體育學(xué)科計劃范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育學(xué)科計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、出版學(xué)會刊物二期（半年刊），刊名《*體育科技》，此刊物是*唯一提供廣大教練員、高校體育教師及體育工作者進行體育學(xué)術(shù)交流的園地，此刊從1983年創(chuàng)刊以來，已發(fā)刊七十九期，深受廣大作者和讀者歡迎。

二、今年二月，學(xué)會聘請了國家體育總局著名心理學(xué)專家丁雪琴教授來疆為我區(qū)廣大教練員、高校、體育教師及體育工作者進行了為期三天的運動心理學(xué)講座，聽課人數(shù)近300人；丁雪琴教授還親自下到我區(qū)優(yōu)秀運動隊進行心理咨詢，受到了教練員和運動員的熱烈歡迎。

三、*年9月，學(xué)會經(jīng)請示國家體育總局科教司同意，再次邀請到了國家體育總局運動訓(xùn)練學(xué)專家馮連世博士、運動營養(yǎng)學(xué)專家馮美云教授、運動心理學(xué)專家丁雪琴教授、運動創(chuàng)傷學(xué)專家，成都體育醫(yī)院院長張世明教授。由總局科教司蔣志學(xué)司長率領(lǐng)，總局科教司科技處處長陳恩堂陪同等一行6人，以“*年*區(qū)體育科技西部行”的形式，在我區(qū)進行了為期三天的科技講座，近三百人的禮堂座無虛席。

本學(xué)會為了我區(qū)廣大體育工作者補充新的體育科學(xué)理論新知識、新技術(shù)，而又克服我區(qū)地處邊遠，各種信息相對閉塞的困難，以請進來的方式，確實能為我區(qū)的體育事業(yè)的發(fā)展和進步提供理論援助；學(xué)會從*9年起已三次成功舉辦了“*區(qū)體育科技西部行”講習(xí)班，受到廣大教練員、體育教師、業(yè)務(wù)干部的青睞，他們一致要求今后經(jīng)常舉辦類似的講習(xí)班。今后，我們將視我區(qū)的情況，開展多種多樣的學(xué)術(shù)交流活動，以提高我區(qū)體育工作者的理論水平，接受最新的理論指導(dǎo)。

四、今年11月1日，學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)出席了全區(qū)《全民科學(xué)素質(zhì)行動

計劃綱要》動員會，并在學(xué)會班子中傳達學(xué)習(xí)了國務(wù)院頒布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（*－2010－2020年）》，及自治區(qū)主席司馬義·•鐵力瓦爾地在自治區(qū)貫徹實施《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》動員大會上的講話精神。將擇期在學(xué)會理事及會員大會上進行學(xué)習(xí)研討，提出貫徹、落實的具體方案。

*年活動計劃

一、繼續(xù)辦好學(xué)會刊物《*體育科技》。聯(lián)合部分高等院校組織稿源，力爭逐步增加《*體育科技》的年出版期和發(fā)行量。

二、召開學(xué)會年會和常務(wù)理事會。

篇2

21世紀學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，主要是培養(yǎng)高素質(zhì)且全面發(fā)展的專業(yè)人才。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，為學(xué)校體育室內(nèi)課教學(xué)提供了一種嶄新的教學(xué)方式，對學(xué)生體育基礎(chǔ)知識認知的發(fā)展、體育觀念的更新、體育技能的提高和思維品質(zhì)的改善，都起到良好的促進作用。因此，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，希望能引起體育教學(xué)從觀念到形式的全面變革，從而推動學(xué)校素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】

體育教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；多媒體應(yīng)用

當教師在實施新課程時，讓課程和電教媒體、計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生動形象的反映出客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以很好的滿足學(xué)生試聽感官的需求，以此激發(fā)學(xué)生的視、聽覺對學(xué)習(xí)的熱情和積極性。所以，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段為我們教學(xué)創(chuàng)新提供了機會，同時也產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。下面就大學(xué)體育教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與大學(xué)體育教學(xué)的相結(jié)合特性和運用方法。

1.大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點和優(yōu)勢

相比傳統(tǒng)體育教學(xué),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有資源豐富性和空間開放性以及時間拓展性等特點,它使教學(xué)資源得到了共享,并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,不會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥。

1.1吸引學(xué)生注意力。

大學(xué)生作為一個年輕人，相對來說比其他年齡段，對網(wǎng)絡(luò)信息的接受能力要強一些，所以現(xiàn)階段網(wǎng)民結(jié)構(gòu)中占據(jù)著一定分量。原因就是網(wǎng)絡(luò)的虛擬化能極大地滿足大學(xué)生的探秘欲望與實際動手操作能力，正是由于網(wǎng)絡(luò)的新奇、有趣、操作性強的特點，很容易就會吸引并被他們所接受。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的誕生，對廣大學(xué)生和老師來說，是能為網(wǎng)上體育教學(xué)方式打好堅實基礎(chǔ)的。

1.2幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣才會有學(xué)習(xí)動力。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)上存在著豐富的知識和多種學(xué)習(xí)形式，都能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這使大學(xué)生對學(xué)習(xí)能夠積極主動地去學(xué)習(xí)體育知識。隨著時代的進步，科學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)及虛擬現(xiàn)實技術(shù)的有機結(jié)合，對學(xué)生查找學(xué)習(xí)資源提供了很大的幫助。在教學(xué)中，把有關(guān)體育的文字、圖片和動畫視頻等和實際教學(xué)相結(jié)合。后期效果是，讓學(xué)生不會在枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，并且也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識時能夠自主學(xué)習(xí)。

1.3為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)。

在一般情況下，體育教學(xué)和其它學(xué)科一樣。只在書本上學(xué)習(xí)知識，教師對學(xué)生也不會進行一一指導(dǎo)，這會讓學(xué)生在固定學(xué)習(xí)模式中感到枯燥、乏味，從而限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達不到個性化教學(xué)的目的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程化的目的就是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識時可以自由分配時間，在任何方便的時間內(nèi)學(xué)習(xí)，并且不會受時間和地點的限制。只要學(xué)生有能接入網(wǎng)絡(luò)的電腦，就不會受時間、空間的限制，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

1.4幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。

隨著時代的進步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用在體育教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和資源存儲量為體育教學(xué)提供了很大的幫助，大學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源的方式也有很多種：E-MAIL、網(wǎng)上留言簿、網(wǎng)絡(luò)論壇和網(wǎng)上聊天室以及社交軟件等，這增加了老師和同學(xué)間的互動頻率。還能向網(wǎng)上的權(quán)威專家討教學(xué)習(xí)方法，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把自己的一些想法和看法發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)論壇上，實現(xiàn)資源共享。這種互動模式既增加了師生關(guān)系，也能結(jié)交到有志之者。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育教學(xué)中的實際應(yīng)用

制作多媒體課件是體育教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本教學(xué)方式，這對體育教師的綜合素質(zhì)要求極高。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以處理教師在教學(xué)工作上遇到的問題，比如，學(xué)生的成績、檔案、出勤管理、數(shù)據(jù)庫等。

2.1運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制出效果獨特的體育課軟件。

運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生制作出效果獨特的課堂軟件。比如，在上跳遠課的時候，老師在講臺上認認真真的講課，可是臺下的學(xué)生卻想象不到跳遠的運動過程，如何做出這個動作。這時，教師在講課的過程中把跳遠的運動過程運用電腦平臺表現(xiàn)出來即可，讓學(xué)生能深刻了解跳遠的技術(shù)、動作。具體的操作方法：第一，找出跳遠的VCD片或錄像帶并用電腦里操作系統(tǒng)中的視頻捕捉卡分解跳遠的技術(shù)動作；第二，用方正、奧思等多媒體制作平臺把這些錄像片段配上教師的講解制成軟件并收入到電腦中以便后期使用。在以后的教學(xué)中，只要把該軟件放到電腦里，隨時可以使用軟件中的畫面或圖片。這樣做的優(yōu)勢就是代替錄像片或VCD片中在實際操作上的不足。有條件的同學(xué)還可以把體育教師引用的視頻、圖片拷貝下來，方便在實際學(xué)習(xí)中糾正自己容易出錯的技術(shù)動作。

2.2運用電腦系統(tǒng)軟件制作教案資料。

教案資料可以運用電腦中的辦公軟件來制作，比如，漢字處理系統(tǒng)中的WORD、WPS軟件等，具體就是把所需教程和教學(xué)計劃導(dǎo)入到系統(tǒng)中去。運用電腦系統(tǒng)中自帶的畫筆工具或制圖軟件對教學(xué)掛圖、插圖等圖片進行后期修改，然后把資料保存到電腦里。

2.3運用FOXBASE數(shù)據(jù)庫建立學(xué)生檔案。

體育活動中教師在統(tǒng)計學(xué)生是否出勤、是否達標以及是否出席課間操等方面的問題時，只需利用電腦軟件——FOXBASE數(shù)據(jù)庫，把學(xué)生的實際成績輸入進去并建立起班級信息。在期末評價時，教師直接把軟件的統(tǒng)計數(shù)據(jù)用打印機打出來就行。結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程化是改革大學(xué)體育教學(xué)方式的關(guān)鍵，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是體育教學(xué)方式中的一種手段，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理地應(yīng)用在體育教學(xué)中，讓學(xué)生充分認識到網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，并加以運用。把外界學(xué)習(xí)不到的知識和課本內(nèi)容相結(jié)合，這既能開拓學(xué)生的視野，又能學(xué)習(xí)并掌握豐富的體育知識。以此看來，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育教學(xué)中是至關(guān)重要的，如何運用它，對未來的體育教學(xué)也是非常重要。

作者：許進 張姍 單位：湖南城市學(xué)院

參考文獻：

[1]陳方紅,謝鋼.對高職院校體育教學(xué)改革的探析[J].咸寧學(xué)院學(xué)報,2011年05期.

[2]林麗.體育教學(xué)如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)之探究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2011年06期.

篇3

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)環(huán)境 優(yōu)化 利用

人類社會發(fā)展到今天，文明程度越高，人們越是關(guān)注自身的生存環(huán)境質(zhì)量，關(guān)注自身的健康。人、體育、自然環(huán)境就像大自然中的“生物鏈”，環(huán)環(huán)相扣，不可分割地對立。從人類的發(fā)展過程來看，制約人成長的因素是智力、教育和環(huán)境。體育作為一種特殊的人類活動同樣受制于這三個因素。它們的相互作用決定著體育教學(xué)的存在和發(fā)展。在這三個因素中，智力因素和教育因素歷來受到人們的普遍重視，而環(huán)境因素歷來被長期忽視。教學(xué)環(huán)境作為一種特殊的育人環(huán)境，其最基本的功能就是促進學(xué)生全面和諧健康發(fā)展，實現(xiàn)育人的目的。教學(xué)環(huán)境作為一處特殊的育人環(huán)境，它是按照人的身心發(fā)展的特殊需要和培養(yǎng)人、造就人的社會需要來組織和安排設(shè)計的，是各種有形“硬環(huán)境”和無形“軟環(huán)境”的綜合。從高校體育教學(xué)發(fā)展趨勢來看，隨著教學(xué)研究的深入和現(xiàn)代科技進步的影響，環(huán)境因素得到了人們的重新認識和注意?？梢哉J為，在智力、教育因素作用一定的情況下，由多種環(huán)境因素構(gòu)成的體育教學(xué)環(huán)境對高校體育教學(xué)有著巨大而深遠的作用。創(chuàng)造良好的高校體育教學(xué)環(huán)境不僅能有效地解決許多困擾教學(xué)實際的疑難問題，大幅度提高體育教學(xué)質(zhì)量，而且還能夠明顯地促進高校體育的全面發(fā)展與提高。

1. 高校體育教學(xué)環(huán)境的組成

高校體育教學(xué)環(huán)境是一種特殊的人類生存環(huán)境，是作為按照發(fā)展人的身心教育要求組織的體育教育的活動空間領(lǐng)域，是為了人們更好地利用環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境的產(chǎn)物。高校體育教學(xué)環(huán)境與自然環(huán)境因素以及社會環(huán)境因素有著密切的聯(lián)系，形成了高校體育教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性。

高校體育教學(xué)環(huán)境可分為兩個層面。第一個層面是物質(zhì)環(huán)境因素，包括學(xué)校體育場館的建設(shè)，體育課和身體鍛煉的設(shè)備器械的設(shè)置與分布，各種適宜身體練習(xí)的自然環(huán)境等；第二個層面是人文環(huán)境因素。

高校體育教學(xué)環(huán)境是教學(xué)環(huán)境的組成部分，是一種相對微觀的教學(xué)環(huán)境。它受到學(xué)校教學(xué)環(huán)境的制約和影響，同時，社會環(huán)境和體育環(huán)境也對它起著很大的影響作用。競技體育的巨大成功，特別是在奧運會上所取得的優(yōu)異成績，將強烈刺激高校體育教學(xué)環(huán)境，同時也促進了體育教學(xué)過程。群眾體育的發(fā)展，尤其是全民健身計劃在全國的實施也將優(yōu)化體育教學(xué)的氛圍和環(huán)境。高校體育教學(xué)環(huán)境包括自然、社會、物質(zhì)、心理等多種因素，具有自身特定的環(huán)境區(qū)域（體育教學(xué)區(qū)域），特定的環(huán)境主體（師生）和特定的環(huán)境內(nèi)涵（規(guī)律性、可控性、純化性和教育性）。

2. 高校體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成

2．1 體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境

體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境包括教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)信息。其中，教學(xué)場所與設(shè)施是進行體育教學(xué)的前提條件。它要有良好的通風(fēng)條件，視野開闊且采光充足，四周顏色適宜以及低噪音的背景，應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉，而且要富有吸引力，使學(xué)生有練習(xí)與鍛煉的欲望。

體育教學(xué)過程是一個由各種信息相互傳遞、接收的過程，教師和學(xué)生都可以成為信息的輸出源和接收源，教學(xué)活動所傳遞的信息構(gòu)成了學(xué)校信息的主渠道。由于學(xué)校是一個開放的場所，除教學(xué)信息構(gòu)成主要信息以外，體育教學(xué)過程中還存在著來自各方的社會信息，如通過傳媒所傳遞的信息，這些信息也深刻地影響教學(xué)活動的開展。

2．2 體育教學(xué)的人文環(huán)境

體育教學(xué)的心理環(huán)境包括校風(fēng)、班風(fēng)、課堂教學(xué)氣氛、人際關(guān)系。從校風(fēng)和班風(fēng)的心理機制上看，它們都是以心理氣氛的形式出現(xiàn)的，并且，這種心理氣氛一旦成為影響整個群體生活的規(guī)范力量，它就是一種具有心理制約作用的行為風(fēng)尚。課堂教學(xué)氣氛是指班級集體在課堂教學(xué)過程中所形成的一種情緒。它包括兩種類型――支持型和防御型。前者表現(xiàn)為在課堂教學(xué)情境中，教師的教學(xué)過程能滿足學(xué)生的求知需要，在師生、學(xué)生之間形成和諧、民主、平等的關(guān)系，學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、合作、互動和互助等積極的情感狀態(tài)，它能極大地促進師生之間的情感交流和信息傳遞，取得最佳的教學(xué)效果；后者表現(xiàn)為在課堂教學(xué)情境中教師起著絕對的權(quán)威作用，形成“家長制式”的教學(xué)氣氛，學(xué)生在教學(xué)過程中處處受到教師的嚴厲管制，師生之間關(guān)系緊張甚至對立，同學(xué)之間不和諧，學(xué)生產(chǎn)生不滿、焦慮等消極的情感狀態(tài)，極大地阻礙教師和學(xué)生之間的交流，正常的教學(xué)活動難以進行，教學(xué)效果一落千丈。人際關(guān)系是人們在交往中產(chǎn)生的，受個人特點所支配和調(diào)節(jié)的人與人之間的心理關(guān)系。學(xué)校中存在著各種關(guān)系，其中教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是學(xué)校中的最主要的人際關(guān)系，這些關(guān)系的好壞將深刻地影響著教學(xué)活動的開展。

3. 高校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化及科學(xué)利用

3．1高校體育教學(xué)環(huán)境在體育教學(xué)活動中的地位

體育教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動不可缺少的客觀條件，高校體育教學(xué)活動的進行一刻也離不開環(huán)境的依托。各種環(huán)境因素以不同的形式滲透、參與在體育教學(xué)活動的各個方面、各個環(huán)節(jié)中，以各自特有的方式潛移默化地影響、干預(yù)著教學(xué)活動的進程與效果。體育教學(xué)活動的自身特點，決定了它對體育教學(xué)環(huán)境的要求不低于其他一般教學(xué)活動對教學(xué)環(huán)境的要求；良好的教學(xué)條件對保證好的教學(xué)效果起到十分重要的作用?？梢?，體育教學(xué)環(huán)境和體育教學(xué)活動，就猶如空氣、陽光與一切生物的生命運動一樣，是不可缺少的。它對體育教學(xué)活動的各個要素都產(chǎn)生直接或間接的影響。從表面上看，體育教學(xué)環(huán)境只處于體育教學(xué)活動的，是一種外在的條件，但它對體育環(huán)境主體產(chǎn)生的影響作用卻是深刻有力的。

3．2加強場館建設(shè)，優(yōu)化硬環(huán)境

體育教學(xué)的硬環(huán)境即教學(xué)所需要的場館、器材等，是影響教學(xué)的一個重要環(huán)境因素。這是體育教學(xué)的一個顯著特點。這些環(huán)境條件影響著教學(xué)的各個方面。所以，在學(xué)校體育教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的規(guī)模和學(xué)生人數(shù)的需要，加強硬件的投入，特別是在目前高校擴大招生的情況下，為了保證教學(xué)的質(zhì)量，必須加強場地、器材的建設(shè)，營造良好的教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)教學(xué)的需要。

3．3 合理運用現(xiàn)代化技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體組合教學(xué)是一種較先進的教學(xué)工具，是教與學(xué)的輔助手段。多媒體用于教學(xué)將具有廣闊的前景，對于體育這一融知識傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學(xué)科，多媒體更是大有用武之地。將多媒體運用到體育教學(xué)中，可使之成為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸、升華，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。在體育教學(xué)過程中，利用這些教學(xué)媒體可實現(xiàn)立體模擬、平面模擬、語言聲音重現(xiàn)、靜態(tài)實景重現(xiàn)、呈現(xiàn)動態(tài)過程以及促進教學(xué)雙方進行交互作用。合理利用多媒體教學(xué)能使學(xué)生在不同的刺激下，保持神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，在輕松活潑的氛圍中，掌握體育技能，克服傳統(tǒng)教學(xué)容易出現(xiàn)的厭學(xué)情緒。另外，通過多種媒體的運用，還能拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生智力，促進學(xué)生個性發(fā)展。

3．4 加強校園體育文化建設(shè)，優(yōu)化軟環(huán)境

校園體育文化是學(xué)校內(nèi)部的一種特定的體育文化氛圍，是以學(xué)生為主體，以課外體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為空間，以校園精神為體現(xiàn)的一種體育文化氛圍，是體育教學(xué)過程中的人文環(huán)境。它與校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、生活方式相互影響、相互聯(lián)系。校園體育文化氛圍雖然不是構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的組成因素，但是它對學(xué)生的影響有著自發(fā)性和潛在性的影響。高品位的校園體育文化氛圍可以幫助學(xué)生形成正確的體育價值觀、體育態(tài)度和理想信念，進一步影響著他們的學(xué)習(xí)的情趣、學(xué)習(xí)的行為與動機、學(xué)習(xí)的效果與效率。為此，應(yīng)注重軟環(huán)境建設(shè)，通過各種媒體向?qū)W生進行宣傳教育，組織多種形式的課外體育活動與體育競賽，提高廣大學(xué)生對體育的認識。

3．5 優(yōu)化體育社會心理軟環(huán)境

學(xué)校體育社會心理環(huán)境是由學(xué)校內(nèi)部許多無形的社會、心理因素構(gòu)成的一個復(fù)雜的環(huán)境系統(tǒng)，它與學(xué)校體育的物質(zhì)環(huán)境系統(tǒng)共同構(gòu)成了學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的整體。盡管與體育物質(zhì)環(huán)境相比，體育社會心理環(huán)境是一個看不見、摸不著的無形的環(huán)境，但它對師生的心理活動和社會行為，乃至整個學(xué)校的體育教學(xué)活動，都有著不可忽視的、巨大的潛在影響力。在日常的體育教育中，體育社會心理環(huán)境主要通過以下幾個因素影響體育教學(xué)：信息環(huán)境、人際環(huán)境、情感環(huán)境、輿論環(huán)境、組織環(huán)境。

結(jié)束語

隨著新課程標準的不斷實施，教學(xué)環(huán)境已作為一項評價體系成為了教學(xué)活動的重要組成部分，這就要求我們教師要認識到教學(xué)環(huán)境的重要性，并根據(jù)教學(xué)環(huán)境進行合理的組織與教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，才能大大提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

［1］ 田慧生.教學(xué)環(huán)境論［M］. 江西教育出版社，1996.

［2］ 劉揚. 體育教學(xué)環(huán)境在體育教學(xué)活動中的地位與作用［J］. 湖北體育科技，2001（2）.

［3］ 徐軍. 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高體育課教學(xué)質(zhì)量［J］. 南京體育學(xué)院學(xué)報，2002（6）.

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；課堂提問；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

一、提升小學(xué)科學(xué)課堂提問的目的性

（1）在常規(guī)課的教育教學(xué)過程中，注重紀律的養(yǎng)成，很多科學(xué)教師覺得自己是副科教師，每周只見同一班級的同學(xué)兩次，而忽略了紀律的重要性，常規(guī)課中平均每節(jié)課3次停下來整頓紀律，對于教學(xué)的流暢性和教學(xué)的有效性都是不利因素?？茖W(xué)老師可以在平時教學(xué)中就多與班主任老師溝通，減少為紀律而提問的次數(shù)，提高提問的有效性。

（2）對于科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計多進行反思與優(yōu)化，沒有一節(jié)公開課是拘泥于教材與教參的，每一節(jié)公開課都融入了科學(xué)教師的智慧與心血，對于常規(guī)課教師應(yīng)該有“這一份心血付出是值得的”的覺悟，花心思的去研究每一節(jié)課，而不是為了開公開課而研究。事實證明優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計可以彌補學(xué)生行為習(xí)慣上的一些不足，用流暢的引導(dǎo)、豐富的活動吸引學(xué)生注意力也可以減少為紀律提問，從而提高課堂提問的效率。

（3）讓沉默的孩子大膽，全靠老師的引導(dǎo)。注重內(nèi)向孩子的自信心。的確，如何公平的分攤課堂資源給每一個孩子是一個至今無法解決的難題，對于小學(xué)生來說，沒有積極舉手一般就是幾種情況：第一種沒有認真聽講的，甚至連問題都沒聽到的。第二種的確經(jīng)過思考沒法回答教師提出的問題的，第三種膽子小的內(nèi)向的。

二、根據(jù)學(xué)生的認知水平，科學(xué)設(shè)計提問

（1）時代不同了，教師不應(yīng)該低估孩子的認知水平。有些老師會覺得小學(xué)階段的孩子的認知水平不高而過分的低估了孩子，其實現(xiàn)在生活日新月異，家長也注重了孩子的早起教育，孩子遠比我們想象中的要聰明了。在小學(xué)階段，科學(xué)課有其得天獨厚的培養(yǎng)學(xué)生探究能力、思維能力的優(yōu)勢。科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程本身就是實驗探究的過程，科學(xué)的成果在當今社會中處處可見，生活中充滿著科學(xué)，所以在小學(xué)科學(xué)課是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，所以對于大人眼中認知水平并不高的1-3年紀小學(xué)生來說將知識與生活實際相互聯(lián)系一類的應(yīng)用性問題，用所學(xué)的知識來說說生活中應(yīng)該怎么做的一類分析性問題等，他們不但是可以通過思考并且回答的，而且有時候小學(xué)生思維廣會給出一些棒的出乎意料的答案。所以可以在課程中多加入一些高水平的問題，注重問題的鋪墊和提問的方式他們的確可以做到，而不是用知識性問題和理解性問題充斥著整個教育課堂對學(xué)生的思維的發(fā)展提高有很大的好處。

（2）尋找學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的上限。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，很多老師把最近發(fā)展區(qū)理論理解為“孩子們跳一跳很夠拿到的蘋果”，那同樣是拿到的蘋果，讓孩子們用梯子拿到水果行不行？用樹枝加上跳一跳拿到水果行不行？“最近發(fā)展區(qū)”既然被稱為一個“區(qū)”那說明也是一個范圍，那在這個范圍中，必定有其上限和下限。教師們可以在課堂中嘗試著加入一些靠近最近發(fā)展區(qū)上限的任務(wù)，提出一些最近發(fā)展區(qū)上限的問題，給予孩子挑戰(zhàn)，讓孩子同樣回答一個問題的時間，同樣開動一次腦筋的過程中得到最大的成長。

三、提升學(xué)生叫答的有效性

（1）教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該避免一些無效的學(xué)生齊答，在總結(jié)知識的過程中，可以用多樣的手段來代替教師提問，有些教師將學(xué)生齊答的過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭驱R聲念黑板的過程，這顯然是不可取的。比如在《花的結(jié)構(gòu)》一課中，教師這樣進行教學(xué)教師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了花有哪些結(jié)構(gòu)組成呢？（走到板書邊，用肢體語言暗示學(xué)生）學(xué)生：（齊答）花柄、花萼，花瓣，雄蕊，雌蕊。

上述案例即為念黑板的過程，學(xué)生并沒有真正的動腦筋復(fù)習(xí)回憶教學(xué)重點。也可以用等多樣化的教學(xué)方法代替這個教學(xué)片段，如教師：今天最后的時間呢，我們要以小組為單位完成一幅畫，美麗的花，要求：只需要畫一朵花，不需要上色，通過今天學(xué)到的知識在畫中表現(xiàn)出花的結(jié)構(gòu)，時間2分鐘，開始。

學(xué)生：畫花

教師：停！老師發(fā)現(xiàn)啊，有的小組畫的花雖然很漂亮，但是有些殘缺，想想今天所學(xué)到的知識（走到板書邊，用肢體語言暗示學(xué)生）看看你們畫筆下的畫健康嗎？完整嗎？學(xué)生：變看黑板邊畫花，小組內(nèi)討論畫的花是否完整，在討論的過程復(fù)習(xí)知識。

（2）可以通過高認知水平的提問代替懲罰式的提問。1-3年級小學(xué)生在科學(xué)課上注意力不集中是很正常的現(xiàn)象，完全可以用多種的手段來吸引學(xué)生的注意力。因為科學(xué)課和別的課不同，是能夠滿足學(xué)生好奇心的一門課程，學(xué)生學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語的過程中，教師需要將學(xué)生的被動需要轉(zhuǎn)化為其主動需求從而進行教學(xué)，而科學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)需求就是人類想要未知世界的探索，本身就是滿足學(xué)生潛在的求知需求的一門課程，所以科學(xué)教師不用尋求讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的途徑，只需要尋求如何擴大孩子對神秘未知世界的探索欲望的方法，科學(xué)教師可以利用學(xué)科差異帶來的便利，加以合適的教態(tài)，以帶有挑戰(zhàn)性的提問取代懲罰式的提問從而來吸引學(xué)生的注意力。

（3）適當放下課堂節(jié)奏，請不舉手的學(xué)生回答。在訪談中得知教師更愿意請舉手的學(xué)生回答問題出于幾點考慮，第一點是不能打擊學(xué)生的積極性，第二點也是更重要的一點，教師不愿意給自己找麻煩，請不舉手的學(xué)生回答可能導(dǎo)致課堂流暢度下降，課堂教學(xué)卡殼。所以教師更傾向于請主動舉手的學(xué)生。

四、結(jié)論

總之，本人主要針對當前小學(xué)科學(xué)教師在課堂提問教學(xué)中存在的一些問題，提出相關(guān)課堂提問教學(xué)策略，為優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)提供一定的參考。由于本人水平有限，本文還缺乏必要的深度，我將在今后的工作、學(xué)習(xí)中努力思考、探索，進一步的深入研究和不斷地完善研究。

參考文獻：

[1]焦安愷.淺析小學(xué)科學(xué)課堂提問技巧[J].黑河教育，2013.09.15

篇5

【關(guān)鍵詞】晶體學(xué)；材料化學(xué)；課程模塊

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)賴以發(fā)展的各種材料主要以固態(tài)形式存在。按照基本粒子排列的有序程度，固態(tài)物質(zhì)可以分為晶態(tài)、非晶態(tài)和準晶態(tài)。鑒于大多數(shù)材料只存在于晶態(tài)之中且晶態(tài)材料具有特殊的規(guī)則性，在近代自然科學(xué)體系中，通過晶態(tài)獲得微觀立體結(jié)構(gòu)信息已成為極其重要的研究渠道。因此，晶體學(xué)是材料科學(xué)發(fā)展的重要支柱。

材料化學(xué)是材料科學(xué)的重要分支，是一門研究材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的科學(xué)[1-2]。在材料化學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，對于材料結(jié)構(gòu)的認識尤為重要[3]。本文結(jié)合本科教學(xué)實踐，分析了《材料化學(xué)》課程的特點和存在的問題，闡述了以晶體學(xué)為主線的課程設(shè)計及教學(xué)方法。

1 《材料化學(xué)》課程的特點及存在的問題

首先，《材料化學(xué)》是材料類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容多，涵蓋了材料的制備、結(jié)構(gòu)、性能及應(yīng)用。從所涉及的材料來看，包括金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料、納米材料、功能材料等。這就要求《材料化學(xué)》授課教師的知識面廣，在內(nèi)容組織上不僅能體現(xiàn)不同材料各自的特點，還要強調(diào)它們之間的聯(lián)系。

其次，不同于《無機化學(xué)》等課程，作為一個較新的學(xué)科和課程，《材料化學(xué)》不具備經(jīng)典、權(quán)威教材。目前，各大出版社的《材料化學(xué)》教材內(nèi)容各不相同，有些甚至差別較大。此外，新材料的開發(fā)、傳統(tǒng)材料的升級一直是研究熱點。因此，材料相關(guān)的理論和知識日新月異。如何將新技術(shù)、新成果引入到《材料化學(xué)》課程中，做到知識與時俱進，是課程教學(xué)中面臨的一個重要問題。

2 以晶體學(xué)為主線的《材料化學(xué)》課程教學(xué)

2.1 課程內(nèi)容模塊化

按照材料化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標及山東科技大學(xué)人才培養(yǎng)的特點，材料化學(xué)課程選用李奇教授編寫的《材料化學(xué)》作為教材。根據(jù)對本課程的理解，以晶體學(xué)基本原理為主線，將課程內(nèi)容進行模塊化整合，分為背景模塊、晶體學(xué)原理模塊、金屬材料模塊、無機非金屬材料模塊、高分子材料模塊和學(xué)科前景模塊。

2.2 課程設(shè)計及教學(xué)方法

背景模塊主要介紹材料化學(xué)課程在材料科學(xué)中的地位、材料化學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)方法，結(jié)合實際例子（如摔不碎的納米陶瓷刀，“敲不碎、砸不爛”的“玻璃之王”――金屬玻璃等）激發(fā)學(xué)生對課程的興趣。

晶體學(xué)原理模塊中以晶體的周期性和對稱性為教學(xué)重點，結(jié)合宏觀實例解釋微觀的概念和原理。鑒于晶體學(xué)原理模塊內(nèi)容較為抽象，在教學(xué)過程中采用多媒體與模型（主要是球棍模型）相結(jié)合的方式，通過對比教學(xué)加強學(xué)生對基本概念和原理的掌握。從晶體與非晶體的異同入手引出晶體的周期性和對稱性，從晶棱、晶面和晶胞三個層次分析晶體的特點，結(jié)合X射線衍射完整講解晶體學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的晶體學(xué)理論框架。

在學(xué)習(xí)晶體學(xué)知識的基礎(chǔ)上，金屬材料模塊、無機非金屬材料模塊和高分子材料模塊分別從三大類材料各自的結(jié)構(gòu)出發(fā)結(jié)合制備方法引出材料的性能及應(yīng)用。在金屬材料模塊的教學(xué)中，結(jié)合前期《無機化學(xué)》中有關(guān)金屬晶體的知識，引出“等徑圓球密堆積”的模型，從而分析金屬單質(zhì)一維、二維和三維密堆積的基本形式。為了使學(xué)生更好的理解二維密堆積中四面體空隙和八面體空隙的產(chǎn)生，在教學(xué)中將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放一定數(shù)量的乒乓球（代表金屬單質(zhì)原子），請學(xué)生動手排出密堆積的形式。另外，準備已組合好的模型，讓學(xué)生從不同角度觀察二維密堆積，查找四面體空隙和八面體空隙的位置。通過二維密堆積的詳細講解和學(xué)生的動手組裝，使學(xué)生更好的理解密堆積，為后續(xù)金屬單質(zhì)的三維密堆積和合金結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在金屬材料中除了金屬晶體之外，還涉及到準晶這一特殊的結(jié)構(gòu)。與晶體的長程有序不同，準晶具有長程準周期性平移序和非晶體學(xué)旋轉(zhuǎn)對稱性。這部分的教學(xué)中著重強調(diào)準晶與晶體在結(jié)構(gòu)上的不同，并由此引出其制備和性能的特殊性。

在無機非金屬材料模塊的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從比較離子晶體與金屬晶體的結(jié)構(gòu)區(qū)別入手，結(jié)合球棍模型的組裝，使學(xué)生掌握離子晶體結(jié)構(gòu)的解析方法。著重強調(diào)離子晶體結(jié)構(gòu)分析中以往學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。例如氯化銫（CsCl）晶體的解析，學(xué)生在根據(jù)晶體結(jié)構(gòu)示意圖（圖1）進行分析時往往得出其為體心立方結(jié)構(gòu)，但實際上CsCl晶體應(yīng)該是簡單立方結(jié)構(gòu)。該錯誤的出現(xiàn)是因為學(xué)生并未掌握離子晶體結(jié)構(gòu)分析要點。在離子晶體的結(jié)構(gòu)解析中，應(yīng)首先分析負離子（或正離子）的排列方式，然后查找正離子（或負離子）的位置及其占據(jù)的空隙類型，最后分析正負離子的配位數(shù)以及每個晶胞中所含正負離子個數(shù)。只有按照這樣的分析方式才能正確得出晶體結(jié)構(gòu)。在學(xué)生熟悉無機材料典型的晶體結(jié)構(gòu)后，引出無機材料的經(jīng)典制備方法，并比較各種方法間的差異，由此得出材料的性能和應(yīng)用。在晶態(tài)無機材料的教學(xué)中，穿插近代科研中比較熱門的碳材料（如碳納米管、石墨烯等）和分子篩材料，分析這些材料的特殊結(jié)構(gòu)及由此衍生出的特殊性質(zhì)和應(yīng)用。例如，分子篩材料特殊的孔道結(jié)構(gòu)使其具有擇形催化性能并在石油化工領(lǐng)域中有著非常重要的應(yīng)用。

圖1 氯化銫（CsCl）晶體的結(jié)構(gòu)示意圖

另一方面，在無機非金屬材料中還涉及到非晶態(tài)材料。教學(xué)過程中通過晶體結(jié)構(gòu)的周期性和對稱性，引出非晶態(tài)材料（如玻璃等）的結(jié)構(gòu)特點，注重新興非晶態(tài)材料（如金屬玻璃）的合成及性能。

在高分子材料模塊的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高分子與小分子在結(jié)構(gòu)上的差異，引出高分子的晶態(tài)、非晶態(tài)、液晶態(tài)和取向態(tài)。結(jié)合偏光顯微鏡對球晶的觀察，使學(xué)生進一步明確晶態(tài)高分子與金屬晶體、離子晶體等的區(qū)別。通過高分子材料的晶態(tài)沒有小分子完善，而其非晶態(tài)的有序性卻高于非晶態(tài)小分子，引出高分子材料具有小分子所不具備的特殊性能和應(yīng)用。

在前景展望模塊，主要從化學(xué)的角度針對材料的發(fā)展進行分析，使學(xué)生認識到材料的特殊魅力。結(jié)合材料化學(xué)的發(fā)展前沿，提高學(xué)生對材料學(xué)科今后發(fā)展趨勢的認識，為學(xué)生成為材料專業(yè)技術(shù)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語在材料化學(xué)課程教學(xué)中，以晶體學(xué)為主線將金屬材料、無機非金屬材料和高分子材料串聯(lián)在一起。采用比較式教學(xué)、多媒體和模型相結(jié)合的教學(xué)手段，加深學(xué)生對材料結(jié)構(gòu)、制備、性能和應(yīng)用的理解和認識，提升學(xué)生分析解決問題的能力。

【參考文獻】

[1]米曉云，張希艷，柏朝暉，等.科研對材料化學(xué)課程教學(xué)的促進作用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，1：112-114.

篇6

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；體育課堂教學(xué)

體育教學(xué)過程是一項實踐性極強的教與學(xué)的雙邊活動，教與學(xué)雙方互相依存、不可分割。體育教學(xué)過程中教師通過生動的講解與標準的示范向?qū)W生傳授知識和技術(shù)，學(xué)生在積極的身體練習(xí)中，伴之以積極的思維活動，從而達到掌握體育基礎(chǔ)知識和技能，發(fā)展自我身體之目的。但是多年以來體育教學(xué)基本上是以教師安排學(xué)生練習(xí)為主要教學(xué)手段，這種教學(xué)模式下學(xué)生的練習(xí)是被動的、機械的，使學(xué)生的主動性難以發(fā)揮，從事教學(xué)的教師也感到力不從心，講解不能被學(xué)生理解而達不到教學(xué)效果。多媒體教學(xué)方法的引入，恰恰可以滿足體育教學(xué)中較強的示范性、教學(xué)方式的形象化及內(nèi)容的豐富性等要求。

1 運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物，在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學(xué)過程中運用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，實際上是給學(xué)生一種新異的刺激，也就是采用新穎的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種帶交互性和娛樂性的練習(xí)效果非常好，可輕松鞏固已學(xué)知識。它激發(fā)了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2 運用多媒體技術(shù)，容易突破教學(xué)重難點

多媒體課件是應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程的一種新型教學(xué)輔助手段。多媒體課件是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的成品課件或教師根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計制作的課件。運用多媒體課件來解決教學(xué)中的重、難點問題易如反掌。有關(guān)研究表明：人們從語言獲得的知識能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識可接受65%。在以往體育與健康知識的教學(xué)中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件利用二維、三維等空間的設(shè)計，全方位的剖析難點，化難為易，加快了學(xué)習(xí)速度，提高了學(xué)習(xí)的效率。

3 運用多媒體技術(shù)，能夠建立清晰的動作表象。

清晰的動作表象是形成技能的重要基礎(chǔ)，它來源于教師的講解、示范、演示等教學(xué)過程。體育教學(xué)過程中有些技術(shù)動作很難用語言來描述清楚，尤其是騰空后的一些技術(shù)細節(jié)，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能輕松地解決這些疑難問題，幫助學(xué)生理解動作，形成概念，記住結(jié)構(gòu)，并在腦中建立清晰的動作表象。

4 運用多媒體技術(shù)進行體育教學(xué)，克服了教師自身缺陷

教師的個人喜好、特長、性別、年齡等因素直接影響體育課的教學(xué)，運用多媒體有利于更好的、更全面地進行體育教學(xué)，提高教學(xué)效果。在制訂教學(xué)計劃時就會從全面發(fā)展學(xué)生各項素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術(shù)的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是解決了傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的難題。

5 運用多媒體技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生更容易理解和掌握體育保健知識

學(xué)習(xí)健康教育知識以往的經(jīng)驗是教師講，學(xué)生死記硬背，這樣教學(xué)的內(nèi)容少，知識面窄，學(xué)生不感興趣，教學(xué)效果不佳。而運用多媒體課件后，把一些健康教育知識用Flas的形式，有趣地展現(xiàn)出來，學(xué)生們易于接受。同時也能大容量的介紹更多的知識，更系統(tǒng)的用圖表形式表現(xiàn)，節(jié)省了時間，提高了課堂效益。

6 運用多媒體技術(shù)輔助體育教學(xué)，可以讓學(xué)生更多地了解體育常識

篇7

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂；習(xí)題教學(xué)；幾點思考

高中化學(xué)在理科綜合考試中起著舉足輕重的地位，因為在理綜考試中，化學(xué)試題既可以非常好地檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，又能很好的體現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)知識活學(xué)活用情況，因此授課教師需要加強對學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。根據(jù)授課教師在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中所遇到的實際問題，現(xiàn)提出如下幾點要求。

一、設(shè)置梯度，尊重差異

學(xué)生能學(xué)好高中化學(xué)的訣竅是課前認真預(yù)習(xí)、課程講述過程中認真聽講、課后多做多練，及時將課堂內(nèi)容進行鞏固和練習(xí)，及時將課程中遇到的難點問題反饋給老師，與老師做好溝通，而授課教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自學(xué)習(xí)的特點，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同的差異性，巧妙在學(xué)生課堂中設(shè)置教學(xué)難度梯度，因人而異、因地制宜。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)《元素周期律》章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，授課教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同情況設(shè)置不同的題目，根據(jù)學(xué)生對化學(xué)題目的掌握情況，對不同學(xué)生設(shè)置不同的化學(xué)題目。例如授課教師在對基礎(chǔ)相對較差學(xué)生進行知識講解的過程中，需要注意培養(yǎng)學(xué)生在解答習(xí)題的同時注意強化學(xué)生對基本知識框架的掌握。如，已知某元素為19號元素，請寫出該原子的核外電子排布情況？很多同學(xué)在解答該問題的時候，很有可能無從下手。但通過對前20號元素順序表的回顧，有些同學(xué)雖然可以得出第19號元素為鉀元素，但仍無法推斷出該原子的核外電子層排布授課教師就可以重點對核外電子層排布情況的相關(guān)內(nèi)容進行重點講解。鉀元素是IA族元素、最外層電子數(shù)為1，根據(jù)推算：鉀原子的核外電子層排布為：第一層2個電子、第二層8個電子、第三層8個電子、第四層1個電子，因此鉀原子極易失去一個電子達到最外層8個電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。授課教師再根據(jù)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生特點進行高難度問題設(shè)置，解答不同梯度題目時所出現(xiàn)的問題對學(xué)生提出具有較強針對性的特異性方案。

授課教師可以根據(jù)學(xué)生反饋問題的情況對課堂講述內(nèi)容進行評估和反思，著重對學(xué)生不同層次的學(xué)生反映的不同問題進行分別的討論和論述，最終將學(xué)生學(xué)習(xí)過程的共性和個性問題進行巧妙解答。

二、一題多變，深化思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，不僅要有扎實的化學(xué)基本功，更要有較為靈活的化學(xué)解題思維。而靈活解題思路的培養(yǎng)靠得不僅是學(xué)生在化學(xué)解題中對知識的不斷總結(jié)，更要靠授課教師在習(xí)題講解中對學(xué)生孜孜不倦地引導(dǎo)和鼓勵。而在化學(xué)解題中，我們強調(diào)的是要對題目的理解達到一定的深度，而不是單純講求較高的題量，題海戰(zhàn)術(shù)、囫圇吞棗是學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的天敵。一題多解強調(diào)的是在解題過程中，對每一個題目進行較為深入的思考，將題目的難點和易錯點考慮清楚，是學(xué)生的化學(xué)思維能力得到切實提高，最后實現(xiàn)事半功倍的效果。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的時候，在進行相關(guān)化學(xué)式配平的時候，學(xué)生既可以根據(jù)化合價的變化情況進行配平，又可以根據(jù)氧化物、還原物得失電子的數(shù)目進行配比。如：H2S+SO2S+H2O，如根據(jù)化合價進行判斷，H2S中的S顯示-2價、SO2顯示中的S顯示+4價，前者升高2價，而后者降低4價。然后再根據(jù)化合價升降情況，求兩者的最小公倍數(shù)，最后進行配方，可以得出相應(yīng)的配比關(guān)系。同理對該化學(xué)方程式進行配方的時候可以應(yīng)用氧化劑、還原劑在氧化還原反應(yīng)中得失電子的數(shù)目相同的原理，同樣將該題目正確解答出來。

因此在進行化學(xué)習(xí)題講述的過程中，授課教師可以通過多種形式對學(xué)生進行的引導(dǎo)，使學(xué)生應(yīng)用多種解題方法對同一題目進行解答，以此實現(xiàn)對問題的深度思考。回頭對該問題進行回顧時可以發(fā)現(xiàn)，其實化合價變化的本質(zhì)是由于得失電子，如此則對該問題的理解達到了一定深度，更利于學(xué)生理解化學(xué)題目的本質(zhì)。

三、注重糾錯，有效反饋

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程，就是在對化學(xué)原理和化學(xué)定理不斷學(xué)習(xí)的和糾正錯誤觀念的過程。作為初學(xué)者的學(xué)生，在化學(xué)學(xué)習(xí)中就得面對不斷犯錯，不斷糾錯的現(xiàn)實。而學(xué)生在做題過程中所犯的錯誤往往是學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱點，學(xué)生可以及時將這些信息反饋給授課教師，以利于授課教師做出具有較強針對性的應(yīng)對策略。

例如，在學(xué)習(xí)《溶液的酸堿性》的相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)時，剛接觸到醋酸鈉這種物質(zhì)的時候，在對該鹽溶液酸堿性質(zhì)進行判定的時候，學(xué)生在初學(xué)時可能會出現(xiàn)酸堿性判斷的失誤，因為學(xué)生知道醋酸是弱酸，因此其鹽溶液就利索當然為弱酸性。其實學(xué)生做出這種判斷情有可原，因為學(xué)生對該溶液發(fā)生的具體反映不清楚，因此可能出現(xiàn)對溶液酸堿性判斷的失誤。學(xué)生在對醋酸鈉溶液進行酸堿度測試時會發(fā)現(xiàn)該溶液顯堿性，具體的原理為：CH3COO-+H2O=CH3COOH+OH-，得知此原理則可以得出該溶液顯堿性的原因。

學(xué)生如果能將在解答該問題中所遇到的問題及時反饋至授課教師，那么教師就能在下一步的學(xué)習(xí)中及時針對學(xué)生存在的問題進行針對性指導(dǎo)，不僅利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)中所存在的具體問題，更有利于授課教師根據(jù)問題制定出具有較強針對性的特異性輔導(dǎo)方案。

授課教師在化學(xué)課堂中對化學(xué)習(xí)題進行講述的過程，不僅是對課堂知識的有效鞏固，更是對學(xué)生化學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)。學(xué)校開設(shè)化學(xué)課堂習(xí)題課程的目的，不僅是為了豐富課程講述內(nèi)容，更是為了查漏補缺，使授課教師實時了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況，正可謂是一舉多得。

【參考文獻】

篇8

一、運用多媒體技術(shù)模擬展示微觀現(xiàn)象，突破教學(xué)重點、難點

1.微觀粒子運動?；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學(xué)，而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，例如，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，卻能使學(xué)生很快地理解而和接受。高中化學(xué)的電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機物分子空間結(jié)構(gòu)、有機物反應(yīng)機理如消去反應(yīng)等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬。

2.有毒、有害、現(xiàn)象模糊以及較難完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實驗、壓強對化學(xué)平衡的影響等。

3.錯誤的實驗操作后果。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。

4.化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產(chǎn)流程等。

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要充分發(fā)揮實驗的作用，不能濫用多媒體技術(shù)，應(yīng)注意“合理、適當”，所謂“合理”就是該用的時候用，既是雪中送炭，又是錦上添花，不是為用而用，單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當”就是恰到好處，用得適時。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

1.多媒體計算機技術(shù)可將抽象復(fù)雜的理論，形象地表現(xiàn)出來，減少了教師的重復(fù)工教師的活動不象以前：一張嘴、一支粉筆、一塊黑板加簡單電教手段組成，而是綜合運用多媒體計算機技術(shù)，增加課堂容量和知識密度，提高了教學(xué)效率。如剛學(xué)習(xí)化學(xué)時，學(xué)生不易理解排空氣集氣法的收集原理，也不易講述明白，若制成多媒體課件，設(shè)計為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來，展示給學(xué)生，學(xué)生一看就懂，大大節(jié)省課堂教學(xué)時間。

2.再有，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。利用多媒體計算機技術(shù)呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢，進行所學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí)，會使學(xué)生更好更快更多地接受知識。尤其在總復(fù)習(xí)時，運用計算機將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學(xué)效果。再如進行實驗室制取實驗裝置及相關(guān)練習(xí)的復(fù)習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態(tài)效果，如果制成多媒體課件，只需一按鍵即呈現(xiàn)出來，運行極為方便，且有更好的教學(xué)效果。這樣在總復(fù)習(xí)時，教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)效果。

3.一堂課45分鐘，有的實驗時間長，不易馬上見到實驗效果，如鐵生銹的實驗，若在課堂上做演示實驗時，需很長時間，不可取，如果改用多媒體計算機演示其實驗過程，幾分鐘即可，既節(jié)省時間，又加快了課堂節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。

三、采用多媒體技術(shù)，加強化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會的聯(lián)系

篇9

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生的主體意識 ； 優(yōu)化課堂教學(xué) ； 創(chuàng)新精神 ； 學(xué)法指導(dǎo)

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“教師要真誠地認識到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性?！比~老的話就是希望教師充分認識到要重視為學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)，課堂上要把學(xué)生當作主人，明確學(xué)生是具有主觀能動性、充滿活力的人。德國民主教育家第斯多德也說過：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受或被動地學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，任何方法都是好的。”這一論斷也明確指出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。我認為，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，充分尊重和信任學(xué)生，與學(xué)生建立平等、民主的師生關(guān)系，營造和諧的氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，拓寬其學(xué)習(xí)領(lǐng)域。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

1 擺正教和學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生樂學(xué)

《語文新課程標準》明確指出：優(yōu)化教學(xué)過程最根本的方法是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主體。正如杜威所言：“教師，一個引導(dǎo)者，他撐船，學(xué)生則用力地用漿把船劃向前?！痹诮M織教學(xué)的過程中，教師應(yīng)努力實現(xiàn)自己的角色轉(zhuǎn)換，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者，應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師在教學(xué)過程中思考的不是讓學(xué)生怎樣配合自己的“教”，而是以自己的“教”去主動“配合、調(diào)控”學(xué)生的學(xué)。要想提高課堂上四十分鐘的教學(xué)效果，教師的講解就要少而精，要以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，把大量的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去讀、去想、去寫。語文教學(xué)應(yīng)注重以讀為本，給出充裕的時間讓學(xué)生自讀、自悟、交流、研討讀書心得，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“自學(xué)――交往――體驗”的課堂教學(xué)模式，并在此模式的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生運用“初讀感知――再讀研討――精讀釋疑――品讀悟情――推讀拓展”的五步研讀法進行自主學(xué)習(xí)，通過自由讀、默讀、誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學(xué)習(xí)空間和氛圍，讓學(xué)生從讀中理解課文，體會作者的情感，推想寫作的方法，使學(xué)生從文本之間、師生之間、生生之間的交流中感受快樂，實現(xiàn)情感的交融，在自主與互動中想己之所想，言己之所言，從而獲得真正意義上的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利與地位。學(xué)生發(fā)揮了主體性，才能積極主動地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生愉快的情感體驗，才會有智慧、才能的充分施展。

2 注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)

加強學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是一種全新的教育觀。古人也曾指出：“授人以魚，只供一餐；授人一漁，可享一生?！睘榇?，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的學(xué)習(xí)，才能確保學(xué)生的主體地位。就教材和學(xué)生而言，學(xué)法的傳授要因文而異，因人而異。不同體裁內(nèi)容的課文有著不同的學(xué)習(xí)方法，因些教師要從教材和學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)不同年段的要求和學(xué)習(xí)語文的方法規(guī)律，制定一個系統(tǒng)的、有層次、有重點的學(xué)法指導(dǎo)計劃，讓學(xué)法指導(dǎo)成為學(xué)習(xí)過程中的具體步驟。如學(xué)習(xí)同類課文或段落相似的課文可用遷移式。像《美麗的小興安嶺》一課，學(xué)習(xí)描寫春天的小興安嶺一段時，師生可以歸納出“讀課文――抓重點――明寫法――想畫面――悟情感”的五步學(xué)法，然后讓學(xué)生運用這一學(xué)法，自學(xué)“夏天”、“秋天”、“冬天”三段。這樣，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)實踐，就會逐步體驗到文章寫景的寫作方法。

3 提倡質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)

“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑可以使教師的教更具針對性，可以促使學(xué)生主動探究，激發(fā)學(xué)生主動進行思維。如教《草船借箭》一課時，我明確提出：“要自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，不要等著老師提問，你們回答。”結(jié)果學(xué)生在接觸課題后，就提出“誰借箭，為什么借箭，借了箭還了沒有”等問題。我抓住學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步品讀課文，勾畫出重點詞句，并聯(lián)系上下文理解其意，找出自己感興趣的句、段讀一讀，寫寫自己的感受，在不懂的地方打上問號。在學(xué)生獨立思考后，我組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過討論交流的方式解決問題，這樣比教師主觀設(shè)計問題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，它從根本上改變了學(xué)生的依賴心理，使學(xué)生從一個被動接受者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動探索者。

4 吃透教材，激發(fā)學(xué)生的主體意識

素質(zhì)教育要求學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，這種主體是不可替代的自主行為，必須由學(xué)生親自參與，直接體驗。因此，我們教師要在備課中下大功夫吃透教材，確立教學(xué)目標，目標要明確，但不要過細，目標要實但不要過死。在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)以人為本的教學(xué)環(huán)境，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，是實施自主學(xué)習(xí)的前提。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能形成這樣的教學(xué)氛圍，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”為了營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我首先解放學(xué)生的思想，落實學(xué)生在課堂上的主體地位。如我在教學(xué)《花鐘》一課時，備課中我就發(fā)現(xiàn)文章對于花的描寫各有不同，學(xué)生也一定會各有所好。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主交流自己最喜歡的花，說說喜歡的理由，再有感情地讀讀相關(guān)的語句。課堂上，學(xué)生可以自由站起來發(fā)言，自愿到講臺上朗讀；也可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和合作伙伴……這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，他們興致勃勃地和同伴進行交流，有滋有味地朗讀著。在匯報時，學(xué)生爭先恐后地講述著自己喜歡的花，朗讀起來特別有感情，課堂氣氛非常活躍。這樣做的結(jié)果，真正給予了學(xué)生自由，放松了學(xué)生的身心，還給學(xué)生無拘無束的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了他們的靈感，同時也發(fā)展了他們的個性。

在執(zhí)教《將相和》一文時，我面帶笑容地用很短的時間授完課文內(nèi)容后，就大膽放手讓學(xué)生自行去組織活動，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生通過豐富多彩的活動再現(xiàn)課文內(nèi)容。學(xué)生一個個興趣盎然，各自在自己喜歡的小組里盡展其能，有的小組開展繪聲繪色的講故事活動，有的小組進行分角色朗讀，有的小組還畫起了連環(huán)畫，把三個故事的情節(jié)用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情極為高漲。同時，這種自由組合、自主合作式的學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了“興趣是最好的老師”這一真理。

5 用活教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

求異思維是一種開放性思維，是創(chuàng)新思維的核心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的“催化劑”，學(xué)生對課文的理解，對提問的回答，對習(xí)題的解答，應(yīng)當允許多種答案并存。教師應(yīng)用活教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在探究之中嘗試采用不同的方法解決問題，尋找答案。應(yīng)鼓勵和幫助學(xué)生突破常規(guī)思維的局限性，推陳出新而不是人之亦云，使學(xué)生敢于、樂于標新立異。教學(xué)中要想讓學(xué)生的求異思維多向擴散，關(guān)鍵在于選擇好發(fā)散思維點，注意抓住一些有爭議性的問題。如《烏鴉喝水》一課，烏鴉還可以怎樣喝到水？《田忌騫馬》這篇課文中的齊威王為什么會輸？《草船借箭》一課中，曹操真的很笨嗎？等等問題，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次上進行發(fā)散思維。

在教學(xué)《曹沖稱象》一課時，我就這樣鼓勵學(xué)生：“誰能想出比曹沖更好的稱象辦法，今天的小博士就是誰。”學(xué)生熱情高漲，積極投入到小組討論中，我也參與到一個小組中。其中一個優(yōu)等生說：“我可以把石頭換成沙子。”我肯定了他的想法，并啟發(fā)他們能否換成不用人來裝卸的東西呢？一個中等生說：“如果把石頭換成羊，這樣就只需把羊趕上去就可以了?！蔽乙柴R上肯定了他的想法。這時一位平常不愛發(fā)言的學(xué)生說：“我覺得把石頭換成人比羊更容易指揮?！蔽腋吲d地說：“你真聰明！今天的小博士就是你?！边@樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又為各類學(xué)生，特別是中下等學(xué)生提供了發(fā)言的機會，從而確保了每個學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

6 跳出教材，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

語文學(xué)習(xí)不是孤立的，它可以和其它學(xué)科形成交叉聯(lián)系，比如在教學(xué)《蝙蝠雷達》一課時，在學(xué)生弄懂蝙蝠和雷達的關(guān)系之后我引導(dǎo)學(xué)生跳出教材，培養(yǎng)學(xué)生對仿生學(xué)的興趣，鼓勵他們從科技書中了解人類從動物、植物身上得到啟示而進行的發(fā)明創(chuàng)造，并用課文中的句式“什么相當于什么”來介紹這些發(fā)明，這樣突破了學(xué)科界限，實現(xiàn)了多角度求知。

篇10

一、指導(dǎo)思想

本期的體育教學(xué)工作在全面貫徹《體育與健康》教學(xué)大綱，實施《新課程課標》下，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，促進學(xué)生健康成長。

二、學(xué)生情況分析

作為剛剛步入新學(xué)習(xí)環(huán)境的初一新生，由于他們來自各個校風(fēng)不同、師資要求有異、體育風(fēng)氣有別、場地器材條件有差異的小學(xué)，這就自然形成了學(xué)生對體育課的認識深淺不一、基礎(chǔ)不一、身體素質(zhì)有差距等因素。另外學(xué)生對新的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是很適應(yīng)。感情豐富而強烈，表現(xiàn)為情緒波動性大、不穩(wěn)定，不成熟。因此，在進行初一的體育教學(xué)時，應(yīng)深入了解學(xué)生的實際情況，預(yù)先制定切實可行的教學(xué)計劃及主要措施，循循善誘地幫助學(xué)生統(tǒng)一認識，打好基礎(chǔ)，使原來體育素質(zhì)較較好的同學(xué)能樹立新的拼搏目標，而對于體質(zhì)較差的“困難戶”能在新的環(huán)境下樹立自信，發(fā)揮長處，增強體質(zhì)。

三、教學(xué)目標

(一)體育與健康基礎(chǔ)知識

1、體育與健康課程解說，中學(xué)體育教學(xué)常規(guī)要求;

2、田徑運動簡介與規(guī)則介紹

3、體育鍛煉對促進健康的價值

4、常用運動負荷的測量與方法運用

(二)運動技能

1、隊列與體操：原地隊列，行進間隊列，第一套中學(xué)生廣播體操，徒手體操。

2、快速跑技能：各種跑的練習(xí)，不同距離的快速跑，接力、追逐跑游戲等，建立正確跑姿;

3、耐久跑技能：正確的呼吸方法，不同距離的自然地形跑;定時跑，定距跑;800米至1000米跑;發(fā)展耐力速度;

4、發(fā)展跳躍能力與跳高技術(shù)：建立正確的縱向跳躍概念;各種發(fā)展彈跳的練習(xí)，助跑縱跳摸高;跨越式或其它過桿技術(shù)的介紹和練習(xí);

5、球類

(三)發(fā)展體能

1、發(fā)展速度素質(zhì)：結(jié)合快速跑技能，運用各種跑的形式進行;

2、發(fā)展耐力素質(zhì)：結(jié)合耐力跑技能，運用不同距離的耐力跑練習(xí)，跳繩等;

3、發(fā)展跳躍素質(zhì)：結(jié)合跳高技術(shù)，運用不同形式的跳躍練習(xí);

4、力量素質(zhì)：持重物的健身練習(xí);

四、教學(xué)措施

(一)教學(xué)改革

1、認真學(xué)習(xí)體育與健康課程標準，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念。

2、堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想。

3、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

4、開展民主教學(xué)，重視學(xué)生的主體地位。

5、關(guān)注學(xué)生的個體差異，改革評價制度。

6、提高學(xué)生心理健康水平，增強社會適應(yīng)能力。

(二)引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動

1、引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動，開展課外體育活動，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。

2、堅持每天一小時體育活動。

3、堅持班級體育鍛煉，廣泛學(xué)生參加體育鍛煉，調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的熱情。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個性，堅持自覺經(jīng)常鍛煉身體。

(三)課間操：間操是學(xué)校的窗口工作，它能展示出學(xué)生的精神面貌，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。學(xué)校與體育組相關(guān)人員一起督促廣播操。

(四)開展探究索性學(xué)習(xí)。給學(xué)生一定的自由度，讓其去探索、去發(fā)現(xiàn)，突出學(xué)生的主體性、發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟健康的思想觀念、領(lǐng)悟所用的方法而進行的各種活動，包括觀察、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、小組合作交流等。學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)理解動作概念，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。

附：教學(xué)進度

第一周至第四周：第一套中學(xué)生廣播體操

第五周：田徑——快速跑

第六周：田徑——蹲踞式起跑

第七周：田徑——跨越式跳高

第八周：足球——熟悉球性練習(xí)

第九周：足球——簡單的踢停球

第十周：足球教學(xué)比賽

十一周：籃球——胸前傳接球

十二周：籃球——原地及行進間運球

十三周：籃球——單手肩上投籃

十四周：籃球：教學(xué)比賽

十五周：體操——技巧

十六周：體操——單杠

十七周：田徑——中長跑

十八周：期末考核項目練習(xí)