創新人才培養工作計劃范文

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篇1

關鍵詞：應用型；創新型人才；定位；培養目標；培養途徑

中圖分類號：C961；G642 文獻標志碼： A 文章編號：1008-3561（2015）05-0001-03

從未來教育發展和社會發展的需要來看，必須高度重視創新型人才的培養，把培養創新型人才納入未來教育改革發展的重大戰略目標。培養高素質創新型人才就成為今后高校教學改革的基本取向，是高校人才培養的核心任務。因此，培養應用型創新人才就成為高校本科教育教學改革新的發展方向與價值取向，對應用型創新人才培養的探討研究也就成為新的熱點問題。那么，應用型人才與應用型創新人才有什么區別，培養目標、培養的方式方法與途徑有什么不同，今后高校本科教育改革應朝什么方向發展，都必須進行理論上的厘清。

一、應用型人才與應用型創新人才定位分析

目前，盡管理論界對應用型人才與應用型創新人才的定位觀點較多、各有側重，但基本的共識還是已經形成，只是大同小異而已。從應用型人才的定位看，盡管眾說 紛紛，但基本的共識是：應用型人才是高校本科教育培養的、到社會各行各業的一線崗位從事生產、建設、管理與服務的專業人才。其主要職能是組織、指揮、協調現代化生產，實施現代新技術、新理論、新材料、新方法在各行各業中的應用，解決現代化生產過程中的各種難題，將現代科學技術轉化為生產力，將研究開發的成果轉化為產品，他們是現代科學技術與生產技術的應用者、實施者和實現者。從應用型創新人才的定位看，盡管也觀點頗多，但基本的共識是：應用型創新人才是由高校本科教育培養的、到社會各行各業中、基層單位從事各種創新活動的中層次創新人才。其主要職能是從事高科技含量不是很高與創新難度不是很大的中小型項目與產品的設計、開發與研制；中小型企業設備與工藝的改造；中小型產品的更新、完善與完美以及二次開發； 中層與基層單位的管理與決策創新；中小型藝術設計與創作等。從應用型人才與應用型創新人才的定位分析看，應用型人才與應用型創新人才既具有共性也具有差異性，是目前社會都迫切需要的人才，應該是本科人才培養的雙重任務。

從應用型人才與應用型創新人才的共性看：首先是培養的載體相同，都是本科教育。盡管在應用型人才與應用型創新人才的培養載體上也有分歧，但大多數觀點認為，這兩種類型人才的培養都是由本科教育來承擔。其基本共識是：研究生教育主要是培養研究型人才，屬于高層次專業人才。高職主要是培養技能型人才，屬于低層次專業人才。本科教育主要是培養應用型人才，是屬于中層次專業人才。應用型創新人才是屬于應用型人才中的特殊類型，它的培養載體仍然是本科教育。其次，從人才性質的本質特征看，無論是應用型人才還是應用型創新人才，都具有“應用型”人才的共同特征。他們都是面向生產第一線、面向基層并為社會各行各業的快速、持續發展服務的。他們都必須掌握現代高科技知識、理論與技術，動手與實踐能力強并具有一定的創新素質。他們不僅都善于運用自己已掌握的知識、理論與技術從事專業活動，解決專業活動中的各種困難，而且也能進行開發與創新，都具有厚基礎、強能力、高素質三個突出特點。

從應用型人才與應用型創新人才的差異性看：主要體現為應用型人才側重于“應用”，應用型創新人才側重于“創新”。盡管應用型人才也要求具備一定的創新能力與素質，但更重視的是“應用”，強調能勝任本職工作，能履行組織、指揮、實施、處理、協調好專業活動的各項職能，善于解決專業活動過程中出現的技術問題與困難以及偶發事件，能夠使行業或部門的生產任務、工作計劃、營銷策略、管理與服務目標等得到實施與實現。其價值取向是：確保行業或部門能高速、高質、高效運行，確保行業或部門預期效率、效益目標的實現。盡管應用型創新人才也需要培養應用能力與素質，但更重視的是“創新”，強調善于進行應用領域中各種中小型項目、產品的開發研究、設計制作；工藝技術與生產技術的改造與創新；新技術、新材料、新理論、新方法的應用與二次開發；微觀管理與決策以及經營策劃、藝術創作等。其價值取向是：充分滿足社會各行各業發展變化的需要，充分滿足廣大人民群眾各種社會需求與心理需求發展變化的需要，提高企業與行業的競爭力，促進社會各行各業的繁榮與持續發展。可見，這兩種人才還是有本質的區別。應用型人才的工作性質主要是維系各行各業或部門的運行，確保各行各業或部門生產任務、工作計劃等方面的實施與實現。應用型創新人才的工作性質主要是進行高科技含量不是很高、創新難度不是很大的各種創新活動。

二、應用型人才與應用型創新人才培養目標分析

不同類型的人才其培養目標與具體的要求是不同的，應用型人才與應用型創新人才在具體的培養目標與要求上也有較大的差異。

從知識結構上看：應用型人才應重視應用型知識結構的構建，應用型創新人才應重視應用型創新知識結構的構建。諸多專家認為，應用型人才知識結構的構建以“厚基礎、寬口經、重應用”為基本原則，要注重學生基礎知識的學習，強化基礎課、專業基礎課的教學，促使學生打下堅實寬厚的基礎，具有較強的“后勁”。在課程設置、教學過程中強調應用性，理論教學與實踐教學都要突出“學以致用”，尤其是本行業新理論、新技術、新材料、新方法在生產實踐中的靈活應用。應用型創新人才知識結構的構建以“厚基礎、寬口徑、重應用、強創新”為基本原則，在符合應用型人才知識結構要求的基礎上加強創新理論與知識、創新方式方法與途徑、創新技術技能與策略等方面的學習、了解與掌握，要開設創新學、創業學、創意學等有關創新創業教育的核心課程，教學過程中教師要多介紹本行業、本專業有關創新的知識、理論、方法、技術與策略等，要盡量使學生懂得應該怎樣去進行創新活動。

從能力結構上看：應用型人才應側重于應用能力的培養，應用型創新人才應側重于創新能力的培養。盡管應用型人才也需要培養創新能力，但從其工作職能與主要的價值取向看應側重于應用能力的培養與訓練。首先是組織、指揮、協調現代化生產、管理與服務能力的培養與訓練，作為應用型人才其主要職能就是要使行業或部門的生產任務、工作計劃、營銷策略、管理目標與服務目標等得到實施與實現，其價值取向是確保行業或部門的高速、高質、高效運行，確保行業或部門預期效率、效益目標能夠實現，因此，組織、指揮、協調現代化生產、建設、管理與服務的能力必須要強。其次是動手能力強，作為應用型人才必須心靈手巧，實驗、裝配、調試、檢測、產品模型制作等方面的操作都很熟練，既能勝任組織、指揮、協調現代化生產、建設、管理與服務的工作，也能及時解決職業活動中的各種問題與困難。其三是應變能力要強，現代化生產、建設、管理與服務過程中有很多的變量，也有很多的不可控因素存在，容易出現一些意想不到的現象與事情，作為應用型人才必須應變能力強，遇事沉著冷靜、頭腦反應敏捷，能及時采取措施處理意想不到的緊急或危險情況，并能妥善處理各種偶發事件。應用型創新人才除必須加強應用型人才必備的應用能力外，更要側重加強創新能力的培養與訓練。首先是敏銳、細致的觀察力的培養與訓練。作為應用型創新人才要善于觀察行業的發展變化，善于觀察社會需求的發展變化，善于觀察人們心理需要的發展變化，善于“明察秋毫”，能夠從平凡的事物中發現問題，捕捉到創新的契機。其次是要側重創新思維能力與創造想象力的培養與訓練。創新思維能力與創造想象力是進行各種創新活動必備的心智技能，離開了創新思維與創造想象任何創新活動都無法進行與實現。應用型創新人才也必須具有很強的創新思維能力與豐富的創造想象力，直覺思維、發散思維、求異思維能力強，思維反應靈活、敏捷，善于比較分析，善于舉一反三。想象力豐富，善于聯想，主意多、點子多。其三是科研能力的培養與訓練。科研能力強是創新型人才最主要的特征，也是創新型人才最重要的、最需要培養的能力，應用型創新人才也必須具備很強的科研能力，善于選擇研究方向、善于進行科學實驗、善于收集情報信息、善于處理情報信息、善于進行社會調查研究、善于根據情況與現實需要調整或修改科研計劃或方案、善于撰寫科研論文與專著，等等。

從人格結構上看：應用型人才應側重應用型人格結構的構建，應用型創新人才應側重應用型創新人格結構的構建。應用型人才的基本要求是能勝任專業工作，在人格結構的構建上就應側重于應用人格素質的培養，主要是強烈的責任感、義務感、使命感，對工作認真負責、一絲不茍的態度，虛心好學、不恥下問的品質，愛崗敬業和對工作精益求精的精神，能夠吃苦耐勞的品質、善于團結協作的精神與品質。應用型創新人才的基本要求是能夠進行各種專業創新活動，在人格結構的構建上就應側重創新素質的培養，主要是強烈的好奇心與探究欲望，強烈的創新意識、創新欲望與創新激情，不滿于現狀、總是積極進取與勇于開拓創新的精神，敢于質疑與向權威挑戰的大無畏精神，堅韌不拔的毅力與較強的心理承受力，淡泊名利、勇于奉獻與善于團結協作的品質。

三、應用型人才與應用型創新人才培養方式方法與途徑分析

應用型人才與應用型創新人才在人才模式與培養目標方面都具有較大的差異性，因而在培養的方式方法與途徑上也不相同。筆者認為，應用型人才與應用型創新人才都是我國當前迫切需要的人才，并且都是由本科教育來承擔實施培養任務的。作為本科生都必須成為能勝任專業工作的應用型人才，但不一定都要成為應用型創新人才，實際上也不是每個本科生都能成為應用型創新人才的。作為應用型創新人才首先必須是應用型人才，能夠勝任專業工作，然后才是能夠進行一些專業創新活動，是屬于應用型人才中的特殊類型，是一個更優秀的群體。因此，在培養的方式方法與途徑上應注重以下方面。從總的培養方式與途徑上看，應實行一般培養與特殊培養相結合。所謂一般培養是指在培養應用型人才的過程中培養應用型創新人才。從我國當前的本科教育實際情況看，極大多數是以培養應用型人才為主要任務，沒有專門培養應用型創新人才的教育。這些學校要培養應用型創新人才主要是結合應用型人才培養過程進行，在教學、實習、社會實踐、考核與評估、校園文化建設等過程中，加強學生創新知識、創新理論、創新技術與創新策略的學習與掌握，加強學生創新能力與創新素質的培養與訓練，使一些優秀的學生能夠脫穎而出，成為應用型創新人才。所謂特殊培養是指通過舉辦各種“實驗班”的方式培養應用型創新人才。近幾年來，為了實現建設創新型國家的宏偉目標，國家大力推行創新教育，培養創新型人才。在教育部的部署下，許多高校的本科舉辦了各種類型的實驗班，例如“思源班”“茅以升班”“詹天佑班”“李達班”“拔尖創新人才實驗班”“卓越工程師實驗班”“國際金實驗班”，等等。這些實驗班都是在本科生中進行，都是采用“導師制”，都強調要加強科研能力與創新能力的培養，其主要價值取向就是要培養優秀的應用型創新人才。筆者認為，這樣的實驗班應該要多辦，要在總結經驗的基礎上擴大規模，要不斷開拓新的專業領域，使其成為我國今后應用型創新人才培養的最重要的途徑。

從具體的培養方式方法看，應注重共性與個性相結合并各有側重。首先，在課程設置與教學內容上，應用型人才應側重應用性，理論教學與實踐教學都要突出“學以致用”的基本原則，尤其是本專業新理論、新技術、新材料、新方法在專業實踐中靈活運用的方式方法、技能與策略的學習與掌握。應用型創新人才應側重創新性，要在掌握應用型人才知識、理論與技術的基礎上加強創新知識、理論、方法、技能與策略的掌握，尤其是以培養優秀應用型人才為主要價值取向的各類實驗班，應開設創新學、創業學、創意學等課程。其次，在教學方法上，應用型人才應側重如何運用專業知識、理論與技術適應專業工作與解決專業活動中的問題，要多采用精講多練法、案例教學法、模擬教學法、項目教學法等，這些教學方法主要是創設一定的教學情境，引導學生去分析思考，然后解決處理好問題。這些方法不僅有利于學生靈活運用專業知識、理論與技術去解決專業活動中的問題，而且有利于學生專業技能與專業素質的培養。應用型創新人才應側重如何運用專業知識、理論與技術進行各種創新活動，要多采用啟發式教學、探索性教學、研究性教學、創新性教學等，這些教學方法主要是引導、指導、啟發學生去分析問題、探索問題、研究問題與開展創新活動，其根本目的是加強學生創新能力與創新素質的培養。其三，在實踐環節上，應用型人才應側重應用技能與素質的訓練與培養，主要是實驗、裝配、調試、檢測、模型制作、社會調查等方面技能與素質的訓練與培養。應用型創新人才應在此基礎上加強創新技能與素質的訓練與培養，主要是實驗設計、課程設計、產品設計、藝術設計、社會調查分析、科研論文撰寫等方面創意與創新的訓練與培養。其四，在學業考核與評估上，應用型人才應側重應用知識、理論、技能、策略等方面的檢測，其主要目的是檢驗學生的應用能力與素質。應用型創新人才應側重創新知識、理論、技能、策略等方面的檢測，其主要目的是檢驗學生的創新能力與素質。尤其是以培養優秀應用型創新人才為主要目標的各類實驗班，更要認真分析研究，制訂出各種科學的考核、評估方案與標準。其五，在師資隊伍建設上，應用型人才應重視“雙師型”師資隊伍的建設。要通過向社會、企業引進或到社會、企業掛職鍛煉等方式，建設一支業務能力強、素質高且熟悉社會、行業生產、建設、管理、服務等方面實際情況的“雙師型”師資隊伍，避免“紙上談兵”式的教學與教育。應用型創新人才應重視“創新型”師資隊伍的建設。俗話說“名師出高徒”，只有自己科研、創新能力強的教師才能給學生很好的教育、指導與培養。如果教師缺乏科研、創新能力，是很難培養出科研、創新能力強的優秀學生。因此，培養應用型創新人才就必須加強“創新型”師資隊伍的建設，尤其是以培養優秀應用型人才為主要目標的各類實驗班，更要建設一支業務素質高，科研、創新能力強的“創新型”師資隊伍。其六，在課余文化活動上，應用型人才應多開展以培養、訓練應用技能與素質為主要目的的各種活動與比賽，主要是演講比賽、計算機操作比賽、制圖比賽、建模比賽、裝配與調試比賽、實驗操作比賽，等等。應用型創新人才應多開展以培養、訓練創新技能與創新素質為主要目的的各種活動與比賽，主要是各種課外科技活動小組的科技活動、各種理論研究協會的研究活動、各種產品設計比賽、藝術設計比賽、建筑設計比賽、項目設計比賽、課程設計比賽、營銷策劃比賽、大學生挑戰杯比賽、大學生創業計劃比賽，等等。尤其是以培養優秀應用型創新人才為主要目標的各類實驗班，更要多開展這些活動，以加強對他們創新技能與素質的訓練和培養。

總之，應用型人才與應用型創新人才都是當前社會現代化生產、建設、管理與服務迫切需要的人才，也是本科教育要承擔的雙重任務，各高校應從一般培養與特殊培養的基本要求出發，結合學校的特色制定科學、合理、完善的培養計劃與方案，切實完成這一艱巨的任務。

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篇2

為全面貫徹黨的“十”精神，提高人才工作科學化、規范化水平，認真落實黨管人才原則，大力實施人才強鄉戰略，逐步建立人才梯隊，為深化經濟社會改革提供智力支持和人才保障，經鄉黨委研究，特制訂如下工作計劃。

一、加強黨管人才的體制機制建設

定期召開專題會議。每季度召開一次人才工作專題會議，傳達各級黨委關于人才工作的政策和指示精神，全面貫徹“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造”的方針，總結上一季度工作，安排下一步工作計劃。加強學習教育培訓及宣傳。確立“全員學習、終身學習”的理念，注重學習教育層次的差異性、學習教育內容的專業性和學習教育方法的靈活性，堅持上班時間干部每晚在鄉會議室學習制度，定期開展不同形式的專業理論培訓和崗位練兵活動，適時選派業務骨干外出學習取經，切實提高全體干部職工的專業水平和業務能力。每半年對優秀的農村實用人才在全鄉進行宣傳并表彰獎勵。制定實施人才發展規劃。構建長期有規劃、中期有計劃、近期有行動方案的梯次推進體系。建立人才發展評估制度，定期對涼水鄉人才發展規劃及重點專項規劃執行情況進行評估。

二、2015年實施的重大人才工程

1、實施“專業技術人才創業創新能力提升”工程。重點針對學校、林業、畜牧、農技、農民專合組織等部門和組織建立專業技術人才庫，對鄉內具有領軍人才和創新團隊的對象，納入重點培養領域，年內進行專題培訓研討2次，鼓勵拔尖人才參加學術及實用技術交流活動；切實加大對文化戰線人才的培養建設，積極實施梯度培養計劃，促進文化人才創新能力的提升和文化產業的發展。

2、實施“高技能人才培養”工程。圍繞特色優勢產業發展規劃，抓緊培養“養殖業、種植業”兩大支柱產業高技能人才60人。充分利用長毛兔、土雞養殖培訓契機，為蘇河鄉培養高技能人才。同時，實施“科技興農”工程，大力開展新農村實用人才培訓。建立農村實用人才的培養基地。

3、實施“農村實用人才隊伍建設”工程。一是建立農村實用人才庫。把實用人才的基本情況、技術特長、技術成果、培訓情況、發揮作用情況等統一登記，分類管理。二是實行分級管理。在人才工作領導小組的指導下，抓好農村實用人才的技術培訓。按照因地制宜，按需施教的原則對農村實用人才進行培訓。一是“請進來”培訓。結合農業產業結構調整的需要，聘請農技專家到田間地頭舉辦講座。二是“送出去”培訓。爭取資金利用冬季或農閑時機，組織有一定專長，具有初、高中文化素質的農村實用人才到外地考察、學習培訓。三是“走下去”培訓。邀請農業、畜牧、林業等部門的科技人才，通過與農村實用人才結對幫扶、手把手地教，提高農村實用人才的科學技術能力。四是充分利用現代遠程教育網絡這一有效載體，以林果、畜牧業等特色農業技術培訓為主，重點加強新技術、新理論、新知識、新方法的培訓，分類別、分層次對農村人才進行培訓。

4、實施“社會工作人才隊伍建設推進”工程。結合蘇河鄉發展的實際需要，制定加強蘇河社會工作人才隊伍建設意見，建立社會工作人才和黨員志愿者隊伍聯動機制，培養一支職業化、專業化的社會工作人才隊伍。

三、2015年人才創新工作

1、建立創新人才工作機制。一是成立由鄉黨委書記任組長的人才工作領導小組，具體負責對人才工作的領導。二是加強對鄉勞動保障所的管理，明確工作職責，具體負責人力資源的開發和培訓。三是制定創業人才尤其是返鄉農民工投身農村創業的優惠政策，激勵各類人才積極投身農村創業。四是充分利用政府短信平臺免費為群眾提供科技致富信息、用人用工信息。五是建立并落實創新人才激勵機制，拿出部分資金對優秀人才予以獎勵。

2、搭建人才創新平臺。一是開展“大調查，大走訪”活動，挖掘各級各類人才。二是利用鄉勞動保障所，對年滿16—45周歲的勞動力姓名、年齡，學歷，特長，就業意向，手機號碼等個人資料進行登記，并分別建立專業技術人才信息庫，農村實用人才信息庫，并定期更新，構建人才工作的指揮平臺，為人才引進、培養、開發、利用提供準確依據。三是利用長毛兔養殖，幫助建立一批人才創業示范基地和農民專業合作社，為人才創業搭建良好的發展平臺。

3、服務創新人才創業。一是積極協調貸款、科技跟蹤服務、項目扶持等方面對各類人才給予支持，切實解決實際困難；二是創新人才教育培訓方式，堅持對再就業培訓，新型農民培訓，實用專業技術培訓等培訓資源和項目進行有效整合。按照“重要人才重點培訓，優秀人才加強培訓，年輕人才經常培訓，緊缺人才抓緊培訓”的原則，有針對性地落實實用技術人才培訓，著力提高綜合素質；三是搭建人才發揮作用的平臺。順應經濟社會發展的客觀需要，集中發揮全鄉各類優秀人才的主導作用，發揮好傳、幫、帶，形成能人帶眾人，眾人成能人的良好格局。

4、培育創新人才典型。為更好地發揮創新人才的典型帶動效應，蘇河鄉著力培育創新人才典型。開展創新人才先進事跡宣講活動，重點宣傳李國菊、袁芝華等長毛兔養殖大戶、農民專合組織負責人的事跡，從而形成尊重人才，爭做人才的良好氛圍。

四、統籌推進各類人才隊伍建設

1、鄉黨委嚴格按照上級相關部門要求，利用浙江援建后續產業合作契機，將人才工作體制機制建設與全鄉人才工作中心任務有機結合，突出工作重點，健全完善制度，形成長效工作機制。注重載體引才、項目引才、企業引才和發展引才，著力引進帶技術、帶項目、帶資源的創新創業領軍人才和團隊；突出培養造就高層次創新型科技人才和青年英才，統籌推進各類人才隊伍建設；完善黨管人才工作體制機制，進一步提高人才工作科學化水平。

2、完善人才檔案管理。全面建立后備人才信息庫，結合組織和人事部門的年度考核結果及個人學習培訓結果，及時更新完善專業人才信息資料，嚴格按照檔案管理要求，對專業人才進行動態管理。

五、2015年專項人才規劃

1、全力抓好農村實用人才隊伍建設。依托各類教育培訓資源，廣泛開展農村技能培訓，加大對農村致富帶頭人、科技帶頭人、經營帶頭人等優秀農村實用人才的培養力度，重點培養一批善于經營、精于管理、勇于創業，能夠帶領農民群眾致富的復合型人才。加快培育農業產業大戶等現代農業經營主體，加強對農民專業合作社負責人的培養，支持他們成為優秀企業家。造就一批懂科學、會技術、善經營、能管理的農村實用人才隊伍。

2、重點抓好社會工作人才隊伍建設。適應我鄉經濟社會發展和構建社會主義和諧社會的需要，加強社會工作人才專業知識培訓和崗位實踐鍛煉。推進公益服務類事業單位、農村社區和公益類社會組織建設，完善培育社會組織和加強隊伍管理的配套政策。

3、突出抓好專業技術人才隊伍建設。加大專業技術人才引進力度，不斷充實專業人才隊伍。進一步創新專業技術人才培養模式，擴大專業技術人才培養規模，通過多種培訓形式，深入開展新理論、新技術、新技能、新信息為內容的教育培訓，提高專業技術人才創新能力。加強對創新人才的選拔管理，做好專業技術拔尖人才評選工作。制定獎勵措施，進一步提高高層次人才的待遇和社會地位，激勵他們發揮作用。改善基層專業技術人員工作、生活條件，拓展職業發展空間。與轉變發展方式、推動產業結構調整相適應，以提高專業技術水平和自主創新能力為核心，以高層次人才和緊缺人才為重點，打造一支素質優良、結構合理的專業技術人才隊伍。

4、切實抓好高技能人才隊伍建設。堅持黨管人才原則，切實加強對高技能人才培養工作的領導。把培養高技能人才工作擺上重要議事日程，認真制定全鄉的人才規劃和具體措施；切實做好服務工作，鄉領導干部要當好“后勤部長”，把培養高技能人才工作的重心放在服務上，真正做到認識到位、責任到位、措施到位，力爭取得實效。

（一）加快人才培養和引進步伐。建設一支思想端正、業務過硬、作風扎實、愛崗敬業的醫療衛生隊伍，為全市衛生事業發展提供強大的智力支持和人才保證。把培養的重點放在現有人才的素質提高上，放在緊缺專業崗位和優秀中青年業務骨干培養上，培養一批具有一定影響的學科帶頭人。制定規劃，搭建平臺，有效推進，為此，重點繼續辦好全市衛生系統管理人員培訓班，按結構比例引進各類緊缺的人才，爭取通過宣傳、制定優惠政策，引進一批適應學科發展需求的高級人才。在市級醫療衛生單位開辦各類學術講座，聘請專家、學者前來授課、現場指導開展業務工作。有計劃的選派專業技術人員到上級醫療衛生單位進修學習，拓寬知識面，提高業務技能。鼓勵衛生技術人員創新科研成果，大力推廣新技術、新療法，增強醫學科技創新能力，提高醫療衛生服務水平。繼續實施“三名”戰略，落實各項激勵保障措施。

（二）繼續開展好技術大比武活動。在全市衛生系統重點突出“三基三嚴”（基礎知識、基本理論、基本技能、嚴密、嚴肅、嚴謹）的考核。通過技術大比武活動的開展，鼓勵和引導全體醫務工作者學習新知識、鉆研新技術、掌握新技能，營造良好的學習氛圍。注重總結好的經驗、好的做法，完善獎懲措施，鼓勵專業技術人員學理論、學技術、學技能，促進醫療技術水平的不斷提高。同時，將技術比武基礎知識考試成績作為年終考核、評選名醫（名護）的重要條件。

（三）大力開展繼續醫學教育。完善以學分制考核為主要內容的繼續醫學教育管理制度，年內參加繼續醫學教育公共課程考試人員合格率爭取達到100％。同時，積極拓寬繼續醫學教育途徑和渠道，鼓勵醫務人員通過自學、函授等方式獲得繼續醫學教育學分，年終學分達不到要求的，按有關規定，在醫師、護士注冊方面實行“一票否決”。

（四）繼續組織開展爭創“學習型單位、學習型科室、學習型個人”活動。激發醫務人員勤奮學習的熱情，大力營造“學習光榮、不學習可恥”的氛圍，努力提高醫療技術水平。年終根據各單位技術比武基礎知識考試等情況，評選出“學習型單位”、“學習型科室”、“學習型個人”，進行表彰獎勵。

（五）抓好農村衛生人才培養。一是幫助鎮衛生院提高業務技術水平，市級各醫療機構免費為其培訓專業技術人員，做好對口支援、衛生支農工作；二是繼續搞好鄉村醫生的在崗知識集中培訓，按時完成規定的學時，加快知識更新的速度，滿足農村群眾的基本醫療需求。

（六）加強領導，狠抓落實。加強對衛生人才工作的領導，大力實施“人才工程”，建立健全規章制度，保證各項措施落到實處。實行人才培養工作責任追究制，落實獎懲措施，加強調度與督導，責任到人，一級抓一級，一級對一級負責，嚴格考核，確保我市衛生人才工作取得明顯成效。

為進一步加強衛生人才隊伍建設，積極實施科教興醫戰略，加快人才資源開發和管理，根據省、市、區有關文件精神，結合我區衛生人才隊伍建設現狀，特提出2015年衛生人才工作計劃：

一、加強衛生人才儲備工作，完善人才資源配置

根據省、市、區衛生人才儲備工作要求，積極完善人才資源配置，結合各醫療衛生單位實際，合理引進人才，建立一套選擇、培養、使用衛生技術人才的完善機制，強化用人單位引進各類人才的計劃性、科學性和準確性，采取公平、公正的方法，完善錄用、聘用的相關手續，逐步使人才結構趨于合理。

二、高度重視醫療衛生單位畢業生聘用工作

做好醫療衛生單位畢業生聘用工作，不僅關系到各用人單位的建設和發展，關系到衛生專業隊伍結構配置與調整，關系到衛生從業人員的準入管理，也關系到衛生事業的可持續發展。因此，我們要將人才合理配置納入各單位衛生事業發展總體規劃，結合畢業生就業特點，每年年初制定畢業生需求計劃，由區衛生局政工股匯總并進行統籌，以便在人才市場上招考信息，千方百計吸引人才。同時要求各單位每年將臨時聘用人員報區衛生局備案。

三、樹立人才意識，實施科技興院

結合衛生工作實際要求各醫療機構積極為人才成長創造良好環境。要制定吸引人才的優惠政策，營造尊重知識、尊重人才的氛圍。采取多種方式培養人才。要善于發現學科帶頭人，積極培養學科帶頭人。要加強管理人才的培養，提高醫院管理水平。精心培植重點學科、特色專科，靠重點學科和特色專科帶動整個醫院的發展，從而促進全區衛生事業的健康發展。

四、大力引進緊缺人才，完善人才引進的優惠政策

根據全區衛生發展和重大醫技項目需要，加強對緊缺人才的預測和規劃，定期人才需求信息。大力引進大學本科以上學歷并具有學士以上學位或中級以上職稱的衛生人才。進一步完善人才引進的優惠政策，衛生事業單位引進碩士博士和具有副高職稱以上的專業技術人員，不受編制和專業技術職務結構比例上的限制。積極協助解決引進人才住房問題、子女上學、愛人工作等實際問題，切實解決緊缺人才的后顧之憂。

五、推進人才柔性流動機制，拓寬人才開發的空間

人才柔性流動己成為人才工作的一個新特點。其主要特征是：戶口不遷、編制不轉、智力流動、來去自由。根據衛生支農的有關文件精神，鼓勵各基層醫療單位采取咨詢、講學、兼職、短期聘用、技術合作、人才租賃等方式靈活引進國內外智力。我區衛生事業人才工作，也要主動適應這一新的走向，確立“不求所有，但求所用；不求所在，但求所得”的引才觀念，變“剛性”引進為“柔性”集聚。醫療衛生單位除調動外，可采取短期聘用、技術合作、聘請顧問、人才租賃等方式引進人才技術，進行智力成果轉化，為我區衛生事業發展服務。對柔性流動到我區衛生系統工作的專業技術人才，其執業注冊等給予便利。

六、進一步深化分配制度改革，加大對優秀人才的獎勵力度

確立勞動、資本、技術、管理等生產要素按貢獻參予分配的原則，加大按勞分配和生產要素分配相結合的力度，推行崗位工資。醫療衛生單位在工資主管部門審批的工資總額內，可結合本單位特點，自主制定以崗位工資為主體的分配辦法，實行人才保護價以及特殊人才津貼制度：一是單位選聘的急缺或關鍵崗位上的專業技術人才可實行協議工資，由單位與個人協商，根據個人實際業績能力水平及預計效益情況，簽訂工資報酬協議，通過業績考核予以兌現；二是對引進的碩士博士專業技術人才，進單位后三年內每月可適當給予生活津貼；三是對關鍵崗位的優秀人才采取項目及課題津貼等特殊分配方法予以補貼；四是對學科帶頭人、科技后備人才、優秀管理人才給予同上級人才管理部門1—2倍的獎勵，在節日期間采取多種形式慰問優秀人才，鼓勵優秀人才充分發揮人才示范作用。五是積極探索低職高聘工作，準備在區人民醫院試點進行低職高聘，對長期工作在一線因學歷資格、考試原因而沒有晉升副高職稱的人員實行低職高聘，讓其享受相應待遇。

七、規范管理制度，簡化區內衛生人才流動手續

區內衛生人才流動要建立公開、規范、簡便的管理制度，必須堅持單位專業崗位需要，流動人才專業對口的原則。區級單位之間（全額撥款單位除外）、中心衛生院之間的調動，由申請人出具書面報告，雙方單位同意報區衛生局、人社部門批準后辦理手續；中心（鄉鎮）衛生院人員流動到區級醫療衛生單位，報區衛生局、人社局、區委編辦批準后按人才流動的相關程序辦理手續；鄉鎮衛生院之間人員流動或鄉鎮衛生院人員流動到中心衛生院，由申請人出具報告，經雙方單位同意后報區衛生局討論后，交人社部門按規定辦理調動手續；新進人員按人才招聘的相關程序，經考試、考核，嚴格錄用，按規定辦理有關手續。鼓勵人才正向流動，凡本人愿意從區級醫院到中心衛生院及以下單位工作的，只要雙方單位同意，即可報人社局按規定辦理調動手續。

八、加大教育和培訓力度，提升衛生隊伍素質

要建立健全學習培訓制度。要求各單位定期對衛技人員進行以“三基三嚴”為主要內容的學習訓練和以不斷更新知識、提高業務水平、職業道德素質為目的各種教育培訓活動。區繼教辦定期組織開展多種形式的學術交流，積極發揮區人民醫院的醫教研中心的作用，提升培訓檔次和質量，要深入推進住院醫師規范化培訓，全面落實住院醫師規范化培訓與職稱晉升、醫師定期考核等掛鉤的政策，加快高素質臨床醫學人才培養。要強化鄉村醫生培訓力度，采取定向委培、學歷教育的方法，切實解決鄉村醫生隊伍嚴重老化與短缺的問題，為構建新型農村衛生服務體系提供優質人力資源保障。要加快鄉村醫生向執業助理醫師轉化，配合市衛生局做好全科醫生骨干培訓，通過崗位培訓和全科醫生規范化培訓、社區護士培訓等多種方式，提高社區衛生服務人員診治和處理一般急癥、常見病、多發病的能力，促進城市、農村衛生服務能力和水平的不斷提高。

今年是縣委確定的項目會戰年，也是我鎮建設大邑“首善之區”的關鍵之年，我鎮將以黨的十精神為指導，深入貫徹科學發展觀和市、縣、人才工作精神，堅持“黨管人才”的原則，進一步增強做好人才工作的緊迫感和責任感，建立健全人才開發工作機制，突出抓好人才培訓工作，拓寬引智渠道，積極探索，開創人才工作新局面，為我鎮工作開展提供有力的人才支持。特制定晉原鎮2015年人才工作計劃如下：

一、增強人才工作的責任感

按照我鎮建設總體規劃要求和目標任務，給人才工作提出了新的要求。我們一定要站在戰略的高度，認清形勢，充分認識做好人才工作的重要意義，充分認識人才工作中肩負的歷史責任。結合我鎮當前對人才的需要，進一步發揮職能優勢，完善政策措施，加大人才開發力度，為新形勢下提供強有力的人才保障和智力服務。

二、健全人才工作的新機制

（一）強化“三種意識”,開發人才資源。一是“人才標準多樣化”意識,即把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的主要標準,做到不拘一格選拔和任用人才;二是“人才至上”意識,即要以促進人才成長和作用發揮為標準,切實做好使用、培養、關心,激勵人才的各項工作,充分尊重人才的特殊稟賦和個性,達到既用人之長也容人之短;三是“人才大開發”意識,采取“使用性開發”、“政策性開發”“儲備性開發”等多種方式,如:進行合理性崗位調整,建立鄉士人才庫,建立科技示范戶,強化機關和村級后備干部培養等,以各種方式來推動轄區整體性人才資源的大開發。

（二）營造“四個環境”,實施人才服務。一是營造政策環境。在各類制度、規定的允許范圍內,出臺人才政策,發揮政策對人才成導向作用,以達到廣羅人才,人盡其才的目的;二是營造社會風尚環境。鼓勵人才干事業、幫助人才干好事業,加大人才宣傳力度,努力營造崇尚知識、崇尚人才的社會風氣;三是營造市場環境。創建本轄區的人才市場,發揮勞動保障事務所作用,通過周到服務、規范運作,科學指導,有力監督,來完善本轄區人才市場體系;四是營造工作環境。加強人才創業載體建設,為人才提供施展才華的舞臺。

（三）創新機制,推動人才工作。一是建立科學的人才評價機制,糾正重學歷、資歷,輕能力、業績的傾向;二是建立淘汰機制,打破人才管理的終身制,建立起人員績效考核檔案,以動態管理解決有進無出的問題；三是在全鎮廣泛開展大學生志愿者活動，進一步加強鎮村干部人格修養，繼續深化“四力”建設，建設一支高素質的干部隊伍。

（四）突出抓好人才培訓工作。加大培訓力度，提高人才隊伍綜合素質。按照“實際、實用、實效”的原則，整合培訓資源，擴大培訓規模，提高培訓質量，豐富培訓形式。進一步優化干部隊伍，加強對年青干部的培養，充實工作隊伍。

三、積極探索，開創人才工作的新鎮面

（一）、要加強調查研究。我鎮領導干部要結合基層基礎工作的開展，深入農村，深入實際，廣泛聽取基層工作人員的意見和建議，善于發現人才工作的新情況、新問題，及時提出有針對性的解決辦法。要不斷深化對人才工作的理論研究，把理論研究和當前各項重要工作的實際緊密聯系起來，著重研究帶全鎮性、戰略性的重大問題和廣大人民關心的熱點、難點問題，分析新情況，把握新特點，理出新思路，不斷提高工作的科學性、預見性。

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【關鍵詞】高校；創新；實踐教育

The enhancement practice education, advances the university innovation personnel training pattern diligently the unceasing transformation

Zhang Quan

【Abstract】The modern university's specialization personnel training traced the type to satisfy the society to professional's need, actually and the creative display took insufficiently student's comprehensive quality raise. Therefore innovates educates into the education fundamental research a hot topic, the university is exploring the innovation talented person's raise pattern positively. Raises student's comprehensive quality and practice ability, the enhancement practice education system research is the university implements the important way which the innovation talented person educates.

【Key words】University; Innovation; Practice education

在我國落實科學發展觀，建設創新型國家的重要時期，高校也在對傳統的大學教學思想和方式進行反思,積極探索創新人才培養模式,出臺了一系列創新教育理論和改革舉措,其中加強實踐教育,提高學生的全面素質和能力成為許多高校進行創新教育的重要途徑。

1. 創新人才的素質特征

創新人才所具有的創新意識、創新精神、創新能力并不是完全獨立發展的，它們與人的其他素質是有著密切聯系的，創新人才的基礎是人的全面發展和人格的完整性發展。創新人才應具備以下幾個方面的素質：

1.1 嚴謹的科學態度。表現在能夠客觀地認識和分析事物，實事求是，具有強烈的求知欲和探索精神，勇于和善于克服創新過程中的各種挫折、困難和壓力，這一點也是大學教育的科學性特征。

1.2 高深的專業知識與深厚的文化積淀相互結合。創新能力的發展必須以充分的知識準備作為支撐和基礎，并及時把握學科的發展動態和趨勢，沒有知識的支持，創新就會成為無源之水。同時由于知識的所有分支都是相互聯系的，共同構成一個完整的知識整體，大學教育不僅讓學生掌握自然科學知識社會科學知識，而且要掌握人文科學知識，使之形成一個完整的有效的創新知識體系，從而促進學生智能的發展。

1.3 創新人才要具有合作精神，積極的人生價值取向和強烈的個人責任感。創新過程雖然是一個個人探究、充分展現自我的過程，但同時也是一個與他人合作的過程，如果在專業探求中孤芳自賞、侍才自傲，缺乏溝通與交流的能力，就會妨礙創新目標的實現。1996年“國際21世紀教育委員會”向聯合國教科文組織提交了題為《教育：財富蘊藏其中》的報告，把“學會共同生活”作為未來教育和人才成長的重要支柱。因此大學的任務是在智力領域提供各種工具和可能性，引導學生達到科學的前沿的同時，培養發揮學習者的個性和能力，以及對國家和民族的高度責任感，使其科學精神與人文精神高度融合，成為一個現代社會中全面發展的人。把創新作為人生價值觀的組成部分，是因為創新人才必須把創新活動同人類的發展、社會的進步緊密結合起來，正確處理個人與他人、集體和國家之間的利益關系，樹立正確的大的評價標準，自覺運用道德評價標準規范自己的創新行為，使創新成果為人類造福，為社會發展服務。

2. 專業化人才培養模式的弊端

社會的不斷發展必然依賴于社會分工的不斷細化，知識體系的日趨分化既是人類認識世界必須采取的認知方式，也是世界發展的必然趨勢，所以專業化教育成為目前高等教育的顯著特征。另一方面，作為現代社會的大學生只有經過一定的專業訓練，掌握某種特定的謀生技能才能立足社會。因此，無論從社會和個人的角度來看，專業教育都是高等教育的重要任務。然而這種專業化的人才培養模式滿足了特定時期社會對專門人才的需要。但在科技飛速發展、世界格局發生重大變化的今天，如果只給予大學生將來從事某一職業所需的知識和技能的教育，就必然忽視了學生作為社會人的全面發展的需要，不足以使學生具有在職業生涯中所應具備的以批判精神進行思考、分析、研究和解決社會問題的素質與能力，無法承擔起相應的社會責任。從人的全面發展來看，大學教育僅僅具有專業教育的特征是不夠的，是不符合社會發展需要的，將會導致學生的片面的發展。“因此，任何注重大學生的某一方面或某一特定專業技能而忽視其他方面的教育都是一種殘缺不全的教育。”［1］學生在大學里不僅要學習知識，還要學習研究事物的態度，培養影響其一生的科學思維方式，培養其處理人生事物的能力，培育健全的人格。健全人格的基本特征是具有能夠主動積極地參加各種廣泛活動的自我擴展能力；一定的人際交往能力和自我認可能力；能夠準確、客觀地知覺現實，并且能實事求是地接受現實，具有現實的知覺能力；能準確把握自己的現實自我與理想自我，并能調整其相互關系良好的自我意識能力；具備著眼于未來，有長期的奮斗目標和工作計劃的人生信念和理想。在“只有通才教育會導致膚淺，只有專業教育則導致狹隘和缺乏遠見，只有實現兩者之間的結合和整體化，才能培養出具有創造性的人才。”［2］因此過分強調專業知識和技能的培養，就會使通識教育和人格塑造日益萎縮，必然將制約創造性的發揮。

3. 加強實踐教育，努力推進高校創新人才培養模式的不斷轉變

創新型人才僅僅具備專業知識是不夠的，創新的關鍵還在于智力的高度發達和建立在高度發達智力基礎上的創造力的高度發展，高度發展的創造力包括對事物敏銳預測和正確把握能力；較強的獲取知識的能力和探究能力；創新人才的基礎是人的全面發展。而專業知識的傳授與綜合素質的培養是大學里一對永恒的矛盾，要解決以上矛盾的突破點是加強結合專業的實踐教育，有效實施實踐教育是進行創新人才培養的重要途徑。因此要切實提高學生的全面素質和創新能力，強化實踐教育，是非常重要的渠道。

實踐教育是指圍繞教育教學活動目的而開展的、學生親身體驗的實踐活動，泛指一切旨在培養學生實際能力的教學環節，它既包括為認識、探索自然規律、掌握技術知識而開展的科學實驗、生產實習等必要的驗證性實驗，也包括為解決實際的生產和社會問題，提高創新能力而開展的研究性、探索性、設計性、綜合性實踐，還包括以了解社會和國情、提高全面素質為宗旨的社會實踐。加強教學實踐、社會實踐、科研實踐、生產實踐，在狠抓學生基礎理論、基礎知識和基本技能學習、提高的同時，把實踐學習全面滲透到教育教學中，以此作為進一步深化教育教學改革的新的突破口。既重視課堂教育，又注重實踐教學，引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制。

首先，加強實踐教學課程體系建設，切實建設好一支實踐教學的師資隊伍，完善實踐教學的質量評價體系、管理體制與激勵機制。

其次，加強教學實踐基地建設。加強對實踐教學的組織實施工作的指導和檢查，建立并完善信息反饋機制，及時了解、掌握實踐教學工作的情況。教學實踐應遵循的幾項原則：①育人首位的原則。促進大學生的品德發展，培養健全的人格是新形勢下高校的根本任務，是一切工作的出發點和落腳點。學生在實踐中通過協作和交往、體驗和奉獻，使處于“人格準備狀態”中的學生們實現了自己本質力量的反觀自照，形成了社會義務和責任，獲得了人格的發展與完善，最終將個人價值與社會價值在實踐的基礎上得到有機地統一。②密切結合專業的原則。這是大學社會實踐的重要原則，通過實踐使大學生加深對所學專業社會價值的認識，進一步鞏固專業思想。③講求實效和雙向受益的原則。獲得較好的經濟效益、社會效益和人才效益是實踐教學得到社會認可、支持和歡迎的保證，只有堅持地方和學校（學生）雙向受益的原則，才能更好地調動地方和學校的積極性、主動性和創造性。

實踐出信念，實踐出真知，實踐出才干，實踐出人才。實踐溝通了大學生走向社會的橋梁，成為學生自我教育的真正基礎，成為其個體道德價值實現的重要途徑，使每個人在實現對自身的肯定，滿足自己最深刻的道德要求，使精神世界更加豐富的同時，達到社會中人與人、人與群體的相互溝通與彼此肯定的關系。同時在實踐中，學生利用專業知識服務于社會的過程中也促使學生創新思維的形成與發展。因此通過進一步加強對實踐教育的研究，重新審視新時期人才培養模式，進一步深化教育教學改革，提高教育質量和教學水平，提高學生的全面素質，培養創新人才是高校必須研究的課題。

參考文獻

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新一輪的衛生體制改革使醫療機構面臨新的機遇和挑戰，竟爭和發展成為時代賦予醫院的重要命題。良性的竟爭歸根結底是人才的竟爭，科學的發展應該始終堅持以人為本，加強人才隊伍建設，是確保醫院可持續發展的基礎。本文就醫院如何大力推行以人為本的管理、提高人力資源管理水平、形成和提升醫院核心競爭力、促進醫院的可持續發展進行了如下探討。

1 建立層次分明的人才建設體系

1.1 抓好住院醫師規范化培訓 認真落實總住院醫師制度、三級查房制度等各項有利于青年醫生成長的制度；成立專門的“繼續教育和住院醫師培訓考核小組”，制訂住院醫師評分、輪轉、考核、獎懲、專科培訓和導師制等完善的培養體系。醫院還應為青年醫務人員定期開展包括疑難病例討論會、臨床思維和學科新進展講座、國際核心期刊論文寫作培訓等各類業務學習，以培養其科研能力。在住院醫師培訓階段便牢固確立臨床與科研并重的觀念。

1.2 為中青年業務骨干成才提供平臺 設立專項資金，積極為中青年醫師出國出境進修深造創造條件。鼓勵他們開闊視野，拓展思維，并支持先進醫學理念、臨床技能、科研成果在醫院的扎根和發展。另一方面，有計劃、有步驟地推薦中青年業務骨干進入相應層次的各類人才培養計劃。在這一過程中，應特別注重人才和培養計劃的對應性，避免以占有名額為目的、將同一高端人才同時納入低、中、高端培養計劃的做法。

1.3 注重學科帶頭人隊伍建設 學科帶頭人的選拔和引進，應遵循“德才兼備，以德為先”的原則。按照“支持重點學科，發展中間學科，扶持薄弱學科，形成多學科優勢，全面提升醫院的綜合競爭力”的工作思路，在全面分析各學科優劣的基礎上，有針對性地加大培養優秀人才的力度。對于學科發展較長時間停滯不前的，通過民主評議對人員進行調整和引進。甄選、引進學科帶頭人的標準包括：是否具備學科建設和學術研究思路、是否具備組織梯隊建設能力和管理經驗、是否明確學科發展方向等。在高級專業技術職務聘任過程中，具備一定條件予以破格聘任；對優秀人才在政治、業務、工作條件、生活待遇等方面給予全面支持。

2 緊密圍繞醫院發展戰略

落實全國人才工作會議精神，緊密圍繞醫院“可持續發展”既定目標，從醫院的實際情況出發確定人才工作戰略目標。實踐中，將深入調研貫穿于人才工作計劃擬定、實施的始終；通過對學科梯隊現狀、全院人員構成以及各學科專業技術人員年齡、學歷、職稱等情況進行匯總分析，及時調整人才工作計劃。成立由醫院黨政領導親自掛帥、各相關職能部門負責人組成的醫院人才工作小組；各部門分工明確，相互協作，共同實現各階段計劃的制定和落實。

3 臨床與科研并重，構筑濃郁的學術氛圍

3.1 廣泛開展國際合作交流 鼓勵有學術論文的醫師參加國外各種學術會議，以開闊眼界、引入先進醫學知識和理論。支持優勢學科主辦國際學術會議，以擴大醫院在國際學術界的影響和知名度。同時，聘任國際著名的外籍專家擔任兼職、顧問教授，加強與世界著名大學、研究所、實驗室的科研合作交流，以掌握國際尖端的學術動態、進一步提高自身學術水平。

3.2 以雄厚的學科實力帶動人才培養 重視重點學科的扶助和發展，制定“以學科建設帶動人才培養、以人才培養鞏固學科建設”的工作方針。重點學科有著出色的人才培養人力資源和豐富的條件設施，有利于推動人才的脫穎而出；而相關學科人才隊伍建設的階段性發展，也將促成學科的可持續發展，從而形成良性循環。

3.3 給予充足的科研支撐條件 樹立科研工作與醫務工作并重的觀念，定位于培養醫療、科研復合型人才，在政策、硬件、資金等方面給予科研有利支撐。具體措施包括：要求具備研究生學歷、專業技術職稱為副高以上的人員，每年必須參加各種科研基金的申報；對于發表SCI收錄論文的人員給予一定獎勵；申報高級專業技術職稱亦有明確的科研成果要求；出資設立醫院科研啟動基金；鼓勵學科之間的交叉合作，有條件的科室安排醫師輪流脫產做科研等。

4 建設積極向上的獨特醫院文化

醫院需要一種文化精神作指導，健康向上的醫院文化對醫務人員的群體意識起著導向、激勵、凝聚、約束和輻射作用，為新時期的醫院發展注入新的活力。保持良好的學風和濃郁的學術氛圍，構建獨特的醫院文化，并堅持與時俱進，對于人才工作的進展有著積極的推動作用。

5 建立公正、公平、合理的薪酬體系

薪酬是醫院進行人力資源管理的一個非常重要的工具。薪酬分配得當，既可節約醫院的人力成本，又可以調動員工的積極性，從而能使醫院保持良好的效益。薪酬體系的公正與公平，就是薪酬的設計與結構以及水平必須建立在科學的工作分析、工作評價以及績效考核等基礎之上，真正體現按勞分配與兼顧公平的原則。“平均絕不是公平”，在實際的薪酬分配中，要敢于根據不同的工作態度、工作能力和工作業績拉開分配檔次，向關鍵崗位與優秀人才傾斜，對于少數能力、水平、貢獻均十分突出的技術和管理骨干，可以通過一定形式的評議，確定較高的內部分配標準。薪酬體系合理就是指醫院在制定薪酬戰略與政策時，一定要綜合考慮員工自身因素(包括個人資歷、工作經驗、個人潛力等)、醫院因素(績效、戰略目標、文化)、工作因素以及勞動力市場(同一職位相同能力的勞動力市場價格)等多種因素，使醫院的薪酬對內具有公平性，對外具有競爭性。

參考文獻

[1]解滿平.培養造就醫院高層次人才 增強醫院核心競爭力[J].江蘇衛生事業管理，2011，2：10

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關鍵詞：技能大師 工作室 意義 任務 思考

一、建設技能大師工作室的意義

1.技能大師工作室建設是落實人才會議的重要舉措

近年來，國家重視人才的培養，尤其是全國人才工作會議，把加快培養高技能人才放在更加突出的位置，被視為國家人才戰略工程之一。在全國將建設對培養高技能人才起到引領和示范作用的技能大師工作室1000余個。這是落實人才會議的重要舉措。

2.技能大師工作室建設將成為技能人才培養的重要途徑和模式

技能大師工作室是將“四新”技術的創新、技術難題攻關、新技術推廣應用以及新產品的開發與技能人才培養密切聯系起來。建設技能大師工作室是為了更好發揮技能大師的優勢，加快技能人才數量及質量的進一步增加和提高。具體的做法是：提供財力和政策方面的支持，給技能大師創造良好的工作環境，搭建交流研修的技術平臺，更好發揮技能大師在培養技能人才方面的優勢。因此，技能大師工作室的建設是人力資源能力建設與開發的重要內容，特別是高技能人才培養的重要途徑和模式。

3.技能大師工作室是高技能人才技能展示交流提高的重要平臺

技能大師工作室的建設，要在以點帶面，打造典型形象、起到引領和導向作用。把技能大師工作室建設成一個的重要平臺，在此平臺上可以進行技術改造和創新、四新技術普及和推廣、技能研發和新產品開發推廣的重要平臺，更是高技能人才技能展示交流提高的重要平臺。

二、關于建設技能大師工作室任務的思考

技能大師工作室的主要任務如下。

第一，技能大師工作室要結合企業生產一線，有針對性地攻克技術難關，大力進行技術革新和技術創新，加快技術改造，進而加快企業的產業結構的改造及升級，提高我國企業的技術水平、推動技術進步。

第二，積極開展技術協作和技術交流，匯聚大批的高技能頂尖人才，打造高技能頂尖人才的團隊建設，將技能大師工作室建設成為一個重要的平臺。該平臺具有創新、研修、改革及交流等功能。

第三，以技能大師為本工種（本職業）的技能帶頭人，挖掘與傳承絕技絕活，采取師徒結對，為企業和社會培養高級工及以上的技能人才。

第四，制訂高級工、技師、高級技師等級別技能人才的培養計劃及方案，搞好技能傳授；積極開展技術交流及技術攻關，為企業解決技術難題，形成一批實用的、有一定推廣價值的技術及科技成果。

三、技能大師工作室制度建設的思考

1.技能大師工作室人員的組成

技能大師工作室的組成人員有：技能大師、技能專家、顧問以及相關的培訓人員。例如，河南省在2010年建設了首批10個大師工作室，其中由李偉大師領銜的維修電工工作室，工作室成員由企業顧問、專家和學院相關專業培訓教師組成。

2.技能大師工作室的有關制度

（1）工作室應制訂每年及每期的工作計劃，確定課題研修方案，確立具體要解決的技術難題，以及相應的解決措施；培訓高技能人員的時間、內容以及實施方案，并進行工作總結。

（2）工作室應積極聯合企業及合作單位，積極開展技術改造和創新項目，開發具有工學結合特色的培訓教材，制訂針對相應人員的培訓方案，對培養的技術骨干搞好傳、幫、帶，實現大師工作室解決有關技術難題和培養高技能創新人才的目標。

（3）工作室成員通過技能與職業資格鑒定培訓來開展教學與培訓，使學員該方面的特長得到較為充分的發展，獲得相關的專業和技能認證；有計劃指導學院參加各級各類技能競賽、創新大賽并取得較好的成績。

（4）積極為區域內企業提供技術革新和技術改造，利用所掌握的絕技絕活，轉化科研成果，開發研制或創作有價值的新產品；對技術難題進行技術會診，為企業提出改進意見和措施，提高生產效率。

（5）每半年召開2次工作室計劃會議，討論本半年工作室計劃，每年舉行一次工作室成果交流會。

（6）工作室成員在每個工作周期中，通過開展課題研究，發表相應論文，領銜人做培訓講座或報告至少1次，指導學員課時不少于40課時。

（7）工作室經費主要用于課程培訓、課題研究、鑒定評價、外出學習、購買資料等。

（8）工作室成員必須堅持參加工作室的各類研究活動，無故二次缺席者或連續二次不能完成任務者，做自動放棄成員資格處理。

四、小結

篇6

【關鍵詞】醫學院校 大學生創新創業訓練計劃 管理

實施國家級大學生創新創業訓練計劃（以下簡稱大創計劃）是質量工程的一項重要內容，是培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才的需要，體現了以人才培養為中心的理念，是培養高素質人才的需要。筆者作為地方醫學院教務工作者，主要是從事教育教學的日常管理工作，結合學校貫徹落實大創計劃中如何培養學生實踐能力和創新精神的情況，來談談醫學院校在加強大創計劃應該注意的相關問題。

一、大創計劃的組織實施

按照《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》精神，大創計劃實施主要從以下三個方面開展。

（一）項目申報

大創計劃主要面向全校全日制本科一、二年級學生申請。申請者必須學業成績優秀、善于獨立思考、實踐動手能力較強、對科學研究、創新創業等有濃厚的興趣，具有一定的創新意識和創業實踐能力，具備從事創新創業的基本素質，有強烈的求知欲和嚴謹的工作作風，有良好的職業道德和團結協作精神。申請者可以是個人，也可以是團隊，每個團隊一般由3名學生組成。鼓勵學科交叉融合，鼓勵跨院系、跨專業，以團隊形式聯合申報。

每學年第二學期，申請者在規定時間內填寫大創計劃項目申請書，經院系審核、項目專家委員會評審，學校根據項目專家委員會評審意見，確定立項項目，經公示無異議后，由學校發文公布，報省教育廳和教育部備案。

（二）項目運行

獲得國家級大創計劃資助的項目，學校與項目負責人簽訂項目完成協議書；項目負責人及項目組成員應嚴格按照項目內容開展工作，項目負責人應定期或不定期向指導教師匯報項目進展情況，間隔不超過2個月；學校每半年對項目進行一次評估，查閱學生實驗原始數據、實驗報告和文獻綜述等，了解項目的階段性進展情況，定期向省教育廳和教育部匯報。國家級項目中期檢查由學校組織工作組進行核查。

（三）項目驗收

項目結束后，由各項目組提交結項申請、總結報告和補充材料（論文、設計、專利以及相關支撐材料）。專家委員會召開驗收評審會，審議項目的總結報告，聽取項目負責人答辯。通過結項評審的頒發結項證書。學校將定期匯總項目結項驗收情況，按要求向教育部和省教育廳提交總結報告及相關支撐材料。

二、大創計劃的教學管理

為切實提高大學生的創新創業能力，學校將大創計劃列入人才培養方案和教學計劃，并開設創新創業訓練項目的選修課、建設與創新訓練有關的創新思維與創新方法等選修課，以及與創業訓練有關的項目管理、企業管理、風險投資等選修課程。從課程建設、學生選課、考試、成果認定、學分認定方面進行系統管理。

（一）加強創新創業課程建設。在學校現已開設的創新創業實踐課程的基礎上，將創新創業類課程納入學校十二五“本科教學工程”建設規劃，每門課程給予1―3萬元的經費資助，多渠道、多途徑地增加創新創業課程門數和類別，鼓勵高水平教師有針對性地增開新的創新創業訓練課程，不斷提高師資隊伍水平，完善教學文件和實踐環節，提升課程水平和質量。

（二）完善創新創業訓練課程學分和成果管理辦法。制定大創計劃相關規章制度，對完成創新創業訓練項目的學生給予學分認定，對取得的研究成果給予獎勵。

（三）靈活學籍管理。允許學習成績優秀、自學能力強、創新創業訓練成果顯著的學生，申請免修與創新創業能力訓練選修課相近的專業課程，經學生所在院系認定，學校大創計劃工作領導小組辦公室審核，教務處復核批準后直接獲得學分。

三、大創計劃的質量監控

（一）在簽訂項目協議書后，參與大創計劃項目的學生要合理安排時間，既要學好本專業課程，又要努力完成項目。項目組成員要如實書寫實驗日志、階段工作總結。對項目申報、實施過程中弄虛作假、工作無明顯進展或學習成績嚴重下滑的學生將及時終止其項目運行。參與項目的學生要主動向導師請教、定期匯報學習與研究進展情況，積極主動地參加導師指定的相關學術活動；要定期撰寫科研工作進展報告，總結前一階段的工作，提出下一階段的工作計劃。

（二）大創計劃項目協議書簽訂后，項目名稱、研究內容及項目組成員原則上不得變更。若確需變更，由項目負責人提交變更申請報告，經指導教師和所在院系工作組組長簽署意見后，向學校大創計劃工作領導小組辦公室提出申請，經學校大創計劃項目專家委員會審批后，方可變更。變更后的項目組成員應履行原協議書規定的職責和義務。

（三）若項目不能如期完成，項目負責人須在協議規定的截止日期前1個月向所在院系提出書面延期申請報告，詳細闡明延期的緣由，經指導教師同意、院系工作組批準后，報大創計劃工作領導小組審核、教務處備案。原則上每個項目只能申請一次延期，且必須在項目負責人畢業前完成。延期期滿后仍不能結題的項目，視為自動中止。

參考文獻：

[1]王平祥，唐鐵軍.關于高校實施“質量工程”的探索與實踐[J].高等理科教育，2010（3）.

[2]張聰，陸國棟."質量工程"的作用、相關關系與機制探索[J].中國大學教學，2011.3.

[3]朱永江高校“質量工程”建設持續發展的思考[J].高教探索，2011.5.

篇7

【關鍵詞】 大學生；創新能力；培養；評價體系；構建

創新是一個民族進步的靈魂和核心，也是國家強盛的不竭動力和源泉。進入21世紀以來，創新能力已逐漸成為一個國家國際綜合競爭力的最重要決定因素。羅伯特·斯滕伯格認為，創新能力的主要構成因素包括知識技能、思維、人格三個方面。在創新型人才的培養過程中，與學生知識技能獲得直接相關的就是教學工作“教什么”的問題；學生的創新活動需要依靠具有創新特征的思維活動來進行，而與學生思維活動相聯系的就是“怎么教”的問題；此外創新活動還需要學生具有一定的人格特征，而學生人格特征的形成與“怎么教”、“怎么評價學生”是密不可分的。[1]因此，高校大學生創新能力的培養也必須圍繞以上三個方面來開展工作。

一、明確確立“學什么”的內容

創新需要十分廣泛的知識基礎。大學生創新能力的培養，要通過一系列具有創新特征的課程體系和教學內容來實現。要解決“教什么”這一問題，就必須要對高校現有的課程體系和教學內容進行改革。

一是基礎性。加強基礎課程和專業基礎課程的比重，逐步減少專業課的比重，幫助學生打牢知識儲備的基礎；二是前沿性。課程設置要跟上時代變化的步伐，能夠體現專業和時代的發展趨勢，這樣學生才能了解學科發展的前沿與動向；三是綜合性。教學內容要體現自然科學與人文科學的互相滲透，實現教學內容的綜合化和跨專業化，幫助學生優化知識結構；四是自主性。減少必須課學時，適當增加以培養學生創新精神為主的選修課程的比例，讓學生能夠根據自己的興趣和愛好進行自主選擇，培養學生自主性。

二、多維度解決“怎么教”的問題

1、建設一支具有較高水平的創新型師資隊伍

高校要全面培養高層次創新型人才，首先要做的就是要培養一大批具有創新意識和創新能力的教師。一方面，學生在剛剛接觸創新課程或創新項目時，往往是比較茫然的，這就需要教師以自己的創新意識和創新能力來引導學生，逐步讓學生走上創新發展的正確道路；另一方面，如今的教育對教師提出了更高的要求，要讓教師從簡單的知識傳授者變為學生學業和科技創新活動的雙重導師。要求他們既要有較高的師德品質，同時還要有開闊的視野、創新的精神、創造性的教學手段等綜合素養。作為高校來說，可以通過資金投入、軟硬件建設、科學的考核和激勵制度、定期培訓等多種手段來逐步建成這樣一支高水平的創新型師資隊伍。只有這樣，才能這樣滿足學生興趣和性格多樣化的需求，激發學生的獨立思考意識和創新意識，最終實現創新型人才的培養目標。

2、加強產學研合作教育

產學研合作教育是充分利用高校與企業、科研院所具有的不同教育資源和教育環境以及在人才培養方面的各自優勢，把培養學生以課堂傳授知識為主的學校教育與直接取得實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的一種教育形式[2]。這種教育模式將專業的新技術、新成果很好地和課堂教學結合起來，高校可以通過諸如“大學生創新創業訓練計劃”、“本科生導師制”等方式，鼓勵學生申報和參與創新創業項目，使學生在研發和創新過程中找到教學知識和現實生活的結合點，提高實踐和創新能力。

3、實現第一課堂和第二課堂的有機融合

如今的高校關注較多的依然是“第一課堂”，對培養大學生科學思維能力、創新意識、實踐動手能力的“第二課堂”重視程度遠遠不夠。為改變這一狀況，高校要圍繞搭建大學生科技創新活動平臺這一中心，充分發揮“第二課堂”反哺教學的重要作用。首先，整合各方面的力量，通過開放機房實驗室、新建創新活動場地、采購創新活動專用設備等途徑為大學生創新活動的開展提供硬件和場地支持；其次，高校要為大學生創新活動提供政策支持和智力保障。通過出臺相關配套政策和考核激勵制度，充分發揮教學、科研、黨團等部門的組織力量，調動教師和學生的參與熱情，幫助學生實現自己的創新才智。

4、營造一個創新型的育人環境和學術氛圍

大學生創新意識和創新能力的培養，除了教育途徑之外，學校的環境、氛圍也有著重要作用。高校一方面可以通過舉辦大學生科技文化節、社團文化節、各種形式的創新大賽、博學講堂、專家講座報告、學術交流等活動，營造積極向上的育人和學術氛圍，提高學生的參與科技文化創新活動熱情和團隊協作能力，促進大學生健全向上品格的形成；另一方面可以通過學校硬件建設和校園環境建設，創設優雅舒適的學習環境，增強學生的歸屬感和自信心，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。這種積極向上、優雅舒適的育人環境和學術氛圍，為學生創新靈感、創新智慧、創新意識的形成提供了沃土，也必將對創新人才的培養起到有力的推動作用。

三、科學構建“怎么評價學生”的評價體系

人才質量評價是教育工作的重要環節，科學的人才質量評價應以促進學生全面發展和創新素質的培養提高為目標。[3]大學生創新能力評價體系的構建可以客觀評價高校的教育質量，具有重要的檢驗和導向作用。它既有利于學校對學生創新能力進行考察，以檢驗創新人才培養方案的成效，進一步明確教育方向和定位；也有助于學生對自己的創新能力建立正確的自我認知，有針對性調整自身發展方面，提高創新能力，最終實現全面發展。

但目前我國許多高校在學生創新能力評價方面仍存在許多弊端，諸如重共性輕個性、評價方式單一、評價指標體系不科學、評價導向不明確、過程性評價缺失、評價結果靜態化等。為更好的促進創新人才的培養，提高高等教育質量，盡快構建一個與創新型人才培養目標相適應、體現創新型人才培養特點、兼具科學性和可操作性的高校大學生創新能力評價體系也就勢在必行。

1、大學生創新能力評價體系構建的研究指標設定

根據近年來國內外的研究和實踐情況，結合各高校和專業的創新型人才培養的目標，遵循科學性、可比性、導向性、可操作性、多元性等原則。我們一般建議從創新精神、創新思維、知識基礎、創新技能、創新學習能力、創新人格、創新實踐等因素中選出幾個因素設立一級指標，同時在一級指標下設多個二級指標，設定各一級指標和二級指標的權重系數，并設定評估模型和測算方法，從而初步構建出各高校的大學生創新能力評價體系。

2、大學生創新能力評價體系實施建議及步驟

高校在評估體系推行過程中應當充分發揮體系的導向和評價作用，做到既能引導和激勵學生創新行為，又能為學校和用人單位提供科學檢驗和參考依據的作用。因此在實施過程一定要慎重，可以小范圍十點逐步過渡到大范圍實施，同時還必須要結合具體專業學生情況進行評價體系的調整。具體實施步驟大致可以分為以下四步：

（1）學校成立大學生創新評價領導小組，學工部或教務處負責具體實施。擬定學校評價工作計劃，設計書面問卷和評價記錄表格等。（2）通過各種途徑進行廣泛宣傳和動員，使學生明確創新能力評價各方面的意義和具體內容，消除學生顧慮，積極正確參與各項評價活動。（3）各學院成立大學生創新評價小組，由學院黨政領導負責，組成以教研室主任、輔導員、教學秘書、教師代表、學生代表參加的評價小組，具體實施評價工作。（4）每學年或每學期在學校統一安排下進行測評工作，對學生創新能力做出評價，填表存檔。

【注 釋】

[1] 姜麗華.論學生創新能力的培養.上海：華東師范大學2007年博士學位論文.

[2] 施菊華.產學研合作教育視域下工科大學生創新能力培養[J].赤峰學院學報：自然科學版，2012（3）180-182.

[3] 孫波，楊欣虎.大學生創新素質培養的評價體系研究[J].中國青年研究，2007（1）36.

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近幾年，高校教育中出現了各種類型不同、學科領域不同的競賽活動，盡管種類繁多，但競賽的最終目的都是為了培養學生的應用創新能力，提高學生的綜合素質。對于高等學校，如何更好地服務社會促進經濟發展，培養更多商務應用型、復合型、創新型人才，是我們需要研究的一個重要課題。以培養學生實踐創新能力為目標，提升教育教學質量為宗旨，我們積極構建了以學科競賽與教育教學改革相結合的新型人才培養模式，重點突出學生的主體地位，提倡自主學習，注重培養學生的實踐能力和創新能力。讓學生在競賽過程中，開闊視野、取長補短、團結協作、互相學習，以學科競賽促進教學質量提高，以教學質量提高提升學生創新能力。

學科競賽在高校教育中的意義

2007年1月，教育部、財政部聯合了《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號），在質量工程建設內容中明確提出：繼續開展大學生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神。由此可見學科競賽是我國高校教育教學改革的重要手段，是提高教育教學質量的有力促進，是創新型人才培養的有效載體。因此，搞好學科競賽具有非常重要的意義。

縱觀國內的設計競賽，可以說從2010年左右是個分水嶺；在2010年之前，國內主要的設計競賽有鎮海杯、東莞杯、五金等，而且這些競賽多以概念創意需求為主，參與者如果有一個出彩的設計概念在加上優秀的專業表現能力，一般都能在設計競賽中獲得較好的設計名次；2010年以后；之前的主流設計競賽更多是和企業需求相結合，這也和中國經濟的快速發展有著密切的聯系，我國的制造業技術水平已經有了很大提高，而且同一類產品有不止一家企業在生產制造，如何能讓自己的產品在競爭中處于不敗之地，光靠精良的產品性能是不能滿足廣大顧客的需要的，人們物質生活水平的提高，喚醒了他們對精神生活的需求，這就到了產品審美和易用的層面，以后可能會是其他的需求。換句話說，就是產品外觀做的漂亮、消費者用起來比較

舒服。

針對企業需求做設計，那就要求設計專業的學生跟多的去了解企業的設計文化，產品的性能、加工工藝及成本。

企業在設計競賽中的主導性需求研究

企業對設計師的要求是有突破性的創意。創意可以分為兩種，一種是產品形象的創意，還有就是合理使用方式的創意；這就需要工業設計師具有良好的形象思維能力來設計產品的形象特征，給人一種耳目一新的感覺和視覺沖擊力，同時還要注意觀察生活和人們的行為方式，為產品尋找更合理的使用方式，方便人們的使用。

在產品形象塑造的過程中，工業設計師不僅要能夠想象出產品的形象特征，同時還要將它表現出來，并要具備將設計圖紙和效果圖變為現實產品的能力。這需要考慮工藝和成本的限制，另外還要具備一定的設計經驗，明確的知道要達到什么的效果需要怎樣的尺度。因為曲線的曲率不同，倒角的大小不同，線的起點和終點不同，產生的視覺效果是不同的。這需要經驗的積累和設計師對形體的感受

能力。

工業設計師還有一個重要的任務是尋求產品更加合理的使用方式。這需要工業設計師多調研分析人們的行為方式，以人為本，設計更合理的操作方式。在產品設計中，使用方式合理性的設計是設計的一個很重要的亮點，可以改變人們對于產品的態度，提高產品的親

和力。

工業設計師對于材料的掌握應該知道材料的一些基本的特性，知道哪些材料是透明的，哪些材料的手感好，并時刻關注新材料的出現，新材料的新特性可以產生新的設計。對于噴涂工藝的掌握方面，設計師只要知道用什么樣的工藝可以達到所要的效果就可以，甚至只要能夠找到類似的噴涂效果樣板，告訴工藝人員要這種樣板的效果，結構設計和工藝設計人員就可以根據樣板做到需要的效果。所以工業設計師需要多注意市場上出現的新材料和新噴涂工藝，以及跟蹤塑膠廠家和噴涂廠家看他們有什么新的工藝出現，及時跟蹤應用。對于根據設計效果重新設計材料和噴涂工藝這種情況會很少，因為開發周期會很長，成本也是企業難以承受的。

工業設計對于公司整個產品形象的確定是至關重要的，企業的領導者和開發人員會對于新穎的設計想法和產品形象情有獨鐘，同樣產生的震撼效果是其他技術上的突破所不能比擬的。這應該是工業設計師值得驕傲的地方。同樣，產品設計工作是一種非常有挑戰性的工作，工業設計師需要不斷地突破自己的思維框架，不斷地超越別人，不斷地跳出原有的框架，尋求新的設計。

設計類專業大學生創新精神培養目標的確定

1.當前設計類專業學生的現狀

大學生經歷了四年的高等教育離開學校進入社會之后，要直接投入到與設計有關的各行各業，他們的四年所學將要在實踐中檢驗，他們的價值將要在實踐中實現。中國蓬勃發展的市場經濟為他們提供了廣闊的空間來展示自己的能力。但是，當前設計類專業畢業生的現狀卻不盡人意。

2.企業需求創新性人才

現在的設計專業市場，企業對設計人才的要求基本相同。通常來說，符合企業需求的設計人才一般須具備三個條件：一是具備過硬的專業知識和技能，包括熟練使用各類設計工具，專業技術知識扎實，并有較為豐富的設計工作經驗；二是富有創意，有獨特的設計理念；三是要熟悉所在行業，了解市場。上述要求盡管并不十分苛刻，但企業在招募中卻常常是一將難求，能集技術、創意于一身的創新性人才更是十分緊缺。

設計市場需要高素質、實踐能力強的創新性人才，而當前高校設計類教育產出不能滿足市場需求：創新性人才的缺乏導致設計專業畢業生嚴重缺乏核心競爭力。為順應市場的需求，高校設計類專業須按照轉變觀念、建立有利于創新性人才培養的學校環境、強化創新性教師的培養、改革課程設置及教學方法等思路，開展創新教育來強化創新性人才的培養。

設計類專業大學生實踐能力的培養模式研究

以設計競賽為鍥機的設計類專業大學生實踐能力的培養模式著重加強提升專業技能，培養創新實踐能力，完善教育教學體系。以學科競賽為載體，促進專業建設、課程改革及人才培養。

1.強化工作室設計實踐主導作用

鄭州輕工業學院工業設計專業現有專業工作室4個，每個工作室都有專業老師輔導。在這里學生能及時和老師進行交流，對自己的設計概念進行修正，專業老師定期會設置設計課題，制定詳細的工作計劃，組織學生進行設計創新。在工作室的環境中，鼓勵學生積極參與教師的設計實踐課題，提高學生的專業認識，鍛煉學生解決實際問題的能力。

2.成立學科競賽指導小組

由專業優秀指導教師擔任組長，根據每年的設計競賽安排制定詳細的輔導選拔方案，以工作室為單位，在不同年級中進行選拔，篩選優秀的學生參加比賽。每年鄭州輕工業學院工業設計專業積極組織參加國內外各種知名工業設計類賽事10多項：IF概念獎、紅點概念獎、Car Design News 中國汽車設計大賽、東莞杯、市長杯等等；取得了較好成績，激發了學生的學習熱情，提高了學生的學習主

動性。

3.分析設計競賽得失，提升學科綜合實力

設計競賽結束后，及時進行分析總結，為以后參賽積累經驗。這樣能夠幫助參賽者提高自身的實踐創新能力，也有利于以后取得好成績。比賽結果固然重要，結束后的分析總結是十分必要的，它不僅對參賽者的成長很重要，而且對學科的發展也有很重要的意義。指導教師組織學生討論競賽中不同參賽隊伍的設計方案，詳細對比，討論優劣，以提升競賽的內涵，為學生今后的創新提供參考。

4.發揮產學研的優勢資源，組織師生到企業進行考察學習

由于設計競賽與企業需求的接軌，為了提高大學生對特定產品材料，特定加工工藝的了解，定期組織師生到產學院合作單位進行實地考察學習。幫助同學們架起學校教育與企業需求之間的橋梁，也為了他們畢業后能迅速適應工作崗位。

5.充分利用快速成型實驗室的資源，及時進行設計方案驗證

為配合教師學生進行設計創新實踐教學，學院購置了多臺快速成型機、三維掃描儀、3D打印機，學生可以很方便的將設計方案，進行實物模型轉化。實踐證明學科競賽中的作品一般很具有代表性，大賽主辦方更希望看到是一個細節豐富、結構合理的實物模型，而不僅僅是一個二維的展示效果。

基于設計競賽與教育教學相結合提高設計類專業大學生創新精神與實踐能力的培養模式成效

基于學科競賽的創新人才培養模式，促進了學風建設和教風建設，提高了教育教學質量和招生就業率，提升了學校的社會貢獻力，擴大了學校的社會影響力。這些都得益于各種學科競賽的開展和創新活動的實施，不僅促使學生積極主動思考，不斷努力創新，而且形成了積極向上、比學趕幫超的良好局面。

第一，教師轉變教育教學理念，學生改變學習觀念。教師通過對學生學科競賽的指導，加深了對實驗實踐教學的理解，充分認識到了實踐教學的重要性，逐步轉變教學觀念，使實驗實踐教學在心中生根萌芽。同時，學生在競賽活動中拓寬了專業視野，體會到了動手實踐能力的重要性，增強了創新意識，改變了學習觀念。大學生各類競賽活動是活生生的教學實例，它比枯燥的教育理論更有說服力，讓教師和學生主動去改變自己的教學理念和學習觀念。

第二，教學成果顯著，競賽成績斐然。基于設計競賽的教育教學模式在鄭州輕工業學院已經基本形成，多名教師獲得學科競賽優秀指導教師稱號。隨著學科競賽的不斷開展，教育教學方法的不斷改革，促進了教育教學質量的全面提高，相反教學質量的提高，又進一步提升了學科競賽的成績。鄭州輕工業學院學生獲得2012年IF概念獎全球第四名的好成績；2013年獲得了IF全球前100的成績；汽車設計競賽第一名，并獲得全額資助去瑞典學習；2012芙蓉杯國際工業設計大賽銅獎；2012年全國大學生工業設計大賽二等獎。

總結

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關鍵詞：應用型本科 經管專業 畢業設計 創新

畢業設計是高校本科教學工作的重要環節，是培養學生實踐能力和創新能力的重要教學形式。畢業設計環節的教學和管理對于保證本科教學質量至關重要。然而，近年來，由于學生對畢業設計不夠重視，指導教師精力投入不夠，以及教學管理上存在的諸多問題，如畢業設計教學基礎訓練課程不完善、答辯流于形式，畢業設計與畢業生找工作、考研、聯系出國、甚至崗前培訓等交織重疊，從而無法在時間和精力上加以保證等等，是導致目前各應用型本科畢業設計存在“被應付”之風的主要原因。畢業設計質量滑坡，未達到鍛煉學生獨立思維和綜合實踐能力的目的，這一現象在經管類專業中尤為突出。為進一步加強大學生創新精神與實踐能力的培養，促使學生更好地接受科學研究基本訓練，探索具有我校特色的創新人才培養機制。我們在畢業設計的指導過程中，根據專業性質和培養目標，積極探索和拓展了不同的培養模式，現將幾種畢業設計改革模式總結出來，期望能對致力于教學改革的同仁帶來一些幫助。

一、項目帶動式畢業設計模式

針對大學生上課時間緊，缺乏較長時間從事與畢業設計相關的工作問題，我們結合已經開展的“項目帶動式”人才培養模式，將其與本科畢業設計相結合，進行了所謂的項目與畢業設計一體化實踐模式探索。

該模式適用于所有經管專業的畢業生。項目的主要來源是校方設立的科技創新基金項目，以及威克網招標項目。前者能獲得學校的資金支持（一般為500-1000元），后者則是通過網絡互動問答平臺出售個人的技能，知識，智慧獲得財富一種模式，內容涉及微博營銷、推廣注冊、QQ群推廣、論壇推廣、博客推廣、QQ日志營銷網絡營銷策劃，也包括品牌故事、產品推廣方案和營銷活動、便利店營銷推廣策劃、廣告語等文案寫作。這類題目往往具有明確的目的和較強的實際意義，它能將學生的知識資源轉化為財富，所以充分調動了學生的能動性。學生在學習和完成項目的過程中將學校教育與企業、行業融為一體，有利于實現學生與行業、社會的零距離接觸，真正實現職業技術教育以需求為宗旨，以就業為導向，產學研相結合的教育理念。項目帶動式能將畢業設計與項目充分地融為一體，以項目帶動畢業設計的全過程，有利于提高畢業設計的針對性和實效性，營造一個利于學生理論聯系實際、培養學生創新精神和實踐能力的良好環境。在時間上，項目帶動下的畢業設計提前至大三，給學生相對寬松的時間。在空間上，表現為讓學生走出教室，根據應用型本科的專業特點，市場對應用性人才的需求，學生個人的興趣、性格等，指導學生深入社會、廣泛接觸社會，進行市場調查、廣告策劃、營銷策劃。在方法上，采用合作探究、對比分析、個案研究等，使畢業設計指導充滿人性化和個性化。由于項目帶動式以考察整體素質為目標，不是一個人能完成的，因此安排了3-4人為一個項目團隊。通過團隊的集體力量和能力完成畢業設計，同時出考核了學生們的合作精神和團隊分工等能力。

以這種模式為主導的考核采取學院與學校教學指導專家委員會專家考核相結合，或學校與企業考核相結合的方式。

1、學校專家組考核

學生科技創新項目要經過申報――立項――中期檢查――結題驗收等環節。

項目組在專業老師的指導下填報申報書，專家組對項目進行評審并提出意見和建議。項目下達后，項目組將與學校簽訂《重慶工商大學學生科技創新基金項目管理協議書》。半年后學院學生科技創新工作領導小組將對項目進行中期檢查。包括項目負責人及課題組成員是否按計劃開展研究，研究進度是否符合項目研究計劃的要求；是否有階段性研究成果；在的問題及解決辦法等。一年后，學校將組織教學指導專家委員會專家對項目進行結題驗收。通過事前指導、事后督促的全過程管理措施，充分利用校內外可利用的顯性資源、隱性資源，做出有實用價值和社會價值的畢業設計來，使學生獲得了“點石成金”的方法。

2、企業考核

參與威客懸賞項目，學生可以將自己的知識、經驗和學術研究成果作為一種無形的“知識商品”和服務在網絡上來銷售。通過威客網站這個平臺買賣“知識產品”，讓自己的知識、經驗和學術研究成果逐步轉化成個人財富。學生開始體會到，個人的知識（資源）不但是力量，而且又是個人的財富。學生參加威克網上相關的懸賞項目，一旦提出的方案得到信息者的認可，就實現了知識、智慧、經驗、技能等轉化為經濟價值。學生們對某個項目進行投標，并爭取中標從而獲得項目開發機會。企業的評價無疑側重于方案的可行性等等。

3、學校考核

指導老師負責審批學生的營銷策劃方案進行檢查和評價，老師的評價不僅側重于內容及格式的規范。同時考查學生對課本知識的掌握程度和運用水平。

二、頂崗實習帶動畢業設計模式

該模式適用于市場營銷專業。這種模式操作流程簡單，考核方式新穎，具有較強的可操作性、應用性和實踐性等特點。該模式的運行情況如下：

1、實習工作計劃與總結

學校對學生畢業實習的去進行跟蹤把握，并及時和實習單位的領導進行溝通，在第一時間了解學生在實習單位的表現。在此基礎上，要求學生每周撰寫一份實習工作計劃和總結，并于每周日晚之前與指導教師聯系，請指導教師批示。這兩份資料都有統一的模板，參考兄弟院校衡水職業技術學院的經驗，為防止學生搞突擊，每張表格上附有的位隨機編號。截止實習期結束，每位同學要至少完成8份在同一個公司實習的工作計劃和總結。并于參加答辯時交給自己的指導老師。通過這種方法鼓勵學生認真對待實習環節，幫助他們合理規劃實習階段的各項工作。

2、營銷策劃或調研報告方案

實習工作開始一周后，學生們對工作崗位有了一個初步的認識和適應。這時候，就要求學生們自擬營銷策劃方案或調研報告題目。指導老師兼顧學生自身的實際情況進行科學合理的選題指導。畢業設計的題目要結合頂崗實習具體情況，并發揮個體的專長和興趣愛好。雖然頂崗實習帶動的畢業設計具有形式靈活、內容多樣的特點，但仍要求營銷策劃書或調研報告要符合統一要求。題目確定后，學生就可以著手進行策劃書或調研報告的撰寫了。畢業設計的內容除了綜合性，深度和廣度要求外，還要結合學生個體的專長和興趣愛好，進行合理的內容及指導方法的策劃。學生能通過策劃撰寫過程，鞏固和應用專業基礎知識，解決實際問題，提高分析能力、問題求解能力，以及綜合、評價等實踐創新能力。在此期間，指導老師既要責任到位、嚴格要求，又要鼓勵學生大膽實踐、大膽探索、并營造一個支持有力、溝通順暢、關系和諧的工作環境，最大限度地調動學生的積極性。

3、考核方式

頂崗實習帶動畢業設計模式采取企業考核與學校考核相結合的方式。首先由學生實習所在企業的直接領導對學生的工作計劃、工作總結和策劃等進行檢查和評價，然后簽字并加蓋企業的公章。其次指導老師負責審批學生每周的工作計劃、工作總結和評閱營銷策劃方案。最后由該專業老師組成畢業設計指導小組，通過面談、博客、QQ、電子郵箱等對學生進行指導、考核。

以上兩種畢業設計模式改革是我們在探索應用本科教育教學改革的道路上進行的大膽探索和嘗試。經過我們近年來的實踐，取得了很好的實際效果。當然，要從根本上解決現有畢業設計中存在的問題，培養大學生的創新能力，并不是單靠一種方式和方法就能夠解決的，它需要我們從教育思想、教育體制、教育方式等等方面進行系統的改革，不斷探索和完善。即使是項目帶動式和頂崗實習帶動式畢業設計模式也受到老師投入精力問題、場地問題等等因素的制約和影響，在實施過程中還是存在對學生的具體指導不夠等等問題。因此，這一模式的進一步推廣，還需要我們共同努力，不斷完善。

基金項目：重慶市教育委員會科研課題（高職《市場營銷學》課程“實踐課業教學”創新研究，編號：09-3-082）的階段性研究成果。重慶工商大學應用技術學院教育教學改革與研究項目（應用型本科經管專業“畢業設計”模式創新研究）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]丁明躍，駱清銘．大學生二課、實習與畢業設計一體化研究實踐探索[J]．北京：科技資訊，2008，（03）：185－186．

[2]段全林．高職高專開設“畢業論文設計指導課”的探索與實踐[J]．河南：新鄉學院學報（社會科學版），2008，（03）：130－132．

篇10

以科學發展觀為指導，著力構建企業創新體制，努力探索企業創新機制，全面培養企業創新人才，積極營造企業創新環境，大力弘揚企業創新文化，整體推動我市企業技術創新、管理創新和機制創新，大幅度提高我市企業的自主創新能力，為加快全市新型工業化、建設創新型城市、實現科技強市的戰略目標奠定基礎。

二、主要目標

市創新型企業認定工作，緊密與省創新型企業試點工作相對接。培育與認定相結合，大力推進企業的自主創新能力和綜合競爭實力提升，形成一批擁有自主知識產權技術和持續創新能力的企業。成熟一批，認定一批，在此基礎上積極爭取進入省創新型試點企業，有條件的爭取成為國家級創新型試點企業。

三、工作原則

1.突出引導。突出地方政府和科技部門的引導作用，充分發揮市場在配置資源中的基礎性作用，激發企業的創新活力，促進企業成為技術創新的主體、研發投入的主體和科技成果轉化的主體，提高企業的持續創新能力。

2.注重集成。把扶持企業技術創新的科技計劃、基地建設、人才培養以及創新型企業認定工作等措施有效地集成起來，整合資源、形成合力，加大對企業自主創新的支持。

3.上下聯動。從今年開始，啟動市創新型企業認定工作，分批對市創新型企業進行評估命名。從命名的企業中擇優推薦省級試點企業，從省級試點企業中選擇推薦國家試點企業。上下聯動共同推進企業開展技術創新。

四、認定標準

1.企業擁有自主知識產權。建立較為完善的知識產權管理體系、技術標準體系和質量保證體系。擁有具有自主知識產權的技術或產品，至少擁有1項發明專利或5項除發明專利以外的知識產權（實用新型、軟件著作權等）。

2.企業具有較強的持續創新能力。主要負責人一貫重視技術創新，編有企業創新的長遠發展規劃和近期工作計劃，具有健全的科技創新體系和完善的科技創新制度。企業建有市級以上科技部門認定的研發機構（含博士后工作站）或有與高等院校、科研院所實質共建的企業研發中心；年度研究開發經費占企業年銷售額的比例：2億元已內的占3%以上，2億元含（2億元）以上的占2%以上；每年至少有1至2項研發項目。

3.企業自主品牌建設。企業有自己的商標，注重自主品牌，有計劃推進。

4.企業具有較強的盈利能力和較高的管理水平。企業具備一定規模，上年銷售收入不低于2000萬元，近三年連續盈利，利稅率在10%以上，整體財務狀況良好，銷售收入和利潤總額呈穩定上升勢頭。企業擁有自主知識產權的高新技術產品收入和技術性收入達到企業當年主營業務收入的40%以上。

5.重視企業人才隊伍建設。企業具有良好的培育和吸引人才機制，重視國內外優秀人才的引進，建立與市場機制相適應的企業創新文化、人才評價體系和創新激勵機制。擁有一支具有持續創新能力的科技人才隊伍，大專以上科技人員占企業職工總數的比例超過10%，直接從事研?。

6.企業具有一定的創新發展戰略和文化。重視企業經營發展戰略創新，把技術創新和自主品牌創新作為經營發展戰略的重要內容。企業信譽好，資產負債率合理，銀行信用好，無違法違規記錄或不良行為。

五、組織實施

由市科技局負責對市創新型企業認定工作的組織實施。