鄉村小學體育課的現狀范文

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關鍵詞：鄉村小學；專職體育教師；發展途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-015-01

一、鄉村專職體育教師的現狀

根據《國家學校體育衛生條件試行基本標準》，體育課教育教學工作的特點，按照教學計劃中體育課授課時數和開展課外體育活動的需要，配備體育教師。小學1～2年級每5～6個班配備1名體育教師，3～6年級每6～7個班配備1名體育教師。農村200名學生以上的中小學校至少配備1名專職體育教師。可我們的體育教師隊伍沒有成比例的得到擴充，尤其是在鄉村學校，專職體育教師可以說是無法滿足學校體育工作需要的。比如我區，2010年招聘12名體育教師，距上次招聘已經有九年之久了，2010年至2014年共招聘體育教師24人，但整個翔安區小學數量將近百間。我校有27個班級，學生人數已經達到了1300多個，按《國家學校體育衛生條件試行基本標準》應有6個體育教師，但是實際只有4人。原因很簡單，師資的匱乏。

二、農村專職體育教師存在的問題

1、師資不足

目前我國有27萬體育教師，其中20萬工作在農村，但是體育教師師資仍然嚴重不足，在廣大農村中小學教師遠遠滿足不了教學的需要，一些小學根本沒有專職體育教師。[1]據我了解，在我區鄉村小學的專職體育教師為數不多，無法滿足各間小學均有專職教師，有的雖為專職，但不具有專業水平。師資不足導致兼職體育教師的出現。“近年來，在我區農村中小學專職體育教師的配備遠達不到國家規定的要求，而且有的農村小學體育教師的專業還不對口，體育教師隊伍遠遠滿足不了現代教育教學的需要。”[2]體育課往往都是由班主任或語文老師、數學老師兼職。畢竟是兼職體育教師，他們沒有接受到專業體育知識的培訓，對體育學科內容也是相對陌生，而且在鄉村這樣一個“重智，輕體”的地方，他們的教學有很大的隨意性，特別是主科教師兼職體育課， 有時無法完成主科教學工作，便會把體育課拿來上主科，剝奪了學生的運動權利。面對些情況又能如何保證體育課堂教學質量，更如何談不上貫徹落實新課改的要求。

2、體育設施落后或不健全

“目前我國很多農村學校的經費維持日常教學尚且捉襟見肘，更何況是用于體育教學設備的添置。”[3]雖然這幾年有不斷完善學校體育設施但仍然無法滿足日益增長的學生數量。在農村，經濟本來就不發達，想要讓社會對學校有所贊助，只是一種渴望。經費的不足還使一些破損的器材不能夠及時的得到維修，使得整個體育器材室看似器材齊全，其實卻沒幾樣器材是可以派上體育教學用場。鄉村學校還有一個特點，就是“地大物博”，但同樣是經費的問題，學校建立不起一個正規的跑道以及上體育課的場地，學生們常年在坑坑洼洼的黃土地上進行體育鍛煉，著實給學生們留下了嚴重的事故隱患。

三、利于專職體育教師發展的建議

1、強化專業素養，全面教學技能

無論環境如何變化，作為一名專職教師，體育教學是根本。以培養學生身心健康為目的，不斷完善自身專業能力。新時期的小學體育教師應該不斷提高自身業務素質，使自身具有開展學校體育教育和社會體育活動所需要的多種能力，具有廣博的現代科學技術和其他各類學科基礎知識，能夠把掌握的這些知識在體育教育的實踐中進行運用。[4]

2、各校加強合作交流，合理分配師資

首先與普通高等體育院校進行交流合作，專門面向鄉村小學進行服務，讓有意從事教育崗位的臨近畢業學生參與學校體育教學工作，也方便其考取教師職位做準備。其次教育學院可以開設體育進修班或體育函授班，使一些有體育特長生的其他學科教師能夠接受正規的體育教育，能勝任體育教學。最后教育行政部門應該做出適當的行策調整，在每年招收新教師時，適當提高體育教師的比例，確保每所鄉村學校都有專職體育教師。由于城鄉學校體育教師的師資力量較懸殊，所以教育部門應廣泛開展校與校之間的合作交流學習，吸引城市體育教師或者體育專業人員到鄉村去指導，去工作，還可以派農村的體育教師到城市學校去學校經驗，提高自己的教育教學能力，教育行政部門再根據他們的交流情況納入辦學業績加以考評。

3、加大經費的投入力度，合理利用資源

各級部門必須加大對鄉村體育教育經費的投入力度，一是多渠道多途徑籌措經費，鼓勵國營、民營、私營企業單位贊助一點，村里華僑或者學校董事會籌一點等方式修建學校體育場地和購置體育設施。二是“利用農村學校地理位置特點，大力開發校內外空余地，彌補體育場地建設的不足”[5]三是合理利用資源，可以將一些廢棄的體育器材，進行改造并合理利用。

總之體育專職教師是我們體育與健康課程的主力軍，關注每位孩子的健康是課程首要的任務，學生的身心健康是體育課堂教學的最終目的。我們的學生正處于快速成長的時期，健康活潑的成長是我們每位教師、家長和社會的愿望。希望教育部門能重視專職體育教師的配置，讓每個學生都能受到良好的教育，讓每個專職體育教師能最大發揮專業能力，不斷的全面發展，也使我們的新課程教學能切實有效的展開。

參考文獻：

[1] 田慶柱.農村體育教師的培養探析[J]滁州學院學報.2007（5）

[2] 莊鳳鳴.惠安地區農村小學體育現狀調查與對策研究.[W]2006（9）

篇2

關鍵詞：學校體育；甘肅；農村；現狀

中圖分類號：G807．3 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2007)01―0098―03

投稿日期：2005―10―24

作者簡介：黃鐸(1964－)，男，甘肅天水，副教授，研究方向體育教育訓練學。

本文通過對甘肅農村學校體育的調查與研究，力圖對甘肅農村學校體育現狀做出準確評價，并在此基礎上提出甘肅農村學校體育未來發展的建議。

1　研究對象與方法

1．1研究對象研究對象為甘肅省14個地、州、市，位于鄉(鎮)、村的農村中小學。各地按容量比例采用分層隨機抽樣的方法，抽取鄉鎮完全中學、初級中學、中心小學、小學和村教學點五類學校230所(完全中學24所、初級中學51所、中心小學42所、鄉村小學83所、村教學點30所)，體育教師534人(專職教師230人、兼職和代課教師304人)，學生103 851人(中學生56 560人、小學生47 291人)，2 317個教學班(中學1080個班、小學1237個班)，構成本課題樣本。

1．2研究方法

1．2．1文獻資料法查閱了相關文獻資料(詳見參考文獻)。

1．2．2調查法以自行設計的《甘肅農村學校體育現狀調查表》為工具，于2001年2月－7月通過走訪、函調等形式，對甘肅農村學校體育的現狀進行調查。

1．2．3統計法　對調查數據進行統計分析得出結論。

2　結果與分析

2．1甘肅農村學校體育教學的基本現狀

2．1．1體育課開課率調查結果表明，甘肅農村中小學校完全開設體育課的僅為70％，也就是說在甘肅約有30％農村中小學校的學生，還不能人人接受體育教育，生生享有體育的快樂。與全國農村中小學85．5％的開課率相比存在較大差距。分析其原因我們認為主要有兩個方面：一是教育教學評價體系滯后，升學率仍是社會和教育主管部門評價一所學校教學工作的惟一指標，加上部分學校領導對學校體育工作的認識不足，為追求升學率不惜犧牲學生接受體育教育的權利，中心小學以上不能正常開設體育課的基本都屬于這一原因。二是師資、場地設施條件等軟硬件缺乏，甘肅位于大西北，教育發展水平相對落后。近年來特別是“九五”期間，基礎教育有了較快的發展，學校體育得到有關教育部門的重視，但基礎教育底子薄欠賬較多，師資、場地設施等軟硬件缺乏的狀況尚未徹底解決，特別是村小以下的學校問題較為突出。

2．1．2體育教學計劃制定率

甘肅農村學校體育教學，有49．6％的學校沒有體育教學計劃，體育教學處于一種盲目隨意狀態。

2．1．3教案書寫率和依教案上課率

教案是教師進行課堂教學的基本依據。甘肅農村學校體育教師教案書寫率低驚人，有半數以上的體育教師不寫教案，其比率高達54．8％。教案書寫率與學校級別成正比，中學好于小學，完全中學好于初級中學，中心小學好于鄉村小學，鄉村小學好于村教學點。這至少說明兩個問題，一是學校對體育教學的管理水平隨學校整體水平的提高而提高；二是甘肅農村學校體育教學管理整體水平不高。

在僅有的45．2％寫教案的教師中，有48．1％的教師按教案上課，有48．1％的教師有時按教案上課，還有3．8％的教師從不按教案上課。

2．2課外體育鍛煉的基本現狀

2．2．1 早操

甘肅農村學校早操開展情況較好，各級學校天天做早操率均高于完全中學71．8％、初級中學69．6％、中心小學50．8％、鄉村小學58．8％、村教學點56．1％的全國平均水平。

2．2．2課間操從總體看，課間操開展情況較好，天天做操率較高。但各級學校差別較大，與全國平均水平相比，初級中學、中心小學、鄉村小學天天做操率高于70．6％、79．5％、60．2％的全國平均水平，完全中學、村教學點天天做操率低于80．2％、54．2％的全國平均水平。

2．2．3課外活動課外體育活動總體開展情況，略高于55％的全國平均水平。但與“兩操”相比，其結果不容樂觀，特別有30．4％的學校在課外活動中表現出不穩定性，說明課外體育活動在甘肅農村學校是一個薄弱環節，這可能與師資、器材、設施缺乏有關。

2．3農村中小學體育教師的基本現狀

2．3．1 學校擁有體育教師率

目前，甘肅有63．5％的農村中小學，沒有專職體育教師，遠遠高于西部地區30％農村中小學無體育教師的平均水平，農村學校體育教學主要依靠兼職和代課教師。調查發現，學校體育教師擁有率與學校的層次成正比，層次高的學校體育教師擁有率高于層次較低的學校。

2．3．2教師數量及其構成

《關于中小學體育師資建設的意見》規定：“……農村中心小學每七至八個班配備一名體育教師；中學每六個班配備一名體育教師。”按此規定，此次調查的中學1080個班、小學1237個班，需專職教師335名，目前有230名，尚有約31．3％缺額。為彌補專職教師不足，甘肅農村學校從實際出發，采用教師兼職、代課等形式加以解決。本次調查中，從事體育教學的教師有534人，其中兼、代課教師就有304人。就各級學校看，中學需專職教師180名，現有159名，缺額11．7％；小學需專職教師176名，現有81名，缺額約54％。

2．3．3專職教師學歷狀況從專職體育教師學歷的總體來看，存在本科學歷教師偏少，非專業學歷教師過多的問題。從各級學校看，除村教學點外，都不同程度存在專職教師學歷不達標的情況。這一問題應引起教育主管部門的重視。

2．3．4專職教師職稱狀況甘肅農村學校專職體育教師職稱結構欠合理，高級職稱教師偏少，初級職稱教師過多，這種現象在各級學校普遍存在。分析其原因，我們認為可能與教師學歷、年齡、工作年限有關。

2．3．5專職教師年齡狀況從表8統計結果看，甘肅農村學校專職體育教師年齡偏低，且年齡段過于集中在30歲以下。從長遠看，年齡段過于集中，對教師的新老交替、知識更新、正常晉級等，造成的弊端也是顯而易見的。

3　農村中小學體育經費的基本現狀

甘肅農村中小學每年體育經費校均805．81元，各校差異較大，層次較高的學校好于較低的學校。但從學生人均占有經費看，除鄉村小學外，其它各類學校差別不大。

4　農村中小學體育場地器材設施的基本現狀

4．1場地設施甘肅農村學校供學生活動面積總體約為每校2880 m2，各類學校差別較大，層次較高的學校校均活動面積大于層次較低學校。但每個學生擁有的活動面積，各類學校差別不大。

有約23％的學校沒有田徑場，田徑場擁有率和跑道周長與學校層次成正比，田徑場周長從100 m以下到400 m不等，最普及的田徑場是周長200 m場地。只有約8．7％的學校元籃球場，中學好于小學。約有61．7％的學校無排球場、74．3％的學校無足球場。中學排球場、足球場擁有率明顯高于小學。結果顯示，有約58．3％的學校擁有其它各類場地設施。

總的來看，甘肅農村中小學學生活動面積，都超過了教育部規定人均5平方米的標準。

4．2器材及來源

農村中小學體育器材與教育部1989年頒布的《小學體育器材設施配備目錄》、《中學體育器材設施配備目錄》的要求，存在很大差距。

從器材來源看，學校自籌購置和上級配發是農村中小學體育器材的兩個主要渠道；完全中學上級配發率明顯高于其它各類學校，自籌購置率則低于其它各類學校。各類學校都不同程度有一些自制器材，自制率差異較大，高的接近20％，低的不足7％。中心小學、鄉村小學接受社會捐助情況較好，而村教學點還沒有引起社會的普遍關注，在體育器材的社會捐助方面還是空白。

5　結論與建議

5．1結論 1)甘肅農村中小學完全開課率為70％，低于85．5％全國農村中小學平均水平。

2)甘肅省農村學校體育教學有近半數的學校無體育教學文件；有近55％的體育教師不寫教案；體育教師無教案或不依照教案上課率接近75％。表現出隨意性和盲目性，導致總體教學水平低下。

3)甘肅省農村學校體育教師能滿足現階段體育教學的需要，專職體育教師比例較少，約有63．5％的農村中小學，仍然沒有專職體育教師。

4)早操、課間操每天開展率保持在81％以上，接近甚至超過全國平均水平；課外體育活動每天開展率為58．3％，高于55％的全國平均水平。

5)甘肅農村學校學生體育活動場地較多，器材設施達標率低。原因是學校體育經費投入不足。

5．2建議1)甘肅農村中小學應重視學校體育工作，積極創造各種條件，開設體育課程。

2)甘肅農村中小學校應盡快制定有關體育教學文件，以加強對學校體育工作的檢查督促，保證學校體育教學質量，提高體育教學管理水平。

3)甘肅農村學校應在保證“兩操”的基礎上著重抓好課外體育活動，使“兩操一活動”形成制度化、規范化。

4)學校應鼓勵現有體育教師參加繼續教育，通過各種形式的教育提高教師的學歷水平和業務能力，以適應學校體育發展的要求。

篇3

體育作為小學生教學課程中不可缺少的一科，但往往也是經常被忽視的一科，使得位置在應試教育當前顯得十分的“尷尬”，這門課程在排課表上也只存在于某一天下午的一個小角落里，時常還被其他科任老師拿來繼續補充“更為重要的事”。

關鍵詞：藏族地區；小學生；體育教學；分析

G623.58

一、藏族地區農村小學體育教學的現狀

我國在經歷了20多年的快速發展之后，教育成本科教興國的一大計，藏族地區地廣人稀，人民生活相對零散。相對于城市的小學，師資相對薄弱。但農村學校體育是整個體育教學中的重點和重點組成部分，藏族地區農村小學主要分布在城鎮及鄉村，很多地區經濟都屬于還在發展狀B，使得藏族地區很多農村小學的財力跟不上，使得體育教學過程中需要用到的教育器材跟不上教學進度，使得許多體育老師還是沿用比較陳舊的教學方法，學生對上體育課的興趣不高，教學質量較低，在大搞體育教學改革，深化素質教育，推行新課標標準的今天，這種情況影響了藏族地區小學生對體育課重要性的淺薄認知。

1.在應試教育下，很多家長對于孩子的學習成績更為重視，在主觀上認為只有學習成績好了，自己的孩子才會有出路。卻忽視了正在成長的孩子身體素質的培養更為重要。所以農村小學體育老師很難發揮學校體育教學的功能。

2.體育經費的嚴重不足，使得場地器材嚴重匱乏，在加上自然的損耗和學生的人為損害更是為本就少之又少的體育教學雪上加霜！經費的不足使得學校體育設施的不到補充，損壞器材得不到及時維修，給體育教學和學生自主體育鍛煉留下很大的安全隱患。由于體育教育經費的不足使得體育器材的匱乏，嚴重制約農村學校體育工作的開展。

3.藏族地區屬于高原氣候寒冷，很多《課程標準》中的課程體育項目無法完成，由于很多農村小學沒有自己的體育館，很多的體育教學課程只能在室外完成，高原氣候的室內外溫差較大老師對于學生的身體素質訓練總是量力而行，使得教學課程難以達到教學目標。

4.農村學校體育中的管理系統尚未成型，很多小學體育老師師資配置嚴重不足，有的還有其他科任老師來代課體育老師的現象，由于這些非科班出身，在體育學的知識上，業務素質普遍較低，師資水平也難以達到相關要求，這使在得整個教學中對專業技術的理解和教學方面存在很大的難題。

5.我國對中小學體育課堂教育制定了《課程標準》，但少數民族地區的學校大多還停在應試教育的影響，體育教育在農村小學中普遍不受重視，很多學校排課大多數安排在下午，許多老師的教學計劃很是隨性，也會存在其他科任老師要課的想象。體育課的教學時間嚴重的縮水，小學生參加體育鍛煉的時間和體育課教學時間很難得到保障，《課程標準》中的教學任務無法完成，體育老師的教學能力常常被忽視，

二、體育教學的策略構建

1.首先，想要改變農村教育狀況，改變傳統觀念是首當其沖，當地的教育部門、相關領導、校領導及家長都要有正確認識體育教育的功能和作用，當地的教育部門、相關領導、校領導應加強農村學校體育工作規章建設，嚴格按照《課程標準》實施體育教學，家長要充分認識體育教育是增強學生身心素質的重要途徑。當地的教育部門、相關領導、校領導、家長各方的全面的對體育教學的全新認識，這是提高體育教學全面素質發展的全新起點。

2.由于農村學校量大面廣，經濟發展相對落后，體育設施條件差、經費不足等因素的制約，使得教學條件和教學模式不相吻合，當地的教學模式不適應教育部對小學生素質教育改革發展的要求，以至于教學質量難以達到預期效果。對于體育教學中所存在的問題當地的教育部門、相關領導、校領導及體育老師應該群策群力，因地制宜的原則，從根本上改變農村體育的教學場地和教學器材條件。

學校也可結合當地民族文化、傳統習俗，制定具有地方特色的體育器材，地方器材可將身體基本活動、競技運動項目、基礎體力、課間娛樂、民族傳統體育等內容進行分類組合，使教學大綱、課本和參考教材成型、配套。關注在對學生進行體育動作技能、方法及終身健康理念培養的同時形成學生獨特的體育思維。注重教學形式和教學內容的統一，轉變學生對體育課的觀念，從老師要求主動變成學生主動尋找樂趣，使體育課變成真正快樂的體育教學模式。

3.全神貫注搞好課堂教學，聚精會神設計專題引領。以“做好課前、做細課堂、做實課后”為目標，建立完善課堂的長效機制，將關注課堂從突擊性轉向常規性，從表面性轉向實質性，立足于教育規律、教育對象和教育微觀的探索，充分認識學科教研“專題設計”的含義，借助常規教研、教學展示等形式，突出教研重點，清晰教學操作流程、教與學方式改善的路徑，再現教材教法的研究。

4.完善師資隊伍建設是教師教學的保障，針對當前農村小學師資現狀，動員、鼓勵體育院校畢業生到農村基層任教，來根本改變體育老師在學校漠視的“尷尬”狀態，在教師待遇、地位方面激勵體育老師在校任教。在增加數量提高質量的同時對體育老師職業成長的角度來提高對體育老師的培養力度，加強體育老師的培養、函授、進修和觀摩學習等，與其他相對發達地區結成“姊妹”學校，邀請他們來學校講學傳藝，來提高師資隊伍的教學能力及教學質量。掌握熟悉的技術、技能，建立立體的知識結構，從而更好的完成體育教學任務。

篇4

關鍵詞：小學體育 教學改革 即興展現 體育教學

小學時期是人的各種心理、生理形成和發展的重要時期，但由于受遺傳、疾病、環境、飲食和教育等因素的影響，使小學生的健康成逐年下降趨勢。現階段的小學體育教育存在著一些含混模糊的思想認識，存在著一些等待解決的理論和實踐問題。因此小學體育教學改革迫在眉睫、刻不容緩。[1]

一、 當前小學體育課的現狀分析

在當前鄉村小學體育教學中，特別是小學低年級的教學中，客觀地存在著體育教學成人化的傾向，學習的內容不夠豐富，學生的主體作用尚不能真正發揮。盡管體育老師在體育教學方法上多有創造，但遺憾的是我們沒能擺脫舊的教材體制和強求一個課程標準的弊端，更沒有改變困擾體育教師的最大難題――學生喜歡體育活動而不喜歡體育課的狀況。

1.傳統的“集合――整隊――齊步走――準備――主教材――下課”的體育課結構，嚴重壓抑了學生的積極性和創造性。

在傳統的體育教學中，不論是蘇聯式的以“技術為中心”，還是揚州會議后的“增強體質為中心”都沒有從根本上擺脫學科中心論的影響，離“素質教育”和“健康第一”的指導思想都存在一定的差距。的傳統體育教學中，我們重視的是讓學生模仿教師的動作，忽略了給學生發揮思維能力和創造能力的機會。

2.傳統的體育教學都是按照事先設定的教案程序順次實施。

學生在課堂上的任何個人表現是由教師設定的，甚至任何隊列調動均要在教師規定的教學范圍內展開，并且美其名曰“無規矩不成方圓”。這些表現是否出自學生的內心需要？學生的主體地位如何體現？

3.傳統的小學體育課由于受教學目標的錯位、教材的死板、教學方法的單調和教學評價的不合理等因素的影響，使廣大學生養成了喜歡體育活動而不喜歡體育課。我們有一些學校和體育老師為解決這一難題就把體育課變成“自由課”讓學生自由活動，甚至有些學校為減少開支不配體育老師，上體育課時隨便找個體能較好的老師或其它人帶一帶就行了。

二、 即興展現體育教學

時展了，面臨21世紀的挑戰，面臨小學體育教學存在的問題，面對祖國花朵的健康。我們廣大體育教師要全力推進體育教學改革。為貫徹“健康第一”的指導思想，我們要不斷加強體育教學，培養學生養成終身體育的習慣。

1.什么是即興展現體育教學

所謂即興展現體育教學就是以促進學生的身體和心理的全面發展為目標，以發揮學生的自我表現和創造能力為核心，追求教材對學生生理、心理特征的“適切性”，追求教學科學性和藝術性的統一。注重營造師生互動的、教師樂教、學生樂學、學生自我展現充分的課堂情景和氣氛，以提高學生在教學情景中的自我表現與創新能力，從而促進教學效率，培養體育興趣和終身體育的習慣。

2.即興展現體育教學的基本結構

我們根據教與學的雙邊活動特點，把教學中一般應遵循的認識規律，動作技能形成規律，生理技能活動規律，青少年生長發育規律融為一體。我們可以按“動起來――樂起來――想起來――自我展現起來”來設計課的進程。

教師即興示范調動學生動起來 以各種簡便易行的隊形變換，多種多樣積極性激發學習信心。趣味練習，使學生身體充分活動，使其心理上得到滿足，使之練習情緒高漲。樂起來活躍身心以有節奏的，帶有聲響的個人的，雙人的集體協調一致的各種操練習，既保持躍情緒，又有適當調整負荷，準備進入主要階段。

將知識和技能的傳授，素質和努力的提高，形體美的培養與思想教育緊密結合起來，使學生充分展現自己的個性和創造性。做起來內化能力 自我表現以表揚鼓勵提示為主，加強思想靜下來 使學生自己總結并展現學習成果，以各種道德的教育，培養學生養成良好放松練習，使學生生理機能和激動的情個性，進取動機和行為。[2]

3.即興展現體育教學的特點

即興展現體育教學的特點是：確立教學過程中學生的主體地位，學生在課堂上的表現具有鮮明的特點。具有選擇性和隨機性，多樣性和創造性。

三、即興展現體育教學的優點

即興展現體育教學是一項長期實施的教學方案。它不但繼承了一切優秀的傳統，而且適應了時代的新特征.使學生的主體作用得到發揮，體現了”健康第一”的指導思想。

1.有利于學生身心協調發展和體育興趣的培養

即興展現體育教學的選擇性和隨機性，從根本上改變了以教師為中心的程式化教學，使學生的主動性得到發揮。通過對動作的創造過程發展了學生的各種感知能力，對提高形象思維能力有明顯的促進，學生的抽象思維能力也得到了發展。

2.有利于培養學生的創造力

在傳統的體育教學中，重視的是讓學生模擬教師的動作，以及體育教學的“三基”目標。從而忽略了給予學生發揮思維能力和創造能力的機會。即興展現體育教學學生通過對動作的創編，發展了學生的智商（IQ）和情商（EQ）。教師遵循教學規律引導學生通過自己的獨立思考運用已有的知識創造性地獲取新知識，以促學生智力和能力的發展。[3]

3.有利于學校德育和美育的開展

即興展現體育教學培養了學生良好的道德品質和團結互助的精神，提高學生的審美情操。在即興展現體育教學中，學生在創編動作和展現動作的過程中，獨立創編、相互學習，形成一個良好的合作集體。

四、即興展現體育教學的要點

在即興展現體育教學中，教師要發揮教材、場地、器材和課堂氣氛的作用，創造“動起來”的情景，使學生產生運動興趣和動機，創造“樂起來”的情景，使學生鞏固動機、體驗動機的樂趣，展開學習進程;創造“想起來”的情景，使學生掌握所學習的運動知識、技能、規則，并體驗運動的價值，發展情感和個性;創造“展現一下”的情景，使學生在鞏固以上教學成果的同時發展創造力并獲得成功體驗。

參考文獻：

[1] 關槐秀 曲宗湖 即興展現體育教學模式 人民體育出版社 2003年

篇5

一

長期以來,我國基礎教育的改革,重點在農村,難點也在農村,必須堅持“農村教育重中之重的地位不動搖”。但國家教育改革的有關規定和要求完全得不到落實。究其原因有以下幾點。

1.學校領導對體育重視不夠。

校領導對體育課和體育活動漠不關心,只抓升學率,無視學生的體育活動和身體健康狀況,體育課質量基本無人關心,校領導只對文化課感興趣,最高人民法院為體育課可有可無。農村中小學體育課情況與教育部的要求仍有較大差距。應試教育對體育課開設的影響是客觀存在的,應試壓力的影響隨年級增高而加大,尤其到了中學,只要是高考范圍之外的課程,一律不“浪費”時間,基于這一思想,體、音、美自然成為可有可無的“小三門”。

2.體育師資缺乏,質量堪憂。

體育師資嚴重不足,體育教師的隊伍遠遠滿足不了教學的需要。師資為教育之根本,其水平將直接影響學校在某學科領域的教學水平。在貧困地區農村中學,一般沒有專職體育教師,有少許來自大中專的畢業生,近半數體育教師分配下去也改教了數學、語文等“主課”。隨著體育教育的改革,教師自身沒有及時“充電”,體育教學程式化、單一化、刻板化、根本就無法實施素質教育。

3.教學設施嚴重不足。

教學條件是學校的教學工作得以正常開展的重要保障,同時又是改進教學方法、提高教學質量的必要前提。但許多農村學校因對體育教育的漠視,不可能投資于體育教學設施的改善。體育經費的不足使學校體育設施得不到補充,破損的器材不能及時維修,給體育教學和課外活動留下嚴重事故隱患。有的學校籃球、足球都沒有,更別說籃球場、足球場。

4.教學不規范。

不少農村教師,尤其體育老師缺少與外界的交流和借鑒學習,也少有本地區同行之間定期的教研活動,對國內外最新教育動態及先進的教學方法知之甚少,教學模式仍停留在二三十年前的水平。多數教師無法勝任新課程標準規定的教學內容,諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心;不少人不會備課,缺少教學資源,更無從設計規范的教案,探索新穎的教學方法;體育課上教師教得很吃力,學生學得很乏味,單一的教學形式難以獲得理想的教學效果。

二

要想改變農村體育教學落后的現狀,我們必須從以下幾個方面入手:

1.提高各階層對體育教育功能的認識。

人們往往認為一個學校、一個學生在體育比賽中取得好成績,就是體育效果好,而對體育教學的質量問題不十分重視。各級管理部門及廣大農村體育教師應轉變觀念,嚴格執行《課程計劃》,按《大綱》要求實施體育教育;加強提高對體育教育的認識,充分認識體育教育在鄉村不是可有可無的附屬品,而是增強學生身心素質的重要途徑,使學生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉,全面發展;正確處理和解決“正課”與體音美等“副課”的關系,讓鄉村體育教育正常有序地開展起來,使其真正成為推行素質教育的主力軍。

2.加強師資隊伍建設和管理。

積極加強對青年教師的培養,加大對他們的思想道德教育和業務培訓的力度。在思想上積極引導,舉辦科學理論講座,請模范體育教師作報告等,以幫助青年教師提高思想道德水平,深入領會體育教師工作的地位和作用,從而使他們熱愛本職,重教敬業。在業務上悉心培養,聘請一些經驗豐富的老教師對青年教師進行指導,舉行教學觀摩,開展優質課的評選活動等,多渠道、多層次地提高他們的業務能力和教學水平,鼓勵青年教師脫穎而出,使他們盡快成為學科的帶頭人。同時,加強對專職兼職體育教師們培訓、函授、進修和觀摩學習等,提高他們的思想覺悟、思想境界和文化素質,掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識。關心廣大山區農村體育教師生活,改善體育教師待遇,提高青年教師的工作積極性,穩定教師隊伍。正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等,尊重體育教師的勞動,調動體育教師的積極性,使他們安心工作。

3.加強對教學設施投入,有計劃地開展體育活動。

篇6

關鍵詞 體育教學 中小學 現狀

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A

Investigation and Analysis of the Status of Primary and Secondary School Physical Education in Huludao Suizhong County

ZHANG Zhongcheng

（Dalian Light Industry School， Dalian， Liaoning 116023）

Abstract Emerging sports ideology led the physical education reform and updates. Under the reform of basic education to promote rural sports teaching into a new phase， in excess of this period， there are still some problems. Suizhong County， three primary and secondary schools for doing a survey. Understand the current situation of Suizhong County School physical teaching is analyzed. Provide references and suggestions for how to develop Suizhong County Physical Education.

Key words physical education； primary and secondary schools； current situation

0 引言

目前在基礎教育改革的推動下，體育教學出現了嶄新的面貌。新理念在城市中體育教學中的實施格外的紅火與搶眼。在這個高速發展，體育教學不斷的除舊布新的局面下，人們只看到了城市體育教學的變化，卻忽略了農村體育教學的成就。在農村人口已經占全國人口80%的今天，農村體育是今后體育發展的關鍵。但是農村的體育教學卻讓我們對這一前景一片迷茫。綏中縣也正在摸索中前進著，發展并改進適合這一鄉村現狀的體育教學道路。因此筆者對綏中縣體育教學現狀做了一個深入的了解，形成了綏中縣中小學體育教學現狀的理論。在綏中縣三所學校的教師與學生的支持下，筆者與2012年9月至11月做了一次有關綏中縣體育教學現狀的調查。調查中發現了體育教學中存在的一些問題，就造成這一體育教學現狀問題的分析，形成了對綏中縣體育教學現狀的調查與分析一文，為如何發展綏中縣體育教學提供參考依據和建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本次調查對象為綏中縣中心校、綏中中學、綏中四中三所學校的校長、教師和學生。

1.2 研究方法

文獻資料法，訪談法，問卷調查法， 數理統計法

2 結果與分析

2.1 校領導對體育教學不夠重視

2.1.1 校領導重智輕體的現象嚴重

不久前，國家教委等相關部門聯合對全國的中小學生體質健康狀況做了普查。發現學生的耐力，柔韌性，肺活量較之10年前有下降的趨勢。據專家分析，造成這一現象的主要原因是學生參加體育鍛煉的時間和強度達不到鍛煉的達標要求，引起了教育部門和領導的重視。

2.1.2 學校場地器材設施不足（表1）

表1 學生對學校的場地器材設施統計表（N=210）

據調查，國家每年提供的教育費用中，90%是城市用費。但是中國有80%人口在農村，有70%的學生在農村學校。農村的教育經費本來就少，那么投入到體育教育中的費用就更少了。

2.2 教師隊伍現狀

體育教師專業水平有限，教學思想陳舊（表2）。體育教學改革20多年來，終身體育、素質教育、主體性教學等教學改革思想應該說代表了體育教學改革發展的方向。體育教學改革總是代表了新的思想和新理念的產生，創新和推廣。思想不斷的更新與發展就直接要求并推動著教師教學理念的更新。

表2 教師新的課程理念學習統計表（N=17）

2.3 學生隊伍與教師配合不夠默契

2.3.1 學生的思想消極（表3）

表3 學生課堂情況調查表（N=210）

場地不夠完善，器材不足，學生活動項目單一，教師教學思想陳舊，課堂氣氛不夠活躍。學生練習方式枯燥，不能引發學生學習和練習的興趣。導致學生思想消極，不愿意聽講，不愿意學習新的知識，不愿意參加活動，不愿意鍛煉自己的身心。

2.3.2 師生互動表現不樂觀（表4）

表4 學生與教師近距離接觸調查表（N=210）

教師的隨和性，上課的態度與對待學生的態度，是學生喜歡與親近教師的主要原因。教師的素質會影響學生對教師的看法，有時過于嚴謹會對學生造成恐懼，過于放松會影響課堂教學。

2.3.3 學生的自主愿望強烈

在問卷中，有80%的學生希望自己的體育課自己上，自己的時間自己做主，做我想做，學我想學。其中大部分人想自由活動，20%的學生希望20分鐘玩，20分鐘學。單一枯燥的傳統體育課是禁錮不住學生進步與自主的體育思想的，它必然朝著先進的方向發展，必然滿足學生的愿望。

參考文獻

[1] 陳雪紅，陳筑，張虹.學校體育學[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

篇7

關鍵詞：體質；素質；原因；對策

從一九八五年開始，我國進行了四次全國青少年體質健康調查，調查顯示，最近二十多年，我國青少年的體質持續下降，主要表現在以下三個方面：

一、學歷越高視力越差

不僅大學生視力不良檢出率比較高，高中生的視力不良檢出率也高達77.3%，其中男生為72.7%、女生為82%；初中生的視力不良檢出率為59.4%，其中男生為54%、女生為64.7%；甚至連7-12歲小學生視力不良檢出率也達到32.5%，其中男生為29.5%、女生為35.6%。

二、肥胖率繼續上升

據教育部監測，超重及肥胖檢出率繼續上升，60%左右的年齡組超重及肥胖檢出率有所上升，其中10-12歲城市男生平均上升了1.17個百分點，達15.97%。而反映肺功能的肺活量繼續下降，除高中以上（16-22歲）男生肺活量略有增加外，其余年齡組學生的肺活量有所下降，但下降幅度不大，如7-12歲男女學生的平均肺活量與2002年相比分別下降了38毫升、44毫升。

三、爆發力等素質下降

與2002年監測相比，我國學生的爆發力等素質繼續下降。據監測，反映下肢爆發力的立定跳遠水平，與2002年相比除大學男生有所提高外，其余年齡組繼續呈下降趨勢；而反映腰腹肌力量的仰臥起坐水平，除大學男生有所提高外，其余年齡組繼續呈小幅下降趨勢；反映身體柔韌性的坐位體前屈水平有60%的年齡組出現下降。

北京師范大學體育與運動學院院長毛振明把現在的青少年體質形象地概括為“硬、軟、笨”三個字。硬，即關節硬；軟，即肌肉軟；笨，即長期不活動造成的動作不協調。

造成青少年體質持續下降現狀的原因是多方面的，學校、家長、老師、社會都有責任。概括起來主要為：

1.目前的應試教育過分注重升學率，導致學生學業負擔過重，學習時間過長，缺少體育鍛煉時間

體育課時間得不到保證。按照教育部的統一要求，小學1、2年級每周4節體育課；3-6年級和初中，每周3節體育課；高中每周2節體育課。本來年級越高，體育課的課時就已經相應減少。但是由于現在社會對一所學校辦學質量好壞的標準就是看你的升學率高不高。學校為了完成這一事關生存的任務，就不斷增加文化課的上課時間，不停的加大課外作業量，尤其是到了升學年級，為了提高學校的升學率，“不那么重要”的體育課往往就被其他更為“重要”的科目占用，而體育課也就成為不受“愛護的孩子”，學生們的鍛煉時間也就自然減少。

過重的學習負擔使學生自主支配的體育運動時間微乎其微，運動強度不夠。很多學校的學生每天的活動量不足一小時，其中還包括每天課間操時間。以前，在體育考核成績不納入升學總分時，個別學校“區分輕重”，不太重視孩子們的體育運動，只是象征性地完成基本的教學要求罷了，甚至把體育課作為那些所謂“統考學科教師”轉化后進生的時間，家長們也是要求孩子們把更多的時間投入功課的復習當中，體育運動的時間被無條件“征用”。現在初中升高中，體育作為考核科目之一納入升學總分后，出于應試目的，老師們還能規范地帶著同學們進行系統訓練。但是學生學習文化課的時間卻相應少了。

2.實行“新課程標準”后，體育教師對新課程理念的誤解，導致忽視了課堂教學而造成的影響

“新課程標準”的基本理念是堅持“健康第一”的指導思想，培養學生健康的意識和體魄；改革課程內容與教學方式，努力體現課程的時代性；強調以學生發展為中心，幫助學生學會學習；注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎。

但是很多學校只是單純的認為“新課程標準”最重要的就是把體育教師從以前繁重的示范教學和課堂組織中解放出來，讓學生自由發揮，自主學習，不再重視技術教學和身體素質訓練。體育教師的這種錯誤認識造成教學實踐盲目。現在很多學校將體育課讓學生可以根據興趣自選。但是孩子們往往出于“好玩”和省力氣而對長跑等消耗較大的有氧運動、有挑戰性和有安全隱患的運動“敬而遠之”，老師們教條地遵照“教學改革要求教學從興趣出發”，不動腦筋想辦法。久而久之，不但學生運動技能的掌握差，而且耐力訓練的缺失更是直接導致了學生下肢爆發力和心肺功能的大幅下降。

3.家長對獨生子女的“畸形呵護”

除了學業繁重阻礙學生對體育活動時間的支配減少導致學生體質下降外，家長對獨生子女的“畸形呵護“也開始影響學生的體質了。現在的學生絕大部分都是獨生子女，家長小心翼翼地養育孩子，生怕孩子受到意外傷害。以前出了事故，家長還比較通情達理；現在如果孩子受了傷，家長就可能‘訛’上學校。別說體育課，你去看看現在還有多少學校敢組織學生外出郊游？所以，由于害怕學生受傷，引起不必要的麻煩，學校也不得不取消一些對抗性強和容易受傷的體育教學項目，例如，“跳山羊”、“單雙杠”等幾乎已經在所有中小學的體育課上銷聲匿跡。

4.學生自身對科學鍛煉的認識不足，缺乏“終身體育觀”意識

現在的學生一是嬌生慣養、貪圖享樂；二是怕吃苦受累、意志薄弱。在很多學生心目中認為體育鍛煉是一件非常痛苦的事情，要流汗、要受傷、身體要起反應，從根本上就排斥參與體育鍛煉。此外，學生沒有認識到體育鍛煉對提高健康素養，促進身體、心理和社會適應能力健康、和諧發展方面的重要性，以及缺乏科學鍛煉的常識也是造成體質下降的原因。

提高青少年的身體素質是系統工程，牽涉社會的方方面面。

完成這個工程，需要政策的規約、制度的保障、學校的把握、老師的執行和家長的配合。我們應該采用以下對策：

1.形成濃厚的校園體育文化氛圍，把素質教育落到實處

學校領導要高度重視體育教師轉變教學觀念，樹立學生“健康第一”的思想。教育行政部門加大對學校的督察，保證體育課的正常開設以及認真落實“億萬學生陽光體育運動”，保證學生每天至少一小時的體育鍛煉。要把內容豐富、形式多樣的學生體育課外活動作為學校體育活動和學校教育工作的有機組成部分，學校可以根據實際情況開展各種體育單項活動，使體育課得到延伸。

2.各級政府應重視學校體育衛生工作，增加體育器材和經費的投入

學校、社會的體育場館和活動場所在假期也應該面向青少年開放，為青少年創造更好的體育鍛煉環境。特別是剛在四川綿陽地區展開的鄉村少年宮活動項目，更要充分利用場地器材資源、經費的落實，把學校的體育活動開展得有聲有色，從而培養學生參與體育活動的興趣，激發學生參與的積極性。

3.做好學校體育工作

一是改革學生體育課成績評定辦法，把學生體能素質評定的成績按照一定比例納入其當年體育課成績的評定中。二是認真落實《體質健康標準》實施辦法，在小學、初中、高中畢業考試中加入體育會考，把中學階段體質健康狀況作為畢業和高校招生重要依據。三是加強體育教師的培訓，轉變教育觀念，課堂教學中加大身體素質教學的比重，注意學生體育鍛煉意識的培養和科學鍛煉方法的傳授，在尊重學生個人興趣的基礎上，想辦法，花心思培養學生的興趣，將“快樂體育”融入課堂教學中，從而提高學生的身體素質。四是通過每年的運動會、年級對抗賽、校級之間的交流和學校的特色體育活動來擴大學校學生參加人數，促使學生參加體育鍛煉。

4.家長要改變觀念，引導孩子摒棄不良的生活習慣，加強體育鍛煉

不是有這樣一句話：每天鍛煉一小時、幸福健康一輩子！所以呼吁我們的家長：一是應該讓孩子，也就是運動的主體，樹立時刻都可以運動的觀念，將運動融入生活的細微之處，家長需要主動創造機會，讓孩子將鍛煉貫穿在生活各個層面，不單純依賴學校的體育教學，尤其是當孩子們升入高年級，逐漸有了主見，強調個性，更需要家長和孩子在這方面溝通的技巧。二是改善學生的膳食結構，不要怕自己的孩子餓著，少吃高脂肪、油炸食品，做到營養攝入合理，避免營養不良和營養過剩現象。三是引導孩子形成良好的作息習慣，控制孩子進游戲廳、上網的時間，每周利用雙休日帶著自己的孩子走向運動場和大自然。

“少年智則中國智，少年富則中國富，少年強則中國強。”青少年是中國未來的建設者，是中國發展、強大的希望，而具有良好的體質是完成這一重任的前提。讓我們為了這個目標，盡自己的一份力量。

參考文獻：

[1]教育部.報警：我國學生體質持續下降.華西都市報[N].2005-07-21.

[2]劉陽.中國學生體質下降析因：又是素質教育惹的禍[N].中新網，2006-04-20.

篇8

論文摘要:運用文獻資料法、邏輯分析法對我國農村學校體育的現狀、特點及問題做了全面性的分析,從健康第一的指導思想出發, 闡述了在新農村建設形勢下我省農村學校體育發展中存在的問題, 提出了以促進農村學生健康為目的的農村學校體育發展的對策。 

 

1前言: 

隨著社會的進步和經濟的發展,教育的改革也取得了很大的成效,尤其是在城市中的學校,許多中小學已經建有體育場館,建有塑膠的運動場地,體育教學的環境非常的舒適,但是廣大農村學校的體育教師卻仍在為體育教學條件發愁。在有些農村學校幾乎沒有什么體育場地和器材。為了適應體育教學改革與發展的需要, 促進學生全面和諧發展、培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者的要求、農村學校和體育教師要怎樣結合學校現有的實際情況, 選擇合適的教學內容, 充分挖掘和利用校內外的體育場地設施資源, 為教學服務, 讓每個農村學生能夠健康成長,是農村教育主管部門和體育教育工作者必須思考的問題。 

2安徽省農村學校體育的現狀 

2.1體育課開課率不足 

根據我國憲法、教育法、義務教育法和體育法,學校體育是教育的重要組成部分,學生必須德、智、體全面發展。農村中小學校也必須開設體育課,開展體育活動。然而根據調查目前我省廣大的農村學校中有眾多的學校體育課開設的很不規范,有些學校開設的課時不夠,有些山區小學就根本沒有開設體育課。 

2.2體育師資缺乏,教師隊伍不穩定 

農村學校體育工作, 沒有一定數量和質量的師資隊伍, 顯然是空泛之談, 目前我省在體育師資隊伍的建設中做出了大量的工作, 但因人口眾多, 教育規模大, 仍然不能滿足廣大農村學校的需要, 加之學校編制等問題, 造成農村學校存在大量不合格的兼職或是代課的體育教師, 特別是農村鄉村小學學校體育教師更為缺乏。另外由于社會的偏見, 不公正的待遇, 造成了一部分已在體育教學崗位的體育教師流失。因此,這種局面無疑嚴重地制約了農村學校體育的發展。 

2.3 體育教育經費投入不足 

目前安徽省農村學校的體育經費遠遠滿足不了正常開展體育的需要。農村經濟與城市經濟的差別決定了其投入學校體育經費的比例。雖然近些年農村經濟取得了一定的發展,國家對農村教育的投入保持了增長的勢頭, 但是與所需要的體育經費差距仍然較大, 貧困地區和不重視體育的學校其經費更是少得可憐,許多學校體育教師反映, 學校體育工作的最大問題是體育經費不能保證。由于體育經費的不足, 一直阻礙著農村學校體育的快速發展。 

2.4 學校領導不夠重視, 體育教學質量較差 

某些學校領導對學校體育是“說起來重要、干起來次要、忙起來就不要”的態度, 為了保證升學率, 以犧牲體育為代價, 集中時間和精力抓好文化課的學習。 “以勞代體”的思想嚴重, 認為農村學生離家和學校較遠, 走的路多,再加之家務勞動及農活繁忙, 所以就不需要體育了。特別是在偏遠的鄉鎮中學, 學校領導對體育是很少過問。這無形中導致學校體育得不到重視,體育教學質量也會受到影響。 

2.5體育場地器材匱乏 

體育經費的嚴重不足勢必造成體育場地器材的匱乏和短缺。從我省農村學校體育發展現狀來看,經濟發展層次越低,學校規模越小,場地、器材缺乏越嚴重。農村學校的場地缺乏和器材缺乏相伴,有的學校場地凹凸不平,全是泥土場地,更不用說田徑場了。可見,許多農村學校的場地器材設施與國家教委頒布的《農村中學體育器材設施配備標準》相差很遠。體育教學和課外體育活動都離不開一定的場地器材條件,體育場地器材的嚴重短缺,是使農村學校體育教學及課外體育活動受到嚴懲影響的重要原因。 

3安徽省農村學校體育的發展策略 

3.1加強體育場地、器材設備的建設 

注意增加體育經費的投入,學校體育經費在教育經費中應占一定比例,并逐步增加農村學校體育經費的投入此外,要廣開財源,多渠道、多途徑籌措農村學校體育經費,爭取社會力量的支持。要因陋就簡,因地制宜,以自制為主,提供教學和業余訓練的必備條件。農村學校師資比較缺乏和體育器械比較少,所以在安排課程教學計劃時應從學校實際情況出發,堅持 “健康第一”的指導思想和培養學生終身體育鍛煉的意識等新課程基本理念。在教學中運用簡易器械開展豐富多彩的教學活動。根據學生的體育基礎、興趣愛好,引導學生完成體育課程,從而完成課程的學習目標。 

3.2加大農村體育師資隊伍建設的力度 

制訂農村體育教師隊伍建設規劃,拓寬培養、培訓渠道,認真落實有關政策,穩定教師隊伍。體育教師應有時代的緊迫感,充分認識到自身能力及水平的不足,積極地參與各種自學、函授、培訓等繼續教育,并且要積極地參加體育科研,開展課題研究,認真地撰寫本學科方面的論文,不斷地充實和提高自身的理論水平和科研能力。加強專兼職體育教師的培訓、函授、進修和觀摩學習等,幫助其提高思想覺悟、思想境界和文化素質,掌握體育專業理論知識。關心廣大農村體育教師生活,穩定教師隊伍,正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等,尊重體育教師的勞動,調動體育教師的積極性,使他們安心工作。 

4安徽省農村學校體育教育原則 

4.1教學內容手段創新原則 

農村學校體育由于受到場地、器材的制約,完成體育教學任務往往具有較大的難度。但只要體育教師愛崗敬業,敢于創新,善于根據體育教學規律以及結合當地的實際情況來安排教學內容手段,就能在很大程度上彌補場地器材的不足。在保證安全的前提下,體育老師還可以利用校園或周邊的地形(如空地、通道、斜坡、臺階)等,組織學生進行綜合性的體育游戲或比賽,增加學生體會體育運動樂趣的機會。 

4.2農村學校體育與農村文化相結合的原則 

農村學校體育是培養農村體育人口的重要環節,是為廣大農村傳播體育文化的主渠道。農村學校體育文化的建設應結合農村文化傳統和特點,因地制宜的開展豐富多彩的,寓教于樂的活動。如加大體育活動的宣傳力度,開展健康保健知識宣傳,組織年級與年級,班與班之間的小型多樣的簡單體育競賽,組織學生觀看成年人在各種節日舉行的體育比賽,以培養學生對體育的興趣,促使更多的學生參與體育鍛煉。 

4.3農村學校體育與傳統體育相結合的原則 

農村學校體育應堅持以傳統體育為基礎,結合現有場地,器材條件組織進行,傳統體育是農民體育經久不衰,持續發展的根本。如龍燈、舞獅、龍舟競渡、登山、射箭、摔跤、拔河以及結合農活操作技能的特點而創編的體育活動等都有著深厚廣泛的群眾基礎,可以根據中小學生的特點作靈活的修改并將其作為中小學生課內外體育活動的內容。 

5結束語 

我們要認真分析和思考安徽農村學校體育工作的現狀,研究安徽農村學校體育發展的特點、規律,加強體育教學內容與過程的優化,層層重視,齊抓共管,就能真正落實好體育素質教育,提高學生的體育文化素養,增強學生身體素質,進而促成文化課的教學質量穩步提高,實現提高學生身體素質,促進學生德、智、體、美、勞的全面發展,最終達到育人的目的,農村學校體育工作才會有新的局面,才能真正地推進素質教育,為構建和諧社會提供有力支持。 

 

【參考文獻】 

[1]王麗萍,我國農村學校體育發展對策,[j]福建體育科技,2007(8) 

篇9

關鍵詞：城鄉統籌；學校體育；不平衡性

中圖分類號：G 807文章編號：1009―783X(2012)02-0131一04文獻標志碼：A

統籌發展城鄉基礎教育，就是要對城鄉教育進行通盤考慮，統一策劃，使城鄉基礎教育達到公平、均衡發展。學校體育是我國基礎教育的重要組成部分，基礎教育均衡發展也應該包括學校體育均衡發展。重慶作為全國統籌城鄉綜合配套改革試驗區，集大城市、大農村、大庫區、大山區和多民族地區于一體，城鄉二元結構矛盾突出，城市學校體育基礎設施、教學質量、教學理念等比農村學校體育教育優越和先進是顯而易見的；因此，學校體育教育作為基礎教育工作的一部分，在統籌中既要體現與重慶城鄉社會經濟快速、健康發展相一致的特點，也要反映出“一圈兩翼”的城市經濟布局的區域性特點。要盡量平衡城鄉學校體育教育之間的差異，重點發展農村學校體育，提高學校體育地位，改善體育教育資源環境，努力提升農村學校體育教育的總體水平，逐漸縮短兩者之間的差距，使統籌城鄉學校體育教育真正達到和諧統一、高效快速、健康穩定地發展。

1研究對象與方法

1.1研究對象

調查選取重慶市主城區內45所學校(30所中學，15所小學)，以及“1小時經濟圈”內的壁山、涪陵，“渝東北翼”的萬州、城口，“渝東南翼”的黔江、秀山等3個經濟區縣域農村學校共108所(60所中學，48所小學)學校進行隨機抽樣調查。

1.2研究方法

1.2.1問卷調查法

在充分研討的基礎上，設計《重慶市城鄉學校體育教育及資源現狀調查問卷》，按照重慶市3個經濟區最具有代表性的區縣來劃分選取調查城市中小學和農村中小學。主城區45所學校主要由各校體育教研室主任負責，將問卷分發給本校負責分管體育教學的領導和在職體育教師及學生。6個縣級以下學校以當地教委為核心向農村學校輻射，每個縣要求至少要分發10所中學，8所小學。問卷對象分別以學校領導、體育教師和在校學生為主。共對45所主城區和108所農村學校發放問卷2000份，回收1 816份，有效問卷1813份，有效問卷回收率為91％。另外，還發放了20份各區、縣教委主管學校體育的管理人員的問卷，全部回收，有效率100％。

1.2.2文獻資料法

根據研究問題的需要，查閱相關文件、文獻和資料。

1.2.3數理統計法

采用SPSS 13.0統計軟件對調查數據進行統計處理。

1.2.4專家訪談方法

圍繞本研究涉及內容與學校體育專家、教育部門行政領導和體育教師進行座談研討，尋求解決方法。

2影響因素分析與討論

2.1　學校體育地位的不公平性

學校體育是增強學生體質，傳授學生體育運動基本技能、提高民族素質、實現全民“終身體育”的一個重要途徑，國家也制定了，許多相關的體育法規來保障它的地位，其重要性在理論上早已被大家認同。在城市中，一個學校的教學情況和教學資源是否優秀，首先會從該校的體育硬件資源上反映出來；體育學科作為門面學科”，又在當前的中考中增加了對體育的考試(50分)。城市中小學校領導重視度高，學校體育學科發展與其他學科發展得到了公平對待，甚至是在體育教育資源上的投入更大；但是，農村受應試教育的影響，學校體育在一些學校領導的眼里是“說起來重要，做起來可以不要”，片面追求升學率，認為學校工作的總體目標是升學率，把重心全部放在升學率上，體育工作被擺在了最次要地位，甚至可有可無。對學校體育本身認識偏頗，認為只要學生走出教室，進入操場就是體育課，把體力活動和體育教育等同起來；覺得農村學生離學校遠，走路多、家務勞動多，無須再搞體育活動：因此，導致農村學校體育課和體育場地被占用，體育器材空白。雖然近幾年由于中考體育加試，一些農村學校領導增加了對體育的重視程度；但在經費緊張、監督機制不完善的情況下，農村學校體育的理論地位與現實地位仍相差甚遠，學校體育地位的不公平深刻地影響著農村學生在體育教育機會和權利上的不公平。

2.3體育場地與器材配備不完善是影響農村學校體育發展的直接因素

中小學學校體育教育要得到較好地發展，場地器材是開展學校體育工作的條件之一。看出，場地器材不能完全滿足教學的需要，城、鄉體育教學基本上都受到了一定程度的影響和制約。城市中小學受城市地理面積影響，體育場地擴建受限，學生平均活動面積不足；被抽查的12種常備體育器材的配備率較高。相比而言，中學的籃球、籃球架、羽毛球拍、乒乓球拍和乒乓球臺等器材的配備率高；小學的跳繩、羽毛球拍、乒

2.2農村師資力量建設成為農村學校體育發展的瓶頸

2.2.1　農村體育教師數量與學生數量的嚴重失衡

師資隊伍是學校體育工作發展的重要因素之一，教師編制與學生人數成正比，是教學質量的基本保障之一。城市中小學中師資人數基本趨于飽和，而農村中小學教師數量與學生數量對比完全失衡，農村中小學師資數量缺口相當大。調查顯示，被調查的108所農村學校在校學生7萬1073人。其中：農村中學學生平均867人，校均配備體育專職教師3.6人；農村小學校均學生283人，規模最小的小學僅有62人，被調查的48所小學大約有1／3的學校尚未配備專職體育教師。

2.2.2城鄉學校體育教師個人及待遇情況對比分析

城市體育教師職稱、年齡結構相對協調，學歷和專項技能高且具有一定的科研水平，福利待遇與其他學科教師基本一致，而農村體育教師的職稱和年齡結構均有待合理。初級職稱人數較多，而高級職稱人數緊缺，教師整體過于年輕化，67.9％的老師都集中在30歲以下。學歷達標率低，兼職比例大，質量較差，負擔過重，待遇偏低。隨著教育工作發展和學校體育工作加強，按照國家教委規定，現階段各類學校教師的學歷合格要求為：小學教師需中師畢業；初中教師需達到大專畢業水平；高中教師需達大學本科畢業文化程度。目前，全重慶市農村學校體育教師學歷總體較低，77.9％的老師都還是專科及以下學歷，體育教師學歷合格率僅為57.5％，整體素質較差，并且專職體育教師和學歷合格教師基本集中在縣鎮一級中小學，鄉以下中心校教師學歷合格率遠遠低于上述水平，這嚴重地制約了農村學校體育的健康發展。乓球拍和乒乓球臺的配備率高。但是，在農村雖然有場地，卻由于資金投入不足，體育場地無法得到擴建，器材無法得到改善，中小學校受場地器材而影響體育教學的現象就更為突

出。調查結果顯示：60所農村中學擁有300 m田徑場有4所，占6.7％，250 m田徑場有7所，占11.6％，200 m田徑場19所，占31.7％，150m以下(包括未注明場地規格的學校)田徑場有30所，占50％。48所農村小學中，擁有200 m田徑場有1所，占2.1％，150 m田徑場有6所，占12.5％。依據國家最新頒布的《中小學體育器材設施配備目錄》中的必配類、選配類器材設施的配備標準與要求，對農村中、小學12種常備體育器材的配備情況抽查統計結果。目前，場地器材匱乏，體育器材達標率不到一半，這嚴重制約了農村學校體育工作的開展。

2.4城鄉學校體育教學的差異性比較及因素分析

2.4.1體育教學效果的差異情況

城市中小學學生在體育基礎理論知識和體育運動技能、技巧方面明顯優于農村中小學，并且在農村中小學中離城市近的學校要優于離城市遠的學校，越是偏遠的學校在體育基礎理論知識和體育運動技能、技巧方面越是處于劣勢，而在身體素質與達標上差異性都不大。這主要體現在：1)城市學生在獲得體育知識和體育信息上占有優越的體育文化環境，例如學校體育、社區體育、家庭體育等多方面。2)城市學校教師都能根據《大綱》計劃按照教案上課，教學思想先進，觀念更新快。教師的教研活動形式多樣，上課內容豐富、教學方法新穎、手段多樣化。反之農村學校相對要落后得多。3)城市學校

2.4.2體育課正常開課、實施教學大綱和按教案教學是影響農村學校體育發展的因素之一

在體育課程開設方面，城市中小學校全部都開設了體育課課程，而農村中小學校有72.2％的學校開設了體育課程，不完全開課和未開課占27.8％，特別是“渝東北翼”的城口和“渝東南翼”的秀山鄉村小學有39.7％的學校沒有開設體育課程。根據座談了解到這一現象主要體現在：1)農村小學的場地器材數量與質量不能滿足教學的需求，導致很多學校無法開設體育課；2)在“應試教育”大環境下，受升學率的影響，高三停開體育課現象嚴重。在體育教學中，城市中小學基本都能完全執行全國現行統編的體育教學大綱，91.3％的教師能按教案教學。農村中小學只有38.8％的學校執行教學大綱，47.9％的教師能寫教案上課，農村中小學體育教學隨意性情況較嚴重。這說明重慶市農村體育教學規范化水平較低，與現行全國統編的《中小學體育教學大綱》還存在著很大的差距。

2.5城鄉學校課外體育活動與訓練對比及影響因素

課間操和課外體育活動是實現學校體育教育綜合效益的重要途徑，是全面推進學校體育工作必須抓好的2個環節。調查顯示：在重慶市，城市98.7％的中小學堅持每天做課間操(除體育資源配置基本上得到保證，而農村學校恰恰相反，情況不容樂觀。身體素質達標上城鄉學生無顯著性差異，其差異主要體現在單項上，例如耐力項目的折返跑和上肢力量項目拋實心球，農村學生要優于城市學生。分析這一現象，不能簡單地說是體育教學效果的反映，而是反映出在這一時期，城市學校體育在對增強體質，加強身體素質上的忽略。而農村學生艱苦的勞作環境、和交通閉塞現象導致他們在耐力和力量上好于城市學生。下雨天以外)，農村學校的課間操開展率較高，完全開展、大多數開展的區縣占調查學校總數的68.2％，完全不開展的區縣為但也有少數學校未開展課間操，一般集中在村級小學，主要原因是沒有專、兼職體育教師，老師不會做操。課間操開課率在城市與農村有顯著的差異，同時，不同區縣、不同類型的學校也有著很大差異。這一結果說明課間操在農村學校體育中的不穩定性，還是一個薄弱環節。另外，從課外活動的開展情況來看，城市中小學96.3％的學生每天參加體育活動的時間能保證到1h，體育教師開展課外體育活動率為98.7％，開展率較高，且活動類課程形式豐富多樣。而農村體育教師開展課外體育活動率較低，僅為45.2％，帶來的后果是學生每天參加1h體育活動的要求難以完全落實。學校課余體育訓練是學校體育工作的重要組成部分，農村學校課余體育訓練更具有帶動鄉鎮文化建設，影響與改變農民觀念，提高農民現代文化意識，豐富生活內容的功能。在農村各地有少數學校開展課余訓練，其分布主要集中在縣城中小學。城市中學校課余訓練開展情況良好，特別是一些體育傳統試點校的重點中學校，對課余訓練抓得相當緊，投入經費大，場地器材配備充分，對參訓教師和學生激勵機制高，為發現和培養體育后備人才作出了很大的貢獻。而農村學校恰恰相反，專業教師數量的不足和場地器材的匱乏，以及有相應的配套經費和獎勵機制，所以鄉鎮學校、村小一般沒有開展課余訓練。

3結論與建議

3.1認識和觀念的偏差，使得農村學校體育沒有相應的社會地位，積極轉變觀念，促進農村學校體育地位的公平

在“應試教育”向“素質教育”的轉型時期，絕大多數人的思想和觀念仍停留在升學上，跳出“農門”是農民送孩子上學的主導思想。受升學率的沖擊，這些地區的教育主管部門、學校領導、老師、學生家長及學生自己，出現了對學校體育的片面認識，忽略了對體育學科的重視、對管理和監督機制的加強，把重心全部放在，例如語文、外語、數學等“應試”學科上。應轉變觀念樹立“健康第一，全面發展”的教育理念，教育主管部門和學校領導要高度重視體育工作，擺正學校體育工作的位置，進一步加強對學校體育工作的投入，加大對體育教師的重視。以當前學校中考升學體育的加試為契機，嘗試以不同區域設置不同考試項同，并逐漸加大體育加試成績的權重，杜絕占用體育課的情況出現。積極爭取學校體育在學科之間的平等地位，對學校體育城鄉統籌發展起著積極的作用和較大的影響。其次，廣大體育工作者要真正從思想上認識本職業的重要性，以愛崗敬業、艱苦勤奮的工作態度，塑造體育教師職業形象，消除社會大眾體育的偏見和不正確認識，從而使全社會都關心和支持學校體育上作，提高農村學校體育的社會地位。

3.2擴大教師編制，加強城鄉師資流動，促進農村學校體育教育人力資源均衡發展

體育教師的數量和質量將直接關系著學校體育教學活動的開展程度與水平。首先，農村體育教師的緊缺是發展農村學校體育首要解決的問題，擴大農村體育教師編制，提高農村體育教師地位和福利待遇，制定優惠政策減少體育教師的流失，是穩定和提高體育師資隊伍數量的必要辦法。其次，農村體育教師業務水平低，也是影響農村學校體育教育質量的重要因素。加強城鄉學校體育教師交流，擴大互動緯度形成城鄉體育教育人力資源的互補：1)組織城市優秀教師送教下鄉，建立城鄉教師流動制度，制訂城區優質教師資源向農村地區流動的義務性政策；2)安排城市優秀體育院校對農村體育教師分層培訓，組織農村體育教師進城觀摩課堂教學等，加強農村體育教師新課程學習；3)幫助建立區域性農村體育中心教研組，共享優秀資源，進一步加快體育現代文明的傳播過程；4)讓各類高校的畢業研究生到貧困地區的農村學校服務，特別是師范大學畢業生要想在重慶市城區工作或者評定職稱，必須在重慶規定的邊遠地區農村學校工作2～3年，否則不能轉正定級，沒有資格到重慶城區任教工作或評定職稱等方式，以增強互動交流，不斷地提高農村體育教師業務水平，同時也提高農村學校體育教學質量。

3.3加大投入，促進城鄉學校體育教學物力資源公平

隨著“普九”教育不斷深入，農村學校學生人數不斷增加。同一時段上體育課的班級明顯增多，體育課增加與體育場地不足的矛盾十分突出。城鄉中、小學在體育硬件資源配置上存在較大的差距，各級政府和教育行政部門應根據城鄉不同情況加大對體育硬件資源的經費投入，嚴格執行中小學辦學標準，把人均體育場地、體育器材配備標準作為辦學和招生的一項重要指標。特別是加大對農村中小學體育場地建設的監管力度，對一些達不到規定標準、學生嚴重超員的學校應限制其招生規模。

3.4提高課程內容的區域適應性和推廣性，統籌城鄉學校體育特色

重慶市是一個多民族地區，長久以來，農村學校體育受到城市學校體育的強勢沖擊，使得農村學校體育偏離了自身特色和教育資源，一味跟從城市學校體育價值取向，追求其競技性和技術性。結果造成了富有民族性、地區性、娛樂性特色的扭秧歌、擺手舞、踢毽子、踩高蹺、竹竿舞等體育項目都被晾在了一邊。提高農村學校體育教材區域適應性和推廣性，是統籌城鄉學校體育的一個重要手段，挖掘當地傳統體育、鄉土教材，增強教學內容靈活性和統一性的結合，將民間鄉土教材列入體育課堂教學內容。同時結合城市學校體育課程內容，針對當地地型地貌開展一些，例如武術、攀巖、漂流、登山、游戲等這些既富有地方特色，又具有現代氣息的體育項目，激發學生的體育熱情，使學生愛上體育，并積極探索和求知于體育。為農村學校體育營造出一片良好的發展氛圍，使統籌城鄉學校體育教育在相對不均衡發展中達到一種相對平衡狀態。參考文獻：

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關鍵詞：鄉鎮小學；教育；現狀；問題；措施

隨著我國的經濟水平的發展，鄉鎮居民的生活水平也在逐漸提高。鄉鎮小學的教育問題成為鄉村居民關注的重點問題，也得到了社會各界人士的廣泛關注。本文就是通過鄉鎮小學的教育現狀進行分析，力求尋找出有效的措施來提高鄉鎮小學的教育水平，培養出綜合素質高的小學生。

1鄉鎮小學的教育現狀

1．1鄉鎮小學教師稀缺，缺乏高學歷人才：由于鄉鎮客觀環境比較差，很多高學歷的師范畢業生并不愿意到這么偏遠的鄉鎮來工作，導致鄉鎮小學教師比較稀缺。同時通過對鄉鎮小學師資力量的調查發現，在鄉鎮小學中，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉鎮小學教師的主體力量，青年教師的比例比較低，這也就表明鄉鎮小學缺少新鮮元素，教師的年齡結構偏大，他們的思維方式和教學觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉鎮小學中，大部分教師的學歷都是高中、中專或者中師，極度缺乏高學歷的專業師范人才。除此之外，由于編制的問題，有一些學校只能聘請一些代課老師，這些代課老師的薪資待遇低、穩定性差，并且這種流動性對于小學生的學習也是十分不利的。

1．2鄉鎮小學資金匱乏，教育設施落后：近些年來，盡管我國越來越重視對鄉鎮小學的投資建設，但是由于地理環境和小學數量眾多等因素，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的鄉鎮小學都能夠獲得資金去進行建設。這種資金匱乏導致許多學校的教學環境非常之差，甚至在一些偏遠山區，小學生上課的時候沒有固定的桌椅，更別提廣闊的操場和輔助教學的教學器材了。

1．3鄉鎮小學教師一兼多職，影響教學效果：由于鄉鎮小學的規模比較小，資金投入不足，學校教師資源缺乏。因此，無法做到每個科目都配備一名專業的教師，所以在鄉鎮小學中一名小學教師往往同時身兼多職，除了教授自己的專業課程之外，還要同時教授幾門副科。例如教授語文課程的教師，可能同時還教思想品德課和音樂課等。

2關于鄉鎮小學的問題的幾點思考

2．1學校與鄉鎮政府積極溝通交流，獲得有力支持：對于鄉鎮小學而言，要想發展，創造出好的教學環境，就必須要有足夠的資金對學校進行建設。為了提高鄉鎮小學的教學質量，學校要積極與本地的鄉鎮政府進行溝通和交流，獲得其支持，在政府每年的財政預算中，撥出一定的資金用于學校建設和教學設施完善方面。其次，學校還要與社會進行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機構或者大型企業為學校的建設貢獻一份力量，讓鄉鎮小學的學生能夠在更好的教學環境下進行學習。最后學校要將獲得的資金用于校園建設和教學設施完善方面，首先鄉鎮小學要對原本破舊糟糕的校園進行重新規劃和建設，為小學生創造寬敞明亮的教學樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場，同時也要配備相關的教學器材，如音樂課所需的音樂器材，鋼琴、手風琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。其次，學校還要將多媒體技術引用到教學當中來，在每個班級安裝投影儀并為每個教師配置電腦，它能夠讓教師在課堂教學時，將所制作的教學課件通過投影儀播放出來。這種多媒體技術的運用，集視覺、聽覺于一體，能夠刺激到學生的神經，為學生開闊視野，激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性，從而整體提高鄉鎮小學的教學水平。

2．2引進高學歷人才，構建完善的師資隊伍：鄉鎮小學存在地理位置偏遠、教學環境差等不良因素，也正是這些因素導致鄉鎮小學無法吸引高學歷人才來校教學。因此為了提高鄉鎮小學的教學質量和教學水平，學校必須對教師聘用制度進行改革，首先對于引進的高學歷人才在薪資福利上一定要保證其優厚性，這就需要我國政府加大對其高學歷人才的津貼補助，以此來吸引高學歷人才在鄉鎮小學進行教學，還有對于引進的高學歷人才要給予正式編制，不要遲遲無法轉正，要讓他們能夠安下心來在鄉鎮小學工作。這種新鮮血液的青年教師的引進，不僅能夠激發鄉鎮小學的教學活力，帶來創新的教學觀念和教學想法，還能夠吸引小學生的注意力，激發他們自主學習的興趣，從而提高鄉鎮小學的教學質量。其次，對于本校的原有教師，要實施教師考核和評比制度，對教師的教學實際情況進行考核，對于教學素質低、教學效果差，無法勝任本職工作的教師進行崗位調整或者辭退，以保證鄉鎮教師的整體素質。最后對于聘用的代課教師，要考量其教學水平是否專業，教學責任感是否強烈，如果代課教師在校代課期間表現優異，那么學校就要考慮適當給予代課教師轉正的名額，以此來提高他們的工資待遇，避免流動性教學帶來的不良影響，讓他們安心執教。

2．3各司其職，合理配置專業化教師：在鄉鎮小學，一個教師身兼幾職的教學現象非常普遍，但是這種做法非常不利于小學生的成長。“術業有專攻”，專業的教師和非專業的教師，二者在本質上還是有很大區別的。所以鄉鎮小學對于教師配置上，要進行合理的規范，只允許專業的教師教授本專業的課程，不可以同時還教授其他課程。一個教師兼任好幾門課，不僅學生會產生厭倦感，影響學生的學習興趣，導致學生缺乏學習積極性，同時教師在教授其他幾門副科時，也需要花費大量的時間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對教學質量也會產生很大的影響。

參考文獻：

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