教學質量提升方案范文

導語：如何才能寫好一篇教學質量提升方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、現狀分析

我校現有學生215人,教學班7個,最大班額46人,最小班額27人。在校生中約3%以上為留守兒童,他們父母雙方或一方在外打工,家長監護不力,家庭教育滯后。共有在崗教師11人,其中50歲以上2人;30歲以下教師僅7人。綜合分析我校教學質量不高的重點原因是

1、教師年齡結構不合理、學歷層次偏低,教師基本素養和業務能力良莠不齊。個別教師敬業精神不夠,責任意識不強,不思進取,得過且過。

2、學生情況較復雜,學生個體差別較大,留守兒童較多,增大了學生管理的難度。

3、家校配合的教育合力未得以充分彰顯。

二、奮斗目標

確保教學質量居東張孟鎮第一名,爭取在三年內教學質量居于全縣前列。

三、工作措施

提高教育教學質量是學校工作的中心任務,加強教學管理是提高教育教學質量的主要途徑。為全面提高教育教學質量,我們打算從以下一些方面入手。

（一）、做好思想工作,搭建良好工作平臺

學校校長首先端正工作態度,理清工作思路。通過各種方式做好教師、學生、家長的思想工作,協調好各種關系,全力為提高教育教學質量搭建良好的工作平臺。學校召開提高教育教學質量的專題研討會,與教師一起共同探討解決教學中存在的問題。班主任培養班教師,做好班級工作，深入各班級召開主題班會,與學生溝通,了解學生的思想狀況。各學科教師配合各班主任召開各班級家長會,向家長反映教育教學中存在的問題,爭取家長的全力配合。總而言之,我們要想方設法,從思想意識層面調動教育教學工作各個環節的積極因素，為提質工作打好基礎。

（二）、堅持領導帶頭,發揮引領作用

教師隊伍是學校的旗幟,一支優秀的教師隊伍是帶領學校戰勝困難、取得成績、發展創新的主要保障。加強學校教師隊伍建設、充分發揮校長的模范帶頭作用對提升學校教學質量、維護學校長遠發展有著至關重要的作用。因此,學校校長要樹立以人為本的理念,以創建品牌學校為目標,加強自身思想文化修養,提高業務素質,在工作崗位上真抓實干,為他人做好表率,努力推動學校的發展跨越。

（三）、切實加強常規管理,向常規工作要效益

1.加強班級管理,做好班主任工作的監督與指導。繼續完善班級評比制度及班主任考核制度,召開班主任工作研討會,解決班級工作中存在的實際問題。完善學生一日常規,細化對學生的要求,嚴格要求監控學生一天內的活動。為培養學生良好的生活學習習慣奠定基礎。

2.認真做好教師備課工作的檢查監督。完善教師備課制度,明確備課要求。

3.加強對教師上課情況的監控與指導。學校領導深入課堂聽課了解教師的上課情況,并對教師的上課提出建議和意見,提出要求,跟蹤改正。另外,學校領導要對教師的上課情況全面檢査監督,做好記錄,反饋,要求改正的要進行跟蹤,限期完成。尤其是在教具的使用方面要嚴要求,勤檢查,抓落實。

4.認真檢查教師對學生作業的批改情況,教導處定期和不定期對學生作業進行例行檢查和抽査,對檢査情況進行記錄、反饋,對不按要求批閱的要跟蹤檢査,督促改正。

（四）、加強班主任隊伍建設,切實提高班主任工作實效

班級是學校教育的基本單位,班主任是這個基本單位的靈魂,貫徹教育方針的每一項工作,都離不開班主任的具體落實。一個好的班主任,必然帶出一個好的班級。一所學校,班主任整體素質高,必然取得教育教學的高質量。我校始終把班主任隊伍建設放在學校工作的重要位置,努力加強班主任隊伍建設,切實提高班主任工作實效

1.以師德建設為核心,加強班主任隊伍的師德修養

2.健全和完善規章制度,著力抓好班主任工作的考核評價和機制

3.以開展各類活動,促進班主任隊伍整體素質的提高。

(五)、制定教育教學工作目標,明確努力方向

參照鎮各年級三率目標,制定本校各年級三率目標,以本期期末考試學生成績為基礎,在保證該年級三率目標的前提下,將目標落實到教師,具體落實到學生,制定學生各學科應達到的三率目標,記錄在案,一式兩份,學校教師各持一份,教師要以此目標在平時教學中為各學生制定努力方向,學校要以此目標監控教師的教學以及對學生的輔導,并要以此目標作為進行教師獎罰的依據。

篇2

[關鍵詞]實驗教學；過程調控；PDCA模式；能力培養

[中圖分類號] G642.423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0026-03

隨著高等教育跨入大眾化時代，以往注重規模擴張的外延式發展正轉向以注重質量提高的內涵式發展。提高教育質量已成為新時期高等教育的中心任務。[1]為確保教學質量的持續改進，須及時更新教學理念，以學生為本、以能力培養為導向，構建新型的醫學院校內部教學質量監控體系，強化教學質量監控特別是教學過程的質量調控。

教學過程的精確調控與有效糾偏是保證教學質量持續改進的關鍵，而PDCA模式（即PDCA循環）具有促進質量的提高與持續改進的優勢，可通過PDCA模式來強化教學過程的質量監控。[2]基礎醫學院自2008年起，以提升學生創新意識和創新科研能力為改進目標，摸索應用PDCA模式來改進臨床醫學、生物技術本科生的基礎醫學實踐教學過程的調控方式，通過對教學全過程進行持續、動態的質量監控，摸索持續改進教學質量與創新型人才培養的有效途徑。通過兩個PDCA循環的實踐，取得了較好的育人效果。

一、PDCA模式改進教學過程調控的階段與步驟

在PDCA模式下，質量的持續改進按照計劃、執行、檢查、處理這四個階段順序循環往復[3]，實現對教學過程的精確調控及主要目標的有效改進。

1.計劃階段（P階段）：對現狀進行分析，確定改進目標，擬定改進方案。這個階段可分為4個步驟：一是分析教學過程質量監控的現狀，找出存在的問題；二是分析教學過程質量監控中存在問題的原因；三是從中找出產生質量問題的主要原因，確定改進目標；四是針對影響質量的主要原因，制訂改進方案，提出改進計劃及措施。2.執行階段（D階段）：執行P階段制訂的改進計劃、目標及具體步驟、措施，全面落實改進計劃。3.檢查階段（C階段）：把實施的結果與改進計劃的要求作對比，檢查計劃的執行情況和效果是否達到預期的目標，及時發現執行過程中存在的問題并進行整改糾偏。4.處理階段（A階段）：包括兩個步驟，一是總結執行過程中有益的經驗并轉化為標準加以鞏固，然后按照新的質量標準來實施質量監控；二是將執行計劃過程中存在及尚未解決的問題轉入下一個循環再解決。隨著下一個以及后續多個PDCA循環的展開，教學質量將會呈螺旋式上升并得到持續改進。

二、PDCA模式改進實驗教學過程調控的具體做法

根據我校培養具有崗位勝任力和創新實踐能力的復合型人才的目標，為培養創新型醫學人才，提升學生的實踐能力和創新科研能力，基礎醫學院自2008年起，嘗試應用PDCA模式來改進臨床醫學、生物技術本科生的基礎醫學實踐教學過程的調控方式，以學生為中心、能力培養為導向，注重崗位勝任力的培養，對教學過程實施動態與精確的質量監控，摸索持續提升教學質量與創新型人才培養的有效途徑。其具體做法如下。

（一）分析實驗教學現狀，針對問題與主要原因制訂改進方案

首先通過問卷調查等形式，了解基礎醫學實驗全過程和各個環節在學生能力培養方面的現狀，然后對問卷結果進行分析。通過分析，發現學生的實踐能力較強，但創新意識和創新科研能力較弱。進一步分析發現，導致這些問題的主要原因是課內創新性實驗項目偏少、課外科研訓練環節薄弱。針對這個主要原因，我們制訂了相應的實驗教學改進方案，致力于提升學生的創新意識和科研創新能力。1.課內實驗增加設計性、探索性等創新性實驗項目比例，使醫學機能學、醫學形態學、細胞與分子醫學、病原生物與免疫學四個教學模塊的課內創新性實驗比例提高到15%。2.增開啟迪學生創新思維和提高科研素質的實驗課程，如科研設計、暑假科研訓練等特色實驗拓展課程。3.將課外科研拓展訓練作為實驗教學的常規環節，制訂了實驗室開放計劃以及科研訓練、學科專項競賽、協同育人實踐的計劃與措施等。4.實行本科生導師制，讓學有余力的學生組成科研興趣小組，利用課余時間加入導師的科研小組開展實驗研究。5.改進教學質量監控體系，構建多層次的實驗教學質量監控體系以及多元實時教學評價系統，建立動態、精確和有效的教學質量調控機制。6.構建適合創新型人才培養的多元化實驗考核體系，涵蓋基礎理論考試、實際操作考試、實驗報告考評、設計性實驗考核、開放性實驗考核、課外科技作品考核等內容，實驗考核成績占課程總成績的50%，而前三項實驗考核成績占總成績的30%，后三項考核成績則占總成績的20%。7.優化實驗教學質量標準，加入新理論、新技術融入教學以及科研成果轉化為教學等方面的指標，并確定其合理的權重，以促進創新能力培養，制定新開實驗課程及課外科研拓展訓練環節的質量標準。

（二）全面落實實驗教學改進方案，培養創新科研能力

針對提升學生創新意識和創新科研能力的改進目標，全面、具體落實基礎醫學實驗教學的改進方案：1.制定具體措施落實好課內實驗增開的創新性實驗項目，做好新增項目開課前的各項準備工作；2.安排好科研設計課程、暑假科研訓練課程等新開課程的教學團隊以及實驗室、設備和試劑等教學條件保障；3.擴大學生創新實驗室的開放時間和范圍，使學生有充分的時間到創新實驗平臺自主開展創新性實驗，摸索實驗室開放的預約管理機制，落實好導師制，在導師指導下讓學生自主開展實驗研究；4.組織學生參加各層次的學科專項比賽，如“挑戰杯”全國和省級大學生課外學術科技作品競賽、廣東省生物化學實驗技能大賽、基礎醫學實驗技能大賽等，以賽代訓，提升學生的創新實踐能力；5.組織學生利用假期參與校外大學生實踐教學基地以及校院、校企協同育人實踐平臺的生產實踐與產品研發，提升學生的創新思維和產品研發能力；6.開展多元化的實驗考核，注重形成性評價[4]，落實好設計性實驗考核、開放性實驗考核及課外科技作品考核，形成有利于創新能力培養的考核機制；7.開展學校教學督導組、院級教學督導組和實驗中心質量監督小組三級教學質量監控，定期深入實驗室隨堂聽課、征求師生意見，了解教改開展情況，根據改進后的實驗教學質量標準，對實驗教學全過程、各個子過程進行持續、動態的質量監控。

（三）檢查改進方案的執行情況與實施效果，對發現的問題及時整改糾偏

為檢查改進方案的具體執行情況，及時了解實施效果，并強化教學過程的質量監控，基礎醫學院組織專家開展常規檢查與專項檢查工作。1.常規檢查主要是對平時實驗教學全過程的質量監控與聽課評價、師生意見反饋等，重點是動態監控新開特色實驗課程以及創新性實驗項目、課外科研拓展訓練項目等教學過程的質量。2.專項檢查包括年度檢查與階段檢查，每年組織專家開展一次專項檢查工作，階段檢查則為每三年組織校內外專家進行全面的檢查。定期檢查改進計劃的具體執行情況，各項改進措施是否全面落實，教學過程及各教學環節的質量監控是否到位，是否達到提升學生創新意識和創新科研能力的預期目標，實施效果有無提高教學質量和人才培養質量，學生的設計性實驗考核、開放性實驗考核、課外科技作品考核是否科學、合理，是否有利于創新思維與創新能力培養，等等。3.對于常規檢查與專項檢查中發現的問題，如實驗室開放的管理機制、形成性評價的反饋機制、質量監控的反饋與調控等，及時反饋給相關科室及人員，制定整改方案與配套措施，并限期完成整改與糾偏工作。

（四）對改進的成果固化為標準，持續提升人才培養質量

1.定期總結實施過程中的成功經驗，如開設的創新性實驗項目、課外科研拓展訓練項目、開放內容的科學設計等有益經驗，創新實驗室的預約管理機制、本科生導師制的實施機制、校企協同育人的有效機制，學生參加學科專項比賽的培訓經驗以及參與校外基地生產實踐與產品研發等拓展環節的經驗，及時將這些有益的經驗轉化為質量標準、規范加以鞏固。2.按照新的質量標準和規范來實施質量監控，實行動態、精確的質量監控，確保教學質量的持續改進。3.本著質量持續改進的理念，將執行過程中存在及尚未解決的主要問題轉入下一個PDCA循環，以便進一步優化實施方案，力爭使教學質量和人才培養質量呈螺旋式上升并得到持續改進。

該教改實踐設定每3年完成一個循環，即2008年1月-2010年12月為第一個循環，2011年1月-2013年12月為第二個循環。經兩個PDCA循環的實踐，“三維”質量評價以及學生的創新科研能力和崗位勝任力逐步提高，教學質量和人才培養質量提升明顯。

三、實踐效果

（一）“三維”質量評價逐年提高

2009年-2013年四個學年，學生、督導專家、教研室同行的實驗聽課評價結果見表1。結果表明，學生、督導組、同行對實驗課授課教師的教學質量評分呈逐年上升的態勢。這說明應用PDCA模式改進實驗教學過程調控后，促進了教師授課水平和教學效果的提升，教學質量也穩步提高。此外，學生對教師教學的整體滿意度也逐年提高，問卷調查顯示，近四年來學生對教學的整體滿意度分別為90.6%、91.5%、92.8%、93.6%。

（二）學生創新科研能力提升明顯

應用PDCA模式改進實踐教學過程調控后，每完成一次循環，學生的實踐能力、創新科研能力、綜合素質均有較大提升，實踐效果明顯。通過比較PDCA循環前、第一個PDCA循環后、第二個循環后的教學成效（見表2），結果顯示：與實施PDCA循環前比較，第一個PDCA循環后學生的創新科研能力有較大提升，第二個PDCA循環后學生的創新科研能力有更明顯的提升，這說明應用PDCA模式能提升教學質量和人才培養質量。

（三）學生的崗位勝任力及社會滿意度高

近年，我們為醫藥行業培養了大批高素質的醫學人才，畢業生因基礎知識扎實、創新實踐能力強、崗位勝任力高，在廣東省眾多的醫療衛生行業及生物醫藥公司中廣受歡迎，許多畢業生被實習單位優先錄取。近年來，臨床醫學、生物技術專業本科生的就業率為98%-99.5%，用人單位對畢業生的滿意度高達98%以上。

可見，構建PDCA下實驗教學過程調控的有效模式，實施動態與精確的質量監控，培養學生的創新能力與崗位勝任力，有利于創新型人才培養以及持續提升教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 趙金龍.高等學校院系教學質量預警機制[J].大學教育，2014（3）：3-4.

[2] 俞繼鳳.高校教學質量監控PDCA模式的實踐探索[J].沈陽教育學院學報，2007（1）：92-95.

篇3

小學體育教學的質量受多種因素的影響。這些因素復雜多變，在不同的階段、不同的學校有不同的表現。因此，在實施體育教學改革之前，教師要對影響小學體育教學質量的關鍵性因素進行全面的歸納分析，分清主次，在此基礎上，針對不同的原因設計出解決方案，從而為體育教學改革的順利推進提供條件。其中關鍵性的因素如下：

（一）學生

作為小學體育教學活動的主要參與者，學生在體育課堂上的表現和收獲最終決定了小學體育教學的質量。小學體育是要求學生充分參與的科目，如果能夠充分激發學生興趣、提高學生學習效率，教學質量自然也會得到提升。小學生雖然活潑愛動，對體育課的興趣比較強，但他們不具備成熟的學習能力和鍛煉技巧，教師必須要做好引導工作。具體來說，小學體育教師應充分發揮小學生學習的積極性，并對學習過程進行監督，在必要的時候為學生提供幫助。

（二）教師

教師是影響小學體育教學質量的另一個關鍵因素。在新課程改革的大背景下，小學體育教師更要積極學習新課改理念，端正教學態度，提高自身的綜合素質，做好教師角色的轉變。小學階段的學生一般都善于模仿、樂于模仿，并且對教師十分崇拜和信任，因此小學體育教師可以利用這種優勢，發揮自身的示范作用。另外，先進的教學技術，如多媒體教學可以進一步提高課堂教學質量。很多教師錯誤地以為，小學體育教學的課堂就是操場，多媒體教學與體育課毫無關系。事實上，體育教學也有室內教學的可行性和必要性。比如，教師可以通過視頻給學生展示運動技巧，還可以讓學生通過互聯網關注重大賽事等，這都比傳統的口頭講述更能吸引學生。

（三）教學環境

“環境可以影響人。”教學環境可以對身在其中的教師和學生產生直接影響，好的教學環境可以促進教學質量的提升。教學環境對小學體育教學而言，主要是指教學場地、體育器材、學校的教學氛圍等。其中教學氛圍雖然沒有量化的評價標準，但其重要性不容忽視。舉例來說，如果某個學校只重視主科教學，把體育教學當成可有可無的科目，體育教師的積極性被壓抑，那么教學質量很難提高。

二、提升小學體育教學質量的策略

(一)科學規劃教學內容，制定教學方案

小學體育教學在小學階段的教學任務和目標與其他學科有相通之處，都是通過教學活動的開展，提高學生的綜合素質，為學生成為未來社會的人才奠定基礎。另外，小學體育教學也具有自身的特殊性，它更重視學生身體素質的提高，具有更強的實踐性。教學目標、教學任務、教學實踐最終都要通過教學內容呈現給學生，所以，教師必須綜合考慮各方因素科學地選擇和安排教學內容。教學方案是對教學內容的合理組織，是教學活動實施的主要參考和依據。教師在設計教學方案的過程中，應再次確認所選擇的教學內容是否符合小學生身心發展的需要，教學內容的安排是否充分利用了課堂時間，是否能夠激發學生的主觀能動性等。

(二)采用靈活多樣的教學方法

小學生是一個特殊的群體，他們好奇心強，對什么都感興趣，但缺乏毅力和恒心。因此，小學體育教師在教學過程中，應給予學生更多的關愛，在關注教學質量的同時，更要注意學生的身心健康。教師可以通過靈活多樣的教學方法，使學生對課堂保持持續的興趣。如引入游戲環節就是一種很好的方法。游戲環節如何設計也是一個很關鍵的問題，既要與教學內容緊密結合，又要能夠吸引學生；既要起到鍛煉身體的作用，又要傳授體育知識和技能。游戲教學法可以有效提升課堂的趣味性，促進教學質量的提高。另外，比較教學法、直觀演示法在小學體育教學中實踐效果也十分理想。體育教學人員要充分考慮具體的教學環境，學生和場地的具體條件、設施和器材，從而制定有效的教學大綱和教學計劃，在有序的思考和改善過程中進行體育課的執行。給學生帶來一系列收獲，從而提高體育教學的效果。

(三)重視技術和方法的作用

篇4

 

以學校工作計劃為指導，全面貫徹落實黨和國家教育方針，以推動學校內涵發展為主題，以課堂教學改革落實為核心，以加強師資隊伍專業化發展為動力，創新教學常規管理，向教學常規要效益，做實校本教研，遵循用“最簡單的辦法追求高效”的原則，全力打造高效務實課堂，培養學生良好學習習慣，提升學習能力，著力提高教學效能，實現教育教學質量新突破。

 

二、工作目標

 

1、實施語文學科“讀寫一體化”教學改革，讓“閱讀、寫作、練字”成為語文學科三大永恒主題。

 

2、數學物理化學學科，根據學科特點“題目千千萬，題型一二三”，對教材、資料等按單元章節進行“總結、凝煉、提升”。

 

3、英語學科，一是以“單詞快記、閱讀與聽力”為主題編寫基礎年級校本教材，二是對“復習闖關”課堂教學模式進行總結凝煉形成理論和實踐體系。

 

4、深入研究探索， 建設“一對一數字化”高效智能課堂。

 

5、創新教學常規管理，向教學常規要效益。

 

6、對學校名師工作室進行內涵建設。

 

7、強化校本培訓，加強學科思想建設，提升學科素養，促進教師素質提高。

 

8、加強教研活動管理，進一步完善資源庫建設。

 

9、加強小組合作學習的探索研究，制定科學評價體系，構建生本課堂。

 

10、加強學生學習習慣培養，培養學生學習能力。

 

11、加強畢業年級和結業學科管理，強化備考研究，提高教學質量。

 

三、工作措施

 

（一）創新教學常規管理，深化“三步五環兩段課堂導學模式”。

 

1、教學常規管理和考核進行改革創新。實行靜態管理與動態管理相結合的方式。靜態管理項目為備課、學案、課件、作業、聽評課、單元檢測，動態管理項目為課堂教學、備教一致情況、作業設置情況。

 

動態考核就是逐步探索建立一個以打造高效課堂為核心，以課堂教學全面監督監控為基礎，以加強集體備課實效性、提高電子備課、學案、課件質量為動力，以完善的教學常規管理為載體的全面、全員、全過程的課堂教學質量管理體系，使課堂教學的每個環節和過程都處于積極向上的狀態，切實提高教育教學質量。

 

制定《教學常規動態考核細則》，動態考核實行業務干部與骨干教師教師全員參與，學校成立13個教學常規動態考核小組，各年級、各學科交叉進行，對所有任兼課教師課堂全覆蓋。動態考核凸顯課堂教學在提升教學質量中的主陣地作用，增強考核的真實性和公平性。

 

2、以課堂教學動態考核為契機，加強教育教學管理，統一思想，分析形勢，明確現狀，研究對策，使全體教師明確目標，落實責任制，形成合力，課堂教學講質量、求效益，做到學、練、導相結合、溫故知新相結合，著重解決“四弱”問題。

 

（二）實施“五案六環”集體備課模式，打造電子備課、學案、課件三位一體高效課堂。

 

為提高教師的學科素養，發揮教師的群體優勢集思廣益，實現智慧共享資源共享，學校實施“五案六環”集體備課法。

 

1、五案即“個案、初案、定案、復案、補案”，個人初備形成個案,集體研討形成初案，二次加工形成定案，課前再備形成復案，課后反思形成補案。

 

2、六環即“一統二獨三研四修五創六補”。

 

一統就是學期初學校統一組織大集體備課：定方向－定規劃－定內容－定措施要求。

 

二獨就是日常集體備課時，主備人根據任務獨立通研教材。

 

三研就是集體研討－集思廣益，形成初案：集體備課時主備人結合多媒體課件對個人備課進行全面分析，就教學目標、重難點確定及突破、探究問題的設計、教法學法等談出自己的觀點及設計方案，后進行重點環節交流研討，備課組成員要針對主備人的觀點，積極談自己對該部分內容的處理方法及觀點，博采眾長，進一步修改完善個人備課、學案、課件形成初案。

 

四修就是博采眾長－去粗取精-形成定案：各主備人博采眾長統一各環節備課組成員的意見，并據此二次修定形成定案。

 

五創就是創新思路-形成個人特色－打造高效課堂形成復案。

 

六補就是課后根據上課實際應用情況，進行課后反思，并修改完善導形成補案。

 

本學期，學校在推進高效課堂建設工作中全面實施教師電子備課、學案、課件三位一體體系：學案和課件從電子備課中精簡而出，課件注重呈現教學過程、學法指導等，學案注重呈現預習、自主學習與檢測功能。不管是學案還是課件內容都要精煉、典型，當堂完成。

 

通過實施“五案六環集體備課”模式，營造濃厚的交流、合作、探究的教研氛圍，充分發揮集體的優勢，在思維碰撞中產生創新的火花，力爭各學科打造出一批精品備課、學案與課件，使學校的備課、教學、教研水平得到全面提升。

 

（三)強化校本培訓，加強學科思想建設，促進教師素質提高。一是學校通過組織專題培訓等方式對課標、學科規范進行系統學習與研究，促使教師了解掌握課標要求，增加教學的目的性、計劃性。二是組織教師對近5年中考題進行研究，制定中考雙向細目表，將考試重點與教學相結合，通過考試研究，把握教材知識傳授的難度、深度、廣度和實際應用能力。同時通過示范課、展示課、師徒結對等多種方式加強對青年教師的培養，促使青年教師盡快成長，培養一批青年骨干名師。三是強化校本教研，學校將教育理論學習、教學論壇研討、優秀課例觀評、同課異構活動、優質課評選觀摩等系列活動融為一體，以活動提升教師學科素養和業務能力。四是專家引領，學校安排教師外出參加學科教學培訓、教學管理培訓、課改實驗觀摩學習、NOC學習培訓、三級建模學習觀摩等活動，為教師專業成長搭建了良好的學xxx臺。通過培訓提高教師職業素養，提升教師專業水平和執教能力、優化課堂設計提升課堂效率。

 

（四）探索有效的分層教學，全面提高教學質量。一是降低難度，讓學困生學有所得，重樹信心，逐步增強成就感，產生前進的動力；二是培優拔高，讓優生有更多的展現提高機會，最后達到齊頭并進共同享受成功的樂趣。初步想法是學生住宿之后自習較多，根據學生之間的差異實行分層學習：對于基礎相對薄弱的學生，教師和選取的學習指導小組（每科均有，各科之間人員盡量不重合）以基礎知識和基本技能為主，重點培養他們的注意力和學習興趣、習慣、信心，使他們能夠學得進、跟得上、感興趣，幫助他們戰勝自我，找回學習的自尊心并享受成功。對于基礎相對較好地根據他們自身的特點分別加入各科學習指導小組，和各科教師共同設計選題，以此鍛煉其綜合能力。同時，教師還要注重加強他們的思維方法訓練，培養他們的學習個性和創新意識，逐步培養他們分析問題和解決問題的能力。

 

（五）加強教研日活動管理，進一步完善資源庫建設。

 

加強教研日活動管理，增強活動的計劃性。以資源庫建設的融合為突破口，將集體備課與資源的整合與開發結合起來。學科組（備課組）制定好月度教學資源制定計劃，建立教師分工制作—備課組長審核把關—集體備課研討完善確定為基本模式的學校教學資源制作上傳模式，通過分工合作，打造優質備課資源，實現資源共享。加強課題研究與專題培訓學習。教研活動要突出專業化和實效性，要對方案的制定、過程管理、結果的完善做好統籌規劃，特別是要加強成型模式的推廣和深化，注重對典型課例和課堂教學中碰到的實際問題的研究。組織好網絡教研、網上備課、評課議課等活動，發揮網絡優勢，促進教研工作的深化。

 

落實好班級教導會制度。定期組織班級教導會，做好班級會診，共同協商解決班級存在的問題；落實分層教學、因材施教，將學生的過程性管理與終結性評價相結合，促進班級管理工作的科學化、全面化、制度化。

 

（六）加強學生養成教育，培養學生學習習慣與學習能力。

 

一是培養學生的競爭意識和學習的主動性。讓每一名學生制定符合自己能力的學習目標。幾學期以來我們的做法是：每名學生在班內找一名要超越的對手，這樣每一名學生都有了實實在在的前進動力，而被超越的學生也就有了緊迫感，于是，就產生了雙重激勵機制。二是建立學生成長檔案。要求班主任從學習態度、行為習慣、興趣愛好、組織紀律等多方面全方位了解學生，分期、分批、有重點地適時召開各類學生座談會，使他們明確各自的目標，看到希望，產生動力。三是加強學生日常行為習慣的教育以及誠信教育，為培養健全的人格奠定基礎。四是制定學生習慣養成教育實施方案，并對照標準開展各類學生習慣養成教育方面的主題教育活動。以經典閱讀為依托，以語文組、英語組為主，分年級分學科確立讀書任務目標，并通過系列讀書活動，培養學生閱讀興趣，提升學生閱讀能力。五是加強學習小組建設，培養學生規范的課堂學習習慣，提升學生學習能力。培養學生書寫習慣、考試習慣、用眼習慣等，依托德育處班級學生培養方案，做好學生習慣培養。

 

(七)提升畢業年級和結業學科管理水平，全面提高教育教學質量。

 

提升畢業年級和結業學科管理水平，強化備考研究，全面提高教育教學質量。一是使畢業年級教師明確目標，落實責任制。二是定期召開教師會、家長會、學生會，統一思想，分析形勢，明確現狀，研究對策，形成合力。三是狠抓學科的課堂教學，講質量、求效益。每節課要做到學、練、導相結合、溫故知新相結合，在配套訓練中培養能力，在專題綜合中發展智力。四是深入課堂進行跟蹤聽課，督促檢查，解決弱班、弱師、弱科、弱生問題。五是虛心向兄弟學校學習，借鑒、移植其他學校先進的、可行的做法，以人之長補已這短。六是加強優生培養。

 

（八）深化名師工作室內涵建設與青藍工作建設。

 

名師工作室將圍繞 “構建和諧高效課堂”研究方向，從“團隊建設，培育名師，發揮功能”三個方面進行內涵建設，充分發揮名師工作室全面提升帶動作用，實現課堂教學創新出樣板、出模式、出質量，課題研究出成果，形成名優群體效應，對學校學科教學教研做定向業務指導，帶動全體教師穩步成長，教學成績教學影響力明顯提升。

 

落實好青藍工程各項活動，定期組織座談調研，及時調整階段性培養任務，將培養任務完成情況及培養效果納入骨干教師考核，確保活動實效。定期組織青年教師論壇、常規展評、優秀論文（或教學反思）評選、青年教師點評課、匯報課、青年教師教學技能比賽等系列活動，展示教師培養效果。組織青年骨干教師、名師培養系列活動，促進青年名師盡快成長，為學校發展增添活力。

 

四、主要教學活動

 

二月份

 

1、開學初教學情況調研

 

2、召開學科組長、備課組長會議，布置安排本學期的工作

 

3、制定下發校歷表、教學進度、重點活動安排表

 

4、制定學生學習規范、小組合作學習方案

 

三月份

 

1、教學常規規落實活動月

 

2、教學成績分析會（暨上年度教學表彰會）

 

3、新入職教師調研課

 

4、開展新學期教學秩序檢查

 

5、深化教學改革會議，加速推進我校教改進程。

 

6、制定教師學科素養培訓方案

 

7、制定教學常規動態考核方案

 

8、組織課標學習活動

 

9、制定空中課堂班級考核方案

 

10、縣教學資源平臺應用培訓

 

11、制定全校性閱讀計劃。

 

四月份

 

1、組織學科教學規范學習活動

 

2、課改工作推進會，安排推進課改工作

 

3、規范教學常規培訓工作會

 

4、作業常規專項檢查督導活動，優化末作業設計

 

5、深化青藍工程：新入職教師與骨干教師結對活動。

 

6、開設公共書法課

 

7、制定我校提升英語學科教學質量方案及配套文件。

 

8、制定我校作業審查審批制度，并具體落實

 

9、制定我校綜合實踐活動課程實施方案及活動配檔表，并嚴格按方案實施

 

五月份

 

1、教學常規反饋研討會

 

2、期中階段性診斷測試，教學質量分析、表彰

 

3、班級教學現狀調研活動

 

4、各學科優秀課例初步征集評選，后進一步修改完善。

 

5、安排課改教師課堂展示活動

 

6、進行優秀教案和優秀作業評選，作業分層、作業質量、批改質量。

 

7、名師工作室活動示范展示

 

8、英語單元復習四步闖關校本教材最后修訂印刷。

 

六月份

 

1、組織縣訂單市教研復習課專項指導活動

 

2、優秀教學資源評選活動（精品課件、精品學案、精品作業等評選）

 

3、準備同課異構事宜，并報教研室，開一下眼界，相互學習

 

4、教學考核方案調研修訂、征集意見，提交教代會審核。

 

5、制定21年信息技術創新與實踐活動方案

 

6、組織課堂教學管理暨小組合作學習活動教學論壇

 

7、課改教師示范課

 

8、畢業年級復習研討會

 

七月份

 

1. 復習課研討

 

2.系列競賽活動，評價獎懲

 

3. 教學常規考核匯總

 

4. 課改教師課改成果調研

 

5、期末診斷性測試

 

篇5

要想促進全鎮教育均衡發展，特別是教學質量均衡提高，應該努力縮小村小、教學點與中心小學教學質量的差距，縮小城區小學與農村小學的差距，從而實現縣域內的均衡發展。要實現這一目標，一方面要強化中心小學在全鎮小學的引領作用，另一方面要加強村小的管理。于田鎮小學教學質量之所以能夠不斷提高并名列全縣前茅，所管理的學校能年年評為先進單位，并獲省“提升質量年”活動先進單位等稱號，主要得益于“三重”管理的實施。

一是注重目標+激勵管理。要加強村小的管理，大面積提高村小教學質量，充分調動村小校長的積極性是關鍵。為此，我對村小校長實施目標管理。讓校長明確目標，用目標引領管理，用目標凝聚人心，形成管理合力。開學之前各村小校長根據本校實際，提出這一任期的總體目標及年度目標。然后我根據教育主管部門考評要求以及學校存在的問題和現有師資等情況，與班子成員討論決定校長任期目標與年度目標。為使校長按年度目標進行工作并不斷提高積極性，我與班子成員根據各位校長報送上來的每學期工作目標，制定出《目標達標獎懲辦法》，明確規定校長和教職工的績效獎與目標的成功率掛鉤。村小管理規范，成績上升了，又對中心小學形成了壓力，也就促進了中心小學各項工作質量的提升，因而形成了村小與中心小學你追我趕的競爭態勢，從而達到了均衡發展、共同提高的目的。

二是注重制度+民主管理。校長求真務實、民主坦誠的工作作風，能凝聚教師合力。為使民主管理成為實實在在的機制，校長首先應在學校工作的重大決策上，虛心聽取其他教師的意見和建議，不搞“一言堂”。其次是制訂好學校制度與各種方案。為使制度和方案得到廣大教師的支持和擁護，所有制度和方案出臺之前，我都會到各個村小聽取基層教師意見，然后寫出草案，在支部會和行政會上研究，定出討論稿，再返回各小學進行討論，最后在教代會上討論通過。我們制定的《辦學水平評估方案》《教育教學工作量化評估方案》《班主任工作考評方案》《養良好習慣、創文明班級評比方案》等一系列切實可行的制度和方案，充分調動了村小和教師的積極性。再次是健全校務公開制度，學校重大事務行政集體研究決定并及時向教師公布。評優、評先、晉級、表彰等均按方案與制度辦理。通過民主管理，全體教師對待學校工作能群策群力，具有強烈的主人翁意識。

三是注重人文+和諧管理。在管理中，我視老師為主人，真誠服務于教師，努力創設人文和諧的校園。我校每年邀請專家、骨干教師到學校作講座、上示范課。同時也派出骨干教師到村小送課、講座。通過專家、骨干教師的引領以及本土有效經驗的推廣應用，及時解決教師在課改過程中的困惑，更新教師的教學理念和教學方法，提高課堂教學效果。我校老教師偏多，因此，學校每年組織教師進行健康檢查，召開老教師迎新年茶話會，把長期在教學點工作且快要退休的教師調到中心小學安享晚年，讓村小的每一位教師都感受著學校的關心與愛護。老教師感到了溫暖，中年教師感到了鼓舞，為團體凝聚力的打造奠定了根基。

篇6

【關鍵詞】高職院校，教學質量，監控體系

近幾年，面對高職生源急劇下降、高職院校大量擴招的嚴峻形勢，高職院校的教育質量問題再次凸顯出來，這就需要我們重新審視和調整高職院校的教學質量監控體系，從而保障高職院校教育教學質量。

一、高職院校面臨的現狀

“《教育部關于印發〈國家教育事業發展第十二個五年規劃〉的通知》強調：“完善高等職業教育層次，建立高級技術技能人才和專家級技術技能人才培養制度。”；黨的十八界三中全會提出的“深化教育領域綜合改革”要求；人才培養與社會需求脫節、與學生職業發展脫節......，” 新的形勢和現狀將高職教育改革推向了一個新的。高職院校如何在新的改革浪潮中抓住機遇、步入正確航線，需要高職院校在抓緊進行教育教學改革的同時，不能忽視對“質量”的監控。

二、明確高職院校教學質量監控體系目標

教學質量監控是教學質量管理的一個重要環節，它應緊跟教育教學改革的步伐，因此，教學質量監控應是一個不斷改進和完善的持續、動態過程，應建立院、系兩級教學質量監控體系，不斷完善各教學環節質量標準，建立科學、合理、易操作的監控評價體系與相應的獎懲機制，形成教學質量動態管理，促進學校合理、高效地利用各種資源，全面提升學校的教學質量和整體教學水平。

三、高職院校教學質量監控體系的建立

高職院校教學質量監控體系的建立應注意它的系統性、協調性和全面性，應以全面質量管理為理念，以學生為本，以加強教學主要環節的質量監控為重點，以學院辦學定位為依托，以實現人才培養目標為抓手，以提高人才培養質量為目的，學校、企業、社會多方共同參與的網狀監控結構。

（一）教學質量監控內容

構成教學質量監控的三要素是教學管理、教學過程和教學對象。1.教學管理方面的監控內容。主要是對高職院校的辦學定位、人才培養目標、專業設置等方面的監控，體現了高職院校的教學質量要求和標準。尤其是對人才培養目標的監控，應作為教學管理方面監控的重點。

2.教學過程方面的監控內容。主要是對高職院校的專業人才培養方案的制訂與實施、課程體系開發、教材選用、師資聘用、教學內容與方法、課堂教學、實踐教學、課程考核等方面的監控，體現了高職院校中影響教學質量的主導方面。專業人才培養方案是實現人才培養目標的關鍵因素，因此，要把專業人才培養方案的科學性和可實施性作為監控重點，專業人才培養方案必須與實施對象和服務面向相匹配。如我院在面對目前生源的多樣化和行業企業對技術技能人才的需求，要求針對不同生源（如普招、單招、訂單等）制訂不同版本專業人才培養方案。

3.教學對象方面的監控內容。主要是監控學生課程合格率、大賽獲獎率、創新能力、就業率、就業質量、學生職業發展需求、行業企業評價等。其中，要特別注意對學生職業發展需求和行業企業對畢業生評價的監控，這將關系到高職院校人才培養目標確定的是否明確，是否與學生職業發展和社會需求結構相矛盾。

（二）教學質量監控體系的構成。教學質量監控構成體系主要包括教學質量監控的管理體系、信息采集與評價體系、教學質量評價體系、信息反饋體系等。如我院監控管理體系主要由學院院長、教學副院長、教務處等部門組成；信息采集與評價體系主要由教學管理信息采集與評價、教學信息采集與評價、畢業生質量跟蹤調查、行業企業用人需求調查等組成；教學質量評體系主要包括專業建設評估、課程建設評估、教學管理工作評估、實訓（實驗）工作評估、教師教學質量評估等組成；信息反饋體系主要由教學管理信息反饋、教師課堂教學信息反饋、學生信息反饋、畢業生信息反饋等組成。

（三）教學質量監控體系的組織機構。教學質量監控實行院、系兩級管理，充分放大系級監控管理權，提高二級管理的積極性和主動性。我院緊跟教育教學改革步伐，及時對教學質量監控體系的組織機構進行了調整，全方位保障了教學質量監控體系的實施，如下表所示：

（四）教學質量監控的制度保障。我院根據教學質量監控體系建立了一系列的制度保障體系，如教學質量管理建立了專業人才培養方案、課程建設、教學設計、教材管理、教學質量監控、教學督導、聽課、教學檢查、學生評教、學生教學信息員工作管理、畢業生跟蹤調查等方面的規章制度；教務管理建立了學生選課、教學日志、學院排課、教學事故認定、教師調代課、學生課程考核、學生提前上崗就業等方面的規章制度；實踐教學管理建立了校內外實訓基地建設、實踐教學環節管理、學生頂崗實習管理、畢業實踐（設計、論文）教學管理、實訓室建設等方面規章制度；師資管理建立了教師教學工作規范、專業群帶頭人選拔和管理、骨干教師選拔和管理、教學名師選拔和管理、專業教學團隊建設與管理、教師下廠頂崗實踐規定、專兼職教師管理、客座教授聘任管理、新教師崗前培訓等規章管理制度。

參考文獻：.

篇7

山東英才學院近年來引入企業開展高職教育教學質量評價，并進行了大量探索和實踐。

1．1企業參與人才培養方案的制定與評價學校在制定人才培養方案時要明確人才培養目標，探索多層次的人才培養目標和創新的人才培養模式，培養出滿足不同企業需求的人才。山東英才學院經濟管理學院在制定會計電算化專業的人才培養方案時就充分聽取了企業的意見，學院探索并實施了“校企合作，訂單式培養”的創新人才培養模式。根據會計電算化專業學生在企業實習、見習得到的企業評價及反饋情況重新審視會計電算化專業的人才培養方案。根據校企合作企業對教育教學質量的評價結果，反復與企業磋商，修訂本專業的人才培養方案。

1．2企業參與教學計劃的實施與評價山東英才學院經濟管理學院在制定會計電算化專業的教學計劃時，教學大綱中有專業見習、專業實習、基礎會計實訓、財務會計實訓、會計綜合實訓、沙盤模擬、畢業實習等項目。這些項目的制定都是在與合作企業進行溝通的基礎上設置的。后來又根據企業對學生頂崗實習的評價結果設置了相當比例的理實一體化課程，比如“基礎會計”“財務會計”“成本會計”“審計學”“會計電算化”等。理實一體化課程在會計電算化專業的教學計劃中比例達30%以上。這樣的設置能在充分保證學生在校學習專業理論知識的同時培養和提高其動手能力。

1．3企業參與實訓中心的后續建設與評價山東英才學院在引入企業參與教育教學質量評價后，充分重視實踐教學，著力建設實訓中心和深度戰略合作的實習基地。

(1)山東英才學院非常重視校內實訓中心的建設。近些年學院投入大量資金進行基礎設施建設并不斷發展和提升實訓中心的功能;引入企業參與教育教學質量評價后，實訓中心的建設又上升到一個新的層次———拓展與開放。目前，校內實習實訓室不僅能滿足學生實踐課程的需要，還是很多企業集團的員工培訓基地。山東英才學院的物流實訓中心是蓋世物流集團公司員工培訓基地，也是山東佳怡物流公司員工培訓基地。企業利用學院的教育教學資源和師資，開展員工培訓，更新員工技能知識;同時企業員工在學院實訓中心培訓時，也給學院實訓中心的后續發展提供了很多建設性的建議和意見，促進了學院實訓中心的發展。

(2)校外實習基地建設過程中引入企業參與學院的教育教學質量評價。以經濟管理學院為例，經管學院先后與山東旅科集團、青島海爾集團、濟南大潤發有限責任公司、濟南家具協會等十幾家集團公司和行業協會簽訂了合作協議，并引入這些企業參與學院的教育教學質量評價。這些企業不僅為學院提供實驗實訓設施，也為學院教育教學提供了大量的技術資源。

(3)產學研項目引入企業評價。為更好地進行校企合作，進一步探索和開發產學研教育模式。山東英才學院經濟管理學院于2012年和山東泰康人壽保險公司簽訂了深度校企合作協議，協議中主要的合作項目除了有人才培訓、項目研發、頂崗實習、共建實訓基地、訂單培養等還包括引入山東泰康人壽保險公司參與學院的教育教學評價。這兩年，由于山東泰康人壽保險公司參與經濟管理學院工商管理專業的教育教學質量評價，經濟管理學院對工商管理專業的實踐性教學內容、教學方法、學生能力與素質的培養、實訓與實習環節等很多方面進行了較大幅度的改革與創新，大大提高了教學質量。

1．4企業參與教師實踐教學能力的評價專業教師不僅應具有作為一般教師的綜合素質和基本能力，而且應成長為真正的“雙師型”教師。深化企業合作是提高中青年教師專業實踐能力，建立一支高素質師資隊伍的有效途徑。

(1)引入企業參與職業院校教育教學質量評價后，在企業的參與下，幫助教師根據不同的目的設計各種評價方案和工具，綜合運用各種評價方法和手段對理論教學和企業實踐過程及其結果進行科學有效的評價。2012年，山東英才學院經濟管理學院對“稅收與實務”這門課程進行了考試改革，隨后多門課程結合企業評價信息進行考試改革。對學生的評價不再只是通過一張試卷考查其理論知識掌握得如何，而是大幅度地增加了對學生的實踐操作能力的考核與評價。

(2)引入企業參與學院的教育教學質量評價后，學院教師和企業之間的聯系越來越密切，一些專業教師開始與企業合作承擔橫向課題，開展科研和項目研發，大大提高了教師的實踐教學能力和水平。山東英才學院近些年來每年都有橫向課題的立項，其中，商學院付宏華老師與企業的橫向課題經費達100萬元之多。

2完善企業參與高職教育教學質量評價的措施

山東英才學院在基于企業參與的高職教育教學質量評價的實踐探索中取得了令人滿意的成績，不僅企業對實習學生滿意，而且學生專業實踐能力和創新能力得到了提高，有利于學生畢業后更好更快地融入到實際工作中去。學院的教學質量也得到了很大的提高，“雙師型”教師的數量逐年增加，教師的實踐能力也得到了提升，建設了設備更先進、功能更齊全、實用性更強的實訓室。學生滿意度大大提高，每年的就業率始終保持在93%以上，畢業生適應能力強，有良好的發展機會，且畢業生對就業有很高的工作滿意度。學院得到了社會和家長的廣泛認可。山東英才學院的實踐探索于近些年才開始，在實踐中難免存在一些問題，通過對山東英才學院引入企業參與其高職教育教學質量評價體系的研究，提出以下完善措施，希望能為其他高職院校提供一些借鑒。

2．1注重企業對專業建設的評價企業必須參與高職教育的學科專業建設工作，這樣企業對高職教育教學質量的評價才能落地。同時高職院校在學科專業建設和制定人才培養方案時，不能閉門造車，也不能只看大壞境，還必須主動和企業反復溝通，并需要結合企業對學生實習實訓的反饋信息及企業對學校教育教學質量的評價，只有這樣才能制定出適應社會需求的專業建設方案和人才培養方案。

2．2重視企業對教學過程的評價教學過程在整個教學體系中處于核心地位，其他過程都需要圍繞教學過程來開展。所以在企業對高職教育教學質量評價的參與過程中，其對教學過程的參與才是最核心的。在此階段，企業對高職教育教學質量評價的參與可以體現在其對教學過程中實踐課的設計和參與、對實踐課教學效果的評價與監控等。另外企業應定期安排專業的管理人員、技術人員去學校做講座培訓、現場技術指導等，或者直接安排專業技術人員受聘去學校定期任教。

2．3建立畢業生跟蹤調查制度要達到企業對人才質量的認可，實現學生充分、長效地就業，就需要對畢業生就業后的情況進行跟蹤和反饋，建立畢業生跟蹤調查制度。而企業對其質量評價體系的參與則可大大促進職業教育質量的提高。企業要有意識地加強對職業院校畢業生任用期間的考核。企業要對畢業生在企業崗位上的任職情況進行跟蹤調查并向職業院校進行考核結果的反饋，職業院校應根據企業的反饋進行分析總結并改進工作。

篇8

中小學學生心智還不成熟，世界觀人生觀還未完全建立，教師的培養與引導對于此時的中小學生的成長來說是極為必要的。高質量的教學隊伍，對于教育事業的改革發展來說至關重要。

一、把師德建設放在教師隊伍建設的首要位置

在思想道德建設方面，堅持學習馬列主義、思想與建設有中國特色的社會主義理論相關知識，用先進的理論來武裝自己，并且使每個老師深刻的認識到其中的內涵。充分發揮教師的模范教育作用。更加切實的促進教師認真學習《教師法》等相關法律知識，讓教師認真的履行自己的職責和義務。使教師養成熱愛祖國，熱愛教育事業，熱愛自己的學生，熱愛自己的學校，熱愛自己的同事，恪守教師職業道德，做到為人師表。

二、在備課管理方面下足功夫，提升備課質量

逐漸形成了設置教學問題，采取相關教學行為，有效接收教學回饋，及時采取教學反應的教學模式。課本中的每個章節，依據教學大綱設計合理的教學目標，圍繞著學生究竟應該學什么，學生們應該怎樣有效學；教師應該如何教，教師應該教什么；學生課堂應該練什么，學生課堂應該如何練；教師應該如何思考，教師應該如何引導學生進行思考來確立共性問題。形成共識后整理一套完整的詳案，教案要求呈現出導學的目標，導學的內容和方式，教學的重點與方法，當堂訓練的題目與目標。讓教師最大限度的開發課程資源，提升教師的備課質量。

三、全面實施參與式研究模式，提高課堂質量

眾所周知一堂高質量教學課，不僅要求教師的積極付出，還要求學生進行積極的參與。構建出“發現問題―組織團隊―學習準備―設計實施―總結反思”的專題校本教研模式。教師先獨立備課、上課、說課、評課、反思、調整；（即發現問題）然后專業研究人員評課、反思、合作研討備課、調整提高、上課觀摩（M織團隊；學習準備；設計實施）；最后觀察探討、反思積累、研討升華、總結交流。（總結反思）通過以上三個過程的研究，解決了教師在教學中遇到的實際問題，明顯的改進了教學效果。

四、繼續堅持基于問題的行動研究

在參與式研究模式的基礎上，建立“先點后面，全員參與，逐步推進”的校本教科研“行動研究制度”。重視專業引領、合作分享和實踐反思的結合。研究主要經歷“問題――行動――研究――實踐――反思”五個過程。圍繞兩個課題，以解決教師在教學中遇到的實際問題，來改進教學效果。為提高研究的深度，我們主要采取 “導師制”引領，“解決問題會”和各項教學活動來提高研究的效度，繼續通過過“五關”來指導教師進行備課、上課。通過以上三方面的實踐，教師對教學過程的認識和對自我的認識大大提高，產生了自主發展的動力，形成了自我發展的能力。培養了合作研究的精神，讓教師建立起較強的進行教學研究的事業心和自信，使教師在這樣的教育實踐中不斷成長，不但提高了教學質量，還提高了教師的研究能力。

篇9

【關鍵詞】小學語文 差異教學 問題 措施

語文通常以枯燥的形式出現在人們的視覺中，這也是導致小學生對語文提不起情趣的原因之一。但是語文所具有的深厚的文化內涵，對小學生來的身心發展有著很大的促進作用。隨著教學方式的改變，各個學校廣泛應用了差異性教學法，但在教學過程中，還存在著一些問題，如，教師的理論知識有待提升、對學生的實際水平不了解等，導致差異化教學難以發揮其作用。因此，對小學語文差異教學的現狀與實施進行探討有著重要意義。

一、小學語文教學中實施差異化教學的意義

差異化教學主要是根據學生的實際情況以及教學材料制定教學方案【1】。與以往傳統的教學方法不同，其打破了以教師為主體的形式，充分發揮了學生的主體地位，調動學生的學習興趣，提升學生的主動性學習能力。而且小學生具有較強的模仿力，采用差異化教學能夠實現理論與實踐相結合，使學生的特長得到發展，從而全面提升教學質量。

二、對小學語文教學中差異教學的現狀進行分析

1、教師的綜合知識有待提升

在小學語文教學過程中，有的教師本身的知識水平還存在著不足，其學歷也過低，以及缺少有效的培訓，教師的專業知識沒有得到提升，導致在教學中無法良好的展開教學。教師本身的知識面只存在教材內容上，對于心理學或教育學等方面的知識，教師還有待提升。在教學方法中，教師只是按照自己的方式實施教學，沒有認識到學生的之間的差異性，對學生之間的差異沒有采取有效的方法，因此導致教學效果難以達到最初的目標。

2、教師與學生缺乏交流與溝通

教師在平時的教學中，只是為了完成自身的任務，與學生缺乏溝通與交流【2】。一般在課前準備好教材所需內容，沒有對學生進行全面的了解，比如學生的興趣方面、學習水平等，從而也就無法針對學生的特點展開教學，無法調動學生的積極主動性。從而就導致教學質量難以得到提升。因此，教師不夠了解自己的學生是影響教學質量的因素之一。

3、教師的教學能力受到限制

教師在教學中發揮著主導的作用，對學生的學習效果有著很大的影響。因此，對教師的教學能力提出了更高的要求。但是從當前教學情況來看，教師的教學能力還無法達到專業的需求，其教學水平還有待提升。對于小學語文教學所具備的專業的知識、良好的交際能力以及組織能力等還有一定的差距。特別是在差異性教學當中，教師要對學生的個性特點進行了解，并制定的良好的教學方案，這對教師的教學能力有著一定的考驗。因此，教師的教學能力的限制是影響差異教學的質量。

三、小學語文中差異教學的有效措施

1、不斷提升教師的綜合能力

教師在教學中發揮著重要的作用，其綜合素養的高低決定著教學的質量水平。因此，需要重視對教師的專業知識以及教學能力的提升。學校可以定期的開展關于小學語文教學的專業技能的培訓，使教師的專業知識得到提升，并拓展教師的知識面，使其教學能力得到提高。另外，還需定期對語文教師系統化的學習，讓教師認識到差異教學的方法，并在實踐中有效的實施。不斷提升教師的教學能力。在此期間還可以對教師開展研討會，使各個教師之間相互交流，對教學經驗的交流、教學方法的探索，使教師認識到自身教學不足之處，并加以改進。從而提升教師的教學水平。

2、加強對學生的了解

由于教師對學生不夠了解，導致教師無法了解到學生的興趣以及實際學習水平，就無法更好的對學生展開差異教學【3】。因此，教師要加強對學生的了解，教師通過對學生興趣、學習能力的了解，讓教師針對學生之間的差異制定良好的教學方案。另外，在教學過程中需要對學生進行互動與交流，使學生參與到教學中，從而激發學生的學習興趣。在課程結束后，教師要對學生的課堂體會以及感受進行了解，讓學生提出有效的教學意見，改進教學不足的地方，只有這樣才能滿足滿足學生的教學需求。

3、實施分層教學并對教學進行反思

在教學過程中，由于學生之間環境、學習能力等方面的不同而導致個體之間存在差異，假如教師使用統一性的教學方法，就會造成有的學生無法學習到知識，從而影響教學的整體質量。因此，教師在教學中，需要根據學生之間的差異進行分層教學，也就是差異教學的主要內容。教師在實施過程中，需要根據教材以及學生的差異制定教學方案。在教學結束后，教師可以對自身的教學效果進行分析，并對不足的地方加以改進，不斷提升教學方法的有效性，從而提升教學的質量水平。

總而言之，將異性教學方式應用于小學語文當中，有利于小學生的語文水平的提高【4】。但從當前教學現狀來看，其中還存在著一些問題，如教師缺乏理論知識、教師不夠了解學生、教師的教學能力有限等，導致教學質量受到影響。因此，對小學語文差異教學的問題進行分析十分重要。為了使小學語文教學質量得到提升，需不斷提升教師的綜合能力、對學生進行足夠的了解，并對分層教學并對教學進行反思，從而不斷提升小學語文的教學質量。

【參考文獻】

[1]孫圓圓，謝印龍. 小學語文差異教學的現狀與實施策略[J]. 赤子（上中旬），2014，22：185.

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篇10

根據教育部、自治區教育廳有關疫情防控部署和“停課不停教、停課不停學”總體要求和有關精神，為確保疫情期間在線教學質量，達到“標準不降、實質等效”的教學目標，學校在在線教學質量保障方面重點開展了師生問卷調查、日常教學質量監控評價以及教師在線教學能力培訓等工作，具體如下：

1.本學期開課的兩周內，學校針對在線教學組織、師生教學準備、課堂教學過程、教學方式及平臺選擇、教師在線教學方面的需求與困惑等方面分別面向全校教師及學生組織了問卷調查，共收回學生有效問卷。。。。份，教師有效問卷。。。份，在此基礎上進行深入分析，并形成了《本科生在線教學質量報告》和《在線教學開展情況和需求調研報告》并及時反饋給全校師生。

2.全面開展教學督導課堂教學質量監控評價工作，在開展日常教學質量監控評價的同時，重點關注申報職稱評審、申報教學質量獎、新教師以及學生評教結果不理想教師在線教學質量，及時收集反饋意見建議，不斷促進教學質量的持續改進提升。

3. 基于師生在線調查結果及教師在線教學需求，為保證利用在線教學高效達成教學目標，在前期優質教學資源推送及培訓的基礎上組建了人的信息化專業建設培訓團隊，制定“信息化教學與課堂教學方案，分2個階段逐步實施，進一步提升我校教師信息化教學能力與素養。