科研能力建設范文

導語：如何才能寫好一篇科研能力建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞　技術機構　科研能力　技術水平

中圖分類號：G316 文獻標識碼：A

1 科研能力的內涵

科研能力是人們開展科學研究活動時，運用科學方法探究事物本質和規律過程中所表現出的本領。能力是心理學中一個常用的概念，它是指直接影響活動效率并使活動得以順利完成所必不可少的心理特征。嚴格意義的科研必須有未知的問題，有解決問題的答案，即研究結論；有客觀的資料，即“論據”；收集信息和評價信息要“系統”。技術機構科研是研究人員一種可持續發展的有效載體。科研是技術機構工作的重要組成部分。要引導越來越多的研究人員參與其中，關鍵在于幫助研究人員確立科研意識，把握科研技能，提高科研能力。綜上所述，技術機構的科研能力是直接影響技術機構開展科學研究活動的效率并確保科研活動得以順利完成的特殊能力。

2 技術機構科研能力建設的必要性

（1）科技興檢的需要。質檢技術創新的策略主要包括領先技術、連鎖技術、嫁接技術、組合技術等。在未來一段時間里，需要圍繞全地區重點發展的產業和產品目錄，通過努力，基本建立“層次分明、布局合理、功能完善、開放共享、公正高效”的檢驗檢測公共技術服務體系，深化技術機構的改革，利用技術機構的優勢，為企業提供檢驗檢測服務，為生產領域產品質量監管提供強有力的技術支撐。

（2）提高市場競爭能力的需要。當前的質檢行業面臨著諸多競爭，一是行業內的競爭，主要包括本地區以及周邊地區的產品質量技術檢驗機構的競爭；二是來自外部的潛在競爭者，尤其是當前對于公共服務社會化的要求的情況下，民營檢驗機構的出現，以及國外檢驗機構的不斷進駐，促進了檢驗技術機構向正規化市場運作方向邁進的步伐，同時也加速了行業間或跨區域之間的競爭程度。為了贏得市場競爭，加強科研能力，提高競爭力顯得尤為必要。

（3）職責履行的需要。產品的檢驗是政府的職能工作之一，是政府依靠職權對社會提供的一項公共服務。然而近年來，由于市場經濟的不斷發展，人們對產品的數量和質量的要求不斷提高，一些不法商家趁機謀取利益，或者由于產品提供者在食品的生產、加工、貯存、運輸、銷售的過程中缺乏必要的專業知識，導致了產品在這個過程中受到污染，再加之政府監管部門的低效率、低質量、低技術等弊端，疏于對產品的質量檢驗，導致了市場上頻頻出現有關產品安全的報道。這對政府加強質量監督提出了更大的挑戰，而加強科研能力，促進技術進步，是提高監督能力的一個重要途徑。

3 技術機構科研建設的現狀

（1）科研能力有待提高。近幾年，隨著上級對技術機構發展指導思想的轉變，極大部分技術機構將工作重心從埋頭創收轉移到了業務創收和能力建設并重。當然技術機構能力建設包含的內容很多，科研能力就是一個很重要的能力，它體現了一個技術機構的整體技術能力的水平。質監系統技術機構的能力建設起步較太晚，在科研能力上表現為基礎差、水平低等方面的特征，在發展的道路中走了很多彎路，因此我省技術機構的科研建設還是不容樂觀，技術機構的科研能力還是比較薄弱。

（2）舊觀念制約了科研能力建設的發展。省內很多技術機構還是停留在就檢測而檢測上，缺少對檢驗方法的鉆研精神和鼓勵對檢測方法優化研究的動力。技術機構是檢測技術發展的中堅力量，檢測方法等科研項目的突破靠的是技術機構。盡管近幾年省局提出了能力提升的要求，鼓勵技術機構提升檢驗水平和科研開發，但由于受到舊觀念和體制的影響，技術機構的主要任務基本上還停留在創收，以完成上級下達的經濟指標任務。

（3）科研建設停留在表面，缺少成果。盡管省內很多技術機構從思想上開始重視科研能力的建設，但是（下轉第17頁）（上接第11頁）并沒有從具體措施、行動上深層次地支持科研項目的建設。盡管有些單位爭取到了科研項目，但是科研工作停留在表面的居多，少有深入細致地進行科研工作，省內有影響力的科研成果寥寥無幾。

總體上講，目前政策環境還沒有形成支持科研建設的氛圍，一種情況是技術機構沒能力搞科研，另一種情況是有能力搞科研，但受到各方面因素的制約，科研工作只停留在表面，沒有深層次進行研究，開發出有價值的科研成果。

4 科研能力建設的可行性

隨著近幾年用人機制的改革，很多技術機構引進一批高學歷、高職稱的人才，充實壯大了技術機構人員隊伍，使技術機構擁有一批長期從事技術工作的技術人員、專家，他們擁有豐富的理論知識和實踐經驗，具備了科研開發的人才條件。其次，改革開放以來，技術機構隨著自身業務創收能力的明顯增強和政府公共財政經費投入的較快增長，硬件條件得到了很大程度的改善，有些技術機構的環境和檢測裝備都是國際一流、國內領先的，因此，技術機構內擁有的各種儀器和檢測設備，為科研項目建設提供了物質保障。再次，省局每年都有專項科研經費來支持省內技術機構積極申報有價值的科研項目，為科研項目建設提供了經費的保障。

5 科研能力建設的途徑

（1）建立良好的科研環境和激勵機制。要調動技術機構從事科研工作的積極性，就要出臺相應的激勵政策。如每年進行對各類技術機構的科研成果進行評比，頒發證書和獎金，與職工評優掛鉤等，進一步激勵更多的技術機構開展科研活動。

（2）提供足夠的經費保障。省局的科研經費僅僅是一種補助，是幫助減輕科研承擔單位的經費負擔，僅靠省局的經費補助還是不夠的，地方政府應該提供必要的經費支持技術機構的科研能力建設。

篇2

關鍵詞： 校園文化 化學專業本科生能力 培養要素

能力，就字面而言是指能勝任某項任務的主觀條件，從心理學的角度則是指人完成某種活動所必備的個性心理特征。按照大學生的學習成長過程，能力層次（由高到低）可以分為：創新能力（創新精神、創新思維、創新方法）運用知識解決實際問題的能力（表達能力、分析問題能力、實際操作能力、組織管理能力，語言能力、數學能力、空間能力、行為能力）自主獲取知識的能力（外語、計算機、非智力因素）接受知識的能力（信息性知識、思想方法知識、經驗性知識）。

高等教育作為提高一個國家人力資源素質的重要途徑，擔負著對大學生進行能力培養和職業發展教育的重任。近幾年高等教育的本科教學改革，堅持了傳授知識和培養能力的并重，注重了素質提高和全面發展的協調，突出強調了能力培養的條件和環境，并進行了有益的探索。例如自主獲取知識的能力，在大學的教學過程中，除了要傳授知識、技能之外，還要注重學生的興趣培養，使學生對所學的知識產生強烈的求知欲，讓學生在課堂之外更多地進行自主學習，培養學生自主學習的能力。又如一些大學對本科生實行導師制，鼓勵低年級學生參加科研課題，建立本科生創新實驗室，提出問題讓學生自主在實驗室探索解決問題的辦法等。通過探索，許多本科生在畢業前就發表了科學研究論文，或申請了發明專利，創新能力得到了很大的提高。

一、大學校園文化對本科生能力培養的重要作用

（一）校園文化的建設內容

校園文化建設是高等學校發展建設的重要方面。校園文化是以校園精神文化、環境文化、文化活動為載體，以優良的校風、教風、學風為集中體現，在所有育人因素的共同作用下形成的全方位育人氛圍、育人環境的統稱。校園文化包括器物層面、制度層面、精神層面、活動層面的內容，即生態化和人文化相輔相成的校園環境，淳厚向上的校園精神，完善可行的規章制度，豐富多元的校園文化。校園文化的內涵是非常豐富的，除了價值觀之外，還包括課程建設（保障學生的學習權，課程是學校文化的重要內容，要把它作為文化來建設）、社團建設（它是校園文化的顯示器，是學校文化建設的載體，是開展校園群體文化活動的重要力量）、環境建設（自然景觀，包括綠化、草木等；人文景觀，包括歷史財富、碑文、建筑等；科學景觀，包括科學家畫像、科學精神等）。可將校園文化的建設內容簡單地劃分為以下幾部分。

1.校園精神文化，主要是以校園文化建設為基礎，以改善文化基礎設施為保障，以提煉大學精神、提高全民素養、提神文化品位為重點，以改善學風、教風、校風為目標，建設有特色的人文校園。

2.校園環境文化，它不僅包括校園的總規劃設計、校園的綠化和美化等環境文化，而且包括教學辦公設施、行政后勤服務裝備、文體活動中心等基礎設施文化，以及學習生活管理制度、招生分配制度、行為規范等規章制度文化，更包括校園內體現的社區的政治、經濟和文化環境等。校園環境文化是校園文化發展的前提條件，是校園文化活動和校園精神賴以生存和發展的必要基礎，它體現著大學理想和人文精神，反映著一種特殊的文化氛圍。

3.校園文化活動，主要是指校園認為實現學校的各種只能和自身的發展完善而開展的一切活動，如教學、科研、管理、產學合作、學術交流、社會時間、講座、報告、文體活動等。校園文化活動是校園文化最生動具體的表現，是人們可感可觸的文化現象，也是校園文化得以產生和不斷創新發展的源泉，是大學生個性全面發展的練兵場，還是校園文化與社會主流文化、與其他亞文化之間相互影響和交流的重要渠道。

（二）校園文化對本科生能力培養的重要作用

能力培養僅靠高校的課堂教學是不夠的，大學校園文化對本科生能力的培養也發揮了重要的作用。

1.校園文化對學生創新能力的培養起到了重要的環境誘導作用。高校校園文化具有創新因子，誘發學生產生創新沖動，促進學生的創新行為。創新一般需要一個環境，那就是民主自由的環境，這也是創新的養料與氣候。只有在民主自由的氛圍中，人格才會得到自由和舒展，才會有思維的活躍與激蕩，進而才會有創新性的迸發。從某種意義上說，文化校園的民主氣氛不只是創新教育的背景條件，其本身就是最有意義的創新教育。此外，合作交流的環境有利于各種思想、意識發生碰撞，并在碰撞中鑒別真實與虛偽、創新與保守。校園文化的獨特氛圍創設了學生創新能力培養的外部環境，促進了學生創新能力的培養。

2.校園文化也為培養和提高學生的人際交往能力，提高大學生的社會適應力創設了主渠道。應試教育使部分學生變成“高分低能”型，加上目前我國學校教育中普遍缺乏對社會復雜人際關系的認識和處理方法的教育，嚴重影響了學生對社會生活環境適應能力的提高。校園文化可以幫助大學生較快地適應新的環境，在更大的領域為學生的人際交往提供廣闊的舞臺。校園文化的多樣性從不同側面、不同角度、不同層次上為學生提供了鍛煉適應環境能力的條件和機會。在各種文化沙龍和社團中，因為大學生們有著更多的共同點，所以他們之間更容易進行感情的交流和心靈的溝通。而參加不同形式和不同場合的靈活開放的校園文化活動，又使學生在實踐中學會了人際交往的技能技巧。通過校園文化創設的主渠道，學生接受教育，經受鍛煉，接觸社會，適應社會。

3.校園文化也為培養和提高學生的組織管理能力、決策能力等創設了重要條件。校園文化活動以學生為主體，聚集了一批志趣相投、愛好一致的學生。任何校園文化活動的成功舉辦都需要完善的組織管理和策劃實施，而學生就是這些校園文化活動的主要組織策劃者，在組織舉辦活動的時候，學生的組織管理能力、決策能力等也會潛移默化地得到鍛煉和提高。

二、化學專業本科生的能力培養要素

對于化學專業的本科生而言，能力培養也同樣重要。結合具有共性的能力培養要素，從校園文化的角度，考慮化學專業的特殊性，化學專業本科生應重點加強以下幾方面能力的培養。

（一）社會適應能力的培養

化學是一個繁雜的學科門類，專業與崗位、理論與實踐、知識與實際之間存在著不小的差距。大學畢業生走出校門前大都有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的宏大抱負，但在社會中真正想干一番事業的時候，卻又發現他們接觸的社會與之前的學校完全不同，他們能否成功還受到其他因素的牽制和干擾。有些人因此而對生活失去了信心與之前昂揚的斗志。不難發現，導致這一情況的真正原因來自畢業生自身，因為他們對真正的社會生活只作了簡單或片面的估計和認識。所以學生在大學階段應該具備認識社會、適應社會的能力，當然適應社會不僅要接納世界、認同世界，而且要以積極主動的態度去適應社會，并有決心和毅力弘揚自己的主旋律。

（二）組織管理能力的培養

化學是一個高度集約化的產業，雖然大學畢業生不可能都走上領導崗位從事管理工作，但每個人在將來的實際工作中都需要程度不同的組織管理才能，這也是現代社會對人才提出的新要求。因此，招聘單位近幾年也往往把大學畢業生中的班級干部和學生黨員作為優先考慮對象。其實在大學的學習生活中，有很多的機會培養自己的組織管理能力，你可以競選各級各類學生干部乃至學生會主席，即使是一個寢室的室長，在為同學服務的同時，你自身的能力其實也在鍛煉提高。類似趣味運動會、才藝晚會的活動組織，盡管不能與今后的工作相提并論，但是在此過程中個人的組織管理能力肯定會得到一定的提高。

（三）人際交往能力的培養

化學是一個高度開放的專業，人際交往是人們得以溝通交流的重要方式。大學生在學好專業知識的同時，應著重培養自己的人際交往能力。現在很多大學生都是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這樣培養出來的大學生與現代社會發展需要的人才是完全不相符的，與社會和經濟發展對高層次人才的要求也是格格不入的。目前許多高校都組織了學生社團和社會實踐，這些活動可以增加大學生間的來往，培養大學生的人際交往能力。

（四）開拓創新能力的培養

化學是一個充滿活力的學科，對研發人員開拓創新能力的要求比較高。開拓創新能力其實是各種智力因素和能力品質在新的層面上融為一體、相互制約所形成的一種合力。高校針對理工科學生開設了激發想象力和發散性思維能力的哲學、文學藝術類課程，力爭為培養開拓創新能力奠定基礎。高校的校園文化一方面營造良好的開拓創新氛圍，創設學生開拓創新能力培養的外部環境，促進了學生開拓創新能力的培養。另一方面在校園文化活動組織過程中，新穎獨特也是永恒的要素，學生組織者在追求其關注度和參與率的同時，其開拓創新能力也得到鍛煉。

（五）決策能力的培養

化學是一個龐大的知識體系，對它的甄別、掌控和運用，隨時需要決策能力發揮作用。決策能力指在面臨多項選擇時能及時、果斷作出重大的選擇，如果決策正確，它可以使你少走彎路、少犯錯誤，以較少的付出獲取較大的成功。因此大學生在校期間，應有意識地培養自己的決策能力。首先要克服從眾心理。從眾心理是指個體對社會和態度常常受到群體對社會的認識和態度的左右。從眾心理重的人依賴性強，無主見，人云亦云，容易迷信權威和名人，常說違心的話，辦違心的事。而決策能力強的人，能擺脫從眾心理的束縛，做到思想解放、沖破世俗，不拘常規，大膽探索。其次要增強自信心。擁有自信心是具有決策能力者明顯的心理特征，沒有自信的人一般不具備決策能力。增強自信心，就是有迎刃而上的膽量，要變被動思維為積極思維。最后要能文能武。許多大學生目前貌似“新潮”，自認為是無所不知、無所不能。可實際上卻是知識面過于狹窄，理論與實際嚴重脫節，這些都是阻礙決策者作出正確選擇的絆腳石。

（六）實際操作能力的培養

化學是一門嚴謹的實驗科學，化學本身就是建立在實驗基礎上的學科，而實驗是需要動手實際操作的。化學專業大學生要培養的實際操作能力，不僅指專業領域實驗操作的技能，這比其他學科的學生要求更高，而且應包括對校園文化活動的實際操作能力，這可以通過組織參加課外活動進行鍛煉和提高。

三、與化學專業本科生能力培養相適應的校園文化建設

經調研，高校校園內組織的與本科生能力培養相關的校園文化活動主要有：學生生活園區文明創建、才藝晚會、趣味運動會、書畫比賽、新生風采之星、社團巡演、校園十佳歌手、辯論賽、電腦網絡大賽等；而與化學專業本科生能力培養相關的校園文化活動主要有：化學文化藝術節、模擬課堂大賽、化學專業師范生技能大賽、秀我本色--溴我苯銫風采大賽、百科知識競賽、自主創業大賽、化學知識和操作競賽、環保服飾大賽等。

從以上不勝枚舉的活動來看，校園文化活動無論與化學專業是否有關，都可以推動上文中所提到的六大能力要素――社會適應能力、組織管理能力、人際交往能力、開拓創新能力、決策能力、實際操作能力的培養和提高。但是普通的校園文化活動缺少對大學生的社會適應能力的培養，與之對照的是與化學專業有關的校園文化活動則較為重點地培養了大學生的社會適應能力。

因此，建設與化學專業本科生能力相適應的校園文化，可以重點通過以下幾條途徑。

（一）從校園環境出發

校園環境是一個文化氛圍，從列舉的學校組織的校園文化活動中，我們可以看出，校園文化活動離不開一個良好的校園環境。校園整體的優美布局、辦公設施的齊全、良好的學校氛圍，都對校園文化活動產生深遠的影響。為此我們可以營造良好的針對化學專業本科生的校園環境，如圖書館可以多增加一些關于化學專業的書籍，增加電子資源的數量和規模，提高更新速度，方便化學專業的學生查找學科前沿的相關知識；又如實驗室在保證日常教學的同時，可以將比較完備的實驗設備向學生開放，讓學生組成小組進行科研探索，這樣不僅能夠增加學生的創新探索能力，而且學生的實際操作能力、解決問題能力、組織管理能力都能夠得到提高。

（二）組織學生活動方面

從分析每年舉辦的校園文化活動看出，由學生組織的這些校園文化活動可以培養學生的多重能力，尤其是學生組織的與化學專業有關的校園文化活動，更加全面的、有針對性培養提高了本專業學生的六大能力，針對化學不同專業的學生側重點也不相同。例如師范專業的學生比較重視師范生技能，開展模擬課堂大賽、師范生技能大賽等校園文化活動可以讓化學專業的師范生提早接觸教學過程，訓練教學技能。這些校園文化活動的舉辦都離不開大學生的自我策劃和組織，在無形中能提高學生的策劃、組織、決策能力。而且，每年的模擬課堂大賽、化學師范生技能大賽中都有許多別出心裁的地方，這也是大學生尤其是化學師范專業學生創新能力的一種展示。

（三）校園文化中的精神建設

大學校園的學習生活中處處都滲透著化學，建造好一個良好的校園精神氛圍，對化學專業本科生的能力也有很大的影響。一個良好的精神氛圍要由許許多多的大學生共同建造，培養化學專業大學生所需的精神氛圍，不僅需要專業的知識氛圍，而且包括化學專業大學生共同的價值觀、人生觀、世界觀。良好的校園文化（這里特指化學方面）氛圍，不僅是由許許多多化學專業本科生共同營造的，而且可以在潛移默化中影響到更多的化學專業本科生。

通過創設這些校園文化建設的途徑，化學專業本科生的能力將得到更多的提高與發展，更加適應經濟社會的發展需要。當然，校園文化建設的內涵和功能隨著時代的發展，還在不斷地擴展和強化，還需要我們不斷地在實踐過程中摸索研究。

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（1.天津職業技術師范大學機械工程學院 天津 300222；2.天津職業技術師范大學職業教育學院 天津 300222）

摘要：探討以培養學生的教育教學能力、專業實踐能力和科研與開發能力為目標，以“單片機原理及應用”課程為例，將該課程的各知識點按照能力培養的目標制定能力矩陣，旨在為專業課教師開展教學提供借鑒。

關鍵詞 ：能力矩陣；單片機原理及應用；職業能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）10-0091-03

我校的機械制造工藝教育專業成立于1995年。在近二十年的專業建設中，機械制造工藝教育專業充分貫徹學校的“動手動腦、全面發展”的辦學理念，在學校辦學特色和人才培養模式的形成與發展過程中發揮了重要作用，在培養“雙證書、一體化”職教師資方面做出了突出貢獻，培養出了我國首批“雙證書”畢業生和“本科＋技師”畢業生，并獲得國家級教學成果一等獎。

目前，國家推進高等教育改革，倡導普通大學向應用型方向轉型，應用型人才培養更強調綜合應用性知識，更強調復合能力（包括應用技能、實踐能力、應用領域的革新能力等），更強調自信心及開拓創業精神的訓練，要求學生具備更高的適應社會多種崗位的綜合素質，即生活和生存能力，培養的是現代技術的應用者、實施者和實現者。

職業能力是完成工作任務需要采取的行動或策略，包括動作技能和智慧技能。機械制造工藝教育專業“雙師型”教師應該具備的職業能力包括：教育教學能力、專業實踐能力和科研與開發能力。換言之，就是應具備師范性、職業性、學術性三性合一的能力。

如何在專業課程的建設中體現職業能力的培養呢？筆者在多年的教學實踐中總結出一定的規律，并以“單片機原理及應用”課程為例，按照培養教育教學能力、專業實踐能力和科研與開發能力的目標，以及“單片機原理及應用”課程大綱的要求，制定了能力實現矩陣，目的是在使學生掌握專業基礎知識和基本技能的基礎上，培養學生的學習能力和表達能力。

基于能力矩陣的專業課程建設

筆者一直從事機械類本科生的單片機教學工作，努力從培養學生的學習興趣出發，使學生掌握單片機的基本知識，為以后參加創新設計大賽、機電產品的開發等打好基礎，并且在傳授基本知識的同時，按照本專業的培養目標，注重對學生師范性、職業性能力的培養。

（一）培養學術性能力的矩陣研究

“單片機原理及應用”課程的學術性培養目標 單片機是一種在工業控制領域廣泛應用的集成電路芯片，是集CPU、ROM、RAM、中斷系統、定時器/計數器、I/O接口電路于一體的微型計算機，具有體積小、成本低等優點。自20世紀70年代問世以來，就在工業自動化控制、航空航天系統、智能化家用電器、辦公自動化設備、智能化通信產品、汽車電子產品等各個領域得到廣泛使用。本課程制定的學術性能力培養目標是：使學生掌握單片機的基本概念及單片機的工作原理，學會發脈沖、控制步進電機，學會查表法，學會使用中斷等。

教學內容及教學實施 為了達到上述目標，該門課程設置了單片機的緒論、概述、單片機的結構、匯編語言（C語言）指令體系、匯編語言（C語言）編程、單片機的存儲器、中斷系統等7個章節。在講課過程中，注重培養學生的興趣，吸引學生的注意力。例如，在單片機的“緒論”一節中，以學生熟悉的霓虹燈、 公交車號（七段發光數碼管）做開場白，第一時間吸引學生的注意力，從而引出單片機的概念、單片機的性能，二、十、十六進制數變換的方法、用途。再如，在講解尋址方式的時候，起初是按照教材章節的安排講授，即先講尋址方式，再講單片機指令體系。但由于尋址方式抽象、枯燥，教學效果并不好，剛講完兩種尋址方式，有的學生就沒有興趣或者聽不懂。后來，筆者采用將傳送指令與尋址方式相結合的方法進行講解。傳送方式和尋址方式同時講完，既縮短了教學時間，又提高了教學質量。跟上教學進度的學生越來越多，課堂氣氛也活躍。教學中，在保證課程體系完整的同時，采用由簡到難的十幾個項目將該門課程貫穿起來，達到的效果就是在學生的腦海中各個知識點不是孤立的，而是一個有機的整體；學生不僅牢固地掌握了各個知識點，更重要的是通過項目學會了靈活使用單片機，實現了培養學術性能力的目標。課程教學中所選用的項目如下：（1）**讓某一盞LED點亮**（順序結構）；（2）**讓一盞LED閃爍**（循環結構）；（3）**讓LED間隔點亮**（順序結構）；（4）**讓LED形成流水燈**（循環結構）；（5）**讓某一位七段LED顯示“1”（靜態的，共陰極）**（順序結構）；（6）**讓某一位七段LED顯示“0～8”（靜態的，共陰極）**；（7）**讓某一位七段LED顯示“8、5、9”（靜態的，共陰極）**；（8）**讓七段LED數碼管顯示“12”、“859”、“1140”（動態）；（9）**步進電機四相八拍旋轉**；（10）**3～8譯碼器控制LED點亮**；（11）**3～8譯碼器控制LED循環點亮**；（12）**中斷控制燈點亮**；（13）**七段數碼管顯示“0～8”，外部中斷使LED燈點亮數碼管停止顯示**（數碼管顯示相當于數控系統顯示加工程序，外部按鍵中斷相當于急停開關，LED燈相當于報警燈）；（14）**定時中斷控制燈循環點亮**。通過以上項目，可循序漸進、潛移默化地實現培養目標。培養學術性能力的實現矩陣如表1所示。

（二）培養師范性能力的矩陣研究

“單片機原理及應用”課程的師范性能力培養目標 所謂師范性知識主要指教師勞動特殊需要的教育科學知識。在教學中，筆者注重知識性與師范性的結合。學生不僅要掌握知識，更要掌握把知識傳授給別人的方法。

教學內容及教學實施 可從如下幾方面著手培養學生的師范性能力：（1）注重專業術語的教學。任何一門學科都有其特定的專業術語，掌握專業術語不僅僅是了解一個語言學名詞，更是對專業知識的掌握與理解。首先要解釋各個專業術語的英文縮寫，幫助學生記憶和掌握。如SFR是special function registor，MCU是Micro Controller Unit，SoC是System on Chip等。在單片機技術中，有很多這樣的英語術語，在了解專業術語的基礎上，要求學生全面、系統掌握基礎知識。具體做法是讓學生用3～5分鐘時間默讀某一知識點，隨后由教師提問，考查學生的掌握程度。通過這個方式，學生可以在較短時間內牢固掌握知識點，鍛煉學生的注意力和應激能力。（2）注重教學方法的傳授。出于師范性的要求，在知識的傳授上，應注重系統性、連貫性。講述時可采用如下四種方法：一是由熟悉到陌生的講述方法，先講計算機組成、特性，再延伸到單片機組成、特性；二是由外到內、由表及里的認識方法，由看得見的引腳引申出單片機內部結構，這樣不僅有利于單片機知識的傳授，也可讓學生掌握教學方法和技巧；三是由抽象思維到形象思維的論述方法，先口述（抽象、聽覺），再看幻燈片（形象、視覺）；四是講述與練習相結合的教學方法，注重知識傳授與思考練習相結合，例如，第一節課講查表法，留作業預習延時，下節課再講延時，再留作業。培養師范性能力的實現矩陣如表2所示。

（三）培養職業性能力的矩陣研究

“單片機原理及應用”課程的職業性能力培養目標 所謂職業性知識即從事某一職業崗位或職業崗位群工作所應具備的專業實踐知識，如辦公自動化、職業指導與咨詢、計算機應用等方面的實踐知識。通過本門課程的學習，應使學生建立時間觀念，培養觀察能力、查詢相關書籍或電子文獻的能力、理論與實踐相結合的能力，增強系統觀念。

教學內容及教學實施 在單片機技術的講解過程中培養職業素質，具體內容如下：（1）建立時間觀念。第一堂課最后總結時明確指出：本門課要講多少學時，多少實驗學時，每章講多少學時；每一節課強調：當前是某章的第幾節；講“振蕩頻率、周期”時注重效率概念。（2）培養觀察能力，使學生能夠舉一反三。如講解第一章時，要分析二極管擺成七段共陽級發光數碼管如何變換；如何擺成共陰極；進制數變換（強調基礎學習的重要性）等。（3）培養查詢相關書籍或電子文獻的能力。當今世界是一個知識爆炸的時代，特別是在電子技術方面，新的理論與技術層出不窮。在教學中應注重學生這方面能力的提高。如在學習了第一章后，可布置學生查找馮·諾依曼結構、哈佛結構、LED的工作原理等；在學習了第二章后，可布置學生查詢D觸發器、P0口結構等。（4）培養理論與實踐相結合的能力。單片機語言編程的理論知識并不深奧，但實際編程工作卻不是如此簡單。一個程序的形成不僅需要有豐富的編程語言知識，更多地需要融入個人的編程思路和算法。所以課程組開發了實驗箱，分發給學生做課后練習使用。（5）增強系統觀念。單片機和計算機一樣，各個部件的速度都會影響到整機的效率，如累加器A是多個指令中都要用的寄存器，讀寫A的速度快慢會影響到控制的速度；再如雖硬盤很大，但如果內存、前端總線很小，計算機的運行速度也是很慢的，從而可以引出系統、全局的觀念。培養職業性能力的實現矩陣如表3所示。

筆者按照職業能力的要求，建立了單片機課程的能力矩陣，旨在培養學生的學術性、師范性和職業性能力，教學效果良好。

參考文獻：

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摘要：本文從國內外經濟學者對商業銀行的可持續發展和盈利能力的研究出發，構建了可持續發展和盈利能力的指標。根據可持續發展和盈利能力理論上的關系，以建設銀行為例，應用典型相關分析方法，選取2009年第四季度到2014年第一季度18個季度的數據，進行了可持續發展和盈利能力典型相關分析。

關鍵詞：建設銀行 可持續發展 盈利能力 典型相關分析

一、國內外研究現狀

現階段對商業銀行可持續發展問題的研究還處于初級階段，理論和實務界對于商業銀行可持續發展的概念和內涵還沒有確切的、權威的界定。湯谷良、尤勇認為可持續增長的深層含義應是價值的持續創造，只有價值的持續增加才是真正意義上的可持續增長。看待可持續增長不僅要從營運資金管理的角度，防止財務風險和資金流斷裂：更應從價值增值的角度，建立價值與增長的聯系。李東、赫國勝則提出可持續發展是指銀行在不斷適應經濟社會發展環境變化的前提下，把握好規模與效率、質量與速度、當前利益與長遠利益，經濟效益和社會效益的協調問題從而實現全面、持續、均衡、穩定、健康的發展。

國外尤其是西方國家有關商業銀行盈利能力方面的理論研究起源較早，也較為成熟。研究內容主要集中在市場結構、銀行效率對銀行利潤率以及資本收益率等方面的影響。如Smir lock（1985），選擇美國2 700家銀行作為研究對象，探討利潤率與市場結構的關系，研究結果顯示，市場占有率與銀行利潤率存在正相關關系且占有率對利潤率有明顯影響。

國內有關商業銀行盈利能力的研究相對國外起步較晚，但是近年來隨著國內商業銀行的快速發展而迅速發展。隨著我國銀行業已經全面開放，并逐步進入健康有序的發展軌道。所以如何在日益激烈的競爭環境中維持、提高商業銀行的盈利能力、保證其健康穩定運營已經成為廣泛關注的焦點。

二、指標的選擇

（一）指標選擇的原則。

1.目的性。指標體系要緊緊圍繞典型相關這一目標來設計，并選擇能代表兩者的典型指標構成，多方位、多角度地反映兩者的相關性。

2.科學性原則。指標體系結構的擬定，指標的取舍，公式的推導等都要有科學的依據。只有堅持科學性的原則，獲取的信息才具有可靠性和客觀性，評價的結果才具有可信性。

3.客觀性原則。進行相關分析時一定要從兩者關系的客觀實際出發，實事求是，不能主觀臆斷，用來分析的資料要客觀、真實、可靠。

4.可操作性原則。指標的設計要求概念明確、定義清楚，能方便地采集數據與收集情況，要考慮現行技術水平，并且有利于相關分析。而且，指標的內容不應太繁太細，過于龐雜和冗長，否則會給評價工作帶來不必要的麻煩。

5.突出性原則。指標的選擇要全面，但應該區別主次、輕重，要選擇能客觀代表可持續發展和盈利能力的指標，以保證重點在于分析那些主要體現兩者的變量間的關系。

6.可比性原則。指標體系中同一層次的指標，應該滿足可比性的原則，即指標要建立在統一的核算范圍之內和相同的可比的基準點之上進行量化和比較。

根據以上原則，選取主營業務收入增長率、總資產增長率、凈資產增長率和凈利潤增長率四個指標從企業的整體經營規模總量上的擴張程度、資本積累情況等方面進行評價，以體現企業可持續發展的情況。選取總資產利潤率、主營業務利潤率、成本費用利潤率和凈資產收益率四個指標體現企業盈利能力。下面對以上指標進行詳細介紹。

（二）可持續發展、盈利能力指標選擇。

1.可持續發展指標選擇，見表1。

2.盈利能力指標選擇，見下頁表2。

三、建設銀行可持續發展與盈利能力的典型相關分析

（一）樣本選擇和數據處理。本文數據來源于中國建設銀行在新浪財經網上公布的財務報表。根據樣本選擇科學性、相關性、可操作性、可比性等原則結合我國2007年開始實行新會計準則，數據從2009年開始選取，以一個季度為一個會計期間，剔除數據不全的期間，確定從2007年第四季度開始到2014年第一季度共18個會計期間的數據。

（二）建設銀行可持續發展與盈利能力實證分析。本文典型相關分析使用SAS軟件分析，設X1為主營業務收入增長率，X2為總資產增長率，X3為凈資產增長率，X4為凈利潤增長率； Y1為總資產利潤率，Y2為主營業務利潤率，Y3為成本費用利潤率，Y4為凈資產收益率。輸入上述數據分析結果如下：

1.典型相關系數及其檢驗。

該組結果是判斷兩組變量相關性的各種檢驗，如果無法拒絕他們不相關的零假設，就不必做進一步的典型相關分析了。從輸出結果來看，除了第二組檢驗指標超高以外，其他三組檢驗都通過了檢驗。

2.標準化后典型相關模型。

根據表4、表5得出表6相關方程。

第一組相關方程可知，第一組典型變量V1反映的主要因素是主營業務收入增長率（X1）和凈利潤增長率（X4），典型載荷分別是0.7484和0.8022，典型變量W1與凈資產收益率（Y4）呈高度正相關關系。成本費用利潤率（Y3）相關度次之。而且與總資產利潤率（Y1）和主營業務利潤率（Y1）呈現負相關關系。根據第二組相關方程可知，第二組典型變量（V2）反映的主要因素是凈利潤增長率（X4）呈現高度正相關的關系，而典型變量主要和總資產利潤率（Y1）呈現正相關關系，和成本費用利潤率（Y3）呈現負相關的關系。根據第三組相關方程，可以得出：第三典型變量V3與凈資產增長率（X3）和總資產增長率（X2）呈現緊密的正相關關系。而第三典型變量W3和主營業務利潤率（Y2）呈現比較高的正相關關系，和凈資產收益率（Y4）呈現高度負相關。

3.典型相關結構分析。各組原始變量與典型變量之間兩兩之間的相關系數矩陣，第一組中，X1，X4與V1相關系數為0.7278和0.5792，與W1的相關系數為0.635和0.5054，所以第一組典型變量主要反映了主營業務收入增長率和凈利潤增長率。且配對典型變量W與原始變量X1，X4相關性較強，即盈利能力強，主營業務收入增長率（X1）和凈利潤增長率（X4）就高。第二組中，X4與V2的相關系數較大，則V2主要反映了凈利潤增長率，Y1，Y4和Y4與W2的相關系數都達到0.8以上，高度相關，而Y4與V2相關系數較大，這反映了第二組典型變量W2主要體現了總資產利潤率、主營業務利潤率和凈資產收益率。所以，凈資產收益率對凈利潤增長率相關性強。第三組中，X2、X3與其典型變量V3相關系數為0.6611和0.8256，系數較大，則第三組典型變量主要反映了總資產增長率和凈資產增長率。

4.標準化后典型冗余分析從略。

四、小結

在第一組典型變量反映可持續發展指標中，凈利潤增長率是最重要的，緊隨其次的是主營業務收入增長率，盈利能力指標中凈資產收益率對可持續發展貢獻最大。

在第二組典型變量反映可持續發展指標中，凈利潤增長率是最重要的，總資產增長率作為矯正項的表現指標。盈利能力指標中總資產利潤率對可持續發展影響最大。

在第三組典型變量反映可持續發展指標中，總資產增長率和凈資產增長率是相對重要的，盈利能力指標中凈資產收益率最重要，而且凈資產收益率作為矯正項的表現指標，對可持續發展有反向的影響作用。即當凈資產收益率太高時，反而不利于可持續發展。Z

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【關鍵詞】可再生能源 建筑設計 利用

前言：可再生能源即為綠色能源，主語借助環境實現自身的有效供給，是當前最具發展前景的能源類型，是實現節能環保的重要方式。

1對建筑設計中可再生能源的介紹

對于可再生能源，發展于自然環境，能夠實現持續再生，突破一次性使用的限制，為人們的生存帶來熱、力和光，是環保性的能源類型。與傳統能源，如石油、天然氣等進行對比，可再生能源對環境沒有威脅，能夠實現環保特性，能夠進行循環、多次應用。當前，被熟悉的可再生能源主要包含太陽能、風能、水能等。在建筑設計中，應用較多的是太陽能、風能、地熱能等，給人們的生活帶來諸多良性變化。

2提倡綠色環境建筑的意義

對于環境綠色建筑，主要是依據當前能源和資源，在不影響基礎設施建設的基礎上，較多地利用對環境無公害的材料，營造更加舒適的生存環境和空間，最大程度地減少建筑領域的廢料，建設能源的利用，提升資源的利用效率。要對廢棄的土地、植被、土壤等進行再利用，實現循環應用，達到經濟效益的最大化。綠色建筑要關注生態環保，強調整個建筑過程中廢物的降低、污染的減少，也就是說，建筑過程要減少對自然環境的不利影響，例如空氣污染、固體垃圾等污染物的排放，降低對整個生態系統的影響和破壞，維系人與生態系統的平衡。綠色建筑要實現對物理環境的有效控制，借助綠色技術和綠色手段提高建筑物的舒適程度，保證使用者良好的生活環境，提高生活品質。因此，建筑中對可再生能源的應用成為一種必然。

3可再生能源在建筑設計中的應用現狀

在我國，可再生資源類型繁多，水資源更加豐富。太陽能覆蓋面積較大，輻射量較多。同時，能夠實現有效開發的風能資源也很高。由此可見，根據開采的必要條件以及使用的需要，可再生資源發展潛力較大，在很大程度上能夠滿足經濟發展中對能源的品質和數量的需求。

在整個能源構成中，我國的可再生能源比重較大，這一優勢適合綠色經濟的發展，有助于能源長期規劃中對經濟發展的促進作用。在再生能源在整個能源使用中具有較高的戰略地位，同時，整個經濟對其需要也呈現增長的趨勢，因此，對于當前的能源發展，既要改變能源結構，又要不斷提升能源的供給能力，保證能源供應的安全性。

4對可再生能源在建筑設計中利用的介紹

在建筑設計中，可再生能源類型較多，具有不同的應用方式和手段。

4.1太陽能在建筑設計中的應用

在建筑設計中，太陽能屬于應用比較普及的可再生能源，主要應用在集熱蓄熱墻的設計中、太陽能集熱器保溫墻板的設計等。

4.1.1太陽能具有極大的儲存量，能夠提供給地球使用的時間具有無限性，因為不用擔心太陽能源被用完，這也是其具有巨大發展潛力的重要原因。

4.1.2太陽能具有普遍性，存在與地球的大多數地區，就地就可使用，為傳統能源存在缺乏的地區提高發展方向。在太陽出現的時候，利用太陽的資源進行開發和合理，形成新的能源類型。

4.1.3 太陽能在經濟性方面比較突出。太陽能幾乎是取之不盡的，在進行收集的時候，不需要進行相關費用的支出。另外，在當前科技水平下，很多太陽能已經顯示了強大的經濟性，只需要我們支付相應的加工和研究費用，對于太陽能的開發，不需要給任何機構或者個人支付使用費用，實現成本的大幅降低，有利于經濟收益的提高。因此，太陽能的經濟性尤為突出，是很多能源無法比擬的。

4.1.4太陽能在清潔性方面比較明細，開發過程中不產生污染，儲量具有無限性，是一種十分理想的能源類型。太陽能資源的利用，通過很多方式實現，如太陽能熱水器等，其制造和使用具有極強的安全性，其利用過程中的產物具有清潔無害性。

4.1.5為了促使太陽能熱水系統能夠最大程度地發揮作用，需要完善太陽能熱水系統的設計，建筑領域的施工企業也要參與其中，也要保證建筑行業的需求和標準得到滿足，使得建筑在應用中能夠滿足基本的標準和要求，實現太陽能熱水器與建筑行業應用的有機融合，實現對周邊環境的有效保護。

4.1.6對于太陽能集熱器保溫墻，主要是實現墻體與集熱器的整體化處置，實現建筑與熱反射板的有效對接，將收集的熱量借助熱管進行傳遞，實現熱能在每個房間的輸送。

4.2地熱能在建筑設計中的應用

地熱能主要是發揮地源熱泵技術的作用，當前，水-水型和土-水型地源熱泵系統兩種類型。對于地源熱泵系統的建設，三個方面的內容比較重要，即對位置的選擇以及場地的具體計劃、機房位置及大小的設計以及末端裝置的設計。

4.2.1要進行位置的合理選擇，實現全方位有效的規劃。對于地源熱泵系統，具有較為豐富的熱交換形式，在針對性的具體設計之前，要詳細調查建筑場地的水文特征，預先掌握這一地區地熱資源的分布狀況。

4.2.2對機房的位置和規模進行合理控制。機房位置與整個建筑的清潔程度密切相關，也影響到建筑物的外觀美觀性。在地源熱泵系統中，沒有常規的冷卻塔，機組主要設置與室內，對建筑物的整體設計具有明顯作用。

4.2.3 在主流的地源熱泵的末端，主要含有風機盤管和輻射吊頂兩種，前者具有較為簡介的按照步驟，后者需要有效解決夏季操作施工中，表面的結露問題。

4.3風能在建設設計中的利用

對于風能的應用較早，當前，風能的主要應用是在發電方面。與建筑相結合的是風力發電技術，在較為偏遠的地區應用較多。

4.4潮汐能在建筑設計中的利用

對于潮汐能而言，鑒于其位置的特點，使得其在利用方面相對較少，這一能源主要是由于海水在漲落潮時形成的水的高低勢差來實現的。潮汐能的大小會因為其所處地理位置的不同而出現差異，不同地區漲落潮子在時間與能量方面存在不同點，狀態各具特點。潮汐能的能力與潮量和潮差呈現正比例的關系。潮汐能的實現，是將海水的動能轉化為勢能，但是，這種能源在收集方面存在難度，受到區域限制較為嚴重。在建筑設計中，借助潮汐能進行有效發電，但是，要結合區域性特征，建設不同的電站。

5對建設綠色設計為了發展方向的展望

隨著社會的不斷發展，要充分認識到環境的重要性，實現發展與自然的和諧統一，這也是未來社會發展的基本原則。因此，發展綠色建筑設計勢在必行，是適應時展的要求。建筑設計在未來，要大力發展和應用可再生資源，進行循環使用。

結束語：隨著社會的不斷發展和進步，可再生能源的作用日益明細，占用舉足輕重的作用，因此，在未來發展中，不能只求發展的速度，忽視資源的開發和利用，尤其在建筑設計方面，要尤為重視，將綠色環保思想納入其中，實現資源使用的綠色性。要加緊研究新能源，將可再生能源的研究作為主要方向，融入建筑設計之中，發揮其自身優勢，推動建筑行業健康發展的同時，為和諧社會做出最大的貢獻。

參考文獻：

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關鍵詞：創新能力；數據庫；課程群；教學改革；立體化教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）12-0066-03

創新人才是創新型國家建設成敗的關鍵。高校作為創新人才培養重要機構，要充分利用各種資源、轉變教育模式，才能培養和塑造出具有創新意識、創新素質、創新能力和創新精神的人才，以滿足社會快速發展對創新人才的需求。高校應優化課程內容，豐富學生知識儲備，將學生被動學習轉變為主動學習，將注重知識傳授轉變為注重創新思維培養，從而培養學生創新實踐能力。

數據庫是計算機等專業的重要專業基礎課，它貫穿計算機科學與技術、信息管理與信息系統、物聯網工程等專業各個層次，是信息系統的核心和基礎，目前占整個計算機應用的70%以上。但對數據庫相關課程教學現狀進行調研發現仍存在一些問題[1]：①只注重單門課程完整性，課程間缺乏交叉融合，未將環環相扣教學內容合理劃分、優化整合，導致課程間教學合力不足、教學內容重復、遺漏、銜接不暢等問題。②重理論，輕實驗，且實驗單一，設計性、綜合性實驗較少，實驗關聯度小，不利于學生創新思維和動手能力的培養。③實踐環節重不夠、呈現碎片化，特別是數據庫實踐教學體系中還未考慮云計算、大數據和移動互聯網、物聯網等應用需求，與社會需求嚴重脫節，造成學生缺乏實際分析解決問題能力。④教師授課各自為政，忽視溝通與交流，理論聯系實際不足，不利于學生實踐技能和創新能力的培養。

針對上述問題，有必要從系統工程和培養創新能力為核心的視角著手，把數據庫類課程內容密切相關、相近、滲透、互補的多門課程進行重新規劃和優化整合，形成結構合理、層次清晰，課程間相互連接、優勢互補而又彼此獨立的連環式數據庫課程群體[1]，進而獲得具有整體優勢、資源共享的有機整體，最終達到提高學生創新能力和實踐能力的目的。本文依據教育理論與規律，結合我校實際情況，將數據庫相關課程統一規劃、相互協調，對如何構建數據庫課程體系推進創新人才培養進行探討，以有效解決目前該課程體系建設存在的問題。

一、數據庫課程群建設原則與思路

明確數據庫課程群建設目標。針對計算機科學與技術、物聯網工程等專業應用型人才培養目標及方案，審定數據庫類課程內容之間的層遞性和關聯性，注重內容間交叉融合，從系統工程的角度將數據庫課程群的各知識點串聯或并聯成一個有機網絡，根據側重點不同重新分配學時，以綜合培養學生創新能力和實踐技能。

數據庫課程群是個動態系統，要根據社會需求和專業發展動態調整數據庫課程群體系，使其適合社會需要。

瞄準專業定位，以數據庫原理為核心，向外輻射至數據庫工具使用、數據庫應用開發等方面的相關課程集合，主要包括數據庫原理、數據庫技術、數據庫課程設計、大型數據庫以及數據庫為基礎的軟件工程、Java程序設計、中間件技術、Web程序設計、MIS項目管理、畢業設計、企業生產實習、實訓和就業等，其重要任務為培養學生解決實際問題能力、協同創新能力等。

二、構建以創新能力培養為核心的數據庫課程群體系

以創新能力培養為核心的數據庫課程群體系建設是以教師團隊合作為支撐，以提高學生綜合素質和創新能力為主線，以課程邏輯聯系為紐帶、規劃好課程群涵蓋的知識結構和框架體系，整合教學內容，修訂教案，開發教學資源共享網絡平臺，將各課程知識點、相關理論、基礎實驗、綜合實驗和科研項目點、線、面有機聯系起來，建設具有集約化、系統開放化、成員團隊化、連環互動性（師生、師師、生生可實現連環互動）等特點的課程群體系。數據庫課程群建設是一個綜合性和系統性的問題，建設內容繁多，但最重要有以下幾點：

1.數據庫課程群體系構建與劃分

基于計算機科學與技術、物聯網工程等專業課程特點，結合大數據、物聯網和云計算等技術背景下“厚基礎、寬口徑、重能力”應用型人才需求，研究以創新能力培養為核心的數據庫課程群中課程間的層次性、邏輯性、遞進性，注重技能培養，優化課程設置、調整理論教學內容和實踐教學內容，實現數據庫課程群體系中相關課程的組合優化，構建以創新能力為核心且適宜于應用型本科院校IT類人才培養的數據庫課程群體系，實現數據庫課程群體系中相關課程的優化組合。以物聯網工程專業為例，其數據庫課程群體系結構如圖1所示。

根據數據庫課程群體系構建與劃分原則，將數據庫課程群體系劃分為三個遞進式層次，即基礎理論層、綜合應用層、高級應用層，具體如下：

（1）基礎理論層。該層主要學習數據庫基本原理、基本操作以及MS SQL、My SQL等主流的關系型數據庫原理及操作，同時還要熟練掌握數據庫創建、備份與恢復，數據的增、刪、改、查、權限控制，存儲過程、觸發器、游標等數據庫基本操作和簡單數據庫應用系統開發技能；理論和實踐課結束后，以1-3人為小組進行需求分析、數據庫設計、編程、測試和部署一個中小型數據庫應用系統，以鞏固數據庫課程基礎理論知識，利用所學知識解決實際問題。

（2）綜合應用層。該層次主要學習Java、C#、、JSP等開發工具及項目開發流程，對具有一定復雜度的Web應用系統進行的設計與開發，而實驗教學以綜合性、設計性為主，主要讓學生熟練Web應用系統開發工具和數據庫應用實踐，強化培養學生的數據庫分析、設計和部署能力，最終使學生及其小團隊研制出有一定應用價值的綜合性Web應用系統[2]。

（3）高級應用層。該層次主要是通過生產實習（工程訓練），引導學生做一個貫通信息感知、數據可靠傳輸和應用服務等三個層次的中型數據庫應用系統，擴展云計算、大數據處理等課程前沿理論與技術，加強學生對數據庫知識和技能的理解和熟練使用。

2.數據庫課程群教學內容與教學方法改革

采用CDIO工程教育理念和立體化教學模式[3]，將傳統教學資源與新媒體技術相結合，注重夯實基礎理論，靈活運用綜合性知識，突出學生自主性、創造性學習及分析解決實際問題的能力。通過構建數據庫課程資源網絡平臺，提升課程共享性、開放性和普適性，優化調整“教”、“學”、“做”的過程[4]，實現教學內容的優化、教學方法的立體化、教學手段的現代化[3]，具體方法及措施見圖2。

（1）始終貫徹“知行合一”的理論與實踐教學模式。在認真優化計算機相關專業數據庫類課程理論與實踐教學內容基礎上，采用CDIO工程教育倡У摹白鮒醒А焙汀盎于項目教育和學習”新型理論與實踐教學方法，將理論和實踐教學緊密結合，結合實際項目，由淺入深、循序漸進，設計合理的教學內容，使學生在學中做，做中學，始終堅持“知行合一”的理論實踐教學模式，形成“理論一驗證一設計一綜合一實訓”多層次理論實踐教學模式[5-6]。通過把教師科研成果、計算機相關新技術及國內外相關新實驗相融合，將實踐教學分為基礎性實驗、設計性實驗、綜合性實驗、工程訓練四個層次[5-6]，并以設計性、實訓為主，突出學生創新思維、創新與實踐能力培養。

（2）創設典型的計算機系統應用案例。創設的計算機系統案例至少包括國內外研究現狀、存在的問題、用戶業務需求、系統分析、功能設計、編碼測試等部分，每個案例剖析和講授至少2學時，討論至少1學時，使優選的教學案例不僅要體現專業特色，還要涵蓋教學知識點，這樣才能更好地激發學生學習積極性和主動性[4]。

（3）改進與完善授課手段，實現分層次、立體化教學。在深入研究CDIO工程教育理念的基礎上，通過多媒體、黑板、網絡信息、移動APP、微課等手段改進課程講授方式，集實際典型案例、學科前沿技術、創新素質、創新能力及團隊協作能力等技術與素質培養為一體，實現授課手段立體化，全方位提高學習者自身素質、分析問題、解決問題的實際能力[2]。

（4）強化“交互”和學生參與，建立分組討論和成果匯報答辯機制。交互是數據庫課程教學環節中的重要因素，是師生間雙向交流促進學習的重要手段。在教學過程中，采用“授人以漁”的教學思路，設計交互式教學場景，使學生協同分工，多渠道檢索相關資料，撰寫專題研究報告，建立“交互式”或“分組式”討論和成果定期匯報答辯機制，共同創造創新氛圍，培育學生多向交流的積極性和自主探究問題的意識。上述措施有效增強了學生參與度，提升了學生學習興趣和認知度[4-5]。

（5）建立數據庫課程群資源共享平臺，加強多渠道線上線下師生交流與互動。借助Web和移動互聯網平臺，把課程組成員多年教學大綱、教學動畫、拆解的科研項目案例和精美課件等教學資料進行分類梳理、優化和整合，建立數據庫課程群資源共享平臺，課程組成員通過E-mail、QQ群、微信群、移動APP、論壇等多渠道線上線下與學生交流互動，及時答疑學生存在的問題，提高數據庫課程群教學效果。

（6）行業技能競賽融入教學，以賽代練，以賽促教，激發學習興趣。密切跟蹤并介紹云計算、大數據、社會網絡分析、NoSQL等與數據庫相關最新前沿技術，開闊學生視野；指導學生積極參加“中國軟件杯”、“藍橋杯”、“挑戰杯”、“全國大學生物聯網設計競賽”等競賽，及時修正和調整綜合性實踐項目或案例，合理布置項目任務，在多個教師綜合指導下，采用分組合作、討論、交流方式，確保小組項目有序開展。這種將行業技能競賽與實踐教學相結合的以賽代練模式，不僅使學生所學理論知識與技術直接與企業需求對接，還能大幅提高學生實踐動手能力和創新能力，有效防止所學技術與行業需求脫節，為今后就業奠定項目研發經驗和團隊協作能力。

3.加強數據庫教學團隊建設

教學團隊是數據庫課程群建設的主力軍和人力資源保障。在課程群負責人的帶領下，每個成員都要高屋建瓴，具有對數據庫課程群的教學內容進行多層次和多角度融合優化的能力。為此，可通過多次課程組研討、成員自身知識互補性學習、到兄弟院校走訪、專業技術培訓機構再教育等方式，加強數據庫教學團隊建設。只有施教者擁有創新思維、創新意識，創設出具有一定創新思維的教學素材，才能培養出具有創新能力的學生。

4.改革考核方式，注重階段性評價

改革傳統的考卷定“終身”考核方式，加強學習階段性評價，如在理論和實驗課堂上可通過回答問題、專題討論、作業質量、計時完成實驗操作、前沿性技術總結、系統演示與答辯等措施加大平時考核比例，培養學生自主學習、創新意識等能力，使傳統的“要我學”填鴨式教學模式向“我要學和我要創業”等新模式轉變，引導學生注重平時知識積累，重視自學能力、創新思維等方面培養。此外，引入企業實習實訓評價、同行專家評價、教師評價、學生間互評等多種方式相結合的教與學效果評價機制，實現評價形式多元化和動態化，并根據評價結果，及時調整教學內容、學生學習方向與方法等，提高教與學透明度、應用度，使教學目的更加明確，教學效果更好。

本文提出了創新型數據庫課程群建設體系，并從改革教學體系與教學方法、整合優化教學內容、教師團隊、完善考核方式等方面討論了數據庫課程群建設主要內容，構建了多平臺、多手段、多層面漸進式理論和實踐教學模式，從系統工程的角度將數據庫課程群的各知識點串聯或并聯成一個有機網絡，克服了原數據庫課程教學的諸多不足，提高了學生實踐創新能力，為學生從事數據庫應用系統開發奠定了一定基礎，為類似課程群教學改革起到示范和輻射作用。

參考文獻：

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[4]解迎剛，王志良.“物聯網與信息服務”立體化教學實踐[J].中國電力教育，2012（26）：78-80.

篇7

關鍵詞：實踐；創新能力；統計學；課程建設

作者簡介：馬敏娜（1956—），女，吉林長春人，東北師范大學商學院教授，碩士研究生導師，研究方向：經濟統計分析、綜合評價。

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.06.61 文章編號：1672-3309（2012）06-146-02

21世紀經濟全球化對統計人才提出了更高的要求，統計教育已由過去單一的專門人才的培養目標向多層次、多規格、復合型創新人才培養的目標轉變，這對統計學的專業課程設置提出了新的挑戰。

一、國外統計教育現狀和發展趨勢

美國和加拿大統計學專業設置的特點： 一是招收統計學研究生的院校多于本科生的院校，說明北美對統計高層次人才有較大的需求；二是本科生階段統計學專業方向寬泛，研究生階段專業方向分得更細一些；美國統計學會為統計學專業大學本科設置的課程體系分為統計方法、統計理論、應用統計、專業選修課，統計項目教學環節要求學生研究一、二個實際的統計問題。

英國是統計教育的發源地。在現有的115所大學中，有50多所大學設有統計學專業。其比重遠高于我國（不足20%），統計高等教育相當普及。

總而言之，國外統計教育發展的趨勢有三個特點，一是統計知識越來越普及，統計學作為一門應用方法科學及數據的科學受到學生重視和歡迎；二是網絡成為統計教育的重要工具，發達國家統計教育經歷了從理論向應用教學模式的轉變；三是重視對學生統計實踐能力的培養，學生從被動接受轉向主動參與。

國外統計教育的現狀對我國統計教育改革有多方面的借鑒之處，結合吉林財經大學統計學院的具體情況，我們對統計學課程體系建設進行了理論與實證研究，具體總結有以下幾方面的實踐體驗，旨在拋磚引玉。

二、突出實踐與創新能力的課程體系改革

吉林財經大學統計學專業是吉林省級特色專業。近幾年來根據國外統計教育發展趨勢，分析了我國新時期統計創新型人才培養目標的特點，堅持“育人為本、理論為基、應用為重、特色為先”的教育思想，貫徹落實學校“加強理論基礎、注重社會實踐”的方針，搭建了突出實踐與創新能力的“理論授課體系、實踐教學體系、素質教育體系”三個教學平臺。強調“理論實踐結合、課內課外并舉、知能品德兼修”，既重視第一課堂教學計劃和教材建設，又重視第二課堂教學計劃和實踐基地建設；既重視校內專業教育，又重視社會實踐育人，實現了厚品德、尊個性、強基礎、重實踐的教育思想和理念。

（一）理論課程體系和課程內容改革

原統計學課程體系重理論教學、輕實踐教學、統計教學與社會實踐脫節問題較嚴重。由于經濟發展中大量的信息出現，各個行業都需要具有良好的統計學基礎、較強的動手能力、較寬的知識面、綜合索質好的統計學人才。因此，有必要對統計學課程體系進行重組、優化、精心設計，旨在保證基礎理論的同時，加強技術技能訓練，加大實驗及綜合實驗和設計研究實驗的比重，同時注意增加趣味性、實用性；鼓勵學生參加全國統計建模大賽，突出對學生的基礎性訓練、啟發性訓練、創新性訓練；重點培養學生觀察事物能力、信息搜集能力、統計分析與推斷能力。按照這個宗旨，我們對課程體系進行了大幅度的調整，增加了選修課和跨學科的課程，增加了時間序列分析等課程，開設了調查分析師職業資格認證，并科學安排必修課、限選課，實現了多種課程形態有機結合。

理論授課體系強調學科基礎課、專業主干課、專業選修課的體系構建，并通過“精中間（專業主課程）、延兩邊（學科基礎課、專業選修課）”增加交叉學科的課程，優化課程體系。我們對理論授課體系的課程定位是“頂天立地”。 “頂天”，即了解最前沿的統計理論與方法；“立地”，即學生必須有扎實的統計基礎，強化統計基本概念、基本方法。

重組課程內容，根據學分，強調提煉專業課程基礎性內容，形成以課堂講授為主的基本知識部分；深化及延伸的內容采用以點帶面方式，以典型實例分析及專題講解方式進行。拓展內容由學生在參考文獻基礎上以討論或分析報告方式完成。

（二）實踐課程體系和課程內容改革

依托學校網絡實驗中心和吉林省普查中心等實習基地，統計學院增加了實驗課和實踐教學比重，專門增設《社會經濟調查實務》和《數學建模》實踐性課程，學生在教師指導下，沿著統計調查方案進行設計，采集數據，建立數據庫，錄入數據編碼、整理數據，撰寫分析報告或類似的路徑進行綜合性訓練。

實踐課程體系將統計專業基本理論、基本技能、素質能力提高結合起來。在教學中，要求教師按照“四個基本”組織教學。四個基本是：解決問題的基本思路，解決問題的基本方法，運用統計軟件的基本能力，分析解決實際經濟管理問題的基本素質。

三、教學方法和手段的改革與實踐

（一）以精品課程建設為龍頭，提高教育教學質量

以省級精品課程建設為龍頭，帶動課程改革和課程建設，是我們課程改革和建設的基本思路。精品課程建設是教育部2003年提出的教育質量項目，要求有一流的教材、一流的教學內容、一流的教師隊伍、一流的教學方法和手段、一流的教學管理。我們制訂了課程建設規劃，成立了專門的課程組進行精品課程建設，形成了一套有特色的教學方法，實踐中受到學生歡迎和好評。

1.增加課程訓練環節

培養學生統計專業基本素養理論教學以啟發式教學為主。我們注重教學方法的多樣化，比如結合政府工作報告和五年規劃、統計公報中的一些具體統計指標進行解讀，讓學生讀懂數字背后的事實。學會按照具體與抽象、動態與靜態、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析解決問題，培養學生的創新思維、發散思維。

《統計學》是專業基礎課，不僅要求學生掌握相關知識和方法，更要求學生提高自身統計學科素養，為此我們開展了“課前五分鐘”活動，以作業形式安排學生利用課前五分鐘介紹一些著名的統計學家、統計事件、經典案例等，擴大學生知識面，提高學生統計學科素養。

2.設立無標準答案問題的研討

無標準答案問題的研討就是使用一題多解與一題多變的方法，可進一步培養學生的統計科學創新方式。如孫亞靜老師《抽樣技術方法》課，針對同一問題，由學生們分組采用四種抽樣方法收集數據，計算分析探討，比較優劣，尋求最佳抽樣方法。

3.強化過程評價，改革考試方式

基于不同課程性質，采取多樣化考試形式。老師加強對課程學習過程進行監督，對學習情況（課堂討論、實驗報告、課程論文、調查報告）進行評估。教師指導學生完成“課程實驗、課程論文調查報告，學生體驗統計調查方法與分析方法的實際應用，提高了解決實際問題的能力。近五年來，《多元統計分析》、《計量經濟學》、《市場調研與預測》等課程教學中全面采用了這種教學方式，取得了很好的效果。

（二）強化實踐教學，提高學生實踐創新能力

1.課堂實踐教學推廣項目教學法

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的具體項目工作而進行的教學活動。其特點一是實踐性。項目的主題是當今社會關注的熱點和焦點，如居民消費、社會保障等問題，使學生的學習更加具有針對性。二是綜合性。具有學科交叉性和綜合能力運用的特點。三是開放性。體現在學生圍繞主題所探索的方式、方法具有多樣性和選擇性。我們在《市場調研與預測》、《社會經濟調查實務》和《數學建模》課程中采用了項目教學法。

項目教學將以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以項目為中心，由以課堂為中心轉變為以社會實踐為中心。學生在教師指導下，進行統計調查方案設計，采集數據，錄入整理數據，撰寫調查報告。學生以小組為單位，近些年獨立完成了《長春市汽車生產營銷消費情況系列調查》、《我國大學生就業情況調查》、《長春市老年人生活狀況調查》等幾十個項目的調查報告。項目小組以PPT形式在全班進行匯報，收到了很好的效果。

2.課外社會實踐推行“三個結合”方法

我們將學生的社會實踐“與當地政府統計部門工作相結合；與國家組織的各項普查和重點調查工作相結合；與教師科研課題相結合”。

近些年來，我們參加了國家組織的大型經濟普查、全國農業普查數據錄入，今年參加了全國人口普查萬里行的宣傳活動和人口普查的試點工作。學生實踐可以自選項目，也參與老師承擔社會委托項目。我們先后完成了《農民失地后生活狀況調查》、《云煙東北消費市場情況調查》、《吉林省城鎮居民社會保障問題調查》、《長春市物業管理基本情況調查》等多個委托項目。教師組織學生學習文獻、討論、數據采集，資料整理和分析，提高了學生分析能力。

（三）采用現代化教學手段，提升教學效果

利用網絡實現課堂教學、習題課、實驗教學、輔導答疑、考試與試卷分析、社會實踐等教學環節的緊密配合與關聯優化。《統計學》、《市場調研與預測》網絡課程2006年和2010年分獲吉林省高等教育技術成果二等獎。

四、教學與科研相結合促進教學水平提高

我們在課程建設實施中，始終堅持教學與科研密不可分、教學與科研相長的理念。組織和鼓勵教師開展教學研究與學術研究，通過教學、科研討論會等交流平臺，將科研成果與教學工作相融合。

近5年來，我們完成了省教育廳教研重點項目《突出實踐能力與創新能力的統計人才培養模式改革與實踐》，發表了《統計創新人才培養模式的改革與實踐》、《突出實踐與創新能力的統計學特色專業建設研究》等10篇相關論文，我們還獲得了省級精品課程2門，省級優秀課程4門，出版統計系列教材4部，開發統計網絡課程2門，獲省級教學類獎項4項，克服了傳統教學模式中實踐和理論教學脫節的問題。

高水平的科研活動，創新人才模式，在提高教師綜合素質和水平的同時，也相應提升了教學水平。在參加教師課題研究的過程中，學生的社會實踐能力得到迅速提高。五年來，學生在全國大學生調查分析報告競賽、吉林省大學生課外學術科技作品競賽、吉林省數學建模大賽中獲一、二、三等獎共50多項。

總之，為適應吉林省經濟發展對統計人才的要求，作為地方財經大學的統計學院，我們努力在統計專業課程設置、教學教研等方面進行改革，希望能為培養具有實踐與創新能力的新型統計人才作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 馬敏娜.統計創新人才培養模式的探索與實踐[J].統計教育，2007，（05）.

[2] 李國榮.培養統計專業學生動手能力與創新能力的探索[J].統計教育，2007，（09）.

篇8

關鍵詞：社會工作;職業能力;課程建設

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）03-0044-02

社會工作是運用專業的理論和方法，進行助人服務的活動，能夠協調社會關系，預防和解決社會問題，進而促進社會公平、社會公正的專業和職業。2015年3月政府工作報告提出，“加強和創新社會治理……發展專業社會工作”。社會工作首次被寫入報告，也預示著為順應當前我國加強和創新社會治理要求，應對現實社會中人們復雜的各種需求，滿足政府購買服務需要，急需發揮社會工作者在社會治理中的重要作用。然而，在新的要求下，現有的社會工作的人才培養與社會需求脫節，導致大量社會工作專業學生職業能力不足，不能滿足社會發展要求，需要進一步推進社會工作的知識化、專業化和職業化進程。以專業教育為依托，以專業課程建設為載體，提升社會工作專業學生綜合的職業能力成為當務之急。

一、以崗位職業能力要求為導向的課程設置

社會工作專業應該培養哪些職業能力，以及如何確定呢？從中國目前的職業教育和課程改革來看，以崗位能力為本位的職業能力培養是一種趨勢，它不同于知識本位、素質本位等，是依照崗位的基本能力要求，并且涉及職業態度、心理和行為習慣等，從能力內容上來看，包括專業能力、方法能力和社會能力等，是綜合性的職業能力（匡瑛，2010）。社會工作者可能工作在街道、社區、社會服務機構，社會福利機構，民間組織等部門，按照這些工作部門設置的工作崗位來確定基本的職業能力，是社會工作者能夠順利完成工作任務的基本要求。一般來說，職業能力應該包括“職業知識和技能，分析和解決問題，信息接收和處理，經營管理，社會交往，不斷學習”等能力，這是作為一名合格社會工作者應該具備的基本能力。

但是我們也注意到，在復雜的實際工作過程中，除了基本職業能力外，還可能有一些具體關鍵的職業能力的運用，這需要有一定的調查。對在社區、街道、政府、社會組織等機構中工作所需能力進行調查，獲得當前社會中社會工作服務過程所需要的具體細致的職業能力內容。明確這些能力內容，進而把這些能力作為人才培養目標內化進課程設置之中。以社區社會工作為例，職業能力可能涉及問題建構、資源鏈接、倫理反思、建立關系、嵌入服務、評估能力、項目實施能力等，因此，在課程該設置時，就要結合調查所得職業能力，明確課程培養目標。

二、以職業能力提升為目標的課程學習模式

崗位職業能力提升是社會工作專業課程設置的目標，而課程學習方式則需要結合該目標配合進行。社會工作在課程設置上可供選擇的模式有學徒式、技術理性式、交互反思式等，而交互反思式是當前比較流行的應用模式，它強調師生互為主體的協同式學習交流過程，教師不僅教導學生學習專業的相關知識，同時也引導其反思專業的知識和做法，使學生在學習過程中能夠具有學習知識和批判反思的能力，使學生成為學習主動的一方（王立紅等，2010）。

這種專業課程的設置模式也得到了很多國內學者的支持，他們認為采取反思式的課程設置，包括反思性實踐、教師與學生協同行動、多層次教學形式安排等，有利于推動中國社會工作專業的發展，但需要進一步深入研究和實踐（費梅蘋，2002;李曉鳳，2007;黃耀明，2007;王偉廉，2009）。因此，選擇此種模式，強調社會工作專業學生的學習知識和反思能力的綜合性，進而推進學生的學習主動性，使職業能力的提升具有堅實的基礎和明確的導向。

三、突出職業能力的課程內容設計

職業能力是社會工作專業學生綜合實踐能力，而實踐能力提升不僅需要從講授中獲得，還需要有大量的實踐機會，只有突出強調課程的實踐性，學生的職業能力才能得到鍛煉和提升，才能應對社會需求，協助人們解決問題。

目前在國內外社會工作課程建設研究中，普遍認為實踐性和實踐能力是課程設置的重要方面，隨著理論的豐富和發展，應該如何在教育中把理論和實踐結合起來，并應用于形形的案主，檢驗理論，進而發展臨床實務能力呢（Carew，1979;Baybour，1984;Cocozzelli、Constable， 1985;Gomory，2001;Munro，2002;Thyer，2001）。陸士楨等對香港各大學的社會工作課程設置考察后，發現社會工作課程除基礎理論和方法學習之外，開設“綜合研討”“工作坊”“成長小組”等課程，并從學生為本角度出發，促進學生與社會工作專業與工作的融合，可增加學生的實務能力（陸士楨等，1994）。從國內外社會工作課程設置的研究來看，對于課程實務能力的培養表示一致肯定。不過鑒于社會發展需求，越來越關注實踐中更為細致的能力培養，尤其是對理論與實踐結合應用的反思，傾向于對二者的整合，這給我國社會工作課程設置和教學提供了一定借鑒。

按照社會工作的課程性質，可以分為基礎課程、方法課程、實務課程三種。基于職業能力要求，在教學內容、教學方式與教學環節上對這三類課程進行設置與調整。基礎課程包括社會工作概論，人類行為與社會環境、社會工作理論、社會問題研究等，主要的目的是為了讓學生了解“是什么”以及“為什么”，是如何開展社會工作實務的。該類課程除了常規教師講授之外，還可以增加學生參與互動環節，通過學生講述、討論、辯論、角色扮演等方式加深對理論的理解，同時結合社會工作職業能力要求，訓練學生知識系統儲備能力、理論運用能力、寫作能力、系統分析能力、反思能力等，并將其貫徹在知識學習中正確的職業態度和習慣。

方法課程主要包括的是個案社會工作、小組社會工作、社區社會工作。這些核心方法的學習是社會工作專業學生應該掌握的根本的職業能力，獲得職業技能的根本要求。結合課程特點，通過情境模擬、任務設置、臨床督導模擬、實習實訓等方式和手段，學生在實務模擬和真實工作環境中，掌握在街道、社區、社會機構等環境中方法的具體使用技巧，提升方法使用、與人溝通、問題發現等職業能力。

實務課程主要是社會工作的分支課程，包括青少年社會工作、老年社會工作、婦女社會工作等。在課程設置上需要突出專業性。以老年社會工作為例，除了學習老年社會工作的基本內容外，還需要增加相關老年學、老年社會學、老年心理學等學科的知識，并增加相應學分，目的是了解該實務領域內的相關知識，以此為基礎，增加學生在處理老年問題時的知識儲備和能力，突出課程設置的專業性。這也借鑒了英國社會工作在培養實務能力時課程設置的內容（鄭永強，2001）。同時，結合各地區和高校的資源和特征，重點培養一個或兩個分支方向的社會工作實務，突出該實務分支的特色和能力，而不是建設大而全的社會工作分支課程。在課程安排上，則可以通過增加實踐機會來實現實務能力的提升，包括作為實驗課的實務教學、綜合日記、臨床督導、學校教師的指導和以證據為基礎的實務內容等，在考試考核時，對學生的應用能力進行考查并計入個人成績。這樣可以增加學生在專業分支領域內分析和解決問題能力、交往能力、評估能力、資源鏈接能力、項目實施能力等職業能力。

四、結語

目前國內社會工作專業的課程體系設置中，存在著學生對專業課程認同度低、課程設置不合理等問題，影響了學生學習和掌握相應的職業能力。而以崗位職業能力需求為基礎，設置社會工作課程的內容和學習方式，盡量開發課程靈活多樣的學習形式，推進學生主動性，培養相應的社會工作人才，是提高學生的職業能力以適應和應對整體社會需求的重要途徑。但是我們也看到，基于以上論述開設社會工作課程，可能會遇到一些困難和障礙，如社會需求調查的難度和持續性，分支課程增加相應知識儲備學分的教學改革等方面，均存在著更多問題，需要在今后的課程實踐中進一步探索和研究。

總之，社會工作專業課程的設置是一個系統性的過程，它需要考慮學生的知識學習和反思批判能力的綜合情況，課程設置的實務性能力重點，以及地區和學校的差異性，以此出發來設計和開發社會工作專業課程才可能有一定的適應力和發展力。

參考文獻：

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篇9

關鍵詞： 紡織工科生 紋織物 設計能力

隨著人們生活水平的提高，紡織產品結構發生很大變化，紋織物（大提花織物）的應用越來越廣。一方面，服裝面料大量使用紋織物，另一方面，家用紡織品的需求越來越大，帶動家紡產業的迅速發展，而家用紡織品的主要織物類型正是紋織物。由于人們對產品審美要求的提高，紋織物的圖案色彩需要更加新奇漂亮，紋織物的組織結構更加復雜。因此，設計出高性能高藝術性的紋織物已成為紡織技術專業人才必須具備的基本能力之一，而紡織高校如何提高學生紋織物設計的能力已是無法回避的問題。

一、紋織物設計的能力要求

紋織物由大提花織機織造而成，由紗線通過復雜織物組織構成大型的多彩的多層次的花形圖案。相對于普通紡織品的設計，紋織物的設計內容和過程更復雜，包括基本織物設計、圖案設計、色彩設計、紋樣設計、意匠設計、提花裝造設計、紋版設計及織造工藝設計等。

因此，紋織物設計者必須具有以下幾方面的能力：一是掌握紡織工程專業知識及具有一般紡織品設計能力，能夠進行纖維原料和紗線的選擇設計，能夠進行基礎組織織物設計以及織造工藝設計；二是具有基本的藝術素養及圖案與色彩設計能力，能夠進行多色的花形圖案設計；三是具有紋織物和提花機知識，并有一定操作技能，能夠進行意匠設計和提花機裝造；四是具有一定計算機應用能力，能夠熟練使用紋樣CAD軟件；五是具有較強的創新能力，能夠設計出藝術性和技術性都有較大突破的紋織物產品。

二、培養工科生紋織物設計能力面臨的問題

1.工科生色彩圖案紋樣設計能力薄弱。

無論是用于服裝或是用于家紡，紋織物必須具備功能性和藝術性的統一，如果只進行技術設計而不進行圖案設計和色彩設計，紋織物就失去它基本的藝術性，就不是真正意義上的紋織物。由于形象思維和藝術素養基礎相對薄弱，工科生在色彩圖案設計的學習中存在較大困難，也就不能設計出美觀的紋織物，成為限制學生紋織物設計能力提高的一大障礙。

2.學生整體（大設計）設計意識不強。

紋織物不同于一般紡織品織物，它的設計一定與所使用的服裝或家紡的設計相聯系，并形成整體設計，即大設計。而現有教學體系中紋織物設計、服裝設計和家紡設計相互分離，分屬不同的專業，使得學生整體設計的意識不強。

3.重視課堂知識學習與忽視實踐能力提高。

紋織物設計知識固然重要，但更重要的是紋織物設計能力的提高，作為紋織物的設計人員，除了紋樣和工藝等設計外，還需要一些裝造等方面的操作技能，而這些能力的提高主要依靠各類實踐環節培養。當前，相對于紡織高等職業學校，本科院校在實踐環節重視不夠，更多地注重理論知識的學習，紋織物設計能力的提高就無從談起。

4.缺少創意設計和創新能力的培養。

把紋織物作為面料的服裝和家紡產品都具有強烈的時尚性，且流行周期越來越短，競爭越來越激烈。這就要求紋織物產品結構和圖案等設計不斷翻新，只有不斷有新創意，不斷創新才能在競爭中占據主動。目前教學與市場相脫離，學生體會不到競爭，很難培養學生的創意設計和創新能力。

三、我校提高工程類本科生紋織物設計能力的改革和措施

1.針對紋織物設計能力培養的課程與實踐環節系統改革。

根據紋織物設計能力要求，我校對紋織物設計的課程與實踐環節系統進行了改革。如下圖所示，在紡織工程專業基礎課的基礎上開設紡織品設計課程，保證學生具有紡織專業知識和一般紡織品設計能力；通過課內外的繪畫和藝術活動，提高學生美術藝術素養，在此基礎上開設色彩、圖案和紋樣課程，使學生具有一定的紋樣（藝術）設計能力；紋織物設計課程是整合后的紋織物設計的綜合性課程，基本包含紋織物設計的各個環節內容，同時配以CAD課程與上機實驗使學生掌握紋織物基本設計能力；通過紋織物設計實訓、服裝與家紡設計實訓、校內外專業競賽和企業實習，最終提高學生的實踐設計能力和創新能力。和以往教學系統相比，新的教學系統在提高學生的藝術素養、整體設計、實踐能力和創新能力方面更有效。

圖 基于紋織物設計能力培養的課程與實踐系統

2.增強“工”“藝”結合，提高紋樣設計能力。

我校紡織工程專業學生均是高考理科生，由于高考的壓力，他們很少有較深的藝術熏陶，藝術修養基礎相對薄弱，對藝術認知較淺。為了培養學生的色彩圖案設計能力，有必要進行相關藝術修養教育。在學時比較緊張的情況下，為了不增加學生的學習負擔，主要是在有關紋樣課程中增加一些基礎的美術理論知識的傳授，大部分是通過課外藝術活動培育學生的藝術修養。要求學生選修“美術史”、“繪畫技法”、“美術作品賞析”等學校層面選修課；鼓勵學生成立“繪畫社”“攝影社”等藝術類的社團，也有意識地組織一些名畫欣賞和書畫攝影展示活動。在整個相關教學過程中，都要求教師更多地從色彩、圖案的藝術性方面講解，各個環節的教師都懂得，只有將“工”“藝”深度融合進行教學，才能達到較好的教學效果，才能真正提高學生的紋織物設計能力。

3.項目式教學，以產品為目標提高學生的整體設計能力。

我校在紋織物設計教學中提出項目式教學方法，要求始終以某個服裝或家紡產品設計為最終目標，提出各種設計任務。在課程教學中，以服裝或家紡面料設計為主線組織教學活動，首先講授服裝或家紡基本設計思路，接著才是色彩圖案設計、紋樣設計、意匠設計、紋版設計、裝造設計和上機裝造的教學。在紋織物設計和產品設計實訓教學環節，在經過來樣設計的簡單紋織物設計后，在產品設計環節學生自己設計服裝或家紡產品，提出紋織物面料的要求。在此基礎上，學生進行色彩圖案設計，然后學生應用紋織物CAD進行紋樣設計、意匠編輯處理和紋版設計，最后學生根據自己的設計進行裝造設計、上機裝造并織造。在整個教學過程中，學生以最終產品設計為任務，邊學習邊實踐，在一個真實或仿真的環境下，始終圍繞設計的目的和內容，感受到紋織物設計和生產的整個過程。

4.構建校內外實踐場所，加強紋織物設計實踐能力培養。

過去，一般紡織高校紡織工程專業培養人才主要面向大型棉紡織企業為主，還有針織和色織企業，因此校內實訓基地中大提花織機生產設備較少，校外實習基地中家紡類使用大提花的企業也不多。為了適應紡織產業產品結構的變化，高校必須重視校內外實踐基地的建設和更新。我校在紡織工程實驗室和現代紡織實訓中心的基礎上，構建了校內紋織物實訓工程中心，另外，在服裝CAD中心和紡織CAD中心建立仿真模擬實訓場所。校外，在悅達家紡集團等企業建立了實習基地，并采用產學研、社會實踐等形式與其他企業建立合作關系，為學生創造良好的實踐環境。在實踐教學系統中，注重學生能力的提高，如組織學生課外進行繪畫能力訓練；在紋織物實訓中，要求學生在熟練掌握意匠圖的臨摹、平涂、勾邊和點間絲等手工繪制技能基礎上，再學習在電腦上使用紋織物CAD軟件來替代，這樣知識和能力更全面；在上機裝造時，訓練學生掛鉤、吊綜、穿經和軋紋板等技術；學生在校內能夠完成全部設計內容，并進行部分產品試織；通過在實習企業頂崗實習，可實現自己設計的部分產品的生產。此外，還組織學生參加專業大賽和學科競賽活動。通過多層次的實踐環節，使學生的紋織物設計實踐能力大大提高。

5.加強師資隊伍建設，組建教學團隊。

提高學生紋織物設計能力的關鍵之一是教師隊伍建設，我校紡織工程專業教師主要是工科專業出身，具有較高藝術水平的教師不多。為了提高紋織物設計教學中的圖案色彩等藝術方面教學水平，短期內快速提高現有教師藝術水平是不現實的，我們主要采取引進和兼職兩個辦法，組建“工”“藝”結合的教學團隊。近年來，招聘多名藝術設計類的教師，并從家紡企業引進具有較高紋樣設計能力的設計師充實教師隊伍，另外，通過與企業的產學研合作，許多企業的設計師成為我校的兼職教師，形成多層次多學科多類型人員組成的教學團隊。與此同時，積極建立長效的教師實踐能力培養機制，一方面充分利用校內實驗實訓條件，在校內由教師組建紋織物設計工作室，與學生一起“真題真做”，指導學生參加各類競賽，既指導了學生又提高了教師自身設計實踐能力。另一方面學校組織教師到生產企業第一線開展產學研合作，并選派部分教師到企業掛職鍛，教師實踐能力大大提高。

6.組織和參加學科專業競賽，提高學生的創新能力。

紋織物設計需要緊跟時尚，需要“人無我有”和“人有我新”的創新精神。我校非常重視學生的創意、創新等發散性思維和能力的培養。除了在藝術素養教育和常規理論實踐教學外，積極組織和參加各種紋織物相關的學科和專業競賽。學校每年舉行“繪畫作品競賽”、“織物設計大賽”、“紋織物設計大賽”和“紋織物CAD設計大賽”，對學生和指導老師進行評選獎勵，并給學生計算學分；同時鼓勵學生參加行業認可度高，組織正規的專業競賽，如“紅綠藍杯”中國高校紡織品設計大賽、中國大學生家用紡織品創意設計大賽、中國國際面料設計大賽、中國國際家用紡織產品設計大賽和中國絲綢家用紡織品創意設計大賽等。積極鼓勵引導學生參加專業競賽，有助于提高學生的學習興趣，培養創新精神。高水平的專業大賽反映了社會對人才的實際需要和當前技術的發展趨勢，以參加各種專業競賽為契機，構建基于導師制的專業競賽輔導機制，將導師和學生聚集在一起，集體研討創意設計、色彩圖案和工藝制作中的相關問題，訓練學生準確把握設計作品的優缺點。實踐證明，組織和參加各種形式的學科專業競賽，是提高學生紋織物設計創新能力的有效途徑。

參考文獻：

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關鍵詞：師范生教師；專業能力培養；教育課程建設；分析結語

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0244-03

教師是人類靈魂的工程師，要求其身高為師、身正為范，貫通融合古今中外文化知識精華，言傳身教成為時代文明的傳播者。于是師范生教師的專業能力又有新的標準。隨著時代的進步和國際形勢的新發展，中西文化的交流與合作加強，師范生必須具有專業的能力，還有切實可行的教育教學方法。這就說明了當代師范生的專業能力養成及教育課程新建設必須跟上時代，切合實際，以學生的求知范圍為主，引導學生德智體美勞全面發展，才能取得實際性的突破。

一、針對目前師范生教師專業能力的養成意義

1.教育的重要性和新的教育模式。隨著我國經濟的飛速發展，雖然實施義務教育，已經從基礎上提高了國民的整體素質，但是對于我國科學文化全面的發展空間，知識的探索是無止境的。并且一個國家的榮衰進步與否，都由國民的整體知識修養體現出來。隨著我國科教興國的基本國策的提出，文化教育及課程教育方式比任何時候都迫切重要。我們國家從起初的一窮二白，到后來成為世界的大國，在世界民族之林屹立不倒，不僅因為科學家的辛勤付出，而且還有文化知識對民眾的普及，科技進步掀起人民大眾新一輪的知識文化競爭，促使我國在原有文明的基礎上，加快進一步實施文化培養措施。新的教育模式更注重學生的主動創造性，創新發明可以使人類社會飛速進步。以學生為本，是新教育模式的核心，社會進步需要不同行業的人才，來發揮其本質推動作用，改進原有的教育模式是現在教育上的主要任務。所以這就要鼓勵學生積極思考，主動創造，敢于提出不同想法，辯證地看待世界，形成不刻板不沉悶的教學模式。

2.師范生教師的專業能力培養的意義。師范畢業生將為我國教育界注入新鮮血液，所以要改變原有的教育模式。首先從根本上改變師范生的思維常規和教學方法，以引導其將來在培養學生時，注重實事求是的實踐真知，改變學生固定不變的落后思維態度，以緩解學生沉重的學業負擔，塑造其獨立自主意識，敢于改變，勇于創新，積極主動學習科學知識文化，從而帶動國家科學技術的進步。師范生的專業能力培養主要體現在，其自身的文化內涵修養程度，是否從內心意識到學生的未來教育及成長狀況。師范生自身的約束能力、語言表達、文字書寫、內心力量、組織行為等都是師范生要培養的重點，教書育人這是一門學問，融合百家學科專長，如教育學、心理學、語言學、行為學，靈活運用其指導學生，脫離照本宣科、語言單一、思維呆板等，給學生創造新穎的課堂也是至關重要的。

二、深刻認識師范生專業能力的培養方法和途徑

1.面對當代信息和學生思維活躍的有效處理方法。電子技術的普及給師范生又提出了新的問題，雖然可以利用電子教學的簡便帶動課堂氣氛，但是也會因此把握不住時間，使學生的思維趁機朝著其他的方向走，而控制不住課堂秩序，從而完成不了教學安排計劃。除了要術業有專攻，師范生還要擁有其他特殊的技能，以德寬人、以學識淵博來給學生界定榜樣，使學生樹立學海無涯的意識，珍惜學習機會，從而保證課堂秩序。所謂專業的師范生就是能跟進時代，掌握第一消息。學生本身由于出身背景、接受教育方式、生活經歷的不同，對某一問題的認識正所謂“仁者見仁，智者見智”，綜合分析，切實考慮、理解學生的感受和想法，增進課堂的趣味性，才能使知識有效地傳達。

2.師范生專業能力的培養方法和途徑。我國高校畢業的師范生，雖是經過各種考試選拔才篩選出來的優秀青年，但是由于缺乏系統全面、理論全套的教學實踐經驗，教學方式難免從一開始就進入僵局，按部就班讀書授課，學生索然無味，老師講課很累，各有各的不滿和困惑。那么如何使課堂從一開始就鴉雀無聲，學生聚精會神地聽講，老師孜孜不倦地授課，使知識能充分地打開學生的思路，形成學生學有所成、老師桃李滿園、社會學習讀書風氣蓬勃發展的新局面呢？首先，師范生專業知識積累豐富，學識扎實，領悟學習能力強。所以要改變師范生的固定思維模式，打破傳統的教育方針，攻破薄弱的實踐教育環節，讓師范生從開始就學會換位思考，整理情緒以及多方面地思考教學成果和意義。學生不但是社會未來的棟梁，也是一個家庭的核心成員，授予其知識是亙古不變的道理，引導其踏實做人，務實辦事，積極樂觀進取，成為一個奉獻社會的人，才是教師最偉大的成果。讓師范生以固有的知識加上正確的教育方式，來改變當下的教育環境是至關重要的。所以要轉變教師固有的教育理念，樹立以學生為本的教育思想意識。因為思想決定意識，意識反射行動，提高師范生的專業能力，必須轉變教師教育課程中的傳統教育理念，改變以往以教師為主的教學模式，進而建立以學生為中心、以其全面發展為本的教育理念，改革課程理論，更新實際教學內容，使用新的教育教學方針手段，重新構筑學生成績、能力的綜合評價體系。第二，課程結構要多樣豐富化。從開始就不固封師范生的發散性思維，只要其在總體的方向上是正確的，就鼓勵其勇敢創新。陳舊的事物使人沒有繼續接受的動力，往往鮮明形象的新事物讓學者認真感悟，積極思考。課程結構的豐富性，從一方面反映了我國文化歷史悠久，另一方面說明了我國現代化教育既博采眾長，又尊重人性意識。師范生有專業知識的功底，一定要從課程上選擇結構完善、多樣、豐富的內容，確定教育理論課、技能課、實踐課的課程設置安排，整體性、多面性、全面性地促進課程的有效適時，使師范生各方面的能力都能提高，不足之處也能積極改善。第三，注重實踐。很多師范生由于長久的課堂生活和缺乏實踐自理的活動，在學問的理論知識上有所專長，但是動手能力和語言陳述上欠缺。很多師范畢業生擅長寫論文、寫報告，但是在備課、寫教案、總結中心思想、課堂紀律組織上出現較多問題。不知道怎么備課、設計教案，就不能給學生詳細系統地講解課本知識，不懂課本上的中心思想，就會偏離課本主要意思，任何時候課本都是主要的教學依據，萬變不離其宗，脫離了課本就會把整個知識的中心點跑題。所以很多師范生需要多實踐積累經驗。教學經驗豐富，面對問題解釋得頭頭是道、有理有據，課堂表現發揮淋漓盡致，收放自若的教學手段也是從實踐中得來的。任何時候都不能只看理論、守常規，要積極探討新思路，勇于嘗試新問題，實踐是檢驗真理的唯一標準。

第四，樹立終身求知的追求目標。活到老，學到老，時代在變化，知識在積累，繼續教育已經成為了當下高素質人才繼續追求的目標。思想不鈍化，知識才華就如涌泉，能適應社會的發展需要，最終成為學識淵博的教師。

三、根據國情切實面對教師教育課程建設取向研究的分析

1.我國教育發展的基本形式。隨著現代化進程的飛速發展，我國教育界適時而行。從義務教育階段就開始注重學生的全面發展，高等教育更全面詳細地分科別類，使專業相對科學集中，從根本上滿足了社會各方面對人才的需要。一個國家要進步就要有過硬的科學技術，只有通過教育及文化知識的傳播，才能加快現代化進程。

2.適應國情，師范生面對教師教育課程建設研究取向。時代步伐在前進，師范生要托起明天的太陽，任務就更加艱巨，不僅是本身扎實穩固的基本文化功底，還有實踐中的綜合分析、總結感想理論、對知識的不斷汲取、為人處事的積極態度，都決定了教育課程建設研究中其教育成果的主要方向。師范生要注重既有的專業理論知識與工作中的現實相結合，也要把自身的能力養成作為自己成為教師過程中的主要目的。即從教育教學理論基礎點出發考慮，著眼于自身教授學生的本領，多方面相結合，客觀實施、主觀判斷形成最有用的教學方法，積極探索求得自身實踐能力和教學能力的不斷提高。從根本上看問題，有原則有實施目的地構筑新型的教師學生關系。穩定靈活的運用知識文化開通學生的思路，使學為我所用，活學活用帶動學生對知識的渴望，這樣教育結果就會有新的臺階可循。師范生要堅定自己的出發點和落腳點，不脫離教學研究的總目的――為了學生的一切，一切為了學生。

3.課程課堂建設的研究分析結論。因此，教育教學課程的安排不光是僅有書本知識、考試、課后作業等一系列單調的學習活動，還要有具體形象鮮明的趣味活動，如踏春、探秋、賞雪、運動會、數學競賽、英語辯論會等鍛煉學生開放性思維的活動方式，積極培養學生的發散性思維，實施真正的素質教育，領導全民的深度文化修養。所以要改變曾經課題中的封閉保守，根據學生的喜好，需要學習的范圍和方向，尊重學生的差異，才能主要把握好實施課程的建設。

四、結語

中國延綿五千多年的華夏文明，提倡尊師重道的先賢禮儀，使學生在學習上視老師的答案為唯一標準，進而導致了思想封閉、沒有主見的不良后果，教學模式一代代傳承，刻板教育已經不能適應社會現代化要求。一個民族要想進步必須有良好的教育機制和稱職的人民教師。所以師范生教師的專業能力首先要有新的改變和突破，教育課程建設要跟進時代，找準發展方向，達到總的教育局面取得勝利。

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