化學新課標要求范文

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一、新課標下高中化學課程體系的特點

與以往高中化學課程標準相比，“新課標”在課程目標、課程結構、課程內容上都有了較大的突破和創新.這一標準的提出，建立在對世界主要發達國家高中化學教育課程的深入研究分析的基礎上，表現出廣闊的國際視野和鮮明的時代特征.它的提出，表明高中化學課程設計的重點及主導思想發生了轉變，為高中化學教學指明了新的方向，要求高中化學教育具有如下特點.

1．通過化學教育，培養人文精神

人文精神包括自由精神、自覺精神、超越精神和人的價值觀，其核心思想是充分尊重人和人的價值，追求真善美，以人的自由和全面發展為目的.科學作為改造自然世界，改善人類物質生活水平的一種重要工具，其精神必須與人文精神相統一，也就是說科學精神是人文精神的一個組成部分.然而隨著科學技術的飛速發展，環境污染與資源短缺等問題逐步凸顯.這些問題追根溯源都必須歸結于人文精神的失落.所以“新課標”就這一人類社會發展中遇到的重大問題，提出高中化學教育必須重視人文精神的培養，使學生學會做事之前，先學做人.這也體現了科學發展觀中以人為本的思想，符合人類發展的根本利益.

2．通過化學教育，培養創新精神

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”.改革開放30多年來，我國大力提倡素質教育，其核心思想就是進行創新教育.

因此新課標也強調，通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力.

3．加強化學學習與生活、社會的聯系

化學是一門根植于生活之中，實用性很強的科學，小到人體自身的新陳代謝，大到大自然的變幻莫測，在這些我們習以為常的自然現象中，無時無刻不伴隨著紛繁復雜的化學變化，其背后也無一不隱藏著耐人深思的化學原理.

“為什么可以用蘋果催熟生香蕉”，“為什么可以用醋洗茶漬”.通過引入這些直觀的生活現象，使學生在熟悉的情境中產生“頓悟”.不僅可以防止學生對“高深莫測”的化學產生畏難情緒，相反還可刺激學生的求知欲望，培養學生的化學思維模式，使學生習慣用科學的態度對待生活，求真去偽，從生活的點點滴滴中感受化學無窮無盡的樂趣.

化學課程標準明確指出，從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力.

4．關注自我評價，倡導個性發展

新課標提出，積極倡導學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，關注學生個性的發展，激勵每一個學生走向成功.

自我評價是學生對自己的思想、行為和自身特點的認識過程，是進行自我教育的前提和動力.因此，在高中化學教育中，我們必須多為學生提供設計實驗、探討問題的機會，確保學生具有足夠的發揮空間，通過發現和解決問題過程中的成功和失敗，加強對自己的認識，從而有利于克服缺點，發揮優點，以促進自身的發展和完善.

此外，我們的化學教學必須注意因材施教，注重并尊重學生的個體性差異，通過更為開放性的教學方式和更豐富的課程內容，發展個體興趣，挖掘潛在優勢，促使學生更加主動和積極地學習化學和從事化學研究.

二、新課標對當代化學教師提出的新要求

化學課程標準的提出對高中化學教育無疑是一種革命性的轉變，無論是在課程的性質，課程的基本理念，還是課程的設計思路上的改革，都是一種全新的嘗試.如何適應新課標的主導思想，如何將其切實有效的貫徹進日常教學，這些都使得“新課標”的具體實施者—高中化學教師，必然要面臨一場嚴峻的考驗.

1．更新教學觀念

首先，把握好教與學的關系.新課標中明確指出，要適應學生個性發展的需要，培養學生的創新精神.然而，傳統的教學觀念是教師“講知識”，學生“聽知識”，教師成了教學活動中的強勢權威者，學生在長期處于被動地位的過程中，漸漸的喪失了反駁的能力，也放棄了反駁的欲望，教學變成了教師的獨角戲.這既不利于學生的個性發展，也不利于培養創新精神.其實所謂“教學”，有“學”才有“教”，離開了學生的“學”，教師的“教”就無從談起.因此，在展開教學活動之前，教師必須從思想上確立學生的主體地位，樹立一切為了學生發展的思想，要求教學必須基于學生的需要，著眼于學生潛能的喚醒、發掘和提高，促進學生的自主發展.同時通過與學生的互動，反思自己的日常教學行為，教學相長，促進自身知識水平和教學能力的不斷提高.

其次，正確認識教學目的.新課標提出，從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系.雖然目前高中化學教育在短期來看還必須服務于學生的高考升學.但隨著社會的發展，應試型的人才早已不能滿足社會的需要.因此，我們的化學教育必須緊密地與社會生活聯系在一起，從以往以“化學學科”為中心轉向以“化學生活”為中心，避免純理論知識講得太深，授課內容過于單調，致使培養學生能力方面收效甚微.

此外，我們還應重視化學教學的真正價值和深層意義，提高學生運用化學知識解決問題和適應社會的能力.

2．轉變教學方法

針對前文提到的教學思想，筆者認為要貫徹這些思想，就必須轉變和革新陳舊的教學方式.目前，大多數化學教育方式仍然是“滿堂灌”，課程內容講什么、怎么講、講多深、講多廣，這些完全掌握在教師的手中，忽略了學生興趣及能力上的差異.因此，我們的化學教學必須堅持“民主精神”，大力提倡并開展討論和實踐活動，為學生間和師生間的互動構建橋梁，促進自主交流、合作互利.在互動實踐中，為學生提供模擬化學研究的機會，引導學生解決問題，激勵每一個學生走向成功.

同時，在教學互動中，注重師生情感的培養，互相尊重，互相信任，善于轉換角色，從學生的視角看問題，以學生的需要作為教學的目的，通過情感來保證和提高教學質量，使教學活動在輕松愉快的氛圍中，高效進行.

3．優化知識結構

現代教育理論認為，教學的效果不僅取決于教學方法，還取決于教學內容.教學內容方面主要是知識結構問題.合理的知識結構，就是指既要有精深的專門知識，又有廣博的知識面，具有事業發展需要的最合理、最優化的知識體系.優化知識結構有利于知識的利用，是形成良好認知的保障.

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關鍵詞:插畫教學;新課標;要求

中圖分類號:G710 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2012)-08-0178-01

現代社會,就業壓力大,畢業后工作難找等等社會問題使我們意識到實力的重要性。提高教學質量,增強畢業學生的競爭實力就是我們教學的最終目的。在新課標要求下,如何上好這一門課是對教師的挑戰,也是教學創新的機遇。

一、新課標要求下的教師

新課標的改革對教師提出了更高要求,作為一名技工學校插畫專業的教授者。首先自己要努力學習新課標,掌握新課標,達到新課標的教學目標。如果為人師者都不能及時跟進新課標,按新課標要求“傳道、授業、解惑”那么學生就更加茫然了。其次新課標對專業素養提出了更高要求,所以要求我們的教師哦跟進時代專業脈搏,時刻學習,掌握該科的理論前沿,以便在課堂上進行拓展教育,培養與時俱進的優秀人才。再次,新課標要求“以人為本”,在新課標要求下教學要從學生出發,結合學生實際狀況進行培養。這就要求我們教師要轉變教學觀念,發揚創新教學模式。

二、新課標要求下的教學

1.插畫教育的就業現狀。插畫課程是平面設計專業中的一門重要課程,它廣泛應用于雜志、書籍、產品包裝、宣傳等領域,有著美好的就業前景。但目前的就業形勢趨不容樂觀。一是畢業生達不到社會需求人才的標準。二是很多學生對這一學科理解的誤區和偏差,導致學生就業選擇面狹隘,造成了難就業的局勢。不論現狀如何,我們都要相信這個行業有一個美好的未來。首先是國外的先例,在國外插畫行業的發展迅速,得到了人們的充分重視。其次,我國的插畫行業雖然發展較晚,但是隨著我國科技實力的增強和電子、軟件等行業的快速發展,插畫行業目前的市場還是相當廣闊的。所以我相信在插畫教學的改革和創新下,插畫行業會有一個更璀璨的未來。

2.技工學校插畫教學面對的學生的現狀。首先由于技工學校招生的生源等問題導致了一個技工學校普遍存在的問題就是學生的文化素養參差不齊,專業水平比大專院校較低。但對教師的要求是培養更優秀,更高水平的專業技能人才,這是技工學校在就業競爭激勵的當今社會占有一席之地的關鍵。其次,現在我們面對的學生都是90后,學生的個性強,自主意識強。這對于教師來說就是一把雙刃刀。較強的個性和自主能力容易導致學生紀律渙散,難以管制。但如果引導得當,這些個性的、張揚的元素又是創作的催化劑,特別是與藝術相關的插畫課程,需要這種張揚、個性的創新意識。第三,90后的學生缺乏吃苦精神,在學業上很容易半途而廢。因此在教學中我們要把握好課堂的活躍氣氛,協調好學生與教師的互動,保持學生學習的興趣和積極性。使學生在輕松、愉快的氛圍中學習、接受、領會新知識。

3.插畫職業的現狀。插畫職業是當前我國高速發展的一個行業,呈現的是百花爭艷,各有所長的局面。就目前插畫的創作可以歸納為三點。第一、插畫設計形式的多樣性。在數字技術的高速發展和不斷更新下,插畫的設計加入了更多的現代元素,利用現代科技,形成了獨特的藝術形式。現代的插畫設計,求插畫設計者能利用繪畫、攝影、電腦合成等多種手法設計、表現、制作新穎的插畫作品。第二、插畫設計手法的多樣性。現代的插畫制作中,創作者的思維更大膽、更活躍。在插畫設計中可以利用想象、夸張等手法來表達插畫內涵。技術科技的支持和當代人欣賞藝術的多元化,為插畫創作提供了更自由的創作空間。第三、傳播途徑的多樣性。在數字化、網絡高速發展、普遍應用的當今,插畫的傳播不再局限于印刷媒體,而更多、更有沖擊力的新媒體傳播更為插畫藝術帶來了新的機遇和展示平臺。

4.課堂。在課堂上,第一要以學生為本,多了解學生的接受能力和興趣方向。要是拋開學生只顧自己講,那么就達不到教學的目的,也違背了新課標“以人為本”的概念。第二在課堂上不能呆板的講授理論知識,要注重教學創新,比如使用“案例教學法”生動、形象的將教學內容穿插其中。第三課堂上要注意調動學生學習的積極性,盡可能多于學生互動,開展互動教學可以使學生保持注意力集中,還可以調動學生的思維意識。但要注意的是課堂需要活躍的氣氛,但活躍不代表可以放任自流,想干什么就干什么。第四要改變傳統的以教師為中心的教學方式,而應更多的引導、開發學生的自學能力、培養學生掌握學習方法。

5.教學。在教學中,第一要重視學生綜合能力的培養。在插畫教學中相關的方面很多如美術、創意、構思、色彩、表現等等。任何一方面的欠缺都會影響作品的效果。如果學生的某一方面較差,就會影響到他創作的整體感覺。所以在插畫教學中要注重培養學生的綜合能力。第二重視培養學生的設計能力。設計是插畫教學的基礎和根本目標。插畫教學的目的就是讓學生了解插畫制作流程,能獨立制作、創作插畫。第三培養學生的表現能力。在好的創意不表現出來也就無法被人們認知。在教學中只有培養好學生的表現能力,才能使學生學到的才能的得以應用、實現。第四培養學生的創新思維。創新思維是設計靈感之源,在教學中注重引導學生思考,開發學生的思維潛力,才能使學生在插畫設計中制作出屬于自己特色的插畫作品。第五改變傳統的以培養學生手繪為中心的教學模式,而應更加注重學生設計思維的培養。只有兩者的合理結合,才能使學生成為真正的、符合社會需求的插畫制作人才。

插畫課程的學習和創造是一件很美妙的事,這一過程是藝術的表現和升華。每一個熱愛生活,富有激情的人都不會拒絕藝術。但是在進行插畫教學中決不可只注重于“教”而忽視了學生。任何一門學科教學的目標都是學生,培養他們的技能,提高他們的素質,把他們培養成社會需要的人才。這就是我們在教學中不斷探索、不斷創新的最終目的。

參考文獻

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【摘要】新課改的實施在農村地區面臨著獨特的困難和障礙。文章通過問卷、訪談和課堂聽課等方法，調查了云南農村初中化學教學的實施現狀、存在困難及教學實踐探索的情況，并結合云南農村的特點，從初中化學教學、教師繼續教育和評價體系改革的角度，提出了一些可推進和落實新課標實施的建議。

關鍵詞 新課標；初中化學教學；調查；建議

新課標的實施及新課標教程的全面啟動對初中化學教學和教師提出了更高要求。與此同時，教學中也出現了新的困難和問題，特別是條件較落后的農村，一些矛盾更加突出。

據2010年末統計，云南省的農業人口占全省總人口的80.39%。農村與城市中學生的身體素質及受教育水平存在較大的差距，這對整個云南省教育質量的高低具有決定性影響。因此，認識云南農村初中化學教學現狀，對于推進云南農村學校全面落實初中化學新課程標準、鞏固農村“普九”攻堅成果具有一定的現實意義。

一、調查方法和實施過程

以云南的昆明、曲靖、玉溪、保山、昭通、麗江、普洱、臨滄、西雙版納、大理、怒江、迪慶、德宏、紅河、楚雄、文山等16個州市參加國培計劃的部分農村初中化學教師以及頂崗實習的化學師范生為對象，采用不記名的問卷、訪談和課堂聽課相結合的方法，對其所在學校的化學教學實施、當地的教育、新課標的執行、新教材的使用及教師教學技能等情況進行了調查。

二、問卷結果統計與分析

1.新課標下教學實施的現狀。超過70%的調查對象所在的農村中學實施初中化學新課標時間都很短（僅1年），實施最長時間（4年）的農村中學不超過5%，且新課改情況與新課標的要求差距仍然較大。即相對于城市地區，農村中學實施新課標和新課改的時間短、改進少、與新課改的要求差距大。

基礎教育課程改革倡導“面向全體學生”、“提高學生科學素養”、“探究性學習”，是對化學教師在轉變教育理念方面提出的新要求。科學探究作為課程改革的突破口，它既是一種重要而有效的學習方式，又是化學課程重要的學習內容。然而，新課標強調的“課外拓展”、“探究性活動”在農村初中化學教學中較難有效實施，如表1，大多數教師會分配學生課后自學，這容易導致新教材中適應、體現新課標的新內容被忽略。調查中，41.7%的農村教師表示從未組織過探究性的課外活動；其他教師表示，組織課外活動的次數較少，每學年1～2次，且大多采用傳統演示的教學方式來實施，較難達到探究的目的和效果。

2.新課標下教學實施的主要困難。

（1）轉變教和學的理念、方式的困難。由于沒有完善的改革體系，以及教師對新課標、新教材的教學經驗不足而擔心一些新的教學方式對教學任務和考試成績帶來不良影響。所以，教師們在日常教學中仍以傳統的教學理念和方法為主，對一些新的教學方式往往“敬而遠之”。

此外，云南省的鄉村居住人口占64.8%，初中及以下文化程度的人口占70.87%，多數家長思想保守、觀念落后，在很大程度上制約了對子女教育的投入。高原地區交通不便，各民族間的交流和學習較少，且一些少數民族傳統和習俗也會干擾家長和學生對學習知識重要性的認識，不利于家庭對學習的關注和投入。多數學生在中考的壓力下，為獲得較好的考試成績，依然習慣并愿意充當傳統教學模式的配角，把精力集中在做練習題上以強化知識，而對于基礎教育改革沒有過多的興趣。如在化學實驗中仍有45%的學生很少動手，僅作為助手或旁觀者來記錄和記憶實驗現象。這阻礙了學生學習的主觀能動性和探究性，新課標的教學目標也難以實現。

（2）使用新教材的困難。目前，云南農村初中化學教學使用人教版教材，該教材涵蓋五個一級主題：物質構成的奧秘、科學探究、身邊的化學物質、物質的化學變化、化學與社會發展。超過60%的教師認為“物質構成的奧秘”和“科學探究”為較難實施的教學內容。同時，教師還面臨著“如何正確把握教材與教學、教材與命題、教材與中考等關系”的困難。而在農村中學，一個化學教師通常要上幾個班的理論課和實驗課，教學任務重；且針對這些新課標和新教材內容，教師需要花費更多時間研讀課標和教材、撰寫教案、制作課件、策劃探究活動、講解歷年考題等。這些無疑增加了教師的工作量，且教學的方法、資源、設備落后，使得教師在教學中使用新課標新教材時仍有一定的困難。

（3）教師的教學技能普遍不高。超過50%的教師認為新課標教學目標和要求中較難實現的是“過程與方法”和“情感態度與價值觀”，這與農村初中化學教師的知識局限性相關。據反映，其職業技能繼續教育或與兄弟學校間交流的機會較少；對新的專業知識和科技成果了解少，可查資料少，有時不能完全理解新教材中一些新的學科知識；即綜合知識的不足，限制了探究活動的實施。因此，要落實新課標的實施，需要提高教師的教學水平。

據調查，新課標實施后，有關部門組織過新課標、新教材的相關培訓，包括新課程標準、化學教材、教法的培訓。但這些培訓的時間較短、次數少、覆蓋面窄，僅有約一半的教師參加過相關培訓，且僅一次。在一線教學的化學教師渴望且需要得到以下相關培訓：化學前沿知識、新教材與新課標的分析與解讀、探究性學習的具體案例分析、中考評價方式的改革及其在新課標下教學中的落實。

（4）教學硬件條件的限制。48.3%的教師表示“設備及藥品有限，難以實現探究性實驗”；46%的學校僅購買了部分新教材、新課標配套的多媒體設備和課件，50%的學校沒有購買，此外，43%的學校僅有一套教學多媒體設備，這滿足不了日常教學的需求。

（5）評價體系導向的缺陷。55%的教師認為，新課標實施后教師教學和學生學習的評價仍以學生考試成績為主；68.3%的學校領導對教師教學工作的評價也是以學生考試成績為主要依據。因此，新課標的實施較難實現，教和學的最終目的仍然是應對考試。教師對主要的評價體系內容改革的期望比例為：①教師教學評價體系改革占51.7%；

②學生學習評價體系改革46.7%；③學科教學技術的提高占41.5%；④校本教材和課程的開發占30%；⑤教學資源的整合利用占26.7%。可見，亟待改革和落實新課標下的評價體系，以指導教師教學和學生學習。

（6）學生的學習基礎差、知識面窄，難以理解和接受一些科技新知識和抽象概念。大多數農村學生從未走出過大山，信息閉塞，見識面較窄，對現代科技知識的了解和接受能力較弱。在教學活動中，沒有條件借助于實物、模型、多媒體資源、影像等直觀教具，僅采用一些傳統的教學方式（如黑板板書、口述等），這讓教師較難清晰地講述一些化學前沿的科技知識，學生也很難學習和理解。

3.新課標下的一些教學實踐探索。新課改要求教師改革教學方法，變關注學習結果為關注學習過程，變學生的被動學習為自主學習、探究學習、合作學習。為達到新課標、新教材的要求，農村初中化學教師已開展了一些教學探索：①在課堂教學方式上，近50%的教師增加了“學生互動和反饋”、“啟發教學”、“小組討論”，并通過“創設問題情境”等方式引導學生，增強其學習興趣。②在上課過程中，近80%的教師會根據學生的興趣和學習情況，及時調整教學方式；其中，超過20%的教師還會通過多媒體輔助來改善教學效果，使教學內容淺顯易懂。③結合農村實際實驗條件，在實驗教學中，通過“課堂演示實驗”、“與農業科技相關的探究實驗”、“家庭小實驗”等來激發學生的興趣，實現新課標下“化學—生活—社會”的教育新理念。④約30%的教師對學生的評價開始向以考試成績為主的定量評價和評語與活動記錄等定性評價相結合的體系轉變。遺憾的是，由于改革實施的時間較短和實際條件的限制，這些教學實踐探索的效果并不理想。

三、一些建議

1.教學方式和內容的轉變是實現新課標教學目標的有力武器。根據2011年《全日制義務教育化學課程標準》中的課程目標和教學建議以及新教材可知，教學方式和教學內容均有較大的轉變。為達到新課標中課程目標的三個維度（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀），教學可將化學問題與學生已有的生活、生產勞動經驗聯系起來，強化和滲透農藥、化肥等農村急需的知識，把科普知識融入課程中，有條件的地方可嘗試編寫具有農村特色的鄉土教材；在實驗環節中，可增加家庭式實驗的設計和開展比例，激發學生對化學科學的探索的興趣。這些改進有助于家長了解學生所學知識的實際意義，增強家長培育孩子的信心，能促進教學過程順利和正常地開展，并實現“面向農村，為農村經濟、社會發展服務”的農村教育思路。

2.教師的繼續教育和知識更新是實施新課標和新教材教學內容的有力保障。教師是教學活動的主導者，其知識和教學水平的高低對教學效果具有決定性影響。①對于現有農村化學教師：可通過加大新課標、新教材的相關培訓，提高教師對教學新要求和目標的理解和認識，并為他們提供一些優秀的探究性活動案例或交流平臺（如網絡教學資源、城市兄弟院校的交流和幫扶等）。②對于農村教師隊伍的新生和后備力量——化學師范生，在學習期間要加強現代教育技術應用技能訓練，如“課前小講臺”、教學模擬、優秀教案、多媒體課件制作等化學教學技能訓練，使他們在加入農村化學教師隊伍后，能將一些新的教學輔助手段和教學方式應用在化學教學中。同時，培訓其設計經濟成本較低的家庭小型實驗的能力，以適應和克服農村中學化學實驗條件有限的困難，實現學生的探究性化學實驗的正常開展。

3.評價體系的完善是實現新課程改革的“后勤”保障。據調查，目前以考試成績為主的終結性評價已經嚴重阻礙了新課標和新教材的執行。為此，應建立和完善包括教師教學和學生學習在內的過程性評價體系。著眼于對學生學習全過程的持續觀察、記錄和反思，以檔案或視頻等形式記錄并作出發展性的評價，能綜合評價學生日常學習過程中的表現、成績以及學生的情感、態度和價值觀。并且，教師引導學生學習或應對新課標教學要求所采取的合理措施，也可納入教師教學評價體系中。

新課標不會也不可能完全摒棄學習結果，即考試成績的評價，建議可采用權重比例計算的方法來協調“過程性評價”和“考試成績”，具體權重比例需要得到相關部門的討論和審批，以及當地農村中學的升學要求和學生素質來權衡。

參考文獻：

[1]田應福，張麗芳．云南省農村中學生與城市中學生體質狀況對比分析[J]．運動，2012，(46):113-114.

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關鍵詞：新課標；教學策略；高中化學

一、引言

新課標對高中化學的教學目標、教學內容、教學標準以及實施方法等各個方面都做了明確的規定和要求，強調了在新課標下高中化學的基本課程教學理念。本文結合新課程標準的特點，提出了新課標下高中化學的教學策略。

二、新課標下高中化學的教學策略

1.在實驗教學中注重學生的思維性

高中化學的實驗教學可以讓學生進一步鞏固所學知識，學生通過具體的化學實驗操作，記錄所觀察到的化學實驗現象，解釋整個化學實驗過程和得出最終的結論。高中化學教學的實驗具有一定的代表性，但這并不意味著每個實驗能夠在短時間內完成，所以在高中化學實驗課之前，老師都會提前安排，預先解決實驗過程中可能出現的難題。因此，在高中化學實驗教學中，應當充分發揮學生的主觀能動性，不能因為節約時間或者其他原因降低高中化學實驗教學的難度，從而激發學生學習化學的興趣。

2.用變向思維的方式去分析和解決問題

高中化學教學的一個重要環節就是全面系統的復習。全面系統的復習能夠幫助學生掌握所學的化學知識，消化重點，提高學習效率。學生在復習過程中，通過發現問題，能夠進一步深化高中化學教材中的知識點，提高學生對高中化學的認知能力。教師在復習教學的過程中，應教導學生抓住問題的根本規律，用變向思維的方式去分析和解決問題，緊扣教材中的知識點，從而提高學生的學習效率。

3.以學生為中心，優化教學方法

新課標明確指出：學生是學習的主體，教師主要是在教學活動中起指導作用。為此，教師應加強對學生學習方法的引導，使學生從以死記硬背為主要特征的學習方法轉變到以具體抽象思維為主要特征的學習方法上來。具體來說，應做到以下幾點：

（1）強化化學用語學習。化學用語教學是化學教學的基礎。新課標不主張僵化和機械地記憶那些化學的基本概念，但對化學用語教學特別是化學方程式的教學有著更高的要求。

（2）以點帶面，融會貫通，進一步拓展學生的知識面。高中化學教師應教育學生多思考化學知識間的內在聯系，學會對化學知識的歸納、總結和分類，從而提高學生以點帶面、融會貫通的能力，拓展學生的知識面。

（3）多表揚鼓勵，少批評教訓。學生通過自身的努力，即使在學習上獲得很小的成功，教師也應當給予一定的表揚和鼓勵。如果總是采用批評教訓的方式，學生肯定會產生逆反情緒，失去學習化學的興趣，由此導致高中化學學習效率和學習成績的下降。

三、結束語

總而言之，在高中化學新課標的教學過程中，要充分體現新課標的教學理念，激發學生的主觀能動性，加強對學生的引導，培養學生的創造性思維，讓學生充分體會在高中化學的學習過程中所獲得的成就感。只有這樣，才能切實提高高中化學的教學質量和效率，體現新課標要求的素質教育的意義。

參考文獻：

［1］朱曉承.化學開放性試題的設計思路［J］.化學教學，2006（12）.

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關鍵詞：新課標；初中化學教師；意識；執行力

文章編號：1008-0546（2012）11-0048-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.019

在認真總結十年課程改革實踐的基礎上，教育部組織專家對實驗稿義務教育化學課程標準進行了修訂和完善。新修訂的義務教育化學課程標準（即2011年版義務教育化學課程標準，以下簡稱新課標）已于今年秋季正式啟用。本次課程標準修訂將修訂的重點放在如何應對國際科學教育改革和我國新時期對人才培養的要求上，著力提升初中學生的科學素養，提高學生的學習能力和創新能力。在修訂的基本原則中則著重強調：堅持突出義務教育化學課程的基礎性和啟蒙性，倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，密切結合化學與社會生活的聯系，讓學生充分感受和領悟化學學科的價值。新課標以其更加先進的理念、清晰的目標，對初中化學教學提出了更新、更高的要求。那么初中化學教師怎樣才能更好地落實新課標的要求，提高新課程的執行力呢？筆者認為在依據新課標進行教學時，初中化學教師必須確立以下意識。

一、目標意識

新課標在“教學建議”中明確指出：“教學目標是課程目標在教學中的具體體現，是化學教學的出發點和歸宿”。在“課程目標”中進一步明確“以提升學生的科學素養為主旨”，同時在課程內容的選擇和課程實施的要求上更加重視學生科學素養的全面發展。科學素養的全面發展是指學生在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感·態度·價值觀”等三個方面都得到和諧發展。“知識與技能”、“過程與方法”和“情感·態度·價值觀”三維目標是一個相互聯系、相互滲透、不可割裂的整體，在知識、技能、方法的學習過程中始終伴隨著情感、態度與價值觀的變化。正因如此，新課標在教學目標設計別強調要“全面體現三維目標”，“要按照科學素養的三維目標來構建教學目標”。因此，在依據新課標進行教學時，教師必須具有鮮明的目標意識，應根據具體教學內容的特點和學生的實際制定適切的教學目標，應充分關注學生的學習過程和學習活動，使教學目標具有更強的指向性和可操作性。同時，還必須高度重視三維目標的有機融合和有效落實，注意挖掘化學知識中所蘊涵的科學方法以及情感態度與價值觀要素，并努力探索三維目標的最佳結合點，力求使學生獲得化學知識和技能的過程同時成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。如在實施以實驗為主的探究課的教學時，一方面，既要著力于幫助學生理解實驗原理和訓練實驗操作技能，又要高度關注對學生設計實驗、觀察分析實驗現象和表述實驗結論能力的培養；另一方面，還必須重視以具體實驗為載體，引導學生在體驗探究過程、感悟探究方法的同時，養成嚴謹求實的科學態度和良好的實驗習慣。

二、活動意識

教學過程是一個特殊的活動過程，教學的關鍵就在于構建以學生為主體的學習活動，使學生在參于中體驗，在活動中發展。新課標在“課程基本理念”中再次明確要求：讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯系和應用過程中養成科學的態度，學習科學方法，在“做科學”的探究實踐中培養學生的創新精神和實踐能力。因此，在依據新課標進行教學時，教師必須確立活動意識，要學會并習慣通過活動進行教學，主動并善于應用活動展示知識的形成過程，應盡可能為學生的自主建構學習提供多樣化的、生動活潑的學習活動。一是精心組織探究活動，要充分關注學生的已有經驗和個人認識，創設積極的富有驅動性的問題情境，幫助和促使學生發現問題、提出問題，并引導學生積極參與到解決問題的活動中來。探究活動的設計和開展必須從教學實際出發，以教學目標的有效達成為目的，既要有一定的過程提示，以有利于學生的主動、高效的參與，又要有恰當的方法引導，以幫助學生在相互討論中啟迪思維，在自主探究中加強體驗，在交流合作中完善觀點。二是切實重視和加強實驗活動，不僅要采用多種形式和手段，為學生創設生動活潑的實驗情景，激發學生參與實驗的積極性，還要營造寬松的實驗氛圍，讓學生敢于動手，勇于實踐。不僅要靈活地開展實驗教學，盡可能創造條件多讓學生親自動手完成實驗，更要引導學生把動手操作與動腦思考結合起來，把親身體驗和內化感悟結合起來，把知識的學習、方法的獲得與能力的發展以及科學精神的培養結合起來。三是積極開展合作交流活動，首先要合理組建學習小組，確保小組成員在學習基礎、學習能力、生活背景等多方面具有互補性；其次要精心選擇合作交流的內容和形式，要針對教學的重點、難點、疑點、易錯點等方面提出問題，使學生既能明確合作交流的方向，又能感受合作交流的價值，從而樂于通過合作交流在原有認知的基礎上主動探究和自主建構。

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關鍵詞：初中化學；有效教學；新課標；綜合素質能力

隨著我國市場經濟的快速發展，國家對教育改革給以高度的重視，以滿足社會對高科技復合型人才提出的高要求。近年來，新課標下的初中化學教學取得了一定的成就，化學教師在總結原有的教學方法的優點的基礎上，尋找到了更適合現代初中生的教學方法，使初中化學教學質量得到了快速的提高。

一、現代初中化學教學中存在的問題

在素質教育的不斷推廣中，現代初中化學教學中仍存在很多問題，需要教師和學生共同努力，不僅要提高初中生的化學學習綜合能力，還要促進初中生綜合能力的全面提升。

1.教學觀念和模式的影響

目前初中化學教師仍然存在“灌輸式”的教學模式，教師只顧教學任務的完成，學生只顧著在做筆記，然后課后是繁重的課業；教師課堂教學只注重量而不考慮質的問題，學生只注意聽而沒有學會思考，使初中化學課堂顯得很呆板，初中生的化學學習興趣得不到有效提高，達不到化學教學的目的。

2.教學目的不明確

很多初中教師沒有明確的教學目的，不注重初中生化學學習興趣的培養，不能有效地增強他們的積極性和主動性；沒有合理有效地利用學校的教學資源，不能為初中生創造一個輕松愉悅的學習環境；教師不能及時幫助初中生拓展視野，不注重課堂與實際生活的聯系，使初中生的綜合素質能力得不到有效提高。

3.教學內容不豐富

初中化學的課堂教學內容很多都僅限于課本上的知識，使初中生能學到的化學知識受到限制，導致初中生的思維發散能力得不到提高；化學方面的活動較少，教師和學生之間缺乏有效互動，使初中生各方面的能力得不到快速提升。

二、新課標下初中化學有效教學策略

新課標對初中化學教學的要求是：培養初中生的愛國主義思想，樹立正確的人生觀和價值觀等，培養學生基礎知識的同時，提高思維能力和創新能力。與此同時，注重實踐，促進初中生綜合素質能力的全面提升。所以，在初中化學教學中，教師為了提高教學質量，增強化學教學的有效性，要采取如下幾個方面的教學策略。

1.增強化學學習興趣，注重互動

初中化學教學的一個重點是要培養初中生的化學學習興趣，因此，新課標下的初中化學教學，教師必須改變傳統觀念，注重與學生之間的互動，促進教學質量的不斷提高。化學是一門綜合學習學科，打下良好的學習基礎可以幫助初中生更好地學習更復雜的化學知識。新課標要求下，教師要做好課前準備，在課堂上帶動學生進行化學學習，通過各種方法讓初中生認識到學習化學的重要性，從而增強初中生的化學學習興趣。在初中教學中，初中生是學習的主體，教師起著主導的作用，因此，教師要有效利用課堂時間，注重與學生之間的互動，提高初中生的學習主動性和自我學習能力。在初中化學課堂教學中，教師與學生之間的互動可以使課堂的氣氛變得更加活躍，讓初中生的化學學習變得輕松，從而達到提高初中生化學學習能力和教師的教學質量的目的。

2.提高教學質量，開展多種化學活動

根據新課標的要求，初中化學教師要不斷改革教學方法，注重自我總結和綜合素質修養提升，從而使化學教學更有效，促進化學教學質量的有效提高。在課堂教學上，注重學生與學生之間的互動，加強初中生之間的溝通，取長補短，共同進步。例如，針對課堂上易溶于水的堿性物質的教學，教師可以將初中生分組，進行小組討論學習，培養初中生綜合運用化學知識的能力，增強學生學習化學的興趣。

教師的教學方法不能僅限于課本上的內容，它可以拓寬教學范圍，讓初中生學習更多的知識，鍛煉他們的思考能力和探索能力。教師要多組織學生開展多種化學學習活動，如化學知識競賽、化學情景劇表演等。在這些活動中，由于比賽內容的不同，初中生必須通過自己的努力去尋找素材，從而鍛煉了初中生的動手能力和探索能力。與此同時，豐富的化學學習活動，不僅可以提高初中生的化學學習興趣，讓他們主動參與到各種化學活動中，還可以培養初中生的協作能力，達到提高初中生綜合能力的素質教育目的。

3.優化配置教學資源，注重實踐應用

新課標要求下，初中教師在化學教師中，要有效利用學校的學習資源，優化配置教學資源，為學生創造一個優質的學習環境。在現代教學中，多媒體等教學資源已經被越來越多的教師運用到教學中，讓課堂變得更加形象、生動和具體。所以，初中教師可以利用多媒體進行化學教學，將課文中一些內容用生動的畫面展示出來，用卡通動畫人物和聲音進行講解，使化學知識變得形象，有立體感。例如，在進行化學之最的教學時，采用視頻將各種物質串聯起來，組成一個完整的短片，可以幫助初中生很快進入化學知識的學習中，加深化學之最的理解和記憶。利用多媒體進行教學，可以增強初中生學習化學的興趣，對教師的教學起到輔助作用，達到提高初中化學教學質量的目的。

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【關鍵詞】新課標；高考；夯實基礎；專題復習；答題心態；審題

高考是選拔人才的一種途徑，更是檢驗一個人基本知識、綜合能力、心理素質的一種有效方法。在新課程背景下怎樣組織學生復習，采取怎樣的戰略戰術，是我們每一位高三教師都值得探討的問題。下面根據我的經驗，談談我自己的看法，拋磚引玉，不當的地方敬請批評指正。

一、我們每一位教師都應該認真研究《考試說明》和《新課程標準》。考試說明和課程標準為我們指明了方向，我們在復習中才能方向明確有的放失，才能在有效的時間達到高效的復習效果。新課標對化學學習能力提出了新的要求：1.接受、吸收、整合化學信息的能力；2.分析問題和解決（解答）化學問題的能力；3.化學實驗與探究能力。并且在今年的新課標卷中已完全體現出來，比如今年新課標Ⅱ卷中的27題，題的信息量大，新的知識多，需要我們對題中給出的信息進行整合，利用我們學過的離子方程式的書寫、除雜質的方法進行思維，對學生分析問題和解決問題的能力要求較高。那么我們在今年的復習中就應該側重這些化工題的訓練，讓學生能在大量的信息中找出題中有用的信息，找到解決問題的方法。新課標《考試說明》將化學考試內容分為“必考內容”和“選考內容”，我們應該研究哪些是必考內容，哪些是選考內容，在難度和能力要求上有什么變化，哪些內容刪去不考，哪些又是新增的內容。

二、分析近幾年的新課標高考題，弄清考試的方向。2013年是我們進入新課改以來的第一次高考，全國新課標卷也分為Ⅰ卷和Ⅱ卷，我們用的是Ⅱ卷，在難度上與Ⅰ卷有一定的差距，但在問題的呈現形式、能力的要求上與Ⅰ卷相同，與以前的全國卷差別較大，題型更靈活，探究題增多，所以我們在復習時要多參考以前的全國新課標卷。通過分析，在題量上新課標卷主要由七道客觀題三道主觀題和三道三選一的選做題構成；分值上，客觀題42分，比以前的全國卷少了一個題，少了6分；主觀題為43分，選做題15分；在出題趨勢上為注重基礎，突出主干，兼顧能力，形成新的熱點，依據教材不拘泥于教材，主干為：n及NA，離子反應離子方程式，氧化還原反應，反應熱，電化學，物質結構，速率平衡，離子平衡，無機化工，有機合成，實驗探究；新的熱點為平衡常數，蓋斯定律。

三、第一輪復習時要回歸課本，夯實基礎。課本是學生學習的根本，課本知識是學習的精髓，我們只有把基礎知識打牢了，才能升華拔高。所以我們在第一輪的復習時應該按照課本編排的順序進行復習，理清知識的脈絡，逐漸夯實基礎。在復習后面的知識要不斷的回顧前面的知識，可以采取層層遞進，逐步擴大考試知識面的方法進行復習。

四、分類總結、專題復習，掌握解題方法，突破難點、追隨熱點。（一）、在第二輪復習中要善于總結，把知識系統化。通過對這幾年新課標考題的總結，主要從以下幾個方面進行考察：物質的量及其有關計算、離子方程式和離子共存、化學平衡、電離平衡和水解平衡、原電池和電解池、氧化還原反應方程式的書寫及有關計算，熱化學蓋斯定律的應用、元素及化合物、有機化學、化學實驗。（二）、在專題復習時，注意解題方法的講解，比如：1.氧化還原反應方程式配平方法（1）標價態，調系數；（2）電子轉移守恒；（3）質量守恒。2.有關化學平衡的“始、變、平”解題法計算化學平衡常數；3.差量法、守恒法；4.蓋斯定律計算反應熱，目標化學方程式與已知化學方程式比較，通過加減消除中間量；5.電化學解題方法，解電解題的四步驟， （1）分析溶液中的陰陽離子；（2）陰陽離子移動方向和放電順序；（3）書寫電極反應（注意電極材料是否放電，仍然按電子轉移守恒、電荷守恒、質量守恒寫電極反應）；（4）合并電極反應，書寫電解總反應。6.化學平衡圖像題解題方法，一看面、二看線、三看點、四作輔助線。先拐先平，先平速率大等，這樣的方法很多，需要我們不斷的總結，找出規律。（三）、在復習時我們要善于抓住熱點，比如去年提出“美麗中國”這一概念，那么大氣污染、水污染的問題是我們今年復習應該值得重視的一個問題。

五、培優補差，不放棄每一個學生，對于優生采取診斷式的策略，幫助學生解決自己容易出錯的地方。對一些學困生主要還是培養學生的學習信心，由教師精選一些基礎的題，每周集中訓練，打牢學生基礎。還可以采取小組合作學習、兵教兵的方法，調動學生學習的積極性。

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關鍵詞：新課標；初中化學；實驗教學；自主學習

初中化學是學生接受化學教育的啟蒙階段，初中學生年齡

小，好奇心比較強，所以在化學實驗教學中滿足學生好奇心、激發學生學習化學的興趣就成為化學實驗教學的首要任務。本文將結合筆者多年的教學實踐經驗，對新課標下的初中化學實驗教學做簡要論述，以供化學教育同行借鑒并獲得良好的教學實驗效果。

一、目前初中化學實驗教學中存在的問題

在新課程改革背景下，越來越多的化學教師開始認識到化學實驗的重要性并對其進行積極有效的教學改革。但是目前化學實驗教學中仍然存在一些不容忽視的問題，例如，很多教師仍然沒有擺脫傳統教學觀念的束縛，只注重化學理論知識不重視化學實驗，甚至有的老師認為學生只要了解實驗過程，在考試時能用筆描述出來就行，至于會不會做不要緊；還有的教師進行實驗教學的模式單一化，那些實驗教學的原則根本得不到充分體現，教學方式毫無創新可言，自然也激不起學生對化學實驗的熱情和興趣；另外，在學生的分組實驗中，很多教師都是先進行演示，讓學生觀看完畢后再進行模仿操作，這樣只動手不動腦的實驗模式更是一點效果也沒有……目前初中實驗課堂上存在的問題還很多，這些問題使化學實驗教學價值的發揮大打折扣，下面，我們就來探討一下新課標下初中化學實驗教學的具體策略和措施。

二、新課標下初中化學實驗教學的對策和措施

1.利用實驗教學，激發學生興趣

進行實驗改革是新課標下化學教學的一個重要項目。所以，我們必須認識到實驗教學在初中化學教學中的重要性，并且采用正確的方法來改善實驗教學，使學生對化學產生濃厚的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，并使學生養成良好的實驗習慣，從而提高化學實驗課堂的教學質量。所以，我不放過任何一個跟學生一起做實驗的機會，課本上涉及的演示實驗、分組實驗、探究實驗等等我都是跟學生一起完成。學生有了親自做實驗的機會，才能逐漸學會使用儀器的方法，同時養成了良好的實驗習慣，更重要的是提高了他們的思維能力和觀察能力。學生通過實驗在心理上獲得了滿足感，享受到了成功的喜悅，學習化學的興趣自然就被激發了，從而取得了良好的教學效果。

2.注重培養學生的合作能力

新課標理念要求化學實驗要面向全體學生，使全班學生都能夠參與進來，并使他們得到全面發展和進步。所以，在進行實驗教學時，我把具有不同能力的學生編排在一起，比如，有的學生善于表達，有的學生善于觀察，有的學生善于創新……通過這樣對學生進行組合不僅能夠提高學生做實驗的成功率，更有利于提高不同水平學生各方面的能力，使學生獲得全面發展。比如，在做“測定空氣中氧氣的體積分數”這一實驗時，我讓學生自己動腦筋設計出做實驗的裝置，讓每個小組的同學各負其責，互相配合，一起面對和解決實驗過程中遇到的問題。學生做完實驗以后老師要對他們進行合理有效的教學評價，強調合作學習的重要性，培養學生的團隊精神，學生在得到老師的認可后也會由衷地感到高興，

從而激發學生學習化學的熱情。

3.進行適當鼓勵，使學生養成自主學習的良好習慣

新課標強調，通過化學實驗教會學生如何進行自主學習，在化學實驗課堂上，學生是主體，教師只是起到引導和點撥的作用。因為初中學生年齡小，再加上知識有限、缺乏經驗，在實驗過程中肯定會遇到他們想不到和難以解決的問題，當出現這種情況時，我不會直接告訴他們解決問題的辦法，而是先肯定他們努力探索新知識的態度并加以引導，鼓勵他們尋找到正確答案。做完實驗后，讓小組成員輪流發言，因為每位學生都參與了實驗過程，每個人肯定都有話講。而且學生在進行自主學習時，每個人多多少少都會有一些收獲和心得，不僅擴大了化學知識面，還能挖掘出學生無限的潛能。

新課標下的初中化學實驗教學對教師提出了更高的標準和要求，所以，我們應該不斷加強自身教育理論的學習，轉變自己的教學觀念，通過重視實驗教學、培養學生合作學習能力以及對學生進行適當鼓勵等來實現新課標下初中化學實驗教學。當然，我們要繼續學習新課程標準，并把新課程標準理念滲透到化學實驗教學中，使學生既能掌握基本的實驗技能，又能提高他們的探索能力和創新能力，把學生培養成具有較高科學素養的高素質人才。

參考文獻：

[1]王小健.初中化學實驗圖解.廣西師范大學出版社，2013.

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[3]鮑正榮，文豐玉，高成.中學化學新課程試驗技術.科學出版社，2012.

[4]學而思培優教研中心.學而思培優·推斷·實驗·計算秘籍：初中化學.電子工業出版社，2013.

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現行高中化學新課標強調讓每一個學生以輕松愉悅的心情去認識五彩斑斕，豐富多彩，與人類也息息相關的化學，積極探究化學變化奧秘，自由表達，質疑，探究，討論，從而培養學習興趣，增強學好化學的信心。而探究性實驗教學是探究性教學的一種重要形式，也是新課標理念的具體體現，是每一位化學老師都應著重做的事。

在我國高中化學新課標中明確強調“使學生體驗科學研究過程，激發學習化學興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力”。這需要通過具體的探究活動來實現。現與大家分享一下我在探究實驗教學中的體會：

一、加深對新課標概念的理解

教師應在新課標下更新觀念，必須從簡單的知識傳播者向學生的發展促進者轉變，深入理解新課標的理念，還要掌握一些教學策略和技巧。只有創新的教，才能創新的學。

光有精神遠遠不夠，物質的保障也是必不可少的。在硬件設施方面也應營造更適合于探究性實驗教學模式的環境，譬如儀器設備，教學工具，實驗經費，書籍，多媒體設備等。

不僅如此，教師也應在課堂上給同學們營造民主氣氛，師生間應加強情感交流，創造和諧愉快的教學環境，鼓勵式教學，讓學生的思想和行為更加活躍，沒有心理負擔，只有這樣學生們才能大膽進行討論，質疑，甚至于創新。

二、明確探究性實驗教學的基本目的

高中化學探究性實驗教學模式基本目的就是激發學生求知欲，培養他們發現和提出實驗問題的能力，從而引導正確的實驗探究的思維方法。讓學生能觸類旁通，舉一反三。

化學是一門“以實驗為基礎”的科學，發掘化學實驗在化學探究性教學中的功能，對于進一步激發學生學習興趣、進一步轉變學生學習方式，從而形成探究學習的意識和能力具有重大意義。而實驗是科學探究的基礎，任何實驗都或多或少的具有一定驗證性和探究性，兩者相輔相成，不能獨立存在。

三、在探究性實驗教學中，革新實驗，喚起學生的創新意識

在教學過程中，所設計的探究性實驗應有一定新穎性、先進性和實驗性，要充分體現出創造的力量，運用創造性思維獨立認識新知識，提煉新辦法。在整個探究過程中，要著重培養學生科學的思維方法、觀察和記錄實驗的方法，以提高學生科學素質，這也正是增設探究性實驗的宗旨。

所以教師應適當發明或革新一些實驗，幫助學生理解知識，讓他們不只是依賴課本，而是能擴散思維，從而探究出新的想法。有了教師的榜樣，會讓學生不由自主地擺脫課本上的束縛，尋求更多、更妙的思路和方法。一般的探究性實驗難度都較大，學生經驗又不足，因而教師在設計實驗時應盡量利用身邊觸手可及的簡易器材，實驗的難度也應根據學生實際情況來決定，盡量避免使用有毒藥品和有一定危險性的實驗。

教師在探究性化學實驗教學中，可以是參與者、活動的組織者，也可以使方案指導者、教學氛圍的維持者、結論的仲裁者，但絕不會是終裁者。

四、在探究性實驗教學中，讓學生充分經歷探究的過程

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關鍵詞：新課程標準；化學；科學素養；培養策略

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0110-01

教育部頒布的《全日制義務教育化學課程標準》（2011版，以下簡稱《新課標》）明確指出：“義務教育階段的化學教育，要激發學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質世界的變化規律，形成化學的基本觀念；引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力；引導學生認識化學、技術、社會、環境的相互關系，理解科學的本質，提高學生的科學素養。”為了適應新課標下的教學，正確培養學生的科學素養，就必須明確科學素養的涵義，了解科學素養的意義，明確與科學素養相匹配的化學教學目標體系，選擇合理有效的教學策略，才能培養出具有科學素養的人。

一、加強《新課標》理念學習，提高教師對科學素養的理解

科學素養的含義，通用的解釋是指人們對科學知識、科學研究過程和方法、科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。

教育是影響我國公民科學素養的主要因素，學校教育就是提高公民科學素養的主要途徑，培養學生必備的可持續發展的科學素養是理科教育的首要任務。《新課標》在目標上注重提高全體學生的科學素養，要求從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面培養學生，為學生終身發展以及應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。如何發揮化學課程教學內容覆蓋面廣，實驗類型多，與生活關聯強的學科優勢，使其真正成為培養學生科學素質的重要領域，應是每位化學教師研究和探索的課題。

二、緊扣《新課標》課程內容，提高學生科學知識水平

掌握科學知識是科學素養提高的前提和保證。一個科學知識儲備貧乏的人，是不可能提高他的科學素養的。離開了科學知識這個基礎，科學素養的培養就是空談。《新課標》規定了學習本課程所要達到的最基本的學習要求。為使學生能比較系統地掌握課程標準中規定的基礎知識與基本技能及其初步運用，就要引導學生領會化學知識系統的重要性，根據學生的實際知識水平和接受能力進行整合。通過對基礎知識系統地學習和梳理，培養學生的科學素養。

三、倡導多樣化的學習方式，提高學生科學探究能力

《新課標》理念倡導在教學中，教師可采用多種方式創設科學探究的情境，構建“自主、合作、探究”的新型學習模式。特別把“科學探究”列為《課程內容》五個一級主題的首位。

1.在化學實驗中學會科學方法，培養科學品質

在中學化學教學中，通過多種生動活潑、豐富多彩的實驗活動，逐漸培養學生良好的實驗品質，對發展學生科學素養有重要意義。化學實驗過程中蘊含著大量直觀的素材，及時適度地利用這些素材組織教學，不僅可以使學生從中感悟化學實驗的內在樂趣，還能讓學生的科學情感在實驗過程中得到陶冶和提升。教師可根據學校實際情況合理地選擇實驗形式，盡可能多地為學生提供動手做實驗的機會，培養學生的實驗安全和環境保護意識，形成良好的實驗習慣。

2.在探究過程中應用科學方法，體驗科學過程

親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，讓學生通過探究，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，提高學生學習的綜合能力和科學素養。學習過程不僅是增長知識的過程，同時也是身心健全與發展的過程，讓學生真正成為學習的主人，還學習以本來面目。也只有這樣才能真正實現學生科學素養的提高。

3.在解決實際問題中深化科學知識，鍛煉科學思維

在化學學習中，學生科學素養的重要體現是看他能否運用化學知識去理解、解釋、解決生活中的化學問題，去學習新知識以適應社會發展的需要。因此，在中學化學教學中應緊密聯系生活、生產、科技等方面的知識，訓練學生應用化學知識解決實際問題的能力，加深他們對化學知識在生活中應用的認識，在解決現實問題中升華科學思維。

四、開展綜合實踐活動，提高學生科學知識整合能力

開展綜合實踐活動課程是培養學生科學素養有效的途徑。綜合實踐活動課程是《國家基礎課程改革指導綱要》中規定設置的新課改課程，對于培養學生科學的生活態度、養成科學的生活習慣，形成科學探究精神、鍛煉科學探究能力具有積極重要的作用。

學校定期開展各種科普活動，比如一年一度的“科技創新大賽”、實驗技能大賽、科普講座、科學家事跡展、科學知識競賽、愛科學手抄報制作等，開辟科技圖書角、組建課外科學社團，在各種形式的科技活動中學生不僅學到了科學知識，還在潛移默化中接受科學的熏陶，培養了他們的科學素養。

五、有效利用各種媒體途徑，拓寬提高學生科學素養的渠道