關于法律知識的問題范文

導語：如何才能寫好一篇關于法律知識的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：專利伏擊；FRAND原則

一、專利伏擊問題

眾所周知，技術標準化不但使不同廠家的同類產品可以相互兼容，消費者帶來的了便利；同時，從經濟效益的角度來看，標準化有助于高效傳播創新成果、加快創新速度、引導創新方向、集中社會資源、促進競爭并提高創新效率，從而實現規模經濟，降低產品價格，改善產品質量。特別是在知識經濟時代，基于技術標準的技術創新成為一種高層次的競爭手段，專利技術標準化成為影響企業、產業乃至國家競爭力的關鍵性因素，正如業界一段流行語所言：“三流企業賣苦力，二流企業賣產品，一流企業賣技術，超一流企業賣標準”。然而，另一方面，技術標準化也可能出現限制競爭的問題，妨礙創新和新的市場進入，如以著名的Rambus、Qualcomm案件等為代表的標準組織成員濫用專利權問題,具體表現包括專利伏擊等問題。在標準組織成員濫用專利權問題所產生的原因上，普遍認為這是因為標準組織（“SSOs”）專利制度設計中存在的先天性的不足而造成的。

二、SSOs專利制度

標準的制定涉及多方主體，包括專利權人、標準實施者和經銷商，由于專利技術標準化可顯著增強專利權人實質而合法的壟斷地位，并由此帶來巨大的競爭優勢和利潤，因此標準制定的過程實質就是上述不同角色的標準制定者利益沖撞博弈的過程。上述主體因各自在產業鏈中的不同位置而存在不同的利益需求，專利權人通過技術許可來贏利，并因技術許可所可能帶來的豐富收益而持續投入，它們希望自己的技術成為標準專利，并希望獲得最多的專利許可費；標準實施者（生產商）和經銷商則相反，它們希望降低許可費，以使自己利潤最大化。而現實中，由于不同主體可能發生角色重疊情形，就更增加了其中利益沖突的復雜性，而專利伏擊問題就是上述沖突的一個表現。為了合理平衡相關各主體間的利益，同時避免出現標準實施成本過高或因專利權人拒絕許可而導致的標準被伏擊的情形，標準組織通常要求成員在標準通過前披露自己認為可能存在于正在討論的技術標準中的自己所擁有的必要專利(“事前披露制度”),并要求成員對于自己標準所含的必要專利承諾以“公平合理無歧視”(“FRAND”) 原則進行專利許可。

事前披露制度一方面可以使標準組織成員及時獲得標準中所含有的他人的專利數量信息,并在專利成本與技術性能方面進行權衡,使成員有機會選擇避開含有封鎖性專利的技術方案,轉而采用成本較低的其他方案；另一方面,事前披露也給相關各方對相關專利許可進行談判提供了較充分的時間,為了使自己的專利技術被標準組織采納,專利權人通常也更樂意承諾依照FRAND進行專利許可。

但是，通常情況下，上述事前披露制度和FRAND許可制度都是自愿性的，SSOs通常不會要求成員必須披露其標準所涉及的所有必要專利,也不會強制成員必須向他人許可其標準中的必要專利。以ETSI專利制度為例，ETSI要求其提交標準技術建議的成員應該披露其必要專利的信息；《ETSI專利制度》6.1款規定,專利權人披露其必要專利后需要在3個月內做出書面承諾，其將準備在FRNAD條件下對其標準中的必要專利做出不可撤銷的許可。同時,8.2款規定,如果成員提出不能按照ETSI的要求進行許可，ETSI將尋求替代技術以繞開該項技術；如果無法找到合適的替代技術，ETSI將要求成員重新考慮其立場，如果成員仍然表示拒絕，將提交顧問委員會做出相應的決定。由于標準參與各方利益沖突的復雜性，及SSOs專利制度不具有強制性效力等原因,專利伏擊等濫用專利權的糾紛數量近年來呈日益增長的趨勢。

由于專利伏擊嚴重扭曲了公平的市場競爭秩序，美國、歐盟等司法機構分別通過相應的反托拉斯法、反競爭法等法規對專利許可行為中的專利權濫用和壟斷行為進行反壟斷審查，以求保證市場與貿易的公平競爭秩序。在德國，德國聯邦最高法院(“德高法”)正在通過Standard Tight-Head Drum、Orange-book-standard等判例正在逐步確立一套明確的處理專利伏擊等濫用專利權行為的法律規則。

三、德國判例解讀

對于技術標準中的必要專利所有人利用其專利通過收取不合理的許可費用進而不公平地排除、限制競爭的行為，德高法正在試圖通過判例逐步確立一套明確的強制許可法律制度。

（一）Standard Tight-Head Drum案件

德國關于專利伏擊行為的強制許可法律制度的確立經過了一個逐步發展的過程。2004年, 德高法在Standard Tight-Head Drum案件判決中指出，因技術標準中的必要專利而獲得相關市場支配地位的企業，如果在對準備進入下游市場的企業的專利許可中存在不公平許可行為、對進入者實施歧視性待遇，妨礙市場自由競爭的環境，則該行為是為《聯邦德國不競爭法》（“競爭法”）所禁止的不正當競爭行為。

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關鍵詞：問題導向教學法高職旅游管理教學理念

旅游管理的教育會涉及大量的旅游實踐知識，在實際的教育環節中，應當加強對教育細節的培育，采用全新的教育模式，引導學生學習專業的知識和理論。為提升實際的教學質量，老師需要降低自身在課堂上的主體地位，和學生開展互動交流，以便于提高學生的學習質量，確保課堂上的教學水平。

一、問題導向教學法的概述

問題導向教學法本質上是一種通過規劃學習情景的方式而開展的教學，在實際的授課過程中以學生為核心，將學生擺在課堂中的主體地位，采用問題引導的方式，實現對學生的教育引導。在此環節中，老師會將內容予以深層次的加工處理，以心理學為互動交流過程中的核心理論，采用不同的方式引導學生，在學習的過程中不斷強化學生的主動性。老師在開展教學的過程之前，應當針對課程做出系統化的研究，合理規劃結構，防止出現架構不科學的狀況，可以分析學生的學習進度，通過自主學習的模式對不同的問題和任務予以強化引導。為保障教學的質量以及問題的回答效果，需要將學生分化為多個小組，以便于能夠結合實際的進展，加強學生之間的交流和探討，促使學生可以強化自身的主動性。此類教學引導方式有助于學生在學習的過程中，增強對問題的處理能力，切實的掌握更多知識點，建設較為完善的體制。在采用問題引導為核心的教育模式時，老師需要正視學生主體地位的重要性，將教學的進度和問題的提問予以充分融合，有利于在后期的輔導教學的環節中，學生被不斷的激發思維，有助于提高學生的綜合素質以及專業能力。

二、問題導向教學法應用在高職旅游管理教學中存在的問題

（一）教師理念過于傳統

傳統教學方式中，教師是課堂的主體，是教學方法的實施者，而這種你講我聽的教學模式往往不能很好的引導學生對問題進行分析研究。尤其是在旅游管理教學中經常要用到大量的真實案例來進行理論分析，如果教師理念過于傳統，只是通過陳述案例，把案例往課程內容上靠攏，會使得課堂氣氛過于平淡，不能引發學生的學習興趣，學生也不能很好的抓住核心的知識點。

（二）教學不具針對性

而理念傳統的教師在授課過程中，也難以做到教學內容具有針對性。旅游管理專業知識龐雜，沒有針對性的教學很容易使課堂變得枯燥乏味，導致學生在面對繁多的知識點時無從下手，只能靠單純的記憶。但在學習過程中，理解永遠是要優于記憶的，單純的記憶而不去有針對性的理解很容易在最后“竹籃打水一場空”，什么都學了，但是什么也都沒記住、沒學會。

（三）教學環境不夠完善

很多高職院校由于利益的驅動和資金方面的問題，不能經常完善學校的教學環境，教學設備也相對陳舊，這使得在運用新型教育方法時存在著硬件設施上的困難。不完善的教學環境難以調動學生學習的主動性，而沒有主動性的學習也永遠是沒有效率、沒有效果的。

（四）教學評價方式較為陳舊

很多院校在不斷改進教學方法時忽略了對教學評價方式的改革，仍繼續采用傳統的教學評價方式。傳統的教學評價方式以結果為導向，以期末考試考評成績為主，一些學生學習主動性差，平時不注重對知識的吸收，只在期末考試之前臨時突擊，采用死記硬背的方式對較常考察的知識點進行記憶。雖然有可能考出還可以的成績，但根本沒有理解知識內容，不懂得如何應用。傳統的教學評價方式很難考察出這部分學生的不足，長此以往，對院校培養素質人才的目標也有不利影響。

三、完善高職旅游管理教學在問題導向教學法為導向的具體措施

（一）轉變教師理念

在開展問題導向教學的階段中，學生往往會在老師的引導之下，針對問題所涵蓋的知識體系開展系統的分析研究，實現對知識體系的有效延展，掌握概括性構架體系的學習方式，有助于在學生研究眾多學科特征的過程中，學習到較為核心的知識點。在此階段中，需要老師分析當前旅游教學管理環節中較為重要的核心點，強化對學生的專業性以及綜合性的深層次研究，把握旅游管理的實踐案例分析重點環節，增強對學生的引導作用。為保證整體的教學質量，學校的管理層應當加強對老師思想觀念上的指導，讓其在實踐的過程中，摒棄傳統的教育思想以及以往的教學習慣，積極學習先進的教學理念，才有助于保證整體的教學質量。比如可以定期開展觀摩課，在校內評選出較為優秀的、運用問題導向教學方式的老師開展實踐教學，老師能夠在觀摩課上不斷地實現交流探討，促使老師之間會交換不同的教學理念，以便于推動整體問題導學的進展。

（二）開展針對性教學

為培育更多的高素質人才，應當在實際的教育環節中，不斷地強化有針對性的課程教育，以便于學生能夠明確核心的知識點，并在此前提下樹立自身的綜合思維架構。在采用此類教育方式的過程中，老師應當集中培育綜合素質高、整體業務能力較強的學生，結合當前的旅游管理專業細節和學科的教育特征，強化對學生的引導。例如，在實際的教學中，如果一味地講述核心知識點，往往會導致學生過于呆板，老師可以通過多媒體教學的方式，在互聯網的支持之下，聽取網絡平臺上專業人士的經歷講座，有助于學生主動的總結自身知識理論，并在分析的過程中結合大量有效的經驗分享，促使學生能夠掌握較為完善的知識體系。在觀看完視頻之后，為鞏固學生的知識，加強其思維的研究效果，可以采用提問的方式，在其中增加對眾多事物的延展，有助于強化學生的思維延伸效果。

（三）改變教學環境

要想提升以問題為核心導向的教學模式，高職院校應當在此環節中先對自身的發展狀況予以明確的分析和研究，根據實際情況，制定較為合理的教學管理目標，并配備相對應所需要的設施和進行環境建設。在針對環境的建設中，不能只將目光停留在針對學生的知識教育平臺建設上，同時還需要強化學生的社會環境建設。例如，開展實踐教學活動，老師事先圍繞一個主題開展教學，并在學生學習完理論知識之后，嘗試拋出不同等級的問題，激發學生的學習興趣，并帶著疑問投入到相對應的實踐活動中，有助于學生發散自身的思維，并主動學習和思考更多的知識。

（四）創新教學評價方式

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《最高人民法院關于對訴前停止侵犯專利權行為適用法律問題的若干規定》已于2001年6月5日由最高人民法院審判委員會第1179次會議通過。現予公布，自2001年7月1日起施行。

二一年六月七日

為切實保護專利權人和其他利害關系人的合法權益，根據《中華人民共和國民法通則》、《中華人民共和國專利法》（以下簡稱專利法）、《中華人民共和國民事訴訟法》（以下簡稱民事訴訟法）的有關規定，現就有關訴前停止侵犯專利權行為適用法律若干問題規定如下：

第一條 根據專利法第六十一條的規定，專利權人或者利害關系人可以向人民法院提出訴前責令被申請人停止侵犯專利權行為的申請。

提出申請的利害關系人，包括專利實施許可合同的被許可人、專利財產權利的合法繼承人等。專利實施許可合同被許可人中，獨占實施許可合同的被許可人可以單獨向人民法院提出申請；排他實施許可合同的被許可人在專利權人不申請的情況下，可以提出申請。

第二條 訴前責令停止侵犯專利權行為的申請，應當向有專利侵權案件管轄權的人民法院提出。

第三條 專利權人或者利害關系人向人民法院提出申請，應當遞交書面申請狀；申請狀應當載明當事人及其基本情況、申請的具體內容、范圍和理由等事項。申請的理由包括有關行為如不及時制止會使申請人合法權益受到難以彌補的損害的具體說明。

第四條 申請人提出申請時，應當提交下列證據：

（一）專利權人應當提交證明其專利權真實有效的文件，包括專利證書、權利要求書、說明書、專利年費交納憑證。提出的申請涉及實用新型專利的，申請人應當提交國務院專利行政部門出具的檢索報告。

（二）利害關系人應當提供有關專利實施許可合同及其在國務院專利行政部門備案的證明材料，未經備案的應當提交專利權人的證明，或者證明其享有權利的其他證據。

排他實施許可合同的被許可人單獨提出申請的，應當提交專利權人放棄申請的證明材料。

專利財產權利的繼承人應當提交已經繼承或者正在繼承的證據材料。

（三）提交證明被申請人正在實施或者即將實施侵犯其專利權的行為的證據，包括被控侵權產品以及專利技術與被控侵權產品技術特征對比材料等。

第五條 人民法院作出訴前停止侵犯專利權行為的裁定事項，應當限于專利權人或者利害關系人申請的范圍。

第六條 申請人提出申請時應當提供擔保，申請人不提供擔保的，駁回申請。

當事人提供保證、抵押等形式的擔保合理、有效的，人民法院應當準予。

人民法院確定擔保范圍時，應當考慮責令停止有關行為所涉及產品的銷售收入，以及合理的倉儲、保管等費用；被申請人停止有關行為可能造成的損失，以及人員工資等合理費用支出；其他因素。

第七條 在執行停止有關行為裁定過程中，被申請人可能因采取該項措施造成更大損失的，人民法院可以責令申請人追加相應的擔保。申請人不追加擔保的，解除有關停止措施。

第八條 停止侵犯專利權行為裁定所采取的措施，不因被申請人提出反擔保而解除。

第九條 人民法院接受專利權人或者利害關系人提出責令停止侵犯專利權行為的申請后，經審查符合本規定第四條的，應當在四十八小時內作出書面裁定；裁定責令被申請人停止侵犯專利權行為的，應當立即開始執行。

人民法院在前述期限內，需要對有關事實進行核對的，可以傳喚單方或雙方當事人進行詢問，然后再及時作出裁定。

人民法院作出訴前責令被申請人停止有關行為的裁定，應當及時通知被申請人，至遲不得超過五日。

第十條 當事人對裁定不服的，可以在收到裁定之日起十日內申請復議一次。復議期間不停止裁定的執行。

第十一條 人民法院對當事人提出的復議申請應當從以下方面進行審查：

（一）被申請人正在實施或即將實施的行為是否構成侵犯專利權；

（二）不采取有關措施，是否會給申請人合法權益造成難以彌補的損害；

（三）申請人提供擔保的情況；

（四）責令被申請人停止有關行為是否損害社會公共利益。

第十二條 專利權人或者利害關系人在人民法院采取停止有關行為的措施后十五日內不起訴的，人民法院解除裁定采取的措施。

第十三條 申請人不起訴或者申請錯誤造成被申請人損失的，被申請人可以向有管轄權的人民法院起訴請求申請人賠償，也可以在專利權人或者利害關系人提起的專利權侵權訴訟中提出損害賠償的請求，人民法院可以一并處理。

第十四條 停止侵犯專利權行為裁定的效力，一般應維持到終審法律文書生效時止。人民法院也可以根據案情，確定具體期限；期限屆滿時，根據當事人的請求仍可作出繼續停止有關行為的裁定。

第十五條 被申請人違反人民法院責令停止有關行為裁定的，依照民事訴訟法第一百零二條規定處理。

第十六條 人民法院執行訴前停止侵犯專利權行為的措施時，可以根據當事人的申請，參照民事訴訟法第七十四條的規定，同時進行證據保全。

人民法院可以根據當事人的申請，依照民事訴訟法第九十二條、第九十三條的規定進行財產保全。

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（1）課堂教學中各個環節的學法指導內容。①認真做好預習工作，學生應養成良好的預習習慣，帶著問題去聽課，變被動學習為主動學習，逐漸培養學生的自學能力，初期也給學生編好自學提綱、閱讀提綱，并指學生掌握科學的預習方法，學會歸納和整理，勤于并善于抓住重點，圍繞重點思考問題。例如，學習“我們是公民”這一課時，公民是怎樣下定義的？什么是國籍？什么是中華人民共和國公民？公民和人民兩者有何異同。②關于聽課。學生獲得法律知識主要是課堂教學這一基本形式，因此在課堂上對學生的學習指導是學法指導的重中之重，掌握學科的聽課方法要處理好聽講、思維、筆記、作業、復習之間的關系。

聽講。認真聽講是學習法律知識的基礎和關鍵，內容包括，學習目標，重點與難點剖析，案例分析，以案說法，最后小結，教師提問等。

思維。學習法律的最佳方法是由具體思維到抽象思維，它是學習方法的核心和本質內容，只有會思維的學生才會把學習搞好，因此學生在聽課時要大膽思維，積極主動的思維，主動參與教學活動，向教師發問，并積極主動回答教師提出的問題，以達到師生互動的教學效果。

筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭，通過記筆記，將所學知識及時地反饋到大腦并貯藏起來，“記”是為“聽”和“思”服務的，課堂筆記的內容有：記重點、問題、記案例思路、記重要法律詞語、記課堂教師的小結、記教師布置的練習題。

關于作業布置。要完成老師布置的作業，應指導學生課后認真閱讀相關的法律知識和教材，并回顧老師在課堂上講解的案例分析，每一課的重點、難點和關鍵內容，注意做作業時的寫法指導、培養學生綜合歸納的能力，語言表達能力，文字書寫能力，養成良好的做作業習慣。

復習。指導學生對學過的知識應“溫故而知新”，掌握復習的技能和技巧，牢記掌握知識點并經常總結，掌握科學復習方法，如課前復習、課后復習、單元復習，做到“今日事今日畢”，每天要按時完成復習任務，在期末統考和中考時，要制定復習計劃，進行系統的復習，要抓住復習的重點，考試的熱點，學習有法學無法，找出適合自己的科學復習方法。

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對于學生的法制教育，被國家司法部評為“2006～2010年全國法制宣傳教育先進單位”的西夏區第九小學做的不止這些。

“不能用單純枯燥的說教的方式，而是要從身邊的細節入手，讓孩子在生活中逐漸認識到法治的重要性，培養自我保護意識。”西夏區九小副書記扈曉斐談了自己的觀點。

為此，學校開展了“法律知識一周一題一問一答送法上門”活動，每周星期一將《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》等有關法律知識，在學校專設的黑板上把一周一題一問一答列出，由班主任或班長，將本周的一題在本班公布，要求同學和家長一起學習答題，第二個星期將答案交給班主任裝訂成冊上交學校大隊部。學期末將各班級裝訂成冊的一周一題一問一答集中評選，把各班好的做法和建議推薦給全校師生，評選出做得好的班級給予表彰。利用召開的家長會將一周一題一問一答情況及時與家長交流，檢查法律知識進家庭的落實情況。

“這是我們為了加大普法教育的力度，首創的法制教育進家庭進社區活動。這項活動簡單、易行，而且宣傳效果很好，能把法律知識直接傳送到學生、家長和老師中，使他們在閑余時間就能掌握到基本的法律知識，從而健全了學生、家長和老師的法制觀念，增強了維權意識。”扈曉斐頗為自豪地介紹。

定期開展法治與安全知識相關講座，堅持每月上一次法制課，每學期辦一次由學生和家長參加的法律知識競賽，舉辦讀書會、繪畫大賽等活動，學校圖書室由專人負責定期向學生開放，組織模擬法庭、以案說法等社會實踐活動。扈曉斐向記者展示了裝訂成冊的孩子們制作的法制手抄小報。小報用鮮艷的彩筆繪成，花花綠綠的框格里是孩子們認真抄寫的相關法律知識案例，還仔細記錄了他們通過這些案例對法律知識的認識。正如扈曉斐所說，“這可以讓孩子們在制作小報的過程中了解法律知識，同時增強他們閱讀法律書籍的興趣和樂趣。”

安全教育是學校法制教育工作的重中之重。自9月18日開始，西夏九小組織全校師生認真學習西夏區教育系統關于開展“關愛生命、文明出行”道路交通安全大教育行動實施方案，按照每月一個大主題，每周一個新主題，每天一個小主題全面展開。

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【關鍵詞】項目教學法；教學設計；法律知識競賽

高等職業院校目前的人才培養已不再是以前相對單一型的模式，而是轉向復合型、多元化的人才培養。這就要求我們在教學中擯棄以前的“以知識為本位”，變為“以能力為本位”，“以就業為導向”的人才培養。當然，《思想道德修養與法律基礎》課也不例外。從2009年開始，在《思修》課的教學中，我們大膽引入項目教學法進行教學改革，對于提高課程的教學效果起到了積極地促進作用，下面就以法律部分的內容為例，介紹“大學生法律知識競賽”這一項目的應用與實踐。

1.《思修》課采用項目教學法的必要性分析

所謂項目教學法通常是指學生在教師的指導下，通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法。《思修》課是對大學生進行思想政治教育的主干課程，但是，長期以來很多教師都是采用傳統的填鴨式、滿堂灌的教學方法。結果學生的學習積極性、主動性較差，教學效果不好。為了改變這種現狀，利用項目教學法，對每堂課內容進行精心設計，從而提高教學效果就顯得尤為重要。

2.“大學生法律知識競賽”的項目設計

以《思修》課法律部分的內容為基礎，以“項目教學法”為手段，我們在《思修》課教學中設計了一個項目――大學生法律知識競賽。

2.1項目介紹

教師在課堂上介紹項目時，除了使學生清楚了解項目的目標以外，還應該對新知識和項目的具體實施作好解釋。要根據項目來設計情景，引發學生的學習興趣和學習動機，并要引導學生清楚項目實施的步驟。具體來說包括以下幾個內容：

2.1.1項目名稱――“大學生法律知識競賽”

以《思修》課第七章、第八章的內容為主，加上第五章、第六章相關法律部分的內容，設計一場“大學生法律知識競賽”。內容以學生自學為主，重點難點老師講解為輔。

2.1.2所用時間

從項目準備到項目實施整個過程需要四周左右的時間。

2.1.3項目目標

教師通過指導學生準備法律知識競賽題目，組織學生進行法律知識競賽等活動，培養學生法律意識，提高學生學習法律知識的興趣。具體目標如下：

（1）知識目標：使學生掌握中國目前現有的法律體系，掌握常用法律基礎知識。

（2）能力目標：在學習方法方面，培養學生的自主學習能力，上網查閱相關資料的能力；在表達能力方面，通過知識競賽，提高他們的書面表達及口頭表達能力；在溝通能力方面，要完成法律知識競賽，需要全體同學分工協作，共同努力，這就需要良好的溝通能力。

（3）情感目標：通過項目的設計、準備、實施及完成，使學生體驗任何事情的成果都需要付出大量的勞動；激發學生學習的主動性，積極性，增強與人合作的意識。

2.2項目準備

根據一場法律知識競賽的要求，為了準備、實施、完成一場基于《思修》課法律部分的知識競賽，整個項目實施過程又可以分為以下幾個子項目：

2.2.1題目準備

（1）題型準備。單項選擇題，多項選擇題，判斷題，填空題，問答題，論述題，案例分析題。

（2）題目準備（全體學生共同參與）。在老師的指導下，學生認真學習《思修》課所有關于法律部分的內容，每個班每人至少出一道競賽題目并附答案。按照每個班學生人數的多少確定出題數量和題型。

（3）題目整理。讓各班學習委員和班長負責整理本班學生的題目，避免有重復題目。

（4）確定比賽題目。根據法律知識競賽的流程，教師從學生所出的題目中挑選出相應的比賽用題。其中包括個人必答題、搶答題、小組必答題、風險題、加賽題、觀眾互動題等項目。再根據參與比賽的小組數和人數確定題目數量。

2.2.2比賽準備

（1）參賽學生選拔。教師和學生利用課堂時間，根據整理的題目，選拔法律知識掌握較好的，語言表達清晰流暢的，記憶力較好的同學，讓他們組成代表隊，參加比賽。（系別，班級，姓名）。

（2）比賽用品準備。ppt制作（教師制作題目卡片及答案），記分用紙，答題用紙，簽字筆，獎品，記分牌（代表隊前A4紙顯示得分），積分榜，搶答器，抽簽紙等。

（3）工作人員準備（以學生為主）。所需要的工作人員為記分員（學生，3人）、主持人（學生，一男一女，2人），主持詞自己準備。計時員（學生，2人）。幻燈片操作員（2人），負責制作比賽用幻燈片及比賽現場幻燈片操作。 機動人員（學生，2人）負責比賽場地布置等事宜。保管員（學生，2人）辦公用品、獎品及證書的管理與發放。評委老師（5人），負責主觀題的點評及打分。

2.2.3比賽流程準備（學生設計，教師指導）

代課教師指導學生設計整個比賽流程。

（1）評估總結。主要根據每個學生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及比賽成績等進行綜合評價，可先由學生自己進行自我評估，之后再由教師對項目工作效果進行檢查評分。師生共同討論評判在項目工作中出現的問題、學生解決問題的方法及學生的學習行為特征。

3.項目實施過程中應注意的問題

項目教學法在教學中使用的效果，是別的教學方法無法替代的。但是在實施項目教學法的同時還要注意以下幾方面的問題。

（1）項目任務的篩選難度適宜，內容要有意義而且跟實際生活相結合。如果項目內容過于復雜，學生不容易完成，也會對項目失去研究的興趣；但如果項目過于簡單，也會降低學生的吸引力。

（2）與此同時在項目教學法中教師主要職能已經由“教”轉變為“導”，教師要扮演好組織引導者的角色，要求教師不斷提升自己的學術水平，提高教師的創造性和應變能力，這樣才能更好地優化課堂教學，提高教學質量，以培養出適應社會發展需要的復合型技能人才。

（3）任務完成后，要引導學生認真總結遇到的問題及解決問題的辦法。有總結，學生才能形成系統的知識鏈條，這是提高學生各種能力的重要途徑和手段。

總之，教學過程完成后，我們認識到項目教學法在教學中具有獨到的功效，教學效果良好。運用這種方法教學，既可以讓理論聯系實際，使抽象的理論、概念等具體化，又可以提高學生運用知識分析和解決問題的能力。人人參與、協同作戰的學習氣氛，促進了同學之間的團結，大大提高了學生的學習興趣，使教學取得更好的效果。

【參考文獻】

[1]譚炎.項目教學法下的一堂Flash教學設計[J].廣西輕工業，2008，（5）：80-81.

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關鍵詞:非法律專業;大學生;法律教育

法律教育是培養大學生法律意識和素養的重要途徑，但是目前高校在非法律專業大學生的法律教育方面，卻存在一些明顯的薄弱環節。加強對非法律專業大學生的法律教育，不僅是推進普法教育的有力舉措，也是建設法制社會的必然要求。

一、加強非法律專業大學生法律教育的重要性

一方面，加強非法律專業大學生法律教育，是整個社會環境的要求。群體性法律意識的提升，是建設法制社會的重要保障。大學生作為當前青年中的優秀代表，提升其法律素養不僅是學校的義務，更是整個社會的責任。特別是在整個社會守法、學法、懂法、用法的氛圍中，人們的各種行為均應圍繞著法律規范來進行。另外，加強對非法律專業大學生的法律教育也是踐行社會主義核心價值觀的重要舉措，是構建公平、正義、和諧社會的必然要求。另一方面，加強非法律專業大學生法律教育，是其個人未來發展的要求。大學生作為即將走上職業生涯的高素質人才，是推動國家經濟社會建設的生力軍。大學生法律素質的高低，不僅影響到法制社會建設進程，更是對其自身的發展帶來深遠的影響。作為在校大學生，不斷提高自身的法律素養，能夠使在未來的社會競爭中獲得比較優勢。

二、當前非法律專業大學生法律教育現狀

(一)高校法律教育概述

高校法律教育包括法律專業法律教育和非法律專業法律教育兩個層面。當前，從非法律專業學生法律教育實踐看，主要是對大學生進行法律知識普及教育，重點包括法學基本知識以及相關法學理論。與一般意義上的普法教育相比，高校的法律教育更加偏重于理論知識教育，與通常所說的法律基本常識教育有較大差異。當然，高校法律教育雖偏重于理論教育，但卻具有更加豐富的內涵，包括法律道德、法律責任義務等等。

(二)非法律專業大學生法律教育方面存在的問題及原因分析

1．高校對非法律專業大學生的法律教育的重要性認識不足

首先，高校的教材中闡述法律常識的內容偏少。在大多數高校的非法律專業學生法律教育教學中，教學內容中對法律知識的涉及面較窄。其次，是教師的教學實踐中，通常將法律教育作為思想品德類課程進行講解，并且往往由非法律專業的輔導員、學生管理人員擔任授課教師，這種教學方式忽視了法律教育課程對大學生法律素養培育以及法律意識養成方面的意義。最后，學生獲取法律知識的途徑較為單一。高校的非法律專業大學生主要通過課堂教學獲得相關法律知識。對于法律教育的相應選修課程以及有關普法宣傳教育活動的匱乏，也是體現了高校對法律教育重要性的認識不足。

2．教師教育理念的偏差

教師在進行法律教育時，往往只是從教學目標的完成角度，來開展法律知識教學活動，在這種理念下，往往會出現照本宣科的現象，特別是，關于法律教育的一些基礎知識，對于非法律專業大學生而言，具有內容枯燥、實用性欠缺的問題。同時，教師在教學中，大多忽視案例教學的作用，在一定程度上，也影響學生法律意識的養成。

三、加強非法律專業大學生法律教育的措施建議

(一)提高非法律專業學生的法律意識

當前，高校的專業劃分日趨專業化和精細化，這是為了與社會需求相銜接的結果，但同時，這種專業劃分，也將在一定程度上降低非專業學生對于法律知識的認同度。對此，學校和教師應該要引導學生轉變這一固化的單一專業學習理念，積極引導學生認識到法律教育的重要性，并通過采取多樣化的教學形式，開展豐富多彩的法律知識宣傳活動，激發學生學習法律知識的積極性和主動性，進而在思想層面上，提高非法學專業大學生的法律意識。

(二)強化師資隊伍建設

高校應當重視非法律專業學生法律教學師資隊伍建設，特別是針對非法律院校或無法律院系的高校，以法律專業人才為主體，成立專門的公共法律知識教研室，統籌開展法律教育教學工作。同時，針對當前法律教育理念落后問題，倡導教師在公共法律教學中，以能夠樹立法制思維的案例為切入點，強化案例教學比重，促進學以致用。

(三)構建良好的校園法律教育環境

高校是開展法律教育的重要陣地，構建良好的校園法律環境，是強化大學生法律知識學習重要途徑。鑒于當前大學生主要通過課堂教學獲得法律知識這一現狀。高校可圍繞普法宣傳月等時段，通過將校園廣播、專刊等傳統渠道與微信、微博等新媒體相結合的方式，組織開展豐富的法律宣傳活動，促進學生多渠道、多層次獲得法律知識，為整個校園營造更加良好的法律教育環境。

四、結語

總之，加強大學生特別是非法律專業大學生的法律教育，對社會進步和學生個人發展都具有重要意義。加強大學生法律教育，是建設法治社會的必然要求，高校必須正視當前教育教學中的問題，采取切實有效地措施加以改進，著力培養守法、學法、懂法、用法的社會主義接班人。

參考文獻:

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［2］周儒．高校非法學專業學生法律素養的培植［J］．高教研究與實踐，2014，(02):30-33．

［3］莊洲鴻．淺析加強非法學專業大學生的法制教育［J］．今日中國論壇，2013，(11):116+119．

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一、法律援助意見

（一）加強法律援助中心隊伍建設

沒有一支好的隊伍，就無法承擔法律援助的繁重任務，體現好政府的責任。為此，必須采取以下措施：一要逐步增加編制；二要把人員引進關；引進合格的高素質人才；三加大培訓力度，努力提高法律援助工作人員的政治素養、職業道德、執業紀律。只有這樣，法律援助隊伍才能適應法律援助工作的實際需要和法律援助事業的發展。

（二）加強法律援助中心制度建設

進一步探索完善有關的辦案制度和內部管理制度，嚴肅紀律、強化監督。進一步加大對法律援助工作督查的力度，逐步實現制度化、規范化管理。努力探索律師、法律工作者履行法律援助義務的具體方式和途徑，在所轄區域內科學合理地調配律師、法律工作者等人力資源，努力解決農村貧困群眾打官司難的問題。

（三）以司法所為依托不斷健全法律援助工作網絡

目前，楊村鄉法律援助工作站及桂集法律援助工作站已建立。因為鄉黨委、政府對法律援助事業具有高度的認識，法律援助系政府責任。本中心將通過加大宣傳力度，爭取各鄉鎮黨委、政府的理解和支持，努力將法律援助機構向各鄉鎮延伸，使法律援助更加貼近特殊群眾，更加貼近基層。

（四）招募法律援助志愿者

在有資格的法律工作者、律師中，招募法律援助志愿者，增強法律援助能力，目前正在招募過程中，為農村弱勢群眾，提供法律援助增加人力資源。

（五）以上工作需援助經費保障

目前縣財政撥付援助經費僅壹倆萬元，我縣法律援助經費尚需30余萬元，目前的援助經費，遠遠不能滿足我縣援助事業的需要，為此通過以下措施解決部分經費。一是爭取縣財政增加援助經費；二是已建立援助工作站的鄉鎮，撥一部分援助經費；三是向全縣發出為法律援助工作提供捐獻的公開信，縣廣播電視臺播出法律援助公益廣告；四是向本縣重點單位和企業發出邀請函；五是開設法律援助基金專戶。

二、法制宣傳教育的主要內容和基本形式

（一）主要內容

1、關于公民基本權利和義務的法律法規

如：憲法、選舉法、村民委員會組織法、民法、婚姻法、繼承法等。

2、關于農業生產方面的法律法規

如：農業法、土地管理法、農村土地承包法、種子法等。

3、關于市場經濟方面的法律法規

如：合同法、公司法、消費者權益保護法、擔保法等。

4、關于維護農村社會穩定方面的法律法規

如：刑法、治安管理處罰條例、條例等。

（二）基本形式

1、開辟法制宣傳教育陣地，開展經常性的法制宣傳教育。

（1）利用村民法制學校對村民進行經常性的法制教育，定期進行法律知識培訓，有計劃地對村民進行法律知識面授教育，利用農閑季節、陰雨天氣組織村民進行法律知識講座。

（2）開放農村圖書室，并有一定數量的法律藏書，建立定期開放和圖書借閱制度，配備負責任的圖書管理員，為農民學法提供服務。

（3）開辟法制宣傳園地，把與村民生產密切相關的法律法規摘錄上墻，用標語、標牌、版報、墻報等形式加以明示，使廣大村民頭見法，隨時學法。

2、開展形式多樣的法制宣傳教育

（1）開展法制文藝宣傳活動。有條件的村可利用農閑或每年一度的物資交流逢會期間，邀請法制文藝宣傳隊演出法制文藝節目，寓教于樂，擴大法制宣傳的影響和效果。

（2）組織法律知識競賽，為調動村民學法用法熱情，組織多種形式的法律知識競賽，如青年法律知識競賽、家庭法律知識競賽，以競賽促進學法用法。

（3）廣泛開展送法下鄉，進村入戶活動，組織縣文化、衛生、科技等有關部門對農村開展“三下鄉”送法活動，把先進的文化，先進的科學技術送進農戶家中。

（4）利用學校與村委會互動的形式，形成學生教家長，小手牽大手，一起學法律的良好學法氛圍。

三、建立健全農村矛盾糾紛調處機制

（一）建立健全縣、鄉、村三級調解組織網絡，培訓調解人員，適應農村工作需要。

（二）規范三級調解組織的各項工作職責、制度。

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一、領導重視競賽，采取措施積極組織參賽

接到市局法制處參賽通知后，局領導十分重視。主管法制工作的__*要求我們精心布置，周密協調，組織好這次競賽，并提出三點意見：第一，全員參加，努力擴展參賽人員覆蓋面，提高全局干部職工的法制意識；第二，積極參賽，借競賽深入開展法制宣傳教育，并樹立干部群眾想學法、愛守法的良好風尚；第三，分析研究，借競賽對全局依法理財意識、法律法規知識水平進行摸底，為今后的法制宣傳教育工作提供參考依據。

辦公室具體負責組織參賽，經認真研究，我們采取了三條措施：第一，及時下發參賽通知，明確參賽的時間、方式、注意事項等各項事宜；第二，積極發送相關參考資料：、__*余本《財政人員法律知識讀本》，發放給每位局長和各個科室，、通過辦公自動化給全局人員傳送《憲法》和《全面加強依法行政實施綱要的決定》輔導材料；第三，通過辦公自動化系統的個人郵箱開通疑難試題討論區，鼓勵全局人員積極思考，深入掌握法律知識。

二、競賽圓滿完成，答題成績喜人

我局競賽于__*開始，__*結束，歷時天，圓滿完成，相關情況如下：

、競賽發放答題卡__*份，全部回收，答題有效率，包括局黨組成員和全局個科室的人員全部參賽；

、從閱卷情況來看，總體上答題正確率均在__*以上，其中分到分之間的有__*份,占__*，分到分之間的有__*份，占__*，分到分之間的有__*份，占__*。

三、分析競賽效果，啟示今后工作

回顧這次競賽的效果，有以下三點：

、競賽提高了我局人員的財政法律知識水平。在答題過程中，科室內部人員之間、各科室人員之間、局領導和工作人員之間、老同志和新同志之間廣泛交流、熱烈討論，溝通了感情、加強了學習、深化了認識，提高了財政法律知識水平；

、競賽強化了學法意識，樹立了對待問題堅持求真務實正確態度。我們以具體實例說明：__*同志，年近六旬，參賽學法積極性很高，他積極參與討論問題，遇到不同意見，不是簡單附和，而是查資料，找依據，力求答案有章可循、有據可查。不僅如此，遇到較專業的問題，他不是消極應付，而是認真咨詢專業人員，試題__*是關于《土地管理法》的問題，日常工作較少涉及，發放的資料也沒有這方面內容，為此他專門向__*部門進行咨詢，得到了準確的回答。他的這種認真求索、嚴謹求實的態度和精神值得我們學習。再比如__*，本是中文系畢業，參加工作才近半年，平常很少直接接觸相關財政法律知識，但是她積極在網上參與疑難試題討論，很早完成答題，而且正確率達到百分之百；

、分析整個競賽過程和結果，我們發現工作人員的法制水平呈現以下三個特點：一是工作人員的法律水平參差不齊，存在三個差距，即年齡差距、部門差距、文化結構差距，二是工作人員掌握法律知識相對比較零散，對知識點的掌握比較模糊不準確、似是而非，三是工作人員對法律知識的學習不連續，知識老化程度高，知識更新趕不上形勢發展的需要。鑒于以上因素，啟示我局以后的法制工作要注意三條原則：一是區別不同群體有針對性的進行法制教育培訓，避免“一刀切”帶來的有人吃不了，有人卻吃不飽的弊端，二是注重教育培訓的系統化，使之形成完整的知識體系，克服吸收零散知識造成“撿芝麻丟西瓜”的弊端，三是把教育培訓的重點性和連貫性結合起來，既要突出某個時期教育培訓的重點，也要對常用、慣用、更新的法律知識進行連續教育培訓，克服一知半解、學后忘前的弊端。

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【關鍵詞】中職生 法律意識 培養

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0192－02

法律意識是人們關于法律的思想、觀念、知識、心理的總稱。它既包括人們的法律知識、法律思維方式、法律感情、法律意志、法律態度、法律信仰，也包括法律心理、法律觀念和法律意識形態等多方面的因素和內容。中等職業學校肩負著中職學生思想品德教育、職業技能培養、提升其綜合素質的重要任務。中職學生法律意識的培養是其綜合素質提升的重要環節，加強其法律意識的培養，不僅可造就一代守法公民，而且還對我國民主法制建設具有重要意義。

一 中職學生法律意識的現狀

1．法律信仰缺乏

法律信仰，就是人們對法律的無限信服與崇拜，并以之為行為的最高準則。社會公眾對法律的信仰生成相當重要，它是一個國家法治化的關鍵因素。可以說，國家法治化的過程就是逐步建立法律權威和法律信仰的過程。由于教育、法治現狀、社會轉型期信仰的缺失等原因，再加上自身年齡偏小，人生觀、價值觀尚未形成和穩定，中職生雖具有一定的法律意識，但大多僅停留在感性認識水平上，并沒有形成對法律的信仰，部分學生崇尚權力，迷戀金錢和財富，對法律在社會發展中的作用沒有準確地把握，對法治缺乏信心，甚至認為法律是實現目的的手段和工具，為權力和金錢所支配。

2．法律知識不足，整體法律知識水平低

法律知識是法律意識形成的重要內容，是衡量法律意識水平的重要依據。由于中職學生是中考失利者，文化素質明顯不高，他們很少會積極主動地學習法律法規，僅有的部分法律知識，多是通過新聞媒體、網絡和道聽途說所得，整體法律知識水平存在明顯欠缺，其在校期間所表現出諸多的不良行為，往往只有紀律上的處理，并沒有在法律上對其警示，導致中職學生對自己不良行為的社會危害缺乏明確認識。比如有的學生對于盜竊概念十分模糊，偷多少，能構成什么罪，幾乎一無所知，相當多的學生不知道違法與犯罪的區別，誤認為違法就是犯罪，犯罪就是違法。

3．法制觀念淡薄

法制觀念是法律意識的組成部分，是衡量法律意識水平的依據，與法律知識水平存在著密切聯系。雖然我們一直提倡“素質教育”，但實際仍是“應試教育”，中小學的課程中，很少有關于普法教育的內容。由于法律知識的欠缺，導致中職生法律知識水平低下，法制觀念淡薄。遇到矛盾時或不知如何保護自己的合法權益，或采取激烈的方式來處理，對自己行為的后果缺乏清醒認識，更有甚者，對法律缺乏畏懼，嚴重危害社會而觸犯法律，比如，校園暴力中的傷害。這些問題無不反映了其法制觀念的淡薄。

4．法律理論知識與實踐相脫節

在我國，中職學校都開設職業道德與法律基礎課。通過老師的講授能夠學到一定的法律知識，老師會告訴學生，遇到問題、糾紛應該拿起法律武器來捍衛自己的權利。但是當實際沖突發生時，有的學生就頭腦發熱，采取一些過激的方法處理矛盾；有的學生則不懂得如何用法律來保護自己，如，在日常購物時不知道索要購物憑證；畢業時不知道怎么與用人單位簽訂勞動合同；在打工過程中拿不到勞動報酬如何維權等。這些問題課堂上老師都講過，可面對實際問題時，學生往往不知所措。由此可見，學生運用法律知識的實踐能力、理論聯系實際、學以致用的能力依舊缺乏。

二 影響中職學生法律意識的原因

1．自身心理因素的影響

中職學生的年齡大多在16～18歲之間，其身心發育尚不成熟，各種心理活動具有較大的不穩定性和盲目性，渴望獨立卻經驗不足，情感強烈卻不穩定，好奇心強、模仿性強，自控力差，沖動易怒。面對社會上各種誘惑、壓力，他們感到無所適從。部分學生的功利心、自我意識過強，加之其薄弱的意志、消極的態度等心理癥狀混合交織，客觀上會對法律、制度產生心理抵觸。

2．外界價值觀念及社會負面的影響

中職生離開家庭在外學習，使他們有更多的機會接觸和了解社會，這有利于他們學習知識、開闊視野。但中職生大部分都是沒有考上高中，迫不得已才進入中職學校的，不僅在文化知識上，而且在人生理想、意志品格方面都有一定的缺陷，易受外界環境和不良信息的誘惑和影響，各種負面信息也通過各種途徑，對他們本不成熟的價值觀造成沖擊，金錢至上、崇尚享樂、自我中心等嚴重阻礙了中職生的健康成長，一旦受外界不良因素誘導，易走上違法犯罪的道路。

3．學習法律內容少，法制教育觀念錯位

一是中職生教學計劃中，道德與法律課程，學時少，內容少，教材內容滯后，法條多，案例少，學生不喜歡；二是法制教育定位不準確，重義務輕權利，使學生覺得“法律就是義務”，不利于學生健康法律心理的形成；三是重條文輕理念，忽視現代法律觀點、法律理念、法律精神的培育；四是灌輸式的教育方式使學生厭倦和反感，失去了學習興趣。

三 培養中職學生法律意識的途徑

中職學生法律意識的培養，是構建和諧社會的需要。總書記曾指出：“一個社會是否和諧，一個國家能否實現長治久安，很大程度上取決于全社會成員的思想道德素質。沒有共同的理想信念，沒有良好的道德規范，是無法實現社會的和諧。”法律意識不能自發形成。如何培養中職學生的法律意識和觀念，引導他們樹立正確的人生觀是我們當前亟待解決的一個問題。

1．培養法律價值的認同感和法律信仰

法律意識的最高層次是法律信仰，是人們對法律的認同和依歸。對法律的信仰歸根結底是法律體現著當代的價值追求和價值理想。當對法律認同并建立了法律信仰之后，人們才能形成良好的法律意識，遵守法律就會形成自覺。因此，對中職生進行法治教育時，應用現念來評判與思考法律所體現的價值觀是否符合市場經濟和民主政治的要求，是否充分體現、實現并保障了公平和正義，法律的內容是否反映了人們的價值追求。只有這樣，才能使學生對法律的情感和其內心對正義的信仰達到一種心靈的契合，學生才會發自內心地尊重法律、遵守法律，完成法律意識的升華。

2．創造良好的法治社會環境及校園法治氛圍

環境對于人特別是對于青少年學生的影響是巨大的。為此，從社會大環境看，要培養中職生的現代法律意識，就必須健全法律運行機制，做到“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”；特別在司法領域，司法的權威和公信力，其本身就具有積極的教育示范作用，大眾傳播媒體在學生法律意識的塑造方面，應利用典型案例，進行生動的法治宣傳，形成“守法光榮，違法可恥”的社會輿論，營造出良好的法治環境。另一方面，在學校小環境上，學校管理要做到依法治校、依法育人，對學生違規違紀的行為，照章處理，不姑息、不遷就、不因人而異，樹立規章制度的權威，潛移默化地影響學生法律意識的形成和提高；豐富校園文化，開展多種多樣的法制教育活動，如法律板報、知識競賽、法制講座、旁聽庭審等，營造濃厚的校園法治氛圍，以利于促進學生法律意識的形成。