教學工作措施范文

導語：如何才能寫好一篇教學工作措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

①召開一模考試質量分析會，分析各班情況，細化到試卷上每條題目，找出存在的問題，及時做好查漏補缺的工作，充分調動全體高三教師的工作熱情。

②再一次召開高三年級前150名學生的動員大會，對高分同學和顯著進步的同學進行獎勵，進一步樹立信心，激勵斗志，提高學習的自覺性和主動性，讓學生嘗試成功。

③一模結束后，召開高三年級全體家長會，加強溝通，調動家長的積極性，形成教師、學生和家長的合力。

二、狠抓邊緣生的補差工作。

①要調動邊緣生學習的積極性，樹立信心，針對邊緣生存在的瘸腿現象，責任分解到每個任課教師，任課教師對邊緣生要提高課堂提問的頻率，每周對邊緣生試卷或作業至少面批一次，對偏科嚴重的學生安排時間來補差，努力提高學習成績。

②一模結束后，中層以上干部找蹲點班級的邊緣生談一次心，幫助分析邊緣生存在的問題，探求解決的方法，鼓舞邊緣生的信心，班主任再與邊緣生家長單獨交流一次，讓家長幫助邊緣生補差。

三、重視各類測試工作的同時，加強對平時作業的科學管理。

重視測試工作，保證考試的信度和效果，抓好各學科之間的平衡協調，作業安排要合理，合理分配學生的復習時間，達到效益的最優化，原則上每門學科作業量控制在30分鐘之內，最長不得超過45分鐘。

四、狠抓集體備課的同時，更要加強教學效果的探討，要及時了解課堂教學和實際，了解學生的反映，加強教學環節的管理，努力提高復習質量。

①加強集體備課，強化合作意識，形成教學合力，同時注意研究高考信息動態，及時調整備考策略。各備課組認真學習研究考試大綱，密切關注動態、信息，同時注意回歸基礎，精選各高考模擬題，控制難度，強化中檔題，進行針對性訓練，還要注意與兄弟學校的交流，充分發揮網絡的作用，實現資源優化共享。

②加強對高三課堂教學的管理，要求中層以上干部每周至少聽一節高三教師的課，檢查一門學科學生的作業。

篇2

一、問題的提出

作為社會工作學科的教學工作者，筆者在多年的實務教學過程中深深感受到專業實習過程理論與實際脫節的困惑。社會工作專業實務很重要，但是如何施行，如何將知識真正地傳遞給學生，值得探討。中國社會福利元年與社會福利時代來臨對社會工作專業發展與社會工作專業實務具有特別重要的意義。社會工作教育、社會工作者教育培養、社會工作專業實務等成為當前備受關注領域之一（劉繼同，2012）。由于各種原因的限制，我國目前的社工專業實務、實務經驗、實務理論以及觀念、態度、意識和能力等都相對不足，使得社會工作專業化的轉變變得困難重重。在此背景中，本文將思考的焦點聚集于社會工作專業實務教學的情境框架中，探討社會工作實務專業化轉變的路徑及其相關問題，如實務經驗與實務理論、學習與實踐之間的關系。本文認為，在目前社會工作專業發展過程中，通過行動來獲得實務知識和實務經驗是一條可行的路徑；此教學策略包括，教師為學生創造一個真正的學習或專業實習環境，學生在此專業實習環境中學習，并由此達到師生的共學與教學相長。社會工作專業實務教學環節體現在一系列的專業課程和專業實習中。專業實習是一種綜合性的實習環節，學生要在專業教師的督導之下，進入機構，開展一定時間段的專業服務。本文在此以蘇州科技學院社會工作專業實習為例，力圖呈現教師如何在教學過程中提升自己在專業領域的知識，獲得專業成長，同時也將呈現學生在此專業實習過程中所獲得的經驗與成長。

二、社會工作實務教學策略的實踐

（一）信念社會工作專業的師生對政府創造有關社會工作專業生存與發展的空間十分敏感，并對之抱以熱切的期待，期待著“春天”的到來。但是單純的期待會讓一個學科沉默，只有堅持信念，并做出切實的行動，才能生產出真正的希望。這里的信念主要包括三層含義：一是職業信念，即工作是為了什么；二是專業信念，即社會工作是怎樣的專業，這個專業的教學要怎樣開展等；三是教學信念，即在教學中追求什么，如何看待自己的教學行為，如何看待學生的學習等。教師信念是高度個人化的，有很多因素影響信念的形成與改變，同時，信念系統內部不同層面也是相互影響的。信念與教師專業化水平密切相關。社會工作系的教師大部分都是新手，在成長過程中，通過不斷地反思，形成自己的教學信念，有意識地調整自己的教學行為，尋找有效的教學途徑，讓自己逐漸成長為較專業的熟手。這正是蘇州科技學院社會工作專業發展中教師成長的重要取向。

社會工作專業的A老師，是加入該系最早的教師之一，他對專業建設的興趣和熱情有增無減。正是由于他的堅持不懈，社會工作系一直沒有停止對專業實踐模式的探索。下面一段話是他的自述：對社會工作實習重要性的認識包括個人層面和專業層面。對個人而言，不管是自愿還是偶然，既然選擇了社會工作專業教育這個職業，就應當心存敬畏，按照這個專業重視實務的要求規范自己的教學行為。在這個過程中也有過猶疑，但一步步走下來愈發堅定。一路上有志趣相投同事的默契，也受到一批批學生專業熱情的感染。對專業來說，拓展實務既是專業品質的基本保證，也有利于辦學時間相對較晚的社會工作專業實現后發先至。社會工作專業的C老師，是該系的骨干教師之一。她是社會學博士，承擔過國家社科基金項目。在工作之初，對社會工作不甚了解；由于教學使命使得她主動接觸與摸索社會工作專業教學與實踐，她的興趣點逐漸發生轉變，喜歡上了社會工作專業服務工作。

“《青少年社會工作》是一門選修課，有兩種選擇：一是找到幾本國內外教材，借鑒其他學校的教學資料，以理論教學和實踐教學為主。二是不局限于經典教材的研讀，同時自己開始嘗試青少年社會工作實務，教學過程中理論與實務相結合。第一種教學方式，比較好上手，自己能勝任，中規中矩，但對學生實務指導欠缺。第二種教學方式，挑戰較大，自己需要邊學習邊實務邊教學，而且實務積累需要持續進行，但對學生實務指導更具有示范和引導作用。最終，選擇了第二種教學模式，開始探索青少年社會工作，以課程為依托，邊學習相關理論和方法，邊實踐相關專業服務，邊教授專業課程，邊反思學、做和教之間的契合與沖突。”“當我厘清了作為一名專業教師，一名社會工作專業教師所擔負的三大工作任務時，我重新審視自己進行專業實務的態度，我開始習慣把自己的工作任務從教學和科研兩大塊分類轉為教學、科研和實務三大塊。在實務經驗積累初期，我在實務上投入的精力遠遠大于科研上，我相信實務經驗積累到一定階段，必然會促進教學和科研的進一步提升。”以上A老師的觀點表明了他從整體和宏觀層面對社會工作專業教學的專業性定位的責任感和使命感。C老師的自述清晰地表明了一名社會學背景的教師向專業的社會工作教學和實務轉向的過程中，出于為人師者的責任這一簡單、難以使人信服卻真實的理由而在專業教學上做出的選擇，以及對社會工作教師的特殊定位的澄清和認定，這種澄清和認定是支持教師行動持續性的力量之源。

（二）實踐

筆者所在的社會工作專業，在大三的上學期開設《社會工作實務基礎》課程，下學期同時開設《青少年社會工作》、《老年人社會工作》等選修課，這些選修課程的理論教學時間為前12周，后6周為專業實習教學環節，在此環節中，學生被分成若干小組，由不同老師帶領，進入青少年、老年人等實務領域開展專業實習。這對擔任實務教學的教師提出了新的能力要求。在滿足社會工作專業學生學習需要的過程中，教師至少必須開展以下工作。

1.倡導。倡導是一種積極的行為，當案主或居民組織需要幫助而現存的機構沒有興趣提供服務時，倡導者的角色可能是恰當的（扎斯特羅，2005）。倡導行為可以通過多種方式和途徑來達成，本文的脈絡中，倡導主要指社會工作專業教師說服、促成社區或學校支持開展針對于居民或學生的專業服務。自建系以來，社會工作系在蘇州市區相關機構掛牌的實習基地不在少數，但是由于各種條件的限制，學生在這些實習基地的專業實習沒有真正開展起來。這與建系之初在專業實踐上的探索不足以及社會環境支持不足等因素相關，也受指導專業實習的教師倡導行為不到位的影響。隨著政府在相關工作上的推進，在加強與創新社會管理的背景下，一些教師在專業信念的支持下，向一些社區或機構發起了倡導，向社區或機構相關負責人陳述，為轄區內的某些群體提供服務的必要性和重要性，而社會工作專業的大學生可以是這種服務提供的來源之一。專業教師和社區或機構的相關負責人在不斷的溝通中，一步步澄清雙方的需要和期待，以及職責、權利和義務，為學生進入實習機構奠定了良好的基礎。以目前積累的經驗來看，做好倡導工作的重要前提條件有：將群體的需要用科學的客觀的方法呈現出來，教師擁有較強的溝通能力，社會工作專業活動達成效果的呈現。蘇州的社會工作服務起步較晚，公眾認知度較低。因此，教師倡導行動的實施尤為困難。在當前環境下要將社會工作專業推向社會，依托相關的為大眾所能接受的平臺和入口是一種可行的辦法。在實施的學校社會工作正是依托了學校的德育工作這一入口而成功亮相。#p#分頁標題#e#

2.督導。帶領專業實習的教師除了面對自己對于專業知識的理解和實務經驗的增長的問題之外，同時也需要將這份專業的知識和理念傳遞給學生。除此之外，還要讓學生體會和學習如何學習，如何面對自己的生命、他人的人生，如何幫助他人和關心自己。在已有的經驗積累里面，筆者認為督導學生發生在三個行為層面：一是教育。專業實習是課堂理論學習的延伸和深化，實習指導老師首先會了解學生的學習需要，幫助學生制定學習計劃和目標；在實習的過程中，結合服務過程中的點點滴滴，與學生分享價值觀，與學生一道就社會工作專業價值、知識和技巧進行反思和提升。二是支持。社會工作專業實習的特性以及學生經驗的局限性都需要督導給予學生支持。實習指導老師要不斷給學生增能，使其保持不減的動力與熱情去提供專業服務；老師要接納學生，承認學生的優點與限制，樂于看到學生的進步，明確地肯定其優點，并為學生的提升創造條件；還要適時給予學生情緒及心理上的支持。三是成長。與學生一起面對服務對象以及服務過程中的刺激要素在他們內心所激蕩出的波瀾，促進他們重返自我同一性，陪伴他們的成長。一旦學生進入實習機構，他們個性逐步顯露出來，在各種現實情境中立體化。教師面對的不僅僅是一個上課聽講很認真很投入的學生、成績很好的學生，同時也可能是一個在團隊中非常強勢的個體、一個在分享中無法應對質疑和否定而失聲痛哭的個體。在服務的過程中，學生的情緒和困擾乃至長久隱藏駐扎在內心深處的那份脆弱和不安被引爆出來，督導教師不能置之不理。這個層面的督導通過聘請專業人士對實習學生開展成長小組的方式來達成。

3.宣傳。在督導實習經驗中，宣傳就是將要做的事情通過學校校園網、實習機構網站、專業網站等渠道呈現出來，讓相關人員對專業實習工作有所了解，以達到促進交流、獲得專業認可的效果。學生在專業實習過程中開展的工作作為一種成果展示出來，能夠滿足實習機構的需求，同時也讓實習參與者，包括學生和指導老師，獲得成就感，提升專業的知名度。這一看似簡單的工作與指導教師的專業意識和合作意識密切相關。2006年，在蘇州市“伙伴計劃”項目實施的背景下，社會工作系經學校團委的資源鏈接，在蘇州某民工子弟學校開展兩次分別為期2個月的專業實習。雖然當時社工系參與此專業實習的師生是全力以赴，但是由于意識和行動的不到位，沒有將所做的工作做任何形式的宣傳。當時的指導教師回憶道，“那個時候認為社工是專業的活動，跟團委對不上話，沒有想到借團委之力去發展專業，或者不知道如何去合作。”事實證明這種想法極具局限性。時過境遷，2008年新培養方案實施之后的專業實習中，通過與S社區的合作，青少年社會工作實習分隊的師生進入S社區轄內的一所民工子弟小學開展專業實習。實習成果“手牽手”流動青少年正面成長活動出現在S社區網站，不久之后，該活動引起蘇州高新區宣傳部門的關注，并獲評2011年度蘇州未成人思想道德建設工作創新案例三等獎，S社區成為該年度未成年人思想道德建設創新評比中惟一獲得表彰的社區單位。這直接強化了社區對社會工作專業服務的認可，有利于實習資源的維持和繼續，也增強了參與項目的師生的專業信心，提升了社會工作專業知名度，而這些都說明專業實習過程中宣傳工作的重要性和必要性。

（三）社會工作實務教學策略的效果

1.教師的成長（1）能力的提升。教師通過與各利益主體互動，溝通和應變能力得到增強，項目的實施能力得以提升；專業價值、知識、技巧等，也在面臨本土案例的過程得以加強提升。這些積極的結果都能夠較好地回饋教學，提高教學效果，激發學生的專業興趣，增強其對專業的信心，教師在如此良性的教學互動中收獲成就感。有一些社工專業的老師時常感嘆，自己所教的內容與實際不合，學生不聽，工作之初就產生深深的職業倦怠感和對專業的不認同感。行動教學策略能夠改變這種狀況。看到學生投入地制定計劃做服務，看到他們的歡笑與淚水，看到他們的喜悅與挫敗，看到他們對知識的反思與渴望，教師一方面為學生感到高興，更多的是有一種緊迫感和使命感去提升自己，以達到更佳的教學效果。（2）工作中的體悟能給生活帶來積極能量。工作與生活的關系很微妙，在現代快節奏生活時代，大多數的情況是工作對生活的擠壓。而在實習經驗中，服務人群讓自己感受到工作的價值，這種價值感能產生大量正能量回饋生活；理解他人的生命能將包容與尊重寫進現實中，帶著這種在實踐中領悟到而非教科書中看到的寶貴法則去生活，如入海闊天空之境，原來人可以通過這種方式變得豁達和平靜。

2.學生的學習經驗R同學認為：實習之后，覺得不管是學習中，還是生活中，處處都能體現社工知識，比如與人交流時，你會無意識地去傾聽和及時反饋，運用鼓勵和對質等等技巧；當面對生活中的困境時，也會自我鼓勵，想到優勢視角，專業知識不僅是理解的書本“知識”，這種知識也是一種實務能力，同時，也是一種對人和事物的敏感度。S同學認為：經過專業實習，同學們認為社會工作專業的“知識”是開展實習的基礎和向導，它自始至終指導著專業實習的各個環節和進程。以上兩位同學對社會工作專業知識的理解均走出了課本上的理論觀點，R同學認為知識不僅僅是書本知識，還是一種對人對事的敏感度；S同學通過專業實習之后重新肯定了專業知識的重要性。這一結果并非通過教師言傳，而是他們在專業實習過程中領悟達到的。學習對于社工學生來說無處不在。不僅僅是接受知識和新鮮事物的過程，也是一種知識和理念頓悟的過程。總結社工實習經驗，感觸很深的一點是：反思。社工非常注重“分享”這個環節，分享的內容是你對這個活動和過程的感悟。有時會有人覺得社工活動中怎么老是分享，這個形式很奇怪，不太能理解，因為他們還沒有真正感受到反思給人帶來的那種豁然開朗的體會。真正通過分享反思，獲得的東西，可能才是你真正學習到的。以上R同學對學習的理解是從學習的方式的角度切入的，她認為真正的學習需要經過反思和分享，強調了學習不僅僅是接受，還是一種頓悟。這些都是教師在課堂上傳遞不到的觀點。教師可以反復地講思考和創新，但是學生只接受而不去體會，教師的目標難以達到。

三、社會工作實務教學策略的再思考

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關鍵詞：民工子弟；學校；措施與建議

中圖分類號：G639.22文獻標識碼：A

引言

農民子女的教育問題，關系著青少年一代整體素質的提高，關系著廣大外來務工人員的家庭和切身利益，關系著城鄉建設和社會的和諧與穩定。因此，如何解決好農民工子女的義務教育問題，如何對進城務工農民子女創造良好的生活和學習條件，保證他們身心健康成長已成為城市發展面臨的新矛盾、新課題。

湖州市農民工子女教育問題較前幾年已經有了比較大的改善,但由于城市公辦學校優先保證本地學齡兒童的義務教育，教學資源滿足不了需求，隨著農民工隨遷子女教育的需求不斷增長，城市公辦學校教學資源顯得供不應求，且農民工子女進入公辦學校存在或多或少的條件限制，因此農民工更愿意將子女轉入以接收進城務工就業農民子女為主的社會力量所辦學校。

一、存在的主要問題及原因分析

近年來，湖州市加大了對農民工子弟學校的管理和扶持力度，并下大力氣取消了一些辦學條件和水平非常差的學校。但總體上看，湖州市農民工子弟學校還存在諸多問題，這些問題主要體現在以下幾個方面：

（一）辦學條件普遍較差

1、生均校園和校舍面積不足:辦學條件方面最為顯現的問題是民工子弟學校無論是生均用地面積和生均建筑面積與公辦學校相比差距很大。

2、硬件設施比較缺乏:學校相關硬件設施，如投影儀、電腦等由于學校經費有限，資金僅能維持學校正常運轉，普遍沒有設置或即使配備了部分專用教室，但硬件條件都相對簡陋，硬件設施達標率低。

（二）師資狀況令人堪憂

1、教師素質偏低:全市民工子弟學校中有相當數量的教師缺乏從業資格，民工子弟學校一般以聘請退休教師和剛畢業、未找到工作的應屆畢業生為主，中年教師斷層。

2、教師負擔過重:全市民工子弟學校的師生比為1：24.3，遠遠低于公辦學校1：16.3的比例。每個教師一般一周要授課18節以上，有的甚至超過20節。

3、教師流動性大:近年來，民工子弟學校教師流動現象十分普遍。每年這些學校中教師流動的人數約占到整個教師隊伍1/6。

（三）辦學環境的特殊性

目前，全市民工子弟學校招收的學生來源主要分為三類：一是由于公辦學校教育資源已達到飽和，超出名額限制的農民工子女；二是通過當地公辦學校綜合考試被淘汰刷下來的部分農民工子女；三是中途從外地或其他學校轉來部分農民工子女。由于入學門檻低，外來務工人員更愿意將子女送到民工子弟學校來。

（四）師資資源的局限性

1、進修機會少:由于學校無力提供教師的再進修機會，也無法組織兄弟學校之間的交流活動，使得師生們都受困于相對閉塞的環境中，教師水平的提高非常有限。

2、社會地位低:湖州市本級民工子弟學校教師待遇各校有差異，但總體偏低，一般平均在每月1800元左右。學校教師普遍覺得自己的工作不受到尊重，工資報酬與付出不相稱。

三、對策及建議

（一）扶持學校辦學

1、更加重視民工子弟學校的有效性：民工子弟學校是當今社會過渡時期的產物，在一定時期內有其存在的必然性。根據當前情況應當明確民工子弟學校審批標準，給與其合法身份。在符合師資、衛生、安全等要求的情況下，將這些邊緣化的學校納入到整個城市的教育規劃體系中，變取締為有效的整頓和支持，引導其逐步走上正軌。

2、多渠道安排農民工子女就學：公辦學校要承擔起接受農民工子女入學的重要任務。在公辦學校就學是承認農民工子女在流入地合法地位的重要標志。擁有平等的入學機會體現了社會公平，是其公民權利的積極體現。市區各級政府和部門應采取多種形式接受農民工子女在當地的全日制公辦中小學入學，在入學條件等方面應與當地學生一視同仁，不得對其進行亂收費，對特困學生應酌情減免費用。

（二）加強學校管理

1、制定辦學標準和細則：政府在制定標準時要注意適當降低辦學標準，一方面因為農民工子弟學校的興辦者大都是個人，個人的力量是有限的，他們興辦的學校很難達到公辦學校的標準；另一方面因為農民工子弟學校所招收的學生是一個特殊群體—農民工子女，農民工收入較低，無法承擔太多的教育費用，如果辦學標準太高，會提高學生的入學門檻，這樣很可能把很多農民工子女拒之門外。

2、創新學校管理模式：學籍管理動態化，學校改變現行的招生、插班規定，實行“三只要”政策，即“只要班級有學額”、“只要符合入學條件”，允許隨時插班；“只要有正當理由”，允許隨時轉學。并按照這種政策要求對學籍實行動態化管理。 師資管理企業化。在師資管理上引進企業化的人事制度，解決工資、保險等問題；對教師的資格認定、培訓、建立檔案等按湖州市統一要求進行規范管理；實行內部激勵機制，多勞多得，優質優酬。

3、加強與民工子弟學校交流：公辦學校的辦學條件要比民工子弟學校優越，當前要完全取締民工子女學校也是不現實的，建議通過政府的協調和管理，不斷促進公辦學校與民工子弟學校的合作。具體來說就是通過學生交流、教師培訓、學校管理等方面，建立起公辦學校對口支持民工子弟學校的幫扶機制，促進民工子弟學校健康發展。

（三）提升教師質量和素質

1、增強職業認同和理解：教師職業認同感的樹立，離不開教師對教育事業的熱愛。民工子弟學校教師自身應樹立終身學習的教育理念，加深對教師職業的理解。教師應注意利用各種教育教學活動引導城市學生理解和尊重農民，改變原有的歧視思想和行為，凈化農民工子女的成長環境，同時借助各種有效手段積極轉變農民工子女的自卑心理，逐步樹立他們對自身群體的信心。

2、加強教師培訓：市教育部門應建立符合民工子弟學校實際的中期、長期教師培養計劃，鼓勵并且提供教師學習機會，讓他們接受更先進的教育理念和教學方法，切實帶動教師的專業發展。提高外來民工子弟學校教師的學歷層次和業務能力，把民工子弟學校教師的業務進修、繼續教育、評先評優與本市公辦教師實行一體化管理，對民工子弟學校教師的職稱晉級實行代評代管。

3、提升教師地位：建議市本級民工子弟學校在教師資格認定、職稱評定、職業技能鑒定、申報科研項目（課題）、表彰獎勵等方面均應與公辦教師同等對待，統一管理，且民工子弟學校教師的職稱評定不受指標限制。指導幫助學校建立較為完善的教師培養提高的激勵機制，從而逐步形成一支相對穩定、素質優良的專職教師隊伍。

參考文獻：

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關鍵詞 輔導員 學風建設 教學 措施

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

1重視加強對大學生的學風建設

學風是學生的行為規范和思想道德的集中體現，是學生在學習過程中所表現出來的學習態度和學習風氣。輔導員要促進教學工作的順利開展，首要措施就是建設良好的學風，從多層次多角度入手，讓學生們明白學習的重要性，從根本上重視起來。

（1）輔導員平時與學生接觸較多，在良好學風建設上有天然的優勢，其個人魅力、學識、責任心等對學生都有較大的影響。輔導員要從學生思想的角度，在樹立學生學習本專業的信心和決心方面下功夫，讓學生明確未來奮斗方向，能夠合理規劃自己的學業發展，并切實把握時機，及時灌輸學習的重要性，強化學生們的學習意識，調動他們的學習積極性和主動性，實現“要我學”到“我要學”的轉變。另外，對于良好學風的建立，不同階段的學生學習目標和要求是不一樣的，輔導員要適時進行引導和調整。比如，在大一學業適應階段，要讓學生建立自己的學習圈子，建立穩固的情緒基礎；要讓學生認識到大學的不同，改變他們的認知方式；要幫助學生轉變學習方法，實現自主學習。在大二學業積累階段，輔導員要注重引導學生建立學習的持久動力，詳細制定職業生涯規劃，并按步實現規劃等。經過兩年的適應和積累，良好的學習風氣和學習習慣也基本形成，在大三、大四階段就需要輔導員有針對性的引導學生突破自我，大膽追求自己的夢想，努力實現個人價值。

（2）輔導員要重視發揮學生骨干的帶頭作用。他們是積極帶領廣大學生貫徹黨的教育方針、政策，完成學業，實踐大學生自我教育、自我完善、自我管理、自我服務的優秀模范群體。學生黨員、院團總支和學生會干部、各班級的班團干部，是學生中的骨干，他們既是各項活動的組織者和帶頭人，又是輔導員聯系學生的紐帶，他們生活在學生中，有一定的威信，對其他同學有較強的影響力和號召力。因此，輔導員要充分發揮學生骨干的模范帶頭作用，積極宣傳優秀學生的事跡，大力推廣尖子生的好的學習方法，分享學習經驗，激發廣大學生勤奮學習的熱情。

2配合開展豐富多彩的教學活動

為了保證教學工作的順利開展，輔導員應配合教學目標、教學任務，積極組織學生開展豐富多彩的教學活動。

輔導員根據學生的實際情況，在大一時開展勵志類講座、學習目的和學習方法交流會、高年級與低年級一幫一結對子活動等活動。從低年級開始著手增強學生對學習目的的正確認識，幫助他們樹立正確的學習目標，建立自信心，提高學習興趣。在大二時，以班團為單位，請專業老師開出書單，定期展開讀書討論會，鼓勵學生勇于表達自己的看法，善于接受新思想、新觀點，營造良好的學習氛圍。與此同時，組織相關的專業知識競賽，對學生鞏固所學知識，打好專業基礎也十分有利。學生可以在參與比賽的過程中，尋找學習上的盲點，補充課外知識，使個人的綜合能力得到鍛煉。在大三時，要針對學生們的專業特點，多組織與就業相關的教學活動，像我們師范類院校，輔導員經常組織學生開展說課比賽、講課比賽等活動，并邀請中學優秀專業老師進行點評，以提升學生們的授課能力、技巧，以及對中學課程知識點的把握。同時，輔導員也積極引導學生參加一些專題報告會和知名專家的學術講座，擴展了學生們的知識視野，奠定了他們增長才干的基礎。在大四時，輔導員往往以就業為目標來組織活動，因為，當今社會對大學生的需求已經不僅僅停留在學習成績是否優異等表面問題上， 還要看學生的實際動手操作能力， 也就是看學生理論聯系實際的能力。所以， 輔導員以組織學生參加各類社會實踐活動為主， 讓學生對社會有充分的了解， 從而在學習中更有針對性的進行系統學習， 使自己更能適應社會的需求。

3完善并嚴格執行各項規章制度

沒有規矩不成方圓，建立完善的規章制度是對學生行為最好的約束，也是輔導員促進教學工作順利進行的根本保障。輔導員要在大力宣傳并嚴格執行學校各項規章制度的前提下，制定切實可行的年級規章制度。如考勤制度、晚點名制度、寢室制度等約束型制度。這類約束型制度都將量化為具體分值進行統計，由班干和年級學習部負責落實執行，每兩周通報一次結果，發現違紀嚴重者，輔導員可以及時了解情況，進行教育、疏導。每學期末違紀統計結果將納入獎懲制度中。獎懲制度包括獎學金評比制度、三好學生評選制度、優秀學生干部評選制度等。如果違紀扣分達到一個限度，則取消其參與相關評選獎勵的資格，反之，無違紀行為、表現優秀者在參與評選時可以適當加分，以資鼓勵。通過這一系列規章制度的實行，可以有力制止學生的消極行為和不良學風，充分調動學生學習的積極性和主動性。

綜上所述，輔導員工作是一項內容極為豐富的系統工程，是影響高校教學工作和教學質量的重要因素。只要輔導員腳踏實地，一步一個腳印，不斷研究，加實踐，充分調動一切保障教學質量的積極因素，就一定能為國家輸送高素質人才做出積極貢獻。

參考文獻

[1] 張雷蕾.從高校教學團隊的建設淺談輔導員的學生教育工作[J].教育論壇，2013（155）.

[2] 黃志勇，李散綿.發揮輔導員在高職教育教學中重要作用的對策研究[J].科教導刊，2012（1上）.

[3] 李敏.輔導員在專業課程教學改革中的作用[J].黑河學刊，2010，7（7）

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一、適時調整中小學辦學條件標準細則，滿足學校教育的實際需求

《意見》指出，“中小學實驗室數量和面積要基本達到《北京市中小學校辦學條件標準》要求，以滿足學校實驗教學需要。”“儀器設備的配置要以《北京市中小學校辦學條件標準細則》為基礎，以滿足學校實際需要為原則，采取必配、選配、定制、自制等方式實現。”

辦學條件標準、教師基本功標準、學科學業質量標準是北京市推進義務教育均衡發展的有力保障。辦學條件標準是市區兩級教育裝備部門的核心工作。2005年，市教委等部門了《北京市中小學校辦學條件標準》（以下簡稱《標準》）。2007年，出臺實施細則，進一步細化各項指標體系，對“什么樣的學校是一所硬件達標的學校”作了明確回答。2009年，對小學和初中辦學條件標準細則作了修訂，主要在大量調研，廣泛征求方方面面意見的基礎上，將部分必配調整為選配。《標準》不是封閉的，是需要不斷進行調整的，按北京市教委要求，今后每隔3年左右要調整一次。

1.基本思路

一方面按照新課程標準，認真分析教材和課程對教學儀器設備的需求，加強標準細則的基礎研究工作；另一方面，加強新技術新設備對提高教育教學質量的研究論證工作，分步驟調整現行的辦學條件標準細則。

2.主要舉措

(1)2011～2012年完成小學、初中、高中辦學條件標準細則的研究與修訂工作。目前，市教育技術設備中心已經與市教研中心、首都師范大學相關院系共同完成了高中和初中、小學辦學條件標準細則的研究與修訂，形成了研究成果。2011年，將在市教委的領導下，以研究稿為基礎，完成高中辦學條件標準細則的正式稿，滿足高中課程改革對新儀器新設備配置的需求。初中和小學標準細則將適時依據實際情況進行調整。

(2)將以項目形式加強中小學實驗室、專用教室配置研究,從專用教室環境設置，實驗室功能布局的合理性，師生使用的便捷性等方面研究配置規范,豐富和補充學校實驗室標準化建設內容,滿足教育教學的不同需求。

(3)開展新技術新設備對教育適切性的研究論證工作，開展標準內設備和標準外設備的調查研究，在市區兩級建立新設備的使用與論證聯動機制，對教育效果好、廣受歡迎的新設備適時引入標準。盡管這項工作做起來有難度，但非常有必要。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“素質教育推進困難”；又指出要“加快教育信息基礎設施建設。信息技術對教育發展具有革命性的影響，必須予以高度重視。”這就是技術革新教育問題，信息化的物質基礎是大量裝備工作，裝備戰線上的同志肩負的擔子更重了。未來10年，北京市將按照“統籌規劃、整合資源、加強服務、提升效益”的原則，加快推進教育信息化進程，完善數字化教育服務體系，充分利用現代新技術和豐富的數字資源，深化教育教學改革，創新教育教學模式，探索優質教育資源的開發和應用。新技術新裝備如何引入教育教學中，如何貼近一線用戶，加強對需求、供給和要素配置的研究，2011年，市教育技術設備中心將啟動這項工作，形成北京市教育裝備研究論證專家團隊，盡快形成目前學校、區縣配置許多“標準外”新設備的較強的指導力。

二、制定實驗室管理規范的一系列規章制度，完善辦學條件管理系統網絡版，實現管理的規范化和精細化

實驗室是學校基本的辦學條件之一，也是重要的課程資源，實驗室應成為學校進行素質教育、開展實驗教學、綜合實踐活動、培養學生實踐創新能力的重要場所和科學啟蒙園地。

實驗室建設工作，指實驗室建設、配置、管理、使用以及論證實驗室能獲得有效利用的相關研究、培訓和評價工作。

《意見》指出，“市教委將組織相關部門，結合新形勢下實驗教學的發展特點，制定本市中小學實驗室管理規范。”《意見》還指出，“市教委將在全市建設一批實驗教學和實驗室管理的先進校，發揮其示范和輻射作用，整體提高全市中小學實驗教學和實驗室管理水平。”

北京市中小學實驗室管理自從20世紀90年代開展全市實驗教學普及縣活動以來，一直沒有正式出臺制度，可以說北京市實驗室管理長期以來無章可循，不能適應新課程要求。

1.基本思路

廣泛調研，形成項目推動。結合學校視導工作，吸取鮮活經驗，分別形成制度規范送審稿和管理評價標準送審稿，批準后實施。

2.主要舉措

(1)制定“中小學實驗室規范化管理制度”。這項工作2010年已經立項，將從實驗室儀器存放管理、賬目管理、教學流程管理等8個方面提出管理要求。這個項目現在處于研究階段，2011年6月底將完成項目研究工作；從下半年開始，在基教二處的組織下，聯合教研部門，在全市開展實驗室建設與管理視導工作，總結、分析學校的做法及經驗，結合項目研究成果，形成切合實際的規范制度，使實驗室管理有章可循。

(2)2010年將立項申請中小學實驗室規范化管理評價標準；2013～2015年，在全市開展實驗室規范化管理先進校評比工作，引導和促進全市中小學實驗室的管理更加規范化、精細化。

需要說明的一個問題是辦學條件管理系統網絡版研究推廣問題。《意見》指出：“實驗室管理人員和學科教師要及時向學校反饋儀器設備的使用情況，并向學校提出合理化建議。”

按市教委的要求，網絡版的完善及功能技術改造正在進行中。我們與教研部門教學活動模塊的具體細化研究，希望在2011年完成。我們一定千方百計為學校教師簡捷操作提供客觀條件，最終達到使學校、區縣和市里通過網絡版及時了解掌握資產的入口、過程和出口情況，了解掌握實驗室以及儀器設備使用狀況，了解掌握儀器設備質量的反映。

三、建立市區培訓機制，提高實驗室管理人員的業務素質

《意見》指出：“裝備部門要配合師訓部門加強對實驗室管理人員的培訓，促進實驗室管理人員對學科教學內容的了解、對實驗操作技能及新儀器新設備的使用技能和管理能力的提高。”“實驗室管理人員要納入中小學教師隊伍建設規劃，逐步實現實驗室管理人員持證上崗。”“實驗室管理人員的培訓應納入教師繼續教育培訓之中，每年應接受不少于40學時的市、區兩級業務必修培訓；有實驗教學任務的學科教師在每年的繼續教育學時中要有一定時數的實驗操作和實驗室管理的業務培訓。”

經過前幾年的努力，北京市中小學辦學條件得到明顯改善，基本達到標準化，初中建設工程已于2009年完成，小學規范化建設工程計劃也將于2012年完成。現在最核心的問題是使用問題。“建配管用”，前面3個字做得再好，“用”得不好，一切白搭。

用得不好，原因有許多。抓實驗室教學人員和管理人員的培訓，這是應用的關鍵所在。市教委已明確將實驗室管理人員這支隊伍的培訓責任交給市區兩級裝備部門了。全市中小學有10萬名左右的教師，其中有3000多名專兼職實驗室管理人員（過去稱為實驗教師）。這支隊伍的素質如何非常關鍵。可以說，實驗室管理人員的素質高低直接決定了實驗功能的發揮和建設發展水平。長期以來，實驗室管理人員作為學校的教輔人員，不受重視，許多學校將老弱病殘或不能勝任教學任務的人員安排到實驗室工作，無形中導致了惡性循環，管理水平不高，使用效益得不到發揮。實驗室管理人員又是一個特別的群體，既要懂教學，又要懂技術，還要懂管理，并不是有的同志印象中的什么人都能勝任。而這類人員，幾乎沒有對口的專業畢業生，大多數是在崗位中學習鍛煉成長起來的。

市教育技術設備中心與各區縣裝備部門聯動,依托北京市教育學院、首都師范大學,自2006～2008年以來開展對2650名學科教師和實驗室管理人員,就新儀器新設備使用技能進行了培訓,覆蓋了900余所中小學校（重點是農村學校教師）。自2009年以來,每年又對小學科學教師實施了技能培訓,收到實實在在的效果。2011年以及今后幾年,仍應加大對實驗室管理人員的培訓力度。

1.基本思路

注重抓住4個環節：一是合理的課程設置；二是富有經驗的教師團隊；三是“實踐教師”務實指導與溝通交流；四是市、區兩級的科學分工。總結經驗，探索路徑，建立市區培訓模式。

2.主要舉措

2011年將全市中學理化生實驗室管理人員進行疑難實驗、效果不明顯的替代實驗、儀器設備維修和維護、實驗室管理等內容開展培訓，提高實驗室管理人員對學科教師開展實驗教學的協助和支持水平。計劃培訓360人。并以這次培訓為試點，探索市區兩級開展培訓的模式，形成市區兩級不同的培訓對象、內容及模式。

今后幾年，將針對辦學條件標準細則中存在的儀器設備、各學校都已配置但未使用、未開展教學活動的儀器設備展開技能培訓。如音樂、美術、勞技、地理歷史、通用技術等課程存在大量未使用的設備展開培訓。

還將同時開展部分學校校長參加的以實驗室建設為主題的考察交流活動。

四、加強質量監督檢查，確保實驗儀器安全、有效

《意見》指出，“裝備部門要進一步加強儀器設備的研制開發、產品選型和質量監督檢查的工作力度，對集中采購的儀器設備實施抽查檢驗，對不符合質量要求的儀器設備，要進行信息通報，保證性能優異和質量優良的儀器設備進入學校。”

實驗儀器設備是教學資源、是以實物方式呈現的教材，不同于通用的辦公設備和工具，具有特殊的教育屬性，所以，實驗儀器設備質量的安全性、科學性和耐用性尤為重要。但實驗儀器設備品種繁多，價值相對低廉，市場準入門檻低，質量檢驗難度較大，從而增加了政府采購難度。根據教育部教育儀器研究所不完全統計和分析，全國部分傳統的實驗儀器質量在2000年以后開始有些下滑，存在質量低的原因，有教育技術裝備生產經營企業自身的經營思想和質量意識問題，有標準不完善和執行不力問題，也有采購渠道及評標專家專業水平問題，還有質量監督體系不完善問題。

實驗室儀器設備質量事關師生生命安全，事關教育改革和素質教育目標能否實現的重大問題。

《中華人民共和國產品質量法》規定：“縣級以上地方人民政府各部門在各自的職責范圍內負責產品質量監督工作。”“各級地方人民政府和其他國家機關有包庇、放縱產品生產、銷售中違反本法規定的行為的，依法追究其主要責任人的法律責任。”“各級人民政府工作人員和其他國家機關工作人員包庇、放縱產品生產、銷售中違反本法規定行為的，依法給予行政處分。構成犯罪的，依法追究刑事責任。”

長期以來，北京市、區教育行政部門還缺少包括實驗儀器設備等在內的教育產品質量監督規范性要求。裝備部門應當履行職能、積極作為，落實好企業引導鑒定、標準制度執行、政策保證招標和驗收、完善質量監督體制等各項工作，教育裝備質量才有保障，教學質量才有保障。

1.基本思路

深入調研，摸清情況，向財政部門匯報，落實質量監督各項工作。

2.主要舉措

2011年工作重點是以質量安全為主題的調查摸底。今后幾年，繼續開展對直接影響師生人身安全及健康的實驗儀器設備進行梳理，送檢測機構檢測，通報檢測結果；繼續開展由教學儀器相關企業相關人員及裝備部門負責此項工作的同志參加的質量安全培訓會；研究制定我市教育產品質量檢測實施辦法等質量監督規范性要求。

五、關注實驗室建設改革的種種探索，搭建信息共享相互借鑒平臺

《意見》對實驗室建設改革方面的種種探索，采取包容和鼓勵態度，如“有條件的學校可以探索建設特色實驗室”；再比如“實驗教學有特殊需求的學校可以根據學校教學和研究的實際需求進行特殊配置。”等。關于這個問題非常重要。《北京市中長期教育改革和發展規劃綱要》在談到要“充分利用現代信息技術和豐富的數字資源，深化教育教學改革”時強調，“鼓勵師生探索新型教學模式，開展網絡調研，提高教育技術應用能力。”

近幾年，市教育技術設備中心采取項目推動方式，先后就“高中通用技術、心理咨詢室、歷史、地理、語文、小學科學專用教室配置研究”做了一系列研究項目，選擇不同類型學校建立樣板間，驗證配置研究的適用性，再信息。

2011年主要對學校教室產品環境設備、手寫平板電視，小學靜電儀器進行試點配置并評估。

再有,近幾年,學校出現了許多實驗室建設改革的探索,比如北京市十一學校,將實驗室與教室融為一體、在校內統籌管理使用的嘗試；北京市京源學校的“盡”實驗室、“進”實驗室、“泡”實驗室、“出”實驗室策略；北京青年政治學院附屬中學開放實驗室、一室多用以及開展領導和教師的裝備培訓等鮮活的做法值得借鑒,再比如通州區教育技術設備中心開展的“新技術進課堂課題研討”等系列活動的做法也值得相互借鑒。

1.基本思路

鑒于北京市基礎教育裝備事業仍處于改革發展之中，裝備部門的同志應強調包容意識、少些評頭品足。相反，需要有寬容心態、鼓勵學校大膽探索，并且自身也應當主動作為，積極融入學校主流業務之中。

2.主要舉措

繼續舉辦教育裝備部門工作人員培訓班，開展主題培訓與交流活動。

篇6

關鍵詞：短文寫作；精讀教學；常見錯誤；公外碩士研究生

［中圖分類號］H319.3

［文獻標識碼］A

［文章編號］1006-2831(2012)11-0053-4 doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2012.04.015

對中國學生而言，從初學英語的中學生乃至非英語專業的研究生，學英語最常見、最綜合的方式就是通過精讀課。教授對象不同，學習者在年齡、學歷、經歷等方面各不相同，英語精讀課的重點自然也就不同。那么對于非英語專業的研究生來說，精讀課究竟應該教什么呢？

按照教學大綱的要求，非英語專業研究生精讀教學的目標是讓學生能夠熟練地閱讀，同時在寫作、翻譯以及基本的聽說技能方面具有相應的能力，能夠使其將英語作為一個工具在他們自己的領域進一步深造或研究。為了回答這一問題，精讀課的教師讓學生每人就所選擇的任何話題寫5篇作文，試圖找出學生在英語知識方面的欠缺。學習這么多年英語之后，非英語專業的研究生已經具有較大的詞匯量和相對較高的英語水平，那么他們的精讀課是不是還應該像大學生那么上？還是要因材施教采取不同的方法？寫作檢驗的是包括詞匯、語法、邏輯等等在內的綜合英語能力，能較為有效地檢測出學生在精讀英語方面的欠缺。根據在學生的寫作作業中發現的錯誤，教師可以自行調整精讀教學中的側重點，以滿足學生學英語的需求。

根據筆者收集到的非英語專業研究生的短文寫作資料，他們常犯的錯誤大致分為以下幾類：

（1）用詞不當

學生傾向于使用不太適當、不太地道的詞匯搭配。例如：

eg.1 On news paper, TV, radio and other media, genetic technique always has a flourishing of trumpets about how it is good for human and how it can increase our life level deeply.

分析：在上一個句子中，第一個錯誤在開頭的介詞，這里列舉的所有媒體需要不同的介詞來搭配，而不是只用一個“on”就可以。第二個錯誤在于短語“genetic technique”，這一說法不太標準，標準的應該是“genetic technology”。第三個錯誤在于將漢語的“怎么”錯誤地譯為“how”而不是“why”。整個句子的最后一部分由于使用了“increase our life level deeply”的不準確說法而顯得不地道。“life level”在意思上類似于“living standard”，但沒有后者標準，而且“deeply”用作表示“生活水平的提高程度”不確切。

句子可改為：Newspaper, TV, radio and other media always have a flourishing of trumpets about why genetic technology is good for human and how it can improve our living standard greatly (or substantially).

eg.2 The withdrawn man like me, friend is very rare which means honesty, zeal, and a bit of forbear.

分析：第一個錯誤在于本該用“a”卻誤用了“the”。“friend”應該是“friendship”。“forbear”應該改為“forbearance”或“tolerance”來與名詞形式“honesty”和“zeal”取得一致。句子的同位語與主句的主語不一致。

句子可改為：For a withdrawn man like me, friendship is very rare which means honesty, zeal and a bit of tolerance.

eg.3 We don’t contact each other very compact, each of us believes that the truly friendship will never fade in.

分析：“compact”是“often”的誤用。“each”應改為“either”。兩個分句缺乏必要的聯接。“truly”應該是“true”。“in”在此處多余。

句子可改為：We don’t contact each other very often because either of us believes that the true friendship will never fade.

（2）中式英語

母語的負遷移導致二語習得者使用漢語思維將字面意思譯為不地道的英語表達。例如：

eg.1 Rich’s everything is rich and poor is poor deeply.

分析：語法上來講，這個句子沒有太大的錯誤，但很明顯這完全是按照漢語句子“富人的一切都是富的，窮人則窮得徹底”直譯過來的。

句子可改為：Everything about the rich is rich while the poor is poor completely.

eg.2 He don’t like people live in the masks.

分析：按照上下文，漢語的思維是“他不像活在面具中的人”。

句子可改為：He is not like a person who lives behind the mask.

eg.3 What do you come across suddenly, as we talk about genius?

分析：由于對漢語句子“一說起天才，你會馬上想到什么呢？”進行不地道的直譯而誤用“come across”。

句子可改為：What do you think of suddenly when we speak of genius?

eg.4 His statue is very tall, reaching into 183 cm.

He is middle-sized.

分析：兩個句子說的都是一個人的個子。第一個句子顯然來自翻譯“他個子很高，達到1.83米”，第二個句子則是直譯了“他中等身材”。

句子可改為：He is as tall as 183 cm.

He is of medium height.

eg.5 He gets up early when many students are still immerging in black-and-sweet country.

分析：“immerging”就語態而言是錯誤的，而“black-and-sweet”則是漢語“黑甜鄉”的直譯。

句子可改為：He gets up early when many students are still immerged in their sound sleep.

eg.6 After looking for the illness, he would write down the experience immediately.

分析：“looking for the illness”即為漢語中“看病”的直譯。

句子可改為：After examining the patient, he would write down the experience immediately.

eg.7 We were roommates in college and I slept upon her.

分析：“I slept upon her”等同于漢語表達“我睡她上鋪”，而直譯過來在英語中會導致誤解。

句子可改為：We were roommates in college and I slept in the higher bed of the bunk bed.

eg.8 He is the most boy I have seen loving to read books.

分析：該句的漢語譯文應該是“他是我所見過的最喜歡讀書的男孩”。但很明顯，上例中的英語表達一片混亂。

句子可改為：He is the boy that I have seen who loves reading most.

（3）句子結構錯誤

eg.1 Warmhearted, as she is, she used to help me a lot with my study.

As possible as he can to help others, he seldom ask others to help him.

分析：兩句話中的“as”都使用錯誤。在第一個句子中，“as”用來表示原因而不是讓步，所以不應該倒裝。而在第二個句子中，“as”用于比較結構中，句子同時也帶有讓步的意味。

句子可改為：As she was warmhearted she used to help me a lot with my study.

Although he helps others as possible as he can, he seldom asks others to help him.

eg.2 As my roommate, we study and live together.

分析：“as my roommate”暗指的主語是“he”而不是主句的主語，類似于英語中的懸垂句，而且“live together”在意思上也是對“roommate”的重復。

句子可改為：As my roommate, he studies together with me.

eg.3 He was my roommate. We had lived together for 4 years. I am very familiar with him.

分析：在英語中，這叫作流水句。這里的三個句子堆砌在一起，沒有任何的邏輯聯系，是不地道的英語。

句子可改為：As his roommate for 4 years, I am very familiar with him.

eg.4 He is very versatile in sports. Such as basketball, football, table tennis and so on.

分析：這樣的句子在英語中為斷句，因為“such as”不能引導一個獨立的句子。

句子可改為：He is very versatile in sports, such as basketball, football, table tennis and so on.

eg.5 When coming difficult illness, he would find data, consult other doctor, sometimes sending e-mail to the professor. Because of the hard working, his medical knowledge increases quickly, becoming more and more famous.

分析：“coming difficult illness”結構錯誤。“sending”與其他兩個動詞“find”和“consult”在形式上不一致。“hard working”是一個形容詞而不是名詞。“becoming”的邏輯主語是“he”而不是“his medical knowledge”。

句子可改為：When encountering difficult illness, he would look for information, consult other doctors, and sometimes send e-mail to the professor. Due to his hard work, his medical knowledge increases quickly, making him more and more famous.

除此之外，還有一些其他的常見錯誤，如名詞的單復數形式、冠詞使用不當、動詞形式錯誤、主動被動語態誤用；而且作文組織結構不好，缺乏必要的聯接和邏輯。

從以上分析可以看出，對于非英語專業的研究生來說，最重要的在于學會地道的表達。根據觀察，非英語專業的研究生已經掌握大量的詞匯，且具備較好的語法水平，能夠有意識地使用在課堂上學到的一些短語和句型，而且傾向于使用在意思上等同于普通詞的一些“大詞”。

根據以上的發現，筆者認為非英語專業研究生的精讀教學側重點應該放在以下幾點：

（1）目前非英語專業的研究生精讀課程使用的教材中包含大量由母語是英語的作者撰寫的，相對來說篇幅較長、話題各異的文章。每篇文章后面附有好幾頁的生詞，包括一些使用頻率不高的詞。很多詞都曾經出現在單詞背誦的書中，所以學生對這些詞的一般含義都很熟悉，教師的任務是解釋其中的一些重點詞匯的特殊含義，同時引導學生注意區別近義詞、同音詞、拼寫相近的詞，可舉例說明各自固定的詞匯搭配。對于具有不同詞性的詞，重點是讓學生明白詞根及其不同的形式，爭取做到舉一反三。

（2）教材中所選的文章都是地道的書面語，當中就有很多地道的短語和句型。在講解課文時，教師不必要逐句翻譯課文，而是應該注意文中出現的地道的表達；要盡量讓學生多掌握一些地道的句型；要對語法復雜的句子進行詳細清晰的講解，以使學生明白語序。大多數研究生能夠熟練地用簡單的語法寫出簡單的句子，但在復雜句子的語序安排上稍有欠缺。而且，作為理工科學生，要注意一些專業詞匯，以擴展詞匯量，為讀懂科技性的作品做好準備。

（3）對于非英語專業的研究生來說，只明白單個句子的意思遠遠不夠，還應該了解整篇課文的結構安排。教師的任務是引導他們熟悉整篇文章的邏輯結構，使其明白每句話乃至每個段落為什么要作如此的安排。而要了解文章的思路，要先熟悉連接詞和轉折詞。

（4）最后一點也是最重要的一點，要營造一個全英語的氛圍。大多數非英語專業研究生的聽說技能都有欠缺，要盡量促使他們多聽多說，將他們置于英語的氛圍之中，才能取得進步。

教學方法永遠是一個不斷探索的實驗領域。精讀教學的終極目的在于提高學習者的整體語言能力。因材施教可以根據學生的具體情況、具體要求進行教學，從而達到絕佳的教學效果。

參考文獻

Claire Kramsch. Context and Culture in Language Teaching[M].

上海：上海外語教育出版社，1997.

Joy M. Reid. Learning Styles in the ESL/EFL Classroom[M]. 北京：外語教學與研究出版社，2002.

Stern, H. H. Issues and Options in Language Teaching[M]. 上海：上海外語教育出版社，1992.

篇7

 

職業教育的關鍵就在于以社會就業為實際導向，不斷強化工學合作，從而迎合當今社會對于技能型人才和高素質人才的強烈需求。但目前在我國各大高等職業院校的實際教育過程中，工學合作的應用還存在較大問題，不能充分發揮其作用，因此也給職業教育人才培養帶來了較大的阻礙。在這種背景下，對職業教育工學合作的應用進行深入的研究就顯得非常有必要。

 

一、我國職業教育中應用工學合作的意義

 

首先，工學合作代表著我國職業教育的改革方向。目前我國在職業教育改革方面主要傾向于社會實踐，培養學生的實踐能力和應用能力，從而給社會輸送現代應用型人才。而工學合作能夠促進學校和企業之間建立合作平臺，給學生提供一個實踐的環境。其次，工學合作能夠給企業帶來高素質人才。工作合作直接把學校和企業聯系在一起，減少了企業社會招聘的成本，同時也降低了企業人力資源管理的成本。最后，工學合作有利于職業教育的課程設置。職業教育的專業課程本身就需要以社會需求為主，培養當今社會最緊缺的人才。而工作合作能夠讓各大高校了解到當前的社會需求，以及社會企業對于知識、技術、設備的應用情況，從而對課程進行必要的調整，保障職業教育的品質。

 

二、我國職業教育中工學合作存在的問題

 

(一)對工學結合的認識不足

 

雖然近幾年來我國一直在推行工學合作，并且各個高校也積極響應號召來進行改革探索。但是職業教育中工學合作的應用效果仍然有所欠缺，其主要原因就是很多職業教育高校對工學合作的認識還不夠。一些高校認為工學合作就是讓學生在企業中進行實踐，只要學生參與企業實踐就是工學合作。還有一些高校認為工學合作就是提高學生的實踐能力，因此在教學過程中就僅僅專注于學生的校內實訓，對于企業頂崗實習不關注。這些對工學合作認識的不足都使得職業教育當前的工學合作停留在學生實習的層次，并沒有達到改善職業教育的效果。

 

(二)政府宏觀監督不夠

 

工學合作雖然是學校和企業的合作，但是也要依賴于政府的力量才能進行。而目前我國工學合作還沒有一套完整的法律法規，很多細節部分都沒有相應的規定，從而很難對學校和企業進行指導，從而導致目前我國職業教育工作合作的應用效果一直不高。另一方面，政府在工學合作中投入的力量過少，沒有做好監督和調控工作。目前工學合作中還存在很多重復建設的專業，極大的浪費了工學合作的資源。

 

(三)工學合作相互脫節

 

我國職業教育工作合作最大的問題還是各個主體之間的脫節。作為教育主體的高等院校并沒有肩負起自身的責任，在工學合作中沒有跟企業聯合在一起，從而使得職業教育的內容跟社會需求脫節。特別是我國很多職業教育所涉及的技術和設備都是數年前甚至十幾年前的內容，在當今社會中的應用性不強。這種教育培養出來的學生到社會中還要重新學習新的技術體系，大大影響了職業教育人才培養的周期和效率。

 

三、我國職業教育中工學合作的改善策略

 

(一)轉變教育理念

 

雖然說在職業教育中使用工學合作是為了提高學生的實踐能力，從而培養應用型和創新型人才。但是工學合作并不是僅僅給學生提供實習機會就行了，而是需要學校借著工學合作積極了解當今社會市場的需求，以及企業的技術應用現狀和對不同類型人才的需求，在了解這些需求的基礎上進行職業教育改革，培養社會最需要的人才。因此，我國各大高校應該轉變自身的教育理念，積極利用工作合作來了解社會需求信息，從而對教育方向進行必要的調整。

 

(二)加強政府宏觀調控

 

首先，政府方面要建立一套完善的法律法規來指導工學合作的進行。工學合作本身就是學校與企業之間的合作，如果沒有相應的法律法規作為約束和指導，那么合作關系很難發揮其應有的成效。所以，我國政府應該充分利用其引導職能，結合我國職業教育和人才市場的實際現狀，設立相應的《工學合作促進法》，并在法律中明確政府、學校、企業相互之間的責任和義務，保證工學合作能夠長期有效的展開。其次，為了使用我國產業調整的需求，政府也應該介入工學合作體系，利用其宏觀調控職能對現有專業進行調整。一方面要不斷減少高校專業的重復建設，盡可能的促進教學資源的共享;另一方面也要結合產業調整的需求，適當的增加新專業，滿足社會需求。

 

(三)充分發揮高校的主體地位

 

工學合作的主體還是職業教育高校，其最終的效果也是由高校來決定。因此職業教育高校應該明確自身肩負的責任，充分發揮其主體地位。首先，高校應該利用工學合作來發掘社會對于人才的需求。即根據社會就業和市場需求為導向，有針對性的設置專業，優先支持市場需求比較大的專業，從而更好的提高教育服務。其次，職業教育的教學計劃編制應該緊緊圍繞就業需求，利用先進的教學方法和考核體系來保障職業教育的質量。在這之中，職業教育院校應該和企業聯合在一起，共同完成人才培養。特別是在實踐教學實施的過程中，應該和企業共同制定教學目標和教學計劃，交替完成教學任務，從而將工學合作中的各個部分落到實處。

 

四、結語

 

我國職業教育雖然在近幾年的發展中一直強調工學合作，但實際效果卻并不出眾。但工作合作是提高職業教育品質，培養應用型和創新型人才的必要途徑，因此在下一步的工作中，職業院校應該充分重視工學合作，響應國家政府對職業教育的改革，遵守相應的法律法規，深入發揮高校的主體地位，給社會市場持續提供高素質人才，滿足我國產業調整和社會發展的需求。

 

作者簡介：

篇8

一、指導思想

本學期將在上級有關加強實驗教學文件精神的指導下，加強實驗教學工作，努力培養學生的實驗操作能力和動手動腦的綜合能力。

二、基本情況

1、本學期開展實驗教學工作具體由孫培芝、王政法、胡顯銀三位教師組織實施。

2、實驗室、儀器室兩室混用，過于狹窄。

3、學生素質參差不齊，特別是點上來的學生，各項能力有待提高。

4、儀器室和實驗室在通風，用電，排水及室內布局不夠完善。

三、本期具體工作措施及要求

1、在開學初按要求作好實驗教學的各項有關計劃。

2、實驗教師要認真編寫教案，要以提高學生綜合能力為立足點進行認真施教。

3、在開學初繼續鞏固上學期實驗，力求讓學生要會做實驗。

4、將實驗室，儀器室進行重新布局。

5、努力爭取各種力量，加大對實驗室的投入，逐步在本學期內完善實驗室和儀器室的硬件設施。

6、搞好儀器室內帳、卡、物、簽的對應工作，并將藥品標簽上蠟。

7、多開展實驗教學研究活動。

8、多利用儀器室現有儀器，開展實驗，并做到實驗室定期課外向學生開放。

篇9

【珍惜/優質文檔，不負/鉆石店鋪】

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單位

姓名

20XX年X月

八年級上冊英語教學工作總結

20XX——20XX（上）

本學期，在各級領導的細心關懷下，在同行的大力幫扶下，在社區家長和學生的不懈支持下，我很好地完成了八年級上冊英語教學工作。為了能在以后的工作中更好地發揮自己的優勢，及時總結經驗，吸取教訓，現就本學期教學工作總結如下：

一、學生的基本狀況

本學期，我擔任八年級（X）班和八年級（X）班兩個班的教學，因為是初次接觸，開學初，我對班上的學生開展了全面的調查了解，一段時間之后，我逐漸發現這兩個的班大部分學生基礎既不是很好，也不是很扎實，學習不主動，對英語的興趣不濃。相對于其他班的學生，這兩個班的學生上課不太積極，但接收能力較強。優生不多，中間部分的學生還行，后面部分學生多。

二、采取的工作措施

（一）認真學習2012年全國教育工作會議精神，教育局工作會議精神，學習體現以素質教育為目標的新課程理念及學校工作計劃，研究教材，開學初，認真制定本學期教學工作計劃，加強落實、反饋、總結計劃的執行情況。

（二）緊密結合本地區學生的實際情況，通讀和節選教材，圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學，使學生對英語產生興趣，形成學習動機，培養學習興趣。

（三）教學過程中，注意抓常規教學，以學生為主體，面向全體學生組織教學，注意培養學生的聽說讀寫的能力，充分利用早讀時間，要求學生大聲朗讀課文。

養成學生讀的習慣，以培養學生的語感。為此，常抓在學習英語方面不講究方法的學生，做他們的課外輔導，讓學生有更多的時間來思考如何才能學好英語這一問題。

（四）抓詞匯和句型學習，經常進行聽說訓練，提高學生對記憶單詞和句型的能力；

課堂內堅持組織學生的結對活動，鼓勵學生多說多練。目的在于強化學生對每一單元中基本句型的掌握。注重作文教學，堅持把每個單元的寫作從簡單著手，并逐步擴展滿足不同程度學生的需要。

三、工作中的不足之處

（一）由于初次接觸初中教材，對于整本教材處理時間上沒有很好的把握，導致新課結束的十分匆忙。

學生一時還不能反應過來，跟不上教學節奏。

（二）情感、態度和價值觀的培養上重視程度不夠。

在教材處理時，只注意到了知識目標和技能目標的確定，卻忽略了情感、態度和價值觀目標的設定和教育。

四、今后努力的方向

（一）繼續加強政治學習，不斷完善政治理論水平和政治素養。

（二）繼續加強業務學習，不斷提高的業務素質和教學能力，不斷更新教育觀念，以適應新形式下教學發展的需要。

（三）在幫助學生學好英語知識，提高英語成績的同時，要加強對學生情感、態度和價值觀的培養。

篇10

堅持以學校工作計劃為指導，協助學校全面貫徹黨的教育方針，抓好硬件建設；以學校教學工作為中心，以為教育教學服務、為師生服務為宗旨，實現服務價值，提升服務質量；確保后勤工作保障有力，為師生創造一個良好的工作、學習和生活環境。

二、工作目標

1．做好開學準備，保證學校教育教學工作正常開展；做好學期財產收尾工作，確保財產不流失。

2．做好學校校舍安全，水電檢查，維護工作，確保校舍安全，水電暢通，全年安全無事故。

3．做好師生飲用水的安全監督工作。

4．加強學校財產的管理，使之有序、規范。

三、工作重點：

1．加強學習，進一步提高后勤管理人員的素質和服務意識。

2．厲行節約，加強公用經費的管理。

3．進一步落實好各項管理制度，強化安全意識。

4．加強校產管理，進一步建立健全資產臺帳。

四、工作措施

1．要積極做好開學前的教學用品供應及環境衛生區的清理，各種物品的供應到位。

2．做好水電各方面的檢查和維修工作，防止安全事故發生。

3．加強學生到校后的環境衛生清理，確保校園環境優雅。

4．加強日常巡查，隨時督查環境衛生，發現不妥之處立即糾正。堅決杜絕不安全事故的發生。

5．加強學校財產管理，厲行節約，做到物盡其用。