生物科學與工程范文

導語：如何才能寫好一篇生物科學與工程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：生物工程專業英語教學改革

1引言

隨著全球一體化進程的深入以及科學技術的發展，科技英語成為了獲取學術信息、進行學術交流、發表學術成果等科研學術工作中必不可少的工具。生物工程專業作為上個世紀70年代新興的學科，其理論基礎涉及微生物學、遺傳學、生物化學與分子生物學等學科，主要通過自覺地操縱遺傳物質，定向地改造生物或其功能，以生產大量有用代謝產物或發揮它們獨特生理功能一門新興技術。生物工程專業是發展迅速、多學科融合的新興科學，國際刊物每天都有大量相關研究領域研究動態發表，因此，為了使學生接受生物工程專業理論學習的同時，能夠與國際水平接軌，迅速獲取國際信息來源，我國各大高校生物工程專業幾乎均開設了科技英語課程。對于生物工程專業的本科生而言，掌握科技英語的特點，學會如何檢索及閱讀專業文獻已經成為現代科技人員不可或缺的能力。同時，由于歷史原因和地域特點，國內各大地方院校生物工程成立背景不同，因此專業設置方向也有所區別，所教授的課程體系也不盡相同，體現了不同的學校特色。西華大學地處微生物發酵調味品及國內白酒行業高度發達的四川省，因此本校食品與生物學院的生物工程專業側重于發酵工程。針對于此，我們綜合了國際生物工程的前沿性和地方發酵工程行業的特色性，在本校生物工程科技英語課程設計上，突出了培養學生學以致用的實際應用能力和專業地方特色這兩點，以激發學生興趣，更好地增強教學效果，使學生能夠長久的受益。

2教學改革相關措施及實踐

2.1教學內容選擇既緊密集合地區特色，同時將國際科研前沿融入教學

由于現在生物專業科技外語教材不多，且更新速度相對緩慢，在生物科學發展迅速的當今時代，科技外語教材的建設已遠不能滿足高等教育發展的需要。并且，生物專業所涵蓋的內容相當寬泛，信息量極大。因此，我們在授課過程中，依據本地區行業特色和本專業學生將來的發展方向，只推薦了部分參考教材，并未指定專用教材。而在教學過程中，則結合了本校本專業的方向特點，授課精講內容傾向于發酵工程領域。同時，考慮到文獻的時效性和激發學生對本專業的興趣，我們選擇了本領域的最新研究報告，使學生能夠了解本專業方向的發展，接觸到此領域的科學前沿，為培養學生的科研思路打下良好的基礎。在精讀過程中，其中穿插英語科技論文語法、寫作及翻譯技巧等。泛讀內容則引導學生自己查找高水平文獻。

2.2授課過程中傳授英文文獻檢索及英文文章寫作技巧，使學生通過專業外語的學習達到學以致用的目的

在當今信息時代，科技外語開設的一個最主要的目的就是獲得國際相關領域的科研動態信息，因此，掌握英文文獻檢索技巧是生物專業學生學習科技英語后應當具備的基本能力。因此，我們在授課過程中，將教師自己在科研過程中積累的大量關于文獻檢索、SCI英文文章寫作和投稿發表過程中的經驗傳授給學生，使學生真正通過科技英語的學習，達到學以致用的目的，為有進一步從事科學研究的學生打下良好的科研基礎。

2.3打破傳統以教為主的授課模式，鼓勵學生主動參與，活躍課堂氣氛，調動學生積極性

傳統的科技英語講授模式，多為教師為主，帶領學生進行大量的詞匯擴展和科技文獻的逐句翻譯，而學生一般只能被動的接受。由于專業詞匯信息量大，且翻譯過程枯燥繁瑣，學生往往昏昏欲睡，提不起興趣，教學效果欠佳。針對上述問題，我們打破傳統教學模式，弱化教師課堂的主導地位，將課堂交給學生，引導學生參與互動，在講解一些基本的翻譯規則后，即鼓勵兩組同學主動走上講臺進行計時競賽，在黑板上按自己的理解進行翻譯，同時臺下同學分組自行翻譯，在任務完成后，再將自己的理解和體會分別講述出來，最后由教師進行綜合點評。分組規則采用“一人代表+多人輔助”的形式，使每一位同學都參與進來，充分調動了學生的積極性。競賽規則采用計時比賽，在緊張的時間內使學生注意力高度集中，提高了課堂效率。

2.4考試方式的改革

結合鼓勵學生積極主動參與課堂活動，我們在考試方式上也進行了相應的改革。傳統考試方式主要采用期末一份試卷考試，考核內容涉及大量的中英文專業詞匯考察、長短句翻譯以及英文短文寫作等等。此種考核方式對于英語基礎較好的學生來講，只需期末突擊學習幾天也可獲得較好成績，而對于英語較差的學生則努力之后仍有遺憾，不能全面考核學生的學習狀況，嚴重影響學生平時課堂學習的積極性。因此，我們在進行調查后，期末考核方式采用了“課堂表現打分+積極主動參與加分+期末考試”的形式，其中突出了“積極主動參與加分”和課堂表現所占的比例，尤其是“主動加分”項，只要學生迅速主動參與，就可獲得額外加分，這樣引導本身英語較差的學生也能夠積極參與進來，如果課堂翻譯等環節展示自己的見解和體會，則可獲得進一步加分。在實踐過程中證明，課堂氣氛大大活躍，學生都爭先恐后走上講臺。通過考核方式的轉變，極大的提高了學生的參與度，鍛煉了學生的英文學習和交流能力。

3結語

科技外語是生物工程專業的一門基礎性的課程，通過科技外語教學方式的改革，使學生真正能夠掌握這門工具，可以開闊學生的視野，大大提高學生對國際生物工程前沿信息的把握，激發學生對本專業的興趣。同時，通過實用性檢索工具的傳授，可以為學生將來進行科學研究工作打下良好的基礎，提高地方院校人才培養的質量?？萍纪庹Z教學工作改革是一項長期而艱巨的任務，對于西華大學這樣的地方院校來講，如何立足國際前沿又結合地方行業特色，培養具有國際視野又具有地方特色的生物工程專業人才，依據專業特點進行生物工程科技外語的教學改革具有重要意義。

參考文獻：

[1]曹學君.在生物分離工程課程雙語教學的實踐中提高教學質量[J].化工高等教育，2006，23(3):38-39，84.

[2]劉進平，莊南生，王英，等.生物類專業英語利用互聯網資源輔助教學法[J].科技信息，2011(14):213.

[3]沈麗.以學生為主體的互動式教學在高職生物類專業英語中的實踐[J].中國電力教育，2008(24):187-189.

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關鍵詞：生物工程類；試驗設計與數據處理；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0226-02

一、引言

《試驗設計與數據處理》是高等院校生物工程類專業開設的一門專業必修課。本課程是以生物界的各種自然現象為研究對象，把數理統計學原理和方法引入到生物科學領域，經濟而又高效地設計試驗方案，并對試驗數據進行處理，對其結果進行分析，最終達到用較少的試驗次數和最短的試驗周期而優化試驗方案的目標。它是一門理論與實踐相結合的科學，已成為現代生物科學領域必不可少的工具之一。開設本課程，為培養和鞏固學生的專業素質，為生物工程類專業的畢業論文（設計）、今后科研及就業方向的選擇奠定了理論基礎[1]。為提高本課程的教學質量，筆者在親身實踐的基礎上，結合河南工業大學生物工程類本科專業教學計劃《試驗設計與數據處理》課程的教學大綱，總結了當前教學中存在的主要問題，從課程的重要性、教學內容、教學模式、教學手段、考核方式等方面進行了探索。

二、當前教學中存在的問題

《試驗設計與數據處理》課程具有“概念多、公式多和內容多”、“難教、難懂、難記和難用”的特點。在當前的教學過程中，為使學生充分理解統計分析的原理，教師要應用大量的數理統計學知識進行復雜公式的推導。雖然公式推導有助于學生理解統計方法的原理，能加深學生記憶公式，但對生物工程類專業的學生而言，其數理統計的基礎知識較為薄弱，學生感到內容枯燥、難以理解和掌握，失去了學習興趣，進而影響了教學質量和學習效果。由于學生上課的時間有限，為確保學生修完全部課程，只能將部分課程的學時進行精減。尤其是《試驗設計與數據處理》課程由原來的54學時減少到36學時課堂教學后，學時、教學內容及實踐操作之間的矛盾使得當前的教學方法的弊端日益突出：（1）學生對本課程的學習不夠重視，興趣度低。（2）教學內容過于強調理論知識和計算過程的解析，而數據處理的實踐環節嚴重不足，忽略了應用環節的講授。（3）課堂主要由教師講授，學生只是被動地接受知識，形成一個單向的教學過程，忽略了學生的能動性。（4）當前教學中大部分教師的課件采用多媒體與板書相結合的教學手段，雖改變了傳統板書的教學形式，但這種教學手段目前已在廣泛應用，學生已司空見慣，無特色之處，不能調動學生的學習熱情。（5）考核方式過于教條，當前的考核方式是以平時成績（20%）和卷面成績（80%）作為考核的最終成績，不能全面評估學生的學習效果。

由于存在以上問題，學生在大四做畢業論文（設計）時，多數學生不能靈活運用本課程的統計方法去處理實驗數據，能將本課程的知識靈活地運用到今后的科研及工作生活中更是鳳毛麟角。大部分學生對本課程的學習目的只是為修滿學分而能保證順利畢業，完全背棄了開設本課程的教學目的。鑒于此，筆者在親身實踐的基礎上，對本課程的教學方法進行了總結歸納，進行了以下幾點思考。

三、教學改革之思考

1.強調課程的重要性，提升學生重視度。本課程理論性強，學生首次看到教材的內容，就有一種“知難而退”的心理，“只要能保證及格”是大多學生的學習目標。學生認為，本課程對考研、今后的就業及科研關系不大，學好與否對將來的前途無任何影響；而且，河南工業大學開設本課程是在大四的上半學期，正處于考研復習的關鍵階段，對本課程學習態度更是“雪上加霜”，處處在應付，甚至部分學生無故曠課。由于這門課的連貫性、邏輯性比較強，若缺一節課，之后又不補習，下節課根本無法聽懂，由此，遞增了學生對本課程學習的抵觸情緒。對本課程的學習，筆者認為首先要讓學生認識到本課程的重要性，并在教學過程中，不斷地創新教學思路，以激發學生學習的興趣。因此，教師要特別注意在上第一節課就著重強調本課程的重要性，扭轉學生對本課程學習的錯誤意識。

2.簡化理論推導，重視應用環節。《試驗設計與數據處理》課程中涉及較多的枯燥的統計學理論，學生對此并不感興趣。為了節省教學課時，將對公式和定理的分析、推導過程僅作簡單介紹，不做重點講解，相關內容可讓學生課后自學，把重點放在闡明關鍵統計量的含義、判斷的標準、各統計量間的關系、常用分析方法的條件及其應用背景等知識點，最后要把精力放在統計方法的應用上。多引用一些與教學內容相關的實例，引導學生如何去解析不同條件、不同背景下的實際問題。只有簡化理論的講解，加強實例環節的應用，才能激發學生的興趣，促進學生掌握關鍵內容。

3.啟發與實踐相結合的教學模式，增強學生的主觀能動性。在重視教師講授為主的同時，強調學生的主動性，采用啟發與實踐相結合的教學模式，聯系或引用一些生物工程類專業的實際問題，調動學生參與教學的積極性，這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發學生的求知欲望。在授課過程中，舉出實例，教師與學生共同針對某一問題進行分析和討論，引導學生積極地思考，培養學生的主觀能動性[2]。例如：利用多個實驗指標進行正交實驗設計的講授過程中，以生物工程專業的“優選釀酒酵母菌性能”的實驗為例，用耐高壓、高酒精、高糖、高溫等多個性能指標進行正交實驗設計，首先讓學生自己去思考并提問。提問之后，教師可針對問題逐步地解析，指出學生分析的正確與否及其原因。通過啟發與實踐型相結合的教學模式，調動了學生學習的主觀能動性，牢固地掌握了學習內容，并能將所學知識靈活地運用到實際問題的分析中，增強了教學的效果。

4.豐富教學手段，突出內容特色?！对囼炘O計與數據處理》課程理論性強，學生聽課的時間過長，單一的教學手段勢必導致學生的視覺、聽覺和思維疲勞。因此，針對本課程的特點，運用當前的多媒體、板書、網絡等有機結合的多種教學手段，集中學生注意力，從而提高學生的聽課效果。多媒體課件容量大、內容展示方便，為課堂教學營造了一個廣闊的信息空間。所以在教學過程中，通過變換課件中的背景圖案、字體顏色、線條粗細、圖形和動畫等內容，使學生時刻感覺每張幻燈片的制作都是簡潔明了、條理清晰、美觀大方而又別具一格，從而吸引學生的注意力。而且，在沒有開設電腦實驗課程的條件下，可借助多媒體課件進行實驗演示。例如：在多重比較中的新復極差法（SSR）分析中，結合SPSS軟件的應用介紹，可以讓學生清晰、直觀地掌握抽象的概念及數據處理的過程，提高學生解決實際問題的綜合能力。板書與多媒體教學手段相比較，雖然比較費時，但對于一些重要的統計學原理及其公式的證明方面（如：正態分布、顯著性檢驗、方差分析原理等），卻突現出多媒體教學所不可比擬的優越性。在板書的過程中，可引導學生活躍思維、積極思考、及時理解和消化知識。同時，在教學過程中，要重視網絡信息的應用。根據不同章節內容的需要，教師應有意識地引導學生關注和介紹一些主要的統計學網站和論壇，靈活地向學生展示相關的最新教學信息及其前沿知識；同時，以課后作業的形式，督促學生查閱最新的統計學前沿知識及應用軟件，并定期檢查學生網絡學習的情況，可促使教師不斷地更新教學內容，同時拓展了學生的知識面，培養了學生的自學能力，實現了教師與學生共同進步的“雙贏”效果。

5.實行多元化的考核方式，促進學生全面鞏固?？己耸墙虒W過程必不可少的環節，也是反饋教學效果的重要手段。為了加強學生專業能力的培養，力求避免學生平時學習不認真而為應付考試造成死記硬背的弊端，以激發學生學習的主觀能動性為教學目的，筆者進行了多種考核方式的探索和總結，認為實行平時成績（20%）、課后作業（10%）、技訓報告（20%）和卷面成績（50%）相結合的綜合考核方式，可以全面考察學生對本課程知識的掌握情況。第一，要重視學生課堂表現的考核。課堂表現主要包括回答問題的積極性、正確性等，把課堂表現作為平時成績，可以增進教師與學生之間的互動能力。第二，加強課后練習，每章講完后要將本章節的知識點融入到習題中，以課后作業的形式，督促學生復習和鞏固學習的內容。而且，要加強實踐報告的考核，實踐報告主要側重于試驗方案的設計、統計方法的運用、分析軟件的操作及數據處理的結果分析等。運用以上三種形式相結合的考核方式可以使學生充分認識到本課程在實踐中的重要性。最后，為避免學生對本課程的不重視而學習浮躁，導致學習效果不佳，應選擇閉卷考試的方式進行卷面測試。總之，實行多元化的考核方式可以相互補充，從而能夠全面、綜合地考核學生的學習效果。

通過上述幾點教學改革的思考與嘗試，筆者在教學過程中發現，學生對本課程的重視程度及學習興趣明顯增加，課堂上學生和教師互動能力也顯著增強。通過多元化的考核結果發現，學生能較為牢固地掌握學習內容，而且能靈活地將所學的方法運用到實際問題中，教學效果明顯得到了提升。隨著現代生物工程技術的飛速發展，本課程的知識體系也在不斷改進，將會面臨著更多的新問題值得去思考。因此，在今后的教學過程中，教師在博覽群書和總結各家所長的基礎上，更要深刻領會《試驗設計與數據處理》教學內容，透徹把握各章節的邏輯聯系，遵循數學邏輯編排教學內容，使學生容易接受并消化新知識，形成適合生物工程專業特色和學生實際需要的知識體系，不斷總結經驗、改革創新，提高自身專業素質，這樣才能適應本課程發展的需要，才能更好地向學生傳授知識，才能培養出合格的、高素質的生物工程類專業人才。

參考文獻：

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    1.1以學生為主體的任務型雙語教學模式的確立目前比較有影響的雙語教學模式有:沉浸型雙語教學、維持型雙語教學、過渡型雙語教學和任務型雙語教學等?？紤]到學生的學習和接受能力,雖然基礎較好,對于英語學習有一定的熱情,具備一定的讀、寫能力,但聽、說能力較差,而《環境工程微生物學》中涉及的專業知識很多比較抽象,因此,若大力度進行英語訓練,會打消學生的學習積極性,雙語教學的實施過程中還應以專業知識的教學為首要任務,并以專業課堂為載體,構建以學生為中心、在教師的指導與安排下用英語完成各種真實的與生活、學習相關的任務型雙語教學模式,將雙語授課從被動的翻譯形式轉變為主動的接受和師—生、生—生互動的教學體驗,加強運用英語解讀并表述專業課的基礎理論知識及查找閱讀科技文獻的能力,使學生初步具備專業知識的英語交際能力。

    1.2教材的選擇教材的選擇遵循“以中文教材為主、原版教材為輔”的原則,采用普通高等教育“十一五”規劃教材、周群英教授主編的《環境工程微生物學》作為中文教材,這本書較好地處理了微生物的基礎理論和微生物在環境生態工程中的應用之間的關系,主要內容包括:超微生物病毒、原核微生物、真核微生物、微生物的生長和繁殖、微生物的遺傳和變異、微生物與物質循環、水處理中的微生物等,同時選擇科學出版社出版的“BrockBiologyofMicroorganisms”(11thedition)作為外文教材,該書是美國優秀的微生物學教材,自1970年第一版起已有42年的歷史,它以新穎、先進、嚴謹的內容,豐富精美的圖片,啟發式的知識結構和巧妙的構思,贏得了廣大師生的青睞,被譽為“生命科學名著”。這樣選用教材,既使教學內容符合教學大綱要求的深度和廣度,又能讓學生開拓視野,汲取外文教材中的精華,也為提高專業英語能力奠定了堅實的基礎。

    1.3多媒體資源的應用現代教育教學手段多媒體課件及網絡平臺可以直觀形象地展示出豐富的課堂教學內容及輔助圖片、視頻、動畫等,可以增大課堂容量,使學生加深印象,增進學習興趣,是保證良好教學效果的基礎。在環境工程微生物學雙語教學實踐中,采用的課件具有以下幾個特點:(1)多媒體課件與教師板書緊密結合,板書采用中文,課件上的知識點則為相對應的英文,包括教學內容、概念的表述等;(2)由于采用的外文教材以光碟形式提供了原書的插圖,課件上即可增加大量英文原版圖片。另外,還有下載于世界著名的出版公司McGrawHill、W.H.Freeman等的動畫,這些動畫都是原版的英文字幕和解說;(3)安排學生觀看一些環境生物方面的短片。如“水問”(WaterCries),“發現”(DISCOVERY)等,使學生了解當前國際環境生物領域取得的最新進展,從視覺及心理上更接近、更喜歡這門學科。

    1.4教法的實施任務型雙語教學模式的實施分為任務前(pre-task)、任務環節(taskcycle)和任務后(languagefocus)三個步驟。《環境工程微生物學》課程中有些知識點比較抽象,有些知識點實際應用性很強,學生在剛接觸時可能會有些困難,再配以英文解說則更難理解。因此,我們根據課程內容的不同,分別布置學習任務,并采用啟發式教學,以提高雙語教學的課堂氛圍和學習效率。目前在課堂上實施的任務有以下兩類:(1)知識點回顧,通常設置在授課內容結束后,如,病毒的定義、分類、化學組成、繁殖過程;微生物降解污染物的原理;活性污泥法中的幾類重要的微生物類群,概括它們的作用等內容。這些都是教學內容中的重點部分,需要學生牢牢掌握,布置任務時需要教師給出重要的專業詞匯,布置給學生相應的命題,分組進行準備并發言,主要以互動式、討論式教學方法為主。(2)熱點問題討論,該類學習任務通常以專業知識為背景,可以在課堂上讓學生用英文展開相關熱點問題的討論,如:微生物基因工程菌株的構建;水中污染物的檢測及污染治理方法;固體廢物處理中的微生物等內容,以啟發式、討論式教學方法為主。在任務完成之后,教師要進行總結點評,肯定成績,指出不足并對相應知識點進行歸納,以便于學生復習,為開展下一輪任務奠定基礎。在雙語教學內容的實施過程中,對于任務布置和展開也不能追求一蹴而就,還應隨時掌握學生的學習狀態和效果,教學中應注重點線面結合、循序漸進。點即專業詞匯,線即對英文句義的理解,面即對課程內容的理解。循序漸進即對點線面的逐級滲透,例如,在開始教學時采用英、漢交叉,使學生能夠“望文生義”,看到中文即想到英文,并逐步達到能流暢地使用英文表達,同時介紹一些科技英語詞匯的構詞特點以及科技英語的句法特點和翻譯閱讀技巧,促進學生對外文教材的感知、理解與掌握。教學實踐中,若要使學生的知識體系跟上學科發展的步伐,教師不應拘泥于雙語教材的現有理論知識,應著眼于教學內容的深度和廣度,加強基礎理論與微生物在環境工程中的應用之間的聯系。國內外在環境工程微生物領域的相關研究還是有相當大的差距,教師需要對照國內的實際研究的理論基礎、發展狀況對教材進行適當的加工、融合與補充,添加國內文獻資料和研究成果,而不是照抄照搬國外教材、采取“拿來主義”[5]。這樣有針對性地開展雙語教學,不僅能拓寬學生的知識面,了解本土知識和中國國情,認清最新研究動態和發展形勢,也能使學生更好地把握雙語課程的精髓,提高學習效果。

    1.5結構化考核體系的建立對于學生的考試成績,采用了結構化評分方法以最大限度反映出一個學生的真實水平。課程成績由平時成績和期末卷面成績兩部分組成,平時成績占50%,包括課堂提問、任務討論、文獻翻譯等,以此來鼓勵學生對雙語教學中任務環節參與的積極性,提高英文的表達能力和思維水平;期末卷面成績占50%,大部分試題仍采用中文表述,少數名詞解釋、填空題、選擇題等會配以英文表述。全面考核學生的基本知識、技能和綜合素質,實踐證明,得到了學生們的認可,收到了良好的教學效果。

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關鍵詞：教學模式改革;人體解剖生理學;醫工結合;自主學習

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0082-03

一、引言

人體解剖生理學是研究人體各部分形態、結構及人體生命活動的規律或生理功能的科學。在生物醫學工程和醫學信息工程等工科專業中，它是醫學基礎類課程，也是必修的專業基礎課。生物醫學工程等工科專業是交叉學科，它綜合工程學、生物學和醫學的理論和方法，從不同層次研究人體系統的狀態變化，并運用工程技術手段去解決醫學中的相關問題。因此，生物醫學工程專業的學生培養需要生物學、醫學和工程學的相關理論和知識。對生物醫學工程等相關工科專業的學生開設《人體解剖生理學》課程，是專業知識結構的需要，也是后續的生物醫學信號處理、生物醫學系統建模與仿真、醫療儀器等專業課程的重要醫學基礎。學習《人體解剖生理學》知識，能夠使學生了解人類醫療、保健方面的需求，更重要的是，能夠啟發學生在未來的學習和工作中發現醫工結合的交叉點，促進學生圍繞生物醫學工程的專業方向進行創新性研究和工作。

二、生物醫學工程等專業中《人體解剖生理學》教學現狀

目前，我國生物醫學工程專業大多在工科院校和醫學院校中開設，由于這一專業學科交叉的特殊性，在培養模式方面容易出現偏重于工科或偏重于醫科的現象，沒有真正體現出醫學工程的多學科交叉的特點。此外，在這些專業中，其醫學基礎課程和工科專業課程獨立開設，尤其是所開設的《人體解剖生理學》課程，學科獨立性較強，存在醫學基礎課和后續專業課教學相互脫節的問題。進一步分析這些專業對《人體解剖生理學》課程的教學要求發現，作為醫學基礎課，該課程的教學內容需要涉及人體解剖學、生理學及病理學等幾門課程，內容體量大、理論性強，然而課時方面卻基本要求在一個學期內的幾十個學時內完成該課程教學。在這種情況下，如何高效、高品質地完成大體量的教學內容，達到生物醫學工程等醫工結合專業對該課程的知識要求，是《人體解剖生理學》課程教學需要不斷探索的課題。

現有的《人體解剖生理學》教學方法研究大多是在生命科學專業和醫學臨床專業中開展，而在生物醫學工程等醫工結合專業中，該課程的教學方法僅有少數教學研究開展。作為專業基礎課，《人體解剖生理學》課程在這些專業中應該如何開展教學？如何體現工科專業特色？如何體現學科交叉特點？實際的教學工作急需有新方法的探索。因此，這些問題的研究不僅對醫工結合專業的培養質量提高有幫助，同時，也是高等醫學教育研究的重要組成部分。

我們所在的生物醫學工程專業是在工科院校背景中開設的，依托工科背景，在工程基礎課程教學方面，師資條件和實驗條件相對比較成熟，然而在醫學基礎課程教學方面，存在醫學學科基礎薄弱，教學改革之前教學模式傳統、單一的問題，沒有很好地突出生物醫學工程的工科特色和學科交叉特點。更為突出的問題是，這種沿襲傳統醫學專業的教學模式在工科院校中教學效果不理想，教學負擔重。針對這些問題，我們以服務專業建設為出發點，提出開展具有工科專業特色的《人體解剖生理學》教學改革，分別從課程內容選擇、自主學習能力的培養、實驗和實踐環節結合以及改革考核模式等方面開展。

三、課程教學改革的主要內容

（一）合理安排課程內容，科學設計課程體系，突出醫工結合專業特色

以生理系統為框架整理課程內容，開展以生理系統為單元的專題教學，突出教學重點、難點。在該課程中，細胞基本生理功能尤其是生物電的生理機制、循環系統、泌尿系統、神經系統等章節是重點和難點，其中的心電、腦電、肌電與生物醫學工程重要的研究領域密切相關。這些章節的教學會重點講解，內容包括解剖結構、生理功能及相關的工程應用;而運動系統、消化系統等章節內容系統性較強，相對容易理解，這部分內容的教學方式設計采用教師指導下的自學，教師把章節的內容梗概在課堂上講解，具體內容布置學生課下自學，并要求學生寫出自學報告，這樣區別分配授課時間，既突出了教學重點，也解決了課程體量大而課時少的矛盾。

為更好地服務于生物醫學工程專業的學科交叉特點，在教學過程中注意整理、添加與工程應用和醫學臨床相關的內容，比如，在講解循環系統時增加對血管支架、人工瓣膜、人工起搏器等生物醫學工程材料、儀器工作原理的介紹，同時結合生理功能的原理給出問題，讓學生分析，比如，“更換人工起搏器時為什么不能直接關閉起搏器，而是要逐步減慢人工起搏器的搏動頻率？”;再如，在泌尿系統的教學中，在講解腎單位結構的基礎上，提出“尿液是如何產生的？臨床使用的人工透析機是如何工作的？”等問題，啟發學生關注這些醫工結合點，讓他們帶著問題去查閱資料，并在課堂討論時給出自己的觀點。這些教學過程不僅激發了學生的學習興趣，而且為以后《醫療儀器》等專業課程的學習打下了基礎，建立了醫學基礎課和專業課之間的聯系。更重要的是，這個過程培養了學生自主學習能力，啟發學生在未來的專業學習和工作中尋找醫工結合的交叉點，對培養學生的創新思維具有重要作用。

（二）結合優質網絡教學資源拓展學生的專業視野，培養自主學習能力

網絡公開課等視頻資源把優勢教育資源通過網絡向公眾傳播，是寶貴的學習資源，《人體解剖生理學》的教學過程中引入了網絡視頻公開課、課程相關專題紀錄片及文獻數據庫等資源，拓展學生的專業視野，培養自主學習能力，同時也彌補了《人體解剖生理學》課程內容體量大而課時有限的矛盾。我校圖書館有國內外著名大學的公開課視頻，比如，中南大學湘雅醫學院的《人體解剖學》網絡公開課程，斯坦福大學的《人體解剖學》課程，香港中文大學《語言與大腦》視頻公開課，杜克大學的《人體生理學導論》等等，這些課程由資深的專家教授進行全程教學，內容清晰、詳實。在課程教學過程中，教師根據課程進度介紹這些視頻公開課給學生課下自學，并提出相關的問題啟發學生思考;在課堂教學時，教師會組織學生對自學情況做簡要的討論和總結。此外，課程內容相關的專題紀錄片也對課程教學做了很好的補充，這些影片由專業團隊拍攝，案例豐富，制作精美，觀賞性強，學生被紀錄片內容吸引的同時，也激發了課程學習的興趣。比如，在講解神經系統的高級功能――睡眠功能時，鏈接《人體奧秘》睡眠專題的記錄片，片中通過豐富的案例對睡眠過程進行講解，使學生對睡眠功能和研究現狀有深入了解，教師針對紀錄片中涉及的重要生理學現象提出問題讓學生思考，如：“為什么睡眠對人體是必須的？”、“快速眼動睡眠和記憶有什么聯系？”等等，通過這些環節，不僅豐富了學生的學習資源，更重要的是，在這種教學過程中，培養了學生深入思考、自主學習的能力，加深了對專業知識的理解。

（三）重視實驗環節教學

該課程配套有《人體解剖生理學》實驗課程，在課程教學中注意理論教學和實驗環節的配合和銜接，開設的實驗都涉及課程中的重點、難點內容。比如，生物電部分是該課程的重點、難點內容，圍繞生物電內容設置了神經肌肉電生理、大鼠心電圖描記、大鼠運動感覺皮層腦電信號的獲取、人體腦電圖描記等四個實驗，讓學生認識不同類型的生物電，并通過生理信號分析系統對獲取的生物電信號進行分析，實驗中教師提出思考題，比如“如何獲得好的心電圖描記？”，這些實驗操作和思考題將啟發學生深入的認識生物電，為以后學習生物醫學信號處理等專業課打下了基礎。這些操作加深了對理論的理解，同時也逐步建立和后續專業課的聯系。

（四）改革課程考核方法

完善考評體系，由以往對知識點的考查為重心轉為以能力考查為重心，從以結果評價為主向結果過程評價結合為主轉變?？己艘矐哂幸欢ǖ撵`活性。通過增大平時成績比例來改變考核構成，如平時作業（主要是章節重點內容的訓練等）占15%、專題討論表現占15%、自學模塊表現（以討論和讀書報告形式體現）占15%，課堂回答問題情況占5%。減少閉卷考試中固定答案的題目、增加主觀題目的分值等辦法，期末考試成績在總評成績中占50%，重點考察學生對問題的理解能力、運用能力。并且，把這種考核模式在開課之初就對學生明確指出，使學生在課程學習的過程中更注重這些能力的培養，從而把考試也作為教學的手段之一。

四、教學改革的思考和展望

經過近幾年的教學改革實踐，我們發現，注重醫工結合、突出工科專業特色的《人體解剖生理學》教學對提高學生的自主學習能力，夯實專業基礎有很大幫助，符合培養復合型人才的教育理念。在以后的教學研究中，我們會更加注重《人體解剖生理學》與工程應用和醫學臨床現象的結合，突出醫工結合特色，注重學生自主學習能力的培養，開展具有工科專業特色的醫學基礎課教學模式探索。此外，目前尚未見有生物醫學工程等醫工結合專業專用的《人體解剖生理學》教材，結合正在開展的這種面向工科專業的醫學基礎課教學模式改革，收集整理相關的課程資料和各類教學模塊的內容，嘗試編寫面向工科專業的《人體解剖生理學》教材，既是對我們開展的教學改革實踐的歸納和總結，更希望能對醫工結合專業中醫學基礎課程的教學模式進行豐富和補充。

參考文獻：

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篇5

關鍵詞：理工科院校 生物醫用材料學 課程教學 臨床病理性檢查 醫療器械組件材質

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（b）-0143-02

Thinking and Exploration on the Course Teaching of Biomedical Materials Science in Science and Engineering Colleges

Wang Fuping Chen Zhongmin

（College of Pharmacy and Bioengineering，Chongqing University of Technology，Chongqing，400054，China）

Abstract：Biomedical engineering is set up in science and engineering college relying on their various advantages，medical instrument is the profession feature.The main part of courses is electronic science and technology， biology and medical courses are few and neglected by most of the undergraduates.Therefore，in order to promote students learning interest，and improve the quality of this course，enhance the students’comprehensive quality， put forward a teaching method， which involve adding a few of clinical pathological examination and studying the materials of medical equipment with the knowledge of the biomedical materials.This teaching method left a deep influence on the students.

Key Words：Science and engineering college；Biomedical materials； Course teaching； Clinical patholog； Materials of medical equipment

目前，國內大約有六、七十所大學設立生物醫學工程專業，其中大多數是綜合或理工科大學，醫學院校僅十幾所，各個高校依托各自的各種辦學優勢，以創辦出有自己鮮明特色的生物醫學工程專業[1]。作為理工科高校，醫療器械成為了生物醫學工程專業的主要方向，主干課程包括電路及模擬電子技術、數字電子技術、醫用電力電子技術、單片機原理及應用、醫學圖象處理、醫學信號處理、生物醫學傳感器，基礎醫學、生物醫學化學、生物醫用材料等，該專業學生較明顯投入大量的時間和精力于電路、信號、軟件等課程，但在《生物醫用材料學》課程學習中表現出明顯不重視，更有甚者認為該課程與醫療器械方向相差甚遠，導致該課程教學中，學生興趣不高，學習效果差，為了改變此現狀，與同組老師進行了相關教學經驗探討，查閱其他老師教學經驗總結[2-3]，均是需要從教學內容、教學策略等方面著手，提出了緊跟學科發展前沿，優化課程教學內容、改善教學策略及方法、加強實驗教學、加強自主學習能力等等。這些前人總結對本課程教學過程教學起到了重要的指導意義，在此基礎上，通過對該課程教學實際情況思考，提出從教學內容上，采取增加少量臨床病理知識和用生物醫用材料學的知識解剖醫療器械組件材質兩種模式，這也符合了生物醫用材料交叉學科的特點，交叉學習[4]。并通過兩年時間，確有提高該課程教學質量。

1 增加少量臨床病理知識

醫療器械是指直接或者間接用于人體的儀器、設備、器具、體外診斷試劑及校準物、材料以及其他類似或者相關的物品，包括所需要的計算機軟件。效用主要通過物理等方式獲得，不是通過藥理學、免疫學或者代謝的方式獲得，或者雖然有這些方式參與但是只起輔助作用。目的是疾病的診斷、預防、監護、治療或者緩解；損傷的診斷、監護、治療、緩解或者功能補償；生理結構或者生理過程的檢驗、替代、調節或者支持；生命的支持或者維持；妊娠控制；通過對來自人體的樣本進行檢查，為醫療或者診斷目的提供信息。而在此過程中，涉及大量的醫用耗材，均屬于生物醫用材料的范疇，同時涉及大量的臨床病例知識，而理工院校同時具備生物，醫學，材料，醫療器械類知識的人才匱乏，相應課程設置較少，學生醫學方面知識薄弱，在講解相關知識時需要補充少量的臨床病例知識。

如：慢性腎衰竭是指各種腎臟病導致腎臟功能漸進性不可逆性減退，直至功能喪失所出現的一系列癥狀和代謝紊亂所組成的臨床綜合征，即尿毒癥。尿毒癥以代謝性酸中毒和水、電解質平衡紊亂，蛋白質、糖類、脂肪和維生素的代謝紊亂等，血液檢查以尿素氮，肌酐為主，尿素氮與二乙酰反應，縮合生成紅色的二嗪衍生物，肌酐與苦味酸反應生成紅色復合物，二者通過光電二極管在特定波長下檢查其吸光度值，即可得到相應的含量。

血管疾病主要指動脈粥樣硬化、炎癥性血管疾病、功能性血管疾病、血管的真性腫瘤性疾病等。其中以動脈粥樣硬化最為常見。動脈粥樣硬化是一組動脈硬化的血管病中常見的最重要的一種，其特點是受累動脈病變從內膜開始。一般先有脂質和復合糖類積聚、出血及血栓形成，纖維組織增生及鈣質沉著，并有動脈中層的逐漸蛻變和鈣化，病變常累及彈性及大中等肌性動脈，一旦發展到足以阻塞動脈腔，則該動脈所供應的組織或器官將缺血或壞死。在正常情況下，血管跟周圍軟組織密度相近，導致CT等不能清晰檢查，因此，可以通過顯影劑在X光下所顯示的影像來診斷血管病變。隨著介入放射學的發展，血管造影已經成為臨床的一種重要的診斷方法，尤其在介入治療中起著不可替代的作用。血管造影在頭頸部及中樞神經系統疾病、心臟大血管疾病、及腫瘤和外周血管疾病的診斷和治療中都發揮著重要作用。常用的造影劑有碘普羅胺注射液和含碘類造影劑，其中含碘類造影劑注入體內都有可能產生過敏反應，癥狀嚴重程度不一，重癥可致命。

原發性肝癌，是我國常見惡性腫瘤之一。死亡率高，在惡性腫瘤中排列第三位。原發性肝癌的病因和發病機制尚未確定。目前認為與肝硬化、病毒性肝炎以及黃曲霉素等化學致癌物質和環境因素有關。甲胎蛋白是診斷原發性肝癌的特異性腫瘤標志物，具有確立診斷、早期診斷、鑒別診斷的作用。目前常用化學發光法、酶標法、酶標電泳法、放射免疫法檢測。

通過臨床病理知識的學習，可以明確相關檢測儀器的檢測目標，檢測方法，檢測原理，其中涉及的相關試劑既屬于檢測試劑范疇，同時又是醫療器械必不可少的部分，可以使學生在在學習生物材料的同時，與自己學的醫療器械相關知識重組，從而提高本課程的學習質量。

2 用生物醫用材料學的知識解剖醫療器械組件材質

除了用來檢查，還有很多醫療器械屬于治療類的，如心臟起搏器，人工心臟，人工耳蝸，血液透析機等，其部分材質必須達到生物醫用材料的要求，因此可以通過用生物醫用材料的知識分析（見圖1）。

如：心臟起搏器可以有效治療嚴重的心跳慢、心臟收縮無力、心跳驟停等心臟疾病，人工心臟起搏系統主要包括兩部分：脈沖發生器和電極導線。常將脈沖發生器單獨稱為起搏器。起搏系統除了上述起搏功能外，尚具有將心臟自身心電活動回傳至脈沖發生器的感知功能。起搏器主要由電源（亦即電池，現在主要使用鋰-碘電池）和電子線路過程，能產生和輸出電脈沖。電極導線是外有絕緣層包裹的導電金屬線，其功能是將起搏器的電脈沖傳遞到心臟，并將心臟的腔內心電圖傳輸到起搏器的感知線路。導管電極需要長期起搏，因此需用生物相容性好、韌性好、抗老化、耐腐蝕的材料制成，電極導線通常采用愛爾近合金（Elgiloy）或用鎳鉻鈷鉬合金絲繞成螺旋管，導線的外層絕緣材料都選用高純硅橡膠或醫用聚氨酯，電極頭的材料以表面活化各向同性低溫熱解碳或鉑為優。

膠囊內鏡全稱為“智能膠囊消化道內鏡系統”，又稱“醫用無線內鏡”。原理是受檢者通過口服內置攝像與信號傳輸裝置的智能膠囊，借助消化道蠕動使之在消化道內運動并拍攝圖像，醫生利用體外的圖像記錄儀和影像工作站，了解受檢者的整個消化道情況，從而對其病情做出診斷。典型的膠囊內鏡由七部分組成，透明外殼、光源、成像元件、傳感器、電池、發射模塊和天線組成。其外殼材料會與人體消化道粘膜接觸，并進入胃腸，膠襄外殼采用耐腐蝕醫用高分子材料，對人體無毒、無刺激性，能夠安全排出外。

血液透析機是治療尿毒癥的一個重要儀器，血液透析是將血液抽出體外，經過血液透析機的滲透膜，清除血液中的新陳代謝廢物和雜質后，再將已凈化的血液輸送回體內。首先輸血管道必須符合生物醫用材料的安全性要求，另外血液透析膜的材質及特性直接決定了血液透析機的治療效果，要求膜材料具有擴散對流特性、血液相容性、黏附特性、穩定的物理特性等，膜孔徑在1μm以下的有機高聚物的均質膜，是一類不帶電荷的多孔膜，目前主要用于透析機的纖維素滲析膜常用的制備材料有銅氨法再生纖維素、醋酸纖維素、聚丙烯晴、乙烯-乙烯醇共聚物以及聚甲基丙烯酸甲酯、聚砜、聚丙烯酰胺等，以及現在膜設計的非對稱結構的原理。

這種通過分析醫療器械原理，各部分材質，生物醫用材料的要求，材料特性，以及相關生物醫用材料的學習，既有利于學生掌握相關生物醫用材料的特性，生物學功能，以及應用領域，又可以將知識與醫療器械相結合，構建學生相關知識，進而提高本課程教學質量。

3 結語

針對理工院校生物醫學工程專業側重醫療器械方向，學生易忽視生物、醫學知識的現實情況，通過在生物醫用材料學課程教學內容中，增加少量臨床病理知識和用生物醫用材料學的知識解剖醫療器械組件材質，以助于學生掌握生物醫用材料相關知識，并與其所學醫療器械相關知識進行知識重構，將交叉型的生物醫用材料知識交叉性的學習，交叉性的應用，以此提高學生對本課程的興趣，及該課程教學質量，增強該專業學生的綜合素質。

參考文獻

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篇6

論壇主席許智宏院士在主旨演講中強調了發展生物技術對國家糧食安全和經濟發展的重大意義，指出了當前我國面對的時代機遇和挑戰。為了加快推進以轉基因技術為核心的農業生物育種產業化，他號召科技工作者要大力弘揚科學精神、加強科學知識的普及和宣傳。

專家報告顯示，2012年全球轉基因作物總種植面積較上年又有大幅度增長，已達到1.703億公頃（折合25.55億畝，為我國耕地面積的1.4倍）。與產業發展之初的1996年相比，17年間面積增長了100倍。目前全世界生產的81%的大豆、81%的棉花、35%的玉米、30%的油菜都是轉基因品種。除了28個國家批準種植轉基因作物以外，還有30個國家批準進口轉基因產品用于食品和飼料加工，相關區域的人口約占世界總人口的四分之三以上。農業生物技術已成為世界新技術革命的重要組成部分，大勢所趨，不可逆轉。

作為16個國家重大科技專項之一，“轉基因生物新品種培育”重大專項實施5年以來，我國生物育種自主創新能力和水平有了全面和顯著提高，進展令人矚目。我國已發掘了具有自主知識產權的抗病蟲、抗除草劑、優質、抗逆等重要功能基因，棉花、玉米、水稻等農作物生物育種基礎研究和應用研究已形成了自己的特色與優勢，并已擁有一批達到國際先進水平、具有產業發展潛力的創新性成果。此外，我國農作物種業發展也步入了體制、機制和科技創新的新階段。

有關專家在報告中還指出，轉基因技術在我國正處于產業化發展的關鍵時期，由于受到諸多因素的影響，我國近年農業生物育種產業化進程有所減緩。隨著全球經濟一體化進程不斷加快和生物技術迅猛發展，農作物生物育種國際競爭更加激烈，推進現代種業發展，加強種業科技創新，加快優良品種的培育和推廣，已成為突破我國耕地和水等資源約束、發展現代農業、保障糧食安全及農產品有效供給、提升農業國際競爭力的迫切需要。

為了推進農作物生物育種產業化，有關專家提出要加大重大專項實施力度，積極推進重大成果產業化；研究借鑒國外種業研發管理模式，加快實現我國種業科技創新；加強科學傳播，為生物育種發展創造良好氛圍等多項重要建議。

篇7

關鍵詞 創新教育；生物醫學工程專業；醫用物理學；教學改革；實驗教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）16-0118-03

同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！眲撔碌闹黧w是人才，人才的培養靠教育。唯有積極主動地實施創新教育，才能培養出具有創新精神和實踐能力的高素質人才。創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。

《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔2007〕2號）和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》都強調，要著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力。教育部、衛生部2012年5月聯合的《關于實施臨床醫學教育綜合改革的若干意見》（教高〔2012〕6號）中指出，更新教育教學觀念，改革教學內容、教學方法與課程體系，創新教育教學和評價考核方法，推進以學生自主學習為導向的教學方法改革，完善以能力為導向的形成性與終結性相結合的評定體系。其根本目的是培養適應國家醫學創新和國際競爭需要的高水平的復合型創新人才。

在創新教育視角下生物醫學工程專業醫用物理學的教學目標：不僅使學生掌握學習專業課程所必需的醫用物理學基本理論、基本知識、基本技能，而且幫助學生樹立正確的科學觀念，啟迪學生的創新思維，訓練學生掌握科學的思維方法，提高學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力及創新能力。醫用物理學是生物醫學工程專業重要的基礎課程之一，該課程的教學改革對該專業學生創新能力的培養至關重要。但由于學生對該課程不夠重視，學習興趣不高，再加上各章節之間聯系不大，學生普遍反映很難學；而且學生剛剛進入大學不久就開始學習該課程，難以適應課程學習要求。如何在創新教育視角下搞好該課程的教學改革，就成為要不斷探討的重要課題。

1 更新教學內容、豐富教學資源

教學內容的更新與教學資源的豐富是教學改革最基本、最重要的途徑之一，也是創新教育的基礎與前提。傳統的教學資源就是教師手中的幾本書，非常匱乏。

教材建設 在創新教育視角下，對原有教材內容不斷進行優化、重組、更新，多次修訂出版《醫學物理學》和《醫用物理學》。這些教材適當降低了對高等數學的要求，刪除了與醫學聯系不緊密的內容，精選了物理與醫學結合的案列，壓縮了篇幅；充分考慮到了教材的實用性、科學性、先進性和前沿性；重點闡述物理學的基本思想、概念、原理和方法，加強基礎理論和基本知識在醫學上的應用，克服了理論化、公式化等枯燥乏味、繁瑣的內容[1]，讓學生在學習過程中真正體會到學有所用，更有利于學生自主學習。

將物理學史、醫學史引入教材 在創新教育視角下，在傳授物理知識的同時，特別注重物理思想和物理方法的介紹，其特色是“溯源通今”，將物理學史、醫學史引入教材。在每一章后面介紹與本章內容有關的物理、醫學、生命科學等諾貝爾獎獲得者的成長經歷及重大理論發現的經過或相關的新概念、新方法及新技術應用等，幫助學生樹立正確的科學發展觀，培養創新思維，提高綜合素質及獨立分析問題、解決問題的能力。通過問卷調查發現，學生普遍對改革后的教材反映良好。特別是每章后面的閱讀材料，對學生來說，極大地開拓了視野，豐富了知識，提高了學習興趣[1]，激勵了他們奮發向上、永攀高峰的信心和斗志。

將教研、科研成果充實教學內容 在創新教育視角下，將教研、科研成果及時充實到教學內容中，使教學與學科前沿相結合，從而形成科研促進教學的良性發展。出版適合PBL教學、案例式教學、任務型教學的《醫用物理學》《醫學物理學實驗》等教材。在教學過程中，確保將最新的知識和信息傳遞給學生，根據醫學中出現的新技術、新方法和醫學生實際需要及時調整教學內容，拓展教育途徑，促進教學質量和教學效率的不斷提高。制作多媒體教學課件及建立網上教學資源庫等，構建以紙質教材、電子教案和網絡課程等為一體的立體化教材體系，極大地豐富了教學資源。

2 創新教學方法，豐富教學手段

在創新教育視角下，在轉變教學思想，更新教育觀念和教學內容的同時，還必須進行教學方法的有效改革，才能更好地發揮育人功能。傳統單一的教學方法是以教師講授為主的“填鴨式”教學，即以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心。傳統的教學手段是一張嘴、一塊黑板、幾支粉筆、幾張掛圖，學生只能被動接受知識，導致學生缺乏學習主動性與自主性，缺乏發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，缺乏創新意識與創新能力。

運用多種教學方法 在創新教育視角下，教學過程因材施教，提倡以學生為中心、以教師為主導的教學模式[2]，如啟發式、討論式、提問式、PBL、CBL、基于項目的探究性學習模式、醫學模擬教學等。這些教學方法有利于培養學生獨立分析問題、解決問題的能力以及創新能力，真正達到“授人以漁”的教學目的，真正做到讓學生不僅是“學會”，更重要的是“會學、樂學”，實現“要我學”向“我要學”的轉化。

多種教學手段并存 在創新教育視角下，合理而有效地使用計算機多媒體輔助教學，做到多媒體輔助教學與傳統教學手段的有機結合。通過PPT將各種聲音、圖像、視頻等多種資料應用到教學中，使得教學內容富多彩，在一定程度上增強了學生聽課的興趣，提高學生學習的主動性，也增強了互動性，從而能夠達到教學效果的最優化。還部分地開展了雙語教學的嘗試，教師的教案、講稿及多媒體課件中的各級標題、專業名詞等均采用中英文對照形式，講授時以英文形式讀寫。通過雙語教學，促進師生學習英語的積極性，提高學生閱讀專業英文文獻和技術資料的興趣和能力，從而提高學生專業英語水平。構建講授法、啟發式、討論式、PBL、CBL和基于項目的探究性學習模式、醫學模擬教學等多種教學方法并存，融計算機多媒體輔助教學、雙語教學為一體的適應21世紀人才培養需要的新型教學模式。

3 改革實驗教學，提高創新能力

傳統的醫用物理學實驗存在內容陳舊、教學模式單一、方法簡單等問題，而且醫學特色不突出，過分強調本課程的系統性、完整性，忽視整體培養目標。這在很大程度上束縛了學生學習的主動性和創造性，不利于學生創新能力的培養。

改進實驗內容 在創新教育視角下，組織教師每年編輯修訂《醫用物理學實驗》講義，使之更貼近醫學實際：1）充分利用現有實驗儀器和設備對原有實驗進行改革，如非正常眼的模擬與矯正實驗；2）減少過時的內容，增加新的生物信息測量技術內容，如生物機能實驗系統的原理與應用、心電圖機的性能測定、霍爾效應醫用換能器原理與實驗等；3）增加綜合性實驗和設計性實驗的比例，進行創新性實驗的嘗試等，注重學生實踐能力和創新能力的培養。并通過實驗室開放，讓學生多做實驗，進一步培養學生的綜合應用能力、創新思維和創新能力。

改革實驗教學方法與手段 在創新教育視角下，在更新實驗教學內容的基礎上，又進行教學方法改革的嘗試，將國際上流行的任務型教學模式（Task-based teaching，TBT）引入醫用物理實驗教學中，打破傳統的實驗教學模式，而代之以“設計任務―明確任務―完成任務―評價任務”[3]模式，采用多媒體技術和黑板板書、示教相結合的教學手段，從而培養學生提出問題、獨立分析問題、解決問題及創新的能力。構建內容與醫學實際聯系緊密，采用國際上流行的任務型教學法和多樣化教學手段，提高學生的綜合素質和培養學生動手能力和創新能力的新型物理實驗教學體系。充分發揮醫用物理學實驗課在提高生物醫學工程專業學生自然科學素質、激發創新意識、培養創新精神、啟迪創新思維和提高創新能力方面的重要作用[3]。

4 改革評價體系，發揮導向作用

傳統的考核方式是單一的期末閉卷考試，注重對學生學習結果的評價，缺少對學生學習過程的監控，考核內容側重于基本知識的記憶、理解，缺少反映知識的運用能力、創新能力的綜合性、提高性題目，不利于學生分析問題、解決問題能力和創新能力的培養。

物理學課程考核評價體系 在創新教育視角下，按照醫學生創新能力培養的要求，在對教學效果的評價中，突破傳統的單純期末閉卷考核的方法，采用開卷和閉卷相結合，加強對學生學習過程的監控，構建知識評價與能力評價相結合、形成性評估和終結性評估相結合的多元化評價體系，使評價內容多元化、評價方式多樣化。課程考核分為理論考核、實驗考核和平時考核三部分：理論考核占70%，著眼于考查學生的綜合分析能力和解決問題的能力，并實行教考分離，期末由教務處統一組織；實驗考核占20%，其中實驗報告占10%，操作考試占10%，操作考試由教研室在課程學習結束后安排；平時考評占10%，包括上課考勤、課程作業（平時作業和寫小論文）、課堂測驗、抽查提問等。

PBL等教學模式教學考核評價體系 在創新教育視角下，在PBL、CBL、基于項目的探究性學習模式、醫學模擬教學及任務型教學模式教學評價中，采用有效評估標準進行。在以上模式的教學活動中，學生通過演講報告會以PPT課件，或者通過小型展覽會以書面報告形式來展示他們的學習收獲與體會；評價主體上采用學生自評與互評、教師評價相結合；教學活動之前、教學活動過程中、教學活動結束后分別采用診斷性評價、形成性評價、終結性評價；評價內容上盡可能地將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀目標納入評價體系中，形成評價主體、評價方式及評價內容等多元化評價體系。經過幾年的實踐證明， 實施多元化評價較為客觀、全面地反映學生對本門課程的學習情況，充分發揮教學評價體系的導向和激勵作用，促進學生全面綜合發展，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力及創新能力，提高教育教學質量。

5 結論

創新教育視角下對生物醫學工程專業醫用物理學課程在教學內容、教學模式、實驗教學、評價體系等方面進行改革，通過課后訪談和問卷調查發現，效果良好。學生感到醫用物理學不再枯燥無味，而是非常有趣，與身邊的生活和醫學現象都密切相關[1]；醫用物理學課程不僅是生物醫學工程專業學生學習后繼專業課程的基礎，而且對啟迪學生的創新思維，訓練學生掌握科學的思維方法，提高學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力及創新能力起著至關重要的作用。目前，濰坊醫學院醫用物理學課程已成為深受學生歡迎和喜愛的、在全院有較高知名度的校級精品課程。

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篇8

Abstract： With the rapid development of our country's economy， the demand for the logistics talented person is increasing. According to the characteristics of occupational ability requirement and logistic post， the paper puts forward the teaching reform program of Logistics and Supply Chain Management， which is helpful to solve the problem that imbalance of current logistics talent supply and demand.

關鍵詞： 職業能力；物流人才；教改方案

Key words： occupational ability；logistics personnel；teaching plan

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）30-0198-03

0 引言

隨著近年來我國經濟的飛速發展，物流人才的需求也在不斷增加，物流行業所面臨的人才短缺問題進一步凸顯，并成為制約行業發展的一大障礙。與此同時，大批的物流專業方向高校畢業生走出校門，邁入社會，為物流行業提供很好的供給和充足的人才儲備。

然而面對日益變化、競爭激烈的市場，物流專業人才的供需關系上是否能達到平衡，具備專業知識但是缺乏從業經驗的高校畢業生是否能夠達到用人單位、工作崗位的要求，無疑對物流人才的培養模式和物流從業者素質的提升提出了更高的要求。這也就意味著，對于高校教育來說，怎樣以培養學生職業能力角度為重點，更好的進行課程設置、教學模式的改革成為解決的就是當前的物流人才供需不平衡的主要手段之一。

1 職業能力（Occupational Ability）

1.1 職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合，主要包含三方面基本要素：

①為了勝任一種具體職業而必須要具備的能力，表現為任職資格；

②指在步入職場之后表現的職業素質；

③開始職業生涯之后具備的職業生涯管理能力。

由此可見，職業能力是多種能力的綜合，因此，我們可以把職業能力具體化、形象化為個人綜合能力、專業能力和綜合能力。在本文里我們所指的職業能力可以狹義的理解為第二種——培養學生的專業能力，即學生在接受高等教育階段，為了適應社會需求，滿足各個崗位要求而具有的與專業知識、技能相關的能力。

1.2 物流相關崗位 既然要培養學生的職業能力，就是使學生快速、較好的適應和滿足物流相關崗位的要求，那么，在談到培養物流從業人員的職業能力之前，我們首先要對物流相關的崗位進行了解和劃分。物流相關崗位，粗略的可以包括以下的三大類：操作層次的物流崗位、物流管理層次崗位和物流決策與規劃層次的物流崗位。其中，操作層次的崗位包括司機、叉車工、庫管員、理貨員、訂單員、采購員、質檢員、保管員、揀貨員等一線崗位；物流管理層次包括倉儲經理、運輸經理、物料經理、物流營銷經理等中層管理崗位；物流決策與規劃層次包括物流企業高層決策崗位、供應鏈管理經理、供應鏈規劃等高層物流管理崗位。

通過對物流相關崗位的劃分，我們可以發現這些崗位大多要求有較強的動手能力和實際操作經驗。然而，目前部分的本科教學過程中，重視的多為講授專業知識，對于學生的動手能力，實際認識、實踐的操作能力等培養尚有欠缺。因此，我們要針對學生未來職業的發展需要，挖掘影響物流專業職業能力的相關因素，體現在教學方式方法中的培養上，加強實際的模擬與操作，以職業能力培養為重點，進行課程開發、設計，對教學方法手段進行不斷的完善和改革，充分體現了職業性、實踐性和開放性的要求。

2 《物流和供應鏈管理》的教改方案

《物流和供應鏈管理》作為物流工程本科教學的專業限選課程，既對物流、供應鏈的基礎概念、基本理論有一定的講解，又介紹物流以及供應鏈的形成、特點、規律與控制等內容；既包括國內外較為前沿的先進理念的說明，又剖析了一些優秀企業在解決物流和供應鏈問題時的舉措。

同時，《物流和供應鏈管理》融合工程、管理、經濟、信息等多方面的內容，如果單純的按照教材進行講授，側重于課本純理論知識的講解與灌輸，停留在紙上談兵，無法給學生更形象直觀的概念，無益于學生的理解和記憶，更談不上實際的應用，這樣的教育方式完全不符合現代企業、用人單位對人才的需要和訴求，因此，筆者從提高學生職業能力素質的角度，對本課程的教學內容做出以下的改進：

2.1 調整教授內容，突出實踐教學 根據大綱的總體要求，適當的擴充學時數量，由原來的32學時調整為48學時，主要是增加了實踐教學和案例討論的部分。另外，在講解過程中，如表1，以物流系統概念、功能和物流系統的基本模式、供應鏈的構成、特點等基本理論內容為輔，這些只是讓學生具備物流系統化、供應鏈的基本思想；而以調動學生的想象、感觀認識、學習熱情的實踐教學為主，讓學生多思考，多動手，增加學生的學習興趣，在實際環境中將理論與實踐相結合，培養學生運用所學知識分析和解決現代物流管理過程實際問題的能力。

另外，成績構成也做出了適當的調整，如圖1、圖2一般傳統的課程考核主要由期末卷面成績和平時成績加權平均而成，這種考核方式對理論要求較高，只能反映學生對理論內容的掌握情況，卻無法體現學生專業技能的掌握程度；也缺乏對學生分析實際問題能力的反映。而在本次改革中，加大了實踐環節的考核比例，這種考核形式既能夠檢測學生對知識的掌握程度和能力培養目標的實現程度，又能較好地體現了學生對該門課程理論和實踐的把握程度。

2.2 調整授課關系，換被動為主動，搭建學生為主體的課堂 通常來說，一般的管理學課程大多數是以老師的單純講授為主，學生只能通過課堂上的理解，課后對教材的復習來加以熟悉，這樣帶來的問題往往是學生理解和掌握的知識不完整，對關鍵內容的認識不形象，留于表面，所以很多學生雖然接受了專業的教育，但是最后只記住了幾個知識點或是分散的幾個概念。

因此，根據這種情況，筆者利用三年時間，通過對《物流和供應鏈管理》課程的三輪教學，對沈陽建筑大學物流工程專業的學生進行了學校內部的課程教學改革，取得了比較好的效果。如表2所示，其中，改革的主要一項內容就是借鑒國外seminar的教學方式，采用case study的教學方法進行了逐步的嘗試。

2.2.1 按照教學大綱的章節安排，對學生進行分組，通常是3-4人一組，這樣基本每個核心章節都對應一組同學，人數的控制比較有利于前期的討論、準備，和給每個學生表現與施展的機會。

2.2.2 進行任務的分配，重點章節對應知識點串講和案例分析兩部分，一般章節只有案例分析一個部分。知識點的串講，是要求學生要根據教材內容，進行總結，然后拓展，制作成詳略得當的幻燈片對全班進行講解。而案例分析，則由學生根據教學內容，搜集相關案例的信息和數據，案例可以是單獨的一個，也可以是多個案例的組合，只要其內在有一定的關聯性，提倡學生能夠搜集多個案例，分析比較后得出自己的觀點，而不是簡單的復述案例背景和內容。

2.2.3 以組為單位，根據內容制作45分鐘左右的幻燈片進行報告，在報告過程中，必須包括提問、回答、總結等內容。由發言同學提出案例或知識點的相關問題，進行隨機提問、或展開小組討論，讓其他學生對案例進行簡單的總結和復述、回答問題等，調動其他組學生的學習熱情，提高整個課堂的聽講效果，

2.2.4 由教師進行最后的總結和知識點的補充引申，或者對個別理解有誤的知識點進行適當的糾正，并按照每組同學的表現和承擔的工作量進行評分。

2.3 適當應用道具，實現“角色扮演” 為了加深學生對于“供應鏈”、“牛鞭效應”、“信息共享”等相關專業詞語的理解，利用一定的課時帶領學生模擬“啤酒游戲”的過程，在游戲中，分配給每位學生扮演零售商、批發商、制造商的機會，通過30周的模擬，讓學生能夠身臨其境的感受到企業經營過程中遇到的問題，尤其是采購、銷售與庫存之間的內在聯系，形象的幫助學生認識到庫存對于企業的實際意義，以及供應鏈上下游各個企業正常經營過程中不可避免遇到的“牛鞭效應”，并啟迪學生如何改進和解決這一問題。相比之下，這些內容如果只依賴書本上的理論知識來講解，學生很難有這樣的感性認識和深刻的印象。

同理，在學習到JIT制造過程中“看板原理”時，讓學生自己制作取貨看板、生產看板和生產產品零部件的道具，并模擬生產組裝流水線，讓學生同時生產組裝、同時更新和傳遞看板，啟發學生觀察看板的有效流動，以及看板的使用對于生產控制、庫存、精益化生產的意義。在學生理解紙質看板傳遞的原理與作用的基礎上，再講授其他看板模式就容易理解的多了。

2.4 實踐環節貫穿知識體系 積極開展學生外出實習，廣泛聯系生產類企業，給學生創造學習的機會。筆者認為現場的參觀對于現代大學生來說，非常的重要，如果只是紙上談兵，學生永遠無法了解到企業的真正管理與操作，所以只有走進企業中去實際的觀察，才能獲得更好的理解和認識。

同時，在教學過程中，積極聯系和邀請企業中的物流從業人員來學校定期開展講學交流活動，學生可以就正在學習的課程內容提出問題，這也是對課堂知識的有效補充。

另外，ERP沙盤模擬也是很好的教學補充內容，分組協作的方式可以鍛煉學生的合作意識和團隊精神，而小組討論，給予學生發揮思考的空間。靈活多變的沙盤內容，可以讓學生在實際的操作過程，不僅僅只涉及到物流的專業知識，而是把專業的知識貫穿到企業的運營過程中去。最后的填表總結，教會學生反思游戲過程與實際知識的聯系，更好的體會專業知識概念，在游戲模擬中去學習，也取得了很好的效果。

2.5 實習參觀，實踐演練 鼓勵學生外出實習參觀和“創業”，這樣不但能調動學生學習的積極性和主動性，還可以鍛煉和培養學生的語言表達能力和開拓創新意識。比如借鑒其他院校的教學手段，鼓勵學生在課余可以集體展開“超市”的模擬，通過對多種產品的展、供、銷的過程，使學生對于怎樣采購、采購時間、采購量的控制、庫存管理、陳列商品、訂單處理、分揀、運輸等基本的知識的理解更加深入。此外，也可以就實際的案例，對學生進行分組，讓學生模擬有實際需求的生產企業和幾家第三方物流企業，要求第三方物流企業必須按照真實的數據進行討論和方案的設計，最后提交正式的“標書”，舉辦“招標”、“投標”的演練，舉辦“商務談判”等。

3 總結

筆者作為沈陽建筑大學物流工程教研室的專業教師，在學校教學改革倡導下，通過三年的實踐教學，逐漸摸索和嘗試，取得了較好的效果，學生對于課程的知識體系有了全新的認識，理解也更加深刻，運用知識的實踐意識在不斷增強，語言和表達能力也得到了訓練，獲得了較好的反饋。而對于任課教師老說，也是對專業知識的總結與提煉的一個過程，促進教師換位思考，改變傳統的培養模式和方向，不斷探求教學的新思路。

但我們要看到，《物流和供應鏈管理》作為物流工程的一門課程，進行嘗試和改革，對于整個學科的改革完善來說，只是其中的一部分，怎樣從整體角度提高學生的職業能力和職業素質，使學生更好的服務于社會，發揮更大的才智，是一項任重道遠的工程。

參考文獻：

[1]孫躍蘭.《物流管理》課程教改的實踐[J].機械職業教育，2009（8）：44-45.

篇9

生物科學是目前國際上發展最迅速、最熱門的學科之一，美國科研隊伍中有50%都在研究生物科學，不管是國際還是國內，國家對于生物科學的投入非常多，因此生物科學的發展前景十分樂觀。生物科學的重要性不言而喻。從基礎科學方面，它可以幫助人類加深對自然的認識，促進對自然規律和生命活動規律的探索；從人類生活方面，生物科學與之最息息相關的領域有兩個方面，即醫學和農業。醫學可以幫助人類根據人體生命活動規律，研究發病機理，從分子層面定向設計藥物，幫助人類克服癌癥、心臟病、糖尿病等頑疾，農業可以實現定向育種，實現農作物及動物的高產、優質、抗逆、抗病。同時，生物科學的研究成果還可以轉化到非生物科學上去，例如DNA芯片等，進一步造福人類。目前，我國的生物科學和技術產業正迅猛發展，社會急需大量具有實踐工程能力和創新能力，并能很快投入到生物制造、生物能源、生物環保等一批新興產業中的應用型專業技術人才。高校作為人才培養基地，必須通過教學改革和創新，全面提高學生的“雙能力”，承擔起為社會培養具有高素質高技能且具備創新能力的技能型生物專業人才的責任。

二、提高生物科學專業學生“雙能力”的改革措施

1、優化實驗教學內容，改革教學模式實踐教學是鍛煉學生能力，發展學生思維和進行創新教育的重要手段。通過改變傳統專業實驗課程設置依附于理論課程的模式，整合實驗教學資源，超越單門課程的范圍，建立實驗課程之間的系統聯系，促進知識內容的相互滲透和融合，避免不同課程中的重復性實驗，提高實驗課程綜合化，將原有相對獨立縱向聯系的實驗課程，形成縱橫交叉的網狀實驗課程體系，以提高和實現學生“雙能力”的培養。

2、開展校內實驗平臺的模擬訓練生物科學專業的專業實驗課內容較多，主要有《生物化學實驗》、《細胞生物學實驗》、《微生物學實驗》、《遺傳學實驗》、《細胞工程實驗》、《基因工程實驗》、《蛋白質與酶工程實驗》、《發酵工程實驗》、《分子工程技術實驗》等，通過發揮校內實驗平臺的優勢，開設綜合性、設計性、創新性、研究性等多樣化實驗項目，通過生物科學專業學年論文、畢業論文、大學生創新創業訓練項目、參與教師的項目研究等實踐環節，讓學生在校內實驗平臺上獲得初步的生物類實踐工程能力和創新能力的鍛煉，逐步掌握研究探索問題的思路和方法，使實驗教學發揮最好效果，提高教學質量。

3、實習模式的調整與完善徹底改變以往的實習模式，將課程實習與實踐、認知實習與實踐、生產實習與實踐、畢業實習與實踐等專業實習時間統一集中，將學生分成若干個小組，直接參與到相關生物類合作單位的工程項目中。學生通過參與實驗的設計、實驗的操作與實施以及相關生物過程的控制與調整等工作，培養學生整體、系統全局的觀念，并借助企業先進的實驗條件及技術，對學生進行訓練培養，提高學生站在系統的高度上發現問題、分析問題、解決問題的能力，進而加強學生的創新精神和創新能力，為培養高素質創新人才開創良好局面。同時，這也可以拓展學生的就業渠道，為企業提供一個選拔工程人才的平臺，最終使雙方達到“共贏”的局面。

三、結束語

篇10

隨著我國生物技術的不斷發展，生物技術的應用變得越來越廣泛，下面我們來具體分析生物技術領域中的應用。生物技術類藥品開發已是各國政府發展戰略中的重要組成部分，改革開放以來，國家對生物技術制藥的高度重視，特別是生物高新技術領域，以大量的資金和人力日前我國生物技術。藥用部分領域已達到國際水平，各種生物醫藥市場或進入臨床試驗。

1.1生物科學領域的農業方面的應用

生物技術應用領域不同的是，農業領域。農業生物技術領域中應用十分廣泛的腳步已經滲透到每一個角落。取得的成績也是最大的。人們運用相關生物技術有效的增加糧食作物產量，還有些病蟲害防止。下面，我們具體分析了21世紀以來，基因組學的研究又推進一系列突破生物技術進人更加迅猛發展的新階段，包括動物、植物、微生物生物技術、農業生物技術已經在新的農業科技革命的強大動力小才這么部門間因作物也已經大規模推廣應用抗蟲方向相同，抗疾病，抗除草劑的部門間因棉花玉米、大豆、油菜等。進人大規模商業化階段是應用現代分子生物學和傳統植物育種科學結合的男人。新興的分子育種學。檢查生物科學技術部門間因克隆領域的應用，幾年前，一個技術受到人們的重視，許多人很有興趣，許多人持反對意見，這項技術是部門間因復制技術。該技術是最近幾年，由于生物科學技術的迅速發展，還開始了。下面，我們馬上就來具體分析一下。我國的動物生物反應器的基礎研究和開發水平總體上同國外相比，差距仍在三年，利用部門間的因有線生物反應器表達多種疫苗、藥物技術在小斷體人類細胞的多種優良種牛成功率的研究現在正迅速增加。

1.2生物科學技術在轉基因克隆方面的應用

前幾年，有一項技術受到了人們的重視，有很多人很感興趣，也有很多人持相反的意見，這項技術就是轉基因克隆技術。該項技術近些年啦，因為生物科學技術的融入，也迅速的發展起來了。下面，我們就來具體分析一下。我國動物生物反應器基礎研究與開發水平在總體上同國外相比仍有三年的差距，但利用轉基因羊乳腺生物反應器表達多種疫苗和藥物的技術正在小斷完善體細胞克隆多種優良種牛的研究成功率正在迅速提高。

2生物科學與技術研究進展分析

下面，我們來分析一下生物科學與技術的研究成果。

2.1淺析基因工程技術的建立與應用

基因工程技術是一種基于基因的技術，該項技術正式因為基于基因，因此可以有效的，根本的改善一些生物的本質。因此，具有很高的研究價值?；蚬こ讨饕蚩寺∈侵付ㄈ魏位蚪M基因克隆化?；蚬こ淘谵r業、畜牧業、釀造業、制藥業、水產業等力量已經因為應用效果進行了深入的研究，而對基因工程人遇難船上的更復雜的、和人際關系???。生物的基因組的各種生物的認識的人和改造，有差異時，從基因組上找到真正的原因，生物學因為我地分子生物學和生命科學時代。

2.2淺析，細胞綜合技術及應用實例

人的身體是由許多細胞構成，每種細胞都發揮著不同的作用。所以生物技術領域的應用，細胞大的研究價值。同其他生物技術領域的應用。細胞綜合技術快速純合新品種的方法和技術。特別是和雜交，遠緣雜交、輻射等新技術結合，說明我們自21世紀以來，生物科學已經發生的原始細胞生命的起源、生命進化的新物種的形成與改造等重大理論問題上有很大的發展，人類的生物本質的認識，對遇難船沒有大的提高，改造理論和實踐上對生物的影響作物新品種的選育有良好的指導作用。

2.3規模淺析人類基因組計劃的實施

人類基因組計劃，但許多年前，當時的生物科學技術的不斷完善，因此還計劃及時得到了。最近幾年，隨著生物科學技術的發展，終于得到了這個計劃。中國科學院遺傳的人類基因組研究中心，國家人類基因組中心和北南電力動力中心一起承擔國際人類基因組的連續測量工作目前已基本完成遺傳圖、物理圖像、復印地圖制作比人體基因組研究小只具有理論意義。其次，許多研究文獻的能力的生物技術實現工業化、商業化過程。中都需要整合經濟學、倫理學、法律、管理學等多個學科的社會科學知識和環境對他的評價、社會管理等方面的經驗，通過對應的生物科技應用中形成的技術。挑戰當然同時也需要中國科學管理部門及高等教育機構相互配合。

3生物技術的發展，對社會的影響

生物技術的發展已經影響社會的許多方面。下面，我們的生物技術促進多學科的融合，促進生物技術方面的技術多起床。先說生物技術實現了多學科的集成。人類生命科學實驗探究的孟德爾著名的豌豆實驗后的細胞雜交技術開發小細胞核及細胞質結合形成理想的供體細胞特征雜種全同胞這一切都說明生物科學技術學多學科知識的發展。是的，集成在一起，生物科學技術的基礎。

4結語