初中英語教學方法設計范文

導語：如何才能寫好一篇初中英語教學方法設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、落實好微課程英語導入環節

對于初中教育階段英語微課程而言，必須要落實好教學工作中各項環節，只有這樣才可以保證微課程教育功能的充分發揮。同時，在選取微課程教學素材過程中，教師需要充分考慮班級中學生的實際情況，結合學生學習特點，精心設置一些具備層次性的學校問題，從而全面滿足學生的個性化學習需求。

在進行微課程導入過程中，教師需要明確微課程的教育形式，在統籌教材結構的基礎上，利用聲音、圖像等為學生展示英語知識。借助課前微課視頻的有效展示，不斷激發學生的求知欲，使學生產生一種探究欲望。如：教師在教學蘇教版八年級上冊《Natural disasters》這一課時，教師需要在課前對教材內容進行深度剖析，選取一些關于臺灣地震的視頻或圖片， 以此為素材制成微課程。利用教師精心準備的英語微課進行導入，可以有效激發學生的學習興趣，在微課程中設置一些精簡的文章做鋪墊，以此來有效積累學生的英語基礎，進而保證日后英語教學的有序開展。

二、落實好微課程展示環節

就初中英語課程而言，落實微課程內容的呈現工作是保證微課程教學功能的關鍵構成，就現階段初中英語教材而言，其涉及到的教育內容包含閱讀、英文單詞、語法及作文寫作等。因此，教師需要在實際過程中事先對教材內容進行解析，以此來保證課堂教學內容的科學性性與有效性。如，學生在學習英文故事過程中，教師需要事先對文章內容進行解析，從文章中提煉出十分關鍵的內容，完成好后期的視頻剪輯工作。在課堂教學活動中將其展示，在微課程所創設的學習環境中學習，可以有效激發學生的學習興趣。

在教學英語作文寫作時，教師需要事先與班級中學生溝通，掌握學生的學習嗜好，在設計微課程內容時從學生的學習興趣入手，以此來為學生展現出所需的內容。借助微課程內容來引導學生想象，在學生學習過程中為學生提供相應學習素材，有意識培養學生的寫作能力。

在學習英文單詞時，教師需要明確初中教育階段英語單詞的教學是基于英語單詞的跟讀前提下進行的，在此種教育模式下學生的學習興趣并不高漲，學習質量不高。因此，教師需要在設計微課程過程中，對教材中提出的英語單詞進行科學分組，保證每一組的英語單詞數量都是一致的，且要針對單詞內容設計與之對應的話題，以此幫助學生構建英語知識體系。借助微課程的形式進行呈現英語知識，可以在初期引導學生觀看視頻時了解英語單詞的意思，進而不斷提升課堂教學質量。對于一些比較難以理解掌握的英語單詞，教師需要采用化難為簡的形式，加深學生對英語詞匯的理解，還可以借助固定搭配等方法進行微課設計，進而幫助學生更好地理解英?Z單詞。如：教師在教學蘇教版七年級下冊英語《Abilities》這一課時，以success為例，n.成功，成就；好成績，好結果；成功的人（或物） success 名詞 n. [復數successes] 1.[U] ～（in sth/in doing sth）成功；勝利；發財；成名；結果；效果；成就；動詞形式是succeed；固定搭配succeed in doing something，過去分詞：succeeded 現在分詞：succeeding第三人稱單數： succeeds；造句They have achieved remarkable success in their work。借助微課視頻將單詞相關內容繪制成思維導圖，有效加深學生對其知識的學習印象，進而有效掌握其知識。

三、落實好總結整理環節

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關鍵詞：初中英語教學;思想品德教育;缺失;對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0057-02

教育的目的是育人。我國要把學生培養成為“四有”公民。國家頒布的《義務教育英語課程標準》，明確提出必須“遵循語言教學規律，寓思想教育于語言教學之中”。說明思想品德教育在我國初中英語教育中是不可缺少的重要組成部分。大家已經認識到思想品德教育在初中英語教學中的重要性，也積極呼吁將思想品德教育滲透到初中英語教學中，但初中英語教學中思想品德教育仍然處在缺失狀態。

一、初中英語教學中思想品德教育缺失的原因

（一）初中英語教學目標落實中忽視思想品德教育

教學目標集中體現了人們對教學的設計、實施的價值理解。新課程標準要求英語教育是多重目標的全面教育，即英語教育應對人的思維、語言能力、品質、意志、情感態度、文化意識等進行教育。英語新課程標準強調進一步拓寬學生的國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健康的情感、態度、價值觀，為未來發展和終身學習奠定基礎。從中我們不難看出英語新課程標準對英語教學目標的要求是多元化的。在初中英語教學中，教師在教學設計時一般能按照新課標要求，從英語語言能力、品質、意志、情感態度、文化意識方面設計教學目標，但在教學中，教師只注重英語語言能力的提升目標和智力發展目標的實現，忽視了對學生的學習態度、高尚道德情操、人格素養、正確的人生觀、價值觀和世界觀的培養目標的落實，把學生看成被動機械接受知識的容器。英語教學中思想品德教育形同虛設，造成缺失。

（二）初中英語教學內容忽視對思想品德教育因素的挖掘

教學內容是教學目標與教學實施的中介。在初中英語教學中，大多數教師只注重單詞、短語、固定搭配和句子等英語語言知識的教學，忽略了對思想品德教育內涵的挖掘，更忽視了對學生運用英語的思維思考問題的要求。學生在學習時只注重教材知識的學習，沒能對所學知識進行思考，致使初中英語教學中思想品德教育缺失。

（三）初中英語教學方法的選擇運用忽視思想品德教育

教學方法是在教學過程中，為實現教學目標，教師組織學生進行學習采取的教與學方式的總稱。教師只有綜合考慮教學各有關因素，選擇適當的教學方法，并合理加以組合運用，才能全面實現教學目標，取得良好的教學效果。初中英語教學中，教師選擇運用教學方法較多地為語言法中的講解法、重復練習法等傳統的方法，教學的順序也是程式化的課前預習――單詞學習――短語學習――語法講解――課文翻譯――重點語句的語法分析――課后作業（單詞、短語、課文背誦，語法理解等）。即便有教師借助現代化的多媒體互聯網選擇翻轉課堂、對分課堂、自主學習法等現代教學方法，也只是蜻蜓點水，將重點回歸到英語語言知識的學習上，忽略了現代教學方法的內涵。對學生學習積極性的激發，主要靠升學和排名，沒能充分合理地挖掘教學方法的內涵，發掘思想品德教育因素，致使初中英語教學方法的選擇運用忽視思想品德教育。

（四）初中英語教學的組織與管理忽視思想品德教育

教學管理是教師和學生的雙邊活動，是在教師的引導下培養學生自律行為的過程。通過課堂組織紀律的管理和突發事件的處理能有效地對學生進行思想品德教育。初中英語教學中教師在課堂管理上由于班額較大，學生人數較多，管理存在得過且過現象。在突發事件的處理中，怕影響教學進度，沒能很好利用突發事件，對學生進行耐心細致的思想品德教育，而是草草了事。管理中沒能用足夠的時間詳細了解學生的思想動態，即便發現一些思想不端或行為不端的苗頭，在教學管理中也是無暇顧及，或抱著多一事不如少一事的態度，睜一只眼閉一只眼不能及時引導處理。有些教師為了充分運用課堂時間，課堂常規中應有的規矩禮貌也被忽略，對成績好的學生的一些不端行為網開一面，視而不見，致使初中英語教學管理中思想品德教育不夠充分，造成初中英語教學管理中思想品德教育的缺失。

（五）初中英語教學工作的考核忽略思想品德教育的成分

教學工作的考核，是指對學生學習獲得的知識和對教師教學工作態度與質量進行的檢查和評定。長期以來，受應試教育的影響，上級部門對學校教育工作的考核，以升學率，獲得學習、競賽獎勵等為準;學校對教師、班級工作考核同樣以學生考試成績為準，教師、學生評優評獎仍然以學習成績為主要依據，這就形成思想品德教育在學校工作考核中處于“喊起來重要”“做起來次要”“緊張起來不要”的軟指標行列，導致初中英語教學中思想品德教育不受重視。教學工作考核，大多依賴終結性評價，對學生的學習過程及學習成績以外的因素涉及較少，形成教師學生只看重學習成績，而忽略思想品德教育、體育、美育，造成初中英語教學中思想品德教育的缺失。

二、初中英語教學中加強思想品德教育的對策

（一）教師以身作則，做學生的表率

教師是學校教育的組織者、領導者和參與者，是青少年人生的設計師，教師的思想境界、道德品行、行為表現對學生的思想道德和世界觀的形成有著極其深刻的影響。教師有高尚的生活旨趣和良好的認知風格，其言傳身教就能深入學生心靈，引起學生強烈的情緒體驗，使學生確信教師的教育，并轉化為自我要求。同時，在潛移默化中，使學生的生活旨趣脫俗。因此，初中英語教學中，教師要以身作則，通過自己的言行對學生進行思想品德教育。

（二）通過初中英語教學多重目標的實現，加強對初中學生思想品德教育

初中英語教學目標提出應對人的思維、語言能力、品質、意志、情感態度、文化意識等進行教育。初中英語教師不僅在教學設計中實現目標的多樣化，也在教學中，將思想品德教育貫穿每一個環節，寓思想品德教育于每一個環節，更重要的是將思想品德教育在教學中落到實處;實現全方位、全過程育人的目標，以加強對初中學生的思想品德教育。

（三）通過發掘初中英語教學內容中思想品德教育的內涵，加強對初中學生思想品德教育

在初中英語教學中，要把思想品德教育寓于教學過程之中，要研究和掌握教材的特點，發掘其思想教育的獨特功能，有針對性地對學生進行思想品德教育。例如，交際用語中的文明禮儀，不同的問候語“How do you do ？”“How are you ？”“Thank you very much.”“Can I help you ？ ”“Could you please ...？”等的正確運用及內涵，不僅體現一個人的道德修養，也體現了一個人的友好待人、相互信任。固定搭配中的樂于助人的help sb. do / with sth，甘于奉獻的devote oneself to，誠實守信的be honest with sb.等，蘊含思想品德教育成分。語法教學中，學although/but 時可以教育學生用積極的態度看待周圍的人和事;學because/so 時可以教育學生了解付出和收獲的關系等等。教學中教師不能就講知識，而應充分發掘蘊含的思想品德成分，并作為教學重點加以突出，以加強對初中學生思想品德教育。

（四）通過合理的教學方法的選擇運用，加強對初中學生思想品德教育

在初中英語教學中，教師選擇運用傳統教學方法的同時，應注意根據不同的教學內容，選擇運用現代教學方法，同時要發揮好不同教學方法的作用，將不同教學方法本身包含的思想品德教育因素加以積極運用。在初中英語教學中倡導運用自主學習法、“對分課堂”等現代教學方法。在選擇運用自主學習法時，教師要讓學生明白自主學習的意義，學生在英語課程學習中的效果，主要不是由教師教多少決定的，而是由學生如何接受，如何學決定的。只有在初中英語學習中“能學”“想學”才能取得好的學習效果。在選擇運用“對分課堂”時，不僅讓學生了解如何運用“對分課堂”進行學習，同時也要讓學生明確“對分課堂”不僅僅是學習時間上的對分，還包含學習責任的對分，以激發學生的學習積極性，提高學生學習的責任感、擔當意識、自律意識，加強思想品德教育。

（五）通過教學管理，加強對初中學生思想品德教育

在初中英語教學中，要制定和貫徹規章制度和課堂常規，使之規范化、制度化，并把執行規章制度融入思想品德教育。對學生進行文明禮貌、思想作風、組織紀律及安全教育，把耐心細致的說理疏導和必要的嚴格紀律約束結合起來，培養學生自律的良好習慣。教學組織管理中，對學生一視同仁，特別是對學習成績好的學生嚴格要求，規范日常行為。教學中的突發事件教師要認真處理，通過突發事件的處理讓學生逐步樹立正確的價值判斷，以加強思想品德教育。

（六）通過對英語教學工作的全面考核，加強對初中學生思想品德教育

在初中英語教學工作的考核中，應全面考核學生的英語學習，做到“長其善而救其失”。既考核學生在英語學習中英語知識的掌握情況，又評價他們在英語學習中的表現;既考核學習結果，又評價學習過程;既考核學生的英語語言能力，又評價情感因素。既注重教師對學生的外部考核，也強調學生對自己學習情況的評價和學生互相之間的評價，還可以讓家長參與到評價中來，從而實現學習考核的全面性和多樣化。評優評獎也進行全面多樣的評價，這樣既有利于發揮學生的自主能動性，又有利于學生學會正確認識和評價自己與他人。通過全面考核評價學生，不僅能提高學生的知識掌握能力和智力水平，還能完善和健全學生的人格品質，以加強學生思想品德教育。

三、結束語

“十年樹木，百年樹人”。初中英語教學要將思想品德教育貫穿教學始終，把學生培養成為具有良好思想品德的合格公民，教學中對學生的思想品德教育必須落到實處，絕不能缺失。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中英語 教學 問題 對策

目前，隨著課程改革日益深入，先進的教學理念以及教學要求在實踐教學當中得到了廣泛體現。初中階段是小學階段以及高中階段過渡和銜接的階段，在整個教學期間顯得非常重要。與此同時，課程改革也對初中英語的課堂教學提出了更為嚴格的要求。所以，初中英語教師應針對教學期間出現的問題，采取合理化手段，促進教學質量水平的不斷提升。

一、初中英語教學的問題分析

1.初中英語教學目標不合理。教學目標屬于初中英語課堂教學工作的出發點以及最終歸宿，若是缺少合理化以及科學化的教學目標，則會使教學失去發展方向與教學評價標準。然而，現階段初中英語教學期間有很大一部分教師在教學目標制定的時候存在目標本位化、模糊不清以及單一化的不良問題，最終影響到課堂教學的順利進行。

2.初中英語教學手段單一。在應試教育影響之下，部分初中英語教師仍然采用傳統形式的教學方法開展日常教學，教師控制著整個課堂教學，大部分時間是在滔滔不絕地講知識，但是這種知識傳授方法卻大大影響了學生對于英語知識的掌握。實質上，這些英語教師在教學期間盡管費時費力，下了苦功，然而成效不大，而且還阻礙了學生個性化培養與自主發展。

二、初中英語教學中問題的對策分析

1.明確初中英語教學目標。教學目標作為課堂教學工作最終需達到的目的，可以為教師有效指明教學方向，從而保證課堂教學工作順利開展。初中英語教學期間，在教學目標設計工作上應該注意以下三點。首先，英語教學目標應做到清晰以及明確。通常情況下，模糊不清的目標將會對教師的教學工作產生嚴重影響，同時也會讓學生喪失學習方向。所以，初中英語教師在目標設置的時候必須要保證目標的清晰化以及明確化，特別是在英語用詞教學層面，應做到用詞恰當，不能夠出現歧義。其次，實施初中英語教學三維目標。在課程改革基礎上，英語教師應提倡多目標的結合運用，包括知識目標、價值觀目標、能力目標以及情感態度等，從根本上促進中學生在英語學習上的全面發展。最后，教學目標應具備一定的層次性。英語教師在目標設計的時候，應該對學生起點能力以及學生的認知能力有所了解，在兼顧教學整體效益時，有效兼顧初中生的個體化差異，從教學實際出發，實現教學目標的分層次化，保證大部分學生都可以借助教師引導、自身努力以及同伴互助順利達到教學目標。

2.優化初中英語教學方法與手段。英語屬于一門語言學科，實際課堂教學應該將傳授語言知識作為核心，教學目的是使學生都能夠很好地學會以及運用好語言知識。這種情況下，就要求初中英語教師可以借助合理化的教學方法與教學手段來達到該目的。具體來說，可以從以下兩個方面進行改進：一方面是優化教學方法，在初中英語教學過程中，為了讓學生更好地掌握語言知識，并且能夠熟練地運用，就要求教師們改變之前相對陳舊的教學方法，多為學生提供英語交流的機會，從學生實際情況出發，采取多元化教學方法，積極開展各種豐富多彩的活動，從根本上提升學生自身的英語應用能力。另一方面要優化教學手段。為讓初中英語教學可以更好地跟上時代步伐，初中英語教師應采用現代化英語教學手段，包括多媒體教學、錄音教學、幻燈片教學以及投影教學等手段，實現英語教學的直觀化。例如，多媒體有著非常強的直觀性，而且容量非常大，在傳輸速度上也相對較快，可以把靜態化的課堂逐漸轉化成動態化的舞臺，從而為學生提供真實性較強的交際環境，實現英語知識拓展的最大化。此外，初中英語教學期間，教師還需結合教學內容，對教學手段進行合理選用以及適時切入，進而提高初中英語教學質量水平。

3.突出學生主體地位。現階段，我國初中英語在實際教學中往往會以教師作為課堂教學中心，很多時候都是教師在唱主角，而學生僅僅是扮演者觀眾的角色，英語教師講語言知識傳授放置到首位，能力培養退而求其次。而且英語教師的課堂教學是以考試作為前提條件的，嚴重忽視了英語這門語言的實際價值。因此，教師們應改變這一現狀，首先應從自身做起，不斷更新教師觀念，促進自身角色的快速轉變，建立起良好的以及和諧的師生關系，逐漸變教學主體為教學主導，發揮教師主導性作用，恢復學生主體性地位，充分調動其學習積極性，讓學生具備持續性學習的能力，從而為終身學習奠定良好基礎。

三、Y語

總而言之，在課程改革深入發展的背景下，我國初中英語教學已經取得非常顯著的成效，然而也暴露出諸多問題。針對這種情況，我們必須要肯定成績，并采取科學化對策來積極應對，把先進化的教學理念融入到實際教學中，最大限度提升英語教學質量，體現英語教學的價值。

參考文獻：

[1]王楠楠.新課改下初中英語教學的問題與對策[J].才智，2015， 02：164-165.

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關鍵詞：初中英語；教學方法；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-330-01

在初中英語教育當中，只有保證課堂教學的有效性，才能夠實現對學生英語素質的良好培養，這不僅是初中英語教師所追求的教學目標，更是新課程改革標準對初中英語教學的要求。在新課程改革的推動下，近年來初中英語教學水平取得了一定程度上的提高，但其水平仍未達到新課程改革標準的相關要求，因此初中英語教學水平必須要進一步的提高，只有如此才能夠完成對學生英語素質及技能的良好培養。

一、影響初中英語教學有效性的因素

1、學生方面的影響因素

學生方面的影響因素是影響初中英語教學有效性的主觀因素，其中最具代表性的影響因素就是學生對于英語的學習興趣偏低，其也是對于初中英語教學有效性影響最大的因素。盡管初中生已經有了一定的獨立思維能力和價值觀，但興趣仍然是影響他們行為的主要因素。由于學生從小的語言生活環境是漢語，所以他們在學習英語時，有一種本能的排斥感，在這種排斥感的影響下，他們對英語學科感興趣的幾率微乎其微，如果教師沒有對他們進行正確的興趣激發，那么學生必然會出現嚴重的英語偏科，從而影響初中英語教學的效率。

2、教師方面的影響因素

教師作為英語教學活動的實施者，其不僅要完成對學生英語技能方面的教學，更要做好對學生英語素養方面的影響，所以說英語教學是一個多方面的教學活動，教師所肩負的責任與義務并非只是完成課堂教學那一部分，然而這正是目前初中英語教師所缺失的一部分。

3、教育環境的影響因素

教育環境對于初中英語教學效果的影響是致命的。目前，應試教育仍然是我國教育的主體內容，學校看重升學率，教師看重的優等生、家長看重的是分數，這種錯誤的教育觀念與受教育觀念，制約著英語教學的有效性，更偏離了教育的目標。

二、提高初中英語教學有效性的對策

想要提高初中英語教學的有效性，實現對學生英語技能及英語素養的培養，就必須要充分發揮出教師的引導者作用，具體實施方案可以從以下幾點入手：

1、注重學習指導，激發學習興趣

想要提高英語教學效果，必須要讓學生對其產生興趣，當學習興趣產生了，那么學生對于英語知識的渴求程度往往是驚人的。因此，教師在進行教學設計之前，必須要了解學生對英語知識的興趣點在哪，以他們的年齡及心理狀態入手，利用他們感興趣的內容來引導和擴展到英語知識的學習當中。在此環節當中，筆者更多的是利用多媒體技術，通過一些具有故事情節的Flash來讓學生融入到英語環境的當中，從而激發學生的學習興趣。除此之外，筆者還會利用一些英語小游戲，來讓學生進行“闖關”，讓他們在游戲當中發現英語學習的樂趣。

2、靈活多變教學，實現課堂控制

教師作為教學課堂的引導者與知識的傳授者，其在教學過程中在確立學生學習主體地位的同時，還必須要實現對課堂的整體把握與控制，只有這樣才能夠讓學生的英語學習行為，跟著自己的教學設計思路走，從而完成教學任務，提高課堂教學效果。筆者認為想要實現對課堂的整體把握，就必須要讓課堂變得生動有趣，能夠抓住學生的注意力，所以教師必須要學會靈活利用豐富的教學方式，通過教學方式之間的靈活轉換，來使學生始終保持一種良好的學習狀態。例如“合作探究法（合作探究Cooperative inquiry）”、“任務驅動法（任務驅動The task driven）”都是筆者較常使用的教學方法，在使用這些教學方法時，教師要注意靈活轉換且不可長時間使用一種教學方法，這樣不僅會使該方法的作用逐漸喪失，更會降低學生的學習興趣，因此必須要把握好一個“度”。

3、利用有效評價，樹立學習自信

在做任何事情時，良好的自信都是必不可少的，其不僅能夠幫助學生更好的學習英語，還是影響初中英語教學的關鍵。實際上在接受初中英語教學時，學生的英語水平基本相差無幾，只要保持良好的學習自信，就能有效的提高是堂教學效果，和學生的學習成果。為了更好的發揮出學習評價的積極作用，筆者將學習評價分為教師對學生（teacher assessment）的評價、學生自我評價（self-assessment）以及學生之間的相互評價（ peer assessment）三個類型。通過教師與學生之間，學生與學生之間的有效評價，學生能夠對課堂教學效果及自身的學習狀態有所認識，并及時進行交流引導，使學生能夠反思自己各方面的情況，不斷改進，從而提高自己的英語學生水平。

綜上所述，初中英語課堂教學的有效性，不僅會影響英語教學水平的發展，更決定了學生在英語方面的未來發展道路，因此教師要提高初中英語課堂教學的有效性。在教學過程中，教師要做好對學生的學習興趣激發，通過靈活多變的教學方法，來實現對英語課堂教學的整體控制與全面把握。除此之外，還必須要保證學習評價的有效性，通過有效的學習評價來幫助學術樹立起學習自信心，保證他們在課堂上的良好學習狀態，讓初中英語的教學更精彩。

參考文獻：

[1]孟營.新課程背景下初中英語有效教學研究[D].東北師范大學，2008.

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【關鍵詞】 新課改 初中英語教學 教學質量

在目前的初中英語教學實踐中，一些問題的存在使初中英語教學與初中英語教學標準的要求有一定的差距。為此改變這一現狀，在教學實踐中教師要根據具體情況，采取相應的策略與方法提高學生的英語學習能力，以適應時代的要求，提升英語教學質量。

1. 新課改形勢下初中英語教學質量弊端淺析

1.1教學思想陳舊

長期以來，在傳統教學思想的影響下，一些教師習慣使用 “填鴨式”教學，費時費力，成效很低。這種現象既阻礙初中英語教學的全面開展和素質教育實施，又嚴重阻礙了初中生的自主發展和個性培養。這種陳舊的教學嚴重違背了素質教育的精神。

1.2一些教師的教學素養有待提高

教師的教學素養不高表現在：一些教師雖然對于組織英語教學有正確的認識，但對教師在教學中的具體作用并不太清楚。英語教師要真正領會英語教學的精髓，提高教學水平，就需提高自身的知識水平、專業水平、文化素養等。

1.3師資力量嚴重滯后

新教改的持續深入對英語教師的專業知識和綜合素質提出了更高的要求。但是目前在實際教學中，初中英語基層教師整體的業務水平不高，在數量上也是嚴重缺乏。這種現狀對提升英語教學質量形成了嚴重的阻礙。

1.4教學方法有待改進

初中英語教學要求對學生的聽、說、讀、寫四種表達能力進行全面訓練和培養。但在實際的初中英語教學中，為了提高升學率，許多教師過度重視讀、寫能力的訓練，忽視聽、說能力的訓練。然而，聽、說、讀、寫能力是一個相互聯系、相互促進的有機整體，偏重讀、寫能力訓練的教學方法不利于初中學生英語能力的全面發展，也不利于提高教學質量。

1.5教學內容抽象，脫離實際生活

目前使用的初中英語教材，部分教學內容過于理論，沒有貼近生活、貼近學生，學生不能真正掌握和理解，也就不能對所學知識產生興趣，更談不上激發學習英語的動力了。這種情況與初中英語教學的培養目的是相違背的。

2. 新課改形勢下提升初中英語教學質量之淺見

面對初中英語教學中這些令人擔憂的問題，制定相應的措施來改變這一現狀已變的十分迫切。筆者認為可以從以下幾方面入手來解決這些問題，提升初中英語教學質量：

2.1拋棄傳統的“填鴨式”教學模式，轉變陳舊的教學思想

教師要深刻認識到這種轉變的重要性，確立新的教學思想，樹立素質教育的理念，并在實際教學中加以應用。在初中英語教學中，教師要通過各種方法來激發學生學習英語的興趣，要調動他們學習的積極性和能動性，要發揮學生的主體作用，要成為學生學習的引導者、促進者和合作者。例如：在學習人教版九年級Unit 4 《If you had a million dollars, what would you do?》時，首先讓學生看《百萬英磅》錄像帶，調動學生的視覺、聽覺等多種感官，激發學生的學習興趣。然后讓學生每三人一組進行模仿表演，表演中，有的同學要買房，有的同學要買車，但大部分的人更愿意把錢捐給慈善機構用來幫助更多的人，表演結束后，師生共同評選最佳男女演員。通過這一活動，教師成了學生課堂活動的組織者、學生進行活動時的指導者、學生表演時的觀眾與評價者、甚至是學生小組活動的參與者等等，而不單單是知識的教授者。學生真正成為了學習的主體，充分體現了學生為主體，教師為主導的原則。

2.2壯大師資力量，助推英語教學質量的提高

教師是初中英語教學的直接實施者，要提高初中英語的教學質量，就必須壯大師資力量。可以通過高校培養、加強英語教師業余培訓、各級教育機構定期或不定期組織英語教育教法研討活動、鼓勵教師之間相互學習等方法來發展長大師資力量。

2.3改進初中英語教學方法

2.3.1通過激發學生的學習興趣提高初中英語的教學質量

為提高學生學習的積極性，確保英語教學質量的提升，激發學生學習興趣是關鍵。初中英語教師要致力于營造良好和諧的學習氛圍以激發學生興趣。要結合初中學生生的特點，設計具有時代氣息和組織豐富多彩的英語課堂教學活動。例如：在“Go for it”九年級Unit 3 《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》的“Teenage Problems”學習中，設計一個讓學生模仿心理醫生和有煩惱的學生進行對話的課堂活動，由于活動內容真實，學生參與活動的興趣很濃，自主性和創造性得到了有效地發揮。

教師還應注重在英語教學過程中教學情境的創設，幫助學生快速進入學習狀態，激發學生的潛在動力，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到提高英語教學質量的目的。例如： 對26個字母的學習，說起來很簡單，但要真正做到教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，卻并不是每位教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次教幾個字母，依次教完，這種教學方法索然無味。而有的教師把字母做成卡片讓學自己做字母排隊游戲，進行字母排隊比賽，教學生唱字母歌，這種教學方法其樂融融，學生不僅學又快又好，而且鍛煉了學生的觀察能力、反應能力、集體觀念。兩種教法效果的優劣是不言而喻的。再如：在教football這個單詞時，我們指著足球說：“what’s this?”“it’s a football.”“football”“football”如此重復幾遍，足球的音、形、意便會深深地印在學生的腦海中。以后再看到足球就會脫口而出football、football，而不需要再用漢語翻譯作中介了。

教師還可以借助多媒體播放英語錄像資料、英語歌曲競賽、英語故事演講賽等多種方式，為學生提供更多的英語交流平臺，將所學的英語知識運用于實踐之中，提升學生學習的興趣，開發的學生智力，提升英語教學質量。

2.3.2在充分利用英語教材的基礎上實施任務型教學

任務型教學是根據教材確定一定的教學任務，教師圍繞相應的教學任務進行教學設計，學生圍繞相應的學習任務進行學習的教學模式。任務型教學模式符合新課改精神，很受到廣大師生的歡迎。實施任務型教學要注意以下幾點原則：教學目標要明確、具體、可操作性；課堂活動的內容和方式要真實，要符合學生的生活經驗和興趣；要有利于學生學習英語知識、發展語言技能和有利于提高實際語言運用能力；注重英語學科和其他學科的相互滲透，發展學生的思維和想象力。

以下筆者就以英語口語教學為主線，以任務型教學法為驅動，以九年級第三單元第一課的《How often do you do exercise》教學為例，筆者首先確定了教學目標：引導學生對周末經常做的事情進行談論，并對做事的頻次進行分析，使其對如何提高自身的口語水平有一個初步的認識，對日常生活中垃圾食品的辨認等。并確定了多個單元任務，以其中的一個為例，具體程序如下：一是提出任務：哪些同學的周末過得有意義？并說出其理由；二是要求在寫出自己的三個同學或朋友的姓名，先猜一猜他們在周末做了什么事，然后分別去核實一下你的猜測是否正確。三是開展小組活動，由每個學生都向本組匯報采訪的結果，評出誰的周末過得最好。四是各組派代表向全班匯報，由全班評出周末過得最好的同學。五是完成任務，說出過的有意義的同學的姓名，并說明原因。

2.3.3重視對基礎知識和基本技能的學習

詞匯是語言中最基礎的部分，是夯實英語語言學習的基礎，對提高學生的英語語言能力具有基礎性作用，因此在初中英語教學中要重視英語詞匯教學，不斷豐富學生的詞匯積累，擴大詞匯量。語法在英語學習中有重要的地位，初中英語教師要注重對學生語法基礎知識與技能的訓練。

2.3.4注重聽說讀寫訓練

聽力訓練，教師要引導學生把握住聽力材料中的關鍵詞句，根據問題地記憶聽到的內容，通過復述聽力內容來訓練學生的聽力。為了學生能準確地把握聽力材料所表達的思想感情，教師應該引導學生注意聽力朗讀中的語氣、語調。

口語訓練，教師可以選擇一些趣味性、交際性、表演性、故事性較強的內容作為口語訓練材料，以激發學生進行英語口語訓練的興趣。

閱讀能力訓練，教師可以通過組織學生閱讀或朗讀大量的英語材料，以學生的提升英語閱讀能力。

寫作訓練，教師要根據教學內容，安排相應的英語寫作訓練，可以讓學生利用所學英語單詞寫較簡單的英語故事、寫英語日記、寫英語書信等，以提高學生的英語學作能力。

2.3.5注重語言與文化的關聯，引導學生正確地理解英語詞句

英文同中文之間存在諸多不同，英文不僅語言環境特點特定，而且很多詞匯具有特殊的含義。在進行英語學習的過程中，必須聯系語言所處的社會環境和文化背景，準確地理解英語的語句所表達的正確意思，減少理解和表達方面的誤解，避免出現錯誤理解的笑話。

2.3.6科學利用多媒體教學等現代教學手段

中學生們喜歡新鮮事物,喜歡圖片,喜歡音樂。因此，教師應采用多媒體教學手段來適應學生的心理特征，要經常利用圖片、實物和錄像機等輔助工具,利用情景和設置情景進行教學。使學生直接地、具體地獲得英語知識。在學生的聽說訓練中,教師可配合運用錄音機、幻燈機和投影片讓電化教學達到聲并茂,視聽共舉的效果。在聽音模仿、復述、判斷訓練時,教師可運用錄音機或者計算機等。借此來激發學生的學習興趣,達到良好的教學效果。

2.3.7注重培養學生的自學能力

教師要在在英語教學中不失時機地培養學生的自學能力，學生克服依賴的心理。要引導學生克服心理障礙，樹立自信心，對學生及時予以表揚，有了自信心學生的學習就會積極主動；要為學生提供一些較好的學自學方法。

3. 結束語

綜上所述，在初中英語教學過程中，應在新課改精神的指導下樹立新的教學理念，創造性地開展教學工作。英語教師應激發學生學習興趣，營造和諧的學習氛圍，實施任務型教學，加強基礎知識和基本技能學習，注重聽說讀寫訓練、分析語言與文化的關聯，科學利用多媒體教學等現代教學手段，培養學生自學能力等教學方法進行不斷改進，為提高初中英語教學質量奠定堅實的基礎，以促進我國教育事業的發展。

[1] 陳家發. 探析如何提高初中英語教學的教學質量[J]. 現代閱讀(教育版), 2011(21).

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【關鍵詞】初中英語 教學方法 學習興趣 教學質量

"教學"一詞中的教，在英文中為teach，有"給人示例"的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。要搞好初中英語教學，教師在教學實踐中要重視以下問題：培養學習興趣、明確教學任務、靈活運用教學方法、注重贊賞鼓勵、改進教學手段、創設良好環境，具體說就是教師在教學中要把提高學生學習英語的興趣放在首位，每節課都有明確的教學目標，并為實現這一目標堅持不懈地努力；對學生進行正確的指導并給予積極的鼓勵，充分利用現代教學手段，創造良好的學習環境，使學生較好地完成學習任務。

1、現階段我國初中英語教學的現狀及有待解決的問題

受我國經濟發展的影響，英語教育成為我國教學的一項重要內容。初中階段作為學生學習生涯中的基礎時期，英語技能的學習是為日后英語的學習及應用做基礎，但是我國英語教育起步較晚，現階段在英語教學中面臨的問題如下：（1）填鴨式的傳統教法廣泛存在與初中英語教學中，母語是我們的非母語言，強行填塞不能有效培養學生對英語學習的興趣。（2）過度重視應試教育，聽說讀寫是語言所要全面掌握的技能。而在實際的教學中，為滿足升學率的要求，只重視讀寫，忽視了聽說，從而導致了初中英語教育的畸形發展。因此加強對提高初中英語教學質量的研究勢在必行。

2、提高英語教學質量的路徑

2.1、保質保量完成教學任務。教師應根據教學目標精心設計教學活動，吸引和組織他們參加到課堂內容中，使學生通過思考、調查、討論、交流等方式接受知識。因此，教師在授課需要對本單元的重點內容和教學目標必須非常熟悉。同時設計的教學活動要結合教學目標且活動可操作性強，教學活動設計 要難易適中，避免太難不能充分調動學生參與的積極性，太容易又培養不了學生勤思考的好習慣。因此老師在課前需要做大量的準備工作，在確保完成教學計劃的同時培養學生的學習情趣。

2.2、改進教學手段。在英語教學過程中，要盡可能多的應用到音像和網絡資源來豐富教學內容和改變教學形式，采用圖文并茂的學習方法吸引學生的興趣，合理開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件，鼓勵學生看英語節目，廣泛閱讀的英語文章等，通過多種途徑提升學生的語言感受、知識面的擴大。

2.3、培養學生對英語的學習興趣。偉大的科學家愛因斯坦曾說過："興趣是最好的老師"。學生只有對英語學習產生濃厚的興趣，才能保持對英語學習的積極性，才能真正學好英語。首先，建立融洽的師生關系，是培養學生學習興趣的基本條件。且初中階段的青少年學生的心理特點研究發現，老師的親和力能夠有效提高學生對學科的吸引力。所以在教學的過程中，教師要深入了解學生的興趣、愛好、思想、情緒的變化，　做到關心、尊重、了解學生，與學生建立起良好的師生關系，為提高學生學習英語的興趣創設良好的前提。在此基礎上，教師應采取不同的教學方法活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

研究發現，贊賞是一種最經濟、最有效的教學方法。教師對學生一個鼓勵的眼神、一句肯定的評價，都會給學生帶來極大的學習動力。初中英語教師要根據初中學生的心理、生理特點，結合語言學習的規律，制定不同的教學方法滿足不同類型、不同層次學生的教學需要，積極鼓勵學生在學習中探索的精神。為了加強學生對英語的應用，在教學工作中老師要積極鼓勵學生嘗試使用英語表達，對學習過程中出現的錯誤采用恰當的方法給與糾正。同時讓學生明白英語是一門語言，是人力交流的工具而已，語言的學習過程中說"錯"話，寫"錯"字，是常有的正常的事情，鼓勵學生運用在課堂上所學的知識敢于表達，敢于嘗試。

初中英語教學任務主要任務是是學生掌握學習語言的規律，因此在教學過程遵循模仿、運用、創新等步驟。調動學生學習英語的主動性和創造性，逐步提升初中學生學習英語的熱情，使學生對英語的學習渴望像嬰兒學說話那樣從不自主到自主地學習。在英語作為世界信息傳遞的聲音，英語掌握能力重要性無需贅述，因此，提高初中英語教學的質量應長期關注。

初中英語教學的主要內容是培養學生的興趣，在教學過程中可采用多種方法幫助學生增加單詞的量級語言規則的學習，盡可能多的讓學生進行情景對話，提高學生的聽、說能力。對于初中生，尚未建立豐富的詞匯量及掌握語法知識的基礎上，加強對患者的語言的模仿。

此外，由于初中學生的學習興趣還受情緒影響較大，在學習的過程中容易出現：焦慮、煩躁等不良情緒，老師作為課堂的一個組織者，不僅要完成教學知識的講解及傳播，還應注意調節學生的情緒，激發學生對教學內容產生興趣，提高學生對初中英語的學習興趣。

【參考文獻】

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[2]　申文會.　在合作學習中提高初中英語教學有效性[J].　科學咨詢（教育科研）

[3]　李玲.　英語學習生活化，讓學習英語不再枯燥-初中英語教學的有效性研究[J].　才智

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關鍵詞：初中英語；英語教學；創新策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-229-01

在新的時代背景和社會發展環境中，對初中教育的發展也提出了更高的要求，初中英語教學應該走內涵式的發展道路，綜合型人才是當前社會經濟發展過程中十分需要的一種人才類型，在教育過程中要培養什么樣的人，怎樣培養人才是初中關注的一個重點課題。由于當前社會對英語人才的需求越來越大，加強學生的英語實踐能力的培養是一個十分重要的環節。英語的實踐性很強，在教學過程中加強對傳統教學理念和方法的改進，有助于提高教學效率，提高英語課堂的有效性。

一、對英語教學進行準確地定位，提高對英語教學的認識

在素質教育背景下，應該要加強對英語教學的準確定位，從而使得學生和教師都能對英語有一種更加全面的認識，能夠意識到英語教學改革的必要性和重要性。素質教育的主旨是要讓學生不斷提高自身的綜合能力水平，掌握更多的技能，就英語學習而言，加強對學生的英語能力水平的提升，也是提高學生的綜合能力水平的一個重要途徑，英語教育應該要與初中的綜合教育目標進行有效的結合，加強學生對各種基礎知識的理解能力。其次在課程的設置方面應該要突出英語課程的實踐性，加強英語課程與實際生活之間的聯系，對于傳統的英語教育過程中以教師講授為主、學生聽課為主的狀態要進行改變，以提高學生的語言應用能力和綜合能力水平作為教學的目標，而不僅僅是教會學生一些簡單的英語詞匯、語法等知識。英語教學不僅要給學生傳授各種理論知識，還要加強學生的實踐能力的提升，使得學生在日常生活中可以利用各種英語知識對實際問題進行解決。在未來的發展過程中應該要對初中英語教師的教學理念進行引導，使得初中英語紙能夠意識到實踐教育的重要性，從而在日常教學過程作中加強英語教學模式的改善，不斷提高英語教學與實踐教育之間的契合度。

二、加強多媒體教學

利用現階段廣泛的多媒體和網絡技術，使初中的英語教學課程教育實現現代化，可以加強學生在學習過程中對英語基礎知識的理解能力、運用能力等方面的提升。加強英語教學過程中的多媒體教學模式的應用，需要教師改變自己對于傳統教學模式的認識，并且可以積極利用現代化技術和手段進行英語教學管理，提高教學效率。比如在教學過程中可以利用幻燈片、計算機信息技術等，對各種抽象復雜的英語問題進行具體化，使得學生可以加深對英語聽力、英語閱讀、英語寫作等方面的能力的提升。

三、加強小組合作教學法在初中英語課堂中的應用

在初中教學過程中，小組合作教學法是一種重要的實踐型教學方法，為了提高學生的英語能力，需要讓學生自己對各種問題進行思考，因此必須要加強小組合作教學法的應用，讓學生有更多的機會進行合作討論，對英語學習的方法進行交流，也能合作完成教師布置的一些任務，在完成任務的過程中提高自己的英語實踐能力。為了實現小組合作教學，一個重要的基礎是要對班級的學生進行科學合理地分組，使得學生能夠在小組內都得到鍛煉，能夠在小組內發揮出積極性和自主性。一般分組的時候需要做到科學的分組，使得小組內的學生都能得到有效的鍛煉。在新課改理念下，課堂的主體學生，教師也是一個重要的角色，因此加強初中英語課堂教學過程中的學生之間的合作應該包括兩個方面，一個是教師與學生之間的合作與活動，另一個是學生之間的小組合作。加強教師與學生之間的小組合作，一個關鍵的步驟就是要對傳統教學過程中的教師與學生之間的關系進行改變。在傳統的教學過程中，一些初中英語教師的教學方式比較呆板，使得很多學生也失去了對初中英語課堂的興趣。為了不斷激發學生的學習興趣，教師擔任了重要的引導角色。在初中英語課程中，有很多方面都可以進行小組合作教學。比如教師與學生之間進行相關的英語知識問題問答、將學生分成不同的小組進行英語知識競賽等，都是進行有效的小組合作的方法。在教學過程中教師要抓住每一次進行小組合作教學的機會，提升教學效率。

四、加強初中英語作業的設計

作業是對課堂教學內容進行鞏固的一個重要方面，科學合理的作業設計，可以起到事半功倍的作用。在英語教學過程中，也應該要對作業進行合理地設計，從而使得學生的英語學習能力得到鞏固。學生的想象力一般都十分豐富，因此在進行初中英語作業布置時，可以加強多種初中英語作業方式的設計。比如教師可以自己設計作業題目，可以改變傳統的作業布置方式，將教學游戲帶入到課堂中，使得學生可以在游戲過程中完成英語作業。比如可以給學生推薦一些英語閱讀材料，如文學作品、新聞等，讓學生閱讀之后寫出自己的感想，在課堂上進行分享，這種開放式的作業，可以很好地調動學生學習英語的積極性，最終幫助學生提高學習能力。

綜上所述，初中英語是一門實踐性學科，在英語教學過程中，應該要加強對傳統的教學理念的改進，以提高學生的英語實踐能力為目標，對教育過程中存在的問題進行有效地分析和解決，創新教學方法，提高學生對初中英語學習的興趣，進而提高初中英語教學質量。

參考文獻：

[1] 文玉英.淺析提高初中英語教學有效性的幾點策略[J].中學英語之友：綜合版，2010（05）

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【關鍵詞】初中英語；教學弊端；改進對策

社會的發展使社會對英語人才的要求越來越高，尤其是在國際經濟快速發展的今天，對外交流越來越普遍，英語在外交中的作用顯得越來越重要。英語作為一門語言學科，需要在學習的初級階段奠定好基礎，因此，初中英語教學不僅需要為學生打好基礎，更應該提升學生的英語語言表現能力，使學有所用。新課改之后，英語在教材和內容上進行大的改革，內容更加豐富，綜合性、實踐性、操作性都有明顯的增加，在新課標下的初中英語教學更加注重學生創新思維的培養。但是受到傳統教學的影響，雖然英語教材實行了改革，但是許多英語在教學方式上還無法跟上時代的步伐進行創新，因此，初中英語教學還存在許多弊端。

一、初中英語教學存在的弊端

1.教學思想未能真正轉變。英語作為一門外語，對于初中學生來說，對于英語相對陌生，因此在教學上也有一定的難度。受到傳統教育的影響，一些教師仍然存在著單詞聽寫過關、短語記憶過關、課文熟悉就達到了教學目的，因此往往采取傳統的填鴨式教學，要求學生記單詞、朗讀課文，使英語課堂死氣沉沉，缺乏英語所具備的趣味性和吸引力。在這種情況，學生對英語的積極性將大打折扣，學生也只是單純的能夠掌握知識，卻無法將知識運用于實踐。同時，由于應試教育的限制，教師在英語教學中，往往為了升學而重視知識點的掌握，忽視了英語語言的應用價值。

2.英語課堂缺乏語言環境。目前存在一個普遍的問題就是初中學生聽說讀寫能力不強，在進入高中時這個問題便直接凸顯出來，一方面表現在無法聽懂英文授課，另一方面體現在聽和說的能力欠缺，無法將英語說出口。我們說英語是一門語言學科，語言不僅包含了字詞句，還包含了聽與說，目前初中英語教師大多數采用的是中文授課，一方面是教師考慮到語言之間的差異，擔心學生無法在初中階段聽懂英語授課，另一方面是由于升學壓力的逼迫，教師為了讓學生快速理解，用中文解說。這就導致英語課堂缺乏英語語言環境，使學生喪失了英語語言的聽說能力。再加上許多年輕教師缺乏教學經驗，造成英語教學方法單調、課堂氣氛低沉，教師無法將課堂營造出生動逼真的語言環境，使學生學習效率低下。

3.教學缺乏互動性。在初中英語教學課堂中，許多教師往往按照課件、教案進行講學，努力讓學生跟上自己的教學思維，教學課堂中缺少互動環節。這樣的教學往往限制了學生的思維，阻礙學生創新思維的發展，同時也無法調動學生學習的積極性。課堂教學沒有互動，無法將教師和學生的思維粘合起來，也無法讓學生意識到自身在學習中的主導性。

二、對策分析

1.改變教學思想

要創新教學就必須要創新思想，教師應該摒棄固有的觀念，跟進時代的步伐，結合科學信息技術，徹底改變英語課堂的現狀。教師還應該確立學生的主體地位，轉變傳統課堂教師為主體的教學思想，一切從學生出發，為學生的全面發展積極鼓勵學生自主學習，自護研究英語中的樂趣，并站在與學生共同學習的基礎上，鼓勵學生創新。

2.創新教學方法

①改變英語教語言環境。一定的語言環境對學生語言學習有極大的幫助，課堂是學生學習英語的主要場所，教師如果能夠在課堂中為學生創造出全新的英語語言環境，讓學生在有限的課堂時間里，盡可能的接觸英語、學習英語，使學生在學習中受到英語潛移默化的影響，增加學習效果。

②優化教學方法。英語教學效果的好與壞離不開教師采取的教學方法，教師在教學中，根據教學目標、教材特點、學生心理進行教學設計，選擇適合的教學方法，能夠使英語教學課堂收到意想不到的效果。隨著教學改革的深化，在經過英語教師多年的研究和實踐中，英語教學方法也變得多樣化，如情景教學、游戲教學、探究性教學等。情景教學主要是為了讓學生能夠身臨其境的感受知識的存在，將知識轉化為生活中的某一場景，利用情景教學能夠讓學生更好的理解知識。游戲教學是一種趣味性教學方法，能夠讓學生在輕松、愉悅的環境下獲取知識。探究性教學屬于一種自主學習，是鍛煉學生思維能力的重要方法。教師只要能夠靈活運用教學方法，激發出學生對英語的學習興趣，才能使學生進行有效的學習。

總之，初中英語是學生奠定基礎的重要階段，在這個階段，英語教師應該努力學習新事物，改進教學方法，為學生營造良好的英語環境，調動學生學習積極性，讓學生主動學習英語、探究英語。

參考文獻：

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[2]鐘巧.淺談初中英語課堂教學中存在的問題和改進策略[J].城市建設理論研究，2012（26）

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【關鍵詞】 情感策略 初中英語 運用

隨著當前課堂上學生的自我性日益明顯，教師的教學方式也需要發生轉變，傳統的教學方式已經難以滿足學生的學習要求。本文是針對情感教學策略和初中英語的論述，首先對情感策略教學的定義進行了歸納和總結，使得讀者對情感策略教學有一個大概的認識；接著對當前英語教學的現狀進行了分析，最后則分析了情感策略教學方法在初中英語教學中的運用。

1. 情感策略教學

情感策略教學是當前教師教學中比較常見的一種教學方法。有關情感策略教學的認識在當前學術界尚未有定論，不同的學者根據其自身所掌握的知識以及看問題的角度的不同，在對情感策略的認識上也采取不同的看法，但是無論情感策略教學被劃定為何種定義，情感策略教學都是當前初中英語教學中的一種優良方法。情感策略教學又被稱為情感教育，是教育系統中的一部分，它通過在教學過程中尊重學生和注重學生學習興趣的培養，從而發展學生的自我調控能力，最終提高學生的學習成績。

2. 當前初中英語教學的現狀

2.1學生學習興趣不高

學生學習英語的時候需要掌握一定的技巧，例如，如何發聲、如何記單詞、如何做閱讀等等，假如沒有技巧和方法的話，學生在記單詞、背句法等方面會面臨很多的困難。基于這種需要大量的精力以及技巧的情況，有的學生對于英語的學習興趣不大，不愿意花費大量的時間來進行單詞的背誦和語法的學習。學生缺乏學習英語的興趣是當前我國大多數學校開展初中英語教學面臨的主要問題。

2.2教師教授方法不當

教師的教授方法不當是學生英語興趣缺失的一個重要原因。一般來說，學生對教師的講課聽得進去并且具有興趣，那么就自然而然的會對教師布置的教學任務興趣很大，十分愿意去做；反之，如果學生對于教師的講課聽不進去，那么自然也不會對教師教授的這門課產生興趣。教師的講課方法直接對學生學習英語的興趣產生作用，在我國當前的初中英語課中，有的教師不能正確的認識到自己授課的對象，不能做到針對初中生的特點進行授課，抓不住學生學習英語的重點。

2.3學校對學生學習英語的興趣不重視

學校是初中英語課開設的重要外部條件，它可以從經濟、政策、師資等方面對初中英語課予以支持。甚至在某種程度上，學校對于初中英語課能否正常發揮其學習英語的作用有著根本性的作用。在我國現階段開設的初中英語中，有的學校存在著“英語課就是死記硬背才能學會”、“英語單詞必須要死記” 或者“學生學習英語只有自己下功夫”等，對于初中英語課的興趣教學不重視，配備的教師不專業、教學不認真，只是流于形式，嚴重地阻礙了初中生學習英語的興趣。

3. 情感策略教學在初中英語教學中的應用策略

3.1革新教學理念，和諧師生關系，轉變課堂氛圍

情感策略教學方法的使用是以良好師生關系為前提的，是依賴于一種和諧課堂氣氛而逐步形成的能力。由此可見，轉變傳統的教育理念、和諧師生關系并最終轉變整個課堂的教與學的氣氛，就能夠為情感策略教學方法提供一個自主、合作學習的平臺。老師成為對于學生學習的促進者和幫扶者，讓學生在課堂上敢于質疑，敢于發揮批判思維和創新意識，從而在情感上贏得學生的喜愛。

3.2轉變教師教學思路，創新課堂氛圍活躍學生學習動力

在英語教學中，要一改往日“滿堂灌”的傳統教育模式，通過在課堂中加入開放性思維元素，來培養學生自主學習意識和敢于表現自我的勇氣。教師在平日的教育教學過程中個，以并不斷地開展多種辯論會和討論會的形式，來為培養學生的學生動力提供途徑。

3.3善用科學手段，增加學生學習英語的興趣

日益進步的科學技術為塑造現代化的教育理念和方式提供更多的可能，在教學設計過程中可以運用多種現代化多媒體手段，例如：PPT和Flash。通過這些多媒體教學工具來優化初中英語教學設計，使得教學內容豐富且生動具體，以現實課感觸的畫面來培養學生的觀察、分析和對問題的甄別能力。其次，還可以借助網絡信息化，豐富的信息資源來提供初中生與英語語種運用的外國人以對話交流、電子郵件和辯論等形式來激發學生在英語學習中的這種濃厚的興趣。

4. 結束語

初中英語教學之所以能夠取得好成績，一方面和學生的智力因素有關系；另一方面也離不開學生的情感因素。在傳統的英語教學中，教師大多重視學生的智力因素，而對學生的情感因素則不甚重視。重視學生的情感因素，將情感因素和智力因素放在同等重要的地位才能取得初中英語教學的成功。

參考文獻

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[2] 倪祝芳. 教師對學生情感的關注與學生英語成績的關系[J]. 山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）， 2006（04）.

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關鍵詞：初中英語;教學設計;探究

隨著新課改的不斷深入，初中英語教學的手段也不斷改進和完善，問題教學法就是其中一個初中英語教學新手段，對整個初中英語教學有效性的提高有著重要的作用。我們必須要高度重視問題教學方法的具體應用，通過問題教學手段完善初中英語教學的設計工作，促進初中英語教學效率和質量的大幅提高。

一、重視問題設計

問題的設置是應用問題教學法進行英語課堂教學的關鍵，我們必須要高度重視問題創設工作，有針對性地進行問題設置，提高問題創設工作的質量，保障設置的問題能夠引導學生進行思考和學習，促進英語教學質量的提高。老師們必須要深入了解初中英語教材，對教材進行認真鉆研和分析，根據教材特點，結合學生的具體情況進行科學的問題設計。在問題設計過程中要注意創新性，提問的角度要新穎，有效激發學生的興趣。問題設計的數量要合理，注意問題設計的難度，避免問題過于復雜造成學生無法理解，導致學生學習積極性的降低，打擊學生的英語學習信心。在進行初中英語的問題教學時，老師們可以在考慮教學內容的基礎上構建科學的問題情境，有效調動學生的學習主動性和積極性，通過問題導入課堂，使學生盡快進入到英語教學課堂。老師們必須要保證設置的問題與教學目標的一致性，要在提出問題之后給予學生適當指導，讓學生的思路更加清晰，對老師提出的問題進行依次分析，挖掘問題的關鍵所在，最終將問題有效處理。例如，在初中英語課堂中，講到有關上學方式的內容時，教師們可以適時設置“How do you go to school”這一問題，有效切入教學課堂，讓學生思考自己的上學方式，老師則闡述自己的上班方式。將問題設置與學生的日常生活進行緊密聯系，縮小英語學習和學生實際生活之間的距離，幫助學生理解相關英語知識，促進英語教學目標的實現。

二、針對學生具體實際設置不同的教學課程

在初中英語教學過程中，不同年級的英語教材差異很大，英語學習特點和難度各不相同，老師們要針對不同教學階段進行差異化的初中英語問題教學設計。初一年級，很多學生都是首次正式接觸到英語，他們對于英語的好奇心是十分濃厚的。英語在發音上跟漢語之間存在很大的差異，這也十分有利于調動學生的英語學習興趣。所以，老師們在對初一的學生進行英語問題教學時，應該盡可能地圍繞英語的發音來進行問題教學，重點培養學生的英語語感，提高學生的英語拼讀能力。同時，老師們還要注意對初一學生的學習思維方式進行引導，改變過去他們對于漢語學習的思維模式。初二年級和初三年級這兩個學習階段，英語在內容上開始變得復雜，難度上也開始有了增加。老師們在問題教學過程中應該盡量圍繞單詞及語法、語句等進行課堂提問，使學生明白單詞積累和語法學習的重要性，一一攻破英語學習難題。同時，要對學生有效地進行心理輔導，避免學生因學習壓力過重而出現自暴自棄等負面情緒。老師們在應用問題教學法進行初中英語教學的過程中必須要堅持因材施教，與學生建立良好的友誼，了解學生的具體學習情況，拉近師生之間的距離，這樣才能根據學生實際提高問題教學的針對性，真正實現因材施教。

三、布置有針對性的課后作業，培養學生解決問題的能力

一方面，老師們在布置初中英語課后作業的時候，必須要對學生的興趣愛好和具體特點進行綜合考慮，根據學生個體特點進行課后作業設置。我們要盡可能投學生所好進行作業設計，調動學生完成作業的熱情，提高學生解決問題的能力。例如，在初中學校開學之初，學習“Where are you from”這堂課時，老師們可以將作業設計成讓學生用英語提問方式了解班上同學的家鄉，收集他們的具體住址，制作一個班級通訊地址目錄。因為大家都是剛剛入學，對新同學來自哪里都充滿了好奇，設計這樣的作業就能滿足學生的好奇心，并促進初中英語教學目標的實現，鍛煉了學生的口語能力。另一方面，英語課后作業的設置應該根據學生具體能力來進行，科學調整英語作業的難度系數，避免英語作業設計僅僅流于形式，不能達到鍛煉學生思維，提高學生解決問題能力的目的。例如，在上到與“Christmas”有關的英語課程時，老師們應該綜合考慮初中學生的詞匯量和知識結構。如果讓初中生去了解“Christmas”的歷史來源并用英文表述出來，這未免有些強人所難，學生們很難完成課后作業的同時，還會大大打擊他們的英語學習信心，讓他們失去學習英語的興趣。老師們應立足于初中學生的知識結構特點和接受能力，布置一些適合他們的作業。例如，讓他們收集一些與“Christmas”有關的歌曲，聽一聽并嘗試著唱一唱，也可以讓他們收集與“Christmas”有關的各種標志性物品，用英語談一談，或者讓同學們自己動手打扮一下“Christmas tree”。通過一系列有針對性的課后作業布置，深化學生對課堂內容的理解，讓他們學會自主思考，在完成作業的過程中提高自己解決問題的能力。

總之，要想充分發揮問題教學法在初中英語教學中的積極作用，促進初中英語教學方法的優化和完善，我們必須要重視問題設計。在考慮教學內容的基礎上構建科學的問題情境，有效調動學生的學習熱情，針對學生具體實際設置不同的教學課程，布置有針對性的課后作業，培養學生解決問題的能力。

參考文獻：

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[2]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）