高中音樂課堂教學范文

導語：如何才能寫好一篇高中音樂課堂教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、充分調(diào)動學生對音樂學習的積極性,培養(yǎng)學生的音樂興趣

高一開設《音樂鑒賞》這個模塊對學生來說,內(nèi)容還是很深的,但我堅信學生一定能克服這個困難,因為一開始我就發(fā)現(xiàn)高一學生比較喜歡音樂課,他們對新鮮事物都有好奇心。抓住這一心理特點,我對教學有了信心,也有了自己的想法。如我在上貝多芬的《第九交響曲(第四樂章)》前,把合唱曲《歡樂頌》的簡譜、五線譜對照表印發(fā)給學生來視唱,這一做法使他們覺得視唱并不像他們想象的那么難。而后我又打印幾首學生熟悉的歌曲的簡譜、五線譜對照表給他們課余時間學習,如《夢駝鈴》、《康定情歌》、《小白楊》等。把每個班分成幾個小組,由班上音樂基礎相對較好、組織能力較強的當組長,帶領組員學習,在課堂上進行小組間的比賽。除此之外,我還和學生一起研究和討論相關的音樂課題。如民歌和創(chuàng)作歌曲之區(qū)別,你了解哪些外國音樂大師和他們的作品等等,通過學生課外的自主學習和課堂的師生互助,達到良好的教學效果。

二、突出學生主動參與音樂聽覺體驗,激發(fā)學生的情感共鳴

音樂是聽覺的藝術,情感的藝術。只有通過音樂的情感體驗,才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。聽覺體驗是音樂學習的基礎,發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。我認為音樂課不是以“課堂、書本、教師”為中心單純的“聽”,而應該運用生動活潑、靈活多樣的教學形式,利用多通道的教學手段,讓學生在不知不覺中聽多遍同樣的音樂而不覺得枯燥、乏味,然后在不知不覺中對這段旋律已有了較深的印象,此時他就會感受到音樂的美了。

讓學生多通道主動參與音樂欣賞的手段主要是身體感官的綜合參與。即聽覺、視覺、運動覺、言語覺、心靈綜合參與等。具體運用的手段有很多,如:提問后思考中聽、結合畫面聽、隨樂打節(jié)奏、隨樂即興跳舞、配樂詩朗誦、演唱演奏主題等等。

三、拋磚引玉,剝離困難,讓學生領會高雅的外國古典音樂

高中課本里面外國作品占的比重較大,但學生對外國音樂知之甚少,個別學生甚至對外國音樂產(chǎn)生了抵觸情緒。針對這一實際情況,我認為任何音樂作品都不是無緣之水,西方音樂與基督教和宗教音樂聯(lián)系密切。如果我們對基督教及其宗教音樂沒有充分的認識,就不可能全面、準確地把握和欣賞西方古典音樂。于是,我就來個拋磚引玉,從最原始的、原汁原味的宗教音樂、舞曲、民謠的欣賞入手,并配與對各國風土人情的介紹,讓學生消除地域的隔閡,對外國音樂有個初步感性的認識,漸漸地學生從最初的好奇到引起注意到發(fā)生興趣,有效地消除學生對西方古典音樂的抵觸情緒。為了讓學生更深入了解西方古典音樂,我引用了海頓、莫扎特、貝多芬都創(chuàng)作過教會音樂,如海頓的《納爾遜彌撒曲》,莫扎特的《C小調(diào)彌撒曲》、《加冕彌撒曲》和《安魂彌撒曲》,貝多芬的《C大調(diào)彌撒曲》和《莊嚴彌撒曲》,名家名曲讓學生在高雅的音樂殿堂里暢想、遨游、熏陶。

四、培養(yǎng)學生善學勤思、主動探究的習慣

音樂是一門體驗性的學科,只有學生主動參與和自主探究才能感受學習的快樂并積累學習的成果。在教學過程中,我在充分尊重每一個學生的基礎上,給他們一些權利和機會,讓他們自己去選擇、去體驗;給他們一種條件、一片空間,讓他們自己去鍛煉、去前進。例如,在欣賞音樂作品時,我不是拋出一連串課前設計好的問題給學生,而是問他們最想了解的是什么?再讓他們猜一猜,老師最想了解的是什么?然后,師生共同帶著最想了解的問題去聆聽音樂。第一個問題的設計,是為了了解學生的心理需求,是我根據(jù)學生的情況去靈活的組織教學,給學生的感覺是教師理解尊重他們,能根據(jù)他們的愿意來進行教學,使他們對教學內(nèi)容一下子充滿興趣。第二個問題的設計表面上是讓學生猜教師的想法,實質(zhì)上是我對學生提出了聽音樂的要求,但我巧妙的運用了猜一猜的教學手段,又激起了學生的興趣,讓學生感受到師生間的平等交流,拉近了師生間的距離。這樣,教師教的輕松,學生學得輕松,從而也進一步培養(yǎng)了學生善學勤思、主動探究的習慣。

五、把表演帶進課堂,培養(yǎng)自信,讓學生主動去表現(xiàn)藝術、發(fā)掘藝術

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關鍵詞：高中音樂；課堂教學效率；提高策略

高中音樂對于學生音樂素養(yǎng)的提升具有重要作用，而且對于處在較大學習壓力下的高中生來說，音樂課具有放松心情、開發(fā)思維的作用，但是由于當前學校對音樂課的重視程度較低，且老師的教學方式較為傳統(tǒng)化和單一性，很難吸引學生對于音樂課堂的參與興趣，使音樂課教學效率降低。因此，老師要改變自己對于音樂課重視度不足的觀念以及單一的教學方法，充分調(diào)動起學生對于音樂課堂的參與積極性，以實現(xiàn)強音樂課堂高效教學。下面我們主要探討提高高中音樂課堂教學效率的具體方法。

一、實現(xiàn)情景教學

情景教學相對于傳統(tǒng)的教學方式來說，具有較高的帶入度，很容易將學生帶入一種特定的環(huán)境中，帶給學生真實的體驗感，也就更容易激發(fā)學生學歌的熱情和唱歌的感情。以《獨特的民族風》為例，在欣賞歌曲時，老師可以先向?qū)W生講述有關蒙古族、藏族和維吾爾族的民族風俗，讓學生了解到底是在一種什么社會以及經(jīng)濟背景下衍生出不同民族各自不同的音樂文化，這樣便于學生對于民族歌曲的理解和欣賞。

二、提升課堂趣味性

為了吸引學生的音樂學習興趣，老師可以在課堂中做一些輕松的音樂游戲，以增添課堂趣味性，更好地進行教學。比如，在進行《現(xiàn)代京劇》的學習時，老師可以讓學生哼出其熟悉的現(xiàn)代京劇曲調(diào)，然后讓其他同學競猜，在游戲中讓學生掌握更多的京劇知識。

三、增強課堂知識性

對于高中生來說，若音樂課只是單單進行對于音樂的欣賞，難免使部分學生出現(xiàn)注意力不集中的狀況，因此，老師可以適當增加課堂難度，在課堂上引進一些知識性的問題，在課堂進行中將知識講述給學生，然后在授課結束后對學生進行音樂知識提問。這樣不僅解決了學生上課注意力分散的問題，還豐富了學生的音樂背景，可謂效果頗豐。

高效的高中音樂課堂體現(xiàn)的不僅是老師的教學水平，更為重要的是學生在音樂方面的發(fā)展能力。音樂課堂有效教學的實現(xiàn)是老師和學生共同作用的結果，所以老師應極為注重學生在課堂的反應，及時改變自己的教學方法以適應多變的學生需求。只有這樣，教學效果才能完成得真正出色。

參考文獻：

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【關鍵詞】高中音樂;教學;有效性

中圖分類號：J604 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）01-0149-01

高中的音樂課給學生的第一印象就是無聊和困倦，學生們喜歡音樂但是卻對音樂課不感興趣，因為大多數(shù)學生都面臨升學的壓力，很少有人會用更多的時間去學習和了解音樂方面的知識。所以在上音樂課的時候，教師講什么學生根本聽不懂，時間長了對音樂課也就慢慢地失去了興趣。導致學生對音樂不感興趣的原因不單單只有這一點，音樂課程是開放的，這也使教師在教學過程中容易忽視教學的有效性，這一點也是非常重要的原因。所以，音樂教師應該想辦法讓音樂教學質(zhì)量得到提升。以下試從幾個方面給出提升高中音樂課教學質(zhì)量的途徑：

一、了解教材內(nèi)容，靈活運用

教材是教學的重要組成部分，是教學的主要內(nèi)容和宗旨。教師在上課之前，首要任務是看教材、了解教材，挖掘出教材的有效內(nèi)容并且靈活運用教材，根據(jù)教材內(nèi)容進行科學的、合理的改變，使其教學內(nèi)容更貼切生活，也有助于學生對教材的理解。教師講課并非是對教材簡單的敘述和“教教材”，而是應該反復揣摩教材的內(nèi)容和意圖，結合教材的內(nèi)容和要求，靈活運用教材完成教學目標，教師講課是用教材來教學生而不是教學生教材。

二、培養(yǎng)師生互動的課堂教學

課堂教學的互動非常重要，這是每個教育工作者都知道的道理，換句話說，師生之間的溝通決定著教學課程的質(zhì)量，是教學課程的關鍵。在音樂課堂中，教師們可以發(fā)揮學生的主體作用，促使學生積極主動地學習。經(jīng)常互動可以發(fā)揮學生的主體作用，有助于激發(fā)學生對音樂課的積極性和興趣。想要完成這些互動，其實還必須有學生的配合，想要得到學生的配合，首先應該讓學生喜歡這位教師，增強與教師之間的溝通。另外，教師要多關注學生的狀態(tài)，多了解一下學生對教學內(nèi)容的反饋，這樣才能激發(fā)學生的主動性，讓課堂充滿活力，動態(tài)調(diào)整并完善教學進程。那么，一個理想的課堂就呈現(xiàn)出來了。因此，教師應該多創(chuàng)造和學生的互動，多從學生的角度看問題，從而提升音樂課的質(zhì)量。

三、多樣化方式教學

高中音樂是多樣式教學，并沒有普遍適用的教學方法，這就是所謂的“教學有法、教無定法”。好的教學方法，可以發(fā)揮教學智慧，對學生的學習有很大的幫助;不好的教學方法，教學質(zhì)量不好，達不到預期的教學效果。但是相同的教學方法在不同的環(huán)境和情況下取得的效果也是不同的，為了達到最好的教學效果，必須以現(xiàn)代教育思想為指導，從實際的教學環(huán)境出發(fā)，把以往各種教學方法的特點結合起來加以運用。教師在高中音樂教學過程中，可以充分地運用現(xiàn)代的教學手段，例如，用多媒體輔助教學，或者用形象、生動的講解引導學生參與互動、欣賞、討論、演唱等。教師利用多媒體輔助教學，可使一些畫面變得更加生動、優(yōu)美，讓學生更加形象、直觀地感受到音樂中的情感，充分調(diào)動學生學習的積極性，提升學生對音樂的熱愛，從而達到高中音樂教學的目的。

四、創(chuàng)建音樂情境，選取優(yōu)秀的音樂作品

在新課標中有一個重要的理念：“讓學生們在生動的情境中學習”，該理念要求知識和情感的引入等都要在一定的情境中展開。教師給學生選取用以欣賞的音樂作品，要傳遞給學生正確的價值觀，讓學生明白善惡黑白，凈化學生的心靈，激發(fā)學生積極向上、樂觀進取的精神。如果選取粗俗流行歌曲，一是旋律并不是那么優(yōu)美;二是歌詞的內(nèi)容太過粗俗;三是對樹立正確的價值觀和人生觀無益。所以要選取積極向上的音樂，才能對學生有正面的作用。

五、激發(fā)學生興趣是提高音樂鑒賞課有效性的關鍵

綜合PPT、視頻以及布置各種具有吸引力的課堂教學手段，將本來稍顯枯燥的課堂裝扮得豐富多彩，吸引學生的注意力，使他們更樂于主動參與進課堂，吸納課堂知識，反饋疑難點。例如，在講到《白毛女》歌劇分析一課時，教師利用多媒體為學生播放真實的《白毛女》選段，然后邀請同學進行模擬表演，學生在身臨其境的體驗中，自然也將得出最真實直觀的認識，對于該課程的理解也將更扎實純粹。

六、結語

在高中音樂教學課堂中，教學方法有很多，但是只有最適合的教學才是最成功的教學，最適合學生的教學方法才是最有效的教學。可真正地實施、應用有效的教學，還需要音樂教師們努力地、積極地針對自己學校的環(huán)境和學生們的實際情況，研究和探討有效的教學方法，激發(fā)學生的積極性，讓學生參與到課堂的教學中來，提高學生對音樂課的興趣，從而提高高中音樂課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉文霞，陳曉旭.提高中學音樂課堂教學的有效性探討[J].新校園（學習），2012，（7）：105.

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【關鍵詞】課堂教學；有效性；活用教材；生成性資源

音樂新課程標準的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，并強調(diào)“一切為了每一位學生的發(fā)展”，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。學生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要靠提高課堂教學利用率。提高初中音樂課堂教學有效性的關鍵是有的放矢地、全方位地真正將素質(zhì)教育引入課堂。對于教師來說現(xiàn)在的課堂教學不僅要完成教學任務，還要讓學生自主的掌握音樂知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維能力、及創(chuàng)造能力，這就需要提高教學課堂的有效率。筆者就自己在教學中的幾點體會談談感想：

一、整合教材內(nèi)容，用好、用活教材

教材是構成教學的重要要素之一，是最重要的課程資源，是教學的基礎和主要對象。要想上好課，就必須立足于教材，研讀教材，做好對教材的二度開發(fā)，并適度整合教材，對教材內(nèi)容進行科學的增刪、置換、重構、組合，使教學內(nèi)容更貼近學生的實際情況，不做教材的“奴隸”。這猶如品葡萄酒，一口下肚，并非只是過嘴癮，而是能夠通過酒味品出酒存儲的年代、產(chǎn)地等，同樣的道理也適用于對教材的整合，即上課并非是對教材內(nèi)容的簡單復述和直接意義上的“教教材”，相反要揣摩編者的意圖，并結合新教材的要求和新課程的理念，本著以促進學生的終身發(fā)展為目標，靈活掌握教學目標，用教材來教，而不是教教材，即“用教材，而非教教材”。

如《音樂鑒賞》花城出版社，它的單元教學內(nèi)容比較豐滿，曲目涉及面廣，數(shù)量多，在中外結合、古今結合的同時，還選擇了一些現(xiàn)代氣息較強的曲目。另外，還有意識地加強了廣東地方音樂的曲目以突出地方性教學。那么在備課內(nèi)容的選擇上就應該有所取舍，不能貪多，進行走馬觀花式的瀏覽性欣賞，而應該分析編者意圖，選擇最能體現(xiàn)編者意圖的作品，結合學生實際情況，充分挖掘教材，對單元教學內(nèi)容進行整，進行有深度的鑒賞。

二、優(yōu)化音樂課堂教學，充分體現(xiàn)學生主體地位

優(yōu)化課堂教學是實施素質(zhì)教育的核心，在實施素質(zhì)教育這一過程中，通過科學的設計，間接的認知活動，充分體現(xiàn)教師主導與學生主體的辯證統(tǒng)一。在教學過程中，教師應該處理好傳授知識與能力培養(yǎng)、教與學、講與練、教學主導與學生主體、學生智力因素與非智力因素的關系。以利于促進學生的發(fā)展，提高課堂效率。眾所周知：音樂教學具有很強的藝術性，它是集唱歌、舞蹈、器樂、欣賞、表演以及音樂基本知識、基本技能為一體的綜合教育。為了培養(yǎng)學生多方面的藝術才能，我在教學中緊緊依靠大綱，利用課堂這塊陣地，培養(yǎng)學生的基本技能，特別注重視唱教學、到時初中畢業(yè)時，音樂的簡譜技能掌握比較嫻熟。在教學中要引導學生學會欣賞，利用各種電教手段，通過對優(yōu)秀作品的分析、欣賞，提高學生的審美能力、和藝術鑒賞力。學生通過對作品的了解和老師的講解，能領悟《黃河大合唱》的宏偉氣勢，能感受《二泉映月》的悲憤情懷，能與《牧童短笛》同樂，健康優(yōu)美的音樂會使學生逐漸形成良好的審美意識，能在審美過程中去偽存真，揚善棄惡，促進審美素質(zhì)與藝術素質(zhì)的形成。音樂課的一個重要特點是讓學生直接表現(xiàn)，但由于我們學校很多的學生來自農(nóng)村，小學期間沒有經(jīng)過系統(tǒng)系統(tǒng)的音樂學校，如果讓他完整演唱一首歌，也比較困難，卻經(jīng)常跑調(diào)。對這些學生一定要多鼓勵，可以多幾個學生一起唱，久而久之，他們的自信心被激發(fā)起來，并能站在臺上高歌一曲。因此在課堂上一定要多鼓勵鼓勵學生。同時在教學上設計合理的內(nèi)容，這樣使學生能參與各種活動，從而成為培養(yǎng)發(fā)展學生表現(xiàn)力的關鍵。

例如學習歌曲《青春舞曲》，為了豐富歌曲的表現(xiàn)內(nèi)容，我在原有單聲部旋律的基礎上增加了領唱旋律、二聲部分合唱的學習，領唱由班長擔任，二聲部由男生擔任，主聲部則由女生擔任，演唱時有分工、有合作，人人各負其責。在達到各聲部熟練并和諧得延長自己的的聲部時，在進行第二次分工，讓兩位同學上臺表演打擊樂器，其他學生敲打桌子，老師指導、調(diào)動大家的演唱積極性。最后，我讓舞蹈才能的學生即興上臺表演跳舞，隨著《青春舞曲》的音樂邊歌邊舞，所有的學生都參與到表現(xiàn)歌曲的活動中，既滿足了學生的表現(xiàn)欲望，又使學生的表現(xiàn)能力得到了鍛煉。這種讓全體學生都參與的師生間的和諧、互動活動，可以使還好表現(xiàn)的學生更大膽，使不擅表現(xiàn)的學生也得到有效的鍛煉，增強其信心，發(fā)展其表現(xiàn)力。

三、借鑒奧蘇貝爾的認知結構理論――充分利用學生已有知識

美國著名教育心理學家奧蘇貝爾，將“學習”按照其效果劃分為“有意義學習”與“機械學習”兩種類型。能否建立起新舊知識之間的這種聯(lián)系，是影響學習的唯一的最重要因素，是教育心理學中最基本、最核心的一條原理。一言以蔽之，影響學習的唯一最重要因素就是學習者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。

根據(jù)奧蘇貝爾提出的“有意義學習”帶來的啟示，在挖掘教材內(nèi)容的同時，充分了解和利用學生已經(jīng)知道的知識作為所教新內(nèi)容與學生的切合點，為新課做好鋪墊，最大限度考慮學生的最近發(fā)展區(qū)，力求使學生能積極地參與到教學中來，更好的拉近教學內(nèi)容與學生的關系，因為“課”是上給學生的，只有讓學生樂意接受，他們才會接受的好，這猶如數(shù)學中的交集，公共元素越多，交集的范圍越大，對于教學而言，所教內(nèi)容與學生最近發(fā)展區(qū)切合越多，學生越易于接受，課堂的教學目標就越易于實現(xiàn)，有效性也隨之提高。

四、教師――當好課堂的“導演”和課堂教學“生成性資源”的重組者

教學是實現(xiàn)教學效果的必要經(jīng)過，這猶如劇本的演出，成功與否有一個好劇本外（教案），更重要的是導演以何種思路來更好地對劇本進行演繹（教學過程），如何讓演員以最佳的狀態(tài)對劇本進行表演。教學也正是如此，課堂是舞臺，學生是演員，教師是導演，而一堂課能否實現(xiàn)好的教學效果，很大程度上取決于這個“導演”能否以獨特的角度、視野來演繹劇本、指導演員。

可如何當好這個“導演”，提高課堂教學的有效性？

教師既需要在課前盡可能地對教學過程實施中學生可能出現(xiàn)的種種“可能”加以猜想推測，又要具備良好的教學敏感，敏捷地捕捉學生在課堂上稍縱即逝的變化；不斷捕捉、判斷、重組從學生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機而作，適時調(diào)整教學進程和教學內(nèi)容，形成新的教學步驟；使課堂教學更貼近每個學生的實際狀態(tài)，讓學生思緒飛揚、興趣盎然，使師生積極互動，涌現(xiàn)新的問題和答案，使教學過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，引領學生共同進入 “發(fā)幽探微”的教學境界。

五、教學方式多樣化，充分利用多媒體技術提高教學效果

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一、 從精神層面著手，提高學生音樂素養(yǎng)

如前所述，音樂是人類精神的體現(xiàn)，是生命的交響曲。人不能沒有音樂，音樂從古至今都是人們精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個具備較高音樂素養(yǎng)的學生，在生活和學習中都會以平和的心去面對各種挫折，把人生和學習的坎坷當成一個個跳躍的音符，當作音樂的高低音調(diào)，當作音樂那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時，對于大部分高中學生而言，高考是他們?nèi)松媾R的重大壓力，隨之而來的是家庭的壓力和社會等各方面的壓力。在重壓之下，學生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂正是緩解人緊張情緒，是疏導人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂教師在教學中應該注意到音樂這兩方面的作用，并抓住這一特點，從人格精神的高度對學生進音樂教育，將音樂陶冶情操的教育功能發(fā)揮出來。如可以以貝多芬的《命運交響曲》為教學案例。我們都知道貝多芬是音樂天才，但是也是命運坎坷，但是憑借著他對音樂的熱愛和執(zhí)著，對生命的熱愛和執(zhí)著，他毅然面對命運的安排，以堅強的意志去面對生活的挫折。而這正是音樂教育的本質(zhì)，即讓人的心靈感動，讓人的精神得到升華。高中音樂教師在教學中，可以讓學生自由欣賞，然后雜志音樂中思考，思考人生的真諦。轉(zhuǎn)

貼于二、從音樂與表演的關系著手，提高學生音樂理解能力

音樂，是拿來欣賞的。音樂是聽覺的享受，是感覺的升華。但是，我們也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個個看不見的音符，同時也是實實在在的行為。任何音樂，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內(nèi)涵。因此，學習音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對音樂背后的生活內(nèi)涵進行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關系，讓學生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結合起來，讓學生把從音樂聲中感受到的生活場景展現(xiàn)出來。通過音樂與表演的聯(lián)系，學生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會。還是以貝多芬的《命運交響曲》為教學案例。在教學中，音樂教師可以通過分組合作學習的方式進行教學。在分組之后，讓學生根據(jù)自己體驗到的音樂內(nèi)涵和精神，進行相應的表演。以《命運交響曲》為音樂背景，學生隨音樂的節(jié)奏進行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現(xiàn)出來。這樣學生在進行舞蹈的同時，也可以融入音樂節(jié)奏中，更能理解其中的精神內(nèi)涵。

三、從音樂與影視的關系著手，培養(yǎng)學生音樂欣賞能力

音樂在生活中無處不在。音樂與影視存在著緊密的聯(lián)系。而作為高中音樂教師，為了更好的將音樂的抽象性具體化，為了能讓學生更好的體驗到音樂的精神內(nèi)涵，可以通過影視片段播放的方式，來增強學生的音樂欣賞能力。音樂既是無形的，也是有形的。把音樂的抽象性和具體性進行結合，是教師闡述音樂的重要方式，也是教學的有效策略。如在介紹我國各地的特色音樂時，教師可以把相關的影視作為教學輔助資料，讓學生通過影視片斷中的音樂，結合影視畫面，來感受音樂的本質(zhì)。如在學習高亢的西北腔時，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學生從中感受到西北地區(qū)的音樂特質(zhì)，抓住音樂的本質(zhì)。當然，在教學的過程中，教師應該進行積極的引導，不能讓畫面取代了音樂，這樣才能達到教學目標。

總之，高中音樂在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質(zhì)教育背景下，音樂教育也是培育學生多方面思想品質(zhì)的重要途徑。而采取有效的教學策略，才能將音樂的教育功能完全發(fā)揮出來，因此高中音樂教師在教學中應該積極探索多種教學策略，以全面提高學生的音樂欣賞水平和音樂素養(yǎng)。

也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個個看不見的音符，同時也是實實在在的行為。任何音樂，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內(nèi)涵。因此，學習音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對音樂背后的生活內(nèi)涵進行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關系，讓學生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結合起來，讓學生把從音樂聲中感受到的生活場景展現(xiàn)出來。通過音樂與表演的聯(lián)系，學生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會。還是以貝多芬的《命運交響曲》為教學案例。在教學中，音樂教師可以通過分組合作學習的方式進行教學。在分組之后，讓學生根據(jù)自己體驗到的音樂內(nèi)涵和精神，進行相應的表演。以《命運交響曲》為音樂背景，學生隨音樂的節(jié)奏進行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現(xiàn)出來。這樣學生在進行舞蹈的同時，也可以融入音樂節(jié)奏中，更能理解其中的精神內(nèi)涵。

三、從音樂與影視的關系著手，培養(yǎng)學生音樂欣賞能力

音樂在生活中無處不在。音樂與影視存在著緊密的聯(lián)系。而作為高中音樂教師，為了更好的將音樂的抽象性具體化，為了能讓學生更好的體驗到音樂的精神內(nèi)涵，可以通過影視片段播放的方式，來增強學生的音樂欣賞能力。音樂既是無形的，也是有形的。把音樂的抽象性和具體性進行結合，是教師闡述音樂的重要方式，也是教學的有效策略。如在介紹我國各地的特色音樂時，教師可以把相關的影視作為教學輔助資料，讓學生通過影視片斷中的音樂，結合影視畫面，來感受音樂的本質(zhì)。如在學習高亢的西北腔時，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學生從中感受到西北地區(qū)的音樂特質(zhì)，抓住音樂的本質(zhì)。當然，在教學的過程中，教師應該進行積極的引導，不能讓畫面取代了音樂，這樣才能達到教學目標。

四、結束語

總之，高中音樂在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質(zhì)教育背景下，音樂教育也是培育學生多方面思想品質(zhì)的重要途徑。而采取有效的教學策略，才能將音樂的教育功能完全發(fā)揮出來，因此高中音樂教師在教學中應該積極探索多種教學策略，以全面提高學生的音樂欣賞水平和音樂素養(yǎng)。

參考文獻

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[關鍵詞]音樂課 重視 設計 培養(yǎng)

[中圖分類號]G633.951 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）10-0159-01

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會的不斷進步，我國的教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，即使在全面實施素質(zhì)教育的今天，音樂教育作為其中的一個部分，仍起著其他學科所不能替代的作用。其中高中階段的音樂教育是“百花齊放”，但筆者認為，在高中音樂課堂教學的質(zhì)量上，還有著很大的進步空間。下面幾個方面就是筆者經(jīng)過高中音樂課堂教學的實踐經(jīng)驗總結出來的一些建議。

首先，重視音樂課。學生由初中升到高中，有了高考和升學的壓力，顯然都會對文化課，如數(shù)學、語文、物理、化學等基礎性的學科加以重視，無論是文科還是理科都是這種狀況。在這種情況下，大部分學生對高中階段的音樂課的態(tài)度可以說是可有可無。久而久之，學生的這種消極的態(tài)度就會影響到音樂教師的教學，會讓音樂教師感覺到學生都不重視這門學科，自己也就失去了教學的熱情。有時老師還將音樂課變成自習課，這樣就形成了惡性循環(huán)。因此，筆者建議無論學生學習態(tài)度怎樣，高中的音樂教師隊伍都應該自己先重視起音樂這門學科。

其次，精心設計課堂教學流程。由于高中階段的學生都要承擔著高考和升學的壓力，高中的學生每天都要面對著大量理論基礎知識，頭腦里每天都要灌輸大量的“數(shù)字”和“字母”，在這種情況下，學生的大腦會始終處在一個疲憊的狀態(tài)下學習。學生的這種情形也正是我們高中音樂教育工作者的一個切入點，因為音樂可以使一個人從高度緊張和疲憊的精神和思想上得到放松和緩解。這就要求我們在課前精心設計音樂課堂教學的流程和環(huán)節(jié)，讓學生感受到每一個“音符”帶給他們的快樂，更要讓學生體會到每一首旋律、每一首歌曲帶給他們的享受，這是我們高中音樂老師的課堂教學的“真諦”。音樂學科是一門實踐性很強的學科，在教學過程中既要按照書本上的要求去做，又要緊密聯(lián)系學生的實際情況，從學生的基礎入手，把握好因材施教、循序漸進的原則，一點一滴逐步提高學生的音樂素質(zhì)和創(chuàng)新意識。

那么，設計怎樣的音樂課堂學生才能夠喜歡呢？可以從以下幾個方面設計課堂：教學內(nèi)容、教學目標、教學過程、教學結論。例如，唱歌教學《牧歌》（民歌）這一節(jié)音樂課的教學內(nèi)容是學唱《牧歌》，教學目標則是教授學生學會演唱這一首民歌《牧歌》，教學過程可以有多種靈活的形式。1.導入部分：向?qū)W生介紹我國幅員遼闊。各地不同的地形地貌、風土人情孕育出千姿百態(tài)的音樂文化，成為中華民族寶貴的精神財富。2.欣賞樂曲《萬馬奔騰》。提示學生：樂曲描繪的是什么情景？是什么樂器演奏的？向?qū)W生介紹馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器，因為琴頭上雕有馬頭裝飾，故稱之為馬頭琴，馬頭琴的音色比較獨特。馬頭琴的演奏也比較有特點，雖然它與二胡一樣是兩根弦，演奏時琴弓像大提琴。3.播放影片，了解蒙古族的地理環(huán)境。討論你看到了什么？4.聽賞歌曲《牧歌》。請學生從歌詞中找出描繪顏色的字詞，提示學生討論這些美好的視覺形象是如何通過音樂來展現(xiàn)的。5.采用哼唱、教師教唱、隨琴教唱等多種形式幫助學生學唱《牧歌》。6.組織學生演唱。可以采用全班齊唱、小組、上下句接唱等方式進行。7.跟隨錄音或鋼琴伴奏放聲高歌。而教學結論就是我們國家是個多民族的國家，每個民族都有各自風俗習慣，而每個民族勞動人民通過辛勤勞動，創(chuàng)作出了豐富多彩的精神文化生活。通過學習《牧歌》讓學生感受到了各民族勞動人民的智慧。

只有這樣精心設計課堂，才能激發(fā)學生學習音樂課的興趣，才能將高中階段的學生的“心”抓到音樂課堂上來。

第三，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。那么，怎樣才能提高學生的音樂欣賞能力呢？選擇教學內(nèi)容，注意因人而異；了解創(chuàng)作背景，學會聽出門道；運用現(xiàn)代技術，注重視聽結合。在高中音樂課堂教學中，不應該選擇內(nèi)涵高深的曲目，應該選擇通俗易懂的曲目讓學生欣賞，同時讓學生知道旋律的創(chuàng)作背景，再運用現(xiàn)代高科技技術手段，采用視聽結合的辦法不斷提高學生的音樂欣賞水平。

以上是筆者在提高高中音樂課堂教學質(zhì)量方面提出的一點建議，拿出來和同行一起探討。在今后的課堂教學中，我會不斷加以探索，為我國的高中音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出自己應有的貢獻。

【參考文獻】

[1]秦德祥，杜磊著.音樂課堂教學的經(jīng)典方法.福建教育出版社，2012-11-1.

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關鍵詞：音樂課堂教學；有效性

在高中教育階段，音樂課是實施素質(zhì)教育的基礎課程之一。然而，很多音樂課堂教學卻呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學生音樂素養(yǎng)得不到真正有效的提高。那么，教師該如何在有限的教學時間里調(diào)動學生的積極性，讓學生在音樂學習中更好地感悟與體驗音樂，增強學習的有效性，使學生真正的喜歡音樂，喜歡音樂課呢？要改變音樂教學的現(xiàn)狀，教師主觀方面應多努力，多嘗試，改善課堂教學，使課堂教學活躍起來，以實現(xiàn)其有效教學。

一、以審美教育為核心，激發(fā)學生學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點”。所以，把以審美教育為核心放在教學的首位，培養(yǎng)學生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學生在其中受到美的陶冶和思想教育，進而激發(fā)他們學習音樂的興趣。

二、優(yōu)化教學方法，提高音樂課堂教學的有效性

學生是學習過程的主體，只有充分調(diào)動和發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、主動性，才能實現(xiàn)知識能力的轉(zhuǎn)化。在音樂教學活動中，教師應提倡小組合作學習，為學生提供主動參與學習的機會。

有效的教學方法很多，教學有法，但無定法，更要得法。我們要不斷的更新觀念，在研究新課程標準、教材、教學資源的同時，更要注重研究學生的基礎和發(fā)展需要，把教室變成學生學會學習，學會創(chuàng)新，學會展現(xiàn)，與老師共同研討、共同交流的場所。創(chuàng)設充滿音樂美感的課堂環(huán)境，在方法和形式的設計中，重視教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相結合，便于學生參與音樂活動，便于教學過程中的師生交流。

三、注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

在教學中，要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂不僅是課本上的符號，它無時不在人們的身邊。教師應指導學生在生活中發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)新中學習，使學生成為音樂學習的真正主人，使學生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強音樂學習的實踐意識、創(chuàng)新意識，使音樂教學煥發(fā)無限生機。生活化的音樂教學讓學生放松、主動、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實現(xiàn)讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，提高學生音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。

四、合理利用課件提高教學效果

在科學技術迅猛發(fā)展的今天，多媒體得到了廣泛的使用，但怎樣合理利用多媒體技術提高課堂教學效果呢。首先要明確課件只是教學的輔助手段之一，不能喧賓奪主。其次要明確課件是為課堂提供方便而存在的。比如快捷，占用空間小，可重復使用等，都是它的優(yōu)點。但我們要客觀認識到它的弊端，制作課件費時費力，其屏幕的視覺感受會干擾學生的聽覺感受，限制了學生的想象力，而且萬一設備出問題，或停電等，就會讓有依賴性的老師無所適從。因此盲目夸大多媒體技術的作用，不注重自身基本功的提高，抱著唯有課件的課才是貫徹新課標的認識，這種觀念是片面的。如果教師在課件制作時充分認識到人與機器的主次關系，注意到聲畫穿插的恰當時機，注意到動靜結合，巧用課件，活用課件，才能讓它很好的為我們的音樂課錦上添花。

五、創(chuàng)設音樂情境，引導學生參與體驗

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關鍵詞 信息技術；音樂；音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0084-02

根據(jù)信息時代教育的特點和需要，要重視信息技術與音樂教育整合的科學性、有效性。以審美教育為核心，以培養(yǎng)具有樂觀向上審美能力的人為目標，以充滿藝術與情感的音樂內(nèi)容為載體，深入了解學生的音樂內(nèi)存和審美需求，充分利用信息技術教學手段，大大優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，豐富教學資源，激發(fā)學生靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實實在在地增強音樂教學效果。在教學中創(chuàng)造充滿快樂的人文化、藝術化、個性化的音樂課堂，讓音樂課堂成為學會快樂的樂園，讓每一個學生都在學習中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，形成健康的音樂審美觀念，擁有鑒賞美的能力。另外，音樂教師要讓音樂教育延伸到生活之中，讓學生學會通過多種信息媒介走進生活中的音樂世界，成為善良的、快樂的、會欣賞美的人！

1 信息技術與音樂教學有機整合，有效提高教學效率

為緊跟現(xiàn)代化教育的步伐，提高信息技術與學科教學整合的力度，以便更廣泛應用到教育教學之中，整合的細節(jié)滲透到每一個環(huán)節(jié)，在教學準備、教學設計、備課環(huán)節(jié)、教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、教學語言、多媒體應用、師生互動、實踐活動、發(fā)展性的評價等方面，都是通過對信息的提煉加工，進而進行信息的交流與發(fā)展的過程。整合也不應是單一意義的教師對于教學進行的信息技術與學科課程的整合，更應該有學生應用信息技術展開對于音樂學習的探討與思索。

例如，筆者在教學實踐中給學生留一個話題：探索“國之瑰寶——京劇”。提醒學生去和家中的老人或是利用網(wǎng)絡資源、影像作品去了解京劇，通過探尋京劇的發(fā)展歷史，了解代表人物和經(jīng)典作品等，感受京劇的風格特點和表現(xiàn)形式，去了解本地音樂文化的發(fā)展。學生通過搜集和整理準備了非常好的課程資源。然后在課堂上利用多媒體或者網(wǎng)頁為大家展示講解，在師生共同欣賞中度過快樂的一節(jié)課，學生興趣很濃厚，收到良好的效果。

這樣的教學設計既充分利用了具有地方特色的本地音樂資源，讓學生受到美的熏陶和教育；同時學生主動探求的過程還大大提高了他們對于音樂信息的提煉和了解能力。這樣的整合也讓音樂教學模式從單一的教師傳遞信息，變?yōu)閹熒餐剿鳌⒐餐瑢W習的樂園，提高了學習興趣，加強了利用信息手段學習的能力，讓學生在生活中也能有甄別地進行音樂欣賞，是音樂教育延伸到生活中的有效策略，全方位地提高學生的音樂審美素養(yǎng)。

信息技術與音樂課堂教學的整合，需要在不斷的應用中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進步。“教學有法，教無定法。”只要適合學生成長的教育就是好的教育，能最大化激發(fā)學生進步與發(fā)展的教育才是成功的教育，培養(yǎng)出能適應社會，為社會作出貢獻的教育才是有意義的教育！

2 整合信息技術資源，有利于營造新型的教學環(huán)境

信息技術與學科課程整合，大大改善了課堂教學環(huán)境，打破了原來沉悶的課堂氣氛，注入新的生機和活力，從根本上改變了填鴨式的教學模式。學生在輕松愉快、感官刺激的教學環(huán)境下愉快地自主地學習。電教媒體可以活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)各種音樂素材，讓音樂中的語言形象和情感迅速地滲透到學生心里，從而使學生耳醉其音、心醉其情。

多媒體能直觀形象、色彩鮮明地揭示音樂的本質(zhì)。音樂教學離不開多媒體的展示功能，不論是音頻歌曲范唱，視頻欣賞，還是樂理的講解等，利用多媒體課件能輕松解決教學的重難點。那些形象生動的動感畫面、悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進輕松、愉悅的學習環(huán)境，同時有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

例如，在學習“遼闊的草原”時，筆者用多媒體播放有關遼闊草原的歌曲的視頻，學生欣賞著大草原的原生態(tài)的美，聽著嘹亮的歌聲，情隨此境而生，學習的興趣立刻被調(diào)動起來。他們對音樂產(chǎn)生極大的熱愛，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中，進而深刻理解草原歌曲的魅力，激發(fā)學生熱愛草原、珍愛大自然的情感，從而達到情感的升華。

3 整合信息技術資源，改變音樂教學模式

信息技術與音樂課堂教學的整合，為課堂注入新的血液，打破傳統(tǒng)的教學模式，營造良好的課堂氛圍，突破教學的重點、難點，實現(xiàn)由“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變，引導學生自主學習，落實學生的主體地位。信息技術與音樂課堂教學的整合，變革了傳統(tǒng)的教學結構，教師也作為普通一員參加到學生活動中，指導學生、幫助學生進行活動，在課堂上讓學生成為探究、體驗、感性活動的主體。整個活動過程中，教師以學生為主體，以體驗實踐為中心，教師是學生活動的設計者、組織者、參與者。

例如，在欣賞電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》時，筆者利用多媒體播放《水滸傳》的片頭，給學生創(chuàng)設一種特定的教學情境，學生一邊聽著音樂，一邊觀看影視資料，讓學生欣賞完后說出這首歌曲的風格特點、節(jié)拍等，通過學生的討論式學習，激發(fā)學生主動思考的熱情，為提高學生的思維能力和整體水平提供平臺。教師通過展示生活中的影視資源，使學生的情緒達到了最佳狀態(tài)，一種愉悅的心情油然而生，學習效果極佳。

4 信息技術與音樂課堂教學的整合，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

21世紀是人才經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是一個民族前進的動力，創(chuàng)新能力是人類迎接未來挑戰(zhàn)的新能力，是知識經(jīng)濟時代和信息時代對人才的突出要求。在國際競爭日益激烈的今天，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)被提到很高的位置。學生可在學習創(chuàng)作的過程中體驗到發(fā)現(xiàn)、探索的樂趣，體驗到成功的喜悅。創(chuàng)作教育體現(xiàn)在創(chuàng)作上，對高中學生來說，這種創(chuàng)作實為各種富有創(chuàng)意性的學習活動。由此可見，信息技術與音樂課程整合是實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑。在信息技術與音樂課程整合的過程中，轉(zhuǎn)變師生角色，應落實學生的主體地位，讓學生盡情發(fā)揮，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，在進行北京民間樂曲《童謠》的教學時，筆者根據(jù)這首調(diào)子的特點讓學生自行編制一首體現(xiàn)本地特點的童謠，童謠的節(jié)奏感要強，主題要鮮明，要考慮到運用哪些樂器來完成效果最佳。這些任務由學生自己來完成，發(fā)現(xiàn)困難可以是小組合作來完成，遇到問題可以利用網(wǎng)絡資源答疑解惑。這樣教學，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力和合作能力。

5 整合信息技術資源，優(yōu)化考核評價機制

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音樂是最好的表達自我的方式，尤其是當下流行音樂盛行，各媒體音樂大行其道，其中尤其是時下流行的各類音樂，更是以迎合這一年齡段年輕人居多。許多學生對明星、藝人趨之若鶩，對傳統(tǒng)音樂卻不屑一顧，這為高中音樂教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。其實，流行音樂中不乏優(yōu)秀的音樂，只要充分運用這些音樂元素，將高中音樂教學與當前媒體音樂結合，相信高中音樂教學會別具特色。

一、流行音樂與音樂教學

在新課程理念的指導下，音樂教育其所呈現(xiàn)的特點應是強調(diào)學生的民主和開放意識，要維護學生在音樂學習方面的自尊心和自信心，培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好，真正把學習音樂的幸福和歡愉帶給每一位學生。

當前流行音樂元素可謂多姿多彩，迎合了高中學生多變、好奇、追求新奇的心理，而網(wǎng)絡媒體、手機等現(xiàn)代化音樂播放工具更是給學生追求流行音樂帶來了便利。學生的這種表現(xiàn)應當引起教育工作者的警惕，一方面學生正處于青春萌動期，對于感情等方面出現(xiàn)萌芽，他們迫切地需要一種方式表達自己的情感，課業(yè)的壓力使他們更多地尋找其他感觀來刺激身心，以求平衡，音樂則是重要的發(fā)泄手段之一；另一方面，學生正處于價值觀、人生觀養(yǎng)成階段，偏激的音樂表現(xiàn)易使他們形成偏激的性格心理，而部分流行音樂表現(xiàn)出來的暴力、色彩，影響著學生的身心健康。每一位音樂教師都應具有教書育人的責任感，學習與把握當下的音樂體裁，恰當?shù)匾龑W生學會自己去理解、去正確看待這些音樂元素。

二、音樂教學與流行音樂結合

高中音樂新課標指出：“重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。”作為一門情感表達的方式，也是一種藝術表現(xiàn)形式，音樂是一種對人的情感陶冶的潛移默化的滲透過程，它的影響是久遠的。只要抓住青少年的心理，不失時機地滲透心理健康教育，同時結合當前的流行音樂，相信高中音樂教學一定會別出新意，并達到教育、陶冶情操的作用。

網(wǎng)絡媒體的興起，更是讓學生快速掌握多樣的音樂元素。現(xiàn)代網(wǎng)絡對學生的影響越來越大，學生從網(wǎng)絡上獲知的信息也越來越多，這種方式使學生可更快地接觸流行音樂知識，將這些知識與課堂的音樂教學結合在一起，可以有效地提升學生的修養(yǎng)。網(wǎng)絡原創(chuàng)音樂的盛行，其中不乏學生自己創(chuàng)作的歌曲，一方面表現(xiàn)為他們渴望接近社會，另一方面則是他們對音樂知識的自我掌握與反思，倡導學生自創(chuàng)音樂，也有助于學生更多地體驗音樂的魅力，表達自我情感。MP3音樂的出現(xiàn)則將音樂更便捷地帶到學生中間，讓學生隨時隨地地欣賞音樂帶給他們帶來的情感表達與快樂。

當然，流行音樂雖含有大量成人元素，但成人世界并非是學生的禁地，這是他們遲早要認知的世界，早點接觸并非壞事，這也可增長自我保護意識。但在接觸時教師應保持清醒的頭腦，適當加以引導，運用音樂教學的手段，指導學生。從學生的角度出發(fā)，音樂教師可以將這些流行音樂元素植入到音樂教學環(huán)節(jié)當中，引導學生學習這些流行音樂中的音樂元素，感受創(chuàng)作者創(chuàng)作時的心理變化，引導學生辨別增強學生學習興趣，增長知識，學會理性分析、感知。流行音樂以其豐富的音樂元素、知識的多樣、曲風的潮流化，使學生在接受這些知識的時候非常簡單、容易。

三、如何將音樂教學與流行音樂相結合

面對當前多姿多彩的流行音樂，音樂教師也不應視而不見，反而更應加強這方面的學習，努力提高自我對當前流行音樂的認知。教師在流行音樂教學相結合的過程中，更多地是引導學生學習，激發(fā)學生對音樂的興趣，但是想要引導學生學習當前流行音樂，首先應自己掌握這類音樂中的音樂元素甚至是它蘊含的情感元素，自我修煉的提升是為教學做足準備。

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關鍵詞：多元智能理論；教學目標；良好氛圍；教學策略和方法；教學評價與反饋

以智力來品鑒人類能力的觀念自古有之，采用科學方法評定智力高低的歷史，迄今也有一百多年，1983年，哈佛大學心理學家Howard Gardner的《心智架構》（Frams of mind）一書，打破傳統(tǒng)智力的偏頗論調(diào)，提出了多元智能理論，為人類的心靈教化開啟了塵封已久的窗，拓展了更寬廣的發(fā)展方向，也為教育提供了重要的意涵。人的智能不是單一的，而是多元的，人除了言語語音智能和邏輯數(shù)理智能的兩種基本智能外，還有其他六種智能，即視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體運動智能、人際交往智能、自我反省智能和自然觀察智能。而這些智能只有在適當?shù)那榫持胁拍馨l(fā)揮出來。多元智能理論是一種充分挖掘人的潛能的新型的教學理論，著重強調(diào)人的個性差異和尊重人的多樣性，倡導學校應該以學生為本，針對每個學生不同的情況制訂不同的教學內(nèi)容和方法，全面地培養(yǎng)學生的各種潛能，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生發(fā)展。在當前教育改革的宏觀背景之下，在“多元智能”理論對教育的影響下，開展開發(fā)學生潛能，促使學生多元發(fā)展的研究，具有一定的理論價值和實踐意義。本文以多元智能為指導，結合筆者自己的課堂實踐探討了如何更好地提高課堂效率的一些途徑和方法。

一、我國音樂教學現(xiàn)狀以及不足

目前，在課改的實施過程中，音樂教師普遍意識到僅憑教師單純的講解，教學的方式方法缺乏靈活性，教學的內(nèi)容也沒有結合實際、聯(lián)系生活，很難讓學生深刻地理解音樂的本質(zhì)內(nèi)涵。傳統(tǒng)的方式教學，完全不能激發(fā)學生內(nèi)在的學習音樂的動力。學習音樂不再是單純地學唱一首歌，了解一首歌，更多的是音樂體驗、音樂探索、音樂創(chuàng)作的過程，如何在教學中更完美地結合學情、師情、課標，如何對學生進行情感的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學生的審美能力，如何激發(fā)學生的潛在能力，促使學生多元發(fā)展，成為大家努力攻克的新型目標。

二、多元智能理論在教學課程中實施

在這個新時代中，教學是一個學校得以生存和發(fā)展的源泉，過去傳統(tǒng)的音樂教學模式已不能很好地適應社會的發(fā)展進步，也制約著學生的個性發(fā)展，從而導致音樂課堂教學效率低下，因此，我們應該慢慢學會在音樂教學的實踐中應用多元智能理論，為音樂教學指出向前發(fā)展的道路。

1.因材施教，根據(jù)學生的個性特點，設定較為精確的教學目標

多元智能理論認為，學生有著各種智能，有強的智能，也有弱的智能，主張教師在實際的教學過程中應該掌握每個學生自身的個性特征，并以此為依據(jù)，尋找出恰當?shù)姆绞饺ヒ龑W生學習，激發(fā)學生內(nèi)在的潛能。因而教學目標必須更加明確、精確，從而全方位地促進學生自我個性的發(fā)展。

2.要設計豐富多樣的教學內(nèi)容，形成良好氛圍

教師所面對的雖說是一個學生群體，但是他們又是獨立存在的個體，每個人都有自己的特點，因此在設計教學內(nèi)容的時候需要將特殊性與普遍性進行一定程度的綜合，利用好學生興趣點，鼓勵學生積極參與到教學中，促進學生對音樂知識的全面理解，豐富自己的音樂知識，形成和諧良好的課堂氛圍。在音樂體驗中開發(fā)潛能、挖掘潛能、放大潛能。

3.強調(diào)合作，形成有效的教學策略和方法

在新型的教育理念下，對于學生來說，教師是教學的引導者，教師在實際的教學過程中應該扮演好自己的角色，運用多元課程的方法為學生服務，提供相應的幫助。強調(diào)師生之間、生生之間的合作學習、探究學習，形成“創(chuàng)設情境+激發(fā)興趣+小組合作”的開發(fā)學生潛能的教學策略和方法。在合作過程中，筆者注意到一些學生因為基礎薄弱，參與主動性欠缺，往往失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會。教師要順勢引導，放大和肯定學生的表現(xiàn)，協(xié)同小組成員共同探究學習，讓每一個學生在自我發(fā)展的道路上循序漸進、穩(wěn)步前進。

4.運用多元方式，做好教學評價與反饋

無論是什么樣的教學課堂，其過程都是雙向的，在教學任務完成過后評價和反饋是有著重要價值的，在這種互動的方式下能更好地彌補教學過程中的不足，改善教學方法。筆者主要通過觀察、記錄和分析學生在音樂課中的表現(xiàn)，綜合學生自我特點，對學生參與意識、合作精神、探究能力、鑒賞能力、交流表達、音樂技能等進行全方位的綜合評價。評價采用自我評價、小組評價、教師評價等多種方式，有時在學習過程中進行，有時在學習結束后進行。當堂設計教學反饋練習，檢查反饋學生學習效果及課堂教學效率。使用多元智能理論進行總結，從而做出合理的評價，鼓勵學生多元發(fā)展。

充分開發(fā)每一個學生的潛能，滿足每一個學生的學習需要，促使每一個學生的發(fā)展，這是當前教育發(fā)展對學校教育提出的新要求。可見，開發(fā)學生潛能，促使學生發(fā)展是教育發(fā)展的需要。因此，提高課堂效率、促進學生發(fā)展是根本目的，筆者在實踐教學中不斷摸索，以多元智能理論為指導，根據(jù)不同的教學目標創(chuàng)設出不同的情境，營造和諧快樂的氛圍，創(chuàng)編寓知于樂的互動，關注、培養(yǎng)、開發(fā)、激發(fā)學生的多元智能。以期在今后的音樂教學中，更加智慧地運用多元智能理論，在開放的現(xiàn)實生活、學習情境中，通過學生潛能的開發(fā)，促使學生多元發(fā)展，從而全面提高學生的素質(zhì)。

參考文獻：