三年級語文教育敘事范文

導語：如何才能寫好一篇三年級語文教育敘事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在傳統的語文教學中，教師往往只注重知識的傳授，而忽視對學生能力及態度、情感、價值觀的培養。隨著時代的不斷發展，新課程改革提倡加強教學與生活的聯系，即讓生活走進課堂，讓教學回歸生活，實現語文教學的生活化，以培養學生的語文綜合素養。基于這一認識，近年來，筆者在自身小學語文教學中做了一些有益的嘗試，并取得了初步的效果。

一、引導深入生活，豐富學生直接經驗

與其他教材一樣，語文教材呈現的是前人已有的經驗。這些內容，對學生來說都是間接經驗。由于小學生年齡小、經歷少，他們所擁有的直接經驗很少。而教材所呈現的知識，有的他們完全沒有經歷過；有的雖然經歷過，但并未留下多少印象。由此造成了教材與學生已有知識經驗之間的距離。語文學習需要以一定的直接經驗為基礎。缺少這一基礎，就不能縮短上述距離，學生的學習效果就會受到影響。因此，在平時的各類活動中，我們應引導學生深入生活，通過觀察去認識生活、感受生活，獲取必要的直接生活經驗，為語文學習打下堅實的基礎。

《槐鄉五月》（蘇教版三年級下冊）以優美形象的語言描繪了槐鄉五月飄香的槐花和可愛的孩子，表達了作者對美麗的槐鄉和可愛的槐鄉孩子的喜愛。其中，槐花既是作者的寫作重點之一，也是作者描寫槐鄉孩子的重要鋪墊。教學前，筆者發現本班學生雖大多來自農村，但由于種種原因，他們對槐花仍缺少足夠的認識。為了使學生能夠直觀地感受槐花，為課堂教學打下基礎，課前，筆者組織學生來到學校的一棵大槐樹下，讓他們觀察槐樹的全貌，欣賞雪白的槐花，品味濃郁的花香，以獲得直觀的感受。有了這樣的經歷，在接下來的課堂教學中，學生學習起來顯得非常輕松。他們飽含深情地朗讀，積極踴躍地發言，繪聲繪色地講解……整節課氣氛熱烈，效果很好。

二、指導再現生活，幫助學生理解文本

小學語文教材所選用的內容具有豐富的文化內涵和鮮明的時代氣息，富有童心童趣，而且題材、風格豐富多樣，為兒童所喜聞樂見。這些課文，有的飽含深情地描寫了祖國壯麗的山水風光，有的生動具體地敘述了感人至深的名人故事，有的形象逼真地介紹了動物植物的美麗可愛……為了使學生更直觀地領悟文本、產生真情實感，我們可以采取種種手段生動地展示文本內容，形象地再現生活情境，使學生通過觀察、傾聽等直觀方式，加深對文本的理解。

1.多媒體展示

社會的飛速發展，使我們的教育設備有了質的飛躍，多媒體等設備為語文教學提供了極大的便利，與之相配套的教學資源的研發工作也成果豐碩。與傳統的掛圖、插圖相比，多媒體技術的最大優點是把靜態的、呆板的內容以動態的、鮮活的畫面呈現出來。這對形象思維大于抽象思維、無意注意多于有意注意的小學生來說，無疑更具有吸引力。所以，我們可以利用多媒體技術來再現生活，實現課堂教學的生活化。

《夢圓飛天》（蘇教版五年級下冊）按事情發展的順序詳細記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表達了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪之情。課文中充滿各具特色的場面描寫：送行的場面肅穆、莊嚴而又激動、喜悅，發射的場面緊張、壯觀，飛行和通話的場面則溫馨而又美妙。這樣的特點，學生單純從課文的文字敘述中很難獲得切身體會。教學時，筆者通過多媒體向學生展示了上述三個場面。生動形象的場面，緊張壯觀的氛圍，溫馨感人的對話，使孩子們時而凝神注視，時而緊張萬分，時而歡呼雀躍。通過展示，學生真正把握住了各個場面的特點。在研讀文本時，他們如臨其境，感同身受，飽含深情，準確而又深刻地理解了課文。

2.課本劇表演

所謂課本劇，就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達文章主題。小學生形象思維大于抽象思維，所以比較容易感受、接受直觀的、現實的東西，而且他們有著很強的表現欲和模仿能力。所以，在敘事類課文的教學中，我們適時采用課本劇表演的教學方式，是實現課堂教學生活化、優化教學效果的不錯的選擇。

《談禮貌》（出處同上）通過幾則小故事對學生進行了文明禮貌教育。課前，筆者把牛皋、岳飛問路的故事改編成課本劇。教學時，筆者安排幾名學生進行表演。通過表演，牛皋的粗魯無禮和岳飛的彬彬有禮形成了鮮明的對比，而老者對他們二人的迥異態度更給學生留下了深刻的印象。課本劇的巧妙安排，使孩子懂得了禮貌待人能使人和人之間的關系更加和諧、使社會更加美好的道理。

需要指出的是，多媒體展示適用的范圍比較廣，而課本劇表演一般只適用于敘事類課文。在具體的教學工作中，我們應根據教學內容及要求，相機選擇，正確運用。

三、放手體驗生活，實現知識回歸生活

不管是深入生活還是再現生活，其最終目的還是要回歸生活――引導學生把所學知識應用到自身的生活實際中。《語文課程標準》指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……應該讓學生……在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。”因此，在引導學生深入生活、再現生活的同時，我們還要通過學校生活實踐、家庭生活實踐和社會生活實踐等多種活動，放手讓學生去體驗生活，讓他們在生活中驗證知識、應用知識、強化知識，實現知識向生活的回歸。

篇2

【摘要】本文是針對某教師對人教版小學三年級語文下冊第三課《荷花》一文的教學方法，提出自己的粗淺見解而寫成。某教師對《荷花》一文，運用音樂、美術等全新的手段和方法進行說教引起爭議。有的說，怎么把語文課變成了美術課?有的說，是上美術課還是上音樂課？有的說這樣還有語文味嗎？我認為……

【關鍵詞】 思維興趣興趣個性嘗試

[Abstract] This article is aims at some teacher to teach the version elementary school three grades languages final volume third class to the person "Lotus" an article teaching method, proposed own shallow opinion wrote. Some teacher to "Lotus" an article, using the music, the fine arts and so on the brand-new method and the method carries on rigid theorizing to cause the dispute. Did some saying, how turn the language class the fine arts class? Some saying, are on the fine arts class or on the music class? Some said like this also has the language taste? I thought... ...

[Key word] ThoughtInterestInterestIndividualityAttempt

在《課文課程標準》的指導下，大部分語文教師都按照新的語文教學理念努力探索，力求突破傳統的教法，開創一條培養適應社會全面發展的人才的新路子。某教師在執教《荷花》的觀摩課上，就采用全新的教法：先是和著優美的音樂朗讀課文，后問學生“荷花美嗎？ 大家想畫一畫美麗的荷花嗎？請你們拿出紙筆來畫一畫吧。”于是乎，教室里熱鬧起來了……老師還一邊認真觀察，一邊耐心、細致地指導學生作畫。折騰了二十多分鐘，學生把畫畫完了。之后，在任課老師的鼓勵下，學生又把自己的畫送給觀摩老師提意見。這種把音樂、美術引入語文課堂的全新教法，當即引起觀摩老師的議論，有的在咕嚕：怎么把語文課變成了美術課？有的在議論：是上美術課還是上音樂課？這樣還有語文味嗎？

某教師對《荷花》這篇課文能徹底拋開參考書，完全改變傳統思路的教法，頗具新意。我認為其教學理念體現了素質教育的要求。下面談談本人的幾點淺見。

1縱橫突破，開拓學生思維

縱觀課文主體內容是敘述荷花的美，引導學生如何欣賞荷花的美。為了達到賞美的目的，執教老師先利用音樂手段，和著優美的樂曲朗讀課文，把學生的思維帶到一個美的空間，啟發學生不僅僅要用眼睛看到荷花的外在美，而是要從思維上想象和感受到在荷花的襯托下，荷塘的美，環境的美，生活的美，自然而然地提高學生的審美能力。其次是運用美術手段，要求學生把自己感知的荷花畫出來，使學生對荷花的外在美有一個更清晰的認識。通過上述過程，相信在學生的小小心靈中，已對荷花的形美和神美已經心領神會。我想，在此基礎上執教老師若能再根據課文要求，指導學生如何有層次的觀察荷花，以及圍著荷花跳舞的蜻蜓，還有荷花底下的池水和小魚，是怎樣構成一幅美麗的荷花圖。同時，啟發學生思考，在這幅畫里，如缺少了蜻蜓或池水或小魚，還這么美嗎？如果你能生活在這樣的環境里，覺得幸福快樂嗎？從而誘導學生理解想象，覺得自己就是一朵荷花。如此一來，教學生學會運用相關詞句便是水到渠成的事了。

2誘發興趣，激發學生追求知識的欲望

眾所周知，興趣是學好各門學科的原始基礎，是追求知識欲望的推動劑。部分學生的語文成績老是上不去是什么原因？可以肯定的說，這部分學生對語文沒有興趣，甚至是對傳統語文課“學習生字――理解課文――歸納中心”這種干巴巴的“三部曲”教法反感。某教師一改傳統思路，把音樂、美術帶進了語文課堂，一下子就把氣氛搞活了。也讓學生明白了，原來語文課不只是枯燥無味的朗誦、寫生字、造句、做作文等，還有與課文描寫的意境音樂，還可以創設欣賞美術的大語文學習情景。當然，不同的課文還有許多不同資源手段可利用。通過這樣的創新方法，不但把學生的腦筋動起來，還把學生的耳、口、手都動起來了，一句話，學生的興趣就被誘發出來了。既然學生對課文產生了興趣，何愁語文學不好！所以說，教師要根據課文所敘述的內容，盡一切可能把學生的視覺、聽覺、感覺都調動起來，在興趣中自覺或不自覺的不斷鍛煉和提高學生的動口、動手和動筆能力。這是全面提高學生語文素養的有效途徑。

3發掘個性，培養主動探索精神

按照某教師的教學過程，很有可能調皮的學生會提出：“老師，你為什么不放一首‘嘣嚓嚓'的勁曲給我們聽呀？”作為老師，我覺得應該這樣回答：音樂有優美、激昂和悲傷曲調之分，好像我們的課文有敘事、寫人、詩詞等不同類型一樣，這是贊美荷花的課文，荷花是美麗的，就應配上優美的音樂來襯托朗誦，使你覺的荷花更美；在校運動會開幕式上，儀仗隊的樂曲配上運動員的行進步伐就更加矯健。如果配上“嘣嚓嚓”的勁曲，你們能感受到荷花的美嗎？叫你們畫荷花也是一樣的道理，因為在畫家的筆下，比我們親眼見到的荷花更美。總之，通過音樂和美術貫穿于《荷花》教學中，不但使學生知道，贊美荷花不單只有文字詞句，而且還有音樂、美術等等。對音樂有愛好和天賦的學生，會激發其不斷向音樂王國探究，可能將來成為音樂專才；有美術愛好和天賦的學生，會立志向美術方面鉆研，可能將來成為美術大師；對音樂、美術沒有特別愛好的學生，也應學會如何運用語文綜合表述事物的能力。

4貫徹新的語文教學理念的大膽嘗試

根據《語文課程標準》的精神，我們不能單一用統一的教法為教語文而教語文，而是要樹立以人為本的新的語文教學理念。要全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的人文性、實踐性及語言文字等方面的特點，重視培養良好的語感和整體把握的能力。要注意愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神，培養學生主動探究，團結合作、勇于創新的精神。某教師在《荷花》的教學中，大膽采用跨學科和現代科技手段，使學生既學到了課文要求的多項語文要件，又學會了贊美荷花，除了詞句之外還有音樂、美術等方式方法。既激發了學生的求知欲、好奇心，又開闊了學生的視野，拓展了學生的思維。完全有理由相信，長此貫徹新的語文教學理念，像某教師那樣大膽采用跨學科和現代科技的手段，培養和造就現在社會所需一代新人絕不是空話。

5主科與跨學科的關系處理不夠恰當

究竟跨學科這個跨，要跨到什么程度，又圍繞著什么來跨，沒有完整資料可參考。我認為要視課文的具體內容要求而定。某教師“一邊認真觀察，一邊耐心細致地指導學生作畫”就跨過了頭。首先，就語文教師的專業素質而言，是否具備美術專業的指導能力？在美術技巧上是否會出現誤導學生的現象？其次，就算具備指導能力，時間允許嗎？在40分鐘時間里，指導學生作畫用去了20多分鐘，之后，還鼓勵學生把畫送給聽課老師提意見，難怪聽課老師咕嚕怎么把語文課變成美術課了

依愚之見，對學生的畫，不要耐心細致地去指導，只要在規定的時間內完成便可，最后均給予一個鼓勵性的評價，點到即止，馬上轉回到課文的“正道”上。至于畫得好與差，怎樣才畫的好？應留下懸念，再由美術課的教師去跟上，去剖析。在時間安排上，應控制在10～15分鐘內為好，否則就有“不務正業”之嫌了。