農村素質教育存在的問題范文

導語：如何才能寫好一篇農村素質教育存在的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 農村中小學 素質教育 課程改革 存在問題

素質教育就是要促進人的智力和體力的充分自由的、主動的發展，要促進人的各方面才能和興趣、特長的和諧統一的發展，同時包括人的道德水平和審美情操的發展，因此素質教育是全面的教育。

農村中小學在實施應試教育向素質教育轉軌時遇到了很大的困難和阻力。

一、教育理念匱乏、落后

一些教師片面地認為素質教育就是減負，減少教師教和學生學的內容。部分中小學出現了這樣的現象：教師不再像以前那樣認真鉆研教材，研究教法；學生學習放松了。把發展學生的特長理解為素質教育的全部。另外，仍然把升學率當成評估質量的硬指標，節假日補課有增無減，把班級分為快慢班、實驗班。

這些問題都是對素質教育的不理解、吃不透精神而引起的問題。素質教育是面向全體學生的教育，是促進學生的全面發展，培養學生的自主學習能力和自我發展能力，提高學生的整體素質，以達到可持續發展要求的教育。

二、教育資源配置失衡

城鄉收入差距擴大是我國城鄉之間教育供求失衡的重要原因。它直接導致農村教育的資金投入不足。而且教育政策的制定往往是以城市教育的發展為基點，教育投資向城市一邊倒。而廣大的農村遭到有意或無意的忽視，這樣使本來有限的教學資源分配得不合理，導致教學資源配置嚴重失衡。

1.教育經費及教學設施

由于我國農村義務教育長期積弱積貧，有限的經費不能立竿見影。在資金分配上，縣財政是以中心校為單位進行支出預算。就目前的情況來看，獲得的教育經費能投入到學校設施和教學設備上的不多，大多用于日常教學工作中。絕大部分中小學校沒有圖書室、閱覽室、活動室、實驗室等。甚至有些學校連個像樣的操場都沒有，體育課形同虛設。農村中小學校設有微機室電教室的也是鳳毛麟角。

2.師資力量薄弱

目前農村中小學教師隊伍存在的主要問題是：（1）整體素質不高，結構不合理。從教師來源來看，有的是民辦教師轉正的，有的是“學歷合同”轉正的，有的是向社會招收的；從學歷層次來看，第一學歷合格率低；從年齡結構上看，老教師和年輕教師居多；從職稱結構看，高中級職稱的少，絕大部分是初級的；從學科結構上看，音體美和農技教師奇缺。（2）教學科研水平偏低。對新課改感到“水土不服”，經驗主義文化模式占主導地位，教學觀念落后，教學方法陳舊，對新課程改革中出現的文化沖突普遍感到不適應。（3）農村教師隊伍不穩定。部分農村教師受利益驅動，工作不安心，千方百計想調入城鎮學校。農村教師隊伍呈現出不穩定的態勢。

3.課程資源單一

目前農村與城市一樣執行國家統一的課程方案，使用單一的課程標準，出現“校校同課程，生生同課本”的局面。農村學校教學內容單一化，其實施的目標也是唯一的，即參加中考或高考，僅僅追求升入高一級的學校。加之農村受條件的限制，很少開設綜合實踐活動課程和開發校本課程，致使農村課程設置單一，嚴重脫離農村生產生活的實際。

三、教育教學管理水平不高，教學效果不明顯

一些教育行政管理部門為了顯示政績，搞形象工程，過度重視“示范性學校”、“重點學校”的建設和管理，而把農村學校當成“棄兒”，疏于管理。加之一些學校領導教學觀念陳舊，教學管理水平不高，工作責任心不強，相當部分校長和教導主任就如何進行教學管理心中無底，無章可循。有些學校或沿襲已制訂的制度，學校教學工作缺乏激勵機制，目標管理不明確，跟現代教學管理理念很不適應。有些學校領導不思進取，學校干脆不設管理制度，農村學校教學管理非常松散。學校沒有引進競爭機制，工作既無動力又無壓力，教師工作積極性普遍不高，對自己的職業產生倦怠情緒。平時教學只重數量而不重質量，作業批改得越多，越能得高分；教案寫得越詳越能證明工作積極性高。檢查者卻不看看教師的教案是怎么寫成的。多年來寫一次教案卻能從容應付許多年，今年抄去年的，明年抄今年的。現在網上教案多如牛毛，教師為了“鉆研教材”也都在網上“認真備課”了。

四、課程改革流于形式

目前我國農村教育沿襲傳統教學，課程改革只是口頭上的旗號，依然是重視應試，忽視學生的能力發展；重“一刀切”，忽視學生的個體差異；重視教師的教，忽視學生的學。在我國農村中小學教學中依舊把講授作為重點和中心，導致學生的能力得不到很好的發展，學生不善于解決問題，創新能力得不到培養。把課堂還給學生，教師是決不會放心這樣做的。會認為學生把課堂搞亂，教學任務完不成。教師引導學生也只是很短暫的一個環節，學生智慧的火花不可能在與教師的交流目光中一瞬間爆發。只有學生的主體地位得到實現，新課程改革才能在農村基礎教育中生根發芽。

五、留守學生心理健康問題嚴重

隨著我國經濟建設的發展和農村外出務工人員的增多，廣大的農村家庭“留守學生”問題已成為當前我國社會轉型時期的一個獨特而重要的問題。由于“留守”在家的孩子缺少父母的愛，在對他們的管教上就很容易出現問題。有心理問題的“留守學生”在日常生活和學習過程中就會表現出以下一些癥狀：更容易違紀，成為教育的難管對象，更為嚴重者還會走向犯罪道路。出現這些問題的原因：一是家庭教育的缺失，家庭成員之間缺乏親情，導致孩子產生心理問題。二是學校教師的急功近利，重視知識傳授，放松學生品德及良好行為習慣養成教育，以及對“留守學生”教育問題的忽視。三是社會教育的監管力度不夠，社會環境中不良風氣對于“留守學生”的影響，也會導致他們產生心理問題。

當前，“三農”問題成為我國突出的問題，“三農”問題的解決首先必須有解決的人才，而人才必須靠教育。教育內容是農村教育的根本，是改革和發展農村教育的關鍵。我國“三農”問題的解決要依靠農村教育培養。農村教育的內容要為“三農”服務，就必須改革過去農村教育內容中脫離農村實際，脫離農業需求，脫離農民需要的內容，使農村教育為農村的發展和振興作貢獻。農村基礎教育的改革勢在必行，且任務艱巨。農村新課程的改革要尋找一條適合農村現狀的道路，著眼于學生，著力于農村。傾我們的力量來共同關注農村教育，關注農村的發展和建設，做好做大做強農村教育。

參考文獻：

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關鍵詞：小學教育；現狀；思考

小學教育的發展關乎學生的健康成長，受到國家的高度重視。近年來，由于新課改的實行和素質教育的推進，國家對于小學教育的發展十分關注。提高小學教育的辦學水平，促進學生的全面發展是對小學教育提出的新的要求。但是當前我國的小學教育還存在一些問題，這影響了學校的教育質量，同時也影響了學生的全面發展。隨著新課改的深入，如何改善當前我國小學教育中存在的主要問題，提高小學的教育質量，是國家和小學管理者十分關注的問題。

一、當前我國小學教育的發展現狀

小學教育作為九年義務教育最基礎的環節，對于學生的發展有著十分關鍵的作用。小學教育擔負著教育學生、促進學生健康成長的重要責任，促進小學教育的發展是國家和教育者共同關注的問題。但是，目前我國的小學教育還存在著一系列的問題，小學教育的發展現狀并不容樂觀。我國小學教育中主要存在以下幾個問題。

1.城市和農村小學發展不平衡

由于城鄉經濟發展的不平衡導致城市和農村的小學教育發展的不平衡，農村和城市的小學教育相比較，還存在著比較大的差距。（1）校舍建設上存在著很大的差距。農村由于經濟發展比較落后，校舍建設比較簡陋，學生的學習條件與城市的學生相比存在著較大的差距。（2）教學設施方面也存在著差距。農村的學校建設與城市相比相差甚遠，農村由于發展落后于城市，教學的設施是不完善的，很多小學都沒有多媒體設施，不能給學生創造一個良好的學習環境。（3）教師的待遇也存在著較大的差距。雖然教師的工資水平國家規定是一樣的，但是一些福利待遇農村的教師與城市的教師相比還是存在著差距的。另外，由于地域的不同，各地區的教學水平也存在著差距，最后導致學生之間的差距。

2.教師的素質參差不齊

小學教育對于學生來說是啟蒙教育，關系著學生的健康成長。教師的作用是十分關鍵的，這就需要教師有較高的教學素養和教學水平才能保障學生的健康成長。但是由于地區的不同和經濟發展水平的不同，教師的素質參差不齊。發達地區的教師整體水平高于落后地區的教師水平。另外，同一地區的教師素質也存在著較大的差別，影響了教學的質量和學生的發展。部分地區還存在著體罰學生的現象，這不利于小學生的健康成長，也不符合教師的職業道德。

3.素質教育未能全面貫徹

隨著國家對于教育改革的實行，素質教育是目前學校教育的主要目標。素質教育是促進學生全面發展的教育，不僅需要增加學生的知識，同時還需要讓學生在德、智、體、美、勞各方面全面發展，素質教育對于小學生的健康成長有著十分重要的意義。但是目前小學的教育由于各方面的因素，并沒有真正實現素質教育的教學，沒有真正促進學生的全面發展。一些學校由于經濟因素，或者教學設施和師資力量的原因沒有實現素質教育。

二、如何促進我國小學教育的發展

小學教育對于學生的發展起著基礎性的作用，促進小學教育的發展對于促進小學生的健康成長有著十分重要的作用。當前的小學面臨著新課改的壓力，如何提高小學教育質量，促進小學生的健康成長是小學管理者和國家急需解決的問題。

1.促進農村小學教育的發展

由于農村經濟和城市經濟發展的差距，導致農村的小學教育質量比較低，這不利于農村學生的發展，也不利于教育公平。國家應該更加關注農村小學教育的發展，促進教育公平。（1）國家要加大對于農村小學的財政支持，提高農村小學的辦學水平。通過加強資金支持，可以為農村小學提供更多的教學設施和教學資源，提高農村小學的教學水平。（2）提高農村小學教師的待遇，增加對農村小學教師的福利。教師作為培養學生的人員，需要得到社會的尊重和良好的待遇，減小農村教師和城市教師的待遇差距，可以提高教師的教學積極性，更好地為教育事業做出貢獻。（3）國家要重視落后地區的小學教育。小學教育對于學生的健康成長有著十分重要的作用，國家要平衡地區之間的差距，促進教育公平。

2.提高教師的綜合素質

教師是學生的啟蒙者，教師的一言一行對于學生有著至關重要的影響。教師需要為學生做好榜樣，所以提高教師的綜合素質有著重要的意義。教師對于學生的影響是深刻而持久的，教師應該端正自己的一言一行，為學生樹立積極的榜樣。（1）要對教師進行職業素養的培訓。通過對教師的職業素養進行培訓可以提高教師的職業道德水平，更好地為學生的發展服務。（2）需要提高教師的教學水平。

3.重視素質教育的發展

素質教育是促進學生全面發展的教育，對于學生的發展有著積極的作用。國家和學校應該重視素質教育的重要性，將素質教育擺在十分重要的位置上。學校需要增加教學資源，同時學校要為素質教育的開展提供設施和教學人員的支持，全面落實素質教育。

小學教育關系著小學生的健康成長，因此國家需要十分重視小學教育的發展。目前，面臨新課改和素質教育的實行，小學教育發展過程中出現了一些問題，解決當前小學教育中存在的主要問題，促進小學教育的發展，需要學校和國家的共同努力。

參考文獻：

[1]李清喜.關于農村小學教育發展瓶頸問題的思考[J].河南教育，2005.

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關鍵詞：素質教育；小學教育；信息技術教育；落實研究

一、導論

愛因斯坦曾經說過：“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。”當前，隨著全面建設小康社會步伐的加快，要想構建和諧社會的教育事業，必須全面貫徹落實素質教育，在農村小學教育中科學開設信息技術、音樂、美術等課程。

二、農村義務教育中素質教育現狀的分析

教育行業近幾年無論是教學設備還是師資力量都取得了很大的成績，特別是農村義務教育一步步發展到今天，取得了一系列明顯的效果，但也存在很多問題，不僅影響著農村學生接受教育的情況，也不利為培養合格的人才奠定堅實的基礎。

（一）從農村師資力量來看，師資力量失衡

學校的專業教師嚴重缺乏！信息技術教育、音樂、美術等教師談起理論教學基本能夠完成，如果一旦涉及到實踐操作就不能給學生做出正確引導。還有些老師對待工作的態度不認真，課前根本就不去備課，一本教案用幾年是正常現象，批改后的作業中，沒有發現和沒有糾正的錯誤隨處可見。

（二）從學校課程設置來看，課程設置不完善

雖然每班的課程表上應開設科目（如：音樂、體育、美術、信息技術等）一應俱全，但實際授課情況并非如此，只是“繡花枕頭”用來對付上面的教育課程檢查。這些課就自然變成了語文、數學的作業課。教師有時想給學生上信息技術課，但苦于沒有任何設備，只能在黑板上寫板書講解如何用電腦。另外，學校僅有的電腦機房沒有人維護，設備陳舊，不能正常使用。

三、農村小學中素質教育課程無法正常開設需要解決的幾個問題

（一）從師資力量來看農村小學素質教育教師合格率偏低

農村小學素質教育專任教師的合格率表現出偏低水平，從整體師資力量來看，城市學校和農村存在很大差距，城鎮教師的學歷基本上都是師范生教小學，農村小學雖然在分配了大量本科畢業生，但仍然占較低水平，再加上相當一部分學歷不明的代課教師的存在，使得農村教師的總體水平不高。

（二）從教育觀念來看，素質教育思想尚未得到重視

在市場經濟的沖擊下許多家長只看眼前利益，忽視孩子的教育問題，一旦孩子升學無望，數學、語文成績不夠高，就放松了對孩子的教育，對學校教育質量更是漠不關心。家長如此，有些教育工作者也是如此。有些地區從小學一年級就大搞數學競賽評比，并以此為依據獎先罰后，從不考慮信息技術教育、美術、音樂的開設，嚴重違背義務教育的根本要求。

（三）從教育投入來看，農村義務教育生均教育經費不足

在教育經費方面，城鄉差距十分顯著，從近幾年來看，城市學校的投入要遠遠高于農村。城市學校的基礎設施比較完善和寬裕，教學設備齊全，就可以發揮她們的特長，開展形式多樣的藝術活動，提高教學質量。國家的教育政策應該有力度的落實到地方政府及地方的每一級行政機關，“百年大計，教育為本，最窮不要窮了孩子的教育”可不是一句空話，所以的人都應該用心去看看我們的孩子，看看這個國家還需要什么？

四、農村小學素質教育實施的對策

（一）加強基層教育體制改革和制度完善建設

1.構建穩定人才的激勵制度。

一方面，許多大學生為就業問題擔憂；另一方面，廣大農村缺乏合格的年輕教師。處于基礎教育階段的孩子活潑好動，更喜歡富有青春朝氣和活力的年輕教師。目前，農村教師的老齡化趨勢日益嚴峻，這不論是對農村孩子的個性發展還是學習都是極為不利的。許多大學生不愿去農村就業的原因之一是農村的工作條件差，學習環境不佳。我們除了提供優厚的待遇外，還應該建立起一套人才培養及流動機制，應該為畢業生創造更加便利的條件，以吸引大學生到農村就業。

2.強化農村教師繼續教育。

許多教師知識老化，觀念不新。這與長期不進修學習有很大關系，應該加大農村在職教師培訓力度。加大對農村教師的培訓，努力向這一目標邁進將有利于逐步提高農村教師的整體素質。同時，要穩步實施代課教師、老齡教師、學歷不合格教師的轉正、提前退休和辭退工作。

（二）農村中小學教育者要更新教育觀念，確立義務教育思想。

觀念的更新不是短期內可以實現的，需要廣泛的宣傳和政策導引。尤其是對于廣大的教師來說，沿用了多年的教學方法一時難以改變也不愿意改變。因此，在教師業績的考察方面再也不能僅僅憑借學生的考試成績或升學率，應該建立一套體現素質教育思想的綜合評價考核制度，引導教師朝著素質教育的方向邁進。

（三）增加教育投入，滿足農村素質教育需求。

政府和教育管理部門應該合理安排投入計劃，盡量將投入向農村地區傾斜，加大投入。不斷完善農村義務教育的基礎設施和教學設備，讓九年義務教育真正惠及到全縣農村孩子，素質教育狀況將會有很大改善。

（四）結合農村小學的實際情況，開展特色活動，增強農村素質教育實效。

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大力推進農村教育改革，提高農村學校素質教育是當務之急。我們知道，在農村倡導素質教育是非常必要的，我國農村人口占人口總數的比例很大。再者，要抓好農村素質教育就必須得引起各方面的足夠視。就近幾年來說，素質教育重點似乎在城鎮各類學校開展地很好，而忽視了農村學校。我結合自己的學校管理經驗和我校現狀談談，對素質教育存在的問題和可能解決的方法的看法：當前農村學校仍采用以學生成績來考評及獎勵老師的評估辦法，教育主管部門考核教師以學生成績定優，評先。他們極少考慮學生的實際能力怎樣？教師眼睛盯得是如何提高學生的學習成績，整日為分數抓學習，為考試抓分數。教師講課的方法陳舊，學生所學的知識死。課堂上還是以教師為主體，教師講學生聽。學生死記硬背的東西多，教師照本宣科的東西多。因為只有這樣才能應付考試，有了好成績才能得到領導的肯定（誰管你教師能力如何？所教的學生的能力怎樣？），學生成績的高低決定著教師的榮辱。這種情況下，教師很難去花費大量的時間創新教學，探索教學新路，搞素質教育。大部分教師沒辦法跳出考試的圈子里，每天想得是什么能考，可能考什么。上級抽考什么就把精力放在那里。由此造成了只抓主科，忽視小科。素質教育根本落實不了。農村教育若不走出這個誤區素質教育就是空談。

在農村學校班主任的壓力大，負擔重。每周課時多。教師每天備課、寫教案將花去大量時間，學生的活動也極少。至于對學生的管理也是簡單化，家長制。只注重分數，缺少能力培養。教師對學生的評價是成績高、聽話就是好學生。上級教育部門評價教師是，班級學生成績高就是好老師，所謂一俊遮百丑，就是這樣。教師每天很累，學生每天更累。教師圍繞上級統考學科備考，學生圍繞教師輔導抓題去做。每天學生沒有屬于自己自由支配的時間，更沒相應的課外活動。

教學環境、地理位置、人文關系等影響了素質教育的大力推廣，成為素質教育絆腳石。教學環境主要表現在教學儀器、器材的欠缺;地理位置的偏遠信息的閉塞等;人文環境主要表現在留不住優秀人才等。

綜合上述因素，素質教育在農村學校推廣從而嚴重制約，只有解決以上問題才能更好地在農村學校真正推行有實質意義的素質教育。以上是本人對農村學校推行素質教育的看法。

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關鍵詞：新形勢；農村；初中班主任；工作思考

雖然很早就提出了素質教育，但在農村初中教學中還是存在片面追求升學率和重點高中錄取率、輟學流失、教學模式跟不上改革的大趨勢等現象。因此，作為一線的教育工作者，初中班主任要對農村初中教育多做思考與革新，切實提高農村初中教育的水平。

一、新形勢下農村初中教育存在的問題

我國很早之前就提出了素質教育的理念，并一直致力于素質教育的推行，但在農村初中教育當中仍然存在著把應試、升學當成教育的主要甚至是唯一目標的陳舊教育觀念。學校以升學作為辦學目標，學校、老師對學習成績明顯的傾向性關注等都使得片面追求中考升學率、重點高中錄取率和優秀率成為農村初中教育存在的主流問題[1]。

在培養目標上，學校嚴重傾向于智育，輕視德、體、美、勞教育的重要性，一切以學習成績作為評判標準，忽視學生不同的特長和個性發展，甚至導致很多學生長期在后進生的“包袱”之下產生厭學、輟學現象。

在教學內容上，主抓參加升學考試的學科，忽視非考試科目的教學，個別學科以及科任教師不受學校、班主任、學生的重視，時常會出現占用非應試學科的教學時間來進行應試學科教學和輔導的現象。

在培養方式上，重課堂教學，輕課外活動和社會實踐活動。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已經不能適應時代的發展需求，不利于素質教育的推進和學生綜合全面發展。

在培養對象上，更多地關注少數學習成績好、升學有望的“尖子生”，而不能兼顧，甚至忽視其他大多數學生的發展。

二、新形勢下農村初中班主任工作的思考

1.注重自身素質的提高

教師的天職就是教書育人，教師被譽為“人類靈魂的工程師”，是教育事業發展中的主要力量。對于學生而言，教師有著毋庸置疑的引領、導向作用，教師的一言一行都會對學生產生或好或壞的影響，可見為人師表的重要性。身為教師，更應該注重自身文化素質和個人素養的提高，摒棄對物質、功利的追求，增強責任感和使命感，在提高文化素質、個人綜合素養的同時，還要轉變教學觀念，創新教學方法，以跟上時展。

2.加強德育，正確引導學生

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程[2]”。然而，對考試成績、升學率的片面追求導致很多農村初中學校的德育意識單薄，很多都流于形式，無法形成對學生德育的有效引導。所以，要加強對學生的德育，引導他們樹立正確的學習觀、道德觀、價值觀和世界觀，不能單以成績評判學生的好壞，育人才是教學的真正目的，要注重學生良好人格的培養。

3.一視同仁，平等對待

身為班主任，應平等看待班級里的每一位學生，無論形象、家境、學習成績的好壞和聽不聽話。因為他們還只是孩子，難免有各種各樣的問題、壞習慣，需要老師進行正確引導。班主任不應該放棄任何一個孩子，要一視同仁。

4.加強與科任教師的溝通協調

將各學科的教學工作放在同等重要的位置上。身為班主任，不能只關注應試學科，而輕視非應試科目，要做好各學科科任教師的溝通協調工作，同時注重樹立各科任教師在學生中的威信，避免學生只怕班主任的情況出現；積極主動地與科任教師進行交流，多方面、多角度地了解學生，認真對待科任教師的意見和建議；讓科任教師也加入班級管理和學生教育的工作中來，力求通過有效的溝通協調改善班級問題，促進學生全面發展。

5.加強與學生家長的有效溝通交流

為有效加強對班級學生的教育和管理，班主任應該將學校教育、家庭教育和社會教育進行有效結合。不再把與學生家長的交流溝通停留在“給家長的一封信”上和成效不明顯的“電話訪談”上，應該經常走進學生的家里，通過面對面的交流和切實所見，更深入準確地對學生生活情況、思想動態進行掌握，拉近彼此間的距離，達成有效交流，找到解決問題的切入點，這樣既能夠讓學生更容易接受教師的教導，又能使家長更好地支持和配合老師的教學工作。

總之，農村初中班主任肩負的責任重大，面對新的發展形勢，必須對自己的工作作出新的思考和調整，切實促進農村初中教育的發展。

參考文獻：

[1]沈大禮.對新形勢下農村初中班主任工作的思考[J].教育教學論壇，2013，（22）：99 ―100.

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一、農村初中語文素質教育存在的問題

1.理念陳舊，素質教育思想缺乏

素質教育的有效實施離不開高素質的教師隊伍，教師的素質在很大程度上決定了素質教育的效果和命運。農村初中語文教師對于素質教育理念根本沒有足夠的重視，教學只是一味的按照教學目標和要求進行教學，缺乏素質教育思想，沒有從學生的實際情況出發，缺乏層次性，不符合學生的認識規律、身心發展特點，沒有形成有效地形成語文素質條件和基礎。

2.語文教學缺乏德育功能的滲透

德育是學生全面發展、提高的 “理想階梯”。在農村初中語文教學中教師的教授方法死板，單一的教學方法，沒有把語文中體現精美的字、詞、句、段、篇、章與素質教育聯系起來、貫穿語文教學的全過程，平凡的德育教育內容，只是為教學而教學，為任務而任務。沒有把初中語文教學的主要陣地和渠道利用起來。

3.語文素質教育培育單一

面向每一類學校，面向每一所學校，面向每一個學生，面向學生的每一個方面，這是素質教育追求的目標。而由于農村初中對素質教育的認識不足，領導重視不夠，往往只是在某一方面對學生進行強化訓練，在培養學生會學習語文，運用語文知識，學會創造等方面缺乏有效地措施。

二、農村初中語文素質教育的出路

1.更新理念，樹立思想教育思想

理念的更新是素質教育的重要保證和有力措施。農村初中語文教學要通過素質教育體現基礎教育的本質。首先，在教學過程中根據學生的身心發展規律和認識規律，制定好能為全體學生接受的教學目標，使學生學得會，能掌握，有利于學生語文素質的形成和提高。其次，重視教學效果。通過及時的對教學效果的反饋，調整教學手段，做到“顧兩頭，促中間”。再次，實行分層教學、分流教學。農村初中的現實是“貧富”差距較大，在教學中要通過因材施教，因人而異，通過分層教學、分流教學，讓每一位學生都能找到學習的樂趣，達到基本的要求和不同的發展，促使全體學生在語文學習中都有進步。

2.注重語文教學的德育功能

學生素質中最重要的部分是思想道德素質。語文學科義不容辭的責任是強化德育功能，為提高學生的素質服務。農村初中語文素質教育應把豐富的德育教育內容貫穿于整個教學過程中。一是教育學生熱愛祖國的悠久的歷史文化。如《活版》中的“活字印刷術”，及膾炙人口的唐詩宋詞、蕩氣回腸的明清小說，使學生潛移默化地接受愛國情操的熏陶。二是利用語文教材內容教育學生熱愛祖國山河。《沁園春•長沙》、《沁園春•雪》、《岳陽樓記》中在作者刻畫下的祖國山河顯得絢爛綺麗、美不勝收、風采誘人，一幅幅“中國心”的畫卷烙印學生的腦海，從對學生產生一定的影響。三是教育學生學習英雄人物，立志報效祖國。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“鞠躬盡瘁，死而后已”，“為中華崛起而讀書”這些在初中語文教材中的英雄人物，教師要善于用英雄之魂素質學生的靈魂，深入學生的心中，教育學生做一個堂堂正正的，對社會、國家有用的人才。

3.培養學生的多種素質

素質教育的實施強調“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”。在初中語文素質教育中要注重發揮學生的主題作用，培養學生的多種素質。在初中語文教學中要將培養學生的智能素質、審美素質、個性素質有效結合，通過培養學生聽、說、讀、寫語文的基本技能；通過鉆研教材，挖掘美育內容，如《濟南的冬天》、《春》中聲情并茂的文字，身臨其境的意境，以閱讀的方式找出異同，從而去審視、評價作品中所蘊含的美育內容，使學生能夠得到美的熏陶；通過對學生思維的培養和訓練，使學生養成勤于思考的好習慣，提高學生提出問題、解決問題、分析問題的能力。為農村初中語文全面落實發展素質教育提供堅實的基礎和有力保障。

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關鍵詞： 欠發達地區 農村小學 數學 素質教育 途徑

小學數學課堂實施素質教育在發達地區小學進行得如火如荼，有聲有色。但是在農村尤其是欠發達地區的農村小學數學教學如何體現素質教育似乎是一個被遺忘的角落。由于受到諸多條件的約束，我們既不能模仿城市小學數學課堂教學模式，也不能照搬發達地區農村小學數學的課堂教學模式。因此，欠發達地區農村小學數學實施素質教育的途徑值得我們深入研究和探索。

欠發達地區的農村鄉鎮小學，學生一般居住相對分散，交通條件落后，最遠的學生離學校有十公里左右。由于經濟不夠發達，收入普遍不高，很多家庭父母外出務工，居無定所，平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏應有的照應；很多留守兒童由祖輩隔代撫養，他們對孩子主要以生活照顧為主，大多偏于溺愛，且知識、精力上也承擔不了對孩子品德培養、思想的熏陶，學習輔導之職也成為空談，使家庭道德、知識教育處于真空狀態；農村學校留守兒童由于疏于管教，學生學習全靠自覺，學習成績分化嚴重，很大一部分學生在小學就成為“特差生”。而且，欠發達地區農村小學缺乏必要的教育資源，教學硬件落后，教育觀念陳舊。此外，家庭教育方法不得法，家長存在用錢補償感情的心理，事實上成為孩子學習、身心發展的旁觀者，因此，落后家庭教育模式嚴重制約農村小學數學的素質教育。

小學是實施義務教育的第一個階段，是實施素質教育的基礎階段，小學數學知識掌握和數學能力的培養都直接影響到他們個性的全面發展，對其一生會產生深遠的影響。目前在我國，欠發達地區的農村小學所占的比重較大，如果忽視了這部分學生的素質教育將會對我國未來的穩定和發展產生一定的不利影響。因此，如何因勢利導，利用有限的教學資源，在欠發達地區農村小學數學課堂實施素質教育，本文提出一些有效途徑以期對欠發達地區農村小學實施素質教育有所幫助。

1.成立留守兒童數學托管班

建議由地方政府投入，在每個鄉鎮建設一個農民工留守子女集中托管場所，招募有愛心并且文化素質較高的當地人和留守婦女照料這些孩子的生活，并負責對這些孩子進行學習輔導和品德教育，實行統一監護，從而解決當前留守兒童家庭監護和教育缺失的問題。在地方政府“托管之家”的基礎上，對學校的“留守兒童”進行全面的調查摸底，摸清底子，建立“留守兒童”檔案，成立數學、語文等各種特色托管班，針對廣大留守兒童們普遍存在的數學基礎差問題進行系統輔導和培訓，打牢小學數學素質教育基礎。

2.實施小學數學課堂分組分層教學

我們通過大量調查，發現造成欠發達地區農村小學數學兩極分化且“差生”多的最主要原因不在于智力，而是在于知識遷移過程中日積月累造成的斷鏈與破網。布魯姆認為：“只要提供足夠的時間與適當的幫助，95%的學生能夠學習一門學科，并達到高水平的掌握。”如果在課堂教學中能因個別學生之材施教，盡量縮小學習新知識前的“認知前提能力差異”，發揮非智力因素的作用，提高個別學生參與學習過程積極性的“情意前提特征”，提高教學質量將會有切實的保證。針對欠發達地區農村小學數學成績分化嚴重，對不同程度的學生，制定不同的教學目標要求，讓每個學生有一個自己的“最近發展區”，通過在他人的幫助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”，讓每個學生，特別是“差生”能嘗到成功的喜悅，以“成功”來激勵自己，發揮求知的“內驅力”。

3.大力提高農村小學教師自身素質

農村小學教師隊伍是基礎教學的主力軍，教師隊伍的素質直接關系到農村素質教育的成功，關系到農村小學生將來的成才，關系到整個新課程改革的進程，關系到整個民族勞動者的素質。因此，農村小學教師必須重視自身素質的提高。農村小學一般地處山區，學校分布偏遠，交通不便，信息不通，地方辦學條件差，加之地方經濟實力有限，直接影響農村教師素質的提高，具體表現在：教育觀念陳舊，教學手段滯后，科研能力缺乏等。提高農村小學教師素質必須首先要加強政治思想學習，內強師德、外塑形象、充實理論、更新觀念；其次是加強校本培訓，全面參與，注重實踐；最后是加強內引外聯，一方面積極利用國家有關政策把欠發達地區教師有計劃地送到發達地區進行培訓，另一方面積極引進發達地區優秀教師和青年志愿者，彌補欠發達地區教師缺口并提高當地教師素質。

4.積極優化小學數學教學方法

為全面實施素質教育，扎實推進基礎教育課程改革，解決現行課堂教學中存在的突出問題：學生問題意識淡薄，合作意識不強，動手能力、創新能力差；教師不能科學、合理、有效地培養學生的問題意識、合作能力等問題。優化教學方法，對于提高課堂效率，實施素質教育起著十分重要的作用。優化教學方法，就是要變“注入式”為“啟發式”。我國小學數學教學大綱早就強調：要堅持啟發式，反對注入式。可是在實際的課堂教學中，或多或少地存在著“注入式”現象，教師往往不顧學生的知識基礎、理解能力和學習興趣，一味地向學生灌輸知識，要求學生死記硬背定義、法則，進行大量機械性重復練習。這種教法不利于提高學生的素質。啟發式教學能激發學生學習興趣，引導學生積極思考、探求新知，培養能力，發展智力，是實現教與學的最佳結合。

欠發達地區小學數學實施素質教育直接關系到我國未來勞動力質量。欠發達地區農村小學實施素質教育是一項系統工程，首先地方政府要給予足夠的重視，想方設法加強對留守兒童和少年的托管力度，加大對基礎教育的投資力度，提高辦學條件，改善農村教師的福利待遇，善于培養和吸引人才并留住人才。其次廣大農村教師要不斷加強學習提高自身的道德素養和業務水平，形成一支高水平穩定的教師隊伍。最后廣大欠發達地區農村小學教師要不斷推陳出新，優化小學數學教學方法，實行分層分級教學，逐步探索出一條適合農村小學數學素質教育的新模式。

參考文獻：

［1］樊敏華.小學數學素質教育的基本途徑［J］.科學教育論壇，2007，（11）.

［2］胡建軍.農村小學數學課堂如何實施素質教育［J］.甘肅教育，2005，（7-8）.

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但是從目前的實際情況來看，農村小學教育中存在很多問題，制約了農村教育的均衡性發展。客觀分析了當前農村小學教育的現狀，從全局發展角度出發，提出農村小學教育的改革與優化措施。

 

我國想要實現構建和諧社會的發展目標，必須重視農村教育問題。雖然近年來我國農村小學教育不斷改進，并取得了一定成果，但是由于農村地區的信息閉塞、發展緩慢，還是存在很多問題有待解決，這些問題制約了農村的進步和國家的發展，因此多關注農村小學教育工作非常必要。

 

一、當前農村小學教育中存在的問題

 

1.學校的教育資源匱乏

 

隨著基礎教育課程改革的推進，農村地區的小學教育面臨迫切的改革需求，農村地區的優質教學資源匱乏，嚴重制約了有效教學活動的開展。

 

(1)專門針對小學教育資源建設的政策力度不足，對農村小學的資金投入有限。(2)教育活動的開展，既需要硬件支持，也需要軟件設備，但是當前農村地區的軟件建設嚴重不足，微機室的設備落后，沒有多媒體教室，學校的體育器材和教學設備匱乏，無法滿足學生學習和發展需要。(3)由于經費的限制，再加上信息渠道不順暢，教師很少開展教研活動，教學方法難以創新。

 

2.教師的教育水平滯后

 

師資力量的強弱，在一定程度上決定了教育水平的高低。我國農村地區的條件艱苦，教師工資待遇低，導致師資力量相當薄弱，現有的教育隊伍中，教師的人數明顯不足，且教師的平均年齡偏高，教育觀念陳舊，知識面狹窄，而受到農村教育的經費限制，無法輸送農村教師參加業務培訓，優質的教育資源難以流通到農村地區，嚴重影響教學質量。

 

3.家長不夠重視學校教育

 

(1)現在農村地區的獨生子女越來越多，家長嬌慣和溺愛子女的現象屢見不鮮，缺少對子女的正確引導和教育。(2)農村地區的“留守兒童”較多，家長忙于工作，不重視對學校教育的配合，甚至很多家長害怕學校家訪，認為“很麻煩”，往往采取簡單粗暴的教育方式，對小學生的教育和成長產生不利影響。(3)社會、學校和家長之間的教育溝通較少，教育負擔大多集中于學校教育，力量單薄，效果不佳。

 

二、改革農村小學教育的思考

 

針對當前農村小學教育活動中存在的問題，必須加強重視，從多方面著手，以先進的教育改變農村地區的落后面貌，推動農村地區的健康發展，具體應做到以下幾方面。

 

1.國家要加大對農村小學教育的扶持力度

 

實現農村地區小學教育工作的全面發展，離不開政府的財政支持和對農村義務教育的重視，只有將更多的資金投入到農村教育中，才能逐漸改善農村地區的落后條件，為教育活動提供基礎保障。(1)政府應意識到發展農村小學教育的重要性，盡量多一些扶持農村教育的政策支持;其次，整合農村小學教育的資源，以優質資源及良好的辦學水平，吸引更多優秀教師和學生的加入。(2)改善農村小學的硬件設施與軟件設施，如修建操場、建設圖書室、引進多媒體設備等，為開展素質教育創設條件。隨著教育資源投入力度的加大，教學質量也將穩步提升。

 

2.關注學生的全面發展

 

在過去的農村小學教育工作中，過于注重成績而忽視了學生能力的增長，學生學習的積極性不高，不能適應社會發展中對復合型人才的需求。而在素質教育背景下，應多關注學生的全面發展。例如，教師除了在課堂傳授知識以外，還要在課后組織學生開展課外實踐活動，挖掘學生的潛力，如召開主題班會、開展辯論賽等，這樣既能鍛煉學生的溝通交流能力，也能引發學生自主思考、動手實踐，并且通過小組合作方式增強學生的團隊協作意識。

 

3.強化農村地區的師資隊伍優化建設

 

從當前農村小學教師隊伍的實際情況來看，最突出的問題就是教學方法滯后、綜合素質偏低。基于此，可考慮從兩個方面解決問題：(1)為教師創設開展教研活動和繼續教育的條件，提高農村教師的能力水平。例如，參加教研活動，轉變教學觀念，嘗試運用先進的教學方法，提高教學質量;參加繼續教育培訓，增強教師的綜合素質，旁聽優秀教師的公開課，學習現代化的教育技術，以自身進步帶動農村小學教育的發展。(2)提高農村小學教師的待遇水平，保障教師隊伍的穩定性，教育部門制定更多激勵政策和福利政策，鼓勵大學畢業生加入農村教育隊伍中，為農村教育注入新的活力，優化教師隊伍的年齡結構，帶動所有教師轉變教學觀念，自覺應用有效的素質教育方法。

 

4.加強學校與家長之間的溝通聯系

 

家長在孩子的教育中發揮著重要作用，因此學校要加強與家長的溝通與聯系，共同開展教育活動。首先，開辦家長學校，由學校統一組織并開展培訓，引導家長意識到子女教育的重要性，從家庭層面輔助學校教育活動的開展;其次，設置教師家訪制度。

 

教師注重與家長的溝通，定期家訪，隨時將學生在校表現情況告知家長，了解學生在生活中是否有困難，加強溝通，消除學生在生活和學習中的負面情緒;最后，加大對留守兒童的關注力度。留守兒童是農村地區的弱勢群體，教師應多關心這些孩子，避免他們出現心理障礙，定期組織留守兒童參加活動，培養他們健康的心智，讓留守兒童快樂成長。

 

總之，在我國農村地區的小學教育中還存在很多問題，解決這些問題，推動農村地區素質教育發展，任重道遠。應堅持“具體問題具體分析”原則，以農村地區實際情況為出發點，從政府投入、教師隊伍建設、家校合作等多個角度著手，才能真正幫助農村教育工作走出困境，促進我國農村地區的持久發展。

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關鍵詞：農村中學 體育教學 素質教學

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.068

雖然素質教育已經在我國中小學施行多年，但在多數農村地區，受限于教育資源與教育意識，以及長期以來體育學科在教學體系中所處的地位，在實際的農村中學體育教學中，教學指導思想依然存在應試教育的束縛，并未完全實現素質教育。

一、農村中學體育素質教育現狀

教育的首要目標是培養學生成為適應未來社會需要的全面人才，強調社會的適應性和人才的全面素質性。在中學教育體系中，體育學科具有獨特的優勢，一方面其可以實現對學生生理方面的培養，另一方面還可實現對學生心理方面的培養。對本地區的農村中學進行抽樣調查，統計結果顯示，絕大多數中學都開設了體育學科，均能夠實現業余訓練，但在體育教學基本需求的器材設施與教師隊伍方面較為匱乏，多數學校在教學指導思想、教學目標、教學方法、成績考核與教學評價標準等方面存在大量問題。

二、農村中學體育素質教育中存在的主要問題及原因

（一）社會及家庭對體育教學的認識不夠

社會的發展和人們意識的改變必然會對體育教學觀念產生影響，并且會隨著時間的推進發生變化，這就使得體育教學具備了一定的時代性和可變性特征。在農村中學中，體育并未受到應有的重視，多數農村家庭認為體育學科可有可無，對體育學科的教育功能認識也較為單一，認為平時的農業勞動也可起到體育教學的作用。此外，農村社會意識上同樣缺乏對體育學科的重視，認為中學教學應以中考的主要學科為主，體育教學可有可無，無需占用正常課時。社會、家庭甚至學校的這些偏頗的認知，使得目前農村中學體育教學舉步維艱。

（二）體育教學設施及場地存在局限性

雖然經過近幾年的發展，有了一定的進步，但農村中學體育教學中的場地、器材及設施等方面仍然存在不足，這也是長期困擾農村中學體育學科實現素質教育的難題。經調查分析發現，多數農村中學體育教學場地較小、器材嚴重不足、體育教室數量不夠。操場多為一圈只有一百多米的土場地，體育教學設施多以簡陋的足球場、籃球場、石板式乒乓球臺、單雙杠、沙坑等為主，缺少實心球、啞鈴等室內體育設施。

此外，農村中學進行體育教學的場地有限，體育教師有限，但學生人數卻很多，無法做到有針對性的體育教學，甚至無法開展正常的體育教學活動。體育教學設施的配備多以考試目的為主，缺乏豐富性，這也導致學生缺乏足夠的體育學習興趣。造成這些問題的主要原因有兩方面，一是對體育素質教學的認識不夠，二是農村中學的教學資源投資缺乏。

（三）評價體系

在農村中學的體育教學中，科學的評價體系是引導體育教學方向的主動力，是實現素質教育的基礎和保證。目前，多數農村中學的體育教學評價指標只有一項，即考試成績，并且考試成績的評價僅局限于短跑、跳遠、俯臥撐、仰臥起坐、引體向上等考試相關項目，缺乏綜合素質的考察。對體育教師的考核評價也是建立在學生成績考核的基礎上，缺乏對學生健康素質、健康能力等綜合素質的考核。另外，在相關體育教師獎懲機制方面，農村中學基本沒有系統化的機制，沒有體育人才培養輸送等方面的激勵機制，嚴重影響了體育教師的教學積極性。

（四）師資隊伍

體育教學離不開體育教師，體育教師是體育教學活動的組織者和參與者。目前，農村中學體育教師隊伍十分不健全，體育教學素質不高，沒有扎實的文化學科素質與專業知識，對體育與健康的區別認識不到位，沒有體系化的體育教學知識與技能，甚至有些農村學校沒有配備專職體育教師，存在體育教師為其他學科教師兼職的現象。造成這些現象的原因一方面為長期以來的體育教學觀念與認識，另一方面為體育教學資源投入不足。

三、農村中學體育教學實施素質教育的建議

（一）轉變體育教學傳統觀念

觀念是引導力和內動力，是保證農村中學體育教學實現全面素質化的基礎，這就需要從根本上改變傳統的體育教學觀念，在社會、學校、家庭方面形成統一的現代、科學的體育教學觀念體系，以學生體育教育為基礎，全面提升教學質量，從意識上認同和支持體育教學的素質教育觀，要求學生掌握知識、技能之外，全面培養責任感、團隊感、競爭感、創新感等，并正確引導學生面對競爭的勝利與失敗，達到學校體育與社會體育相結合的目的。

（二）改進傳統教學方法

基于素質教育所提倡的學生主體性和內發性，農村中學體育教學中教學方法的靈活運用要使學生在學習中獲得成功的體驗，進而激發學生學習的主動性和積極性，這才是素質教育所提倡的愉快教育的核心精神。在教學方法的使用方面，教師可針對不同的教學內容和學生之間的個體差異，適當采用情境教學、多媒體教學、活動教學、社會教學等方法，使每個學生都能在良好的教學過程中通過努力獲得成功。另外，農村中學的體育教學需要從應試教育轉變為素質教育，減輕教學負擔，保證主體性教育，使體育教學能夠從課堂延伸到課外，讓學生獲得更多能力的培養和鍛煉。

（三）改善體育基礎設施

體育基礎設施的匱乏是造成目前教學現狀的原因之一，因此在條件許可的情況下，學校要改善體育基礎設施，增加體育器材，改善場地條件，從學校層面提升認知，適當增加投入，以此提升學生體育課學習的積極性。此外，學校還可在有限的體育器材條件下，鼓勵教師開展多樣化體育教學，充分利用現有器材創新教學方法。

總之，素質教育需要較為寬松的教育環境，需要學校給體育學科足夠的自由度，明確體育學科在學生綜合素質能力培養方面的作用和地位，這樣才能實現農村中學體育素質教育的全面實施。

參考文獻：

[1]韋木芳.農村中學體育教學存在的問題及對策探討[J].當代體育科技，2014（3）.

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【關鍵詞】農村初中；美術教育；發展對策

中圖分類號：G633.9

0.引言

在教育體制改革不斷深入的現代社會里，對美術教育越來越重視，美術教育在培養我國當代社會發展所需要的人才中有著不可替代的作用，故此，美術已經被列入素質教育課程體系。然而就我國當前農村初中美術教育來看，受傳統觀念的影響，對美術教育不夠重視，在教學過程中忽視學生的作用，再加上經濟條件的限制，農村初中美術教育很不樂觀，出現了許多問題，不利于學生的發展。在素質教育中，提高教W的有效性是我國素質教育的核心，在農村初中美術教育中，為了提高教學的有效性，促進學生的全面發展，就必須加大教學改革，要結合美術這門課程的特點來進行教育，進而為我國現代社會培養更多的專業性人才。

1.美術教育的重要性

美術教育是我國素質教育課程體系的重要組成部分，加強美術教育不僅有助于促進學生德智體美勞全方面發展，同時也有助于陶冶學生的情操，提高學生的審美能力、創作力和想象力。美術是藝術的化身，是藝術最直接的表現形式，加強美術教育有利于培養學生的感知能力和邏輯思維能力，能夠促進學生的創造和技術技巧意識的形成，促進學生個性化以及全面發展。在現代社會里，人們對美的追求越來越高，為了滿足現代社會發展的需求，為社會培養更多的專業性美術人才，就必須從小打好美術基礎，注重美術教育工作。

2.農村初中美術教育中存在的問題

2.1對美術教育的不重視

受應試教育的影響，就我國農村初中教學來看，教育工作中偏重于主課教育，如語文、數學、英語等學科，對美術沒有引起足夠的重視，將美術課程當作是一門副課，雖然設置了課程，有任課安排，但是，美術課程形同虛設，往往會被其他主課給霸占，影響到美術教育的發展，不利于學生的成長。

2.2專業教師匱乏

就農村初中美術教育工作來看，受經濟條件的制約，教師的待遇較城市教師的待遇要差很多，許多教師不愿意深入到農村教育，尤其是那些專業教師，他們更愿意進入到那些待遇較好的城市教學，進而造成農村教師比較匱乏。而美術專業性較強，對教師的要求非常嚴格，農村初中現有的教師幾乎都不是科班出身，農村初中美術的任課教師大多是其它任課教師老擔任，專業知識和能力不足，難以滿足美術教育的需要。

2.3教學觀念落后

在我國農村初中美術教學過程中，受傳統觀念的影響，教學依然采用以老師為主，學生處在被動的接受知識的方式，這種教學方式不僅抑制了學生主觀能動性的發揮，學生在課堂有話不能講，不敢講，同時也使得課堂氛圍沉重，影響到了課堂教學有效性的提高。另外，許多老師大都是照本宣科，與學生之間缺乏互動，這種以本為本的方式不僅使得學習乏味，同時也影響到了教學的有效性。

2.4條件落后

美術教育是一門專業性較強的學科，需要結合相應教學器材進行親身體驗和感悟才能提高教學的有效性。然而就目前來看農村初中的條件很不樂觀，由于經濟條件有限，學校沒有配備相應教學器材，影響到了教學質量。另外，一副完美的美術作品是通過紙和筆來完成，是需要經過反復的畫才能完成的，而這些都需要經費，受家庭經濟條件的制約，學生沒有余錢去購買美術教育所需要的畫筆、紙等。

3.農村初中美術教育發展的對策

3.1提高認識

在素質教育課堂體系中，美術教育占據著一定的比重，美術教育不僅有助于促進學生德智體美勞的全美發展，同時也有助于培養學生的想象力、創造力、邏輯思維能力，可以為我國現代社會培養更多的美術人才。故此，作為教育工作者，必須高度重視美術教育工作，學校要將美術教育落實到實處，要安排專業的教師進行授課，要結合美術教材制定教學計劃，并按教學計劃進行教學，要將美術課與其他課程一樣等同對外，不能隨便霸占美術課的時間[1]。

3.2重視專業教師隊伍的培養

在教學過程中，專業的教師可以更好地引導學生進行學習，激發學生的學習主動性和積極性。故此，在農村初中美術教育中，為了提高教學的有效性，就必須注重專業教師的培養。作為政府，要積極的鼓勵那些專業的美術教師深入到農村支教，要給予政策優惠，給予幫助和鼓勵；其作為學校，要對外引進專業的教師，為美術教育工作提供保障，要注重教師職業素養的培養，要加強專業知識和能力的培養，加強老師的責任心和責任意識，進而更好地引導學生學習；最為教師，更要認識到自身的職責所在，要不斷學習，提高自身的專業能力，進而為學生解疑答惑，促進學生的成長。另外，學校還必須調整教師薪資待遇，可采用績效獎勵、物質獎勵、精神獎勵的方式來激發教師的工作積極性，穩定教師隊伍[2]。

3.3教學觀念的轉變

在教育體制改革的現代化社護理，傳統的教學模式已經不適應現代教育的需求，教學改革已經破在媒介。在傳統教學模式下，學生處在被動的接受知識，學生接受的知識大多帶有教師的主管色彩和意念，不利于學生創新能力的培養。故此，在農村初中美術教育中，要想提高教學的有效性，促進學生的發生，就必須積極轉變教學觀念，在教學過程中要充分體現學生的主體地位，讓學生成為課程的主體，進而更好地發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習積極性和主動性[3]。如，在人教版初中七年級下冊第一單元《藝術――生命與自然和諧交融》中，我先讓學生對藝術進行解讀，然后讓學生進行美術創造，讓學生畫出自己嚴重的藝術，整個過程我知識起到引導性的作用，鼓勵學生大膽創作。針對學生的作品，我給予肯定，并指出一些不足，如色彩的搭配、線條的粗細等。通過這種方式，既體現了學生的主體地位，避免了那種教師說教方式帶來的弊端，同時也激發了學生的想象力，提高了學生的美術創在興趣。

3.4加大投入

在現代社會發展過程中，解決農村教育問題是我國當代社會發展的重點，針對農村初中美術教育問題，為了更好地促進農村初中美術教育的發展，政府就必須極大投入，為農村初中美術教育創造良好的條件；作為學校，一方面要利用現有的教學設備進行教學，提高教學資源的利用效率，另一面要多種渠道引進資金，為美術教育配備齊全的設施[4]。

3.5營造環境

環境是學生進行創新活動的d體，在中學美術課堂教學中，營造良好的教學環境對培養學生的意識創新有著不可替代的作用。隨著我國教育事業改革的不斷深入，對教學要求也越來越高。以環境來激發學生的創新意識既符合了新課程的要求，有有助于調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。在中學美術課堂教學中，首先，老師要積極的將學生引入到教學氛圍中，讓學生感受美，欣賞美，通過對美術作品的觀賞來提高學生對美的欣賞能力。另外，老師還可以利用多媒體教學方法，通過不同的色彩、音樂為學生帶來視覺沖擊和感官認知，激發學生對美的欣賞[5]。

3.6培養學習興趣

學生作為美術教育的對象，為了提高教學的有效性，教師就必須積極的培養學生對美術的學習興趣。一方面，教師要注重教學內容的趣味性，開展符合中學生特點的教學活動，讓學生積極地參與到教學中來；另一方面，要充分發掘鄉村美術素養，如剪紙、刺繡等，讓學生感受到美術無處不在，并讓學生從生活中去感受美、發現藝術，進而促進學生對藝術的創造[6]。

4.結語

美術作為我國素質教育體系的重要組成部分，加強美術教育有助于促進學生的德智體美勞的全面發展，培養學生各方面的能力。在我國農村初中，受多種條件的制約，美術教育存在許多問題，不利于學生的發展。而本文針對農村初中美術教育問題，提出了一些應對策略，通過這些策略可，可以有效地解決農村初中美術教育問題，促進農村初中美術教育的發展，為我國現代社會培養更多的美術人才。

【參考文獻】

[1]彭耀榮. 農村初中美術教育存在的問題及對策探究[J]. 美術教育研究，2015，14：120.

[2]袁祥輝，董藝黛. 農村初中美術教育的問題、成因及對策建議[J]. 基礎教育研究，2014，14：40-41.

[3]吳翠連. 農村初中美術教育的問題與對策思考[J]. 藝術科技，2013，12：387.

[4]李治軍. 農村初中美術教育現狀及其對策芻議[J]. 教育革新，2013，04：74-75.