑，便都有了確定的答案。

110年的發展長河中，通師有輝煌也有曲折。遠的不說，上世紀末，通師也遭遇了“高等教育大眾化、小學教育本科化”的嚴峻挑戰，生源質量急劇下滑，人才培養質量得不到保障。“整整10年，我們處于發展低潮期，沒有什么政策保障，也很少有經費支持。但我們用智慧和精神辦師范，一直在探索新的發展機制，尋求新的發展方向。”通師校長丁兆雄向記者介紹。2007年，通師在全國地級市中率先實施了五年制免費師范生定向培養試點工作，成為學校發展歷程中具有里程碑意義的重大變革，也掀開了南通教師教育改革的新篇章。

南通基礎教育好，根源在于師范教育好

“假如沒有政府這個免費政策的話，也許我只能在家里種田，或者在某個小工廠里打工了。”如師2009級小學教育1班吉夏磊說道。原來，在他上初三的時候，長期生病的奶奶去世，留下了一大筆債務，父母沒什么文化，只能一邊種地、一邊做小工貼補家用。每次看他們忙得連飯都顧不上吃，吉夏磊就會糾結于這樣一個問題：是繼續上學實現自己的夢想，還是輟學打工來緩解家里的壓力？吉夏磊覺得，憑自己的能力，高中苦讀3年，考上一所理想的重點大學應該沒問題。但是，他不忍心看著父母為了讓自己讀書而吃更多的苦、受更多的累。后來，他從老師那里得知，有一個“免費定向師范生政策”，吉夏磊仿佛抓住了一根救命稻草，興沖沖地把這個消息帶回家，全家人都很激動。“因為我有了希望，我們全家都有了希望！”免費定向師范生政策，給許多像吉夏磊這樣的優秀寒門學子帶來了平等的學習機會，為成就他們的幸福人生搭建了平臺。

免費定向師范生進校前，已經與學校和縣（市、區）教育局簽訂協議，畢業后全部回到家鄉，到縣城以下的農村小學任教。南通市教育局和縣（市、區）政府也簽訂了協議，要保證這些學生畢業后有工作崗位。“我們就是奔著培養小學教師去的，很多本科院校盡管也有教育專業，但并非專門面向小學培養師資，他們的‘興奮點’往往看培養了多少研究生。”丁兆雄從事師范教育工作30年，熟知師范教育的特殊培養規律和要求。

按照南通市政府和南通市教育局的統籌規劃，根據各縣（市、區）教育局按實際需求報送的計劃，通師迄今已招收定向師范生977人，7個專業方向，27個班級。2007年8月，通師開展試點工作，首批招收小學教育專業定向生177人。2009年，通師試點專業拓展至學前教育專業。2010年，通師將試點工作進一步拓展到小學教育專業音樂、體育、美術方向，基本涵蓋了小學、幼兒園教育的課程領域。百年通師盡管辦學學歷層次不高，但到現在還能得到社會的認可，正是因為它具有新穎獨特的“師范性”。“師范大學教育專業招收的是高中起點的學生，但他們走上工作崗位后，職業技能、職業情意都有很大欠缺，即興演講、備課、說課、三字一話、藝術體育特長等職業技能都比不上我們的學生。”丁兆雄說，“我們的學生用人單位評價高，就業率高。農村學校尤其歡迎我們的學生。”

前些年，通師統招師范生的分數線低于江蘇省三星級高中。在“高等教育大眾化”背景下，通師不僅擴大了招生規模，而且全部并軌收費，直接后果就是生源質量急劇下降。“這樣的生源培養出來的老師怎么教好下一代？”有識之士憂心忡忡。

“試行免費定向師范生政策的初衷，是要吸引優秀初中畢業生報考師范，改善生源質量。5年來，從實施情況看，這項政策有效緩解了生源質量下滑與培養要求提升之間的矛盾。”丁兆雄介紹，填報志愿時，學生經過充分醞釀，錄取時又與培養學校、所在縣市區教育行政部門簽訂三方協議，因此，他們在求學期間表現出了較強的責任意識和目標意識，能夠較為自覺地投入到專業學習之中。

中國的未來在教育，教育的關鍵在教師，教師隊伍建設的重點在農村。丁兆雄說：“免費定向師范生定位就是到農村，目標很明確。國家層面免費師范生培養層次比較高，但很多名校可以培養學術上很有才華的學子，培養專業性、師范性要求較高的教師，他們未必見長。”

免費定向師范生政策必須是一項政府行為，它涉及到教育、人事、編辦和財政支持等方方面面。只有政府統籌協調，才能順利推進。“在這方面，我們要感謝南通市政府，給了我們切實的支持。”丁兆雄介紹，定向師范生每人每年獲得南通市財政撥款1萬元。

人常說，一個好校長就可以帶出一個好學校。“這話不盡然，因為好校長來源于好師資，沒有好的師資隊伍是不會有好校長產生的。”南通市教育工委書記黃建輝介紹，通師在上世紀80年代提前招收了一批“好學生”，如今這批四五十歲的教師大多成為南通教師隊伍中管理和教學骨干。在南通，有一個說法，“1萬名師帶動10萬教師，培養100萬學生”，那批師范生就是如今南通教育的中堅力量。南通基礎教育好，根源在于師范教育好。“2007年開始招錄的免費定向師范生，他們也將會成為未來若干年中南通小學教育的骨干、名師。”對此，黃建輝很有信心。

“師范為我做一名優秀教師作好了準備”

2011年深秋時節，李吉林老師回到通師，參加了南通市五年免費師范生定向培養工作匯報會。站在臺上，73歲的李吉林老師拋開自己事先準備的3頁發言稿，即席發表了充滿深情的講話。她說：“同學們，能做一名免費定向師范生，太幸福了！我慶幸自己當年選擇了師范，非常感恩師范老師教誨和培育了我，為我做一名優秀教師作好了準備。親愛的同學們，在教書育人的同時你傾注了心血，你就會有收獲。你是一個播種者，也就是一個收獲者。我想送給你們一句話：要當好老師，要有真情感，要有真本領。時間在童話里是長腳的，是一步不停留的，同學們千萬不要消磨寶貴的青春時光。請你們抬頭往前看，成功和幸福正在向你們招手！”

這位一生癡迷于兒童教育的長者，永遠葆有年輕人一般的朝氣、激情和活力。“我是一名老師范生，對通師一往情深。”1953年，初中畢業的李吉林，沒有絲毫猶豫就報考了南通女子師范學校（1958年南通女師和通師合并）。“因為師范免費，我從家庭實際情況出發就報考了師范。”李吉林6歲時父親去世，她和母親相依為命。1956年師范畢業后，李吉林分配到南通女師一附小工作（后來改為南通師范第二附小），“一輩子在這里工作”。

“那是一段自由自在的時光，每個人都非常奔放，不擔心被別人恥笑什么。”憶及50多年前的師范求學經歷，李吉林老師如數家珍。那時候，學校非常重視學生的體育和營養。每天早上800米跑步，雷打不動，下午有各種文藝體育活動。李吉林記得，體育老師要求非常嚴格，“‘立正’時要求雙手一定要對著褲縫”。每天早餐，學校供應免費的豆漿和包子，上午課間一人發一個饅頭，還常常有茶葉蛋，校醫還要參與制定學生食譜。“我至今都非常感謝母校的培育，讓我們都擁有一個強健的身體。我們畢業工作后非常適應，踢足球，喊口令，樣樣兒都能拿得起來。”李吉林激動地說。

老師的敬業精神，對李吉林的影響最深；老師的關愛，讓李吉林永懷感恩。校長范北強，日本留學歸國后，全部身心撲在學校工作上，每天晚自習他都會一個不落地逐班巡視。一次學校組織春游，李吉林高興得直蹦，校長看她衣服穿得很單薄，便慈愛地說：“怎么穿這么少，趕快回去加衣服。”李吉林急著要去春游，繞了一圈，又回到隊伍中，并沒有添衣服，校長看到后責怪她說：“你怎么沒加衣服？”接著又囑咐衣服帶得多的同學給她一件。“50多年了，這件小事一直珍藏在我心底，讓我在自己的從教生涯中學會了關愛學生。”李吉林說道。師范三年級時學漢語拼音，李吉林覺得自己已經掌握，便在座位上做小動作。語文老師任哲偉沒有點名批評她，而是在講臺上微笑著領讀：“L-i-Li，李吉林的Li。”老師不失幽默的提醒，令李吉林在自己的座位上嚇了一跳，趕快收回神來。“你看，老師的教育多么藝術啊！”李吉林深情地回憶道。語文老師石友蘭被同學們公認為書法家，每個人的作文本上都有石老師的認真批注，同學們視為珍寶。“我到現在還能想起老師的字跡。翻開作文本，我能看到里面夾著小飛蟲，我就知道老師是晚上在油燈下為我們改作文了。”那時候，老師們課下和我們一起打乒乓球，晚會上師生同臺，舞蹈老師放手讓我們自己去創作……往事歷歷在目，70多歲的李老師，如今回憶起50多年前的一些感人細節，不禁數度哽咽，不能自已。“這些老師對我的影響是一輩子的，培養了我們作為一名小學教師的才情和能力，讓我喜歡語文，認真對待寫作，而且讓我懂得了要去創造”。1978年，李吉林被評為特級教師，她把第一份糖送給自己的師范老師。“我總是充滿著對母校的感激之情。母校，教我做人，育我師德，給我師能。至今我方更明白，為什么人們常把母校比作‘搖籃’。是的，我是在母校的搖籃里長大的。”

獲益于嚴格正規的師范教育，在50多年的從教生涯中，李吉林對兒童教育始終癡迷不已，她說：“每天能和世界上最純真、最可愛的人生活在一起，是我人生莫大的幸福。通過自己辛勤工作能夠影響一個又一個班學生的成長，甚至影響他們幾十年，這是身為教育者的不朽的生命意義和人生價值。”

不僅李吉林鐘情于母校，更多的畢業生也都難忘母校的培養。

1981年，15歲的王笑梅以高出重點中學30多分的成績考入通師，18歲師范畢業走上教師崗位，“師范3年，我在不知不覺間完成了自己人生的嬗變”。因為進入師范之前，王笑梅“不敢在人前說話，普通話說不好，字也寫不好”。可如今，王笑梅已經成長為通州區教育局副局長、通州實驗小學校長、特級教師、江蘇省人民教育家培養對象。在王笑梅看來，自己之所以能夠成為一名優秀教師，全在于通師求學期間形成的諸多特質。

通師對學生的基本功訓練非常扎實全面，但一切又都在不經意間完成。班級黑板報每周一換，4人一組承擔黑板報的排版設計和描畫。王笑梅記得，“我們專門留出一小塊，每天變換內容，大多為名言警句，一行拼音加一行文字。這樣每人每天都有練習粉筆字的機會”。晚自習有一個規定動作，每天有兩名同學在講臺上進行5分鐘演講。不知不覺中，王笑梅的演講、書寫水平都大大提升。通師有很多學生社團，琴棋書畫一樣不缺。每天下午3點放學后，同學們開始練習鋼琴、手風琴、舞蹈……“畢業后，我們一走進新的學校，所有老師都對我們刮目相看。看，這個小老師樣樣在行，連體育課喊口令都特別響亮。”王笑梅說。

作為中國第一所師范學校，通師在師范生培養方面積淀了豐富的經驗，注重培養學生作為教師的一種能力，王笑梅稱之為“教育力”。通師的老師善于改革。當時盡管有教育學、心理學教材，但老師們從不照本宣科，每節課都會補充大量的新資料，讓學生們了解前沿研究動態。“當時，我們都剛從初中升過來，很不理解老師的做法，為啥不多講講呢？”后來走上工作崗位，王笑梅才明白了老師的良苦用心，“工作后，閱讀信息，挑選觀點，再對照教材融入自己的想法，這些研究本領都來自那個時候”。

王笑梅記得，從一年級開始，包括李吉林在內的南通基礎教育界的“五朵金花”，就到學校給同學們開公開課、作報告。“還有很多知名特級教師，都來了。我們只是普通師范生，就享受到這么高的待遇。如今很多一線骨干教師，幾年才輪得到聽一次一線最優秀老師的課。”王笑梅感慨地說。在優秀老師的感召帶動下，王笑梅把學校每月補貼的15元錢節省下來，大多用來買書，“師范培養起來的愛買書、愛讀書的特質和習慣一直伴隨著我”。

從李吉林、王笑梅等優秀教師身上看出，通師的職前教育，不僅嚴格訓練、培養了學生的職業技能，更培養了他們一種“永遠的教師情懷”，為他們終身從教打下了扎實的能力基礎和精神底子。

“要讓我們的學生有一個美好未來，還要讓未來有未來”

2007年第一屆免費定向師范生招來后，著實讓通師的老師們興奮不已。優秀初中畢業生不愿意報考師范，這種狀態已持續多年。“基礎太差的學生不適合當老師，你就是費盡九牛二虎之力，也難以培養成一名合格小學教師。”多年擔任班主任的徐莉老師對這一點感觸非常深。如今終于盼來了優秀的生源，他們基礎扎實，學習習慣好，接受能力強，很有發展潛力，老師們暗下決心“要好好打造”。但是，在老師們欣喜之余，也看到了這些孩子身上的一些“短板”。他們在初中時學習成績都比較優秀，大多是班上甚至年級的佼佼者，進入師范后，仍然擺脫不掉深刻的“應試痕跡”。他們非常關注自己的考試成績，一心只想著在分數上超過別人。這種心理讓他們無論參與何種活動，覺得自己永遠應該站在第一的位置，心胸不夠開闊，人際溝通能力也不足。有一段時間，徐莉班上的一個學生情緒很低落，徐莉找他談話，根源竟然是“老師上課時怎么不看著我？我很郁悶”。

教師素養，大致包括“師德”和“師能”兩塊內容。教師技能的培養，通師已積淀了豐富的經驗和優良的傳統。如何培養師范生的師德意識，讓他們在急劇變革的社會生活環境中獲得“一種身為教師的內心的定力”呢？學校召集班主任、政治老師召開了多次座談會，圍繞“明日教師的打造”這一主題，大家集思廣益。“師德培養，不能光靠嘴上說說，或者偶爾開開會，要把它納入課程體系中做細做實。”富有經驗的賈真老師的意見得到了大家的認可。“學生的成長，不是按部就班地什么日子完成什么，而是需要在參與和體驗中獲得熏陶。”賈真老師身邊聚攏了一班人，以科研的方式開始了“品德成長”課程建設。

課程內容包括兒童主題、生命主題、文化主題、幸福主題等，非常貼近學生的成長需求。課程形式也不拘一格，有課堂，有沙龍，有電影觀摩，有社會調查等。在鄉村小學，老師們沒有急著讓學生進入課堂看課，而是著重看學校組織的活動。他們還讓學生站在村小門口，捕捉家長送孩子到學校時充滿期待的眼神，家長怎么叮囑自己的孩子；看小學老師到校后做的第一件事，說的第一句話。有的定向生看到：班主任走進教室，沒說什么，便把一個小女孩拉過來，順手從自己兜里拿出梳子，給孩子梳頭。這些細節，打動了懵懂中的定向生，他們說“低年級老師應該有一種做媽媽的感覺”。這種心底涌出的東西最真實，也最有效。

師范教育，培養學生的理想和情懷最要緊。寒假中，老師們安排定向生做微型社會調查，調查農村家庭的經濟變化，讓他們學會關注身邊人和身邊事。“一個教師，如果沒有民生情懷，沒有社會視野，他怎能做好教育？如果站在講臺上，手拿一本書，日復一日傳授書本上的那點東西，這樣的教師太膚淺。”賈真說。

師生共同觀摩電影也是品德成長課的一部分。《阿甘正傳》、《放牛班的春天》等經典影片進入了他們的課堂。觀摩之后，師生會為某個人物、某個情節爭得熱火朝天。這時候，賈真往往會趁熱打鐵，給學生布置作業：把你的觀后感寫下來，或者續編某個故事情節……“我要讓他們追求一些靈魂層面的東西，對自己發問，在更高層次上建筑自己的精神家園。”賈真常常會被學生寫出的東西感動得落淚。“我們所做的這一切，只有一個目標，就是要在5年中讓這些學生‘成為人師’。有些東西不僅是職業需要，也是人生的需要。如果一個人的社會化完成得比較好，那他的職業化也一定會好，他的課堂會有情趣，做人會有味道，他耕耘的土地就會高產并芬芳彌漫。”賈真說：“我們是師范學校的老師，是‘工作母機’，我們要讓我們的學生有一個未來，還要讓未來有一個未來。”

“幸好我來了！還好我來了！”2007級英語1班的吳海惠說，“通師5年是自己脫胎換骨成長的5年，如果沒有這項政策，真不敢想象自己現在會是什么樣兒。”初一的時候，吳海惠的媽媽去世，爸爸一個人拉扯著兩個孩子，又沒有工作，一家三口，日子非常艱辛。幸運的是，初三那年恰逢免費定向師范生政策出臺，吳海惠便在老師的鼓勵下報考了通師。通師5年培養，讓這個曾經“在人前一說話就臉紅”的靦腆女孩兒得到了全面的鍛煉和發展。

一入學，吳海惠自己也不知為什么，老師們都特別關心她，連食堂的阿姨也給了她格外的關照，“那時我吃得特別少，每次只打一份包菜一兩米飯”。一天午餐時，食堂的阿姨走到吳海惠身邊，悄悄對她說：“你去拿一個大點兒的飯盆過來。”沒想到，這位阿姨給海惠打了好多菜，只收了她1元錢，還悄悄說：“以后你天天過來，沒事的。”

也許過早經歷了生活磨礪的緣故，吳海惠是一個懂事的孩子。她想：“人家憑什么要對我好，我又不能為人家做什么。”其實在品德成長課上，關于此類的話題，老師和同學們都曾經討論過。吳海惠得知，學校有一些公益社團，做一些幫助人的事兒。受此啟發，她和一個學弟共同發起，也成立了一個公益社團，吳海惠給它命名為“火柴頭”。她看過央視主持人白巖松寫過的一本書，說做火炬傳遞手最大的一個啟發就是：每個人的力量都很微弱，關鍵是可以點燃人群中的激情和熱情。“火柴頭雖小，但它可以照亮黑暗，溫暖別人。”吳海惠說。

“火柴頭”從最初的2人，到現在已發展到60多人。他們組織過很多活動。比如“環保一日行”，他們走上街頭，頭頂烈日，撿拾垃圾；他們走進進城務工人員子弟學校，和孩子們一起過六一兒童節，把歌聲和快樂帶給孩子們。他們把公益活動和教育融通在一起。對于做公益，吳海惠有一股子不知疲倦的勁頭兒。同學們笑著問她：“海惠，你做公益的時候怎么像打了雞血似的興奮？”晚上，常常是別的同學都休息了，吳海惠還在寫活動計劃，整理大伙的活動感受。去年重陽節，“火柴頭”的伙伴們拜訪了李吉林老師，李老師的一句話啟發了他們，她說：“做公益和做教師是相通的，都是在服務。”從2011年秋季開始，“火柴頭”走進三里墩小學開展助學活動。每周六下午去兩個小時，一個小時給孩子們講文化課，一個小時和孩子們做游戲，做手工。之前實習的時候，吳海惠碰到“不聽話”、“成績不好”的孩子就著急生氣，現在她有了新的認識：“和孩子們在一起，最需要的就是愛心和耐心。愛是教育孩子的前提，不管采取什么方式，只要懷著這顆心去做就好。”如今，吳海惠的爸爸見到她就喊“吳老師”，他為自己的女兒能成為一名教師而由衷地感到驕傲。

在“臨床實習”中建立對學校教育的完整認知

對師范生而言，教育實習等專業實踐課程，既是一種學習知識的過程，又是一種探究知識、反思知識和生產知識的過程。師范生只有以實踐體驗中獲得的實踐性知識為基礎，才能豐富對教育的理解，找到專業發展的生長點。

通師循著“早介入、低起點、細目標、高要求”的思路，對教育實踐課程進行了全面規劃，確定了不同階段目標、內容以及考評辦法。為豐富定向生對兒童的認知，從低年級起，通師就開展“一日見習”、“一周見習”等活動，分別以“感知小學”、“親近兒童”、“體驗教育”為主題，帶領學生走進小學、幼兒園，讓他們在觀摩升旗儀式、晨間講話、課堂教學、課間活動等過程中親近兒童，從教育的高度來認識兒童、理解兒童、熱愛兒童，從而更好地理解教師職業。到了中高年級，定向生深入學校、深入課堂的實習活動愈加豐富，他們對教育教學和兒童的感知與認識也愈加完善。

通師2007級英語班的王嘉平小時候就有做教師的愿望。初中畢業那年，她趕上了免費定向師范生政策，于是水到渠成地來到通師。“可能是由于自己成長經歷的緣故，上師范后我一直信奉‘嚴師出高徒’，但自己性格卻比較柔弱，感覺不會對學生嚴厲，曾一度為此而惶惑。”王嘉平說。但學校組織的實習活動解開了她心中的疙瘩。

2011年，王嘉平來到海門師范附小實習。三（1）班班主任施靜老師跟學生在一起時候的言行舉止，給她留下了深刻印象。施靜老師每天定時跟班上的孩子們聊天，聊天的內容和方式都令王嘉平覺得很新奇。聊天時，施靜老師會從自己的抽屜里隨手拿出一些糖果和零食，跟學生“邊吃邊聊，又吃又笑”，“這個星期天我陪女兒去爬山了，你上哪兒玩了？”“你媽媽感冒好了嗎？”在王嘉平眼里，施靜老師跟學生在一起時，不像一位老師，更像是朋友、伙伴，就像兩個年齡相仿的人在交流。課間活動時，施老師看到學生跳跳繩，她也會奔過去參與其中，跟孩子們玩得不亦樂乎。施老師的課堂很熱鬧，往往在她拋出一個問題后，所有孩子爭先恐后地搶答。王嘉平感覺到，孩子們對施老師“很親近，很崇拜”。課后施老師在教室前邊批改作業時，那些“小不點兒”會主動走過去，給老師敲敲背、揉揉肩。“那些時刻，從施老師的臉上我看到了做教師的一種幸福感。我覺得對于‘嚴師’，從一開始就理解錯了。”王嘉平說道。施靜老師也跟她私下交流，“你要把對小孩的喜歡掛在臉上，要讓他們知道你很愛他們。如果老師變成大海，那些小溪自然會流向你”。從施靜老師的言傳身教中，王嘉平認識到“嚴師不是要孩子如何怕你，而是要讓孩子對你由內而外地尊敬”。實習期間，王嘉平也會遇到很調皮的小孩，她學著像施靜老師那樣處理問題，多反思“為什么”，而沒有直接批評孩子，效果反而更好。王嘉平“感覺自己找到一些做教師的感覺了”。

“我是由于家庭境遇和班主任的好言相勸才來到通師的。”2007級文科班的顧媛媛性格活潑，快人快語，“初中畢業前的歷次模擬考試，我都是年級第一，如果我上高中的話將來一定能上重點大學”。抱著一種不得已心態進入通師后，顧媛媛曾一度感覺自己“整個人非常松散”。顧媛媛在周記中寫道：“我在師范只要考60分就夠了。反正已簽協議，畢業后我肯定會有一個教師飯碗。”師范的學習生活節奏并不那么緊湊，而是把更多的自主發展空間給了學生。顧媛媛就這樣渾渾噩噩地晃了半年。

讓顧媛媛發生改變的是學校組織的實習活動。實習的學校是南通市三里墩小學。這所村小簡陋的設施把顧媛媛“嚇了一大跳”，“只有紅磚黑瓦兩層樓，其他什么都沒有，連操場都沒有，好多孩子臉上拉著鼻涕，身上臟兮兮的”，顧媛媛對這所學校、這些學生“沒有一點兒好感”，“要是自己畢業后分到這樣的學校就慘了”。

實習期間，三里墩小學組織了一次親子活動。顧媛媛看到，學校的老師們自然親切地拉著孩子們的小臟手做游戲，歌聲笑聲是那么歡暢。顧媛媛心里一震：“難道這些老師就不嫌這些孩子臟嗎？”學校安排實習生對孩子們做一次訪談。訪談的時候，盡管孩子們表達并不那么流暢，但“你會發現他們的眼睛是水汪汪的，他們的眼神特別渴望愛。”這時，顧媛媛才體會到“師愛”的意味，“有一首兒歌叫《種太陽》，教師就要像太陽一樣，向孩子們傳遞溫暖”。

實習結束回到通師，班主任鼓勵每個人寫下自己的實習見聞和感想。顧媛媛寫道：“如果我還這樣碌碌無為，日后即便做了教師也是沒有用的，肯定就是那種誤人子弟的老師。在三里墩小學的老師們身上，我能看到真正的教師情懷，他們打心眼兒里愛孩子，他們不是把教師當成自己的職業，而是作為終身的事業來做。我要像他們一樣成為一名優秀教師。”顧媛媛開始改變，逐漸積極地投入到師范學習中。

2012年7月，顧媛媛畢業離校時，班主任給她的寄語是：“你覺察到自己的改變了嗎？一年級時你對教師職業一點兒認同感都沒有，甚至持一種反感態度，認可‘60分萬歲’。通過5年的師范學習，如今的你實習時，在課堂上關注關愛每一個孩子……你已經成為了一個有教師情懷的人。有了這份情懷，你的未來職業生涯將會一路芬芳！”

為培養定向生的實踐反思能力，通師還經常組織定向生觀摩教研部門組織的各類教學競賽，加深定向生對專業教學的理解，培養教學臨床診斷能力，建構屬于自己的教育知識。此外，通師還與縣（市、區）教育局合作，組織“師徒結對”活動，聘請骨干教師、學科帶頭人擔任定向生的“教育實踐導師”，指導、幫助他們建立對學校教育的完整認知。

第一次體會到身為教師的價值

從上世紀末一直到2007年重拾免費師范生政策的10年間，是承擔教師職前培養任務的師范教育的低潮期。“我們突然發現，報考師范的初中畢業生都是三流甚至四流學生，和職業高中學生成績差不多，很可怕。”海門教育局局長許新海不無憂慮地說道。1986年，許新海通師畢業后，從普通教師做起，擔任過百年老校海門實驗小學的教導主任，25歲創辦并擔任東洲小學校長，后擔任過教育局副局長。就在許新海接受記者采訪那天，他被海門市委“票選”為海門市教育局局長。“前幾年，作為南通市人大代表，我一直呼吁‘要重視師范生培養’，因為這項工作太重要了！”身為教育管理者，許新海非常清楚“斷層的10年”帶給教育的傷害，“這些基礎差的師范畢業生在工作崗位上的表現令人揪心，很多家長舉報的問題都出自他們身上”。更令他擔憂的是，這些教師的課堂上經常出現“知識性錯誤”。會讀書的老師才能教出會讀書的學生，擔任校長、副局長期間，許新海每年都要給教師“開書單”，督促教師讀書。他注意到，唯有“那個階段”的教師不愛讀書，不愛學習、積累。“教育工作者有著共同的密碼，這就是通過讀書、反思而積累的共同話語，但這些教師跟大伙兒沒有共同語言。”所以，前幾年，許新海在自己的主管范圍內，寧愿使用老教師“把他們身上的油水榨干”，也不招聘新教師，因為培養難度實在太大。

令許新海高興的是，2007年開始實施的免費定向師范生政策，又把師范的人氣兒聚攏起來了，吸引了一批優秀初中畢業生報考師范，局面得以扭轉。今年秋季開學，首批定向免費師范生即將走上教師崗位。這幾年中，許新海多次到通師了解這些孩子的學習情況，對他們過硬的素質很了解，也很放心。“今年畢業回到海門的畢業生有24名，我計劃把這些新教師安排在24所不同的學校，作為海門未來最優秀的教師和校長來培養。”許新海信心滿滿地說。

許新海的這種信心并非沒有根據。在通師，跟這些十八九歲的充滿朝氣的未來教師一接觸，便被他們的故事感動，被他們青春洋溢的朝氣感染。他們是“準教師”，但言談舉止、所作所為已具備了一名優秀教師的素質。2011年下半年，如師2008級小學教育1班的倪典，來到如皋市一所學校，進行了為期1個月的實習。實習期間恰逢一位四年級班主任生病住院，于是倪典便做起了班主任，并代教語文課。

第一次走進課堂，盡管心里惴惴不安，但倪典還是滿面春風，她要給孩子們一個可親可愛的第一印象。孩子們對這位年齡不大的大姐姐還算認可，起碼沒有表現出明顯的拒斥感。但班上一個男孩子引起了倪典的格外注意。孩子就坐在講臺旁邊，但他沒有同桌，一個人孤零零地坐在那里，耷拉著腦袋。課堂上為數不多的幾次抬頭，與倪典眼神交流時，流露著無助和無辜的神情。孩子叫王志文。在課堂小組討論環節，竟然沒有一個小組愿意接納他。倪典說話了，“志文，你就到第一小組吧”。但第一小組的孩子齊聲說道：“不要！不要！”其他小組也是一致的拒絕聲。孩子們童言無忌，倪典沒有責怪他們，她靈機一動，對王志文說：“你過來，跟老師一起討論，好不好？”孩子低著頭，坐在了倪典身邊。倪典發現孩子對討論的內容很熟悉，表達也比較流暢，心里直納悶，“為什么同學們都不愿接納他”。課后，倪典從孩子們那里了解到，王志文經常惡作劇，不交作業。有個孩子直言不諱地說：“老師，不要理睬他，我們老師以前從來不理他。”孩子的話讓倪典心里一抽。第二節課的時候，又到小組討論環節，倪典微笑著對志文說：“你跟老師一組，你來當組長。”同學們既驚訝，又有點羨慕。“但咱倆要拉鉤，只要你每堂課認真聽講，積極回答問題，老師就會獎勵你一個‘五角星’。”王志文扭捏著跟老師拉了鉤。在師范學習，師范老師給倪典印象最深的一個理念就是：“不放棄一個孩子！”她更記得班主任蔣長蘭在實習出發前說的話：“教育是良心活兒，哪怕只有一個月。”

倪典來到王志文家里，驚訝地看到只有爺爺奶奶在，父母都長期在外打工。顯然，孩子在學校的種種表現都源于家庭中缺乏應有的關愛。接下來的日子，倪典給予這個孩子更多的關注，孩子開始交作業了，而且字跡很工整。

期中考試后，倪典第一個批改王志文的試卷。“他竟然把試卷上作文題空白處寫滿了，寫得非常認真。”就在倪典為孩子的進步而開心時，王志文正躲在她辦公室門后邊，偷偷看著老師在改試卷。倪典一抬頭，看見了王志文，“志文，你過來，老師要給你一個獎勵。”孩子走到她身邊。“老師不僅要獎勵你一個大大的‘五角星’，還要給你一個擁抱。”得到了倪老師的擁抱，孩子愉悅地走出了辦公室。

后來，倪典在班上對孩子們說：“今天，老師要表揚一個人，他這次考試進步最大。”“老師，其實我們都猜到了，是王志文，他變化可大了。”孩子們大聲說道。“正是王志文，你們還會排斥他嗎？”“不會！不會！”孩子齊聲回答。當時，正好學到《蟻國的英雄》一文。倪典結合課文內容，對孩子們說：“螞蟻面對火災時，它們緊緊地抱在了一起，沖出了熊熊大火，從而拯救了蟻國。我們要向螞蟻學習，當一個人掉隊時，我們要緊緊地把他團結在一起。因為你們每個人都是老師的寶貝。”孩子們都若有所悟，王志文周圍的同學，有的跟他握手，有的拍拍他的肩……

一個月的實習期很快就要結束了，倪典和這些可愛的孩子們真有點依依不舍。王志文流著淚送給小倪老師一張照片——是一個襁褓中的嬰兒照，“老師，請記住，這就是我。”班上66個孩子還都把自己的網名改為“泥點的寶貝”。生病住院的原班主任也正好回到班級，她給孩子們出了一道作文題：《我的實習老師》。孩子們都寫出了自己情真意切的心里話。王志文寫道：“一頭黃黑相間的頭發，一雙炯炯有神的眼睛，鼻梁上面架著一個黑框眼鏡，這就是我最愛的倪老師，雖然是實習老師。她喊我們每個人‘寶貝’。同學們問她‘為什么’，她說‘因為你們是我的第一屆學生，每一個孩子都是我掌上的寶貝！’我永遠記得她喊我‘寶貝’，沖我微笑……倪老師跟我一起討論，那個時候我才有了‘第一個同桌’……太多美好的記憶了，我真希望倪老師能留下來。”今年5月的一天，王志文竟然帶著同學來到師范學校，費盡周折，才在教學樓里找到了他們的小倪老師。一見到倪典，孩子們就大聲喊道：“老師，我們可想您了！”“被孩子們簇擁著的感覺，真是太幸福了！”倪典從內心深處體會到了身為教師的價值。

采訪即將結束，懷著崇敬的心情，記者來到海門市常樂鎮，這里是張謇先生的故里。在我們步行走向由同志題名的張謇紀念館的時候，遠遠看到一位30出頭的年輕人等候在紀念館門口。同行的丁兆雄校長告訴我們：“這是我們通師畢業的學生，叫張華，如今擔任常樂鎮黨委書記，很有作為！”這位熱情又書卷氣十足的年輕書記，帶著我們瞻仰了張謇先生的一生作為，“很多人在張謇面前都有一種肅然起敬的心情，不論是搞實業的還是搞教育的。他一生為家鄉南通建設了370多所學校！”張華對張謇很有研究，著有研究張謇的專著——《一個偉大的背影》。這座紀念館，也是張華擔任常樂鎮鎮長后，費盡心力籌資建成的，他覺得“非常有意義”，因為這是多少年來，南通老百姓的共同心愿。

狼之山，青迢迢，

江淮之水朝宗遙。

風云開張師范校，

興我國民此其兆。

民智兮國牢，民智兮國牢，