初中語文教學分析范文

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初中語文教學教育改革教學反思初中語文新課程改革的重點和主題是學生發展，以學生的全面發展作為教學的出發點和落腳點。面對這種新局面，教師不僅應重視學生的學習體驗，尊重學生的主體地位，關注學生的學習情況，同時也應提高自身素質，豐富自身文化修養，改變自身的教學模式來適應新教學。

一、對初中語文在教學過程中存在問題的反思

現如今，我國的教育模式還是以傳統的教育模式為主，初中語文教育教學也不例外。那么，在初中語文教師教學中存在的現狀和問題有哪些呢？主要體現在以下幾點：

1.初中語文教師對自身的教學崗位責任不明確

語文是學校教學課程的主要科目之一，其對學生的影響是眾所周知的。所以，我們應該嚴格把守對語文教師的征集條件。然而，在一些貧窮落后地區的中學，由于師資匱乏。一名語文教師可以同時兼任數學教師、歷史教師，甚至是學校的管理人員。這樣一個多重身份的職位，會使部分初中語文教師對自己的崗位工作和責任表現出混亂與不明確的現象。

2.初中語文教師對自己的教學工作缺乏自我評估、自我檢討、自我改進

對于大多數的初中語文教師而言，很少主動進行教學的反思、檢討、評估和改進，更多地是被動地接受學校教學效果考評以及學生的教學信息反饋。比如，很多初中語文教師在面對教學課堂上學生反映少，課堂提問不積極，作業上效率低，遇到學生遲到曠課或是考試成績下降等問題的時候，沒有去反思教學模式是否出現問題或是學生是否適應，也沒有去找出改善出現狀況的方式方法，而是任之發展。同時，由于部分語文教師不善于自我反思，很難準確掌握學生的動向及進行自我提升，這導致語文教學質量較低。

二、初中語文教師對教學存在問題的改進措施

改進初中語文教學存在的問題，可以從教學目標、教學模式、教學反思等方面著手，從而推進初中語文教師自身文化素質和心理素質的不斷提升和完善，為新課程改革中初中語文教學提供強有力的保障。

1.強調自主性，但不能放任自流

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。

“把語文課堂交給學生”。許多教師經過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐，既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是，出現了一種我們不愿意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空、胡言亂語，還受表揚說有創新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下，讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”“想和誰交流就和誰交流”“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，結果是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。

整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節課上完了，學生還弄不明白老師想在這節課上完成什么任務，達到什么目標。

2.轉換教學模式，提高學生學習興趣

傳統的初中語文教學對許多初中生來說是一種束縛。而作為教師，應該發現問題同時轉換教學模式，通過一些新的教學模式，如啟發式教學、情景式教學、角色性教學等新穎的教學模式，提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣；要注重運用現代教學媒介及高科技產品與教學進行有效結合，拉近師生關系。通過以上努力，除了可以使學生學習成績提高外，教師自身的文化素質、思想素質、心理素質等方面都可以得到提升。

3.鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考

提倡學生的合作學習，但不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂，確實能給人以享受與啟迪。

實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，甚至有時候都沒把握準方向和重點，這樣的合作只是為個別優生提供展示的機會。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵詠。語文課“心動”比“行動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂，只能是華而不實的泡沫語文課。

我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發，共同探究，培養合作精神和協作能力。只有在學生充分獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動，一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培養學生的合作技能，講教合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。

三、改變教學模式，引導學生適應改革

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關鍵詞 初中語文；對話型閱讀；教學分析；構建主義；文本性質

對話型閱讀教學是教師、學生與文本之間的多重對話，是思想碰撞和交流的動態過程。新課程提倡在中學語文教學過程中實施對話型閱讀教學方式。這一理念是以對話理論為教學基礎，構建動態過程，確立一種交流與對話的關系。在教學過程中，應指導學生深入思考文本的深度和質量，閱讀的過程，是發現文學作品的構建和意義的過程，應鼓勵學生們充分利用自己的想象力，對文本中的人物、情節和文章結構做出正確反應。目前對話型閱讀式教學方法籠統，有必要從本質上對對話型閱讀式教學的實施策略進行梳理和反思。在對話型閱讀教學過程中，學生與文本、教師與文本、教師與學生之間應進行互動對話交流。

一、有效實施對話型閱讀教學策略

當前，對話型閱讀教學方法過于籠統，存在著一哄而上的對話現象。有一部分教師不分青紅皂白，為了體現新課標精神，往往一味要求學生進行小組討論、提出質疑、發表見解，卻忽略了作品之間所存在的差異。從而喪失了評判立場和評判標準，給予學生似是而非的表揚和肯定。區別對待文本的不同性質，說明事實，闡明道理，才能有效的實施對話型閱讀教學策略。在學生閱讀文本過程中，重點在于不要被以往的經驗蒙蔽，要放開固有思維，大膽的進行思考、分析和理解，用理性思維去思考文本的原意，以此來確保對文本理解的客觀性。

學生要利用已有的經驗，突出理解文本的個性色彩和作品真意。無論閱讀哪一類文本，都需要與文本進一步進行對話，各類文本的對話方法、目的、過程和結果都有所不同。因此，學生在閱讀文本時，更加要合理運用自己的理性思維。教師必須要熟讀文本，充分理解文本的特殊性，為學生的質疑和提問做好充分準備。例如：有些文學作品，學生僅僅憑借自己的理解很難理解文本的真意和作者的意圖，甚至連文本的基本意思都很難搞懂。這時，就需要教師的講解了。當然，講解應該具有啟發性和指導性，不要將直接將標準答案告知學生，強求學生死記硬背。

九年義務教育包含初中階段教育，初中教育屬于基礎教育的一部分，是為今后奠定基礎，接受前人的文化遺產是初中生的主要任務。閱讀文本，首先要讀懂文本的意思，然而千萬不要把讀懂文本當成一件容易的事情，尤其是對于經典文學作品。讓學生胡亂質疑、信口開河，無疑是一種本末倒置的教育行為。文本具有唯一和固定不變的意義，理解文本就是為了進一步發現作者的意圖，我們不斷進行對文本的理解，就是不斷向作者的意圖趨近。學生理解文本的真實意思，領會文本所提出的問題，這就構成了對話。實施對話型閱讀教學，必須充分考慮到文本的性質和意圖，充分考慮學生對文本的理解能力和對問題的領悟能力。否則，就無法構成學生與文本、教師與文本、教師與學生之間的對話，也就無法實施對話型閱讀教學策略。

二、營造氣氛，設置話題，激起學生興致

激起學生的興致，讓學生對語文產生濃厚興趣，想學好語文關鍵問題就是興趣。有了濃郁的興趣才能激發學生的對話激情和對話欲望。學生的愛好、興趣、學生的學習動機和以往的學習經驗，在對話型閱讀教學中要放在首要位置。教師應為調動學生的積極性，激發學生的對話激情，表達欲和表現欲積極制定各種相應的策略。

在對話體驗中，學生對文本會有更進一步的感悟，在好奇心的促使下，學生會不斷的向文本提問，向教師和自己提問。而教師則應該正確引導和鼓勵學生們深入發現文本的真實意義，體會文本之中每一句充滿魅力的語言，從而實現對學生的自我提升和發展。

教師應拋棄傳統理念，營造和學生之間真誠、信任、平等的關系。只有這樣才能激發學生參與對話的熱性，學生很難對自己懼怕的教師或者專制的教師自由的表達見解。教師和學生之間應該構建一個和諧的情境，真誠的取得學生的信任，真誠的溝通和交流，彼此敞開心扉，從而形成一個良好的對話氛圍。

語文對話型閱讀教學，應當圍繞話題展開。話題能否深入展開，取決于話題的優劣，好的話題會提高學生的對話積極性，壞的話題同樣也會影響學生的對話積極性。話題的設置不應過于駁雜，應少而精。注意語文知識及語文相關學科知識的整合和融合，培養學生利用創造性和綜合性思維來解決問題。話題需要能激發學生的想象和聯想能力，使學生在對話和思考中閃現靈感，從而通過多層思考有所發現得出答案。話題應盡量設置為貼近學生生活，從而調動學生的生活積累去感悟文本。設置這樣的話題，能使學生以極大的興趣投入到對話當中，能更大程度的激發學生的表現欲和對話欲望，從而通過表達自己的感悟和見解來提高學生自己。

總結：語文對話型閱讀教學，目前來說研究的還不夠深刻，在教學中如何正確進行對話，尚未形成完整的理論。所有的分析和探索都是力求促進其完善，如何結合教育實踐和教育理論更應引起重視。區分文本性質，確立對話過程、策略和目的，重視教師、學生和文本三者之間的聯系，理清對話閱讀和對話閱讀教學的關系，實施有效可行，靈活多變的教學策略，教師不應該忽略以上要素，應正確認識、提高思考，進一步對對話型閱讀式教學進行完善，以實現師生雙方的共同發展，提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]沈曉霞.初中語文對話型閱讀教學的實施策略[J].文科愛好者：教育教學版，2010，（8）.

[2]顏敏.對話型閱讀教學的實施策略及反思[J].文教資料-2009，（12）.

[3]代衛紅.構建對話型閱讀教學，讓課堂神思飛揚現代語文[J].理論研究，2005，（5）.

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【關鍵詞】初中語文；德育教育；情感意志

德育教育是新課改的靈魂，關系到未來社會發展良性的基礎，為有效達到學生的情商智商培養及創新技能的培養，學校要密切關注學生的思想德育動態，努力開展德育教育空間，落實德育教育工作，有效增強工作力度，達到具有時代意義的教育，得以保障創新人才的發展。在新課改中，以九年義務教育制的安排方式，合理設置了分課課程和綜合課程的架構，提出了課程內容的全面性，消除學科之間明顯的界限性，并強調了要全面覆蓋德育教育的滲透性。作為中學語文教育者，把德育思想滲透進語文教學的理念，在對學生進行教材教育的同時，還應根據學生的特性，利用教育心理學合理處理好學生當前的心理問題，指導出正解的人生導向，全面保障學生形成正確人生觀，價值觀，世界觀的合理發展?，F以教學者在語文教學過程中對學生進行德育教育滲透進教材中的經驗，淺談體會。

一、鍛煉堅定的意志

教育者自己就要把教材中的各類人物的優秀品質進行吃透，再把這些優秀品質通過多模式的教學手段滲透到學生的教育中去，讓學生學會鍛煉意志。比如七年級第九課《我的信念》中描寫了瑪麗•居里對科學研究堅持不放棄精神；又如《徐霞客和徐霞客游記》中描寫徐霞客有自己的思想理念，不畏艱險，勇于實踐，在祖國的大江南北的游旅中，得到了大量豐富的素材，從而創作了《徐霞客游記》。

二、陶冶積極的情感

人類的情感是突現出人類掌握地球的主宰因素，有良性的情感思維的人，必定會走向人生的成功，中學生的情感思維是一個比較特殊的存在時期，具備相當大的可塑性，教師應通過材料，以教育的手段來讓學生從材料中得到體驗和產生共鳴，讓其在學習中受到影響。比如課文《生命•生命》中的三個事例就作出了對生命這個問題的探討：一是對生命的尊重，利用僅有的生命讓人生得到真實的意義；二是生命的時間性，無法預料性，讓學生懂得抓住時間，發揮人生的意義；三是珍惜時間，無常的命運要學會承擔。

三、練就自我心理調節的能力

語文課堂教學中的德育思想滲透不光是學生受到教育的環節，同時也是學生提高自我教育能力的作用。所以在語文教學中，教育者應結合教材，把教學中的思想，傳達給學生，讓學生自主去進行自我調節。如有效控制情緒，塑造良好性格，增強承受壓力的能力等等。

四、開展豐富多彩的活動

積極開展各種有益的集體活動，開展多模式的教育活動可以讓學生在活動中更加有效的進行互動，讓學生和教育者之間產生一種朋友模式發展，并且還能讓教育在活動的環節中積極的發現問題所在，并且能很好有效的解決問題。比如，可以針對一部份學生比較突出的不良因素，集中在一起來開展針對性活動，比如“快樂學習，精彩人生”，“梅花香自古寒來”等主題表達作文競賽，通過各項有競技性的活動，讓學生的自信和學習的主動都得到增強。又比如，可以以學生冷漠自私等心理特點，進行“班級故事”的創作活動，讓學生自己在班級中尋找故事，讓學生都參與到活動中來，以此活動讓學生達到熱情，友愛，團結，互助，讓整個班級有一種團隊精神的凝聚力。

五、教學中滲透謙虛上進教育

古代著名思想家韓愈曾經提出過：“師者所以傳道授業解惑也。”加強閱讀教育，是讓學生學會站在巨人的肩膀上，看懂世界，才能更好的融入到當今社會大環境中去，初中學生各方面能力還未完全形成，還不能充分理解文章的真實含義，比如像莊子的《秋水》《兩小兒辯日》這類古文，都需要教育者來給予正確的解釋和引導，并讓學生進行良性的思想擴展，要使學生明白文章的真實表達意圖，讓學生懂得人外有人，天外有天，只能通過學無止境，為達到人生最高山峰而努力。

六、開辟“三點一線”心理溝通渠道

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【關鍵詞】 初中語文；素質教育；分析研究

【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-00-01

我國當前實施教育改革的重要課題就是素質教育。能否實現素質教育目標，主要是由學科教學落實情況決定的。語文學科在發展和培養學生的語文能力和素質甚至其它素質方面都有著非常重要的意義。所以，將語文學科所具有的優勢充分發揮出來，對學生的素質教育實施是非常有必要的。

一、學好語文知識，不斷提高語文素養

眾所周知，培養學生創新能力是素質教育最為核心的內容，但提高能力必須要有一定知識基礎。對于語文教學而言，其素質教育是以培養學生語文能力為最終目的。但是，要想提高語文學習能力，就必須要認真打好語文素質基礎，也就是認真學好語文基礎知識。所以，老師應該在語文教學中，著重抓好學生語文基礎知識的學習，從而為學生語文素質的不斷提高打下堅實的基礎。首先要采取分步驟、分點、分類、分階段進行。在七年級的教學過程中，一定要加強對學過的知識進行復習，并且和單元教學相結合，講解和介紹語文知識都有哪些知識點和哪些類別；八年級的教學過程中，要著重訓練學生在進行課文閱讀時歸納和分類相關的語文知識的能力，從而讓學生掌握和了解各類語言知識；在九年級的教學過程中，老師可以給學生做一個示范，讓學生單獨進行整理和分類。通過這些練習，不僅能夠讓學生熟練準確的掌握語文知識，還能夠對各個知識點所存在的區別和聯系有所了解，這對于加強語文素質教育的實施具有非常重要的作用。

二、加強學生思維能力的培養

要想使學生的思維品質能夠不斷優化，就需要有正確的思維能力和思想觀念。所謂思維就是指人的大腦對于萬物內在本質和現實情況的一種簡單的、直觀的、自發的反應，能夠將每個人的內心活動展現出來。也就是說，人們的智力水平可以通過思維能力來衡量。這種思維能力可以通過后天培養形成，對于語文教學而言，也就是通過實施素質教育，能夠不斷發展學生的思維能力，培養學生的想象思維能力和創造思維能力。

1.加強創造性思維的培養

所謂創造性思維就是指對已知事物和未知事物之間關系所進行的有關探索。創造性思維能力的培養也是初中語文教學的一個重要任務，具有非常重要的作用。創造性思維具有非常豐富的內涵，主要內容有發散思維、變向思維、逆向思維、異向思維以及新向思維等。

如果要培養發散思維，必須要具備一定的經驗和常識，再根據不同思路去探索同一事物的不同方面。這就要求人具備很高的變通能力以及大量的知識儲備，絕對不能夠被現實當中存在的一些簡單現象所牽絆，需要從各種途徑、各個方面以及各個角度進行思考。在實際的教學過程中，老師可以提出一些素材或者抽象的概念，讓每個學生從各自的視角出發，能夠將自己的思想進行大膽的陳述。例如，在進行寫作時，如果要對一個人的性格進行描述，就有非常多的方法和方式。

逆向思維指的是要站在對立方進行問題和現象的思考。也可以說是把問題反過來進行思考。要想培養思維能力，首先要做的就是克服固定思維模式，不受自己固有觀念的羈絆，放寬思路，反方向來探索事物本質。在進行教學的過程中，老師培養學生的逆向思維也具有非常多的方式，可以提出一個有爭議或者矛盾的選題，采取辯論賽的方式，讓學生們自由發揮，各抒己見，在潛移默化中學會全面的看問題。還可以提出一個相對矛盾的命題或者觀點，讓學生通過議論文的形式表達出自己獨特的想法。

2.加強想象思維能力的培養

所謂想象思維能力也就是我們常說的想象力，就是指通過原有材料盡情發揮自己想象的一種能力?？v觀古今，很多的制度創新和發明創造都需要想象力，假如沒有自由發揮、天馬行空的想象力，很多未知事物和規律都不能夠被我們所利用。因此，語文教學的一項重要目標就是培養學生豐富的想象力，語文教材中所提到的那些多姿多彩的描繪以及豐富華麗的辭藻，都能夠讓學生的視野變得開闊，從而使他們的想象力能夠充分發揮出來。語文老師在具體教學過程當中，可以通過各式各樣的多種教學方式，例如擬想、聯想、補想、續想、擴想、反想以及推想等方式。當老師在講述某篇文章時，可以讓學生盡情的發揮想象力，設計出與眾不同的結局，從而使每個學生的想象力能夠得到充分的發揮，并且將其當作一種重要資源彼此欣賞和分享。

三、加強語文教學具有的德育功能

學生素質教育當中的一個重要部分就是思想道德素質。實施素質教育非常關鍵的一個目標就是讓學生學會做人，從而不斷提高其思想道德素質。初中是學生的思想道德初步形成期，利用學科課堂、教學活動等進行德育教育及滲透非常重要。也就是說，其主要渠道和陣地就是初中語文教學。因此，加強德育功能，提高學生素質，是語文學科的重要使命，同時也是素質教育的實現為初中語文教學所帶來的考驗。德育教育具有十分豐富的內容，愛國主義是其基本內容，應該落實和貫徹到語文教學的整個過程，初中語文老師應該將語文本身作為對學生實施愛國教育的載體。

四、結語

實現素質教育的重要保證就是不斷提高教學質量，而在各個學科中滲透素質教育能夠激活教學。語文是一門基礎學科，也是學生必須要學好的一門學科，它能夠培養學生的道德人格、審美能力以及情感因素等。為更好的發展學生的能力和素質，老師應該將語文學科在素質教育中所具有的優勢充分發揮出來，使語文學科的教學質量能夠不斷提高。

參考文獻

[1]李貴賢.新課改下語文教學素質教育的滲透[J].學周刊，2011（1）

[2]李茹.小學語文教學素質教育芻議[J].讀寫算（教師版），2012（3）

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關鍵詞：實踐；語文學習；關鍵策略

一、現實意義上的語文學習方式

1.語文教學的基本方式

在現階段的語文教學中，特別是初中階段教學模式主要是存在于對基本的語文知識的全面把握上，而忽視了對于語文實踐拓展的加強和訓練上，這是一個錯誤的模式，因為對于學生來說其實學習語文知識并不是為了應付基本的語文測試，而是為了加強自身對中文的靈活運用能力，而中文的運用主要是通過具體的實踐過程來逐漸體現的，比如，基本的表達能力以及面對大眾交流的隨機應變能力都是語文知識在社交場合上的基本體現。然而教師的教學側重點卻是在對語文的詞語掌握和文字記憶上，如果在掌握了基本的語言學習基礎之后還沒有得到及時的運用，那么語文的教學也就談不上實踐了。

2.真正意義上的語文教學

語文的教學應該是面向今后的社會需求的，因此對于初中階段的語文學習也應該是將語文的理論學習和實踐運用有機地結合起來，尤其是在實踐運用上特別需要引起我們足夠的認識，相對于其他學科而言，作為自己的母語學習學生還需要力爭在對其有了一定的掌握之后，試著去研究語言構成以及言語表達的內在規律，這就是結構主義在語言研究上散發出的獨特魅力。

二、語文學習中的幾個板塊構成

1.閱讀版塊是最基本的內容

語言的掌握是離不開基本的聽、說、讀、寫這四個方面的，對于閱讀這一方面來說，其實在某一種語言是其母語的狀態上來分析，閱讀的能力在很大程度上占到了很大的比重，前面講到的實踐教學也可以在閱讀上找到吻合度，因為閱讀的過程包含了對文字的重新認識以及相應的聯想過程，甚至能夠很好地提升學習者的寫作能力，我們的教師在課堂上教學尤為需要重視這一板塊，只有將閱讀的重要性通過具體的課堂教學體現出來，語文學習也就變得輕松許多。

2.寫作板塊是語言綜合運用的階段

假如對于語文的學習已經是達到了可以很好地組詞，甚至是在人際交流中可以達到很好的狀態，但是語文的寫作卻出現了書面表達的障礙，這其實是教師在語文教學中經常會遇到的問題，解決的辦法主要有這樣幾點，首先造成寫作出現障礙無非就是對事物的狀態觀察不仔細造成的，還有是對語言的組成詞語還沒有能夠靈活地運用，解決了這兩個問題，寫作的障礙自然就會得到一定的緩解，因為寫作能力的加強需要在語文學習中具有較好分析事物的能力。

3.基礎知識的掌握是最基本的要求

對于一門語言的掌握，詞組是最為重要也是比較難掌握的一點，特別是漢語多音字以及生僻字不在少數，因此要想學好語文知識是需要花費一定功夫的，教師在課堂的教學是不可能將所有的語文知識都講解完畢的，因此在其他的實踐中，語文的學習就需要學生去查找學習語文知識了，這是基本的學習態度的體現。

結合以上的分析可以得出這樣的結論：語文實踐教學不單單是簡單的課外拓展，也不是掌握更多的陌生詞語，而是在課堂教學之余能夠具有全面掌握一門語言內在發展規律的意識形態，這種關鍵策略的擁有并不是一時半刻就能夠有的，而是在不斷地學習和對語文學習的幾個基本點的掌握后才去領悟的，因為對于初中階段的學生而言，課堂上的學習就已經將語文知識學到一部分，如果是教師需要學生在對于語文的基本面掌握得更加細致或者是能夠延伸到更深層次，可能學生本身的接受能力還遠遠沒有達到這個層面，所以實踐教學也是一個循序漸進的過程。

參考文獻：

[1]葉繼生.初中語文教學中進行生命教育的實踐與思考[D].上海師范大學，2010.

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一、注重情景的模擬

口語交際的目標中明確說明，學生要形成根據場合組織語言的能力。其中“場合”包含了說話的時機環境、說話人的身份、聽眾的身份以及交際信息接受者的身份。然而，學生對自己的身份認識往往是單一的。需要教師模擬出一些情境讓學生想象用他人的口氣說話，用他人的方式思維。

例如：在學習如何有條理地組織語言時，教師可以設計一個新聞評點活動。每個學生都可以充當新聞評論員，向全班同學播報兩條消息，并發表自己的觀點。學生從播報消息到評論，需要有自己的組織順序，自己支持或反對，再說明理由。此外，兩條消息的切換需要學生自己組織過渡語言，是對學生口語表達順序和流暢程度的訓練。

再比如：社會開展禁煙活動，請幫助小區委員會寫一條禁煙標語，并配上相關說明；面對家里吸煙很多年身體不好的奶奶，請勸說她參加小區的禁煙活動；在公共場合的禁煙區看到一名中年男子在吸煙，請勸說他停止。

這三種場景的模擬分別代表了三種身份：第一種是公開的、官方的，語言正規化；第二種是親人之間的，要注意情理交融；第三種是社會上陌生人之間的交際，要講究分寸禮貌。

利用這種場景的模擬，有意識地教導學生體會不同場合的不同，從而學會換位思考。不同身份的人在提倡禁煙時是從什么立場出發，禁煙對什么有好處等等。同時，根據不同的身份，不僅要使用不同的措辭，還要注意語調和語氣的變換。

二、從借鑒到原創

口語交際學習的初始階段，許多學生往往還沒能夠掌握方法和訣竅，他們模擬思維的能力也尚未完全成熟，就會出現表達不得體、不知道該怎么說的現狀。此時，教師不妨換個思路，讓學生從模仿開始。

從嬰兒咿呀學語開始，人類就是在模仿中逐步形成語言能力。筆者認為，這一方法同樣可以適用于口語交際的學習。教材或是實際生活當中，存在無數成熟的精妙的交際范例，這些都是學生學習的對象。

例如：在學習課文《蘇州園林》時，教師可以順勢引導學生按照一定的順序描述物品、風景，那么也可以按照一定的順序描述事件。按照事件發生的原因、經過、后果進行口頭表述，然后說明自己的觀點，為什么會有這樣的觀點。

教師還可以在課堂上播放一些演講視頻，摘錄一些著名演講的原文。跟學生一起討論演講的內在邏輯，有號召力的話語應該怎么說，語氣是什么樣的。

然后設置一個演講題目，讓學生運用自己總結的演講方式去表現自己。比如，在一場“青春感悟”的演講中，有的學生利用排比句增強演講的文采性；有的人利用手勢等身體語言加強感染性。

除了利用課堂上展示范例的形式，教師要鼓勵學生去發現生活中的表達亮點。如，廣告語：“人類沒有了聯想，世界將會怎樣？”這些著名的課文、演講、宣傳語是經過社會認可的表達范本，它們無論是從語言的文明得體程度上，還是從文采和創新上都可以為學生提供學習的地方。因此，學生借鑒的過程其實也是一個體會語言邏輯、語言思維的過程。通過借鑒摸索出語言的組織思路，了解不同場合的語言特性，從而增強自己的表達能力。

三、開拓訓練機會

教師在傳授學生口語方法的同時，也要提供不同的機會讓學生進行表達實踐。在人教版教材之中，口語交際與寫作一起被放在綜合性學習的板塊。教師在講課時，也會開辟專門的課時進行講解，對學生的口語表達進行專門訓練。

除了專門的口語課訓練外，筆者建議教師在日常教學中設計更多的口語表達環節，讓學生有充足的機會運用自己在口語課上學到的交際方式方法，使自己的交際能力經過實踐的磨練走向成熟。

例如：教師可以組織一個三分鐘演講活動。每天的語文課開始，全班同學輪流上講臺做一個小演講。每堂課一個學生，每次演講不少于一分鐘，不得超過三分鐘。演講的內容可以針對課文內容，或者上一節語文課的內容，或者結合課文的發散思維等等。

在筆者的實踐過程中，有人對教師在課堂上所說的觀點提出質疑，有的人結合課文描述社會現象。學生對這一活動都表現得十分積極，很多人甚至提前準備，對演講進行預先排練?；顒咏Y束后，不少同學認為自己得到了鍛煉，表達水平有了一定的提高。

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【關鍵詞】初中語文教學；現代教育手段；多媒體教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

所謂現代教育手段，是教學依賴于現代科技技術，將教學信息傳輸給學生的教學方式。和傳統教學使用板書和實物模型的手段不同，現代教育手段是以電子技術和信息技術為基礎并進行信息的傳播?，F代教育手段主要包括：多媒體課件技術、幻燈片和影視資料等。在語文教學中對現代教育手段的使用，促進了語文教學的發展。

現代教育手段應用于初中語文教育教學是時展的需要。

在傳統的語文教學中，教師多采用板書或是圖片等向學生講授語文知識。而隨著科技的不斷發展，學生對信息的了解途徑也越來越廣，對信息的需求量也越來越大，傳統的教學手段已經不足以為學生提供大量的信息來源。為了能使教學的知識信息滿足學生的需求，使語文課堂教學的效果得到更大的提升，教師在語文課堂教學中需迫切地引入現代教育技術，這不僅增加了知識的直觀性，也提高了學生對學習的興趣，促進了語文教學活動的有效開展。

學校教育是為社會輸送和培養優秀的人才，現代的科學技術理應為教育服務，為學生創造更好的學習條件，在這樣的條件下才能獲取更多的知識，豐富學生的知識體系，培養學生的學習能力，從而使學生得到全面發展，而社會也正需要這樣在素質教育下全面發展的人才。因此，將現代教育手段應用于初中語文教育教學是時展背景下的需要。

一、現代教育手段對初中語文教育教學的影響

現代教育手段不僅擁有先進的教學設備，還能讓教材以豐富的表現形式表現出來。將現代教育手段運用到初中語文教學中，突破了教材在課堂教學的時間和空間上的限制，使教材更直觀、生動地表現給學生，增加學生對教材內容的理解。這對初中語文教學來講，是一種巨大的革新和突破，對語文教育教學有著深遠影響。

（一）促進學生對語文的認知

現代教育手段利用先進的科學技術，直觀地表現教學內容，促進學生對知識的理解和吸收，豐富學生的思維，促進學生對知識的認知，為語文教學提供了更多的功能和在教學實踐上的應用。這些都是傳統的教學手段所不及的。有科學研究顯示：人從視覺所獲得的知識，能通過大腦記憶的有1/4，而通過聽覺所獲得的知識，能記憶的不足1/4，但如果通過視聽同步而獲取知識，能夠通過大腦記憶的竟然能達到3/4左右。所以，現代教育手段對語文教學的促進作用不容小覷。

（二）促進學生對語文知識的理解

現代化教學手段讓教材的內容有聲有形地表現給學生，不僅直觀，而且生動，為語文課堂教學創造了學習情境和學習氛圍，向學生所傳遞的知識信息，無論從數量和質量上，還是從知識的傳遞速度上都起到了推動作用?，F代化教育手段將語言的音、形和義統一，以豐富的感彩完整地將語言表現出來，對學生的語言學習和理解也有極大的促進作用。

（三）為提高語文課堂教學的效率提供有效途徑

現代化教育手段在學生語言的學習中，不僅為學生提供了廣闊的空間，而且還為其提供了有效的途徑?，F代化教育手段廣泛應用于語文課堂教學中，解開了傳統的教學模式的束縛，使課堂教學的時間和空間都得到充分有效的利用，為學生的語文學習提供了良好的氛圍，提高了語文課堂教學的效率。

二、現代教育手段在初中語文教育教學中的應用

（一）創造學習情境，促進課堂教學

在語文教學中，課文的情境再現，可以有助于學生對文章內容的理解。因此，教師在對課文講解前，利用現代教育技術手段，將課文的情境表現出來，為學生營造一個語文學習的情境，可以使學生與課文所表現的思想更加貼近，讓學生全身心地投入到學習中。例如：在對《蘇州園林》一課的學習中，教師要重視學習情境的打造?？梢酝ㄟ^多媒體課件，將蘇州園林的美景展現到學生面前，還可以結合歷史，讓學生對蘇州園林的歷史有所了解，使學生置身于情景交融的學習情境下，對課文進行更深入的學習，促進課堂教學的有效進行。

（二）激發學習興趣，使學生熱愛學習

現代教育技術手段的應用，會讓學生對每一堂語文課都有所期待。因為對學生來講，每一堂課都會有精彩的內容呈現在他們面前，每一堂課都會在知識的學習中獲得審美的享受，這正符合初中學生的好奇心理。所以，教師改變以往一成不變的教學模式，通過對現代教育技術手段的熟練應用，使每一深堂課都能為學生表現出新的內容，從而激發學生的學習興趣和參與課堂教學的積極性，使學生們越來越熱愛語文學習。

（三）優化教學過程，充分利用課堂

現代教育技術在課堂教學中，充分利用課堂時間，避免了傳統教學模式在時間上的浪費。由于教師在課前對教學內容的充分準備，對多媒體課件的合理設計，使課堂教學有序進行，并省去了用粉筆傳遞信息的環節，提高了教學的效率，使課堂教學在有限的時間得到充分的發揮。

三、結束語

在現代教育技術手段不斷發展的今天，教師要注意采用合理的、適合的現代教育手段，從而使其有效地為語文教學服務。語文教學對學生的語言運用能力的培養至關重要，所以教師在重視語文教學的同時，也要及時發現可利用的教學手段，這樣不僅能促進教學活動高效的開展，對學生在知識的掌握上，也有重要的幫助。

參考文獻

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[2] 姜馨.現代教育技術在語文課堂上的應用之我見[J].延邊教育學院學報.2008（01）.

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關鍵詞：初中語文 新教材 教學方法 分析

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0064-01

1 現行初中語文新教材特點

1.1注重基礎知識，為學生打造堅實的語文基礎

新教材對基礎知識的掌握有了新的要求，其主要表現在作文水平的提高上。在初中作文的寫作方面，文章的寫作不是語文專業的人的專利，應該每一個中國人都有一定的作文水平，在科技的高速發展中，這一點也逐漸被人們忽視，因此，在初中語文的新教材中，也做到了與時俱進，在每一個單元的最后都有作文課的要求。

1.2強化閱讀量，進一步體會文章思想

閱讀是一個人進步的重要手段，在這個知識更新速度超前的時代，不管文化水平如何，閱讀的技能就行我們講話的技能一樣，是生存下來的重要技能，不會閱讀的人就是二十一世紀的文盲[2]。因此，新的語文課本對學生的閱讀也提出了新的要求，強調和要求學生對文章的熟悉度要達到一定的水平，要求學生對文章進行多次的閱讀甚至背誦。在此基礎之上，加強文言文的掌握以及古詩文的掌握，并降低文章的難度，一定程度上感知文章的中心思想，積累和培養良好的預感。

1.3課文難度降低，適應學生的心理水平

初中學生作為一個新的群體有其特定時代的具體特性，他們的心里更是與往屆的學生有很大的差別，因此老一套的教學方法不再完全適用于他們。我們的老師和學校需要抓住這一代人的心理特點和年齡特點。在這一點上，新教材也得到了很好的體現。新版教材和老教材相比，仍是6個單元，30篇課文，但其中10篇進行了調整。

這10篇課文并不都是新增加的，有的是以前老的課本中有的，后來取消了，這次又把它收錄進來。比如魏巍的《我的老師》，主要原因是這篇課文文體規范性比較強，適合教學。另外有一些課文僅是調整了教學的時間，比如流沙河的《理想》、瑪麗?居里的《我的信念》，其實是調到了初一下學期課本里[3]。做這樣的調整，主要考慮孩子才從小學進入初中，過早面對人生的大話題并不太合適，調到下學期后更符合孩子的心理發展特點。

其他新增加的課文，總體上更生動一些，難度也降低。比如，魯迅的《風箏》被刪出新版教材，這篇文章成年人讀起來都有一定難度，更何況初一的學生；新換進的史鐵生的《秋天的懷念》，就淺顯易懂得多。

1.4注重主動學習、創新學習方法

傳統的學習方法是被動的接受，學生學得太死板，課堂氣氛死氣沉沉，學生缺乏創新精神。新的課改要求學生能夠主動學習，加強創新能力的培養，活躍課堂氣氛，能夠有帶動性，讓學生在輕松的學習環境中掌握知識，提高教學的質量。因此，新教材注重營造討論性學習、開放性學習，給學生更多的選擇和空間讓他們展示自己的想法。

2 新教材的新教學方法分析

2.1充分應用現代信息技術和多媒體教學，開展風格多樣的教學方法

完善教學設備，為老師和學生創造更好的基礎條件?，F代信息技術教學的硬件設施包括很多諸如投影設備等比較昂貴的設備，學校需要在這方面加大資金投入，保證學校的硬件設施完備，這是信息技術與教學課程整合的基礎?，F代信息技術在教育系統中的運用，給老師帶來了新的要求，老師應該具備一定的信息技術能力，不能將過多的時間花在課件的華麗上，更重要的是提高教學質量，明確教學目的。

2.2注重創新思維的培養，進行開放式教學

開放式教學并不意味著寬松的學習要求和散漫的學習氛圍，而是在傳統的教學的嚴格要求之上，改變課堂的主體和學生學習的方式方法，努力營造討論式、開放式的教學課堂，將課堂交給學生，以學生為主體，給予更大的開放空間讓他們展示自己和發揮自己的創新思維。

2.3注重閱讀量積累，培養良好的學科興趣

加強教育局、教育者、學生這三個主要環節的連接和交流，尋找更加適合學生的閱讀量的安排，使語文課本更加科學、有趣。注重課外閱讀的質量與數量，這里重點是學生在家的課外閱讀，家長應該嚴格把控學生的閱讀書籍的質量，并與老師達成一致的意見，為學生安排一定的閱讀任務，但是，這里的把控需要指的是合適的控制，在閱讀時應該多遵循學生的興趣愛好，但不利于學生身心健康的書籍家長一定不可讓步。

2.5強調主動學習，營造課堂新氣氛，提高教學質量

主動學習是教育質量的關鍵，他在照顧到學生的快樂健康學習權利的同時還無形中提高了學習效率，初中時一個人習慣養成的重要階段，因此，老師應當努力營造活躍的課堂氣氛，創新教學方法，不僅在課堂上注重培養學生的主動性，在生活中也應該配合家長，注重培養學生的這方面的能力，因為教育必須老師和家長的配合。

3 結語

初中語文的學習不僅是一個人的能力的培養問題，同時是中國傳統文化的繼承和發揚，語文作為我們的語言學科，漢語是我們的母語和傳統文化瑰寶，因此，初中語文新教材的教學是一個文化傳承的問題。同時，他還關系到中國后備人才的培養，語文是我們將來一個標準人才必須學好的學科，因此，在新課改的推動下，我們刻不容緩，學生、家長、老師這三個方面應該加強連接，互相緊密配合，積極尋找更加合適的更加科學的教學模式，為學生提供更加優質的教育。

參考文獻：

[1]武智群.淺談語文新教材對課程資源的開發和利用[J].基礎教育研究，2004（Z1）.

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關鍵詞：初中語文；個性化閱讀；策略；教學

個性化閱讀是指師生之間從多重角度形成互動，在互動的過程中注重學生個體閱讀的體驗感，尊重學生對閱讀的反饋意見，從而有助于師生之間在思想和心靈上形成良性的互動，便于教師閱讀教學的順利開展。由于個性化閱讀以學生為中心展開，因此，具有自由性、批判性、創造性等特點，促使學生在閱讀的過程中進行主動積極的自我反思，啟發學生從多層次的視角解決學習中出現的問題，從而提升自己的閱讀水平。本文就個性化閱讀教學策略進行了詳細的分析，旨在提高學生的語文閱讀質量。

一、創設個性化的閱讀教學課堂，營造師生互動的閱讀氛圍

個性化閱讀教學課堂要以情感教育為基礎，語文閱讀的核心就是讀者與作者之間情感的碰撞和交流，只有自己對文章內容感同身受，才能在教學中將這種情感傳遞給學生，讓學生感受文章語言的魅力所在。通常教師會選擇以情激境，引導學生對文章進行深入閱讀的情趣，在仔細閱讀和字字斟酌之間體驗閱讀帶給學生情感上的收獲。例如，教師在教授《背影》這篇文章時，教師在課前播放了一首有關親情的歌曲《時間都去哪兒了》，以此激起學生對親情的共鳴，為課文的閱讀和講解埋下濃厚的感情基調。學生在閱讀的過程中體會散文講述的父親送作者到火車站為他買橘子的情景，留給作者最深刻的印象便是父親替他買橘子在月臺爬上攀下時的背影。通過教師的引導，讓學生體會作者用樸素的文字細膩地描寫出父親對兒女真摯的愛，這種愛沒有轟轟烈烈，而是滲透在平凡的事件中，體現父親對兒女的關愛之情，令人感動。教師對于作者在寫作時運用的謀篇布局、遣詞造句等方面結合文章內容進行講解，使學生學會如何在閱讀中收獲語文寫作知識和提升閱讀欣賞水平。

二、通過定位閱讀，注重學生精神層面的閱讀

精神層面的閱讀注重學生情感價值的提升和閱讀自主學習習慣的養成，教師通過定位閱讀引導學生進行個性化閱讀，增強教師、文本和學生之間的多重互動，組織學生進行有效閱讀，以便完成定位閱讀的目標。例如，教師在組織學生閱讀文章《春》時，將閱讀主題定位為：“擬人手法在景物描寫中的語言效果”，體會：描寫小草的生長用“偷偷地鉆出來”、描寫各種花競相開放用“趕趟”形容、把對風的描寫比擬成“母親的手”等語句的精妙之處。使學生在掌握擬人修辭手法的具體應用外，還能體驗這種語言文字表達的效果，給學生的精神方面帶來閱讀上的愉悅。調動了學生閱讀的興趣，并在閱讀中善于發揮自己的想象力，提升閱讀的鑒賞能力。

三、個性化的閱讀與生活化的教學融合，激發學生閱讀興趣

為了培養學生個性化閱讀的興趣，教師可以將生活化的教學方法融入閱讀教學中，通過生活中經常熟悉的案例或者是與文章有聯系的內容調動學生學習的興趣，激發學生閱讀的靈感，提升自己的領悟能力。例如，教師在教授《風箏》這篇文章時，可以運用多媒體輔助工具進行閱讀教學，通過視頻展示有風箏的故事，勾起學生對事物有關的想象，使學生的注意力集中到文章的閱讀和理解中，通過文章中對小時候關于風箏事件的描寫，體會作者對小兄弟“虐殺”而無怨恨的感慨，同時也展示了作者自省的精神。由此，教師也可以讓學生自己描繪自己生活中有關風箏的故事，提升學生語言表達水平。

四、構建多元化的閱讀教學評價體系，為學生的閱讀指引方向

閱讀教學的評價體系不僅要多樣化，還要標準化，不僅要注重過程性評價，還要加強發展性評價，注重學生思維能力、創新意識以及批判思維方式的發展。此外，閱讀教學中還要側重學生個體性差異的具體表現，如，想象力、聽說讀寫、觀察力以及對文本的感悟能力，以此作為評價學生閱讀能力的標準，為調整學生個性化閱讀策略提供依據。

綜上所述，初中語文個性化閱讀教學不僅要貫徹學生為中心的教學理念，還要在教學中注重學生個性化閱讀策略的調整，不斷刺激學生自主閱讀的興趣，讓閱讀成為學生語文學習中不可或缺的部分，在閱讀中體會學習的樂趣，成為滋養學生精神升華的沃土，成為不斷創新閱讀的有效途徑，完善閱讀評價體系，讓學生能夠在多元化的、多層次化的解讀過程中重塑人文精神、完善人格，提升語文綜合素養。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中語文;教學誤區;分析研究

在初中語文教學中，有些教師因為對課改理念掌握不夠準確，或是自身教學方向出現了偏差，導致教學工作陷入誤區。這些現象應當引起充分的重視，必須要以有力措施幫助語文教學走出誤區，本文將做簡要論述。

一、初中語文教學中存在的幾點誤區

絕大多數教師的語文教學都能夠在新課改理念指引下順利進行，但是仍有部分教師在教學中理念不清、思路不明、措施不實，教學步入了誤區，主要表現為四個方面。

1.將放任自流誤認為自主學習。新課程改革倡導初中語文教學推動自主教學模式的開展，而有些教師在這一環節完全沒有充分領悟這一內涵，認為放棄教師的灌輸就是給予學生自主學習。有些教師在教學中提出了思考題之后，其余環節都是學生在進行，教師沒有與學生之間形成有效互動，這種放羊式的教學實際上效率低下，尤其是在重點難點突破方面存在嚴重問題，并沒有達到培養學生自主能力的目標。

2.將機械演示誤認為現代教學。走進有些教師的課堂，發現信息化手段發揮了重要作用，但是也有些教師使用中矯枉過正，將成品課件作為教學的線索，甚至有的課堂整個教學活動都是按照預先設計好的多媒體課件流程進行，完全忽略了教學過程中的突況，教師的教學機智沒有得到有效發揮。

3.將形式主義誤認為優質高效。師生互動是現代語文教學的一大顯著特色，但是有些教師在教學過程組織中存在著明顯的形式主義，向學生提出問題之后只要學生全部回答出來，就代表著這節課的任務完成非常好。為了達到這樣轟轟烈烈的效果，有些教師在設置思考探究題時偏少偏淺，沒有真正體現難點和重點，這樣教師在與學生互動中看似全面完成了所提出的思考題，實際上一些教學難點重點還是處于空白，最后以教師講解灌輸草草了事。

4.將無序活動誤認為課外拓展。課外拓展是初中語文教學非常重要的環節，但是有些教師對如何開展什么樣的內容存在著一定的誤區，凡是課外活動都當做對教學有用的拓展活動，實際上在有些活動的組織過程中過于娛樂化，與課堂教學聯系不緊密，與重點難點知識鞏固沒有密切結合，在課外拓展活動與對語文教學支撐功能方面明顯弱化。

二、堅持新課改理念引導和推進語文高效教學

在初中語文教學中，廣大教師一定要正確面對教學中的各種誤區，要堅持新課改理念為指引，扎實有效推動教學工作開展，重點要抓住以下四個方面。

1.準確把握自主教學精髓有效組織。自主教學其核心要素是激發學生學習興趣，讓學生認真思考、相互合作，依靠自己和同學的努力完成學習任務。在這一過程中，教師要設置科學的載體進行有序引導，同時更要體現和學生的互動，不能完全放任讓學生開展自主學習。在教學秩序上要有效控制，教學節奏上全面掌控，在教學難點的突破上還要進行思維啟發點撥，從而讓學生能夠在教師的引導下扎實有序開展學習活動，方能取得較好的成效。因此，既要體現學生主體地位，同時也要發揮教師的啟發引導作用，這才是自主教學的最佳路徑。

2.科學合理體現現代教學手段作用?，F代教學手段具有演示形象、信息量大等優勢，但是教師要始終牢記現代教學手段只是促進教學目標任務完成的輔助手段，決不可代替教師的思維活動。在這一方面教師要掌握三條原則，首先對多媒體手段的定位要準確，在補充信息、營造情境等方面可以發揮多媒體手段作用，但是決不可濫用，更不可一節課從前到后都是以設計好的課件代替教師和學生的互動。其次，現代教學手段的運用要控制好頻率，過多過濫不僅會讓課堂秩序受到影響，而且也不會達到預期效果，要在最需要的環節使用才能體現其作用。另外，在多媒體手段運用中要提倡教師自主設計，使其更具針對性效果，這一點應當引起廣大教師的重視。

3.緊扣要點組織實施語文課堂教學。在初中語文課堂教學中體現重點要點，才能提高教學成效。每一位教師都應當重視這一方面的研究，在教學思考題設計時盡可能將重點難點與問題設計融為一體，充分彰顯思考題對學生的引領作用，要體現重難點突破的集聚效果。針對這一方面要求，教師要有效發揮思考題的啟發作用，不能貪圖省事設計一些難度較小的題目，要結合教學實際需要和教學內容特點設計出內在連貫、體現難點的思考題，和學生開展互動，增強教學重難點突破效果。

4.緊密結合教學需求組織課外活動。初中語文教學拓展活動是鞏固課堂教學、培養學生綜合能力的重要陣地，教師應當充分發揮其作用。在課外活動組織中，教師必須掌握兩條原則，一是緊密結合語文教學，對教學活動中存在的難點、需要鞏固的要點，因為課堂時間限制可以放在課外拓展活動中進行。課外活動的內容要與語文課堂緊密結合起來，這樣才能實現內外聯動、有效促進。其次，語文教學拓展活動要緊密結合學生興趣愛好和能力發展要求，學生有著哪些方面濃厚興趣，就要在哪些方面進行有效拓展。如學生愛好文學，可以組織文學社團活動，他們喜愛書法，也可以組織相應的書法興趣小組。教師還要針對學生學習中的薄弱環節，以課外拓展活動進行鞏固，幫助他們迅速彌補自身在能力發展方面的短板。例如有些學生口語交際能力較低，教師可以組織專門的口頭作文訓練、口語模擬訓練等等，在這樣的活動中提高學生語文綜合能力。

三、結束語