初中社會綜合實踐報告范文

導語：如何才能寫好一篇初中社會綜合實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

河南了河南省初中學業水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據，不是主要依據，除學業水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。

信陽中考科目、內容

初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。

在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。

信陽中考時間安排

【重點】

初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據

初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。

【變化】

綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施

綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。

初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。

此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。

評價內容和評價程序

評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。

篇2

河南了河南省初中學業水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據，不是主要依據，除學業水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。

平頂山中考科目、內容

初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。

在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。

平頂山中考時間安排

【重點】

初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據

初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。

【變化】

綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施

綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。

初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。

此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。

評價內容和評價程序

評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。

篇3

河南省初中學業水平考試科目、內容

初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。

在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。

河南省初中學業水平考試時間安排

【重點】

初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據

初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。 綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。

【變化】

綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施

綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。

初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。

此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。

評價內容和評價程序

評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。

篇4

關鍵詞：語文教學；增強；實踐能力中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0135-01為了讓學生樂于學語文，學好語文，提高語文實踐能力，有效地提高學生的語文綜合素養，我通過多渠道地組織學生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，引導學生進行探究性學習，促進學生語文綜合能力的提高，培養學生的語文綜合素養。

1.正確解讀初中語文教學中的語文實踐能力

通常我們一提到實踐能力就是指進行課外活動的能力，在說到培養初中生的語文實踐能力的時候，也很容易想到語文實踐能力就是指培養初中生進行課外活動的能力，但是，這其實是對語文教學中實踐能力的不正確的理解。語文是一門人文社會科學，語文實踐能力不僅僅是指進行課外活動，而將課本上練習題、課堂語文實踐等丟到一旁，語文實踐能力包括初中語文課堂上進行的聽、說、讀、寫的練習，早讀課上學生對課本內容的朗讀和背誦。初中語文教科書上的課后練習思考題，還包括初中語文教學過程中的一切以提高初中生學習語文能力為目的的活動。因此提高初中語文教學中學生的實踐能力，就可以從以上多個角度進行。

2.利用自然、生活中的資源，探究學習中遇到的問題

語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關，當學生在閱讀中提出問題時，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學生，或請學生幫助解答，而忽略了引導學生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學生自主學習和探究的欲望，不利于培養學生的創新精神。所以我盡量引導學生自己尋找問題的答案。比如：在上《動手試一試》《有趣的發現》這類課文時，學生對文中的科學現象既好奇又不解，于是我激勵他們回家動手試試，然后在課堂上陳述實驗過程，學生學習情緒高漲。事實證明，將語文課堂教學與自然生活緊密結合，為學生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學生進行語文學習的渠道，有利于培養學生的語文實踐能力。

3.在初中語文教學中開展形式多樣的課堂活動

在初中語文教學過程中，要想提高學生的實踐能力，僅僅依靠課本上的內容是不夠的，語文教師還應當多多舉辦課堂活動。初中語文教師在教學過程中，應當依據每個學生的特點，舉辦形式多樣的課堂實踐活動，通過豐富多彩的課堂活動，讓每個學生都有機會參與到課堂實踐活動中去；通過情景教學，模擬現實生活中實際發生的事情，讓學生親身實踐，思考該怎樣的進行溝通和交流，這是幫助學生提高他們的實踐能力的一個重要方面。除此之外，初中語文教師還應當鼓勵學生多進行社會實踐活動，如果說學校是一個小的活動圈子的話，那么社會就是一個非常大的圈子，在學校里只有教師、學生，在社會上就不一樣了，鼓勵同學們參加社會實踐活動，是讓學生參加實戰演習的一種形式。在社會大舞臺上，學生可以通過與多種多樣的人進行交流，學習到不同的語言表達技巧，從而提高語文實踐能力。

知識系統和實踐系統是相互依存共同作用的，傳統的初中語文教材已經建立了完整的知識系統，所以當前我們的任務就是如何重視初中語文教學中學生的實踐能力的培養和提升。傳統的觀點認為語文教學中沒有辦法培養學生的實踐能力，但實際上并不是這樣的，在語文教學特別是初中語文教學過程中，應當特別注重對初中生實踐能力的培養，因為語文是必須要通過實踐才能掌握的一門學科，俗話說，"書讀百遍，其義自見"，說的就是這個道理。所以教師在教授語文的過程中，應當幫助學生建立一定的知識體系，引導、幫助學生積極開展素質教育培訓，注重學生聽、說、讀、寫能力的培養，讓學生多讀、多寫，在實踐中發現語文的樂趣，掌握學習語文的規律，從而提高語文教學效率，從根本上提高學生們的實踐能力。

4.指導學生圍繞語文實踐活動項目開展實踐活動

綜合性學習的關鍵是要"讓學生充分的'活'起來、'動'起來"，因此，教師可以讓學生圍繞語文實踐活動項目開展形式豐富多彩的實踐活動。如社會考察、社會調查、參觀、訪談、模擬實習等，讓學生根據自己的意愿，分成若干個小組進行實踐活動。而對于這些活動，教師應大膽放手，讓"學生擺脫束縛，認真分析，大膽嘗試、創造，主動實踐"。如在一次"漫游語文世界"的教學實踐活動中，我首先讓學生根據各人的興趣愛好，搜集家庭、校園、社會運用語言文字的情況（如"家庭成員之間、家庭成員與親戚朋友、左鄰右舍之間口語交際、手機短信等所使用的最新鮮、最活潑的大眾化語言；過年時家家戶戶的春聯，村鎮上的集會、廣播、布告所使用的語言；校園的標語牌、宣傳欄、墻報以及運動會、藝術節等活動所使用的語言；社會上的電影電視、標語廣告、互聯網等所用的語言，有哪些新鮮用語，有哪些不規范現象"等等，都在搜集之列），然后再將自己搜集到的資料加以篩選、梳理，編成各種小冊子（比如，有代表性的人名、對聯、精彩的廣告等分別編成"集錦"；街頭不規范用語、熒屏錯別字、低劣廣告等分別編成"舉隅"；新詞、新流行語、新來語等分別編成"薈萃"……），并給這些小冊子各取一個恰當的名字。接著再在全班展開討論："你從街頭語文中學到了什么？""怎樣看待'默默無（蚊）聞的奉獻''錢（前）途無量'一類改動成的廣告？"……最后再要求學生圍繞此次活動寫作文，結果水到渠成，學生們寫起來都覺得較為得心應手。

我認為通過這次實踐活動，同樣達到了培養學生的語文實踐能力，提高學生的語文素養的目的。 參考文獻：

[1]雷良啟，于英媛.吸收黨帶語言學的適用理論.構造語文教學科學化的言語知識體系[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版），2009.（2）

[2]胡曉.李海林語文課程改革.反思與建設-中學語文高層論壇暨語文教育藝術研究會第29屆年會綜述[J].課程•教材•教法，2010.（2）

篇5

[關鍵詞] 綜合實踐活動課 必要性 活動內容 好處 原則 評價

我所在的學校是一所地處城鄉結合部的初級中學。我們這里的學生相對于城市中心的學生來說，綜合實踐能力要比他們好一些，但是現在的家庭大都是獨生子女，“四二一”的家庭模式在我們這也是普遍存在的，大多數的孩子都是嬌生慣養，不讓做飯，不讓洗衣服，不讓單獨出門等等。在學校，綜合實踐活動課基本上只是課程表上有，但實際上大多數學生根本不重視這一科目，開與不開都是一樣的。

我國的教育體制雖然提倡素質教育，但在施行的過程中，差距太大了，學生從開始上小學，就背著沉重的書包，補習班排成排，無論是家長、教師都重視學生的“分、分、分”。我國的“一棒定終身”的高考也讓家長、教師只重視孩子的成績，而不重視綜合實踐能力。

現在的家長把孩子的生活打理的井井有條，有些孩子上了高中、大學以后，就會出現很多麻煩的事情，不會洗衣服、不會洗襪子、洗澡不拿洗浴用品等，很多學生不自立，社會實踐能力非常少。

基于上述原因，我對初中綜合實踐活動課有一些自己淺顯的看法：

綜合實踐課是一門“以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在‘做’、‘考察’、‘實驗’、‘探究’、‘設計’、‘創作’、‘想象’、‘反思’、‘體驗’等一系列活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力”的課程。通過《綜合實踐活動》課程的教學，引導學生主動地參加學習，學會用探索性，研究性的方法思考問題，分析問題，解決問題，開發學生的創新意識，培養學生的創新思維能力和實踐能力。

(一)初中階段開設綜合實踐活動課程具有一定的必要性

初中階段，學生身心發展基本成熟，同時可塑性強。他們具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究欲望，不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎。

初中階段是培養有責任感的生活、有創意的生活、有個性的生活方式的關鍵階段；是人生觀教育、價值觀教育和思想道德教育的關鍵階段。拓展初中教學活動空間和活動內容，引導他們在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，主動地參與社會生活，并服務于社會，成為初中階段學生身心發展的客觀要求。

所以說綜合實踐活動課程的開設是基礎教育課程改革在課程結構改革方面的重大突破。對于實現新一輪基礎教育課程改革的目標，有效實施這一新設立的課程具有重要意義。其目的是加強學生創新精神和實踐能力的培養，加強學校教育與社會發展的聯系，培養學生的社會責任感。

(二)綜合實踐活動的內容

1.研究性學習

隨著社會的不斷發展，知識經濟的到來，信息化的普及和互聯網的四通八達，以及教育改革的不斷深化，學生的信息來源、思維方式、綜合學力等都得到了擴展和延伸。課堂教學采用“研究性學習”也是社會發展的必然需要。

“綜合實踐活動”更多的是通過學生自己發現問題、提出問題、運用信息解決問題。把自己掌握的知識、經驗運用與實踐。充分地體現學生的學習能力、探究能力、動手能力、合作能力、和初步的設計能力。這就需要通過更多的研究來完成。

學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習領域。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學方法，發展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習方式。其教學目標指向學生的創新能力、問題意識、合作意識以及關注現實、關注人類發展的意識和社會責任感的培養。

2.社區服務與社會實踐

比如以學生集體活動為主要形式的軍訓和工農業生產勞動。旨在使學生獲得國防知識、生產勞動技能，增強組織紀律性、集體觀念，培養吃苦耐勞的精神。它是學校有組織、有目的、有計劃、有評價的教師指導下的活動，如動手操作活動（使學生學會一些簡單工具的使用方法），參觀活動（參觀軍營等），社會考察（菜場、商場的貨物門類、市場價格及銷售情況），調查街道扶貧幫困等情況，環境保護、城市規劃與道路破壞等社會熱點問題。要求學生通過討論、研究，寫出調查報告，提出建議。

3.勞動與技術教育

對學生集體進行勞動觀念和一般勞動技能教育，進行現代職業意識、職業技術的培養和擇業指導。教學中要以培養學生“學會生存”、提高自理能力為目標。結合實際，因地制宜地展開活動，使學生了解和基本掌握當地家業種植和經營等方面的知識。如指導學生通過對人才交流活動情況的調查，了解現代職業和擇業的要求。

（三）綜合實踐活動課程對學生發展的好處

1、綜合實踐活動為學生的成長創造了有利條件

初中學生具有很強的好奇心、豐富的想象力，愿意和伙伴進行合作交流，需要成就感。同時青少年通過幾年來的學習已經有一定的文化知識和生活經驗。特別是與“綜合實踐活動”息息相關的語文、數學、常識、生活與勞動等學科知識，為“綜合實踐活動”的“研究性學習”提供了必要的基礎，學生基本上能運用這些知識來自主學習、研究、創新。

實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習方式，讓學生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養學生的創新精神與實踐能力；培養學生關心國家命運、社會問題、環境問題，關注社會需要并積極參與社會生活，服務于社會；培養愛國主義精神，形成社會責任感；培養學生互相合作的精神。

2、培養了各種能力，滿足學生成長的需要和社會發展的需要。

通過豐富有趣的方式、途徑，努力培養學生對“綜合實踐活動”的興趣，提高學生的創新能力，增強學生的實踐能力，幫助他們樹立起正確的科學觀，人生觀和世界觀，才能更好地適應今后的工作、生活。

綜合實踐活動課程注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習。

3、轉變了學生的學習方式，發展終身學習的愿望、創新精神和綜合實踐能力

綜合實踐活動改變學生在教育中的生活方式和學習方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術教育等作為重要的發展性教學活動。他們在觀察實驗中學習科學的方法；他們上網學習法律法規，學習統計總結，學習撰寫課題報告，學習與人交流，學習伙伴之間互相合作，學習用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責和義務。綜合實踐活動改變了學生學習的范圍、內容和方式。密切學生與生活、與社會的關系，滿足學生多方面的發展需要，促進學生綜合實踐能力、探究能力的提高，并增強他們的社會責任感。

（四）有效實施綜合實踐活動需遵循下列原則

1、正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系

倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵：

第一，學生要形成問題意識，關于從日常生活中發現自己感興趣的問題。

第二，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式等。

第三，在課題的探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續、深入地探究，防止淺嘗輒止。

教師要對學生的活動加以有效指導。在指導內容上，綜合實踐活動的指導在根本上是創設學生發現問題的情境，引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式。在指導方式上，綜合實踐活動倡導團體指導與協同教學。

2、恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系

綜合實踐活動要集中體現學校的特色，學校應對綜合實踐活動進行紡籌規劃。即“學校綜合實踐活動計劃”、“年級綜合實踐活動計劃”以及“班級綜合實踐活動計劃”。

3、整合校內課程與校外課程

綜合實踐活動要打破學校、教室的框束，把校內課程與校外課程整合起來，把正規教育與非正規教育融合起來。

4、以融合的方式設計和實施四大指定領域

研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大指定領域以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。

（五）綜合實踐活動評價特征

1、評價著力于學生的內在情感、意志、態度的激發，著力于促進他們的發展。

2、評價主體多元化，使評價對象成為評價主體，重視評價對象自我反饋、自我調控、自我完善、自我認識的作用。

3、評價關注過程中的動態變化因素。綜合實踐面對的是有豐富情感和個性的人，是情感、經驗的交流、合作和碰撞的過程。在這一過程中，不僅學生的認知、能力在動態變化和發展，而情感的交互作用更俱有偶發性和動態性，恰恰這些動態生成因素對活動效果的影響更大。

比如對于確定的主題，學生活動中的生成性可能大大超出教師的預想，甚至比教師預想的更多更深刻更豐富。這就要求教師及時把握和利用這些動態生成因素，給予恰如其份的引導和評價。

4、評價強調個性化和差異性評價。要求評價指標和標準是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集應當是多樣、全面和豐富的，對評價對象的價值判斷應關注評價對象的差異性，有利于評價對象個性的發展。比如，對學生的評價，不能單純評價活動的結果，而應關注活動中的情感、態度、價值觀，挖掘活動中的閃光點。根據美國哈佛大學加德納教授的多元智能理論，人的智能是多方面的，評價應因人而異。

總之，綜合實踐活動課程作為中學生的一門必修課程，是與時俱進的，社會需要有實踐能力的人才，我們就得培養這樣的人才。在以后的教學中，注重培養學生的實踐能力，讓學生投身到社會實踐中，為以后的人生做好儲備。

參考文獻：

[1]趙桂琴;中日初中綜合實踐活動課程評價比較研究[J];教育理論與實踐;2006年11期.

篇6

【關鍵詞】科學課程；學生；綜合能力；培養

初中是學生接觸文化知識的新階段，伴隨著國內教育體制的深化改革，教育部門對初中各類課程的教育提出了新的要求。科學課程作為一種開放性的學科知識，對學生個人能力的培養有著重要的作用，能有效促進學生大腦思維、實踐能力等方面的綜合提升。教師在制定科學課程教學計劃時，要充分考慮現有的教學問題，在此基礎上提出合理的改進建議。

一、激發智慧，培養學習興趣

科學課程是打開學生“智慧大門”的重要學科，對激發學生內在潛能是大有幫助的。教師在引導學生學習課程時，應注重學生興趣的培養。科學課程作為一門開放性的知識，其對于教師的課堂教學有著特殊的要求。教師應緊緊抓住科學課程的教學大綱指標，根據學生的實際學習情況制定教學計劃，從多個角度激發學生的智慧，以保證課堂教學流程能夠順利進行。

1.靈活運用教材

教材是引導學生參與科學知識學習的主要資源，教師通過教材運用可以讓學生接觸到不同的科學知識。靈活運用教材可以讓初中生更加全面地認識科學課程，如：《常見的植物》這一課程教學時，我則讓學生觀察周圍環境，對一些比較熟悉的植物進行列舉，然后提出被子植物、裸子植物的概念，讓學生從不同的角度認識植物概念，對科學知識有更深的了解。

2.巧妙設置問題

“問題式”教學是目前科學課程常用的一種方法，其通過設置問題引導學生思考知識，從而培養學生的大腦思維能力。如：《地球儀和地圖》課程教學中，我則先提出“地球這么大，我們如何去劃分不同的地域？”通過這一的問題讓學生積極思考，在學生想盡各種方法之后，我提出了地球儀、地圖在地理位置劃分判斷中的作用，指導學生從多個角度考慮問題。

3.聯系生活實際

生活是一切知識的主要來源，將初中科學課程與生活聯系起來有助于學生興趣的培養，對其綜合能力的訓練是有幫助的[1]。如：《太陽和月球》教學中，我則通過講解生活中光、熱的來源，讓學生充分感觸到太陽、月球對生活的具體影響，然后進一步講解理論知識引導學生學習。科學課程聯系生活既增強了學生的知識了解，也鍛煉了學生的思想能力。

二、有效探究，創建實踐平臺

“探究”是學生獲取科學知識的主要途徑，也是學生感受科學知識樂趣的一種方式。實踐是檢驗真理的唯一標準，也是驗證科學知識的有效方法。教師在培養學生綜合能力的同時，應為學生創造廣闊的實踐平臺，讓學生有機會發揮自己的知識水平，在探究過程中提高自己的知識水平。社會實踐是有效探究的最佳方式，該環節的設計需堅持客觀性原則，從客觀的教學看待學生的學習。

1.創造實踐平臺

為學生搭建一個社會平臺是能力培養的第一步，教師應參照具體的課程內容設計平臺，讓學生有足夠的空間學習課程知識。如：《光的反射和折射》這一課，我安排學生觀察生活中反射、折射的常見現象，通過社會考察環節引導學生積極探索知識，在探究階段學生的思維能力、實踐能力均有明顯的增強，為后期知識的學習奠定了良好的基礎。

2.引導實踐活動

當前，綜合能力是衡量學生科學知識水平的重要指標，也是促進學生綜合素質全面發展的科學途徑。面對新課標提出的教學要求，教師在實踐環節要不斷引導學生完成實踐活動[2]。如：《大氣壓與人類生活》教學時，我則引導學生從不同的方向完成實踐活動，了解大氣壓對現實生活的影響，再擬寫相應的實踐報告，從而提升課堂教學的質量。

3.調整實踐環節

教師對科學課程的教學缺乏足夠的認識，這導致科學教育未能得到足夠的重視。教師應積極調整社會實踐環節，讓科學教學活動達到事半功倍的效果。如：《光合作用》教學中，傳統教學是通過理論講解讓學生接觸知識，我則安排學生參與實驗，通過實驗結果分析光合作用的重要性，讓學生對新知識有了充分的了解。

三、引領成長，靈活運用知識

“學以致用”是初中科學知識教育的根本目的，也是全面提升學生綜合能力的有效途徑。當初中生具備相應的知識能力后，教師應通過多個渠道引領學生成長，使其能夠靈活運用科學知識解決現實生活中的問題。這些都需要教師結合當前的教育情況，為學生制定有效的知識運用平臺。

1.互動教學

目前，初中科學課堂教學普遍存在氣氛不活潑、互動不流暢、學生發言不積極等問題，這對于初中生綜合能力的培養是不利的。為了讓學生能夠在科學領域中快速成長，教師應積極推廣互動教學模式，讓學生有足夠的空間發揮自己，通過自我鍛煉的方式提升自己的專業知識水平。

2.參與比賽

科學課程本身就是一門開放性的知識結構，初中科學課程教育應堅持開放性、多樣性原則，這樣才能讓學生在成長過程中鍛煉自己的綜合能力。初中學校可舉辦“科技發明比賽”，讓學生運用所學的知識完成某一項發明，如：鼓勵學生發明學習工具、生活工具等，為初中生知識成長奠定了良好的基礎。

3.探究活動

探究是教師引導初中生成長的最佳方式，通過對科學知識的合作探究，學生能從研究、分析、思考等過程中理解科學知識，為后期更深層次的學習提供幫助[3]。如：綜合環境科學相關的知識，我則制定“環境污染來源”這一命題，要求學生圍繞主題開展探究活動，對現實生活中的污染來源、原因、危害等綜合分析，讓學生能夠靈活運用知識。

總之，先進的教育思路是科學安排教學活動的基礎，若初中學校在教育思想上出現扭曲會影響到后期課程的教學效果。科學課程對初中生綜合能力的培養有著重要的作用，教師應根據學生自身的特點制定教育計劃，從而保證在課程教學順利進行的同時，綜合培養學生的個人能力。

參考文獻：

[1] 胡新宇.初中科學教育工作存在的問題及優化策略[J].科學教育研究，2010，17（11）：43-45

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關鍵詞：初中數學；綜合實踐；內容設計；評價機制

中圖分類號：G623.5

在《基礎教育改革綱要》中，針對初中數學教學提出了強化綜合實踐的要求。具體而言，綜合實踐課就在于通過數學知識的實際應用，以及與其它學科知識的融合來建立起學生的探究意識和動手能力。不難看出，這對初中數學教學帶來了不小的挑戰。之所以這樣講，可歸因于其不僅是對傳統教學模式的突破，也是對教師在課程內容設計上的考驗。

從現有文獻資料中不難發現，同行在進行新課程改革研討時，似乎并未關注綜合實踐課程；而是習慣于針對課堂教學模式進行討論。這種同質化討論，就弱化了對特定教學形式的有效把握。正因如此，筆者將綜合實踐納入到討論范疇。

本文首先對初中數學綜合實踐進行認識；然后，在此基礎上展開內容設計。最后，給出評價機制。

一、對初中數學綜合實踐的認識

對數學綜合實踐的認識數學綜合實踐是為了探究數學知識、檢驗數學結論（或假設）、或是綜合應用數學知識解決自身生活和社會生活的問題，而讓學生通過自己動手操作、調查、觀察，進行探究、發現、思考、分析、歸納等思維活動，最后獲得概念、理解或解決問題的過程。在數學綜合實踐教學中教師仍處在主導地位，而學生則處于主動地位。數學教育家G·波利亞指出："數學有兩個側面，一方面是歐幾里得式嚴謹的科學，從這方面看數學像是一門系統的演繹科學；但另一方面，創造過程中的數學看起來卻像一門實驗性的歸納科學。"這就要求數學課堂教學既要充分體現它的形式化、抽象化的一面，又必須重視數學發現、數學創造過程中具體化、經驗化的一面。

數學綜合實踐可以使學生體驗和感悟數學的兩個側面，可以某些方面讓學生親歷"數學發明創造的過程"，符合人的認知規律，融啟發、探究、發現、創新于一體，有其它方法不可替代的作用，具體體現在如下幾個方面：（1）激發學生學習的興趣；（2）激發學生創新思維的源泉；（3）突破教學難點；（4）更加深刻揭示知識形成過程；（5）幫助學生鞏固數學知識促成教學的良性循環；（6）有利于培養學生學習數學的應用意識。

二、認識引導下的內容設計

在上述認識引導下，下面以"相交線與平行線"作為內容設計對象。

（一）內容設計的目標定位

從綜合實踐的綱領性文件中可以得出，該教學內容則重于提升學生對知識的綜合應用能力；且突出他們的問題探究能力，這就與新課程改革的目標相契合了。然而，一定的教學內容和形式創新仍須植根于當前的基礎教育環境。即以升學為教育主線的初中數學教學，仍主要依賴于傳統的書本教學模式。從而，綜合實踐內容設計的目標，應定位與驗證書本結論的正確性，并延伸到對現實問題的關注。而不是諸多同行所理解的，應貫穿于數學教學始終。因此，課堂知識系統傳授在前，綜合實踐教學在后。

（二）內容設計的材料選擇

與物理、化學等理科不同，數學所具有的抽象性、精確性特質使其難以建立所謂的實驗室。面對這一短板可以就近取材，也可以借助現代教育技術來給予支撐。如以"相交線與平行線"的內容設計為例，在教師系統講授了相關內容之后，可以借助教室的墻壁和天花板邊沿的輪廓線，來激發起學生對相交和平行概念的形象化理解。并在一定的問題導向下，建立起由教師主導、學生參與的實踐活動（如討論輪廓線若不相交，說明了怎樣的建筑構造問題）。

（三）內容設計的具體實施

在以上內容材料選擇的討論基礎上，這里針對實施問題進行闡述。筆者認為，應廣泛借鑒目前被實踐證明是有效的教學創新形式。從而，在具體實施中可以引入小組合作學習模式。通過小組合作學習就將學生劃分為不同的小組，這樣一來教師在主導、協調上就能關注到每個小組。而小組成員的數學成績層次不一，這就在團隊內部激勵下增強了成績較差學生的參與程度。進而，使得綜合實踐教學不僅緊湊，而且具有很強的整體帶動功能。

三、評價機制構建

作為一個完成的教學環節，建立評價機制是理所當然的事情。這里存在幾個難點：（1）綜合實踐教學的目標決定了它是以素質教育為主線，因此無法遵循應試教育方法來建立可量化的測評機制；（2）綜合實踐教學正因是為了提升學生的學科綜合素質，因此評價機制構建的評價機制應是非功利的。

從上述兩點來看，可以從以下兩個方面來進行評價機制的構建：

（一）以小組為單位

上文已經指出了應引入小組合作學習模式，這樣一來評價學生在綜合實踐中的成績就應是以小組為單位。通過教師的問題設計，客觀評價各小組的解答情況；或者將問題延伸到日常生活實際中，由小組提交報告的形式來給予評價。最終，教師根據各小組的解答和報告撰寫情況給出總分。需要強調，結合初中數學教學實際，仍須通過量化來實施評價機制。

（二）由組長來細分

當教師已經針對小組給出具體分值后，剩下的工作就是小組成員在組長的協調下，按貢獻將分值細化到成員頭上。這種方式有兩個好處：（1）在參與綜合實踐時，惟有小組成員能夠獲知各自真實的努力程度（2）在獲得高評價的激勵下，能激發小組成員的參與程度。由此，評價機制的難點就解決了。

綜上所述，以上便是筆者對文章主題的討論。

四、小結

本文認為，在內容設計上應圍繞著：目標定位、材料選擇、具體實施來展開討論。在評價機制的構建中，建立在小組合作學習模式基礎上，可采取以小組為單位給出總體分值，然后由小組成員進行分值細化。

參考文獻：

[1]高洪美.走出初中數學新課改教學誤區的對策分析[J].科技資訊，2009（9）.

[2]潘潤翠.初中數學新課改中的"三要"[J].中國農村教育，2008（2）.

[3]張紅.數學新課改問題的爭鳴與思考[J].懷化學院學報（自然科學），2007（5）.

篇8

關鍵詞：初中政治 開放性 教學

新課改的實施要求政治課教學必須實現由“知識為本”的傳統教學模式向“以人為本”的現代教學模式的轉變，由“以課堂為陣地”的封閉教學模式向“以社會為陣地”的開放教學模式轉變。那么，如何建構初中政治的開放性教學呢？

一、建構初中政治開放性教學的必要性

1、加強思想品德課教學開放性，是基礎教育課程改革的要求

新一輪的課程改革，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，強調促進每個學生身心健康發展，滿足每個學生終身發展的需要。提出了要改變過于注重知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態度；要改變過于強調學科本位的現狀，加強綜合性和選擇性；改變內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀，加強與學生生活以及現代社會科技發展的聯系等課程改革目標。要實現這些目標，就要求我們改變那些過于僵化的課堂教學，加強教學的開放性。

2、加強思想品德課教學開放性，是初中思想品德課程改革的要求

初中思想品德課是為學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。具有思想性、人文性、實踐性和綜合性等特點。課程注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。

這就要求教師必須盡可能地創造條件，讓學生能夠積極主動地去嘗試、探索和抉擇，更好地發揮個體的創造潛能，成為課堂學習和社會成長的主人。學習必須是開放的，為學生創造更加人性化和開放的學習環境，即尊重每一個學生的獨特個性、興趣、愛好和知識結構，使學生自主地進行生成性品德養成的活動。要讓學生在獨立思考、自主選擇中提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，學會過負責任的生活，并且得到成長的體驗。這些都必須在開放的教學中才能實現。

3、加強思想品德課教學開放性，是回歸人文學科特點的要求

人文學科與科學有著不同的性質，發揮著不同的功能。科學在于揭示自然和社會運動的客觀規律，人文學科則在于探求人生生活的意義；科學追求的是精確性和簡約性，人文學科追求的則是生動性和豐富性；科學的標準是規范的和統一的，人文學科的標準是多變的和多樣的；科學強調客觀事實，人文學科強調主觀感受。思想品德學科作為一門德育課程，屬于人文學科，回歸人文學科的特點，也需要加強教學的開放性。

二、建構初中政治開放性教學的策略

1、開放的教學目標

開放的教學目標，按新課程理念可分為知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標。因此，在教學中，教師應根據課程標準的要求更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。教師在考慮教學目標時既要著眼顯性的、短期的可檢測目標，更要著眼隱性的、長期的、不可測的目標，堅持單一與綜合相結合；堅持顯性與隱性相結合；堅持長期與短期相結合。同時目標還應向學生的現實學習需要開放，適當增加一些與學生現實學習需要密切相關的問題，使目標與學生的認識水平相適應。

2、開放的教學內容

新課程教材內容比較精練，不能完全滿足教學的需要，還有許多尚待完善的地方，這給我們留下了許多發展的空間。教師是教材的研究者和開發者，在教學過程中，教師要解放思想，打破教材的束縛，打破封閉的學科知識體系，創造性地使用教材，對教學內容可結合學生的實際需要擴展或刪減，也可重新組合教學內容，教材上學生都知道的東西，可以把課時縮短，大量增加活動與實踐內容，突出以問題為中心的活動課，強調課堂內容的新穎化。在教學中，教師可將最新的政治、經濟、科技、文化等方面的知識傳遞給學生，不斷擴大學生的視野，不斷用新知識來激發學生的求知欲，培養學生的創新意識和能力。同時，課堂內容要向學生的生活實際、生活經驗開放，設計的內容要有針對性、實效性。

3、開放的教學過程

教學過程應該是師生交往互動的過程，教師要通過各種有趣形式激發學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動和社會實踐活動，鼓勵學生大膽嘗試與探究。因此，教師在教學過程中要重視課堂活動的設計。課堂活動教師不必過多干預，除對活動設計適當地加以指點外，整個過程均要由學生自己去組織、自己查閱資料自己開展活動。學生通過辯論會、報告會、模擬法庭、知識擂臺，說事實談體會，盡情表現個性，展示個性才能。除此以外，還可以引導學生開展興趣小組活動，組織他們舉辦時政演講會、社會實踐評論等，通過這些活動使學生逐步養成關心社會、關注國家大事的良好習慣，學到許多新知識，獲得新信息。與此同時，教師要積極組織學生開展社會實踐活動，鼓勵學生有針對性地進行社會調查，讓他們深入到農村、工廠采訪真人真事，了解實際情況，當學生收集到一些材料后，教師可指導他們運用所學的理論知識去觀察社會現象、分析社會問題，支持他們寫出有價值的社會調查報告，教師要允許學生對同一問題有多種見解和不同意見，激發他們認識問題的深度和廣度。

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關鍵詞：綜合實踐；形狀；形式

初中物理教材安排綜合實踐活動形式多樣，其意義在于讓學生嘗試參與實踐的體會，發展學生實踐能力和對知識的綜合運用和創新能力。著名的教育家馬芯蘭老師曾經說：“兒童的智慧在他的指尖上。”如果教師能利用學生愛“玩”、愛“動”、愛“畫”的心理特點，充分鍛煉學生“動”的能力，把綜合實踐活動課搞得有聲有色，學生就會興趣盎然、對物理教學必將起到“事半功倍”的效果。

一、綜合實踐活動實施的現狀

綜合實踐活動是學科知識的延伸、綜合、重組與提升，它能改變原有單純的認知學習，成為“手―心―腦”“實踐―感知―思考”以及“身體―心理―靈魂”等共同參與的“全人活動”，有助于學生體驗知識的形成和創新能力的開發。

然而，現實的物理教學卻存在著很多與教學設計理念相違背的教學行為：單調、單向、單一、缺失等甚至連最基本的課內探究實驗都不能滿足學生獨立嘗試、完成，學生最需要的體驗、小結、歸納、實踐等有利于能力的活動全部被擠掉，扼殺了學生主動學習和探索意識。綜合實踐活動也是“形同虛設”，甚至有的教師從來沒有組織過學生進行綜合實踐活動，社會調查、創新制作、課外探究等對學生就是“天方夜譚”，而且學生上交的科技作品仍摻雜著“兒童化”思想，形式單一、主題單調，科技含量少，因為學生大腦長期陷于深度疲勞狀態，導致學生思維的彈性喪失，滋長了思維依賴性和惰性，阻礙了學生個性化發展需求。

同志在關于教育問題的講話中說過：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗。”因此，教師要充分開發和利用綜合實踐活動，為學生提供一個展示才能的平臺，讓學習既具有個人意義，又具有社會意義。那么，如何才能有效地開展綜合實踐活動呢？在多年的教學實踐中我總結了一些自己的見解與認識。

二、綜合實踐活動的形式與策略

1.探究型

教師“授之以漁”的真正意義在于學生能把科學家研究問題的方法和過程應用到實際生活中。課外探究活動的開展不僅能使學生的言、行、思得到盡情地釋放，同時也是學生對社會作出的貢獻與體驗，如，學完“聲學”一章后，教材安排探究“比較材料的隔聲性能”實踐活動，為了讓學生真正做到自主學習、自主探究，我放手把整個探究流程（包括器材、方法、方案、過程、報告等）完全交給學生在小組內完成。俗話說：“萬事開頭難。”起初學生上交的實驗報告質量不盡如人意，但此時我并沒有“妄加”評議，而是鼓勵全班學生就活動成果進行討論、交流做到集思廣益，取長補短，待到每個學生對活動有更深的理解后，我才作有針對性的評價，以達到“畫龍點睛”的作用。俗話說：“熟能生巧。”如果教師能經常把學生引領到課外探究的路口，學生的“生存能力”就會不斷增強與提升。

2.調查型

搜集和處理信息是學生自主學習所必需的基本能力。學生通過多種途徑對未知展開調查獲取資料，就會逐步掌握一種終身受用的學習方法。例如，學完“眼睛和視力的糾正”后，教材安排了“調查中學生視力狀況”的實踐活動。為了使活動開展具有實效性，我首先組織全班學生討論、交流形成一份共同的調查問卷；其次通過小組查閱資料、走訪眼科專家、眼鏡店了解有關知識，并對收集的數據進行統計、分析完成調查報告，學生的調查報告有的是表格形式，有的是直觀的柱狀圖表形式。此時，我并沒有就此止步，而是“趁熱打鐵”組織學生就此活動做一期校內海報，用自己的實踐成果告訴更多的學生預防近視的重要性，同時又使他們獲得更多的榮譽感，增強了自信心。為了讓學生自主學習繼續保持熾熱狀態，學完電能后，教材安排了“家庭用電的幾個問題”實踐活動，我首先鼓勵學生攻破“攔路虎”，如怎樣利用電能表測出家用電器的實際功率，怎樣正確分析“直方圖”等。為了減負，我又把活動分成兩部分，由學生自主選擇活動內容，學生任務減輕了，質量也隨之提高：電路圖畫得規范、得體；表格內容全面、實用，測量數據符合實際，有的學生甚至用彩色筆畫出“直方圖”，由此可見其熱情度之高，重視度之強。另外，自這次活動后，我發現學生懂得珍惜能源了，能主動地關掉水龍頭、電燈、電扇和多媒體系統，可見開展綜合實踐活動意義深遠。

3.制作型

我改變傳統的評價方式，嘗試了“分散分項”的方法對學生進行評價，實行每月每小組交一件作品，期末要求每個學生運用所學知識用廢品設計一個簡單而又有創意的作品，其作品成績占總評的10%，這種評價對培養學生的動手操作能力、創新意識有著重要的作用。每學完一章我就布置一些課內或課外動手能力的制作，起初我引領學生建立合作小組，鼓勵學生根據自己的知識經驗對制作進行思考，提出自己的設想，形成制作方案，并落實小組成員的職責和任務，提醒學生有關安全注意事項，開展制作活動嘗試，并做好有關活動記錄。經過我長期耐心的鼓勵與指導，學生上交的作品不僅種類繁多，而且造型極有創意，其中有一個潛水艇獲徐州市科技作品一等獎，它的外形是兩個半圓透明果凍殼，里面裝著一個橙色的乒乓球且一半涂著黑色，還畫著一個笑臉，下面黏著一個藍色的螺絲帽，操作時乒乓球能自由地上浮、下沉，此作品吸引眼球的同時又蘊含著物理知識。另外，學期末我適時地把學生作品進行展覽，讓更多的學生受到熏陶并分享制作的成功與快樂，在活動中學生的情感、意志、興趣、想象、創造等得到充分的展現，同時也達到了“學以致用”的目的。另外，我還鼓勵每個學生建立自己的課程檔案，把活動材料裝入其中，以便深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。

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【關鍵詞】新課程；初中地理教學；綜合實踐活動

新課程明確提出了在初中地理教學中開展研究性學習。地理綜合實踐活動是研究性學習的一種方式，目的是使學生在實際活動的情景中感知和體驗所學的地理知識的現實意義，初步學會利用所學到的地理知識和技能解決簡單的現實問題。

1 初中地理教學中開展實踐活動的特征和意義

1.1 初中地理教學中開展實踐活動的特征

實施素質教育的根本目的是培養全面發展的學生，因此就要由單純重視“教”變為同時重視“學”。教師把握“學習本質”，是轉變觀念的核心。以學生發展為本的教育思想，其核心就是學生的“發展”。因此，要在初中地理學生實踐活動中確立正確的教學觀念。學生參與實踐活動目的并非為了改造外部客觀世界，而是通過學生實踐活動，掌握人類科學結論的形成過程，進而促進學生認知結構的形成。因為學生實踐活動具有以下幾方面的特征：一是建立在學生濃厚的學習興趣和強烈的內在學習需要的基礎之上的；二是在學習者對學習對象的主動操作、探索、加工、體驗、變革的自主活動過程中實現和完成的，這一過程往往伴隨著學習者強烈的情緒體驗和克服困難的意志活動；三是這類學習的目的不僅在于獲得知識，更重要的是學生通過對知識產生過程的重演、再現、探索和占有知識，對學生正確的價值觀的養成、認知能力的培養都有重要意義。

1.2 初中地理教學中開展實踐活動的意義

1.2.1 開展綜合實踐活動能點燃學生興趣的火花

談起學習地理的興趣，確實不盡人意。目前，地理在中學里被當作“副科”，“小學科”，學校、學生、家長沒有人會重視，甚至另眼相看。但是，當今人類社會所面臨的人口、資源、環境等重大問題，需要依靠地理學去解決。綜合實踐活動緊密貼近學生自身生活和社會生活，符合新課程“學習生活中有用的地理”的理念，由學生自主實踐和探索，體現對知識的綜合運用，不同于課堂，只注重知識技能的傳授。它超越課本，超越課堂，是以學生發展為起點，走向自然，走向社會，走向生活，增強學生對自然、對社會、對生活的實際體驗，讓學生把生活中感興趣的問題作為學習研究的對象，不是老師布置、強加的任務，把學習研究當作一種“享受”，這樣就能調動學生學習地理的積極性，激發學生學習地理的熱情和興趣。

1.2.2 開展綜合實踐活動能豐富學生的精神世界

在這種學生實踐活動中，學生的內心世界即：知（認知活動，學生對學習內容的把握）、情（學生的學習動機、外在行為、狀態的價值性情緒體驗）、意（完成學習目標的目的和支配行為的活動）三方面都可以得到發展。而學生的實踐活動在這些方面正可以發揮作用，因為“實踐活動不僅指向掌據知識，更重要的是指向掌握知識的方法，指向思維和活動的模式及方法，指向學生的認識能力和創造能力等”。

2 綜合實踐活動與地理教學的關系

2.1 學生的實踐活動有益于學生對地理知識的理解

例如學生在野外對照地圖實地觀察具體地區方向時，就對學生理解地圖上的方向很有幫助、學生通過學校及周邊地區平面圖的繪制，對地圖比例尺和圖例的理解就比紙上談兵要好的多；學生對周圍環境問題的實地觀察得出的環境問題要比從書本上理解的深刻。學生的實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義，學生實踐活動可以為課堂上和書本上抽象的孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。比如學生進行氣象觀測實踐活動學生對“氣溫曲線降水柱狀圖”的來源及使用就十分清楚。

2.2 學習一切知識的目的都在于應用

學生實踐活動可以使學生通過運用地理知識解決問題，而看到地理知識的價值。例如，學生對周圍環境調查時，會發現周圍建設如采暖鍋爐的位置設置，地區綠化建設方案等都與地理知識密切相關。再如學生對周圍環境的調查，發現問題，并且能夠結合課本知識提出有益的改進方案。

社會實踐有益于地理知識和技能的遷移與發展。例如學生對定向越野的實踐活動，學生的等高線知識、地圖上的方向、比例尺知識等都有了遷移和發展。再如學生根據對學校的測量，繪制學校的平面圖，學生對陸地與湖面氣溫的觀測與計算、對學校綠地與裸地的對比觀測、對學校教室外有無爬墻虎室內的溫度的觀測等，都是對地理知識和技能的遷移。

2.3 社會實踐有益于地理知識與其他學科之間的有機的聯系

例如學生對周圍環境如污水、廢棄物的調查，不但使學生的地理知識與物理知識、化學知識、數學知識、美術知識、語文知識相聯系，而且使學生的測量、計算等技能得到發展，撰寫小論文使語文寫作的能力得到提高。例如組織學生的垃圾分類、噪音的測量和水質的化驗等都涉及到很多學科的知識。任何一個實際活動都要有――的知識，任何一個實際問題的解決都需要――地運用各課知識。

3 開展綜合實踐活動要注意的問題

3.1 活動前做好充分的準備

在實踐活動之前，要做好充分的準備，因為我們在實踐過程中有很多時候是要出去的，要注意學生的安全，要學生能在安全的環境下進行。

3.2 選題要聯系當地實際

綜合實踐活動要能夠聯系學生生活實際，結合當地實際，要關注學生興趣，要指導學生選題有一定深度和廣度。選題聯系當地實際，是從學生自身生活的自然和社會中所確定研究專題。比如，我們可以選擇《扶溝地理環境研究》。扶溝是我們的家鄉，我們應當熱愛它，關心它，應當對它的地理環境有初步的認識，用學到的知識，培養的能力來解決身邊的問題，將會使學生獲得最大的動力。

3.3 采用多樣性的評價形式

3.3.1 應該盡可能具有公開性

應該盡可能具有公開性應通過學生小組的匯報會或全班的匯報會、討論會或其他形式，提供機會使每個學生都能自己的經驗、教訓表達出來。

3.3.2 評價活動形式要多樣

對學生展示活動內容的評價時，對學生的要求是要讓他們做到匯報得有骨有肉，不要僅講空洞無物的大道理。要引導學生敘述自己感受最深的經歷，以語言或其他形象的形式再現自己的活動，在此基礎上加以概括，才能產生深刻的感染力。要鼓勵學生選擇自己喜歡的表達方式，比如報告、詩朗誦、小品等，這樣最容易充分表達思想和抒發感情。評價活動形式要根據活動內容和類別來確定，如調查活動可以采用演講、報告、討論、演示等評價形式，制作活動可采用比賽、展覽、答辯會等形式。

3.3.3 評優不評劣

即使是表現較差的學生，也不要把他們的活動評為差，否則會損傷其自尊心，收到相反的效果，對這些同學可以通過同學間的評議和教師的個別談話，讓他們知道自己的不足，并督促其改正。可以說，評價是一種充滿友善和耐心的工作。

特別是給每一個學生存在較嚴重不足的學生，提供使他們在實踐活動中獲得成功的機會，然后在評價中予以表揚和鼓勵，激發其上進心和自信心。