高校學生教育管理范文

導語：如何才能寫好一篇高校學生教育管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、新形勢下高校學生教育管理存在的新問題

（一）經(jīng)濟形勢帶來的貧富差距問題

從國際形勢看，在經(jīng)濟全球化背景下，世界各國經(jīng)濟互相滲透。從國內形勢看，當前，我國還處于社會主義初級階段，國家堅持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度決定了與此相聯(lián)系的個人收入分配實行的是按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。改革開放以來，我國經(jīng)濟形勢整體發(fā)展較好，形成了中國特色社會主義經(jīng)濟制度，一部分人先富了起來。隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，私營企業(yè)、外資企業(yè)不斷增多，經(jīng)濟形勢總體向好的方向發(fā)展。企業(yè)從各自的利益出發(fā)，為獲得更多的市場資源，出現(xiàn)了激烈的市場競爭，各大企業(yè)在兼并與收購過程中不斷壯大，出現(xiàn)了大量的崗位空缺，社會亟需人才。高校為了滿足產業(yè)需求，紛紛開設當下社會所需的熱門專業(yè)。學生和家長在專業(yè)的選擇方面，很多也在參考當前經(jīng)濟發(fā)展形勢的基礎上選擇熱門專業(yè)，致使短時間內某一專業(yè)人數(shù)迅速增加，而一些專業(yè)相對萎縮，如此一來，學生的心態(tài)發(fā)生了很大的變化。能夠進入就業(yè)前景較好專業(yè)的學生就顯得自己很有優(yōu)越感，有的甚至得意忘形，以為進入了專業(yè)的門檻就萬事大吉，忽視了自身的成長與發(fā)展，導致最后一無所成。而進入冷門專業(yè)的學生，在面對其他熱門專業(yè)的學生時，往往容易引發(fā)諸如焦慮、嫉妒、自卑等心理問題，甚至出現(xiàn)得過且過，消極對待的現(xiàn)象。加上貧富懸殊，家庭條件好的學生和家庭貧困的學生在消費、生活狀態(tài)方面形成了鮮明的對比，極大地影響了學生的健康成長。

（二）政治與社會形勢帶來的權益訴求問題

我國正處于社會轉型期，面臨諸多矛盾。經(jīng)過長期的探索和實踐，我國逐漸形成了一整套具有中國特色的社會主義治國方針政策。高考制度恢復以來，教育得到進一步重視，中央提出了“科教興國”、“人才強國”等戰(zhàn)略。我國文盲率在逐年下降，在接受過小學、初中、高中教育之后，特別是在高校不斷擴招之后，20歲左右的青少年很多都有機會進入高校繼續(xù)就讀，高校在校生規(guī)模在不斷壯大。但是隨著國家經(jīng)濟社會的發(fā)展和人們民主意識的增強，學生家庭的需求和學生個體自我意識的增強，對關乎自己切身利益的問題表現(xiàn)出了比過去更大的熱情，學生開始自覺地維護自身利益，主動表達自己的利益訴求。他們已不再滿足于在學校只是單純地考慮專業(yè)學習的問題，向學校提出的問題越來越多，越來越直接，也會越來越尖銳，學生教育管理的難度也在不斷增加。

（三）文化因素帶來的價值多元化問題

當前社會文化對高校大學生教育管理的影響不可忽視。隨著工業(yè)化社會的迅速發(fā)展以及市場經(jīng)濟體制機制的建立，借助于大眾傳媒傳播、以獲取商業(yè)利潤“產品”為目的、服務于大眾消費娛樂的“大眾文化”，已悄無聲息地進入到我們的日常生活中，并在一定程度上影響著人們文化生活的消費取向和消費內容，對人們的生活方式、價值觀念和審美情趣產生了巨大的影響。大學生是社會的一個特殊群體，年輕且有活力，是推動社會進步的棟梁之才。“大眾文化”在對大學生塑造獨立個性、豐富精神生活、拓寬知識面以及促進大學生社會化方面有著積極促進的作用。但是，“大眾文化”對大學生行為習慣、價值取向、思維能力以及審美情趣方面也帶來了很多負面的影響，給高校大學生教育管理工作帶來新的挑戰(zhàn)和困難。

（四）大學生自身心理狀況帶來的盲目攀比問題

“90后”大學生總體上個性張揚、樂于表現(xiàn)。但是他們的有些思想意識應該引起我們的高度重視，他們有的缺乏挫折鍛煉，逆反心理特別強，容易產生心理問題。有的甚至害怕挫折、心理承受能力差、喜歡攀比、人生觀價值觀樹立不正確甚至扭曲，控制情緒的能力較差，花錢大手大腳。在20世紀八九十年代大學生入學的“三大件”是收音機、自行車、手表。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提高，現(xiàn)在大學新生入學所購買的“三大件”變成了蘋果手機、筆記本電腦、數(shù)碼相機。當代大學生之中存在著一種浮躁之風，盲目的攀比，部分家長無限制的滿足致使學生們形成了錯誤的價值觀，無法體會到賺錢的辛苦，非常不利于以后的發(fā)展。（五）高校擴招帶來的就業(yè)問題在國家與社會對教育的關注過程中，全國高校數(shù)量不斷增多，高校在校生規(guī)模不斷擴大。如今大學生已經(jīng)不再是鳳毛麟角，而且現(xiàn)在的大學已經(jīng)不再像從前那樣畢業(yè)包分配。學生們考上大學的幾率大大增加。近年來，大學畢業(yè)生人數(shù)每年多達五六百萬，如此龐大數(shù)量的人群，遠遠超過了社會上工作崗位的數(shù)量。于是一些人往往剛畢業(yè)就失業(yè)。因此現(xiàn)在許多大學生對于前途感到非常迷茫，往往以消極悲觀的態(tài)度對待大學的學習生活，虛度光陰，沉迷于網(wǎng)絡游戲。

二、新形勢下高校學生教育管理的對策探究

新形勢下存在的諸多問題，給高校教育管理工作提出了很多新的挑戰(zhàn)，如何采取相應對策解決新形勢下高校學生教育管理存在的問題，成了高校學生教育管理工作者無法回避的課題。

（一）加強學生學籍管理

學籍管理是高等學校學生管理的重要組成部分，它是保障學校教育教學活動順利進行的基本依據(jù)，也是對學生在學校學習和生活的具體行為的規(guī)范要求。學籍管理的范圍比較廣泛，包括轉專業(yè)、轉學等。教育部對轉專業(yè)、轉學等方面都賦予高校很多的權利，學校可根據(jù)本校的實際規(guī)定實施細則對學生進行具體管理。高校應勇于承擔責任，制定公平、公正的學籍管理制度，特別是在轉學、轉專業(yè)方面要建立優(yōu)勝劣汰的機制，讓更多品學兼優(yōu)的學生有更多公平競爭和選擇的機會，真正激發(fā)學生學習的熱情，努力構建公平和諧的美麗校園。

（二）樹立全新的管理理念

在管理制度創(chuàng)新過程中，高校管理者應該摒棄原來管理理念中一些陳舊的思想，多向一些發(fā)展較好的高校學習，引進優(yōu)秀的教育管理理念。學校領導應勇于創(chuàng)新管理思路，把提高學生的整體素質作為教育的出發(fā)點，提出具有學校特色的理念，不斷引領學校改革發(fā)展，形成良好教育生態(tài)。一方面，學校管理者應關注學生的全面發(fā)展，要善于走進學生心靈，真正急學生之所急，想學生之所想，要善于聽取學生意見，尊重學生人格，培養(yǎng)學生的綜合能力；另一方面，教育管理者應主動適應新常態(tài)下的教育，努力提高學生素養(yǎng)，提升學生素質，培養(yǎng)學生的品行操守，真正把學生培養(yǎng)成個性獨立、人格完整、品德高尚、懂得擔當?shù)暮细窆瘛Ａ硗猓咝e極探索實施精細化管理，構建學校高效運行的精細化管理體系，以滿足學生的成長成才需要為出發(fā)點，確實把學校各項教育管理工作落在實處。

（三）強化大學生的德育工作

立德樹人是高等學校的根本任務。高校應努力加強德育隊伍建設，深化德育管理，拓展德育活動空間，著力加強學生行為習慣養(yǎng)成教育，強化學生日常行為習慣的訓練，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。高校要充分利用各種活動形式，分階段將德育教育主題落實到實處，引導學生愛集體、愛同學、愛老師、愛父母，培養(yǎng)學會正確處理個人與集體的利益關系，說真話，講信用，做實事。同時，高校要培養(yǎng)學生責任意識、服務意識和積極參與社會公眾事務的意識，鍛煉學生自主管理、自我教育、主動發(fā)展的能力。

（四）打造先進的校園文化

校園文化是一所學校的軟實力，是提升學生綜合素質的關鍵，在學校中校園文化起著潛移默化的熏陶作用，它影響和陶冶著師生的思想和情感。高校應充分利用宣傳櫥窗、文化長廊、校園廣播、校園電視臺、網(wǎng)站、微信等輿論宣傳陣地，從細節(jié)入手、點滴做起，積極培養(yǎng)和宣傳師生積極向上的精神風貌，傳播正能量，倡導文明新風氣，為學生綜合素質的提高提供了良好的人文環(huán)境。高校應培育和踐行好社會主義核心價值觀，弘揚時代主旋律，運用豐富多彩的校園文化活動來表現(xiàn)社會主義核心價值觀的深刻內涵和精神實質，培養(yǎng)學生良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德。高校要充分發(fā)揮學生社團和大學生藝術團創(chuàng)造力，排演出更多更好的以倡導社會主義核心價值觀為主題的優(yōu)秀文化作品，讓大學生能在美的享受中陶冶情操，受到教育，得到鼓舞和激勵。

（五）培育新型的師生關系

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創(chuàng)新理念學生教育管理以人為本一、創(chuàng)新學生管理理念，做好新時期高校學生管理工作

1.突出“育人宗旨”理念

高校教育的第一使命是“育人”。“教書育人”，塑造人的靈魂，發(fā)展人的能力、提升人的價值，改造人的狀態(tài)，促進人的全面發(fā)展。因此，新時期高校學生教育管理工作必須以“育人”理念統(tǒng)領全局，注重學生整體素質的提高，注重學生個性的自由、充分和全面的發(fā)展，讓其盡可能深入、廣泛、多樣地了解所處的這個世界，感受自身所處的生存狀態(tài)，提高學生的綜合素質，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設乃至人類社會的全面進步提供最大的精神動力和智力支持。

2.強調“自我管理”理念

充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動管理為“學生自我管理”，是適應新時期大學生自主意識、獨立意識日漸增強等特點的行之有效的管理方法。“學生自我管理”，讓學生積極參與教育管理工作，改變學生在教育管理工作中的從屬和被動地位，可以培養(yǎng)和增強學生的主體意識，逐步消除對家庭、社會和學校的依賴思想，使學生自尊、自立、自信、自強；可以增強學生自己管理自己、自己管住自己、自己管好自己的意識和責任感，使學生對自己的行為真正負責；可以進一步加強學生干部、學生骨干的培養(yǎng)和管理，加強學生社團組織的建設，充分發(fā)揮他們在學生管理工作中的作用。建立在高校學生處指導下的，以輔導員、班主任為調節(jié)，以學生自治為中心的“相對的學生教育管理模式”，使學生在這種角色轉換中提高自我教育管理的積極性、主動性，增強自我約束、自我管制能力，既學知識又學做人。要充分發(fā)揮學生班團組織、社團組織和學生黨支部的作用，突出學生的教育主體意識，實現(xiàn)學生干部隊伍自我管理制度化

3.貫穿“以人為本”理念

以人為本，是人本思想在學生教育管理工作中的具體化，是科學發(fā)展觀在高等教育領域的根本體現(xiàn)，是學生教育管理工作的根本出發(fā)點和落腳點。作為一種價值觀，就是要以人為基礎，以人為動力，以人為目的，強調喚醒人的自我意識，尊重人的主體地位；滿足人的主體需要，尊重人的精神訴求；肯定人的自我價值，強調人的全面進步。作為一種思維方式，就是要轉變思想觀念，強化服務意識，逐步實現(xiàn)民主交流、平等溝通、相互理解、和諧統(tǒng)一。作為一種工作方法，就是要堅持以學生的根本利益為出發(fā)點，既嚴格教育管理，又注重人文關懷；既嚴格紀律要求，又注重道德教化；既嚴格程序規(guī)范，又注重內容效果。在學生教育管理工作中充分尊重學生的個性和人格，不斷提升教育管理工作對學生的吸引力和親和力，促進學生道德自律意識的養(yǎng)成，最大限度地開發(fā)學生的潛能素質，激發(fā)學生的聰明才智。

4.堅持“精細化管理”理念

高校學生教育管理工作的核心就是：“在‘細’字上做文章，在‘實’字上下功夫。”高校學生教育管理工作的一個顯著特點就是教育管理的事務繁雜、瑣細。精細化管理，“就是將管理覆蓋到每一個過程，控制到每一個環(huán)節(jié)，規(guī)范到每一個步驟，具體到每一個動作，落實到每一個人員。”在精細化管理中，關鍵要突出“細”。“細”有五層含義。一是規(guī)范。嚴格管理規(guī)章和工作程序，堅持制度面前人人平等。二是科學。善于運用現(xiàn)代管理方法和信息手段，積極探索和掌握學生管理工作的客觀規(guī)律。三是到位。在學生管理過程中，每一個環(huán)節(jié)必須考慮到，不忽視微小的管理漏洞。四是明確。落實管理責任，將管理責任具體化、管理過程條例化，清楚、清晰、明確。五是深入。把學生教育管理工作做得具體、扎實，追求一種精益求精的境界和徹底唯美的結果，不留后遺癥，使學校的教育管理水平邁上一個新的臺階。

5.樹立“系統(tǒng)化管理”理念

學生管理工作是一項系統(tǒng)工程。它不僅是學生工作者的責任，也是全校教職員工的責任，必須樹立依靠廣大教職工、學生政工干部和全體學生積極參與的全員管理的理念，善于整合各種資源，針對不同年級的不同特點和不同個體的不同特征，結合學生成長成才的全過程，從整體上構建學生管理的系統(tǒng)模型和綜合模塊，形成一個集學習機制、競爭機制、獎懲機制、決策機制、評估機制和反饋機制等于一體的學生教育管理工作動態(tài)系統(tǒng)，從思想上、認識上高度重視，加強領導，通力合作，形成合力，始終堅持管理即服務的觀念，把解決思想問題和解決實際問題相結合，為學生做實事、辦好事、解難事；始終堅持教育管理的理念，努力提升學生管理工作的人文內涵，強化育人效果。

二、運用新理念取得的成效

用“育人宗旨”統(tǒng)領全局，能將教育行為貫穿于學生工作始終，在日常工作中對學生的人生觀、價值觀進行積極引導，以改變傳統(tǒng)高校學生教育管理工作“輕教育，重管理”的狀況。貫穿“以人為本”理念，尊重學生主體地位和個性發(fā)展，能從根本上解決傳統(tǒng)高校學生工作中“輕服務”的現(xiàn)狀，并能夠最大限度地支持學生的自我發(fā)展。強調學生的自我管理、自我教育、自我服務，一方面能減輕高校學生工作人員的工作負擔，同時也打破了傳統(tǒng)學生教育管理工作中簡單生硬、缺乏活力的管理模式。精細化和系統(tǒng)化的管理理念將進一步健全學生管理制度，全員參與、齊抓共管，突出“精”“細”。這樣做，有利于學校教育教學秩序，有利于教師工作的開展和學生素質的提高。

參考文獻：

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一、升格高職院校學生教育管理工作存在的問題與思考

升格高職院校,作為高等教育隊伍中的一員。在學生教育管理的過程中,應該遵循高等教育規(guī)律,改變過去以管理為中心的局面,突出教育為中心,實現(xiàn)和諧教育。和諧不是指完全統(tǒng)一,而是指事物協(xié)調、均衡、有序的發(fā)展狀態(tài)。具體延伸到升格高職院校學生教育管理工作中,是指以和諧理念為指導,在學生教育管理制度建設,教育管理機制選用,教育管理運作中堅持以教育為中心,以協(xié)調為紐帶,使之形成有機統(tǒng)一的整體,最大限度地發(fā)揮出育人的功能。但是,升格高職院校在學生教育管理工作中經(jīng)常發(fā)生高職學生教育管理內在要求與殘存的中專學生教育管理模式的碰撞,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一,學生教育管理理念的更新沒有到位。舊的理念需要革除,新的理念尚未確立,主要表現(xiàn)為高職辦學理念尚未完全確立,學生教育管理的理念還經(jīng)常滯留在以管理為中心的中專學生教育管理層次,因循守舊的現(xiàn)象仍大量存在。缺乏以引導教育為中心的高校學生教育管理意識和氛圍,視野狹窄,缺乏積極性、創(chuàng)新性;學生教育管理工作不能完全適應高職層次的辦學變化的需要。

第二,學生教育管理機制不完善。由于學校升格,忙于機構設立、規(guī)章制度修訂,在中專學生教育管理習慣的作用下,學生教育管理機制經(jīng)常出現(xiàn)重外在約束,輕內在規(guī)范;重學生行為的控制,輕學生觀念的轉變;重剛性管理,輕柔性教育。忽視學生自覺性、主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮;忽視校園文化建設。這種學生教育管理機制強調對學生的監(jiān)督、控制,強調“服從性”、“計劃性”、“統(tǒng)一性”,不是有利于張揚學生個性,而是使學生墨守成規(guī);不是有利于學生的潛能和創(chuàng)造力激發(fā),而是使學生缺乏創(chuàng)新意識。

第三,學生教育管理運行機制不順暢。主要表現(xiàn)為學校的職能部門與基層教育管理單位的關系不和諧,缺少團隊意識和合作精神。職能部門或過分注重權威,重在布置工作,無法真正有效地調動基層教育管理單位的工作積極性,或簡單將教育管理的工作推給基層教育管理單位,使上下之間各自為政,相互推諉扯皮,順暢、快捷、有效、穩(wěn)定的學生教育管理的工作體系和運行機制尚未形成。

第四,學生教育管理干部隊伍,特別是輔導員隊伍整體素質有待于提高。目前,尚未形成研究型的學生教育管理干部隊伍。在學生教育管理過程中,缺乏研究,對高職學生生理、心理特點了解不多;對高職學生政治思想教育的特點和規(guī)律掌握不夠。教育管理的思路不夠開闊,方法較單一,被動應付的多,主動、積極引導的少,工作總體上處在探索期向成熟期過渡的階段。

從以上情況看,要使升格高職院校學生教育管理遵循高等教育的規(guī)律,形成自身特色,必須以和諧理念為指導,努力構建學生教育管理長效機制。在學生教育管理長效機制構建中,要以和諧理念中的“以人為本”的根本思想為指導,關注學生的價值。應尊重學生的主體地位,將學生作為能動的、自主的、獨立的個體,尊重他們的獨立人格、自身價值和思想感情,要從教育管理的實際需要出發(fā),充分考慮人的因素,發(fā)揮人的價值,挖掘人的潛能。要遵循和諧理念追求的目標--發(fā)展,以學生自由而全面的發(fā)展為目標,將“人人發(fā)展,發(fā)展人人”作為學生教育管理的核心,努力提升學生的價值,通過說服教育、示范引導與提供服務,倡導師生相互的尊重、平等對話和自由交流,啟發(fā)引導其內在的思想政治需求,培育他們的主體意識、自主能力、創(chuàng)造才能等主體屬性,滿足學生的自我實現(xiàn)。要將和諧理念注重事物的整體關聯(lián)性思想應運于學生教育管理,建立相互協(xié)調的教育管理機制。

二、構建學生教育管理的工作機制

學生教育管理的現(xiàn)狀給我們提出了一個緊迫而又現(xiàn)實的任務,就是要針對存在的問題,運用和諧理念的豐富思想,建立和完善學生教育管理的一系列具體工作機制,形成立體化、全方位的教育管理格局,進一步提高學生教育管理的針對性、實效性,使學生教育管理的成果得以長期保持和不斷提高。

1、建立和形成學生教育管理骨干隊伍的成長機制

正確的政治路線確定以后,干部是決定的因素。因此,學生教育管理隊伍的團隊素質是確保學生教育管理長效機制實現(xiàn)的根本因素。目前必須把學生教育管理骨干隊伍建設放在十分突出的位置。學生教育管理骨干隊伍的成長機制包括科學的學生教育管理人員的選拔制度;教育培訓制度;工作考核和獎懲制度等。建立和形成學生教育管理骨干隊伍的成長機制的主要措施有:(1)強化責任意識。從觀念上、制度上強化學生教育管理工作者的責任意識,充分調動他們的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性,為完成工作任務奠定思想基礎;(2)提高教育管理學生的能力和技巧。形成定期的工作培訓、交流、研討制度,提高他們從事學生教育管理的能力,掌握進行高職學生教育管理的具體方法,使之成為學生教育管理工作的行家里手;(3)健全結構化的工作評價體系。考評由服務對象、主管部門、業(yè)務指導部門、任課教師的評價組成,并將評價結果與評優(yōu)、獎金發(fā)放、職稱評聘、職務晉升直接掛鉤;(4)提供較好的工作、生活的條件。學生教育管理者工作量大,任務重,工作時間長,投入的精力多,因而要在工作、生活環(huán)境、條件方面給予關懷和支持,以保護其積極性。

2、建立和形成校園文化熏陶的育人機制

大學校園文化是教師、學生和管理者共同傳承和創(chuàng)造的精神成果的總和,是大學區(qū)別于其他社會組織的重要象征,是一所大學賴以生存和發(fā)展的重要根基和不竭動力,是大學的精神和靈魂。它對廣大學生思想道德的塑造,意志品質的形成,行為規(guī)范的養(yǎng)成,科學精神和人文素質的熏陶是巨大、持久、深遠的。校園文化熏陶的育人體系內容是豐富多彩的,主要包括特色鮮明、積極向上的優(yōu)良校風、教風、學風;高昂上進的輿論和行為導向;洋溢在廣大師生身上的良好精神面貌;健康而豐富多彩的課余活動;高雅的人文環(huán)境和校園景觀等。升格高職院校大多處在建院初期,大學校園文化氛圍不濃,校園主流文化尚在形成中,正是校園文化育人機制建構的時期。應根據(jù)教育部、《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》的精神和要求,結合各校的辦學歷史和優(yōu)勢,盡快培育和形成特色鮮明的校園文化。建立和形成校園文化熏陶的育人機制的主要措施有:(1)通過向師生征集校訓、校風、教風、學風的活動,提煉和確定學校的校訓、校風、教風、學風,使之成為校園文化的核心;(2)通過學校宣傳陣地和輿論導向的建設,并統(tǒng)籌校廣播、網(wǎng)絡、有線電視臺、《學校通訊》等多種媒體在宣傳中的作用,唱響校園文化的主旋律;(3)通過強化班風的建設和引導,使校園文化建設落實到班級;(4)通過校團委、各系分團委積極推進第二課堂活動、興趣活動小組、專業(yè)技能競賽活動,使主流校園文化滲透到學生的日常校園生活;(5)通過開設選修課、講座、主題實踐等大力加強人文素質和科學精神教育,提高學生的綜合素質;(6)校園改造和建設中,加快校園景觀建設,美化校園,使校園文化環(huán)境建設有新的提高,并發(fā)揮出熏陶與育人的功能;(7)認真抓好文明宿舍創(chuàng)建活動,進行文明宿舍評比,引導學生養(yǎng)成加強良好的日常生活規(guī)范,使從小事做起,從現(xiàn)在做起,從我做起的實踐意識在學生的日常生活中得到培養(yǎng)、鞏固和提高。

3、建立和形成職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的教育機制

高職教育是以就業(yè)為導向的教育。畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)的質量直接反映了學院辦學的質量,直接關系到畢業(yè)生今后職業(yè)生活和事業(yè)成就,直接影響到在校生的情緒、學習態(tài)度和行為養(yǎng)成。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的教育機制主要包括較為系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導方案;切實可行的教育實施方式;形式多樣的職業(yè)生涯認知實踐等。建立和形成職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的教育機制的主要措施有:(1)制定每個年級學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的整體方案,并分學期實施教育,使職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導必須貫穿于學生在校生活的全過程,貫穿于教師教學的全過程,貫穿于學校教育的全過程,使之成為引導和激勵學生成長、成才的一條主線;(2)輔導員、班主任對所屬專業(yè)的培養(yǎng)方案、職業(yè)能力、實施辦法要熟悉,能講解、會引導,幫助、指導學生進行職業(yè)生涯設計應成為班主任、輔導員工作的主要任務之一;(3)專業(yè)培養(yǎng)方案要在學生入學進就向學生公布,并組織學習,明確專業(yè)培養(yǎng)目標,專業(yè)能力要求,使學生學習有明確的目標;(4)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教育要成為教師教學的指導思想和主要內容之一,融入教學中,使高職教育職業(yè)性的特點落實到每門課的教學過程;(5)職業(yè)道德、職業(yè)精神的教育、培養(yǎng)要融于日常行為規(guī)范教育、養(yǎng)成之中,要結合行業(yè)、崗位的工作特點和要求,提出學生在校園學習、生活中的具體規(guī)范,并嚴格執(zhí)行;(6)充分利用節(jié)日、假期組織學生到企業(yè)進行實習或打工,改革教學模式,按企業(yè)的要求和規(guī)范組織教學實習,增強學生的職業(yè)意識,培養(yǎng)學生的職業(yè)習慣。

4、建立和形成困難學生資助機制

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,困難學生群體在高職院校呈現(xiàn)上升趨勢,高職院校必須將它列為學生教育管理的重要內容之一。困難學生群體包括經(jīng)濟上的貧困生、學習上的困難生、心理上的障礙生。困難學生資助機制主要包括即時、恰當?shù)馁Y助方式;幫助、教育、激勵的制度等。建立和形成困難學生資助機制的主要措施有:(1)建立輸血型資助與造血型資助相結合的對貧困生資助方式,并以造血型為主。切實掌握學生家庭經(jīng)濟狀況,使國家、學院的資助真正落實到急需資助的學生身上,體現(xiàn)國家的關懷,實現(xiàn)公正、公平。更為重要的是引導和鼓勵學生走勤工助學之路,設立校內的勤工助學崗位,支持學生利用課余、假期的時間走向社會進行勤工助學,并與應用專業(yè)知識、服務社會結合起來,培養(yǎng)學生自立自強的精神;(2)形成學習困難學生資助機制。學生的困難和問題不僅僅表現(xiàn)為經(jīng)濟困難,大量地表現(xiàn)在學習困難上。對學習上有困難學生的幫助應成為學校資助的重要內容和對象之一。開設高職學習心理、學習方法等方面的講座,幫助學生實現(xiàn)從高中應試學習到高職專業(yè)技能學習的轉變,對學習有困難的學生各班級成立助學小組,給以關懷和幫助,使這部分學生克服學習上的困難;(3)建立心理咨詢機構,開展心理咨詢,幫助學生克服心理障礙。經(jīng)常開展心理講座和輔導,培養(yǎng)健康積極的生活觀,對個別存在心理問題的學生主動進行心理咨詢與輔導,幫助克服心理缺陷。

5、建立和形成預防與制止學生違紀機制

預防與制止學生違紀是學校經(jīng)常性的工作,直接關系到學生教育管理的成效。預防與制止學生違紀機制主要包括較為完善、系統(tǒng)的學生教育管理制度;積極向上的校園文化氛圍;運行有效的教育管理措施等。建立和形成預防與制止學生違紀機制的主要措施有:(1)強有力的、長期性的、有效的宣傳教育。預防的著眼點在于通過廣泛的宣傳、引導使學生樹立是非觀念,榮辱觀,形成強大的輿論壓力,造成守紀光榮,違紀可恥的氛圍。宣傳教育應貫穿始終,通過廣泛開展學校規(guī)章制度的普遍教育活動,使學生熟悉并自覺遵守學校規(guī)章制度;違紀情況發(fā)生時加強個別教育,并進行跟蹤指導,鼓勵改正,預防重犯;(2)抓好重點階段、群體的教育,防患未燃。根據(jù)學生違紀的階段性特征,在違紀多發(fā)階段進行有針對性的預防教育,分析違紀的高發(fā)群體,進行善意的勸告,有針對性的引導;(3)過程管理要仔細、到位、及時、嚴格。制止的著眼點在于措施得當,切斷違紀的可能性,使少數(shù)有違紀僥幸心理的人失去違紀的條件。仔細、到位、及時、嚴格的管理可以減少學生違紀的可能性。及時發(fā)現(xiàn)違紀苗頭,使違紀停留在萌芽狀態(tài),是預防與制止學生違紀的有效辦法;(4)違紀處分要及時、客觀。對學生的違紀行為要及時調查核實,依據(jù)有關制度及時做出處理,起到警示作用。

6、建立和形成學生教育與管理的激勵機制

激勵是青年學生成長的催促劑,動力源。根據(jù)高職學生年齡、生理、心理、思想的特點和成長的規(guī)律,掌握和運用好激勵機制和方法,就容易激發(fā)學生立志成才的內在欲望和動力,掌握學生教育管理的主動權,因而在學生教育管理中必須努力建立、健全學生教育與管理的激勵體系。這一體系主要包括確立以引導、鼓勵、激勵為主線的學生教育管理理念;較為完善的、體現(xiàn)激勵理念的學生教育管理制度;以目標激勵、物質激勵、精神激勵、競爭激勵、情感激勵、榜樣激勵和榮譽激勵等形式多樣的激勵形式;催人上進的宣傳教育機制;客觀、及時、公正的反饋評比機制等。建立和形成學生教育管理的激勵機制主要措施有:(1)實現(xiàn)教育管理思想、方式、工作機制、評價標準的大轉變,學生教育管理要從重事后的批評、管理、處罰轉到重事前的引導、鼓勵、激勵、表揚的方式上來,從而掌握工作的主動權;(2)充分發(fā)揮學校各種評先評優(yōu)制度的激勵功能,開展有引導、有組織的創(chuàng)建活動,輔導員、班主任、任課教師采用各種行之有效的方法,宣講各種評先評優(yōu)制度,實現(xiàn)入耳、入腦,進而激發(fā)學生內在成才的欲望,鼓勵、組織、引導學生通過不斷的內省來發(fā)展自己,組織好各項評選并對評選結果進行廣泛的宣傳;(3)抓好學生骨干隊伍的教育、培育,發(fā)揮其示范作用,并積極引導學習有困難、行為有缺陷的學生樹立信心,克服心理障礙,勤奮學習,文明處事,有所提高;(4)組織學生既要向時代杰出人物學習,又要向有作為的校友、學友學習,要收集、宣傳校友的風采,樹立在校生的典范,引導學生積極向上,奮發(fā)圖強;(5)開展好學校內部的各種競賽,尤其是科技文化藝術節(jié)和畢業(yè)生習作成果展示會,同時以校外競賽為契機,積極組織學生進行強化訓練,參加校外各種競賽,進行橫向比賽,提高學生的學習興趣,增加學生成才的信心;(6)開設心理學講座,進行激勵教育,培養(yǎng)學生積極進取的心理素質。

7、建立和形成學生教育管理的運行機制

運行機制是由教育管理的理念、目標、途徑與辦法、評價標準、結果反饋與獎懲等部分組成,是確保學生教育管理目標實現(xiàn)的實施系統(tǒng)。建立快捷有效的運行機制的主要措施有:(1)確立切合實際的、鮮明的辦學理念和教育管理理念;(2)完善的、合法的、體現(xiàn)辦學理念的學生教育管理制度,實現(xiàn)辦學和管理理念的制度化;(3)保證學生教育管理制度貫徹落實的具體工作運行程序;(4)通暢快捷的信息收集與反饋渠道;(5)客觀性的、操作簡便的檢查、評價與獎懲辦法。因而學生教育管理工作不能停留在經(jīng)驗層次上,要學習新理論,形成新理念,通過研討制定出工作方案,及時組織力量進行宣傳、教育和實施,并在實施過程中進行檢查與評價。對專項教育管理工作要形成規(guī)范化的工作運行程序,使創(chuàng)新性與規(guī)范化結合起來。

三、學生教育管理長效機制實現(xiàn)的支撐體系

學生教育管理長效機制是學院整體工作中一個重要方面,它的實現(xiàn)離不開學校整體工作的開展,離不開其他方面工作的配合、支持。建立學生教育管理長效機制,實現(xiàn)學生教育管理方式的跨越式轉變離不開以下條件的支持。

第一、良好學風的支持。

良好的學風既是學生教育管理的結果,又是學生教育管理實施的條件,良好的學風會引領和促進學生教育管理。常言道“無事生非”,學生若主要心思不在學習上,主要時間不花在學習上,必然增加學生教育管理的難度。如果學生學習的積極性高,學習努力,課余時間主要投入學習中,必然呈現(xiàn)出朝氣蓬勃的景象,對學生進行的思想道德教育就容易被接受,并內化為自己的思想品質。因而,沒有良好學風的支持學生教育管理的長效機制是難以實現(xiàn)的。

第二、全員育人機制和環(huán)境的支持。

實現(xiàn)學生教育管理的長效機制,必須依靠全體教職工的共同努力。教書育人、服務育人、管理育人是教職工的職責和主要工作內容,應成為考核的主要內涵之一,給予客觀的評價,并在聘任、職稱評定、評先評優(yōu)等方面真實地體現(xiàn)出來,以此引導和督促教職工投身于學生教育管理事業(yè),努力促使全員育人良好局面的實現(xiàn)。推行學生教育、管理、服務工作問責制,以確保學生教育管理的長效機制的實現(xiàn)。

第三、各系強有力的組織實施環(huán)節(jié)的支持。

在校系二級管理體制下,學生教育管理的主要工作是由系組織實施的。系組織實施的效能,以及二級管理運行順暢程度直接關系到各系學生教育管理長效機制的實現(xiàn)。因而建立學生教育管理的長效機制客觀上要求各系要有強有力的組織實施來提供支持。各系學生教育管理要有創(chuàng)新意識,形成富有特色的學生教育管理組織實施方式。根據(jù)學校規(guī)模,系機構設置和人員狀況,業(yè)務熟悉程度具體界定系學生教育管的職責,并不斷完善。同時在經(jīng)費提供、場所建設、政策支持等方面給系學生教育管職責的實現(xiàn)提供必要的保障。

第四、校園建設、基礎設施改善的支持。

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1.在高校學生教育管理工作中引入心理教育機制的重要性

1.1對學生的健康成長具有重要的意義

處于大學階段的學生，是學生人生價值觀和世界觀定型的重要階段，而通過提升學生的心理健康程度對于學生以后的發(fā)展也是具有重要的意義的。大學生只有形成了正確的人生觀、價值觀和世界觀，才能完成自己人生的規(guī)劃。大學階段的學生行為是受到心理素質的支配的，如果在教育管理工作中，忽視了學生的心理成長，那么學生在掌握再多的知識也是徒然的，學生做掌握的知識也不會造福社會，甚至會利用所掌握的知識對社會造成危害。近年來，由于高校大學生心理問題導致的殺人事件、投毒事件非常常見，正是由于學生的心理素質不強，和周圍學生發(fā)生一點的口角或者意見不合都可能釀成殺人悲劇。大學生是社會未來的主力軍，只有擁有健康良好的心態(tài)以及正確的價值觀才能更好的服務與社會，對學生自身人生的規(guī)劃和發(fā)展也是具有非常重要的意義的。

1.2是學生教育管理工作的需求

在教育改革不斷深入中，對學生的素質教育提出了更高的要求。因此在學生的教育管理工作中，對于學生的實現(xiàn)狀況以及心理健康的掌握和控制已經(jīng)成為了必需的內容。只有正確引導學生的心理狀況，才能對學生的不良心理思維和認知進行糾正。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的發(fā)展，心理健康教育工作的深度也應該進一步深化。在社會結構多元化的今天，學生的消極認知和反感度卻在不斷上升，使教學管理工作者對學生的教育管理工作面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。針對這種情況，如果對學生心理的教育管理還不提出更高的重視，將會對我國社會的發(fā)展造成不利的影響。

在高校的教育管理工作中，自強和自立是管理的宗旨，在培養(yǎng)學生自強和自立等性質的過程中，引入心理健康教育機制是非常關鍵和重要的。在學生教育管理工作中，通過引入心理健康機制，對于學生自主學習、自強生活來說都是非常重要的。我國的教育受到應試教育的影響，學生從幼兒園一直到大學的教育過程中，都忽視了學生的健康心理教育。不僅如此，在進入大學以前，學生都是被管理的，很多行為都是在教師和家長的指導下完成的。而進入大學之后，學校沒有對學生進行強有效的管理，學生在放縱的學習環(huán)境中，不知該如何去學習和支配自己的自由時間，對于學習和生活中遇到的問題都不知該如何解決。針對這種情況，高校的教育管理部門應該充分發(fā)揮應有的職責，進入到學生心態(tài)和思想的深處，及時了解學生在心理上的困惑，并及時幫助學生應對心理問題。通過引入心理教育機制，可以有效的解決學生迷惑和焦慮的心理，同時協(xié)助學生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。因此，在學生的教育管理工作中引入心理健康教育機制具有重要的現(xiàn)實意義。

2.在高校學生教育管理工作中引入心理教育機制的路徑

2.1以學生為中心正確對待學生

從高校大學生的不良行為分析，學生不良行為都是由于不良的思想和心理問題導致的，而心理問題形成的過程主要有兩個方面，一個是客觀的事物作用在學生的大腦，另一個是學生沒有形成正確的思維方式。學生所有的不良行為和行動都是有一個導火線的，這個導火線就是客觀的事物作用在學生的大腦。當客觀的事物作用在學生大腦時，如果學生沒有正確的思維方式看待事物，則就會產生心理問題或者思想沖突，而行為受到思想的支配，最終也會導致學生做出不良的行為。在學生的高校教育管理工作中，教育工作者需要通過講解道理幫助學生養(yǎng)成正確的看待事物的觀點和思想。在這個教育管理工作者，教育工作者往往以教育者的地位自居，此時學生很容易產生叛逆的心理，覺得自己的思想和想法沒有被理解，對于教育工作者講出的道理也自然聽不進去，形成一種心理距離。從心理學的角度來看，人都有一種自我實現(xiàn)的潛能和傾向。因此，在學生教育管理工作中，教育者應該以學生我中心正確的對待學生，要注重學生的想法和尊嚴，站在學生的角度思考和看待問題，為學生營造一個良好的心理環(huán)境。將心理教育機制引入到學生教育管理工作中，首先應該真誠的對待學生，用自己的真心對待學生的心理問題和思想問題;其次是要足夠尊重學生，不能以教育者自居，而是應該將自己和學生看成是平等的，這樣學生才能吐露自己的真實情感;最后就是要設身處地的為學生著想，體會學生的情感和感受，從而真正發(fā)揮心理教育的效果。

2.2采用分析心理沖突的方法解決學生的思想問題

心理學認為，學生的心理問題是由學生的心理沖突導致的，因此要有效解決學生的思想問題，可以采用分析心理沖突的方法來實現(xiàn)。大學生的心理發(fā)展還為完全成熟，當學生的心理同時存在兩種不同的情感或者欲望時，就會引發(fā)心理矛盾，如果沒有正確的解決學生的心理矛盾，將會引發(fā)各種思想問題，最終導致學生做出不良的行為。例如學生在學習過程中，學習本身應該是掌握知識的一種手段，還有的人將學習本身作為一種生活的樂趣，如果不學習就會覺得不舒服。這時，學習這種手段已經(jīng)轉化為了一種目的。但是在大學校園，大多數(shù)學生只是將學習作為一種達到目的的手段，學習都是有目的的。這樣學習的過程就會變得非常痛苦。在管理工作中，管理者應該針對學生的實際情況培養(yǎng)學生的學習興趣，將學生的學習變成一種目的，而非一種手段。因此，在學生的教育管理工作中，可以對學生的心理沖突進行分析，協(xié)助學生應對心理上同時存在的兩種欲望、思想和行為傾向，指導其向正確的一方發(fā)展，便能夠有效的解決學生的思想問題，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度等正確的行為。

2.3建立完善的心理健康教育網(wǎng)絡，不斷完善學生的人格

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，對學生的教育手段也更加多樣化，經(jīng)心理教育機制引入到學生的教育管理工作中，可以通過建立完善的心理健康教育網(wǎng)絡來實現(xiàn)不斷完善學生的人格的目的。首先，學生應該以學生的心理咨詢室為中心陣地建立心理健康教育網(wǎng)絡，保證對學生的心理咨詢工作可以順利進行。在管理工作中，每周都應該開展心理學教師接受學生的電話咨詢或者固定面談的活動，通過心理咨詢室及時解決學生的心理問題。其次，高校還應該成立大學生心理健康協(xié)會，讓更多的學生參與到健康的心理活動中來，讓學生自主發(fā)揮作用解決學生自身的心理問題。心理健康協(xié)會通過組織各種心理健康自主活動，可以不斷擴展對學生的心理教育空間。最后，應該充分發(fā)揮心理健康教育協(xié)會的作用，鼓勵更多的學生參與到活動中，從而培養(yǎng)學生健康的心理。

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關鍵詞：以人為本；教育管理；高校

隨著我國高等教育進入大眾化階段，高校大學生的教育管理工作也正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。新形勢下，如何增強大學生教育管理的實效性，是教育管理工作者應當思考的問題。在高校學生教育管理中堅持以人為本，就是將管理作為服務學生的手段，挖掘學生的內在潛能，調動學生的積極性和創(chuàng)造性，形成與之相應的教育理念和管理體系。這種教育管理是高等教育改革與發(fā)展的必然趨勢。

一、以人為本的高校學生教育管理

以人為本是科學發(fā)展觀的本質和核心。高校是人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務的基地，這幾項功能都離不開與人的聯(lián)系、管理、教育等過程。高等教育活動是一項特殊活動，它是通過管理人員與學生、教師的雙向互動進行的，要達到高等教育管理的良好態(tài)勢，實現(xiàn)兩者的良性互動，就必須以轉變教育管理理念為前提，以人為本為出發(fā)點。在高校學生教育管理活動中，以人為本內涵體現(xiàn)在對學生的人本化管理，以人為本強調人的社會屬性，強調人際關系及其影響，強調情感作用。

在大眾化背景下高校學生教育管理堅持以人為本的具體內涵，從大的方面講，包括服務觀念、服務渠道、服務質量等等；從具體的方面來講，包括服務主體、服務內容、服務需求、服務機制、服務評價等等。學生教育管理服務工作要"堅持以人為本，貼近實際，貼近生活，貼近學生"。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過："真正的教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)現(xiàn)來，才能真正打到心靈深處。"只有竭誠為學生服務，才能真正做到以人為本和"三個貼近"。

二、高校學生教育管理工作中存在的問題

高校學生教育管理堅持以人為本，就是要把大學生作為教育管理的出發(fā)點和歸宿點，把大學生看作為具有獨立個性的特定觀念的教育主體，在教育教學過程中重視啟發(fā)引導大學生內在的教育需求，通過調動和激發(fā)大學生的積極性、能動性和創(chuàng)造性，使大學生自覺樹立起科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成正確的政治思想素質和高尚的道德品質，從而使他們真正成為合格的社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的建設者和接班人。但是當前高校學生教育管理存在著忽視以人為本的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.注重教師和管理人員的主導作用，忽視學生主體的差異性。在高校學生教育管理程中，過分突出教師和管理人員的主導作用，而不把它看作是師生之間的雙向活動。片面強調教師和管理人員的權威，忽視學生的主動性和積極性，會使教育管理過程變得死板、僵硬和被動，這種教育管理模式不利于培養(yǎng)大學生良好思想品德和行為規(guī)范。與此同時，在高校學生教育管理過程中，往往企求統(tǒng)一的培養(yǎng)標準，用過高標準和統(tǒng)一目標教育和要求學生，而忽視大學生主體受教育的客觀差異性。

2.注重灌輸教育，忽視主動為學生服務。高校學生教育管理方法上存在著灌輸式傾向，認為大學生可以也應該按教育者意志和觀念進行特殊塑造，把教育的單向對應當作合理的教育期望行為，而忽視了大學生受教育的能動性、主動性和差異性，忽視了大學生在接受教育過程中的積極判斷、篩選、理解和內化過程的重要作用。這樣導致培養(yǎng)出來的大學生往往表現(xiàn)為高分低能，缺乏社會正義感和個人責任心，缺乏道德分析和道德判斷能力。與此同時，往往忽視了學生內心需要。

3.注重教學為中心，忽視第二課堂的作用。教學是高等教育階段學生成才的重要環(huán)節(jié)。學生在校學習期間不單單要學習書本知識，還需要不斷培養(yǎng)和提高其他各種綜合性的能力以適應將來社會對他們的要求。但是，高校中不少教師還存在重書本學習輕能力培養(yǎng)的趨向，忽視最大程度發(fā)揮學生特長、培養(yǎng)學生個性的第二課堂活動，認為組織學生開展各種活動是"不務正業(yè)"，會"把學生的心玩散"而影響學生的專業(yè)學習，因而使得學生的各種能力的培養(yǎng)在某種程度上受到一定的限制。

4.強調政工人員的職責，忽視每個教職工的職責。由于我國歷來重視思想教育與管理工作，設有專門的政工管理人員隊伍。多年來形成了"管理教育只是政工人員的事"的觀念，同時也形成了教師屬于業(yè)務人員，沒有思想教育和管理的責任等定勢思維，還有一部分教師存在"教書"與"育人"等同的觀念，認為把書教好，就是完成了育人的職責。種種因素，使得大部分學生在教師那里得不到完整的教育，對于正在成長中的學生來說，是一個極大的損失。

三、在高校學生教育管理工作中堅持"以人為本"

針對如今高校學生的教育管理工作，需堅持"以人為本"的教育理念，明確教育核心，不斷地改進教育管理方式，運用科學合理的方式方法，才能提高高校學生教育管理的水平。

1.尊重學生主體地位。要尊重學生的權利，給學生更多的發(fā)言權，在決定任何一件事情前，充分征求學生的意見；尊重學生的人格，教育者要與學生站在平等的立場上，視學生為朋友。要充分考慮大學生的內在心理需要。大學生接受思想政治教育是大學生主體出于提高自身思想政治素質需要而對教師傳遞的教育信息采取理解與分析、反映與擇取以及整合與內化的過程，所以，高校學生教育要充分考慮大學生的內在心理需要，根據(jù)其內在心理需要組織設計和開展教育活動，因勢利導，激發(fā)大學生自覺地接受教育管理，在受教育中汲取營養(yǎng)，提高自身思想政治素質。

2.因材施教，充分考慮學生的差異。大學生由于入學的生活環(huán)境、教育理念、教育水平都各不相同，所以每個大學生都有其自身的特點，其自身素質也各有高低。因此在對學生進行教育時，應該充分考慮到學生個體心理、思想上的差異性和特殊性。要把促進大學生的全面發(fā)展作為高校學生教育管理的重點教育目標，全面細致地觀察分析每個大學生，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)大學生潛在的素質閃光點。給大學生創(chuàng)造一個自主的發(fā)展空間，讓大學生充分發(fā)揮其獨特的個性優(yōu)勢，使大學生形成獨立和諧的人格。

3.善于與學生進行溝通。以學生為教育的主體，就需要了解學生。只有了解學生才能根據(jù)學生的情況采取適當?shù)姆椒ㄟM行教育，而了解學生，首先就需要同學生進行良好的溝通。當代大學生面臨著時代的巨變，其心理變化也十分明顯，有的學生明顯表現(xiàn)就是不善于或不希望同別人進行溝通。為了更好地完成教育任務，教師就需要提高自身的溝通能力，充分了解學生的成長歷程、家庭背景、社會關系、個性特點、道德品行、愛好志向等，做好教育工作。

4.引導學生開展第二課堂活動。通過學生第二課堂活動，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性，能最大程度地培養(yǎng)和提高學生的能力特長，能使大學生將教育要求引發(fā)的外部壓力轉化為大學生主動學習的內在動力。這種轉化，不能僅僅依靠灌輸教育，還必須依靠大學生的自我教育、自我管理和自我服務。因而，高校的學生教育管理必須依靠啟發(fā)和引導大學生開展豐富的第二課堂活動，才能觸及大學生更深層的心理層面，滿足學生的特長需要、表現(xiàn)欲望和成功渴望，使大學生形成正確的人生目標，在此基礎上確立正確的人生觀、世界觀和價值觀，這樣高校學生教育的實效性也就產生了。

參考文獻：

[1]盧靜.論高校以人為本管理理念的缺失與對策[J].江蘇高教，2008，（3）.

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關鍵詞：高校；思想政治教育；問題；措施

高校在社會發(fā)展中的作用不言而喻，大學生作為未來社會的建設者，肩負著巨大的歷史重任，因此，大學生不僅要有過硬的專業(yè)技能知識，而且還必須具備較好的思想政治素質，才能更好地投入到社會建設中。高校對學生進行思想政治教育的意義就是讓學生確定自身在社會中的價值，找準自身的方面，全心全意地投入到社會建設中，同時也促進學校自身的發(fā)展。

一、高校學生思想政治教育管理出現(xiàn)的問題

（一）管理體制建設不完善

高校學生政治教育管理體制是實施制度和領導制度的總和，高校思想教育的管理者對此制度有決定權，解決了高校制度負責人和管理者的評選問題。但是隨著社會的進步教育體制的改革，高校學生的思想政治制度也要追隨社會的進步而進行改善，教育制度的內容和要求與現(xiàn)代社會的需求存在著差距。新教育體制要求制度的管理者對學生的思想教育負責，但是實際的教育環(huán)境是制度管理者是由校長和書記兩個人來擔任的，導致了教育思想存在偏差，學生接受了兩個不同的思想政治教育理念必然會導致學生德智體美勞出現(xiàn)分裂的狀態(tài)。目前，最新的教育體制把決定權全權授予給校長，然而只有部分高校的校長做到了對學生思想教育發(fā)責任，多數(shù)的校長不能從學生的角度思考，沒有投入適當?shù)娜肆ξ锪ω斄碇С指咝W生的思想政治教育，從而使學生思想政治教育體制不完善。

（二）管理方法相對比較單一

對高校學生思想政治教育進行管理，不僅可以實現(xiàn)學生的思想管理目標還可以提高管理效率。但是，現(xiàn)在的高校學生教育管理方法比較單一，主要表現(xiàn)在管理方法沒有綜合運用和管理方法缺乏現(xiàn)代技術的應用兩方面。管理方法包括心理、經(jīng)濟、法律、行政和教育，要將這五種方法綜合運用，使其發(fā)揮出作用，但是，我國比較偏重于行政方法，對不同的情況不能因人施教導致了管理觀念落后，不能形成活躍的組織氣氛，對制度管理者的管理產生了阻礙作用。管理方法中不善于對目標管理法的運用，把現(xiàn)代技術擱置一旁，會造成對目標的偏離，對學生的思想政治教育質量漠不關心，必然會導致管理制度不能有效實施。

（三）思政教育隊伍素質欠佳

思想政治教育工作的特點是工作量較大、工作組織繁雜、責任大、付出多，這些特點都直接影響了人才隊伍的組建，很多教師都是兼職從事思政教育工作，從而造成了工作隊伍不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)的教育人才。人才隊伍工作人員要長時間保持和學生的聯(lián)系，并了解學生的心理動態(tài)，針對學生思維方式變化來設置教育計劃和教育課程，但是人才隊伍建設不完善極易造成教師把這一崗位作為工作跳板，不能長時間扎根于教育隊伍，這樣十分不利于學生工作的連續(xù)性進行，更不利于教師提升工作水平、積累工作經(jīng)驗。很多高校人才隊伍存在著結構不合理的現(xiàn)象，老教師占據(jù)的比例普遍偏高，教育隊伍缺乏豐富的工作經(jīng)驗，這樣一支工作隊伍很難實現(xiàn)教育工作連續(xù)性，老教師采用傳統(tǒng)的教育方式很難引導學生實現(xiàn)思想覺悟的升級，從而影響了思想政治教育工作的成效性。

二、高校學生思想政治教育管理問題的解決對策

（一）加強高校學生思想政治教育管理體制的改革

為了完善高校學生思想政治管理體制，要對之前有黨委組織實施的學生思想教育體制進行改革。轉變校長、黨委的陳舊思想，達到兩者之間的默契并積極配合，才能建立起新的教育體制。校長要全面發(fā)展學生的德智體美勞等各個方面，這是現(xiàn)代教育性質的趨勢，并且要有管理學生思想政治教育的責任感，把學生思想政治教育放到與教學、科研同等重要的位置。學生思想政治教育問題的決策權在校黨委的手上，改變校黨委的觀念，提高學生的思想政治效果。培養(yǎng)學生正確的思考態(tài)度。可以將高校學生思想政治的管理職責均分到校長和系主任的手里，分別建立以校長和系主任為首的學生政治思想教育的工作體系。

（二）豐富課堂教學形式，增強課程的吸引力

高校的學生由于基礎薄弱，學習能力差，學習方法欠缺，再加上思想政治教育內容多理論性知識，學生學習沒有動力，學習效率不高，這就要求學校在開展思想政治教育內容時，多變化教學形式，運用多媒體教學、組織學生進行課堂討論，豐富課堂教育內容，選取當前新聞熱點為題材進行多角度分析，調動學生學習熱情，實現(xiàn)從不同的層面增強思想政治內容對學生的吸引力的目的，激發(fā)學生主動學習的意愿，提升思想政治教育的實效性，從理論的講解到學生內化為自覺的行為，使學生的思想和認識實現(xiàn)質的飛躍。

（三）提高工作隊伍的工作素質

提高思政工作隊伍的工作素質首先要優(yōu)化隊伍結構組成，引入年輕的思政教育人才，發(fā)揮其工作積極性高、工作方法多樣化的優(yōu)勢，用年輕的工作人員和大學生保持良好的思想溝通，增強思政教育工作的有效性。但是我們也應當看到年輕的教育人員會存在著理論知識不扎實、工作作風不扎實問題，首先要提高工作隊伍的思政覺悟，對本職工作產生強烈的認同感和自豪感，堅定對社會主義事業(yè)和的認同感，在工作中保持扎實的工作作風和思想作風。再者要豐富自身的知識儲備，在思政教育中主動幫助學生解決實際的問題，引導學生提升自身的思想政治覺悟，同時教育人員要具備較強的思維靈活性，對思政教育工作有廣闊性和深刻性的認知。

三、結語

高校學生思想政治教育管理工作是一個永恒的課題，這就要求我們要不斷地去學習，端正思想政治教育管理工作觀念，提高認識，不斷加強和改進高校學生教育、管理、服務，進一步解決高校學生工作的發(fā)展，堅持科學發(fā)展觀，一切工作從實際出發(fā)，在實際工作中不斷研究和創(chuàng)造符合大學生的學生工作管理新方法。

參考文獻：

[1]李留新.當代高校學生思想政治教育管理初探[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013，（18）：126-126.

篇7

關鍵詞：高校學生教育管理 問題 對策

1 當前高校學生教育管理工作存在的主要問題

1.1 高校學生教育管理工作觀念和體制與大學生價值觀相脫節(jié)

長期以來，我國高校的學生管理工作觀念和體制比較僵化，經(jīng)驗式的管理理念長期處于中心地位，“高校與學生間的關系實際上是一種過分依賴的主從關系，高校是主動教育者與管理者，而學生是被動受教育者與被管理者”。①然而，隨著外部環(huán)境的影響，當代大學生出現(xiàn)一些新的特點：（1）自我意識很強，容易接受新鮮事物，思想極少保守，他們總是處在時代的前沿。（2）當代大學生處在不成熟逐漸到成熟這樣一個重要的轉折階段，有著強烈的發(fā)展愿望，但是他們的判斷能力和自我控制能力較差，缺乏自我監(jiān)督和約束，這種自身素質和客觀環(huán)境的矛盾，導致學生產生許多問題。（3）受社會環(huán)境的影響，個別大學生的價值取向轉向了實用主義，功利性強，甚至出現(xiàn)了“金錢萬能”的拜金主義，心里浮躁，不能腳踏實地去工作和學習。目前，高校學生管理工作者由于各種繁雜的行政事務，往往重管理輕服務，認為管理者處在學生管理工作的中心地位，形成了只要管得住學生就行，這種思想的形成不利于高校造就高素質人才的目標。在傳統(tǒng)的學生管理工作中，學生往往被視為管理的客體，處于被動地位，在實踐中表現(xiàn)為管理者以經(jīng)驗管理代替民主管理，問題式管理代替發(fā)展式管理，強調了統(tǒng)一要求，忽視了學生的個體發(fā)展，采用傳統(tǒng)的學生評價體系，輕視了綜合素質的要求，影響了管理的效果。因此改革現(xiàn)在不合理的學生管理觀念和制度迫在眉睫。

1.2高校學生的心理問題日益嚴重

隨著高校學生的課業(yè)負擔不斷加重，就業(yè)形勢日趨嚴峻，這無形中給學生造成了極大的心理壓力，這些問題成為高校學生管理工作面臨的新挑戰(zhàn)。大學校園是社會的微縮，社會上所表現(xiàn)出來的種種壓力在學生身上也都能體現(xiàn)。人際交往、課業(yè)負擔和就業(yè)問題成為困擾大學生心理健康的三個主要方面。大學生承受各種壓力的后果就是心理經(jīng)常處于亞健康狀態(tài)，甚至于造成及其惡劣的后果。近些年來高校頻繁出現(xiàn)學生因心理問題自殺的現(xiàn)象，因此學生的心理健康教育工作應當引起高校及社會的高度重視。

1.3輔導員隊伍構成不合理

近些年來隨著高校不斷的擴招，輔導員人數(shù)的增長與學生的人數(shù)增長不相匹配，其比例不能達到1:150，甚至一部分輔導員不是專職輔導員。輔導員隊伍存在著“魚龍混雜”的現(xiàn)象，招聘或兼職輔導員，甚至有的輔導員工作變動性較大。輔導員隊伍的不穩(wěn)定性使得輔導員不能熱心學生管理工作，更不能把培養(yǎng)高素質人才作為最終目標，甚至有些輔導員認為學生管理工作只是權宜之計，將其作為將來深造，轉崗的過渡，這些思想的存在使得輔導員隊伍建設面臨新的問題。

1.4信息網(wǎng)絡的負面影響

信息網(wǎng)絡的興起成為人們相互之間溝通的另一種快捷方式，網(wǎng)絡是一把“雙刃劍”，一方面它為學生學習和獲得知識搭建了橋梁，另一方面它可能會把腐朽的思想以及有害的信息滲透到學生當中。有些大學生癡迷于網(wǎng)絡，不能自拔，有的甚至走上犯罪的道路。網(wǎng)絡對大學生造成的負面影響，在高校學生管理工作者當中得到了共識，一些大學生上網(wǎng)成癮，對網(wǎng)絡具有一定的依賴性。調查研究顯示高校降級和退學的學生當中有80%以上是癡迷于網(wǎng)絡游戲而造成的。信息網(wǎng)絡對大學生的生活、學習等方面帶來了巨大的影響，這已經(jīng)引起了社會的高度關注，高校學生管理工作者應當加強正確的引導和管理，教育大學生正確使用信息網(wǎng)絡。

2 解決高校學生教育管理工作問題的對策

2.1 樹立以“學生為本”的管理理念

在日常的學生管理工作當中，我們形成了這樣的共識：要提高大學生的綜合素質，使學生得到全面的發(fā)展，就必須堅持“以學生為本”的管理理念。對于每位大學生 （下轉第61頁）（上接第30頁）而言，大學生活是他們人生的又一個新的起點，人際交往、學習方法等都會發(fā)生較大的變化。由于從高中生到大學生角色的轉變，不少學生剛入校會在學習、生活等方面產生不適應，這就要求學生管理工作者應當針對大學生的共性與個性的特點，提供相應的教育與管理服務，解決他們在學習、生活中遇到的困難。與此同時，學生管理工作者應當經(jīng)常換位思考，站在學生的立場上思考問題，即學生普遍關心的問題是什么，學生迫切需要解決的問題是什么。想學生之所想，急學生之所急，助學生之所難。關注和理解學生在就業(yè)壓力下出現(xiàn)的各種問題及對自身發(fā)展的困惑，教育引導學生處理各種困難，并總結教育管理的經(jīng)驗，樹立人文關懷

的教育理念。努力開拓“以學生為本”教育管理路、新途徑。

2.2 加強高校學生心理健康教育工作

要提高學生管理工作的效果，就需要不斷加強大學生的心理健康教育的輔導作用，不斷增強學生的心理素質，培養(yǎng)學生良好的心理健康品質以及較好的社會適應能力，促進學生的健康全面發(fā)展。高校應當建立從學校到院系再到學生“三位一體”的心理健康教育體制。具體來講就是學校應當普及心理健康知識，建立心理檔案，開設心理健康教育課程及講座，設立心理咨詢室；院系應當成立心理健康教育輔導站，解決大學生在學習、生活中遇到的各種心理問題；學生本人應當學會自我教育，自我宣講，宣傳心理健康知識，成立心理健康協(xié)會，不斷提高心理健康水平。這種“三位一體”的心理健康教育體制有助于學生管理工作者參與心理健康教育的積極性，有利于學生管理工作者從不同層次，不同側面解決學生遇到的心理問題。

2.3 加強學生管理隊伍建設

高校學生管理隊伍的素質高低決定了高校學生管理工作的質量和水平，因此加強學生管理隊伍建設對推動高校快速發(fā)展起著舉足輕重的作用。從學生工作發(fā)展趨勢來看，高校學生管理隊伍應當走專業(yè)化道路：（1）高校應當對學生管理工作者做出整體的規(guī)劃，使其在學生工作當中想做事有舞臺，干成事有地位，在政策及待遇上給予一定的支持和幫助。（2）加強學生管理工作者的培養(yǎng)。鼓勵學生管理工作者從事思想政治理論研究工作，教育學理論研究及應用理論的課題研究。鼓勵其攻讀相關專業(yè)的研究生，使其學有所長，逐步建立一支品行端正，業(yè)務水平高的學生管理隊伍。學生管理工作者要不斷提高個人的業(yè)務知識水平，“不僅要把握教育的內在規(guī)律性，還要具備心理學、管理學、教育學與職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的專業(yè)知識”。②

2.4 占領網(wǎng)絡陣地，加強大學生思想政治教育

網(wǎng)絡文化陣地同一般的思想文化陣地一樣，如果不用先進的文化去占領，很容易受到不良信息的侵入。當今社會各種信息一涌而來，校內校外廣泛流傳，使大學生的學習生活呈現(xiàn)多維以及開放的特點，因此占領網(wǎng)絡文化陣地，牢牢把握住網(wǎng)絡思想政治教育的主動權是提高大學生思想政治教育的有效手段。為此，一是要加強網(wǎng)絡技術水平的研究，在計算機房以及校園網(wǎng)安裝過濾系統(tǒng)，濾掉不健康的信息；二是要開設網(wǎng)絡知識講座，使學生學會正確使用網(wǎng)絡技術；三是建設思想政治教育網(wǎng)絡平臺，搶占網(wǎng)絡文化陣地。學生管理者在工作中應當充分利用網(wǎng)絡不受時空限制，快捷以及開放的特點牢牢掌握學生的思想動態(tài)，因勢利導地開展學生工作，開辟學生工作的新途徑。高校應當制定更具體的道德準則來規(guī)范大學生的網(wǎng)絡行為，使學生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡行為習慣。

注釋

篇8

關鍵詞：以人為本；高校；學生教育管理；模式

高校學生教育管理是指學生思想政治教育工作和日常管理工作，它既是高校管理工作的重要組成部分，更是培養(yǎng)適應社會需要的合格人才的關鍵。著社會的飛速發(fā)展，教育改革的不斷深化，當今高校學生教育管理中的存在問題日益突顯，對高校學生教育管理模式進行革新勢在必行。

一、高校學生教育管理中存在的主要問題

（一）觀念上，重管理輕教育

隨著高校的擴招，在校的大學生人數(shù)較以前大大增加，面對短時間內迅速擴大的辦學規(guī)模，廣大高校的學生教育管理工作遇到了很大的挑戰(zhàn)。學生教育管理工作中，教育是項春風化雨般的精細活，需要花大量時間才能見效；而管理更多的是立竿見影的工作，很快就可以出業(yè)績。所以面對管理效率與教育效果兩者的抉擇，高校往往會選擇管理效率，而忽略對學生進行耐心的教育與細心的引導。然而，教育與管理是做好學生工作的兩條腿，重管理輕教育的觀念容易讓高校學生工作陷入急功近利的困境，對學生工作的可持續(xù)發(fā)展產生極大的阻礙，不能發(fā)揮高校育人的真正作用。

（二）內容上，教育管理與學生需求錯位

在教育管理的內容的選擇上，有的高校缺乏調研，在沒有充分了解學生需求的情況下閉門造車，究竟教育管理內容是否符合學生的需要？是否與時俱進？是否具有現(xiàn)實的意義？這一系列的問題都沒有充分研究清楚。除此之外，高校作為學生教育管理的主體，沒有很好地總結把握學生心理與行為的規(guī)律，所以教育管理工作往往事倍功半，甚至與學生的需求背道而馳。因此，建立起與學生平等溝通的平臺，多聆聽學生的心聲，急學生之所急，抓住 “以人為本”的原則，就可以避免教育管理與學生需求錯位，讓教育管理的內容更符合社會與學生的需求，真正發(fā)揮育人的作用。

（三）實操上，形式豐富卻實效性低

學生教育管理工作形式繁多，但很多時候卻與社會需求、學生需求不相適應，容易流于形式且缺乏內涵，實效性方面卻不如人意。目前各種形式豐富的教育管理活動有很多沒有真正深入研究學生的行為特點與教育的規(guī)律，因此沒有真正把握學生教育管理工作的本質。只有將教育管理工作與社會所需、學生所需建立緊密的聯(lián)系與互動，研究與開發(fā)教育的內容與更多的載體，輕形式重實效，貴精不貴多，并結合學生的興趣點來開展，才能讓學生快樂學習、快樂成長。

（四）人員上，輔導員為主其他教職人員為輔

目前，很多高校的學生教育管理工作都主要落在輔導員的身上，與社會所提倡的“全員育人”理念相違背。高校本身就是教書育人的場所，高校中的每一名教職員工都肩負著教育管理學生的任務，但實際上，由于工作崗位的具體分工差異，普遍人都認為學生工作就是輔導員的工作。這種認識與實踐的誤區(qū)，導致高校里不同崗位的教職員工各自為政，互不支持，擰不成一股合力來推動學生教育管理工作的發(fā)展。因此，只有高校全體教職員工樹立責任意識，共同投入學生教育管理工作中，營造全員育人的氛圍，才能真正促進大學生成長成才。

二、構建以人為本的高校學生教育管理模式

為了解決目前高校學生教育管理中存在的主要問題，筆者通過廣泛深入的研究分析，提出構建“以人為本”的高校學生教育管理模式――秉承一個理念、開展兩種教育、融合三層力量、落實四個任務，就推進高校學生教育管理模式改革提出筆者粗淺的見解。

（一）秉承一個理念――以人為本

高校學生教育管理的根本目標就是培養(yǎng)一個身心健康、適應社會的人，因此，高校學生教育管理應堅持“以人為本”的理念。在高校學生教育管理中的“以人為本”，就是把學生作為學校教育和管理的根本，時時處處把學生的切身利益放在學校改革和發(fā)展的首位，從學生的立場和角度出發(fā)去開展工作。具體而言，高校學生教育管理中所提倡的“以人為本”就是指：尊重人、關心人、信任人和培育人。

尊重人是“以人為本”教育管理工作的重要前提，沒有這個前提，一切教育管理工作都是徒勞。關心人是做好學生教育管理工作的情感砝碼，增加對學生感情投資，可以讓工作事半功倍。信任人是做好學生教育管理工作的助推器，有老師的信任，學生會更有自信，也有更多嘗試與鍛煉的機會，積累更多經(jīng)驗，成長得更快。培育人是學生教育管理的核心工作，無論“教育”還是“管理”，其核心都是為了為培育學生更好更快地成長成才。

（二）開展兩種教育――成功教育，挫折教育

高校不但要培養(yǎng)適應社會的學生，更要培養(yǎng)具有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膶W生。然而，社會是個百味瓶，酸甜苦辣咸各種滋味都會有，學生想要適應社會、隨機應變并獲得成功，除了具備扎實的專業(yè)知識外，還必須要有充足的自信與堅強的心志。因此，在高校學生中開展成功教育與挫折教育顯得相當必要。

1．以成功教育提升學生自信心。所謂成功教育，指轉變教育觀念和方法，通過由老師幫助學生成功，逐步達到學生自己爭取成功的教育模式。根據(jù)成功教育家劉京海的觀點，在高校中開展成功教育應該分三個階段：幫助成功、嘗試成功和資質成功。按照這種從被動成功到主動成功的成功教育思路，高校可以從以下三方面開展成功教育：第一，開展優(yōu)秀生與后進生“結對子”的活動，讓后進生在優(yōu)秀生的幫助下取得學習上的成功，重獲自信；第二，在學生力所能及的情況下，高校應多鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)獨立思考的能力，通過不斷的嘗試來獲得成功，增強對自己能力的認可，形成積極而穩(wěn)定的自我教育學習的內部動力機制。第三，學生教育管理工作者應給學生布置有適度難度但只要學生努力仍可完成的任務，用適度的挑戰(zhàn)激發(fā)學生的潛能，讓學生在征服挑戰(zhàn)的過程中體驗成功的樂趣，并激發(fā)學生繼續(xù)向高層次的成功挑戰(zhàn)，促進積極自信心態(tài)的養(yǎng)成。

2.以挫折教育增強學生承受力。所謂挫折教育，就是采取各種方法引導學生從挫折中站起來，冷靜對待，從而戰(zhàn)勝困難，積極面對人生，善待生活的一種教育。挫折教育是每個人成長歷程里的必修課，而高校作為重要的教育管理主體，更應該重視對學生的挫折教育。挫折教育主要分成三部分：第一，教育學生正視挫折，社會中挫折普遍存在，遭遇挫折并不可怕，而且挫折是可以通過努力來克服的。第二，幫助學生分析挫折根源，讓學生了解產生挫折的客觀與主觀的原因，減輕挫折對個人的消極影響，減少以后類似情況發(fā)生的幾率。第三，提高學生的抗挫能力，例如在學生中有計劃地開展理想教育、自尊教育、激勵教育與宣泄調整等，引導學生通過自我調節(jié)來增強對挫折的承受能力。

（三）融合三層力量――學校層面，教師層面，學生層面

高校學生教育管理是一項全員育人的工作，它不只是輔導員、班主任的事情，而是高校工作與學習的所有人的事情。在管理上，高校要形成統(tǒng)籌協(xié)調，齊抓共管的局面；在理念上，高校要牢固樹立“教書育人、育人為本，德智體美、德育為先”的觀念，切實把學生教育管理工作貫穿到整個學校的工作中去。真正做到全員育人就需要融合三層力量的作用，即學校層面的宏觀指導作用、教師層面的核心教導作用、學生層面的朋輩互助作用。

1．發(fā)揮學校層面的宏觀指導作用。從學校層面而言，要在宏觀上把握學生教育管理工作的方向，為其制定發(fā)展目標，提前做到科學規(guī)劃；實行制度化管理，制定各種管理制度，設計一套激發(fā)院系、教學、科研、行政等部門全力以赴做好學生教育管理工作的機制。

2.發(fā)揮教師層面的核心教導作用。從教師層面而言，教師是學生教育管理的最直接的實施者，是學生教育管理的核心力量，而且教師對學生的教育管理不僅要有教育更要有引導。要真正發(fā)揮教師層面的核心教導作用，專業(yè)老師、輔導員、班主任應聯(lián)動配合，發(fā)揮各自在學生學習生活中作用，在專業(yè)學習上給予學生指導，在思想政治教育上給予學生引導，在日常生活上給予學生關心與幫助，加強教師與學生的緊密聯(lián)系，讓教師成為學生成長路上的良師益友。

3.發(fā)揮學生層面的朋輩互助作用。從學生層面而言，要發(fā)揮高年級學生、學生干部等朋輩的示范帶領作用。因為高年級學生、學生干部是學生中的領航者與榜樣，利用朋輩的模范帶頭作用，可以讓教育管理工作更容易深入學生。另外，建立學生互質的社團組織，有助于促進學生教育管理工作的深入，開創(chuàng)學生自我教育、自我管理的新局面。

（四）落實四個任務――尊重理解學生，關心愛護學生，信任包容學生，發(fā)掘培育學生

根據(jù)高校學生教育管理中所提倡的“以人為本”理念，落實到具體實踐中就是完成四個任務：尊重理解學生、關心愛護學生、信任包容學生與發(fā)掘培育學生。

1．尊重理解學生。首先，大學生已是成年人，思想趨于成熟，對待人和事已有自己獨立的見解。因此，教育管理者需要把學生視為平等的交往的對象，與學生建立良好的師生關系，才能讓學生更容易接受學校的教育管理方式；其次，教育管理的切入點應該是滿足學生成長成才的需要，隨著大學生的獨立意識日漸增強，他們希望自己的才能得到更大程度的發(fā)揮，也越來越明確自己到底需要從學校教育中獲得什么。因此，高校對學生的教育管理要尊重學生的個性和理解學生的需求，將傳統(tǒng)“一刀切”式的教育管理向“個性化”的教育管理轉變。再次，在處理各種問題的態(tài)度與程序上更能體現(xiàn)是否真正做到尊重理解學生，例如在學生干部的任免、獎學金的評定、各類評優(yōu)等工作中，教育管理者只有以公正的態(tài)度、公平的標準、公開的形式來操作，才能充分讓學生感受到被尊重被理解，學生才會心悅誠服。

2.關心愛護學生。近代教育家夏丐尊說過“沒有愛就沒有教育”，高校要想做好教育管理工作，不僅要在思想上愛學生，更重要的是要在行動上關心愛護學生。具體來說就是要做到三貼近――貼近實際、貼近生活、貼近學生，耐心了解學生的生活學習狀況，真誠幫助學生解決實際問題，維護學生的合法權益，為學生營造溫暖和諧的氛圍，讓學生有如在家一樣的溫馨體驗。

3．信任包容學生。對學生的信任與包容，是促進學生更快成長、成熟的法寶。對于學生日常事務，有的教師擔心學生干部經(jīng)驗不足，不敢放手讓學生去做，以為自己事必躬親就會做好，其實現(xiàn)實恰恰相反，這會讓學生覺得老師不信任自己，積極性就會漸漸減退，與老師之間的感情也會慢慢淡化。雖然學生的經(jīng)驗尚淺，也時有犯錯，但教育管理者應該充分信任學生，對于一些常規(guī)的、難度不大的任務可以放手讓學生獨立完成，老師只需在關鍵問題上把握大方向；當學生在完成任務時出現(xiàn)差錯或做得不夠好時，教育管理者應學會包容學生，此時的包容就是最大的信任，然后幫助學生分析原因，指導學生改進。通過信任與包容，可以培養(yǎng)學生的主人翁精神與社會責任感，那正是現(xiàn)代社會所需要的重要素質。

4．發(fā)掘培育學生。無論學習成績的高低、日常表現(xiàn)的好壞、家庭經(jīng)濟的貧富，其實每個學生都有閃光點，都是可以塑造成才的。所以在教育管理過程中，高校首先應該發(fā)掘每個學生的潛質，然后通過各種有效的途徑激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)造性，例如在新生中舉行才藝大賽，不僅讓學校及時發(fā)現(xiàn)學生中的文藝能手，也讓學生的特長得以展現(xiàn)。了解到學生的特長與興趣點，就應在常規(guī)的教學基礎上因材施教，不僅要培養(yǎng)具有個人特色的人才，更重要的是要培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力的人才，這樣的學生走出社會才能更具適應性，更有持續(xù)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

【參考文獻】

[1]李大珍.《以學生為本的高校學生教育管理模式淺析》[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報．2009，（2）.

[2]王鳳飛，史冰.《高校學生的教育管理應堅持的重要原則》[J].河北省社會主義學院學報．2010，（1）.

篇9

【關鍵詞】生本管理視角高職院校教育管理

一、當前高職院校教育管理過程中的問題

（一）學生教育管理模式脫離時展

高職院校中的傳統(tǒng)學生教育管理模式嚴重脫離當前的時展，其主要體現(xiàn)在以下兩點。首先，就管理主體而言，一方面，高職院校長期認為對學生開展的教育管理工作應該僅由班主任或者學生輔導員著手，和學校的其他部門沒有任何聯(lián)系。實際上，對學生開展教育工作絕不能限制于某一層面之內，其不僅需要班主任所給予的學習指導，有些時候如果學生心理方面出現(xiàn)問題，還需要由心理老師為學生提供相應的幫助。當學生的物質層面以及心靈層面均獲得學校的關注之后，學生才能從本質上感受到學校對自己的幫助，在潛移默化之中配合管理人員的管理，大幅提高管理質量以及管理效率。除此以外，高職院校的管理人員通常生本管理視角下高職院校學生教育管理工作實踐研究都是由本科畢業(yè)學生擔任，雖然管理人員年輕化能夠有效拉近學生與管理隊伍之間的距離，但是由于過于年輕，管理人員以及輔導員尚且不具備充足的工作經(jīng)驗，后續(xù)的管理工作沒有辦法正常展開，這使得學校內部的教育管理工作嚴重脫離社會正軌。其次，就管理體制而言，高職院校內部通常會制定相應的規(guī)章制度，要求學生在整個學習過程中都能夠按照學校制定的規(guī)章制度執(zhí)行。規(guī)章制度是保證學生參與到教育管理工作之中的前提要素，但實際上，這種制度存在一種缺點，即存在巨大的壓力，嚴重違背了學生的成長需要。甚至一些固定的規(guī)章制度會嚴重影響學生的天性以及個性發(fā)展，致使學生的后續(xù)成長進程完全違背當前的時展。同時，在規(guī)章制度的引導之下，教育管理人員所開展的管理工作在一定程度上會疏遠學生與他們之間的聯(lián)系。

（二）學生教育管理理念落后

現(xiàn)階段，雖然大多高職院校都會選派班干部來協(xié)助管理班級，看似是從學生角度出發(fā)來執(zhí)行教育管理，但這實際上只是對生本理念的錯誤認識罷了。之所以會出現(xiàn)這種問題，是因為當前我國教育體制尚存漏洞，高職院校所開展的教育工作無法切實有效地貼合學生需求；其次則是因為高職院校內部的管理人員的工作經(jīng)驗、能力、專業(yè)性還存在不足，在強化學生自主學習能力以及交互溝通能力的過程中并無過多幫助，實際的管理工作質量因此嚴重下降。用班干部輔助學校之中的管理人員，強調了班干部的重要地位，但是卻有忽略了其他學生的主體地位，這使得班干部與普通學生之間的距離被間接性疏遠。除此以外，由于高職院校對生本理念的認識尚存在差異，因此常常會過度培養(yǎng)學生的興趣，而忽略了教育的本源觀念，長此以往，校園內部的管理狀態(tài)必然會嚴重混亂，這也是生本理念無法被正確應用的重要原因。

二、生本管理視角下的高職教育管理模式創(chuàng)新

（一）正確認識生本理念

生本理念作為新時代下的教育產物之一，主要內容就是要求教育單位能夠將學生的利益置于第一位，尊重學生，盡可能地培養(yǎng)學生的自主探究能力以及其主觀能動性。在生本理念指引下的學生不再是被管理者，而是自主探究者。首先，管理人員必須充分重視學生地位，尊重學生的基本意愿，絕對不能隨心所欲地批評學生；要充分尊重學生的個人想法，有些情況下，學生的想法可能與教師的想法有所差距，管理者需要對學生的看法進行有效對比，尋找其中的亮點，絕對不能隨隨便便批評學生。只有教師足夠尊重學生，學生才會愿意同教師一起完成教學任務。其次，生本理念下的管理人員主要是為學生提供指引的作用。在生本理念的引導之下，管理人員以及教師之間的角色將會產生變動，學生不再是被教師所管理的被動人員，而更像是一個孩子。管理人員需要重視這一點，尊重每個學生的意愿，用心去呵護關愛學生，對于其不正當?shù)男袨樾枰皶r制止，幫助其排憂解難，做好今后的人生規(guī)劃。最后，學生需要明確自身的不足之處，在自我學習的過程中不斷彌補，以此來充分體現(xiàn)出自身的主觀能動性，同時，學生還需要合理規(guī)范自己的行為舉止，能夠進行良好的自我評價工作。

（二）強化管理人員以及輔導員的專業(yè)素養(yǎng)

管理者以及輔導員是高職院校中實現(xiàn)生本教育管理理念的重要推進力，其與學生之間的聯(lián)系頗為緊密。廣大高職院校在進行輔導員或者管理者招聘的時候，需要建立出更加完善的考核標準，建設出一支符合時展并且擁有高水平、高素質的專業(yè)師資團隊。首先，全面規(guī)范考核機制，筆試與面試相互穿插，不僅僅考驗應聘者的基本功底，而且還考驗其溝通能力以及情感交流能力，根據(jù)應聘者的具體特征來為其安排崗位。其次，創(chuàng)設出適用機制。通過考核的應聘者在正式進入到工作之前，需要擁有一段試用期，主要是為了考察工作者的實際水準，只有其真正進入到崗位之中，才能明確生本管理理念應該如何有效開展，為學生提供更為充實的教育幫助。最后，管理人員需要建設出相對完善的學習機制。各個管理人員必須每隔一段時間就開展一次經(jīng)驗交流活動，取長補短，以此來全面深化自身成長，加強自己的管理水準。除此以外，高職院校還必須建立相應的培訓活動，每隔一段時間就邀請專業(yè)人士深入到校園之中，為廣大管理人員提供相應的培訓幫助，提高其對于當前的時代特色的理解，有效加強管理人員的工作水準。

（三）全方位關注學生

生本理念的核心要素就是學生。一方面，管理人員需要滲透到學生群體之中，了解每個學生的具體家庭狀況以及其學習狀態(tài)。對于管理者而言，這項工作雖然較為困難，但是卻能夠有效提高生本理念所帶來的成效。這是更好地開展教育管理工作的重點內容，只有這樣才能為學生帶來更為優(yōu)質的心理幫助，解決其平時生活以及學習中所遇到的困難，促進學生成長，保證其能夠與管理人員之間形成良好的互動關系。另一方面，管理人員必須要充分關注特殊群體。高職院校的生源質量不一，學生的家庭情況以及心理水準存在的差異較大，對于那些經(jīng)濟有困難的學生，教師需要做到公平對待，根據(jù)學生的貧困等級發(fā)放相應的助學補助。對于那些心理水準交叉的學生，管理人員需要從學生的角度出發(fā)，明確學生的心理變動狀態(tài)，及時為其提供相應的心理幫助，有效深化學生成長，促使學生能夠調整自己的心態(tài)，加入到學習的過程中。

篇10

一、學生工作要依靠“一條主線”

“一條主線”就是要依靠學生教育與管理的工作隊伍。學校各個管理部門都是學生教育與管理工作的重要參與者。輔導員、班主任是學生教育與管理工作的直接參與者，也是學生各項活動開展情況的監(jiān)督者，對學生教育與管理工作起著舉足輕重的作用，因此，各輔導員、班主任要提高思想認識，加強自身修養(yǎng)，明確肩負的責任，在做好本職工作的同時，給自己多一些學習的機會，讓自己在工作中多一些經(jīng)驗收獲、多一些情感收獲。

另外，學生干部是“一條主線”的延伸，學生干部是學生工作的主力軍，是老師的得力助手，是聯(lián)系老師與學生之間的橋梁，是學校開展學生工作所必須依靠的力量，也是廣大學生在活動中的直接或間接的組織者，學生干部在工作中應做到心胸寬大、甘于奉獻、實事求是。

二、學生工作要通過“兩條渠道”

學生管理隊伍和教師教學隊伍是學生教育與管理工作實施的兩大群體，他們相輔相成，共同決定著學生教育與管理工作的成敗。學校要想做好學生教育與管理工作就要充分調動兩大群體的工作積極性，加強兩大群體之間的交流與合作，在全校上下形成齊抓共管的良好局面。

“第一條渠道”就是“學生思政管理部門一學生干部一班級”的管理渠道。學生思政管理部門對學生干部進行集中教育，重點培養(yǎng)，學生干部再將所學到的管理方式、管理方法應用到班級的管理上，從而保障學院學生管理工作緊張有序進行。學生管理是一項復雜的工作，這種“一對一”分級明確的管理方式可以在一定程度上緩解學生管理混亂的局面。

“第二條渠道”就是通過教師教學提高學生的思想水平，提高學生的綜合素質。正所謂“教書育人”，教書的同時要做好育人工作，教師要為人師表，以身作則，樹立良好的教師形象。同時，教師要利用課堂上有效的時間對學生進行思想政治教育，提高學生的思想水平，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、學生工作要完成“三大任務”

1.研究學生最基本的教育與管理規(guī)律，是學生教育管理工作的第一要務。研究規(guī)律的方法有多種，例如對學生進行橫向分析、縱向分析或交叉分析。大學生活四年，可以按照時間進行分析，可以得出這樣的規(guī)律：一年級的工作重點主要是對學生進行國防教育、大學適應教育、專業(yè)思想教育、校紀校規(guī)教育、理想信念教育等；二年級學生的主要任務是對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育、感恩教育、集體主義教育、世界觀人生觀教育等；三年級學生的工作重點主要是對學生進行法制教育、成才與就業(yè)教育、誠信教育等；四年級學生的工作重點主要是對學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育、社會適應教育等。按照學生學習成績或平時表現(xiàn)，可以分為上中下或則好中差等，可以分別對不同層次的學生采取不同的教育。還可以按綜合表現(xiàn)分班干部等優(yōu)秀學生、一般學生和問題學生，分析各種類型學生的優(yōu)點和缺點，從而進行有針對性的教育；還可以按照學生所在的空間(教室和宿舍、校園和社會)進行分析，并對其進行相應的總結，得出規(guī)律。

在學生教育與管理工作中，要對學生最基本的教育與管理規(guī)律進行探索，制定相應的規(guī)章制度和培養(yǎng)計劃，各項制度和計劃的最終目的都應是服務學生、提高教學質量。

2.輔導員、班主任如何更好地貫徹落實各項工作，是學生工作的第二大任務。通過交流會、座談會、討論會的形式定期召開班會，了解學生近期思想表現(xiàn)，靈活多樣的形式能夠讓學生樂于接受，使各項工作能更好的貫徹落實。另外，還要充分利用好學生干部，做好學生思想的信息反饋，對于工作的落實情況進行充分的調研。

3.以學院團委為依托，搞好學生的第二課堂活動，是學生工作的第三大任務。大學生社團是學校思想政治教育、校園文化和社會實踐活動的重要載體，所以團委要依靠學生社團搞好學生的第二課堂建設，以提高學生專業(yè)素質為目的，提高學生的綜合素質，陶冶學生的個人情操，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力。同時，分團委要在基礎工作中發(fā)展社團數(shù)量、社團質量、社團類型、活動內容、活動意義，推陳出新，將學生第二課堂真正成為學生培養(yǎng)能力的課堂、展示才華的舞臺。

四、學生工作要做好“四個方面”

學院高度重視學生素質教育，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的一代新人為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面提高教育質量和管理水平。而學生管理人員和教師作為實施者，必須掌握有效的提升自己能力的方法，因此必須做到“四個方面”即“腦勤”“腿勤…‘嘴勤”和“手勤”。

輔導員作為學生教育管理工作的一線人員，要時刻嚴格要求自己，應把自己從繁重而繁瑣的工作中解脫出來，提高學生教育工作的效率與質量。首先要善于思考，即要“腦勤”，多思考學生管理工作的方法，多總結工作之后的經(jīng)驗與教訓，形成書面的理論文章，以保證學生工作的不斷創(chuàng)新；

“腿勤”是指輔導員要善于走入學生中去，經(jīng)常去教室，了解學生的上課情況，要積極深入學生宿舍，與學生親切交流，了解學生的思想動態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)問題，提前解決問題，真正做好學生的良師益友，“嘴勤”是指輔導員要勤于表揚優(yōu)秀，對邪惡要勤于指正，不能吝嗇自己的語言，隨時隨地對學生的行為進行適當?shù)脑u價，以鼓勵學生朝著正確健康的方向發(fā)展。“手勤”是指輔導員要勤于動筆，任何工作都要提前做好工作計劃，工作完成后要做好工作總結，俗話說“好記性不如爛筆頭”，要做好工作記錄，長此以往，就能形成自己系統(tǒng)的工作理念。

五、學生工作要培養(yǎng)“五好素質”