小學生英語學習材料范文

導語：如何才能寫好一篇小學生英語學習材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學英語 學習興趣

當下中國的發展無論從經濟和文化都已漸入國際軌道，而培養與其發展相接軌的人才則成為當前教育的目的，培養面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，然培養面向世界，有國際競爭力的人才，有一個很重要的問題就是英語要過關，英語是一枚讓學生走向世界的通行證。根據兒童智能特點和語言學習規律，抓住幼兒，小學低齡時聽說能力發展的黃金時期，讓孩子在幼兒時就開始學習英語，大力推廣“興趣，情景，活動”等多元化教學模式則成為小學英語教育的發展趨勢。

一、小學英語學習興趣的培養與保持

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思就是說，對于學識，懂得它的人不及喜歡它的人，喜歡它的人又不及醉心于它的人。由此可見，興趣對學習起著積極的推動作用。特別是對于小學生來說，他們年齡小，還不能夠很好的控制自己的意識，認識不到英語學習的重要性，只能借他們的興趣愛好來認識、學習新事物。從這個意義上來說，培養小學生對英語學習的興趣顯得尤為重要。在閱讀大量教育著作后，我對提高小學生英語學習興趣有以下幾點看法。

1.1 把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學不是強制，而是在于激發學生的興趣。”興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中。讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣。

1.2 充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。

學習材料和內容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學習材料和內容的處理過程中，一定要考慮到對學生學習興趣的刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。

1.3 教材內容盡量與時代同步，貼近學生的日常生活，教學方式以交流互動為主。

陶行知認為生活是教育的中心，因而教育不能脫離生活，“教育要通過生活才能發揮力量而成為真正地教育”。今天，我們進入了數字化信息時代。受到網絡等多種資源的沖擊后，教材的局限性凸顯出來了，經過篩選的網上語言資源就成了教師經常使用的素材，并被廣泛應用于學習英語的課堂中，比如：在進行課文教授時，教師可以從網上下載聽說讀寫的英文材料，采用自制課件來授課，通過聲光電的完美結合，用生動、真實的畫面，優美動人的語言來豐富學生的想象力.刺激學生學習英語的興趣和求知欲，充分讓學生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實的語言環境和文化氛圍則很好的激發了學生對學習英語的興趣。

二、從工具到文化，開創外語學習的新境界

真正的外語學習，應該是從工具到文化的互動過程，語言只有在相對應的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應變和交流中才能充滿魅力尊重語言學習的規律，挖掘學生的潛能，學生的學習和發展是多元化的，要給學生提供多種平臺。

2.1 使學生積極參與，口腦并用。

教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，外語教學的重點不再是“老師該教什么”而應該是“老師如何在課堂教學中創造口腦并用的條件”讓學生在學習英語的過程中充分體現其主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

2.2 為學生創造思維空間，調動學生學習英語的積極性

恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。例如，我們在教授“Ask the way”的內容時，應避開傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后讓學生設想自己便是情景中的迷路者，將如何進行問路、指路，學生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報，匯集各組方式后再有老師點評，這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，并通過創造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動灌輸的境地，成為學習的主人。

2.3 開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動。

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【關鍵詞】小學英語；語音教學；英語發音；教學有效性

語音是英語標準發音的重要因素，在實際的教學過程中，由于受到應試教育的壓力以及傳統教學慣性的影響，現階段，英語教學中仍然存在著啞巴英語的現象，即使部分學生能夠說出英語，其語音仍然非常不標準，這對于英語教學效果的發揮造成嚴重的阻礙。因此，在小學英語教學的過程中，教師就應當高度的關注學生語音教學，嘗試為小學生后期英語口語的學習設定好基礎，幫助小學生說出一口流利的英語，為英語知識應用提供保障。文章結合實際的教學經驗，對如何優化小學生語音教學進行探究。

1.重視音標教學，強化學生單詞語句的基本發音

音標，單詞語句的讀音是英語文章朗讀，英語口語發音的基礎，因此在優化小學生語音教學的過程中，教師首先要從音標，單詞以及發音著手，從新優化學生英語口語的基礎知識，將過去為了趕時間真分數所丟棄的教學內容從新進行優化，繼而從最為本質的教學內容開始，逐步的優化小學生英語語音教學。在這一基礎上，教師才能全面教授學生基本的英語發音，培養學生英語發音，繼而實現學生的在英語口語方面的長足進步。例如在《Lookatme》課文教學過程中，教師就可以借助課程的單詞以及基本的音標教學，來指導學生發音并規范其發音。借助head,face,nose,mouth,eye,ear,arm,hand,finger,leg,foot,body,OK等單詞，教師帶領學生對單詞的發音進行訓練，讓學生能夠初步的掌握英語詞匯的語音，為英語語句的整體閱讀以及口語發音做好前提準備。而通過單詞閱讀教學，學生才能準確的掌握音標以及發音基礎，課文朗讀教學，口語對話工作才能有效的開展起來，實現小學英語語音教學的進一步優化。

2.注重現代化教學工具的應用，提升英語口語學習材料的質量

隨著小學教育的不斷投入，現階段，小學英語教學過程中，教師可以獲得越來越多教學工具的支持，現代化多媒體教學設備被引入教學課堂，教師逐步擺脫了傳統錄音機使用的限制。因此在現有的條件下，除了教師引導閱讀以外，教師還可以積極借助現代化教學工具，以PPT為載體，將課文錄音、日常用語等在課堂上進行音頻播放，提高英語的口語學習材料的質量，繼而讓學生進一步感受語音，隨時糾正自己英語語音方面的不足。例如在《Lookatme》課文教學的過程中，教師就可以將備課內容進行電子化處理，為“Thisismyface.”，“Thisismyeye.”等語句插入超鏈接，在教學的過程中隨時動態的播放高質量的音頻。讓學生能夠對照著語句進行模仿閱讀，然后憑借記憶進行課堂自我訓練。有了前期的閱讀范式，學生基本能夠掌握語句或者課文段落的發音的語音，逐步的感受到英語發音與中文發音的差異，逐步的將自己在音標，單詞學習過程中所學習到的知識以及所感受到的發音技巧應用于自己的閱讀過程中來。

3.豐富小學英語教學素材，優化學生英語語音學習環境

隨著信息技術的不斷發展，現階段互聯網與智能終端設備為小學英語語音教學提供了便利化的資源獲取渠道，而隨著網絡資源的不斷豐富，小學英語教學素材資源庫也不斷的增多。為了優化小學英語語音教學，小學英語教師應當借助現階段便利化的條件，隨時豐富課堂的教學素材，為學生提供多樣化多形式的英語語音學習材料，繼而優化學生語音學習的基本環境，使得小學生也能夠實現專業化化的語音。例如在日常課堂教學的過程中，教師引入《字母歌》《小學英語口語300句》或者是的英語小動畫動內容，在豐富學生學習材料的同時，不斷從各個角度來強化學生英語語音的學習。通過英語歌曲的模仿訓練，學生能夠對字母發音等有準確了解，通過口語模仿訓練，學生對整個語句的口語語音有了基本的認知，而通過動畫欣賞，英語口語對話的發音語音學習被引入課堂，整個課堂上學生語音學習的環境得到了顯著的改善，課堂教學的趣味性也得到了顯著的提升。

4.加強學生學習的互動交流，構建個性化語音糾正課堂

小學英語課程教學的最終目的是強化學生對于英語知識的應用，因此在現階段英語語音教學的過程中，教師仍然應當積極的為學生提供英語語音訓練的環境，通過課堂小對話、英語小游戲等形式指導學生借助英語進行互動交流，并在此過程中訓練自己的英語發音。教師在學生英語語音訓練的過程中，可以根據學生英語發音的實際情況，隨時糾正學生的問題的，對學生做出個性化的指導，讓學生在學習的初步階段就能糾正自己的錯誤，保障后期英語學習的持續效果。只有通過互動交流訓練以及教師動態糾正的方式，小學生在英語語音學習和英語口語應用的過程中才能不斷的完善，前期基礎知識教學，多媒體的應用，豐富教學材料的引入等工作的效果才能得到進一步的發揮，最終實現小學生語音教學工作的不斷完善以及學生英語發音的標準化。

【結語】

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興趣是最好的老師，在小學英語教學中，教師培養和保持學生較濃的學習興趣很有必要。如何提高學生的學習興趣？筆者有了實踐中的幾點感悟：

一、渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。小學生愛說愛鬧，無所顧忌，敢想敢說好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境，在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習。教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然會逐步增強。

二、充分研究教材，認真備課，在教學環節中增加趣味性。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣一定的刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。比如在進行課文教授時，教師可從網上下載英語材料、采用自制課件來進行教學，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。

三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制；認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心，在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。

四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。師生關系是以基本的人性觀為前提的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展。而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。

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隨著英語重要性的逐漸被廣大家長、學生所認識和接受，和小學英語教學的開展，學生手中的英語讀物和音像資料除了課本之外也正在逐漸增多，但是一方面由于教師教學任務的繁重和緊張，對這些讀物沒有引起必要的足夠的重視；另一方面學生又缺乏自主、合理運用這些資料的能力和耐心，據我發現，這些課外的學習材料大多并沒有被充分和有效的利用。

其實，在英語學習中，通過閱讀——尤其是課外閱讀，和語文學習一樣，能讓學生擴大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學過的語言知識及其運用能力。同時，舊知識在新的語境中不斷復現，新語言現象的頻頻出現，通過反復的閱讀和合理的引導與幫助，能讓學生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。如果開展的較好，必能加快學生英語學習的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學習的深度與廣度，為今后的學習打下堅實的基礎。眾所周知，在中高考中，閱讀的失分力一向是較高的，而學生英語的靈活運用能力正是用這一種方法進行檢測的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結合與配套，共同激發學生英語學習的興趣和積極性，幫助學生更好的掌握語言知識，發展綜合運用能力，是時代給我們提出的一個新的課題。

新課程標準指出，小學生的英語學習在畢業時要達到二級目標要求——即除了能認讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應看懂賀卡等所表達的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目。要達到這一目標和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠遠不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對教材的有效補充，又是對教材學習的一種檢測和提升，也是提高學生英語能力的有效、直接的方式。

進行英語的課外閱讀可以有以下幾種方式進行檢測和反饋。

一 開展手抄報比賽

在教學過程的合理時機，結合課本內容，讓學生自己去尋找材料，辦一份手抄報，即可以獨立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家

一起來評判。如在教學5A Halloween 時讓學生作了一期關于萬圣節的小報。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設計，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網上尋找相關資料，閱讀的積極性被極大的激發出來了。結果，學生所選的內容相當精當，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設計得也很精彩，不免讓人驚嘆于學生的能力。

二 開展講故事、作講演、演短劇等活動

閱讀的直接作用就是學生詞匯量的擴大和活動能力的提高。為了讓學生繼續保持并加深英語閱讀的興趣，有效進行課外閱讀，教師應該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。所以在每節課的開始，除了everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學生用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學生為了展現自我，同時為了避免丟臉，必會在家仔細鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設的英語碟片。久之對他們的口頭表達能力和習作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語課，讓他們表演自己編排的短劇，如在教了At a birthday party 之后，讓他們為即將生日的學生去自己排一次Party，開一次party， 則興致會更高，也是對小組協作能力的培養。

三 讓學生自畫英語漫畫作品

集知識味性于一體的漫畫書小學生最喜歡看，因為漫畫滑稽、夸張、幽默，對話簡明、扼要，學生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學生英語雜志的重要內容。教師若引導學生自己創作漫畫作品，即是對那些閱讀材料的再利用，又是培養學生綜合能力的一種有效方法。如Three little pigs 的故事許多雜志上都有，可以讓學生創作一個結尾并配上一兩句話，一方面學生必須閱讀弄懂故事內容，另一方面又必須用英語進行思考，同時還讓繪畫技巧得到了一次展示。

四 背誦和改編rhyme ，chant 等和唱一些英語歌曲

rhyme ，chant， songs 等是牛津小學教材中的一塊重要內容，學生對這些內容通常興趣都比較高。教師可以結合所教的內容另外提供一些給學生背誦和演唱，并可以讓他們根據自己的需要來改編這些小詩和歌謠，這既是對閱讀材料的鞏固，也是英語思維能力的一種鍛煉。

五 鼓勵學生互相交換英語課外書和視聽材料

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因此，在職高英語教學中，消除學生對英語學科、對英語老師的恐懼和逆反心理，利用情感因素來調動學生學習英語的興趣尤為重要。美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。”;所以在教學中要注意學生情感的變化，加強情感的協調，目的是促進學生學習、實踐能力的提高。

1.嚴重自卑心理。職高生在學習上的不成功，有時會導致家人和教師的不欣賞、不信任。不管是職高提前招生的誘惑還是中考失敗后無奈的選擇，這些進入職業學校學習的學生在初中階段常常遭受冷眼，而中考失敗又無異于雪上加霜，所以，不少人內心充滿了自卑，對未來的學習不抱希望，有的甚至自暴自棄。

2.自我封閉，孤獨感強烈。由于受到的表揚較少，批評較多，學生在心理上有自我防御意識，對外界信息常常拒絕，嚴重者會自我封閉。但青年期的心理發展，又使他們有強烈的情感需要和人際交往需要，這種需要和自身現狀不相符合，就會產生強烈的孤獨感。

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關鍵詞：英語教學；聽；說

英語是一種交流工具，英語教學中的目的是培養學生能夠使用這種語言進行交流。這就需要教師在小學階段的英語教學中，努力提高學生的學習興趣，培養他們的語感。因此聽說訓練尤其重要。

基礎教育階段英語課程的總目標是培養學生的綜合運用能力，而綜合運用能力的具體內容則體現在四種技能上，聽、說、讀、寫。但小學英語的主要任務是培養和訓練小學生的聽說能力。關于訓練小學生聽說寫英語的方法我總結了以下幾點：

1．激發學生學習興趣

小學生在剛剛開始學習英語的時候，對英語非常好奇，總想早一點開口說英語，這樣的熱情對英語學習非常有利，但在這樣的氛圍中，學生往往缺乏耐心。因此，教師需針對小學生的年齡特點，培養和保持學生的學習興趣，并根據學生的實際情況選擇合適的，難易適中的訓練方式。為此具體做法如下：

1．1　對給學生的表演機會。

英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展，自由發揮的天地。烏申斯基曾經說過：“兒童是用形象，聲音，色彩和感覺思維的”。而表演正式集形象，聲音，色彩和感覺于一體，他擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中經常請一些小學生一起運用所學的知識表演，成效較大。

1．2　讓學生多說，加大學生的聽說機會。

教師在課內更多的對學生進行語言輸入，當然，輸入的知識不一定要求每位學生都掌握，目的在于加大學生聽說的機會。

1．3　合理搭配，提高師生互動的質量。好差生間的合理搭配練習，有助于讓好學生帶動差學生以提高練習的質量。

1．4　組織教學，創設學生聽說的環境。

值得一提的是，教師應堅持用英語組織教學，即創設聽說的環境，為學生提供良好的榜樣，語言力求生動幽默，善于啟發，誘導學生，建立融洽，輕松的學習氛圍。

2．用英語組織教學，創設使用英語的環境

在英語教學中，我們要全英教學，同時通過手勢，眼神，動作等輔助手段來組織教學。用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會。

3．以聽為基礎，發展學生說的能力

語音是學好一門語言的關鍵，能正確的掌握語音，就相當于學好一門語言已經邁出了一大步。

音標是語音的重要因素。不同的年級對音標教學有不同的形式方法。音標教學分表采用聽，模仿，練說，使用等一套遞進式的教學方法。先聽清基本發音，再模仿發音，老師再示范講解其口形，指導正確的發音方法，再讓學生相互練說，互補不足，讓他們自己來當老師學拼音標詞，這樣就可以滿足他們的一種成就感，有助于提高他們的聽說能力。

4．日常英語訓練

英語課前通常都會有會話練習作為熱身，會話的內容要與學生的生活實際緊密聯系，實行多樣化，要保證大部分學生參加語言訓練。讓他們聯系身邊的事情或者對話進行彼此的英語溝通和交流，以此來訓練學生的英語表達能力和口語的表達。

語言訓練的時候還可以添加一些節奏歡快的英文歌，歡快的節奏能激發學生的學習興趣。這樣給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語，掌握英語。

5．提升教師自身素養

課堂教學是我們進行英語教學的主要組成部分，也是學生學習英語的主要學習材料和練習英語的來源，這就需要作為教育者的我們必須提高自身素質。教師首先要具備英語學科的專業知識與素養。尤其是教一門新的語言，教師自己的發音應該是準確無誤，就可在學生的啟蒙階段“一錘定音”，讓學生受益終身。反之，則會給學生今后全面學英語制造麻煩。小學生模仿能力極強，可塑性強。他們在接受啟蒙教育時若一旦走了調，今后再糾正發音就是“積重難返”了，這一點是不容小觀的。

6．家長密切配合，提高學習效果

為了讓聽說能力的訓練融入日常的生活，更需家長的配合。家長應該與老師互相溝通，看到社會的發展趨勢，樹立正確的教育理念，看到英語的重要性。在家，家長可以多為孩子放錄音帶或者有助于小學英語學習的錄像，童話故事等孩子易于接受并感興趣的東西，讓他們有一個好的環境。另外也可以開展讓學生當小老師，教父母自己已學的英語知識，這樣也可以讓孩子的學習靈活運用，加以鞏固，可以加強他們的聽說訓練。

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一、應用電子白板，讓課堂更輕松

小學生年齡小，不能長時間聽。美國教育家羅恩·哈伯特認為：“教育必須從使學生產生學習愿望、學習興趣著手，這是教育不可逾越的第一步。”在小學英語課堂應用電子白板，可讓孩子在使用過程中感受輕松的學習氛圍，產生學習愿望，并積極參與到課堂教學中。

二、應用電子白板，讓課堂更有趣

英語對我國孩子非母語，單詞記憶很枯燥。我應用電子白板設計英語趣味卡片，用電子筆在白板上呈現幾張寫有英語字母的卡片，讓每個小組的學生根據提供的字母牌組成單詞，并造句，最后用所組成的單詞編故事。小組代表在白板上書寫單詞，可使用擦除功能。小組書寫過程可自動存儲、回放。我還在白板上畫一個大水果（橘子、蘋果、香蕉、梨等），在上面寫上單詞，讓學生把發音一樣的單詞連接起來。學生學習興趣大漲，課堂有趣了，學生的學習效率就提高了。

三、應用電子白板，讓課堂更生動形象

小學生學習程度差異大，很多小學生對于教材中的重、難點感覺抽象，學習有很大困難。在《Firesafety》一課中，我利用白板的功能，使抽象難懂的火災求救、逃生的過程形象化，并在動態模擬應用中，使學生在形象基礎上進行多種思維活動。

四、應用電子白板，讓課堂互動起來

傳統教學中很難實現個性化教學。大班授課下，培養小學生獨立思考能力難度大。應用電子白板，給學生提供文字、圖片、動畫等豐富的學習材料，創設語言情境，促進產生強烈的求知欲。

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關鍵詞：小學英語；課堂教學；肢體語言； 運用

英語在最初的階段需要通過觀察動作幫助理解詞語.教師在課堂上，如果適當、恰當地運用肢體語言輔助教學，發揮課堂教學活動的多樣化和有效性，能夠充分調動學生學習英語的積極性和主動性，能促進其內在潛能的發揮.為了奠定英語基礎，在小學英語課堂教學中大量的運用肢體語言，可以為英語教學增色不少。

一、肢體語言可以更好的幫助小學生學習英語詞匯

就英語中的詞匯教學來說，課本上有許多詞匯能直接用動作引出.如動詞吃eat，喝drink，跑run，跳jump 等，名詞各種動物 等，形容詞大小，高矮，長短，胖瘦等，教師可直接做動作，用夸張的動作提高詞匯學習的趣味性，學生用眼、耳等身體器官多方面接受信息，能更好地領會學習內容.

二、肢體語言可以培養學生情感

在肢體語言的配合下，情感目標的呈現就更為直觀和具體了.比如講解句子“Where are you from？” “I’m from China.”我在講解這句話時，昂首挺胸，聲音洪亮，讓學生從中理解到“我是中國人”的自豪感，學生也紛紛模仿我的樣子自豪地說：“I’m from China.”這種肢體語言不僅給學生傳遞了語言的信息，而且能表現出有聲語言所難以表達的更豐富、更復雜、更微妙的內涵，讓學生在掌握知識的同時升華了情感.也培養了學生對偉大的祖國的熱愛的情感。

三、肢體語言可以調動學生興趣

小學生生性活潑、愛動愛玩，求知欲強。作為兒童英語的啟蒙老師，要充分調動學生的積極性，吸引學生的注意力，讓他們保持長久的興趣。肢體語言在英語教學中就起到了這樣的作用，可以使學生從“要我學”變為“我要學”，激發起學習的熱情和積極性。如在教學單詞“accountant”時，由于單詞的音節比較長，只靠教師或錄音機的帶讀，容易使學生混淆視聽。更給對英語沒有興趣的孩子一個偷懶的機會，專家表示，只是讓學生一而再地重復老師說的話或者學習的內容只會讓學生失去學習的興趣，降低學習效率。為了便于學生對單詞的正確記憶，教師在教該單詞時滲透了語音教學，在黑板上畫出單詞的各個音節“a ccoun tant”。請學生按音節慢慢地有節奏地邊讀邊拍手，在學生熟練的基礎上加快拍手的速度。又在熟練的基礎上以競賽的形式激起學生學習英語的興趣，在不知不覺中記住單詞。就是這么看似簡單的幾個動作，讓孩子在英語學習中輕松地享受到了成功的快樂。

四、肢體語言可以提高英語課堂實效

在學習過程中記憶效果取決于對學習材料的注意和感知，對記憶材料加工得越深，記憶效果越好。下面的例子就是我通過肢體語言，吸引學生對學習材料的注意和感知，從而對單詞記憶進行深刻加工。肢體語言的運用可以突破單詞發音難點。如單詞“canteen”，這個單詞的重音在第二個音節的[ti：n]上，學生在讀的時候容易把重音放在前面的音節[ ]上，為了避免這個錯誤的產生。當讀音節[ ]時教師請學生拿出食指指向地面并在讀重音部分[ti：n]時將食指指向空中，從慢到快的速度反復讀該單詞，學生自然而然會以競賽的心理與其他孩子競爭記下這個單詞的速度。這個過程讓學生以“玩”的學習方式成功地避免了發音的錯誤，既輕松又快樂。

五、肢體語言可以加強學生記憶

肢體語言的應用能加深對事物的印象，能幫助學生加強對新知識的記憶.比如在學習各種動物時，我不但要表演動物的動作，還要表演動物的叫聲，這樣學生的記憶就會更加深刻。總之，實踐證明，運用肢體語言進行英語教學，會使學生在輕松自然、沒有壓力的同時自然而然地掌握知識，提高語言應用能力.

六、肢體語言可以增強英語課堂親和力

運用肢體語言拉近師生間的情感距離。英語課上，教師經常會碰到不愿意開口說英語的孩子。如教學單詞“expensive”時，由于單詞本身存在難度，加上孩子的不自信，我就發現有微微張嘴卻不敢發出聲音的孩子。于是，我走近了孩子，拉拉孩子的小手，和孩子一起說著“expensive ，expensive，expensi-ve”，在念完三遍單詞后和學生一起伸出手指玩起石頭剪子布的游戲。如果孩子輸了，便接著念三遍單詞然后繼續玩石頭剪子布的游戲，以此類推。孩子完全失去了剛有的陌生和恐懼，這小小的肢體語言使學生的心靈和教師的心靈緊緊貼近，讓孩子感受到了教師的和藹，平近與隨和。

七、肢體語言的運用可以延伸英語學習空間

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1把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

2把握教材，精心設計，讓英語課堂教學形式多樣，生動活潑

教育心理學也告訴我們：興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣是由學習過程本身和知識內容的特點直接引起的。如教學內容的新穎，教師講解的生動、準確，以及教具使用的直觀、形象等都會引起學生對學習的直接興趣。因此，教師必須想方設法使課堂教學生動活潑，形式多樣，以此激起兒童對學習的直接興趣。

2.1把握教材，準確而靈活地處理教材內容

為了使教學內容科學、新穎，符合我校兒童的實際情況，我大膽地突破了教材的束縛，一方面調整教材中部分內容的順序，把難度較大或重復較多的內容給予適當的調整或刪減，另一方面從其他英語教材和音像制品中，挑選出經典優美且適合兒童的英語歌曲、童謠、游戲、動畫故事，把它們適時引入課堂教學。這樣以此來使教學內容新穎而豐富，有利于激起兒童學習英語的興趣。

2.2精心設計，讓課堂教學形式多樣，生動活潑

小學英語課堂教學是培養小學生英語興趣的重要途徑。由于小學生注意力持續時間短，形象思維占優勢等特點，我們教師必須對課堂教學要精心地設計，精心地實施，使其生動活潑，形式多樣，對兒童富有吸引力。首先，我向學生說明并一定讓他們弄明白開展這次活動的意義、條件、方法，然后讓他們根據老師的說明或示范，進行分組、準備、操練，以表演的形式來展示他們完成這個活動的情況，讓同學與老師共同觀賞并評價。在這期間，教師一定要多觀察，并耐心地指導、幫助，這樣才能讓學生較順利地完成這個活動任務。學生通過開展這種活動，不僅能有效地提高他們自己運用英語的能力，還能大大地激發起他們學習英語的興趣。

3充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。例如在教“Do you like baozi？”這一內容時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的食物進行操練，很好的激發了學生的興趣。

4注重“以人為本”，發揮學生主體作用

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件” 。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

篇10

關鍵詞： 小學英語 教學研究 教學實踐

一、營造良好學習氛圍

作為一門語言，英語的教學更注重教學環境與氣氛的促進作用，教師應渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，運用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生英語學習興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。小學生的年齡特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地為他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前小學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣，就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。創造輕松愉快的學習環境，師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為人的天性是懶惰的、不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最有效的，傳統的師道尊嚴便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。在教學過程中，耐心是至關重要的，是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形的問題、不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別對他們提出的問題和質疑，即使再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

二、增強課堂教學的趣味性

興趣是觸動學生快樂學習情緒的關鍵，有了興趣，才能夠充分調動學生的積極性，優化學習效果。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難、逐步深入，同時也要考慮對學生學習興趣的一定刺激，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步提高。增強教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情境，由此吸引學生的注意力，再由該情境過渡到課本展現的情境中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情境更直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫英語材料，采用自制課件進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現英語教學目標，達到最佳教學效果。

三、發揮學生主體作用

過去的教學常常強調教師的主導性，而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看做是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看做是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心，在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

四、提高英語語言運用能力

在小學英語教學實踐中，最重要的是結合實踐提高學生的語言運用能力，激發學習英語的興趣，提高學生運用豐富語言準確表達思想感情的能力。培養良好的閱讀習慣，有效指導閱讀方法，結合英語教材進行擴展性閱讀，激發學生的學習熱情，在廣泛積累詞匯、語言的基礎上，進一步強化閱讀訓練，在閱讀實踐練習過程中提高英語語言運用能力。閱讀教學對學生英語語言感悟力的提升起著積極的促進作用，傳統教學方法已經無法滿足快節奏時代的要求，英語教師的一項重要任務就是把每一個學生都引進快樂閱讀的寶殿，加強英語閱讀教學，煥發學生對英語語言的感悟能力，在有效閱讀的基礎上進一步鞏固已經學過的英語單詞，加強對字詞句的記憶和理解，從而實現對全篇課文思想意義的深刻理解和準確把握。教師要加強閱讀教學，有效提高小學生的思想境界和文化素養，進行有效的引導，結合社會生活，把握時代脈搏，激發小學生的閱讀興趣。通過閱讀教學，逐步拓寬學生的思維空間，構建人文情懷，提高知識積累和文化素養。加強閱讀教學實踐，在大量課內外閱讀過程中不斷積累語言知識、開闊視野，提高語言運用能力。