初中語文教學講座范文

導語：如何才能寫好一篇初中語文教學講座，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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在傳統的語文教學中，因受應試教育和"傳道授業解惑"思想的束縛，課堂教學以教師為中心，教師的"講"主導整個課堂，而學生則更多的是聽聽、記記、背背，效率自然很低。在新課改下，學生的主體意識得到了較好的發掘，教師的主導性和學生的主體性相結合。本文結合初中語文教學實踐，對精講多練在語文教學中的作用進行探究。

1精講多練，深度解讀教材

高效的課堂離不開教師對教材的正確把握和深度解讀水平。加強對教材深度的解讀，并且能在教師"深入"的基礎上，對學生進行"淺出"是提高課堂教學效果必不可少的重要環節。楊九俊教授說過的："教師可以走多遠，學生就能走多遠。"于永正老師也曾說過："這法，那法，研究不透教材等于沒有法。"因此深度解讀教材是打造高效課堂的關鍵，也是前提。解讀教材的目的在于把握教學目標，每堂語文課都要有一定的教學目標，它是每節課的教學定向，往往也是教學的評價依據。在課堂上，教師按照相應的教學思路，逐步引導學生走向教學目標。目標定得不明，內容就會取舍不當。要么課堂密度太小、效率低，要么密度太大、無法落實，這些都是造成課堂低效的原因。一堂課由于沒有明確的教學目標，課堂教學成了一堆無序的朗讀活動的簡單連接和疊加，表面上非常熱鬧， 實際上學生無須動腦； 造成了學習內容雜亂，學習質量低下，教育被表面化。一堂有效的語文課，要使學生和聽課者感到中心明確、重點突出，留下深刻的印象。

新課程標準指出："教學目標三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。"實際上在教學中我們語文老師時常會將三維一體的多元目標進行了人為的割裂，所以說，實現三維目標的整合，確立明確的目標，看似簡單，但是簡單中蘊含著深刻。

2精講多練有利于抓重點、破難點

傳統語文課堂教學是教師從頭講到尾， 胡子眉毛一把抓，就怕學生學不會，擔心落下什么內容，于是，這節課講了下節課講。學生則只能拼命地接受來自教師的信息，"用心"地記錄，花大量的時間背誦，至于考試，則只能是借助平時那些背誦的內容回答問題，缺乏自己的理解或感悟。這樣的模式培養出的學生多是"高分低能"的應試教育的犧牲品。在新課改下，教師從課堂的權威逐漸走向課堂教學的組織者和學生學習的引導者，學生在教師的引導下，自主意識也逐漸覺醒。采用精講多練的模式進行教學，就是要以教師的講為引導，讓學生在聽、說、讀、寫的過程中不斷地去動口、動手、動腦，從接受知識逐漸過渡到構建知識，從學習知識到應用知識。

以七年級上學期的《社戲》教學為例，傳統教學完成作者簡介、寫作背景介紹、生字詞的清掃、讓學生讀通順課文需要一課時；對課文進行分層，逐層講解需要兩個課時；人物形象分析、主題解析、練習等又需要一個課時。而上述都是教師在包打全場，學生的學習效率始終不高。采用精講多練法，教師首先采用導學案的形式將寫作背景、作者簡介、生字詞等讓學生在課前讀的過程中完成， 課堂中只需花10 分鐘左右的時間對重點部分進行強調，加深學生的印象即可，同時以"看戲前，看戲時，看戲后"為線索引導學生在討論后對文章進行分層，省去了大量的時間。而對課文的學習則采用合作探究的方式，以問題"'我'幼年最美好的回憶就是夏天隨母親到姥姥家，讀第一段，說說那是怎樣的一個地方？ 這么小的村子，為什么'我'認為是'樂土'呢？ 在這里除卻這些樂事，最令'我'盼望的是什么呢？ "對文章的第一部分進行初步閱讀，閱讀后教師進行點撥精講；以問題"看戲前遇到了什么波折？夏夜行船中'我'的心情如何？在船頭看戲的過程中'我'的反應如何？ 月夜歸航中小伙伴們又經歷了怎樣的波折？ "來引導學生對整篇文章進行討論；最后再請學生選擇自己喜歡的一個人物形象進行分析，拓展中以"我的童年和'迅哥兒'的童年大比拼"為題進行寫作練習。如此，兩個課時的教學收到的效果遠遠大于傳統教學四個課時所收到的效果。

3精講多練有利于培養問題能力

發現問題、提出問題、分析并解決問題是新課程背景下語文教學要培養的學生的核心能力。傳統教學中太過于注重從教師的角度來解讀文本，而忽視了具有自主意識的學生對文本的多元解讀，這不利于對學生的創新能力和問題能力的培養。而在新課程背景下，探究合作式的教學給學生提供了一個廣闊的空間，對文本的解讀真正建立在"有一千個讀者就有一千個哈姆萊特"的基礎上。

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關鍵詞：初中語文教學；教育改革；教師素質；教學反思

初中語文新課程改革的重點和主題是學生發展，以學生的全面發展作為教學的出發點和落腳點。面對這種新局面，教師不僅應重視學生的學習體驗，尊重學生的主體地位，關注學生的學習情況，同時也應提高自身素質，豐富自身文學文化，改變自身的教學模式等來適應新教學。

一、對初中語文在教學過程中存在問題的反思

現如今，我國的教育模式還是以傳統的教育模式為主，在初中語文教育教學也不例外。那么，在初中語文教師教學中存在的現狀和問題有哪些呢？主要體現在以下幾點：

1.初中語文教師對自身的教學崗位責任不明確

語文是學校教學課程的主要科目之一，其對學生的影響是眾所周知的。所以，我們應該嚴格把守對語文教師的征集條件。然而，在一些貧窮落后地區的中學，由于師資匱乏。一名語文教師可以同時兼任數學教師、歷史教師，甚至是學校的管理人員。這樣一個多重身份的職位會使部分初中語文教師對自己的崗位工作和責任表現出混亂與不明確的現象。

2.初中語文教師對自己的教學工作缺乏自我評估、自我檢討、自我改進

對于大多數的初中語文教師而言，很少主動進行教學的反思、檢討、評估和改進，更多地是被動地接受學校教學效果考評以及學生的教學信息反饋。比如，很多初中語文教師在面對教學課堂上學生反映少，課堂提問不積極，作業上交率低，遲到曠課或是考試成績下降等問題的時候，沒有去反思教學模式是否出現問題或是學生是否適應，也沒有去找出改善出現狀況的方式方法，而是隨之發展。同時由于部分語文教師不善于自我反思，很難準確掌握學生的動向及進行自我提升，這導致語文教學質量較低。

二、初中語文教師教學存在問題的改進措施

改善初中語文教學存在的問題，可以從教學目標、教學模式、教學反思等方面著手，從而推進初中語文教師自身文化素質和心理素質的不斷提升和完善，為新課程改革中初中語文教學提供強有力的保障。

1.制定長遠有效的教學目標

語文學科對初中生的文化素養培養有著重大作用。初中語文教師應當根據教學任務，針對學生的學習能力、適應能力、興趣愛好及素質缺陷制定學期的教學目標，根據過去學期出現的問題進行總結，避免本學期出現同樣的問題，使學生在每一個學期可以學到不同的知識，擴充知識量，明確初中生語文學習的目標。

2.轉換教學模式，提高學生學習興趣

傳統的初中語文教學對許多初中生來說是一種束縛。而作為教師，應該發現問題同時轉換教學模式，通過一些新的教學模式，如啟發式教學、情景式教學、角色性教學等新穎的教學模式提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣；要注重運用現代教學媒介及高科技產品與教學進行有效結合，拉近師生關系。通過以上努力，除了可以使學生學習成績提高外，教師自身的文化素質、思想素質、心理素質等方面都可以得到提升。

3.持續教師的教學反思

在初中語文課堂中，學生對語文課的態度更多地是無聊，不想聽。是學生的責任還是教師的責任？無疑是教師的教學模式過于傳統和枯燥。而提高教學課堂效率就需要教師根據班級情況進行課堂教學模式的轉化，利用學生的學習興趣和學習方向進行變換。還有另外一個問題：現如今很多初中語文教師都沒有或是很少讀書、寫作，也很少去參與一些知識競賽、知識講座或是一些室外擴展活動。因此，進行教師的反思，不斷提高教師的文化素養勢在必行。

4.不斷提高初中語文教師的專業化水平

語文教學是一門向學生滲透文學素養的學科。一個合格的初中語文教師要做到的不僅僅只是把課本上的知識傳授給學生，給學生打下扎實的文學底蘊，更多地應該是讓學生提升自己的文化素養和深厚的文化內涵，因此初中語文教師應做到扎扎實實讀書、寫作，提高文學底蘊。語文教師還要在業余時間，加強專業文化的學習，了解更多的理論知識，取其精華，去其糟粕，加強對現代教育技術的認識，熟悉掌握其操作技巧，學習更多先進有效的教學思想、教學理念并運用到教學過程中，提高課堂的教學效率，呈現出一個有學識素質、有文化底蘊、有智慧、有思想的語文教師形象。

三、改變教學模式，引導學生適應新改革

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當多媒體教學手段已經成為了初中語文教學中必不可少的一項工具之后，這種教學手段運用的成效就應該成為廣大初中語文教師深入研究的課題。在為語文教學的改革帶來生機與活力的同時，其中存在的一些不足之處也應該采取針對性措施解決，提高教學成效。

一 多媒體手段在初中語文教學中的重要作用

1.多媒體手段有助于激發學習興趣。傳統的初中語文教學模式主要依靠教師的口頭講解，這樣的模式容易引起學生審美上的勞累，難以有效地激發學生的濃厚興趣。多媒體教學手段的引入，為初中語文教學活動注入了一股源頭活水，其靈活的影音表現手段，可以為學生帶來耳目一新的全新感受，有助于激發學生的學習興趣，提高初中語文教學的吸引力。

2.多媒體手段有助于補充教學信息。初中語文教材中蘊含著豐富的教學信息，但是教材中受到編輯篇幅以及出版周期的影響，所包含的教學信息容量非常有限，無法完全滿足學生的學習需求以及課堂教學的拓展需要。采取多媒體教學手段進行輔助，可以從網絡中或是教學網站上面下載豐富的與教學內容相關的信息，豐富教學內容，提高了教材的生動性。

3.多媒體手段有助于強化雙邊活動。開展雙邊互動，是提高語文教學成效的重要手段，多媒體教學手段在這一過程之中可以發揮出重要的作用。在一些教學情感較濃的課堂教學中，教師可以運用多媒體播放一些渲染情境的音樂烘托氛圍，在一些主題討論活動中，可以選取討論、辯論觀點的一些典型案例作為素材，優化教學過程，提升教學成效。

二 當前初中語文教學多媒體運用的存在弊端

多媒體教學手段作為一種剛普及不久的現代教學設備，在基層學校，尤其是一些農村初中，在推廣運用以及提高運用成效等方面，還存在著一些有待于改進之處，具體體現在以下三個方面。

1.操作手段掌握不熟，教學環節相互脫節。部分教師在教學中雖然也運用了多媒體，但是沒有能夠實現教師講解與多媒體展示的有效銜接，教學環節脫節，該演示的時候沒有及時演示，或是演示內容與教學進度發生偏差等。

2.過于依賴模式程序，教學過程生硬呆板。有些教師運用多媒體進行教學，照搬硬套教學網站上面的成品教學軟件，沒有進行改進性運用，軟件設計的程序牽制了教師的教學思維，結果變成了電腦指揮人腦，教學過程生硬呆板。

3.教學過程喧賓奪主，教學秩序難以控制。有的教師在運用多媒體輔助教學過程中，過于注重演示內容的新奇性，或是演示次數與時間過多，導致學生被多媒體教學演示內容吸引住了，而忽略了教學活動本身，發生了喧賓奪主現象。

三 對提升多媒體在初中語文教學作用的建議

不可否認，在初中語文教學中，如果離開了多媒體設備，教學效果會遜色很多，但是運用的過程也要講究科學高效，要不斷改進這項工作中存在的不足之處，使之能夠揚長避短，發揮出更大的成效。

1.強化學習，熟練掌握多媒體教學手段。無論是教育主管部門還是學校管理者，在教師培訓工作中，都要將教師現代信息技術的運用能力作為一項重要的培訓內容，利用教師進修學校、教師后續教育、教學輔導講座、教研教改活動等載體，為廣大基層教師，尤其是農村中學的語文教師，創造更多的現代信息教育培訓機會。作為教師本身，也要利用業余時間，積極參加各種培訓，并努力自學，提高自己對現代信息技術的熟練掌握程度，從而更好地服務于初中語文教學活動。

2.合理運用，充分發揮多媒體輔助作用。教師在初中語文教學中運用多媒體手段，要進一步提高科學性與實效性，要避免為了提高教學的觀賞性而運用，要著眼于提高教學效率，在新課導入、信息拓展、氛圍營造以及活動組織等方面發揮作用，進一步激發學生的學習興趣，提高教學內容的生動性與豐富性，增強教學感染力。同時要注意使用的時機，該用的時候要多用，不該用或是不適宜使用的時候，盡量不用，千萬不能讓學生的注意力都被多媒體本身吸引去，而發生教學活動本身被忽視的現象。

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一、語法教學地位的缺失。《初中語文新課程標準》提出：“可以引導學生隨文學習必要的語法知識，但不必進行系統、集中的語法知識教學。”語法知識只是在書后的“附錄部分”被提及，并沒有相關的知識要點和例題鞏固。再從初中語文試卷題型的設計來看，語法已經不被列入考試的主要內容，頂多就是仿寫句子和病句的修改，而這些并不需要系統的語法知識，花一定的時間進行強化訓練即可。既然不考，那教師和學生就更不會去上繁瑣的語法課。再加上，現在各種理論和研討會對人文性的提倡，平時的語文教學中教師更多的是倡導學生對文學作品主體的感悟。從而使初中語法教學徹底陷入了低谷。

二、語法教學缺失的尷尬。但一個非常尷尬的現狀就是，語文教師在具體的語文教學中并不能回避語法知識。考試盡管不考語法，但要考病句的修改，修辭手法的仿寫等。這些并不難的知識點在九年級語文總復習課的教學中卻成了難點。因為學生一直沒有系統的接觸過詞、短語、句子等語法知識點。面對病句修改上的一些術語往往是不知老師講的是什么。從基礎開始重新講語法，那是不現實的，但是不講，讓學生憑語感。憑語感，學生是會改但不知錯誤的原因。

三、語法教學不能淡出。

那么，到底要不要教語法？我覺得淡化語法是有道理和應該的，那些過于繁瑣的語法知識，過于機械化的語法訓練是應該淡化，但淡化并不等于淡出，常用語法知識的學習是有助于學生語文能力的提高的。

首先可以減少學生的錯別字，了解了中國漢字集聲音、形象、詞義于一體的特性，學生就不會因為形近、音近而寫錯字了。其次可以幫助學生更好的修改病句，學生了解了詞性，句子成分以及句子的構成后，就能分析出句子錯在哪。三是可以更好地理解句子的含義，掌握了修辭的用法后，閱讀中句子的賞析，就能針對修辭手法的特點加以分析。四能提高學生學習古文、對聯等內容的興趣。

四、構建合理的語法教學體系。首先可以根據學生知識梯度和具體的教學需要，采用專題講座的形式，系統地向學生介紹應該掌握的語法知識要點。在專題講座之前，可以讓學生閱讀語法知識短文的文本材料，先自己探究、分析。接著教師采用講解、啟發、點撥的形式進行專題講座。采用這種方式教學可以包括這些知識點：形聲字、實詞、虛詞、短語的基本類型、常見的四種句式、常見的單句、復雜的單句、常見的復句。

同時，結合學生和教材的實際，倡導學生在具體的語言環境中，在活生生的語言中隨文強化。

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1.當下語文教學工作的反思

在很多學生的眼里，語文學科是比較容易學好和掌握的，只需要背背課文，多讀幾篇文章，就能取得比較高的成績。這種觀念認識顯然是錯誤的、不全面的，他們沒有真正認識語文學習的宗旨和要求的表現，難免導致學生在語文課堂學習過程中放松輕視，消極懶散，久而久之，必然使語文學習失去動力和方向，造成很多學生一旦在工作中需要運用到語文方面的知識，就會大傷腦筋，連最基本的聽、說、讀、寫能力都不具備，讓多年的語文教育失去應有的意義。因此，無論是教師在課堂教學中的失誤，還是學生自身對語文學習的觀念偏差，都會嚴重影響到語文教學的最終效果，這些都是值得教師注意的問題。

當下的語文教學工作存在很多缺陷與不足，老師身為授業解惑者，在經歷了漫長的教學生涯后，必然會擁有很多寶貴的教學經驗，但是光憑經驗為學生授課是遠遠不夠的，還要學會不斷總結、反思以往的教學過程，不是回顧，而是自省，找出自身能力的不足和教學方式中的不可取之處，加以改善和調整。這樣不僅完善了語文教學方法，使學生得到了更多收獲，而且成就了自己，讓自身教學能力上了一個新的臺階。因此，深刻挖掘語文教學的真正內涵，不要只關注表象，堅持對學生進行聽、說、讀、寫四個方面學習能力的培養與訓練，是初中語文教師的首要任務，在不斷反思和總結中進一步提高教學質量。

2.初中語文教學中針對學生學習能力的培養

（1）語文教學中“聽”的能力培養

在語文教學過程中，教師往往忽視了人類最直接獲取信息的方式――聽。在語文學習過程中，聽是一種學習能力，也是一門學問與藝術，學生需要了解并掌握這種能力，這就離不開教師的指導和培養。從教師的角度來說，其應該轉變傳統的教學方式，讓學生主動聽、愿意聽，從知識的單純接受變作自己的主動汲取，讓學生聽得舒服、聽得愉悅，從而達到相應的教學效果。比如：某初中語文教師在課堂中，利用多媒體網絡等手段，將課本知識內容化成美妙的音樂故事，配以恰當的曲子，使學生把對課本教材的學習當成一種真正意義上的享受。由此可見，聽的能力培養對于激發學生學習興趣，進一步提高知識學習的能力具有很大作用，不容忽視。此外，只要是有利于初中語文的學習，聽力的培養方式其實是多種多樣的，傾聽老師講課，聆聽同學意見，聽報告，聽講座等方式，都會不同程度地強化初中生的學習能力。聽是教師針對學生初中語文學習能力培養的第一個方面。

（2）語文教學中“說”的能力培養

說，作為人類本能的一種表達信息的方式，寄托了人們的思想和情感。初中語文的教學目標，恰恰體現了“說”的重要作用。這種口頭表述能力的訓練，有助于學生邏輯思維與語言組織能力的培養，培養學生說的能力是語文教學中不可或缺的一部分。傳統的語文教學中，常是教師占據說的主動權，而完全忽略了與學生之間的互動，沒有給學生提供一個展示交流的平臺，不知不覺中使學生的說的能力嚴重下降，只是被動接受，不會自覺主動參與。因此，要改變這種現狀，讓學生活躍起來，積極參與師生、同學間的討論研究，重新培養學生說的能力。比如：教師可以在課堂上，組織學生進行演講活動，充分讓學生表達出自己的思想和觀念，并與大家分享，把主動權交給學生，讓其慢慢感受語文學科中說的魅力。

（3）語文教學中“讀”的能力培養

“書讀百遍，其義自現”，讀的作用在語文學習的過程中尤為明顯，它是一種感受語言文化和魅力的重要途徑。培養學生讀的能力，將會對其一生的學習有所幫助，因為任何知識都是通過閱讀理解后才掌握的。讀的概念不限于語文學科的范圍內，還是一種廣泛意義上的學習能力，掌握讀的能力，將對任何方面的學習都有所幫助。語文教學的要求中，本來讀的作用就非常重要，教師在課堂教學過程中，應該有意識和針對性地對學生進行讀的訓練，不僅僅是讀課本，只要是與語文方面有關聯的知識和資料都可以參閱和學習。比如：教師可以在日常教學中，為學生布置讀書的任務，寫下讀書心得，讓其在拓寬知識范圍和視野的同時，記下自己的觀點和心得體會，從而有利于找出學習中存在的不足，這遠比僅靠老師一個人教的力量要大得多。讀的能力培養是語文教學中的重點，知識面越寬，自身的觀念、技能儲備越新穎、充足。

（4）語文教學中“寫”的能力培養

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一、古詩詞在初中語文教學中的作用

1.有利于培養初中生的想象力。古詩詞精煉、簡潔，寥寥數語就能充分表達詩人的情緒和描寫的畫面。只要學生接觸到古詩詞，并加以理解，就能被詩詞的意境美俘獲。當學生根據自己的理解再次深入探究詩句的言外之意時就能從側面提升自己的想象力。當然，初中生群體是個愛“做夢”愛“幻想”的群體，他們有著極強的想象力。教師可以將語文古詩詞教學作為學生想象力培養的一個起點，在教學過程中引導學生去聯想、去補充，以構成想象中的畫面。

2.能使學生受到美的熏陶。古詩詞具有音律美、意境美和色彩美。它將色彩、聲音、畫面充分融合在一起，能使學生在朗誦的過程中受到美的熏陶。所以，與其說初中古詩詞教學是一個提升學生理解能力的過程，還不如說是鑒賞美的過程。對于初中生而言，他們所形成的審美體系還不夠完善，對于好與壞、善與惡還不能完全區分開來。而教師通過古詩詞教學正好可以彌補這一點，幫助學生完善審美體系，真正感受古詩詞的魅力。

二、初中語文古詩詞教學存在的弊端

1.學生方面。就現階段的教學現狀來看，很多初中生對古詩詞的學習興趣都不高，他們陷入了古詩詞學習的誤區，片面地將古詩詞的學習歸納為“死記硬背才是硬道理”。不注重理解、記不熟、記得混亂等現象頻頻出現。另一方面，迫于升學的壓力，他們只是抓重點，記憶一些考試重點，對古詩詞的名句學習猶如囫圇吞棗。這些嚴重阻礙了教師的教學活動，也影響了學生自身的學習效率。

2.教學方法方面。從教學方法上來講，初中語文教師在教學古詩詞過程中會看重串講，輕視吟誦。他們并沒有明確初中古詩詞教學的目標，只是將古詩詞當作另一種文言文進行講解。這樣既影響了古詩詞的美感，又會讓學生走入學習的誤區。其次，很多語文教師都看重傳授，輕視學生的主觀感受。教師往往會告訴學生如何學習、如何理解，卻忘了鼓勵學生大膽探究自己的獨特體會。這樣的教學方法只會讓學生產生困惑，使優秀生成為被動的課堂記錄者。

三、提升初中語文古詩詞教學水平的措施

1.強化吟誦，注重感悟。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這里所說的其實是吟誦的重要性。葉圣陶先生也曾提到：詩要反復的吟誦。只有通過反復的吟誦，才能真正與作者進行精神層面的交流。慷慨激昂地讀、婉轉低回的吟，整個課堂回蕩的是由古詩詞構成的交響曲，學生與教師都能沉醉其中。

2.走進詩人，加深理解。詩人是寫作古詩詞的主體，學生要想真正理解詩人創作詩詞的背景，就需要深入詩人的社會背景，真正了解詩人。教師可以在教學之前為學生布置相應的課前作業，讓學生預習某一首古詩詞，指導學生通過課前上網、查閱資料等方式真正深入詩人的生活，了解詩人。以杜甫的《春望》為例，杜甫在寫這首詩時面臨的是國破家亡的背景，他的悲痛，他的無奈其實早就體現在詩句中“國破山河在，城春草木深；感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這短短兩句話就可以把垂垂老者的無國可歸表現的淋漓盡致。而W生只有走進詩人，通過各種手段搜集關于詩人的信息，才能真正了解詩人作詩的情緒，與詩人產生情感上的共鳴。

3.開展活動，聯系生活。初中語文古詩詞課堂教學活動應將詩詞的學習引領到更加廣闊的空間。因此，教師有必要引導學生拓展詩詞學習的渠道，開展豐富多彩的關于詩詞的課外活動。讓學生在學習之余放松心情，又能在活動中加強對詩詞的理解。例如，教師可以開設專題的詩詞講座。可由學生和教師作為講座的嘉賓，圍繞某一固定的主題進行講座。作為初中語文教師需要根據初中生的實際情況，創新課外活動形式，鼓勵學生參與其中，從活動中加深對古詩詞的理解。

初中語文教材中的古詩詞凝聚著中華民族深厚的歷史文化和民族情感。教師要重視古詩詞的教學，實施有效性教學。可以通過強化朗誦、開展課外活動、古詩詞競賽等方式轉換傳統的教學思路，激發初中生學習古詩詞的興趣和熱情，從而達到古詩詞教學的最終目的。

參考文獻：

[1]張丁榮.初中語文古詩詞教學中遇到的問題及對策[J].讀寫算（教研版），2015，7.

[2]王汝飛.初中語文古詩詞教學的有效策略分析[J].中國校外教育（上旬刊）.2014，9.

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一、積極組織教師參加校本培訓活動，提高教學教研水平。

根據教科室的統一安排，本學期全組教師都參加了校本培訓活動。主要的內容有：組內公開課、試課、專題講座。開課教師都能認真解讀文本，精心設計教學環節，課堂上注重對學生的引導，問題設計環環相扣并有層次性。課后我們能及時安排交流、反饋。每次都有主評、記錄。鄭興利、林麗麗、孫啟會等老師的課受到好評。湯志凡、余秋蓮老師的新授課別出心裁。繆招娣老師做專題講座。每位老師都能積極參加聽課、評課。此外我們還分備課組組織了集體備課活動，針對疑難課、專題復習課等不同的課型。由主備教師主講，其他老師參與研討。研討中我們進一步明晰對不同課型的教學方法和復習方法，進一步提高了課堂效率。另外我們還參與了學校組織的專題培訓。每次模擬測試后我們組都能及時做好交流、總結，對典型的問題進行分析，并就下階段的教學進行反思及改進。

二、以語文教學教研活動的開展為載體，促進教師的專業成長。

本學期語文組老師積極參加縣市級教學教研活動，如xxxx年初中語文學業考試復習會議，縣xxxx年初中語文學業考試復習會議，縣xxxx年初中語文骨干教師提高班活動。縣九年級質量分析會議等。會后我們都能及時探討、交流，針對不同的課型，及時反饋，不斷促進教師的成長。

三、參加各類教學評比，成績顯著。

本學期我組鄭興利老師、繆招弟老師、孫啟會老師參加縣初中語文教師素養比賽榮獲二等獎，童小燕老師的論文《立足校內，內外結合--教師專業化發展有效途徑的探索》榮獲縣三等獎。

四、及時開好學生座談會，了解學情和學生的需求。

本學期進行兩次學生座談，主要針對學生課堂學習、作業及考試的一些問題進行調查了解。比如學生的學習習慣、學習興趣、學習方法、考前心理等問題。另外要求學生對本班語文教學提出建議和意見。大部分學生都能暢所欲言，我們能及時針對學生提出的建議以及學生中存在的問題進行思考并予以解決。滿足了學生的要求，提高學生的學習興趣。

五、進行教學常規檢查，進一步規范教師教學行為，優化教學過程，提高教學質量。

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關鍵詞：初中 語文 人文素養 培養

在新的時代背景下，對學生的培養要逐漸趨向更高的素質教育，而反映到語文的教學學習上，則是不再僅僅桎梏于過去傳統的背記課本內容的形式，而是要通過對課本文章的閱讀和理解學習，同時經過教師的正確引導，在語文教學過程中的每一個細節之間滲透進人文精神的熏陶，從多個角度，并且以多樣的方式來進行人文精神的培養，在實現原本語文教學目標的基礎上，充分而整體性的提高學生的人文素養，從而實現學生的綜合發展，培養出多元化的人才。

一、言傳身教中感受人文精神

毫無疑問，教師的言傳身教對于學生而言影響很大。對初中學生來說，他們處在思想人文素養逐漸進入快速發展的階段，他們能夠從教師的言談舉止將在很大程度上影響到學生的個人發展。教師本人突出的人文個性就是學生感受人文熏陶的一個重要教材，作為一名足夠優秀的語文教師，應當看中和學生之間的交流，在自己的談吐間讓學生意識到自己的人文魅力，并引導學生在這個過程之后自由自主地進行自我的人文探索，從而不斷地使學生自發性地進行自我素養的提升。為了達到這個目的，教師必須進行自我提升，擁有很深厚的文化底蘊，并且足夠尊重學生，才能在和學生平等交流的過程中以自己的個人魅力引導學生的成長和發展。

例如，教師在業余時間應當多多閱讀人文性較強的書刊雜志，聆聽一些名家講座，參與一些文化討論，從各個方面利用多種方法提高自己的人文素養，并在和學生的交流之中展現出自己的人文素養，讓學生感受到有較高人文素養的人在日常生活中的狀態，并以教師為榜樣；除此之外，教師還應當調整自我認知，理解學生和教師之間的平等性，以一種更為自由的方式和學生進行交流，這樣教師的人文素養才能從多個方面進行發散，感受到教師言傳身教的學生們自然會在不知不覺中進行自我人文素養的提升。

二、閱讀過程中提高人文素養

初中語文的教學過程中有很多進行閱讀的機會，首先是課本文章的閱讀，在課程改革進行后，語文課文都體現出人文性、時代性較強的特點，非常值得細細品讀。語文課本中的文章都是經過精挑細選的，教師可以有層次的帶領學生選擇不同類型不同主題的文章來進行精讀，并在讀書的過程中引導學生進行思考，逐字逐句得體會作者在文章中的不同用意，不僅利用優良文章來進行學生的人格教育，更要引導學生的思維回到現實生活中，結合生活實際來進行人文熏陶。除此之外，教師還可精選優秀的課外文章，安排學生進行閱讀和思考，可以將這些文章的閱讀以作業的形式布置下去，保證每個學生都能充分的進行學習。

例如，在學習《爸爸的花兒落了》一課時，學生將從中感受到文中爸爸對女主角深深的愛，并為之感動，此時教師可以引導學生將思緒回到現實生活中，回顧生活中父母對自己愛的點點滴滴，體會日常中深藏的感動，這個過程能夠充分激發學生的孝心，此時教師可以組織學生進行告白感恩父母一類的活動，讓學生在向父母告白的過程中展現自己的孝心，同時提高自身的思想修養，學會感恩；而在課外文章的閱讀中，教師可以抽出時間和學生進行交流，讓學生表達自己閱讀的體會，教師可以引導學生進行深入的思考，并在此基礎上進行學生和教師自身的雙向提高。

三、寫作過程中體驗人文熏陶

寫作過程也是進行人文熏陶的重要途徑。在初中語文的教學過程中，不僅是課后作業，教師也可通過布置學生寫日記、周記以及隨筆等方式了解學生的內心世界，初中生會將他們對周遭事物的感受記錄在日記里，教師在閱讀學生的作品的過程中，能夠充分掌握學生的心理狀態，并根據不同學生的特點進行教育，可以將自己的建議寫在批改過程中，也可以不那么刻意地來和學生進行交流，幫助學生走出瓶頸，更加其人格。這樣，不僅能夠通過練筆的形式提高學生的寫作水平，展現學生的個人風采，更能夠有效地提高學生的人文素養，讓學生能夠成為更加積極而有思想的新一代人才。

例如，教師通過閱讀某一位同學的周記了解到該學生最近因為和同學相處不愉快的問題而感到苦惱，此時教師就可以在批改時給學生較好的建議，日常和班級同學進行聊天時，通過獨到的方式巧妙地緩解該學生和他人的矛盾，從而解決學生當下的困難；在教師讀到某一位同學的文字有非常精彩的段落時，也可拿到班上和其他學生分享，讓其他同學能夠感受到他人身上的人文風采，并以這樣的同學作為榜樣，不斷進行自我提高。這樣一來，班級的整體語文水平將會提升，而且每個學生心中不愉快的情緒也會在教師的幫助下得以消失，這對提高整個班級的精神風貌都有很大的好處。

總之，想要培養出適合現代化建設的綜合性較強的高素質人才，教師在對學生進行人文精神的熏陶上要下很多功夫。尤其是在初中語文的教學過程中，存在很多可以進行人文熏陶的機會，教師們應當充分抓住這些機會，在日常的學習中，在與學生的交流中，在進行對學生進行學習指導的過程中，弘揚中華民族的傳統文化，加強學生自我探究性學習的能力，讓學生充分感受到人文精神的存在，并結合生活實踐，將人文和生活相結合，使學生能夠站在人文精神的制高點，這對學生未來的成長發展將存在深遠的影響。

參考文獻：

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[2]陶婷.初中語文教學更應滲透人文教育[J].江西教育，2013，（18）.

篇9

各位領導、各位老師：大家下午好！十月是一個豐收的季節，在這秋高氣爽的美好季節里，我們初中語文優質課競賽順利圓滿地結束了，在此我謹代表教育局向獲獎選手表示熱烈地祝賀。此時此刻，我心里首先想到的是感謝，感謝教科所領導將這次競賽活動安排到我縣，給了我們舉辦州級活動的機會，感謝9位參賽教師精彩的課堂教學，為我們展示了先進的語文教育理念，感謝本次比賽的5位評委，你們專業的眼光和敬業的精神為本次活動增添了分量，也感謝為本次活動的承辦付出辛勞的的領導和老師，是你們的大力支持和細心工作，保證了本次活動的順利開展，我還要特別感謝的是所有觀摩老師，你們從繁重的教學工作中抽時前來，始終堅持參與本次活動，求知上進的舉動值得敬佩。這次全州初中語文優質課競賽，9位初中語文課堂教學精英與..中學的學生們，一起演繹了一節節精彩紛呈的課堂教學，這些課堂以體現新課程、展示新課改為宗旨，無論是教師的教學方式，還是學生的學習行為，都較好地體現了新課程“自主、合作、探究”的教學理念，教學活動有特色、有亮點，多媒體課件運用恰當靈活，充分發揮了教師的主導作用，較好地激發了學生的學習興趣，讓他們積極參與學習活動的全過程，體現了學生的主體地位，為有效地提高課堂教學效果做出了示范。可以說，這次活動為全州初中語文教師搭建了展示教學技藝和相互交流的平臺，無論是參賽教師，還是觀課教師，通過兩天的上課、觀課活動，都提升了自身的專業素養，進而提高了全州初中語文課堂教學的水平。

為了推進我縣新課改健康發展，提高我縣廣大中小學教師專業素質，從4月開始，我們在全縣中小學組織開展了“五課”教研活動，先后邀請了..語言專家對初中英語教師進行培訓、..教科所教學專家舉辦中考命題形勢專題輔導講座、州教科教育專家開展教學支持活動和“五課”教研專題輔導，召開了教學現場會，各校以“五課”教研活動為載體，組織了示范課、公開課，開展了優質課競賽、優秀論文評選活動，將校本教研責任化、具體化。特別是在今年4月份，我縣教研室組織舉辦了初中各學科優質課競賽活動，參

 

加競賽、觀課的教師有300多人，有效地提高了初中各學科教師的教學能力。通過一年半來“五課”教研活動的開展，我縣初步建立了縣、校聯動的校本教研機制，廣大一線教師能運用新的理念，以教材內容為本，選擇正確、靈活的教學方法，從課堂動態發展的實際出發創造性地教學，為全縣教育教學質量的提高，起到了極大的促進作用。雖然，我縣在“五課”教研活動中取得了一些成績，但與兄弟縣市開展“五課”教研活動的成效相比還有一定的差距，值得學習的經驗多，感到肩上的擔子重，今后我們將繼續在全州開展“五課”教研活動的大氛圍下，進一步深化教育教學改革，大膽探索教學的新途徑、新方法、新手段，大力推進“五課”教研活動的深入開展。這次活動的舉辦，對我縣初中語文教學，語文教師教學水平和專業素養的提高，起到了積極的促進作用。希望參賽老師、觀課老師們認真回顧、研究這些課堂，并運用到自己的常規教學中去，不斷研究推廣。我們堅信：只要勤于專研，廣采博納，融匯貫通，自成己見，初中語文教學的園地里一定會綻放出絢爛多彩的花朵。在競賽活動舉辦期間安排不妥的方面請批評，照顧不周的方面請海涵。祝各位國慶假期開心快樂，今后工作順利，身體健康！謝謝大家！

 

篇10

——基于多元化閱讀教學策略的探討

摘要

閱讀是初中語文教學的重點。當下初中語文閱讀教學中存在諸多問題，教師應樹立提高自身閱讀水平的意識，做好課前準備，充分地調動學生學習的主動性，加強閱讀訓練，合理利用網絡資源來提高學生的閱讀能力。這些措施實際上便是多元化教學策略的一種表現，因而本文從多元化角度出發，對初中語文閱讀教學策略進行探究，以期為其他教師應用該種教學方法進行教學提供一定的參考，從而提升教學質量，促進學生閱讀水平的提升。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；多元化

引言

當前，我國初中語文閱讀教學仍然面臨著一些問題和挑戰，從初中語文閱讀教學的現狀出發，提出多元化教學的思維模式與應對措施，是具有一定現實意義的。教師靈活運用合理的教學策略，有助于提高學生的語文水平。閱讀教學方法較多，筆者主要從多元化閱讀教學角度出發，提出相應的教學方式。

一、初中語文閱讀教學現狀

目前初中語文閱讀教學仍停留于靜態式教學模式上。教師在授課過程中著重歸納字詞、段落、語法句式、中心思想。如果涉及到具體的考試閱讀題，則更多地注重正確選項。在語文閱讀的拓展上，教師的作用未能充分發揮出來，學生的主觀能動性也沒有得到有效激發。筆者大致總結出初中語文閱讀教學存在的問題如下：

1.教師未能選擇合理的教學方法開展閱讀教學

目前初中語文閱讀教學中并存著“靜態填鴨式”教學、互動教學、啟發式教學等理念和方法。多數語文教師都認真講課，力圖從多角度，

多層面探索語文教學的新方法，以求激發學生的學習興趣，但升學壓力的存在，導致語文閱讀課程的新理念和新方法難以堅持，傳統教學模式依然占據主導地位。靜態式教學具備“簡單明了、直奔主題”的特點，似乎能夠直接提高成績。但語文能力的提高，不僅在于分數的提高，培養學生閱讀鑒賞能力與文學文化素養同樣重要。

2.教師備課方面的現狀

語文閱讀課程的有效開展，離不開教師的認真準備。認真備課，研究教學，是多數青年教師剛步入工作時的絕佳狀態，但是在授課幾年之后，入職時的激情與動力會逐漸減弱，準備的上課內容也由細變粗，由繁變簡，對于知識的講解總是單一匱乏。同時，備課過程簡化處理，課堂內容單一枯燥，缺乏生動性，同學們也逐漸喪失了聽課的興趣。

3.授課知識的片面化

在對知識的講解中，教師往往著重講解重要考點，要求學生反復背誦文章中出現的新字詞、文學常識、名篇段落等等，卻忽略了對學生綜合能力的提高。要想對學生語言表達能力、審美能力等方面進行培養訓練，老師應該帶領同學們對文章進行深度解讀、全面分析。

二、多元化閱讀教學策略探討

根據筆者自身授課經驗，結合當下閱讀課的實際情況，我認為，應最大限度地發揮教師和學生的主動性，采取多元化教學措施，以促進學生閱讀能力的提高。

1.樹立責任意識，加強自身閱讀水平的提高

欲渡人，先渡己。語文老師自身能力的欠缺往往會使課堂效果大打折扣。在教授過程中，語文老師會接觸到各方面的知識，如自然科技，人文社科等。這對教師的理解力與鉆研態度有很高要求，若是只停留在表面，不深入剖析理解，語文老師也許只能吃透文章中的知識點，但是對于文章深刻的內涵及道理，也就無法理解了，何談將他們教授給學生？這對教育資源是一大浪費。為了減少老師自身因素對課堂的影響，語文教師要在平時養成多閱讀、多思考的好習慣，加大自身閱讀量，切實做好自身業務水平的提升。其次，態度決定一切，良好的教學態度可以彌補教師在能力上的不足。若教師有著良好的師德和高度責任意識，那么他的課堂一定是成功的，學生也是樂意加入到這樣的課堂的。語文教師應樹立高度的責任意識，將培養學生閱讀能力當成一項系統工作來做，將閱讀作為一個系統的綜合工程來考慮。

2.認真備課，做好授課前的各項準備

教案的準備是個細致的過程，認真備課，做好授課前的各項準備可以使教師面對學生們的提問時“游刃有余”。而這樣的狀態就需要教師做許多準備：確定講課篇目，細致研讀文章，提出問題，查找相關資料，解決問題。在課堂上，教師也應該有針對性的為同學們制定學習計劃。制定學習目標，指導學生進行預習，

鼓勵他們發現問題，帶著問題進行閱讀。教師可鼓勵學生查閱資料，用自己的想法將文章的主旨與寫作手法表達出來，并將問題帶到課堂上與教師進行交流，使學生在深入系統學習之前，能夠充分體會文章美感及作者的寫作意圖。

3.給予學生充分的課堂自主權，調動學生學習的主觀能動性

師生有效的互動配合為課堂增添許多活力與生機，如果想提高學生的課堂積極性，鼓勵他們積極發表自己的看法，闡述自己的觀點，教師就要盡可能運用靈活的教學方式。教師和學生將各自發現的問題帶到課堂上共同探討，從不同的角度對文章進行分析，以求獲得全方位解讀。如古文《二章》中的《生于憂患

死于安樂》篇的學習，將古今中外的諸多事例拿到課堂上來討論，學生可以更好的理解刻苦學習不可懈怠的重要性等等。

4.加強學生的讀后感寫作訓練

師生的課堂互動，可以說是意義非凡的。激烈的思想碰撞常會有一些好的看法觀點出現，如果不能及時記錄下來，很容易被遺忘。因此，教師應鼓勵學生在課下寫讀后感。學生通過將想法落實成文字這一過程，可以提升其閱讀感知能力和寫作水平。當然，部分學生可能對寫作不感興趣，認為“寫讀后感”是變相的要求多寫作文，教師為了調整學生心態，可以將讀后感與作文相結合，以充分提升學生的水平。

5.合理有效利用網絡媒體資源

教師應合理運用網絡媒體資源。通過聆聽知名教育專家或學者的講座，探尋合理的教學方法，形成自己獨特的教學風格。同時還可以將積極向上的優秀網絡文章介紹給學生，拓寬學生的視野，豐富他們的知識面。

三、結論

閱讀課堂應采取多元化的教學策略，從思想意識到具體措施，教師作為主要的把關者，應從備課過程的每個細節入手，充分思考各種合理的教學方式，不斷地激發學生的學習興趣，將閱讀課堂的時間分配比重向學生傾斜，給學生充分的思考和發言空間，并對他們進行有效的引導，促使他們喜歡語文閱讀，享受語文閱讀課給他們帶來的樂趣，進而促進學生形成正確的人生觀和價值觀。

參考文獻

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多元化教學方法在語文閱讀教學中的應用[J].

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[3]吳桐.