幼兒藝術感受的特點范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒藝術感受的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這里所說的音樂感受主要指的是一種形象思維能力，幼兒通過聽覺對音樂進行感知，因為本身受到認知水平、生活經驗等非常有限，他們對音樂的感受始終停留在一種相對膚淺的層面上，他們在感知音樂的過程中通常需要借助周圍的事物對音樂形象進行感受，體會音樂作品中傳達的感情，通過“聯覺”作用使這方面的價值得到實現。

1.通過環境的豐富激發幼兒對音樂的興趣

作為一種聽覺藝術，音樂與文學、美術等藝術不同，通過聲音將情感與觀念傳達出來。幼兒音樂教育重在為幼兒創造豐富的音樂情境，使音樂感覺與音樂知覺得到促進，不斷激發幼兒對音樂的興趣。幼兒音樂形象的建立與他們的生活經驗是分不開的，生活經驗不同，對音樂作品產生的想法也會不同。借助“聯覺”，與幼兒的自身經驗相結合，對音樂通過聯想和想象進行感受，在感受的過程中，還可以獲得其他感官的審美感受，使視覺受到一定的刺激，為幼兒創建不同的音樂氛圍，促進幼兒不同音樂感的產生。

2.通過感官的調動對不同音樂形象進行感受

作為一種聽覺藝術，音樂表現與其他感觀不同，通過味道、形狀等去表現，對音樂進行更好的理解。在進行幼兒音樂活動的過程中，應該鼓勵他們調動不同感官參與到音樂感受中來，用自己的身體去感受音樂，體會不同音樂的節奏、力量以及速度，通過身體動作將不同形式的音樂表現出來。“聯覺”本身就是集多種感官的參與，將各種感官集合在一起進行共同體驗的過程。通過不同感官的參與，對音樂作品進行感知，幼兒在感受的過程中視野得到開闊，同時想象力也得到了激發。

二、對幼兒理解音樂的作用

理解音樂的過程實際上就是感受音樂升華的過程，在進行音樂活動的過程中，應引導幼兒對音樂進行理解，促進他們對音樂節奏、旋律、節拍等表現手法的理解，深刻感知音樂作品的魅力。

1.通過對整體的注重使幼兒的審美經驗得到豐富

作為一種符號，音樂對于小班幼兒來說，他們在理解歌詞內容的過程中，同時也在理解音樂的情緒，比方說他們可以通過音樂的緩慢、沉重聯想到一些諸如大象、老虎或者青蛙、小兔等動物；對于中大班的幼兒來說，他們已經可以理解稍微復雜一些的歌詞，比方說在欣賞《搖籃曲》的過程中，音樂減弱減慢就表示娃娃要睡著了。通過借助“聯覺”，幼兒的動覺、視覺等得到形象的結合，幼兒可以通過自己的生活經驗對音樂的整體進行感知，對音樂語言中的變化表現在感官的變化中，幫助幼兒更好的理解音樂中的情感。

2.通過情感的激發使幼兒對音樂的理解得到內化

作為一種事物引起的體驗，情感是社會生活的產物，幼兒時期是情感由低級向高級發展的重要階段，因為受到社交范圍影響，他們的情感體驗開始逐漸豐富，情感性較強的音樂可以促進幼兒情感的發展。借助“聯覺”，教師在實際的教學中可以通過不同的教學方式將幼兒的情感與他們的生活結合在一起，通過各種感官表達一定的感情，最終達到一種情感上的共鳴。

三、結語

篇2

【關鍵詞】幼兒園教育；民間藝術教育；教育環境 環境創設

《幼兒園教育指導綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！碍h境即課程”，而幼兒園環境是幼兒園教育的隱性課程。幼兒園的環境，在幼兒成長過程中起著舉足輕重的作用，幼兒的學習、發展都是在與環境的交互作用中完成的。民間藝術教育的基本原則是以培養審美能力為核心，促進幼兒全身心投入到民間藝術活動中，從而激發幼兒對民間藝術的審美情趣，讓他們充分體驗到感知美、想象美、理解美、創造美的愉悅。將民間藝術資源引入幼兒園課程、開展民間藝術活動，首先必須為幼兒創造一個良好的民間藝術教育環境。

一、公共區

觀察是幼兒認識客觀事物的重要途徑，幼兒在觀察中獲得的知識越廣泛深刻，在大腦中留下的印象就越豐富，清晰。因此，要遵循幼兒身心發展及認知特點，對幼兒民間藝術內容進行認真的挖掘篩選，巧妙的利用幼兒園公共區，在外門窗、墻面、走廊、樓梯間等空間位置，為幼兒提供大量易于接受的民間藝術圖片和作品，分層次的懸掛，陳設在環境中。當踏入幼兒園的大門，獨具民間藝術特色的環境就把幼兒帶入神奇美麗的民間藝術世界，吸引著幼兒在自由活動、餐后散步等空余時間自主地欣賞、回憶相關的經驗，并能不時喚起幼兒參加民間藝術活動的興趣，使他們的審美感知處于積極、活躍的狀態。幼兒長期處在這樣氛圍中，耳濡目染，再加上教師有意識地激發和引導幼兒主動感知，就能有效地增強幼兒對民間藝術的敏感性和審美感知能力。環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且還蘊含于環境創設的過程中，因此，在創設環境的過程中，還要注意調動幼兒和家長參與的積極性，整合教師、家長、幼兒多方資源，進行廣泛的發動、收集、制作活動，使幼兒園的民間藝術環境更豐富，更生動。

二、民間藝術專用活動室

根據幼兒認知、情感發展的特點及審美教育活動的特點，應多創造條件讓幼兒在反復感知中去體驗、去理解，在多操作和創造活動中去創作、去表達自己的體驗和感受。在民間藝術專用活動室里，幼兒不僅能觀察、欣賞到各種的優秀民間藝術作品，而且能感受到濃厚的民間藝術氣氛，從而激發幼兒對藝術美的追求和強烈的觀察欲、表演欲和創造欲。民間藝術專用活動室從整體上要體現民間藝術氛圍。創設環境時一定要心有目標，要結合民間藝術教育目標和內容，把民間藝術滲透到活動室的環境里。活動材料的深入挖掘、合理利用很關鍵，要體現民間藝術教育環境對幼兒各方面能力的促進作用。另外，要重點引導幼兒在室內欣賞、感受他人和自己的民間藝術作品，初步體驗有關文化內涵，激發幼兒熱愛民間藝術的情感，并能大膽想像與創造，提高手眼協調能力，促進個體更和諧地發展。活動室內既展示傳統民間藝術的現存形態，又展示具體教學活動中幼兒的作品，充分體現民間藝術的傳承性。

三、班級區域

區域活動是通過教師有目的、有計劃的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主的選擇活動內容和合作伙伴，主動的進行探索與交往，達到最佳的學習效果，深受幼兒喜愛。在各活動區域提供幼兒進行活動和游戲的操作材料，幼兒可以隨時看、玩、說、想、做。這樣有利于引導幼兒更適宜、更廣泛積極地參加各種民間藝術特色活動?？筛鶕變盒枰诟鲄^角設置民間藝術內容，并根據近期教學內容進行設計，為幼兒提供相應的材料供幼兒操作。在投放材料時，既考慮到民間藝術特色，又考慮到本園的特色和本班孩子的年齡特點。

四、家長宣傳欄

家長宣傳欄是開展民間藝術教育過程中與家長、社區溝通與合作的一座橋梁，也是幼兒園指導家長開展幼兒民間藝術教育的重要途徑。可利用家長宣傳欄定期向家長或社區介紹宣傳幼兒園的民間藝術教育活動，反饋家長參與情況，幫助家長提高教育意識和水平，樹立正確的教育觀,明確幼兒學習民間藝術的目的，引導家長挖掘自身潛在的教育資源，發揮家庭教育的優勢。利用家長宣傳欄促進家園溝通、目標一致，協同對幼兒開展一系列的民間藝術教育活動，營造家園共育的良好氛圍。

總之，創設良好的民間藝術教育環境，有利于繼承和發揚優秀的民族文化，潛移默化地影響幼兒，使幼兒從小樹立民族自豪感，并激發幼兒不斷探索，為民間藝術注入新的內涵。我們老師要集思廣益、勇于創新，從幼兒的發展需要和特點出發，營造積極、豐富的民間藝術環境，為幼兒提供充分的欣賞、操作的領地，使幼兒自覺、不自覺地感受到民間藝術的熏陶，激發幼兒對民間藝術的好奇心和潛在的學習興趣，開發和利用環境因素對幼兒成長發展的巨大教育潛力，最大限度發揮具有民間藝術特色的教育環境的育人作用。

參考文獻:

篇3

關鍵詞：美育；幼兒；發展

幼兒時期是人一生養成良好行為習慣的關鍵時期，在這個時期里，對幼兒進行美育是至關作用的，美育在幼兒教育中占有以及舉足輕重的作用，同時對幼兒的心靈的塑造、智力的發展、愉悅幼兒的性情增進幼兒的健美體態，都有著極為重要的作用，最終對美好人格的形成有舉足輕重的影響。

一、美育的定義

美育，顧名思義就是審美教育，首先，它承載了情感、人格、審美教育于一體，在對幼兒進行美育的時候，教育者對幼兒灌輸著情感，在進行美育的同時塑造著幼兒的人格，升華了幼兒的審美能力，其次，美育也是美學理論的教育，幼兒在進行美育的過程中還學習了美學理論，理論與實踐結合在一起進行教學，加深了幼兒對美的理解。

二、幼兒美感發展的時期

第一個時期是知覺期，在這一時期，幼兒對美所表現出的特點是對顏色對事物只有模糊的感覺，顏色鮮艷的東西較容易獲得幼兒的喜愛，還沒有形成認知。

第二個時期是符號認知期，這一階段，幼兒已經有了認知，幼兒對周圍的事物已經有了模糊的概念。

第三個時期是堅持寫實期，在這個時期幼兒已經能夠分辨事物的美丑，在他們的眼里，能看得到實際存在的事物，并且能夠就實際進行美丑的判斷，因為客觀事物在幼兒大腦中的反映，使得幼兒只認實際存在的事物。

三、幼兒美育的特點

（一）形象性。形象性事指思維主要依賴于事物的具體形象、表象而進行的。例如，童話中擬人動物為主的角色，語言方面表色彩、表聲音、表動作的詞的大量運用，使得故事中的人物更加鮮明，更能夠吸引幼兒的注意力，更加突出了作品里的人物形象，使幼兒更能感知作品的美。

（二）情感性。幼兒美育注重對幼兒情感上的熏陶，它必須擺脫承認的功利目的，而以發展幼兒精神上的情感體驗為主要目的，幼兒情感正處于低級向高級逐步發展的重要時期，在這個時候，通過美的教育，向幼兒灌輸美的情感，讓幼兒的情感得到升華，不管是看待事物還是與人交往，幼兒都能有高尚的情感和美好的品格，因此，審美教育對他們的情感發展有著明顯的推動作用。

（三）娛樂性。美育是個人在愛好中形成的，在娛樂中接受的教育。對于成人來說，欣賞美的東西，感受美的事物，都是一件很享受的事情，而對于幼兒來說也是一樣，在接受美育的過程中能感受到快樂，而這也使幼兒喜愛美育，這也是美育的一個特殊特點。

四、美育對幼兒發展的作用

（一）幼兒美育有利于塑造幼兒的美好心靈。在幼兒時期，對幼兒心靈的塑造是相當重要的，以美動人，以情感人，首先在一些名人的事跡的熏陶下，例如雷鋒、的故事，可以使幼兒學到助人為樂、勇敢頑強的精神，還可以使幼兒領略犧牲小我完成大我的道理，會更加的熱愛社會，這樣幼兒的情感就得到了升華，其次，帶著幼兒參觀名勝古跡，游覽名山大川，可以使幼兒熱愛生活，最重要的事能激起他們熱愛祖國大好河山的情感，對于塑造幼兒美好心靈來說，“寓教于美”的效果是最好的。

（二）幼兒美育有利于發展幼兒的智力。審美教育有利于幼兒智慧、想象力、創造力的發展。幼兒所接觸到的美的事物以及在創造美的活動中所整合的各種知識經驗，以及他們通過審美活動所發展起來的直覺能力和空間想象力，對抽象的邏輯思維起著互補作用，也就是說，客觀事物在幼兒大腦中的反映對幼兒的智力發展有著能動作用，很多事例表明，在幼兒時期就有濃厚的審美活動興趣并且經常參加審美活動的人，在他們上學后往往也會表現出感悟力強、思維敏捷、想象力豐富，動作靈敏協調、感情充溢等特點，這就說明幼兒美育對幼兒智力的發展有著巨大的影響，一定意義上說，藝術中的靈感，科學中得頓悟，也是審美教育的結果，是美育對智力開發的貢獻，因此，不可忽視幼兒審美教育的作用，正確看待美育，促進幼兒智力的發展。

（三）幼兒美育可以愉悅幼兒的性情。美育是一種情感的教育，陶冶情操，塑造心靈是它的基本功能，幼兒美育的實施，首先需要幼兒充分調動感官，觀察和感受生活中和大自然中的美，只有當這種初步的感知引起了幼兒愉快的體驗后，才能進一步引起他們的想象和情感上的共鳴，在生活中，美的事物處處可見，首先要教會幼兒什么是美，先帶領著幼兒去尋找生活中得美，例如，在公交車上，看到讓座行為，就要告訴幼兒，這是一種高尚的行為，這是一種道德美，進行情感上教育的同時，進行行為上的教育，在大自然中，在游覽優美的景色時，要讓幼兒學會欣賞大自然，讓幼兒領略到大自然的強大，對自然殘生敬佩之情，有了這些愉快的審美體驗，無形中就促使幼兒更加喜歡運用感官進行尋找，觀察和感受生活中的美，通過美育活動，幼兒的“情商”會在美育中逐步提高。

（四）幼兒美育有利于幼兒健美體態的塑造。審美教育還與幼兒體態、動作、行為、舉止美的培養相聯系，審美教育可以與體質教育自然平行，姿勢、動作的美，本身就是審美教育的內容，凡是身體感性形式符合審美規律的，都有利于身體的健康發展，通過對幼兒審美能力的培養后，幼兒懂得了對自身的塑造，知道怎么塑造才會漂亮，從而監督自己保持優美的體態，而在塑造體態的過程中，會進行不同程度的體育鍛煉，在進行體育鍛煉的過程中，幼兒的身心健康也有了保證，進而增強幼兒的體質，能促進消化與吸收、改善心血管系統功能、加快新陳代謝、鍛煉和發展肌肉和骨骼、健全神經系統和感覺器官，最終促進幼兒的生長發育，在這些作用下，有利于幼兒健美體態的塑造。

篇4

【關鍵詞】幼兒教育 音樂教育

在學前教育階段,我們可以通過音樂教育發掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康活潑的個性,促進幼兒全面和諧的發展。

一、幼兒音樂教育的主要特點

1、幼兒音樂教育必須符合教育學、心理學的科學規律

幼兒音樂教育必須以幼兒發展的生理、心理特點,幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導進行教育工作,違反這些帶有規律性的問題,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至給幼兒帶來心理、生理上的損傷。譬如:同樣一首歌曲,一位音樂技能技巧純熟,熟悉幼兒年齡特點,按照正確的教育原則、方法對幼兒實施教育的老師,會教得又快又好;反之一位不具備上述條件的老師,就教不到點子上,自己干著急,幼兒學不會。

2、通過對音樂藝術的情感體驗和審美感受向幼兒進行教育是音樂教育的主要特點

音樂教育的主要特點是通過音樂作品給人以情感體驗和審美感受這樣一條音樂藝術途徑,來完成它的教育。

音樂審美感受是使兒童在學習音樂過程中,通過感知音樂作品的藝術美,在情感上產生共鳴,獲得美的感受。音樂作品的藝術美包括旋律美、節奏美、和聲美和演唱演奏中的音色美。兒童音樂作品以反映兒童生活中富有情趣的、積極向上的、健康活潑的思想情緒為主,同時表現出這些思想情緒背后所隱藏的稱頌、贊揚、關心、同情、鼓舞、幫助等鮮明的態度。音樂藝術不是靠直接的說理,而是以生動感人的藝術形象激勵人的感情,給人以啟示,發揮其感染教育作用,使人領悟其教育內涵。譬如:教兒童學唱《一分錢》,歌曲的教育意義是進行拾金不昧的品德教育,但是歌曲中沒有直接說出拾金不昧的詞句,而是以富有天真純樸的兒童語氣、音調的旋律、愉快的情緒,唱出了小朋友把拾到的一分錢交給警察叔叔,警察叔叔拿著錢對他點頭贊揚的具體情節,塑造了這樣一個生動感人的節術形象,給兒童以啟示,使他們領悟到不是自己的東西就不能要,把拾到的東西,即使是最少的錢--一分錢,交給警察叔叔是對的,是一件令人愉快的好事。這樣的激勵情感的教育作用,往往比直接說教更能深入人心。在音樂教育中,無論是進行思想意識、情緒體驗、品德行為等方面的教育,還是進行知識技能、認識理解方面的教育,都需要通過審美感受的途徑來進行。

3、寓教于樂是幼兒音樂藝術教育的又一特點

音樂藝術有娛樂性特點,這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用音樂的娛樂性特點引導幼兒在玩中學,在樂中學,把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現之中,學得愉快,學有所得。引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術特點的教育活動中受教育,把教育寓于歡樂的音樂活動之中,以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段,以促進幼兒性格活潑開朗,身心健康,精神滿足,德、智、體、美等方面同時受到教育。

4、音樂教育的影響產生于潛移默化的教育過程中

音樂教育是在兒童愉快的音樂活動中進行的,它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當,而是像春雨點點滴滴滲透到兒童的內心情感、心靈深處,起著熏陶、感染的教育作用。因此,音樂教育中無論是能力培養、思想認識提高,還是心靈陶冶都需要經過一個循序漸進的、連續不斷的、潛移默化的教育過程。而音樂藝術教育作用于人的內心情感心靈深處的潛移默化的教育影響,比說教更有說服力,更深刻,更持久。

二、在實踐中使用音樂教育促進幼兒的全面發展

1、激勵幼兒主動、自信地參與活動

在以往的音樂活動中,總有一部分幼兒老當演員,一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經常有機會表現,而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。如果我們任其自然,這部分幼兒不僅失卻了學習音樂知識技能的機會,還可能導致一定的心理缺損。我們應將音樂活動作為手段,讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中,滿足幼兒自我表現的需要。基于這一思考,我設計了小步遞進的“階梯”,提出合適的要求,盡可能使教育個別化,使每個幼兒都能按各自的步調發展。如我設計了起步較低、由易到難的系列節奏游戲:聽著小鈴和拍拍手(即模仿小鈴節奏拍手)。大鼓和小鈴(即以跺腳方式模仿大鼓節奏,以拍手方式模仿小鈴節奏)。機器人(即聽辨鋼琴的低音區和高音區,并分別用跺腳和拍手表示)。小手小腳(即根據圖譜上的小手、小腳標志,隨音樂用小手、小腳表現相應的節奏)。這組游戲的技能要求并不高,目的是讓幼兒輕松自然地走進音樂活動,在難度不高的藝術表現中體驗成功。

另外,在音樂活動中,我盡可能給每個幼兒當領頭人的機會,如讓幼兒擔任指揮、領唱、領奏等,使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要,樹立自信心。

2、注重幼兒的探索發展

布魯納認為發現法能激發智慧潛力,培養內在動機,有利于學會發現的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小,堅持性與忍耐性較差,不能長時間在看不到進步的情境中探索,因此我們應有目的創設環境,以激發其探究內驅力。如在幼兒認識切分節奏(|XXX|XXX|)的過程中,我引導幼兒按以下步驟積極探索:組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲,尋找|XXX|的感覺,表現“加油呀”處的語言節奏。引導幼兒尋找周圍是否有這樣的節奏。如媽媽牙疼時邊捂著臉,邊說“|喔唷哇|喔唷哇|”老爺爺拔蘿卜時“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。此外,我還讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、碗或盒,使其感受到聲音是有高低區別的;讓幼兒在“小動物找家”游戲中聽辨MI、SOL、LA的音高,獲得良好的音準感。

3、培養幼兒的創造意識

在音樂活動中,不能只強調技能技巧的訓練,還應引導幼兒去表現美、創造美。如用作畫形式表示MI、SOL、LA的音高時,有的幼兒畫了一臺電視機,其中天線是LA,開關是SOL,機腳是MI;有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚,小泡泡是MI,中泡泡是SOL,大泡泡是LA,它們唱著356356|356356|的歌……面對這些稚拙的創造,我都予以肯定、鼓勵,并引導他們當眾表現。

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一、興趣是前提

正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！庇绕涫怯變?，興趣更是可以吸引他們去參加各種活動、思考各種問題，從而發展各種能力。

二、讓幼兒有興趣地進行基本功訓練

與舞蹈表演比起來，基本功訓練是一項比較枯燥無味的事情。為了孩子們能在短時間內得到好的訓練效果，首先要調動他們的興趣，讓他們“入門”。我采用了游戲的形式來對他們進行基本功的訓練。

（一）踢腿練習。我在兩個柱子之間連了一根皮筋，先把高度調到很低讓孩子們用腳踢，慢慢地把高度提升，看看哪個孩子能踢得著。他們會爭先恐后地搶著練習，而且不會厭倦。不幾天的時間他們就把腿部的筋拉開，腿踢得很直很高。

（二）前橋。前橋是孩子們很喜歡但是難度非常大的基本功，孩子們的心里想做卻又害怕。我采用單個訓練的方法，讓每個孩子先學會這個動作，知道怎樣保護自己，讓他們在練習的時候不會受傷，然后再調動其練習的興趣，利用皮筋讓他們練習過橋。

（三）壓腿組合。按照大班幼兒基本功的訓練要求，結合孩子的特點，我設計了一套完整的壓腿組合。這套組合動作連接緊密，音樂活潑，孩子們主動地把身體各部分活動開，這樣在練習基本功的過程中不容易傷到自己。

（四）游戲。我們平時還通過騎馬、支撐、推小車來練習手臂的力量，通過跳青蛙來壓胯，活動量都很大。每次練習完孩子們都會出一身大汗，可是他們還是很開心，沒有表現出不愿意學的情緒?，F在大班的孩子把基本功訓練當成一種很快樂的事情，每天都主動提出練習基本功。這短短幾個月的時間，通過趣味基本功訓練孩子們在游戲中鍛煉了身體，我明顯感覺到孩子們都變得結實了。

三、幼兒民族舞教學

（一）視聽結合，充分激發對民族舞蹈的興趣。要使幼兒對民族音樂舞蹈感興趣，就必須培養幼兒民族音樂舞蹈的感受力。音樂作品的欣賞必須多感官感知，“多通道”欣賞才有效果。例如教授大班舞蹈《騎上我的小毛驢》，我先講述《阿凡提的故事》，讓孩子從心里喜歡阿凡提的聰明勇敢、幽默詼諧，同時播放新疆民族音樂，讓幼兒感受新疆民族樂曲的優美動聽。然后我穿上民族服裝，戴上花邊小帽，貼上兩撇小胡子，把自己打扮成風趣、滑稽的阿凡提形象，以自己優美的舞姿充分展現新疆民族舞蹈的剛勁、豪爽、活潑、風趣、熱情。孩子們看了以后情緒高漲，個個躍躍欲試，很快進入學習角色，成功地掌握了舞蹈基本動作。

（二）在一日生活中營造民族舞蹈氣氛。環境對幼兒的印象是深刻的、隱性的、潛移默化的。由于音樂具有彌漫性的特點，我利用晨間接待、進餐、午睡前、起床后以及自由活動的時間，為幼兒播放優秀的民族樂曲，讓民族音樂時時縈繞在孩子身邊。

（三）精心選材，充分擴大民族舞蹈的視野。每一種地域文化都具有較強的地域性和傳承性，但要作為幼兒民族舞蹈的教學內容，還要根據幼兒思維具體形象的特點和興趣愛好來精心選擇。

1.必須是貼近幼兒生活的民族音樂。選擇貼近幼兒生活的民族舞蹈，以幼兒的生活經驗為基礎就容易學會。如：蒙古族舞蹈《吉祥三寶》歌詞簡單明了，曲調生動活潑，節奏自由流暢，很淺顯地表達了爸爸、媽媽、孩子就是家里的吉祥三寶，抒發了全家人幸福生活的美好情感。

2.必須是幼兒感興趣的民族音樂。在一次秋游活動的時候，經過農家小院，看見一個老伯正在為奶牛擠奶，孩子們十分好奇，嘰嘰喳喳地詢問著。看著老人擠奶的動作以及牛奶嘩嘩噴射到桶里的情景，孩子們欣喜地笑著，叫著。抓住回園談話的契機，我順勢提出學習蒙古舞蹈《擠奶》，孩子們興趣高漲，還根據感受的經驗維妙維肖地創編了許多形象的動作。

3.選擇多種題材、特點鮮明的民族音樂。民族音樂舞蹈異彩紛呈。如：瑤族舞曲《銅鼓舞》節奏深遠悠揚，傣族舞蹈《孔雀舞》活潑歡快，高山族舞蹈《高山青》風趣開朗，蒙古族舞蹈《賽馬》自由舒展豪邁奔放。讓幼兒感受各種性質的音樂，體驗不同情緒的舞蹈，以此豐富孩子的情感，幼兒就能更生動、自然地表現各民族舞蹈的特性。

（四）有機引導感受，創造動作，表現舞蹈美。動作是幼兒感受與表現音樂美的一個好方法。幼兒動的過程是傾聽、感受和表現的過程。幼兒對音樂作品感受了、理解了，就不會依樣畫葫蘆地做的簡單的復制，而是有新意，在表演時腦中有了意境、有了聯想，新舊表象的重新組合才能有再造想象，才能有創造力。如在播放《小格?！窐非鷷r，孩子們都神氣活現地做踏步、敬禮、擺搶、遠望、吹號、騎馬等動作，活像一個小小。這些都是音樂旋律在幼兒情感上的反應，說明幼兒有潛在的感受音樂美和體現音樂美的能力。

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[關鍵詞]改革；重要性；啟蒙；審美觀；總之

一、適應當前幼兒園教育改革的需要

我國幼兒園的課程內容與結構已經發生了很大的變化，傳統的六門教學法已不能適應當前我國幼兒園課程改革的需要。當前我國幼兒園課程改革要求相適應的新的教學法門類，如：幼 兒 健 康 教 育和幼 兒 社 會 教 育之 外，還 增 加 了專 門 培養。訓練幼兒園教師組織和設計幼兒園課程與教育活動能力的教材。幼兒園課程與教育活動設計，在其他一些教材中，不僅增加了適應當前幼兒園教育改革需要，反映幼兒教育時代精神的內容。而且，對原有教材陳舊過時的內容進行了刪簡，力求反映幼兒教育研究與實踐的最新成果。因此，反映幼兒教育時展的要求與趨勢，適應了當前我國幼兒園教育和課程改革的需要，具有較強的時代性。

二、幼兒美術教育的重要性

1、通過美術教育啟發和深化幼兒對美的感受能力。

經過科學家的研究發現新生兒就存在著與生俱來的感受美的反應。比如給新生兒看不同的圖形，對那些結構好的圖形，如同心圓等。

他們注視的時間就比結構不好的圖形長些。給他們看正常的人臉圖

和把眼睛、鼻子、嘴都弄錯位的歪曲的人臉圖，他們對正常人臉圖注

視的時間就比錯位人臉圖長些。這似乎也說明連新生兒也具有一種

傾向于B美C的感覺反應。同樣，幼兒也具有明顯的愛美傾向，穿上漂亮的新衣服，他們會高興得手舞足蹈，并且會想方設法引起別人的注意，以使自己得到對美感受的滿足。誠然，年幼兒童的美感只停留在直觀感受的水平上。

幼兒美術教育的任務就是通過各種美術活動把他們對美的膚淺感受和體驗加以引伸。幼兒對美的感受的膚淺性多表現在他們只是從色彩是否鮮艷、形狀是否熟悉和好看以及對他們自己的功用上。引伸就是幫助幼兒認識面對的事物或美術作品為什么美，它展現給人們的主要意思是什么等，針對幼兒的年齡特點分層次進行引導。

2、美術教育可以幫助幼兒學會發現美。

人類生活的世界是美麗的世界，年幼兒童眼中的世界更是美好的，充滿著奇異色彩的大千世界。在客觀上，大自然中，社會上，人們的周圍環境和日常生活中無不存在著美。的確，不是沒有美，不是缺

少美，問題在于人們會不會發現無處不在的美。幼兒發現美的事物，大多數場合是靠自發性、靠客觀事物某種特色的鮮明性的吸引，自覺地去發現美的情況是很少的。美術教育活動中教師可以激發幼兒的興趣，有意識地引導他們自覺地去發現美。誠然，更重要的是通過這樣的美術活動給幼兒奠定下日后發展發現美的能力、奠定下能發現與他人感受不同的美的能力的基礎。

3、通過美術教育指導幼兒創造美。

美術中的畫畫和造型操作并不是人類所特有的能力，有些動物

也有其高超的操作本領 。如被稱為靈巧縫紉女的縫葉鶯用大型樹葉

葉片和植物纖維等縫合成的口袋形的窩巢，被稱為優秀紡織工的織

布鳥，能用植物纖維編織成上有實心巢頸，中間有大空心的巢室，底

下有開口的飛行管道的精巧的吊巢，更有大家都熟知的蜜蜂的蜂巢，

那精確的尺寸、精巧的幾何體結構，足可以算得上巧奪天工的建筑。

因此人們習慣于把蜜蜂叫做高超的建筑師?？梢?，這些動物的造型能力都遠超過了人類幼兒期的兒童。但是，不管動物的造型能力多么高超，建筑本領多么精巧，也只停留在接受它們的祖先的遺傳，繼承祖祖輩輩傳遞下來的本事。幼小的孩童盡管本領稚拙，可是在他們身上卻蘊育著創造性潛能。發展幼兒對美 的 感 知 和 體 驗 的 作用，對培養幼兒發現美的能力的意義。然而美術教育對幼兒教育的更

突出的意義還是在于開發幼兒創造美的潛能，培養幼兒創造美的形

象的能力。

誠然，幼小兒童還不能自覺地意識到她在創造和諧美。但是這種創造意識已經以潛意識的形態蘊育在她的頭腦中，創造和諧美的能力也已經以潛在能力的形態隱含在畫面的形式美中，并為以后發展創造美打下良好基礎。這就是幼兒美術教育培養創造美的一個重要任務。審美能力包括發現美的能力、感受美的能力和創造美的能力。這幼兒美術教育里需要說明的是表現美的能力在審美能力中的地位的問題。我們認為創造美的能力本身包含著兩重意思：其一是一般所指的表現能力，其二是具有創新意義的表現能力。根據幼兒的年齡和心理發展特點，對他們的審美教育只能是傳授基礎知識、培養基礎能力、啟迪創新意識。因而應該定位在審美能力的啟蒙教育水平上。所以說，幼兒美術教育的一個重要意義在于它是培養幼兒審美能力的啟蒙教育。

一種學科的意義在于這個學科的性質和它對于學習對象的功能。幼兒美術這種藝術，具有一般藝術的性質和功能。對幼兒來說它

也是一種游戲，具有游戲的性質和功能。幼兒美術作為年幼兒童表現

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【關鍵詞】傳統文化；感染；傳統節日；審美素養

雖然我們生活在高科技發展的今天，但我們也不能忘記民族的傳統文化，因為它是我國人民數千年文明智慧的結晶，是我們的文化母體。作為一名幼兒教育者都知道，幼兒的健康成長，不是靠說教，更多的是靠熏陶。在整個幼兒期，幼兒文學對于幼兒心靈潛移默化的影響，對他們智能的開發與啟迪，具有重要的作用。優秀的幼兒文學作品常常是代代相傳、膾炙人口。如我國傳統兒歌《排排隊吃果果》，童話故事《狼外婆》、《拔蘿卜》等，在幼兒教育活動中滲透著我國勞動人民的結晶，表現出了傳統文化的魅力。

中華民族的傳統文化是我國人民數千年文明智慧的結晶，博大精深，是我們的文化母體。如何充分發揮幼兒教育的特殊功能，弘揚民族傳統文化，讓孩子們在潛移默化中得到傳統文化的熏陶，使中華文化傳統得以光大，從而達到弘揚中華民族優秀傳統美德和優秀傳統文化的目的，這是一個必要的課題，幼兒園教育是基礎教育的基礎，有著傳承中華文明的使命與責任。

1 運用繪畫形式感染孩子

中國的繪畫源遠流長，是一派自稱一體的獨立藝術形式，通過這種形式，可以讓孩子感受繪畫獨特的藝術魅力，陶冶情操，提高審美素養。在組織繪畫活動的時候，可以形式多樣，內容豐富些，不用只局限于國畫，可以適當的引進其他繪畫形式，可以從內容上體現傳統文化。繪畫的工具和材料可以是蠟筆、油彩、水筆、毛筆、宣紙、布、絹、水墨等，利用這些原材料，表達幼兒的思想、所見、喜怒哀樂等，通過這種活動，使幼兒感受繪畫藝術的美，尤其是中國繪畫藝術簡約但內涵豐富的特點。培養孩子豐富的想象力和聯想能力，將繪畫內容故事化，在故事當中滲透我國傳統文化和傳統美德，通過這種自我表達，加深了幼兒對我國傳統文化的理解，在幼小的心靈里種下傳統文化的種子。例如，利用教孩子畫《司馬光砸缸》的蠟筆畫的機會，教給孩子感受司馬光急中生智危難之際，勇于救人的傳統美德，同時了解司馬光這一歷史名人的相關文化背景，孩子們在這種喜聞樂見的形式里，自然而然的受到了傳統文化的熏陶，開闊了視野。

2 運用做手工的活動潛移默化的影響

捏泥人是中國傳統的民間技藝，孩子們最喜歡的活動之一也是玩泥巴，因此可以把二者結合起來，以此來滲透我國的傳統文化。先讓孩子們看了很多精美的泥塑作品，孩子們愛不釋手，就這樣，當孩子的興趣被調動起來之后，就領著孩子們準備泥巴，準備好之后，讓孩子們自選自己捏的對象，可以是自己喜歡的任何東西，比如小鴨子、小兔子、小豬之類，再大一點的孩子可以捏西游記里的人物，比如孫悟空、豬八戒等，這種技藝本身就是一種文化的熏陶，再加上靈動的人物，效果就更好了，之后還引導孩子們用自己捏的作品組合在一起講故事，體現謙讓、勤勞、友愛等美德。廣博的中華文化中蘊藏著許多古老的人們留給我們的寶藏，他們憑借自己的智慧創作、傳承下來了豐富的手工藝術，這些手工藝術融入我們生活的各個角落，使得我們的世界更加美麗多彩。幼兒教育工作者應從這些豐富的手工藝術中尋找一種容易被幼兒接受的切入點與方式，寓教于樂，鍛煉幼兒的動手操作能力和創造能力。

3 在講故事活動中滲透中華文化節日啟蒙教育

中國有著豐富的傳統文化節日，最隆重的節日當屬過年了。孩子們只知道和大人一起放鞭炮，穿新衣，看電視中的春節聯歡晚會，卻不知為什么這樣?，F在年味越來越淡，人們已經遺失了太多的傳統文化，作為一名幼兒教育者，我深感這一問題的緊迫性，深感傳統文化節日更需要一代又一代孩子去傳承。

3.1 年

為了貫徹滲透傳統文化這一精神，可以先從“年”這一節日講起。我借住年畫兒的形式，形象的給孩子講述了年的來歷，孩子們了解到，相傳，中國古時候有一種叫“年”的怪獸，頭長觸角，兇猛異常?！澳辍遍L年深居海底，每到除夕才爬上岸，吞食牲畜傷害人命。每到除夕這天，人們便燃放爆竹，驅趕年獸，家家貼紅對聯、燃放爆竹；戶戶燭火通明、守更待歲。初一 一大早，還要走親串友道喜問好。這風俗越傳越廣，成了中國民間最隆重的傳統節日。孩子們聽的是津津有味，在聽說并看到年是一種古代的惡獸時，都長大了嘴巴，瞪大了眼睛看著我，那樣子真是可愛。通過這一活動加深了孩子們對傳統節日“年”的理解。

3.2 清明

清明節，又叫寒食節，可以先引導孩子們背誦杜牧的古詩：

《清明》

清明時節雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，

牧童遙指杏花村。

然后引入清明這個節日，寒食相傳起于晉文公悼念介子推一事。之后便將這一故事借助圖文的形式講給孩子們聽，在這一活動中，既滲透了傳統節日，又滲透了詩歌文化，可謂一舉兩得。

4 運用看圖說話的形式滲透中國傳統文化

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關鍵詞：審美素質、感受美、創造美、童趣性

素質教育是以培養人的創新精神和實踐能力為核心的，幼兒的素質教育也應著眼于此，那么怎樣在舞蹈藝術活動中對幼兒進行素質教育呢？

一、審美教育，提高幼兒審美素質

首先，舞蹈教師為幼兒所選的作品應具有豐富的社會文化內涵，使幼兒在欣賞舞蹈文化的同時，能獲得一定的社會文化知識。如在眾多的外國民族中，我選擇西班牙斗牛舞，主要考慮到西班牙斗牛舞本身具有豐富的文化內涵，幼兒通過欣賞舞蹈的動作及風格，既感受到西班牙民族熱情奔放的性格，又能進一步了解斗牛是西班牙的一種傳統民間活動，西班牙被稱為斗牛的王國等多種社會文化。

其次，在幼兒的舞蹈作品中，應以幼兒感性經驗和知識為基礎，如我在文化精品中安排芭蕾舞作品的欣賞，就是考慮到這些作品的內容都是取材于世界著名的神話和童話，在這樣的認識經驗的基礎上，幼兒易于感受理解芭蕾舞這一藝術形式，易于感受和體驗芭蕾舞文化的魅力。

再者，依據幼兒的欣賞特點，我先讓幼兒認識蒙古族，而后安排欣賞蒙古舞蹈，通過對舞蹈錄像中廣闊的草原、奔馳的駿馬、演員舞蹈動作等形象具體的感知，使幼兒進而加深對蒙古人民生活、勞動、娛樂等社會文化的認識，了解到蒙古族豐富的社會文化，從而提高幼兒的審美素質。

二、在舞蹈欣賞基礎上，培養幼兒感受美、創造美的能力

組織教學時，注重服飾、場景布置的不斷變化，利用圖片、貼剪投影等直觀電教具，幫助幼兒理解作品內容、情節及角色的特征，啟發幼兒設置場景，自動地把握情節，并通過提問的方式，進一步引導幼兒理解作品中人物的性格，讓幼兒自己設計動作、語言、表情來表現角色的性格和特點，不管能力大小，每個人都有機會擔任并表現角色，且根據自己的理解進行表演，體驗不同的角色心理、語言、動作，在表演過程中，教師從中加以指導，使不同水平的幼兒對文學作品中的藝術美的理解有不同程度的提高。

再者，在幼兒學習舞蹈時，要為幼兒尋找情感激發點，使幼兒自覺進入感受舞蹈文化的情境。如在欣賞“火”時，欣賞前，先讓幼兒回憶已有的有關事物的經驗，讓幼兒先創造性地用動作表達“火”的燃燒過程，在觀看前提問：舞蹈中的阿姨和你表演的一樣嗎？哪些動作是一樣的？哪些動作是不一樣的？你最喜歡哪一個動作？在觀看后教師找出舞蹈中的典型動作讓幼兒學習，如“火”中，阿姨表現火快速燃燒時用甩頭的動作，你們想想還可用什么動作來表現火燃燒得很快呢？教師通過設置問題情境貫穿全過程，激發幼兒積極思維，并在每個環節都提供表達的機會，有助于幼兒充分參與到欣賞活動中去，主動感受體驗舞蹈藝術精品，并獲得相應的社會文化知識。

三、從舞蹈的童趣性出發，開發幼兒智能

l、以幼兒舞蹈的童性為基點，提高幼兒學習舞蹈的興趣。在幼兒眼里，大千世界，新奇無比，只要我們站在幼兒的角度去感知事物的特點，分析處理人和物，最后加以直觀表現，就會產生藝術化的童趣。例如，舞蹈“姥姥門前看大戲”以一首童謠“拉大鋸，扯大鋸，姥姥門前唱大戲，請姑爺，候女婿，就是不讓二妞去……”舞蹈講述了一群天真活潑的小姑娘經過“抗爭”，經過跋山涉水，終于興高采烈地來到姥姥門前，在她們各自的位置上期盼著大戲的開幕。大戲開幕了！小姑娘們在看戲的時候各自臉上豐富的表情，反映出戲曲的精彩。這個舞蹈抓住了小孩的好奇、喜歡熱鬧、喜歡參與、樂于模仿的特點，所以容易引起幼兒的情感共鳴和欣賞興趣。

2、利用舞蹈語言的趣味性開發幼兒的想象力

在日常生活中，幼兒常伴有聳肩、眨眼、晃頭、撒嬌時的搖頭擺臂等大量無意識的動作，這些動作雖在無意識狀態下所做，但具有對幼兒的提示，一旦采納提煉成一種固定夸張的動作形態，并讓幼兒模仿時，就成為饒有興趣的幼兒舞蹈動作了。例如：舞蹈“玩泥巴”，將幼兒玩泥巴的戶外游戲搬上舞臺，那一雙嬌嫩的小手揉呀、搓呀，最后捏出了小狗汪汪叫，捏出小貓搖尾巴，捏出小鳥飛呀飛，捏出小人樂哈哈。

幼兒舞蹈服裝道具要新穎。獨特也是表現舞蹈藝術，開發幼兒想象力的重要手段之一，例如，身穿綠衣服的“西瓜娃”服裝向下一翻，露出黑籽紅瓤的小肚兜——西瓜熟了。這個舞蹈正是借助于服裝道具來滿足幼兒求新求異、易于聯想的需要，創造出舞蹈藝術的特殊效果。

3、運用舞蹈教育培養幼兒集體觀念和競爭精神，每位幼兒都有自我表現的心理，在普及班的基礎上選拔舞蹈能力較強的組成藝術團，藝術團的成員可獲得更多的表現機會，這樣在一定程度上開展合理的競爭，使幼兒從小擁有這種意識，鍛煉這種能力。當然在學會競爭的同時還要學會合作，幼兒舞蹈以集體舞居多，隊形是否整齊，動作是否一致都需要每一個幼兒互相合作，可以說這種集體觀念的建立是自然而然的，幼兒是樂于接受的。

總之，在二十一世紀知識經濟的今天，依據教育的發展來實現社會財富的增長，其中知識創新是關鍵，具有創新意識和能力的人是經濟社會發展需要的新型人才，舞蹈教育更是如此，因此，舞蹈教育的功能應當擴大，應該有一個充滿人性、富有生機與活力的幼兒舞蹈課堂出現在新世紀。

參考文獻：

1.《幼兒少兒歌舞》 王淑月主編 湖南文藝出版社。

2.《中國舞精選教材》 高潔編著 人民音樂出版社。

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一、幼兒舞蹈的特點

幼兒舞蹈除了表現出舞蹈藝術所具有的共性外，還突出表現為天真、活潑、夸張、有趣。從幼兒的生理和心理角度來看，選擇的舞蹈時間不宜過長，內容要簡單，要活潑有趣，有一定的簡單情節。這也就形成了幼兒舞蹈的直觀性、模仿性、童趣性、純真性的特點。

舞蹈的形象是一種直觀的藝術形象。人物的心理狀態和舞蹈情景都是通過舞蹈形象表達出來的，由于幼兒的大腦神經系統發育尚未成熟，思維特點也僅限于形象和具體的事物。比如當你張開雙手在身體兩側上下起伏時，幼兒就知道這是小鳥在飛翔，當你空心拳放在嘴邊，幼兒就知道你在吹喇叭。所以說幼兒舞蹈具有直觀性；模仿性，幼兒階段，他們會對新鮮的事物表示好奇，感興趣，喜歡去學習，而學習的突出形式就是模仿，這樣，模仿就成為幼兒學習的一個重要手段。他們模仿生活中的動作，這就是幼兒舞蹈的特點——童趣性；純真性，純真、幼稚是幼兒情感和思想的特點，在幼兒舞蹈教育中，是以幼兒的思想和生活為選擇題材，所以說幼兒舞蹈具有純真性。

二、 幼兒舞蹈教育能夠培養幼兒集體觀念和競爭精神

我國著名的舞蹈家吳曉邦曾說，藝術以它的感染力去培養人們良好的道德情操和高尚品質，鼓舞人們的樂觀主義和進取精神。舞蹈是一種群體的表演藝術，在幼兒舞蹈教育中，舞蹈的表現形式大多體現為集體合作表演，這就需要幼兒在訓練和表演過程中學會與其他伙伴合作。一個舞蹈節目的成功并不是單靠某一個人的突出表現贏得的，而是需要集體中的每個成員相互合作，最終取得節目表演的成功。而在平時訓練時，分組練習可以提高效率和質量，根據幼兒的生理和心理特征可知，都有爭強好勝的心理，誰都不愿意落在后面，都想當“小老師”、“小組長”。通過小組之間的比賽，可讓孩子們通過團結合作與其他組競爭來鼓舞他們的樂觀主義和進取精神。

三、幼兒舞蹈教育能使幼兒學會感知美、表現美和審美能力

舞蹈具有感知美、表現美和提高審美能力的功能。如在欣賞傣族舞蹈《孔雀舞》時，孔雀舞蹈的動作優美、柔韌而且又輕盈敏捷。通過膝部柔韌的起伏，手臂手腕、手指柔軟的運用，以及表演者身體各部位組成的經典造型三道彎，幼兒看過之后會產生視覺美。舞蹈通過身體語言來表現人物、事物的深刻內涵，并融入自己的情感，久而久之，幼兒的情感也得到了鍛煉。他們學習舞蹈的同時身體形態也得以訓練，這是其他藝術形式所不能替代的。如手臂波浪、腳尖步等動作，經過一段時間的學習之后，使他們的肌體的運用從本能的無意識狀態過渡到具有舞蹈功能的意識狀態，通過舞蹈訓練使四肢動作協調，躬胸、駝背等不良習慣逐漸消失，舉止動作優雅、大方。體現了幼兒舞蹈教育能夠培養幼兒的感知美和表現美的功用。而在舞蹈表演的過程中，幼兒通過人體動作的美、隊形的美、服裝的美、音樂的美、歌詞的美等對舞蹈進行多方位美的欣賞，發展了幼兒的審美素質。

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【關鍵詞】幼兒教育；韻律活動；音樂

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）07-0090-02

德國當代著名作曲家、音樂戲劇家、兒童音樂教育家卡爾?奧爾夫說過，動作是音樂教育的開始，音樂產生于人類的社會生活中。在學前兒童音樂教育活動中，動作是孩子們最直接的表達方式，聽到喜歡的、動感的音樂，孩子們都會不由自主地用動作表達情感。所以，韻律活動是深受孩子們喜歡的。把所有伴隨音樂進行表達的藝術活動通稱為韻律活動。韻律活動的內容，韻律及其韻律組合、舞蹈、音樂游戲、歌表演等。幫助兒童開發必要的動作表現技能與能力，是學前兒童音樂實踐活動的一個重要部分。韻律活動可以讓孩子們得到發自內心的快樂，符合幼兒心理發展的需要。韻律活動是個綜合體，在韻律活動中，學前兒童欣賞、學唱了好聽的歌曲，發展了自己的肢體動作，表達了自己最真實的情感。

一、選擇歌曲應注意的問題

最關鍵的是選擇曲子，一次韻律活動的成功與否與曲子有很大的關系。貼近兒童生活，曲子歡快自然，節奏感強、緊扣活動的主題，等等，符合這些特點是韻律活動成功的第一步。筆者建議，在具體的示例中不能選擇成人歌曲，幼兒不能適應成人歌曲的音域，因為旋律起伏較大，正在成長的幼兒扯著嗓子唱容易對聲帶造成傷害，而且很多成人歌曲的主題與歌詞都不適合幼兒，不利于他們的健康成長。孩子們無心的演唱，基本不會了解歌曲內容，只是模仿，會對孩子造成誤導。除了優美旋律、結構整齊的基本要求外，更重要的是要有教育意義。比如，中班兒童選擇《兩只小象》這首曲子進行活動，歌曲8小節，4|3拍，旋律流暢，教育意義深刻，讓孩子們體會小象之間的友誼，繼而教育孩子們相互真誠做朋友，平?；ハ鄦柡谩⒍Y貌待人等。同時，為了幫助幼兒親身參與和體驗，設計上以動作模仿為主，模仿小象走路，用自己的胳膊表示小象的鼻子，鉤一鉤――揚起鼻子打招呼。因為大象的形象、特點孩子們都比較熟悉，如走路笨重、長長的鼻子等。筆者先讓幼兒欣賞一段關于大象的動畫，看看大象如何揚起鼻子，用鼻子互相打招呼之類的動作，然后接觸歌曲，最后，孩子們用自己編創的肢體動作進行活動，突出孩子們個性鮮明的特點，幼兒自主學習，自然表達，教師與幼兒共同編創，因為音樂、動作、思維等都比較符合幼兒的學習規律，所以，孩子們都樂于接受。

音樂是一種注重感受的藝術，孩子們通過模仿、感受來理解音樂。聽，是重要的手段，有助于兒童對音樂的積累。兒童的天性是模仿，動起來有助于孩子更好地感受、體驗、理解音樂。韻律活動強調了幼兒藝術教育的主動性，還強調在充分感受的基礎上創造性地表現，不能一味地強調反復唱，否則會讓幼兒感到枯燥乏味，機械式的訓練只能削弱興趣。所以，韻律活動應該采用多種方法，多種渠道，以激發幼兒的共鳴與真實的心靈感受。比如，小班的《小小雞》采用故事導入，來了一群小小雞，用各種不同的動作表現這些小小雞，在教師的引導下，讓幼兒表現自己想象中的小小雞，有的走路，有的撲騰翅膀，有的互相嬉戲，有的跟著媽媽……教師可以扮演“雞媽媽”，在“雞媽媽”的呼叫下，孩子們聽話地過來排隊。在活動的同時要教育孩子聽媽媽的話，有什么事情要告訴媽媽，隨時注意安全。

又如，在大班的“山谷回音真好聽”@個活動中，一個是了解回聲，一個是力度記號。在現實生活中，在空曠的地方或山谷就會有回聲。為了引起孩子們的興趣，教師采用動畫片《葫蘆娃》里面的故事情節，葫蘆娃對著山谷喊爺爺，出現了回聲，讓孩子們自己發現。在此過程中，教師借助音樂課件特有的動畫效果讓幼兒樂學，孩子們最后律動就很輕松自如了。

二、創編韻律活動，讓孩子體驗快樂

原來的韻律活動由教師或專業人員提前編好動作，教師學會后直接給孩子示范，對于成品的動作圖解，不能體現幼兒學習過程中的主體意識，也談不到發揮與想象的空間。而創造性的韻律活動，向幼兒提供了無限的想象與創作的空間，尊重幼兒在學習、體會過程中發自內心地表達與創作，讓不同年齡段的孩子用自己的表達方式反映真實的內心體驗與想法。比如，在小班“蘋果”韻律活動中，先讓孩子欣賞音樂，聯想到蘋果慢慢熟了，摘下來洗干凈可以吃，教師提議一個孩子扮作蘋果樹，其他孩子想象怎么摘，高處的怎么摘？摘到后什么心情？幼兒在興趣的引導下，根據自己的想象做出即興的動作，師生一起創造自由發揮的空間。這樣，以幼兒為主體，尊重幼兒的思維與思路，孩子們的積極性很高。最后，教師可以提示，大家一起摘蘋果，分工協作，孩子們進一步想象，創造力、想象力大為提高。

三、組織韻律活動應注意的問題

1. 應符合幼兒特點

結合整個班級的實際情況，教師隨機應變地引導與指導，對于設置的規則幼兒不能快速、完全適應，教師要適時調配，讓更多孩子參與進來，不能讓少數孩子反復活動，應努力使每個幼兒都能獲得滿足感、參與感。但是，由于幼兒個體差異，家庭教育的不同，會導致一些幼兒膽小，不敢表現。在韻律活動中，教師既要保證幼兒自主、大膽地表現，又要照顧不敢表現的孩子，盡量讓所有的孩子都有事可做。比如，有一個榜樣可以模仿，這是一種自然的帶動與引導?？傊處熞屗械暮⒆佣寄芟硎芑顒?，參與其中。