農村思想政治教育的重要性范文

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關鍵詞　農村高中　思想政治教育　問題　對策

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A

1 農村高中思想政治教育存在的問題

1.1 學校方面

學校是高中生接受思想政治教育的主陣地和主渠道，學校思想政治教育工作對中學生的健康成長具有至關重要的作用，但由于各方面的原因，農村高中對思政教育的關注度越來越低，嚴重影響了高中思政教育的有效性。

1.1.1 思想政治教育課程被輕視

思政教育作為素質教育的核心，應成為學校教育的重中之重，但是目前廣大農村高中的思政教育課在提高高中生的思想素質方面的作用還沒有得到充分的重視。受應試教育和填鴨式教育的嚴重影響，相關部門和學校迫于升學壓力，片面追求升學率而忽視了對學生的思想政治教育，從而形成思政教育可有可無的局面，思政教育課的地位受到一定程度的沖擊，連教學課時都得不到保證。大部分學生也對思政教育課產生偏見，認為該學科是副課，嚴重影響思想政治教育的實效。

1.1.2 思政教育課教師隊伍素質參差不齊

教師是思想政治教育過程的組織者和實施者，處于主動地位，起著主導作用。①農村高中缺乏高素質的思政教育隊伍已經嚴重地阻礙了思政課的正常開展。農村思政教育隊伍整體素質不高，參差不齊，流動性大。由于思政課不被重視，大部分教師都出現了工作懈怠、沒有成就感的現象。不僅如此，在農村高中，相當一部分專業思政教師缺乏使命感和責任感，對自己所從事工作的重要性、必要性缺乏正確的認識，有些老師內心并不認同教育要求，只是例行公事地開展教育活動，不能調動學生的積極性，最終出現學生不愿學，老師不愿教的狀況。

1.1.3 教育方法不當，教學內容脫離實際

首先，農村高中現行的思政課教學方式依然是簡單說教和灌輸，缺乏創新,忽視了高中生的主觀能動性的發揮，學生感到課程乏味，失去興趣；其次，學校對學生的教育方法也采取管、壓、控、罰等簡單粗暴的方式，帶有很大的強制性。高中生逆反心理強，管得越嚴，反抗得越厲害。教師忽視與學生的情感交流，師生之間產生距離，師生關系不融洽。第三，農村高中思政教育的內容不科學，不能及時準確地反應當前農村的情況，脫離農村高中生的具體生活體驗，難以引起學生心靈的共鳴，學生在實際生活中出現知行脫節現象，影響了思政教育的效果。

1.2 家庭方面

家庭是影響教育對象尤其是高中生思想政治素質的一個基礎性因素，對青少年的影響不僅具有普遍性還具有特殊性。②

1.2.1 留守學生家庭教育缺位，隔代教育影響高中生思想素質健康發展

據全國婦聯2007年的《全國農村留守兒童研究報告》顯示，目前全國農村留守兒童的總數約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬。近3成留守兒童家長外出務工年限在5年以上。農村部分父母長期在外打工，對子女的思想教育關心和重視不夠，家庭教育薄弱，祖父母成為孩子的臨時監護人，形成了一種隔代教育的現象。隔代教育這種當前普遍存在的農村教育模式，不利于高中生的思想素質的形成和發展。

1.2.2 家長文化素質普遍低下，教育目標及教育方法不當

農村家長的學歷水平和文化素質普遍較低，對孩子的家庭教育力不從心。部分家長依然存在小農思想的狹隘意識，推崇讀書無用論，并將這種思想灌輸給孩子，要求孩子中途輟學跟自己外出打工。盡管一些家長意識到家庭教育對孩子身心發展的重要性，但是由于自身條件的局限性，采取了不正確的教育方法，平時對孩子不管不問，放任自流，出了問題時不問原因就對孩子拳腳相加，堅信“棍棒之下出孝子”。高中時期的孩子逆反心理強，簡單粗暴的家庭教育不但不能形成良好的子女教育環境，還會起到相反的教育效果。③

1.3 社會方面

1.3.1 社會環境復雜，不利于思想政治教育的開展

改革開放以來農村地區經濟迅猛發展，農村家庭生活條件得到改善，許多高中生都擁有了手機、電腦等現代通訊工具，農村高中也逐步配備了電腦、機房和網絡等現代教育設備，農村高中生通過網絡了解外界，開闊視野，接受新事物、新知識，同時感受本土文化與異域思想的強烈碰撞。西方國家通過網絡對學生群體進行社會意識形態滲透，高中生心智很不成熟，對于網絡上鋪天蓋地的信息和知識無法分辨篩選，易在盲從中失去理性，產生思想上的混亂。部分高中生沉迷于網絡無法自拔，從而加劇了農村高中思想政治教育的困難。

1.3.2 封建迷信思想盛行，中學思想政治教育困難加劇

目前大部分農村的封建迷信思想依然很嚴重，一些家長不僅自己相信，還對自己的家人灌輸迷信思想。高中生缺乏足夠的心理承受能力和鑒別能力，很容易被封建迷信思想迷惑，直接影響著他們優良思想品質的形成以及文化科學素質的培養。封建迷信錯誤地引導了青少年學生對自己命運看法，是一些學生安于現狀，不求進取，甚至失去了競爭的勇氣與動力，這不僅阻礙了高中生對先進文化和科學知識的吸收，還讓他們對自己在課堂上學習的知識產生疑問，失去學習的興趣，從而使學校思想政治教育的實效大打折扣。

2 提高農村高中思想政治教育實效性的對策

總書記曾指出，加強和改進青少年思政教育工作，學校、教育部門、家庭和社會各個方面要一起關心和支持。只有加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康發展的社會環境，年輕一代才能茁壯成長起來。④面對農村高中思想政治教育存在的諸多問題，我們應積極整合學校、家庭、社會等綜合資源，創造良好的社會環境，切實為提高農村高中思想政治教育實效性提供參考的視角。

2.1 提高思政課教師的基本素質，創建一支高素質的思政教師隊伍

首先，農村高中政治教師要樹立繼續學習的理念，努力學習吸收新知識，不斷提高自身的思想政治素質、科學文化素質、職業道德素質、業務智能素質以及人文心理素質等，更新現有的教育教學觀念，做到與時俱進、開拓創新。其次，學校要加大思想政治教師隊伍的建設力度。學校應該根據自身情況，加大在思想政治課上的投資，引進一批專業的、年輕的政治教師。第三，政府要改善農村高中的教師待遇與辦學條件。政府通過加大對農村高中的教育資金投入，提高農村中學教師的待遇，只有物質生活得到保障，教師才會有更大的熱情和積極性投入到教育事業中。也只有這樣，學校才能吸引更多的優秀的人才。第四，農村高中基礎設施落后，有些學校甚至連多媒體都沒有，也不利于教師的教學活動的開展。

2.2 學校轉變思想觀念，突出思政教育的地位

在農村高中，一直都將思想政治課作為副課來對待，對思想政治教育的作用與意義沒有足夠的認識，這是對思想政治課的極大誤解。農村高中的學校領導應當轉變思想觀念，堅定不移地將高中生的思想政治教育放在學校工作的首位，作為一項經常性的工作來抓，充分認識到思想政治工作的艱巨性、長期性和重要性。同時，學校還應將思政教育寓于各科教學、各項校園文化活動以及日常教育管理之中。讓學生在學校的每分每秒都身處于思想政治教育的環境之中，從根本上提高農村高中思想政治教育的有效性。

2.3 凸顯學生的主體性，構建和諧師生關系

轉變傳統的師生關系，由“師本”轉向“生本”。教師應該端正自己的身份，做到課堂上是師生，課堂下是朋友，民主、平等地對待每一位學生，尊重學生的人格和自尊心，注意與學生的情感交流，做到知、行、情相統一。擯棄落后的教學方法，建立積極引導—主動探究的教學方式。關注學生的現實需要，充分發揮學生的主動性，因材施教，增強思想政治課的感染力和吸引力。課堂上鼓勵學生積極發言，容許學生存在不同的意見，課下和學生深入討論，讓學生愛上學習，主動學習。同時，理論與實踐相結合，積極開展課外活動，讓思政教育切實貼近生活、貼近實際、貼近學生，創造出一種平等、民主、信任、和諧的教育氛圍，改善師生關系，促進思政教育的開展。

2.4 提高農村家庭思想道德教育水平，優化學生成長的家庭環境

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性,那么學校的教學和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來”。⑤要提高農村高中生的思想政治水平，必須從家庭教育著手。首先，家長應該給孩子完整的愛。最好有母親在家照顧孩子，即使都在外，也要經常抽時間回家看孩子，只有在充滿愛的家庭里，孩子才能茁壯的成長。其次，父母應該采取正確的教育方法。營造一個民主寬松的家庭氛圍，對孩子要多寬容，少懲罰，與孩子站在平等的位置上，換位思考，多了解孩子的內心世界。再次，政府應該在農村創辦家長學校，提高家長自身素質。

2.5 學校、家庭、社會三方互動，形成一體化的思政教育環境

農村高中的思想政治教育要想取得良好的教育效果，必須實現學校教育、家庭教育和社會教育三方互動，形成教育合力，創造一個良好的教育環境。家庭是人生的第一所學校，家庭教育對中學生的思想素質教育起著潛移默化的作用。家長要經常與學校老師進行聯系溝通，讓學校幫助孩子教育。此外，還必須營造一個良好的社會大環境，我們必須采取一定的措施凈化社會環境，例如對學校周圍的網吧定期進行排查，限定學生上網時間，對家里父母封建迷信的要進行教育等等。通過這些措施實現學校、家庭和社會的思想政治教育資源的匯聚合流，從而取得良好的農村高中思想政治教育效果。

注釋

①　教育部社會科學研究與思想政治工作司組編.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社,1999.7:80.

②　沈國權.思想政治教育環境論[M].上海:復旦大學出版社,2002.7:150-151.

③　孫青,韓春麗.當代農村中學的與問題探析[J].泰安:岱宗學刊,2009(4):120-122.

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【關鍵詞】 陜北；農村；思想政治教育

一、陜北農村思想政治教育取得的成就

1、民主意識深化，封建思想淡化

陜北能源的開發、大眾傳媒的作用以及改革開放新思想的傳播，在經濟發展的同時，思想也在不斷革新，由市場經濟帶來的民主意識、競爭意識和法律維權意識都得到了深化。過去那些重男輕女、生病不去就醫而去選擇求神拜佛的封建落后思想也得到了淡化。

2、村民綜合素質普遍提高

村民的綜合素質是指一個人的知識水平、道德修養以及各自能力等方面的綜合素養。經濟發展，為村民綜合素質的提高提供了物質保障。由于生活的富裕，村民認可黨的路線方針政策并遵守相關的法律法規。在生活方面，通過自己的辛勤勞動創造財富，積極參與市場競爭，誠信經營小本生意，積極維護自己的合法權益。鄰里鄉村，團結有愛，互幫互助。同時，村民們積極使用新媒體，了解社會最新動態，對知識的作用有了較為準確的認識，積極讓子女接受中等和高等教育，相信科學，拒絕歪門邪道。

3、積極擁護黨的路線方針政策

人民群眾是守法、用法的主體，方針政策的制定需要老百姓的支持和擁護，由于國家政策的大力扶持和能源的開采，使得陜北的經濟迅速發展，相對于關中和陜南，陜北人民的物質生活水平顯著提高，尤其表現在陜北的農村。從落后的小山溝到村容整潔的美麗村莊，從灰暗的土窯洞到一排排寬敞明亮的小平房，從依靠耕種為生的貧苦生活到依靠能源開采和經營小本生意的富裕生活，他們感受到了黨和國家一心一意為人民謀利益和辦實事。不僅如此，對于教育問題、醫療問題、社會養老保障方面，國家也在盡最大的努力踐行著全心全意為人民服務的根本宗旨，所以村民在享受政策扶持和能源開采帶來的豐厚物質的同時，也感謝國家對陜北的政策扶持，并積極支持和擁護黨的各項路線方針政策。

二、陜北農村思想政治教育存在的主要問題

1、缺乏專業素養的思想政治教育工作人員

城鎮化和現代化建設使大量的青壯年外出務工。勞動力從農村流向城鎮，村里僅剩一些留守兒童、留守婦女和孤寡老人。對于此狀，村支書和村干部通常擔任思想政治教育工作人員。或者聘請少數業余的教育人員，這些人員沒有經過系統的培訓，對思想政治教育工作的重要性和復雜性認識不夠，對開展思想政治教育工作的態度不夠端正，他們缺乏專業的理論知識和理論素養。

2、部分村民思想道德素質低下

能源的開發和政策的扶持，使陜北農村的物質生活水平顯著提高，在物質財富相對獲得容易的情況下，也滋長了部分村民的不正之風。好逸惡勞、貪圖享受、唯利是圖、拜金主義等思想也隨之出現。由于村民知識文化水平較低，一夜暴富更使有些人不能正確認識財富，揮金如土，攀比炫耀，吃喝賭。

3、思政教育內容枯燥陳舊，缺乏趣味性和新穎性

一堂好的教育首先表現為教育內容設置的科學合理，有較強的趣味性和新穎性，能觸動受教育者的心靈深處，產生共鳴，并逐漸內化到個人行為中。關于思想政治教育內容，除了上級指示要傳達的內容之外，教育內容多采用的是數年前舊教育版本的教育內容，沒有及時更新和調整思政教育內容，沒有將思政教育內容與時代相結合。更沒有將內容寓于村民的實踐中，枯燥的、抽象的、純理論的思政教育內容是其主要特征之一。

4、實施思想政治教育的方法簡單、單一

好的教育一定有好的教學方法，好的教學方法能使受教育者積極主動的接受教育者傳遞的內容。陜北農村的思想政治教育強調理論式的灌輸和說教式的方法，照本宣科式的傳達方式，沒有較好的發揮互聯網的教育功能，沒有將理論教育和實踐教育相結合，也沒有將教育和自我教育相結合，更忽視家庭教育和社會教育。

5、缺乏考核思政教育隊伍工作實效的機制

一個好的評估機制能夠有效的激發一個人工作的積極性，反之則會挫傷其積極性。農村思政教育隊伍的工作成效缺乏具體的考核標準，對一些工作的考核，很難細化到量的程度，也沒有明確的獎懲標準，致使很多思想政治教育隊伍紀律松散、缺乏工作熱情、敷衍行事、互相推諉和精神懈怠，影響思政教育的成效。

三、陜北農村思想政治教育存在問題的原因分析

1、陜北能源開發帶來的重物質、輕思想建設

陜北礦產能源的發現使人們過多關注經濟的增長，基層領導干部為了達到國家的硬性指標，盲目的發展經濟，物質水平似乎成為衡量一切的硬性指標，重物質、輕精神，想盡一切辦法，利用一切手段來謀取利益，在謀取利益的過程中忽視了對村民精神方面的建設。

2、人口結構的變化，加大了思政教育的難度

城鎮化和社會主義現代化建設使更多農村人口遠離家鄉去外地打工賺錢，同樣陜北能源的開采也吸引了其他城市的眾多人口。不同風俗、不同習慣、不同價值觀的人們聚集在陜北農村。村里原有的留守兒童、留守婦女、孤寡老人和來自不同城市人口的匯合，加大了思想政治教育的難度。

3、缺乏考核和評估思想政治教育的機制

一個好的考核機制能夠有效激發一個人工作的積極性，并對自己的工作產生責任感，使其朝著社會所要求的方向發展，反之，則會挫傷一個人工作的積極性。陜北農村缺乏對思想政治教育隊伍的考核，也缺乏對思想政治教育效果的評估，影響思政教育工作的成效。

4、部分村民自身思想道德素質低下

農村中，大部分勞動力都離開自己的家鄉外出打工，村里的留守兒童、青少年大多都由爺爺奶奶照看，長期疏于管教，其思想和行為出現問題。打架斗毆，以自我為中心，攀比虛榮，自身思想道德素質較低，不只是留守兒童，還有部分留守婦女，她們缺乏理想信念、不學無術、好吃懶做、貪圖享受、搬弄是非。道德素質低下，這使得陜北r村形成了一股不良的風氣。

四、解決陜北農村思政教育問題的主要措施

1、營造良好的思想政治教育環境

社會氛圍對人的思想、道德和行為有潛移默化的影響，良好的社會氛圍會使人們積極向上，反之，則使人消極、倒退。營造良好的社會氛圍，用社會主義核心價值觀占領農村思想陣地。倡導富強、民主、文明、和諧的價值觀，倡導自由、平等、公正、法制的價值觀，倡導愛國、敬業、誠信、友善的價值觀。將社會主義榮辱觀內化到每個村民的實際行動中，成為指導村民行動的具體指南。加大對拜金主義、享樂主義、奢靡之風的抵制，發揮以互聯網為主的新媒體的正確輿論導向作用，營造良好的社會氛圍。

2、加強思政教育隊伍的建設

思想政治教育效果的發揮和思想政治教育人員的專業素質息息相關，因此，農村應該引進有專業素質的思想政治教育人員，聘用接受過系統教育并擁有專業理論知識和相關經驗的人員，優先考慮對工作有熱情、有責任感、有耐心、能吃苦耐勞且有奉獻精神的教育人員，引進本科、碩士等高學歷人才，優化農村思想政治教育隊伍。淘汰臨時或者不專業的教育人員，對沒有責任心和不能正確認識思想政治教育工作的人員予以教育，同時發揮大學生村官的作用，扎根基層，吃苦耐勞，優化思想政治教育隊伍。

3、提高村民自身的道德素質

提高村民自身的道德素質，要按照不同的年齡階段和身心發展特點有層次、有特點的對村民進行教育，根據不同兒童所遇到的問題及時開展教育活動，預防為先，切忌等到出現問題后再解決問題。對外來人口的教育，可以先了解外來人口的生活背景和生活習慣甚至生活信仰，有針對性的進行思政教育。切不可大呼隆得進行教育。同時也要保證農村義務教育的質量和水平，最后要注重實踐鍛煉，在實踐中提升村民的思想道德素質。

4、豐富思想政治教育內容

教育內容的新穎與否通常影響著村民學習的積極性和主動性，而教育形式的多樣性又通常影響著思政教育的效果。創設新穎有趣的思政教育內容，將思想政治教育內容與時展要求緊密結合起來，將思想政治教育的內容與當地存在的實際問題相結合，將思想政治教育的內容與農民自身的利益問題相結合，寓思想政治教育內容與日常生活中。

5、創新思想政治教育工作方法

方法使用的得當與否，通常影響思政教育的效果，創新多種多樣的思政教育方法。不是采用純理論灌輸式的單向教育，而是綜合運用多種方法開展思想政治教育工作。可以通過典型人物、典型事跡的熏陶感染作用，使村民形成自我反省和自我教育，了解自己的思想行為和榜樣人物的差別，找出自身的不足。也可以通過開展文藝活動，比如唱歌、跳舞，演講、小品等將教育內容滲透在文藝活動中，同時讓村民親自參演活動，以增強認同感和體會感。另外，也可以利用互聯網等媒體來開展思政教育。總之，要綜合運用多種方法去開展思政教育工作

6、建立健全思政評估機制

科學的、系統的評估機制能提高教育人員工作的積極性，使得教育人員能夠以飽滿的熱情投身到工作中，也是保證教育目標實現的重要措施。思想政治教育工作不是籠統的、沒有目標的工作，而是分工明確并承擔一定責任的工作。因此要細化每個教育人員的職責范圍，建立權責一致的評估機制。在責任范圍內盡自己最大的努力做好自己的本分工作。建立健全評估和責任機制，主要表現為對教育工作人員和受教育人員進行評估。對受教育人員評估，主要是評估受教育人員的集體意識、紀律觀念、個體行為、思想覺悟、參與程度。當然，在比較的過程中不要只注重村民的短期效果，更應該注重其長期效果。對教育工作人員的評估主要表現為理論知識素養、工作態度、政治覺悟、領導能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力，要在實踐中加以考察。

【參考文獻】

[1] 劉芳，湯震.新農村視野下的農民思想政治教育[J].重慶科技學語學報（社會科學版），2010（6）.

[2] 龍海平.農村日常思想政治教育的困境與對策探討――基于桂北6個村鎮的實地調查[J]廣西教育學院學報，2012（4）78-82.

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【關鍵詞】中學思想政治教育 問題 對策

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0062-01

一、中學思想政治教育中存在的問題

（一）中學思想政治教育在觀念上相對滯后

理念是實踐的先導，一切先進的教育改革應該是從新的教育觀念中產生，一切教育改革的困難也來自舊的教育觀念的束縛。當前我國中學生思想政治教育在觀念上存在著滯后性。教師沒有改變空洞的說教和強行的灌輸為主要形式的教育觀念，還存在片面的成才觀、價值觀，用學習成績覆蓋全面。同時，在當代社會現實中存在的拜金主義、個人主義、享樂主義等現象，使一些老師在對中學生進行思想政治教育時對一些實際問題難以做出合理的講解。

（二）中學思想政治教育的內容較為單調

目前，中學思想政治教育內容與我國經濟社會生活聯系得不夠密切，很難將二者聯系起來解釋我國經濟社會發展中出現的各種新情況新現象。導致中學思想政治教育缺乏有效的回應，滯后于時展，教育內容陳舊、單薄、枯燥、乏味，很難達到期望的目標。同時，部分教育內容缺乏針對性，與中學生的知識水平不相符合，脫離實際。中學生對于社會經濟發展中出現的新情況和新問題很感興趣，但是教育中很少涉及到我國現實社會出現的新問題和熱點問題，不能很好地滿足中學生的實際需求。

（三）中學思想政治教育的方式方法單一

面對社會主義經濟社會的不斷發展，中學思想政治教育的方式方法制約著政治教育活動的進展和授課效果，從而影響了教育的實效性。在教育活動中過分重視機械的“灌輸式”或不聯系實際的教條的“填鴨式”教育方法，基本上屬于機械性和突擊式記憶，記筆記、抄筆記、背筆記、考筆記。老師根據考試要求講解重點，強調背誦。中學生也對這種教學方法習以為常，師生之間基本沒有互動，也沒有內心交流，更沒有引起中學生對思想政治教育的興趣。忽視了對中學生真正內在的思想政治教育，也影響了中學生對基礎理論知識的正確理解。同時，我國中學思想政治教育很多仍停留在“一塊黑板、幾支粉筆”的教學方式上。這樣很難有效實現通過實踐活動發展中學生的思想政治素質，忽視了個體發展。

二、加強中學思想政治教育的對策

（一）正確認識中學思想政治教育的重要性

第一，學校應該突出中學思想政治教育的地位。在實際工作中，我們應該要全面貫徹落實黨和國家的教育方針，全面提升對中學思想政治教育重要性的認識，把中學生思想政治教育作為一項日常性的教育工作來抓。在教育過程中克服重學業成績輕思想政治素質的傾向，實現思想政治教育在學校工作中的制度化、規范化。努力使思想政治教育工作與學校的教學工作有機融合，增強工作的有效性，把對其重要性的認識落實到實處。

第二，家庭和社會應該增強對中學思想政治教育的重視。家庭是給中學生提供居息、學習、經濟保障等活動的重要場所，可以給中學生指點生活目標、傳授生活知識和技能、培養道德品質。同時，我們應當在社會開展各界人士關心和支持中學思想政治教育的各項活動，可以采取個別訪談或組織召開專題家長會等方式，引起家庭和社會對我國中學生思想政治教育的廣泛重視。

（二）樹立“以人為本”的中學思想政治教育理念

中學思想政治教育要樹立“以人為本”的教育理念。其落腳點是人的全面發展。為了提高中學生的全面素質，必須關心中學生、愛護中學生、尊重中學生。中學思想政治教育說到底就是做中學生的思想政治教育工作，能否取得成效，關鍵在于能否激發中學生的主體性和積極性，最大限度地挖掘中學生的潛能，提高中學生自我教育的能力，培養中學生主體精神和主體人格。中學思想政治教育工作者如果能通過各種措施，激發中學生深刻的情感體驗，保持中學生健康高尚的情感，抑制和改變不良的情緒情感，使中學生很好地接受教育信息，并使中學思想政治教育內容內化為中學生的自覺動機，進而收到更好的教育效果，才能符合“以人為本”的教育理念。

（三）改進中學思想政治教育的方式方法

首先，由過去中學思想政治教育滿堂灌向靈活多樣的教育教學轉變，應該主動地把中學思想政治教育教學課堂交給中學生，讓中學生充分參加教學活動，使中學思想政治教材中的基本知識經過思想政治教育教師的指導，被中學生內化為自己的思想、價值觀。其次，在組織中學思想政治教育教學的過程中，運用適合中學生的教學方法，把基本知識傳授給中學生。還可以采取班級討論式、課堂辯論式、講臺演講式等多種多樣的教學方法，調動中學生對思想政治教育課的積極性。再次，要充分運用現代技術的教育手段，利用網絡平臺開展“網上思想政治教育”，擴大中學思想政治教育的覆蓋面，調動中學生利用網絡進行自我思想政治教育的積極性。

（四）加強中學思想政治教育的社會實踐教學

社會實踐活動是將中學思想政治教育轉化為中學生實際能力、提高思想政治覺悟的重要途徑。一是要通過參觀先進的企事業單位、英雄紀念館、博物館、名勝古跡和訪問英雄模范人物、著名的科學家等，提高中學生思想政治覺悟，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。二是要通過對我國社會熱點問題、社會治安、社會風氣、思想和經濟狀況等問題的社會調查，提高中學生分析問題和解決問題的能力。三是要通過中學生到工廠、農村、街道、孤老院等地做好人好事的各種社會服務活動，提高中學生的思想政治覺悟和思想道德修養，更好地為社會服務。

三、結束語

總之，我們要正視當前中學思想政治教育中存在的問題，采取積極的對策措施，及時更新觀念， 拋棄落后的教學方法，與時俱進，使思想政治教育課充分發揮作用，促進中學思想政治教育的實效性，提高中學思想政治教育教學的效果，照亮學生成長的道路。

參考文獻：

[1]伍小青.中學思想政治教育的問題與思考[J].當代教育論壇（校長教育研究），2007，01：70-71.

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關鍵詞：高校思想政治教育；心理教育；加強

絕大多數的高校學生做為成年人，已經擁有較為完善的知識體系和自我約束能力，然而由于其還處在“校園凈土”的環境之中，猶如溫室里的花朵，從未經受過這個快節奏和無比現實的社會如同狂風暴雨般的侵襲，在思想上還存在理想化等問題。高校思想政治教育的核心內容和目的即是把學生培養成人格健全，能夠在走出校門之后自信而堅強地接受社會挑戰，擁有強烈的社會責任感和歷史使命感的新一代接班人，從而在畢業后以聚沙成塔的形式為國家的經濟建設源源不斷貢獻力量，同時將最美的年華作為我國社會主義進程的推動力量。然而，倘若教育者不能深入關注學生的心理狀況，在思想政治教育中融入心理教育，就無法革除弊端，讓學生實現從“草莓族”到“核桃族”的轉變。

一、在思想政治中融入并加強心理教育的迫切性和重要性（一）從高校學生消極心理現狀看其迫切性

近年來，由于高校學生中獨生子女和農村貧困學生的人數不斷增加，這在一定程度上引發學生的心理問題。尤其對于獨生子女而言，由于長久以來在家庭中嬌生慣養，養尊處優，導致其心理容易脆弱、不堪打擊。其性格上也容易存在執拗、偏激、以自我為中心、情緒化等諸多問題。加之如今社會的競爭越發激烈，其物競天擇的特性越發明顯。這也會導致學生承受著學業、感情、事業方面的三重壓力。近年來，由于校園極端消極事件（例如打架斗毆、跳樓）時有發生，許多學生心理調查問卷活動也如火如荼地開展起來。用南開大學的學生心理問卷調查的結果來舉例，其結果顯示百分之七十五左右的學生心理狀況并無大礙，呈健全樂觀狀。然而其它超過百分之二十五的高校學生在心理上存在著或輕或重的心理疾病或障礙。這種障礙主要體現在敏感多疑、多愁善感、緊張焦慮、等等，嚴重者甚至患有強迫癥、抑郁癥等等，形勢不容樂觀。

（二）其重要性

在高校學生的思想政治教育中加強心理教育的重要性與其迫切性一樣，是顯而易見且不言而喻的。其重要性主要體現在其作用方面。首先，心理教育是思想政治教育的根本基礎和前提。試想，倘若一個高校學生，連自身健全的人格都不具備，碰到挫折或困難就不知所措甚至終日惶惶，敏感焦躁，又何談思想政治教育，何談社會責任感、社會公民意識和歷史使命感呢？換而言之，倘若不做好高校學生的心理教育，思想政治教育就從根本上失去了實施載體，如同沒有地基的空中樓閣。

二、加強高校學生心理教育的直觀有效策略

（一）設立校園心理咨詢室

設立學校心理咨詢室能讓學生不至于“有苦無處訴”。雖然文章前端提到高校學生由于其認知水平已達一定高度且大多數已成年，已具備一定思考能力和自我調節能力，然而縱使學生在遇到煩惱和困難時仍然具備清醒的頭腦和敏捷的思維，整個安撫過程都是孤獨而自我的。而學校心理教育是讓老師與煩惱學生面對面交流。試想，是學生自我調節的效果好，還是專家老師面帶微笑的傾聽和春風化雨般的安慰的效果更加卓著呢？答案無疑是后者。故而注入了“以人為本”思想的“校園心理咨詢室”能成為高校心理教育的最直接直觀的機構，對學生的幫助自然不言而喻。

（二）提升思想政治教育者的素質

要在對學生進行思想政治教育的同時不斷健全其心理，幫助其排憂解難，還應不斷提升思想政治教師的素質。因為教師是學生最基本的引導人。只有教師自身素質“達標”，才能讓學生“耳濡目染”。故而，學校應定時定期對政治教師進行高校教育心理學方面的培訓。除此之外，還要注重其思想觀念上的轉變與更新。——即向其灌輸“如今已不是學好數理化，走遍天下都不怕的舊時代，在教給學生知識的同時，更要關注其心理健康和健全人格的培養。對待學生應遵循“耐心、愛心、寬容”等三大原則，傾聽學生的煩惱，從而在最短時間內助其找到解決方案。

三、結論

既然在高校思想政治教育中融入并加強心理教育成為如今的大勢所趨，那必然證明如今的高校學生的整體心理狀況較為消極，改善的空間較大。這就要求校方和教師都能拿出切實可行且卓有成效的解決策略，例如本文中所提到的設立校園心理咨詢室、提升思想政治教育者的素質等等，這樣必然能得到是事半功倍的效果，為學生的心理健康以及將來的發展保駕護航。

參考文獻：

[1] 程金.當代大學生思想政治教育的重點[J].江西社會科學，2013（11）：74- 76.

篇5

大學生思想政治教育立足點一、對大學生進行思想政治教育的必要性和重要性

（一）滿足社會主義市場經濟發展的的需要

我國現在正處于一個變革的大時代，政治、經濟、文化等都處于不斷更新的時期，人們的觀念不斷隨著時代的改變而改變，不斷期望著這個社會能夠給以他們需要的東西。大學生也是這樣的一個群體，對外界的事物容易受到感染，對當代大學生進行思想政治教育，可以幫助他們樹立正確的價值觀，在這個物欲縱橫的時代要保持自己的政治思想，這是滿足社會主義市場經濟發展的的需要。

（二）可以幫助大學生樹立社會責任感，培養自己的堅強意志

由于好多現在的大學生都是獨生子女，從小受到父母的庇護，沒有經過人生的挫折，缺乏人際交往和實際的環境磨練，大學生由此形成了以自我為中心，對自身的期望以及周圍環境要求太高，不樂于奉獻等矛盾結合體，對大學生進行思想政治教育可以幫助大學生樹立社會責任感，培養自己的堅強意志。面對人生的困難時可以不退縮，積極為社會做出貢獻，成為新時代的主人。

（三）符合社會主義和諧社會的發展要求

我國現在正在努力建設社會主義和諧社會，建設的主力軍正是現在的當代青年人，大學生也是這支主力軍中不可缺少的隊伍，對大學生進行思想政治教育可以使他們投身到社會主義和諧社會的建設進程中去，努力奉獻自己，充分發揮自己的主觀能動性，把自身利益和國家利益統一結合起來，必要時要把國家利益放在首位，正確自身矛盾，解決實際問題，將思想政治教育與周圍的實際生活緊密聯系起來，完成社會主義交予他們的時代任務。

二、大學生思想政治教育目前存在的問題

當代大學生的思想教育存在的問題是多方面的，下面將對這些問題進行一一闡述。

（一）市場經濟對大學生思想政治教育的影響

目前，隨著我國改革開放的不斷深入，社會主義市場經濟快速發展，學生受到新時代的觀念很多，其中追求自身的利益已經成為當代大學生現在的人生信條，這無疑違背了大學生要把長遠利益和眼前利益，國家利益和自身利益統一結合起來的政治道德準則，大學生應該樹立正確的思想政治價值觀，顯然加強大學生的思想政治教育有著至關重要的作用。

（二）學校對思想政治教育的重視程度也有影響

很多學校對于大學生的政治思想教育沒有重視起來，往往就是讓老師一周上一節課，簡簡單單地對學生灌輸一些政治知識就結束了，根本沒有把它當做一門真正的教學內容來看待，學校的思想政治教育對當代大學生的正確的思想政治價值觀的養成有著至關重要的作用。

（三）大學生自身心理的影響作用

由于每個人的心理素質是不一樣的，由此就導致很多大學生對待思想政治教育的價值觀不一樣。很多人認為思想政治教育在當今社會是沒有必要的，認為它的實際用途很少，學習它簡直就是在浪費時間，況且很多學校也不是很重視思想政治的教育。

（四）目前社會風氣對大學生產生不好的影響

當今社會，人們生活水平提高的同時，也造成了奢侈享樂，鋪張浪費的壞風氣，加之有些媒體對高消費的不正確引導和過度渲染，造成了一個不好的輿論氛圍，大學生明知道自己經濟條件不允許，還要去適應這種不好的社會風氣，超出自己的實際的經濟承受能力，盲目攀比、愛慕虛榮，沒有形成勤儉節約、艱苦奮斗、勇于奉獻的良好作風。

三、對大學生進行思想政治教育應有哪些立足點

（一）立足于時展的要求，與時俱進

大學生其實是寶貴的資源，他們承載著祖國的未來與希望，擔負著中華民族的偉大復興和全面建設小康社會的歷史重任，當代大學生處于這樣一個時代，就應該為這樣的時代付出努力，使自己緊隨時展的潮流，使自己融入這個大的時代背景中。所以，對大學生進行思想政治教育必須立足于時展的要求。

（二）立足于提高大學生的綜合素質

由于很多大學在教授大學生思想政治的時候往往采取枯燥無味的教學方式，致使大學生排斥思想政治教育，對其產生厭煩的心理，綜合素質提不上去，不能夠把政治思想和實際的生活統一起來，不能夠把理論應用于實踐，所以對大學生進行思想政治教育必須立足于提高當代大學生的綜合素質。

（三）立足于符合科學發展觀的要求

科學發展觀歸其三大點，分別為全面發展觀、協調發展觀和可持續發展觀，在經濟發展的基礎上，促進社會的全面進步，促進社會主義物質文明、精神文明以及政治文明等多種文明的全面建設。對當代大學生的思想政治教育要立足于符合科學發展觀的要求，運用科學的方法對當代大學生進行科學地教育。

（四）立足于大學生自身的發展需要，讓大學生認清自身

大學生要對自己有個準確的定位，就拿大學生在就業這方面來說，大學生對職位期望過高，追求功利性。很多現在的大學生在找工作時，都把眼光放得過高，只看那些職位高、薪資高、待遇高的應聘崗位，那些較低的崗位很少有人問津，導致大部分大學生失去機會。在對大學生的就業價值觀的社會調查中，可以看出當前大學生對工作的經濟報酬期望過高，認為自己是社會培養出來的人才，在低級的工作崗位感覺自己不能夠發揮自己的才能。只有在發達城市，國企和事業單位的工作，才能實現自己的追求目標。但是這些單位通常對員工的要求很高，所以很多大學生落榜，找不到好工作，又不情愿地去一般的工作應聘，所以他們寧愿自己失業，也不愿意暫且工作。當代大學生的就業觀念受到個人經濟利益的影響，選擇工作功利化，人生價值觀嚴重的偏離，不愿意去偏遠地區，導致發達地區人才過分飽和，而偏遠地區則人才稀缺。

四、對大學生進行思想政治教育的策略方法

上面簡單闡述了大學生接受思想政治教育的必要性和重要性，當前面對的一些問題以及對大學生進行思想政治教育應有哪些立足點三方面，下面將要針對這些提出一些策略，以便更好地對當代大學生進行思想政治教育。

（一）加強教師隊伍，保證大學生大思想政治教育

大學生的思想政治教育工作是一項長期艱巨而復雜的任務，師資隊伍的加強是順應現實發展的需要。大學教師要始終樹立學習的觀念，每個人能否提升自己，關鍵是看有沒有主觀學習的能力和意識，如果有意識地選擇相關知識進行不斷的學習和研討，不斷地在實踐中積累經驗，汲取教訓，個人的綜合素質一定會有所提高，大學生的思想政治教育一定會有秩序、科學地進行。這是實際工作的需要，也是相關教師人員自身發展的需要。同時，還要培訓教師人員要以大局為重，正確處理集體利益和個人利益之間的關系，擺正好自己所處的位置，堅持原則，按規矩辦事，提高自己的辦事效率。除此之外，努力提高教師的責任意識，要把責任放在工作的第一位，努力以身作則，切實提高大學生的思想政治教育的水平。

（二）大學生提高自身的綜合素質

結合大學生自身的條件，充分發揮大學生的主觀能動性。大學生自身的綜合素質與他們的辦事效率、創新能力、整體精神風貌等方面息息相關，在這個激烈競爭的社會，只有自己變得更有實力，才能使他們自己將來面臨就業時處于優勢。大學生應提高自己的基礎理論知識，個人要樹立終生學習的理念，每個人能否提升自己，最重要的是看自身的主觀意識，有意識地選擇相關知識認真學習研究，不斷加強自身的能力，大學生綜合素質的培養過程是一個長時間的積累過程，這是自己學習理論知識的需要，也是將來走進時所要的基本能力之一。

（三）加強國家的宏觀調控，制定支持政策

在處理大學生的思想政治教育上，國家制定的政策也十分重要。國家在2004年的有關文件中就提出“結合大學生實際，開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育。”再拿大學生的就業問題來說，其實這也是大學生思想政治教育的一部分。積極解決大學生的就業實際問題，幫助大學生樹立正確的就業觀念，提倡鼓勵大學生自主創業，對于大學生去西部偏遠地區和農村基層工作要實行獎勵政策，宣傳這些偏遠地區很需要大學生去投身建設的，通過實際的政策以及觀念的引導，促進大學生就業，緩解當前大學生就業問題。國家還應該建立并完善大學生就業指導體系，從各方面引導大學生樹立正確的就業價值觀，提高大學生自我素質，積極投身基層的工作，不要對自己將來的工作期望過高，以免錯過工作的機遇。讓大學生樹立正確的價值觀，這也是順應時展的要求。

（四）加強社會主義文化建設

由于上述問題中提到的社會風氣對大學生思想政治教育的影響，加強社會主義的文化建設有著至關重要的作用。要堅持以人為本的理念，調動全社會的人員最大限度地幫助大學生解決實際的問題，把思想政治教育和心理健康教育有機結合起來，推動社會主義和諧社會的建設，從而也能夠促進社會主義文化建設，建立平等、協調、互助的社會，實現大學生對未來的美好追求。

五、結語

當前大學生的思想政治教育問題一直是國家、社會、高校普遍關心的話題，這是一項非常重要的工作，對大學生開展相關的思想教育工作，幫助他們樹立正確合理的就業目標和正確的人生價值觀，幫助他們從現實困惑中解脫，在目前競爭壓力非常大的社會，大學生應不斷提升自己的綜合素質，使自己盡可能地滿足社會發展的要求，符合現實時展的需要，把自己的命運與國家的未來發展緊密聯系起來。

綜上所述，本文主要對大學生進行思想政治教育的必要性和重要性，大學生思想政治教育目前存在的問題，對大學生進行思想政治教育應有哪些立足點以及對大學生進行思想政治教育的策略方法四個方面進行了分別概述，希望對當代大學生的思想政治教育有一定的幫助。

參考文獻：

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[4]王穎.落實中央十六號文件精神全面推進新時期大學生思想政治教育工作[J].河南工業大學學報（社會科學版），2006，（03）.

篇6

關鍵詞：思想政治教學；高校；問題

高校中的最為主要的教育工作便是思想政治教育，尤其是在現階段對于高校思想政治教育的時效性建設，這在很大程度上影響了現代大學生道德水平方面的提高，現階段，關于如何優化高校思想政治教育的模式，已經成為了新時期里，高校的一項重要課題內容，同時也對于高校里面的教育工作者提出了新的要求和挑戰。

一、高校思想政治教學中存在的問題

（一）教學方法陳舊，教學效率

高校教育的目的是為社會培養全方面的人才。但是很多的高校非常不重視思想政治教育，即使設置了思想政治教育課，也是流于形式，沒有實質性的實施。其中一個比較明顯的問題，就是高校思想政治教育的教學方法過于陳舊，教學效果比較差。學生對于思想政治課沒有較大的興趣，老師講得再多學生也聽不進去，教學效率比較低。另一方面很多學生反映，思想政治課中老師總是翻來覆去地講一個問題，趣味性非常低。

（二）實踐教學薄弱

社會實踐是大學生思想政治教育中的重要一環。思想政治理論課實踐教學越來越得到各高校的重視，在教學大綱上都列有實踐教學學時，并且占有一定的比例。但由于學生人數多，實踐教學的內容、學時缺乏統一要求，實踐教學的效果沒有明確的評估指標，實踐經費不足導致實踐教學依然是薄弱環節，實際操作中往往流于形式，實踐活動未能發揮實效，削弱了思想政治理論課的針對性和實效性。

（三）教學評價標準單一

在新課程改革中，思想政治課的教學評價指的是根據思想政治課程標準和教學目標，運用切實可行的評價方法和手段，對思想政治教學活動及其效果進行全面考查和價值判斷。教學評價過程中還存在很多的問題，主要表現在：評價功能單一，過分注重選拔功能，忽視了評價的發展，忽視了被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度；評價內容單一，主要側重于課本知識的考查，忽視了對學生能力目標和情感、態度和價值觀目標的評價；評價方法單一，主要是量化評價，以紙筆測驗為主，導致評價目標唯量化、簡單化；評價主體單一，多是教師評價學生，學生是被動接受評價的客體，學生不參與任何評價。教學評價標準的單一，使教學評價失去了它應有的反饋功效，嚴重制約了思想政治課的改革實效，怎樣有效地開展教學評價，仍然是我們需要高度關注和深入探討的問題。

二、提高高校思想政治教學實效性的策略

（一）充分發揮“思想政治”教學課主渠道作用

在高校教育中，思想政治教育是非常重要的一項教育內容。思想政治教育課程的設置，能夠幫助學生樹立正確的人生價值觀，提高個人素質。所以，在開展思想政治教育過程中，應該加強教育的實效性和有效性，為學生營造良好的思想政治氛圍，提高學生的思想政治覺悟。另外，老師也應該充分發揮引導作用，處理好師生關系，關心學生的心理，充分發揮“思想政治”教學課主渠道作用，讓學生在生活和學習中都能夠受到思想政治教育。

（二）拓展教學空間，加強實踐教學

思想政治理論課要真正適應形勢和學生身心的發展要求，只限于課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐。社會實踐是聯結學校和社會的橋梁，加強實踐教學，引導學生深入社會，參加實踐，有助于大學生加深對國情、民情的了解，增強社會責任感；有助于大學生充分發揮自我教育、自我管理的內在積極性；有助于大學生轉化書本知識、加強能力鍛煉；有助于大學生克服脫離實際、眼高手低的弱點。首先，因地制宜開展校內實踐。主要以校園活動的形式展來，在課時設定的時候，拿出一部分課時用于校內實踐。具體來說，在校內開展與思想政治理論課相關，以增強學生思想政治理論素質為目標的活動，可以組織校園演講比賽、征文大賽、辯論賽等活動，活動可以由思想政治理論課教學部門發起，也可以聯合學校相關部門組織，也可以由學生社團組織，充分利用校園各種文化建設載體來為思想政治理論課的實踐教學提供渠道。其次，開展寒暑假社會實踐，加強教師的參與度。寒暑假社會實踐在假期進行，時間充裕，不影響其他課程的教學，便于集中師資力量。第三，開展多種形式的社會實踐活動。比如，組織學生參觀愛國主義教育基地；組織學生到農村、城市、企業進行實地考察調研；請校友回校給學生介紹行業和專業發展的實際情況，談工作、人生的體會；建立思想政治理論課教學實踐基地，組織學生到實踐教學基地參加生產勞動或擔任社會工作等。

（三）完善考核方法

首先，建立科學系統的考核目標。考核目標的設定是多元化與層次性的集合，包括對思想政治理論課學習態度和學習方法、對政治理論素養提升程度的準確考評、對思想品德素質提升程度的科學測評等。其次，設計全面貼切的考試內容，切實提升考核內容的全面性、科學性以及與學生實際的貼近程度。減少對純知識點的考核，加強對核心知識，與現實結合緊密的知識進行考核，考查學生運用所學知識認識和分析現實問題的能力。再次，采取綜合評定方式，除了平時成績、理論考核之外，還可增加實踐考核、日常行為表現考核等。實踐考核重在考查學生參加社會實踐的表現，包括參加實踐活動的程度和積極性、撰寫調查報告、實踐制作等，可由實訓基地指導教師、帶隊教師、任課教師等組織考核。日常行為表現考核重在考察學生在應對現實問題時所表現出來的政治素養和道德品質，如對學生參加義工活動情況、公益服務情況等，可由與學生工作有關的部門和老師進行考核。

三、結語

在現代我國的高校中，思想政治教育已經是各項教學的前提，雖然目前我國高校中，思想政治教育還存在著許多的問題，可是只要我們能夠懂得思想政治教學的重要性，并且完全發揮出“思想政治”課程的主渠道的作用，開拓教學空間，多多關注實踐與教學相結合，對考核方法完善更新，肯定可以加強高校思想政治教學本身應該具備的作用，最終為建設社會主義現代化而培育出更加優秀的人才。

參考文獻：

[1]馬剛.大學生思想政治教育之我見[J].科技資訊.2015（31）.

篇7

關鍵詞：地方院校；就業思想政治教育；社會實踐；創新創業

大學生就業問題關系到整個社會的穩定，對實現國民經濟可持續發展和建設社會主義和諧社會具有重要的意義。近幾年，伴隨著高等教育大眾化，大學生就業問題越來越突出，其中地方院校大學生就業問題尤為突出。大學生就業問題的成因較為復雜，從客觀方面看，有經濟結構矛盾、地域發展差異、勞動力市場分割、供需結構失衡、專業設置和社會需求錯位等；從主觀方面看，大學生的職業理想、人生價值觀、就業觀、就業期望值、擇業心理等都是影響大學生就業的重要原因。如果不首先解決大學生的就業思想問題，大學生就業難的問題是難以得到根本解決的。加強大學生就業思想政治教育，就是從大學生的內在素質入手，通過提升大學生的內在思想道德品質激發大學生的主動性和創造性，引導大學生樹立正確的就業觀念、科學的就業價值取向和職業理想，提高就業心理素質，從而促進大學生就業率和整體就業質量的提高［1］。

一、地方院校大學生的就業思想問題表現（一）就業依賴心理強地方院校學生主要來自于當地農村，受到生活環境和應試教育的影響，父母和老師往往只以學習成績的好壞作為教育評價的唯一標準，忽視了綜合素質的培養，學生人際交往能力差，不善于主動溝通。由于地方院校正處于建設發展中，校園文化氛圍有待提高，學生社團活動單一，主動性和創新性不強，大多數同學的綜合素質得不到有效提高。在畢業求職時，突出表現為：缺乏求職技巧，求職方式不夠有效；缺乏就業相關知識和經驗、就業政策了解甚少、環境適應能力差；不能主動搜集招聘信息，一味依賴學校，依賴老師，依賴家長；在招聘市場上，主動和用人單位溝通、表現自己的能力有限。

（二）職業理想和職業目標的盲目性地方院校較之老牌本科院校，其管理干部與師資隊伍方面的差距是顯而易見的。在對地方院校畢業生抽樣調查中，我們發現80%以上的學生在校期間沒有明確的職業目標。不少學生試圖通過參加各種培訓來提高自己的實力，為了給自己創造更多的機會，紛紛加入各種考證過級的熱潮中。培訓考證范圍從外語、計算機擴展至物流、導游、文秘、汽駕等方向。這種做法毋庸置疑，但是相當多的大學生在選擇培訓科目時盲目跟風，既浪費金錢又不能學以致用。在畢業時，既沒有專業優勢，又沒有一技之長。所以，大學生應當在基本確定從業方向后，再有目的地去“充電”。

（三）就業期望值高

來自當地農村的大學畢業生，渴望擺脫農村，融入現代城市生活之中，對個人職業的發展抱有相當高的期望。相對于老牌本科院校的學生，地方院校的大學生由于自身素質不高，對大城市、大企業、大機關的期望值也一般不高，但是對獲得較高的薪金待遇特別看重，尤其是貧困地區的大學生，他們渴望快速致富，但是由于種種原因，現實社會很難達到他們的期望值。這種過分強調追求較高的待遇而忽視自身條件、個人專長發揮的思想，往往會導致大學生不能腳踏實地，好高騖遠，從而錯失良機，影響了自己對就業崗位的選擇，處于兩難境地。

（四）就業誠信和法律意識淡薄

由于對市場經濟本質的認識偏差，部分大學生在求職的時候容易產生投機心理，甚至在某種程度上產生信用危機。應聘材料不實事求是，弄虛作假，虛填學習成績，偽造榮譽證書，任意填寫干部履歷，誠信意識淡薄。一些畢業生在簽約過程中不嚴肅，隨意毀約，不履行合同，缺乏應有的誠信品質和法律意識，在一定程度上導致了畢業生就業市場混亂，使學校聲譽受損，甚至影響到其他同學就業。

（五）心理承受能力和自我控制能力脆弱。

由于擇業理想與社會現實相脫節，自我能力與社會需求相脫節，實現個人價值與社會價值的矛盾以及社會大環境、學校教育和家庭觀念等的影響，導致一部分畢業生產生心理障礙，如緊張、焦慮、自卑、怯懦、自負、依賴、攀比、急功近利、虛榮、冷漠、失落等等，心理承受能力和對困難挫折的耐受力降低。還有個別畢業生甚至通過酗酒、通宵達旦地上網、打牌、尋釁滋事、破壞公共財物等方式發泄心中的郁悶與不滿，表現出脆弱的自我控制能力，對自身的擇業和就業以及學校整個就業工作造成不利影響。

二、地方院校大學生就業中思想政治教育的缺失地方院校大學生就業中存在的思想問題主要與思想政治教育的缺失有關，表現在：（一）教育目標在一定程度上被異化教育的根本目標是培養“德智體美”全面發展的社會主義建設者和接班人。“育人為本，德育為先”應貫穿在從兒童到成人教育的全過程中。但是在應試教育的影響下，部分地區為了追求“更高質量”的升學率，“德智體美”被逐漸異化為“智德體美”甚至“智體美德”。單一的智力追求是導致大學生奉獻意識、責任意識、集體觀念淡化［2］的重要原因之一。這種錯誤的取向在就業思想中的直接反映，就是面對“社會需要我去哪里”、“我需要去社會哪里”兩個問題時的價值選擇。地方院校大學生大部分來自農村，他們一方面看到家鄉的落后及各項事業亟待他們開展和改善，在理想、信念的驅使下會投身其中，提升個人的社會價值。但另一方面，部分貧困大學生因為求學而導致家庭債臺高筑，他們急于尋找一份安定且薪酬不錯的崗位來緩解家庭的經濟困境，在實際選擇職業時，“薪酬和待遇”則明顯優于“自我價值的實現”。這種現象表明，大學生在思想政治理論上的認識是清楚的，但認知和行為相悖、人生觀和價值觀偏差，最終在現實沖突中放棄了理想而使自己的選擇趨于功利化。

（二）就業指導與思想政治教育的脫節近年來，隨著就業形勢的日益嚴峻，地方院校為了提高大學畢業生的就業率，也加大了對大學生的就業指導力度。但從總體來看，地方院校由于基礎薄弱，在就業指導方面的經費投入、設備投入和人員配備嚴重不足。就業指導隊伍相對落后，缺乏專職的就業指導老師，缺乏專業學習和專業培訓，就業指導的內容僅停留在收集、就業信息的層次。對大學生的思想政治教育是多方面力量綜合教育的結果，僅依靠理論課教師、輔導員遠不能提高學生的就業思想，從地方院校的實際來看，理論課教師注重知識的傳授，輔導員注重學生日常生活繁雜事情的管理，就業指導和學生思想政治教育處于“兩張皮”的脫節狀態。毋庸置疑，思想政治教育和就業指導存在著密切的關系，兩者緊密結合才有利于促進畢業生更好地就業。但是，人為地將就業指導和思想政治教育割裂開來，在就業指導工作中偏向于政策的宣傳，信息的服務與媒介功能及就業技巧的培訓，認為這是提升大學生就業率的有效途徑。

至于就業學生的道德品質、思想政治素質則可虛化，淡化；在思想政治教育中又偏重理論學習，沒有與學生最關心的就業實際聯系起來，其結果必然是近年來在畢業大學生中存在的道德缺失，誠信意識弱化，缺乏腳踏實地的精神，擇業時拈輕怕重，排斥西部邊遠地區的工作等現象都充分暴露了就業指導與思想政治教育脫節的弊端。

（三）人文素質教育被邊緣化

人文素質是指人的人格、氣質和修養，是融進了自己理解和悟性的認知結構，是對人格心理、精神情感的定位和提升［3］。人文素質是一種基礎性的素質，對于其他素質的形成和發展具有很大的影響力，很難想象一個沒有較好的人文素質的人會具備較高的思想道德境界和專業素養。

盡管人文素質教育的重要性與緊迫性得到了高校和社會的普遍認可，但相對于科學教育的投入和效果，無論重點院校還是地方院校，人文素質的教育都被相對邊緣化。目前地方院校大學生就業中出現的物質化、功利化、誠信缺失等現象，與大學人文素質教育的缺失不無關系。

（四）就業壓力與心理素質的失衡健康的心理素質是大學生順利成長的必要條件，是事業成功的內在保障。心理素質對人的思想素質、智力開發、創新能力的培養是一種基礎性因素。地方院校的大學生思想政治教育在內容上側重于培養大學生的世界觀、人生觀、價值觀以及愛國主義、集體主義和社會主義精神。但對于大學生作為一般的人在學習、交往、戀愛、擇業、經受挫折等日常生活中所具備的心理素質未予以應有的關注和培養。長期以來，大學思想政治教育習慣于內容“灌輸”，忽視個體思想差異，再加上“象牙塔”模式的封閉式培養，使得大學生完全沒有適應未來社會的必要心理準備。在嚴峻的就業形勢和激烈的社會競爭下，大學生就業擇業中挫敗感在所難免。但很多畢業生對即將面臨的競爭與壓力認識不足，并且大多數畢業生承受挫折和困難的能力較低，就業期望值又過高，當現實與理想相背離時，則會心理失衡產生心理誤區，各種心理問題也就隨之暴露出來，嚴重影響和阻礙了大學生就業。

三、積極探索大學生就業思想政治教育的有效途徑加強大學生就業思想政治教育不是單純地幫助大學生順利找到一份工作，更是立足于大學生的未來發展。大學生的就業思想政治教育工作是一個長期的系統工程，需要學校各部門的通力合作，將就業思想政治教育貫穿于整個大學學習的全過程。

（一）發揮思想政治理論課主渠道的作用思想政治理論課對大學生就業思想的形成具有不可替代的作用，要深化思想政治理論課改革，在教學方法上，除采用傳統的課堂教學方法外，更要實施專題討論、案例分析、視像教學、社會實踐等多種教學方法，使課堂由以教師為中心向以學生為中心轉變，由以系統知識傳授為中心向以啟發學生發現問題、解決問題為中心轉變，變被動式學習為主動式學習，變理論“灌輸式”教學為靈活的啟發式教學，增強思想政治理論課教學實效性，引導大學生自覺用科學發展觀指導自己確立正確的人生觀、價值觀、擇業觀和就業觀，學會用的立場、觀點和方法分析問題、解決問題，學會用全面的、聯系的、辯證的觀點看待問題。在思想政治理論課教學內容上，要強化世情、國情、社情和就業形勢的認知和教育，幫助學生校準就業定位，將個人的成長融入到國家和社會發展的需要中。

（二）在職業生涯輔導中融入思想政治教育，體現就業工作導向職業生涯輔導是要幫助大學生準確認識自己，把握大學期間的成長軌跡，幫助大學生籌劃自己未來的發展。地方院校在開展職業生涯輔導工作中，一要突出理想信念教育，幫助大學生樹立正確的就業觀，引導學生把個人價值的實現與祖國民族命運緊密結合起來。二要加強誠信教育，強化大學生的就業誠信意識。三要加強職業道德教育，增強大學生遵紀守法、愛崗敬業、公平競爭等意識，培養大學生的敬業精神。四要加強心理健康教育，使學生在情緒調節與情感培育、自我認知與挫折教育、社會交往和人際關系等方面學會自我調節，培養大學生良好的心理素質，特別要做好家庭經濟困難學生的思想政治教育工作。五是要整合新生入學教育體系，把社會對人才素質的要求、人生價值的實現與大學生成才目標的確立、成才發展道路的選擇等學生關注的熱點、焦點問題結合起來，幫助大學生從入學開始就盡快形成職業發展規劃的意識，接受教育和引導。

（三）在專業課中滲透就業思想政治教育，培養大學生職業理想要充分發揮所有課程的育人功能。地方院校要加強師德建設，倡導教師自覺地將就業思想政治教育滲透到專業教學的第一課堂，在潤物細無聲中教育學生、引導學生，穩定學生的專業思想，明確學生的職業理想。要注重培養廣大教師教書育人意識，倡導教師自覺地把思想政治教育同專業教育結合起來，在專業教學、教學實習、生產實習的各個環節中，積極介紹本行業在社會主義現代化建設中取得的輝煌成就以及面臨的機遇和挑戰，大力宣傳行業人才成長成才業績，激發大學生熱愛所學專業，以先進人物為榜樣，樹立長遠職業理想，增強大學生投身本專業的使命感和自豪感。

（四）在社會實踐中增強大學生扎根基層的信心和決心社會實踐是大學生就業思想政治教育的重要載體，也是全面提高大學生培育質量和促進學生就業的重要環節。地方院校要通過各種途徑為學生搭建課內外實踐的平臺，建立一批相對穩定的學生實習和就業基地，積極組織學生開展教學實習、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、勤工助學等社會實踐活動，使大學生在實踐中受教育、長知識、作貢獻、增強社會責任感。

要積極鼓勵和倡導大學生在基層鍛煉，在服務社會中增長才干，提升素質，增強就業競爭力。在實踐教育中，要有計劃、有組織地系統推動學生自覺加強職業道德修養，逐步培養大學生的敬業精神，培養艱苦奮斗的精神和堅韌不拔的意志，為將來選擇基層就業打下堅實的基礎。

（五）將就業思想政治教育與大學人文精神培育相結合，提高學生的綜合素質高校的三大功能是人才培養、科學研究、社會服務。“育人”是高校的首要功能，塑造“知、情、意、行”統一的完整的人，是大學科學精神與人文精神的共同指向［4］。作為大學文化建設核心內容的大學人文精神，是開展大學生就業思想政治工作不可或缺的精神資源與精神力量。發揮大學人文精神的導向、激勵、凝聚、引領作用，通過理性的、高尚的、創新的大學文化精神引導價值判斷與價值選擇，是實現大學生就業思想政治教育的重要途徑。自覺的人文精神是民族靈魂的守護神。將大學文化精神中的社會責任與就業過程中的思想政治教育相結合，以人文精神引領，以價值取向示范，從“文化到心理”的潛在影響與滲透過程，有助于淡化就業思想政治教育的“過度政治化”。

（六）倡導大學生創新創業實踐，提升大學生自主就業能力創新素質正日益成為大學生在就業市場競爭中的核心競爭力。大學生創業教育是對大學生職業生涯規劃進行指導，以課堂教學和實踐活動為主要載體，以開發和提高就業能力和創業主體綜合素質為目標，培養學生盡快適應社會及未來從事創業實踐活動所必備的知識、能力與心理品質等的素質教育［5］。創業教育，不僅是激發大學生的創業愿望，磨練大學生的創業意志，增強大學生的創業能力，催生大學生的創業成功，也是全面培養學生思想素質和幫助他們提高面對社會生活各種嚴峻挑戰的綜合能力的一個有效切入點，更可以成為高校思想政治教育的載體。針對大

學生所面臨的就業形勢以及高校思想政治教育中存在的理論與實踐缺乏聯系等問題，將創業教育融入高校思想政治教育體系，既是對高校思想政治教育工作的現實要求，也是高校德育與時俱進的一項重要選擇。地方院校要在校園文化建設和思想政治課教學中滲透創新創業教育，并且要設立激勵機制，鼓勵學生積極開展創新創業實踐。同時要加強創新創業隊伍建設，配備學生創新創業指導教師，提升大學生自主創業能力。

大學生就業思想政治教育工作是一項長期的系統工程，它并非基本思想政治教育構成元素的簡單加減，而是包括教育者、教育載體、受教育者等構成要素相互聯系、綜合作用的過程，這就使就業思想政治教育工作具有一定的復雜性。地方院校各個學科、各門課程都具有育人功能，所有教師都具有育人職責，大學生就業思想政治教育應該成為學校活動和教師工作的主要價值取向［3］。

只有這樣，才能把大學生就業思想政治教育真正融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務的各個方面。地方院校要切實從培養什么人、如何培養人的戰略高度出發，積極探索和建立就業工作和思想政治教育工作緊密結合的長效機制，形成思想政治教育貫穿大學生就業的全過程、思想政治教育促進學生就業的良好局面。

參考文獻：

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［2］張志華，趙波.大學生就業工作中的思想政治教育模式探析［J］.教育與職業，2009（12）.

［3］逄錦聚，李毅.新形勢下進一步加強和改進大學生思想政治教育的新途徑探索［J］.思想理論教育導刊，2005（3）：57-62.

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現在的中學生，相當一部分學生因受各方面形形的誘惑增多，而農村的家長、學校

和社會更沒有注意到學生的思想動態，使農村中學生的思想變得越來越狹隘，缺乏學習的熱情，缺乏責任心，缺乏對自己的所作所為的負責能力，缺乏感恩和奉獻精神，缺乏自理能力，缺乏人際關系處理能力等。導致不良現象日益增多，因此要提升思想政治教育教學特別農村中學相當重要。應盡力改變并努力做到以下幾點：

1、農村中學要把思想政治教育課程盡力重視和加強，同時在教學方法方面也要進行改革。應采用青少年身邊喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，同時還要與學生情感相通，把傳授知識同陶冶情操、養成良好行為習慣相結合起來。還要開展豐富多彩的校內校外教育活動，打破常規的課堂教學方法。例如在八年級上冊的第一課和第二課就是要讓學生提高知恩感恩的思想情感情操，因現在的中學生就連父母的生日知道的都很少，更別說感恩了，這樣下去會是很可怕的，如果連自己的父母都不知道感恩和孝順的話還會對誰有愛啊！心靈就會被自私吞噬。所以必須讓學生深刻地懂得并了解父母的疾苦、付出和愛心。單單靠講說是根本達不到目的的，那就要真正地回家觀察體驗父母一天的勞作并在課堂上做報告講給全班同學聽等多種多樣的親身體驗的教學方式。這樣才能有利于喚醒學生已成習慣享受而不懂這是“父母之愛”的情感，只有喚醒對父母的愛才能去愛老師、愛朋友、愛同學、愛社會、愛祖國。同時以此為題讓學生進行演講比賽、研討會等方式方法讓學生知道懂得怎樣奉獻自己的愛心，并且怎樣貫穿到實際行動中養成良好的行為習慣。又因為在農村中學對教學方式方法的多樣性的應用較落后，因此更要在這方面改進和加強。

2、農村學校的思想教育教學還要把家庭這一重要環節調動起來，學校是學生受教育的一個契機但是還需要有延伸。而家庭教育恰恰就是學校教育的延伸。可是農村學生的家長有些連初中都沒有畢業，再加上勞作，不能對學生的思想進行很好的引導和疏通。特別是正值初中的學生他們思想極其活躍，接受各種知識的能力很強學校教育雖然能有的放矢地提升他們的思想素質和素養，但還要有家庭的航船來推進。另外對每一個人來說，家庭是第一所學校，父母是第一任老師，只有把父母的思想理念提升起來，才能對孩子知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶、個性的形成，形成良性的推進作用。因此這就要求學校及班主任協助政治教師同家長進行聯系和溝通之后，定期召開家長座談會等形式提升家長的思想素質并及時把學生在家與在校的行為表現、思想狀況進行相互溝通，齊抓共管來提高學生的思想道德素質，以達到真正的教育的目的。

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(一)必要性分析：顯性教育方法

在當今大學生思想政治教育中的局限性日益顯現。首先，顯性教育方法以強制灌輸為主。心理實驗證明，如果灌輸性或誘導性過于明顯或者強度過大，人們就會感到自己的選擇自由受到限制，容易激起對這種信息的抵抗情緒，從而產生一種“自身免疫效應”。而顯性教育方法忽視學生的親身情感體驗和判斷選擇自由，造成學生出現抵觸情緒和逆反心理，所以，實效性很不理想。甚至，出現了極端現象。其次，顯性教育往往流于形式。如宣揚為人民服務、愛國主義精神、人道主義等等，都是概念性的東西，可操作性不強。然而對于最基本的文明道德修養行為卻很少規范和約束。很多大學生的道德“自律”水平差，甚至一些最起碼的社會公德都達不到要求。如：一些學生只注重學習和掌握專業知識和相關技能，忽略對政治理論和思想品德的學習；還有，有些同學對待老師的思想教育，毫無熱情，態度敷衍又極不真誠。最后，現行的顯性教育往往是在封閉的環境中進行的，對現實社會關注程度不高。在培養學生道德品質和處理現實矛盾的素質方面，難以滿足日益復雜的社會要求。在當今多元化背景下，社會價值趨向多元。大學生這一群體正處于思想活躍、敏感性強、求知欲強，但心智尚不成熟，辨別是非能力較差的階段。面對文化的全球化中有非主流文化和異質文化的復雜影響，德育如果依然采取簡單、生硬的封閉方式，沒有創新，勢必影響大學生今后的發展，甚至貽害未來。

(二)重要性分析：隱性教育方法

適應大學生思想道德現狀，是一種有效的思想政治教育方法。首先，隱性教育方法可以消除學生的逆反心理。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者的教育意圖越隱蔽，就越能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己的內心要求”。隱性教育方式既融合了平等、民主、自由、開放的價值理念，又尊重學生的主體地位，尊重個體的發展需要，注重學生的身心發展和人格培養。采取潛移默化、寓教于樂的方式，可以較好地調動學生的主動性和積極性，甚至使他們自主地進行自我教育。其次，隱性教育方法可以更理想地達到德育要求。因為隱性教育在學生思想政治教育實踐中注重對個體發展給予積極引導，并通過一定的環境或活動載體對學生進行心靈塑造和思想影響，使學生受到熏陶和感化。學生在參與隱性教育活動的過程中可以品味并掌握潛在的思想和價值觀念，把它們融入到個人內在的品質，滲透到心理和行為中去。德育本來就應該是從“教化”向“內化”轉化的過程，學生的思想成熟和健康發展，也必然是從“他律”到“自律”的過程。而隱性教育正符合這一要求。最后，國內外也有重視隱性教育的理論和成功實踐的依據。特別是一些西方發達國家非常注重隱性教育方式的運用，且效果顯著。例如，美國高校既講授理論，又要求解決現實生活中的實際問題。國外高校非常注重發揮各學科、各種學術活動等載體對思想道德教育的“滲透作用”，普遍推行寓德于教的方法。我國傳統文化中也蘊含了精粹的隱性教育思想，如：“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”，“蓬生麻間，不扶自直；白紗入緇，不練自黑”。這都體現了環境對人成長和道德修養的巨大影響，是對隱性教育的合理價值的一種肯定。

二、探索高校實現隱性教育的有效途徑

隱性教育方法的實施，需要借助一定的載體。下面將從三個方面探索隱性教育功能的實現途徑。

(一)注重實踐這一隱性教育的重要載體

大學生參與實踐活動可以更廣泛地體驗生活，體察社會。實踐活動在激發深層的參與精神同時，也給他們政治心理的轉向和回應，使他們在實踐過程中學習和運用正確理論，使之轉化為自己的思想認識和道德觀念。在社會實踐活動中，要有針對性地實施規劃教育，在引導個體發展目標中滲透德育要求，傳授一系列具有普遍性和適用性的核心道德價值觀念。如：不少歐美國家在大學生德育實踐中強調自主自覺、主動發展，突出學生主體發展性需求；日本一些學校則推行一種“上山下鄉”的課外活動，讓學生到生活條件差的島嶼、農村和邊遠山寨接受勞動教育。而我們也可以大力加強大學生思想政治教育實踐基地建設，例如：通過在革命圣地、愛國主義教育基地、歷史文化名地和改革開放的前沿陣地進行思想政治教育實踐，開展豐富多樣的實踐教學活動，增強思想政治教育可操作性。這些活動可以通過外界環境的暗示和心理歸屬動機等引起受教育者的心理感應，使學生在無意識中受到教育，在潛移默化中形成某種道德觀念，逐漸形成良好的品質。

(二)利用教育者自身的隱性教育資源

輔導員承擔大學生日常管理工作和思想政治教育的雙重任務，要提高思想政治教育工作的實效性，就要不斷加強輔導員自身修養，用自己的學習態度和道德情操以及人格魅力去感染學生，做學生的標榜，引導學生做出正確的價值選擇。在學生工作中，既要注重培養學生共同的價值觀念和行為準則，同時也要因材施教，認清學生個體差異，尊重學生自由權利，培養學生的主體意識。輔導員要以積極開放的心態，多接觸新事物、接受新觀點、嘗試新方法、形成新認識，以適應全球化時代的變革和教育價值的需求，做出適合學生身心發展和適應社會潮流的實質高效性道德政治教育。

(三)重視大學校園隱性教育資源

首先要改進傳統思想政治教育課的教學模式。現在的大學仍然以傳統思想政治教育課的教學模式，即灌輸模式。很顯然，這已滿足不了時代的發展和社會的需求。所以，首先應當改革創新。當然，這種努力是有計劃有目標的。創新授課的形式，應豐富和充實思想政治教育的內容，拓展現有學科的教育模式，貼近現實、貼切學生，注重聯系生活，解決實際問題。要充分調動學生學習政治理論的積極性，加強德育教學的滲透性，寓思想政治教育于各科教學之中。努力挖掘各學科中蘊含的思想政治教育因素,形成獨特的德育體系。其次要充分發揮高校文化環境的教育力量。通過規章制度、師資風氣這樣一種潛在或無形的教育力量，引導大學生的思想情感、道德水平、價值取向和行為習慣，從知、情、意、信、行等各方面塑造大學生人才。如：借助校風、校訓等軟件條件實現思想政治隱性教育；還可以通過設計班級日志，發揮思想政治教育隱性教育功能。

三、總結

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論文摘要：近年來，大學生就業形勢嚴峻，給學校就業指導工作提出了新的挑戰。如何讓大學生充分、全面、安心、滿意就業．成為社會關注的熱點問題本文認為以大學生的就業實際、自身因素、社會經濟發展和高等教育教學改革為切入點．有針對性地對大學生進行思想政治教育，是解決大學生就業難的途徑之一。因此，加強就業指導中的思想政治教育工作，對實現畢業生就業，促進社會經濟發展，建設和諧社會具有重要的意義。

教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上說：“國際金融危機對我國就業的不利影響還沒有消除，如果說今年是我國經濟最困難的一年，明年可能是最復雜的一年，整個宏觀層面就業形勢就很嚴峻。那么，明年的畢業生人數630萬人，再加上往屆沒有實現就業的，需要就業的畢業生數量之大可想而知。”觸目驚心的數字，使高校畢業生就業難的問題引起社會各界的關注，也成為高校辦學、治學的突出問題。如何加強就業指導工作，尤其是加強就業指導中的思想政治教育工作顯得十分重要和緊迫。

一、大學生就業難的原因

(一)社會、學校的原因。

1．高校擴招，導致畢業生總量壓力增加。高校畢業生從2006年的4l3萬人增至2009年61l萬人，到2010年的630萬人。畢業人數的急劇增加，使就業競爭日趨激烈。

2．國際金融危機正加速從虛擬經濟向實體經濟、從發達國家向新興經濟體和發展中國家蔓延，對我國就業影響更加明顯。2010年高校630萬畢業生，加上歷年未就業人員，超過700萬的畢業生需要解決就業問題。可以說，在全球金融危機下找工作，是社會對“80后”這代人的又一次考驗。

(二)大學生的主觀原因

1．擇業觀念存在偏差。大學生的擇業觀和成才觀滯后于就業體制改革，擇業期望值過高，畢業生大多選擇在東部沿海等中心城市就業．對急需人才的基層、西部欠發達地區和偏遠山區卻少人問津；向往機關、事業單位，很少人考慮民營企業，更少人考慮自主創業。2008年的《中國人才發展報告No．5》顯示，大學生創業比例不到畢業生總數的1％。

2．就業能力差。相當一部分畢業生學習成績優良，而實踐能力、團隊精神、心理素質等十分欠缺，擇業時很難讓用人單位滿意。

3．就業心理脆弱。隨著就業壓力的增大，畢業生持有不同的就業心態，很多畢業生存在自我認識過高、理想脫離實際、心理封閉、害怕困難等問題，對困難和挫折的承受能力弱；協作意識和團隊意識差；自卑感強，缺乏自信，與人交流、溝通存在障礙，等等。

4．精神追求欠缺。現在的畢業生是“80后”，且獨生子女較多，從小物質生活豐富，但精神上較脆弱，人生觀、價值觀、擇業觀很不完善，精神信仰匱乏，缺乏艱苦奮斗的心理準備，往往一遇到困難就畏縮退卻。

5．缺乏職業道德，誠信意識薄弱。一些畢業生對職業的選擇具有強烈的功利性目的，對個人的發展考慮過多，不能正確處理個人與集體、個人和社會、奉獻與索取的關系，缺乏誠信意識，違約離職、頻繁跳槽現象普遍，影響了用人單位的接收計劃。

大學生就業難的形勢，給就業指導工作提出了新的挑戰，如何讓大學生充分、全面、安心、滿意地就業。成為當前的一項重要課題。思想政治教育是一種有效途徑。就業指導工作的重點應根據新形勢發展進行轉移，就業指導必須突出思想政治教育的核心和靈魂地位，把就業教育融于平時的思想教育中，作為大學生教育全過程的系統工程來進行。

二、大學生就業指導中思想政治教育的重要性

大學生就業指導教育是高校思想政治教育的延伸和發展，根據學生的就業實際、切身利益進行思想政治教育，不僅是提高大學生的思想素質的最好時機，而且是根本解決大學生就業難的有效方法。思想政治教育以涉及學生利益的就業指導作為新的工作重點，是思想教育突出人性化的具體體現，是和諧社會的一項基礎工程。我們要緊緊把握大學生思想教育的新動態、新特點、新需求，將思想政治教育做深、做細、做實，才能充分發揮思想政治教育的引導作用。

目前高校就業指導工作存以下在問題。

(一)對就業指導內涵認識不足。

就業指導部門承擔著提高大學生就業率的壓力，就業指導工作強調服務功能，重視就業指導的實用性，主要將力量集中于搜集就業信息、為學生咨詢就業政策、組織學生參加用人單位的供需見面會或進行職業技能培訓等工作，卻忽視了就業指導中思想政治教育的作用，對學生進行正確人生觀、擇業觀、就業觀、職業生涯的規劃教育、價值取向的引導、職業判斷和選擇能力的培養及職業道德教育等方面著力較少，造成大學生求職障礙的思想問題和職業價值觀問題沒有解決。

(二)就業指導工作定位不準。

就業指導往往定位于“就業”指導，對即將畢業的學生才進行就業教育，未畢業的學生“事不關己”，出現就業教育工作“前松后緊”的局面，影響就業指導工作的效果。

(三)就業指導人員相對不足、渠道單一。

就業指導工作只靠職能部門、部分學生工作人員及個別教師參與，不能引起各層面的人對就業問題的高度關注，由于人手不足，難免出現在就業指導工作中就業信息多，就業觀念教育少；講普遍性問題多，解決思想疑惑少；介紹方針政策多，敬業精神培育少；學生盲目就業的多，深思熟慮的少等現象。

毫無疑問，大學生在就業環境中所暴露出來的思想政治教育不足的問題，與當前高校忽視大學生在就業問題上的思想教育息息相關。

三、加強大學生就業指導中的思想政治教育

(一)加強就業形勢政策教育。

加強畢業生的思想政治教育工作．首先要加強畢業生的就業形勢教育，積極宣傳國家和各地區的就業政策，引導他們正確認識和理解國家的就業政策．了解當前就業形勢，充分做好面對現實、面對困難的思想準備，要繼續利用講座、論壇、網絡、新聞宣傳媒體等多種方式，堅持正面教育，宣傳畢業生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業的先進典型．動員更多的畢業生到基層和農村去，在校園中形成到基層就業光榮的輿論導向，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。積極做好“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶計劃”、“農村教師特崗計劃”等工作。新出臺的征兵政策的征兵對象主體傾斜于大學生，鼓勵更多的畢業生為國防建設作貢獻。廣東省為吸引和鼓勵高校畢業生到農村工作。自2009年起，每年招募1600名高校畢業生參加“三支一扶”服務，制定了《廣東省選聘高校畢業生到農村任職工作實施意見》；為鼓勵畢業生走創業之路，2009年至2011年，重點扶持400個高校畢業生創業項目，為2000名有創業意向的高校畢業生提供系統的創業輔導，組織6萬名高校畢業生參加創業培訓。一系列大學生就業政策積極引導和鼓勵畢業生面向基層就業，自主創業，走與生產勞動和社會實踐相結合的成長道路。

(二)加強大學生就業理念教育。

我認為，要從根本上提高大學生的就業能力，不能只抓就業環節，而必須從學生入學教育開始，把大學生就業教育的內容滲透到新生軍政教育、形勢教育課和專業課教學中，滲透到學生活動和校園文化生活中，滲透到社會實踐和實習中，引導學生從確立職業發展目標起步，注重對學生進行綜合能力培養，使學生認識到綜合素質在今后就業和人生道路上的重要作用。增強其危機感和緊迫感，使學生能對照自己，培養和發展與其職業目標相適應的素質。在新的就業環境和形勢下，思想政治教育要融合在就業指導中全程為學生服務，要將涉及學生切身利益的就業作為思想教育新的著力點。改變思想教育脫離學生實際的弊端，發揮思想教育主渠道作用，使思想教育工作貼近學生實際，針對學生所關注的就業問題，注重對學生開展正確的擇業觀、就業觀、成功觀教育，突出吃苦耐勞精神、社會責任感、服務意-in、創新意識、團隊精神的培養，確立誠實守信、愛崗敬業、相互尊重的職業道德觀，要結合實際情況因勢利導。教育和激勵學生自強不息，樹立追求先進科學知識、做合格人才的成才觀，鼓勵他們要憑借自身的優良素質參與公平競爭．從容選擇自己的用武之地，成為國家有用之才。教育畢業生應根據自身實際情況，正確評價自己，把自己的理想與國家、社會的需求結合起來，不要把收入高低作為評價職業好壞的唯一標準。職業是無貴賤的，正所謂“行行出狀元”，一個人無論職務高低，能力大小，學歷深淺，工作性質如何，只要努力工作，就會在對社會的貢獻中實現自身的價值，就能從就業“寒冬”中突圍而出

(三)創新就業指導中思想政治教育方法。