經濟學的就業形勢范文

導語：如何才能寫好一篇經濟學的就業形勢，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：大學；畢業生；就業；供求途徑

一、問題的提出

一般而言，一個國家的發達程度與這個國家接受高等教育的人口比率是正相關的。目前，國際上一些發達國家高等教育毛入學率已超過了50％，如加拿大、芬蘭、韓國等國，美國高等教育毛入學率更是超過了80％，而中國2006年高等教育的毛入學率僅為22％，顯而易見，我國還需要大力發展高等教育，以培養更多的高學歷、高素質勞動者。然而，近年來，隨著中國國民經濟的快速增長，國家一方面急缺大學生人才，而另一方面大學生的就業率卻在不斷下降，高校畢業生就業難現象越來越成為社會關注的焦點。這說明，作為未來國家建設的主力軍，大學生這一國家寶貴的人力資源正在被浪費。

根據當前就業形勢，分析問題發生的原因、本質，我們認為解決好大學生的就業工作就是合理配置人力資源，人力資源的合理配置關乎勞動者的發展與提升；關乎企業的生存與持續發展；是提升國家競爭力的有效途徑，關乎國家的未來。

二、就業市場的基本形勢

改革開放以來，我國的經濟社會發生了翻天覆地的變化，就業形勢也隨之變動每年我國有近千萬的農村剩余勞動力在向城市和非農領域轉移，21世紀頭20年，中國16歲以上人口以年均550萬人的規模增長，到2020年勞動年齡總人口將達到9.4億人。“十五”期間(2001～2005年)勞動年齡人口增長最為迅速，年均增長1360萬人。這意味著到2020年，我國將新增1億左右的需就業青年。同時，由于我國產業結構中勞動力密集、就業彈性系數大的第三產業比例偏小，整體經濟的就業彈性系數偏低，因此經濟增長所帶來的崗位增加極為有限。在未來相當長時期內，勞動力供應遠遠大于需求的現實在短期內難以迅速改變。因此在未來的二三十年內，就業問題將始終是一個大問題，這其中就包括大學生的就業問題。

三、大學畢業生就業難的基本成因

從經濟學的角度看，大學生是人力資源生產和再生產的產品，而大學生就業，則是產品進入消費的過程。在商品經濟條件下，產品能否進入消費過程必須滿足兩個條件，一是人力資源的使用主體對產品要有需求；二是人力資源的供給主體必須提供符合人力資源使用主體需要的效用，即有效供給。這兩個條件，是通過在人力資源市場上用人單位和大學生的雙向選擇實現的。在雙向選擇選擇的過程中，任何雙方的需要不能達到協調一致，大學生就業就不能實現。

1、供給方面

大學生作為人力資源供給的一個方面，與市場對這類人力資源的需求基本平衡，是實現大學生充分就業的客觀要求。而現實中，中國大學生在數量、質量、結構上的供給均與用人單位的要求存在一定程度的錯位，這種供求的不一致是大學生就業市場供求關系失去平衡的直接原因。

(1)從總量矛盾講。改革開放以來，經濟發展和產業結構調整引起了社會勞動大軍的變化，四股勞動大軍紛紛涌向中國的勞動力市場。一是由于大學擴大招生帶來的大學生畢業人數激增。與此同時，需求則保持相對平穩或略有增長，畢業生的增幅明顯高于社會需求增幅，畢業生就業難度空前增加，待就業畢業生人數持續上升，畢業生數量急劇增長與就業崗位增長緩慢的矛盾突出。

(2)從結構矛盾講。由于經濟結構(包括產業結構、產品結構、地區結構等)發生了變化，現有大學生勞動力的知識、技能、觀念、區域分布等不適應這種變化，與市場需求不匹配，造成勞動力供需出現了錯位，使得職位空缺與失業并存，這是結構性失業的最顯著特點。

地域性結構失業。從地區看，大學生青睞北京、上海、廣州等東部沿海和經濟較發達地區。而不愿到西部偏遠的省份和基層單位去。于是出現了一些大城市人才高消費現象，同時大量的中小城市、縣城，特別是西部地區，卻面臨人才特別是高學歷人才的嚴重短缺。有關資料顯示，近年來我國高校畢業生在大中城市就業者占總數的80.8％，在縣鎮和農村就業者僅占19.2％。在我國的我國的地域性結構失業較為突出。

觀念性結構失業，目前的大學生失業很大程度上也跟就業觀念有關。目前，在我國的應屆大學畢業生中普遍存在對工資期望值過高的情況。另外，有關調查還表明，大學畢業生普遍希望在相對穩定的國家機關、各類事業單位和收入相對較好的三資企業、高新技術企業就業，而這些工作單位和行業恰恰是市場競爭最激烈，招人最少的一些單位。這就進一步加劇了大學畢業生的就業難度。顯然，他們對工資待遇、工作環境、福利條件的要求與勞動力市場的實際情況有較大的差距。

(3)從質量上講。有些大學生的失業并不是就業機會不夠造成的，而是他們的素質結構、操作技能不適應市場需求，換句話說，也就是他們提供的勞動力質量不合格，造成產品交換不出去。一方面，從大學生本身來說，隨著獨生子女在勞動年齡人口中的比重不斷增加，在此年齡段之前所形成的素質優勢與弱點也將日益突出地反映到勞動力隊伍中來。他們雖然智商略高，但品質、性格、教養與日常表現存在明顯的弱點。另一方面，從教育體制和教育結構來說，大學課程結構的不合理以及大學簡陋的實驗設備和薄弱的實習環節，直接影響到大學畢業生的知識結構、綜合素質和對市場的適應能力，降低了大學生勞動力的質量。美國經濟學家R，索洛對美國的研究表明，二戰后，美國勞動力數量的增加并不多，但它發達的教育提升了勞動力的質量，從而使勞動對經濟增長作出了重要貢獻。而中國正好相反，低質量的勞動力質量，減少了勞動對經濟增長的貢獻，進而加劇了大學生的就業難問題。

2、需求方面

勞動力市場對高校畢業生的需求取決于經濟發展規模、速度、產業結構狀況，以及經濟發展戰略。如果市場需求能隨供給同幅度增長是不會發生失業率下降的

(1)經濟增長對高校畢業生的吸納能力不大。在第一、二、三產業中，第三產業是吸納就業的主要來源，在西方發達國家，第三產業的勞動已占總勞動的60～70％。發達國家的第三產業在國民生產總值中所占的比重一般都在2/3，美國已達75％以上，而中國，從2002年到2006年，第三產業占GDP的比重從41.7％下降到39.5％。經濟的增長對高校畢業生的吸納能力并不大。

(2)私營企業吸納大學生的積極性不高。一是一些私營企業主認為剛畢業的大學生沒有技術特長、沒有工作經驗，對工作待遇要求較高，因而他們寧愿雇傭一些有工作經驗的下崗人員，以減少培訓成本；二是受用人指標限制，對大學生聘用成本高，因而，他們對大學生的現實需求量小于最佳需求量。

(3)經濟欠發達地區對大學生的需求不足。貧困地區、中西部、中小城鎮及農村等經濟欠發達地區，由于經濟落后，財政緊張，沒有能力吸納大學生。而大學生由于地區經濟差距也不愿意到這些地區就業，造成這些地區經濟發展遲緩，形成惡性循環。

(4)隱性就業人員增多。隨著民辦高校和私營企業的進一步發展，一批能力較強、經驗豐富的知識分子(如教師、工程師、會計師、律師等)退而不休、業余兼職的現象越來越多，這種隱性就業以其“低成本、高收益”的特點而擠占大學生的就業崗位，加重大學生失業現象。

(5)我國的人才分配體制存在著一定的問題，制約了高校學生就業。我國傳統的高校學生派遣制度，死板的干部身份和相關的政策，看似保護學生利益，實際上對學生就業的阻礙作用很大，增加了學生就業的期望值、提高了企業吸納就業大學生的成本，這種相對滯后的人事分配制度與極具活力的市場就業機制，發生了嚴重的碰撞，前文分析的私企、第三產業對大學生就業吸納能力不強，這就里面的重要原因恐怕是由它造成的。

四、促進大學畢業生就業的基本途徑

1、根本途徑是大力發展生產力，加快第三產業發展，增加社會需求。提供更多的就業機會

造成大學生就業難的主要原因是就業崗位的增長遠遠落后于大學畢業生數量的增長。從1999年起，我國大學招生規模連續擴大，自01年起六年間畢業生增長了近4倍，與此同時，需求則保持相對平穩或略有增長。畢業生的增長明顯高于社會需求的增長，造成大學生就業率持續走低，就業壓力不斷增大。可見，要想根本解決就業難的問題，大力發展生產力，特別是加速發展第三產業，根據生產力的發展需求創造出新的就業崗位，擴大對勞動力的需求，是最有效的途徑。

2、縮小地區差距，擴大就業空間

勞動力具有“逐利”性質，由于我國城鄉之間、東西部之間經濟發展不平衡，收入差距大，造成我國大學生在東部大中城市的集聚，形成人才相對過剩的區域結構性失業。因此，我們應當積極采取措施促進農村、西部地區經濟發展。提高農村和西部地區對大學生的吸引力，降低大學生就業選擇的機會成本。這樣，在主要勞動力市場就業崗位有限的情況下，由于收入差距的縮小，大學生愿意在次要勞動力市場就業，而不愿意在主要勞動力市場處于失業狀態。另外，就業空間的擴大為大學生創造了更多的就業崗位，也會降低大學生過度教育率。

3、構建科學的教育體系，不斷完善專業設置，輸出合格的人才，提供有效供給。

大學生就業難問題也暴露出了高等教育存在許多深層次的問題，高校學科建設沒有真正符合市場運行規律，沒有很好與市場接軌，對就業市場的發展變化趨勢的預測能力和應變機制不強，這些都直接或間接的影響了大學生就業。

改革高校人才的培養模式，加強與市場的聯系，構建與時展、經濟建設相適應的教育體系是大學生就業難問題對高等教育提出的現實課題。

4、加強大學生生涯輔導工作，增強大學生的職業意識和市場競爭能力

(1)加強價值觀、人生觀教育。當代大學生在職業追求上更多的看重職業的個人價值，很少考慮職業的社會價值。考慮自己多一點，考慮別人少一點，容易造成大學生大學畢業生在以后的職業生涯中缺乏敬業精神，對企業的忠誠度不夠，缺乏團隊精神，溝通能力差，而這些往往是用人單位非常看重的。因此，在高校的教育中，應加強學生的價值觀、人生觀的教育，增強大學生的職業意識，為將來的職業生涯打好基礎。

(2)加強大學生心理健康教育。大代大學生的就業壓力過大，面對嚴峻的就業形勢，遭遇挫折、歷經磨難使正常，大學生要向正確面對，必須保持健康的心態，科學地認識問題，才能正確地解決問題，因此，在高等教育中加強大學生心理健康教育，是使大學生將來能真正滿懷希望的投入到自己的職業生涯中必要一環。

(3)加大學生的專業教育，提高專業素質。在當代大學生中，許多學生不了解自己所學專業的潛力和前景，對自己的專業知識認識不到位，造成掌握的專業知識不夠牢，不夠深，不夠廣，給將來的工作帶來障礙。因此，大學生職業生涯輔導要與專業教育結合，結合專業特點針對性地開展專業發展現狀、專業前景分析等專業教育活動，提高大學畢業生的競爭能力。

5、建立公平、公正、公開的勞動力市場機制

由于社會用人制度的不完善，在大學生就業過程中還存在著社會資本的作用大于人力資本的作用的現象，不但助長了社會不良風氣，滋生腐敗，也不利于大學生素質的提高。因此，建立公平、公正、公開的勞動力市場機制，加強監督、健全機構，完善勞動力市場體系，是解決大學生就業難問題的長久之計。

6、構建社會化、市場化、信息化就業工作體系

目前，大學生就業市場尚不夠完善，直接為大學生擇業提供長期服務的機構很少，大學畢業生流動渠道不暢，制約了大學畢業生的最優化的配置。因此，構建社會化、市場化、信息化就業工作體系是解決大學生就業那問題的有力保障。

(1)建立以公益性為主的社會服務機制，如建立畢業生信息共享網絡，健全信息化就業工作系統，健全社會化的就業中介組織。

(2)建立政策保障機制。改革就業機制，出臺促進大學生就業、保護大學生合法權益的規章制度和法律法規。如戶籍管理制度、人事檔案管理、專業職稱評聘及養老保險、醫療保險等社會保障等，以解決大學畢業生后顧之憂，鼓勵大學生到非公有經濟領域尋求就業機會。

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【關鍵詞】創業型經濟；教育實踐；大學生

隨著時代的發展，社會對人才的需要也有所提高，創業、創造以及創新是當前社會下的主流形式，而創業型經濟是當下世界很多國家采取的政策取向。大學生是社會需要的高素質人才，培養學生的創業意識，開展創業教育，是為創業型經濟提供人才的重要渠道。當前我國在對學生開展創業教育方面存在一些問題，導致大學生出現就業迷茫的情況。因此，在創業型經濟視角下，對大學生創業教育進行分析和研究，具有關鍵的指導意義。

1當前創業型經濟視角下大學生創業教育現狀

1.1重視傳統教育

當前，我國創業經濟還不完善，處于發展時期，其模式還無法為高校開展創業教育提供模式化以及科學化的參考和借鑒。而高校當前對學生進行創業教育也主要通過以往的傳統教育手段，對學生準備的創業項目進行分析和論證，提供相關意見。這種手段對尚沒有形成規模和完整結構的創業型經濟缺乏有效研究，創業型經濟和創業教育不能充分結合，教育存在守舊、傳統的情況。

1.2對創業型經濟缺乏探究

創業型經濟與創業教育具有十分緊密的關系，其對創業教育具有重要意義和指導作用。在對學生開展創業教育過程中，無論是創業團體、創業個人、負責教師、指導機構都對創業型經濟缺乏充分的了解。導致當前高校開展創業教育與創業型經濟互相背離、需求疏遠，教育的目的已經偏離了個人發展與創業型經濟共同可持續發展的初衷。

1.3缺乏制度保障

創業教育的主要目的就是高校為學生自主創業提供項目優化、科學探討、市場分析以及創業相關途徑等。隨著我國創業型經濟的持續發展，對學生開展創業教育也具有一定的指導性和針對性。當前我國高校在開展創業教育的時候缺乏制度保障，例如缺乏專業性、機構不健全等，這些因素都是創業型經濟視角下，阻礙創業教育發展的關鍵因素。

2創業型經濟視角下優化大學生創業教育的相關對策

2.1加強宏觀分析

對創業型經濟要進行宏觀分析，進而幫助高校開展創業教育提供相關指導。對創業型經濟進行宏觀了解和分析，可以幫助創業指導教師充分了解當前我國創業型經濟的發展空間和所占比例，進而做出更加客觀以及科學的分析和評價，為學生開展創業教育提供探討和借鑒。同時，研究創業型經濟也有助于高校開展創業教育，幫助學生調整想要創業的項目，選擇更加符合社會需要以及經濟發展的創業項目。

2.2設立指導機構

高校要根據學生創業的實際情況，設立具有指導性的教育機構，根據學生選擇的不同項目以及項目方案進行評估和分析，確定項目方案的可行性以后未來發展規劃。指導機構在對學生選擇項目進行有針對性指導的同時，還要開展創業知識教育，向學生傳授一些基本的創業知識。例如企業經濟運營、企業管理、工商管理、財務管理等知識，在創業型經濟下，提供給學生更多的創業實施途徑。同時，高校還要強化教師的創業教育能力，加強培訓工作，為教師提供訪學、進修、參與實踐的機會，豐富教師的創業經驗，提高教師的教育水平。高校還要注意吸收具有學術背景和創業經驗的資深人士為兼職教師，為高校創業教育注入新鮮的思路。

2.3創業實踐和創業教育充分結合

構建創業實踐體系和創業教育有密切關系，構建創業實踐體系是創業教育的關鍵目標，是決定創業教育成功的重要體現。其可以有效在創業型經濟下反映創業教育的開展成果，并且指導學生選擇適合經濟進步以及社會發展的創業項目。構建創業實踐體系的同時，高校要進行仔細的推敲和分析，確保其可以起到指導創業教育的作用。

在創新性經濟環境下，高校要在開展創業教育的同時，要給予學生充分的支持，在創業實踐中，鼓勵學生到企業中進行實習。無論是團隊創業者還是個體創業者，都要不斷的通過實踐方式提高自身水平以及創業能力。

2.4加強和企業合作

高校想要充分實現創業教育的效果，需要獲取企業的支持。企業可以充分把握市場的最新需求，對經濟發展以及社會變化有充分了解。以往的創業教育比較重視理論知識，但是卻忽視了創業實踐環節，很多高校雖然和企業開展合作，但是這種合作更多的只是流于形式，很多校企合作只是針對畢業生，為畢業生提供鍛煉自身能力的一個平臺，進而接觸社會，增加工作經驗。在創業型經濟下，校企合作對高校開展創業教育具有關鍵作用，首先，校企合作可以為企業提供創新型人才，為企業的發展注入新活力。其次，校企合作可以給予創業學生以最大程度的支持和扶持，促進學生拓寬項目發展空間以及社會脈絡，進而優化項目的穩定性以及發展性。

2.5提供政策以及制度保障

傳統創業教育缺乏政策以及制度的保障，雖然一些制度和政策給予創業教育以支持和鼓勵，特別在稅收減免以及創業基金等方面，都給學生提供了輔助和支持。但是，在創業型經濟環境下，我國大學生創業依然存在政策以及制度方面的不足。首先，國家應該在政策方面給予一定程度的傾斜，例如在校企對接、校企互惠互利等政策支持，提高學生對創業的熱情，提高學生自主創業的成功率。其次，國家要對學生創業初期進行惡性競爭、惡性打壓的企業和單位給予經濟處罰，并且制定相關政策。確保學生創業的客觀性以及公平性，進而維護市場的秩序規范以及正常運作。

2.6社會要給予關懷

創業是一個艱辛、困難、披荊斬棘的過程，社會要給予大學生廣泛的認同、接受和支持。社會媒體要積極宣傳創業經驗、創業政策等，讓學生形成良好的、正確的創業態度，將創業作為追求，進而實現推動社會經濟進步的目的。社會公眾對大學生給予更多的包容、鼓勵以及支持，大學生在創業初期，滿懷熱情、一腔熱血，他們不僅需要鼓勵和掌聲。同時更需要社會的諒解和包容。家庭也要適當的轉變傳統觀念，配合以及支持學生開展自主創業，讓學生在創業中體會到來自家庭的支持和溫暖，這對學生堅持信心和信念有很大的幫助。

3結語

當前，大學生創業已經是社會發展的重要趨勢，是推動我國經濟發展的關鍵動力。在創業型經濟視角下，探究學生創業教育實踐途徑要符合學生的實際需要，提高創業效率，為學生的項目選擇以及創業實踐提供有效途徑和思路。

參考文獻：

[1]何海宴.創業型經濟視角下的大學生創業教育發展策略[J].教育探索，2012，（7）：151-153.

[2]楊春林.創業型經濟視角下的大學生創業教育發展策略研究分析[J].速讀（下旬），2014，（7）：31-31.

[3]何海宴.創業型經濟視角下的大學生創業教育研究――基于江蘇省蘇北地區高校大學生創業能力現狀的調查[J].黑龍江高教研究，2011，（3）：99-101.

[4]林紅.創業型經濟視角下的大學生創業教育研究[J].教育與職業，2015，（23）：70-71.

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關鍵詞：企業；責任；經濟法

前言

企業在經濟發展的過程中，必然存在著社會責任方面的要求，特別是國有企業，承擔的社會責任更加的突出。企業在經營發展中如何更有效的承擔的社會責任是確保企業在新形勢下獲得可持續發展的關鍵，現有經濟體制中存在著一系列的法律漏洞，主要體現在對社會責任的認識不到位，因此，對新形勢下企業社會責任的經濟法學展開探討是非常必要的，并且也是一項重要的課題。

1.企業社會責任的概述

1.1概述

經濟的快速發展和企業所承擔的社會責任之間有著直接的關系，比如，在疫情期間各個企業分別捐款捐物，這就是企業社會責任的具體表現。但是，法律對企業承擔社會責任并沒有明確的約束，比如，在一些企業快速發展的過程中，某個行業形成壟斷，甚至在某些時候會造成社會危機。導致這種現象存在的主要原因是企業的認識不足，同時，相關法律對企業未能形成約束力。現在的企業都具備承擔社會責任的義務，很多企業都愿意承擔社會責任，在社會發展過程中起到了非常關鍵的作用[1]。企業在發展過程中追求利潤，但是為了提升利潤不能出現損害社會的行為，并且應該多承擔社會責任，以便為社會的發展貢獻力量。

1.2企業責任的發展

不同時期相對應的社會責任也不同，但實現企業的社會責任能夠對社會的發展起到一定的促進作用的理念是相同的。我國在建國初期，政府在計劃經濟時代起到了主導作用，在社會發展過程中，計劃經濟體制缺乏生機，這一現象對企業的發展帶來了阻礙。在市場經濟的主導作用下，在經受了市場的洗禮之后，一些企業被淘汰出局，但是剩下的企業都得到了快速地發展，然而，在承擔社會責任方面還需要給予一定的約束，這不僅是商法規定的責任，在經濟法上也需要承擔相應的社會責任，以此來推動社會的快速發展。企業在不同時期都應該承擔相應的社會責任，社會責任的實現能夠對企業的發展起到一定的保障作用，并且也能夠穩定社會環境，從而推動企業的經濟發展[2]。

2.新形勢下企業社會責任的必要性

自從出現了公司制度以來，伴隨其出現了各種問題，這些問題的產生主要是企業在市場經濟中造成的外部效應，這種影響的出現不需要承擔任何成本。外部效應是市場失靈的一種體現。由于社會成本包含了私人成本，同時還涵蓋了旁觀者成本的內容。從單個企業來說，由于企業在開展生產決策工作的時候只重視私人成本，所以，公司提供的勞務以及產品產量也就是市場量，市場量高于最適量，從而出現了供大于求的市場局面。這種由于生產剩余帶來的市場效率只體現了生產過程中的私人成本[3]。如果使用一種方法或者是政策，就能夠推動生產者的私人成本進入到社會成本，那么從一定程度上可以避免市場失靈現象，從而能夠有效提升經濟運行效率，強化社會總的經濟福利。

3.經濟法視野下企業社會責任

3.1讓職工參與相關制度的完善

在企業中，職工發揮著非常關鍵的作用，員工利益的最大化其實也就是企業相關利益的具體體現。并且，在大多數情況下，一些員工的社會責任意識的優勢明顯，有可能比只是借助企業自身尋找制度的發展有更好的前景。就如今的實際情況看來，我國的法律仍然存在很多方面的問題，需要不斷對其進行完善。然而員工對于社會責任的認識也更加深刻，主要是由于員工是整個社會成員的組成部分，所以，確保其參與到相關制度的制定中，能夠發揮出很好的效果，同時，在現實生活中也是很好地體現。企業應該積極采取員工的意見和建議，這對于制度的完善以及發展都具有非常重要的意義，需要我們高度關注[4]。

3.2加強企業勞動法的實施

在企業責任規范方面，我國針對一些員工的利益出臺了相應的法律法規和政策，這些法律法規對于員工權益的維護具有很好的效果，但是仍然存在著一定的問題，比如，在大多數情況下存在著職工和企業利益維護不完善，對于權利與義務的定義不明確，甚至還有很多法律法規操作不完善以及不成熟的現象，這樣一來就會造成一些糾紛案件。這些問題產生的主要原因是過分追求自身利益導致的，在一定程度上忽視了經濟法的要求，對自己的責任不重視，對于企業的發展極為不利。所以，企業需要強化法律意識，并且遵守經濟法的相關要求，如此一來，不僅能夠強化企業責任意識的發展和提升，還能夠推動企業長期穩定發展，這對于企業社會責任的體現具有很大的現實意義。

4.經濟法與企業社會責任的一致性

4.1經濟法的社會利益與企業責任的共同點

在經濟法中，社會利益是最基礎的利益，社會各個方面都應該為社會利益最大化去努力。在市場展到一定階段之后，就產生了一些與經濟利益相關的法律，比如，產品質量法以及證券法等相關法律，這些法律的制定也是為社會利益提供服務的，主要目的是能夠有效提升社會經濟效益和社會生產力，以此來推動企業經濟的健康穩定發展。因此，作為市場主體的主要組成部分，企業在發展的過程中不僅要重視自身利益的發展，同時還需要考慮到整個社會的利益，從而主動平衡企業和市場之間的關系，推動企業的健康可持續發展。

4.2經濟法的社會效益價值與企業責任的共通性

企業在發展過程中，首先要滿足股東、員工的利益需求，股東、員工作為社會的一員，享受著社會共同福利及相關待遇，而公共基礎設施在很大程度上是直接或間接的通過企業的社會責任來實現的，從這一點而言，企業的社會責任與企業的經濟發展存在的共通性。為了能夠確保社會利益的最大化，企業在考慮自身發展前途的基礎上，還需要充分考慮長遠利益，以此來減少不必要矛盾的出現，從而推動企業的穩定發展。由此可見，應該在企業內部建立科學的管理體系，為相關管理活動的順利開展奠定良好的基礎，同時還應該不斷強化企業員工的工作積極性，起到確保社會效益的作用。

4.3經濟法與企業社會責任的一致性

社會責任和經濟法具有一致的價值取向，因此，在整個市場經濟發展的過程中，經濟法在其中發揮了調節作用。規范性方法和強制性方法是市場經濟企業用到的最為常見的方法，使用這兩種方法，不僅能夠對企業的行為予以規范，同時還能夠在一定程度上對企業的相關行為進行約束，以此來最大限度提升企業的經濟效益。除此之外，地方政府、行業管理部門也需要采取相應的措施來對企業的發展進行引導，從而確保企業發展的規范化，對市場進行合理調控，使企業承擔相應的社會職責，達到強化企業社會效益和經濟效益的目的。

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關鍵詞：總觀測變異；F分布；方差分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0198-02

據此用單因素方差分析法來進行必備數學知識重要性的調查研究。

在實際的教學工作中，經常會出現經管類學生對必備數學知識學習接受程度的差異性問題。為了根據實際需要合理設計各專業經濟數學的教學內容，達到因材施教的目的，調查了金融、會計、工程管理三個專業共計300個受訪者。為簡便期間在各組中隨機抽取了6個人，測量了他們對于必備數學知識的重要性認識。用十級量表，最高為10分，最低為0分，數據見下表，計算數據有四舍五入誤差。

在應用單因素方差分析時，應注意：方差分析是假定各觀測數據是從具有相同方差且相互獨立的總體中抽取的。對于不同的誤差項，它們之間是不相關的。若誤差項之間是相關的，那么F值會被扭曲，嚴重影響到結果的客觀性。上述經管類學生對必備數學知識學習接受程度的差異性問題所選取的樣本是同一個學院學習同一門經濟數學課程的不同專業的學生，樣本個體之間是相互獨立的，符合應用單因素方差分析的前提。

下面還是對上述經管類學生對必備數學知識學習接受程度的差異性問題進一步分析。金融專業的抽樣調查數據可認為是第一個因素水平，會計專業的抽樣調查數據可認為是第二個因素水平，工程管理專業的抽樣調查數據可認為是第三個因素水平。

為此，根據不同因素水平效益的點估計公式，有：

由此得出結論，對于經管類不同專業的學生而言，必備數學知識在后續專業的學習過程中的作用是不徑相同的。雖然教學課程都是經濟數學，但是根據不同專業的需要教師在課堂教學過程中應合理的安排教學內容和教學程度，以達到更好的教學效果的目的。

參考文獻：

[1]盛驟，謝式千，潘承毅.概率論與數理統計[M].北京：高等教育出版社，2005.

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【關鍵詞】課程群；經濟學；應用型人才

當前社會需求要求我國大多數本科院校以培養應用型人才為目標。在我國高校經濟類專業中，經濟學專業課程體系設置與市場和社會發展需求尚存一定差距。表現為該專業中諸多課程理論性較強，應用性偏弱，缺乏對學生實踐能力的培養，更難以訓練學生的創新思維。本科院校如何通過經濟學教學改革，在經濟學課程的學習中培養學生的應用能力，提高學生的社會職業素養和就業競爭力，成為了經濟類專業師生普遍關注的問題。

一、經濟學教學與應用型人才培養目標的差距

（一）理論課程教學比重較大，實踐教學內容比重較小

本科階段經濟學教學包括：經濟學基礎課程政治經濟學、初級微觀經濟學、初級宏觀經濟學。這些課程教學目的在于使初涉經濟學專業的學生掌握經濟學的基本概念和原理。第二階段經濟學教學包括：計量經濟學、經濟學說史、制度經濟學等課程。這些課程偏重經濟學科體系的邏輯完整性、從數理角度對經濟學的內容深入研究。第三階段經濟學教學包括：貨幣金融學、國際經濟學、發展經濟學、產業經濟學等課程。這些課程基于對經濟學科中某一分支領域進行深入具體研究，使學生了解經濟學科某一具體研究方向上基本知識概況。因此，從經濟學本科階段課程安排來看，理論課程比重較大，實踐教學環節較少。

（二）教學內容上忽視課程間的系統性

從上文中本科階段經濟學課程設置來看，三個階段的課程安排順序和內容是符合一定邏輯型并具有一定獨立性的。如果每門課程的教學“各自為戰”，在教學中忽視課程之間的關系以及課程之間的銜接，必然造成教學內容的重復，學生無法對經濟學學科的整體體系存在清晰認識，課程學習目的性也難以明確。在課堂上所運用的教學方法也比較單一，基本上以課堂教學為主，近年來僅僅在課堂上增加了案例講解與課堂討論。由于在教學內容上缺乏系統性的思想，教學方法的單一性，課程知識與經濟學專業學生在社會中所需的能力必然難以結合起來。

二、經濟學專業應用型人才培養模式

（一）教學資源重新整合

經濟學課程群組建關鍵在于理清課程的邊界和內容。通過各門課程交叉與融合達到優化學科課程結構的目的，最終培養應用型人才的經濟學素養和經濟學理論的應用能力，因此有必要首先對課程群中的課程進行有效區分，如按照能力培養的不同方面，將課程分為基礎課程、核心課程和拓展課程，并引入不同的教學方法。舉例說明，經濟學認知與思維能力通過《經濟學原理》、《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》的教學來培養，對經濟現象的實證分析能力由《計量經濟學》完成，對理論的抽象分析與理解能力由《中級西方經濟學》、《制度經濟學》、《經濟學說史》、《當代經濟學流派》來鍛煉。具體專業方向研究領域課程如《產業經濟學》、《國際經濟學》、《發展經濟學》等可以培養學生在某一具體方向上的深入研究能力。

（二）以課程群為平臺設置實踐教學內容

目前大多數高校在經濟學理論課中未開設任何實踐教學環節，以課程群為平臺設置實踐教學內容，一方面可以激發學生興趣，同時也進一步加強了學生對經濟學理論的理解能力。如建設行為經濟實驗室讓學生體會《微觀經濟學》課程消費者、生產者行為與價格之間的關系；為《中級西方經濟學》課程提供合作博弈、非合作博弈試驗；設置《宏觀經濟學》實驗課程驗證理性預期、適應性預期的區別及在現實中的適用性；建設統計分析實驗室，安裝計量及統計分析軟件，讓學生在《計量經濟學》課程中結合經濟數據對經濟現象進行實證分析。

（三）經濟學課程群建設中教學與考核方法多元化

在課程群的建設中，一方面，教師要基于經濟學課程群體系下教學，避免“各自為戰”，課程內容前后重復。另一方面，需要改變傳統且單一的課堂教學模式，群內的各經濟學課程可以采用不同的教學方法和考核方法，以滿足學生多層次和多元化的需要。如《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》經濟學基礎課程針對經濟學專業低年級學生，可以采用互動型、案例型教學方法，以激發學生的積極性；《中級西方經濟學》、《制度經濟學》、《經濟學說史》等課程往往針對經濟學專業高年級學生，可以采用研究型教學方法。

參考文獻：

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[3]郭必裕.對高校課程群建設中課程內容融合與分解的探討.現代教育學.2005（2）

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[5]孫從海.本科經濟學教學存在的不足及改進方法探討.高等教育研究.2012（6）

[6]朱建安，譚嵐，周自明.基于課程群視角的應用型高校經濟學教學改革.中國高教研究.2012（12）

[7]吳迪.“三位一體”的應用型經濟學專業課程群建設探討.課程教育研究.2014（26）

篇6

關鍵詞：演化經濟學　企業慣例　潛意識　條件反射'

提起演化學說，一定不可不提達爾文和他的生物演化學說，實際上，在達爾文1859年發表的《物種起源》一書問世之前，演化這個名詞已經被不少學者廣泛提及，其中最具有代表性的是赫伯特.斯賓塞（Herbert Spencer，2000），他將演化這個名詞應用于社會科學的研究中，從那時候開始，演化學說在經濟學領域的研究已經開始了；同樣在生物學領域，在達爾文之前的拉馬克和加法洛意的形態學說已經表現出了演化思想的雛形，這些思想為后來的演化經濟學研究提供了重要的隱喻和指引。

由于人和人類社會的高度復雜性，決定了人類個體和集體意識的高度復雜性，生物演化的目的性和方向性問題，這些問題至今仍是達爾文學說無法解釋的，當做默認條件而存在，因此，達爾文以及他的后來者將進化理論應用于人類和人類社會上是十分謹慎的。在談到演化的目的和方向性問題時，不可避免地將決定人類演化目的和方向的最原始的推動力——自主意識引入研究范疇，恰恰意識的高度復雜性，而由此引申出來的思想界到底是物質第一性還是意識第一性討論，即唯物主義和唯心主義之爭，在可見的未來還將持續下去，因此現今的生物進化論研究基本上停留在過去達爾文的研究成果上。

然而，演進學說在生物學方面的研究陷于停滯的時候，在經濟學領域，自納爾遜和溫特于1982年發表《經濟變遷的演化理論》以來，卻得到了長足地發展，對于生物學無法解釋的決定演進目的和方向的意識問題，演化經濟學有著嚴謹的富有邏輯性的解釋：個人的意識，構成了集體的意識，集體的意識，構成了社會的意識，社會的整體意識在國家和社會中是以意識形態的形式來體現，而這些意識客觀上在經濟學領域被體現和解釋為人類理性自利和效用最大化原則，這一些恰恰就是當今經濟學研究的基本假設，在生物學領域無法解決的問題，在經濟學領域以“基本假設”的形式，輕而易舉的解決了，客觀上這也為未來的演化經濟學的研究和發展奠定了良好的基礎，鋪平了前進的道路。

與達爾文同一時代的思想家馬克思說過，“經濟生活呈現的現象，和生物學和其他領域的發展史頗相類似”（馬克思，1867），無疑達爾文的研究成果對馬克思產生了很大的啟發和觸動，這一點也深刻地反映在他后來對社會制度演進的研究成果上，在他的不朽的著作《資本論》里，他把推進社會演進的動力總結為生產力和生產關系的矛盾，政治經濟學認為，經濟基礎決定上層建筑，而生產關系是屬于上層建筑，因此它是由經濟基礎——生產力水平決定的，而并非直接來自于社會整體意識形態，而社會整體意識形態屬于上層建筑部分，同樣也是由生產力水平決定的，他的這些思想恰恰反映了他的唯物主義哲學思想基礎，物質第一性，意識第二性，物質決定意識。

達爾文提出的的生物演進路徑是：遺傳、變異、選擇，排除了生物體通過主動學習、模仿和強化，造成的生物機體結構發生變化，使之能夠適應外部環境變化，在自然選擇中成為優勝者，并將此優勢遺傳給下一代的理論。在他之前，率先提出生物演進理論的法國科學家拉馬克，他的生物演進理論的核心是用進廢退和獲得性遺傳，對于達爾文無法解釋的生物演進的目的和方向性問題，他用生物體內自有的向上演進的欲望來解釋，凡勃倫解釋為本能，他將制度的演進路徑歸結為本能—習慣—習俗—制度（Veblen，1914），這一點無疑缺乏可靠的科學實驗結果支持，這些拉馬克演進思想卻體現了鮮明的唯心主義思想基礎，他的理論成了后來納爾遜和溫特在演化經濟學領域取得開拓性成果的生物學基礎。

后來的學者，包括斯賓塞和海格爾等，以及對拉馬克理論進行修正的被稱為新拉馬克主義者都認為，只有將達爾文的自然選擇學說和拉馬克理論進行結合，才能真正解釋生物演化。直到近年來，隨著微觀生物科學的發展，科學家發現，生物體的一些行為，一部分是有通過基因由上一代遺傳而來，而另一部分行為由后天學習而獲得，自然選擇不是驅動生物進化的唯一動力，而后天學習獲得強化的機能，可以改變基因排列組合，并將受強化的機能遺傳給下一代，也就是說獲得性遺傳假說被當今的科學實驗所逐步證實（李啟劍等，2010）。在生物學領域，雖然拉馬克的獲得性遺傳理論在生物學上長期以來處于被否定的地位，盡管該理論與達爾文進化理論的應用并不抵觸，但是它在經濟學研究中卻頗受歡迎，達爾文的理論強調自然選擇，變異在一定程度上是被動的；而拉馬克的理論強調變異的主動性，這在由具有主觀意識的人類，以及以人類所組成的社會經濟體中的確有一定普遍的適用性。

演化經濟學家納爾遜和溫特（1982）應用生物演化理論開創性地提出了企業慣例理論的概念，他們在拉馬克生物演化的生物學隱喻和熊彼得的創新理論的基礎上，提出了慣例為遺傳機制，創新為變異機制，競爭是自然選擇機制的演化經濟學理論框架。

篇7

隨著上個世紀90年代末我國高校的普遍擴招，大學畢業生的數量陡增。大學生就業問題每年都是政府面對的棘手問題。2017年，我國高校畢業生預計達795萬人。每年畢業季，這些新增社會勞動力都要涌向市場。社會經濟的健康發展需要就業率維持在一定水平之上。如何從政策上支持大學生就業，使就業與經濟發展實現良性互動，已經成為國家面臨的重要課題。

大學生就業支持政策

目前，我國大學生就業面臨的主要問題有哪些？我國大學生就業困境的原因是什么？國家應該如何完善大學生就業支持政策以實現與經濟發展的良性互動？本文將以上問題進行分析總結。

一、我國大學生就業面臨的主要問題

“就業難”、“供需失衡”、“地區失衡”是目前我國大學生就業面臨的主要問題。首先，是就業難。自1999年高校開始擴大招生規模以來，高校畢業生就業率日趨下降。一方面高校畢業生以每年50萬的平均速度遞增，一方面我國經濟增速的放緩和全球范圍內的經濟低靡使得就業崗位相對短缺。應屆畢業生當年或來年都找不到合適工作的比比皆是。他們有的到處投簡歷但都石沉大海，有的奔波于各大城市參加公務員或事業單位考試，屢敗屢戰，有的輾轉于全國各地的人才招聘市場尋找被雇傭的機會。來自社會、家人和自身的壓力讓他們覺得迷茫。托關系找熟人，卻成了當下除了考試之外最有效的就業途徑。其次，人才的供需失衡造成“有人沒事干，有事沒人干”的現狀。接受過高等教育的畢業生找不到專業對口的工作，技術性強、專業性強的工作找不到合適的人做。有的專業供過于求，無數同專業的畢業生競爭同一個職位。有的專業供不應求，雖有相關專業畢業生但找不到技術到位的。再次，就是地區失衡。地區之間經濟發展水平的失衡導致地區性的就業失衡。經濟發達地區人才過剩，基層貧困地區人才貧瘠。這種地區性失衡往往導致貧富進一步分化，帶來經濟發展不平衡的惡性循環。

二、我國大學生就業困境的原因分析

高等教育在普及、擴招的同時，教育質量未能同步提升。中國的全日制本科教育課程內容大多過于空泛，重視理論體系，廣而不精，缺乏實踐結合。造成四年學習的知識不深入，沒有實用性。大學的嚴進寬出，高考前備考為目的的填鴨式教學，進入大學后散漫的教學模式，都是大多數畢業生感覺學不到東西的原因。

人口基數大，國民經濟創造的新增就業崗位遠不及新增勞動力數量。我國是人口大國。人口學一般以16歲-64歲期間的人口為勞動適齡人口。中國一般規定男子16歲-60歲期間、女子16歲-55歲期間的人口為勞動適齡人口。勞動適齡人口約占總人口的70%。龐大的勞動力基數支撐了我國生產力的快速發展。但同時如何更有效的利用龐大的勞動力、合理分配人力資源也是我國經濟發展過程中面臨的考驗。

國家促進大學生就業的政策支持不夠完善，宏觀調控的效果不明顯。我國出臺的促進大學生就業的政策雖然不少，但作為一個體系還不夠完善。國家政策作為一只“看得見的手”在解決大學生就業難方面起到的調控作用還有待加強。

大學生自身的職業期望值過高，“高不成低不就”。伴隨著精英教育的普及，大學生整體素質的不斷提高，高校畢業生對就業的期望值也就一直居高不下。調查顯示，大學生的理想起薪集中約有15%的人定位于4000元以上，而僅有不足3%的人選擇1500元以下。而大部分的企業全部選擇1500-2500元。部分大學生就業期望值依然居高不下，過高的期望值不可避免地讓他們失了大量的就業良機。

三、國家應該如何完善大學生就業支持政策以實現與經濟發展的良性互動

注意“平衡”和可持續發展。在高薪、高待遇、高福利等的吸引下，大部分高校畢業生就業觀念也在跟隨經濟發展方向，選擇在經濟發展較快的地方尋求發展空間。而一些經濟發展比較落后，急需人才的地區，卻很少有人問津。國家要制定政策引導和鼓勵高校畢業生到城鄉基層就業。力求東部西部的平衡，大城市與中小城鎮城鄉的平衡。于此同時，既要保證傳統行業“后繼有人”，又要鼓勵畢業生到先進制造業、現代服務業、現代農業等領域就業創業。以可持續發展的眼光，在保證發展的基礎上做到可持續。

鼓勵制定針對地方的就業指導政策，因地制宜，結合當地經濟發展、就業狀況，制定相應的政策制度。各級地方政府應根據本地方的大學生就業狀況，制定政策，吸引本地生源高校畢業生回鄉就業創業。緩解一二線城市擁堵，增加三四線城市及城鄉就業吸引力。

大力扶持中小企業，初創小微企業。擴大中小企業吸納就業的能力。調查顯示，有30%以上的求職者更有意愿到小微企業就職，這種意愿在互聯網、科技、金融、保險、中介等領域人才的比例更高。國家應采取簡化審批、稅收減免、研發獎補、項目用地、金融保險等多項政策措施，鼓勵和支持中小微企業發展，擴大其吸納就業的能力。

鼓勵“眾創空間”，“創客空間”等創業平臺，以創業帶動就業。倡導“大眾創業，萬眾創新”。發展“互聯網+就業”，促進傳統產業“互聯網+”轉型升級。眾創空間是順應創新2.0時代用戶創新、開放創新、協同創新、大眾創新趨勢，把握全球創客浪潮興起的機遇，根據互聯網及其應用深入發展、知識社會創新2.0環境下的創新創業特點和需求，通過市場化機制、專業化服務和資本化途徑構建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型就業創業服務平臺的統稱。發展眾創空間要充分發揮社會力量作用，有效利用國家自主創新示范區、國家高新區、應用創新園區、科技企業孵化器、高校和科研院所的有利條件，著力發揮政策集成效應，實現創新與創業相結合、線上與線下相結合、孵化與投資相結合，為創業者提供良好的工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間。

篇8

關鍵詞：財務管理；金融學；經濟學；融合教學

高等教育中，財經類專業囊括的范圍較廣，常見的專業包括市場營銷、會計、人力資源管理、財務管理、金融、國際貿易、企業管理、統計、財稅等經濟與管理類。這些專業之間都有宏觀、微觀、市場、政策、核算的聯系，這一系列的因素構成了整個的財政經濟體系。因此，選擇財經界的任何一個專業，其他一系列的財經知識也都是有必要涉足的。

一、財務管理專業學生缺乏金融、經濟知識的原因

基于知識的全面性和財經知識的貫通性，本文以財務管理專業為例，對高等教育當前存在的一些問題進行剖析，進而研究對財務管理專業學生金融學、經濟學融合教學的必要性。

（一）專業定位不準確

當前高校尤其是應用型高校，以培養職業型人才為首要目標，對學生多學科涉獵、全面發展的認識不夠強。財務管理專業的學生在大學學習到的多是會計類知識，因為會計專業將來就業機會多，可操作性、實用性較強，契合應用型高校的教育目標。而財務管理專業的學生也深受就業市場和學校教學理念的影響，對會計知識關注度較高，對財務管理專業課不甚重視。

（二）學科劃分過細

過度細分的學科，相互之間的紐帶被強行割裂，知識體系不完整、不銜接。事實上，這些專業之間都是有聯系的。舉個簡單的例子來說，利用手中的閑置資金進行投資，這種行為本身就是一種財務管理行為，在選擇投資項目之前，了解國家的政策是十分必要的，需要財政學的相關知識；但了解國家的政策還遠遠不夠，整個經濟環境的概況要熟悉，經濟學會來解釋市場規律；至于選擇什么樣的產品或者項目來進行投資，金融學在金融創新產品方面派上了用場；會計核算負責記錄和監督經濟行為，進而指導其后的經濟決策。由此可見，一項理財投資想要做好，需要幾門學科的理論和實踐支持。

（三）學生對金融學、經濟學興趣不高

本人入職高校不久，身為財務管理專業教師，了解到本專業的學生只對會計相關的知識感興趣，財經新聞從來不看，原因是看不懂、沒意思。經濟常識、金融理論都知之甚少，更別說將其理論用于實踐和理財規劃了。這種現象并不是由于學院沒有為財務管理或會計類學生開設經濟和金融相關的課程，而是因為學生甚至老師都覺得這些課程是外專業的，沒多少作用。加上就業形勢的嚴峻，學生們只鉆研本專業的幾門核心課程，考研、考證熱度不減，其他的知識懶得學習甚至懶得了解。但是，我們要培養財會專業學生的眼光，不能只局限于記錄和核算，要將眼光放長遠、視野開闊，從整個經濟形勢著手，旨在核算準確的基礎上更注重培養創造價值的決策能力。綜上所述，財務管理專業的學生需要學習會計以外的其他財經專業課，尤其是經濟學和金融學，這兩個學科既是基礎也是熱門。

二、金融學和經濟學的概念及關聯

金融學是在經濟學的基礎上發展起來的。經濟學可以分為理論經濟學和應用經濟學，而金融學便是經濟學的貨幣表現形式，屬于應用經濟學的一部分，是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產的學科。在現代經濟生活中，信用和貨幣流通不可分割，把信用和貨幣流通緊密聯系在一起，金融學的基本內容是：研究它們本身的運動規律和在經濟生活中的地位、作用以及與其他經濟范疇的相互制約關系。最近幾十年，金融學發展迅速，無論是在理論領域還是實踐領域，金融市場生機勃勃，不斷創新，各種金融創新產品層出不窮。各大高校也都越來越重視金融學學科的建設。主要開設西方經濟學、國際金融學、貨幣銀行學、金融市場學、世界經濟概論、金融工程學、國際保險、信托與租賃、公司金融、證券投資學、商業銀行經營與管理、金融統計分析、國際結算、國際經濟法、國際貿易理論與實務等課程。金融學專業的課程里，有一半屬于經濟學的內容。

三、將金融學和經濟學知識融合注入財務管理專業教學

從對金融學和經濟學的介紹可以看出，要想在金融學界和經濟學界有所專長，精通上述主要課程是首要之舉。而財務管理專業學生本身對經濟和金融的敏感度偏差一些，基礎不牢，在繼續學習中難免會吃力，進而產生厭學情緒，形成惡性循環。財務管理專業非經濟、非金融科班出身，學生們并不需要太過專業的金融經濟知識，只是為了掌握一些基礎的知識，為財務管理工作的核算、決策工作提供幫助。因此，在教學方式上，應選擇從興趣培養入手，慢慢帶入，多加實踐，寓教于樂。

（一）培養興趣

筆者平時瀏覽微信平臺發現了一個財經新聞的公眾號，這個公眾號推送的信息很有意思，是通過畫圖、講故事的方式介紹財經事件，十分生動形象。課堂上跟學生說起本專業的學生要培養經濟和金融的敏感性，順便把這個公眾號推薦給學生們。一段時間以后，有學生反映非常喜歡該公眾號，從最開始的新鮮好奇，到現在每天都會特意翻看當天的財經信息，通過學生感興趣的途徑把財經信息介紹給他們，激發了學生的學習熱情。

（二）金融學與經濟學理論融合教學

從教學順序上來說，金融學是在經濟學的基礎上發展起來的，了解經濟學的發展史和重要理論，是繼續學習金融學之前要夯實的基礎。從教學效果上來說，在理論介紹的基礎上，可以進行案例教學。充分利用網絡共享資源，發動學生們親自去查找相關金融學和經濟學案例，結合理論基礎，小組分析討論，再進行匯報總結。

（三）多增加實習實踐環節

充分發揮高校的資源網絡，校企合作項目多推薦財務管理專業的學生參與其中，不只是會計職位的工作，銀行、證券公司、保險公司等金融企業也可以推薦學生加入，一方面，消除他們對金融行業的不了解；另一方面，對所學的金融學和經濟學課程的理論知識進行融合。對各類相似或迥異的知識進行鞏固，莫過于將之結合實務加以運用，能夠顯著增強自身的綜合能力。

四、結語

通過上文的分析和闡釋，我們可以看出，對財務管理專業的學生加強金融、經濟知識的教育是十分必要的，在教學方式的選擇上應從興趣出發，夯實理論基礎，多加實踐，進一步鞏固所學知識。

參考文獻：

[1]吳英杰.后危機時代的高校金融教學該給：理論發展與實踐模式[J].廣東技術師范學院學報（社會科學），2012（04）.

篇9

關鍵詞：官產學；城市經濟；創業環境；差異性

中圖分類號：F299文獻編識碼：A文章編號：1001-6260（2009）01-0024-06

一、問題的提出

創業越來越被看作是驅動國家和區域經濟發展和創新能力的引擎。而一個地區創業的活躍程度、創業企業的成功與否與其創業環境之間存在著密切關系。因此，對創業環境進行深入分析和合理評價，無論對企業家創業地點的選擇還是對創業地政策機制的改善都有著重要的現實意義。

從當前研究進展來看，國內外相關學者都基于各自不同的學術興趣從研究對象、指標設計和理論進展等不同角度來探討和分析城市創業環境問題。（1）對區域及城市評價的探討。GEM（Global Entrepreneurship Monitor，全球創業觀察）于2002年從國家層面對全球37個國家的創業活動進行了研究，旨在發掘國家創業活動的驅動力、創業與經濟增長之間的作用機制以及對不同國家的創業政策加以評估。Saxenian（1994）對美國兩大創業活躍地區――硅谷和128號公路的研究表明，創業活動的差異與所在地制度環境和文化因素有關。陳文府（2007）對中國企業家創業環境中所存在的東部、中部以及西部的區域性差異進行了探討。國內學者則根據GEM的研究框架分別對南京和成都的城市創業環境現狀加以分析（陳興淋， 2007；周冬梅，2007）。（2）指標體系和評價方法的研究。Deborah 等（2000）從文化社會氣氛、基礎設施和政府支持三個角度研究了區域創業環境要素體系。OECD（2003）《創業與地方經濟發展》報告認為，阻礙創業的因素主要包括缺乏社會和商業網絡、金融約束、缺乏知識和技能等十二方面。郭元源等（2006）構建了以經濟基礎為底座，以服務、科教、文化、環境四大支撐系統為缸壁的評價創業環境的水缸模型。（3）跟蹤理論進展及新觀點的綜述性和思辨性闡析。Schoonhoven等（2001）對創業活動和創業起源、產業演化與創業的關系進行了理論研究。張玉利（2003）從傳統管理理論重構和再造的角度對創業管理進行了研究。蔡莉等（2007）以資源依附理論（resource dependence）和經濟學供需理論為基礎構建創業環境研究理論框架。

城市創業環境評價活動中，相關的利益主體主要包括企業家或潛在的創業者、政府機構以及學者：企業家是城市創業環境的最直接接觸者和受眾，同時也是城市創業環境演化的直接推動人；地方政府在城市創業環境相關政策的制定和執行過程中所采取的財稅金融政策是影響城市創業環境的重要因素；而從事相關研究的學者通過施加直接或間接的學術影響也會在一定程度上佐引著城市創業環境的未來走向。基于自身的利益所在，企業家、政府官員和學者對城市創業環境的理解及評價重點應該有不同的傾向性。但是良好的城市創業環境的構建以及合理的評價既需要明晰自己的關注點，也要看到另外兩方的差異。從這一角度來說，對不同利益相關者視角下城市創業環境評價的差異性進行分析有著相當重要的意義，這恰恰也是現有的研究所缺漏的。

二、研究設計

（一）研究變量與樣本選取

在GEM的框架模型中，影響地區創業機會的創業環境條件包括金融支持、政府政策、政府項目、教育和培訓、研究開發轉移、商務環境、市場開放程度、有形基礎設施和文化及社會規范等9項指標（圖1）。郭元源等（2006）采用主成分分析法和AHP法，構建了一個包括經濟、服務、科教、文化、環境及現有創業企業等六大方面的中國城市創業環境評價體系。肖斌(2005)提出了涵蓋規制維度（regulatory dimension）、認知維度（cognitive dimension）和規范維度（normative dimension）三因素的中國城市創業制度環境模型，這三個維度主要反映了政府支持、個人創業能力和社會對創業的認可程度。

圖1 GEM概念框架

基于GEM在全球創業活動研究的代表性和認可程度，本文也采用GEM問卷方法對安徽省17個地級市的城市創業環境進行專家調研，不同之處只是將考察層面由國家改為城市。另外，根據GEM框架創業環境條件的要求，所選擇的專家都有與創業活動相關領域豐富的經歷，對創業環境有深刻的見解及客觀的評價。政府官員選擇政府相關經濟部門處級以上干部，企業家選取大中型企業副總經理以上高級管理人員，創業者為自行（或合伙）創辦企業并持續經營，研究人員為經濟領域副教授（副研究員）以上人員。所有樣本數據在2007年12月底前獲得，共回收有效問卷736份。

（二）描述性統計

表1對樣本的地區分布以及調研所選專家的職業、性別、年齡、教育程度等進行了描述性統計分析，從表中可以看出，樣本的地區分布比例較適中；另外，在專家職業類型結構中，企業家占樣本總量的43.21%，政府官員占26.77%，學者占17.26%，金融、法律及中介等其他類型專家占12.77%。

（三）研究過程及方法

首先，對企業家、政府官員以及學者的GEM框架中9個維度的均值進行直觀比較，以試圖發現三類利益主體對于各維度的不同傾向性；其次，在進行創業機會和創業環境的回歸分析過程中，發現GEM框架下的9個維度呈現不同程度的相關關系，表明一些變量存在反映信息重疊的問題，因此采用因子分析法提取出較少的因子變量；最后，以創業機會為因變量、以因子變量為自變量進行逐步回歸分析，根據回歸結果中的回歸系數β值，揭示不同利益主體視角下創業環境因素對創業機會影響的差異性。

三、研究結果與討論

（一）GEM框架中各維度均值比較

根據GEM的研究設計，各維度均值分析有助于理解和評價城市創業環境的發展現狀及評價人之間的認知差異。在本研究中，通過對三類專家給出的GEM框架中各維度均值加以分析，能夠發現他們之間的共同特征以及差異之處（表2）。

1.共同特征

三類專家都認為（以綜合得分在3左右為中等水平）：安徽省城市創業環境相對較好的方面是有形基礎設施、文化社會規范；創業環境相對較差的方面是金融支持、教育培訓和研究發展轉移；其他要素則處于中等水平。這一情況和近幾年《全球創業觀察（GEM）中國報告》及其他研究的結果是基本吻合的：中國城市大都具備新創企業所需要的交通、公用設施、通信等基礎設施條件，而在金融服務、教育培訓以及研發成果商業化方面還沒有對創業企業提供有效的支撐。

2.差異所在

首先，政府官員在除教育培訓和有形基礎設施之外的所有指標上給出的分值是三類專家中最高的，代表性指標包括金融支持、政府政策和政府項目等方面，反映出政府官員對于城市創業環境整體狀況的認知最為樂觀，尤其體現在涉及政府部門的激勵創業的政府政策和落實政策的政府項目上；其次，得分最少的指標均由企業家和學者給出，前者在金融支持、政府政策、政府項目和有形基礎設施等4個方面給分最少，而學者則在教育培訓、研發轉移、商務環境、市場開放和創業文化等5個方面給出了最少的分數，這表明此兩類利益主體在以上不同方面不甚滿意。通過對三類專家在各維度的均值比較只是單方面籠統判斷出他們對城市創業環境各要素現狀的差異性，要評價他們對各要素關注重點的不同，還需要通過回歸分析來進一步斷定依不同專家分類的創業環境各要素對創業機會的貢獻程度差異。

（二）對創業環境和創業機會的回歸分析

Bhave (1994)的研究表明，創業環境在構造創業機會過程中起到了重要作用。一些研究者也對創業環境不同要素對創業機會影響程度進行研究，那么基于官產學不同類型利益主體視角對影響創業機會的創業環境要素貢獻度差異加以分析是本文研究的核心。

1.初始模型的建立

參照GEM項目所提出的理論模型，使用多元線性回歸模型來判斷依不同專家分類的創業環境各要素對創業機會的貢獻程度差異，初始回歸模型如下：

此模型中，自變量xi分別為金融支持（x1）、政府政策（x2）、政府項目（x3）、教育與培訓（x4）、研發轉移（x5）、商務環境（x6）、市場開放程度（x7）、有形基礎設施（x8）、文化及社會規范（x9）這9個創業環境因素，依企業家、政府官員和學者來分組的創業機會分別為因變量y1、y2和y3。

2.因子分析

通過對9個自變量進行相關分析（表3），發現這9個自變量兩兩之間都存在著不同程度的相關關系，基于此可以判斷出模型中衡量創業環境的9個自變量所涵括信息具有重疊性，這一點從問卷設計中也能看出來，例如政府所頒布的財政鼓勵等政策既屬于政府政策又包含在金融支持指標中；政府項目是創業環境的單獨要素之一，又是對政府政策的具體化；同樣，商務環境所體現的內容也包含金融支持部分(買憶媛 等，2008)。本文采用因子分析來消除變量間的共線性問題。

通過對數據進行因子分析，得到KMO值為0.869，在0. 5～1.0之間；Bartlett球形檢驗得到的漸進的x2值為1498.743，且相應的Sig.值為0.0000，小于0. 0001，因此數據適合使用因子分析方法。創業環境9個變量公因子方差在0.645～0.877之間，表明公共因子對變量的解釋性較強。通過分析矩陣特征值與累積貢獻率，本文選取前4個因子為公共因子，它們的特征值大于1，并且提取了76.735%的數據信息。在此基礎上，使用最大方差法旋轉，得到旋轉后因子載荷矩陣及因子得分系數（表4）。

根據表4中的因子載荷矩陣，金融支持（x1）、政府政策（x2）、政府項目（x3）在因子F1上有較高載荷，這些變量與政府制定和執行創業政策相關，因此將F1命名為政策環境因子；教育培訓（x4）、研發轉移（x5）、商務環境（x6）、市場準入（x7）在因子F2上有較高載荷，這些變量多和市場環境有聯系，將F2命名為市場環境因子；在F3和 F4上具有高載荷的指標分別只有創業文化（x9）和基礎設施（x8），因此將最后兩個公共因子命名為文化環境因子和物質環境因子。另外，根據因子得分系數矩陣，本文將9個變量綜合成4個因子變量值，并將這4個因子變量作為新的自變量來修正原來的模型。

3.模型修正

以通過因子分析得出的政策環境因子、市場環境因子、物質環境因子和文化環境因子為自變量和創業機會為因變量進行回歸分析，則修正后的多元線性回歸模型見式2。并將4個新生成的因子值作為自變量代入模型，用最小二乘法依次對按照企業家、官員和學者分類的創業機會的因變量進行多元回歸分析。

4.回歸分析結果

從表5中可以看出，三個回歸模型中，y1、y2和y3的R2較高，表明整個模型回歸效果顯著；除y2的回歸方程中F4的回歸系數為負值以外，四個因子變量的回歸系數β值在各方程中均大于0，說明各自變量對因變量有著正向的貢獻作用；除F4因其Sig.值大于0.05而未能進入y1的回歸方程外，其余自變量的顯著性水平均小于0.05，表明各自變量對因變量的影響顯著而分別進入三個回歸方程中。

另外，多元回歸分析結果顯示，三個多元回歸方程的回歸系數排序分別為β21＞β11＞β31，β22＞β32＞β12＞β42，β13＞β43＞β23＞β33，即企業家視角下對創業機會貢獻程度從大到小分別是市場環境、政策環境、物質環境等創業環境要素，反映出企業家著重關注研發轉移、商務環境、市場準入和教育培訓等市場環境對于創業機會的影響；而政府官員視角下對創業機會貢獻程度從大到小分別是市場環境、物質環境、政策環境、文化環境，反映出官員更加重視有形基礎設施的改善而忽視城市創業文化等軟環境的作用；專家則認為政策環境最重要，其次是文化環境、市場環境、物質環境等，將文化環境列為對創業機會有次要重要貢獻的影響因素反映出學者在城市創業環境評價研究中的前瞻性。

四、結論

本文利用因子分析方法將全球創業觀察理論框架中的9項指標進行降維處理，得出評價城市創業環境的政策環境、市場環境、文化環境和物質環境等4項指標，并基于安徽省17個地市的樣本數據，對不同利益主體視角下的城市創業環境評價的差異性進行分析，結果表明：企業家和政府官員著重關注市場環境對于創業機會的影響，同時后者更加強調以有形基礎設施為代表的物質環境的重要性；而研究學者則主要關心政策環境和文化環境對于創業機會的貢獻度。因不同類型專家評價存在明顯差異，加強三方尤其是政府與企業家之間的溝通對于構建良好的城市創業環境具有重要意義，政府應當注意及時了解并著力解決創業企業成長中的問題。

針對安徽省所做的實證性分析可能會為城市創業環境研究提供有益的借鑒價值，而嘗試從不同利益主體評價差異性的角度來探討城市創業環境問題的思路還可以在更廣闊的范圍內加以拓展，如對中東部省份間進行比較研究以尋找差異所在及其內在原因，并提出可能的優化措施。

為提高對官產學三方比較的典型性，本研究沒有探索金融機構主管人員以及律師、會計師等中介機構人員等專家類型對城市創業環境評價的差異性；出于對研究結果的可比性考慮，本文直接采用GEM的城市創業環境評價指標，對指標設計的合理性及在中國的適用性沒有探討，在以后的研究中將對以上方面進行改進。

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Comparison of Assessment in Urban Entrepreneurship Environment from

the Perspective of GovernmentIndustryUniversity: An Empirical

[JZ]Research Based on Data from 17 Cities in Anhui

LIU Donghua TANG Genli QIAN Li

（Institute of Firm Growth, Anhui University of Finance and Economics, Bengbu 233030）

Abstract: Using questionnaire data from 17 cities in Anhui Province, this paper analyzes differentiation of assessment in urban entrepreneurship environment from the perspective of government, industry and university. It is testified that entrepreneurs and governmental officials pay more attention to the influence of market environment on entrepreneurial opportunities, and the latter highlights the importance of physical environment represented by tangible infrastructural facilities, while scholars attach importance to the contribution of policy environment and cultural environment to entrepreneurial opportunities.

篇10

【關鍵詞】凱恩斯主義 宏觀經濟 調控

一 凱恩斯主義的內容和發展

1．內容

凱恩斯的宏觀經濟理論是在上世紀30年代西方世界嚴重的經濟危機人員大量失業的社會背景下產生的，他的理論奠定了現代宏觀經濟學的基礎，為分析宏觀經濟運行機制，建立宏觀經濟管理的政策，提供了重要理論依據。“有效需求”是核心概念，他認為：“總供給函數與總需求函數相交點之值，為有效需求”。有效需求受“消費傾向”……‘資本未來收益預期”和“流動偏好”三個基本因素影響。總需求包括消費需求與投資需求，由于邊際消費傾向小于1，而資本邊際效率在長期內遞減，導致有效需求不足。而有效需求不足是經濟蕭條的根源。因此，凱恩斯主義主張政府主動干預市場經濟的自發運行。由于存在乘數原理，政府應通過擴張性宏觀經濟政策來刺激消費和投資，實現充分就業。尤其是財政政策，即用政府增加支出或減少稅收以增加總需求，通過乘數原理引起多倍增加。貨幣政策是通過增加貨幣供應量以降低利率，刺激投資從而增加收入，但由于存在“流動性陷井”貨幣政策效果有限，所以最佳政策選擇是擴大政府投資。

2．發展

凱恩斯主義從產生到現在已發展七十多年了，大致經歷了四個階段：凱恩斯經濟學、新古典綜合派、后凱恩斯學派、新凱恩斯學派。而后三個學派都是在凱恩斯經濟學的基礎上發展起來的。

第一階段，凱恩斯經濟學。凱恩斯在1936年所發表的《就業、利息和貨幣通論》（以后簡稱《通論》）一書標志著一個新經濟學時代的開始。

凱恩斯的經濟政策觀點的核心是反對自由放任，主張國家干預。他強調國家的干預，要求政府隨時準備用公共投資計劃來彌補私人投資的不足。這就是指出失業癥結所在之后，凱恩斯為醫治這痼疾的處方。西方經濟學家經常把凱恩斯這一學說建立說為“凱恩斯革命”。

第二階段，新古典綜合派（Neoclassical Synthescs）。又稱后凱恩斯主流派（Post-Keynesian Mainstream），是產生于美國的現代凱恩斯主義的一個重要學派。新古典綜合派試圖在凱恩斯的總量經濟范疇基礎上，用新古典的個量分析的理論和方法去構造一個所謂和諧統一的新經濟學殿堂。

新古典綜合派的基本理論體系主要由三部分組成：一是新古典經濟理論加上工資剛性假設條件的總供給曲線；二是從IS－LM模型到處的需求曲線；三是菲利普斯曲線與總供求曲線的結合。

第三，新劍橋學派又稱后凱恩斯學派。該學派在理論上基本特點為：將凱恩斯的短期、比較靜態分析拓展為長期、動態化分析；后凱恩斯主義反對新古典綜合派恢復傳統經濟學均衡分析方法；強調收入分配理論；批判邊際生產力分配論；強調貨幣會導致資本主義經濟不穩定；重視規范分析的方法。

新劍橋學派的主要理論有：一是價值理論新劍橋學派的代表性價值理論是斯拉法的價值理論。斯拉法價值理論的貢獻，在于他嘗試著在建淵源于古典經濟學家和馬克思的價值分析方法；二是收入分配理論斯拉法對于利潤率和價格相互關系所作的分析，以及由商品標準體系中推導出來的“不變價值尺度”，為后凱恩斯學派的分配理論提供了一個價值論基礎。

第四階段，新凱恩斯主義。凱恩斯主義曾在西方宏觀經濟學領域長期處于主流經濟學地位。但是，自60年代末70年代初以來，凱恩斯主義由于不能解釋滯脹現象而受到與其對立的主張自由經濟的學派的批評。凱恩斯主義無力應付現實和理論的挑戰而陷入困境，從主流派正統經濟學寶座上跌落下來。經濟自由主義的思潮席卷西方宏觀經濟領域，凱恩斯主義日趨衰微。新凱恩斯主義的出現，使凱恩斯主義從困境中走了出來。

非市場出清假設是新凱恩斯主義最重要的假設，這一假設來自原凱恩斯主義。但是，兩者的非市場出清理論存在著重大的差別。新凱恩斯主義的假設條件是，一是假定工資和價格有粘性，即工資和價格不是不能調整，而是可以調整的，知識調整十分慢，須耗費相當的時日；二是新凱恩斯主義模型增添了原凱恩斯模型所忽略的兩個假設：經濟當事人最大化原則和理性預期。

二 凱恩斯主義經濟學評述

從凱恩斯主義的發展可以看出，凱恩斯主義宏觀經濟學有如下幾個特點：

1．凱恩斯主義價格與工資剛性的解釋有很大的局限性

凱恩斯敏銳地發現大蕭條已經不能用傳統的古典經濟學來解釋，提出需求不足理論，并從邊際消費傾向遞減、資本邊際效率遞減、心理上的流動偏好來解釋需求不足，他還認為，它關于非自愿失業的解釋可以不依靠工資剛性，應該說這一思想也極具創建性，但它確用在現實中難以觀測到的現象“流動性陷阱”、“投資的低利率彈性”來解釋，這實質上已經給凱恩斯理論帶來的發展的隱患。因為在解釋宏觀經濟學現象時對價格機制的高度重視，凱恩斯主義的發展基本上是沿著新古典方向發展，這樣在解釋非自愿失業上只好更多依賴“剛性”假設。

2．凱恩斯主義經濟學從政策取向看，逐漸走向了對宏觀經濟進行微調，其背后是對市場機制的崇信

從前面的分析可以看出，凱恩斯主義接受了自然率假設，實質上假定經濟一般處于充分就業狀態，經濟政策主要是微調，在實踐中更多是運用貨幣政策來調節，宏觀管理是一種短期總量管理，而且是以調節總需求為主的管理，主要是保持高度就業與價格的穩定，宏觀政策均是短期政策，主要根據經濟周期的需要進行相機決策，這在市場經濟體制高度發達西方國家總體上是合適的，從實踐看，戰后再也沒有出現20世紀30年代的“大蕭條”，說明宏觀經濟總體是穩定的，這樣凱恩斯主義的微調是合適的。

3．凱恩斯主義宏觀經濟學不重視經濟結構因素對宏觀經濟的影響

總體上看，凱恩斯主義經濟學有不重視結構的傾向，這是因為經濟結構被認為是一個市場調節的問題。例如對宏觀經濟影響較大的收入分配結構也很少納入主流宏觀經濟的視野之中，這并不意味著資產階級政府不重視收入分配問題，一般認為，政府調節收入分配是一個公平問題，是政府的重要職責之一，事實上戰后資本主義政府加大了對收入分配調節的力度，這樣收入分配問題對宏觀經濟運行的影響并沒有表現出來，這可以從發達國家的基尼系數相對較小得到體現。再如宏觀經濟中的投資與消費比例關系嚴重失調，在凱恩斯主義經濟學中沒有涉及。總之，凱恩斯主義宏觀經濟學的分析范式是區分長期與短期問題，割裂了短期與長期的關系。當前的凱恩斯主義模型中短期意義上的模型解決經濟波動問題，長期則解決經濟增長問題。這在發達國家不存在體制矛盾與結構矛盾的情況下這種研究范式具有一定的合理性，但一個存在體制與結構問題的經濟體系則無論是短期意義上的調節還是長期政策均要考慮這些因素，這樣凱恩斯主義的微調是合適的。

三 凱恩斯主義對我國宏觀經濟調控的借鑒作用

凱恩斯主義是隨著資本主義“自由放任”市場經濟的沒落應運而生的，它的理論主張和政策思想立足于對社會經濟總量的分析，著眼于國家宏觀經濟的發展，從而成為宏觀經濟學的開創者。20世紀70年代后，凱恩斯的理論主張和政策思想雖然受到了貨幣主義新自由主義和新制度學派的抨擊，但他的弟子們在新形勢下發展的新凱恩斯主義仍然占據西方經濟學的主流地位。應該指出，凱恩斯主義雖然從本質上是為壟斷資產階級服務的，但它首先是屬于市場經濟的宏觀理論，是人類文明寶庫中的一顆珍珠，因此，其對我國社會主義市場經濟的實踐特別是宏觀經濟調控有著較強的指導和借鑒作用。

我國正處于由傳統的計劃經濟向市場經濟的轉型中，社會主義市場經濟的重要特征之一就是實行強有力的國家宏觀調控，即在市場配置資源的基礎上實現國家對經濟全方位的干預。但由于我們缺乏宏觀管理經濟的經驗，在經濟運行中，我們也面臨著由于宏觀管理力度不足造成地許多問題：

1．有效需求不足

這是現階段面臨的主要問題，從1993年7月開始我國開始采取緊縮政策，使經濟在1996～1997年成功地實現了軟著陸。然而，在這之后，我國經濟并沒有像一些專家預期的那樣呈回升的態勢，而是在不斷下滑。同時，市場需求在經歷了“短缺”、“短缺與過剩并存”的發展階段后，出現了“相對過剩”的買方市場。這種“過剩”是在人均收入水平很低的條件下出現的，屬于發達國家早期難以擺脫的那種典型的生產相對過剩，即有效需求不足。凱恩斯的“有效需求”不足理論對我們分析現狀有一定的參考意義。

2．就業形勢嚴峻

目前我國城鎮實際失業率達8%左右，超過登記失業率的一倍以上，約1500萬失業人口，農村剩余勞動力超過12000萬人，城鄉綜合失業率達15%左右；有學者估計，如果加上隱蔽失業人口，總體失業率可能達到27%左右。失業早已是中國社會經濟發展中的頭等問題，只是多年來人們對此重視不夠。解決失業問題的根本辦法就是增加就業崗位，實行以擴大就業為重點的產業政策和投資政策，特別是實行以國家為主體的政府投資政策。

3．收入差距擴大

在改革以前，個人收入分配的重要特征是平均主義，在城鎮內部和農村內部的收入差距很小。改革開放以后，城鄉居民的收入差距呈現跳躍式的擴大。高收入階層由于多年財富積累形成了財產性收入，出現億萬富翁，具有百萬資產的家庭已經超過200萬個；另一方面，由于企業破產停工和生產不景氣，城鎮形成了貧困階層。城鄉居民收入差距也進一步擴大，農村居民實際收入大約相當于城鎮居民的25%。收入差距的擴大直接影響了社會的有效需求，從1995年后，我國居民的消費傾向出現了明顯下降的趨勢，造成整個社會的購買力不足。

以上出現的問題與早期的發達國家的“經濟危機”有相似之處，因此，研究凱恩斯主義的“合理內核”，借鑒凱恩斯的政策主張，對我們解決目前存在的問題加強對市場的宏觀調控有著重要意義。

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