高校智慧教育解決方案范文
時間：2023-06-22 09:50:46
導語：如何才能寫好一篇高校智慧教育解決方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
會議結束后，東南大學網絡與信息中心主任金志軍老師、華為企業BG中國區總裁馬悅先生，華為企業BG中國區副總裁、Marketing與解決方案銷售部部長胡忠華先生接受了記者專訪。
差異化解決方案打造智慧校園
馬悅先生首先介紹了華為公司為高校信息化建設提供的ICT基礎設施解決方案，此解決方案基于四點目標：一是持續創新；二是確保技術領先；三是給用戶提供差異化的解決方案；四是易于被集成。馬悅先生說道：“華為公司面向教育行業，尤其是知識的創造和知識的傳播，教育行業也非常重視對前沿技術的研究，所以華為會在教育行業持續的投入資源。”
華為針對云課堂推出了桌面云的解決方案，從解決方案的角度來說，包括以下幾個方面：一是云操作系統，二是桌面的軟件，三是終端。
胡忠華先生介紹說：“在終端這塊，我們應用了大量的華為海思自己研發的芯片，這個芯片本身使得這個產品更加安全、高效、綠色、節能。從我們的應用案例來看，通過部署云課堂的解決方案能夠帶來以下幾方面的價值，第一是實現資源共享，提高資源利用率，這也是云計算本身所帶來的好處；第二個是通過部署云計算提升整體的IT的運用效率；第三是教學效率得到了提升。”
桌面云在教育云建設方面越來越普及，華為為西安交大、上海中學等提供了桌面云解決方案，幫助實現了教學資源的共享，為師生創建綠色教學環境，降低能耗和噪音；同時IT運維方面能力增加10倍。華為擁有全球桌面云最佳實踐，桌面云服務華為全球超過13萬用戶。
利用智慧技術，建設智慧校園，是當今世界學校發展的趨勢和特征。華為認為關鍵問題是資源的互聯和管理。公共服務平臺作為教育資源最重要的載體，直接影響教育資源的匯聚共享、建設與應用的銜接，可以利用云計算模式可以最大限度實現集約共享，推動資源建設與使用良性互動。華為提供云計算、數據中心、敏捷網絡解決方案，可以幫助教育機構實現資源的互聯與共享。
華為智慧教育解決方案繼承了云數據中心彈性擴展、按需分配、資源服務獨立硬件物理位置、網絡自由開放、移動互聯及安全可靠的特點，使學習不再被動，課堂不再固定，有效培養創新和獨立自主的學習能力，讓隨時隨地隨需的教育與學成為了可能。
對學校來說，云計算實現了教育基礎設施的資源整合、提高資源利用率，敏捷網絡使得網絡提供自由開放并易于運維管理的環境，降低了高校運營成本，提高業務和科研創新能力。對學生來說，移動課堂使學習不再被動，課堂不再固定，有效培養創新和獨立自主的學習能力，讓隨時隨地隨需的教育與學成為了可能。
有記者問馬悅先生，“您覺得智慧校園離我們還遠嗎？”馬總頓了一下，說：“智慧校園就像智慧城市、智慧交通等等，其實比我們想象的來得要快。”
教育信息化是重要基石
現在網絡技術發展非常快，而且學校的需求也是每年都有不同的變化。但華為卻對自己很有信心，胡忠華先生說：“華為可以保證自己的技術在三五年內能夠充分的滿足這些學校的需求。”
從學校發展的角度來看，信息化的發展這幾年在我國也是一個重要發展戰略機遇期，我國在面向教育現代化的戰略機遇期里面，教育信息化是教育現代化的一個基礎性、全局性、先導性的戰略。特別是從國家層面來講，國家教育部也頒布了國家對于教育信息化的文件，2010―2020年專門就教育信息化進程這部分列為一章，從國家層面來說是非常重視的，把教育信息化的地位和作用提到了前所未有的高度。
而華為的信心來自于以下幾方面：一是華為的技術創新始終是圍繞著客戶需求來的；二是除了具體產品線的研發人員以外，華為專門有一個面向未來的創新實驗室；三是華為研發的戰略很重要的一點，即平臺化的戰略，華為盡量做到產品的硬件平臺和軟件平臺是一致的，這樣也有利于平臺產品的版本維護和平滑演進。
作為一家規模巨大，有著強烈社會責任感的企業，華為在教育信息化方面，對偏遠地區有很多支持和幫助。對此，胡忠華先生說到：“教育信息化的目標就是要實現這種打破時間、打破地域的這樣一種溝通和教學的目標和模式。就是我們不受時間和地域的限制。為了達到這個目標，我們通過云計算實現了資源共享。”
重點加強農村、偏遠地區的教育信息化基礎設施建設，可充分利用國有通信企業的現有網絡，解決當地校園的網絡接入問題，盡快實現“校校通”；加大教育系統各環節信息化的應用力度。對各類行業信息化來說，建設是基礎，應用是關鍵；加強教育信息化產業鏈建設。教育信息化必須鼓勵和帶動多方參與和投入，形成全社會共建的良好氛圍，才能持續健康發展。以“國家數字教育資源公共服務平臺”等優質平臺為依托，調動一批教育、科技相關企業參與教育信息化發展的積極性，推動他們積極參與到教學資源開發與推廣、偏遠地區教育信息化基礎建設等項目工作中。華為在這方面做出的較多貢獻，如Cernet重點高校IPv6系統案例，廣州教育局科研網云計算平臺以及清遠職業技術學院桌面云應用等。
打破高校信息孤島
高校實施信息化建設，不可避免地會產生信息孤島、各自為政、應用不集成、界面不統一等問題，華為在幫助高校建設教育網絡的同時，并沒有忽視這些問題。對此，馬悅先生做了解讀：“信息化將幫助高等教育與基礎教育打造一個高效、靈活、平等的教育平臺。華為的教育解決方案可以很好地實現學生、老師，以及教育各界群體之間的自由交流，打破信息孤島，這也是華為作為信息與通信公司對教育領域的獨特價值。通過信息技術打破時間、地點的阻隔，開啟教育信息化、教育現代化之路，共同實現中國教育夢，是華為對教育信息化的追求。”
之所以會形成信息孤島，是因為很多行業以前建設的信息系統都是垂直的，信息系統缺乏一個共享機制。要實現這個信息共享，首先要把這種垂直的煙筒式的建設體系變成能夠水平整合的建設體系。這就要求我們首先個信息共享的機制。其次要考慮如何把這些信息進行整合共享，這需要技術的支撐。這方面，云計算的技術能夠很好的解決，因為云計算的出發點其中重要的一點就是實現信息的共享（資源共享）。通過以云計算為核心的數據中心的建設，是實現信息共享的最基礎的一個設施。基于云計算平臺構建各種業務，為客戶提供各種服務應用和軟件。
專訪最后，馬悅先生談到了自己的中國夢和教育夢：“大家都在說中國夢，但是我認為教育夢是中國夢的先決條件和基礎，信息化能夠幫助高等教育與基礎教育打造一個高效靈活平等的教育平臺。”
篇2
關鍵詞：互聯網；智慧校園；新需求
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0010-01
1引言
高校作為互聯網新技術應用的前沿陣地，要解決傳統的數字化校園信息數據動態性與基于智能移動端師生查閱信息的問題還是難以企及。只有開拓創新，積極建設先進的智慧校園才能真正提升校園數字信息化建設的水平。整合資源，面向服務，決策管理，提供統一的管理服務平臺。因此，本文提出一個掌上智慧校園的解決方案，以提高數字化校園的服務質量解決用戶難以實時信息的難題，實現有效資源的最大化利用。
2方案概述
2.1整體布局
本方案研究設計出一種基于移動終端的智慧校園解決方案。該方案明確采用平立性高及具有多用戶且安全特點的J2EE開發技術。前端選用JAVA編程環境下的SpringMVC和MyBatis框架。后臺采用MYSQL軟件來存儲并關聯數據來實現用戶的登陸等服務。為了加快系統的響應速度對數據庫進行優化并添加內存數據庫Redis。最終在服務器端搭建出一款高性能的體系架構，并用Android編寫出師生所需求的手機客戶端應用。如學術論壇、失物招領、書籍查閱、活動通知、課程查詢、在線聽課等。為了保證前端應用的正常進行，防止網頁服務器過載等情況，準備采用LVS+Keepalived4的負載均衡技術。并通過Nagios4監控主機資源、網絡服務狀態的功能對負載均衡器、網頁服務器、數據庫等進行資源監控等。
2.2開發環境支持
本系統相關開發環境主要包括系統開發軟件Android Stadio，系統集成開發工具eclipse和數據庫管理軟件MySql。eclipse需要安裝JDK軟件開發工具包以及部署apache-tomcat服務器；Android Stadio 時需要安裝Android SDK軟件開發工具包；系統的開發過程中需要一個外網IP和若個內網IP；在配置Mysql數據庫時需要安裝Mysql Datafiles環境和Navicat for MySQL開發工具。
2.3方案的難點解決
本方案的難點在于龐大的數據整合。解決方法是通過在數據庫管理軟件MySql中建立數據表數據庫，用連接關聯起來，實現大數據的整合。然后對龐大的數據進行解析并模擬出函數預測方案。通過模擬出的函數方案構建出數據邏輯模型以實現對新數據的趨勢預測。與此同時，本方案還會綜合校園各方面數據、通知、信息等，通過科學的預測方法做出快速的反應，從而體現智慧校園的智能性。
3方案的實現
本方案利用信息顯示與推送智能化，通過PC端，實現跨平臺、多途徑，將有用的通知訊息快速推送到查詢者手中，實現信息的最大價值。
APP通過Android開發平臺設計實現，旨在打造出學校的便捷資源服務平臺。系統主要實現服務功能，最大限度地為廣大師生提供盡可能的便捷服務。。用戶可以通過系統引導完成完善自己的信息注冊。注冊成功后可以實現自己所需要的一些服務，比如可以查看相關自身的通知信息，進行資源共享，查閱學校圖書館的圖書資源等等。數據資源共享的基礎是建立在同一格式的稻菘饃希以實現用戶間數據交換。同時我們將采用SSH三大框架中的Spring框架，實現一個“輕量級”的軟件架構，降低app使用時所消耗的內存資源。
搭建本文解決方案的app的應用框架時，將其分為四個層面。首先，是數據緩存層，這一部分主要對全校師生的資料信息進行數據存儲，并且可以對數據進行智能分析和處理；第二層，是平臺支持層，這個層面主要實現app后臺服務所具有的功能，如身份驗證、推送信息、數據緩存等；第三層，是網絡接入層，這個層面主要是使app無論是在連接無線網還是使用數據流量的情況下均能正常使用；最后一層為移動終端訪問層，即進入之后所能訪問到的app所具有的一切功能。
4總結
掌上智慧校園搭建出集教學、科研、管理和校園服務為一體的智能化服務平臺，便于提高校園工作、學習效率和生活的質量。相信隨著人們對教育服務質量的需求提高和及時性的要求，會有越來越多的師生需要能夠及時信息的平臺，這對開發者來講是一個契機。
參考文獻：
[1] 朱宇華.高校智慧校園應用支撐平臺建設討論[J].電腦知識與技術.2016，10（12）：268-270.
篇3
關鍵詞:云計算技術;私有云平臺
中圖分類號:TP393.02 文獻標識碼:A DOI編碼:10．14016/j．cnki．1001－9227．2016．02．159
0引言
近幾年隨著物聯網技術、云計算技術等新技術的出現，我國高校教育信息化在經歷了網絡化、數字化、集成化三個階段后，正迎來以“智慧化”為典型特征的第四個階段［1］。教育信息化的本質就是通過ICT(InformationandCommunicationTechnology)技術構建一個突破時間和空間的限制、可以高效管理、便捷安全的“智慧化”教育環境。近幾年各高校不斷推進教育信息化建設，投入較大的部分主要集中在校園OA軟件，以及高性能的計算和存儲設備等硬件設備方面，但資源未被充分整合利用，閑置率較高。為改善這種狀況，可利用先進的云計算技術搭建校園私有云平臺，并通過拓展云的應用，在云平臺上將學校的閑置設備虛擬化并統一管理，靈活調度可用資源［2］。
1云計算與教育云
教育云是云計算技術在教育領域的應用拓展，它利用先進的云計算技術，通過對軟硬件計算資源虛擬化，對多種信息資源重組與優化，通過在云平臺上進行統一部署和實現，實現高效率、大范圍的資源共享，通過網絡為廣大師生提供服務［3］。教育云可以降低教育成本，節約購買計算和存儲等硬件資源所需要的資金，并減少硬件設施的管理維護和能源消耗費用;教育資源通過云平臺實現共享，有助于改變傳統的教學方式，可以更加自由靈活地實施教學;教學管理者也能更高效地了解學校的教學和管理工作狀況。
2校園私有云平臺的構建
校園私有云平臺的搭建可采用虛擬化技術，實現服務器虛擬化和桌面虛擬化等要求。具體來說，其建設內容可包括模塊化數據中心、桌面云和服務器虛擬化資源池，其中桌面云建設又可根據需要分為不同應用場景，服務器虛擬化則應支持目前學校現有的教務管理、學籍管理、精品課程等校園OA業務系統。
3校園私有云平臺的建設內容
如上所述，校園私有云平臺的建設可以采用當前云計算技術業界較為主流和成熟的虛擬化技術，通過實現服務器虛擬化、桌面虛擬化等要求，達到安全性高、可靠性高、性能優越、易維護、平滑擴容方便等目標。
3．1資源池設計
云計算的基礎是虛擬化，在服務器上安裝虛擬化軟件，將服務器池化，池化后的服務器上運行虛擬機可便于管理和監控［4］。資源池則是將大量的PC計算能力基于云架構進行整合，將池化后的VDI桌面、虛擬化應用、虛擬化服務器分別組成集群，然后通過虛擬化的方式對外提供服務，供用戶使用。
3．2桌面虛擬化
桌面虛擬化首先需要在服務器上創建多個虛擬主機，用戶終端通過網絡連接到虛擬主機，即可共享服務器上的操作系統以及各類應用軟件，也能共享CPU、內存、網絡連接和存儲器等底層物理硬件資源，這樣網絡內用戶終端相互獨立，互不影響，但又比獨立的PC主機更節能，提高了資源利用率，更便于管理，這就是實現桌面虛擬化的原因。用戶終端利用虛擬桌面管理軟件即能夠獲得高性能且可靠的桌面投送。
3．3統一軟硬件管理
為了便于集中管理云中的硬件和虛擬資源，可以采用業界成熟的虛擬化管理軟件統一管理資源池，虛擬化管理軟件可采用B/S架構，不但可管理并監控硬件和虛擬資源，還可以支持虛擬機的快速部署、定制化策略調度等。
4云計算和云桌面的設計方案
4．1云計算方案設計
可采用虛擬化軟件系統建設云平臺及其管理系統，實現對計算、存儲、網絡、安全設備進行虛擬化、池化管理和使用。
4．2云桌面方案設計
可根據不同的應用場景，打造不同的設計方案，如老師辦公桌面云解決方案、電教室桌面云解決方案、移動辦公桌面云解決方案、Internet訪問桌面云設計方案，以及現網辦公部分PC利舊改造方案等。在教師辦公場景中，用戶的虛擬機可運行Windows系統和各類應用軟件，桌面云可對接入的USB設備、打印設備、存儲設備進行映射管理，也可安裝監控軟件，以保證辦公環境的信息安全。另外桌面云還可與學校現有的OA系統對接，充分利用已有的IT應用。在教師上課時，則可使用電教室(網絡機房)教師虛擬機的虛擬桌面為學生授課并演示操作，也可以對學生虛擬機的操作實施監控。對學生虛擬機來說，由于大型軟件可放在云端運行，學生機硬件配置可降低，節約了學校對機房更新的投入成本。
5實現校園私有云平臺的意義
5．1資源整合，提升資源利用率，降低能耗
通過數據中心的虛擬化，服務器的整合比極高，服務器利用率顯著增加，還有效集中了其他軟硬件資源，提高了資源利用率，控制和減少了各部門硬件設備的數量，同時也降低了電能、制冷、機架、信息點、UPS等方面的需求，從而節約了開支，降低了能耗。
5．2精簡IT資源，降低運維成本
利用云平臺統一的運維管理平臺可對應用系統和辦公桌面按需分配資源，實現對資源的動態調度;云平臺具備一定的自維護能力，可同時具有自動發現故障并及時恢復故障的功能;另外，云平臺還可以根據應用系統的負荷進行資源的彈性擴縮，有效地降低維護成本。
5．3數據與用戶隔離提升安全性
云平臺可將原本分散在各PC上的用戶桌面數據集中到數據中心，實現統一的安全管控，從而提升數據安全性。
5．4通過網絡接入提升辦公靈活性
用戶可通過任何支持云桌面客戶端的設備(如智能手機、平板電腦、筆記本電腦、PC機等)在任何地點、任何時間借助互聯網接入自己的虛擬桌面辦公，提升了辦公的靈活性和自由度。
6結語
總之，在當前云計算、物聯網等技術的支撐下，以移動互聯的辦公及課堂、泛在的社區和資源、以個體為中心的個性化、智慧化辦公與教學正在顛覆傳統校園。以服務器、存儲、網絡、云操作系統、數據中心為基礎，集成校園現有OA系統和業界領先的其他教育軟件，為校園構建一個整體的、可部署的私有云平臺，既實現了教育資源共享，又讓更高效的教育管理服務成為可能。
參考文獻
［1］新技術．為教育插上“智慧”翅膀－鄭州教育博客月刊
［2］田紅．云計算技術在高校動漫專業渲染階段的應用［J］．自動化與儀器儀表，2014年12月．
［3］馮堅．基于云計算的現代遠程教育展望［J］．中國電化教育，2009年10期．
篇4
關鍵詞：高校；智慧校園；互聯網+；技術；應用
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0030-02
近年來，隨著高等學校信息化建設的不斷提速，在互聯網發展的影響下、在建設智慧校園的過程中，很多高校會面臨著信息孤島、信息安全隱患、重復建設和高成本維護、系統后天不足等問題與挑戰。如何科學有效利用好“互聯網+”來打造智慧校園，促進高校搭建一個隨時隨地的學習交流平臺和高效安全的智慧校園環境，逐漸成為信息時代、移動媒體環境下很多高校值得思考的課題。高校管理者、教育工作者、校園建設者，需要共同透視自身智慧校園建設的現狀，深刻剖析智慧校園發展的不足與難點，認真探索“互聯網+智慧校園”的未來趨勢和發展方向。
1 “互聯網+智慧校園”：技術發展瓶頸
當下，大學教育教學發生了三大變化，主要是：1）人類的知識建構走上了分布式知識網絡體系，在這一體系中，知識的存儲不再僅限于人腦，而在服務器，實現了人機交互的互聯互通；2）人類的學習方式發生了變化，終身學習成為工作生活中的需要；3）高等教育教學邁入了混合教育階段，也就是教育的線上線下結合。
新時期，在不斷復雜、變化萬千的互聯網變革下，校園的各類信息、數據的產生、傳播和分析的對象變得更加復雜與多元化，這些信息與數據之間，產生了更加劇烈的聚合效應，身處校園的人，希望通過互聯網的工作作用，實現更加廣泛的高效功能。最終實現教學、教務、生活、學習方面人與人、人與關系的連接，進而實現跨終端的數據采集、加工處理以及信息的挖掘、分析。具體開說，就是實現個性化的師生服務、高校的校園信息交互，這可以說是當前智慧校園建設的主要趨向。
當下，互聯網+正推動著數字校園加速向智慧校園的升級，一些大學積極迎接信息機遇和挑戰，全面利用移動互聯網、數字媒體、大數據、云計算等技術，融合校園的各項活動，為學校、教師、學生提供更優、更多層次的智能化服務，這些正改變著我們的高校校園學習、生活、教育、教學、外聯等活動。與此同時，智慧校園的目標還遠未達成，很多高校也面臨著實際的困難與挑戰，遇到了技術發展與應用的客觀瓶頸，譬如：第一，學校和學生之間的即時溝通能力不強。在不少大學的管理中，不難發現與學生之間的信息傳播溝通、互動，僅處于“人治”環節，靠傳統方式（即^布告欄或者老師、班長通知的方式）公布、、和共享信息，網絡信息平臺沒有發揮實際的效能，可以說，沒有實現移動互聯網化，而通過移動互聯網傳遞即時信息也面臨信息數量有限制、無法對不同類型學生實現精準發送的問題，這容易造成溝通效率低下、信息傳播范圍窄的問題。第二，學校提供的管理服務尚且不夠便捷。目前大學校園的在校生源、教職工以及其他輔助人員，都是比較多的，面對幾萬人這樣的生態圈。設計和科學組織容易產生擁堵環節的流程和管理制度，是考驗一個學校運作能力的直接體現。遇到招新季、畢業季等，各個繳費點，極易出現“長龍”現象。因而我們會看到，高峰期，自助交費的POS機數量有限、分布各處難找，各種繳費處大排長龍，學生、工作人員都叫苦連天；甚至有的辦公處上下班時間沒跟上課時間錯開，加之校園面積大、道路分布多，學生辦個手續還得請假甚至采取逃課應對。其他還如教務管理效能不高、校園內消費場景繁多、環保差、公共秩序管理成本高，導致安全隱患較大。高校為了解決這些難題，雖然花了巨大成本與投入，但是效果甚微，談于此師生多會大吐苦水。第三，各個部門信息流通不暢。由于學校部門機構多、部門多、院系多，會出現學院、專業與不同行政部門各自建網站、開發和應用不同的信息平臺會找不同的公司或者單位開發、使用完全不同的系統，導致難以統一管理。比如，有的高校，院系自己獨立擁有網站和信息平臺。這就導致了教務處、財務處、人事處、各個院系等系統及數據各自獨立，部門數據不能有效及時交互；新生數據不能及時同步到各部門，導致各部門工作難以有效開展；學籍變動、人動，信息缺乏互通；學生處和后勤部門信息不統一，學生突發狀況很難處理……學校內部信息流通亟待暢通。第四，校園開發投入不足。建設智慧校園的平臺需要大額資金、人員和技術投入，可能導致智慧校園建設不到位、推進緩慢。以上的四大痛點，歸根結底是沒有建立統一的大數據平臺，以及沒有充分調動外部資源去建設這個平臺。
2 “互聯網+智慧校園”：突出應用潛力
2.1 校園移動終端APP
飛速發展的互聯網時代，高校除了整合大數據，可搭建學工系統平臺。在利用“互聯網+”新媒體平臺消息方面，一些大學也做了很多嘗試。從前幾年的“飛信”到現在的QQ群、微信群、釘釘辦公通訊軟件，都體現了突破運營商的限制、實時消息的特點。短信是純文字，最多發發放假通知和天氣，而且只能單向發送，群發效率低，根本無法實現家校間的互動。校訊通群發效率相對于短信高一點，與短信一樣是純文字，難以實現家校互通。
當前是大學生利用手機端APP的思潮，高校校園出現更多的“低頭族”，他們抱著手機獲得信息、甚至通過手機上的APP進行學習。在這樣一個人人都關注手機APP的年代，讓學生們利用手機得到更多的學習和生活的便利也是學校的心愿。高校可以開發建設適合本校信息的移動終端APP，應用功能可以涵蓋教務、學工、后勤、人事等各個方面。學生時候在教室上課，沒辦法用電腦登錄網頁，有這樣的手機APP十分方便，不管是查成績、查課表、或者是借教室、查詢一卡通的流水賬都十分方便，省去了許多麻煩。可以說，通過手機將師生與學校整個信息化平臺緊密聯系在一起。
2.2 校園信息化平臺
過去，不同處室，管設備的、管房間的、管課程的，相互間老師、教室、設備和學生管理，各種數據不銜接，造成學校大量空間、時間、老師甚至學生的浪費。而且，以前的高校校園信息門戶的平臺，只是簡單的充當一個信息“告示板”的作用，教師想要查詢學生的基本信息需要翻閱很多紙質的檔案、非常不便。開發、建設、投入使用新的學工系統，許多功能逐步上線，系統不斷更新，可以給學校的信息工作帶來一次革命性的提升。比如，某高校的校園信息門戶已經涵蓋了迎新系統、學工系統、離校系統、就業系統四大版塊。從新生確定錄取的那一天，學生的信息就會導入系統，在迎新過程中，包括分配寢室、打印宿舍床頭卡、關聯銀行卡、學生證信息等就可以一鍵導出。正式入學后，獎學金、助學金、貸款、補助、學業預警、寢室門禁信息也一直更新和記錄。畢業離校系統，方便畢業生打印在校證明、檔案輸出，最大限度滿足學生們的需要。就業系統記錄每個學生的檔案去處，在學生畢業2、3年內仍可回校查詢，在很大程度上解放了輔導員的勞動力、提高了工作效率。
這其中更為值得一提的是：1）學業預警功能，一些大學取消了畢業大補考，這意味著同學們要在四年的學習中及時了解自己的學業情況。學業預警功能就是這樣貼心的小助手，實時關注學生學業進度，分析學生成績。在學生成績有掛科的情況下給學生發送預警信息。很大程度上防止了一個輔導員關注幾百個學生可能出現的疏漏。2）群視頻的功能應用，即同時在線的幾十位老師可以實現實時互動、視頻交流。視頻會議有兩個好處，一是提高了老師們的工作效率，打破常規的例會形式，節省開會、散會的路程時間。二是視頻可以生動地講解一些操作流程，輔導員們在聽著視頻會議的同時，還可以同時打開其他頁面與主講人一起操作。方便了對輔導員的理論學習、業務培訓。
2.3 校園創新教育新模式
信息時代，很多高校都曾描繪過這樣的愿景：無處不在的網絡學習、融和創新的網絡科研，透明高效的校務管理，豐富多彩的校園文化。高校大學校園的建設者，應該在“互聯網+”的背景下，站在學校發展層面實施布局，確保了統一的信息標準、統一的技術路線、統一的基礎架構和組織管理；以應用為核心，力求覆蓋師生需求，將用戶體驗視為最高標準。一些大學激活了龐大的校園信息移動平臺，不斷地開發新信息，整合有效信息，實現各個系統的數據共享和實施交換，避免“信息孤島”的產生。高校正描繪著“互聯網+”時代下一幅多層次、多維度的信息化藍圖。此外，智慧校園還可以連接打通不同學校、園區企業之間的資源設施，實現信息資源的共享與互動，讓教育工作者、大學生、教師、企業等人員，實現跨越墻院空間，共享更多資源與信息。
3 總結與體會
為了進一步搞好“互聯網+智慧校園”的建設與技術應用，在建立或開發統一的系統平臺時，我們應該注意：1）智慧校園所依附的平臺，必須與高校學生群體的習慣和偏好相符。校園服務的主要人群還是師生，尤其是眾多的青年大學生，他們對系統平臺的認可度、信任度、跟隨情況，應用習慣等直接決定了信息技術在校園的實效好壞。有關數據表明，手機即時通訊的網民使用率高達95%以上，因此智慧校園平臺必須注重搭建即時通訊系統的價值意義，充分考慮年輕人的行為習慣和思維方式，開發時尚多元、功能使用、內容豐富的信息平臺。2）平臺必須能夠提供一個成熟的應用模塊，以此實現智慧管理，體現網絡技術強大的服務功能。智慧校園的系y平臺需要提供便捷模板，讓高校不需另外開發就能順利接入，使學生在移動端快速、便捷地實現校內吃、住、行、教務信息一體化等功能。目前國內研究這類解決方案的技術團隊，已經注重開始針對高校的數字化展開研究與開發，值得期待。3）這個平臺的建設維護成本要可控，用有限的投入實現無限的可能。必要的話可以充分利用和應用一些成熟公共平臺，使用現成服務作為入口來打造智慧校園。4）平臺必須能支持信息（如文字和圖片、甚至音頻、視頻多媒體）的精準傳遞，提高學校與學生、教師與學生、學生與學生間的信息傳遞效率。另外，平臺也應該支持多層操作，為不同人群提供不同的管理權限、實現便捷管理。如：一個高校就是一個統一的認證賬號，不論各個部門機構、各院系老師，都可通過該賬號對不同領域學生發送相關消息，信息數量不受限，但是信息內容要與本部門工作相關。
綜上所述，在互聯網+智慧校園的環境下，要打造一個高效便捷、舒適智能的智慧校園，不僅是每個高校建設者、教育工作者必須思考的話題，也是網絡技術開發者應該關注、破解智慧校園建設技術瓶頸及提出解決方案的重要課題。
總之，通過網絡，一個學校的智慧是學生和老師、校園資源管理變得更加智慧。高等教育作為育人者，借勢信息時展的東風，更要走在創新發展的前頭。高校大學校園建設者利用科技，改變校園里的辦公和學習方式，讓全校師生享受信息化帶來的成果，這是未來高校發展的一個縮影，也為“互聯網+智慧校園”探索了新模式。
參考文獻：
[1] 姜楠. 高校智慧校園的建設[J]. 信息與電腦（理論版）， 2014（5）.
篇5
關鍵詞：Zigbee；web；校園無線網絡；智慧校園
中圖分類號：TP212.9；TN929.5
隨著“數字化校園”建設進展的推進，各個高校都已經基本建設成了基于光纖為主干線路的校園有線網。基于物聯網的無線智慧校園網的建設就是在校園已有的有線網絡的基礎框架上，進一步部署校園無線傳感器網絡和移動通信網，從而實現校園教學樓、辦公樓、學生宿舍、教職工宿舍和其他公共場所的無線全覆蓋。無線智慧校園=校園+物聯網+云計算+智慧化設備，它通過物聯網來實現更加合理和人性化的服務和管理。智慧校園通過物聯網實現人與人之間、人與物之間、物與物之間、人與信息資源之間以及信息資源與信息資源之間的通信。它的最高階段就是校園服務和管理各部分都是由物與物之間智慧化地完成，無需人工干預，從而達到“智慧”狀態，向廣大師生提供更加人性化的服務。
近幾年來，互聯網技術與移動通信技術的不斷深入發展促使了新一代信息通信技術――物聯網的形成與發展。隨著物聯網技術的研究與應用，利用物聯網可以解決傳統意義上互聯網沒有考慮的與物件互接的問題。就此，這將有力地推動校園信息化向下一個階段――“無線智慧校園”的發展，為高校數字化資源與信息化系統的高效整合提供更有利的條件，更好地為廣大師生的工作、學習和日常生活服務。Zigbee技術是其中很重要的一種。
Zigbee技術作為一種新興的遠距離、低復雜度、低功耗、低數據傳輸率、可愈的雙向無線通信技術完全適用于無線校園系統，成為連接各個傳感器單元的絡技術，其層次化的結構和多樣化的功能能夠很好地解決物聯網中無線傳感器節點間網絡連接的問題，因此，zigbee技術能夠很好地應用于智慧校園網的建設當中，成為連接各個傳感器節點的網絡技術。
1 關鍵技術――Zigbee
1.1 概念及特點
Zigbee技術是由Zigbee聯盟提出的一種基于IEEE802.15.4標準的短距離、低速率、低功耗的無線通信技術[1]。
由于其層次化的結構和多樣化的功能能夠很好地解決物聯網中無線傳感器節點間網絡連接的問題，因此，Zigbee技術能夠很好地應用于智慧校園網的建設當中，成為連接各個傳感器節點的網絡技術。其主要具有以下特點[2]：（1）低功耗，可用電池供電；（2）低但可靠的數據傳輸率；（3）可同時支持多節點的連接；（4）支持動態節點的網絡；（5）支持自組織性網絡；（6）網絡覆蓋范圍大。
1.2 體系結構
Zigbee網絡自上而下分為應用層、網絡層、媒體訪問控制層和物理層，其體系結構圖如圖1所示[3]。（1）應用層：該層由應用框架、Zigbee設備對象和應用支持子層組成，其主要負責各個應用對象的運行。（2）網絡層：該層主要提供網絡管理、路由管理、網絡信息轉發和網絡安全管理等功能，從而形成自組網機制。（3）媒體訪問控制層：該層主要為高層提供數據編址、CSMA/CA訪問機制、信標等功能支持。（4）物理層：該層主要負責WPAN設備通訊頻段的分配，從而避免干擾的產生。
圖1 Zigbee網絡體系結構圖
1.3 網狀Zigbee網絡
該Zigbee網的組建方式與樹型Zigbee網類似，不同的是其各層路由器之間也進行了連接[4]，其結構圖如圖2所示。
圖2 網狀Zigbee網拓撲結構圖
該網狀Zigbee網是基于樹型Zigbee網改進的，其具有網絡自組織功能，即源節點與終節點之間的通信路徑并不唯一，當其中某臺路由器發生故障時，該網狀Zigbee網絡能夠啟用網絡自組織功能尋找另一條替代通信路徑[5]。本文采用的技術就是網狀Zigbee網。
2 具體設計
基于物聯網的智慧校園網主要有以下三種網絡組建而成：
（1）校園有線網。該網絡是指目前各個高校已經建成的校園主干網，在整個智慧校園網內，該網絡主要作為校園主干線路網絡，承擔校園主干線路的大數據量通信。目前主流的高速網絡技術主要有ATM技術、光纖分布式接口（FDDI）、千兆以太網（Gigabit Ethernet）和快速以太網[6]。鑒于快速以太網技術能夠有效地支持3、4、5類雙絞線和光纖的連接，以及有效地利用各個高校現有的設備，本基于物聯網的智慧校園設計方案網仍選用快速以太網作為校園主干網絡技術。
（2）校園無線傳感器網（WSN）。在整個智慧校園網內，該網絡主要作為校園各個局部區域（例如：宿舍樓、辦公樓、圖書館、教學樓、實驗樓等）的網絡，承擔著該局部區域無線傳感器之間的通信。鑒于zigbee技術是一種新興的短距離、低復雜度、低功耗、低數據傳輸率、高可靠性、可愈的雙向無線通信技術和其層次化的結構和多樣化的功能能夠很好地解決物聯網中無線傳感器節點間網絡連接的問題，因此，本基于物聯網的智慧校園網設計選用其作為校園無線傳感器網絡的核心支撐技術[7～9]。
（3）移動通信網。在整個智慧校園網內，該網絡主要承擔校園手機短信息的收發。該網絡的建設工作主要由智慧校園合作方――移動通信服務提供商負責。
2.1 網絡拓撲結構選擇
（1）整個無線智慧校園網拓撲結構選擇
由于各個校園的規模和建筑物地理分布的不同，其校園網具體搭建方式也各不相同，但其整個校園網的拓撲結構設計可大致相同。
本基于物聯網的智慧校園網采用“物理上總線型，邏輯上星型”拓撲結構，如圖3所示。
圖3 基于物聯網的智慧校園網拓撲結構圖
（2）基于Zigbee的校園無線傳感器網拓撲結構選擇
由上一小節的論述可知，Zigbee支持星型、樹型和網狀三種拓撲結構。其中，星型Zigbee網可看作為簡化版的樹型Zigbee網，兩者都具有邏輯層次鮮明的優點，但同時也存在“整個網絡的性能受協調中心的制約、通信路徑唯一、通信不可靠”的缺點；網狀Zigbee網具有網絡自組織能力，具有靈活、通信可靠的優點。
因此，我們在進行智慧校園無線傳感器網建設時，可依據各局部區域的實際情況（所需布置傳感器節點數、覆蓋范圍、數據通信量、數據傳輸速率等）部署不同拓撲結構的無線傳感器網絡。
下面舉一個利用基于Zigbee校園無線傳感器網實現學生上課考勤統計的應用事例。圖4為該教室設備分布示意圖。
圖4 教室設備分布示意圖
其中，Zigbee協調中心布置于教室中心，每一個攜帶配置RFID-SIM卡手機的學生作為Zigbee終端設備。考慮到教室組網這個特殊的環境，包括每一個課堂的學生和教師人數較多，使得Zigbee終端分布密集。因此，在此種情況如果部設樹型Zigbee網的話，網絡數據的傳輸性能會受到一定的影響，所以這里最好部設網狀zigbee網。
通過上面的學生上課考勤統計應用例子，我們可以發現，在終端節點較多的情況下，網狀Zigbee網不僅比樹型Zigbee網和星型Zigbee網更為靈活和可靠，而且在網絡傳輸更為高效。因此，基于校園終端設備數量較多這一實際情況出發，我們在進行校園無線傳感器網組網時，如果不是網絡結構較簡單，或對終端的數據傳輸有嚴格的中繼和管理要求時，我們應優先考慮網狀拓撲。
2.2 三網融合設計
本智慧校園網采用如圖5所示的方案進行校園有線網、基于Zigbee的校園無線傳感器網和移動通信網的融合，即通過Zigbee網關設備的使用實現三者的融合。
圖5 三網融合示意圖
其中，通過Zigbee網關系統總線內置GSM模塊來實現與移動通信網的連接；通過提供以太網接口以有線的方式或內置無線上網卡（支持IEEE802.11 a/b/g①）以建立WLAN②的方式來實現與校園有線網的連接。另外，校園有線網通過總的學校網絡網關實現與Internet的連接。
3 結束語
本文在研究Zigbee技術和無線智慧校園國內外建設情況的基礎上，結合我國無線智慧校園實際應用需求，提出了一套基于Zigbee的無線智慧校園解決方案，旨在解決目前數字校園所存在的校內信息資源整合與共享、自動身份識別、信息化保障機制和安全保障體系的搭建、信息資源及時采集與更新和校內各信息系統集成等難題，為即將實施或正在實施無線智慧校園建設的各大院校提供參考和借鑒。
參考文獻：
[1]王素紅.基于ZigBee的無線傳感器網絡設計與實現[J].電腦知識與技術，2008（33）.
[2]陳東云.為加快我省基礎教育信息化標準建設提供優質服務[J].新教育，2011（02）.
[3]馬榮飛.統一身份認證系統的研究與實現[J].計算機工程與科學，2009（02）.
[4]郭楚杰.數字化校園中統一身份認證平臺的設計[J].湖南工業大學學報，2010（03）.
[5]趙戰生.信息安全管理標準發展研究[J].信息網絡安全，2011（01）.
[6]邵開麗，周小佳，閆斌.無線傳感器網絡數據融合技術研究[J].計算機與現代化，2011（02）.
[7]智慧的地球――IBM 動態基礎架構白書.http：///cn/express/mig ratetoibm/dynamicinfrastructure/download/dynamicinfrastructure_whitepaper_0903.pdf.
[8]International Telecommunication Union.ITU Internet Report 2005：The Internet of Things.http：//itu.int/pub/S-POL-IR.IT-2005/e.Geneva：ITU，2005.
[9]European Research Projects on the Internet of Things （CERP-IoT） Strategic Research Agenda（SRA）. Internet of things strategic research roadmap[EB/OL][2010-05-12]http：//ec.europa.eu/information_society/policy/rfid/documents/ in_cerp. pdf.
注：
①802.11是IEEE最初制定的一個無線局域網標準，主要用于解決辦公室局域網和校園網中，用戶與用戶終端的無線接入，業務主要限于數據存取，速率最高只能達到2Mbps。
②無線局域網絡（Wireless Local Area Networks；WLAN）是一種便利的數據傳輸系統，它是利用射頻（Radio Frequency；RF）的技術取代舊式礙手礙腳的雙絞銅線（Coaxial）所構成的局域網絡。
篇6
中國WLAN市場在2009年全面開放前后，經歷了一段高速增長的時期，特別是“智慧城市”、“無線城市”的建設，讓公共場所的WLAN從無到有，激起人們對未來城市“無線生活”的憧憬，將人們的認知帶入一個全新的時代。不過，基于Wi-Fi構建的“無線城市”并不像人們想象中那樣完美，在室外無法媲美3G、4G通信技術帶來的體驗，在室內無法與中小商戶自行建設的商業Wi-Fi競爭，所以城市區域規模的Wi-Fi建設已經沒有太大意義。
“無線城市”的建設之風吹過之后，傳統產業的轉型升級成為市場的中流砥柱。無線應用在各行各業噴涌而出，引發無線網絡基礎設施建設新一輪熱潮，金融、教育、醫療、交通、旅游、電力能源等行業漸成企業級WLAN市場主流。由于企業級市場屬于民用范疇，因此現實中的WLAN只能基于Wi-Fi來建設。
目前，整個亞太地區企業級WLAN（等同于Wi-Fi）市場增長相對溫和，中國市場也從對“量”的追求向 “質”的追求轉變，新技術的普及速度明顯高于以往。IDC數據顯示802.11ac在產品化5個季度之后已經占有26.5%的獨立訪問點出貨量，39%的獨立訪問點收入，明顯要比多年前向802.11n過渡的普及速度更快。究其原由，一方面是技術因素，802.11ac產品在高密度環境中比802.11n產品更具優勢;另一方面是市場因素，新標準批準流程在加快，802.11ac的AP在價格上與802.11n非常接近甚至持平。
企業級無線應用的增長對市場的推動是直觀地，但企業級Wi-Fi的部署并不像水和電那樣簡單。從無線應用的角度來看，企業級部署相比消費級面臨更加復雜的環境和更高網絡質量的要求。不同的行業應用對網絡的安全性、穩定性、響應速度、帶寬等需求不同，因而對Wi-Fi產品、解決方案的能力提出更高要求。
企業需求
信息化時代，企業應當保證不間斷的連接，既包括員工與員工的連接，也包括員工和客戶的連接，還要包括人與物、物與物的連接。舉例來講，公司需要保證可以員工之間的實時協作，學校需要保證分散在校園里的學生可以及時得到更好更準確的服務，醫院需要能夠隨時訪問患者的病例，港口需要對堆場的貨物集裝箱全程跟蹤和保護。
BYOD讓人們的工作方式已經發生了翻天覆地的變化，移動性成為企業網絡的最新標準。企業要實現為員工、訪客及客戶提供方便靈活的服務，要滿足人們隨身攜帶的移動設備隨時隨地、安全地接入網絡和訪問數據。
對于企業來說，終端多樣性（智能手機、平板、上網本和筆記本電腦）讓IT人員不得不對無線局域網的安全性和可管理性等因素進行事前規劃，并對無線服務的可擴展性、密度規劃以及用戶性能等方面的問題進行全盤考慮，在實施過程中還要對服務商所提供的產品和解決方案進行全面了解和測試。
對于企業級WLAN來說，類似家用那樣簡單的Wi-Fi部署模式無法奏效，不能拿僅有數臺機器和少量人員的家庭環境來和擁有成百上千名使用者的企業環境等同對待。如何實現高密度覆蓋，如何實現負載均衡，如何兼容老舊設備又不至于影響整個網絡的體驗，如何實現自動化管理和自愈合，如何保證安全性，甚至是如何保證節能環保，都是企業在部署Wi-Fi之前要考慮的因素。
榜單
2014中國企業級Wi-Fi解決方案服務商品牌榜Top50
《互聯網周刊》在2014年末對中國企業級Wi-Fi市場進行了宏觀的梳理，列出了排名前50的企業級Wi-Fi服務商品牌，以期為所有的關注者帶來一定的參考價值。
眾所周知，802.11協議簇是該領域的基礎標準。在這個基礎上，各個服務商拼產品/解決方案的覆蓋范圍、接入性能、安全性和可管理性。在這個榜單上我們看到了一流的產品提供商，既有華為、思科、H3C等ICT巨頭，也有Aruba、傲天動聯、摩托羅拉這樣的專業廠商。同時，我們不要忘記中國市場的實際情況，即整體的企業IT發展水平較低，IT專業人員嚴重匱乏，因此在中國市場上提供從咨詢到實施再到運維等一攬子服務的服務商更具競爭力。
我們知道，方案商的存在是完全符合中國國情的，但是隨著越來越多的產品提供商向服務提供商演進，方案商必將淡出歷史的舞臺。所以，在我們的榜單中鮮有方案商的身影，只有那些具備創新能力（二次開發能力）的方案商才會進入我們的視野。
另外，企業的成功必然是生態鏈的成功，在提供創新產品的同時能否為合作伙伴提供更好的支持也很重要。可以看到，在榜單靠前的企業，不僅提供業界一流的產品，還為合作伙伴提供了免費的Wi-Fi規劃工具，這種意識是非常重要的。
關注創新，讓Wi-Fi“更高、更快、更強”。這里借奧林匹克精神來表達我們對Wi-Fi技術的期望。在實際發展過程中，這些企業確實在踐行這樣的使命。以榜首的華為為例，在持續不斷地優化中，Wi-Fi覆蓋的密度、速度和距離不斷突破傳統的認知：華為曾成功實施業界最高密度的8萬人場館Wi-Fi覆蓋方案，在802.11ac AP配合高容量AC，結合軟件方面的特殊優化，同時解決了人口密度大、接入速度要求高、并發數大的需求;突破移動速度極限，通過軟切換技術，完成120KM/h高速狀態下的地鐵移動Wi-Fi覆蓋，車載AP和軌旁AP的無線通訊切換時延小于30ms，傳輸速率超300Mbps;華為還推出10公里長距離Wi-Fi傳輸解決方案，達到超40Mbps的無線帶寬覆蓋。
其它亮點：在距離方面，英菲無線擁有300Mbps理論容量的點對點傳輸方案，最長距離可大于70Km;Strix利用Mesh技術帶來了實用的透地傳輸解決方案;而更多的廠商，例如H3C、銳捷、Aruba等則帶來應用層的創新，特別是最近比較火的商業Wi-Fi解決方案。
行業典型應用
首先大力發展Wi-Fi覆蓋的是高校。由于學校具有服務的區域性特點，所以高校最先建設了具有實際意義的WLAN。Wi-Fi網絡在高等院校中的應用已經非常普及，許多重點高校在大型教室、禮堂、會議室、圖書館、體育館等區域均已實現了Wi-Fi網絡覆蓋。未來幾年，Wi-Fi網絡將由高等院校逐步拓展至職業教育、中小學教育等領域。
事實上，醫療行業對WLAN的需求更迫切。隨著醫院信息化系統建設的發展，目前很多醫院都部署了病人監護、醫療診斷、檢查化驗設備及藥品庫存管理系統。基于Wi-Fi的WLAN已成為智慧醫療體系的重要網絡支撐資源。醫護人員可通過Wi-Fi網絡接入醫療管理系統，大幅度提高工作效率。
金融行業具有自己獨立的網絡，因此在對WLAN的需求場景較其他行業更多，早期通過無線橋接實現分支機構相連，現今已經應用Wi-Fi進行覆蓋和對銀行、證券、期貨交易業務等金融服務的支撐。目前工農中交四大國有銀行及招商、民生、光大、浦發等商業銀行均在營業網點部署了Wi-Fi網絡，對內作為有線辦公的補充，對外作為客戶精準營銷的工具。
國家智能電網通過WLAN網絡對電力傳輸設備運行情況進行實時視頻監控，在非接觸狀態下實時了解設備的工作狀況。類似的應用場景還有油田、礦場等。
賣場、旅游景點、機場、車站以及交通工具（汽車、高鐵、飛機）等公共場所也是WLAN的重要應用領域，特別是結合應用層創新的商用Wi-Fi解決方案出現之后，WLAN的價值得到實實在在的提升。
總結
從技術的角度出發，“更高、更快、更強”是企業級WLAN的核心需求，這也是用戶選擇Wi-Fi解決方案考慮的首先因素。不過，在大部分解決方案基于相同的協議和SOC的情況下，“軟實力”也是非常關鍵的。另外，中國市場既緊隨全球市場的大潮也有自身的發展特點，把握好這兩個因素，才能真正理解并抓住客戶的需求，才能讓自己的品牌在客戶心中扎根。
2014中國企業級Wi-Fi解決方案服務商品牌榜Top50
排序 廠商 綜合評分 分項得分
創新能力 服務能力 產品 解決方案 品牌影響力
1 華為 9.5 9 10 9 9.5 10
2 思科 9.2 9 9 9 9.5 10
3 H3C 9.2 9 9 9 9.5 9.5
4 中興 9.2 8.5 10 9 9 9.5
5 銳捷網絡 8.6 8 9 8.5 8.5 9
6 Aruba 7.8 8 7.5 8 8 7
7 傲天動聯 7.7 7.5 8 7 8 6
8 摩托羅拉 7.5 8 6 8 8 7
9 優科無線 7.4 7 8 8 7 6
10 阿爾卡特朗訊 7.3 8 6 7.5 8 6
11 奧維通 6.7 7.5 6 7.5 6.5 6
12 Proxim 6.7 8 5 7.5 7 5
13 瑞贏 6.7 7.5 6 7.5 6.5 5
14 惠普 6.6 7 7 6.5 6 7
15 網件 6.4 7 6 7 6 6
16 英菲無線 6.3 8 5 7 6 5
17 Strix 6.2 7 6 6.5 6 5
18 優倍快 6.0 6 5 7 6.5 5
19 神州數碼 5.5 5 7 4 5 7
20 TP-Link 5.2 5.5 5 5 5 6
21 D-Link 5.1 5.5 5 4.5 5 6
22 信銳技術 4.9 5 5 4.5 5 5
23 飛魚星 4.8 5 4.5 5 4.5 6.5
24 IP-COM 4.7 5 4.5 4.5 4.5 6
25 騰達 4.6 5 4.5 4.5 4.5 5
26 Avaya 4.6 6 4 5 4 5
27 TOTOLink 4.5 5 4 4.5 4.5 5
28 智邦科技 4.3 5.5 4 4 4 3.5
29 巴法絡 4.2 5 4 5 3.5 5
30 漢柏 4.2 5 4 5 3.5 5
31 Redwave 4.2 4.5 4 4 4 5
32 艾泰 4.1 5 4 4 3.5 5
33 合勤科技 3.9 5 3.5 3 4 3
34 華信聯創 3.8 4.5 3 3.5 4 4
35 艾克賽爾 3.7 5 3 4 3.5 3
36 斐訊 3.6 5 3 3.5 3 4.5
37 多倍通 3.5 5 3 3.5 3 3
38 Meru 3.4 5 3 3 3 3
39 神腦 3.4 5 3 3 3 3
40 網月 3.4 4.5 3 3 3 4
41 SIGLINK 3.4 4 3 4 3 3
42 萬網博通 3.3 4 3.5 3 3 3
43 維盟 3.3 4.5 3 3 3 3.5
44 Ediwave 3.3 4 3 3 3 4
45 訊寶 3.2 4 3 3 3 3
46 Redlink 3.2 4 3 3 3 3
47 sparklan 3.2 4 3 3 3 3
48 B-Link 3.2 4 3 3 3 3
篇7
本屆大會圍繞“云趨勢下的下一代CDN”的主題，針對“移動互聯和云趨勢下的下一代CDN”、“全球互聯網發展趨勢”、“傳統互聯網的創新與變革”等當前業內關心的多個互聯網熱點話題進行了解讀與討論。計算機網絡和通信領域國際知名專家，美國電器電機學會院士李波，以“CDN的機遇與挑戰”為題做精彩闡述。網絡建設和網絡安全領域的全球著名技術專家Alexei G.Tumarkin，和到場嘉賓分享了“移動互聯網CDN解決方案”。Gartner數據中心部門首席分析師田宇，與大家分享了“影響未來ICT業的合力和扭力”。海爾集團電子商務有限公司CTO盛國軍，以“打造品牌電商的王者之劍”為題，綜合闡述了電商行業借助CDN感知用戶并智慧決策的故事。來自甲骨文企業架構部的王宇德就如何發掘大數據的價值，推動業務創新相關的話題與嘉賓展開討論，王宇德從自己多年經驗出發，以海外的電信、銀行等傳統企業為例，深入探討了如何擁抱大數據，實現業務創新，獲取行業內的競爭優勢，令與會者受益匪淺。Equinix 亞太地區中國企業發展及戰略策劃副總裁周江以“內容提供商網絡的演進”為題，從單一運營商演進至內容提供商網絡模式、網絡多樣性的優勢、如何利用Equinix的生態系統等幾個層面闡述了相關話題。
甲骨文加速在中國的產品創新
近日，甲骨文宣布最新研發機構在上海落成。由于本土軟件工程師對中國特有文化、地域及商業需求的深入了解，它將幫助更多中國客戶獲益。新的研發機構也將延續甲骨文中國發展計劃的強勁勢頭，助力產品創新及可持續增長，同時幫助更多中國企業成為行業領導者。
甲骨文公司于2007年在上海建立研發中心。最新的研發機構是該中心的拓展，所涉及的產品線將涵蓋Oracle云、Oracle Endeca Information Discovery產品系列、Oracle商務智能產品系列、Oracle Data Integrator 和Oracle Enterprise Manager。中國本土的工程師們將確保產品滿足中國客戶的需求。
甲骨文公司在中國目前共擁有4個研發中心，分別位于上海、北京、深圳和蘇州。它們與甲骨文的其他研發機構和解決方案中心緊密合作，為中國和全球的客戶開發和分享創新技術。
新研發機構的落成，與去年甲骨文公司總裁馬克·赫德所宣布的甲骨文中國發展計劃一脈相承。該增長計劃主要包括三個戰略方向：加速信息技術的應用、通過創新技術支持企業轉型和培養本地人才。
安永：實施信息安全管理轉型刻不容緩
安永第十五次全球信息安全年度調查日前出爐。報告指出，盡管企業正在采取措施加強信息安全管理，但是絕大多數還跟不上日新月異的風險環境。僅靠短期的漸進式變革和修補式解決方案是不夠的，企業縮小差距的唯一辦法就是從根本上實現信息安全功能的轉型。安永大中華區信息科技風險與審計咨詢服務合伙人阮祺康表示，“實施信息安全轉型旨在縮小脆弱性現狀和安全性目標之間日趨擴大的差距，這不依靠復雜的技術解決方案，而是需要領導力、承諾、能力和行動的勇氣，不是在一兩年之后而是當下。”
調查報告顯示，企業在信息安全所面臨的挑戰不可小覷，主要的挑戰如下：外部威脅有增無減，令企業深感擔憂： 77%受訪者表示其所在企業面臨的外部威脅正不斷增加；安全防范措施未能同步追隨云計算快速應用的步伐：從2010年至2012年，云計算的應用增長已翻倍，但仍有38%的受訪者表示所在企業沒有采取任何措施，緩解云計算所帶來的安全風險；移動應用大幅增長，但安全防護技術部署明顯滯后： 44%的受訪企業允許員工在工作中使用企業或者個人的平板電腦，但其中只有40%的企業對移動設備采用了加密技術；社交媒介廣泛普及，成為企業安全隱患：31%的受訪者表示其企業并未采取相應的機制來處理社交媒介的安全風險；安全預算和能力匱乏，差距持續擴大：62%的受訪問企業表示預算受限，是信息安全工作的主要障礙之一；此外，44%的企業表示，安全管理和執行人員的能力偏低，嚴重阻礙了安全目標的實現。
基于報告調研結果，阮祺康認為企業只有從根本上轉變信息安全管理策略，才能有效應對現有安全威脅，以及由新興技術帶來的新的安全風險。
戴爾舉辦“激發無限—教育行業領導力圓桌論壇”
2013年高校畢業生再創新高達到699萬，這個夏天被冠以“史上最難就業季”之名。面對嚴峻的就業形勢，許多大學生遭遇“畢業即失業”的困境。但令人深思的是，企業招工難與學生就業難形成了當前人才市場的一個悖論。在此社會現狀下，反思現行教育方式、探索行之有效的教育方法成為眾所矚目的熱點話題。近日，IT解決方案及服務廠商戴爾在北京郵電大學聯合舉辦了 “激發無限—2013教育行業領導力圓桌論壇”。本次論壇的主題為“探索教育創新之道”，旨在聯合教育行業專家和工作者共同探討當今教育面臨的難題，以及如何通過科技輔助老師激發學生潛力，改善教學過程，實現傳統教學的改變。
一直以來，戴爾在教育行業擁有深刻的洞察，為教育用戶量身打造的解決方案旨在幫助用戶提升教學水平。針對普教的戴爾互聯課堂解決方案通過信息技術多層次地激發學習熱情，并根據每個學生的學習方法，定制動態的數字化內容， 從而營造以學生為中心的高互動的教學環境。針對高教的戴爾高性能計算集群（HPCC）解決方案秉承開放、服務、創新的三個核心理念，最大限度地滿足用戶在高性能計算應用過程中的需求，為客戶提供開放、性能出色和高性價比的解決方案。基于戴爾移動計算小推車、筆記本、平板在內的移動設備教學，老師、學生不受制于地理和時間的限制，隨時隨地的進行輔導和學習。值得一提的是，戴爾全新推出的Latitude 10商用平板電腦可以完美應用于教育行業。針對學校系統的戴爾Latitude 10平板電腦解決方案具有降低管理成本的優勢：其管理時間少 52%；更新時間快 99%；IT 人員可支持的設備數量翻倍。
戴爾端到端企業級解決方案集合全球教育領域的最佳實踐，為中國教育提供了21世紀學習環境：通過大數據分析提供教學戰略決策支持；整合的學習平臺、跟蹤學生個人學習歷史，提供個性化學習解決方案；教師專業學習幫助教師掌握與利用新技術，提升教學效率；以及更多的多樣化及個性化技術，幫助學生提高學習興趣，激發無限潛能。此外，戴爾在中國積極地開展高校創新合作，促進教學創新，增強大學生實踐能力。
普元ESB6.3GA版 新增熱點功能提高企業管控力
最近，國內最大的軟件平臺廠商普元了企業服務總線Primeton ESB 6.3正式版。該版本是在原有ESB產品基礎上，融入了SOA服務治理以及文件傳輸等熱點功能，在確保產品模塊更加穩定、可靠的基礎上，該版本的適用領域更加廣泛，產品擴展性得到了質的提高。
在ESB 6.3正式版中，普元融合了大中型企業服務治理的經驗，創建了一個SOA集成架構。這意味著普元在SOA服務化的方向上向前邁了一大步，改變了ESB產品在一些客戶上的定位，從而提升了產品在客戶端的價值，全面為客戶提供了一整套服務集成與治理為一體的產品平臺。
此次Primeton ESB 6.3主要包括了ESB Server（ESB運行環境）、ESB Studio（ESB開發環境）、ESB Console（服務治理環境）、ESB SSM（服務狀態監控）、ESB SAM（軟件資產管理）等五個部分。在主要的新特性中，新增的軟件資產管理（SAM）功能，提供了在線的服務黃頁，能管理企業服務的接口、關系等；其次，服務狀態監控（SSM）的功能，為企業提供了服務的運行情況監控、分析、統計以及診斷，是高效服務的重要保障；此外，新加入的文件傳輸功能，能提供P2P能力，以及文件傳輸管理、監控的能力。
綜合而言，普元的ESB產品是為客戶提供服務集成、治理為一體的產品平臺，是部署和實現SOA的理想工具，擁有協議轉換、消息轉換、消息路由、服務編排、服務注冊、服務查找、服務監控等眾多功能，適用于企業內及企業間的服務整合，通過總線形式有效改善現有系統之間調用的網狀關系，使得系統之間的關系更加可視化，從而加大了對企業內部服務系統的綜合管控能力。
花旗蓉城再添一子 深化西部業務
近日，成都-花旗銀行（中國）有限公司正式揭幕了成都的第二家支行。新支行位于成都錦江區東大街，也是一家智能銀行網點，為客戶提供獨特上乘的銀行服務體驗。花旗中國個人銀行業務總裁周永贊先生和花旗中國零售銀行業務總監連錦東先生出席了開業儀式。
與花旗銀行在中國其他的零售網點一樣，成都的新網點提供花旗睿智理財服務和花旗貴賓理財服務，其“智能銀行”的主要特色如下：
“花旗服務瀏覽器”——行內配備多臺觸屏電腦，提供方便互動，讓客戶只需一“觸”，就能輕輕松松瀏覽花旗銀行最新產品和服務信息，相關花旗銀行新聞，以及其他最新資訊。同時它還提供掌上服務，包括詳細介紹花旗銀行產品、服務、市場前景、新聞評論、音頻和視頻的電子手冊。這些設備避免了使用紙質材料，有助于網點的環保。
花旗操作平臺——方便客戶上網瀏覽，了解花旗中國新一代網上銀行服務，享受更安全、更便捷的在線支付和轉帳功能。“花旗全球賬戶通”（“Global View of Accounts”）使客戶能在多個國家和地區登錄花旗賬戶，通過友好的用戶界面，享受全套提醒、短信等銀行服務，現代化外觀的服務平臺為客戶提供優質的使用體驗。
“花旗助手”——交互式視頻會議服務使客戶能通過視頻電話，獲得花旗銀行專家遠程提供的意見與咨詢。
埃森哲協助上海國際港務集團推進全新技術戰略
近日，埃森哲已正式成為上海國際港務（集團）股份有限公司全新信息技術戰略的設計方，為其業務拓展提供全面支持。埃森哲將設計并搭建一個信息管理平臺，并利用數據分析幫助客戶改善運營分析能力、支撐決策流程。
上港集團是全球最繁忙的集裝箱港口——上海港的所有公共碼頭的獨家運營商。作為該企業五年戰略規劃的一部分，上港集團聘請埃森哲制定一項新的信息技術戰略，以保持其作為領先碼頭運營商的市場地位。該項技術戰略將為集團的地域擴張和服務擴展提供有力支持。
埃森哲將與上港集團合作，為其全面構建未來技術能力的清晰愿景和規劃，以支持其業務穩健增長。新的信息管理平臺將建立在一整套由埃森哲和上港集團共同確定的關鍵績效指標基礎上。這將有利于提高上港集團的分析能力，強化企業管理流程。該解決方案將對靠泊上海港船只的實時生產效率信息進行數據分析，從而獲得客戶服務層面的深入洞察能力。此外，該平臺整合的視頻技術還有助于上港集團的客戶通過iPad上的應用程序直觀查閱其船只的實時狀態。
2013 PTC全國教育高峰論壇成功召開
近日2013 PTC 全國教育高峰論壇在青島成功召開。會議中，PTC中國區副總裁張俊普及客戶等與會者分享了PTC如何針對教育客戶提供完整的產品創新過程和實訓解決方案，如何幫助企業和高校搭建校企合作的橋梁，并攜手校、企共同培養未來卓越工程師。
篇8
關鍵詞：成人高校；咨詢服務；供給
中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1672－4038(2011)10－0036－04
成人高校是我國成人高等教育發展的中堅和骨干力量，但隨著我國社會的轉型和教育事業的不斷發展，成人高校也日漸暴露出一系列自身無法解決的問題，面臨著諸多自身無法擺脫的困境。當前，實現自身的成功轉型已經成為成人高校生存和發展的必然選擇，而要實現自身的成功轉型，成人高校就必須借助有針對性的專業化的咨詢服務，而要獲得有針對性的專業化的咨詢服務，成人高校就必須開展以院校研究為基礎的內部咨詢，同時還要積極尋求以院校研究為基礎的外部咨詢。
一、成人高校開展服務的必要性
(一)應對市場競爭的需要
在市場經濟條件下，人們越來越把接受成人教育作為一項人力資本投資，越來越傾向于以“理性經濟人”的角色、以成人教育消費者的身份參與成人教育活動，不管承認與否，成人教育服務在客觀上已經被“商品化”了。各級各類成人高校面向社會自主辦學，通過市場競爭獲得生源和師資從而贏得生存和發展空間的機制已經形成，優勝劣汰的市場經濟法則已經滲透于成人高等教育的辦學實踐。激烈的競爭將不僅發生在傳統的成人高等教育辦學機構之間，而且也將發生在傳統成人高等教育辦學機構與不以教育為主要職責的企事業單位之間，成人高校將不得不越來越頻繁地與開始提供成人教育服務的工商業進行競爭。面對激烈的市場競爭，各成人高校都要根據對外部環境和內部條件等信息的準確把握，創造性地制定出符合本校實際的發展戰略和發展規劃并付諸實施，唯此才可能實現學校的跨越式發展。成人教育咨詢服務以院校研究為基礎，能夠幫助辦學者及時捕捉這些信息，為科學制定和評估學校決策提供參考和依據，因而是成人高校應對市場競爭、不斷提高競爭力的得力助手。
(二)實現學校轉型的需要
伴隨我國經濟的高速發展以及社會的快速變遷，員工勝任工作崗位所必需的素質結構正在悄然發生變化并且要求不斷提高，這對以在職成人為主要對象的成人教育人才培養規格提出了新的更高要求，同時，以前只有通過參加成人高等教育才能獲得高等教育學歷文憑的狀況發生了改變，成人高等學歷教育的需求由剛性轉變為彈性，用人單位越來越注重實際操作能力和創新能力，成人高等教育的學歷補償任務已經基本完成，其規模的萎縮也在情理之中。可以說，成人高等學歷教育規模的萎縮以及人才培養質量的新變化對以此為主業的成人高校的生存和發展提出了嚴峻的挑戰。對此，以院校研究為基礎的成人教育咨詢能夠擔當成人高校領導者的“參謀”，為成人高校的轉型提供必要的理論指導和實踐指引。
(三)實施科學管理的需要
從計劃經濟時代基于國家政策的機遇型競爭轉向市場經濟時代基于市場需求的實力型競爭，要求成人高校的發展模式由粗放規模型轉向質量效益型，這就對學校管理提出了更高的要求。在粗放競爭時代，成人高校可以依賴“經驗型”管理，即憑借領導者個人的知識、經驗、閱歷和智慧獲得管理績效。但隨著學校內部學科結構和管理結構的日益復雜以及外部市場需求變化的日益迅速，僅憑辦學者個人的經驗和智慧已經很難應付，迫切需要轉向“科學型”管理。這就要求成人高校的領導者對自身“有限理性”保持清醒的認識，摒棄單純依賴自身知識、閱歷的經驗型管理決策方式，積極主動地尋求“外腦”的支持，善于利用成人教育咨詢獲取與學校決策相關的知識和信息。國外的發展實踐也已經證明，當管理的復雜性超過了領導者的經驗范疇時，通過學校內部的院校研究機構、社會成人教育研究機構或中介機構為領導者提供有針對性的管理咨詢，是提高學校管理科學性的有效途徑。
二、成人高校的咨詢服務供給研究的基礎
院校研究是指針對單個院校管理與運行中出現的實際問題所做的分析與研究，目的在于為學校的領導層提供大量有效的信息，為學校的科學決策提供參考和依據，為改進學校的運作實踐提供有針對性的咨詢服務。院校研究發源于美國，20世紀60年代以院校研究協會(AIR)的成立為標志開始在美國大規模、成建制的發展，目前已經成為一個獨立的專業實踐領域，擁有一套相對完整的理論體系和研究方法，主要職責包括：學校基礎性數據信息的收集、整理和分析，如學生事務、教師事務、財政狀況等；根據學校發展需要進行專題研究，如教師績效考核和薪酬激勵機制專題調研等：制定學校發展戰略和發展規劃，如學校整體發展規劃、協助院系制定發展規劃等：開展自我評估工作，如對學校辦學效益的評估、對學生學業成就的評估、對教師的教學工作進行評估等。作為一個新興的研究領域，院校研究近年來在我國也受到越來越多的重視，目前正在不斷向專業化、學科化方向發展，對院校研究本身的研究和對院校研究人才的培養培訓工作也已經開始。
作為一種以管理咨詢為主體的綜合性咨詢，院校研究不僅是推動高等學校變革的“利器”，對于改革成人教育研究范式以及改進成人高校的運行管理同樣具有很強的借鑒意義。整體來看，在我國當前的成人教育研究中，理論與實踐嚴重脫節、成人教育理論缺乏對現實問題的解釋力和解決力，無法真正服務于我國成人教育改革與發展的實踐需要已經成為一個不爭的事實。以單個成人高校的運作實踐為對象的院校研究，克服了過度抽象的宏大敘事與狹隘具體的經驗總結兩個極端。為成人教育理論與成人教育實踐的溝通架起了一座橋梁，是成人教育研究范式改變的一個重要方向，也是開展面向學校的成人教育咨詢的基礎。
三、成人高校的咨詢服務供給方式
(一)開展內部咨詢
內部咨詢是指由成人高校內部的院校研究機構提供的咨詢。當前，美國的幾乎所有大學都設立了院校研究辦公室或類似機構，主要負責查找本校教學、管理等方面存在的問題和不足，并提出相應的對策和建議，為全面增進學校的辦學績效提供依據和參考。我國成人高校要積極借鑒美國大學的成功做法，重視自身院校研究機構建設，開展卓有成效的內部咨詢。
1.實現觀念轉變
一方面，成人高校的領導者必須要樹立科學管理的理念，摒棄傳統經驗管理的既有模式，積極建立學校內部的院校研究機構，積極利用其專業化和針對性強的咨詢服務為自己出謀劃策。在意識到開展院校研究的緊迫性和必要性、重視和切實加強對院校研究支持力度的同時，成人高校的領導者也要以身作則，身體力行，親身參與到院校研究中。另一方面，廣大成人教育工作者尤其是專職理論工作者要摒棄過于專注宏大敘事的抽象理論建構而對本單位成人教育實踐改進漠然置之的片面思想，要積極承擔
起院校研究的職責，從本單位的具體實際出發，注重個案研究和專題研究，科學系統地研究本校的問題，推進本單位辦學實踐的改革和發展。
2.成立專門機構
學校變革是一個持續不斷的過程，院校研究也應該是一項經常性工作，因而有必要在成人高校內部設置專門的院校研究機構，從組織架構上保障使其成為有組織、有計劃、有系統的常規性、制度化活動。一般而言，要有機整合成人高校內部已經成立的成人教育研究所、發展戰略與規劃研究室等研究機構，建立統一、規范、高效的“院校研究中心”或類似機構，并明確其職責范圍；要通過制度化的授權保障院校研究機構的獨立性，采用什么方式方法去研究完全應該由院校研究機構自主決定，最終得出了什么結論完全由事實資料決定，而不應受領導者個人的偏好和意圖所影響。
3.強化隊伍建設
院校研究機構內部咨詢職能的發揮要以高素質的院校研究隊伍建設為依托。首先要選拔合格的專職人員。特倫茲尼認為合格的院校研究人員至少應該具備三種能力：一是專業能力和分析能力，尤其是對數據信息的分析能力：二是說服他人的能力，如對教師解釋教學評價的結果并給出有針對性的教學改進建議等：三是背景能力，如了解和熟悉本校的發展歷史、組織文化等。筆者認為，合格的院校研究人員至少應具備兩個條件：一是受過良好的科研訓練，掌握了基本的教育科研方法；二是必要的工作經驗，如果從來沒有實際參與過院校管理或者相關工作，那就很難深刻理解院校管理的難處，也就難以找到適切的問題解決方案。因此，要選擇“那些在中層崗位上干得比較好但向上發展余地又不大的人來主持院校工作，因為他們對基層工作熟悉，又有與上層領導溝通的經驗，同時與院系各個部門交往的范圍又比較廣，了解多方面的情況，并且對院校管理具有鉆研的興趣，知道如何為上級諫言獻策。”其次要加強與實踐工作者的合作。院校研究機構不僅要為學校的領導層提供咨詢服務，也要為學校所有工作人員提高工作績效服務。因而，院校研究機構的專職工作者應該主動尋求與實踐工作者的合作，所有的學校員工都可以成為合作伙伴，因為他們熟悉院校研究的問題，有利于研究工作的開展，同時也能促使研究的成果更加貼近辦學實際。專職研究人員在研究中應起到理論研究指導和規劃的作用，保證研究工作正常進行，提升研究成果的水平和效益。
4.規范咨詢程序
成人高校的轉型是個整體性的系統工程，涉及到辦學理念調整、職能轉換、機構改革、教師事務、學生管理等多個層面，因而，面向成人高校的內部咨詢首先必須實施項目化管理，咨詢主題可以由校方管理層提出，以任務下達的方式要求院校研究機構就此開展調研和咨詢，也可以由成人高校內部院校研究機構依據其對學校運行的了解自發提出，經學校管理層批準后予以實施。其次，院校研究人員應充分發揮自身的專業優勢，采用科學合理的研究方法開展調查研究，獲取與咨詢主題相關的學校內外部的數據信息資料，對其進行定量和定性分析，在此基礎上提出針對性強的建議對策，以報告的形式提交學校管理層。再次，院校研究人員要向學校管理層詳細說明咨詢報告中建議對策提出的依據、必要性和可行性，在統一思想、達成共識的基礎上，促使相關改革方案的出臺：同時，院校研究機構也要積極協助學校管理層做好院校變革的宣傳動員工作，在方案實施過程中要密切關注各方動態，根據實施效果不斷吸取合理建議，及時調整、充實和完善方案，力求更好更快地解決發展難題。
(二)尋求外部咨詢
1.外部咨詢的優勢和價值
外部咨詢是指由成人高校之外的專業成人教育研究機構或中介組織提供的咨詢。相對于內部咨詢，外部咨詢具有自己獨特的優勢和價值。首先，外部咨詢獨立性與客觀性更強。與內部咨詢的自我研究方式相比，由于外部咨詢的研究者來自研究對象的外部，不受研究對象內部各種利益因素的牽制和左右，這就保證了研究者立場的中立化，有利于他們著眼學校發展的整體去考慮學校未來的發展，并提出合理的策略與方案。其次，外部咨詢專業性與綜合性更強。專門的成人教育研究與咨詢機構會接觸到更加廣泛的成人教育辦學實體，因而也會接觸到更加多樣化的實踐問題以及成敗得失經驗，這無疑為其提高咨詢服務的專業水平創造了有利條件。
2.外部咨詢的一般程序
第一，與供方建立恰當關系。成人高校與外部咨詢提供方建立恰當的關系是咨詢成功的基本保障。所謂“恰當”，是指成人高校和外部咨詢提供方都能準確定位各自的職責和角色。外部咨詢實質上是成人高校和外部咨詢提供方共同解決成人高校所面臨的問題，其中，成人高校是主，外部咨詢提供方是客，明確這一主客關系，對于以后雙方能否開展互信互動的積極合作有著根本性的影響。一方面，外部咨詢提供方是要幫助成人高校解決問題，而不是代替成人高校解決問題，因而外部咨詢提供方萬不可喧賓奪主，越俎代庖；另一方面，成人高校必須樹立明確的主體意識。因為只有自己才最了解組織需要解決的問題、可以調動的資源以及在自身特定的組織文化中問題解決方案的可行性，因而，成人高校把問題交給外部咨詢提供方然后在一邊消極等待結果的做法是極其錯誤的，成人高校必須自始至終積極主動地參與問題診斷、方案設計等環節，唯此才能真正解決自己的問題。
篇9
關鍵詞：智慧教育；智能教育；智慧校園；電子書包
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）01-0010-04
一、引言
物聯網、云計算、移動互聯網等新一代信息技術的發展推動了教育由信息化向智能化的整體躍升，智慧教育形態已初現端倪。泛在化的學習時空、個性化的學習方式、智能化的教學管理、一體化的教育資源與技術服務等智慧教育特征日益凸顯。智慧教育研究已成為當前教育信息化領域關注的熱點，實施智慧教育戰略已經成為破解我國當前教育信息化困境的必然選擇。
二、智慧教育的概念與特征
1.什么是智慧
在中文語境中，智慧是“能迅速、靈活、正確地理解事物和解決問題的能力”。[1] 在大部分文獻中，智慧作為哲學名詞而存在。筆者認為哲學層面的智慧內涵有助于我們對智慧進行溯源式的追蹤和探討，但從教育視角來看，智慧與知識緊密相關，若能從知識與智慧的比較分析中明確二者的不同，將具有更為直接的教學指導價值。一般認為：知識表現在信息和信息之間的關系，通常是被公認并經實踐檢驗的是正確的，能指導決策和行動的結構化信息，包括事實、經驗、技巧。知識雖然是不斷豐富和發展的，但其具有靜態屬性，可以通過識記和傳授得以傳承。而智慧是富有洞察力的知識，表現為對事物發展的預判并提前進行決策和行動。智慧是基于對知識的有效整合，其核心要件是思維。智慧無法通過識記習得，形成智慧的有效途徑是經歷和體驗。
2.智能教育與智慧教育
從相關文獻來看，“智能教育”與“智慧教育”均源自英文“Smart Education”。由于關注的重點不同，國內學者在翻譯、引用時略微產生了差異，在大部分文獻中二者意思相同或相近，但也有一些文獻將“智能教育”譯為“Intelligent Education”。對于智能教育，主流的觀點主要有三類：一是認為智能教育主要是使用先進的信息技術實現教育手段的智能化，該類觀點重點關注技術手段，如蔣家付（2011）認為智能教育，就是為了全面提高教育質量與效率，運用先進的信息技術，對教育過程的各種信息進行感知、識別、處理、分析，為教育參與者提供快速決策和反饋評價的教育方式。[2]二是認為SMART是由自主式（Self-directed）、興趣（Motivated）、能力與水平（Adaptive）、豐富的資料（Resoure enriched），信息技術（Technology embedded）等詞匯構成的合成詞，認為智能教育是一種基于學習者自身的能力與水平，兼顧興趣，通過嫻熟的運用信息技術，獲取豐富的學習資料，開展自助式學習的教育（李洲浩，2012）。[3]該類觀點重點關注學習過程與方法。三是認為智能教育是指在傳授知識的同時，著重培養人們智能的教育。該觀點直指教育目的，與智慧教育異曲同工。關于智慧教育目前也尚無統一的認識，國際學界鮮有系統深入的研究。以祝智庭（2012）為代表的國內教育信息化權威學者提出了較為完整的智慧教育概念。認為從教育信息化角度來看，智慧教育是指運用物聯網、云計算、移動網絡等新一代信息技術，通過構建智慧學習環境（Smart Learning Environments），運用智慧教學法（Smart Pedagogy），促進學習者進行智慧學習（Smart Learning），從而提升成才期望，即培養具有高智能（High-Intelligence）和創造力（Productivity）的人。[4]綜合以上觀點，筆者認為：智慧教育的手段是新一代信息技術全面、深入、綜合的應用，智慧教育的重點與前提在于智慧學習環境的構建、智能化系統及產品的研發與應用，智慧教育的直接目的在于大幅度提高教學、科研、管理的效率與水平，其本質目的在于培養學習者的創新能力、批判思維能力、問題解決能力等高階思維能力，即發展學習者的智慧。從智能教育與智慧教育的比較來看，前者更為強調技術手段的智能化，后者更為關注技術手段的適宜性，也即智慧地使用技術從而促進學習者形成并發展智慧。
3.智慧教育的特征
（1）智慧教育的技術特征
智慧教育在技術層面是通過新一代信息技術如物聯網、云計算、移動互聯網等技術，對教育信息進行感知、識別、捕獲、匯聚、分析，進而輔助智能化的教育管理與決策。智慧教育的技術特征在宏觀層面主要表現為采用面向服務的SOA軟件架構體系，實現了各類應用、數據及業務流程的有效整合，大大提高了系統的適應性、擴充性、可維護性和易用性。在微觀層面主要表現為對學習環境進行感知和智能調節，對校園環境進行智能化管理，對教與學的過程進行跟蹤與記錄，對家校互通提供立體化的網絡支持。智慧學習環境中部署了傳感網，利用各類傳感器能捕獲并識別各類學習環境中當前的溫度、濕度、照度等物理信息，并根據預設，將其調整為最適宜的狀態，為師生提供最佳的學習環境；通過傳感網技術還可實現對重要設備的位置信息、工作狀態進行捕獲與跟蹤，實現智能安防和校園智能化管理；通過部署在教室和其他學習環境中的智能錄播系統，可在不打斷正常的教學秩序的情況下，將師生的教學實況自動錄制，并實時存儲于一體化的資源平臺，學生可借此進行鞏固復習，老師可借此進行教學反思和教學觀摩；智慧環境實現了傳感網、有線網、無線網的無縫融合，形成了一體化的網絡環境和應用環境，為構建家校互通的綠色學習社區提供了有效的技術支持。
（2）智慧教育的資源特征
云計算的在教育領域的應用推動了教育資源建設、存儲、共享與應用模式的變革。智慧教育視域下的資源建設體現出全新特征。從資源平臺的建設理念與技術模式來看，首先，資源平臺的建設理念正在從產品層次上升至服務層次，資源平臺建設的中心任務正在從技術平臺的搭建轉向服務體系的構建；第二，平臺功能正在從單純的資源存儲與管理轉變為容知識獲取、存儲、共享、應用與創新于一體的知識管理平臺；第三，在運作機制上，Web2.0時代的以用戶為中心的理念正在逐步體現，各種有效的社會化驅動和信息聚合機制正在逐步引入，資源平臺的建設和應用績效逐步提升；第四，在技術模式上，正在從傳統的數字化向智能化方向轉變。從資源的表現形式來看，已從傳統的靜態、封閉的文本、圖像等素材資源轉向動態、開放、共享的移動學習資源、微課資源、幕課資源（MOOCS大規模開放在線課程）、基于社會化網站（SNN）學習資源建設及電子教材的設計與開發等。
（3）智慧教育的教學特征
新一代信息技術的應用為開展多種教與學的方式提供了可能，智慧教育視域下的教與學也體現出了嶄新的特征。具體表現在：第一，實時、便利的教學資源獲取及課堂生成性資源的捕獲和存儲。智慧的教學可根據實際需求，在不打斷原有思路的情況下便捷地獲取海量的優質教育資源，實時拓展教學內容，調整教學進度。實現動態、靈活、開放的課堂教學。此外，可將學生的筆記、課堂問答，老師對教學內容進行的標注、修改等生成性信息實時存入資源平臺，為學生鞏固復習、交流經驗，教師專業成長提供資源支持； 第二、對課堂教學狀態信息進行跟蹤、分析，輔助教學決策。智慧的教學可對學生的學習狀態信息進行及時的收集、統計與分析，輔助教師進行教學決策。同時，可基于教學反饋信息的分析，進行分層教學、個性化教學；第三，實現了自然、高效的課堂互動。新一代信息技術為課堂互動提供了有效的技術支持，實現了人與技術、設備、資源、環境的多維度互動，創設了高效、自然的體驗環境；第四，自主學習真正成為主要學習方式。智慧環境下，學生的主體地位進一步凸顯。技術的發展提供了高效便捷的互動交流，協作分享的工具，為學生開展自主學習提供了有效支持，研究性學習、協作學習、混合學習、競爭性學習將會易于開展；第五，教學將突破明顯的時空界限。隨著移動互聯網技術的成熟、移動終端的普及、移動學習資源及工具的進一步豐富，學生可以通過無線網絡，利用電子書包、智能手機等移動學習終端，隨時隨地進入資源系統點播教學視頻，下載學習資源，開展自主學習。同時可隨時隨地和老師進行互動交流，獲取幫助，學生的學習不再局限于教室空間和課堂時間。
三、智慧教育的研究與應用現狀
從文獻梳理來看，目前關于智慧教育的研究主要聚焦在智慧學習環境構建、智能化的教育裝備與應用系統開發與應用、學習終端產品的研發與應用等方面，其中以智慧校園建設及其應用研究，電子書包的開發與應用研究尤為突出。
1.智慧校園的研究與應用現狀
關于智慧校園（Smart Campus），在理論研究方面，不同學者從多個角度對智慧校園的內涵進行了解讀。黃榮懷等（2012） 從環境構建的角度，認為智慧校園是指一種以面向師生個性化服務為理念，能全面感知物理環境，識別學習者個體特征和學習情景，提供無縫互通的網絡通信，有效支持教學過程分析、評價和智能決策的開放教育教學環境和便利舒適的生活環境。因此智慧校園應具有以下特征：環境全面感知；網絡無縫互通；海量數據支撐；開放學習環境；師生個。[5] 蔣家傅等（2011）經過長達兩年的智慧校園項目實踐，從智慧校園與傳統校園環境相比較的角度，認為智慧校園應具備九大特征：融合的網絡與技術環境；廣泛感知的信息終端；智能的管理與決策支持；快速綜合的業務處理服務；個性化的信息服務；泛在的自主學習環境；智慧的課堂；充分共享、靈活配置的教學資源平臺；蘊含教育智慧的學習社區。[6]也有研究者強調物聯網技術在智慧校園建設中的應用，如嚴大虎等（2011）認為，智慧校園是把感應器嵌入到教室、圖書館、食堂、供水系統、實驗室等各種物體中，并且被普遍連接，形成物聯網，然后將物聯網與現有的互聯網整合起來，實現教學、生活與校園資源和系統的整合。[7]周彤等（2011）認為，智慧校園是以物聯網為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環境，這個一體化環境以各種應用服務系統為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。[8]可見，對智慧校園的解讀，其內涵和特征各有不同又趨于一致。總體上認為智慧校園是信息技術高度融合、信息化應用深度整合、信息終端廣泛感知的信息化校園。智慧校園系統兼有技術、教育和文化等多重屬性。
在實施方面，南京郵電大學聯合江蘇金智科技于2010年實施了基于物聯網的智慧校園建設方案。南郵智慧校園依托數據平臺、身份平臺、門戶平臺、GIS平臺，建立公共的信息標準，進行數據融合、服務融合、網絡融合，實現了分散、異構的應用和信息資源整合。目前南郵智慧校園已經上線運行（http：///ccs/main/loginIndex.do）。為師生提供管理、教學、科研、生活、感知等五大類服務；浙江大學與中國電信于2011年7月簽署了“智慧校園”戰略合作協議，計劃在未來5年里協助浙大建設“智慧校園”項目。該項目將基于物聯網及移動互聯網新技術，建設浙江大學統一的移動辦公平臺、信息平臺、校園一卡通平臺等智慧校園應用，并憑借感知、智能、挖掘、控制等各種信息化技術，建成安全監控、平安校園網絡管理系統建設、自助圖書網絡管理系統等。此外西南大學、成都大學、同濟大學等幾十所高校正在籌劃、實施智慧校園建設。在基礎教育領域，筆者所在的項目團隊承擔了佛山市禪城區“智慧校園”示范工程建設項目，在國內產生了一定影響。該項目是由佛山市政府于2010年啟動的“四化融合，智慧佛山”重點示范項目。該項目面向基礎教育，創新性地采用政、產、學、研合作模式，整合多方優勢力量，歷經兩年多的研發、實施，開發了智慧校園教育云資源平臺、智能管理系統、智能教學系統、數字化實驗系統、移動學習系統、家校通系統、智慧文化系統等智慧校園應用系統；研制了電子書包、電子課桌、智慧講臺等多個教育產品；建立了智慧教室、數字化實驗室等多個功能場室；取得了多項專利成果。該項目已于2012年通過政府驗收并上線運行（http：//），是國內目前較為系統、完整，且已投入使用的智慧校園解決方案。
2.電子書包的研究與應用現狀
臺灣地區在2002年就有比較完整的電子書包計劃；2003年，香港10 所小學正式推行“電子書包”試驗計劃，經過一年試驗，“電子書包” 計劃效果良好， 開始向全港1000 多所中小學推廣。在內地，早在2001年，北京伯通科技公司生產的“綠色電子書包”已經通過了教育部的認證，并在北京、上海等4 個城市試推廣；2003 年，上海金山區金棠小學已開始試用電子書包代替傳統書本教材；2011年11月，作為國家中長期教育改革和發展規劃在上海先行先試的部市合作項目之一，虹口區推廣電子書包項目；南京從2012年試點電子書包進課堂，目前全市有21所中小學成為試點學校；2012年，廣州四所學校的千余名學生開始試用電子書包；佛山南海南光中英文學校從2009年開始在一年級新生的英語課程中推行電子書包；佛山市禪城區“智慧校園“示范工程的四所示范學校也于2011年開始試用電子書包，目前已經取得較好成效。目前電子書包在全國的中小學校應用遍地開花，除上述城市外，重慶、青島、寧波、山西、陜西等地都開展了電子書包試點項目。目前關于電子書包的研究和應用主要還是面向基礎教育低年級階段，定位于課堂教學。未來的發展趨勢可能會與移動學習相結合，面向高等教育和社會教育。
電子書包雖然廣受重視，但實際試用效果卻差強人意。電子書包的推廣和應用中還存在諸多問題亟待解決。首先是傳統應試教育中“逐分”導向與電子書包的“育人”理念產生沖突，使得電子書包的大面積推廣遇到障礙；其次，電子書包的安全、價格等現實問題也在一定程度上影響了其推廣；第三，現有電子書包產品，基本上是由IT企業主導研發，一線學校被邊緣化，導致現有產品很難滿足實際需求；第四，與之配套的優質電子課本學習資源匱乏，使得基于電子的課內外學習難以全面開展；第五，電子書包涉及硬件終端、應用軟件、服務平臺、數字內容等諸多方面，使其處于多家政府部門的交叉管理范圍，此外還需要政府、企業、學校通力配合，這也在一定程度上影響了電子書包的大面積使用。
四、智慧教育所面臨的主要問題
我國教育信息化正由初步應用融合階段向著全面融合創新階段過渡。目前關于智慧教育的研究還處于起始階段，所存在的問題也逐漸凸顯。如缺乏專門的研究和管理機構，導致系統化的解決方案和應用研究較少，多停留在個別終端產品的開發和應用；缺乏統一的建設標準和技術規范，導致各系統、各產品間的兼容困難，難以真正發揮系統優勢，阻礙了智慧教育的發展和應用；缺乏有效的政、產、學、研合作機制，難以整合優勢資源，實現優勢互補，不利于有關成果的大面積推廣和應用；現有產品和技術多為企業在各自已有技術基礎上進行的轉型應用，缺乏創新和核心成果孵化平臺與基地，新技術、新設計難以有效轉化為教育服務；完整健康的產業鏈仍沒有形成，難以實現智慧教育產業的可持續發展。？筅
參考文獻：
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篇10
關鍵詞：移動終端；學習平臺；互動；高校
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 論文編號：1674-2117（2017）06-0090-04
智慧學習支持平臺的要素分析
1.學習者特征分析
在本研究中，大學生是智慧學習支持平臺的主要使用者。他們已經成年，是具有獨立性的人，相比兒童及青少年有著不同的心理特點和學習特點。他們經歷了高考，積累了較多的理論與實踐經驗，并能依靠這些經驗豐富他們的學習資源，升入大學后，他們渴望得到更多的知識。
然而，學生普遍反映進入大學后，教師的課堂教學會顯得有一些枯燥，這是因為大學的課程教學任務較重，且在課堂教學中，學生上課的班級容量普遍偏大，因此教師經常采用單一的灌輸式講授方式。同時，教師普遍反映在教學過程中缺乏學生的配合，一直處于唱獨角戲的狀態，難以實現師生間的有效互動，教師在課堂上無法及時有效了解每位學生的學習情況，教學質量不能得到有效保證，更談不上享受教學過程了，因此教學效果可能會不盡如人意。
筆者通過走訪調查，根據調查結果設計開發了智慧學習支持平臺并將其應用在教學中。同時，配合了相應方式方法的改革后，筆者發現，學生的學習興趣得到了極大的提高，增強了學習積極性，課堂教學中師生互動、生生互動效果很好，課堂教學得到了學校、專家、學生的好評，教學效果突出。
2.智慧學習支持平臺能夠實現個性化教育
個性化教育是一個通過調查、分析、診斷，根據被教育對象的具體情況為其量身定制教育目標、教育計劃、教育培訓方法、學習管理和執行管理系統并提供有效的教育資源的教育和培訓系統，實現量身定做的自我成長、自我實現和自我超越，旨在提升學生的（優良）個性的教育。個性化教育有兩個基本前提條件：一是發現并尊重學生現有個性，二是提供有利于學生個性提升的物質條件。
個性化教育的終極目的就是培養個性化的人，而教育個性化是一個必經途徑。教育個性化是實現個性化教育，進而培養個性化人的過程。個性化教育對我國來說尤其重要，主要體現在學生、教學資源和教學媒體等方面。
（1）學生方面
學生是未來社會的主體，應針對學生的個性特點有選擇地開展教育教學活動，要確立學生主體地位，提高學生主體意識、主體能力和主體價值。目前，高等教育的班級編制都是幾十人甚至上百人一個班，集中授課，教師教學只能根據教學經驗，針對大多數學生情況寫好一個教案，實行“一對多”“一刀切”的教學模式。在此種教學模式下，會出現一些學生“吃不飽”、一些學生又“吃不了”的現象，無法真正因材施教，學生如果不適應這種教學模式，就會跟不上教師的正常教學節奏。
（2）教學資源方面
個性化學習對教學資源提出了更高的要求。在各n程的教學中，計算機及其他多媒體視聽設備早已被廣泛使用，為配合這種教學方式，應把各類教學軟件及配套的視聽教學資源作為教材開發重點。
（3）教學媒體方面
個性化學習對教師也提出了更高的要求，教師在做到因材施教的同時，還要應用好各種教學媒體。在教學中，教師應能較好地應用計算機、平板電腦、移動終端和VR、ER等設備開展有效的教學活動，利用這些設備輔助學生學習，使每位學生都能在學習中有所體驗、有所收獲。
因此，怎樣有效地開展個性化教育，為不同學生提供個性化的學習服務，使每位學生都能受到較好的教育，達到較好的教育效果，是我們面臨的一個重大課題。
智慧學習支持平臺分析
智慧學習支持平臺是一個基于智能移動終端的課堂教學互動系統，由智能移動終端、反饋器、多媒體教學展臺和教室公共計算機等教學設備組成，這些設備可按照無線短距離通信協議運行。教師和學生每人一部智能移動終端，智能移動終端設置至少包括藍牙、WIFI或其他任意一種短距離無線通信芯片，師生的智能移動終端通過控制模塊進行雙向無線通信。
1.智慧學習支持平臺的架構設計
智慧學習支持平臺包括教師端、學生端和后臺管理端，學生端APP和教師端APP是基于Android系統和IOS系統的。本平臺是采用B/S與C/S的混合架構模式，結合PHP基本架構開發出運行穩定、可操作實施的智慧學習支持平臺。
2.智慧學習支持平臺的功能
（1）教師端的功能
教師端功能包括以下三個模塊。
①登錄模塊：授課教師使用智能移動終端登錄，經控制器確認后，向教師智能移動終端發出認證成功信息，并向多媒體教學設備中的計算機發出顯示授課教師信息的指令，具體內容包括授課教師姓名、職工號、職稱、手機號、辦公地點等信息。授課教師點擊“上課”按鈕，便可使學生端與教師端建立連接。
②考勤模塊：授課教師可以查看和管理學生的出勤情況。學生的出勤情況分為遲到、病假、事假和曠課四種情況。系統會將學生的考勤情況自動記錄在學生課堂考勤表中，學生考勤表含有學生姓名、學號、課程代碼等信息，并會保存到服務器數據庫中，以作為期末對學生出勤考評的依據。
③出題模塊：授課教師在課堂上講完知識點后，若要了解學生的掌握情況，可以即時通過出題模塊提出問題。問題類型主要包括選擇題、判斷對錯題、簡答題。學生通過學生端APP回答問題，學生的答題情況可以及時反饋到教師端，并同時顯示在教室的大屏幕上，教師可以快速準確地了解學生的知識掌握情況，做到對每位學生了如指掌，大大方便了教師課上提問和學生課下學習。
（2）學生端的功能
學生端功能包括以下三個模塊。
①登錄模塊：學生使用智能移動終端登錄，經控制器確認后，向學生智能移動終端發出認證成功信息，具體內容包括學生姓名、所在學院、專業、班級、學號、手機號以及所修課程。
②簽到模塊：不能按時到課的學生可通過遠程登錄此平臺進行請假，學生姓名、學號、課程代碼和出勤情況都會被記錄在后臺數據庫中。教師可以看到每位學生的簽到、出勤、曠課、請假、遲到的具體數據，并可通過點擊“詳情”按鈕，查看他們的詳細考勤信息。
③答題模塊：學生在授課教師通過出題模塊提出問題后，使用學生端APP回答教師提的問題。如果是選擇題，學生選擇字母A、B、C、D即可；如果是判斷對錯題，學生直接選擇正確或錯誤按鈕即可；如果是簡答題，學生則需要輸入相應的文字答案。
（3）后臺管理端的功能
后臺管理端的功能主要包括授課教師和學生的信息、課程信息的管理模塊，學生考勤分析模塊和學生答題分析模塊三部分。
后臺管理要由管理員來負責。管理員按照權限可分為總管理員和一般管理員。總管理員一般是由教務部門負責課程的人員擔任，主要工作是添加和刪除用戶。在智慧學習支持平臺中，用戶的用戶名就是教師的職工號或學生的學號，在校內均是唯一的，且不可修改，但用戶可以自行修改登錄密碼。總管理員的工作還包括管理用戶數量、用戶等級，維護用戶資料；保護后臺管理服務的安全性；對教師、學生和課程進行編輯、添加和刪除；對學生的考勤和答題情況進行數據統計和分析，可以分別統計分析每個學院、每個專業和每個班級的學生出勤到課情況和課堂答題情況等，也可以分析每位學生在不同課程中的上課情況，這會幫助教學管理部門及時了解教師的教學情況和學生的學習情況，及時解決教師教學和學生學習中出現的各種問題。一般管理員由任課教師擔當，主要是對學生考勤和答題情況進行數據統計和分析，可以分析每位學生的出勤到課情況和課堂答題情況等，也可以分析不同班級的學生上課情況，幫助教師及時調整教學進度，改進教學方法。
智慧學習支持平臺的應用
在傳統的課堂教學環境中，由于受班容量和上課時間等因素的限制，大量來自學生群體和個體的數據都被忽略了，教師很難及時了解和判斷每位學生的學習情況，也很難對每位學生進行精確的、有針對性的個別化指導。在傳統教學環境下，教師如果要對學生的學習效果進行檢驗，就要通過考試和作業的方式，但是教師無法當堂獲得考試數據，獲得及時反饋，因此無法及時調整課堂教學內容和方法。
智慧學習支持平臺為師生溝通和交流建立了新的廣闊的溝通空間和更多的交流途徑，充分體現了交互性、動態性、開放性、個別化等特點。教師運用智慧學習支持平臺可進行動態診斷、反饋，并以后臺大數據為基礎進行統計分析，在這個過程中實現對學生學習效果的動態評估和針對性跟進，在教學各環節的設計與實施上提高針對性。
關于智慧學習支持平臺的具體應用，筆者將以為計算機科學與技術專業的大二學生開設的“PHP網站設計與開發”課程為例來說明。教師提前進入教室，打開所需的設備。在課前10分鐘，教師登錄智慧學習支持平臺，點擊“上課”按鈕，進入上課狀態；學生也陸續進入教室，登錄并簽到；有個別學生上課未能按時到達教室，在進入教室后，登并簽到；有的學生因病不能上課，也遠程登錄并點擊“病假”按鈕，請了病假。教師查看了本節課的學生出勤情況后，開始講課。學生的出勤情況會被保存在后臺數據庫中，為教師在期末評定學生成績提供數據，具體的應用流程如下頁圖所示。
在課堂教學中，教師需要對學生學習的知識進行考核，以便進行后續知識的講解，因此教師需提前設計好檢測題（題型是選擇題、判斷對錯題和簡答題）并，然后要求學生答題。學生使用智能手機或平板電腦等智能移動終端進行答題，學生的答題情況很快就能反饋到教師端和教室的大屏幕上，教師和學生在課堂上就看到了全班學生的各項答題數據和數據統計分析圖，也看到了每位學生的答題情況數據分析圖。通過閱讀學生答案和答題數據分析圖，教師發現學生的字符串知識掌握得較好，于是就稍微加快了教學速度，增加了難度較深的知識，并適度擴充了知識面。這些數據也會保存在后臺數據庫中，為教師在期末評價學生提供參考。這樣的課堂教學數據的反饋和分析有效地幫助了教師了解學生的學習情況，有利于教師及時調整教學進度，充分利用課堂教學時間，更好地開展課堂教學。
結論
經過教學實踐，筆者認為智慧學習支持平臺能切實提高學生的到課率，強化課堂教學互動，幫助教師了解每位學生的學習情況，客觀、公正地記錄和評定學生學業成績，提高教師的課堂教學質量。智慧學習支持平臺與高校課堂教學相結合，符合教育部教學改革的要求，使課堂教學實現了“三新三動”，即適應教學新形式、教學新技術，了解學生新動向；實現師生互動、生生互動、課堂教學與智慧學習支持平臺互動。
智慧學習支持平臺應用在高校課堂，從宏觀上講，體現了信息時代高校教育教學的特點和要求，體現了教育改革的趨勢，有利于學生全面發展；從微觀上講，高校的信息化建設，特別是校園網的全覆蓋和多媒體教室的配備已經為智慧學習支持平臺應用于教學提供了一定的硬件和資源支持。在今后的很長一段時間內，高校的教學形式將會從面對面、多媒體集體教學方式，逐漸向線上線下相結合的教學方式轉變，讓學生的學習充滿自由和個性，使學生得到全面健康的發展。
參考文獻：
