初中政治教學設計范文

導語：如何才能寫好一篇初中政治教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中政治 教師教學設計 能力提高

新一輪基礎教育課程改革使教師的地位與作用發生了翻天覆地的變化。隨著課改的不斷深入，大家都已經認識到新課程改革成功與否的關鍵在于教師。因此在這場重大的教育變革中每一個教師都不得不重新審視自己、改變自己，在新課程中重塑自己。教師角色的轉變帶來了全新的課堂，新的教學設計理念應運而生。這些新的教學設計理念呼喚教師教學設計能力的更新，呼喚與之相匹配的新的教學設計。那么，在新課程背景下，如何提高初中政治教師教學設計的能力呢？

首先，教師要從整體上把握教學目標，既要準確把握三維目標，又要關注學生的在三個維度上的特點。課程目標是從三個維度陳述，其實質是相互滲透、相互交融的有機整體。目標要注重層次性，目標要準確具體，目標要靈活變動。特別要關注學生的三個維度，一是要充分考慮學生在知識技能方面的準備情況和思維特點，掌握學生的認知水平，以便確定雙基目標；二是要充分考慮學生在情感態度方面的適應性，了解學生的生活經驗，從促進學生全面發展的需求出發，去審視制定教學目標；三是要充分考慮學生的學習差異、個性特點和達標差距，以便按照課程標準確定教學目標要求及出發點，為不同狀態和水平的學生提供適合他們最佳發展的教學條件。

第二，提高教師教學設計各個方面的整合能力。包括分析學情、創設情境、利用資源、選擇教法、安排程序、避免失效等。教師要具備廣博的專業知識和豐富的社會知識，提高各學科之間的滲透和整合能力，提高對教材內容的整合和與其他學科的融會貫通能力，提高對于教材和時政熱點整合能力以突出時代感，利用網絡的時空優勢，使課堂延伸到社會，實現課內與課外知識的溝通與融合。這就要求教師首先平時要注意資料的積累、整理、歸類，做到有備無患，能及時捕捉社會熱點，游刃有余地提供豐富的情境材料，在教學實踐中要對整個初中年級的教材進行全面的了解，形成一個完善的知識網絡體系，并找到與社會相聯系的結合點，為自己的教學提供豐富實用的素材，要求教師要不斷地學習，提高自身綜合素質。

第三，教師要切實轉變思維，樹立以學生為主體的角色觀。摒棄教師本位的課堂觀，知識本位的教學觀、分數本位的質量觀，全面樹立以服務為核心的價值觀、以學生為核心的角色觀。教師應始終把學生放在主體地位，進行教學設計時主要依據學生的認知能力并經常聽取學生意見，關注學生認知水平的發展動向。在課堂上密切注意學生的反應，及時從學生的課堂表現出發調整教學。課后反思學生參與的空間如何，是否最大限度地挖掘了學生的潛力，真正做到了以學生的發展為本，促進學生個性全面自由健康地發展。教師還應認識到學生的學習過程是學生個體不斷與外界交互作用的過程，注意提高利用生成性課程資源的能力。此外，還要注重開發利用實踐活動資源。在教學過程中補充那些更貼近學生生活的真實的教學資源，注重學生例舉的身邊的案例，最大限度地激發學生的參與興趣，使探究有的放矢。及時捕捉、收集生活實踐的教學資源，不要等到備課時做準備。資源共建共享，利用網絡的時空優勢，使課堂延伸到社會，實現課內與課外教學資源的整合利用，教師善于挖掘生活資源提高開發利用實踐活動資源的能力，實現實踐活動資源與課程資源的整合。

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1 課題提出的背景

1.1 從教學理念看，心理學、教育學的研究早已表明，學習是很費力氣的事情，許多難關有待學生自己去闖，許多暗藏著的學習障礙要靠學生自己去克服

1.2 從教學方法看，長期以來教師是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的支配者，學生學習成績的評判者，是知識權威的象征。

1.3 從信息傳遞看，傳統的課堂教學信息傳遞單向、偏向，較多的是教師和少部分高發言者之間的交流，導致這部分學生的課堂表現機會多，大部分則表現機會少，久而久之產生嚴重的兩極分化現象。

1.4 從評價體系看， 我們一直把政治課看成單純為應付考試，爭取考分而設置的課程，把豐富的理論知識及其深刻的內涵變為簡單的分數，扼殺了學生學習的興趣?；谝陨蠋讉€方面的認識，近年來，我們根據形勢發展的要求、教材的實際及初中學生身心發展的特點，選擇部分班級進行了初中政治課堂教學活動化的實驗工作。

2 課題實驗的理論初探

課堂教學活動化是把教學因素與活動因素緊密的結合起來，使學生在活潑愉快的情緒中，在增進興趣的條件下，較自然的進行學習的一種教學活動類型。在調動初中學生的學習積極性，激發學生正確的認知需求，促進學生的個性社會化，使之身心獲得健康發展等方面起到了一定的作用。

從小學進入初中，這對孩子們來說跨越的是一個不小的臺階，小學生活有著強烈的集體生活體驗，小學生活在很大程度上延續了幼兒園的模式，是與游戲密切相連的。到了初中，學科增加了，內容加深了，節奏變快了，一切都在發生著變化，這給正處于心理、生理發生激變的初中生帶來很多不適應。因而在初中教學中開展活動化教學在一定程度上能幫助學生適應初中生活，利于小學和初中的教育教學快速有機的銜接，體現“九義”教育的連貫性和一致性。

3 課題實驗的主要內容

3.1 課堂教學活動化模式的基本內涵

課堂教學活動化是指通過讓每一個學生參與一個個活動，在活動中激發興趣、引出疑問、引起思考、引導創新，最終實現在活動中學習，在學習中活動，在活動中完成學習目標的課堂教學模式。

3.2 課堂教學活動化模式的基本程序

3.2.1 每學期授新課之前，全班同學自由分組，每組4--5人，推選召集人一名。

3.2.2 小組成員共同瀏覽全冊教材，確定活動課題，分工協作，將課題內容演化成一個個形式多樣具有開放性特征的活動。

3.2.3 正式授課時學生用30分鐘左右時間以豐富多彩的活動完成學習任務。

3.2.4 剩余15分鐘由教師組織學生圍繞“通過今天的活動你知道了些什么？你還在那些方面感到困惑？”這兩個問題進行討論，在學生深化學習內容，鞏固學習成果的同時教師及時答疑解惑，完成教學目標。

3.2.5 課后由每組推選的一名代表組成的評估團，對課堂活動的策劃組進行評價，采用百分制，作為學生平時成績的主要依據。 初中政治課堂教學活動化模式的中心環節是小組學習。小組學習的有效開展既離不開每一個學生個體的積極參與，也離不開班集體的討論參評。小組成員面臨的學習任務只有在通過各自的獨立思考和齊心協力的基礎上才能順利完成。同時小組學習的結果還要靠班級這個大集體來檢驗。綜上所述個人自學是基礎，小組活動是關鍵，組際交流是提高。

3.3 課堂教學活動化模式的保障途徑

3.3.1 教師作用應更突出 課堂教學活動化模式的運用并不是使教師變的無事可做，當“甩手掌柜”，而是要求教師將舞臺還給學生，不再唱獨角戲，成為學生學習的引導者、激勵者、組織者和參與者。教師的主導地位不僅沒有削弱，反而更重要了。

教師的主導作用體現在以下幾個方面：加強導學：如幫助學生理清知識線索，明確重點難點，解答自學困惑，提供活動建議，引導質疑和爭論；協調關系 如培訓召集人， 使之成為組織者和帶頭者，處理好小組內（召集人和組員，學優生和學困生）和小組間（課題選擇，討論評價）的關系；及時總結 如每次活動結束后在聽取學生討論互評的基礎上肯定長處，指出不足，明確努力方向，并對教學內容作科學歸納和小結 。

3.3.2 評價體系應更激勵 建立新型課堂教學模式迫切需要我們積極構筑新的評價體系。建立什么樣的評價體系將直接制約課堂教學改革能否取得實效，能否深入持久地開展下去?？梢娊⑴c課堂教學改革相適應的評價體系對課堂教學改革向縱深發展起著重要的保障作用。評價觀不僅要重視結果，更應重視學習的過程，強調對過程的評價。因為不同的學生有不同的起點，有各自不同的情況，學生在原有基礎上有進步就是成功，不管步子快慢，只要在走；不管力氣大小，只要在使；不管能力高低，只要在干，就要加以肯定和鼓勵。

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初中生正處于青春期，政治教學不僅要向學生傳授知識，提高學生問題分析能力和思維創新能力，同時還要強化思想教育引導，為學生的健康成長發揮積極的作用。高效課堂建設是整個政治教學的重中之重，也是廣大教師應當著力研究的課題，筆者在教學實踐中以教學設計的改革為抓手，推動高效課堂建設，取得了顯著成效，本文將做簡要論述。

 

一、初中政治高效課堂建設必須牢牢把握學生思想動態

 

政治教學從某種意義上講，是一門教育人和引導人的藝術，教學工作不僅要強調教學目標任務的達成，更要注重對學生思想的引導功能，讓學生受到正確人生理念的熏陶，糾正偏頗的思想，幫助學生更好地度過青春的沼澤?！短焐也疟赜杏谩方虒W中，筆者側重結合教學活動幫助部分學生解決過于自卑的問題，因為應試教育的理念在一定范圍內還存在，甚至還很嚴重，有些學生因為自己文化課程學習較為薄弱，導致自卑心理越來越嚴重，甚至已經影響到學習的正常開展。筆者針對這一方面的問題，以“每一個人都是金子”為題，組織開展了課內討論活動，要求學生說一說自己有哪些特長，可以是學習方面的，也可以是其他方面的，只要是自己認為較為滿意的方面，都可以說出來。借助于這樣的平臺，學生從自己的同學身上發掘出了許多特長，有的學生在美術方面具有一定的特長，剪紙、泥塑、工筆國畫等等，有的學生吹得一手好薩克斯，這些學生的特長在平時并不為人所知，在這樣的平臺上展示出來以后，獲得了同學們羨慕的目光，讓他們感受到了自尊心的滿足，具有濃烈的成就感，教學效果較為顯著。

 

二、初中政治高效課堂建設必須緊密結合社會發展態勢

 

當今社會是一個快速發展的社會，也是一個信息爆炸的社會，初中教學工作避免不了與社會發展形勢的接觸與交融，離開了社會發展土壤的教學，必定是空虛和漂浮的，政治教學必須與社會發展態勢緊密結合起來，讓學生能夠從內心有所感觸，理解的過程更加注重理論聯系實際，具有活生生的案例，具有生動形象的內容，學習過程更為豐滿。在《改革開放的新時代》教學中，筆者引導學生從自己的生活感知出發，匯聚生活中的點點滴滴，從內心認識和深化對教材內容的理解。首先回顧自己生活的條件，無論是衣食住行還是生活中的其他方面，然后和自己的父母以及爺爺奶奶探討一下他們當年的生活條件，以這樣的對比方式，可以讓學生更為直觀地感悟到改革開放以來取得的顯著成就，群眾生活水平的變化，社會公益事業的發展等等，從小的角度折射出整個社會發展的大局變化，感悟更為深刻，理解更加直觀，有效提高了課堂教學的滲透力。在初中政治教學中充分結合社會發展實際，能夠體現鮮明的教學特色，讓教學課堂更為生動豐滿，賦予了政治教學更為充足的底蘊。教師應當在教學設計中充分研究社會發展狀況，汲取有價值的信息，提高教學的科學性與針對性程度。

 

三、初中政治高效課堂建設必須著眼學生成長保障功能

 

教育教學工作歸根結底是為了促進學生的發展，為學生的成長保駕護航，或發揮思想引領作用，或發揮能力培養功能。政治教學非常重要的一條，就是要深入分析學生面臨的一些問題，及時干預保障學生的健康成長。在《筑起“防火墻”》教學中，筆者針對當前青少年法制意識淡漠的狀況，專門制作了一部多媒體課件，從當前青少年違法犯罪的主要類型、青少年面臨的一些不良誘惑、犯罪嫌疑人懺悔實錄等三個角度，選取了具有典型意義的訊息，制作成多媒體課件在課堂進行播放，學生受到了強烈的震撼。筆者趁勢引導學生對校園內存在的類似不良風氣或者跡象進行分析，對這些行為有可能繼續發展的后果進行討論。學生你一言我一語，對校園中不同程度存在的盲目講義氣、崇尚暴力等思潮進行了抨擊，并指出其思想根源，是缺乏正能量的人生觀，是對老師與同學的幫助置之不理，是對法律不夠敬畏。課內的專題研討活動讓思想教育的深度更深，擺脫了口頭說教的尷尬，思想教育的成效更為顯著，體現了高效課堂建設的明顯成果。

 

四、初中政治高效課堂建設必須實施全方位同運行策略

 

初中政治教學應當講究資源整合的策略，政治教學的許多內容涉及到學生的家庭以及生活，教師要善于發揮聯動效應，將各個方面的作用體現出來，同步運行以提高政治教學成效。在《和父母平等溝通》教學中，筆者要求學生事先每人寫出三條與父母之間觀點迥異、行為差異或者對父母言行不夠理解的內容，在課堂上交流，教師引導學生對這些問題進行分類辨析，從“父母希望孩子怎么樣”、“父母為什么要這么說、這么做”、“父母這么說和做的目的是什么”三個角度進行討論，讓學生對父母的一片苦心具有正確的理解。接下來，筆者要求學生進一步反思自己與父母的關系，認真思考在哪些方面存在著問題，應當怎樣去糾正和完善等等。學生經過教師的啟發引導，對自己思想認識上的片面和錯誤具有了清楚的意識，尤其是對父母的苦心做到了真心理解，這對于消除兩代人之間的代溝，以及暢通溝通渠道，為學生的快樂成長營造良好環境。

 

在初中政治教學中，從教學設計入手，將先進的教學理念融入教學過程，引領教學活動的深入開展，這對引領學生的健康成長具有積極的意義。每一位教師都應當強化這一方面的研究，著力打造高效政治課堂，全面體現課改要求，為學生成長發揮保障功能。

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一、選取生活素材，強化學生的思想教育

（1）從社會熱點時事中挑選素材。作為初中政治教師，應幫助學生抵制社會上的不良風氣及不良思潮，選取社會上的一些熱點新聞或時事為素材開展教學活動。通過對素材的剖析，增強學生抵制不良思想的能力。如《面對誘惑，學會說“不”》一課時，教師可挑選“玩網游暴斃”這一當前熱點時事，教育學生面對誘惑較大的網絡等，應增強自己的自控力，抵制這些有礙自身發展的不良風氣及思潮。

（2）從學生校園生活中挑選素材。在初中政治教學活動中，空洞的說教無法引發學生的情感共鳴，所以，教師應從學生的校園生活中選取適合教學要求的教學素材，讓學生更容易接受。

（3）從學生身心發展特點挑選素材。初中政治教學設計和活動必須結合學生身心發展特點，幫助學生解決成長過程中的煩惱，促進學生的健康成長和全面發展。如開展《好習慣受用一生》內容教學時，教師可以向學生推薦多個良好習慣，并在教學中幫助學生養成這些良好習慣，引導學生健康成長和全面發展。

二、創建活動平臺，增強學生的情感交流

（1）前移教學關口，搜集學習資料。在初中政治教學中，教師可將教學關口前移，安排學生在課前預習時搜集充分的學習資料，為課堂教學中的匯報交流活動提供豐富的教學信息，同時也增加了教學生動性。例如教學《改革開放的新時代》內容時，教師可要求學生在課前預習環節搜集相關信息，在教學活動中，學生將搜集來的資料分成社會事業、經濟建設和國防科技幾大類并依次進行匯報，不但提高了學習生動性，也增強了學生對改革開放偉大成就的感悟。

（2）搭建交流平臺，開展主題辯論。在政治教學活動中，由于學生的思維方式和生活閱歷不同，對于事物的看法和想法也存在著差異。對于這一現狀，教師不能直接評判對錯優劣，應搭建交流平臺，因勢利導，組織學生開展主題辯論活動，引導學生的思維在交流中不斷交鋒和碰撞，找出解決問題的正確方法，改進學生的思維方式，提升學生的學習能力。例如教學《消費者的合法權益受法律保護》時，學生對于消費者的維權方式存在分歧。對此，教師可讓學生分成正反兩方進行辯論，在辯論中，學生不斷地擺事實、講道理，糾正了部分學生的片面觀念，提升了學生的法制觀念，明白了只有依法維權，才是正確的解決途徑。

（3）緊扣教材內容，開展專題演講。初中政治教師可以在教學活動中強化對學生的思想教育，緊扣教材中的思想教育內容，運用豐富的教學模式，培養學生的民族自尊心和愛國主義情感，增強教學成效。例如在進行《民族情 民族魂》教學之后，為了增強學生的民族自尊心和愛國主義情感，教師可以在班級開展“讓中國再次騰飛”的專題演講活動，要求學生自備演講詞，讓學生在一次次的深情演講活動中，思想不斷受到深刻洗禮，促進思想教育成效的提升。

三、開展實踐活動，增強學生的感知體驗

（1）組織警示教育活動。在法律內容教育中，為了強化對學生的思想教育，教師可以組織學生參觀“少管所”等法制教育基地，聽取警務人員的現身說法或是將其請進課堂開展講座活動，學生從這些真實的案例中強化了自己的法律意識。

（2）組織參觀場館活動。政治課教師應善于整合各項教育資源，通過結合課堂和課外，校內與校外，組織學生參加社會實踐活動，增加教育成效。如教學《科教興國》之后，教師可組織學生參觀有關科技發展的圖片展，加深學生對教材內容的理解，促進教學成效的提升。

（3）組織社會調查活動。調查研究是社會實踐活動中較為常見的方式，教師可以選取學生感興趣的社會話題，組織學生開展社會調查活動。如針對當前初中生沉迷網絡等現象，筆者就安排學生展開社會調查活動，在活動中，學生深刻地認識到網絡應是輔助學習的好工具而不能影響和阻礙自己的學習、生活，并在同學間發出“善用網絡”的倡議，強化教育效果。

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關鍵詞：初中政治課 興趣 教學 自主 引導 經驗

一、構建良好的師生關系

政治教學實際上就是一種德育知識的教學，特別是在初中時期，正值學生各項觀念的形成時期，教師良好的個人形象、師生之間和諧的教學關系對于學生的學習有著很大的影響。所以我們要重視師生關系，從最基本的地方做好學生的學習指導?？梢哉f，思想品德課在實際生活中就可以教學。師生關系在很大程度上能影響學生的學習效率，能在潛移默化中影響學生的身心發展。因此，教師要積極建立一種和諧民主的師生關系，在課堂上關注學生、幫助學生，要多采用表揚激勵的手段，要走到學生中間，和他們融為一體，積極參與他們的討論，做他們的良師益友。尤其是在面對一些后進生時，教師更要關愛他們，力求發現他們身上的閃光點，鼓勵他們，培養他們的自信心，這樣學生就會對教師產生親切感，對思想品德課產生興趣。美國心理學家布盧姆指出：教育目標主要體現在三個領域——即認知、情感和動作技能領域之中，其中最重要的就是有自信心。伽利略也曾說過：“人不可只被教，重要的是幫助他發現自已?！倍l現自己的關鍵在于情感的調控和興趣的培養，教師通過情感控制幫助學生確立目標和接受失敗，幫助他們建立自尊、樹立自信，從而以一定的心理優勢投入學習活動?，F代教育觀念提倡在教學中充分體現學生的主體性，教師要用發展的眼光看待學生，在教學過程中應尊重學生發展的身心特點，因材施教，與此同時更應該尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，尊重學生的生命價值，尊重學生的生存方式，尊重學生獨有的文化，將學生看作有尊嚴、動態成長的獨立個體。課堂是一個傳播知識的地方，但學生在這里期望得到的不僅僅是知識，還有更多的來自教師的真誠的愛，和在學習中給予的點滴關懷與支持。對學生要有愛心，要愛護每一個學生。因為只有愛，才能使學生感到溫暖，才能使學生消除戒備心理，才能使師生之間沒有隔閡，情感更為融洽；因為只有愛，才能消除學生壓抑的心理，才能為充分發揮學生的潛能創設良好的心理環境。

二、激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的主要動力。初中政治科目由于相對枯燥、單調，加之之前教師的教育方法欠妥，在學生心目中留下了不好的印象，所以學生的學習興趣普遍較低，這在很大程度上影響著學生的學習效果，筆者認為，想要做好初中政治教學，首先就要激發學生的學習興趣?！端枷肫返隆氛n程標準中提出：以學生道德認知、道德情感及道德實踐水平為基礎，避免空洞說教，創造性地體現課程標準的基本要求，為激發學生的學習興趣和引導學生進行思考、感悟提供基本的文本依據。思想品德課教材中，有趣味的故事比比皆是，而學生又天生愛聽故事。根據這一心理特點，我在課堂上巧妙運用歷史、地理、人物等故事來創設故事情境，既可以活躍課堂氣氛，又可以激發學生的學習興趣，開拓學生思維。針對思想品德課的教學特點，教師在教學設計時就要充分注意運用不同的有效的教學方法，激發學生的學習熱情，這就要我們改變以往單一的教學方法和教學手段，因材施教，借助于多媒體、投影、錄音等教學輔助用具，設置巧妙的懸念、組織競賽、動手實踐等形式多樣的活動，創設情境，采取自主探究的方式，行之有效地發揮學生的學習興趣，使學生從被動學變為主動學，達到快樂學的境界。課堂教學設計的每個環節，都要注意激發和保護學生的探索欲，使學生對知識感到新奇、有趣，讓知識保鮮，學生學起來才更有趣味。對學生的錯誤理解回答，不要一棒打死，不要讓學生對學習產生畏懼心理，要循循善誘，本著“你不會學習，我來教你學習”。教師要通過教學的吸引力，激發學生動機來促使學生對學習的投入，增加他們的有效學習時間。注意激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，教給學生學習方法，讓他們用自己的方法去探索知識，使學生學得生動活潑。減少模式化的教學設計，讓真實的生活走進課堂，給學生以真切、自然感。課堂上要讓學生覺得學習是內在需要，能學以致用，積極主動地參與學習活動。

三、引導學生的多樣化學習

新課改確立了學生在課堂上的主體地位，這就為學生的學習方式提供了更多的選擇，傳統的“填鴨式”的教學模式現在應該拋棄。由于初中政治的學科特色，在教學的過程中采取多樣化的教學模式更有助于提升學生的學習積極性。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。這三者之中，自主是合作、探究的基礎和前提。個人的自主學習對于思想品德學習具有不可替代的獨特地位和作用。新的科學研究發現，大腦細胞的成長和發展不僅僅取決于先天的遺傳因素，也不僅僅取決于后天環境的影響，它還受制于自身——一種隨機的自我的成長和發展因素的影響。因此，我們的課堂教學，就應該在各個環節上體現人的本性，張揚人的個性，努力促進學生的成長?，F代德國教育家斯朗格說：“教育的核心是合格心靈的呼喚。”教育的目的不僅是接受或接納知識，而是喚醒人深處的自我意識，發展他們的潛能。要建構綠色課堂教學環境，就必須尊重學生的主體地位，張揚學生個性。在課堂上，應打破內容與形式的封閉，給學生提供展現自我的平臺，讓他們把自己獨特的看法、奇思異想，甚至是荒唐的問題都可以隨時呈現，更要精心呵護學生的質疑。每個學生都有每個學生的價值，他們是個性化的個體，他們的發展是有差異的，作為教師應承認學生的個性差異，以發展的眼光看待學生的個性特點，不能用一把尺子去衡量每一個學生。此外，教師也要注重研究性學習，以問題解決貫穿課堂始終，抓好思想品德課堂教學這一中心環節，要求學習者通過對所要學習的對象進行探索總結，以便獲得知識。我們可以主導學生自己通過閱讀教材發現問題、提出問題并列出提綱，通過分析、探索，尋求問題的最終解決，自主建構起對知識的理解和世界的意義。

參考文獻：

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關鍵詞：初中政治 創新 教學研究

引言

初中生處于人生發展的重要時期，學生已經進入了青春期，各種社會思潮的侵蝕，自身心理的浮燥，都對學生的健康成長與全面發展產生了不穩定因素。作為政治教師，要充分考慮到這一點，將學生的身心特點作為教學設計與教學組織的重要參考依據，對教學手段方法以及教學模式、空間進行進一步創新與拓展，切實有效地開展好政治教學工作。

1.當前初中政治教學創新策略

1.1創新教學理念

傳統政治教育理念是以應試教育為基礎的，成績是衡量初中生好壞的唯一標準。在這樣的教學理念影響下的課堂氣氛十分沉悶，毫無生氣，學生缺乏學習主動性。政治教師是為了教學而教學，學生是為了對付考試而被動學習。這就導致了學生學習思維的嚴重僵化，很難做到將理論和實際結合起來。在當今推行素質教育的時代背景下，初中政治教師應該改變“填鴨式”的教學方式，注重提高學生的綜合素質，更新教學理念，在初中政治教學中注重與學生的雙向互動，鼓勵學生主動提問題，提高積極性，而不是被動地接受。比如，在進行《樹立公民意識》的教學時，教師可以組織學生進行“我做合格小公民”的主題演講，讓學生以自己所學內容為基礎組織演講語言，加強學生的參與性。

1.2通過創設情景課題，來增強學生的興趣，培養其創新意識

近幾年提出的情景教學便是考慮到了這個方面，其主要思想便是根據教學內容，老師有意識地通過諸如寓言、笑話、名人小故事等引人入勝的氛圍，來活躍課堂氣氛，讓學生對課堂充滿興趣，自然知識也在這自然而然的過程中輕松掌握。舉例說明：當我們在講愛國情操的時候，當時正好是非典時期，考慮到這一點，我翻閱大量的資料，給學生們講解非典時期感人的抗非典故事，讓學生們在這些故事中感受人間的真愛，明白愛祖國人人有責，自然愛國情操就會輕松理解了。這個例子說明通過故事不但可以豐富課堂，還可以喚起學生的學習熱情，效果很好。

1.3采用三步教學法提高創新能力

三步教學法自實施以來已經得到了廣泛的應用，所謂三步教學法是指：提出問題-展開討論-分析概括。這些需要從學生創新能力培養入手：1.提出問題教師首先要熟悉教學內容，以此來提出問題。對學生預習進行相關的提示。學生根據提示，并通過自己查閱資料獲取相關知識，這樣學生的積極性就相對提高了。探索欲望也增強了。這個過程讓學生養成了發現問題、自我提出問題的能力。2.展開討論思路的開拓，活躍思維的養成都是通過相互之間的討論養成的。在知道了提示問題的答案后，學生之間可以展開討論，不但增強了交流能力，還能培養學生的自信與勇氣。同時，融洽的師生關系也自然而然的形成了。3.分析概括最后，便是老師的概括了，老師在提出問題，學生討論的基礎上，對問題及其知識進行概括，糾正錯誤，鼓勵創新，讓學生在以后的討論中不斷提高。

1.4提高政治教學的科技含量

伴隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術逐漸在我國各級學校課堂普及。在傳統的初中政治教學中，政治教師靠著一支粉筆、一張嘴來上課。隨著多媒體技術進入課堂，政治教學的內容得到了很大的豐富，信息量也大幅增加，學生的學習效率也得到了很大的提高。與傳統的教學方式相比，多媒體擁有圖、文、聲、色并茂的優勢，能夠比較直觀地將信息傳送給學生，為初中生營造了一種比較生動的語言環境，提升了學生的理解能力。透過多媒體所特有的形象及其逼真的動感畫面，以及感情豐富的聲音效果，加之政治教師恰到好處的講解，學生能夠更加主動地思考問題，不斷求知，找到解決問題的方法和途徑，進而增強了學生分析以及解決實際問題的能力，拓寬了師生之間的雙向互動空間。

1.5走出教條死板制約，倡導思維創新

許多教師在政治教學中習慣于采取標準化的答案提高應試效果，甚至要求學生進行問題與答案的死記硬背，學生的理解成效并沒有達到應有的高度，這樣的教學方式是不科學的。教師一定要注重拓展學生的思維空間，讓創新成為學生學習的動力，讓學生在教師的引領下，逐步深入的分析問題，接近答案，將學生的思維積極性調動起來。在探究的過程中，還會遇到各種不同的觀點，許多教師解決這類問題的方式，是充當裁判員，對學生的答案給予評判，這也是不科學的，學生的思想觀點出現了差異，有時并不是壞事，教師完全可以以此為契機，提升學生的理解能力。對于這樣的問題，筆者一般情況下，都將其設計為辯論的形式，要求學生針對同一個問題結合自己持有的不同觀點，分別搜集相關資料作為論證依據，在班級開展辯論活動，通過相互辯論加深對問題的理解。另外，筆者在課堂教學中，還鼓勵學生大膽質疑，要求學生在課前預習和分組討論的基礎上，提出自己的疑問，在學生提出疑問之后，筆者引導其他學生進行討論分析，依靠集體力量予以解決，其中要注意的一點，就是在學生積極開動腦筋進行思維的過程中，即使學生說錯了或不全面，也要注意保護學生的積極性，不能簡單粗暴否定，讓創新之花如同星星之火逐步點燃。實踐證明，在初中政治教學中，教師只有強化對學生的思維引導，才能夠將學生的積極性調動起來，提高學生在學習活動中的參與性，通過自己的努力獲得答案，有助于綜合素質的提高。

2.結語

總而言之，我國當前的初中政治教學中存在著很多的問題，政治課堂教學急需改革。為此，初中政治教師應該改變傳統應試教育的教學觀念，使用新科技手段來提高教學效率，在教學過程中應該注重與學生之間的雙向互動，鼓勵學生多提問題，引導學生主動解決問題。通過這樣的創新教學模式，在提高初中政治教學質量的同時，促進初中生自主學習能力、實踐能力和創新能力的提高。

參考文獻：

[1]孫新生.論我國初中政治教學中的問題和對策[J].學生之友,2008,(2).

[2]孔靖文.新課改背景下初中政治課堂教學模式研究[J].新課程研究,2010,(9).

篇7

［關鍵詞］師范生;職前教育;教學設計

一、師范生職前教育與教學設計的含義

(一)師范生職前教育

師范生的培養方向較為明確，一般畢業后的職業為教師，或在各級各類學校、教育機構從事教學工作或管理工作。師范生專業主要有漢語言文學、數學與應用數學、英語、物理學、化學、生物科學、思想政治教育等。如今，非師范院校相關專業畢業生也可通過修學規定科目并通過資格考試達到要求從事教師類工作，師范生也不一定以當教師為最終職業。職前教育是正式步入職場之前的培訓，主要的教育對象是即將面對第一份工作的在校大學生。從教師的專業成長過程來看，教師教育被分為職前教師教育和在職教師教育。職前教師教育是指對準備選擇教師職業的人所進行的專業化培養教育，或者說是為培養新教師進行的專業化教育訓練。［3］師范生職前教育是師范院校嚴格按照教育科學規律與具體學科規律對師范生進行的一系列系統科學的培訓，使師范生形成專業教師職業技能，目的是使師范生未來能夠更好地適應教學工作。師范生職前教育內容主要包括教育理念、綜合素質、教師技能等。

(二)教學設計

教學是以一定目標指導人的教育實踐活動。為了達到一定的教學目標，需要教師這類專職人員具備細心組織與設計教學的能力。教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。教學設計以優化教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播學為基礎。［4］教學設計主要包括教學目標、教學內容組織、教學方法、教學過程以及作業等的設計。教學設計有助于突出學習者的主體地位和學習興趣，對于教學者而言也可以增強教學工作的科學性、完整性和邏輯性。教學設計訓練質量的高低，深刻影響著今后師范生教學素養水平的高低。

二、思想政治教育專業師范生職前教育的教學設計訓練問題

當前，師范生的職前教育從具體形式上看，主要分為理論學習和實踐學習兩種。理論學習分為學科基本知識學習和教育理論學習。學科基本知識的學習主要集中在大一、大二，教育理論學習主要集中在大三。教育實踐學習主要分為教育見習和教育實習，主要集中在大三、大四。然而，大部分師范生職前教育在大三才正式開始，他們了解什么是教學設計、教學設計的步驟、如何進行教學設計等。基于師范生的職前教育現狀，當前思想政治教育專業師范生職前教育中教學設計訓練主要存在以下問題:首先，教學設計訓練起步時間較晚。教學設計訓練對師范類學生的重要性不言而喻，以教學設計訓練為代表的教師技能應該與知識的積累同步進行。從目前的師范院校課程設置來看，學科專業課占總學時的比重超過70%，教育科學類的課時占弱勢地位，教師的教學設計訓練時間很少。師范專業的大學生就業方向較非師范專業的學生更為明確，指向性更強。因此，師范技能訓練起步時間會影響師范生技能的熟練程度，也會影響就業的競爭力。教學設計能力是衡量一個教師教學技能水平的重要標準之一，因此，教學設計訓練起步時間晚會影響師范生的就業實力。其次，教學設計訓練方法單一。教學設計的能力不僅需要相關理論支撐，更需要日常練習的加強，熟練方能出成效。目前，思想政治教育師范生的教學設計訓練大多只強調理論學習和考核考試，對于師范生職前教育這方面，學校并未對教學設計訓練投以足夠的重視，教師只講解基本知識點和案例不能達到強化教學設計技能的效果。師范生技能課程也極少督促學生進行日常教學設計訓練，即使有，教學設計訓練程度也不高，教師的反饋也不夠及時，沒有針對性。大多數師范院校只寄希望于學生在教育實習的時候提升教學設計能力，但是，教育實習過程應該是學生在上課過程中對自己原有教學設計的反思和修正，而不是在教育實習時才開始培養教學設計的能力。教學設計訓練也缺乏競爭性比賽的激勵，相關技能的比賽較少，難以調動學生的積極性和競爭性。最后，教學設計訓練缺乏系統化。由于教學設計的考核標準和評價標準并不十分明確，師范生職前教育中的教學設計訓練流程也存在著參差不齊的現象。相較于其他教師技能，教師的普通話水平可以通過國家普通話水平考試得以證明，但是教學設計水平沒有較為明確的考核方式。大多數師范院校對教學設計訓練的態度較為簡單化，一般性做法是教師講解大致框架后，學生自己找優秀模板與案例進行自我摸索，再在教育實習過程中臨時修改。這樣的教學設計訓練流程是非系統化的，這樣的訓練模式會讓在校師范生難以掌握教學設計的要領，學生得不到較為規范的引導?？偠灾?，在師范生的職前教育中，教學設計訓練需要理論與實踐的充分結合，而當前教學設計訓練起步時間較晚，不利于師范生的職前教育培養。面對不斷變更的時代，新教育思想的涌入，教學設計能力作為師范生重點培養的能力之一，不能局限于單一尋常的方式。教學設計訓練是教師重點技能之一，師范院校在校師范生的職前教育應該給予教學設計訓練更加系統化的培訓。

三、改進師范生職前教育教學設計訓練的對策———以思政專業為例

(一)優化教學內容，合理規劃師范生教學設計訓練時間

師范生課程設計一直存在重理論、輕實踐的現象，優化思想政治教育專業師范生的職前教育內容安排，提高師范生教學設計訓練時間利用率，是解決問題的方式之一。優化師范生職前教育內容安排并不意味著輕視學科專業知識，而是要提升師范生教學設計訓練時間的利用率。優化師范生職前教育內容安排并不意味著丟掉學科專業學習，而是要雙管齊下，需要學生加強自身危機意識。提升師范生教學設計訓練時間利用率，也需要學生在緊抓理論學習的同時將教學設計訓練融入日常生活。例如，師范院?？梢砸园嗉墝W習小組或者宿舍為單位，學習委員和教師敦促學生每周一小練，每月一大練，從基本功抓起，層層遞進。從大一至大三的課程，應該均衡設置學科專業知識的課時和教學技能課程，如師范院?？梢栽诖笠?、大二進行教師理想信念的意識課程，讓學生循序漸進，進入角色。教學設計訓練不能通過一朝一夕的短期實踐讓學生掌握要領，需要長期的指導與學生自己的摸索，這樣，教學設計訓練才能內化為學生的終身學習技能。此外，教育見習的時間也可提早進行，如在大二時，學校就可以組織學生向師兄師姐學習并結成對子，或者組織學生去初中和高中課堂見習，從觀摩開始，對課堂教學設計有一個較為具體的印象。教育見習有助于學生融入思想政治教育專業氛圍，提高他們對本專業的興趣，為之后的職前教育打好基礎。此外，教育實習的時間也可以稍作延長，教育實習可以作為選修課，有其他升學意向和關注學術的學生可有另外的側重點。

(二)改進教學設計訓練方式，促進多元發力

新時期的思想政治教育專業教學技能培訓需要打破封閉單一的方式，遵循師范生教學技能學習和內化的規律，秉持開放多元理念，努力拓展教學技能培訓的方式與途徑。［5］教學設計的訓練不應只局限于課堂，需要根據學生發展的特點，發展多元訓練，提升教學設計訓練質量。第一，將個人練習與集體訓練結合起來。教學訓練不僅僅是個人的事，學生要學會利用集體的力量，共同進步，彼此協助。在結束基本教學訓練的理論知識學習之后，每一位師范生都應該自覺進行自我練習。比如，思想政治教育專業的師范生就應該時時關注新聞動態，讓自己緊跟時代步伐，積極適應新的變化，積累屬于自己的教學素材，以便不時之需。集體訓練中，學生可以在學習小組內互相審查教學設計方案，促進彼此更大的進步。第二，將模擬上課與體驗實踐結合起來。許多師范院校的職前教育會讓學生集中一段時間進行模擬上課的練習，然后進行教育實習。實際上，這樣的割裂并不會有助于師范生的發展。學校應在師范生訓練模擬上課的同時，積極讓他們利用課余時間去學校去見習，或者鼓勵他們找一些家教進行實地演練，將模擬的預設狀態與真實課堂結合起來，增強師范生的應變能力和操作能力。第三，將傳統教學設計訓練與新型教學設計訓練結合起來。要衡量一位教師是否功底深厚，是否熟知教學內容，就要拋開新媒體技術，看看他的講課水平如何。因此，最基礎的教學設計訓練必不可少，踏踏實實寫教案，有利于提高師范生的邏輯思維水平和語言組織能力等，這些都是師范生職業生涯中重要的基本功訓練。新型的教學設計訓練需要學生善用一切新技術為自己的教學設計增色增彩。例如，師范生可以學會利用思維導圖的軟件推敲自己的教學過程的合理性，還可以利用微格教學進行教學設計的反思等。

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【關鍵詞】初中政治 課堂教學改革 策略

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0099-02

一 引言

《初中思想政治新課程標準》中提出：“關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放、互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高自主學習和發展的能力。”因此，初中政治教學工作也要擔負起自身的使命，促進學生政治素養的提升，培養良好的人生觀與價值觀，使學生熱愛生活，增強社會責任感。如何改革初中政治教學，在全面實施素質教育的今天，是初中政治教師首要解決的問題。

二 當前初中政治教學中存在的問題

1.課堂教學理念落后

新課標要求教學過程要突出學生的主體作用，注重培養學生的智力、能力和創造力。如果教師仍照本宣科，必然會導致學生產生厭學情緒。因此，政治教師必須改變落后的教育思想、教學方式，改變傳統、平面的課堂教學模式。當前在教學實踐中，仍有部分教師不能走出應試教育的陰影，忽視學生的認知規律，片面強調政治書本的重要性，把書本作為傳授學科知識的工具，要求學生死記硬背。在課堂教學過程中，怕講得不清楚、不全面而面面俱到，嚴重束縛了學生自主學習的能力，不利于學生創新能力的培養，禁錮了學生的思想與思維。

2.教學方法與手段滯后

第一，由于政治學科有理論性、思想性強的特點，課堂上大多采用教師講、學生聽、課下背的教學方法；第二，多媒體在學校的應用基本普及，但部分老教師，不愿放棄積累多年的教學經驗，同時受應試教育的影響，多媒體、投影儀等成為擺設，部分教師甚至在現代教學手段的掩蓋下，仍然重復著“滿堂灌”的教學方法；第三，部分教師教學經驗不足，片面利用多媒體容量大的優勢，將大量的信息展示給學生，學生沒有思考的機會，學生學得累，教師教得苦；第四，有些課堂教師唯恐課件單調，幻燈片、錄音機、多媒體全部用上，課堂上讓學生眼花繚亂，分散了學生的注意力，忽視了學習內容，教學效果不理想。

3.教學內容與生活實際相脫離

初中政治教學比較注重學科知識體系的系統性和完整性，這導致初中政治教學課堂內容與現實生活相脫節，學生感覺不到所學知識和自己的生活有什么具體聯系。教師在講解知識時，不能把知識點與我們的生活實際相聯系，只是紙上談兵。即使舉例子，也是多年不變的陳舊事例，與新時代相距甚遠，調動不了學生學習的積極性，更不會提高學生的創新思維能力，不利于學生的全面發展。

三 提高初中政治教學效果的策略

1.轉變教學理念

課程改革離不開社會，也離不開現實生活，因此首要任務是改革落后的教學理念。當今世界，是競爭的世界，而競爭的根本就是人才的競爭。教育是培養人才的奠基工程，傳統初中政治課堂教學存在的最大問題就是教學理念落后，即課堂教學中注重知識的傳授，而忽視了過程與方法、情感態度和價值觀的培養。如果教師的教學理念不轉變，終將會被學生拋棄，被社會淘汰，無法適應課改的要求。因此，初中政治教師必須轉變陳舊的教學觀念，采用現代教育、教學理念，讓學生真正成為課堂的主人，使學生的知識、能力和素質得到協調發展。

2.現代教學手段與傳統教學方法相結合

新課標提出的教學理念，已影響了初中政治教學的各個環節，政治課堂上再也不是教師主講的天地，而是學生自主學習的舞臺。發揮學生的主體作用，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成對新知識的自主探究學習，教師要扮好自己的引導者角色，做好教學設計，運用現代化的教學手段，通過多媒體、投影儀等教學輔助手段，在有效的教學時間內豐富課堂內容，增加知識的深度與廣度，提高學生學習的興趣，以有效實現課堂教學目標。

3.聯系實際，加強時政熱點教育

初中思想政治的教學內容，具有實踐性強的特點，時代氣息極濃。但政治學科中的一些概念，又具有抽象性、概括性，影響學生的學習理解。在教學過程中，教師要將理論與實際相結合，讓學生通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確地理解和把握知識點。如新課標強調考查學生運用所學知識、觀點、原理分析國內外重大時事熱點問題的能力。可以鼓勵天天看《新聞聯播》，注重時事政治學習，了解國內外大事，將自己看到的、聽到的、分析到的社會現象與教材知識結合起來，進行討論分析，真正地達到學以致用。所以，理論與實際的聯系，既培養了學生的政治敏感力，又深化了課堂知識的理解，使思想政治的知識與教育功能有效結合。

四 結束語

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【關鍵詞】中學思想政治；教育生活化；必要性；實現路徑

思想政治是初中課程體系中重要組成部分，且思想政治內容與學生日常生活聯系密切。事實上，教育皆來自于生活實際且高于生活，也終將服務于生活。因此，在初中思想政治教育中，教師應重視生活化教育的重要性，將教育回歸生活。從而提升學生生活經驗，使學生在學習中獲得更多生活的感悟與體驗，進而促進學生綜合能力的全面提升。但在初中思想政治教育中，如何實現生活化教學呢。對此，筆者提出以下幾點建議。

一、借助生活素材，豐富教學資源

新課標中曾明確提出：教育應回歸生活。而在傳統初中思想政治教育中，受應試教育影響，大部分教師過于重視學生學習成績，忽視了生活化教育的重要性。也沒有意識到教育與學生生活之間的聯系，導致學生對所學知識的應用能力不高。對此，在新時期中學思想政治教育中，教師應善于借助生活化素材，豐富課堂教學資源，提升學生課堂學習的參與度。

事實上，生活才是最好的教材。因此，在初中思想政治教育中，教師應善于發現生活中的教學資源，借助生活素材補充教育內容，以提升學生適應社會的能力，促進學生健康發展。以《關注經濟發展》中“學會合理消費”這一內容為例，教師可以以日常生活中常見的場景為學生創生生活化教學情境，如：“中秋時節，為吸引消費者，各地商家各種打折、促銷活動接踵而來?！疂M100送100’、‘買二送一’等活動層出不窮，為了占到這樣的‘便宜’很多顧客在商場瘋狂購物，但回家看到賬單后會立刻后悔了。因為所買很多打折物品都是家里暫時不需要的。針對這一現象，你是否也有過類似經歷？你怎樣看待這種消費行為呢？”通過這種生活中常見場景的創設，引發學生快速融入“理性消費”這一話題的討論中，通過以上探究性的話題讓學生意識到相關的消費知識，提升對“理性消費”的重視。同時，通過這樣生活知識的融入有助于豐富教材內容，提升學生的學習效率。

二、挖掘教材資源，深化生活教育

翻開初中階段思想政治教材可以發現，教材中大部分內容與學生日常生活息息相關。但在傳統思想政治教學中，部分教師卻沒有意識到教材與學生生活之間的聯系，通常以教條式的教學模式對學生展開單一、枯燥的教學內容。對此，在生活化思想政治教育中，教師應善于對教材的挖掘與利用，然后結合學生生活實際展開生活化教學，以此深化生活教育。

教材是學生學習與教師教學的重要工具。因此在初中思想政治生活化教育中，教師在教學之前應深入教材，挖掘教材中生活因素。然后，教師應借助網絡下載相關資料并結合學生生活經驗做出相關教學設計。如：教師在講到“抵制不良誘惑”這一教學內容時，課前，教師可以對班級學生進行調查：第一：“你認為是成年人還是青少年比較能經受住不良誘惑的吸引？”第二：“你認為人們可以用什么樣方法在抵制誘惑？”通過這樣的形式教師可以了解學生對教學知識的了解情況。然后教師可以引出：“不良誘惑往往披著美麗的外衣，讓我們難以分辨真偽；而且青少年社會閱歷淺、經驗少、辨別是非的能力差；另外青少年有極強的好奇心，特別是對自己未知的世界特別好奇，且自我控制能力很弱。所以不良誘惑當然就更容易吸引青少年。但是我們可以借鑒、學習一些抵制不良誘惑的方法，來武裝自己。”然后為學生引出生活常見案例，為學生滲透講解抵制不良誘惑的方法，深化教育內容，以促進學生生活經驗的提升。

三、開展生活實踐，增強生活體驗

在初中思想政治教育中，為遵循教育終將服務于生活的原則，教師可以組織學生開展生活化教學場景。從教材課程主題出發，圍繞學生日常生活展開教學，在課堂上模擬現實生活場景。通過實際的演練，引導學生將教學知識應用在生活實際中，以促進學生實際應用能力的提升。另外，教師應注意，針對不同的教學內容，教師應組織學生開展不同的教學活動，讓教學真正回歸生活。

新時代背景下的初中思想政治教育中，教師應積極改變傳統“注入式”教育模式，強調學生感受學習。使學生將教學與生活相融合，引導學生通過對日常生活的感受與體驗，領悟到一些知識與道理。例如：教師在講到“禮貌顯魅力”這一教學內容時，課前教師可以以“‘中華禮儀之邦’中的‘禮’表現在哪兒？”為探究話題，讓學生以小組為單位查閱資料，找出生活中常見的“禮”。另外，課堂教學中，教師可以組織學生以“微笑的魅力”、“謝謝的魅力”等話題，結合日常生活經驗，創編相關的小品并將其表現出來。通過這樣的教學活動，教師可以讓學生直觀的看到“禮貌”與“不禮貌”的影響，加深學生對“禮貌顯魅力”的理解。通過以上教學活動，可以將學生課堂所學知識運用在日常生活中，促進了學生實際應用能力的提升。

四、總結

綜上所述，隨著時代的發展，教師的教學方法也應與時俱進。而生活化教學方式是一種新型且高效的教育形式，因此在初中思想政治教育中，教師應重視生活與教育之間的聯系，積極挖掘生活中的教育內容，以促進學生良好人格與思想品德的建立。

參考文獻：

[1]路永興.初中思想政治教育生活化的策略[J].西部素質教育，2016，07：108

篇10

關鍵詞： 初中政治教學 教學反思 教學改革

政治是初中階段新設置的課程，也是重要的文科科目之一。對于剛進入初中的學生來說，這門課程既不像歷史課那樣具有“故事性”，又不像地理課那樣讓人對世界充滿好奇，政治課既枯燥又乏味，很難理解，并且需要不斷地記憶。實際上，這種情況在政治課堂上并不罕見。近些年，新的教學模式不斷出現，教學方式發生了一定的轉變。教師更加關注學生的思想，學生的反饋能夠得到及時的關注和處理。教和學的地位發生了一定的轉換，“長篇大論”式的教學方式得到了一定的改善。最重要的是，通過這種轉變，很多學生對于政治已經有了很大的學習熱情，愿意學才有動力學。在實際教學過程中，還有很多問題依然存在，很多現象需要繼續做出調整。筆者根據自己在初中政治教學崗位上多年的教學實踐，談談對政治教學的反思，希望對廣大教師有所啟迪。

一、需要大量記憶內容，講解方式缺乏聯系實踐，給學生們的學習造成困擾。

政治作為一門文科科目，有大量需要記憶的內容。尤其是對于剛接觸政治的初中學生來說，如果不記憶，單純依靠理解，則很難對知識有深入的認識。因此，背誦、記憶是有效且常用的政治教學方法，我們不能回避這個問題。只有在大量背誦后，才會對知識有深刻的認識，這是積累基礎知識的過程。那么，作為教師，如何讓學生更好地背誦，就是需要思考的問題。有的老師在課上講解完知識點后，就要求學生課下背誦，很多學生由于不理解或者覺得不好背誦，不能按時完成任務，就會被落下，時間久了，就失去了對政治學習的熱情。這是我們在教學中經常見到的情況，對于一門新的知識，大家的接受水平和基礎都相當，為什么有的學生學習效果好，有的不佳呢？很大程度上是因為老師沒有做到位。對于怎樣讓學生更好地記住知識點的問題，筆者認為一個很好的方法就是和實際相結合。與實際相結合，在實踐過程中對所學的知識才能夠有更深刻的認識與體會，單純依靠課本知識很難達到這樣的效果。如在講解少數民族政策時，就可以和實際相結合，通過一些少數民族的風俗習慣、地理背景等強化學生的記憶。在這一過程中，學生自然而然就記住了知識點，而不用死記硬背。

二、政治教學中以教授硬性知識為主，對于思想品德等軟性知識強調得較少。

初中學生正處于青春期，身心快速發展，也是樹立價值觀、人生觀和世界觀的重要階段。因此這一時期對于他們的身心教育尤為重要。培養他們正確的價值觀念，健康的心理，向上的心態，這些比成績分數更重要。在這方面，政治課發揮著尤為重要的作用。思想品德教學正是針對初中學生的身心特點而設置的，能幫助他們樹立正確的價值觀念，幫助他們更好地成長。實際上，這是相當重要的一部分，現代社會有很多中學生由于各種原因走上了不正確的道路，這在很大程度上是心理因素造成的，因此，政治教師要多關注學生的思想、心理。但實際情況卻恰恰相反，由于過于關注成績，部分政治教師不太關注這一塊。一位同事曾經表達過這樣的看法：“思品的題都比較好完成，分也好拿，關鍵是后邊的知識，這個才是重點?！边@確實客觀存在，并且說出了很多政治教師的心聲。對于成績分數的要求限制了我們對于課程重點的設置，因此一些老師沒有給思想品德部分充分的時間，導致學生對這一塊也不夠重視。這是現階段政治教育的一大問題，它所反映出來的不僅是課程設置的問題，更多的是教學體制的問題。它所帶來的問題也許短時間內看不出來，但這個漏洞一定會不斷擴大，在個人成長過程中有所體現。

三、反思教師在教學過程中所扮演的角色和發揮的重要作用。

初中學生身心發展尚不成熟，對于事物的辨別能力有限。對于他們來說，老師好，我就喜歡上他的課，老師講得有意思，我就能聽進去。一些老師滿腹經綸，但就是講不出來，不知道怎么講，說得深了學生聽不懂，說得淺了又表達不出自己的觀點。這樣的老師最重要的是要鍛煉自己的表達能力，分析初中學生的身心特點，說他們“聽得懂”的語言，這樣才能強化教學效果。政治課相較于歷史等文科課和物理化等需要計算的理科課程來說，更加“缺乏趣味”，也顯得“枯燥”。如果教師在課上還是不分主次、輕重地講一堆，可能就會使學生覺得枯燥乏味。教師要明確自身在教學中所處的地位，是引導者，目的是讓學生更好地學習，因此必須提高自身多方面的素質，不僅要鍛煉口才，要挖掘學生的身心特點，還要在多方面完善自己。不斷充實自己的知識，廣泛閱讀相關書籍，作為課堂上引申的知識，在思想上進步，不斷跟上學生的思想，還要在儀表、著裝方面都有所注意。

筆者在初中政治教學崗位上已經工作了多年，看著一批一批學生入學，畢業，學成歸來，內心無比感慨。教師所做的一切都是為了創造更好的條件讓學生學習、成長。盡管我們在不斷努力，但在教學實踐中總有一些意想不到的問題出現，我們在教學中只有不斷反思、創新，才能讓學生更好地成長。