小學音樂課程資源范文

導語：如何才能寫好一篇小學音樂課程資源，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、創造性地使用教材資源

教材包括學生使用的教科書、教師使用的參考書和音像教材，是音樂課程最基本的資源，也是音樂教學的主要依據和載體。多年以來，音樂教學模式把教材看得至高無上，課堂教學擺脫不了教材的束縛，不少教師離開了教學參考書就不能上課，教學公式化、內容單一，脫離農村生活實際，不能滿足廣大學生音樂審美要求，造成了學生喜歡音樂卻不喜歡音樂課，不愿唱教材中的歌曲、不愿上音樂課的局面。因此，作為教師，就要善于利用教材，用好教材，開發教材，創造性地使用教材。過去，我們教師一直是教材的忠實執行者，教材提供什么材料，就教什么材料，即“教教材”。新課程指出：“教師不能只成為課程實施的執行者，應該成為課程的建設者”，教材（主要指教科書）不是唯一的課程資源，教師應該“用教材教，而不是教教材”。因此，在實踐教學過程中，教師若通過對現行教材的合理設計與演繹，就能有效地拓展課程資源，充實課程內容，達到良好的教學效果。

二、開發其他學科資源

跳出音樂學科看其他學科，原來其他學科中蘊涵著豐富的音樂課程資源。教師可巧妙地利用其他學科中的音樂元素，把語文、品德與生活、美術、體育等知識或多或少地滲透在音樂教學中，這樣就可以豐富音樂課程教學，提升學生的音樂素養。如在“洗手絹”一課中“曬”字多數學生讀不準確，通過標拼音讀后，既鞏固了學生在語文方面的知識，也為歌曲的學習掃清了障礙。又如在“海”一課中我先在黑板上畫出蔚藍的大海，然后讓學生到黑板上畫出海的一切，有的孩子畫出海龜、海豚、海芋。有的孩子畫出船、艦艇等，然后讓學生繪畫自己想象的大海，為下一步的學習打下了基礎。

三、開發學生個體差異資源

評價是為了學生的發展，因此要以正面激勵為主，對于有差異的不同學生我們都要努力找到他們每一個人身上的閃光點。在資源開發的過程中我們不僅要重視教學過程的評價，更要重視學生實踐活動中的每一細節上的評價，特別是對于學生在學習過程中所表現出來的積極的態度、主動參與的熱情、自醒自悟的感想和獨特的看法。教學中學生在視唱、表演、跳舞時表現出的閃光點和付出的辛苦，都應得到應有的鼓勵、肯定和認可，我們采用學生喜愛的星星、笑臉、獎章等評價方式，以此來激發學生的學習積極性，發揮學生學習的最大潛能和創造欲望。

四、開發校園文化生活資源

學校要充分發揮校園廣播站、校園電視臺、校園網等宣傳媒體作用，配合音樂教學開展一些健康向上的活動，如“小百靈廣播”“每天一曲”“點歌臺”等，同時，介紹一些音樂理論知識、音樂常識。師生共同開展各種形式的音樂活動，營造良好的校園音樂環境，開拓音樂視野，豐富校園文化生活，這是一件意義深遠的事情。

五、挖掘民族音樂資源

中國是一個地域遼闊、人口眾多的多民族的國家，各個地域、各個民族都有自己豐富的文化遺產，各地域、各民族的音樂都具有鮮明的民族特點和特色，不同民族的演奏、演唱技法和藝術風格無不是該民族的生態環境、生產勞動、生活習俗和思維方式的最直接的體現。民族、民間音樂資源是我國無形的寶貴財富和藝術遺產，我們要有計劃、有目的的科學、合理地對各地域、各民族音樂資源進行開發、利用和保護，是我們當代音樂教育工作者義不容辭的責任。我們應將民族、民間音樂的精品納入小學學校音樂教育體系，并把民族、民間音樂的精品編寫成教材。

挖掘民族音樂資源還包括開發鄉土音樂資源。我們應該因地制宜，充分開發、利用本地區、本民族的文化藝術教育資源服務于音樂教育。除了從現有的課本教材中去發掘鄉土音樂資源外，我們還可以教唱本地戲曲和民間歌謠，請民間藝人進課堂或邀請地方專業戲劇團體來校演唱，學習或自制民間樂器等，以豐富我們的音樂課堂。

六、開發運用信息技術資源

小學音樂課程教育的信息化是一種趨勢，是教育發展的需要。小學教育技術是對教育過程和資源進行設計、開發、利用、管理評價的理論和實踐。小學教育技術是對小學教育過程中的各種因素進行分析、選擇、組織和控制，從而達到最優化教育教學的學科。小學音樂課程教育的信息化是在小學音樂的教學中應用現代教學技術，采用多媒體技術與計算機輔助教學手段，充分開發的教育內容、方法、手段和音樂教育模式等資源，從而提高音樂教學效果。

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【關鍵詞】中職學校；音樂教學；課程資源；課堂參與

完善職業學校音樂課程教學系統、提高音樂課程教學質量必須重視課程資源的開發與利用。反思職業學校音樂教學存在的種種問題，其中不乏與教師鮮有課程資源開發與利用意識、缺乏課程資源開發與利用手段有著明顯的聯系。在大力推進職業學校課程建設、確保學校教學可持續發展的今天，中職學校音樂教師必須抓住有利契機，把踐行課程資源開發與利用作為轉變音樂教學模式、提高音樂教學質量的切入點，事實證明，廣大教師只有把一切有助于推進音樂課程改革的課程資源加以合理的開發與利用才能豐富音樂教學過程，提高學生課堂參與度。

一、文本資源開發與利用的廣博性

提到文本資源的開發與利用，教師一般都會自然而然地想到教科書的開發與利用，其實這種認識具有明顯的狹隘性。就職業學校音樂課程而言，教學載體除音樂教科書外，還包括了其它與音樂教學有關的資料，諸如，音樂教學參考書，音樂教學唱片，音樂教學軟件等，它們都是文本資源的重要組成部分。回顧職業學校音樂教學，音樂教科書曾一度被認為是唯一的文本資源，音樂教學中，教師研究教材、使用教材毫不怠慢，教師對教材的鉆研既有深度、也有力度，但是，這并沒有改變音樂教學“坐井觀天”的現實，所帶來的負面影響也顯而易見，包括，教師教學視野狹窄，無法把音樂教學研究的前沿成果及時移植到課堂教學中來，音樂教學模式單一、機械，教學過程呆板、乏味，包括，學生老是抱著一本教科書參與課堂教學過程，學習缺乏積極性、思維缺乏靈活性，音樂教學缺少藝術學科應有的氣氛與活力。誠然，音樂文本資源是一個內涵豐富的概念，一切有利于學生身心健康、有利于陶冶學生情操，并和音樂教學有關的文本資源都應該加以開發和利用。同時，廣大教師還應結合學校辦學特色和學校音樂課程發展的狀況開發與利用學校音樂校本課程資源，一方面，它可以為學生提供接觸音樂、賞析音樂的平臺，從而培養和發展學生音樂能力、提升學生音樂素養；另外一方面，它可以使教師在更為廣大的空間結合學生實際、結合學校實情創造性地開展音樂教學工作，提高音樂教學效能。

二、學生資源開發與利用的發展性

音樂學習對于學生而言意義是多方面的，它既可以愉悅學生身心、加深學生情感體驗，也可以培養學生音樂鑒賞力、提升學生音樂素養，顯然，學生音樂學習的意義有的外在顯現、有的深邃隱藏，但是，無論基于哪一種情形，都直接作用于學習主體――學生。因此，音樂教學還必須開發與利用好學生資源，確保音樂教學對學生個人發展起到促進作用。職業學校音樂教學中，學生資源的開發與利用應主要體現在以下幾個方面，首先，培養音樂學習興趣。職業學校學生由于學習品質、學習行為相對較差，他們對音樂學習的作用缺少應有的認識，學習熱情普遍不高，加之，有些學生五音不全、羞于開口，音樂學習對他們而言可謂雪上加霜，因此，教師不僅要通過必要的說教方式，幫助學生認識音樂學習的重要意義，而且要優化課堂教學過程，通過諸如鼓勵學生學唱不同體裁及風格的歌曲，強化音樂感受，提升音樂理解能力；通過音樂欣賞，讓學生既沐浴在中外民歌的海洋中，也讓學生暢游于優秀的流行樂曲中。其次，開展音樂趣味活動。一般而言，學生對于參與各類活動情有獨鐘，因此，音樂教學中，教師不僅要把提高學生藝術修養、培養和發展學生優良品格作為課堂主要抓手，也要通過開展形式多樣的趣味活動渲染音樂教學氛圍，讓諸如聽音比賽；獨唱比賽；講解音樂故事等活動激發學生音樂學習熱情，加深學生 音樂學習體驗，使音樂教學真正體現愉悅學生身心、強化學生情感體驗的目的。

三、設施資源開發與利用的多樣性

教學設施在職業學校教學中一直發揮著重要的影響，但是，這種影響更多體現在諸如電子專業、機械專業等學科教學中，因為這些課程與學生將來就業有著直接的聯系，正因為如此，無論是教育主管部門，還是學校本身往往都十分重視與學生就業密切相關課程教學設施的開發與利用，而對于音樂等所謂附屬學科教學設施資源的開發與利用則顯得滯后而被動，教學設施資源的開發與利用客觀呈現著明顯的學科傾斜特征。音樂課程改革從學生身心健康發展的高度強調了音樂教學在職業學校教學系統中的重要地位，這為音樂設施資源的開發與利用提供了支撐。結合職業學校音樂教學實踐，我們認為音樂設施資源的開發與利用主要集中在兩個層面，首先，音樂樂器資源的開發與利用。豐富音樂教學過程，渲染課堂教學氛圍要徹底擺傳統單一的音樂教學模式，具體而言，教師要充分利用諸如民族樂器、西洋樂器等音樂教學設備烘托課堂教學氛圍、提高課堂教學效率。誠然，教師除了呼吁學校在設備資源開發與利用方面體現主體地位以外，也可以考慮在學校客觀條件受限制的情況下，鼓勵學生通過自帶樂器的方式彌補教學的不足，力爭以多管齊下的方式豐富學生視野、拓寬學生音樂學習渠道。其次，音樂天地資源的開發與利用。為構建靈活的音樂教學模式，教師要在學校支持下，結合音樂教學特點開辟音樂專用教室，通過師生共同點綴與裝飾，使其成為啟迪學生心智的殿堂，同時教師也要充分利用學校廣播臺對全校學生覆蓋的優勢，通過播放思想健康的音樂使其成為熏陶學生情感的手段。

總之，職業學校音樂教學中，教師必須更新課程教學觀念，體現資源開發與利用意識，這樣才能確保音樂教學真正挖掘學生學習潛能、激發學生熱情的作用，確保音樂教學對學生成長及發展發揮應有的作用。

【參考文獻】

[1]教育部印發《中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012）》[J].中國職業技術教育.2011

[2]蘇青.對于傳統音樂基礎理論的思考[J].南京藝術學院學報（音樂與表演版）.2006

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1.小學音樂師資情況的影響

在進行課程資源整合與開發的過程中，音樂教師占據著主體的地位，所以，在音樂校本開發過程中，音樂教師的師資是非常重要的。受到影響的有以下幾個方面：（1）音樂教師的數量。在大多數學校，音樂教師的資源都保持在劣勢狀態，特別在我國一些偏遠地區和農村小學，音樂教師的數量更是少之又少，如果在學校中沒有一定的音樂教師資源，進行校本課程的開發將成為一項難題。（2）音樂教師的音樂素養。在我國許多小學，存在音樂教師的音樂水準低、學歷不高、教學水平差等現象，這種現象都會導致教師的教學觀念陳舊，對課本及課程內容缺乏認識，從而使音樂校本課程受到影響。

2.對音樂教育的重視程度影響了小學音樂校本課程的開展

我國大多數小學，在教育過程中只注重學生的升學率和學校的教學質量。這種片面的看法使音樂課程遭到了忽略，經常處于可有可無的地位。部分學校為了提升教學質量，讓一些所謂的“主科”占據了音樂課程的時間，不僅降低了音樂教師的工作積極性，而且在工作方面的創新性也有所下降，影響了音樂校本課程的開展。

二、促進現階段小學音樂校本開況的對策

1.加強小學音樂師資隊伍

在我國眾多小學中，只有不斷地擴大音樂教師的隊伍，引進一批專業水準高、創新能力強、能力素養精的教師隊伍，才能在進行校本創新時，提出比較專業的教學標準，創設出比較貼切的教學理念，編排出比較科學的教學內容。只有這樣我國的小學音樂教育才能得到更加長久的發展。

2.將地方文化資源融入小學音樂校本課程

在開發音樂校本課程資源時，應當大量地關注民間的文化資源，并且加以創新，運用自己獨特的思路將其融入音樂校本課程中去，增強學生對家鄉、對祖國熱愛的情懷。

3.利用社會音樂資源改進小學音樂校本課程

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【關鍵詞】中小學；音樂教學；現狀；調查研究

本文為“江蘇省教育廳教改項目”和“江蘇省大學生創新項目”的研究成果之一。項目名稱：“‘新課標’背景下高師音樂教材教法類課程優化的研究與實踐”（項目編號：2013JSJG212）；江蘇省中小學音樂師資和教學的現狀調查（項目編號：201311460013Z）；項目來源：江蘇省教育廳。

隨著現代科學技術的發展，自然科學與人文社會科學日益相互交融，音樂藝術與中小學音樂教學的相關問題也漸漸引起了社會各界的廣泛關注。作為教育改革的重要環節，音樂教學在2011年版《音樂課程標準》的推廣、宣講與實施的不斷深化中取得了較快的發展。音樂教師的隊伍和基礎教育的水平也隨之得到不斷的擴充與提高。

盡管在各級相關部門的帶領下，江蘇省的音樂教學在理念、手段與方法等方面均有了相應的進步與提高，教學活動思路和形式也在日益更新與發展，但與11版課標在中小學音樂教學中提出的目標、內容與實施建議相比較，依然存在值得研究、探索與發展的空間。在深入中小學一線音樂教學的過程中，本課題依據《11版音樂課程標準》的相關要求，結合蘇南地區的音樂教學與發展狀況，對中小學音樂教學的現狀進行了探索的調查與研究。

調查選擇了江蘇省蘇州地區昆山一所實驗學校作為案例，綜合了文獻查閱、問卷調查、訪談訪問、數據統計等研究方法。通過分析，對江蘇省中小學音樂教學的現狀進行了有針對性的研究與思考，以期促進高校師生對江蘇音樂教學狀況的全面了解，從而促進對音樂教學實踐的進一步研究。

一、中小學音樂教學的現狀

世紀之交秋季開始的第八次課程改革至今已經整整15個年頭了。在十余年的探索與實踐中，江蘇省高度重視教育的發展，堅持教育優先，改革創新，促進教育事業全面、健康、快速的發展，為經濟社會的又好又快發展，為實現科學發展、率先發展以及和諧發展奠定了良好的基礎。

從國家的層面看，自2001年《義務教育音樂課程標準（實驗版）》實施兩年以后便開始了對課標的修訂，經過大面積的教學實驗、征求意見和反復修訂，2011年4月通過并出版了《2011版義務教育音樂課程標準》，并開始了新一輪的學習課標、研究課標以及圍繞實施課標進行的一系列教研活動。2014年，又對“高中音樂課程標準”進行了全方位的修訂、研究與討論，使音樂教學又著手向著全方位培養和提高音樂素養的方面進行。從江蘇的層面看，多年的實踐與探索，使江蘇的音樂教育在教育觀念、教學方法、教學形式以及教學評價等方面，都在不斷提升與更新，不斷碰撞與矯正中思考與前行。

通過各種形式的教學競賽、教學觀摩、教學研討等，江蘇省教育的綜合實力和整體水平得到了一定程度的凸顯，其教學實力和教學水平的地位均在全國范圍內處于領先地位。然而，在高度重視藝術教育的發展與進步，重視學生的素質培養與整體提升的同時，江蘇的音樂教學仍然存在著應試教育現象嚴重的問題。盡管在江蘇音樂琴童隨處可見，但多數學生為應付高考或提高成績不得不終止多年來的音樂學習，有的則從此徹底告別了音樂的學習。有些學生盡管喜歡音樂，但在學校的學習階段幾乎沒有機會進行正常的音樂學習；有些城鄉結合部或邊緣地區的學生幾乎沒有機會接受過正式或系統的音樂或藝術教育。凡此種種，無不制約和阻礙著音樂教育或素質教育、藝術教育的推進與實施。

就昆山的狀況來看，隨著江蘇省和蘇州大市的發展，以及昆山地區所處的地域環境，均為其全方位的發展提供了較為便利的條件。然而，在昆山的城市環境、城市面貌及城市居住條件日益改善的同時，昆山的常住人口也逐年增加，使得各級各類的教育資源愈發顯得緊張，尤其是義務制教育階段的教育資源嚴重短缺，以班級為單位的學生數不斷增長，大班化教學的現象日趨嚴重。從各類學校辦學規模的數據顯示，全市初中和小學平均每班學生的人數分別由40向50人逐步過度，大班化的傾向正在日趨影響著昆山教育質量的提高。

與此同時，由于外來人口的不斷遷入，私立的民工子弟學校應運而生。這些學校不僅在教學設施上配備不健全，更在教師專業化的程度上存在較多的問題。雖然近年來每年都有一定數量的音樂師范生通過考編補充到音樂教師的隊伍中來，但所補充的教師由于各種原因往往難以補充到真正急需專業音樂教師的學校中去，使得專業教師的問題仍然較為明顯地影響著此類學校音樂教學的進步與實施。

目前，中小學音樂的明顯問題是，優質的和專業的音樂教師和教學資源往往集中在名校和城市中心地區的學校，致使音樂教學的狀況在名校和普通學校之間形成了較大的反差和對比。尤其在城鄉結合部或較為偏遠的地區都存在著較為明顯的問題，值得在后續的研究中進行深層的探討與研究。

二、案例調查與研究

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  音樂的開題報告1

  一、課題名稱：音樂教學中培養學生音樂素養的策略研究。

  二、課題研究的目的意義。

  當前依據新課標的要求，推進素質教育已成為時代的呼喚，成為基礎教育改革和發展的必然趨勢。在這項復雜的社會系統過程中，作為學校教育基本組織形式的課堂教學，如果培養提升學生的音樂素養是我們音樂教師當前的首要任務。我們要資助引導學生從理論法學習、創造、發展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培養學生對音樂有較高的認知能力和審美能力，加強學生的綜合素質和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養成終身學習的能力。此項研究，不光是提升教師和學生素養的需要也是新型社會下學校發展的需要。

  三、課題研究目標。

  通過研究本課題，使學生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強音樂理論教學，在教學中要求教師采取多種教學方法，達成教學目標。提升學生學習音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學習與欣賞，提升音樂教師的素質，發揮音樂教師的主要作用。

  四、課題研究內容。

  1.研究有效的提升學生音樂素養的課堂教學方法，在音樂教學中注重多元文化的教育。

  2.研究整理挖掘有利于學生發展的優秀音樂資源，在音樂欣賞教學中加強學生審美素質教育，提升音樂素養研究策略的有效性。

  3.在音樂教學中培養學生的創造能力和實踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動。豐富學生的課外生活，提升音樂素養研究的現實意義。

  五、課題的研究方法。

  主要采用的方法：問卷調查統計法、個案研究法、比較研究法、行動研究法、案例研究法。

  六、課題研究的步驟和計劃。

  第一階段：

  1.明確實驗目的，搜集相關資料。

  2.制定研究方案，組織研討。

  3.通過認真學習，觀看《音樂課程標準》等書籍。

  提供研究參考、借鑒。

  具體時間為：20**年9月——20**年10月。

  第二階段：

  1.抽查，了解圍繞課題在所教班級實踐操作。

  2.分工明確及時展開研究工作。

  3.同課頭研討、展示，兌現分析。

  4.結合第二課題開展興趣小組活動進行展演。

  具體時間為：20**年10月——20**年12月。

  第三階段：

  1.圍繞教材開展一系列與課題相關的音樂教學活動。

  2.課題歸納總結。

  3.收集，整理資料對課題研究進行全面總結，撰寫課題報告。

  4.按期學習交流，互相聽課，組織藝術實踐活動。

  5.總結陳訴。

  具體時間為：20**年1月——20**年6月。

  七、課題預期的成果與體現形式。

  傳統教學形式與現行的教學模式的碰撞，學生及社會思想的改變，課題的研究會有一些困難，但是課題經過一年的研究，學校領導的重視及各項配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績。我們也將此研究報告及課件，調查結果，課案，表格等形式把結果予以展示。

  音樂的開題報告2

  (一)來源和論文類型

  1.選題來源：自行命題

  (二)課題的背景及目的意義

  1.選題的背景

  2001年我國教育部頒發了《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》已正式啟動并使用，這標志著我國新一輪的基礎教育音樂課程改革已全面開展，我國基礎音樂教育改革進入了一個新的歷史發展時期。新課程改革的實施使得中小學的音樂教育得到了長足的進步。音樂教育作為九年義務教育的一個有機組成部分，不但能夠使人的思維更加活躍、陶冶人的情操、開闊人們的視野、豐富人們的生活，同時對開發提升人們的智力、增加想象力、培養創造性也有著一定的作用。

  但是，從近二十多年來少數民族地區基礎音樂教育的狀況來看，由于受地理位置、經濟環境和文化等因素的影響，在大部分少數民族地區，中小學的音樂教育發展長期停滯不前，與推進素質教育的時代不能在同一步伐上。音樂課至今沒有得到重視。少數民族中小學的音樂師資力量和教學設備都嚴重缺乏，且管理與對音樂的研究也較落后。這些地區的教學質量普遍很低，教學模式很單一，大部分都是以傳統的教唱模式為。由于地區條件的局限性，相關專業畢業生的自主擇業性觀念又較強，使得較偏僻的地區中小學音樂師資力量嚴重欠缺，那么這些發展較落后的少數民族地區的學生也就很難接收到專業的音樂知識，感受不到音樂帶來的樂趣，因此也就難以發揮出音樂本身所要實現的美育功能。

  2.選題的意義和目的

  本文中的湘西自治州全稱是湘西土家族苗族自治州，位于湖南省西北部，云貴高原東側的武陵山區，與湖北省、貴州省、重慶市接壤。湘西自治州內居住著土家族、苗族、漢族、回族、瑤族、侗族、白族等三十個民族，其中以土家族、苗族居多。由于湘西地理位置偏僻，地處武陵山區，境內山巒疊起，丘陵起伏，多民族雜居，湘西自治州是全國重點扶持的貧困地區，已被列入國家西部大開發的計劃之中。由于該地的地域封閉性和交際范圍的限制，經濟落后，教育基礎很單薄、教育改革起步較晚，因此也使得那里的教育面臨著嚴峻的挑戰。

  隨著新課程改革的逐漸深入，大多城市中小學的音樂教育都取得了較為顯著的成效。音樂教育作為學校教育的重要組成部分，在湘西自治州這個較為落后的地區有著一定的復雜性、分散性、地方性和落后性等特點。本課題通過對湘西自治州中小學進行了初步的的考察與探索后，對當地中小學的音樂教育的狀況有了一定的了解，找出存在的問題，提出解決的對策，對促進該地區的中小學音樂教育教學效果的提升與改善具有十分重要的意義。本人生長在湘西，深知當地地區音樂教育的落后，希望通過本課題的研究可以為推進該地區的音樂教育教學能略盡微薄之力。

  (三) 研究現狀綜述

  湘西地區的音樂文化積淀很深厚，音樂舞蹈更是該民族地區中群眾們不可缺少的文化生活內容，因此，大部分研究者把研究的目光集中在對湘西民族傳統音樂文化之中，也取得很大的成效。但反觀對湘西地區中小學的音樂教育的研究則起步晚，成果極少，且都是以論文與期刊的形式出現，至于專門研究該地區中小學音樂教育的成書目前還沒有，可見對其研究的薄弱與缺乏。現對湘西自治州的音樂教育研究分述如下：

  1.已有碩士論文研究現狀

  陳育梅的碩士論文《湘西土家族苗族自治州中小學環境教育現狀分析與對策研究》，從教育環境產生的國內國外背景的簡單介紹，然后從問卷的調查統計對湘西自治州中小學的教育環境進行了較為客觀的評估，后對當地的現狀進行分析，發現其中的問題并提出有效發展的對策。該篇論文是對整個湘西州中小學教育環境的狀況一個詳細的調查概述，對后面中小學音樂的教育的研究提供了可行性的參考價值。

  侯杰的碩士論文《湘西多民族雜居地區中小學音樂課程資源開發與利用研究》，該篇論文是結合湘西多民族雜居地區的實際情況，展開對該地區中小學音樂課程資源的研究，對湘西少數民族地區中小學實施音樂課程提供了切合實際的理論指導，擴展了其研究的視野。同時結合音樂人類學多元文化音樂教育的觀念，從跨文化這一角度來審視少數民族的音樂文化。不但為少數民族音樂教育的研究提供了新視角，也使少數民族音樂文化的傳承和教學資源的開發與利用得到實際的運用，為理論提供了的支撐點。改進傳統教育的以音樂教材為中心的教學模式具有促進作用。

  王躍輝的碩士論文《湘西自治州農村中小學音樂教育現狀調查與對策思考》，該論文從湘西自治州農村中小學的音樂教育為著力點，以過發放回收問卷，統計調查結果與分析這一客觀調查來研究當地農村中小學音樂教育的情況。而后對湘西州農村中小學的音樂教育從對湘西各級部門和教育主管部門的幾點建議;對如何提升湘西農村中小學音樂教師綜合素質的思考和關于建設湘西自治州鄉土音樂教材的思考這三個方面提出了發展對策。

  2.各類期刊已有研究成果

  王蓉芳，唐寅玲發表的期刊《論少數民族地區音樂教育的文化功能：以湘西自治州為例》，本篇文章從少數民族地區音樂教育文化的積淀、文化的傳遞、文化的選擇以及文化創新這四個方面的文化功能進行探討和研究。

  周慧《論湘西多民族地區中小學音樂課程資源的開發與利用》依據湘西民族地區中小學音樂課程資源開發的原則和方式，結合吉首大學音樂舞蹈學院音樂教學實踐活動，展開對音樂課程資源實踐教學利用的研究，以鄉土音樂資源整合為理論前提來提出鄉土音樂資源整合的具體做法，以適應新形式下的湘西中小學課堂音樂教學的需求。

  楊蓉《湘西地方音樂課程內容資源的開發及利用》在文中分析了湘西地區音樂課程資源的種類，并簡要說明了課程內容資源的調查與篩選的方式方法。對該地區的音樂課程的建設有一定的實際意義。

  陳瑾《湘西農村音樂教育改革的思考》從對湘西農村音樂教育發展現狀及分析入手，提出教育機構在思考當地文化發展的通史，更應重視民族地區有特色的文化傳播和繼承，并著力于本民族地區的音樂教學研究和傳統音樂文化的傳承。以湘西傳統音樂為突破口，改革農村音樂教育，并提出了新思路：讓有特色、簡單易學的民間樂器進課堂;結合科學的發生發聲，學唱湘西民歌以及利用湘西民間舞蹈資源，開設室外音樂課堂。

  田愛萍《湘西農村中小學音樂教育現狀》對湘西農村音樂教育觀念陳舊、師資力量不足、設備落后等現狀進行了調查研究，并提出相應的對策。

  陳文靜《關于湘西農村音樂校本課程資源開發的一點思考》。作者主要闡述了如何將湘西豐富的地方音樂課程資源引入課堂，其研究成果對開發與利用湘西音樂課程資源，建設具有地方特色的校本課程，有一定的借鑒作用。

  龍勤彪的《湘西中小學音樂教育的前景探析——以兩河中心小學為例》。從客觀上進行探索與分析，從主觀上提出一些具有建設性的建議與意見。

  肖翠《湘西自治州中小學音樂教育現狀與研究》。該文章通過對湘西所管轄兩區兩縣的農村中小學音樂教育整體狀況深入的調查研究，整理出了農村音樂教育的問題與不足，細致梳理的問題的形成原因，從而提出相應的解決辦法與途徑來促進湘西農村中小學音樂教育的發展。

  劉廷新的《自治州農村中小學音樂教育的調查與分析》。文章對湘西農村部分中小學的音樂師資力量、教學設備、學校及家長對該門課程重視與認識等方面做了一些調查，指出應從提升認識、更新觀念，鞏固師資，引進專業人才等方面入手來解決當地的音樂教育問題。

  從以上已有成果以及本人所搜集的資料顯示，在對湘西自治州音樂教育的研究方面，其成熟的研究成果并不多見，且大多數論文資料都是針對一些常見的教學現象進行論證，并談一些較為主觀上的體會及感想，沒能進行更深層次的挖掘及解決所存在的問題，其創新性成果也并不多，可實施性也不強。

  (四) 研究內容

  本課題將分為四個部分來進行研究。

  第一章 選題的背景及目的意義

  第二章 湘西土家族苗族自治州中小學音樂教育概況

  第三章 湘西土家族苗族自治州中小學音樂教育現狀調查與分析

  第四章 湘西土家族苗族自治州中小學音樂教育發展策略

  本課題是通過發放問卷，對湘西自治州地區的中小學進行農村與城市的分層發放，并對這些學校的音樂教師與學生進行隨機抽樣來進行該地中小學目前的音樂教育情況的了解。通過對部分縣市的教育局領導，學校領導、音樂教師、學生以及走訪部分學生家長進行調查。從對學校的教學設備、師資力量以及教師的專業素質->本質和教學方式方法等情況來研究。努力分析出教師在實際教學活動中的情況和影響的因素，剖析學生學習的心理狀況和影響因素。對以上問題產生的原因做出客觀分析，為湘西自治州音樂教育的健康發展找出切實可行的對策。

  (五)難點和創新之處

  1.研究難點

  湘西自治州轄吉首市和花垣、保靖、永順、龍山、瀘溪、鳳凰、古丈這七個縣。其各個縣市的中小學都較分散，且都距離較遠。由于這里特殊的地理位置原因，整個湘西的教育都較發達城市單薄。據本人所了解，湘西州里面發展較快較好，教育也相對比其他縣發達一點的城市中小學，對音樂課的重視程度不夠，在這個只關注學習分數的教育大浪潮里，大部分學校比較重視學生的主科教學，因為這影響著他們的升學率。而在落后偏僻一點的農村中小學里由于教學設備以及師資的缺乏，音樂教學活動則難以順利開展。這給湘西自治州中小學音樂教育的研究增加了很多難題。

  2.創新之處

  首次系統的全面地從各個方面對湘西土家族苗族自治州中小學音樂教育的情況進行調查與分析。采用發放回收問卷得到最新的數據來統計，掌握一手資料，并客觀的分析當地的實際情況。

  (六)擬采取研究思路與方法

  1.研究思路

  第一步，搜集整理湘西自治州中小學音樂教育的文獻資料。

  第二步，實地調查當地中小學音樂教學情況。

  第三步，分析所得調查情況，研究其中的問題，并給出建議。

  2.研究方法

  本論文在研究相關文獻資料的基礎上，結合現狀實際調查，以理論與實際相結合。

  (1)文獻研究法：主要通過圖書館書刊查閱以及網絡電子書刊、資源等方法搜集文獻資料，努力占有第一手資料，力求系統、全面地搜集與研究論題相關的教育資料來進行客觀、全面和細致的梳理。

  (2)訪談法：選擇性的對本課題有關的領導、教師、學生、部分家長及各相關人員進行各種方式的訪談，包括面談或者電話等。并對所得到的回答進行客觀的分析來獲取所需的資料。

  (3)問卷調查法與抽樣法：采用發放問卷，對湘西自治州地區的中小學進行農村與城市的具有代表性的學校來分層發放，并對這些學校的音樂教師與學生進行隨機抽樣調查來獲取所需資料。

  (七)研究計劃進度

  20XX.5—20XX.8 選題并收集資料，撰寫開題報告

  20XX.9.16 畢業論文開題報告答辯

  20XX.10—20XX.3 撰寫畢業論文，完成初稿

  20XX.3—20XX.5 修改畢業論文，定稿

  20XX.6 畢業論文答辯

  (八)參考文獻

  1.著作類

  [1]周純祿.跨世紀的奠基禮：湘西州教育綜合改革研究[M].成都：成都科技大學出版社，1993.04

  [2]孟鑄群，陳紅濤：湘西民族教育研究[M].北京：中央民族學院出版社，1988.07

  [3]秦平著：民族教育探索與實踐[M].長沙：湖南教育出版社，2008.01

  2.論文類

  [1]侯杰.湘西多民族雜居地區中小學音樂課程資源開發與利用研究[D].湖南：湖南師范大學，2007

  [2]王躍輝.湘西自治州農村中小學音樂教育現狀調查與對策思考[D].湖南：湖南師范大學，2008

  [3]陳育梅.湘西土家族苗族自治州中小學環境教育現狀分析與對策研究[D].北京：中央民族大學

  3.期刊類

  [1]王躍輝.基礎教育傳承民族文化—湘西中小學本土音樂教育發展的新思路[J].音樂教育與創作，20**,9

  [2]王蓉芳，唐寅玲.論少數民族地區音樂教育的文化功能—以湘西自治州為例[J].商情，2010,15

  [3]周慧.論湘西多民族地區中小學音樂課程資源的開發與利用[J].湖南師范大學教育科學學報，2012,02

  [4]楊蓉.湘西地方音樂課程內容資源的開發利用[J].民族論壇，2005,8

  [5]陳瑾.湘西農村音樂教育改革的思考[J].中國農業教育，2006,03

  [6]田愛萍.湘西農村中小學音樂教育現狀[J].大觀周刊，2011,14

  [7]肖翠.湘西自治州中小學音樂教育現狀與研究[J].文學界(理論版)，2012,2

  [8]龍勤彪.湘西中小學音樂教育現狀調查：以兩河中心小學為例[J].20**，7

篇6

過去的一學年（下學期），我們音樂學科能結合區情、校情認真貫徹省市、區上級教研部門的工作精神，繼續堅定不移地開展中小學以及高中的音樂課程課改，立足于在教材、教法研究、服務基層教師需求上開創一條新的教研路子。緊緊圍饒課堂教學優化這一中心，整體提升我區藝術教學水平。

二、主要音樂教研工作回顧：

主要的措施：集體調研、一校三天、講座訪談、觀摩交流、專項培訓

主要的項目：高中模塊研究及對策、小學音樂課堂基礎教育的實施、小學、高中音樂資源網絡的建設

主要的對象：高中生、小學生與初中的有效銜接

（一） 深化新的高中音樂課程的改革

為了更好的開展高中音樂課改工作，我區還不惜花重金組織校長、教導主任及學科教研員到山東省、寧夏等地區學習交流。回來后結合區情，撰寫調查報告，開設高中音樂模塊的教學與系列教研活動。

1、定期有效開展課程管理及質量監控調查。近年來，各校領導及教師已給于高中音樂高度的重視和配合。（調查提綱*學校有否按計劃開課、*xx區高中音樂教師隊伍現狀調查、*在音樂學科中學生自選模塊興趣情況調查） 調查反饋：對于高中缺優秀音樂骨干教師的問題，區教育局立即向全國招聘骨干教師、優秀應屆畢業生解決師資問題。。

2、配合廣州市教研室開展高中音樂教學案例、音樂優秀錄像課評比活動。促進高中音樂課的教學交流、經驗提升。

3、開展高中音樂課程的相關專題研究課展示，深入研究高中各種不同模塊的音樂課教學模式和課型，使高中的音樂教育課程模塊教學符合學生自選需求。組織本區高中教研活動8次、外出參加省、市教研培訓7次。如王雪文、凌志梅、李曦、蔡浪、丹、曾倩雯等老師教研出勤率高，學習收獲大。分別受到市和區教研員的表揚。

課改領先的有47中、華美中學、89中、75中、44中、天榮中學、東圃中學、暨大附中、華工附中等。

（二）切實抓好義務教育課程改革工作，提高教研活動有效性。

1、以核心組為龍頭狠抓音樂科組的建設。

*崗前培訓-帶問題案例大家交流探討（如何單元備課和上課）

*跟蹤培訓——下科組聽課調研集體輔導、發現問題及早采取措施。

選擇各類型學校如基礎好些的省市一級學校音樂科組、科組長、骨干教師、核心中心組成員高標準嚴要求，使其能在區里課改當排頭兵。

對于薄弱學校個別基礎差的教師，耐心輔導，批改教案，爭取多給外出學習培訓機會。（全國器樂研討會、）市課例觀摩、區網絡資源建設培訓二期、牧童笛培訓學習。提出“只要你努力，一定有機會更有收獲。”

對于不認真不求上進的教師，給予勸告或批評教育。音樂課在校中不測驗，領導也很少去聽課檢查，學生在校數年，學到什么，質量如何，無法深究，有否參加教研活動，靠的是自覺。對于不學習不參加活動的教師到評職稱時虛報教研次數，不誠實的做法給予嚴厲批評。找個人談話，做耐心的思想工作。

建議：為了提高質量，對學生負責，音樂教師也應采取末位淘汰制。

2、抓好音樂教材的選擇，落實音樂課程改革的基礎點。（低中高年級）

例：在銀河小學、元崗小學音樂科合作進行“城鄉學校如何提高音樂學習質量的實驗研究”校本研究走進課堂，走進教師。

3、立足課堂，構建新型有效的教學方法和模式。

教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。經過實踐我們認為根據不同課型在低段靈活使用前三種較好，在學生有了一定的音樂知識基礎后增加第四種。*片教學組進行典型課例的研究。一課多教，教好一課，教研活動的生命在課堂。（片組長認真，教師實踐鍛煉機會增多 ）

本年度對這幾種課型都拍了錄象課，資源共享， 及時總結經驗與教訓。反饋時有理有節跟蹤培訓不落空，以求更進一步跟進修改。

體驗性音樂教學方法

實踐性音樂教學方法

語言性音樂教學方法

探究性音樂教學方法

（三）開展課堂教學課題系列研究工作

篇7

【關鍵詞】音樂課堂；課程資源；開發；利用

一、音樂課程資源概述

所謂課程資源就是在設立教學目標，進行教學活動以及在制定評估方案中樂意利用的資源都稱之為課堂資源。對于音樂課程而言，是培養初中生美育的重要途徑，同時通過音樂教學還可以培養學生的表現能力、審美能力以及創造力，進而陶冶學生的情操，培養學生的綜合素養。而音樂課程資源，按照空間分布的方式，可以分為校內課程資源和校外課程資源，所謂校內音樂課程資源包括學校空間內提供的資源，如教材、音樂室、音樂比賽等等，而校外的課程資源則包括學生通過網絡渠道聆聽音樂、參與各類校外音樂活動等。音樂課程資源還可以按照呈現方式進行劃分，如教材等就屬于文字性課程資源、光盤、模型就屬于實物性課程資源，歌唱比賽、合唱練習等屬于活動性課程資源，通過多媒體設備等屬于信息化課程資源。除此之外按照開發利用程度來劃分，音樂課程資源還可以分為待開發、待利用的課程資源和待完善的課程資源。本文將側重對音樂課程資源的開發和利用進行探究。

二、初中音樂課程資源開發與利用的現狀與問題

（一）音樂課程資源開發主體單一

通過調查發現，初中音樂課程資源的開發主體是由課程專家和教育行政部門進行研究和開發，然后在推廣到各個區域，然而這種開發模式是不合理的，因為不同地域存在文化和經濟的差異，這造成了不同地域的學生在音樂課程資源的需求也是不一樣的。因此在這樣的開發模式下，音樂課程資源不一定符合學生的實際發展需求，同時也需要音樂課堂的主體：學校、任課老師、學生甚至家長的共同開發。

（二）開發主體缺乏課程資源的開發意識

在初中，由于音樂被認為是“副科”，因此并不被學校的領導和老師重視，甚至學生對音樂的學習也不慎重視，在這樣的情況下，音樂課堂的主體從學校到學生，都對課程資源開發不重視，即便有一些資源也不能充分利用。

（三）音樂課程資源開發與利用的空間分布單一

我們知道音樂課程資源分校內課程資源和校外課程資源。但是通過調查發現初中音樂課程資源開發與利用的空間分布較為單一，只能有效利用部分校內課程資源，并不能對校外的大量課程資源進行利用。然后校內課程資源比較是有限的，再加上部分地區經濟欠發達，校內設施不完備，因此學生的音樂學習無法得到有效的保證。

三、初中音樂課程資源開發與利用的策略

（一）教師資源的開發與利用

教師是開發課堂資源的主體，對于教師資源，應該進行充分的培訓，讓教師得以充分認識到課程資源開發的重要性，并能有效對音樂課程進行開發和利用。例如可以對教師進行理論學習的培訓，并通過經驗交流和案例分析一體化的培訓方式讓教師對課程資源進行理論學習，并通過經驗交流可以掌握一定的課程資源開發與利用的經驗，再通過案例學習結合學校的實際情況，有效運用到音樂課堂中。

（二）學生資源的開發與利用

在學生資源的開發與利用中，首先要重視對學生實際情況的了解，運用調查的方式對學生的課堂需求進行精準的掌握有利于教育工作者把控課程資源開發的方向，讓音樂課堂的教學內容更加貼近學生的學習和生活。除此之外應重視起學生在課程資源開發與利用中的主體地位，因此應發揮學生在音樂課程中的能動性，鼓勵學生對課堂計劃建言獻策，同時對于部分教學內容可以讓學生自主選擇，并讓學生充分調動課上資源與課下資源共同完成，使學生真正稱為課堂的主人。

（三）課本資源的開發與利用

由于音樂課本的內容具有普遍性，因此在開發和利用課本資源時應根據學生的情況靈活掌握，可以在充分尊重學生個性差異的情況下，通過合理增減的方法，讓學生喜歡學習，并能在學習中有效提高音樂素養。除此之外，教師在音樂教學中也可以根據節日、活動以及其他學科的教學進度，對音樂教材的內容進行順序的調整。例如在學習《步伐之歌》這一單元時，教師可以將授課時間與建軍節相結合，并將德國的《獵人進行曲》進行刪減，補充一些我國軍隊的歌曲讓學生們進行學習，這樣可以將這一單元整合成軍隊之歌的專題。

綜上所述，本文對音樂課程資源進行可概述，并提出了當前初中音樂課程資源開發與利用的現狀與存在的問題，進而對初中音樂課程資源開發與利用的策略進行了探討，希望可以讓初中音樂課程資源得到有效的開發與利用，進一步提高課堂教學質量，讓學生的音樂綜合素養得到有效的培養。

【參考文獻】

[1]喬建中，鄭德淵主編.中國藝術研究院音樂研究所，臺南藝術大學民族音樂學研究所編，音樂文化[M].文化藝術出版社，2005

篇8

【關鍵詞】多元文化小學音樂

一、多元文化內涵

所謂的多元文化是指在當下社會中，并存著形形且同樣卓越、共同發展的文化，而其在小學音樂教學中的滲透強調有計劃的培養學生對音樂的感知能力和理解能力，使其在深刻的社會體驗中學會尊重不同種族的文化知識，以便為接受、適應多元文化形勢打下良好基礎。具體而言，多元文化在小學音樂教學中的滲透應切實把握好以下幾點要求：教學目標的多樣性，即培養學生的音樂情趣、感知能力、鑒賞水平，豐富其情感體驗，并學會尊重多元文化；教學內容多元化，即基于對相關資源的有效整合，豐富、延伸音樂教學內容，以此弘揚本土文化，彰顯多元文化；教學方法的多元化，即結合教學內容和學生實際，靈活、合理運用多樣性的教學方式和課堂活動，以此創設多元文化氛圍，激發學生熱情，培養學生音樂素質；此外還應基于多元文化視角對音樂教學加以客觀、合理的評價。

二、多元文化視角下的小學音樂教學存在的問題

1.教學目的不夠明確，音樂課堂人雜燴現象嚴重。教學目的是要明確老師應該教什么，并注重師資培訓，可以描述為老師的一個主要期望活動。如果教學目的不明確，就可能導致教學課堂被動。筆者在講課過程中發現，有很多的音樂課上，在教學中沒有以音樂為主線，或是在其他學科中也沒有真正地將音樂內容緊密聯系在一起，缺乏明確的教學目的導致音樂過程丟失進而藝術偏離。比如，唱歌課結合了許多學科的知識，但最終沒能讓學生唱出口：音樂欣賞課上學生積極地參與，但卻未能享受到音樂的核心，等等。山此得見，知識成為教學的音樂，并沒有真正達到學生學習音樂文化的目的。

2.民族音樂文化的推廣缺乏活力。多元文化是音樂教育的倡導者，也是新課程的標準。可促進民族音樂，同時也是提出民族音樂作為基本概念的倡導者。其目的是使學生了解并熱愛祖國的音樂文化，以此增強民族意識和愛國精神。但據我所知，很多學生認為，音樂課上的民間音樂不好聽，或者可以說是老師教唱歌或是聽覺享受時毫無意義，但這并不意味著音樂課本身是乏味的。造成這種后果，可能是山于教師的教學方法或是教學理念比較落后。學唱或欣賞民間音樂，只是純粹的技能學習或聽覺欣賞，無法讓學生理解到民族音樂深厚的文化內涵。

3.教學中的文化內容單一。從小學音樂教學的整個課程來看，許多教師在教學過程中不重視教學文化多樣性的特點。特別是當教師不熟悉某一地區或國家的音樂時，其弱勢明顯表示在教學內容和教學方式很單一。另外，很多教室在使用過程中的基本布局是不容易改變的，基本都遵循石材裝飾或繪畫，且人部分都是西方音樂家的肖像，形式比較單一。相比于單一的教學形式，多元文化的環境氣氛更加賞心悅目，也可以激發學生的靈感，培養學生思考的能力。教材文化的縮減，教材文化的一成不變以及教學活動的單一，導致教學力度不強。這在一定程度上制約了人類文化以全而發展為教育目的，使多元音樂文化的傳承只是流于表面。

三、小學音樂多元文化教學滲透

1.教學內容的多元化。多元化教學需要多元化的教學內容，而教學內容主要是以教材為依據，這就要求我國的教材編寫部門吸收多元化的音樂文化來充實教材的內容，讓學生能夠在教材中領略到不同音樂文化的魅力，并加深對多元化背景下的音樂內涵的理解。在內容的選擇上，以適應學生學習為標準，選擇那些節奏優美、催人向上的美好音樂內容。選取的對象既要包括少數民族的音樂文化，也要包括世界上其他國家的音樂文化，把個性鮮明、獨具特色的音樂文化都引用到小學的音樂課本上來，讓學生對多元的音樂文化能夠有一個清晰的了解。

2.教學方法的多元化。多元化的音樂需要多元化的教學方法，很多音樂形式都是有自己獨特的特色的，諸如印度很多音樂都跟舞蹈結合在一起，在教授其音樂文化的時候，我們就需要結合其舞蹈文化來進行教授，這就需要教師及時地備課以充實自己。多元文化不但給我們帶來不同的音樂感受，還需要我們以獨特的方式領略其美麗，這就需要我們了解其文化，以文化這根線來了解其音樂，通過這樣的方式，就能加深我們對其音樂的了解，在學習的時候也能起到事半功倍的效果。

四、改善多元文化小學音樂教學的建議

1、完善音樂教學中多元文化教學體系。想要提升多元文化在小學音樂課程教學中的滲透，首先需要做的就是完善音樂教學中多元文化教學體系。小學音樂課程的教學中應當明確規定對于多元文化的教學要求，要將培養學生對于不同種類的音樂、對于跨文化具備一定程度的認知作為教學目標之一。同時，對于教師的教學模式與授課方式也應當有相關規定，要提升教師對于多元文化的重視程度，并且在展開多元文化教學時應當采取更為靈活的教學模式。此外，學校也可以更多的舉辦類似于校園文化音樂節等活動，活動中要凸顯跨文化元素，讓學生能夠將音樂課程中學到的跨文化知識進行展示。

2、提升教師的專業素養及施教能力。提升教師的專業素養及施教能力是非常有必要的，這也是提升多元文化在小學音樂課程中滲透的一個最直接途徑。教師課下應當加強學習，要更多的接觸不同類型、不同文化背景的音樂，要豐富與拓寬自己的專業知識。其次，教師在教授跨文化音樂教學素材前應當充分備課，要對教學過程有很好的準備，在給學生介紹多元文化時也應當盡量貼近他們的認知水平，要促進學生對多元文化的理解與吸收。

總之，在小學教育中，音樂教育是必不可少的一門課程。它可以從小提高學生的審美能力。我國未來的發展，必定會需要多元文化的人才，而小學音樂教育中，無疑是為學生長遠發展提供了基礎，也為學習外界知識提供了條件。因此，我們在編排課程內容時，就要根據目前學生的實際情況以及未來發展趨勢，編排學習內容，整合教學資源并擴人教師學歷范圍，才是促進小學音樂教學發展的有力途徑。

參考文獻：

[1] 葛玉婷 . 多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J]. 中國科技創新導刊 ，2011（12）.

篇9

關鍵詞：小學;音樂課程;構建;建議

小學音樂課程的構建對小學生今后的藝術生涯發展具有非常重要的影響，且其對學生的情操陶冶和興趣培養等也具有較大的促進作用，為此，需要不斷加強對我國小學音樂教學的研究。在當前我國的小學音樂課程構建中，由于新課標的實施時間較短，其中還存在著很多的問題，為了更好的幫助我國構建小學音樂課程，本文作者根據自身多年的工作經驗總結了幾點促進小學音樂課程構建的建議。

1 當前我國小學音樂課程構建中存在的問題

隨著新課標的實施，我國的小學音樂課程構建也出現了較多的變化，而小學音樂教師作為教學的主體，其對新課標內容的理解對小學音樂課程的構建具有非常大的影響，但由于小學音樂教師自身能力的限制，導致很多的小學音樂教師在進行音樂課程的構建時對新課標的內容理解錯誤，影響了我國小學生的音樂學習效果。

1.1 形式主義嚴重

在新課標中對小學音樂課程的構建形式進行了改革，提出需要對當前的傳統小學音樂教學模式進行改革，增強學生對音樂教學的興趣，但大部分的教師在理解時過于片面，僅僅認為新課標是對教學模式進行改變，而對教學的目的卻不了解，導致很多的教師在進行教學模式改革時僅僅追求新穎，而對于學生是否喜歡和能否接受其教學內容完全不關心，導致教學效果不斷降低。像在進行課堂活動的開展時，大部分的教師僅僅是增加課堂活動的開展，可對于活動課堂的氛圍以及活動課堂的教學目的則完全不關心，導致學生學習到的知識非常少。這種現象說明了小學音樂教師的教學思路存在著嚴重的問題。

1.2 過于強調學生的主體地位

在新課標中，將學生的學習主體地位進行了重點強調，要求小學音樂教師在進行課堂教學時將學生作為課堂的主體，通過學生的主動學習來提高學生的學習效果，但一些教師由于自身理解不足，導致在進行課堂教學時過度關注學生的學習主體地位，給予學生過渡的學習自由，從而忽略了自身的教學作用，導致小學音樂課堂教學效果大大降低。像在進行角色扮演等課堂教學安排時，由于沒有教師的積極引導，學生在課堂學習的過程中完全根據自身的喜好來進行角色的扮演，導致學生無法有秩序的進行教學活動，甚至出現學生打鬧嬉戲等現象，這種現象嚴重降低了課堂教學的效果，且影響了學生的學習興趣。

2 小學音樂課堂構建的建議

為了能夠更好的解決上述所說的問題，提高我國小學音樂課堂教學的效果，作者根據自身多年的工作經驗總結了幾點改善小學音樂課堂構建的建議，下面對其進行了簡單的介紹。

2.1 合理使用教學資源

在新課標中對小學音樂教學課程的安排進行了新的規定，其根據小學生的實際特點減少了專業知識的教學內容，且知識教學內容的難度也得到有效的降低，這對小學音樂課程的教學來說是一種非常大的提高，給予了小學音樂教師更多的發揮空間，小學音樂教師能夠根據學生的實際情況合理制定課程內容。為了更好的提高小學音樂課程的教學效果，小學音樂教師需要充分利用教學素材，結合學生的實際情況制定有效的教學目標和教學思路。像在進行人教版小學音樂第一冊第六課的教學時，其最主要的教學內容是“勞動”，教師在進行課程內容的安排時，教師需要根據教材的主題來對教學內容進行安排，像《大家來勞動》等歌曲教學時，教師可以通過一些打擊樂器來使學生能夠更加真實的貼近教學主題，加深學生對教學主題的理解，提高學生的情操，此外，在教學內容完成之后，教師還可以通過一些課外活動來使學生能夠更加真實的理解勞動精神。

2.2 提高教師的基本素質

小學音樂教師想要能夠更好的構建教學課程，首先自身的專業素質需要達到足夠的要求，為此，學校可以通過開展一些培訓課程來對教師的個人素質進行培養，通過這些課程使小學音樂教師具備更加充足的個人專業能力。此外，學校還需要定期對培訓教師進行技能考核，只有滿足要求的教師才能進行音樂課程的教學。另外，小學音樂教師想要更好的提高教學效果，不僅需要熟練的掌握專業技能，同時，還需要其具有良好的教學素質和職業道德，像在進行小學音樂教學時，教師不僅能夠通過課堂教學使學生掌握音樂內容，同時還能夠通過自身豐富的教學經驗幫助學生解決學習過程中遇到的困難，還能通過自身的生活經驗為學生今后的發展進行正確的指引，幫助學生更好的發展。

2.3 優化教學方法

對于小學音樂課堂教學來說，教學方法是提高教學效果的重點，為此，小學音樂教師在進行課堂教學時需要斷改善自身的教學方法。下面是優化教學方法的幾點建議：首先，小學音樂教師在進行課堂教學之前需要對自身進行準確的定位，將學生作為課堂教學的主體，而自身僅僅是起到一種引導和幫助，在進行教學活動的過程中，教師需要對學生的學習狀態進行全面的掌握，出現問題及時幫助學生進行調整。像在演示木魚等不常見的樂器時，學生往往對其比較感興趣，這時，教師需要通過自身的演示來提高學生的學習興趣，然后讓學生親身實踐如何進行這些樂器的操作，當學生出現錯誤后幫助學生進行糾正，通過這種方法能夠最大程度上發揮學生的學習主動性。然后是現代教學設備的運用能力，像當前比較常用的多媒體等教學設備，小學音樂教師在進行教學時需要能夠熟練對其進行操作，通過多媒體設備將一些音樂視頻和音頻展示給學生，使學生能夠親身體會音樂情景帶來的效果，增強學生的學習興趣。當在進行使用時需要注意和學生的語言溝通和交流，防止學生的注意力發生轉移。

3 總結

通過對小學音樂教學進行調查可以知道，其對學生的藝術興趣培養和情感的陶冶具有非常重要的作用，而有效的小學課程建設是幫助學生提高學習效果的重點，為此，小學音樂教師在進行課程的建設過程中需要將學生的學習效果作為最終的目的，提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1]明月輝.淺談小學音樂教學中的創新教育[J].學周刊，2014，05：221.

篇10

論文摘 要： 德育教育是中小學音樂教育較為重要的功能，然而這一點卻經常被中小學音樂教師甚至學校所忽視。本文從音樂課程設置、音樂實踐活動和學校音樂氛圍營造三個方面，來論述中小學音樂教學中的德育功能及其實現的途徑。

在中小學教育中，音樂學科除了具有與其他學科所共有的認知及教育功能外，在培養學生良好的道德素質、心理素質和審美情趣等許多方面，還應發揮更重要的作用。《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）提出：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。”“中小學音樂課程要通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”

中小學音樂教師應該切實承擔起教書育人的責任，潛心研究教育理論，大膽進行教育實踐，深入挖掘音樂課程資源，充分發揮音樂課程的德育功能。我對此有以下三點體會。

一、中小學音樂課程安排應注重培養學生的愛國主義精神

許多優秀的民族音樂彰顯著中華民族的偉大精神，滲透著民族文化的精髓，具有民族文化的獨特氣質，體現了中華民族的意志、力量和追求，它們是我們取之不盡、用之不竭的藝術寶藏。那些歷史題材的作品，特別是那些表現中華民族的自強自尊、樂觀向上的信念的優秀音樂作品，對培養學生的愛國情感、增強學生的民族自信心和自豪感及促進學生自立自強、奮發有為的精神是非常有利的。

通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國情懷。如由光未然作詞、冼星海作曲的《黃河大合唱》，以黃河為背景，生動地描繪了中國人民英勇的，反映了中華民族的堅韌不拔，展現了抗日必勝的光明前景。這部融交響性、寫實性于一體的氣勢磅礴的大合唱，既有中華民族的英勇氣魄和強烈的時代精神，又有鮮明的民族風格和群眾性的特點。中學課本所選的第七樂章《保衛黃河》是一段進行曲體裁的輪唱歌曲，其快速大跳的動機與逐級擴張的音型，生動地表現了中國游擊隊員們為保衛黃河、保衛中國而戰斗的英雄形象。這樣的優秀作品，無論是演唱還是欣賞，都給人無窮的力量，收獲激情的體驗。

著名教育家魏書生曾說：人的心靈接受美和藝術的效率遠遠勝過接受一個不喜歡的單調的說教。音樂課上，教師要善于引導學生多聽優秀民族音樂作品，著眼于情感體驗，并指導學生學唱、背唱其中優秀的主題及段落。學生的感性材料積累多了，逐漸有了自己的鑒別能力，自然會被優秀的民族音樂所吸引，繼而自覺領會、挖掘其中的內涵，使之真正成為學生自己的東西，成為學生確立人生觀、世界觀的有力支撐。

二、積極開展音樂實踐活動，培養學生的集體意識和協作精神

在音樂教學中，要通過多種集體活動如合唱、合奏、音樂游戲等，營造出一種美好的情境，使學生在這種氛圍中體會到只有共同努力、團結協作，才能把活動開展好。這樣，將思想教育融于音樂訓練之中，不僅使學生受到了集體主義教育，而且提高了音樂能力。例如在合唱教學中，老師首先引導學生多聽優秀的合唱作品，培養學生對合唱的興趣，讓學生分小組練習不同聲部的旋律，熟練后再集體協作合唱，理解合唱的要領，要求每位學生在聲音狀態、力度變化、口型和呼吸、起聲、收韻等方面都盡量一致，各聲部聲音要均勻，團結協作，共同完成活動。在學校的拉歌比賽中，學生忘情地歌唱，在齊唱班歌的時候自信而驕傲，大大拉近了學生之間的距離，使學生的集體主義精神和協作意識得到了提高。

除此之外，還必須要求每位學生在學習、生活中互相關心、互相幫助。而這種動力又來源于學生對美妙音樂的憧憬和向往，教師要充分利用學生的這種心理，強化學生的集體意識，引導學生為了完成共同的藝術作品而團結協作，從而使每位學生都受到集體主義教育。

三、充分利用音樂資源，創建良好的校園文化氛圍

充滿藝術文化氛圍的教育環境，可以使人身心愉悅，成為廣大師生共有的精神財富和溝通情感的橋梁。恰當利用音樂資源，有利于創建一個和諧、美好的校園環境。例如，早晨，清新、純凈的樂曲（如《校園的早晨》、《朝景》等）陪伴師生走進校園，可以使新的一天充滿活力；午休時，抒情、徐緩的音樂（如《美麗的夢神》、《搖籃曲》等）可以為學生的夢境增添浪漫的氣息，提高睡眠質量；寫字課上，典雅、古樸的樂曲（如《梅花三弄》、《春江花月夜》等）隱隱響起，會使學生有一個恬淡的心境。“染之蒼則蒼，染之黃則黃”。學生在優美的校園環境中受到感染和熏陶，身心愉悅，定能由美生愛，激發熱愛學校、熱愛家鄉，進而熱愛祖國和熱愛生活的高尚情感。

當然，中小學音樂課程的德育功能還不僅僅體現在以上幾點，它在培養學生對生活的積極態度，使學生尊重藝術，理解多元文化等方面發揮著重要作用。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“對藝術、特別是對音樂，道德內容是其靈魂，是其存在的意義。學校音樂課的一切形式都應當旨在發展學生的精神生活，幫助他們認識世界，形成他們的世界觀，提高他們的道德水平。”音樂教師要通過生動有趣、豐富多彩的教學內容，使學生獲得豐富的音樂審美體驗，積極主動參與到音樂實踐中。尊重學生不同的音樂體驗和學習方式，能為學生提高審美能力、發展創造性思維、形成良好人文素養奠定良好的基礎。在教學中，我們應特別注意發揮音樂課的德育功能，陶冶學生的性情，提高學生的審美情趣，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.音樂課程標準［S］.北京：北京師范大學出版社，2001.