公共管理學基礎(chǔ)范文

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篇1

關(guān)鍵詞 公共管理專業(yè) 畢業(yè)論文（設(shè)計）教學 制約因素 路徑探析

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

On Public Administration Undergraduate Thesis （Design） Teaching Reform

WANG Guanqun

（School of Law and Politics， Jiangsu Normal University， Xuzhou， Jiangsu 221116）

Abstract Current college public administration undergraduate thesis （design） teaching has the problems of targeting inaccurate， teacher staffing unreasonable lack of relevant professional materials， teaching methods and means lagging behind. To effectively improve public management undergraduate thesis （design） quality of teaching， the university should be clear thesis （design） teaching objectives， optimizing curriculum teachers， teaching materials， and improved professional updating teaching methods.

Key words public administration； undergraduate thesis （design） teaching； constraints； path analysis

作為高校本科人才培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)，也是本科教育教學中的最后一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計）教學的重要性不言而喻。然而，由于多種原因的影響，目前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學存在諸多問題，這些因素阻礙了公共管理專業(yè)的發(fā)展。深入分析當前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學中存在的問題，尋求解決的對策，對培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)發(fā)展需要的公共管理人才具有重要的現(xiàn)實意義。

1 當前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學存在的制約因素

相對于其他專業(yè)，公共管理專業(yè)設(shè)置較晚，加之自身具有的獨特性（專業(yè)學科的交叉性、中外文化的差異性以及學科的實踐性等）造成了當前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學過程中存在著諸多亟待解決的問題，這些問題也嚴重制約著公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學的質(zhì)量。

1.1 教學目標定位不準確

教育主管部門明文規(guī)定：畢業(yè)論文是高等學校畢業(yè)生在畢業(yè)之前，根據(jù)《人才培養(yǎng)方案》的要求，在教師的指導下，由學生獨立撰寫的具有學術(shù)價值的論文，它是高等學校的學生完成學業(yè)的標志性作業(yè)，也是對學習成果的綜合檢驗。公共管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學過程要在堅持基本原則的基礎(chǔ)上結(jié)合公共管理類專業(yè)本科生培養(yǎng)的特點和實際需要。

教學目標定位不準確是制約當前高校公共管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學水平提高的根本因素。就目前而言，國內(nèi)相當一部分高校的公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）課程定位不準確。甚至部分高校的教學大綱將公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）定位專業(yè)選修課，這導致公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）在課時的安排，教師人員的配置，教學設(shè)施的配備方面都存在嚴重不足。

對教師而言，教學目標定位不準確嚴重影響了教師教學的積極性和主動性。目前部分高校將畢業(yè)論文（設(shè)計）定位為一門選修課，而畢業(yè)論文（設(shè)計）這門課程所講授的論文選題、論文寫作的方法、格式和規(guī)范，參考文獻選擇、外文文獻翻譯等等需要花費教師和學生大量的時間和精力，由于相應(yīng)的課時安排和重視程度都不到保障，教師在論文寫作的教學過程中只能側(cè)重對于空洞的書面講授，忽視了畢業(yè)論文（設(shè)計）課程強調(diào)實踐性和參與性強的特點，在一定程度上弱化了學生直接參與和動手寫作的能力，不僅畢業(yè)論文（設(shè)計）教學的質(zhì)量大打折扣，教師在教學的過程中也顯得力不從心。

對學生而言，教學目標的不準確使得學生對專業(yè)英語的學習產(chǎn)生了兩點誤區(qū)。首先，盡管越來越多的高校開始注重對本科生科研能力的培養(yǎng)，但由于本科生課程安排相對緊湊，學生用于開展科研的時間和精力有限，大多數(shù)學生對專業(yè)知識的理解和把握能力不夠。畢業(yè)論文（設(shè)計）課程培養(yǎng)和考查的恰恰是學生的科研能力，但由于課程的安排和教師的重視程度不夠，對于大多數(shù)學生而言無法將所學的有限的知識與課程有機結(jié)合起來。

其次，由于大多數(shù)高校將畢業(yè)論文（設(shè)計）設(shè)置為選修課，學生對這門課程重視程度不夠。作為選修課，學生本能地認為畢業(yè)論文（設(shè)計）就是一門普通的增長知識的課程，只要求理解就可以，無需深入掌握。這就直接造成了學生普遍對畢業(yè)論文（設(shè)計）這門課程的重視程度不夠，結(jié)果在畢業(yè)論文的寫作過程中相關(guān)的問題層出不窮，學生沒有能力將畢業(yè)論好。雖然部分學生論文寫作達不到規(guī)定的標準，但是學生又得畢業(yè)，最終結(jié)果就只有在執(zhí)行的標準上大打折扣，嚴重影響了學生素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 教師人員安排不合理

盡管我國相關(guān)教學大綱規(guī)定畢業(yè)論文（設(shè)計）教學應(yīng)當由教學和實踐經(jīng)驗豐富的教師擔任，但在實際教學過程中，這項規(guī)定執(zhí)行過程中遇到困難。目前無論是青年教師還是高級職稱的教師都在畢業(yè)論文（設(shè)計）教學過程中面臨著亟待解決的問題。

對于青年教師而言，在教學過程中面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)。首先，畢業(yè)論文（設(shè)計）課程對教師知識的儲備和運用要求非常高，青年教師由于工作不久，從事一線的教學工作時間較短，在科研和教學方面都與老教師存在一定程度的差距，在教學過程中往往會遇到諸多困難。其次，部分高校對于畢業(yè)論文（設(shè)計）課程的重視程度不夠。由于定位選修課，學校以及學院對課程教學的投入的精力和關(guān)注度都不夠，更不可能為青年教師提供專項的進修培訓，在一定程度上形成了惡性循環(huán)。

對于高級職稱的教師特別是教授而言，時間和精力的缺乏成為制約教學質(zhì)量的重要因素。公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學不僅要求教師具有豐富的教學和實踐經(jīng)驗，而且還必須具備充足的時間和精力來完成教學工作。由于高級職稱的教師特別是教授或是承擔著較為繁重的科研工作，或者擔負著行政領(lǐng)導職務(wù)，常常無法保證或投入過多的精力進行教學工作，特別是畢業(yè)論文設(shè)計還是一門選修課，教學的質(zhì)量往往達不到教學大綱的要求。

1.3 相關(guān)專業(yè)教材缺乏

教材作為承擔課堂教學的重要載體，直接關(guān)系到教學水平的提高。目前，就全國范圍內(nèi)而言，高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）課程教材存在以下兩個方面的問題：

首先，就相關(guān)教材數(shù)量而言，專門針對公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教材可謂鳳毛麟角。由于公共管理專業(yè)在國內(nèi)開設(shè)較晚，加之相關(guān)高校對課程的定位偏差，直接導致了國內(nèi)從事公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）課程教材編訂的人員有限。由于缺乏相應(yīng)的教材，許多高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）課程的教材往往采用政治學或管理學等相關(guān)學科的教學資料，其內(nèi)容缺乏公共管理專業(yè)所需的專業(yè)性、實用性。學生在學習的過程中也帶有一定的盲目性和隨意性。

其次，就僅有的幾部教材而言，教材內(nèi)容普遍存在滯后性和非針對性。在這些畢業(yè)論文（設(shè)計）課程教材中，有的教材側(cè)重于經(jīng)濟類管理，缺少針對性；有的側(cè)重于政治學，一定程度上超出了學生的接受能力；還有的教材內(nèi)容嚴重滯后，不能隨國內(nèi)外公共管理專業(yè)的迅速發(fā)展而不斷更新，許多方法和事例難以滿足當前公共管理專業(yè)的本科教學要求。

1.4 教學方法和手段相對滯后

目前，相對滯后的教學方法和手段直接影響著公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）課程的教學質(zhì)量。

第一，教學方法缺乏創(chuàng)新。現(xiàn)階段，公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學仍未擺脫普通課程教學的窠臼，缺乏針對公共管理專業(yè)畢業(yè)論文自身特點的教學創(chuàng)新。教師的教學方法局限于知識點的講授，并沒有注重通過將知識點的理論與現(xiàn)實社會的實踐有機結(jié)合，而是空洞的說教，一旦遇到具體的寫作，學生就無從入手。因此，在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代背景下，僅僅停留和局限在傳統(tǒng)的教學模式下，已經(jīng)很難適應(yīng)時展的需要。

第二，教學手段單一僵化。公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學應(yīng)該結(jié)合公共管理專業(yè)和本科論文寫作的雙重特點，尤其要注重培養(yǎng)學生的問題意識和科研意識。而現(xiàn)在的教學仍然停滯在傳統(tǒng)教學方法，教學手段依舊單一僵化。教學、教材和課件依然是主要的教學手段，學生主觀能動性不強，被動地依賴教師，部分學生需要教師的亦步亦趨的督促式指導，不能通過自己的思考來解決問題，在一定程度上削弱了學生學習的主動性與積極性。

2 當前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）提升的路徑探析

2.1 明確畢業(yè)論文（設(shè)計）教學目標

設(shè)置公共管理專業(yè)的高等院校應(yīng)當依據(jù)教育部對本科畢業(yè)論文寫作的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合各自學校自身公共管理專業(yè)發(fā)展的情況制定畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學目標。就目前而言，應(yīng)當突出強調(diào)它在專業(yè)教學計劃中的必修課地位，引起師生們的重視。

公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學的總目標應(yīng)定位為：“根據(jù)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格要求，結(jié)合顧客——學生的要求和用人單位的要求，建立畢業(yè)論文 （設(shè)計） 各環(huán)節(jié)的質(zhì)量目標， 達到人才培養(yǎng)的基本要求和滿足學生個性的發(fā)展，最終目的是訓練學生的初步科研能力、高水平的知識運用、技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神、開拓創(chuàng)新能力和學術(shù)道德的培養(yǎng)”。①公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學的具體目標主要包括：在教師的教授和幫助下，通過學習了解畢業(yè)論文的基本屬性和特點，逐步掌握如何進行論文選題、如何撰寫開題報告、資料的收集和信息的檢索、論文的結(jié)構(gòu)和撰寫規(guī)范，論文的修改和論文的答辯等相關(guān)問題，最終確保學生能夠高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。

2.2 優(yōu)化課程師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是培養(yǎng)學生理論與實踐綜合運用能力的基礎(chǔ)。針對當前公共管理專業(yè)教師隊伍的構(gòu)成的現(xiàn)狀，可以采取不同的方式來加強專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。

其一，針對教學和科研相對欠缺的青年教師而言。未來公共管理專業(yè)的青年將逐步實現(xiàn)高學歷，科研能力將成為青年教師的強項，教學經(jīng)驗的不足可以通過逐步的教學實踐得以彌補。因此，未來青年教師無疑將成為畢業(yè)論文（設(shè)計）課程教學的主力。而就現(xiàn)階段而言，首先，高校有關(guān)部門應(yīng)當積極為青年教師提供一個鍛煉和學習的機會。教師作為特殊的職業(yè)，其經(jīng)驗和知識的積累恰恰需要平時的摸索和鍛煉。其次，學校、學院可以聘請校內(nèi)外一些學歷較高、經(jīng)驗豐富的老教師，通過這些老教師的幫助和指導，不僅可以減輕青年教師在教學過程中面臨的諸多壓力，而且培養(yǎng)和鍛煉青年教師實踐教學能力。

其二，針對具有豐富教學和實踐經(jīng)驗的老教師而言。老教師科研水平高，教學經(jīng)驗豐富，他們參與到畢業(yè)論文（設(shè)計）課程中來，對于提高學生畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量無疑具有重要的意義。就現(xiàn)階段而言，由于老教師承擔著相對繁重的科研任務(wù)或行政任務(wù)，而畢業(yè)論文（設(shè)計）課程需要投入大量的時間和精力，部分學校強制讓這些教師承擔這門課程，其教學成果往往是事倍功半。目前最優(yōu)的解決路徑是老教師和青年教師共同參與畢業(yè)論文課程的教學工作，老教師更多的是對青年教師提供必要的指導，而青年教師直接參與到教學的第一線，形成多層次和多元化的教學梯隊，既達到了鍛煉教師隊伍的目的，又擴大了學生與教師在學術(shù)、科研、社會實踐等方面進行交流的空間，對于教學質(zhì)量的提升有著深遠的影響。

2.3 更新專業(yè)教材內(nèi)容

當前公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教材的針對性、時代性和實踐性不強，教材多側(cè)重于經(jīng)濟管理類或政治學類教學，脫離了高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文的教學要求。為了改變目前教學的現(xiàn)狀，相關(guān)部門應(yīng)聯(lián)系開設(shè)公共管理專業(yè)的高校，組織本領(lǐng)域的專家學者根據(jù)我國高校公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求，編寫不同公共管理專業(yè)領(lǐng)域的教材，提高專業(yè)教材內(nèi)容的適用性。教材應(yīng)當服務(wù)于公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學目標：首先，在理論層次方面上，公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）必須明確作為本科畢業(yè)論文的共性特征和作為專業(yè)學科的個性特征。教材必須明確畢業(yè)論文在公共管理專業(yè)教學中的地位和目標，并為教師的教授提供一個可以參考和借鑒的教科書，為學生提供一個可以學習論文寫作的教材。其次，在實踐能力方面上，學生能夠根據(jù)所學知識熟練掌論文的選題、開題報告的撰寫、資料的收集和信息的檢索、論文的撰寫規(guī)范，論文的修改和論文的答辯等相關(guān)問題。并且通過這門課程的學習，實現(xiàn)將四年所學知識與實踐問題有機結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)自己的學術(shù)科研能力和溝通交流能力。

2.4 改進教學方法

公共管理專業(yè)教學培養(yǎng)的人才不僅要具備豐富的專業(yè)知識，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W的知識服務(wù)于社會實踐。因此，公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學必須將教師的講授與學生的自主學習和自主運用有機結(jié)合，在教學方法上采用以學生實踐為核心的現(xiàn)代教學模式，取代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式。首先，對于教師而言，在授課的過程中引導學生自覺參與課堂討論，培養(yǎng)學生問題意識和實踐意識，使得教學活動逐步由“receptive”向“creative”轉(zhuǎn)變。專業(yè)教師要“發(fā)揮學生的主體地位，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，然后指導學生為解決問題進行文獻檢索，相關(guān)論文閱讀，思考分析，并將問題解決方案以小論文形式提交等。這一過程既是培養(yǎng)學生的論文意識，提高寫作能力的過程，也是培養(yǎng)學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題能力的過程。”②其次，學校教務(wù)部門和相關(guān)學院應(yīng)當定期組織專業(yè)教師進行類似教學比賽性質(zhì)的交流活動，不僅可以檢驗教師的教學質(zhì)量，而且可以及時解決教學難題，總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷為專業(yè)教學注入新的活力。此外，針對公共管理專業(yè)實踐性強的特點，學校應(yīng)當全力支持和鼓勵公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學走出課堂，將理論學習與社會實踐結(jié)合起來，注重分析和解決社會現(xiàn)實問題，努力培養(yǎng)學生的綜合分析能力和解決問題能力，最終提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學質(zhì)量。

注釋

篇2

關(guān)鍵詞：水利工程 土石施工 現(xiàn)代技術(shù) 科學管理

Abstract: water conservancy project is a benefit the people of engineering construction, and water conservancy project construction technology and management is a broad, involve subject range large topic, water conservancy project construction technology and modern scientific management, the application of directly affect the whole project construction quality, cost and schedule. This paper on how to strengthen the construction of the modern water conservancy project technology and scientific management of shallow.

Keywords: water conservancy project construction debris modern technology scientific management

中圖分類號：TV文獻標識碼：A文章編號：

引 言：水利工程承擔擋水、蓄水和泄洪的任務(wù)，因而對水工建筑物的穩(wěn)定、承壓、防滲、抗沖、耐磨、抗凍、抗裂等性能都有特殊要求，需按照水利工程的技術(shù)規(guī)范，采取專門的施工方法和科學管理措施，確保工程質(zhì)量。施工與社會和自然環(huán)境關(guān)系密切。水利工程要充分利用季節(jié)性和必要的施工強度，進行施工技術(shù)與管理的現(xiàn)代化科學性創(chuàng)新，以確保工程質(zhì)量安全和效率。

以土石壩施工為例，說明現(xiàn)代施工技術(shù)的運用

土石壩在壩工建設(shè)中有著悠久的歷史，隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，土石壩以全新的觀念和技術(shù)躍居壩工建設(shè)的榜首。本世紀初，土石壩的設(shè)計、施工和建設(shè)均落后于混凝土壩，但60年代以來，其建設(shè)數(shù)量、壩高都大大超過混凝土壩。當代土石壩的主要壩型有粘土心墻壩、混凝土面板堆石壩、瀝青混凝土堆石壩、土工膜防滲土石壩和定向爆破堆石壩等。土石壩和堆石壩原來就沒有明顯的界限，尤其是近代用薄層碾壓堆石取代古典的厚層拋填堆石以來，堆石壩的設(shè)計和施工技術(shù)與土壩已無太大差別，故可統(tǒng)稱為土石壩。

一、碾壓式土壩施工

碾壓式土壩施工包括準備作業(yè)（如平整場地、修筑道路、架設(shè)水電線路、修建臨時用房、清基、排水等）和基本作業(yè)（如土料的挖、裝、運、卸、鋪、壓等）。

（一）料場的規(guī)劃與使用

做好料場的時間規(guī)劃及空間規(guī)劃，即做到：“高料場高用”、“近料場先用”、“遠料場后用”、“高含水量料場旱季使用，低含水量料場雨季使用”。

（二）壩體填筑與壓實

1．清基與壩基處理。清基就是把壩基范圍內(nèi)的所有草皮、樹木、墳?zāi)埂y石、淤泥、有機質(zhì)含量大于2%的表土，自然密度小于1.48kg/cm3的細沙和極細沙清除掉。暗坡與塑性心墻、斜墻或均值壩體連接部位，均應(yīng)清除至不透水層，在截水槽施工中，必須隨同挖深布置相應(yīng)的排水系統(tǒng)。在澆筑混凝土截水墻及回填截水槽之前，需要進行巖面清理，將碎石、石渣或已松動的石塊清除干凈，再用水沖洗。

2．壩面鋪土壓實。塑性心墻壩或斜墻壩的施工，如何保證土料與反濾料平起，是一個十分重要的問題。我國最早采用的是銷坡法，及先填土料，然后銷坡，再填筑反濾料。在實踐中又創(chuàng)造了土料與反濾料平起施工法。根據(jù)土料與反濾料填筑先后順序的不同，又分為先土后砂（指反濾料）法和先砂后土法。先土后砂法事先填壓三層土料，再鋪一層反濾料與土料整平，然后對反濾料和土砂邊沿部分進行壓實。先砂后土法事先在反濾料的控制邊線內(nèi)，用反濾料堆筑一小堤。為了便于土料收坡，保證反濾料的寬度，每填一層土料，隨即用反濾料補齊土料收坡留下的三角體，并進行人工搗實。土料的壓實是壩面施工中的最重要的工作之一，其壓實參數(shù)一般通過現(xiàn)場試驗確定，碾壓方向必須與壩軸線平行，相鄰兩次碾壓必須有一定的重壓壓寬。對于汽車上壩或壓實機具壓實后的土料表面形成的光面，必須刨毛處理，以保證層間結(jié)合良好。

二、面板堆石壩施工

面板堆石壩是一種近期發(fā)展起來的新壩型。它具有工期短，投資省，施工簡便，運行安全等突出的優(yōu)點；也是一種工程量最小，投資最省的當?shù)夭牧蠅巍?/p>

（一）堆石材料質(zhì)量要求和壩體材料分區(qū)

面板堆石壩上游面有薄層面板，面板可以是剛性鋼筋混凝土的，也可以是柔性瀝青混凝土的。壩身主要是堆石結(jié)構(gòu)。良好的堆石材料，盡量減少堆石體變形，為面板正常工作創(chuàng)造條件，是壩體安全運行的基礎(chǔ)。

1．堆石材料的質(zhì)量要求。（1）為保證堆石體的堅固、穩(wěn)定，主要部位石料的抗壓強度不應(yīng)低于7800×104Pa時，只能布置在壩體的次要部位。（2）石料硬度不應(yīng)低于莫氏硬度表面中的第三級，其韌性不應(yīng)低于2kg.m/cm2。（3）石料的天然密度不低于2.2t/m3，石料的密度越大，堆石體的穩(wěn)定性越好。（4）石料應(yīng)具有抗風化能力，其軟化系數(shù)水上不低于0.8，水下不應(yīng)低于0.85。（5）堆石體碾壓后應(yīng)有較大的密實度和內(nèi)摩擦角，且具有一定滲透能力。

堆石體的邊坡取決于填筑石料的特性與荷載大小，對于優(yōu)質(zhì)石料，壩坡一般在1∶1.3左右。

2．面板堆石壩的壩體分區(qū)。壩體部位不同，受力狀況不同，對填筑料的要求也不同，所以應(yīng)對壩體進行分區(qū)。（1）墊層區(qū)。墊層區(qū)的主要作用在于為面板提供平整、密實的基礎(chǔ)，將面板承受的水壓力均勻傳遞給主推實體。（2）過渡區(qū)。過渡區(qū)位于墊層區(qū)和主堆區(qū)之間，其主要作用是保護墊層區(qū)在高水頭作用下不產(chǎn)生破壞。（3）主堆石區(qū)。主堆石區(qū)是壩體維持穩(wěn)定的主體，其實質(zhì)的好壞、密度、沉降量大小，直接影響面板的安危。（4）下游堆石區(qū)。該區(qū)起保護主堆石體及下游邊坡穩(wěn)定作用。

（二）堆石壩填筑工藝、壓實參數(shù)和質(zhì)量控制

堆石壩填筑施工設(shè)備、工藝和壓實參數(shù)的確定，就其主要方面和常規(guī)土石壩非黏性料施工沒有本質(zhì)區(qū)別，這里僅就與質(zhì)量控制關(guān)系密切的問題解釋如下：

1．填筑工藝問題。堆石體填筑可采用自卸汽車后退法或進占法卸料，推土機攤平。后退法的優(yōu)點是汽車可在壓平的壩面上行駛，減輕輪胎磨損；缺點是推土機攤平工作量大，且影響施工進度。進占法卸料，雖料物稍有分離，但對壩體質(zhì)量無明顯影響，并且顯著減輕了推土機的攤平工作量，使堆石填筑速度加快。

墊層料的攤鋪多用后退法，以減輕料物的分離。當壓實厚度大時，可采用混合法卸料，即先用后退法卸料呈分散堆狀，再用進占法卸料鋪平，以減輕料物的分離。

墊層料粒徑較粗，又處于傾斜部位，通常采用斜坡振動碾壓實。壓實過程中有時表層石塊有失穩(wěn)現(xiàn)象。為改善碾壓質(zhì)量，采用了斜坡碾壓與砂漿固坡相結(jié)合的施工方法。

斜坡碾壓與水泥砂漿固坡的優(yōu)點是施工工藝和施工機械設(shè)備簡單，既解決斜坡碾壓中墊層表層塊石震動失穩(wěn)下滾，又在墊層上游面形成一堅固穩(wěn)定的表面，可滿足臨時擋水防滲要求。碾壓砂漿在墊層表面形成堅固的“結(jié)石層”，具有較小而均勻的壓縮性和吸水性，對克服面板混凝土的塑性收縮和裂縫發(fā)生有積極作用。這樣方法使固坡速度大為加快，對防洪度汛、爭取工期效果明顯。

2．堆石體的壓實參數(shù)和質(zhì)量控制。堆石體的壓實參數(shù)。堆石體最大粒徑一般為600～700mm，用振動碾壓實，壓實層厚為60～100mm，少數(shù)也有達到130～160mm者。壓實遍數(shù)一般為4～6遍，個別達8遍。壓實干密度平均值yd為2.18g/cm3。墊層料的最大粒徑為150～300cm，用振動碾壓實，層厚24～45cm，碾壓遍數(shù)通常為4遍，個別6～8遍。壓實干密度平均值yd為2.19g/cm3。堆石壩殼最大粒徑1000～1500mm，壓實層厚一般為100cm左右，最大達200cm,壓實遍數(shù)2～4遍，有些壩采用6～8遍。壓實干密度平均值yd為2.09g/cm3。總的看來，壓實干密度以墊層料及內(nèi)部堆石較大，壩殼堆石次之，三者的yd大部分2.10～2.30g/cm3范圍內(nèi)。

和土石壩一樣，面板堆石壩堆石體的壓實參數(shù)、碾重、鋪層厚和碾壓遍數(shù)仍應(yīng)通過碾壓實驗確定，其取值大小和設(shè)計壓實干密度、石質(zhì)、填料形狀、尺寸和級配等因素有關(guān)，應(yīng)在不同料場實驗，以優(yōu)化參數(shù)作為質(zhì)控的依據(jù)。

結(jié) 語：

水利工程工作的系統(tǒng)性較強，涉及到的部門和人員較多，因此必須要通過各部門的協(xié)調(diào)和配合才能做好此項工作，施工者應(yīng)不斷深化現(xiàn)代化施工技術(shù)與科學化管理，建立現(xiàn)代化施工技術(shù)與科學管理模型，借鑒國內(nèi)外成功的實例,采取切實有效的措施,不斷提高施工者的技術(shù)與管理水平,從而達到提高水利工程建設(shè)質(zhì)量的目標。

參考文獻：

[1]唐榮桂，張友明.淺析水利工程現(xiàn)代化發(fā)展目標[J].水利發(fā)展研究，2010（5），133-133

[2]李利，翟偉奇.淺談水利工程建設(shè)現(xiàn)代化管理模式[J].黑龍江科技信息，2010(31)，303-303.

篇3

【關(guān)鍵詞】寄宿制；有效管理；行為習慣；養(yǎng)成教育

學生管理是學校管理的一個重要方面，也是學校管理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以學生管理的好壞直接關(guān)系著教育教學的成敗。我校是一所農(nóng)村寄宿制學校，學生多數(shù)來自于周邊的農(nóng)民家庭。尤其近幾年，隨著農(nóng)村進城務(wù)工人員的增多，學生人數(shù)不斷減少，一些教學點的撤消與合并，學生大多集中到我校。針對這一情況，我們及時增建教學樓，改建學生宿舍和食堂，學校變成了全封閉式的寄宿制學校。可是問題也隨之出現(xiàn)了，如：學校教學樓的墻壁上出現(xiàn)了腳印；學校的廁所內(nèi)出現(xiàn)了隨地大小便的痕跡；校園內(nèi)的紙片、包裝袋等隨處可見。數(shù)年來，我一直從事農(nóng)村學校的學生管理工作，針對如何加強農(nóng)村寄宿制學校學生有效管理這一問題，查閱了大量資料，做了細致研究，現(xiàn)結(jié)合自己的實踐，談?wù)勣r(nóng)村寄宿制學校學生管理的現(xiàn)狀和對策。

一、農(nóng)村寄宿制學校學生的在校生活、學習習慣堪憂。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：由于家庭教育的缺失，在日常生活中，有20%的寄宿生不能保證每天認真洗臉刷牙、鋪床疊被，穿衣不整潔、發(fā)型不合格；超過50%的學生亂扔垃圾、隨地吐痰，不講公共衛(wèi)生；有10%的初中男生抽煙、喝酒，而且屢教不改；個別學生怕苦怕累，沒有時間觀念，貪睡、遲到現(xiàn)象時有發(fā)生；部分學生勞動觀念淡薄，安全意識差；許多學生沒住過樓房，有的把暖氣片蹬漏，有的把排水口堵塞，有的把樓道墻壁弄臟，有的學生踹門、跳窗，有的甚至從三樓窗口直接往外面扔東西。

近半數(shù)的學生不懂得如何與人相處；有30%以上的學生說過謊話，與人交往不誠實、不守信；有的學生說話不文明，利己思想嚴重；高年級學生還會出現(xiàn)一些“侵權(quán)”、“侵財”行為，向低年級學生索要錢物現(xiàn)象也偶有發(fā)生；課堂上，學生不會聽課，注意力不集中；有40%的學生沒有明確的學習目標，學習盲從、沒有動力；學生不懂得知識的共享和合作交流，讀死書、羞于提問，學習成績很難提高。

目前，學校利用建設(shè)高效課堂的契機，幫助學生樹立學習的信心，進而培養(yǎng)他們良好的習慣。可是，由于生活環(huán)境和成長經(jīng)歷的影響，農(nóng)村孩子身上積存的一些不良習慣，又嚴重阻礙著學生的健康成長。因此，農(nóng)村寄宿制學校的學生管理，重點要放在讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣上。

二、農(nóng)村寄宿制學校學生管理要從行為習慣的養(yǎng)成教育抓起。

低年級學生最缺乏自覺性、主動性，但又最有好勝心理，很多事情他們不知道能不能做，不知道怎樣做。這就需要教師在教育方式上做到言傳身教、循循善誘、潛移默化；在教育手段上注意調(diào)動，激勵學生形成良好習慣的積極性，增強他們的自豪感。如有的班級開展的“爭星活動”、“比比誰最牛”等競賽活動。同時，要求不能過高，由淺入深，由易到難，逐漸提高。

中年級學生逐漸有了主動思考意識，能自主判斷是非對錯，但他們思考問題還不夠成熟，自律能力還不強。他們的行為多考慮的是老師的批評，同學的指責，還不一定是自律行為。哪些事能做，哪些不能做，他們已能進行比較，所以，這時我們的教育側(cè)重加強他們的行為規(guī)范，提出行為規(guī)范要求，開展按行為規(guī)范進行每周流動紅旗評比的活動，經(jīng)過一段時間的實踐，學生的自覺性、主動性大大提高，基本能自覺遵守學校的規(guī)章制度。

高年級學生有一定的自律意識，有一定的榮譽感和責任感，但他們的自我意識也增強了。這時，老師會覺得他們越來越不好管，也越來越不好溝通了。所以，老師如果僅是說教，進行條條框框的約束，已不很湊效了。于是，我們就要在高年級開展如“學規(guī)范、學守則”競賽活動、“走好初中第一步”主題班會活動、“我為班級爭榮譽”演講比賽、“誰是節(jié)約小能手”競賽活動等，讓他們在活動中逐漸感受到行為習慣不規(guī)范就要承擔責任，自身、班級的榮譽就會受到影響。有了責任感和榮譽感，就有了動力，他們就會嚴格要求自己，在自律中逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、農(nóng)村寄宿制學生行為習慣的養(yǎng)成應(yīng)注重環(huán)境因素的影響。

“近朱者赤，近墨者黑?！边@一古訓表明了人的思想、行為發(fā)展、變化與其所處的環(huán)境息息相關(guān)。為此，我們要在學校管理中，始終堅持教書育人，環(huán)境育人，活動育人的指導思想，注重為學生行為習慣的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)更好的物化的（顯形）和人文的（隱形）環(huán)境。物化的環(huán)境如綠化、凈化、美化的校園，具有啟迪作用的名言警句的設(shè)置，具有約束作用的規(guī)章制度的宣傳欄等。人文的環(huán)境如師生表現(xiàn)出來的精神風貌，優(yōu)良的校風、教風、學風、班風，同時還要注意家庭、社會等影響學生行為習慣的外部環(huán)境。通過長期開展“愛護環(huán)境，人人有責”“讀一本好書”“學規(guī)范當楷?！薄皟?yōu)秀作業(yè)展評”“細微之處看習慣”“我與公共秩序”“糾正一個不良行為習慣”等主題系列活動，學生的行為習慣就會在潛移默化中養(yǎng)成。

四、農(nóng)村寄宿制學生行為習慣的養(yǎng)成應(yīng)注重過程，不斷深化。

培養(yǎng)良好的行為習慣是一個艱巨、長期、細致的過程，不可能一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。通過長期的反復引導、實踐，學生就會逐漸熟悉校紀班規(guī)，逐漸由被動遵守變成習慣遵守，繼續(xù)深化實踐，逐漸成為自覺遵守。同時，由于學生的自控力、自覺性還不是很強，這就需要在學生行為習慣的養(yǎng)成教育中，探索、發(fā)現(xiàn)、建立起自律與他律、自評與他評相結(jié)合的有效督導機制，讓學生的良好習慣在不斷深化的反復中，在主動和諧的督導中逐漸形成。

篇4

關(guān)鍵詞：英國；薄弱學校；公立學校；地方當局

近十年的教育改革中，英國政府逐步加大了教育管理和控制力度，加強了教育質(zhì)量保障，提高了教育管理成效等。2016年6月29日，教育標準局（Ofsted）公布了2015-2016學年公立學校督導情況。結(jié)果顯示，在接受督導的1906所公立中小學中，73%的學校達到“優(yōu)秀”（9%）或“良好”（64%）等級，高于2014-2015 學年的 71%。其中，小學的該比例達77%（2014-2015學年為73%），中學為57%（2014-2015 學年為 51%）[1]。英國公立學校管理的改革，推動了基礎(chǔ)教育的全面發(fā)展，這得益于教育督導局的評估問責、各部門間的相互協(xié)作、各方權(quán)利的有效制衡。同時，得益于地方當局的監(jiān)督與管理。

為了促進學校改進，提高教育效能，2015年1月，英國教育部了《引起關(guān)注的學校：地方當局法定指南》（School Causing Concern：Statutory Guidance for Local Authorities，下文簡稱法定指南）[2]。該指南沿襲了已有政策文本的精神，如《1996年教育法》（Education Act 1996）、《2006年教育與督導法》（Education and Inspections Act 2006）、《教學的重要性：2010年學校白皮書》（The Importance of Teaching： the Schools White Paper 2010）等，用以指導上述法律的有效運行，其中對關(guān)注的主體、管理的事項、應(yīng)對的措施、權(quán)責的分配等作了明確規(guī)定。同時，該指南重點強調(diào)了地方當局在公立學校管理中所扮演的角色，要求地方當局更多地關(guān)注薄弱學校，強調(diào)對薄弱（公立）學校早期指導管理的重要性。同時，也明確了政府的希望。

法定指南重申了《1996年教育法》[3]有關(guān)地方當局促進卓越教育發(fā)展的法定責任。該職責強調(diào)了地方當局必須提升教育功能。隨著學校自主改進的提升，地方當局正在下放自治和問責的權(quán)力。除法定指導以外，在履行法定責任方面，地方當局享有絕對的自由權(quán)。同時，該指南也重申了《教學的重要性：2010年學校白皮書》[4]有關(guān)地方當局應(yīng)扮演的角色。具體如下：

第一，了解公立學校的績效情況，運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)，明確需要改進和指導的學校；

第二，當公立學校管理出現(xiàn)問題時，能夠采取快速而有效的行動，必要時通過警告通知（Warning Notices）和臨時董事會（Interim Executive Boards）的指導，改變學校現(xiàn)狀；

第三，當公立學校績效下降時，有必要盡早給予介入指導，確保學校獲得幫助和支持，提升其績效，使其達到“良好”及以上的水平；

第四，鼓勵“良好”和“優(yōu)秀”的公立學校不斷自我提升，并幫助其他薄弱學校；

第五，與當?shù)亟逃I(lǐng)導者建立緊密的合作關(guān)系，鼓勵學校骨干領(lǐng)導在工作中交流、互換；

第六，將資金送到“一線”，盡可能直接用于學生；

第七，幫助公立學校從優(yōu)秀供應(yīng)商處購買物品；

第八，（地方當局）有指示性作用，學校能夠獲得有效幫助；

第九，通過確定并支持資助者，給予薄弱學校明確的領(lǐng)導和管理支持；

第十，關(guān)注標準和領(lǐng)導力，尋求建設(shè)性的校際合作，并告知教育部。

一、認定標準

引起關(guān)注的學校通常是指薄弱的公立學?；蛘叱霈F(xiàn)薄弱現(xiàn)象的公立學校，而關(guān)注的方面涉及學校的“低標準的績效”“學生補助”“學校管理”“學校的戰(zhàn)略關(guān)系”等。參照《2006年教育與督導法》中的相關(guān)內(nèi)容[5]，學校出現(xiàn)如下情況需要引起重視：

第一，學校不遵守相關(guān)條例，要給予警告通知，不遵守地方當局的要求，地方當局也給予董事會書面通知；

第二，學校未能履行教師的工資和待遇，要給予警告通知，地方當局也給予董事會書面通知；

第三，學校需要獲得有效改M；

第四，學校需要專門的應(yīng)對措施。

公立學校發(fā)展未達標時，地方當局有責任介入并指導學校管理，幫助其改進。實際上，董事會是公立學校管理的核心，如果董事會缺乏核心戰(zhàn)略規(guī)劃導致學校管理失敗，基于事件的必要性，地方當局需要給予公立學校適當?shù)姆龀?，或者考慮警告通知。此外，如果董事會無視的警告通知，地方當局可以調(diào)整董事會成員構(gòu)成，撤銷并增補管理者，或者讓臨時執(zhí)行委員會替代董事會。若薄弱的公立學校無視教育標準局意見，地方當局也應(yīng)該警告通知并審查。值得注意的是，面對警告通知，學校有“反駁”和申訴的資格。若認為教育標準局的評判有誤，學校有權(quán)力不予履行地方當局下發(fā)的警告通知，但必須與董事會交涉，并向教育標準局說明情況。

二、警告通知

作為指導公立學校發(fā)展和改進的主要方式，下達警告通知對薄弱學校改進具有促進作用。通常，警告通知由地方當局下達，受國務(wù)大臣的監(jiān)督，且學校董事會有資格向教育標準局進行申訴。同時，在決定給予警告通知時，地方當局必須有效利用質(zhì)化和量化信息，構(gòu)建學?？冃Э蚣?，指導學校發(fā)展。

地方當局向?qū)W校下發(fā)警告通知時，需要在書面上詳細指出并說明學校發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，并抄送教育標準局及相關(guān)部門。之后，董事會必須對地方當局提出的質(zhì)疑做以說明，采取行動。警告通知從下達當天起，15個工作日為一個周期。在這一周期內(nèi)，董事會要按要求采取行動。若不服從，則要向教育標準局做出書面申訴，申訴必須符合兩個條件，即警告通知中的內(nèi)容缺乏客觀依據(jù)，給予的建議與學校面臨的問題不匹配。教育標準局必須在收到申訴后的10個工作日內(nèi)處理此事。如果學校董事會在一個周期內(nèi)沒有反饋，地方當局需要給學校下發(fā)額外的書面通知，依法處理此事。

個別情況下，國務(wù)大臣可以要求地方當局優(yōu)先發(fā)放警告通知。如果地方當局拒絕，則必須給予充分的理由。地方當局處理國務(wù)大臣給予的警告通知時，需要向國務(wù)大臣出具書面回應(yīng)，同時，必須向?qū)W校董事會下發(fā)警告通知。若地方當局不服從警告通知的決議，在收到警告通知后的10個工作日內(nèi)，必須向國務(wù)大臣提出申訴，并說明原因。當然，根據(jù)具體情況，國務(wù)大臣也需斟酌地方當局的申訴，決定是否駁回。實際上，國務(wù)大臣的權(quán)利也受教育標準局監(jiān)督。此外，警告通知τ諮校有積極的影響，能夠推動學校領(lǐng)導力建設(shè)和董事會發(fā)展，并促進教育標準的改進。

三、地方當局與國務(wù)大臣的權(quán)力

（一）地方當局的權(quán)力

地方當局具有終止委任的權(quán)力，撤回委派學校的，控制人員數(shù)量和學校開支，支持改進。同時，地方當局可以任命“編外”管理者，向?qū)W校輸送專家（適合的“編外”管理者），并對其加以任命。此外，地方當局可以向董事會推薦優(yōu)秀人才，使其參與學校改進工作。地方當局可以派專人為學校董事會提供專業(yè)類咨詢服務(wù)，參與合作，管理其他事宜。同時，地方當局也可加強校際間董事會合作，以及學校與其他教育機構(gòu)的合作。

地方當局還具有任命臨時執(zhí)行委員會的權(quán)力。臨時執(zhí)行委員會的主要功能是確保學校不斷改進，提升教育成就標準。為了讓國務(wù)大臣同意成立臨時執(zhí)行委員會，地方當局需向國務(wù)大臣提出申請。臨時執(zhí)行委員會能促進標準和成就的改進，確?？焖俚膶W校改進。地方當局向國務(wù)大臣提出組建臨時執(zhí)行委員會的申請時，須附有相關(guān)說明，獲得同意后，必須向董事會提供有關(guān)臨時執(zhí)行委員會建立的通知。

（二）國務(wù)大臣的權(quán)力

國務(wù)大臣具有任命權(quán)，任命適合的學校管理者，在任命的人數(shù)上可根據(jù)實際情況自行決定。同時，有資格讓地方當局關(guān)閉薄弱學校（公立學校），而公立學校也有申訴的權(quán)力。此外，國務(wù)大臣還有組織臨時執(zhí)行委員會的權(quán)力，以及制定學院命令的權(quán)力。

在履行以上權(quán)力的時候，國務(wù)大臣必須咨詢地方當局、學校董事會、英國教會學?；蛘吡_馬天主教會學校，以及相關(guān)教區(qū)政府。此外，在基金會或者有基金支持的民辦學校制定命令之前，國務(wù)大臣還必須咨詢學校委托人、任命人員、基金管理者任命人員，以及具有法律地位的宗教主體。

四、特點與總結(jié)

（一）管理主體的多樣性

英國公立學校的利益主體，除了學校、國務(wù)大臣、地方當局、教育標準局以外，還包括信托（慈善）組織、宗教組織等。因此，在對公立學校采取改進措施時，相關(guān)的信息和文件通常需要以復印件的形式發(fā)送給各個利益主體。

（二）角色的互相牽制

在最新英國公立學校地方政策法律指導中，學校、國務(wù)大臣、教育標準局、地方當局機構(gòu)都有其權(quán)力和相應(yīng)的義務(wù)，他們之間權(quán)責明確，卻相互牽制。各個主體間存在著上下級（如地方當局和學校的關(guān)系）或獨立的第三方主體（如教育標準局）的關(guān)系，每一個管理主體均享有各自的權(quán)力。

（三）信息的公開透明

管理公立學校的過程中，人員的任命、警告通知的下達、學校申訴、咨詢等方面需要做到信息公開，保證相關(guān)利益者能夠獲知情況。如國務(wù)大臣實施權(quán)力時，必須咨詢地方當局和學校的董事會、英國教會學?；蛘吡_馬天主教會學校，以及教區(qū)政府。此外，在其他基金會或者民辦學校中，基金會管理者可以任命個人或者機構(gòu)，或者是國務(wù)大臣認為適合的人選。此外，在制定學校命令時，國務(wù)大臣必須將命令的復印件發(fā)給學校的董事會、校長、地方當局、基金會，或者有基金資助的民辦學校。

（四）時間的嚴格管控

該法定指南對管理的時間段做了明確的規(guī)定。學校在兩個月內(nèi)，有資格對警告通知的內(nèi)容提出申訴。未在規(guī)定時間內(nèi)實施申訴等行為權(quán)力的主體須限期整改。在執(zhí)行周期結(jié)束后，如果地方當局還未使用給予警告通知的權(quán)力，該權(quán)力將失效。之后，會給予學校新的警告通知。

參考文獻：

[1]匡建江. 英國公布2015-2016學年公立學校督導結(jié)果[J].世界教育信息，2016（16）：77.

[2]Department for Education. School Causing Concern：Statutory Guidance for Local Authorities[EB/OL].http：//dera.ioe.ac.uk/21840/7/Schools_Causing_ Concern_Jan2015_ FINAL_24Mar.pdf，2015-01-22.

[3]Department for Education. Education Act 1996 [EB/OL].http：//legislation.gov.uk/ukpga/1996/56/pdfs/ukpga_ 19960056_en.pdf，1996-05-06.

篇5

Abstract: The globalization of higher education promotes university teachers’ training with international view. One of the main method is to carry out the study and communication abroad for university teachers.

關(guān)鍵詞: 高校;出國留學及交流;管理

Key words: university;study and communication abroad;management

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0175-02

0引言

全球教育與科技的競爭,在很大程度上是人才的競爭。高等學校作為人才的集中地之一,必須著力做好師資隊伍的建設(shè)。而師資隊伍的建設(shè),是與高等教育的國際化分不開的。高等教育國際化已經(jīng)成為當代高等教育發(fā)展的趨勢, 更是高等院校培養(yǎng)和吸引人才的一個重要方式和途徑[1]。

1高等教育國際化的趨勢與要求

高等教育國際化的發(fā)展趨勢促使國家必須要提高高等院校師資隊伍的國際化水平。努力做好高等院校的教師公派留學、進修與交流工作。這既能夠促進高校與國外大學與科研機構(gòu)的交流與合作,從長遠看,更能推進高等院校的國際化進程。通過大力推進師資的境外培訓,提高教師的綜合素質(zhì),吸取國外高校教師的先進經(jīng)驗,以此來推進建設(shè)高水平研究型大學的工作。因此,高校相關(guān)學院和外事、師資部門必須共同努力,做好教師出國留學以及交流工作,提高高校國際化水平。

2高校教師公派出國留學及交流的幾種主要形式

2.1 國家公派留學進修項目自實行改革開放以來,國家一直將高校教師公派出國留學及交流作為高等教育國際化建設(shè)的主要途徑之一,鼓勵高校派遣重點學科專業(yè)帶頭人、青年骨干教師和科研人員到國外知名大學進修、深造。國家相關(guān)部門在公派出國的選派上具有一定的針對性,著力于重點學科和重點項目。近年來,鼓勵青年教師出國培訓進修,提高高校青年骨干教師的學術(shù)水平和教育教學能力,則成為國家選派公派留學與交流的主要方向之一。這一政策能夠大大鼓勵青年教師的科研積極性,提升他們的教學水平和科研能力,并能引進新的教學方法與教學內(nèi)容,促進學校的學科建設(shè),而且還將影響其他教師,增強整個學科體系的科研能力[1]。

許多省市地區(qū)也相繼出臺公派留學政策和方案,鼓勵高校及科研機構(gòu)的教師出國進行合作科研與進修。這些項目近年來已經(jīng)為很多專業(yè)學科的教師骨干提供了廣闊的學術(shù)天地和平臺。許多重點與新興學科,譬如計算機、醫(yī)學、機械、物理、生物、化學等學科的教師更傾向于接受國外先進的理念,國外相關(guān)高校先進的科研條件、豐富資源和教學條件會更有利于他們創(chuàng)出成果。高校也積極支持教師利用公派機會出國進修,為學校重點學科以及申博申碩項目作更多貢獻。

2.2 高校教師對外交流項目近年來,隨著高校國際化趨勢的發(fā)展,教師公派出國進修培訓已逐漸被納入高校發(fā)展年度規(guī)劃中,從政策、經(jīng)費以及管理上為教師公派出國進修與交流做充足準備與支持。另外,隨著高校與國外學術(shù)交流與聯(lián)系的日益頻繁,高校之間開始尋求在教師之間的互派項目,充分利用一切有利的國際交流渠道,為教師積極拓寬留學進修的路徑,與更多的國外知名大學建立校際交流關(guān)系,通過互派訪問學者、合作研究、共同培養(yǎng)等多種形式,力爭使更多學科和不同層次的教師都有機會到國外進修、學習和合作研究[2]。

與此同時,隨著高校規(guī)模的擴大,高校行政事務(wù)日益復雜和繁多,這在一定程度上也提高了對高校行政與教育管理人員的要求。教育行政部門開始逐漸加強對高校教育管理人員的境外培訓,學習國外高校先進的教育管理模式,為一線教師做好更多更規(guī)范的服務(wù)。

2.3 國際學術(shù)會議與論壇近年來,隨著高校國際化趨勢的加強,教師對外交流日趨頻繁。以我校為例,參加國際學術(shù)會議與論壇的學科范圍正在逐漸擴大,涉及到醫(yī)、工、理、文等各個專業(yè)門類,與會人員也不僅限于資歷較深的教師。學校出臺相關(guān)政策,在經(jīng)費等方面給予一定補貼,鼓勵教師積極向國際學術(shù)協(xié)會投稿并參加會議。許多青年教師也開始嘗試以這種便捷的方式接軌國外,學習國外高校相關(guān)專業(yè)的先進教學與科研理念。從參加國際會議的教師所提交的出訪報告中可以了解到,大多數(shù)教師在參加國際會議的過程中,不僅與與會者交流了科研成果,大大拓寬了學術(shù)視野,并且引進先進教學思想、方法及教學管理方式,加速了與國際教育接軌的步伐。

3高校教師出國管理與服務(wù)工作

①進一步完善出國留學與交流工作的管理機制,使高校出國留學交流工作做到規(guī)范化和制度化。對于中長期公派出國留學,學校與出國人員雙方應(yīng)當簽訂協(xié)議,明確雙方的權(quán)利與義務(wù),以保證留學人員能夠加強服務(wù)意識,避免人才的流失。②做好對出國留學與交流的教師的出國前服務(wù)與行前培訓教育工作。協(xié)助出國教師做好出國前的準備工作,包括護照與簽證手續(xù)的辦理,搜集出訪國家的相關(guān)情況(風土人情、宗教、流行病疫情、法律法規(guī)等),并做好相關(guān)預(yù)防措施。③與境外留學人員保持聯(lián)系,做好進一步的跟蹤與服務(wù)工作。定期以郵件、書信或者電話形式與留學人員保持聯(lián)系與交流,不斷掌握他們的最新情況,及時了解他們在國外期間的研究動向和生活狀況,幫助他們解決困難,以使他們順利完成訪學與交流任務(wù)。[3]④建立回國信息反饋制度。為了加強對出國留學人員在國外留學期間的紀律監(jiān)督以及對其學習和研究成果的評估,促進留學人員高效完成赴外留學項目,高校應(yīng)針對出國留學和交流人員建立回國信息反饋制度,要求他們在回國后一定時間內(nèi)向?qū)W校提交出國信息反饋表以及在國外從事科研學習的書面報告,將學習情況及其研究成果向?qū)W校做詳細匯報,并要按照相關(guān)規(guī)定向上級部門報送。同時,針對研究成果較為突出的留學回國人員,還應(yīng)該安排他們做學術(shù)講座和報告,向?qū)W校相關(guān)專業(yè)的師生介紹國外研究的新成果及發(fā)展動向。

4高校今后應(yīng)該努力的方向

在全球教育國際化的大背景下,高校除了要加強對公派出國留學與交流人員的管理和服務(wù)工作外,還應(yīng)該進一步研究相關(guān)政策,擴大公派出國留學與交流人員的規(guī)模。一方面要積極為教師拓寬經(jīng)費來源,除了爭取高校內(nèi)教師出國經(jīng)費和國內(nèi)相關(guān)出國基金項目外,還要努力獲取國外高校與研究機構(gòu)的支持和資助,以期為他們提供良好的物質(zhì)條件;同時要做好對公派出國人員的選拔工作以及出國前的培訓工作,確保選派出去的教師能高質(zhì)量地完成出訪任務(wù),做好與國外高校與科研機構(gòu)的交流工作,以保證把先進的研究成果引進國內(nèi),增強高校的國際競爭力。同時還要加強對留學人員的管理,防止滯留不歸現(xiàn)象的出現(xiàn)。高校人事以及外事管理部門更要增強自己的服務(wù)意識,為出國留學以及交流教師提供周到的服務(wù),使他們感受到學校的關(guān)懷和支持,回國后更好地服務(wù)于學校的國際化建設(shè)。[4]

參考文獻:

[1]杜林.從提高高校教師國際化水平談出國留學工作[J].湖北民族學院學報(哲學社會科學版),2008,(2):69,70.

[2]林琛琛.人力資源管理在高校外事工作中的運用[J].科技創(chuàng)新導報,2008,(34):170.

篇6

xxxx年，是資產(chǎn)管理處上水平、上質(zhì)量的關(guān)鍵年，在學校黨委、行政的正確領(lǐng)導和分管校領(lǐng)導的精心指導下，根據(jù)相關(guān)資產(chǎn)管理文件精神，結(jié)合我校實際情況，圍繞學校第七次x代會的工作報告和學習實踐科學發(fā)展觀活動整改落實方案，以維護學校資產(chǎn)的安全和完整、優(yōu)化資產(chǎn)配置、提高資產(chǎn)使用效益為目標，以求實、創(chuàng)新和規(guī)范為管理思路，以勤勤懇懇辦實事、扎扎實實抓落實的工作態(tài)度，切實推進我校資產(chǎn)管理各項工作的穩(wěn)步開展，為創(chuàng)建高水平教學研究型大學提供強有力的條件保障，特制定本年度的工作計劃。

一、完善資產(chǎn)管理制度，創(chuàng)新資產(chǎn)管理機制

1、深入領(lǐng)會各項文件精神。組織全處職工專題學習《xxxx省行政事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理實施暫行辦法》（湘政辦發(fā)33號，以下簡稱國有資產(chǎn)管理辦法）和《關(guān)于進一步規(guī)范普通高等院校政府采購工作的通知》（湘財購[xxxx]10號，以下簡稱政府采購通知）等文件，結(jié)合資產(chǎn)管理工作實際有針對性地展開交流和討論，以便從宏觀層面科學地指導我校資產(chǎn)管理工作，提高我處資產(chǎn)管理水平。

2、修訂和擬定學校相關(guān)資產(chǎn)管理制度。根據(jù)新資產(chǎn)管理辦法要求，遵循 “資產(chǎn)管理與預(yù)算管理相結(jié)合，資產(chǎn)管理與財務(wù)管理相結(jié)合，實物管理與價值管理相結(jié)合，資產(chǎn)所有權(quán)與使用權(quán)相分離”四個原則，結(jié)合我校實際，修訂和擬定學校相關(guān)資產(chǎn)管理制度，規(guī)范資產(chǎn)管理工作程序。

3、完善資產(chǎn)投入論證和績效考核管理機制。學校辦學規(guī)模的迅猛發(fā)展與資金嚴重不足的矛盾，對資產(chǎn)管理工作提出了更新更高的要求，重點抓好投入前的科學論證和設(shè)備投入使用后的績效考核，引入經(jīng)濟杠桿，強化責任意識，提高資源的有效利用。

4、積極推行信息網(wǎng)絡(luò)化管理。建立儀器設(shè)備、家具、低耗品、房屋和采購管理等5個獨立運行系統(tǒng)；及時更新和提供各類數(shù)據(jù)，確保各項信息的有效性和完整性；加強數(shù)據(jù)庫的管理及維護，利用先進網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，規(guī)范管理流程，提高工作效率。

二、加大儀器設(shè)備論證和共享力度，提高設(shè)備使用效益

1、強化資產(chǎn)配置規(guī)劃論證。一是強化資產(chǎn)配置的量化核算，規(guī)范資產(chǎn)配置程序和規(guī)則，統(tǒng)籌考慮，科學布局，勤儉節(jié)約，物盡其用，不斷深化資產(chǎn)配置規(guī)劃論證，優(yōu)化資產(chǎn)配置；二是積極組織技術(shù)專家進行購置可行性論證，不斷創(chuàng)新工作思路和工作方法，優(yōu)化論證程序、形式和手段，從擬購設(shè)備的必要性、先進性和適用性，以及設(shè)備選型、性能、技術(shù)指標的合理性等方面加強論證，有效避免購置的盲目性和重復購置，提高資金利用率。

2、搭建貴重儀器設(shè)備“共享平臺”，推動“有償使用、績效管理”。建立共享貴重儀器設(shè)備網(wǎng)絡(luò)管理中心，建立科學的管理系統(tǒng)，堅持“誰主管，誰負責”的管理原則，推動共享平臺建設(shè)，真正實現(xiàn)“資源共享，有償使用”的績效管理目標。

（1）制定相應(yīng)的共享鼓勵政策，實施“專管共用”；

（2）設(shè)置資源共享系統(tǒng)，實現(xiàn)所有儀器設(shè)備的終端管理和監(jiān)控。

3、認真做好貴重儀器設(shè)備的績效考評工作。從“機時利用”、“人才培養(yǎng)”、“教學科研成果”、“服務(wù)收入”、“功能利用與管理”等五個方面對貴重儀器設(shè)備的使用效益進行考核評價，并實行獎罰分明的考評政策，逐步轉(zhuǎn)變教職工“重購置，輕使用”的思想觀念，強化成本意識，提高貴重儀器設(shè)備的使用效益。

4、加強儀器設(shè)備的購置、驗收、入賬、調(diào)節(jié)、維修及賬務(wù)等日常管理工作。

（1）抓好設(shè)備到貨、提貨、驗收、報賬的細節(jié)工作；

（2）規(guī)范設(shè)備報廢、報失、損壞或被盜處置程序；

（3）加強儀器設(shè)備回收、維修等調(diào)配力度，及時將閑置資產(chǎn)充分利用，杜絕浪費；

（4）加強進口儀器設(shè)備、特種設(shè)備的規(guī)范管理；

（5）加大對賬力度，定期或不定期與計劃財務(wù)處、后勤服務(wù)集團等單位進行固定資產(chǎn)“賬賬”、“賬實”核對工作；

（6）加強儀器設(shè)備運行管理，強化質(zhì)保期內(nèi)的維保督查和維護維修工作。

三、深化公房“有償使用”機制，穩(wěn)步推進住房貨幣化改革

1、完善處內(nèi)房屋管理機構(gòu)，建立健全房屋管理獨立運行系統(tǒng)，整合人力、物力、財力等資源，全面完成學校房屋資產(chǎn)管理任務(wù)。

2、建立和完善公房“有償使用”、“剛性約束”等管理機制，確保公房改革順利推進。

3、加強學校公房資源的管理，使其得到公正、合理、高效的利用，不斷改善各單位的辦公條件，推進公房改革方案的落實；做好新建公房接收分配、舊公房調(diào)整工作。

4。進一步規(guī)范學校經(jīng)營性用房的管理，避免多頭管理及學校資源浪費。

5。根據(jù)學校相關(guān)會議精神，擬在東方駕校旁（原金工實習廠）搭建工學實訓中心，更好的為學校教學服務(wù)。

6、加強職工住房管理。一是摸清家底，擬對學校所有住房進行一次徹底清查，分門別類地建立住房檔案，并對存在的問題提出應(yīng)對措施；二是舊房調(diào)劑、安排、選房等相關(guān)工作；三是積極做好住房房產(chǎn)權(quán)證的辦理和注銷工作。

7。將在職職工（xxxx年前參加工作的）住房補貼盡早落實到位，認真核對，確保準確無誤的發(fā)放。

8、推進住房貨幣化改革。一是根據(jù)國家住房政策，結(jié)合學校土地開發(fā)提出住房建設(shè)和調(diào)整方案；二是積極利用住房政策，做好“新人”住房補貼相關(guān)工作；三是完善、推行、跟蹤“周轉(zhuǎn)房”制度，切實解決教職工住房困難。

四、完善招標采購程序，提高工作效率

1、堅持“公開、公平、公正”的原則，嚴格遵守有關(guān)采購的各項規(guī)章制度，理順論證、采購、驗收、付款等一系列工作程序，確保每一個環(huán)節(jié)不缺位，不越位，相互制約，相互監(jiān)督。

2、及時為儀器設(shè)備購置提供實時資訊，為設(shè)備選型、配置提供技術(shù)咨詢服務(wù)，強化服務(wù)意識，提高辦事效率。

3、加強進口設(shè)備采購管理。積極做好進口設(shè)備的免稅報關(guān)等工作，縮短進口設(shè)備的到貨周期，加快進口設(shè)備到貨速度。

4、積極完成各類采購計劃，配合做好政府采購，確保物資及時到位。

5。進一步優(yōu)化采購程序，簡化零星采購程序，督促和落實采購物資的及時到位。

五、加強土地管理與開發(fā)，維護學校合法權(quán)益

1、及時掌握、準確了解國家土地政策，盡快出臺學校土地管理有關(guān)辦法，積極推進學校土地有償使用改革，配合學校有關(guān)部門做好科研、教學基地有償使用等工作。明年學校工作的重心

2、積極參與學校建設(shè)用地規(guī)劃和土地邊界管理工作。加強土地管理部門和上級主管等部門的交流，采取有效措施，維護學校合法權(quán)益，使我校教學、科研、生產(chǎn)及生活用地盡可能得到保障。

3、做好土地日常事務(wù)性工作。及時做好土地報表工作，積極辦理校園土地確權(quán)工作；進一步落實我校xxxx年用地計劃及重點項目用地性質(zhì)的申報工作；爭取將校園兩宗地之間的公用道路劃歸我校，確保學校土地安全、完整。

六、加強實驗材料的管理，重視實驗室安全工作

1、加強實驗材料計劃管理，及時辦理危險品的報批手續(xù)，做到常用材料品種齊全，倉儲合理、供應(yīng)及時、服務(wù)周到。

2、做好危險品的安全監(jiān)管，加強上級主管理部門的聯(lián)系，定期或不定期對危險品進行賬物核對和現(xiàn)場督查等工作。

3、定期走訪學校各實驗室，及時了解實驗材料的使用動態(tài)，積極組織召開各類實驗室人員會議，充分調(diào)研，完善實驗材料的管理措施。

4。 規(guī)范電梯日常安全管理，確保電梯運行安全。①加強對學校電梯維保監(jiān)控管理，防止安全事故的發(fā)生。②規(guī)范電梯日常安全管理，做好安全監(jiān)管工作，強化安全意識，不定期組織安全檢查，及時消除隱患，確保電梯運行安全。③做好接管電梯的交接工作。④做好電梯維保等相關(guān)經(jīng)費計劃工作。

七、重點關(guān)注圖書館、東方學院、后勤集團和生科樓的資產(chǎn)，實行項目管理

1、圖書館資產(chǎn)。新圖書館建設(shè)花費1。2億元以上，每年還需一定的運行費用，以及新增紙質(zhì)和電子圖書，如何盤活資源、充分發(fā)揮圖書館的作用。xxxx年擬做以下幾點工作：一是對現(xiàn)有資產(chǎn)進行一次全面清查，特別是對使用效果進行一次考評；二是對新增資產(chǎn)，如紙質(zhì)和電子圖書，加大論證和采購環(huán)節(jié)的管理；三是配合有關(guān)部門做好資產(chǎn)整合和管理的有關(guān)工作。

2、東方科技學院資產(chǎn)。東方與母體之間的千絲萬縷聯(lián)系，導致資產(chǎn)管理存在一定難度，產(chǎn)權(quán)不清，職責不明等問題總是困擾著資產(chǎn)管理部門。因此，xxxx年擬做以下工作：一是東方資產(chǎn)與母體之間應(yīng)有一個清晰的定位，即互補性應(yīng)予以明確；二是東方資產(chǎn)按功能分區(qū)原則歸屬產(chǎn)權(quán)，與母體之間進行相互置換；三是有獨立的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)確保東方的資產(chǎn)信息完整、準確；四是明確東方與母體之間資源共享的責權(quán)利；五是擬定東方資產(chǎn)，包括房屋、儀器設(shè)備和體育設(shè)施等多方面資產(chǎn)的添置規(guī)劃（含置換計劃）；六是明確東方與母體之間在論證、采購、驗收和管理等各環(huán)節(jié)各自的職責。

3、后勤服務(wù)集團資產(chǎn)。一是對現(xiàn)有資產(chǎn)管理的監(jiān)督力度要加強，凡涉及新增、報廢、資產(chǎn)位置移動和變性等方面，應(yīng)設(shè)計專門的表格和流程予以規(guī)范；二是不定期地對后勤資產(chǎn)使用情況進行盤查，確保后勤資產(chǎn)按規(guī)定用途發(fā)揮作用；三是考核后勤集團資產(chǎn)使用效益和資產(chǎn)可利用率，保證資產(chǎn)安全完整，實現(xiàn)保值增值；四是建立獨立的數(shù)據(jù)庫，完善管理信息。

4、生命科學樓資產(chǎn)。作為校級科研平臺，學校投入一定經(jīng)費（包括日元貸款）購買儀器設(shè)備和保證日常運行。根據(jù)現(xiàn)有情況，一是要加強共享平臺建設(shè)，如何共享有待去調(diào)研和論證；二是今后儀器設(shè)備的購置與學校相關(guān)項目之間如何互補；三是貴重儀器設(shè)備績效考評的標準如何設(shè)置；四是各實驗室安全問題有待重點關(guān)注，特別是現(xiàn)存的一些遺留問題該如何處置，有待進一步落實。

八、 重視實驗室建設(shè)工作 ，提高儀器設(shè)備利用率

高等學校的儀器設(shè)備是一種教育資源，是辦學的物質(zhì)基礎(chǔ)和必要條件，它在一定程度上反映學校的教學質(zhì)量、科研水平、管理水平，也是學校實力的標志之一。目前隨著高等學校教育經(jīng)費投入的增大，一個突出的問題就顯現(xiàn)出來，就是儀器設(shè)備的利用率不高，大型精密儀器設(shè)備長時間閑置。如何提高實驗室儀器設(shè)備的利用率，盡可能減少設(shè)備的閑置和浪費，具有十分重要的意義，提高儀器設(shè)備利用率，實際上就是提高投資效益。

實驗室的建設(shè)是高校三大基本建設(shè)之一，學校領(lǐng)導和相應(yīng)的職能部門要高度重視此項工作。 要根據(jù)學校、院系的實際，從發(fā)展規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、學科建設(shè)、辦學層次、基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊伍、經(jīng)費來源等校情出發(fā)，做出詳細的定性定量分析。換句話說，就是不能脫離學校的專業(yè)規(guī)劃、教學計劃、教學大綱、科研方向的要求，不能盲目追求高標準、高速度。認真的調(diào)查研究。對制約實驗室建設(shè)和發(fā)展的各種因素和條件進行全面地分析，分清輕重緩急，系統(tǒng)考慮，不貪大求全，才能夠避免造成儀器設(shè)備利用率低和閑置。

九、加強責任意識和團隊建設(shè)，努力提升服務(wù)形象

1、加強領(lǐng)導班子建設(shè)。積極做好學校的參謀管理，參與改革協(xié)調(diào)，加強處領(lǐng)導班子自身建設(shè)，增強處領(lǐng)導班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力，努力建設(shè)一個“團結(jié)進取、求實創(chuàng)新”的領(lǐng)導班子。

2、積極組織業(yè)務(wù)培訓交流。有計劃組織處內(nèi)員工進行各種學習培訓活動，采取“走出去、請進來”等方式，加大業(yè)務(wù)培訓和對外交流力度，創(chuàng)新管理手段，改善服務(wù)態(tài)度，提高員工素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，增強戰(zhàn)斗力。

3、加強思想作風和黨風廉政建設(shè)。貫徹黨和國家方針、政策以及學校黨委行政的決議決定；依法行政、民主管理，團結(jié)協(xié)作；樹立勤懇、務(wù)實的部門工作作風，進一步加強黨風廉政建設(shè)，廉潔自律，努力打造一個和睦團結(jié)、齊心協(xié)力、勤奮進取和開拓創(chuàng)新的工作團隊。

篇7

關(guān)鍵詞：技工院校 學生實習 心理健康 安全意識

實習是技工院校的特色，學生在經(jīng)歷了幾年的在校學習后，到企業(yè)實際學習、工作，學以致用，適應(yīng)企業(yè)，這不僅有利于學生從畢業(yè)生到企業(yè)技術(shù)工人的過渡，而且對于在校生的穩(wěn)定、學生就業(yè)后的穩(wěn)定以及學校今后的招生等都有極其重要的意義。正因為實習期的重要性，所以實習期的學生管理工作也顯得尤為重要。

一、實習管理工作任務(wù)艱巨

1.實習場地分散

大部分情況下，同一個班的學生會到不同企業(yè)進行實習，也會根據(jù)自身特點和條件從事不同方向的工作。以筆者之前所帶的班級為例，28名同學分散在25個不同的實習點，如此一來，相對于以前在學校時一個班級的集中管理，實習期的管理工作要對分散的場地內(nèi)的學生進行分別管理，增加了管理的難度，同時還要根據(jù)每個實習點不同的情況進行有針對性的管理，管理任務(wù)更加艱巨。

2.對學生的學習管理更加困難

在學校學習期間，學生都是以班級為單位上課，在教室也好，在實訓室也好，都是一位老師帶著一個班級的學生進行統(tǒng)一的教學，學生學習情況的反饋也能夠比較及時地獲得。到了企業(yè)實習之后，雖然有師傅的傳幫帶，但是和學校的教學肯定是不同的，需要學生大大加強自主學習的動力和能力，同時工作崗位也更有專業(yè)性和針對性，與課堂上面面俱到的教學又有所不同，所以對學生提煉重點、學以致用的能力也有了更高的要求。在這種狀態(tài)下，很多學生會有一定的不適應(yīng)，學習上出現(xiàn)困難，又因身處校外無法及時、到位地反饋學習情況，這就增加了教師對學生學習管理的難度。

3.學生壓力增大，心理問題凸顯

學生在進入企業(yè)實習后，會明顯感到比之前在學校里學習時更大的壓力，因為在企業(yè)實習竟牽涉其將來就業(yè)等方面的問題，而且企業(yè)工作直接和經(jīng)濟效益掛鉤，對新入行的學生們來說也是一種壓力。在企業(yè)中實習需要學生更主動地去學習，找機會去學習，不然就會落后，這無形中又是一種壓力。學生剛步入社會，在與人相處、待人處事方面沒有經(jīng)驗，這又增加了一重壓力。種種壓力疊加到一起，就對初入社會、仍顯稚嫩的學生來說有些沉重，所以不少學生在努力適應(yīng)的過程中會出現(xiàn)心理上的落差和起伏，這也是實習管理中不可回避的問題。

二、對實習管理方式方法的探討

正因為實習期的學生管理困難多、任務(wù)重，因此，在學生的實習管理上要做出有針對性的調(diào)整。

1.樹立實習安全意識

學生在校外實習，由于學生所學專業(yè)的特殊性，很多學生在工地上實習，因此學生的實習安全始終是放在首位的問題。首先，要高度重視學生實習期間的安全教育和管理工作，集中組織實習學生，有針對性地安排一次安全教育，提高學生的安全防范意識，強調(diào)安全注意事項，提高學生的自我防范能力，要求學生在實習中，提高應(yīng)對安全突發(fā)事件的自我處置能力。對于分散實習的學生，教師應(yīng)通過電話或短信等形式進行安全警示。其次，要進一步加強與實習單位的聯(lián)系，共同認真開展安全隱患排查。在實習期間，教師認真履行職責，深入學生實習崗位，全面了解實習學生的生活狀況和安全環(huán)境，加強對學生的日常管理，特別是對在高危崗位、危險區(qū)域?qū)嵙暤膶W生，要嚴格落實安全措施，確保萬無一失，對各種安全事故防患于未然。

2.加強在實習點巡回

由于學生都是在校外實習，學習和生活上的情況反饋都會有一定的滯后或缺失，為了能夠?qū)W生的學習和生活進行更有效的管理，最直接的方法就是加強在實習點巡回。筆者學校要求教師每個月都要把所有的實習點走訪一遍，這樣才能夠保證教師對于學生的學習情況和實習情況有清楚的了解，從而及時地采取管理措施。筆者每周兩天沒課的時間基本上都用于實習點的走訪，雖然辛苦，但是一方面可以更多地掌握學生信息，另一方面對于在外奮斗的學生而言也是一個心理慰藉。

3.加強各渠道的聯(lián)絡(luò)

這里的各種聯(lián)絡(luò)渠道，包括教師和學生之間的直接聯(lián)絡(luò)、和實習企業(yè)之間的聯(lián)絡(luò)、和學生家長之間的聯(lián)絡(luò)，以及通過學生之間的間接聯(lián)絡(luò)。和學生之間的聯(lián)絡(luò)可以使教師直接掌握學生的學習和心理情況，通過學生之間的間接聯(lián)絡(luò)可以使教師從側(cè)面了解學生的實習情況，這些雖然繁瑣，但是可以從各個角度全面地掌握實習學生的情況，所以每個環(huán)節(jié)都很重要。

例如，有一次筆者去實習點看望一個學生，她為人老實又比較靦腆，與人溝通交流不夠，筆者到了實習單位通過與她的經(jīng)理和同事交流后，發(fā)現(xiàn)她的很多想法都沒有很好地表達出來，公司對她的了解也不夠。筆者為此幫助她和公司的同事、領(lǐng)導之間做了一次較為深入的溝通，得到了較好的效果，更重要的是幫助她建立了與他人聯(lián)系的紐帶，讓她知道如何與人交流，如何表現(xiàn)自己，這樣無論她將來是否在這個公司就業(yè)，都對她很有幫助。另外，對一些性格內(nèi)向、不愿表達的學生，教師從他周圍的同學以及家長那里了解情況往往更高效，更全面。

4.注重對學生心態(tài)的把控和調(diào)整

學生初入社會，來到企業(yè)實習還是背負著不小的壓力的，一旦適應(yīng)力不夠，很容易出現(xiàn)心理問題，所以，對學生心理的疏導也是非常重要的。學生不在學校，教師該如何及時地掌握學生的情況和心理變化呢？關(guān)鍵就在于“關(guān)心”二字。時時地關(guān)心學生的近況，自然可以對其心理問題有所了解；讓學生時時感受到教師的關(guān)心，可以讓其心理上有所依靠，從而拉近師生之間的距離。距離拉近之后，就可以更好地了解學生的想法，從而教師更好地把控和調(diào)整學生的學習和心理狀態(tài)。如果教師能在學生適應(yīng)和過渡的階段更多地關(guān)心他們，是完全可以幫助學生解決各種心理問題的。

例如，在實習期間，當學生打電話或是發(fā)短信給教師，傾訴工作上的困惑或不滿時，教師要耐心地傾聽，給予足夠的關(guān)注，讓學生覺得有依靠，并在近期內(nèi)去實習點看望學生，幫助他溝通或疏導，讓其在實習開端就能以一個較好的心態(tài)來面對工作，這對于他們后續(xù)的實習工作是很有好處的。有了這樣的積累，每當學生有了心理波動或工作上遇到難題時，他們就會主動聯(lián)系教師，這比教師想盡辦法了解情況更有效，也更直接。當然，教師通過其他途徑的了解也是必不可少的，例如，同學之間的消息、網(wǎng)上的交流，或者群里的聯(lián)系等，都是很好的渠道。教師只有切實地掌握學生的情況才能把實習管理工作做好。

三、小結(jié)

實習期雖然只有短短一年時間，但是非常關(guān)鍵，是學生將來就業(yè)的基礎(chǔ)，不少學生通過實習找到了工作或通過實習掌握了新的專業(yè)技能，找到了將來的從業(yè)方向。因此，雖然教師實習管理工作困難重重、任務(wù)艱巨，但是幫助學生順利地度過實習期是教師管理工作的職責所在。其關(guān)鍵就在一個“勤”字，勤實地巡回，勤聯(lián)絡(luò)企業(yè)，勤聯(lián)絡(luò)學生，勤反饋處理。通過教師的辛勤勞動，換來學生安全、有效地度過實習期，從而為學生的將來打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]姜秋紅.技校實習生管理存在的問題及對策[J].職業(yè)， 2010（20）.

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目前初級中學檔案管理工作存在的題

1.管理手段落后

信息化的時代，各項事業(yè)飛速發(fā)展，給檔案管理帶來諸多機遇與挑戰(zhàn)。目前，很多初中學校都在進行信息化的教育教學改革，多媒體技術(shù)、電子平板、樂教樂學等信息技術(shù)已經(jīng)引入了多種學科的課堂，走進了學生和老師的學習世界。學校目前的檔案管理總體上說，還不夠現(xiàn)代化、信息化、科學化，許多應(yīng)該用現(xiàn)代信息技術(shù)加以完善細致科學有效的管理。比如教師的基本信息管理和年度工作管理還沒有完全到位。一些學校還使用老舊的檔案袋子進行各種材料的管理，既浪費了紙張又擠占了空間。查找利用都不方便，還有一些檔案甚至出現(xiàn)丟失、損毀的情況，嚴重影響了學校檔案的安全管理。

2.檔案資料歸檔不及時

平時的教育教學中，很多教師課堂教學使用的教案和學案，學校各個學期的各種計劃與總結(jié)，開展的一些大型的教研活動的照片與實物資料、學校開展的規(guī)模較大的文藝體育等課外活動等等，缺少專門的分類整理。有人拍照了，記錄了，但是，卻沒有專人對此上升到檔案的層次進行整理歸類，沒有認識到這些實物與照片是學校一個時期歷史發(fā)展的見證。隨著時間的流逝，等到認識到了它們的價值，已經(jīng)殘缺不全或者散失掉了。

3.學?！爸臼贰本帉懭笔?/p>

一所學校從誕生到今天的發(fā)展，期間經(jīng)歷了很多的波瀾，既有輝煌的成績，也有很多經(jīng)驗總結(jié)；既有沉淀的文化內(nèi)涵，又有厚重的精神傳承；既有豐富多彩的歷史遺跡，又有內(nèi)容詳實的各種文獻資料。從不同時期的辦學理念到辦學規(guī)模，從師資隊伍的培訓與建設(shè)，到各個年代學生的成長變化，從學校硬件建設(shè)到軟件的開發(fā)，教科研的成果到學校班子成員的變化，從名師成長到學校取得的各項成績，從點點滴滴的教師自身成長的回顧，到學校發(fā)展歷程的歲月影像，等等，都值得抒寫與分類整理成“志史”的。這也是一種綜合性的檔案整理，更有價值與意義。目前初級中學的檔案管理大多還沒有開展這項工作。

4.檔案管理觀念落后

一些學校沒有認識到檔案管理的歷史意義與現(xiàn)實意義，管理手段和管理措施與當前電子檔案信息化管理嚴重脫節(jié)。沒有認識到檔案管理事關(guān)學校的發(fā)展與未來，以史為鑒可以知興衰，一個單位的歷史遺存都丟失了，文化的傳承，精神的接力何在？如果不改變這樣的觀念，必然跟不上時展的腳步。

初級中學檔案管理工作對策

1.加強初級中學教師檔案理念的培養(yǎng)

初級中學的檔案管理要以各項合理有效、科學易行的檔案管理規(guī)章制度與方法作為基礎(chǔ)，不可動搖。學校應(yīng)該在每一年的學期初工作會議上將檔案管理納入到學校的各種工作安排之中去，上升到學校各項管理的基礎(chǔ)工作之中來認識。不斷對于教師進行檔案管理重要性的思想引導與科學培訓，以引起每一位教師的重視。通過檔案工作布置。使全體教師，在平時的工作中注重收集整理教育教學等各種檔案，還要重視并實施對于檔案人的管理培訓，可以采用請進來或者走出去的方法，去實行檔案管理優(yōu)秀的學校進行參觀取經(jīng)，切實解決存在的各種問題。學校還應(yīng)該將檔案管理納入到年度考核當中，作為一種項目實施，這樣就可以從根本上扭轉(zhuǎn)檔案管理落后的被動局面了。

學校要重視并實施電子信息化管理，引進檔案管理系統(tǒng)與設(shè)備，對相關(guān)教師與檔案管理人員進行業(yè)務(wù)培訓，教師在平時的工作中，養(yǎng)成良好的信息檔案管理的意識與行為，及時整理以電子文本或者圖片等形式的檔案并且定期分類上交，還要在每一年度進行總結(jié)表彰，發(fā)揮檔案管理先進個人的引領(lǐng)與輻射作用。

2.加強初級中學校志編寫工作

關(guān)于校志的編寫，可以組織單位具有檔案管理業(yè)務(wù)特長的專門人員或者聘任校外人員，以年度形式撰寫，對于學校以前的歷史發(fā)展過程，可以組織老教師與老領(lǐng)導召開專門的會議，做好口述與書面形式的回憶，并認真撰寫相關(guān)文字材料，有照片和其他實物的，給予征用落實或者借用拍攝留存。查找學?，F(xiàn)存的各種檔案文件，進行年度或者內(nèi)容上的分類編寫。

3.將檔案管理作為一種文化來傳承

學校不同時期的各種豐富多彩的檔案，是不同年代的廣大師生與學校近期與遠期而形成的一種有著歷史意義與精神價值的實物資料與信息，期間有很多的文化閃光點，也蘊含著豐富深刻、雋永流韻的文化味道。例如，學校參加上級組織的各種文化活動，如藝術(shù)節(jié)，歌詠比賽，朗讀大賽，知識競賽等等，取得的成績。參加的人員，比賽用的底稿、比賽時的照片等等，都是一種文化的承載。學校內(nèi)部組織的各種教育教學活動與文娛體育活動，期間的各種照片，文檔資料，人員事跡等等都閃爍著人文的光彩，在整理成電子檔案的同時，以展板樣式定期展出，也是將檔案管理外在化的一種文化呈現(xiàn)，能起到很好的精神傳承與引領(lǐng)教育效果?？梢愿谜故緦W校的文化底蘊。增強全體教師的文化自豪感。更好推動學校的各項工作走向更高的平臺。

篇9

一、指導思想

在校長室及分管校長的領(lǐng)導下，根據(jù)學校本學期學校教學工作的整體要求，認真貫徹《江蘇省職業(yè)學校教學管理規(guī)范》、《xx市職業(yè)學校教育教學質(zhì)量評估指標體系》，加強責任意識，規(guī)范常規(guī)管理，促進質(zhì)量提升，努力提升辦學聲譽和辦學質(zhì)量。

二、工作目標

建現(xiàn)代職教體系，在多元化辦學層次基礎(chǔ)上，以能力為核心，改革評價模式，完善多元評價體系。以人才培養(yǎng)標準構(gòu)建多元化、多途徑的學生評價機制為著力點，搭建信息化教學管理平臺，以學分制為切入點，實施有效教學。力求教學生態(tài)有明顯改善，努力在省市級教學管理檢查視導中取得良好成績。

三、具體工作及措施

（一）做好教學常規(guī)管理工作，提升課堂教學質(zhì)量

1、進一步完善教學質(zhì)量檢查制度，健全對各系教學質(zhì)量的管理和評估機制。做好教學管理中的巡查、抽查、專業(yè)系日常檢查制度。加強對二級管理系部課務(wù)的指導，做好各系課務(wù)安排、教學進度安排、調(diào)代課安排工作的檢查督導，規(guī)范與課務(wù)相關(guān)的一切安排，保證正常教育教學秩序。

2、提升課堂教學能力，做好日常檢查與反饋工作。繼續(xù)堅持做好調(diào)代課制度、信息員制度，做好每學期的三次常規(guī)檢查（教案、作業(yè)布置及批改和實踐教學的情況），做好一次各系的推門聽課檢查及反饋工作，結(jié)合提升課堂質(zhì)量的系列活動。繼續(xù)編寫教學簡報，對各系及全校的調(diào)代課情況進行及時通報。

3、指導各教研組開展主題教研活動、學科競賽活動，加大對各系、專業(yè)團隊、教研組、備課組的管理、指導工作。本學期加強對教研組、備課組活動的檢查與交流。由于雙橋門校區(qū)上學期剛開始使用相關(guān)表格，老師的計算機水平參差不齊，所以在表格的填報上還存在不少問題，本學期將以教研組為單位，以主題教研活動的形式，給老師進行相關(guān)培訓，爭取盡快讓所有老師規(guī)范各類表格的填報。

4、根據(jù)本校的二級管理結(jié)構(gòu)，組織教學團隊對現(xiàn)有的教學管理制度進行

一年一次的研討與修訂工作。由我處牽頭，各系參與對于教學工作中的常規(guī)工作進行梳理，對于系部和校級職責明確，理順各級各部門責權(quán)利。對各項教學管理制度進行梳理，規(guī)范工作流程，科學管理。將新增及修訂制度按照學校規(guī)范出臺。

（二）以學分制改革為引領(lǐng)，深化新的人才培養(yǎng)方案及課程開發(fā)

1、繼續(xù)做好重修課程的方案制定及執(zhí)行，在學科特點的基礎(chǔ)上，形成各學科的重修方案，將過程性學習與階段性考核相結(jié)合，在原有的評價模式基礎(chǔ)上形成以階段性學習及考試為主的新的評價模式。加強對雙橋門校區(qū)重修工作的指導，學分清算工作的指導。

3、結(jié)合省中等職業(yè)學校學測方案與xx市人才培養(yǎng)方案，指導各系做好新一輪的人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與上一輪人才培養(yǎng)方案的修訂。結(jié)合專業(yè)課和文化做好人才培養(yǎng)方案的公共基礎(chǔ)課開設(shè)的研討。

（三）以構(gòu)建現(xiàn)代職教體系為中心，提升教學質(zhì)量。在多層次辦學的基礎(chǔ)上，進行深入研究，加強對不同層次的教學質(zhì)量管理。

學校現(xiàn)有"3+4""5+2""3+3"五年一貫制高職、三年中專、普職融通班等多種辦學層次，課堂教學質(zhì)量的提升是不同層次教學工作的最終落腳點，教學質(zhì)量如何取決于每一節(jié)課的實施情況。本學期將繼續(xù)做好基礎(chǔ)性工作，同時

2、發(fā)揮二級管理優(yōu)勢，做好第一輪3+4轉(zhuǎn)段考試復習迎考工作，以優(yōu)秀成績彰顯我?，F(xiàn)代職教體系建設(shè)成效。加強對"3+4"班級的指導，做好13級"3+4"班轉(zhuǎn)段升學工作，指導、督促各系做好轉(zhuǎn)段準備工作，保證轉(zhuǎn)段的順利進行。

3、指導系部做好單招、注冊入學、普職融通班的升學、報名工作。今年普職融通將有兩個校區(qū)三個合作班級參加單招考試，雙橋門校區(qū)有兩個單招班升學，在本學期指導系部做好單招、注冊入學、普職融通班的報名工作。

（四）加強師資隊伍建設(shè)和制度建設(shè)，提升全體教師科研素養(yǎng)

1、繼續(xù)做好xx中專首屆校級課題的研究工作。本學期將進行首屆xx中專課題的開題工作，在上學期重點課題開題之后，進行普通課題的集體開題。為教師的教科研搭建有力的平臺，進一步提升教育教學質(zhì)量。

2、做好各級課題的各項管理工作。做好省級第二期職業(yè)教育四個課題的結(jié)題工作，做好第三期課題的申報工作。指導做好xx市十二五規(guī)劃課題的滾動課題研究工作，幫助教師理清課題研究的方法與路徑，提升教科研水平。

3、做好校2015年度論文評比活動總結(jié)工作，進行相關(guān)數(shù)據(jù)分析，公布獲獎名單，組織優(yōu)秀論文在全校做交流，并推薦至《xx終身教育》雜志發(fā)表。

4、完善已有的教科研管理平臺中的論文管理和課題管理功能，與學校OA辦公網(wǎng)銜接。搭建教師科研業(yè)務(wù)管理平臺，初步建立教師科研業(yè)務(wù)檔案，將教師科研業(yè)務(wù)相關(guān)數(shù)據(jù)數(shù)字化歸檔管理。

6、進行青年教師沙龍活動及相關(guān)培訓，主要針對新入職一年教師規(guī)范教案撰寫培訓，針對入職三年教師課題申報與課題研究相關(guān)培訓，并組織系部對入職兩年教師進行相應(yīng)的技能過關(guān)考核及測試。

進行"教科研工作量"的工作調(diào)研和宣傳

7、為更好的適應(yīng)高職學校的發(fā)展要求，積極調(diào)研、初步形成有關(guān)教師教科研工作量的認證體系，做好教科研工作量的相應(yīng)的宣傳，確保下一學年度能開展教師教科研工作量的申報與認定。

（五） 進行各級各類比賽，促進教師個人發(fā)展

1、結(jié)合省、市級職業(yè)學校"優(yōu)質(zhì)課"評比工作，組織開展校級"優(yōu)質(zhì)課"評比活動，并在此基礎(chǔ)上推薦優(yōu)秀選手參加市級競賽，做好相關(guān)輔導及申報工作。

2、組織校級研究課交流活動，該項工作將與教研組的主題教研活動與備課

組的優(yōu)秀課例備課評比相結(jié)合。為各系各教研組搭建教學模式及方法的交流與學習的平臺，全面促進教師教學水平的提升。

3、結(jié)合省市信息化大賽的賽項，在教學中繼續(xù)推進網(wǎng)絡(luò)空間教學，促使老師教學觀念的變化和提升信息化教學的水平。

（六）做好招生就業(yè)工作

做好招生專業(yè)設(shè)置的調(diào)研、匯總工作，做好學校形象宣傳的策劃，提高生源質(zhì)量，保證三年中專、五年高職、3+3中職與高職銜接、3+4中職與本科銜接及5+2高職與本科銜接等多個辦學層次的招生質(zhì)量。招生規(guī)模穩(wěn)定保持與2015年同步。

2、做好實習學生的管理、考核、實習指導、就業(yè)指導工作。

中職第一次實行2.5+0.5人才培養(yǎng)模式，雙區(qū)的兩個系部也是第一次實行系部管理，加強系部之間的經(jīng)驗交流，指導各系開展就業(yè)實習工作，做好實習學生的管理、指導工作。結(jié)合此工作，進一步開發(fā)校企合作的單位，拓展學生實習的就業(yè)面。做好五年高職的派遣工作，確保信息的準確性。結(jié)合省聯(lián)院工作，做好省就業(yè)指導、跟蹤與實習管理平臺的建設(shè)，數(shù)據(jù)采集使用工作。

3、學籍及單招報名工作

學籍管理工作。優(yōu)化紙質(zhì)學籍和電子學籍的管理工作，確保國家、省、聯(lián)院學籍管理系統(tǒng)的統(tǒng)一，嚴格依據(jù)各種規(guī)范申請表格更新每月的學籍異動表。

做好單招、注冊入學、轉(zhuǎn)段及專轉(zhuǎn)本的報名、技能考核、體檢、考試、填志愿等工作。

（七）其他工作

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內(nèi)蒙古財經(jīng)學院公共管理學科發(fā)展的SWOT分析

(一)內(nèi)蒙古財經(jīng)學院公共管理學科發(fā)展的優(yōu)勢

1．我校的學科群支撐體系具有比較優(yōu)勢

目前，我校在本科培養(yǎng)層次上，已經(jīng)設(shè)置會計學、管理學、法學、經(jīng)濟學、財政學等專業(yè)，部分專業(yè)包括公共管理學院的相關(guān)專業(yè)在內(nèi)發(fā)展時間較長，水平較高，既有深厚的發(fā)展底蘊，又有力量較強、相對穩(wěn)定的專業(yè)教學團隊，能夠為公共管理學科的發(fā)展提供強勢的學科支持。

2．我校具有實驗環(huán)境與圖書資料的基礎(chǔ)優(yōu)勢

公共管理學具有很強的理論性與實踐性。我校已具有學生學習所必需的良好實驗環(huán)境。我?，F(xiàn)有計算機網(wǎng)絡(luò)中心、經(jīng)濟管理實驗中心、電子政務(wù)實驗室等，具有200多臺終端的計算機網(wǎng)絡(luò)，同時擁有各種應(yīng)用軟件，可以滿足各種實驗需求。且已與自治區(qū)政府有關(guān)部門、工商企業(yè)部門及第三部門建立長期聯(lián)絡(luò)實習基地。學校現(xiàn)有圖書80余萬冊，中外文期刊1000余種，建成了現(xiàn)代化的電子圖書館，開通了數(shù)字圖書館。為公共管理學相關(guān)專業(yè)的教師和學生學習、研究提供了較充足的資料保證。

(二)內(nèi)蒙古財經(jīng)學院公共管理學科發(fā)展的劣勢

1．二級學科過于狹窄，教學機構(gòu)分散

按照1997年國務(wù)院學位委員會的目錄，公共管理一級學科下設(shè)行政管理、教育經(jīng)濟與管理、社會保障、公共衛(wèi)生管理、土地資源管理五個二級學科。學者周志忍認為，“公共管理的研究對象可以分為三個方面:政府內(nèi)部事務(wù)的運作和管理;政府對社會相關(guān)領(lǐng)域的綜合管理;非政府部門的內(nèi)部運作和管理?！卑凑沾朔N觀點，我校僅有行政管理學、公共事業(yè)管理、勞動與社會保障、社會工作、文化產(chǎn)業(yè)五個專業(yè)，二級學科過于狹窄。而僅有的五個專業(yè)，還分別隸屬于四個不同的學院，這樣的設(shè)置分散了學校的資源，給公共管理學科的發(fā)展與完善帶來了極大地障礙，給公共管理學科的人才培養(yǎng)、教學改革、統(tǒng)籌規(guī)劃等帶來諸多不利影響，從而影響公共管理學科的長遠發(fā)展。

2．我校公共管理學科層次偏低，缺乏學科帶頭人

由于歷史原因，我校公共管理學還沒有碩士學位授予權(quán)，沒有專業(yè)碩士辦學資格。而且我校公共管理學學術(shù)梯隊不健全，缺乏高水平的學科帶頭人，制約了我校公共管理學向更高的學術(shù)領(lǐng)域發(fā)展。3．缺乏支撐學科建設(shè)的研究基地和外部資源我校還沒有與本學科相關(guān)的研究中心和研究基地，缺乏培養(yǎng)和吸引一流人才、承擔高水平項目、出一流成果的研究設(shè)施和條件。我校公共管理學科的發(fā)展還缺乏外部資源的支撐。個別老師開始了外部交流，與國內(nèi)的著名的專家學者有了交往，但還沒有形成良好的氛圍。

(三)內(nèi)蒙古財經(jīng)學院公共管理學科發(fā)展的機會

1．內(nèi)蒙古經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定對公共管理需求強烈

近年來，隨著內(nèi)蒙古地區(qū)社會政治、經(jīng)濟飛速發(fā)展，對公共管理的重要性及其社會意義的認識不斷加強，對公共服務(wù)的需求日益增加。同時，“構(gòu)建和諧社會、創(chuàng)新型社會的實踐，管理社會問題的復雜性以及外在環(huán)境的多變性都對公共管理提出了一系列全新的要求，公共管理必須對此做出積極的回應(yīng)。”環(huán)境的變化對公共管理學科發(fā)展的帶來了新的發(fā)展機遇。

2．內(nèi)蒙古財經(jīng)學院升大學為公共管理學科帶來發(fā)展機遇

在內(nèi)蒙古財經(jīng)學院，部分學科基本完成專業(yè)布點工作，但是也有部分學科的專業(yè)布點正在進行甚至處于起步階段，呈現(xiàn)不平衡態(tài)勢?，F(xiàn)在內(nèi)蒙古財經(jīng)學院升大學，必然要完善現(xiàn)有學科布局，尋找新的學科增長點。我們應(yīng)該抓住良機，在現(xiàn)有專業(yè)布點的基礎(chǔ)上，集中資源，不斷完善、深入發(fā)展公共管理學科，做到充分發(fā)掘?qū)W科內(nèi)涵，圍繞學科內(nèi)涵構(gòu)建專業(yè)群體系，形成合力，取得最大化的學科建設(shè)效益。

(四)內(nèi)蒙古財經(jīng)學院公共管理學科發(fā)展所面臨的威脅

1．其他學校的發(fā)展

內(nèi)蒙古財經(jīng)學院公共管理學科發(fā)展雖然在內(nèi)蒙古地區(qū)起步較早，但由于種種原因，其建設(shè)與發(fā)展與內(nèi)蒙古地區(qū)其他大學存在著一定的差距。近年來，內(nèi)蒙古大學、內(nèi)蒙古師范大學和內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學高度重視公共管理學的發(fā)展，并投入大量的資源，在學科的發(fā)展上獲得較大的進步，現(xiàn)在這三所學校都已經(jīng)有了碩士點，都獲得了MPA的辦學資格，使得這些學校公共管理學科既獲得了后續(xù)向上發(fā)展的空間，也增加了社會資源和物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．其他學科的發(fā)展

公共管理的研究領(lǐng)域從某種程度上說呈現(xiàn)出了“百花爭鳴”之勢，政治學、經(jīng)濟學、倫理學、社會學等對其研究領(lǐng)域均有涉及與深入。公共管理的學科邊界正在受到其他人文學科的滲入與影響，從而對公共管理學科發(fā)展的獨立與獨特性產(chǎn)生一定消極影響。

內(nèi)蒙古財經(jīng)學院公共管理學科發(fā)展戰(zhàn)略

我們認為只有立足實際，充分利用全校的學科及其他資源，加以整合，才能選擇、制定切合實際、操作性強的發(fā)展戰(zhàn)略?；诖?，結(jié)合SWOT分析的結(jié)果，可改造SWOT矩陣(如表1所示)，并據(jù)此為內(nèi)蒙古財經(jīng)學院公共管理學科制定“內(nèi)部整合、外部聯(lián)合、橫向發(fā)展、縱深拓展”的發(fā)展戰(zhàn)略。

(一)內(nèi)部整合戰(zhàn)略(SO戰(zhàn)略)

充分利用內(nèi)蒙古財經(jīng)學院升大學的機會，和我區(qū)“十二五”期間對公共服務(wù)需求增加的機會，努力整合我校公共管理學科資源，發(fā)揮優(yōu)勢，促進我校公共管理學科與內(nèi)蒙古地區(qū)公共管理實踐之間的良性互動，提升我校公共管理學科在社會及學科領(lǐng)域的影響力。內(nèi)部整合戰(zhàn)略包括:要打破現(xiàn)有我校公共管理學二級學科各專業(yè)隸屬的界限，集中學科資源，整合專業(yè)，以公共管理一級學科為主體形成新的學科集群;要采取有力的措施，爭取政策，將公共管理學科作為內(nèi)蒙古財經(jīng)學院新的學科增長點，集中資源發(fā)展;公共管理學科是建立在多學科基礎(chǔ)上的應(yīng)用型學科，要整合各相關(guān)學科教師力量，通過共同承擔研究項目、跨學科培養(yǎng)人才和共建學科基地等多種形式，形成多學科的交叉和融合。

(二)外部聯(lián)合戰(zhàn)略(WO戰(zhàn)略)外部聯(lián)合

我們不僅要抓住時代賦予的機會，學校、學院及教師都要充分挖掘資源，實現(xiàn)外部聯(lián)合。外部聯(lián)合戰(zhàn)略包括:與政府和其他公共服務(wù)部門聯(lián)合，建立實訓基地、實訓中心，讓教師步入公共服務(wù)的第一線，增強教師對社會實際的認識和解決問題的能力，形成理論為市場服務(wù)，實踐提升教師教學、科研水平的良性循環(huán);與國內(nèi)外著名高校和科研機構(gòu)聯(lián)合，加強教師與國內(nèi)外的學術(shù)交流和合作，也可以將我校有潛力的教師送出去培養(yǎng);與國內(nèi)外著名的專家學者聯(lián)系，外聘或邀請其來我校講座或?qū)ｎ}報告，開拓教師視野，為培養(yǎng)高水平學科帶頭人和各學術(shù)方向的帶頭人奠定基礎(chǔ)。

(三)橫向發(fā)展戰(zhàn)略(ST戰(zhàn)略)

在盡力發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時，我們還應(yīng)集思廣益，借助社會資源，橫向發(fā)展，努力化解我校公共管理學科發(fā)展的威脅。橫向發(fā)展戰(zhàn)略包括:結(jié)合社會需求和我校實際，積極申報在自治區(qū)內(nèi)有優(yōu)勢、就業(yè)有需求的新專業(yè)，拓寬公共管理二級學科范圍。

(四)縱深拓展戰(zhàn)略(WT戰(zhàn)略)

外部機會和資源對于學科發(fā)展極其重要，但歸根結(jié)底還要靠自身的努力。我們應(yīng)充分利用現(xiàn)在學術(shù)繁榮、學科發(fā)展迅速的有利時機，精心部署，積極協(xié)調(diào)，申報公共管理碩士點和MPA，向縱深拓展，以減少外來威脅，改變在的劣勢地位。

落實公共管理學科發(fā)展戰(zhàn)略的幾項具體措施

對于一個組織來講，制定發(fā)展戰(zhàn)略固然重要，但使戰(zhàn)略落地，能夠得到貫徹實施則更為重要。我們根據(jù)內(nèi)蒙古財經(jīng)學院的現(xiàn)狀，結(jié)合國內(nèi)公共管理學科的發(fā)展需求，提出以下幾項具體的措施。我們認為，學科是一個學校的學科，不是哪一個學院的學科，所以執(zhí)行戰(zhàn)略應(yīng)該站在全校的角度，關(guān)注內(nèi)蒙古財經(jīng)學院公共管理學科的整體發(fā)展，不應(yīng)顧及某一個學院、某一個專業(yè)的局部利益。而且我們完全是從學術(shù)探討的角度出發(fā)，不是具體針對某一個人、某一個專業(yè)、某一個學院。

(一)培養(yǎng)高素質(zhì)的學科隊伍

當前對于任何一個組織的發(fā)展，人才都是最關(guān)鍵的因素，是組織最核心的資源，是組織核心競爭力的首要來源。內(nèi)蒙古財經(jīng)學院公共管理學科的發(fā)展，當然離不開高素質(zhì)的學科隊伍。高水平學科帶頭人的缺乏，制約著公共管理學科的發(fā)展，所以我們應(yīng)該增加投入，采取引進和自身培養(yǎng)兩步走的方法，盡快擁有高水平的學科帶頭人。財院或公共管理學院可以積極與全國知名的公共管理學科專家、學者接洽，給他們提供優(yōu)厚的待遇和完善的科研條件，引進學科帶頭人;同時選擇我校有培養(yǎng)前途和潛力的在職教師，送到處于國內(nèi)外公共管理學科發(fā)展領(lǐng)先地位的高校培養(yǎng)，幫助其成長為高水平的學科帶頭人。引進專家的好處是學科發(fā)展速度快，能通過與專家的近距離學習，帶動一批教師快速成長，缺點是成本高，專家的忠誠度較低;自己培養(yǎng)學科帶頭人的優(yōu)點是成本低，與專家相比本校教師的忠誠度較高，缺點是成長速度慢，只能實現(xiàn)個別人的成長，而且也有教師流失的風險。所以我們建議采用引進和培養(yǎng)同時進行的方法，既能使財院公共管理學科快速發(fā)展，培養(yǎng)一大批人才，而且能夠在在財院營造良好的學術(shù)氛圍，增強財院的吸引力，降低本校教師的流失率。高校屬于智力密集型行業(yè)，高校和學科的發(fā)展更多的依賴高素質(zhì)的教師隊伍。教師具有知識化程度高、勇于創(chuàng)新、接受新生事物較快、獨立性強、工作壓力和心理壓力大、工作強度高、需求多樣化、個性化的特點，而我校現(xiàn)在激勵方法單一，沒有考慮員工需求的差別，激勵手段具有暫時性等方面的缺陷。因此應(yīng)該結(jié)合地區(qū)文化、學校和教師的特點，建立健全我校的激勵機制，言必行，行必果，及時兌現(xiàn)獎勵，調(diào)動全體教職員工的工作積極性，激發(fā)教師的提高科研和教學水平的熱情。

(二)整合內(nèi)蒙古財經(jīng)學院公共管理學科下的各個專業(yè)

現(xiàn)在我校公共管理學科下的各個專業(yè)太分散，不利于學科的發(fā)展，所以應(yīng)改革現(xiàn)有五個專業(yè)隸屬于不同學院的現(xiàn)狀，將這些專業(yè)整合到公共管理學院。這樣做的好處，一是便于對學科的統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌兼顧，合理配置資源，既能結(jié)合國內(nèi)形勢和我校實際，突出重點，快速發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)，又能借助優(yōu)勢專業(yè)的力量，實現(xiàn)各專業(yè)的整體推進;二是各個專業(yè)都屬于公共管理學科，整合到一起，便于充分利用專業(yè)資源，集中各專業(yè)力量，形成合力，建立學科群的整體發(fā)展優(yōu)勢。

(三)建立相關(guān)的實習基地和研究中心

1積極與內(nèi)蒙古地區(qū)各級政府和相關(guān)公共部門接洽，建立各個專業(yè)的實習基地，教師可以通過掛職鍛煉、現(xiàn)場咨詢、科研合作等方式，深入到公共管理的第一線，既能了解公共部門的工作實際，提高教師實踐能力，又能利用所掌握的理論知識，為社會服務(wù)。學生可以通過在實習基地的鍛煉，增強學習的主動性和目的性，培養(yǎng)解決實際問題的能力，為成為社會需要、素質(zhì)過硬的合格的公共管理人才奠定基礎(chǔ)。

2．建立公共管理研究中心

我校從事公共管理研究和教學的教師研究方向較為分散，主題不明確，因此無法實現(xiàn)公共管理更高層次發(fā)展。因此我們建議，綜合各位教師現(xiàn)在的研究成果，凝練研究方向，合眾人之力，打造內(nèi)蒙古財經(jīng)學院公共管理學科的品牌。在此我們建議，盡快成立以現(xiàn)有成果為基礎(chǔ)，以社會和市場需求為方向的研究中心，如“社會管理研究中心”、“公共危機研究中心”等，既能提高教師理論研究水平，又能為社會服務(wù)。